教学实践周心得体会

教学实践周心得体会（推荐11篇）

教学实践周心得体会 篇1

早饭：馍馍 汤 鹌鹑蛋 9:15 英语 五官的学

1、复习手指歌

但孩子们存在four、five发音不清的问题，但老师并没有做出纠正。

2、进入新课，五官。

There are two eyes, two ears , one nose, one mouth.3、邀请孩子来做游戏。

展示五官的图片，并在地面上排成一排，邀请孩子站在各个图片旁边，当老师说出一个单词的时候，孩子们要迅速的发映出，是那长图片。

（在游戏的过程中，有些孩子在老师说出单词的时候，并没有意识到或是不知道说的是哪个器官，教师应该给与纠正，教会孩子，而不应该让孩子直接回到座位上。）

在做游戏的时候，尽量让更多的孩子参与，而不仅仅是上课时较为活跃的孩子。

英语教师可以采取其他的方式来奖励孩子们，不应该只是采用物质奖励。而且对孩子的惩罚要适度，不应该是吓唬。

10:10 户外活动时间 集体出去做操。

10:40 赵老师 宝宝爱家 唱《我有一个幸福的家》

都有谁带全家福了？全家福上都有谁呀？有谁知道爸爸妈妈的名字？家住在哪里呢？

下午 3:10 《好吃的香蕉》 xxx

好吃的香蕉

活动目标

1、初步尝试简单的撕纸、贴纸鼓励幼儿按照自己的意愿选择颜色

2、培养幼儿对颜色的搭配能力

3、培养幼儿对撕纸的兴趣，体验手工活动的快乐 活动准备

1、每位幼儿4张色彩不同并带有线的纸

2、《好吃的香蕉》范例

3、胶水、塑料盘、棉签、抹布、白纸

4、香蕉一把 活动的重难点

培养幼儿的操作能力，但幼儿难以把握撕纸的力度。活动过程

一、导入活动，引起幼儿兴趣

1.教师出示香蕉，引导幼儿观察香蕉的外形特征 教师：看今天老师带什么来了？（香蕉）那谁能跟老师说说香蕉看起来像什么？

在小熊的水果商店里有没有卖香蕉呀？

2.出示《好吃的香蕉》的范例，请幼儿观察这幅作品是怎么制成的？“你们看看老师这把香蕉好看吗？你们猜猜这是用什么做的呀？”

那接下来老师教大家怎么做好吧？ 3.重点示范撕纸的方法。

首先拿出这张画有香蕉的纸，我们先撕其中的一根，那我们就撕旁边这跟吧！先在边上撕开一个小口，然后呢，沿着线往下撕，记得要顺着一个方向来，慢慢的撕，不可以像这样要不就给撕了呀！这样就会撕坏的。要沿着线，小心慢慢的来。像老师这样，那好啦，我们的香蕉已经完成了。我们接下来的工作就是粘香蕉。展示如何粘香蕉，以及胶水和棉签的使用应注意事项。

二、幼儿撕纸，教师指导要点

1.鼓励幼儿可以选择自己最喜欢的颜色进行撕纸。

2.提醒幼儿顺着一个方向，沿着线慢慢撕开，注意不要用力太大。

3.粘贴时注意每个香蕉之间的位置，做到合理的布局。注意提示幼儿使用棉签和胶水的方法。

4．提醒幼儿完成作品后将废纸送回到垃圾箱。

三、幼儿作品展览，引导评价。“让我们一起来看看谁的香蕉最好看？” 活动延伸与建议

1、启发幼儿把自己的作品《好吃的香蕉》送给好朋友。

2、在分组活动中，提供各种不同的彩纸，幼儿可以撕贴出多种多样的好东西。

教学实践周心得体会 篇2

广播电视新闻专业综合实践周的实践教学是最近几年实践教学改革的一个重要举措。随着媒介市场人才竞争的日益激烈, “上手快、灵活性强、有专业技能、能迅速适应媒介环境并且有一定媒介与社会经验”的人才更能适应市场需求, 因此近几年来广播电视新闻专业将综合实践周的实践教学纳入教学计划之中, 作为传统实践教学的重要补充。综合实践周的实践教学指的是学生在正常的在校学习期间, 每学期安排一定时间 (通常为一至两周) 进行社会实践的一种活动, 一般高校安排在期中考试之后, 在此期间暂停课堂教学内容, 待学生完成实践成果之后再恢复课堂教学。

目前综合实践周的实践教学是检验广播电视新闻专业实践教学水平的一个重要指标, 它让学校成为训练专业技能和各项能力的虚拟战场和拟态环境, 拟态环境是由美国的舆论学家李普曼提出来的, 指的是人们和环境之间的插入物, 是现实社会的微缩, 为人们提供了相对简化的认知框架。 (1) 学生参与综合实践周活动, 通过在学校这一拟态环境接受简单的、初步的专业实践训练, 感受到实践的紧迫性和重要性, 提高其训练的自主性和积极性, 而当学生进入社会这个复杂而变化迅速的现实环境时, 能立刻适应新环境, 轻松从容地应对遇到的各种压力和难题。因此, 综合实践周的实践教学旨在将实践的思维融进学生的日常生活中, 帮助学生树立“实践为王”的理念。

二、当前广播电视新闻专业综合实践周的教学实践模式中存在的问题

广播电视新闻专业综合实践周的实践教学包括综合实践的综合管理、指导教师、实施过程以及实践基地 (实践单位) 四个环节。这四个环节是构成综合实践必不可少的四大要素, 也是关系实践教学效果的重要部分。本研究旨在考察广播电视新闻学专业综合实践周的实施现状, 探索适合新闻传播专业的具体的综合实践周实践教学模式, 本研究对浙江某高校广播电视新闻专业本科学生进行调查, 共发放相关问卷209份, 收回196份, 回收率为93.8%, 有效问卷192份, 同时本研究辅以访谈形式, 通过对参与综合实践周的20余名学生进行开放式交谈的方式来获得深度信息。

综合调查结果, 广播电视新闻专业综合实践周的实践教学在综合管理、指导教师、实施过程以及实践基地 (实践单位) 等四个环节中都存在不足之处。

管理:综合实践周设置缺乏体系, 没有形成适合长期发展的良好模式。管理学中提出, 计划、组织、领导、控制是管理的四项基本职能。综合实践周教学是最近几年才出现的教学方式, 因此综合实践周的教学环节没有形成体系, 缺乏能适应长期发展的模式, 有些实施环节和评价标准没有形成规范:

(1) 从实践时间安排看, 学生希望有更多的实践机会。数据显示, 学生希望综合实践周能提供更长久的实践机会。现在综合实践周通常只有一至两周, 而大部分学生认为应一个月为宜;综合实践周通常从二年级开始进行, 但有34.4%的学生认为在一年级就应开设综合实践活动, 这样能增加他们在校期间的社会实践机会, 并能帮助自己迅速地脱离高中教育观念, 形成初步的媒介素养。

(2) 从实践方式看, 每次实践方式各不相同, 缺乏延续性。经过考察发现, “到新闻单位实习”、“制作新闻作品”和“访谈实践”是主要的实践方式, 而“没有安排, 由自己决定”的比例也不在少数。那么学生期望的是怎样的综合实践周方式呢?结果表明, “到新闻单位实习”、“制作新闻作品”和“访谈实践”、“社会调查和统计”比例较高, 学生要求综合实践周能给予循序渐进的技能训练, 而非短期任务式教学。

(3) 从实践流程看, 每次综合实践周的实施过程不统一。数据显示, 学生认为本次综合实践周与上次综合实践步骤“完全不一样”的达46.7%, 选择“比较一致”的才6.5%, 访谈学生表示, 综合实践周的流程安排不固定, 不清楚自己应该做什么, 需要达到什么成果, 因此每次在参与综合实践的时候都有点迷茫, 这影响了最后的实践效果。

(4) 从实践地点来看, 基本在学校周边地区进行, 地域范围偏窄。数据表明, 91.2%的学生在学校及周边地区进行综合实践周活动, 4.2%的学生在省内其他地区, 4.7%的学生在省外进行实践。有27.6%的学生则认为综合实践周的范围应该更广一些, 给学生更多的实践空间和自由选择机会。

指导教师:专业教师在综合实践中角色和定位不明确, 没有发挥很好的作用。高等教育活动的四个基本要素是教育者、受教育者、教育内容和教育手段, 而其中最主要的关系是教育者和受教育者的关系。 (2) 专业教师在综合实践周的教学中充当着非常重要的角色, 不仅应从总体角度对实践开展的过程进行把握, 而且还应从细处对学生各方面能力进行培养。一些专业教师对自己的角色定位并不明确, 没有充分认识综合实践周教学的重要性, 指导意识和积极性淡薄, 指导作用不强。根据笔者问卷调查表明, 学生认为指导老师只在“动员和工作布置”、“实践成果评析”两个阶段发挥作用, 而在“实践进行过程”阶段作用不大。而数据显示, 有85.4%的学生希望在综合实践周中获得指导老师的帮助, 因此, 指导老师必须明确角色定位, 树立职业责任感, 要在综合实践周中发挥积极的作用。

实施过程:考核机制不严谨, 学生积极性不高。根据访谈我们了解到, 综合实践周的实施过程控制不严, 只要学生完成实践作品, 写好总结, 指导老师根据实践作品和总结进行考核就算完成任务, 而对这个学生实施的态度、努力程度等无法进行细致考核。如果是团队合作的实践, 还会出现有学生根本没参与, 也能获得实践成绩的情况。这样的实施过程导致学生可能处于放羊状态, 宽松的考核机制无法调动学生的积极性, 实践效果可想而知。

实践基地:实践基地作用微弱, 需要发挥MIE工程的作用。在学生综合实践周活动的反馈中笔者发现, 实践基地 (实践单位) 缺乏教育责任心, 往往以自己的利益和需求为最主要的考虑方面, 因此接收学生的意愿不高, 即便学生有机会在其中实习, 也经常安排一些无足轻重的工作, 学生无法真正深入到业务工作的前线, 浪费了时间, 收获却不多, 不仅影响其综合实践的最终效果, 还影响了学生对职业的忠诚度和对媒体的认可度。因此, 实践基地必须发挥传媒的学校教育功能。媒体有教育功能, 将传媒深入学校内部, 让学生在日常的学习和生活中感受到传媒的影响, 并使其潜移默化地渗透到实践教学之中, 这种发挥报纸、杂志、广播、影视、网络等大众媒介教育功能的活动被称为MIE工程, 即Mass Media in Education, 即传媒教育工程, (3) 它能使学生在学校里也能真正感受到良好的媒介环境, 并受到熏陶和感染, 将自己培养成一个实践型的传媒人才。

此外, 对综合实践周的实践教学尚未进行效果研究方面的分析。目前综合实践周的教学虽然已经成为本科教学每个学期的一个重要组成部分, 但缺乏对综合实践周的教学效果进行分析, 也没有从宏观角度对如何提高实践周的教学效果作出探索和分析。

综上所述, 为提高综合实践周的实践教学水平, 必须在广播电视新闻专业综合实践周的实践教学中采取相应的改革措施, 提高实践教学的实际效果。这是实践教学的重要环节, 也是培养专业人才的需要。

三、广播电视新闻专业综合实践周实践教学模式改革的探索

学生实践能力的培养是广播电视新闻专业培养目标的主要任务之一, 实践能力的高低甚至还将直接影响学生的就业状况。调查问卷的数据表明, 88%的学生认为综合实践周的实践教学是必要的, 主要表现在对自身能力的提高、对专业理论学习的帮助以及对将来就业的帮助等三个方面。90%以上的学生认为综合实践对自己的专业理论学习有帮助, 88%的学生认为综合实践能为将来的就业打好基础。针对广播电视新闻专业综合实践周的实践教学存在的上述问题, 结合专业特点及实际情况, 需要探索更适合人才发展的综合实践教学模式, 以提高广播电视新闻本科专业学生综合实践周学习的价值和效果。

广播电视新闻专业综合实践周实践教学模式改革需从管理体系、实施过程、实践基地和效果分析等四个要素着手。

制定综合实践周的实践教学管理体系。

(1) 计划:确定综合实践周的实践教学计划, 不仅要与广播电视新闻专业的实践教学计划相一致, 也要与理论教学计划相辅相成。制定综合实践的具体实施步骤以及奖惩标准等相关细则。

(2) 组织:在综合实践周未开始之前就必须进行宣传和动员工作, 保证学生对综合实践内容有全面和综合的认识。

(3) 领导:组成综合实践周实践教学领导小组, 进行详细的人员分工, 保证都能各司其职, 制定对指导教师工作的相关激励机制, 及时做好与教师和学生的沟通工作。

(4) 控制:做好实践周实施过程各个环节的控制。关注学生每个时期的实践进展情况, 每个学生的分工情况以及具体的实施细节, 以保证实践的顺利进行。

重视综合实践周的具体实施过程。

(1) 完善综合实践周的选题制度。在确定综合实践周的实践选题时, 既要结合广播电视新闻的专业学科特点, 又要结合当前社会发生的值得关注的重要事件;既要确定一些常规性的选题, 又要对时新性的选题有所涉及;既要关注那些具有一定深度性和思考性的选题, 又要注重选题广度和多元发展。

(2) 处理好指导教师和学生的关系。让学生时刻感受到指导教师就在自己身边, 在最需要帮助时能及时给予支持, 明确指导教师作为管理者、观察者、协调者、参与者以及评价者的角色定位, 同时对指导教师的实践业务能力和职业伦理教育给予定期培训, 加强其作为实践指导老师的责任感。

(3) 做好实践总结。敦促学生在规定时间内完成实践任务, 并形成实践成果。要求学生认真完成实践总结和感想, 既要采用总结报告的大会形式, 对表现出色的学生进行表彰并听取其心得报告, 又要采用小范围的座谈会的方式, 为学生提供交流经验和心得体会的平台, 通过这样的方式使学生能真正受益, 并能促进其对理论学习兴趣的提高和深刻思考。

(4) 加大考核力度。对考核标准采用细分标准, 不仅包括实践总结和实践作品, 还包括出勤率、实践态度、总结发言及笔试等方面。这不仅能考察学生的实践水平, 也能以考促学, 增强学生参与综合实践的自觉性和积极性。

发挥实践基地的实际作用。选择责任心强、学校教育功能强、能为学生提供大量实践机会的单位作为实践基地, 并与之建立长期互惠合作的关系, 可以采用签订合同的方式将实践基地稳定下来。

做好每次综合实践周的效果分析。对每次综合实践周的效果进行分析和评估, 发现其优缺点等, 逐渐修正完善, 以便形成比较完整的综合实践周实践教学模式。

综合实践周的教学体现了“大新闻教育”概念, 大新闻教育是以培养新闻从业人员为基本任务的新闻知识和技能的传授活动, (4) 它能锻造学生各方面的能力, 综合实践周的实践教学能提高学生的专业技术能力、社会交际能力、团队合作能力、处理危机能力、科研能力和其他能力等。综合实践周的实践教学是培养广播电视新闻人才的需要, 应针对社会需要及时进行改革和创新。当前人们身处信息爆炸的社会, 知识更新非常迅速, 人们必须时刻汲取新养料才能跟上时代步伐, 而广播电视新闻专业培养的人才更是需要走在时代前列, 高瞻远瞩, 有较强的适应性和创新性。

参考文献

[1]黄顺铭:《拟态环境:主体建构与主体解读的多重意涵》, http://academic.mediachina.net/article.php?id=897, 2002-11-19。

[2]郭家齐:《中华人民共和国教育法全书》, 北京:北京广播学院出版社, 1995年版。

[3]詹小路、王淑华、周玉兰:《传媒教育工程对实践教学改革模式的探索》, 《当代传播》, 2009 (3) 。

教学实践周心得体会 篇3

【关键词】实践周 英语专业 语言能力

一、引言

随着高校英语专业教学改革的不断深化，新的人才培养方案对英语专业人才的培养提出了更高的要求。《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中着重指出“教学实践是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取和掌握知识，锻炼和培养专业技能的重要途径”。英语实践教学作为英语教学的重要部分，在培养学生听力、口语、阅读、写作、翻译的综合能力方面具有重要的作用。

二、英语教学实践周中存在的问题

自从2008年以来，外国语学院英语专业系开展实践周活动。最初的实践活动包括简单的英文话剧表演、猜词比赛、演讲比赛等。但是传统的实践活动存在着一些不足之处。首先，缺少系统的实践教学体系，实践周只涉及一些孤立的活动，并且活动之间缺少衔接连贯，缺少层次性；其次，有些实践活动与理论教学脱节，未能做到对理论教学的延展和巩固，不能适应新环境下应用型人才培养模式的需要。再次，某些实践活动只注重形式，忽略了学生的特点和实际水平，影响实践活动的整体效果。

通过与学生的座谈会及问卷调查结果了解到传统的实践周活动对提高学生的综合能力方面起到了一定的作用，但是仍然需要充分利用互联网资源，不断地探索创新，满足新形势的需要。

三、如何通过实践周活动提高英语专业学生的综合语言能力

外国语学院英语专业实践活动从面向本科二年级学生发展到本科一、二、三年级学生，从单一的英文话剧表演活动发展到形式多样的活动。外语能力主要包含三个层面：抽象的陈述性知识体系、自动化的程序性知识体系和语言的实际运用能力。实践周各项活动的目标是为了贯彻落实人才培养方案对实践环节的相关要求，让学生通过丰富多彩的活动把课本中所学到的理论知识应用到实践活动中，培养学生运用所学的理论知识和基本技能去独立分析问题和解决实际问题的能力，提高学生的语言应用能力、表达能力以及沟通技能与团队合作技能等。

英语专业的实践教学应该以建构主义和输入假说作为理论指导，以学生为主体，充分发挥小组学习、合作学习的优势，实现合理的输入和有效的输出，并且将理论教学与实践教学有机地结合到一起。英语专业在不断地总结探索过程中形成了较系统的阶梯式、渐进式的创新型实践活动，增加了趣味性和实效性。

1.关于听说的实践活动。听力实践活动可以针对学生的特点举办听写擂台，通过简短的对话训练习语和固定用法。随着听力水平的提高，可以推荐经典的英文歌曲，使得学生在娱乐中学习。较高层面的听力实践活动可以选取最新的BBC或VOA新闻作为语料，采用范听和精听的形式，训练对新闻的敏感度。学生口语的实践活动除了传统的英语演讲、诗歌朗诵以外，可以增加绕口令比赛、BBC新闻播报、电影或动画片片段的配音活动，学生在不断地模仿和练习过程中改进自己的发音，提高口语表达和应用能力。高年级的学生可以通过模拟机场、酒店、医院等情景训练日常口语。

2.关于读写的实践活动。除了晨读活动，可以从最新的英文报纸中选择语料，了解英文新闻语言的特点，学会根据语境推测生词的含义，最重要的是掌握和积累阅读技巧，活学活用。从阅读简短的英文小说逐渐提高到阅读经典的英文原著，写出读后感或者通过读书会进行分享。写作练习除了要练习英文书写的基本功外，还可以采用创办英文手抄报的形式，宣传介绍中西方文化的差异。

3.关于翻译的实践活动。翻译的实践活动主要包括笔译和口译两个方面。翻译活动的初级阶段可以练习习语谚语以及有汉语特色的短句翻译。然后注重实用文体的翻译，尤其是外宣材料的翻译，笔译的资料需要难度适中。学生可以充分发挥小组互助协作的优势，集思广益，切磋最佳的表达。在熟悉所翻译语料的基础上，进行交替口译的练习，训练学生的反应能力和语言表达能力。

4.关于综合能力的实践活动。基础阶段针对综合能力的实践活动包括影视片段模仿、英文辩论赛，高年级阶段的活动可以加大难度，例如模拟联合国大会、模拟法庭，模拟招聘会，英语教师技能比赛等等。这些复杂的活动要求学生们将所学的知识灵活应用到活动中，同时锻炼了组织能力、沟通能力及团队协作能力。

总之，信息技术和网络技术的高速发展为英语实践周提供了更丰富的资源，实践周的指导教师应该通力协作，以社会和就业需求为导向，精心设计符合学生实际需求的阶梯性的实践活动，循序渐进。学生从形式多样的活动中学习技能、提高素质，不断地提高听、说、读、写、译的能力，最终实现培养应用型人才的目标。

参考文献：

实践周心得体会 篇4

和社区老师的交流中我们知道了20xx届母校的毕业升学率还是不错的，而且20xx届的学弟们读书也比较认真，预计20xx届的升学率会超越20xx届，我们感到很欣慰。接下去，我们去访问了曾经管理我们比较严格的母校政教处领导，当我们敲门时，他正在办公，我们友好的拜访了他，并且交流了母校的校风情况。班主任是我最后拜访的，她见到我们很开心，和她谈到了她现在所管理的班级的教学情况。经过这次拜访母校，我和母校老师的关系又进一步拉近了。

x届顶岗实习生和往届的毕业生是我们下一天的拜访历程，其中石智慧校友由于其在杭州工作，我们就进行了电话的方式进行采访拜访。将他的相关信息由我们进行摘录，与他的通话中，仿佛看到了即将踏出校园的我们以后所要面对的这个社会是多么的残酷，复杂和新奇。x届顶岗实习生我们选择了离我们比较近的一位同学，在和他面对面的拜访中，从他填写表格资料中我们发现，在校期间是要学好专业知识的，在迈入工作岗位后，大学期间的学业知识还是相当重要的。所以我们在大学期间理论知识还是相当重要的，不可以荒废的。

实践周心得 篇5

学校有这样的活动，可以让我们接触实际的公司是很好的，有在踏出校园之前可以接触社会的层面是很好的，从一开始踏进公司开始，就非常感谢乔老师的接洽，接待的很好，不足的是我个人觉得没有很深入的东西，大都浮于表面，不过这是我可以理解的，再宣灌师讲解的过程中，我看到保兴对企业文化的关注程度是相对于我接触的别的要重视很多，其中负责人说的一句话相对与别的让我印象深刻，原话我记不得了，大意如下：我们都是来自不同岗位的，因为这样可以更加了解不同职位的员工工作和心理需求即想法。我一直坚信的得民心者得天下，企业也不例外，向心力决定一切，让所有人为了一个共同目标努力才是王道，是大家自发，而不是完全应为某些利益的诱惑/牵引才付诸行动的企业文化的建设可以提高整个企业的整体素质。

再谈谈我对宣灌师讲解的理解，讲述企业的荣誉入手，如果是对于新入职员工我也会如此，可以让员工产生一种对企业的敬畏感，其次才是执行/服从，不过在这个多元化的世界我个人觉得创新尤其重要，看看现在股价较高的世界企业那一个不是创新致富呢，比如，苹果，facebook，就连联想不也在跟随潮流吗，当然这并不是不看重于企业文化，恰恰相反，正因如此才更加凸显企业文化的重要新，企业文化是企业为解决生存和发展的问题而树立形成的，被组织成员认为有效而共享，并共同遵循的基本信念和认知。企业文化集中体现了一个企业经营管理的核心主张，以及由此产生的组织行为。企业文化，或称组织文化（CorporateCulture或OrganizationalCulture），是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形象。所以向心力的增加可以达成更好的资料共享，其特有的文化形象也是一种竞争力。对企业文化现状的调查研究与评价，企业文化理念的定格设计，企业文化的传播、发展与实践巩固，企业文化的完善与创新。在实践中，这四个环企业文化建设的整体，循环往复，促使企业文化不断升华，趋于成熟。

这更加印证了实践的重要，理论知识为实践提供理论依据让实践结果更加完美。也更加说明了读书的重要性，读好书，读书的过程你就是在吸收先人的思想精华，可以让自己思想更加成熟全面，为时间提供理论依据，只有不断充实自己才能发现自己的不足，完善自己。

教学实践周心得体会 篇6

小朋友今天到校32人。早饭时间：牛奶、馒头

上午：艺术 8:55 《美丽》的花瓶

（教师提前制作好花瓶，在纸张上画好花瓶以及花的枝干，由孩子们来画花朵）

1、导入：春天到了，树木变绿了，花儿都开了。那小朋友们见过什么样的花呢？

生：黄色的、红色的（并且孩子解释到是结婚时用的那种红色的花）、波浪线的花………

2、观察植物，发现春天。看到叶子是绿色的，花朵有红色有紫色。那我们今天呢就要给花瓶里画上花。

给孩子们分发画有花瓶的纸张。

3、教师示范，教给孩子如何来画花朵。各种颜色、各种花样（棒棒糖、向日葵等）。小朋友们想画什么样的花呢？

给孩子们发水彩笔。（由于时间的关系，让孩子们喝完水以后再画）老师应该鼓励孩子们选择自己喜欢的颜色和花样，来画花，给孩子们自由发挥的空间。

英语 9:15 Foot foot what can you do? Look at me, look at you.(并有动作)Listen to me, listen to you.(也有动作)复习：sit down, put up, ten little fingers 新的教学内容：Foot foot what can you do？ Walk,walk,one,two,three;Run run one two three;Jump jump one two three.教学：水是我们的朋友 10:15 喝水有什么好处？身体健康、对嗓子好、不上火 水有什么作用呢？

那我们应该怎么做呢？好好喝水，并且要保护水资源。下午：午饭 炒面 汤

3:20 讲故事 《红房子和绿房子》

让孩子们学会分享，并且锻炼孩子们的记忆力。3:50 给毛毛虫穿衣服

教孩子们儿歌：1像粉笔来写字；2像小鱼水中游；3像耳朵听声音；4像红旗空中飘；5像鱼钩来钓鱼。认识数字1-5.讲明游戏规则：将带有点点的果冻盒，与毛毛虫身上的数字相对应，并且要给毛毛虫穿上颜色一致的衣服哟！（数字的认识、颜色的区分）

请几组小朋友来玩游戏。4:10 娃娃家 选几个小朋友来玩儿娃娃家，熟悉区域活动。

教学实践周心得体会 篇7

活动组织分校、院两级, 以学院为主;范围分校内、校外两种, 以校内为主;方式分集中和自主两种, 以集中为主。据统计, 全校上下共举办一百余项活动。

1月16日上午, 信息科学技术学院创新创业实践周活动正式开始。活动由学院辅导员赵志青老师主持, 420名学生参加活动。

数学课堂教学实践体会 篇8

关键词：教学心得 教学技巧 教学实践

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0166-01

在数学教学中，教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。笔者在近几年的教育教学研究活动中，听过许多学科的课堂教学，经常会看到一些教师在课堂教学中能很快使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情从事学习，给我留下了深刻的印象。本文就职高数学教学经验谈谈自己的浅见。

1 加强逻辑思维能力的培养，形成良好学习习惯

当今世界数学教育的改革热点是讨论“如何在增长知识的同时，不断提高思维能力和解决实际问题的能力”。数学教育不仅要注意具体的解题技能方法，更应注意数学知识发生过程中的思想方法，培养学生的数学能力和良好的学习习惯，因此，加强逻辑思维能力的培养，是数学教师的一大根本任务。

教材的编排不可能十分系统完整，在教材中许多概念的形成，公式、定理等的发现过程往往没有详细完整给出，只是完美的结论，这就要求教师在课前深研教材、精心设计、重新组织教学内容，教学中应改变驾轻就熟的“题型+方法”的教学方式，让启发式教学进入数学教学活动，克服学生思维的被动性，选择自觉渗透数学思想方法。

2 培养学生思维灵活性，推动课堂教学效率

思维灵活性对于思维速度和准确率的提高起着决定性作用。学生思维的灵活性主要表现于：（1）思维起点的灵活：能从不同角度、不同层次、不同方法根据新的条件迅速确定思考问题的方向。（2）思维过程的灵活：能灵活运用各种法则、公理、定理、规律、公式等从一种解题途径转向另一种途径。（3）思维迁移的灵活：能举一反三，触类旁通。

例：函数f （x）=cos2x+sin（+x）是（ ）

A.非奇非偶函数

B.仅有最小值的奇函数

C.仅有最大值的偶函数

D.既有最大值又有最小值的偶函数

解：f （x）=cos2x+sin（+x）=2cos2x-1+cosx=2[（cosx+]-1。答案：D。

此题解法充分体现了思维灵活性，以简驭繁，用特殊化思想求解，解题迅速、正确。

3 培养学生思维的开阔性，提高学生“举一反三”的能力

培养学生思维的开阔性，要求学生能读懂题意并认真分析题意，调动和选择与之相应的数学知识，最终解出答案，同时提高学生举一反三的学习能力。

例：已知关于x，y的方程组2x+y=a+1和x-y=2a的解都是正数，求a的取值范围？

解法一：2x+y=a+1x-y=2a两式相加得3x=3a+1，x=（3a+1）/3>0第二个等式乘以2，再两式相减得3y=1-3a，y=（1-3a）/3>0由上面那个不等式可以得出a>-1/3由下面那个不等式得出a<1/3这样就得出a的取值范围是-1/3

解法二：由题意可得x，y>0由2x+y=a+1，x-y=2a=>y=x-2a，y=a+1-2x即x-2a=a+1-2x=>3x=3a+1>0，所以有：a>-1/3，同理又有：

x=2a+y，2x=4a+2y=a+1-y=>3a<1，即a<1/3，又當a=0时x，y=0不合题意舍去所以解集为{-1/3

4 培养数学建模能力，提高解决实际问题的能力

数学建模就是用数学语言、数学符号描述实际现象，用数学知识解决实际问题的过程。它是将纷繁复杂的实际事物进行一种数学简化，抽象为合理的数学结构用它来解释特定现象之间的数学联系。数学本身就是实际应用中产身发展的，要解决实际问题就需要建立数学模型。在此意义上说数学建模是同数学本身同时产身发展的。

对于中等职业学校的学生来说，基础知识普遍较差，且自控能力与努力程度低，进入学校后，缺乏上进心，将中等职业技术学校视为混日子的地方；他们自己学习不积极主动，并不完全归因于自己主观不努力，也有归因于自己的学习主观能动性低或教学设备差等因素，从而丧失学习兴趣，产生自卑感，最后厌学弃学。所以教师在教学过程中要有意识地理论联系实际，结合生活和社会实践，提倡做中学，学中做的方式，着重从学生今后实际生活的需要出发，使学生能学到真正有用的东西，能适应变化发展的世界，引导他们关心社会和关心未来，让学生学会解决问题的能力，适应现代社会发展的需求。

让学生带着问题进入课堂，使学生满载而归离开课堂，以这种学习方式来培养学生解决问题的能力。义务教育数学教学大纲明确指出“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识，教材中对于数学联系并应用实际也给予充分的注意。”

数学建模中必须自己提出问题，并进行抽象概括，比解应用题更复杂，更富创造性。在活动中要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，增加学生参与建模热情，培养他们创新能力，更重要的是让学生用数学眼光看待世界，用数学思维方式去观察分析现实社会，去解决现实生活中问题。

总之，为了增强学生的学习能动性，提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神，所以，在数学教学中要十分重视解题的方法，与学生一起对解题的结果和解法进行细致的分析，对解题的主要思想、关键因素和同一类型问题的解法进行概括，可以帮助学生从解题中总结出数学的基本思想和方法加以掌握，并将它们用到新的问题中去，成为以后分析和解决问题的有力武器。

参考文献

[1]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报，2001，19（4）：147-148.

[2]竺仕芳.激发兴趣，走出误区—— 综合高中数学教学探索[J].宁波教育学院学报，2003（4）.

教学实践周心得体会 篇9

首先，保育工作要打扫室内外卫生。教室、走廊、楼梯、厕所、卧室这些空间的打扫，每天至少两次。墙面、楼梯扶手和玻璃要定期清洁，有时孩子洗手会有泡沫掉落在地面，要立刻拖干净，还要保证地面不能湿滑。每一次仅仅是拖地，我们都会大汗淋漓，湿透好几次衣服。

保持环境干净整洁也很重要。幼儿们每天在室内活动，光打扫地面、墙面卫生远远不够，春夏之交传染病多发，就更需要注意了。为了减少细菌滋生，所有的桌面每天都要用消毒水擦至少三次，其它的台面、柜面使用频率较低的每天至少一次。擦洗马桶和洗手池刚开始的时候让我们实习生措手不及，说实话，在家里都没干过这些活。刷完马桶，冲洗三次，把周围用抹布擦拭干净。我们揉着酸痛的抬不起来的胳膊，心想能为看着天真的孩子们提供干净舒适的环境，心里很安慰。

在幼儿园，用餐时给孩子们使用餐巾，户外活动时给每个孩子要放上汗巾，每次使用后用洗衣机洗完一件一件晾晒起来。对被褥、布艺玩具等布制品消毒都是用紫外线灯进行照射。孩子们多，各种玩具也多，每次玩具消毒一泡就是十筐左右，我们的手浸在冰冷的水里，脑门上的汗水却直淌，衣服有时还会被消毒液浸湿掉色。孩子们用餐点之前去洗消间取餐具，去食堂提餐点，用餐之后，要清洗勺子、碗、盘子。孩子们要经常喝水，每次都要清洗水杯。所有跟口腔接触的用具都需要反复清洗，放入消毒柜消毒。一个班级四五十个孩子，每天好几遍，工作量实在不小呢！

孩子们每天午睡时，几十个床垫，要一一从衣柜中取出，摆放整齐，再依次铺上褥子，被子，枕头，更重要的是上面都有他们的姓名，必须要一一对应以便小朋友们寻找。午睡完收床垫的时候要把被子，枕头，褥子包在一起整齐的放到衣柜收好，这样的工作真的是太考验人了。

保育工作不光辛苦，还很琐碎。孩子们外出活动脱掉外套，我们要叠好放整齐。外出活动时要盯紧每一个幼儿，时刻防止意外发生。小孩子不太能照顾自己，有时候会呕吐、弄破皮肤等等各种情况发生，都需要老师立刻处理，有异常的情况也要立刻关注。最近手足口病多

发，要随时检查幼儿的身体状况……保育工作不仅仅是体力工作，时时处处都要引导幼儿养成良好的习惯，需要老师们用心。我们都感叹，对每一个孩子每顿的饮食状况都掌握的清清楚楚的老师们，真真正正算得上是无微不至的细心。

每天天不亮就从学校出发，返回时已经是夜幕降临，一整天高强度的实习工作让大家都疲惫不堪，学校的老师们非常关心我们，带队老师提醒我们及时增添衣物，英语教育教研室的老师们为大家购买了需要的药品，辅导员老师们体谅大家辛苦，尽力为我们的实习工作顺利开展创造便利条件，我们都非常感激！

教学实践周心得体会 篇10

镇江旅游学校

周书文

摘 要：随着中国经济的快速发展，全民素质的逐日提高，人们对于服务行业从业人员的能力要求也有了新的标准，在竞争如此激烈的今天，中职院校若要争取自己的生存空间，就必须以市场为导向，建立一整套适应就业需要的实践教学体系。本文通过对中职院校旅游专业实践教学体系的分析与探讨，力求提高中职院校旅游专业学生的实际操作能力，从而培养出更加适合企业需求的高素质人才。

关键词：实践教学 建立 探索

目前，我国中职院校迅猛发展，竞争激烈，旅游专业作为一门新兴的学科，还处于摸索的阶段，一般中职院校由于存在着师资不足、实训基地建设不够及缺乏对实践教学的足够重视等原因，仍采用传统的教学模式。教学过程中，依旧重视理论知识而轻视实践操作，倾向基础知识而忽视专业技能，培养出的学生实践能力匮乏，不能适应旅游企业快速发展的需要，也违背了高职院校的办学宗旨。而旅游业作为第三产业中的服务性行业，具有很强的实践性，服务是其最显著的特点，从业者服务的对象是旅游者，服务过程中存在很大的随机性和变化性。因此，它要求从业人员既要有一定的理论知识，又要有实际操作的能力。而实践教学是介于实践理论和实践行为之间的一种衔接的中间地带，因此，我们要高度重视实践教学，以就业为导向，并积极探索和建构实践教学模式，培养一批既掌握必需的旅游专业知识，又具备较强的技术应用能力和创业精神的社会应用型人才。然而当前实施的“实践教学”还存在着一些问题，迫切需要在教学模式上予以一定的转变。

一、当前中职旅游实践教学存在的问题

（一）当前中职旅游实践教学在教学内容上存在着知识老化的现象。

中职旅游专业的教材虽然经过几次的更新，但仍相对落后于行业现状。以教材为依据的实践教学在内容上也相应落后，难以满足行业的市场需求。

例如：当前中职旅游专业由于高职考试等原因普遍采用的是高教版出版的教材，在《走客房的清扫》这部分的实践教学中，高教版《客房服务与管理》对这部分内容重点介绍是西式铺床的服务程序。但是，由于国内游客的生活习惯等原因，普遍喜欢中式铺床服务，饭店业为满足客人这一需求，大部分已改用中式铺床。以教材为基准的实践教学明显落后于行业需求，影响了毕业生的就业能力。

（二）当前中职旅游实践教学在教学方法上存在着陈旧落后的现象。

实践教学的显著特点是突出学生实际动手能力的培养，很显然，培养学生的动手能力必须给学生实践的机会。然而，当前中职学校旅游实践教学基本上是一个模式：教室加示范操作室。这样简单的模式是难以培养出一流的服务人才，也将直接影响培养目标的实现。

（三）当前中职旅游实践教学在教学过程中存在着注重技能“专才”化的现象。

当今社会及产业需要实践能力强且具有良好的职业素质的复合型、实用型人才。而中职旅游实践教学的考核往往以行业技能等级证为标准，导致在教学过程中注重技能专才化，忽视职业素质的培养。

二、中职旅游实践教学模式的建立与探索

（一）旅游管理实践教学的改革一个重要领域就是完善实践教学计划及内容，进行实践课程体系改革。

旅游职业学校应该在考虑多方实际的基础上，选用和编写具有较高的系统性、针对性和操作性的教材，另外还要广泛调查和时刻关注旅游行业人才需要的特点和变化，以适宜地调整实践教学相关内容。在课程设置上，应体现专业的特色，旅游管理专业要求从业者具有很强的实践能力，所以高职院校旅游专业教学计划的内容应多增加实践教学，另外还需要根据培养方向的不同，在实践内容上也要有所侧重。同时要设立必修课和选修课，以满足不同培养方向和兴趣的学生的多样化需要。具体的措施为，先由教学实验和课程设计到服务与管理项目实践等环节，层次由浅入深，循序渐进，注意系统性和阶段性的差别，不可操之过急，适得其反。

（二）变注重“专才”为注重职业能力。

现代化旅游产业结构的调整与升级需要大量的具有较强职业能力的高素质人才。中等旅游学校学生职业能力是指从事现代化旅游行业的能力，是心理、知识、素质、技能等在职业活动中的外在综合表现。它由基本能力、专业能力和关键能力构成。基本能力是指从事社会职业活动所必须具备的基本的通用的能力，具有在社会不同职业和岗位之间普遍的适用性，通用性和可迁移性等特点。是作为一个现代职业人必须具备的基本素质和从业能力。如语言、文字的表达能力，计算机运用能力，基本的判断和辨别能力，还有责任感，诚信度等。专业能力是针对行业操作所必须具备的基本的技能。如专业岗位知识，工作程序的熟练程度，以及技巧的掌握程度和运用能力等。而关键能力是指学生处理人际关系的能力，思考、解决问题的能力，发展创新的能力以及职业素质等等。在经济时代，培养和发展能力比获得知识更重要。因此，要求我们在旅游实践教学中既要注重专业技能、岗位技能的培养，又注重知识面的拓宽，同时加强思想素质，心理素质，交往能力，合作能力的培养，在各种综合知识技能的基础上，使学生形成较强的综合职业能力。

（三）变强调“形式”为强调实训环节

中等职业教育的显著特点是对学生实际工作能力的培养。以就业为导向的旅游实践教学必须强调实训环节，使理论与实践相结合，将掌握的知识向实践转化。但遗憾的是，当今我国中等职业旅游教育中对实训问题普遍解决不力，缺乏可靠的校外实训基地和校内实训场所。然而，培养学生的动手能力必须给学生实践的机会，那么如何来解决这一矛盾呢？

首要的是实现学校与企业的联合，让学生在真实的职业环境中顶岗学习。对学校来说，最重要的是在不需动用多大资金的情况下，学生的实训课有了保证，学生通过在企业 的见习、实习而了解社会，认识社会，进而走向社会。其次是加强建设模拟职业岗位实训基地。当前各中职旅游学校已经具备简单的示范操作室，但我们要使示范操作室的设施设备更完备，以使模拟场景更接近实际。只有这样才能真正达到教学效果。再次是保证学生正常的实训以外，学校和老师在日常生活中也可以有意识地给

学生提供实践机会，例如学校可以将部分礼仪接待、食堂服务、环境卫生工作交由学生来负责；也可以组织学生进行操作技能、才艺等比赛，并推荐他们参加县、市级的同类比赛等等。另外，教师在课堂教学中可采取具有实训特点的“模拟教学法”。这种教学法就是教师创设一定的情景，和学生一起模拟教学内容中的不同角色，感受他们不同的心理，换位思考，站在他们的角度讲话。如在讲授餐厅服务时，教师和学生可分别模拟客人和服务员进行正式的问候，迎宾引座，推销菜肴，上菜斟酒，收银找零，送客引路等模拟一个完整的服务过程。

（四）加强旅游专业实践环境的建设

旅游专业实践环境主要有两种类型：校内的各类旅游实践设施设备以及校外的实践基地。

校内旅游教学环境建设主要有以下几类情况：

（1）充分利用学校已有的基础实验室，如：语音室、机房的设施设备，避免资金浪费；（2）运用多媒体条件立体模拟客房、餐厅、旅行社以及景区（点）的实际运营；（3）使用学校已有设施开展旅游案例教学、双语教学、互动教学以及情景教学；（4）进一步完善模拟客房、模拟餐厅、旅游规划设计室、旅游地理实训室、旅游环境保护实验室，以及增加旅游电子商务、旅游信息系统等实验室；（5）成立旅游模特队、礼仪队，聘请专业人士进行旅游形体训练；（6）开展社交、摄影、美容化妆、舞蹈等综合技能实训； 校外实践基地建设主要有以下几类情况：

（1）通过多种合作，建设一批档次高、发展成熟的固定实习、参观基地；

（2）鼓励学生多参加社会和政府、企业等举办的各类旅游知识大赛、演讲比赛、服务技能大赛等，并为其提供便利；（3）开办一些旅游校办产业，以实践教学为主，也局部对外开放；

（4）鼓励学生考取导游资格证、旅游经纪资格证、领队证、调酒师证、咖啡师证、城市规划师、博物馆讲解员合格证、餐饮英语会话证书以及餐饮、客房、前厅服务技师证等相关旅游职业资格；（5）与相关企事业单位和旅游院校开展实践教学经验交流，同时还可以邀请实践教学成效显著的相关专家来校进行技术讲座和学术交流，介绍优秀的实践经验。

（五）加强专业教师队伍建设，提高教师的实践能力

要搞好旅游专业实践教学必须加强教师专业队伍的建设。实训教师应该是主讲相关专业课程或参加过相应领域内的科研工作，具有一定实践能力的专业教师。如主讲模拟导游课程的教师应该在导游岗位上工作过。鼓励专业教师积极参加由旅游行业、国家劳动部门组织的各类职业资格课程培训考试并取得相应的职业资格证书，如国导证、领队证、技师证等，并要求他们定期去旅行社、饭店等企业挂职锻炼，以提高专业教师的实际操作能力。派遣专业教师轮流去相关院校参加短期进修、做访问学者，以提高教师的业务水平和能力，以承担一定的实践任务。引进或聘请在旅游企业第一

线从事工作并具有丰富实践经验和教学能力的管理人员及企业骨干人士到学校任教，承担学生实践课程的培训和指导工作等等。

职业教育与就业密不可分，就业乃民生之本，它关系到职校学生的切身利益。从一定意义上说，职业教育就是就业教育。构建与学生能力培养相适应的实践教学模式是改革旅游职业教育的新途径。为了满足旅游企业对职业人才的需要，中职院校必须完善其办学理念，以市场为导向，以就业为核心，以提高能力为目标，走校企合作，产学研结合的办学道路，力求培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层岗位的高技能应用型人才，最终建立和完善中职院校旅游专业的实践教学体系。

参考文献：

【1】 徐谷.就业导向与转变职业教育办学模式研究.【2】 张建宏.提高高职旅游教育教学质量的若干建议.沿海企业与科技.2005年02期

【3】 王霞云.中职旅游专业实践教学模式的建构与选择初探.浙江职业技术教育通讯.2006年 第三期

【4】 王霞云.就业导向呼唤中职旅游实践教学模式的转变

【5】 张尧学.坚持就业导向推进高职教育健康发展.中国高等教育 【6】 刘志江.我国旅游教育的回日与前瞻.旅游学刊

【7】 赵丹青.瑞典成人职业教育的新发展.中国成人教育信息报

坚持日志教学的实践与体会 篇11

要让学生写日记，首先就得让他们明确写日记的好处。我告诉他们：郭沫若、叶圣陶、朱自清、吴伯箫等许

多著名作家都十分重视写日记。部队作家刘真、马烽都是在初学写作时用日记练笔的。我和同学生们一起学习一些名人谈日记的语录，还利用语文课和读报时间，给同学们读老红军肖锋的《长征日记》，读科学家竺可桢的观察日记，读郎平日记和雷锋日记。为了激发学生的热情，我还向他们介绍了同龄人坚持写日记的典型。通过老师的介绍和引导，同学们懂得了写日记的好处：日记是学习写作的音阶练习；是锻炼自己的“道德长跑”；是磨炼自己意志的磨刀石；是练习书法的“实验园地”。

认识提高之后，同学们产生了强烈的写作欲望和高涨的热情。于是，刚进初中不久的同学们都买了新日记本，开始写下了自己初中生活的第一页。

二、严格要求，具体指导

起初，有些同学们的日记，并不令人满意。有的字迹潦草，敷衍了事；有的千篇一律，内容单调；有的无话可说，字数太少。

针对这些情况，我便作了几条规定：潦草的重写，间断的补写；内容不作硬性规定，所见所闻所感，想写什么就写什么，但内容不得重复；允许摘抄，但每周不准超过1篇；成绩好的同学每篇写300字以上，成绩较差的同学适当放宽一点，每篇日记不得少于200字。待学生养成习惯后就无须作这样的规定了。

开始一段时间，有的同学把日记写成了“流水帐”。这主要是由于他们缺少观察、缺少思考的缘故。我便不断指导他们观察身边的人和事，启发他们思考问题。我告诉他们：自然景物绚丽多姿，社会风情五光十色，校园生活丰富多彩，日记内容当然应当是广袤无涯。观察人物言行、阅读报刊、看电视、听音乐、街头见闻、家乡变化，都能引起我们的思考。庆祝节日、参观访问、假日郊游、各种比赛、交往谈论，也都是写作的材料。我让学生懂得：生活，是日记的源泉。只要热爱生活，留心观察，认真思考，就可以写出许多好日记。

三、认真批阅，做好记录与讲评

我规定学生每周交一次日记，无论工作再忙，我都要抽时间一一认真阅读，大部分日记还写上几句评语。看学生日记，不但不是一种负担，反而成了我的一大乐事。看到好的日记，心里更是乐滋滋的。我一边看，一边记录。我不只是登记一下日记的篇数、长短情况，更注重记载质量的优劣。有的内容，我还摘抄下来，以便日后讲评。

为了鼓励学生，我看到写得好的日记，我就在篇首画了一个红“☆”，表示赞赏。学生看了很高兴，写作热情更高了。

学生日记中也曾一度出现过“学习——回家——学习”式的内容循环现象。如有的学生总爱写上课、考试方面的内容。我便采用下面三个办法来克服这种毛病：一是让学生多阅读名人日记和中学生获奖日记，发动同学订阅《青少年日记》杂志；二是搞好日记讲评，在本班同学中交流写日记的体会，老师加强个别辅导；三是让学生经常翻阅自己以前写的日记，自己找一找，看哪些写得好，哪些写得差。

四、表彰奖励，选编优秀日记集锦

为了鼓励写得好的同学，并让大家有学习的榜样，我每月都要选出10余篇学生的优秀日记，让他们誊抄出来，贴在教室里的《语文园地》专栏内，供全班同学欣赏。《矮，就不能当指挥吗？》《一个苹果》《三角板的风波》《教室里的生日会》《瓜子壳与心灵美》等日记，都得到了大家的赞赏。有时，我还选出几篇好、差日记，同时印发给同学们阅读、评议，以提高写日记的水平。