八年级作文感谢大自然（精选11篇）
她，蕴含着生命，感谢她―以河流为血脉，我从未见过如此，如此清澈的血脉；她以高山为骨骼，我从未见过这般，这般高耸的脊梁……我要为她放声高歌，我要赞美她，我要感谢她―大自然。
我是一个大自然中的孩子，我倾听着，我凝视着，我探索着，试图寻找到另一个超凡脱俗的我……定隐在大自然中，或是云中如烟如雾的一片白色，或是湖中飘散荡漾的一朵浪花，也或是斑斑树影下的一撇月光……感谢大自然―你对我的包涵。
在春天，莺歌燕舞，柳絮翩翩，“琼苞裹素白”，生机盎然；在夏天，一望无际的绿，无边无尽的绿，平铺着的五颜六色的“花毯”，奔放的诗情画意；在秋天，那坚忍的胡杨林释放着独特豪放的金色来绽放生命的美；在冬天，漫天的雪花飞着，舞着，追逐着……好纯净，好安谧。感谢大自然—让我生活如此美丽。
我要融入到大自然的灵魂中去，透过指尖体会阳光缕缕轻抚，驾起小船看落花溅着清涟荡去，听孤猿长啸空谷所守护的那份寂静，轻叹傍晚隐隐的丝丝落寞……好想让时间定格在这里，因为不忍逝去这梦幻的意境。感谢大自然—这些都是淳朴的，真实的大自然的本色。
江苏省委原书记、江苏省中华文化促进会名誉主席陈焕友，南京军区原政委、江苏省中华文化促进会名誉主席方祖歧，江苏省委原副书记、江苏省中华文化促进会名誉主席顾浩，江苏省委原副书记冯敏刚，江苏省人大常委會原副主任柏苏宁，江苏省政协原副主席张九汉、李仁、陆军，老将军徐承云、丁炳生、徐红、吕振林、王海棠、吕先景、柴宇球等，以及省文化厅、省国画院、省美术馆的主要领导和在宁著名书画家500多人参加了开幕式。
开幕式由江苏省文化厅巡视员、著名画家高云主持，江苏省文化厅厅长徐耀新，中华文化促进会副主席、江苏省中华文化促进会主席高以俭，江苏省国画院院长、省美术馆馆长周京新先后致辞，对傅二石先生为人、做事、从艺、作画等方面给予了极高的评价。
傅二石先生1936年生于南昌，是新金陵画派的领军人物，国画大师傅抱石的次子。曾任江苏省国画院山水画创作室主任、傅抱石纪念馆馆长，现任江苏省国画院顾问、傅抱石纪念馆名誉馆长、文化部国韵文华书画院艺委会主任、九三学社中央书画院顾问、南京博物院艺术鉴定顾问、江苏省美术馆艺术鉴定顾问、江苏省文德山水画研究会名誉会长、江西师范大学客座教授、中国画学会创会理事、泰国曼谷画院终身名誉院长。
此次展览展出了傅二石先生山水画精品力作139件，他所创造的山水意境和谐明澈，山体气势雄浑，与宁静的村居、浮云构成强烈的对立统一，画面渲染层叠，笔墨浓淡相宜，达到了既浑厚大气又清新明澈的艺术效果，充分显示他深厚的传统功底和中国山水画澄怀味象的审美追求。
How are things going with you in Beijing?
I am writing to show my thanks to you. You tutored me in my spoken English before you went to Beijing.
With your help I made such rapid progrethat I won the first place in the Spoken English Competition of the city.
My achievement is owed to your help.Thank you very much.
I have heard that you and your wife will pay a visit to my school。 I am very glad at the news. In that case we can see each other again.
I am looking forward to your coming. I am sending you a telescope as a small gift. I hope you will like it.
您牵着我的手，对我慈爱一笑，道：“坚强点，别哭。”
——题记
小时候父母工作忙，早出晚归是常事，幼年的我被托给阿婆(即外婆)照顾。
天天牵着那双布满皱纹的手，不禁嫌烦。
儿时的我顽皮十足，属于过个马路都要蹦两下的臭小鬼，阿婆只得牵起我挣扎的小手，领着我穿过一条条街道，那粗糙的大手包裹住我白嫩的小手，总有那么些不自在。
我讨厌阿婆牵着我的手，她束缚了我“自由”的翅膀。
渐渐长大，我开始懂得了自尊心的存在，我不愿让穿着大红花布衣的阿婆和穿着时尚牛仔裤的我站在一起，那样会让我显得很老土，我总是用“我可以自力更生”的.理由来组织她走近我，可她却拉住我欲离开的手：“你还小，你一个人走路我不放心。”
我讨厌阿婆牵着我的手，她让我的“自尊心”受挫，让我颜面丢尽!
到了小学毕业的时候，阿婆已经不能健步如飞，只能在轮椅上坐着，学业繁忙的我已经没时间看望她，一个月顶多见一两次面，也算是示意一下安慰吧，但她却会将我漫不经兴的看望视作珍宝，紧紧攥着我的手：“我很想你哟，阿哲，你什么时候后再来了呢?”
我讨厌阿婆牵着我的手，她叨念的东西总是那些，无聊至极。
最后一次见她，她已经躺在病床上，无法说话，她抓着我的手，盯着我，就那样凝视着，什么也没说，什么也没做。
我突然从您的眼睛里看到了对我扑面而来的暖意，那是“爱”的温暖，眼眶一下子湿润，我用另一只手拥覆在您的手上，泪如泉涌。
您，最终离开了我，我穿着长长的黑色礼服，不禁抚摸着被您牵过一次又一次的手，仿佛您就在我身边，牵起我的手，对我说：“坚强点，不哭。”从未走远。
大自然是一位神奇的魔法师。春夏秋冬，他都会带给我们不一样的色彩。春天，他轻轻地吹了一口气，带给我们一片充满生机的绿色。你瞧，禾苗哥哥穿上了碧绿的礼服，柳树姐姐换上了翠绿的长裙，连小草弟弟也不甘落后，披上了嫩绿的外套。
夏天，他把手中的魔法棒轻轻一挥，带给我们一片充满活力的蓝色。你瞧，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，远处，蔚蓝的大海在夏风的吹拂下，卷起层层浪花。秋天，他念了念咒语，带给我们一片丰收的黄色。你瞧，一大片金灿灿的稻谷成熟了，一阵风吹过，稻田里掀起了一层层金黄色的波浪。果园里，黄澄澄的柿子就像一个个小灯笼挂在枝头，沉甸甸的，把果树都压弯了腰。
冬天，他又挥动手中的魔法棒，带给我们一片纯洁的白色。你瞧，一片片雪花在空中打着转儿，洋洋洒洒，飘落下来。大树裹上了银白的外套，房屋戴上了雪白的帽子，整个大地都铺上了洁白的地毯。
大自然的魔法真厉害呀！我爱这多彩的大自然！
教学目的及设想：
1.培养速读习惯和能力，积累一些词语。
2.理解并归纳文章的内容要点。
3.了解物候的相关知识。
4.了解科普类文章一般结构，学写科普短文。
教学重点：
真正懂得影响物候来临的因素。
教学难点：
了解科普类文章一般结构，学写科普短文。
教学过程：
一导入新课：
1. 学生欣赏视频，说说都看到了什么?
我们看到了消融未尽的冰雪，斜飞的的燕子，如丝绦般的垂柳，艳丽的桃花，接天的莲叶，纷飞的落叶，皑皑白雪……古往今来，多少文人墨客为之陶醉，又为之留下多少动人篇章。可这些这些富有诗情画意的图景，在科学家和劳动人民的眼里又传达了怎样的信息呢?今天我们就来探索一下这些自然景象中的玄机。
2. 出示(板书)课题，简介作者。
二检查预习，积累词语：(图片显示)
注意读音：簌簌载途记载连翘萌发草长莺飞销声匿迹孕育
理解意思：次第销声匿迹衰草连天草长莺飞销声匿迹周而复始
风雪载(zài)途
三梳理知识：
图示问题：1.标题中的“大自然的语言”指的是什么?(本文要说明的是什么?)
提示：指的是“物候现象”。
那什么是物候现象呢?能从文中找到一些吗?谁能用自己的语言解释一下“物候”?
不妨试试扩词法。物，就是指动植物，候，就是指气候，不是天气。可以理解成，动植物的活动变化规律对气候的.反映。注意，和人的行为无关。
图示问题：2.人们为什么要关注大自然的语言?
提示：因为它对农业生产有着重要的作用。
图示问题：3.我们该怎么样观察大自然的语言呢?(物候现象来临受哪些因素影响呢?)
提示：纬度、经度、高下、古今。
这几个因素的排列顺序可以调换吗?为什么呢?
使学生明确：按照由空间到时间，由主要到次要的顺序。
谁能解释为什么是这样的主要到次要呢?
提示：把下面几种事物按从大到小排序：高山、大海、地球。
图示地球温度带对我国气候的影响，解释纬度应该最主要的，也是最大的;图示海洋对气候的影响;图示山地垂直气候带。物候是和气候有关的科学，气候是和空间联系紧密的，所以时间只能是次要的考虑因素。
能说说为什么会有古今的差异吗?(可以从人类活动对环境的影响考虑。)全球变暖(温室效应)
图示问题：4.研究物候学有什么真正的用途呢?
学生可以读出书中原句，教师简单归纳。
1.预报农时，选择播种日期;
2.安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期;
3.引种植物到物候条件相同的地区;
4.避免或减轻害虫的侵害;
5.便利山区的农业发展。
四学习语言
图示问题：1.你们觉得课文的哪些句子写得好?好在哪里?
学生自由回答，教师抓住第一段分析。先了解大意，注意比喻、拟人等修辞的运用。
图示问题：2.这么美的句子应该美美的读出来才更美，谁来读一读?(学生先读，然后老师范读，时间允许可以配乐。)
图示问题：3.本文大部分文字都是平实的解说，唯独这一段语言生动形象，能说说这样做的理由或好处吗?
提示：从内容上看，写的是四季之景，写景的最佳方式是描写;从位置上看，是文章开头，这样的文句能够吸引读者，把科普知识的平实变得生动活泼。
五小结全文：(板书)
本节课我们学习了《大自然的语言》一课，我们初步了解了物候和物候学的一些知识，我们来回顾一下整文的的结构：作者先是告诉我们要介绍的“是什么”;接着告诉我们“为什么”要介绍物候和物候学;然后又告诉我们“怎么样”来研究物候，即哪些因素会影响物候;最后告诉大家研究物候到底“有什么用”。大部分科普类的文章都是解决这样几个问题：是什么，为什么，怎么样，有什么用(影响)。从一般的现象，逐步引出其中的科学知识。所以我们写这类文章时要注意这几点。
六拓展延伸
1.练习：说说这里边的物候知识
两个月前，在广州，看见了玉兰开花;两个月后，在北京，又看见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪!费了两个月工夫，你才到了京华。(“京华”本意是京城，这里指的是北京。)
--郭沫若《玉兰和红杏》
2.作业：
①讨论完成课后练习题
②以“绿化好处多”为题，独立写作一篇400字以上的科普短文。
注意解决：“绿化”是什么?为什么谈这个话题?怎样搞好绿化?中学生该如何做?绿化对人们生活、经济发展的重要作用。适当的举出一些例子，开头可模仿本文。
板书设计：
16.大自然的语言
竺可桢
要说的是什么
一般现象
为什么要说
科普类文章
怎么样研究
科学知识
有什么用处
关于本教学设计：
这是一篇比较经典的科普短文，过去叫“事理说明文”，最初的设计还是和往常的教法一样，重点是：说明的语言、顺序、方法学习。说实话，我当初教这样文章就觉得学生记得几种说明方法，记得几种说明顺序……都仅仅是为了考试答题的需要，而科普类文章要让人知道的是“为什么、怎么样”的问题。恰巧这次“国培计划”里有关于说明的教学，王漫老师所说的对我很有启发，本设计是尽量按照“理解知识”“学习写作”这些对学生有实际作用目的来考虑的，是第一次尝试，也是开始。
设计人：钟山中学汤澍.11
1、引导预习，求自主。
新课程实施强调学生自主学习，自主发展，这种能力的培养也是社会发展的需要。因而，从一年级开始就要有意识的引导学生逐步掌握一般的学习方法——课前预习。这节课上，在朗读课文，背诵课文及识记生字时，我都放手让学生自己选择方法，发现规律，鼓励同学间互合作，互相补充，纠正，建立师生间，生生间课堂立体结构，最大限度地调动学生的主动性，以达到教是为了不教的目的。
2、熟读成诵，求积累理
读书是一个民族进步的阶梯，积累是文学创造的源泉。因而课堂上要注意多读书。熟读课文环节就是我让学生在预习的基础上进行的。课堂上我让学生用自己喜欢的方式〈找好朋友读，同桌读，男生齐读，女生齐读，分小节读〉多次朗读，以此提高学生读的技巧。同时我也参与到学生中去，与学生共同读，共同背诵，共同表演，使课堂气氛活跃起来，老师教得轻松，学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，满足了他们的表现欲望，使他们充分享受到了成功的喜悦。
3、延伸课本，求拓展
【学习目标】
1、理清层层推进的论述思路，了解反问的作用
2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用
3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识
【学习重难点】
1、把握作者的观点。掌握层层推进的论述方法。
2、把握关键性语句的深刻含义。
【课时安排】3课时
第一课时
【前置自学】
一、初读课文
1、给下列加点字注音。
鲲()鹏斥()蓬蒿()咫尺()
狼藉()相形见绌()美味佳肴()
2.解释下列词语。
蓬蒿：咫尺：
狼藉：自不量力：
相形见绌：佳肴：
二、再读课文
1、本文谈论的内容是什么?
2、在人与自然这个问题上，作者是怎样认为的?
3、阅读课文，理清思路。
一、()提出问题：
二、()分析问题：
三、()解决问题：
【展示交流，教师点拨】
【合作探究】
宇宙：至少已有200亿年
论历史
人类：
人与自然相比论关系人类只是
人类：
论智慧
宇宙：自然智慧是大海
第二课时
【合作探究】
1、即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间还是非
人类常狭小。
2、
在大自然面前，
人类的智慧并3、
不值得骄傲
1、创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自
然智慧的深邃、高超
大自然2、
3、
1、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，
人类智慧与大自然的关系是宇宙自我认识的工具。
2、
宇宙是有生命的，
宇宙生命
结论是人类应该
【分组交流】
1、“敬畏自然”的含义是什么?
2、“敬畏自然”是不是消极无为的口号?
3、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?
第三课时
【合作探究】
1、本文许多语句富有哲理，请仔细体会下面几句话的含义，并与同学交流看法。
①人类为自己取得这此成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
②宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
③人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
2、本文多处运用反问句。反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思;用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如“谁说宇宙是没有生命的”?这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?
改为一般陈述句：
分析其作用：
②谁能断言那些狼藉斑斑的的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
改为一般陈述句：
分析其作用：
③那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗?
改为一般陈述句：
分析其作用：
④你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗?
改为一般陈述句：
分析其作用：
【拓展延伸】
1、下列词语中没有错别字的一组是()
A.不自量力陷阱呐喊沾沾自喜B.喜形于色窃笑佳肴狼藉班班
C.相形见拙呐喊演化美味佳肴D.精巧绝伦幼稚误解高深漠测
2、下列句子中加点的成语使用有误的一项是()
A.人类竟然不打自招地宣称要用这滴水来代替大海。
B.高深莫测的星空是大自然的精巧绝伦的艺术品。
C.人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。
D.最不可思议的恐怕要数我们的大脑了，它使人有喜怒哀乐，能够思维。
3、判断下列句子所运用的修辞手法。
①宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗?()
②这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。()
③你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗?()
4、依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是()
水是自然界的产物，
①然而，太多的人还没有意识到保护水环境的重要性
②因此全球范围内的水危机正在不断逼近
③水千变万化，雕塑出清丽的湖泊，创造出富贵的湿地资源
④是自然环境中最活跃的因素
A.④①②③B.④③①②C.③④①②D.③①②④
5、仿例造句，表达对自然母亲的感恩之情：
感谢自然赐予我眼睛，让我看到如此壮美的山河;感谢自然赐予我 ， 。
6、举例说明“人类的认识史仿佛是纠错的历史”。
7、读着作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动?请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。
例：地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。
爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。
【达标评价】
【(教)学后反思】
答案
第一课时
【前置自学】
一、
1、2、(略)
二、
1、人与自然的关系。
2、人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。
3、一、(1)提出问题：人类宣称“征服自然”是自不量力。
二、(2--10)分析问题：比较人类的智慧与大自然的智慧。
三、(11)解决问题：人类应该敬畏自然。
--运用对比，层层推进，水到渠成。
第二课时
【合作探究】
人与自然相比：论历史宇宙至少已有200亿年人类只是一个天真幼稚的孩童
论关系人类只是大自然机体上普通的一部分
论智慧自然智慧是大海人类的智慧就只是大海中的一个小水滴
在大自然面前，人类的智慧并不值得骄傲
人类1、即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间还是非常狭小
2、人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很
3、矿坑也可能成为人类自掘的陷阱
4、在宇宙中，一定存在着比我们的智慧要高得多的生物
大自然1、创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃
2、创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作
3、能运用美的规律创造宇宙的一切
人类智慧与大自然的关系1、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具
2、人类智慧是宇宙智慧的.高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段
宇宙生命宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类因此是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式
结论是人类应该敬畏自然
【分给交流】
1、“敬”就是敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义;
“畏“就是爱护自然，破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚，人类应该与大自然和谐发展。
2、不是。人类在改造、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。
3、因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙的组成部分，尽管生命的形式不同，生
命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，
就是敬畏我们自己。
第三课时
【合作探究】
1、①掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤矿、石油、天然气以及其他各种矿物，
留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。
②宇宙创造人类和这种智慧生物，等于宇宙长出大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的
认识即是宇宙对自己的认识。
③宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命和种种存
在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。
2、①我们没有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。--起强调作用。
②谁也不能断言那些狼藉斑斑的的矿坑不会是人类自掘的陷阱。--语气更强烈。
③那永恒的运动，那演化的过程，正是她生命力的体现。--激发思考，语气强烈。
④你曾听到石头里也有生命的呐喊。--语气强烈，催人沉思。
【拓展延伸】
1、D2、A
3、①比喻，反问②排比③反问，拟人
4、B5、6、7、(略)
“古人之观于天地、山川、草木、鱼、虫、鸟兽、往往有得。”山的姿态，水的容颜，四季的变化，大自然每一个细节都会带给人们心灵的震撼。
清晨，当一缕阳光照在身上，小鸟的叫声唤醒我时，让我感受到了舒适。站在窗前，放眼望去，映入眼帘的是蓝蓝的天和绿绿的草，晶莹剔透的露珠和含苞待放的花朵。我感谢大自然送我了一个清爽的早晨，一个美好的开始。
现在，我们的生活乏味无趣，学习的紧张，工作的压力，压得人们苦不堪言。让我们走出屋子，去感受一下大自然的美丽吧！
一走进山，山中“嘉木立、美竹露、奇石显。”到处都是山峰，绿油油的小草衬托着一朵朵美丽的小花。五颜六色，十分迷人。
不远处就是水流所在。水，清澈见底的小溪是水组成的，我们喜欢水，它是奇妙的。一滴滴地，看似弱小无比，却组成了占全球面积百分之七十的海洋……
向前走，看见的将是一片绿色，那是树林，鸟儿生存的地方，是小动物们玩乐的场所。“佳木秀而繁阴”，这种情景，让我不由自主的陶醉。鸟儿清脆悦耳的声音环绕在我耳边。风轻轻吹走了烦恼，压力，水也穿透了它，心情顿时舒畅许多。
是大自然的魅力让我们缓解了压力。有了闲适的心境。渐渐地，夜幕来临，繁星点缀夜空，月亮朝我微笑，一束束月光照来，我回忆着一天的生活，真是回味无穷啊！
1课前预习，查字典，疏通字词，培养学生的自学能力。
2了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。3抓住文章的关键句，理解分析课文。
4了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。学习重难点： 重点：
2探究思考，理解关键语句的深刻含义。
难点：理解“敬畏自然”的内涵；了解文章反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。
学习设想：
1组织学生搞好课前预习，朗读课文，疏通字词，搜集有关人与自然方面的资料。
2创建一个和平融洽的学习氛围，倡导探究、合作的学习方式，鼓励学生大胆发言，勇于提出自己的见解。
3教师准备些必要的课件资料。时间：一课时 教学步骤：
一．创设情境，激发兴趣，导入课文。
课件展示三组图片，让生谈谈观后对大自然的感受。
大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，破坏了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？我们究竟该用什么样的态度来对待自然？今天学习《敬畏自然》这一课，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。二．自主研读，整体感知。1.默读课文，积累字词。
c.简要写出对每一段的读书感受与理解.（用“我从第___段中读到了______”的格式来回答。）第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。
第2段：大自然窃笑人类。(理由：
1、打开的空间只不过咫尺之间。
2、今人也会变成古人。
3、科学史也是犯错误的历史。)第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。第5段：大自然的智慧也远胜于人。
我说课的题目是《敬畏自然》，它是人教版八年级（下）第三单元的第一篇文章。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、说教材
（一）对课文的理解：
人是大自然创造的奇迹，可对于人与自然的关系问题，人类历来都是奉行自我中心主义，甚至宣称要征服自然。特别是随着近年来科学技术的发展，人类更是按照自己的好恶随意践踏自然，肆意破坏环境：开山垦荒、围湖造田、大肆捕杀野生动物、毫无节制地开采等等。当然，人类也因此付出了沉重的代价：干旱、水灾、泥石流、沙尘暴，还有那可怕的“非典”，这些无一不是大自然向人类发出的郑重警告。所以，人如何与自然和睦相处，如何创造美好、和谐的生存环境，已是新的时代主题，并且直接关系到民族与人类的未来。
于是，人教版语文教材继七年级下册第六单元安排了诸如《珍珠鸟》等一系列保护动物、善待生命的相关课文后，在本册中又编排了以《敬畏自然》为首篇的第三单元，它们以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考，旨在引导学生关注人与自然的关系，培养其科学理性精神，进一步增强他们的环保意识。同时让学生明白，敬畏自然并不是走向“人定胜天”的反面，而是对“人定胜天”的发展，是对自然的人文性的探究。树立他们平等对待生命的意识，与自然和谐共处。激励学生爱自然，爱生命，爱生活。
（二）教学目标：
1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然及爱护自然的观点。
2、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。
3、培养科学理性精神和人文关怀精神，树立平等对待生命的意识。
（三）教学重难点
教学重点：
辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的；学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。
教学难点：
理解“敬畏自然”的内涵及体味文中富有哲理性的语言。
八年级学生已经具备了一定的阅读理解分析能力，但对这种比较抽象的议论性散文，学习起来还是有一定难度。依据学生实际和新课标的“三个维度”的要求，制定了以上教学目标和重难点，体现的是“深课浅教”的原则。
二、说教法
新课标提出学生主体、教师主导的地位，那么教师在做到充分尊重学生主体把课堂还给学生的同时，更要发挥自己的主导作用，做到有序，有度，有的放矢的指导学生学习。见于学生学情实际，特采用情境导入法，在教学过程中，重点采用品析法，点拨法，探究法等探究文中富有哲理性的语言，以此为突破口，深化重点，突破难点。对学生进行语言训练和情感熏陶。实践语文课程标准提出的“培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和人生态度”的理念。
三、说学法
当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，所以学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、探究法、情境体验法和资料汇编法等。
四、说教学过程
一、情境导入：
美丽的自然风光令人赏心悦目，可自然有时也会给我们带来灾难。同学们，人与自然唇齿相依，息息相关。优质的自然环境是人们休憩生活的快乐家园，肆意破坏环境，就会使我们陷入无家可归的悲剧。我们究竟该用什么样的态度对待自然？《敬畏自然》会给我们指点迷津。播放幻灯片，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。在这里将课堂与生活、时政联系起来，让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界，能大大激发学生学习语文的兴趣，同时对他们进行潜移默化的情感教育。
二、整体感知：
学生默读两遍课文，首先圈点勾画，找出文中表达作者观点的关键语句。其次，思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？
这个环节可小声播放音乐，为学生创设轻松的阅读气氛和良好的自主学习情景，引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。让学生自主钻研课文，结合大屏幕提示的问题弄清作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。同时鼓励学生质疑解惑。
三、研读赏析
本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，进行四人小组的合作讨论交流，然后汇报交流成果。
1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
4、我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？
新课标提出要培养学生合作讨论探究能力，作为一篇议论性的散文，设计此环节的目的意在让学生品味此文语言的哲理美和思辨美，引导学生学习作者如何用拟人手法浅显易懂、生动形象的说理，如何用反问加重语言的力量，激发读者的感情，启人深思的。落实品语言，学语言的目的。
四、拓展探究
关于人与自然的关系，自己学了文章后有哪些想法，能不能结合生活实际举例说明？
要求：自主探究自由讨论，提出质疑见解
（小组讨论，交流发言）
这个环节的设置目的在于引导学生对人和自然的关系进行深入探讨和理解，完成教学难点：理解“敬畏自然”的内涵。让学生从课内走向课外，走向生活，让学生明白保护自然是大家的责任，应从你我做起，从身边的小事做起。
新课标指出：学生能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。在这一环节中请学生发言说明对作者观点的理解及意见，只要学生谈来有理有据，都应给予肯定，鼓励学生独立思考的精神，激励他们的思维火花。
五、课堂总结
大自然像一位神奇的老人，他有着无与伦比的智慧和无比宽阔的胸怀，他的一切儿女都是平等的。所以敬畏自然，就是热爱自然，就是热爱生命，就要树立平等的对待生命的意识，与自然和谐共处。
六、布置作业
（1）老师展示一些相关图片，请学生做环保小记者，为这些图片配上简洁的广告语，号召人们保护自然、敬畏自然。
（2）有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，出一期“人与宇宙之谜”的专刊。
八年级《敬畏自然》说课稿2一、说教材，说学生
（一）教材的地位、作用及学生特点
《敬畏自然》是八年级下册第三单元的第一篇课文，这单元主题为人与自然，要求理解课文内容、感受作者富有哲理性的语言的同时，树立环保意识。八年级的学生，主要还处于形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章，也还没有进行过对宇宙的思考，所以，在教学中要把这篇议论性很强，又兼有学理性的文章，转化成丰富可感的、可以接受的精美文句、思想。另一方面，八年级的学生还不具备立论，论证等基础知识。所以学习这篇文章，只能给以科学思维情感上的关照，使其获得一定的现代意识。
（二）教学目标知识与技能：
识记、理解本课生字词；品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。
过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。
情感与价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。
（三）教学重点：
1、理解本文中作者的观点。
2、锻炼学生思维能力。
教学难点：辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力
二、说教法
本课以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要教法，辅以多媒体课件，结合学生现实生活来理解课文主要观点，在一定情景下进行读、写、听、说活动，通过自主探究、合作、辩论等方式来突出重点，突破难点。
1、情景教学法：利用多媒体教学手段，播放图片、画面、激发同学的阅读兴趣。
2、讨论点拨法。
3、比较阅读法。
4、辩论法。以小组方式展开辩驳，加深对文章的理解，树立环保意识。
5、句子赏析法。
6、仿写法。
三、说教学过程
1、创设情境，激发兴趣，出示两组图片，让学生找出哪些表现自然智慧，哪些表现人类智慧，并思考问题：人类智慧和自然智慧哪个更伟大？学生保留观点，一起看作者严春友是如何回答这个问题？导入新课。
2、整体阅读，感悟两种智慧，在文中让学生画出哪些句子是自然智慧，哪些句子是人类智慧，并让学生感悟作者的感情倾向，用四个字来概括，概括出标题——敬畏自然。
3、作为当代的中学生，我想应该有质疑的精神，所以，我给学生安排了一场以小组合作为形式的讨论赛，讨论人类智慧和自然智慧哪个更伟大？通过学生课前预习所搜集的资料，小组内交流，并课堂展示。让学生得出结论：这个讨论的问题其实是不成立的。并且否定我前面导入提出的哪个问题，让学生重新认识人类和自然的关系。得出结论：人类是自然中的一部分，两者之间应该是相辅相成的，相互依存的。并在文中找出作者有没有相关的表述。学生找出，齐读作者的观点。
4、让学生在文章中找出自己喜欢的句子，并大声读出来，而且要阐明自己喜欢的理由，让学生从修辞手法和表达方式上进行句子分析。在此，给学生重温部分修辞手法的运用及作用。
5、作者能用这五种修辞手法来表达对大自然的情感，那么学生能不能用至少两种以上的修辞手法来表达对大自然的感受。锻炼学生书面表达的能力。
6、学生大多都表达出对大自然的情感后，我接着问：难道我们就应该顺应自然吗？学生整合这节课的观点：热爱自然、敬畏自然、合理改造、和谐相处。
7、最后回顾整节课收获，不仅学习了用多种修辞手法来表达自己的情感倾向，还学习到了与自然应该是相互依存，和谐相处的。
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