提高教学质量经验总结

提高教学质量经验总结（精选8篇）

提高教学质量经验总结 篇1

一：提高教学质量的具体措施（摘自教学经验谈四）

（1）纠正学生上课习惯。向课堂管理要质量，教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。抓好课堂40分钟

（2）把力量放在课内。每堂课尽可能做到优质高效。

（3）把补困放在课后。决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。（4）精选课堂教学例题、习题、作业题。

（5）加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

二：如何借鉴成功教学经验来提升自己的教学水平（摘自徐小利老师）

（1）怀有空杯心态，让自己归零，学习借鉴别人好的教学方法。（2）集体备课，听课，演示课，学习别人的优点。（3）多多反思自己的教学，精益求精。

三：抓好教学常规，培养良好的学习习惯（摘自姜春香老师）

抓好教学常规，使学生养成良好的学习习惯，是提高课堂教学质量的基础，对学生的课堂学习要有明确的规范要求，如课前准备好学习用品、作业本的使用、作业时间的安排等。课前课后要预习、复习、做作业、练习、反思总结等。

四：要有扎实的训练过程（摘自许秀云老师）

训练过程是学生经历由不知到知、由不懂到懂、由不会到会的学习过程。英语课体现训练过程的标志是培养学生的英语交际能力。在课堂教学中，教师必须根据学生的实际情况设计一个从易到难、循序渐进、步步深入、逐步到位的教学过程。要精讲多练，留给学生英语语言交际训练的时间，并对学生进行英语语感训练，让学生举一反三。

五：精选课堂教学例题、习题、作业题。（摘自陶海玲老师）

对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，有必要的评语，注重激励，提高效率。

六：经常与家长联系，形成教育合力。（摘自教学经验三）

针对目前学生家长大多数有一定知识水平的情况下，在召开家长会时要求家长结合教学进度，督促子女学习，积极主动与家长交流，肯定有点，指出奋斗目标！这样学生的成绩慢慢都会有所提高！

提高教学质量经验总结 篇2

一、教师维度

(一) 认真备课, 钻研教材

自己备课, 参考教学用书, 读懂吃透教材, 知道孩子们要想扎实的掌握一篇课文, 课堂40分钟很重要, 所以我从自身做起, 用心备课, 在课堂上才能得心应手, 更好地引导孩子去读去理解去感悟。[1]课后及时反思课堂的得与失, 这样仔细地斟酌之中慢慢提高教学水平, 做孩子们真正喜欢的老师。

(二) 听课受益

一直以来学校组织的各种教学活动, 为我提供了学习平台, 公开课、示范课、绘本课、整本书共读等教学活动让我在学习中成长, 在学习中借鉴别人的优点, 完善自己。每一次的外出学习, 亲临现场, 一次次感受名师风采, 准确把握语文课标, “任何成就都是刻苦劳动的结果”所以教学要想有进步和突破就要刻苦努力, 取人之长补己之短。

(三) 观看教学录像与教学课例书籍

静观别人的课堂, 对自己无疑是促进与帮助, 看中感受名师的设计, 体会名师精炼的语言, 学习名师的课堂应变, 在观看中学习与提升。

(四) 承担公开课

每次的公开课, 对自己是一种磨练敲击, 在公开中激励自己, 公开中找到与他人之差距, “路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”。

(五) 读书受益

好书是营养品滋润心灵, 好书是朋友陪伴我们成长, 好书是一扇窗户打开后让我们认识世界, 认真研读《新教育》《优秀是教出来》《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》等, 批注感受体会, 总结提炼要点, 我会继续努力的阅读, 播下阅读的种子, 相信岁月会让我尝到知识的甘甜、收获的喜悦。

在进取中寻找自我, 努力引领孩子们步入知识的殿堂, 用祖国的语言文字浸润孩子们的心田, 浇灌禾苗的成长, 进而打造优质课堂。

二、学生维度

(一) 注重培养良好的读书习惯

阅读采取多种方式, 定时间读、定内容读、自由阅读。每天早自习之前自由阅读;每周的二、三、四、六的家庭作业自由阅读并写读书记录表或读书笔记;每次阅读课进行共读, 与孩子们共同读了《爱的教育》《青鸟》《三国演义》等, 学生边读边画好词好句, 圈点批注, 一本书读完写读书交流稿, 巩固读书效果;每周六、日读自读课本。

(二) 培养朗读

每次语文早自习读文诵诗, 在诵读中感受语言文字的美妙。在读中体会, 读中理解, 做到感情朗读。

(三) 培养积累习惯

积累背诵古诗词及课本中的优美文章等。每周必背一首古诗, 每天语文课前吟诵古诗, 中华古诗文在学生的学习生活中应天天吟诵, 因为这是经典。经典怎能忘怀?课外读书看报也倡导学生用剪贴摘抄各种方式积累。使学生养成随时积累的好习惯, “聪明在于学习, 天才在于积累。”

(四) 培养写作兴趣, 提高写作能力

课堂中经常设计一些小练笔, 写后交流分享;每周写两篇日记, 全批全改及时鼓励;每次的作文只要用心去写, 及时奖励, 宣讲优秀作文。

(五) 培养作业的书写整齐干净

严格要求作业的质量, 作业本超过三次错误, 要全部重新写, 这样好像有点“株连九族”, 其实是为培养学生细心观察每个字的笔画, 认真书写, 为达这一目的, 不过分。语文课上重视学生的写字, 难写的易写错的重点指导。重视练字, 学生每天要练半页字帖, 老师及时批改, 反馈学生的练字情况。

(六) 建立纠错制度

学生日记、作文、读书记录表、共读书上的错别字总是不能及时改正, 三令五申、反复强调都无济于事, 后来想了一招, 老师指出的错别字及时改正只需把错字改正后重写5遍, 如下一次作业上交后仍没有改正, 执行“军令”就把这错字写20遍, 这招比较管用。

(七) 建立语文学习激励机制

班里选了四位语文班长, 每位班长负责两大行同学的作业收发, 记录语文各方面的考核情况。为了调动学生的学习积极性, 这学期根据语文学科方面的内容进行语文能力各项的考核, 考核包括语文本、注音本、同步练、读书记录表、整书共读、日记、小练笔、作文、课前三分钟、未按时交作业等语文学习的各方面, 只要得一次好或者优就得1分, 得分累计, 累加够10分换一张表扬条, 每四周算一次总分, 评选出每个大组的月冠军、亚军进行好书奖励, 如果四周下来分数为负值也要受到一定的惩罚, 有奖有罚。学生很在乎自己的得分, 这样也激励了学生学习的热情。

总之, 在语文教学中, 笔者与学生同欢喜共快乐, 我的精彩会带给他们学习的愉悦, 他们的进步会调动我的教学激情。就是在这样的互动之中, 我们彼此鼓励, 一起前进!

摘要：在语文教学中, 笔者学生同欢喜共快乐, 我的精彩会带给他们学习的愉悦, 他们的进步会调动我的教学激情。本文立足于十年语文教学实践, 分别从教师维度和学生维度阐述了提高小学语文课堂教学质量的若干经验。

关键词：小学语文,课堂教学,教师维度,学生维度

参考文献

提高学生钻孔加工质量教学经验谈 篇3

关键词：毛坯 图样 画线 起钻

一、检查毛坯

检查毛坯的外形尺寸是否存在缺陷，如铸件是否在加工位置存在砂眼、气孔，以避免废件的产生。

二、识读图样

通过对图样的识读，初步完成以下内容。

了解加工内容，如加工孔的个数、孔的类型、加工精度、技术要求，合理选择加工刀具。

选择划线方法和划线工具，即根据零件的外形尺寸、外形形状和工厂设备的实际情况选择划线工具。例如：直径<φ250mm的回转体零件可以考虑用分度头装夹，用高度尺进行划线；直径>φ250mm的回转体零件就要考虑几何作图方法，用划针、划规和中心填块进行划线。

确定划线基准，考虑工件的放置位置，以便于工件划线。

三、划线

1.涂色

在工件划线位置涂上相应的颜色。划线的线条要清晰，涂层要涂得薄而均匀。

2.划线

划线时线条要清晰均匀，不要重复划线，以免造成线条宽度大于0.25～0.5mm。划线的定位尺寸要准确。

3.打样冲眼

工件画线后，在搬运、装夹等过程中可能将线条摩擦掉，因此通常用样冲在已划好的线上打上小而均匀的冲眼。

首先倾斜样冲，用样冲尖找出所划孔的加工位置。然后将样冲调整到与工件画线位置面垂直的状态，轻敲样冲后移开。再观察所敲样冲眼底部的尖点是否在孔位置十字线的交点处。如果不在就要进行校正，校正后再次敲击样冲，加深样冲冲眼。

4.划检查圆

笔者推荐在工件上划检查圆，因为划检查圆更快捷，并且在起钻找正时更便于观察。

5.再次敲击样冲眼

钻头的钻心有一定的厚度，在刃磨时产生成横刀。如果样冲眼的大端直径小于横刃长度，在钻孔定位时，样冲眼起不到定位作用，造成孔的质量无法保证。所以，在划外圆后要再次重敲样冲，加大样冲眼。

四、工件装夹

要根据工件的不同形状以及钻削力的大小等情况，采用不同的装夹方法，以保证钻孔的质量和安全。

平整的工件可用平口钳装夹，装夹时应使工件表面与钻头垂直。钻直径大于φ8mm的孔时，必须将平口钳用螺钉或压板固定。钻通孔时，工件底部应垫上垫块，空出落钻位置，以免钻伤钳身。

圆柱形的工件可用V形架装夹，装夹时应使钻头轴心线垂直V形架的对称平面，保证钻出孔的中心线通过工件的轴心线。

对较大的工件且钻孔直径在φ10mm以上的情况，可用阶梯垫铁配压板夹持的方法进行钻孔。在调压板时应注意：压板厚度与压紧螺钉直径的比例要适当；压板螺钉应尽量靠近工件，垫铁应比压紧表面略高，以保证对工件有较大的压紧力和避免工件在夹紧过程中移位；当压紧表面为已加工表面且需要保护时，要用衬垫保护以防压出印痕。

底面不平或加工基准在侧面的工件，可用角铁进行装夹。由于钻孔时的轴向力作用在角铁安装平面之外，因此角铁必须用压板固定在钻床工作台上。在小型工件或薄板件上钻小孔时，可将工件放置在定位块上，并用手虎钳进行夹持。在圆柱工件端面钻孔时，可用分度头进行装夹。

五、起钻

起钻是保障钻孔的关键。钻孔时，先使钻头对准钻孔中心钻出一个浅坑，观察钻孔位置是否正确，并要不断借正，使浅坑与划线圆同轴。修正时要细心观察偏移误差，误差的大小决定修正时施加在工件上的力的大小和停留时间的长短。对于孔距尺寸精度要求高的孔，一定要用量具进行测量，检查尺寸是否在图样要求公差范围。如果超差，哪怕孔径已到最大，也要进行修正，以符合所需公差范围。

六、钻削

在钻削前，要根据孔径和工件材质合理选择钻削用量。不论选择手动钻削还是自动钻削，都要注意以下几个方面。

1.冷却润滑

保证冷却液充足地加入切削部位，起到冷却作用。冷却液的浓稠度要适当。

2.切削状况

在自动进给钻削时，切屑不宜过长。过长时会产生缠绕，会阻碍冷却液的加入，降低钻头寿命，并会造成一些不安全因素的存在。

3.进给量

钻小直径孔或深孔时，进给量要小，常退钻排屑，以免切屑阻塞而扭断钻头。一般在钻孔深度是直径的3倍以上时一定要退钻排屑。钻孔将钻透时，手动进给用力必须减小，以防进给量突然过大增大切削抗力，造成钻头折断，或使工件随钻头转动造成事故。

4.孔口倒角

对工件钻孔完成后，要根据图样要求，在孔口处倒出相应大小的倒角。

5.工件清理

对工件加工完毕，要进行必要的复检，确认无误后，要用布擦拭干净，做到无油污、无毛刺、无钻削，并观察是否存在工件夹伤的现象。如果有夹伤，要及时修改装夹方法。

提高教学质量经验总结 篇4

大兴第二十二中学紧紧围绕区教育局的工作布署，深入落实新课程理念，积极推进教学管理的制度化、规范化和精细化建设，逐步完善教学管理机制。以进一步深化高效课堂建设为重点，以落实作业教学改革为抓手，以书香校园建设为助推剂，不断加强有效教学研究，落实教学环节管理，进一步提升管理、服务水平，推进素质教育工作的深入开展。

一、教学管理抓细节，增强团队执行力

在教学管理中，我们紧紧抓住每一个细节不放松，不断提升整个教师团队的执行力。最能体现团队执行力的地方在于对教学细节的落实，因此在教学管理中，我们重点关注的是细节的可操作性和可落实性。

1、深入研究，扬长克短，创新教学方案

我们制定和完善了《教学工作实施方案》。新方案确定了我校的教学指导思想，确定了教学的核心理念，以及“人人参与，个个成功”的教学目标。新方案对教学过程的五环节都进行了明确的阐述和规定，特别强调要加强有效教学研究，尤其加强有效备课、有效课堂、有效作业的研究。新方案尤其关注教学细节，关注教学细节的可执行性和可操作性，为保障教学的有效性提供了可供操作的蓝本。

2、合理配置，定责定岗，建立督评团队

教学管理中，我们继续贯彻“每个人都参与”的管理理念，做到“人人有事做，事事有人做，时时有人管”，合理配置学校的人力资源，充分调动科室后勤人员的工作的积极性与主动性，转变服务观念，成立了以业务教干为组长的质量督评团队，分别负责每天的学风检查、课堂教学检查和作业检查。学校制定了《学风检查制度》、《课堂教学督评细则》、《作业督查细则》等制度规则，明确规定了每一个督评团队的工作职责和工作责任，制定了细致具体的督评办法。做到分类明确，责任承包，让每一个督评人员都感觉到，搞好教学督评工作是他们的本职工作，教学工作的好坏，也和他们有着直接的关系。在大兴第二十二中学没有单纯的科室后勤人员，所有的教职工都要走到教室，走向课堂，很好地诠释了教学工作是学校工作的生命线。同时各业务教干明确分工，包学科、包教研组、包年级、包班级，带好头、做到位，要经常深入教研组和班级用自己的言行引领、培育教师的素质教育意识和质量意识。

3、注重过程，关注细节，落实有效管理

只有有效的过程，才有良好的结果。教学管理重在过程管理，关键在细节的落实。在教学管理中，每进行一项工作，我们都要解决三个问题，一是通过各种培训会、动员会、研讨会，让老师们明白：为什么要这样做。思想决定态度，思想通，态度才能支持；二是制定各种操作规程，让老师们明白怎么样做。比如在我们新制定的教学方案中对教学五环节的每一个细节如何做都进行了详实的阐述，有《教师备课操作规程》、《教学活动方案操作规程》、《课堂教学操作规程》、《作业操作规程》等；三是明确督查评价办法，让督评团队知道如何评价，让老师们知道做到什么程度。如针对教学五环节，我们制定了《备课督评细则》、《课堂督评细则》、《作业督评细则》等。每天从早到晚，每一节课，每科的每一次作业都有督评团队检查评估，并根据每周的督评成绩对班级和教师个人进行汇总，编印下发《大兴第二十二中学

质量监控简报》，并根据成绩评比“学风红旗班级”，对教师的教学过程根据成绩划等附分。

二、教学研究抓创新，搭建教师发展平台

特级教师于渏说：“没有教师的发展就没有学生的发展。”我们学校管理中树立的最重要的教育理念就是教师优先发展理念，优质学校是以让学生成功为标志的，而学生的成功要基于教师的成功，那么教师成功的平台由谁来找寻，应该由学校来搭建，评价一所好学校的标准，就是看学校是否为教师的成功搭建平台。

1、加强学习，转变观念，思想带动行动

为了转变教师的观念，使每一位教师都投身到课改中去，我们开展了一系列的学习活动。首先要学习区教育局下发的《自能高效课堂课题研究理论学习读本》，其次要学习学校编印的《教师课改培训读本》。教师个人要制定学习计划，学科组要确定学习时间，每周教师个人要把学习心得上传到教师的个人空间上。三是把教师的培训与提高融与教学活动中，每一位教师都参与的教研活动才是最有效的教研活动，这里的参与是主动地参与而不是被动地参与。如何实现主动的参与？关键的一点是教研活动的结果与团队的每一个人有关联，让团队的每一个人肩上都有压力、有责任、有担子。如上学期我们举行的“我为团队增光彩”团队赛课活动，就是以备课组或教研组为单位进行的，每个团队推荐一名教师、学校再从团队中抽取一名教师参加赛课，这两个人的赛课成绩代表着整个团队的课堂教学成绩。这样才能保证整个教研组或备课组团队全员参与，全身心地投入，促进团队成员参与活动的积极性和主动性，保证校本研修的有效性。我们所进行的一切教研活动，其终极目的是促进教师专业水平的提高，并不仅仅是为了教研活动的结果，无论是集体备课还是公开课，我们不仅关注教师做了没有，更重要的是关注教师学到了什么没有，由“做”到“学”的转变其实就是由被动到主动的转变。

2、问题研究，策略推动，增强教研针对性

实行“课堂教学问题课题化”策略，立足学校实际，加大课堂教学问题的探讨力度，探索解决在课堂教学中存在的共性问题的思路和方法，推动研究成果的转化；每学期末都要进行“教学问题征集活动”，根据教师提出的问题，由教科室对问题进行归纳与梳理，并把问题转化为课题，由教师认领，在下学期开展针对性的研究工作。如在本学期初，我们进行了“各科活动式自主课堂模式”的校级课题的认领，在本学期末将对这项工作进行总结，由各课题组汇报研究成果。对优秀成果汇册出版并全校推广，并设立专项的奖励基金，对在这一工作中作出突出贡献的教师予以奖励。

3、团队研修，智慧共享，发挥教研组研教功能

学校在教学研究中确立的教研组的实体地位，以教研组为单位成立校本研修团，不定期开展研课磨课活动。研课磨课有两种方式：一是带着任务观察课堂，对研修团成员进行合理的分工，成立若干个小组，在听课时只对本组的任务进行详细的观察和记录，评课时说出优点和缺点，并提出改进意见。如我们成立了“有效小组教学组”、“有效活动教学组”、“有效理答组”、“教学效果组”等；二是跟进式磨课，就是教研组研修团成员不断地对一位教师的课进行打磨，不断地听课、评课、改进教学方案，再听课再评课再改进，直至研修团的成员都满意

为止。实践证明，这种研课磨课可以促进教师快速的成长，是行之有效的校本教研方式。

4、名师带动，青蓝传帮，促进教师共同成长

开展“课改名师”评选活动，“课改名师”的评选程序为：个人申请→学校组织评委对申请教师进行初选→申请教师讲课→全体任课教师都参与听课和评分→业务教干和“专家教师”组成的验收团对讲课教师进行现场的理论检测→讲课教师进行现场答辩等环节，符合条件的教师被确定为“课改名师”。学校为获得“课改名师”称号的教师提供宽松的专业发展空间，给与一定的待遇和特权，使之拥有比普通老师更多的学习、提高的机会。建立“课改名师”工作室，开展“名师带动战略”，通过给“课改名师”定责任，压担子，来带动促进更多的教师成长。如要求“课改名师”每每周要有一节示范课或指导课，每学期要带动、培养一名教师成为“课改名师”，要帮扶、提高一位弱师；通过这样滚雪球发展的方式，促进越来越多的教师成为课堂教学的行家里手。

三、课堂教学抓高效，全面提高教育教学质量

课堂是学生发展的主渠道，是教师专业成长的主阵地。课堂教学水平的高低决定着学校办学水平的高低，决定着学校整体教学质量的高低。课堂教学是一个系统的工程，提高课堂教学效率应该着眼于教学过程的每一个环节，认真研究“备、讲、批、辅、考”每一个细节的科学性和有效性，才能保证课堂教学效率的提高。

1、依托网络，合作共赢，落实有效备课

网络备课体现“活动教学”的特色，我们的教学方案分三栏：课标要求、活动设计、教师点拨，这样具有校本特色的网络备课在网络上不可能直接下载，因此能真正实现教师的自主备课与网络经验结合，备出来的课才更具针对性，实效性才更强。

采取五步备课法，这五步是：一传，备课组教师根据分工分课时上传课时备课，即活动教学方案，课时教学方案的上传要在集体备课日前两天完成；二改，备课组教师到校园网上修改，备课组教师在修改教案时要一人一种颜色，便于集体备课时业务教干检查；三议，集体备课时，备课组在业务教干的组织下对每一课时备课的修改情况进行讨论，并最终确实活动方案；四评，业务教干对备课组的每一位教师的备课情况进行评价；五调，下一周业务教干根据周教学设计和先周活动方案走进课堂调研活动方案执行情况。要求业务教干在督评集体备课时首先要评价课时活动方案设计的质量，要看教学方案的设计是否符合小组教学原则，是否符合活动教学原则，是是否符合达标教学原则；其次要评价备课组成员的参与的质与量。下一周业务教干至少听调研课两节，一是调研教学活动方案的执行情况，二是调研小组活动教学和达标教学的开展情况，并根调研情况对被调研的教师进行等级评定并上报教务处。教务处坚持每周通报集体备课分数、教干的调研课情况、教师的调研课等级，及时发布到《质量监控简报》并上传到校园网上。

2、小组合作，活动教学，构建“活动式自主”课堂

张志勇副厅长说：“参与是高效课堂的基本特征。” “每个人都参与”是大兴二十二中学高效课堂建设基本理念，在课堂教学改革过程中，我们一直倡导“参与”的基本教学理念，我们认为学生“参与”课堂学习是有效教学的底线，是实现高效课堂的基本条件，这个“参与”不是少数

几个学生的参与，也不是一部分学生的参与，而是要调动绝大多数学生的学习积极性与主动性，尽可能让“每一个”学生都参与到学习中来。在参与的量上在做到“每一个”，在参与的度上要做到深度参与。深度参与即不能仅限与动动手划一划，动动口答答，动动脑袋议一议，而是要调动学生的多种感官参与到学习中去，学生在学习中只有多种感官参与了，学生的身心才会进入学习的情境中去，才能实现真正的学习。为了实现这样的目标我们在合作学习理论的指导下改变了课堂的基本组织形式，变个体学习为小组学习，我们的教师在课堂教学准备，在课堂教学过程中始终要把小组放在心中，课堂教学设计要基于小组面向小组，课堂教学过程要面向小组基于小组，课堂教学评价要面向小组为了小组，要实现以小组的发展带动学生个体的提高与进步，实现“每个人都参与”是教学准备与课堂教学过程的立足点与出发点。其次，在活动教学理论的指导下我们改变了课堂的基本学习方式，以活动式学习代替问题式教学，活动式学习的载体是活动方案，活动方案不仅仅是教学问题，它是把教学问题镶嵌在学生的主体活动中，它是对学生针对某个学习问题的方法与过程的设计，同纯知识性的教学相比，它更重视了方法与过程，更重视了情感的参与，实现有情感的教学。同纯知识性问题教学相比，我们镶嵌在活动过程中的教学问题要更具有启发性，要有一定的思维含量，这里的教学问题不是简单的划一划、看一看就能回答的，这里的问题要有一定的难度，要让学生跳一跳摘桃子，相对较难的问题，要注意培养学生的思维的深度与广度，相对较简单的问题，要注意多个问题的综合，培养学生的归纳总结能力。一个学习活动要体现这个活动的价值，让学生在参与的过程一步一步地深入到学习的情境中，使大脑逐渐地兴奋起来，实现真正的动脑学习。活动设计的根本立足点是学生通过参与活动都能达到知识与能力的进步与提高。活动教学的基本环节是：出示方案－自主学习－合作学习－交流检查－评价提升。

3、注重过程，完善督评，细致评价每堂课

抓住课堂不放松是提高教学质量的前提和根本保证。从2008年下学期至今，我们坚持对每堂课进行督查评价，不断改进课堂督评办法，增强评价的有效性。现在我们坚持对课堂教学的三级评价：学生督常规、周伴星级评定、教干常态督评。：“学生督常规”是由学生对老师的教学常规进行监督，保证教师按常规上课；“同伴星级评价”是由教师对课堂进行监控，所有任课教师都参与，每位教师每周督评一节课，要对所有课堂进行“六星级”评定：辅导星、参与星、合作星、展示星、激励星、激励星，为老师们提供了相互学习的机会，以促使老师们取长补短，共同提高；“教干常态督评”由业务教干对课堂教学进行全过程的监控并量化，监督教师的课堂教学是是否体现了教学五原则，即小组教学原则、活动教学原则、评价教学原则、多媒体教学原则和达标教学原则，所有监控的结果在第一时间公布在固定的“公示栏”内，及时反馈给全体教师，便于老师们改进和学习。

4、聚焦课堂，常态赛课，教师在行动中成长

课堂是教师专业成长的主阵地，赛课是促进教师专业成长最有效的办法。学期初学校制定了《大兴第二十二中学赛课制度》，使赛课活动常态化、制度化，本学期共进行两轮赛课活动，每轮赛课活动都贯彻“每个人都参与”的管理理念，要求所有任课教师全员参加。第一轮赛课分文理两大科举行赛课活动，每天语数英各赛课一节，其它各科每两天赛课一节，赛课

分两个阶段进行，前30分钟为课堂教学时间，后10－15分钟为学生当堂达标时间，在这个时间内，所有参加听课的教师要对这节课进行简单的评课。所有教师以教研组为单位，全员参与赛课的全过程，从讲课到听课到评课，最后进行网上赛课反思，切实做到了在行动中成长，在反思中提高。二轮赛课的主题是“同课异构”，每天进行一个备课组，分三个阶段进行，第一阶段，备课组成员互相观摩课堂教学，第二阶段评委参与的备课组评课研讨，第三阶段网上反思教学。在赛课过程中通过同一课题的互相观摩与指导，加深了对小组活动教学策略的理解和应用，强化了对电子白板的使用，体现了小组教学、活动教学、评价教学、多媒体教学、达标教学等教学原则的有机整合，为教师的专业成长和专业发展搭建了一个广阔的平台。

四、作业改革抓实效，实现由“完成”向“会”转变

1、精布精批，及时辅导，增强作业实效性

我校对作业教学总的指导思想是：增强针对性，提高有效性，落实细节，减轻负担。为此我们制定了《大兴22中作业改革方案》，对作业的布置、完成、批改、检查等都做了细致明确的要求，实现了由过去强调作业的“完成”，到现在强调“会”的转变。

下面以当堂作业为例，说明我校在作业改革方面的一些做法。对待当堂作业，我们的老师们做到了“备、试、布、做、批、评、矫、清”这八个字。“备”即教师在备课时要做好作业备课，作业备课时要关注两个方面，一是关注学情，不同的学生要准备不同层次的作业，让学生选择，让每一类学生都有成就感，保护学生学习的积极性；二是关注教材，要精选作业题，要通过作业检查学生的学习情况，巩固学生所学的知识；“试”即教师在作业备好后要进行试做，以便及时发现问题，及时纠正；“布”即布置作业，当堂作业要在课堂上提前10－15分钟布置；“做”即学生完成作业，要求学生完成作业时要做到：独立、闭卷、限时完成；“批”即教师批改作业，要求教师批改作业要及时，当堂作业须在规定的时间内批改完；“评”即教师批改完成后，要对学生的作业进行评价，并按A、B、C、D四个等级填写评价表；“矫”即教师要在第一时间内改完作业，并及时把作业下发给学生，学生根据自己作业完成情况进行自我矫正、组内矫正或师生矫正；“清”即教师要采取措施，对作业出错的学生进行再抽查，对完全会做作业的学生进行二次评价，保证学生对当堂学习的内容全部弄懂弄会，实现人人清。

2、落实细节，及时督评，抓好“三清”不落空

为了解决当堂作业的实效性，确实保证当堂问题当堂解决，我们通过了不断地实验、论证、修改，形成了比较科学的当堂作业的操作流程，为“堂堂清”提供了可能。但是把“可能”变为“实现”还需要做很多工作，还需要各方面的力量一起努力才能完成。对于当堂作业，《作业改革方案》中规定：每天第一二节有课的教师，要在每天的上午批改完当堂作业，并对未完成作业的学生进行帮教辅导，完成“堂堂清”工作，并于中午时间把学生的当堂作业、当堂作业评价表放于班级外的桌子上，督评团队这时要对一二节课的当堂作业完成情况及完成效果进行督导评估。督导评价的内容主要从作业布置、完成、收交、批改、评价、反馈、矫正等各个环节进行督评检查，并走进教室，针对作业内容对学生进行抽查，真正实现作业由“完成”到“会”的转变。每天的课活时间要对第三四五六节课的当堂作业进行检查，每天的早晨要

对前一天第七节课或第五六七节课连续有课的教师的当堂作业进行检查。对于家庭作业仍然采取堵门收的方式，老师早晨到校后第一件事就是批改当天的家庭作业，也可以让每个学习小组的学科助理在老师的指导下批改同伴的家庭作业，并填写家庭作业评价表。批改完后要马上把批改完后的家庭作业下发到学生手中，学生根据作业批改情况对错题进行自主纠错，自主不能解决的问题向老师或组内同学求助，全部解决的同学可以再作业评价表上进行二次评价，实现家庭作业“天天清”。督评团队要在每天课间操后对家庭作业的完成情况进行督评。周末作业的处理方式同家庭作业，处理的时间在每周一的上午进行。抓住了这些细节，既提高了作业的有效度，也养成了学生良好的学习习惯。

五、读书活动抓习惯，创建书香韵味校园

1、宣传发动，全员参与，营造浓厚的读书氛围

多年来，我们坚持把阅读教学作为重要的教学工作来抓，每周一节阅读课是具有我校特色的校本课程体系的一种，在这节课上学生以小组为单位交流一周以来的读书心得，向同学推荐自己读过的好书，“用好书交换好书，让心灵影响心灵”，让书香洋溢校园，现在我们学校的阅读课已经变成师生交流读书经验，激发读书兴趣的“读书驿站”。2010年4月，区教育局第四届读书开幕了，我校也开展了以“品书香韵味

享心灵阳光”为主题的读书节活动，为了营造浓厚的读书氛围，学校对全校师生开展了读一本好书的动员活动，让每一位师生都要制定自己的读书方案，从读书计划，到书目的选取，到时间的安排等都进行了详实的规定，增强了读书的计划性。为了方便师生读书，在教学楼内建立了三个开放的读书吧，读书吧内醒目的标语：“每天读书十分钟，积小流；一年博览百万字，成江海”提醒着广大师生读书的重要性。学期结束学校要开展“我读过的一本好书”评选活动，对获奖的师生进行表彰。

2、活动带动，多措并举，让读书成为习惯

为了使读书活动常态化，各班健全了读书组织，成立了读书会，通过读书会组织学生日常的读书活动，开展各式各样读书竞赛活动。自读书会成立以来先后组织了“读书报告会”、“我和书的故事征文比赛”、“我的读书笔记展”、“每日诵读”、“读书擂台赛”、“好书换着看”等活动，通过活动实现“书在生活中，生活在书中”的充满诗意的校园生活，真正实现让读书成为习惯，成为师生生命成长的一部分。

提高教学质量经验总结 篇5

参加了全县高效课堂竞赛后，我对自己的语文教学工作有了新的认识，我认为语文教学要既重认知又重情感，既重理性又重感性，既重工具又重人文，强化感受性，强化体验性。基于新课标理念和自己的教学感悟，这次活动后，我对语文教学有了这样的认识。

一、要运用信息技术，激发学习兴趣。

苏联教育家说：‚有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。‛爱因斯坦说：‚兴趣是最好的老师 ‛。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓‚好之者不如乐之者。‛在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。

在这次教学活动中中，我借助多媒体展示了央视公益广告《爱的传递》，通过这个镜头的展示，激发学生的学习兴趣和求知欲望。营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

二、要重视基础知识的积累,不能一味的追求课堂活跃。新课程以来‘课堂气氛活跃’成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。

三、要从文章中来到现实中去，要重视挖掘文本的现实意义。

《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材第三册第二单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。

时代不同了，在总结完课文主题后，我认为应该对这一主题再加以升华。课文中说的善良淳朴、乐于助人、甘于奉献的雷锋精神正好和社会主义核心价值观中的爱国、敬业、诚信、友善相对应，尤其是诚信和友善。诚信、友善是社会主义核心价值观的道德基础。诚信、友善是针对公民的个人道德而言的，每个公民在这个社会都有一张关系网，这张关系网能否畅通稳固的关键就在于公民的诚信水平。只有有了诚信这一底色，才可能得到别人的认同与支持，这个人才能在社会站稳脚跟。只有以与人为善、团结友爱作为润滑油，才能使这张关系网联结得更加紧密和谐，其道德水平才能维持在一个较高水平。进一步而言，由于公民是社会的节点，当每个公民都能诚信做人、友善待人，则有利于社会层面的公正、法治和国家层面的文明、和谐价值观落到实处。所以我们应对这一主题再进行讲解。四、要明确学生学习目标，做到有的放矢。

语文课堂教学要有明确的目标。语文教学目标从纵向看有四个层次：《大纲》要求：——总目标；年级要求——阶段目标；单元要求——单元目标；课文要求——达成目标。这四层目标之间的关系是：达成目标必须在课堂教学中一一落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。这就要求教师吃透大纲精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲，腹中有书，目中有人，胸中有案。在课堂上‚教不乱谱‛、‚学不乱套‛、‚练不乱阵‛，避免了‚天马行空，架空分析‛的现象，课堂的效率自然能够得到提高。

在这次教学活动中，各位老师每设计一个问题，都给学生详细的指出回答这个问题所要阅读的文章段落，这样有利于节约课堂时间，更有利于准确的培养学生从文本中提取有效信息的能力，做到目标明确有的放矢。

五、要针对学生的不同情况，因材施教。

在教学中，我们不能在重视一部分学生的同时，而忽略了另一部分学生。发现问题后，我及时采取了措施，针对学生的不同情况，因材施教，让学生们都有收获。课上精心设计问题，难易搭配；课下布置弹性作业（难度不同的作业），学生可以根据自己的情况进行选择。

对不同的学生提不同的要求，比如为优等生布置课外阅读作业，向他们推荐经典作品，并要求他们写下阅读笔记。

学生的学习基础不同，对他们的要求也应不同，让他们都有收获，这是让学生对学习语文有兴趣的一个关键。兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评，斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失，由此可见，兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每个学生都有获得成功的机会，课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生回答，较易的题目，则要请水平较低的学生回答，不可让回答问题成为优生的‚专利‛。当学生回答问题遇到困难时，教师应适时地，恰到好处地巧妙给予启发指点，使学生能顺利完成任务，这样因人而异，难易有别的提问，使每个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励。从而感受到成功的欢乐。国内外也有大量事实证明：鼓励中长大的孩子充满自信，而在批评、斥责中长大的孩子则充满自卑。

提高教学质量总结 篇6

提高教学质量 ——黄山小学提高教学质量总结

教学质量是学校的生命，是教育的主题。怎样提高教育教学质量呢？现将我校的一些做法总结如下：

一、加强教学常规管理。

教学常规是学校管理之本，是教学质量的提升之源。我校结合实际，制定了详细的《黄山小学教学常规检查细则》，从计划、备课、上课、作业、作业批改记录、理论笔记、听评手册、教研活动等方面都提出了具体的要求。每学期教导处采用抽查和集中查的形式检查老师们的教学常规，并针对存在的问题提出订正建议，每学期初教导处根据检查情况重新修订细则，以更好地指导老师们的教学。

二、加强教研组建设，搞好教研活动。

教育的发展决定了教学活动不是一个人的事情，而是集体智慧的结晶。只有集体的共同努力，才能成功面对和解决教学中的很多问题；只有集体合作，共同探究，才能有最佳成效。搞好教研活动是提高教学质量的有效途径。我校成立了语文、数学、艺体三个教研组，每个教研组每周抽一节课集体活动一次，每学期确定一个研究主题。本学期，语文组确定了“阅读教学策略的研究”，数学组确定了“如何构建小学数学高效课堂”研究主题，艺体组确定了“如何维持学生的课堂纪律”研究主题。我校要求每学期每人上汇报课一节，40周岁以下教师上研究课一节，骨干教师上示范课一节，有听就有评。通过听评课活动，提高教师的教学水平。

三、运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率。

自从我校实现“班班通”后，怎样利用好这些现代化的教育设备，使其更好地为教学服务呢？我校首先组织了全体教师多媒体使用培训，并要求每位教师每学期至少使用多媒体五次。经过一年的实践，现在我校所有的老师已经都会使用多媒体教学，大部分教师已经感受到了多媒体带来的便利，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，并将使用多媒体成为一种习惯。

四、单元测试反馈教学情况，及时调整自己的教学。《山东省普通中小学考试管理规定（试行）》中指出：“学科单元测验属于教学过程中的诊断性考试。由任课教师或教研组进行命题（也可采用学生自主命题）并组织实施。每个学科每个单元可进行一次测验。”本学期，我校要求每位教师教学完一个单元后自己命题对学生进行测试，并写出试卷分析。以此引导每位老师边学边复习，根据学生测试情况发现学生学习中存在的问题并及时调整自己的教学。

虽然我校在提高教学质量方面做了一些努力，但我们深知自己的差距。今后，我们将重点做好以下几方面工作：

一、扎实开展教研活动。

我校的教研活动仅仅是起步，怎样更好地发挥教研活动对提高教学质量的促进作用呢？今后，我校将从以下几方面着手：

1、引领教师正确解读教材、深入挖掘教材，真正备好课。

听课过程中发现，我校有些教师还不能真正地解读好教材，不能把握整册教材、整组教材、某节课的教学目标，有个别教师还不明确某门学科的学科特点，致使出现了无效或低效课堂。针对存在着这些问题，在以后的教研活动时，首先从解读教材入手，引领教师进行教研活动。我们计划从整册书到整组到某节课逐步的对教师进行培训。

2、从教学方法的选择入手，提高教师的课堂教学水平。听课中发现，有些低效课堂源于教师没有选择有效的教学方法，有的教师还固守于讲解或串问。而传统的教师讲、学生被动的听，使学生丧失了主动参与的机会，失去了对这门课的兴趣。以后，应引导教师选择最有效的教学方法，使学生乐学、主动学。

二、注重培养学生良好的学习习惯。

有人说，习惯出成绩，好的学习习惯不但能让学习养成扎实认真的学习态度，而且能变成学生一生发展的财富。通过听课发现，我校的很多学生还未养成良好的学习习惯。如：预习的习惯、不动笔墨不读书的习惯、课外阅读的习惯等。以后，我校要将学生学习习惯的培养列入教师教学的重要组成部分，努力培养学生养成良好的学习习惯。

三、发挥小班化教学的优势，不让班里任何一个孩子掉队。

我校具有小班化教学的优势，每位教师都应充分认识到这一点，注意课内教学与课外辅导相结合，抓好每一位同学的学习，确保不让班里任何一个孩子掉队。

提高教学质量经验总结 篇7

《克和千克》是新课标第四册中的一个教学内容, 对于一群缺乏生活经验的低年级孩子, 要使他们在短短的两三节课中就建立1千克和1克的质量观念, 正确估计出物体的质量, 是一件非常艰难的任务。但是如果能巧妙合理地调控他们的生活经验, 相信一些教学中的难点会迎刃而解。

一、巧用情境、激活兴趣

片断1

师:同学们, 生活中你发现爸爸妈妈想知道某个物体有多重, 他们是怎么解决的?

(学生纷纷举手发言)

师:是啊!生活中, 比较轻的物体人们用克作单位, 比较重的物体一般用千克作单位。不知你有没有发现有些秤上标着“g”, 这是“克”的英文字母, 有些秤上标着“kg”, 这是“千克”的英文字母。

……

【教学反思】

数学源自生活, 从“爸爸妈妈用什么称物体质量”这一身边的数学非常自然地引入到课本中的数学“质量单位:克和千克”。教学中用几句像拉家常似的三言两语, 就轻松地把学生散乱的精力集中到了课堂上, 为以后的教学环节作了有效的铺垫。诱发了学生学习新知识的浓厚兴趣, 点燃了学生主动探索的激情, 可谓一举多得。

二、灵活比较、内化新知

片断2

师:爸爸妈妈通过掂一掂就能估计出物体的重量, 那是他们已经有了经验, 其实你也已经有了一些经验了, 比如, 刚才我们已经通过称一称知道了一个2分的硬币大约是1克, 一颗雅客糖是5克。你也可以通过掂一掂的方式来估计一下这颗果冻有多重。

(学生兴趣盎然、情绪高涨、踊跃地投入到掂一掂的竞猜游戏中……)

(竞猜的同学斗志昂扬, 下面的啦啦队是异常兴奋。)

师:现在我们就来看看到底是谁猜得最准!

(教室里一下子就安静了下来, 一双双小眼睛紧盯着电子秤的显示屏, 结果称得的质量是16.37克。其中有三位同学猜得非常接近。)

师:刚才大家都猜得非常棒!16.37克中16后面的点三七表示半克也没到, 我们把它忽略掉, 就算作16克。如果我有一个鸭蛋 (出示鸭蛋) , 请你猜猜这个蛋有多重?想一想你准备怎么猜?

……

(通过称一称, 得出这个蛋大约是64克。看着教室内猜中的同学非常开心, 没猜中的同学却显得丈二和尚摸不着头脑。到底是什么原因使他们猜不中呢?这时的引导就显得至关重要。)

师:猜这个蛋到底有多重, 不是胡猜乱猜, 得有根有据, 这样才能猜得准。刚才第三位同学他说得非常好, 他一边掂蛋和果冻, 一边在想几颗果冻的重量是一个蛋的重量。这样想, 猜起来就比较准确。

师:如果要你猜一个人的重量, 你准备怎么猜?

(老师找来一位学生, 让大家猜猜有多重。)

……

【教学反思】

《数学课程标准》倡导实践创新、自主探索、合作交流的学习方式, 强调从学生的生活经验和已有的生活背景出发, 为学生提供充分的数学活动和交流的机会, 促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法, 同时获得广泛的数学活动经验。

本教学片断的设计, 为学生提供了现实的、而又具有趣味的数学学习内容和学习方式。这是一节新授课, 充分运用体验型的活动方式, 把抽象的“克和千克”的知识转变为学生实践操作和可以具体体验 (掂一掂、比一比) 的数学事实, 帮助学生正确地估计物体的质量。引导学生在实践探索的过程中总结出正确估计物体重量的有效方法。学生在解决问题的过程中, 真切地感受到生活中处处有数学, 数学来源于生活, 玩数学可以使我们的学习更有趣味。

三、活用经验、激发潜能

片断3

在完成“请你来填一填克和千克”的拓展训练时, 其中“一只驼鸟蛋有1440克。”“最重的大象有6000千克。”“2千克的棉花和2000克铁一样重。”又激发了学生的学习激情。

……

师:想不到同学知道的比老师还多啊, 原来你们看的课外书中也藏着许多数学知识啊。

……

由于拓展训练中联系了一些课外的延伸知识, 使学生的情绪一路高涨, 下课铃声一响, 拼命挖课桌中的《百科全书》, 捧着书围着老师迟迟不肯散去。“老师, 我发现书上说棕熊也很大的, 据说有半吨多重, 你说它到底有多少千克?”“看, 最小的鸟是蜂鸟, 只有2克左右, 比刚才的雅客糖还轻呢。”“老师, 我找到驼鸟的资料了, 这里写着驼鸟蛋是普通鸡蛋的30~40倍。”……

【教学反思】

见到这种情境, 我不由得陷入了深深的思考:这节课不但完成了预期的教学任务, 而且还达到“课虽终、意犹存、情更深、趣不尽”的境界, 真是意料之外的收获。

总之, 课堂教学过程中, 通过自主学习的过程, 让学生已有知识经验灵活运用, 引导他们把旧知建构成新的知识经验;让学生主动地参与到自己的数学学习中来, 正如《数学课程标准》中指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验, 引导学生把所学的数学知识应用到现实中去, 以体会数学在现实生活中的应用价值。”

参考文献

[1].《数学课程标准》.北京师范大学出版社, 2001年出版

[2].《数学课程标准解读》.北京师范大学出版社, 2002年5月出版

提高教学质量经验总结 篇8

一、思想重视，制度约束

为了让教师和保育员重视幼儿午睡环节我们每学期要进行全员培训，尤其是对新员工进行培训，普及异物入耳等情况的应急处理常识，宣传卫生教育及疾病预防知识，教授一些疾病发作时的症状、现象及处理策略，并练习正确的应急措施和规范的操作动作。我要求人人掌握，并作为业务考核的一项内容。期末对一学期午睡过程中的新发现、新方法进行梳理，转化为全体人员的知识和经验。建立午睡制度：精心护理是保证幼儿午睡质量的重中之重，建立午睡制度是幼儿得到精心护理的有力保障。如，每天坚持午睡时给幼儿试体温；值班人员要一步不离地坚守寝室，关注幼儿午睡的全过程；注意幼儿的睡眠姿势（幼儿睡眠的姿势可谓是千姿百态。形态各异——有趴着睡的、有把头蒙在被子里的、有把大拇指放进口里吸吮的、有闻被角的、有咬嘴唇的）并及时纠正他们的不良睡姿；注意观察幼儿的精神状态及睡眠情况，及时帮助幼儿盖好被子，以免着凉；值班人员站和坐的位置要能够看到全体幼儿的睡觉情况；要了解各班午睡管理中的特殊幼儿和需要特别注意的地方等这些午睡要求和制度，使保教人员不仅知道应该怎样做，而且清楚为什么这样做。

二、后勤跟上，监督到位

后勤人员物质保障到位，在夏季和冬季来临之前必须提前做好取暖设备、空调、物品的检修、购买等保障工作。各班电话完好，与办公室、保健室联系畅通，发生应急情况时，能够及时通知到相关人员。巡视人员监督到位（我每天和轮班后勤人员午睡时间至少巡视三遍给予指导：幼儿入睡前、入睡中、起床时）确保一旦发生紧急情况，有负责人或责任人进行及时的应急处理。有人员巡视，也帮助教师提高了警惕性。根据进班检查情况，注意发现教师的闪光点，通过公告板、业务学习及时进行情况反馈。将午睡管理的质量和情况纳入期末班组评优的内容之一，通过评价机制引导教师重视日常的午睡护理和管理，从而使幼儿的午睡质量得到提高。

三、环境温馨，入睡前提

精心布置寝室环境是保证幼儿午睡质量的首要前提，《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”寝室的布置应给孩子一种温馨宁静的感觉，易于稳定孩子的情绪。

一方面光线要柔和，幼儿寝室的光线直接影响幼儿的入睡速度。教师要全面考虑幼儿的各种因素，为寝室配置合适的窗帘，以保证寝室的光线适宜。另一方面要保证空气新鲜。新鲜的空气对于身体和脑部都有充沛的导向。寝室里的新鲜空气可以促进健康的血液循环，帮助食物消化得更完全。为保证寝室的空气质量，我们必须每天定时通风。最后要做到温度适宜，适时注意温度的变化，是否开、关窗，是否要换厚、薄不一的被子等。相信只要我们有心，午睡的寝室就会成为幼儿健康成长的温馨摇篮。

四、睡前有备，情绪稳定

幼儿园午餐后至午睡前这段时间，是一日活动不可缺少的环节，我们根据以静为主、动静交替的原则，合理地、多形式地组织安排幼儿活动，既避免剧烈运动，有助于午餐的消化和吸收，又不能让幼儿静等。合理地安排幼儿午饭后，午睡前这一段时间的活动，以平静幼儿情绪为主。如，看图书或近距离的散步等，使幼儿入睡前情绪稳定。在入睡前要求幼儿及时大小便，并指导幼儿按顺序脱衣服，整齐摆放。使幼儿在适合的温度及光线的环境里、在优美的午睡音乐中幼儿做完午睡操，听着和缓优雅的旋律、节奏舒缓宁静的音乐，进入甜甜的梦乡。

五、个体差异，方法有别

根据幼儿个体差异采用不同方法引导幼儿愉快入睡。对初入园的小班幼儿而言，幼儿园这个陌生的环境会使他们感到不安、紧张、恐惧。尤其是午睡环节，他们的这种情绪表现得就更加明显，并呈现出不同的类型：有大哭大闹型、孤僻沉默型、寻求安慰型、拒绝帮助型。针对上述不同的情绪类型，我们会采取不同的方法如身体接触、情感认同、个别提醒、情境创设、物质刺激等使幼儿情绪稳定并尽快入睡。而对于大班幼儿主要以讲道理，并用手势代替语言，暗示幼儿尽快入睡。多用鼓励性的动作夸奖他们，翘翘大拇指、轻轻地安抚他们的头部，使他们产生一种安全感、温馨感，从而使他们尽快入睡。

六、家园配合，步调一致

午睡质量的提高一定要有一个良好的午睡习惯，良好的午睡习惯不是在一个小时或几天之内可以养成，它需要一个长期的过程。因此，光靠老师个人力量是不够的，还需要家庭的配合。由于家庭生活环境的不同、身体体质差异等原因产生了不同的生活方式、学习方式、行为方式。如，有的早睡早起，也有的晚睡晚起的。因此，在一日生活中，我们通过“你我共想、你我共做”的宣传栏或与家长直接沟通，建议幼儿在家休息时采取与幼儿园一致的作息时间，不要去破坏幼儿的生理习惯及“生物钟”，从而使家园相互配合，步调一致，共同培养孩子良好的午睡习惯，提高幼儿在园的午睡质量。

儿童教育家陈鹤琴先生认为：“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础。”幼儿的健康教育是生活教育，贯穿在一日生活的各个环节中，其中幼儿午睡是十分重要的一环。我园全体后勤人员和保教人员充分认识到这一重要性和必要性，平时做到处处用心、留心、耐心，保证了幼儿午睡质量的提高，为我园幼儿身体机能的正常发育和心理的良好发展创造了良好的条件。

参考文献：

杨琼兰.怎样提高幼儿的午睡质量.基础教育，2008.