散文阅读之表达技巧教案

散文阅读之表达技巧教案（共8篇）

散文阅读之表达技巧教案 篇1

文

阅

读

——表达技巧的鉴赏

【学习目标】

1．了解常见表达技巧及其表达效果 2．掌握答题方法，规范答题步骤

一、考点解读

对散文表达技巧鉴赏的考查是常考点。主要题型有两类，一是小处设题，从句段切入考查修辞、语言效果和表现手法；二是从大处设题，从谋篇布局角度考查表达技巧。

题干的表述一般为（1）用了什么样的艺术手法（艺术技巧、表达技巧等）？（2）这样写有什么作用（或好处）？（3）结合上下文分析„„的表达效果。

二、知识回顾

1.什么是表达技巧？一般是指灵活运用一般写作原则、规律、方法所表现出来的具体而又特殊的艺术方法。

2.常见的表达技巧有哪些?详见《创新设计》p210--213（1）修辞手法：常见的修辞比喻、拟人、排比、反复、反问、对偶、夸张等。（2）表达方式：①叙述的技巧，如顺序、倒叙、插叙、补叙；②描写的技巧，如人物描写、景物描写、事件描写、环境描写；③抒情技巧，如直接抒情、间接抒情；以及议论、说明的技巧。

（3）表现手法：如象征、对比、烘托、反衬、联想、想象，以及人称的变化等

（4）行文技巧：开门见山、卒章显志、照应题目、首尾呼应、伏笔、铺垫等。

三、典型分析

亲 亲 麦 子（节选）

张佐香

看母亲割麦是一件赏心悦目的事。镰刀闪着星月一般俏丽的锋芒。母亲一手抡开镰刀，一手揽麦入怀。镰刀贴着地皮，挥出一道优美的弧线。瞬间，麦子便倒进母亲温暖的怀里。顺手，母亲抽出一绺作要子，就势将麦子翻转过来，捆好。麦捆从腋间滑落下来，躺在田垄上。这一连串的动作一气呵成。农民为麦子备好行囊，走进炊烟袅袅的村庄。麦子收后的田野静静的。母亲细心地寻找麦子，唯恐遗漏一粒，像在寻找土里的珍珠。融入了阳光、雨露、汗水的麦粒，是大地之树结出的鲜亮的果子，是大地母亲分泌的乳汁，哺育着人类。麦子是芸芸众生生命的基本元素，锻造着我们的灵魂。

本段主要运用了什么表达技巧,?请简要分析。（6分）

【方法小结】 1规范答题步骤 第一步： 第二步： 第三步：

2.方法点拨：三大意识

①审题意识（范围、角度、指向、要点）②文本意识（结合语境、结合主旨）③规范意识（分条解答，步骤完整）

四、课堂精练

（一）句段的考查

梧桐树

丰子恺

①寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的。因为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。它们的主人，对于它们的局部状态也许比我看得清楚；但是对于它们的全体容貌恐怕始终没看清楚呢。因为这必须隔着相当的距离方才看见。唐人诗云“山远始为容”。我以为树亦如此。自初夏至今，这几株梧桐在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。

②当春尽夏初，我眼看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种种技巧。有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。有的微乎其微，渐乎其渐，使人不觉察其由秃枝变成绿叶。只有梧桐树的生叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。它们的枝头疏而粗，它们的叶子平而大。叶子一生，全树显然变容。

③在夏天，我又眼看见绿叶成阴的光景。那些团扇大的叶片，长得密密层层。望去不留一线空隙，好像一个大绿幛，又好像图案画中的一座青山，在我所常见的庭院植物中，叶子之大，除了芭蕉以外，恐怕无过于梧桐了。芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香则要过好几天才展开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。梧桐叶虽不及它大，可是数目很多。那猪耳朵一般的东西，重重叠叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶。窗前摆了几枝梧桐，我觉得绿意实在太多了。古人说“芭蕉分绿上窗纱”，眼光未免太低，只是阶前窗下的所见而已。若登楼眺望，芭蕉便落在眼底，应见“梧桐分绿上窗纱”了。

④一个月以来，我又眼看见梧桐叶落的光景。样子真凄惨呢！最初绿色黑暗起来，变成墨绿；后来又由墨绿转成焦黄；北风一起，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶子便开始辞枝——起初突然地落脱一两张来，后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西，枝头渐渐地虚空了，露出树后面的房屋来，终于只剩下几根枝头，回复了春初的面目。这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡的光棍，样子怪可怜的！我想起了古人的诗：“高高山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故处？”现在倘要搜集它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，回复夏日的光景，即使仗了世间一切支配者的势力，尽了世间一切机械的效能，也是不可能的事了？回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花也曾令人悲哀。但花的寿命短促，犹如婴儿初生即死，我们虽也怜惜他，但因对它关系未久，回忆不多，因之悲哀也不深。叶的寿命比花长得多，尤其是梧桐叶，自初生至落尽，占有大半年之久，况且这般繁茂，这般盛大！眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！“无常”的象征，莫大于此了！

⑤但它们的主人，恐怕没有感到这种悲哀。因为他们虽然种植了它们，拥有了它们，但都没有看见上述的种种光景。他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它们的枝叶，为它们扫扫落叶而己，何从看它们的容貌呢？何从感到它们的象征呢？可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。

（选自《丰子恺散文集》，有删改）文章第④段写“梧桐的另一种的光景”运用了哪些表现手法？请作简要赏析。答：

整理满分答案：

（二）全文的考查 月是故乡明

季羡林

⑴每个人都有个故乡，人人的故乡都有月亮。人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。

⑵但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可胜数。我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物，我曾幻想，山大概是个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子的呀。因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。像苏东坡说“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。

⑶至于水，我的故乡小村却大大地有。几个大苇坑占了小村面积一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来。比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。

⑷到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到睛空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也顾而乐之，心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。第二天一早起来，到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋，白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。此时更是乐不可支了。

⑸我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年。然后在欧洲住了近十一年，重又回到北京，到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家。我看过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大少漠中，在碧波万项的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到它们，我立刻就想到我故乡中那个苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你！

⑹我现在已经年近耄耋。住的朗润园是燕园胜地。夸大一点说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山，点缀其间。风光无疑是绝妙的。前几年，我从

庐山休养回来，一个同在庐山休养的老朋友来看我。他看到这样的风光，慨然说：“你住在这样的好地方，还到庐山去干吗呢！”可见朗润园给人的印象之深。此地有山，有水，有树，有花，有鸟，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空濛，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是谁来到这里，能不顾而乐之吗？

⑺然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。⑻月是故乡明。我什么时候能够再看到我故乡里的月亮呀！我怅望南天，心飞故里。

1.本文运用了多种手法表达对故乡的思念，请对此作具体探究。（6分）答：

2.请分析画线句子的表达特色以及在文中的作用。（4分）

答：

散文阅读之表达技巧教案 篇2

一、有的放矢

首先, 让学生了解中考说明中对阅读文学作品的要求:“能有自己的情感体验, 初步领略作品的内涵, 说出从中获得的有益启示。对作品的思想感情倾向, 能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象, 能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”

根据这个要求, 各地中考卷中散文阅读题在选文上特别强调价值取向, 时代感强, 人文内涵丰富, 注重引导学生关注社会、关注生活、关注自然、关注人生;在语言上特别注重其生动隽永, 具有较高的文学价值。考试往往在五个方面设置题目:1.理解词语语境义、作用;2.品味富于表现力的语句;3.把握情感, 理清思路;4.感受情境和形象, 联系背景, 明确主旨;5.调动积累, 迁移应用。

如何准确规范地答题, 我们是有方法可循、有套路可用的。

二、指点迷津

1.析语境, 明词义, 切忌断章取义

人们常用“余音袅袅的洞箫、明净无尘的水晶、色彩鲜明的玛瑙”来比拟散文语言的优美洗练, 我们在阅读时要注意品味。引导学生细细咀嚼、咬文嚼字, 揣摩散文语言的准确性、生动性和情韵。可结合课文中的例句讲解。例如:“她托在掌心, 像比珍珠玛瑙还贵重” (《枣核》) , “托”本是指手掌向上承受重量, 而“枣核”却“不占分量”, 作者用一个准确的动词表现了“她”对枣核的珍惜, 淋漓尽致地表达了“她”对故乡、祖国的热爱之情。

同一个词语, 在不同的语言环境中会发生词义变化, 产生新的语义, 这就是语境义。例如下面句子中加点词的语境义: (1) “唉, 我现在想想, 那时真是太聪明了!” (《背影》) 作者用反语, 表达了对不能理解父爱的自责、追悔之情。 (2) 风一丝不苟地钻进我的脖子, 直到我的胸膛。” (《寒冷的味道》) “一丝不苟”本义是形容办事认真, 连最细微的地方也不马虎, 在这里形象生动地写出了风一个劲地往“我”身上吹的情形。

做这类题目时, 要坚持“词不离句, 句不离文”的原则, 切忌“断章取义”。要结合上下文, 分析词语的含义, 注意其感情色彩、言外之意。想好后再用代入法将词语解释放到句子中, 检验一下, 看能否说得通。

2.品语句, 悟手法, 切忌浮于表面

散文阅读还考查我们对关键性句子的理解。散文的语言隽永丰富、意蕴深刻, 往往借用某种修辞或写作手法, 故意将句子的真实含义隐藏起来, 就好像为它遮上了一层面纱。所以, 理解句子的深层含义, 就应先看清它所借用的“隐身”术, 联系上下文, 有的放矢地分析。

例如:“这些高尚的情趣会支撑你的一生, 使你在最严酷的冬天也不会忘记玫瑰的芳香。” (《给我未来孩子的信》) 要了解这句话的实际含义, 首先要搞清楚“最严酷的冬天”“玫瑰的芳香”这两个短语的语境义。结合上下文不难理解:这句话是说, 即使是在人生最困难的时期, 也不会忘记那些美好的事物 (或美好的时光、美好的回忆等) , 使人对生活充满信心, 不致灰心丧气。答这类问题时须从两方面考虑:内容上, 应从句子表现的句意和与主题的关系上分析;结构上, 应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。答题的格式一般为“通过什么修辞, 表现什么内容, 表达作者的什么感情”。

散文, 尤其是抒情散文, 往往侧重于描写。为了达到更好的表达效果, 作者除借助多种修辞手法使语言生动外, 还运用多种表达方式使行文富于变化。常见的表达方式有记叙、抒情、议论、说明、描写 (人物描写、环境描写、细节描写) , 其中常考描写的作用。例如:“这南方初春的田野, 大块小块的新绿随意地铺着, 有的浓, 有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。” (《散步》) 通过景物描写, 描绘了初春充满生命的活力, 表达了祝愿母亲健康长寿的愿望。要让学生明白环境描写的作用:渲染气氛, 烘托心情, 推动情节发展, 交代背景等。

散文还运用多种多样的表现手法来表情达意, 增强文章的可读性。常见的表现手法有象征、对比、衬托、双关、联想、想象、动静结合、虚实结合、欲扬先抑、以小见大、托物言志、借景抒情等。例如, 《白杨礼赞》综合运用了多种表现手法:象征、欲扬先抑、对比、衬托等。

3.找线索, 理思路, 切忌粗枝大叶

散文的美还体现在结构上, 所以在阅读散文时, 必须理清文章的线索。散文的线索可以使选材广泛、行文自由的散文“行散而神不散”。抓住了线索, 也就抓住了作者的思路, 教学才能收到“驱万途于同归, 贞百虑于一致。使众理虽繁, 而无倒置之乖;群言虽多, 而无梦丝之乱”的效果。

一篇散文可以以物为线, 以事为线;或以人为线, 以情为线;也可以时间的推移为线, 以地点的转换为线。找线索时一定要通读全文, 切忌粗枝大叶:一要注意文章标题 (有的标题直接揭示线索, 有的标题包含线索的因素) ;二要注意文中反复出现的词语、句子;三要特别注意文中的议论抒情, 因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。

4.观全文, 明主旨, 切忌以偏概全

散文选材广泛、行文自由, 表达的思想感情丰富多彩, 所以准确把握文章的主题也是散文的考点之一。如何把握文章内容、理解与概括文章的主旨呢?我们可以从这些方面入手:标题;结尾议论抒情句 (“卒章显志”) ;中心句和暗示主题的提示语、关键词语;概括各段大意再归纳;结合写作背景明确主旨。

中考比较重视对文本阅读的考查, 尤其会重视对文章整体阅读能力的考查。对有些哲理性很强的文章, 我们就要特别注意文中所描绘的具体形象特点和文章所要揭示的形象特征间的内在联系, 找出蕴含哲理的关键句, 仔细体会, 不可以偏概全。

5.会联想, 重迁移, 切忌脱离生活

探究能力, 是立足于文本、又高于文本的阅读能力。这类试题往往要求学生在阅读中, 对作品的内容和写法敢于作出自己的判断、发表自己独到的见解。这就要求学生一方面广采博览、加深积累;另一方面, 在实际生活中提升自己的思想境界。

中考散文阅读的最后一题往往是知识迁移探究题。题型有:

(1) 对文章内容 (主题、观点、人物、情感等) 进行多元化的解读, 进行有创意的表述。做这类题目, 既要在阅读文章的基础上调动知识储备, 联系上下文把握文中人物形象, 分析材料的主旨, 又要学会展开联想, 联系个人的生活体验和一定程度的社会生活, 对事件意义进行挖掘, 寻求与文章主旨类似的人、文、事等, 表达人生感悟, 传达自我观点。

(2) 立足于文章内容, 联系自然、社会生活与自我, 就某一方面发表自己的创见。“学贵有疑。”对文章质疑, 与作者对话, 敢于就文章内容发表自己的疑问、意见或建议。解答时要注意的是, 探究要在“吃透”语段的前提下进行, 观点的创新要联系现实, 质疑对话要言之有据。

(3) 仿写。这一考点一般是给一个句子, 让考生仿写一个或几个。答题时需要从以下方面着手:①读懂题旨要求;②抓住例句的关键词;③在没有答题思路的情况下, 考虑和例句关键词语相对、相同的词语。同时, 所写的句子要符合语境、语意连贯。

(4) 材料链接题。解答这类题目的第一步:读清题, 把握题干中的关键词或短语, 理解题意;第二步:析材料, 明确材料和文章的关系;第三步:看原文, 把握文章内容;第四步:精表述, 结合原文和材料的内容, 写出探究的结果。

写人叙事类散文阅读之写人技巧 篇3

阅读下面的文字，回答后面的问题。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

——史铁生《秋天的怀念》

请赏析文段中的人物形象。

解析：阅读散文的最终目的是透过语言文字去读懂作者本人，对于写人叙事类的散文更是如此。我们应在了解事件始末、分析人物形象的基础上读出文中的“我”，即作者在文中表达的思想感情。

答案：文段通过“我”和母亲的对话以及对母亲的动作、心理、神态等的描写，突出了母爱的细腻、无私和伟大。人物之间的对话意在表明“我”对母亲深切的怀念、无尽的爱以及“子欲养而亲不待”的悔恨。

【技法指津】

一般而言，写人技巧通常有以下几种：

一、正面描写直接表现人物性格

例题文段采用肖像描写的方法，“她憔悴的脸上现出央求般的神色”一句中，“憔悴”一詞表现了母亲照料残疾儿子的操劳，也暗示了作者自身病情的严重。“央求”一词体现了母亲强烈希望儿子能出去散散心、尽早走出病痛阴影的良苦用心，渴盼儿子拥有如菊花般的顽强精神，续写生命的华彩乐章。这一句话、两个关键词的人物肖像描写，突出刻画了一位伟大无私的母亲的形象，母爱的坚定与执着，令人肃然起敬。此外，文段还通过语言、动作、神态、心理等全方位、正面体现了母亲的性格。

二、运用恰当的修辞手法塑造人物形象

在写人记事的散文中，运用恰当的修辞表现人物特点是极为常见的方法，如鲁迅《藤野先生》一文中对清留学生的描写：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”这里运用了比喻和反语的修辞手法，讽刺厌恶之情溢于言表。

三、巧设悬念展现人物的特点

例题文段的结尾部分，因为“我”接受了母亲的建议，母亲喜出望外，在双腿残疾的儿子面前，不禁回想起了儿子小时候一脚踩扁一个杨树花的情景，而后“她忽然不说了”“她又悄悄地出去了”，这两个简短的句子给读者留下了无限的思考和想象空间。为什么难得高兴的母亲“忽然不说了”？母亲“悄悄地出去”干了什么？前后急转直下的心境透露出母亲情感的汹涌，从追忆幸福往事的巅峰骤然跌入为子心酸、为己悲悯的谷底，正是这悬念的“留白”之处，让读者在阅读过程中同时与文本、作者和作品中的人物产生碰撞交流，设身处地地将自己的感情投射到作品中，去联想、想象、感悟母亲这一人物形象的特点，体会母子之间浓浓的亲情。

四、特殊场景渲染人物情感

例题文段也有特殊的环境，在“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”的季节里，“我”与母亲两个人的心便如同那飘落的树叶无处安放，预示了这段对话的最终结局。“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑著，一脚踩扁一个……”母亲多年压抑苦闷中难得的片刻之“喜”竟是如此短暂，转瞬即逝，重陷长久的无法名状的辛酸与悲凉之中。作者回忆往事，遗憾、后悔、悲伤……

散文的阅读技巧优质教案 篇4

主导思想：

中考中的散文阅读是学生得分率最低的试题部分，很多学生从心理上就对其产生恐惧。教师在教学过程中难度也很大，面对教师讲课难，学生理解难，答题得分难的三难问题，特将总结出的一些相对简单易懂的阅读及答题方法介绍给面临中考的考生们。

训练目标

1、明确散文特点：“形散神不散”。

2、《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。整体感知内容，准确把握主旨散文的思想性和情感性决定了阅读训练应该注重对文章主旨的感悟和情感的体味;品析优美语言，辨析艺术(散文的文学性和艺术性决定了阅读训练应注意对文章语言的揣摩和艺术特色的理解) 3汲取文化营养，培养学生积极的人生观。

训练方法

讲练结合法

思维的敏捷性是以思维的条理性为前提的，所以培养学生敏捷的思维，就要教给学生规律性的知识，这样有利于他们对知识的记忆和迁移;同时，“学生的认识能力是在认识活动中发展起来的”这一点也决定了训练课一要给学生以充裕的自学活动余地。所以，本节课采取精讲实练结合法。

近年来中考的试题给我们带来这要的信息：靠强行灌输、死记硬背、搞题海战术已无益于教学质量的提高，只有教学生以方法、规律，交学生以“钥匙”，才能培养他们独立的阅读能力。

1、领悟能力

新课程标准在7~9年级的“阅读要求”15条中有5条对“领悟”提出了要求，此外，中考文学性的不断加强，这些都要求重视培养学生领悟题意、语义、文意和语境的能力。

2、筛选信息能力

加强信息意识，提高综合能力，是信息社会对人才的要求，也是我们教学中重点追求的目标。

3、评价鉴赏能力

评鉴能力是阅读能力的最高层级，尽管只是初中生，但仍要求他们学会运用多种阅读方法，养成初步鉴赏文学作品的能力。

训练过程设计

第一课时：

一、知识储备 有备无患

设计思路：通过此环节使学生对散文的知识掌握的更牢固，头脑中有这些知识，分析时才能有依据。

(一) 概念

散文是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。

(二) 特点：形散神不散

形散：

1、取材自由：写人，记事，绘景，状物等。

2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比等。

3、表达方式不拘一格：往往把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。

神聚：主题集中鲜明。

(三) 散文分类

狭义的散文根据表达方式侧重点不同，一般把散文分作三类：

记叙性散文、抒情性散文、议论性散文

(四) 常见的艺术表现手法

1、内容方面

象征、对比、衬托、动静结合、虚实结合、托物言志、借景抒情、欲扬先抑、欲抑先扬、以小见大、联想、想象等。

2、结构方面

开门见山、卒章显志、承上启下、首尾照应等。

(五) 散文的语言

质朴、自然

生动、形象

深刻、隽永

第二课时：

一、明确考点 百战不殆

设计思路：学生结合经验，归纳考点、题型，做到心中有数。并结合《收藏幸福》，了解题型，明确答题思路。

(一) 整体感知

考点1.写什么(文章的主要内容)

考点2.为什么写(写作意图，即文章要表达的情、理)

考点3.怎么写(作者的行文思路，先写什么——再写什么——后写什么)

多数阅读的第一题就是提问整体感知中的写作内容或写作意图，感知题停留在知道的层面上，所以多数信息应从文中来。

解题时要抓住六种重要句子：

1. 首句。一个语段的首句往往有提示、概括和承转的作用。

2. 反复出现的语句。

3. 感情句。语段中明显表达了作者的情感和态度的句子。

4. 描写句。那些刻画人物和环境的句子往往有表现人物思想性格，烘托、渲染气氛的作用。

5. 修辞句。为了更好地写景状物，传神达意，作者往往在语段中运用一些修辞手法。

6. 尾句。语段的尾句或概括总结全文，或照应开头，或留下思考的余地，或抒发感情。表达效果上有些句子有升华主题，渲染气氛，烘托心情等作用。

(二) 理解词语的语境义及作用

方法指导：坚持“词不离句，句不离文”的原则，联系上下文，推知其语境义。切忌“断章取义”。

(三)理解句子的深层含义和作用

含义：有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏，就好像为它遮上了一层面纱。理解句子的深层含义，就应先看清它所借用的“隐身”术，有的放矢地去分析。

理解句子在文章中的作用，一般应从两个方面去分析：

1.内容上，应从句子的句意和与主题的关系上分析考虑。

2.结构上，常见的作用有总领全文、承上启下、前后照应、为下文做铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等。

(四)语言欣赏

A、用词之美——找精美的富有表现力的动词、形容词、叠词及成语等。

B、修辞之美——找文中的比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等 几种修辞方法的分析与表述。

比喻、拟人：生动形象地表现出了 ，表达了 情感。

排比：表现了 ，抒发了，增强语势，加强了感情。

反复，夸张：突出了(强调了) (的情感)，给人留下深刻的印象。

设问：自问自答，引起读者思考 使文章有起伏。

反问：表达了(的情感)，加强语气，使文章有起伏。

C、句式之美——如长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。

(五)感悟拓展

《语文中考说明》要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示;对作品的思想情感倾向，能做作出评价。” 方法指导：

1.启示应从原文中引出来;

2.评价应表明态度及说明支撑的理由。

3.特别注意是否让举例或结合实际。(语言通顺，条理清晰，简明完整) 总结：

为了准确的筛选、整合和表达，答题时还需重视以下几个细节：

(1) 筛选时，理清段与段之间的逻辑关系，抓准核心句子——起始句、重点句、归纳句，这些句子常常是提炼文段(或全文)内容要点(或中心意思)的依据。

还要注意文段中多次出现的词语、意义相近的词语，这些词语是内容要点、中心意思的外在表现，不可忽视。

(2) 表述时，要注意保持角度一致，概括的层次要恰当，结构要大体一致，内容要涵盖的全面正确，概念要限制准确，表述要精练确切。

二、掌握钥匙 临渊垂钓

收藏幸福

1、渐渐地，日子一天天过去了;渐渐地，人们一岁岁变老了。

何谓幸福?每个人自有不同的衡量标准，虽然幸福的结局都是那样地皆大欢喜。幸福可以漾在脸上，幸福也可以写在心里，当幸福在阳光下熠熠生辉时，幸福是灼人的。

2、为什么幸福是灼人的?因为幸福是一种力量，是千锤百炼之后提升出来的一种力量。一种踏遍阴森荆棘的勇气，一种翻越陡峭山崖的气魄，一种走过血雨腥风的从容，一种透析人生苦短的姿态。因此，幸福就像退潮的一刻，黄昏的一刻，在天地交会中画出美丽的宁静之弧，又在宁静中蕴含无数智慧的精灵。

3、因此，幸福，其实是妙不可言的。

4、幸福的妙不可言在于幸福不是轻易得来的，就像从前一首歌中所唱的“幸福不是毛毛雨，不会自己从天上掉下来”。任何美丽的鲜花都始于一粒被人忘却的种子，幸福是创造的过程，

5、幸福是走过了一段漫长的征程。

6、有人说，幸福其实可以很简单，简单到喝一杯自己喜欢的饮料，穿一件自己喜欢的衣服，做一件自己喜欢的事，或者，喜欢一个陌生人，或者，对着镜子微微一笑… … 这浅浅的感觉，我更愿意称之为“开心”，因为它们是瞬间展露的`，或是此时彼刻的。而幸福，是有深度的，是由内而外的一种欢愉，是付出了耕耘的一种收获。

7、因此———

8、幸福是不需要表白的，幸福更不是用来炫耀的，幸福是用来感受的，就像欣赏宇宙星空一样，在沉默中感受它的博大精深。

9、幸福是伪装不出来的，幸福更不是攀比出来的，幸福是用来品尝的，就像面对一道人的佳肴，十个人的味蕾会品出十种不同的滋味。

10、幸福是要小心呵护的，幸福更是需要秘密收藏的，幸福就像世界上最香醇的泉水，唯有远离污染才能永葆清澈。

11、有人说，分享快乐，快乐就变成双份;分担痛苦，痛苦会减轻一半。快乐，其实也是开心的感觉，比起幸福的深厚，快乐就像鲜花上的露珠，阳光普照的时候，露珠就会消失……而幸福，则是那粒在泥土中不断舞蹈的种子，它的美妙的肢体暗藏在一份冷静的喜悦中。

12、看到鲜花，人们知道这个世界上存在着美好的事物，有些人可以从心里深深地感知，有些人可以在梦中暗暗地向往，有些人只能从眼角偷偷地窥视，也有些人，连偷窥的勇气都无以产生… … 曾经，每个人的心中都有一幅幸福的蓝图，有些人可以在有生之年闻到花香采到甜蜜，有些人只在生命的终点被鲜花簇拥，还有一些人，只能是那么孤孤单单了无声息地别离尘世。

13、有一天，如果你觉得自己很幸福，请把幸福收藏起来吧!这个世界上还有很多很多的人，他们没有机会播下一拉种子，也没有时间等到花开的一刻，他们需要更多的是被人分担而不是为人分享。

14、千江有水千江月，万里无云万里天。幸福，应该是你心中的一份禅意，悄悄地收藏起来，在静默无语中相伴一生的花样美丽。

回答下面问题：

1.作者以“收藏幸福”为题的意图是什么?

2.从全文来看，作者对“幸福”的理解是怎样的?( 3 分)

3.文中第10段“幸福就像世界上最香醉的泉水，唯有远离污染才能永葆清澈。”对这句话应怎样理解?( 3 分)

4.本文语言表达很有特点，请以第三段为例从修辞的角度作简要赏析。(4 分)

5.作者认为“幸福是需要感受的”“幸福是用来品尝的”，又提醒我们要“收藏幸福”。

结合自己的人生体验，谈谈你在生活中“感受”“品尝”到了哪些幸福?( 4 分)

三、实战演练 提升能力

散文阅读之表达技巧教案 篇5

【教学目标】：

1.了解散文的基本特征及主要表现手法；

2.感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力； 3.理解作品反映的社会生活和感情世界； 4.探究文本蕴涵的民族心理和人文精神。【教学重点、难点】：

1.感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力； 2.理解作品反映的社会生活和感情世界；

3.探究文本蕴涵的民族心理和人文精神。【文体知识】：

一、明确概念：散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。

二、理解特点

⑪形散：①取材自由：写人，记事，绘景，状物。②表现手法灵活多样：象征、衬托、对比等。③表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。⑫神聚：主题集中鲜明。

三、散文的分类：①抒情散文②记叙散文③议论散文

四、常见的艺术表现手法：象征、衬托、对比、借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后扬、以小见大

五、散文的线索：散文线索就是文章结构的红线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。找线索的方法：①要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；②要注意文中反复出现的词语、句子；③要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。

六、散文的主题：散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。命题趋势上，多数作品涉及到传统文化和现代化的冲突，体现了现代人对传统文化的眷恋，对现代化的反思与批判，尤其是探讨农耕文化、乡村文化对现代人类的拯救问题。

七、散文的语言：①质朴、自然、平实；②生动、形象、明快；③深刻、隽永、含蓄；④华丽、优美、典雅；⑤幽默、诙谐、辛辣

第一讲

分析文章的结构特征

理解词义、句意

一、考点解读与突破：分析文章的结构特征 见《新课标》（学生）P50

理解词义、句意 见《新课标》（学生）P55

二、要点总结：分析文章的结构特征 见《新课标》（学生）P51、53

理解词义、句意 见《新课标》（学生）P56、58

三、例题导练：哲理散文

阅读下面的文字，完成11-14题.（24分）

江南雨巷 董滇宁

①有人说，江南的小巷是历史留给现实的入口。是啊！雨后的江南小巷是心灵的圣地，心在红尘中沾满尘埃，不能辨识来去，不妨就让这江南雨巷的烟雨旧梦浸润你已疲惫的心灵！

②轻轻地走入小巷。暮春的细雨在两旁的瓦楞上跳跃，忽而又顽皮地跳到青石板的路上，和他们在青石板上的伙伴们嬉闹着、喧哗着。踩在青石板的路上，这一刻，随着细雨，滑入历史的最深处„„

③撑着油纸伞，血管里冲涌着莫名的悲与喜，呼吸着空气里的清新，和岁月积淀下来的味道；江南的盛世在烟雨中落下了帷幕，惟有这雨后的江南小巷，褪尽铅华，延展着世人的想象。

④空气中浸透着静谧。幽远的小巷中，我的移动和杂着雨儿们的跳动，成全了小巷的生动。小巷的两边是安然矗立着的老屋子。一幢幢灰瓦白墙的老屋子，饱受了风雨的侵袭，彰显着一种沧桑积淀后的黯然。灰白色的墙面在斑驳间隐现时光的痕迹，青黑的瓦片耐不住寂寞，邀了几根闲草做伴。

⑤几间铺子半敞着门面。铺内，几人横靠着帐台边的木柱，正在打盹；忙碌着的小二，手脚极为麻利地端茶递水之间，仿佛都不会激起哪怕一丝尘屑的飞扬。大多数的屋子已是人去楼空，一把铁锁，锁住了一屋子的寂寞春秋。透过门扉间的夹缝，瞅见一口八角的古井，井沿上残留着几片风吹落的树叶；眨眼间，似乎看见一个梳着两条小辫儿的蓝衣少女蹲在井边，手中拿着极粗的衣槌，露出一口极白的牙齿，对着这边轻轻地微笑；一阵风吹过，扫落了井沿的树叶，也带走了姑娘的影像„„依然是个空落落的院落，一把生了锈的铁锁！

⑥雨停了。收起纸伞，听着檐下滴答的水声，由心底升腾起一种恍如隔世的落寞。风儿抚过脸颊，把雨的湿气驻留在我的眼窝。眼前的小巷变的迷蒙，心在此刻却显得犹为的澄净。

⑦一些墨绿的青苔粘在墙角，吮吸着雨露，淡漠了这多情的江南，绵绵的愁绪。抬眼望去，一只燕子飞掠而去。是否是从王谢堂下飞出的那只？可还能在这物是人非之外，辨识出你的故居吗？

⑧巷的尽头，是一座小石桥。扶栏上的雨滴落入水中，荡起一层层的涟漪。在繁华与颓废之间，吹箫女子的面庞有了几多的改变？碧波还聚而来的，不是那提着油纸伞的栗色长发，却是那伤心桥下的惊鸿艳影。

⑨沉浸在江南的幽幽梦幻里，抬头，眼前已是那车水马龙、人声鼎沸的街市。回望小巷，雨后的它显得更为平静与安宁。寥落的水泡，在小巷的那头冉冉升空；街市这头袭来一阵强流，一瞬的光景，五彩的霓虹映亮整个天宇，嘈杂与躁动在这个世界中无限延伸！小巷深处隐隐透出的阑珊灯火，闪动着清亮的光芒，也足以照亮夜归人的路！一座小桥，两方天地，是两势对立下的无奈疏离，也是历史白描地书写下的自然并存！是也罢，不是也罢，小巷犹在，而雨——今年下，明年下，一千年以后，还会下。

⑩走过雨巷，别无其他，清香盈鼻„„

11.解释下列句子在文中的意思(4分)①江南的小巷是历史留给现实的入口。(2分)

②雨后的江南小巷是心灵的圣地。(2分)

[对应考点]：语句的含意 [考点阐释]：“句子理解”是散文阅读常见题型。主要考查两类句子：含蓄句子理解和重要句子理解。重要句子是指那些对表现整个作品主题思想，深化、揭示文段主旨或标示文章脉络层次的语句(如文眼句、中心句、总结句、过渡句等)和修辞句、哲理句。

答题指要:①由词语而句子，即根据关键词语、词语与词语之间的关系理解。②由形式而内容，即根据句子的结构特点、修辞手法，以及句子的语气语势，理解句子所表现的形象和事理。③由篇章而语句，即在。句子的语言环境中，去理解句子的真实含义，不可以偏概全、管中窥豹。

具体做法：①有关键词语的句子，可以抓住关键词加以替换理解。②使用修辞的句子，应先将修辞手法还原，还原它真实的意思，再说这种手法的作用，最后说作者的感情。③抽象含蓄的句子可以具体化，生动具体的句子可以概括化。④结构复杂的句子可先切分层次，化复杂为简单，然后按简单的句子体会。

[参考答案]：①江南的小巷让人从现实世界回溯到历史之境中。（2分）②雨后的江南小巷让人心绪宁静，心境平和，让人暂离现实的纷繁，暂脱尘世烦扰。（2分）12．文中第③段说：“撑着油纸伞，血管里冲涌着莫名的悲与喜。”综观全文，“莫名”实际上已“有名”，请概括说明这“悲”与“喜”的具体内容。（6分）[对应考点]：分析结构思路

[对应阐释]：人们对客观事物的认识总是有一个由表及里、由此及彼、由浅入深、由简单到复杂、由一般到具体的过程。根据写作意图和表现主旨的要求，如何选择组织材料，如何使写进文章的材料条理化、有序化、整体化，这都要通盘的考虑、妥当的安排和周密的布置，这一思维的过程就表现为文章的思路。阅读文章，实际上就是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋篇布局的目的。一般思路是：缘起—描述（对象）—联想—感悟。

文章的思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面，理清文章思路可以从这些方面入手。例如（1）散文通常都有叙事、抒情、写景的线索，抓住线索就等于把握了文章意脉。（2）从文章结构看有总分式、对照式、并列式、递进式等结构形式，理出结构层次，思路也就清楚了。（3）通常是从各段内容的综合归纳入手，有主句的段，把主句画出来，内容相近的段落可以合并概括。没有中心句的段落，要归纳出每段的要点，从而了解作者思维流程中的每一个凝聚点。

[参考答案]： 悲：①心在红尘中沾满尘埃，不能辩识来去。（或：尘世纷扰，心灵疲惫）（1分）

②江南盛世不再，小巷四处透露着沧桑、落寞与黯然。（1分）喜：①雨后的江南小巷，虽褪尽纤华，但依然延展着世人的想象。（实与虚）（2分）②走过雨巷，别无其他，清香盈鼻，内心暂得宁静与慰藉。（景与情）（2分）

13.第⑤段中描写的井边“蓝衣少女”与戴望舒诗歌《雨巷》中描写的“丁香一样的姑娘”有什么不同的作用。（6分）

[参考答案]：本文描写的井边的“蓝衣少女”主要作用是以动写静，表现小巷的幽雅与宁静，（2分）同时“姑娘”的影像出现又消失增加了小巷的虚幻感和历史的沧桑感。（2分）戴望舒的诗歌《雨巷》中的“丁香一样的姑娘”是诗人美好理想的象征，这种理想又是渺茫的、难以实现的。（2分）

14.文章主要写江南雨巷平静与安宁，但是第⑨段却写现实的嘈杂与躁动。试从散文的情感表达的

角度探究作者这样安排的妙处。（8分）[参考答案]：①作者用现实的嘈杂与躁动反衬江南小巷的平静与安宁，从而表现出作者别样的思绪：现实紧张浮躁，侵扰人心。而江南小巷抚慰受伤的心灵，使人超脱于现实，让人得到慰藉。（6分）

②作者对过去的美好事物正在逐渐变得模糊，并被眼前的嘈杂与躁动取代而倍感落寞。（2分）

（只要言之成理，亦可酌情给分）

四、巩固练习

见《同步训练》学生P24、27

第二讲 分析散文的基本特征和主要表现手法

一、考点解读与突破：见《新课标》（学生）P60

二、要点总结：见《新课标》（学生）P61

三、例题导练：叙事散文

阅读下面的文字，完成1～4题。（25分）

写给母亲

贾平凹

人活着的时候事情多，不管白天和黑夜。人一旦死了，日子就堆起来了。算一算，再有二十天，我妈就三周年了。

这三年里，我一直有个奇怪的想法，就是觉得我妈没有死，而且还觉得我妈自己也不以为她就死了。常说人死如睡，可睡觉的人是知道要睡去，却并不知道在什么时候睡着的呀。我妈跟我在西安生活了十四年，大病后医生认定她的各个器官已在衰竭，我才送她回棣花老家维持治疗，在老家每日输液。她也清楚每一瓶液体输完了，儿女们会换上另一瓶液体，所以便放心地闭了眼躺着。到了第三天的晚上，她闭着的眼再没有睁开，但她肯定还是认为她在输着液体，没有意识到从此再不醒来。因为她躺下时，还让我妹把给她擦脸的毛巾洗一洗，梳子放在枕边，她系在裤带上的钥匙没有解，也没有交代任何后事。

三年前，我每次打喷嚏，总要说一句：这是谁想我呀？我妈爱说笑，就说：谁想哩，妈想哩！这三年里，我的喷嚏尤其多，往往错过吃饭时间，熬夜太久，就要打喷嚏。喷嚏一打，便想到我妈了，认定是我妈还在牵挂我哩。

我妈在牵挂着我，她并不以为她已经死了。我更是觉得我妈还在，尤其当我一个人静静地待在家里，这种感觉就十分强烈。在写作时，我常常突然听到我妈在叫我，叫得很真切，一听到叫声，我便习惯地朝右边扭过头去。从前我妈坐在右边那个房间的床上，我一伏案写作，她就不再走动，也不出声，却一直看着我，看得时间久了，她就叫我一声，然后说：世上的字你能写完吗？出去转转。现在，每次听到我妈叫我，我就放下笔走进那个房间，心想我妈从棣花来西安了？当然，房间里什么也没有，我却要立上半天，自言自语：我妈是来了又出门，去街上给我买我爱吃的青辣子和萝卜了。或许，她在逗我，故意藏到挂在墙上的她的那张照片里，我便给照片前的香炉里上香，说上一句：我不累。

整整三年了，我给别人写过十多篇文章，却始终没给我妈写过一个字，因为所有的母亲，在儿女们眼里都是伟大又善良的，我不愿意重复这些词语。我妈是一位普通的妇女，她缠过脚，没有文化，她的户籍还在乡下，但我妈对我来说是那样的重要。已经很长时间了，虽然我再也不为她的病

而提心吊胆了，可我出远门时，再也没有人啰啰嗦嗦地叮咛着这样，叮咛着那样，我有了好吃的好喝的，也不知道该送给谁去。

在西安的家里，我妈住过的那个房间，我没有动一件家具，一切摆设还维持原模原样，而我再没有看见过我妈的身影。我一次又一次对自己说，我妈没有死，她是住回乡下老家了。今年的夏天太湿太热，每晚因湿热醒来，恍惚里还想着该给我妈的房间换个新空调了，待清醒过来，又宽慰自己，我妈在乡下的新住处，应该很清凉吧。

三周年的日子一天天临近，乡下的风俗是要办一场仪式的，我准备着香烛花果，要回一趟棣花了。但一回棣花，就要去上坟。现实告诉我，我妈是死了，她在地下，我在地上，阴阳两隔，母子再也难以相见，顿时热泪肆流，长声哭泣！

（1）下列对本文有关内容的分析与概括，最恰当两项是（5分）（）

A．第2段中“这三年里，我一直有个奇怪的想法，就是觉得我妈没有死”一句，为全文怀念母亲奠定了感情基调，时也起到了引起下文的作用。

B．第3段中，作者一打喷嚏，就想起母亲，认为母亲在想他，这是因为作者太想念母亲，加上不按时吃饭、熬夜太久，以致身体不适而胡思乱想。

C．第4段“我便给照片前的香炉里上香，说上一句：我不累”一句，既表达了作者思母心切、告慰母亲之情，又说明了作者是一个迷信的人。

D．第5段“整整三年了，我给别人写过十多篇文章，却始终没给我妈写过一个字”的原因是，母亲是一个极其普通的妇女，她缠过脚，没有文化，户籍还在乡下，作者不知从何写起。

E．第6段“在西安的家里，我妈住过的那个房间，我没有动一件家具，一切摆设还维持原模原样”既写出了作者借物思人、对母亲的深深思念之情，又表达出其内心深处认为母亲仍旧活着之意。

[参考答案]：AE（5分）（答对一项得3分，答对两项得5分）

（2）文中划线部分运用了什么描写手法？有什么作用？请简要分析。（6分）

[对应考点]：表达特色

[考点阐释]：熟记使用频率较高的表达技巧的名称，如“动静结合”“以小见大”“虚实结合”“欲扬先抑”“托物言志”“卒章显志”“对比”“反衬”“象征”等；注意表达效果的术语。答时分两步：①确认该句（段、篇）所用的表达技巧（若问“哪些”，切不可只答一种）②依据表达技巧的作用，并紧扣内容、文句作答。

特别提醒：①注意题干中“表现手法”“表达方式” “修辞手法”概念的异同。答题时先“狭”后“广”，即先从狭义的表现手法（如象征、衬托）考虑，后再从表达方式、修辞手法考虑。②多角度切入和分析。在没有限制、时间允许的情况下，可以从多个角度出发，条分缕析，答的更全面详尽，以增加保险系数。

[参考答案]： 动作、语言描写。（1分）母亲 “不再走动，也不出声”是生怕干扰了我的写作，“一直看着我”而且是“很久”，体现了母亲对我的慈爱；母亲的语言突出了她对我身体的担心，（3分）塑造了一个既关心儿子的事业，又为儿子的健康操心的慈母形象，（1分）如此清晰的记忆，又表达了作者对母亲的深深怀念之情。

（3）文章最后一段“现实告诉我，我妈是死了，她在地下，我在地上，阴阳两隔，母子再也难以相见，顿时热泪肆流，长声哭泣”一句有什么作用？（6分）

[参考答案]：表现了作者不得不面对母亲已死的事实，抒发了内心的极度悲痛之情；与前文几次提到的“我妈没有死”对照；深切地表达了作者对母亲的痛悼与怀念，揭示了文章的主旨。

（4）古人常讲“子欲养而亲不待”，文中哪一句话可以看出这一点？请结合本文内容，联系自己的实际，谈谈你对这句古语的理解。（8分）

[参考答案]：从第5段“我有了好吃的好喝的，也不知道该送给谁去”一句可以看出。（2分）

亮明自己的观点，2分；结合文本内容分析阐述，3分；联系自己实际，1分。

四、巩固练习

见《同步训练》学生P29

第三讲

归纳内容要点，概括作品主题

散文的探究性阅读

一、考点解读与突破：归纳内容要点，概括作品主题 见《新课标》（学生）P63

散文的探究性阅读 见《新课标》（学生）P68

二、要点总结：归纳内容要点，概括作品主题 见《新课标》（学生）P64、66

散文的探究性阅读 见《新课标》（学生）P70

三、例题导练：抒情散文

阅读下面的文字，完成1—4题。（25分）

老房子与蒲公英 永新人

春节前大弟回了一趟老家。一个族弟的小孩结婚, 找到了他, 他回去随礼, 顺便喝杯喜酒。说是族弟, 其实早在五服之外了, 因为我家自曾祖至父亲一辈都是单传。在这个村上没有血缘亲近的人了,远房的邻居也就当族亲来往。

大弟回来说, 我家的老房子不行了, 长期没人住, 年久失修, 还多处漏雨, 怕是要坍塌了。说着说着, 大弟脸色凝重, 神情戚然。

我又何尝不是。这栋两层二十间大瓦房, 是父母带着几个姐姐像燕子垒窝一样, 一砖一瓦一草一木用双手垒起来的。这当中他们吃了多少苦流了多少汗, 只有星星知道, 月亮知道。

记得那时候, 我只有十岁左右, 早上起来, 经常见不到大人。他们天没亮就走了, 去五十里开外的深山扛木头。回来的时候, 我们多半已经睡了, 只依稀听到卸下木头的咣当声, 然后就是他们像牛一样饮水的咕噜声。

房子建成了, 没几年我们姐弟也长大了, 一个个像小鸟一样飞走了, 只留下年迈的父母守着这偌大的房子。长期繁重的劳作损坏了他们的健康。父亲老了之后经常腰痛, 母亲的一个大关节变了形, 最后几年无法正常行走。即使这样, 他们也不愿意离开老屋。两位老人, 守着空荡荡的大房子, 叹息着说早知道建这个房子没人住,就不吃这个苦了。父母离世之后, 这房子就真的没人住了, 空了。

这是父辈用血汗换来的一个家, 我们没有理由抛弃她。我们兄弟商量着继续请人维修, 请人看护。

大弟说, 到我们这一辈, 房子还在, 我们走了, 房子可能也就没了。他说得很凄然。

岁月无情, 会将一切带走, 我们又能做什么呢? 我想起小时候经常拔猪草的一个地方, 就在我们村庄后山的背面。早年这里也是一个村庄, 叫老背村, 有几十户人家。母亲说, 在我们出生前的几年, 这个村子的最后一位老人死了, 整个村庄就没人了。房屋坍塌之后,宅基地陆续被我们村庄的人开垦出来, 成了肥沃的菜地。我们在菜地里拔猪草的时候, 还经常可以捡到一些钱币、瓷片什么的。而倒塌房屋的墙基, 还都规规矩矩地围着, 似乎在证明着这里曾经有人生活过。破败的墙基边上, 到处是蒲公英花絮, 飘飘洒洒。夕照的余晖里, 漫天飞舞的蒲公英花絮一路追逐着, 渐渐离了这宅基地, 越飞越远。

小时候懵懂, 不知沧海桑田的无情, 只是看到那些黑乎乎的墙砖有些害怕, 不敢一个人到那个地方去。只远远看着, 蒲公英花絮如毛茸茸的薄云的碎片, 在墙基边, 在菜地里, 散散漫漫, 飞向不知哪里的远方。后来长大了, 离开了那个山村, 加入到滚滚红尘当中, 就再没想起过这个消失了的村庄。

今日兄弟俩说到自家房子不可避免地败落, 我不由心生悲哀。多年以后, 我家的房子必定也会像老背村的房子一样, 坍塌, 然后由邻居们开垦那些房屋, 种上辣椒、茄子、南瓜和玉米。墙基边上, 也会有大片大片的蒲公英, 也会有漫天飞舞的蒲公英花絮。

就这样, 一年一年, 宅基地坍塌的墙基渐渐矮下去, 直至消失。唯一不变的, 或许就是土地上那自生自灭的

蒲公英, 仍旧在晚风中启航, 开始未知的旅程。

只是, 不知后来的乡亲们会怎么跟他们的子孙说起这个房子的主人。我们小时候以为村庄没了, 人也就没了。后来知道, 村庄没了, 这里的人可能还在, 这些人的后代可能还在,只是不知道迁徙到哪里去了。一个家族, 真的可以像蒲公英, 随风飘扬, 飘到哪儿哪儿就是家, 然后落地生根, 在一个新的地方繁衍生息。多少年之后, 他乡就是故乡, 而故乡却是他乡了。

我们这一家, 就像蒲公英, 如今飘散到许多地方了。

花语说, 蒲公英的飘洒不是孤独的流浪, 而是生命的延续。我们的老屋可以坍塌, 宅基地也可以让乡亲们耕种, 只愿未来的乡亲们知道, 从这里走出去的子孙, 正在更广阔的天地里繁衍生息, 茁壮成长。

11.(1)下列关于原文内容的分析和概括, 不正确的两项是（）(5分)A.文章回忆了自家老屋的建成, 叙写父母的辛劳付出和积劳成疾, 对父母离世之后自家老房子的日渐败落, 作者既伤感又无奈。

B.如作者一样远离家乡的游子, 就像蒲公英一样, 在新的地方繁衍生息, 将他乡当成故乡。C.作者回忆了“ 老背村” 的命运, 由此联想到我家老房子可能也会像“ 老背村” 一样, 渐渐坍塌, 以致消失。

D.“ 多年以后, 我家的房子必定也会像老背村的房子一样, 坍塌, 然后由邻居们开垦那些房屋, 种上辣椒、茄子、南瓜和玉米。” 这句话写出了邻居们对别人坍塌房子的再次利用, 表达了作者对他们做法的不满。

E.本文对“ 老背村” 坍塌的墙基边的蒲公英进行了描写, 表达了作者对老家的老房子败落的

伤感以及对蒲公英的喜爱。

[参考答案]： D E(选D得3分,选E得2分)

(2)文中交代“ 老背村” 的命运, 有何深刻含义?(6分)[对应考点]：概括内容主题

[考点阐释]：实际的命题虽然很少直接考查对作品主题的概括，但对作品局部段（层）意的概括，以及对作者思想情感和艺术技巧的鉴赏，都离不开对主题的把握。作品的主题概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。主题的内容包括两点，一是文章内容的高度概括，二是作者的思想观点和写作意图的概括。概括主题的方法：

1.解读题目法。很多题目直接点明了主题，是文章中心思想最精练的概括。即使有的题目没有点明主题，也往往与中心思想有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。

2.分析首尾法。首尾往往提示或暗含中心思想，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟。

3.分析议论抒情句法。这些句子往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了作品的主题。

4.联系背景法。有的文章，只有了解它的背景，才能深切地理解内容的由来和作者的意图，准确地概括出它的主题。要特别注意文后的注释说明的文字。

5.因文而异法。写人叙事类散文主要对人物作出评价和赞美，或揭示评价事件的意义，或从人物事件中发出对人生等问题的感悟和认识；写景状物类散文则是借景、物作者对社会、人生的某种感悟，思想认识程度也深广，富于理趣；哲理性散文的主题，往往是作者对人生或生活尖锐地揭示或评价。[参考答案]：文中写到“老背村”的消失,暗示着“我”的老家也可能像“老背村”一样,消失在岁月的河流中。(3分)“老背村”的村庄虽没了,但村里人的后代,或许就像“我”一样,如同蒲公英一样迁徙到别的地方去了。(3分)

(3)蒲公英在文中有何含义和作用? 结合文本进行分析。(6分)[对应考点]：形象、内涵

[考点阐释]：散文很少像小说那样具有鲜明的人物形象，但在咏物散文、叙事散文中存在“物象”“人物形象”，往往成为命题的对象。散文常常通过精当的描写，以简洁的笔法刻画人物的形象，表现人物性格，反映人物的思想感情。

答题指要：①根据题目引导语或暗示，到原文中去理清思路、作者的意图，体验散文的思想境界和情感。②注意从人物的肖像、神态、动作、语言、心理等多角度把握精神风貌和性格，赏析人物的形象美和精神美。③抓住两个方面，一是形象特征（外在和内在）；一是他（它）与环境的关系。[参考答案]：蒲公英在文中象征着我们这些远离家乡的游子。(2分)内容上,表达了作者对老屋的日益败落的伤感,对像蒲公英一样的“我们”顽强的生命力的礼赞。(2分)结构上,蒲公英是作者抒情的载体,串联起作者有关“老背村”和自家老屋的回忆,托物言情。(2分)

(4)文章最后说“ 多少年之后, 他乡就是故乡, 而故乡就是他乡了” , 请结合原文并联系现实加以探究。(8分)

[对应考点]：文本意蕴

[考点阐释]：做探究题成功的基石是：紧扣文本，尊重文本，在文中寻找依据，提取有效信息，通过联想把文本信息、试题要求和自己已有的知识联系起来。

[参考答案]：如作者和他的兄弟姐妹们以及“老背村”的后代们一样的游子们走出家乡,在更广阔的天地里扎下根来,繁衍生息,将他乡当成故乡。(2分)走出家乡的游子们渐渐远离了故乡,与故乡的联系日益减少,故乡的房屋坍塌,亲人消失在岁月中,熟悉的故乡渐渐变成了不熟悉的他乡。(2分)本句意为时过境迁,故乡的落脚点可能会因为许多情与事发生改变,然唯一不变的是对故乡情永不消失的坚守,折射出作者内心的伤感与失落。(2分)联系现实如进城务工者,建设了城市,也留在了城市。(2分)

四、巩固练习

诗歌表达技巧鉴赏教案1 篇6

江苏省前黄高级中学 冯慧敏

【教学目标】

初步掌握诗歌表达技巧的鉴赏方法，提高鉴赏诗歌的能力

【媒体准备】

多媒体电脑；实物投影仪；自制教学课件

【设计用时】 45分钟 【教学步骤】

【一】 导入

诗歌有着经久不衰的魅力，所以千百年来人们传诵它，古诗更是我国诗歌史上的瑰宝，所以我们要分析鉴赏它。从而提高我们的文化素养。近年来高考一直把古诗的分析鉴赏作为一项重要的考查内容，下面我们来看一看2002年的高考《考试说明》对诗歌鉴赏的要求：鉴赏作品的形象、鉴赏作品的语言、鉴赏作品的表达方式、评价文学作品的思想内容 这一节课我们来讨论诗歌的表达技巧，通过讨论我们希望达到下面目标 出示教学目标

初步掌握诗歌表达技巧的鉴赏方法，提高鉴赏诗歌的能力

表达技巧的内容繁而杂，这节课我们用分类举例的方法进行，我们将表达技巧分为三类：常见的修辞手法、表达方式、表现手法。

【二】介绍常见的表达技巧

一、常见修辞手法

请同学们思考一下常见的修辞手法有哪些？

比喻、借代、夸张、对偶、比拟、双关、排比、设问、反问等 我们来看看下列诗句使用了哪些修辞手法？

1、判断下列诗句的修辞手法

白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》（夸张）

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？

杜牧《题乌江》（反问）

(胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。）——王安石《叠题乌江》

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》（对偶）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马

——马致远《秋思》（排比）

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。——刘禹锡《望洞庭》（比喻）朱门酒肉臭，路有冻死骨。

—杜甫《自京赴奉县咏怀五百字》（对比）

辨别修辞手法是第一步，重要的是要了解作者借助这些修辞手法抒发什么感情，达到什么目的。下面我们来看看两首诗，看看他们使用了哪些修辞手法，运用这些修辞手法有什么作用。

2、修辞手法的综合运用：

春雪 韩愈

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

运用了什么修辞手法，从哪些词语可看出？嫌、故。用拟人手法有什么作用？ 提示：运用了拟人手法，使穿树飞花的春雪具有灵性，给全诗增添了浪漫主义色彩）

竹枝词 刘禹锡 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

（运用谐音双关含蓄而又成功的表达了女子希望而又疑虑、欢喜而又担忧的微妙心理）

二、表达方式

请同学们回忆一下表达方式有哪些？记叙、描写、议论、抒情、说明。说明我们诗歌中常用不常用？不。所以诗歌中常用的表达方式有四种：记叙、描写、议论、抒情

1、概述四种表达方式

记叙，就是记述人物的经历或事情的发生、发展、变化的过程。

描写，就是用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。

议论，就是对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。

抒情，就是表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒等主观感情。

请同学们判断下列诗句所用的表达方式 2判断下列诗句所用的表达方式

闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。——王昌龄《闺怨》（记叙）野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》（描写）

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。——元稹《菊花》（议论）呜呼！，何时眼前突兀见此屋，捂庐独破受冻死亦足——杜甫《茅屋为秋风所破歌》（抒

情）

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。——柳永《雨霖铃》（抒情）

其中描写有正面侧面、动静、虚实、细节等，我们看看这首诗

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

—白居易《琵琶行》（侧面描写）

绝句 杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（动静结合）

约客 赵师秀

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。（细节描写）

抒情也可进行分类，可分为哪两类？直接抒情和间接抒情，直接抒情能不能举几个例子。如李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”。间接抒情又分为哪几类？借景抒情和托物言志。借景抒情是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。托物言志是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。

我们再来看看前面两句诗，看看他们属于哪种抒情方式？

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。——柳永《雨霖铃》（借景抒情）粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。——于谦《石灰吟》（托物言志）

留连戏蝶时时舞，自在娇莺处处啼。——杜甫《江畔独步寻花七绝句》（借景抒情）作者通过描写恋花飞舞的蝴蝶，自由歌唱的娇莺抒发了对大好春光的喜爱之情。

画菊 郑思肖

花开不并百花丛，独立疏篱趣无穷。

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中（托物言志）

郑思肖是宋末诗人，有浓厚的民族意识。前两句写菊花远离百花丛，独自开放，表示自己不与元朝合作。后两句进一步写菊花宁愿枯死枝头，决不被北风吹落，描绘了傲骨凌霜，孤傲绝俗的菊花，表示自己坚守高尚节操，宁死不肯向元朝投降的决心。

比较刚才四首诗说说托物言志和借景抒情有何区别？

A、托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。B、托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。

3表达方式综合练习

闻乐天左降江州司马 元稹 残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。

提问：这首诗用了什么表达方式？表达了作者怎样的思想感情？

提示：记叙、借景抒情。表达了作者听到友人被贬后的愤慨和哀怨之情。

墨梅 王冕

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

提问：诗歌刻画了梅花的什么特点？用什么方法抒发了作者什么样的思想感情？

提示：刻画了梅花淡雅朴素，高洁清秀的特点。用托物言志的手法抒发了作者不向世俗献媚的坚贞高洁的操守。

三、表现手法（用典、联想、想象、象征、抑扬、照应、）

1、判断下列诗句中的主要表现手法

凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？（用典）

—辛弃疾《京口北固亭怀古》

作者用这个典故，其实是以廉颇自比，抒发自己不得志的的忧愤。

念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。（想象）

我们可以想象，在广阔辽远的空间，充满浓密深沉的烟霭，离愁就象这些烟霭一样，可见离愁之深。

鸟鸣涧 王维

人 闲 桂 花 落，夜 静 春 山 空

月 出 惊 山 鸟，时 鸣 春 涧 中。（以动衬静）

—柳永《雨霖铃》

2、其他表现手法综合练习

闺怨 王昌龄

闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

设题：

开头写少妇“不知愁”，后面却又说她“悔”，这是采用了___________的写法，作者这样写的用意是_______________________。

3（参考答案:先抑后扬的写法；通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。）

【三】总结并进行综合练习

大致说来，诗歌的表达技巧有以下几个方面，*表达方式（记叙、描写、抒情、议论）

*主要修辞手法（比喻、借代、夸张、对偶、比拟、双关、排比、设问、反问等）*其他表现手法（用典、联想、想象、象征、抑扬、照应等）

仅仅掌握表达技巧是不行的，在具体的诗歌鉴赏中，我们还必须和具体的诗歌形象、语言和诗歌内容结合起来。下面做一些综合练习。

陶者 梅尧臣

陶尽门前土，屋上无片瓦。寸指不沾泥，鳞鳞居大厦。

提问：这首诗用了什么修辞手法？表达了怎样的思想感情？

提示：诗歌把长年辛劳而居室简陋的陶者与不劳而获的统治阶级作对比，表达了作者对劳动人民的同情，以及对不劳而获的统治阶级的愤慨之情。

谢亭送别 许浑

劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。

提问：

1、水急流虽然是写景，但与送别情景密切相关，呼应了上句中的 “ ”，也开启了下句中的“ ”。

2、诗中两处描写自然景物，其表现手法和作用有何不同？

提示：

1、解行舟；人已远。

2、前者用“红叶青山”反面衬托对朋友的留恋之情，后者用“满天风雨”是寓情于景，用悲凉之景来表达作者黯然神伤的离别之情。

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。

——李清照《如梦令》 表达方式有：借景抒情、记叙、描写 修辞手法有：设问、借代 表现手法：虚实、想象

【四】能力迁移题（备用题）

剑门道中遇微雨 陆游

衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。

注：作者从抗金前线的南郑调回后方的成都，途中写下了这首诗。

①联系注释，可以看出第一句中“征尘”和“酒痕”分别有什么含义？

②第三句是一个问句，第四句是如何回应的？作者是怎样通过后两句诗来表达感情的？

（参考答案：①征尘表示作者难忘征战生活；酒痕表达了作者离开前线的遗憾和无奈，只能以酒消愁。②第四句没有正面回答第三句的问题。第四句转而写景，意在借景抒情。因为诗人的愿望是做一个战士，到前线为国杀敌，可是愿望无法实现，只能写诗饮酒，这两句包含了作者的无奈和不甘心，表现了一个爱国志士壮志难酬的忧愤。）登科后 孟 4

郊

昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

①“龌龊” “放荡”在诗中的含义分别是______、_____。

②开头两句采用了_________表现手法，表达了作者_________________的思想感情。

写作技巧之语音的风格表达 篇7

篇章的修辞风格，也叫篇章的语言风格，是篇章中表现出来的一系列表现手法、艺术技巧的总和，是篇章修辞艺术所表达出来的独特的风貌和格调。篇章的修辞风格，是在语言的实际运用中产生的`，是在语音、词语、句子、修辞等要素的基础上形成的各具特色的综合表现。下面先来看看语音的风格表达：

汉语语音的基本结构单位是音节，一个音节一般由声、韵、调三部分组成。在语言实践中，声、韵、调的合理配置，叠音结构、平仄对仗格律、合辙押韵技巧的巧妙运用等，都会形成不同的修辞风格。如诗人穆旦的《在寒冷的腊月的夜里》中：

风向东吹，风向南吹，风在低矮的小街上旋转，

木格的窗纸堆着沙土，我们在泥草的屋顶下安眠，

谁家的儿郎吓哭了，哇——呜——呜——从屋顶传过屋顶

他就要长大了渐渐和我们一样地躺下，一样地打鼾，

从屋顶传过屋顶，风这样大岁月这样悠久

我们不能够听见，我们不能够听见。

古代诗歌鉴赏之表达技巧教学设计 篇8

教师姓名：王友军

单位：大石桥市第一初级中学

一、教材分析：

《新课程标准》对古诗词鉴赏的要求为：诵读古代诗词，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，鼓励自主阅读、自由表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提高学生发现、分析和解决问题的能力，全面提高学生的语文素养。

二、教学目标：

1、知识与能力：调动学生古代诗歌鉴赏方面的积累，理解诗意，领会诗情。

2、过程与方法：通过互动探究，讲练结合，初步掌握诗歌表达技巧的鉴赏方法。

3、情感态度价值观：培养学生热爱中国古代诗歌的情感和审美情操。

教学重难点：通过互动探究，讲练结合，初步掌握诗歌表达技巧的鉴赏方法。

三、学情分析: 中国古代诗歌以高度凝练的语言、真挚纯美的情感，美妙绝伦的意境成为我国文学领域里的一颗璀璨夺目的明珠。但许多同学对如何鉴赏古代诗歌的美妙之处，如何评价“明珠”的真正价值还是比较茫然的，没有掌握一些鉴赏古诗词必要的方法。作为一线语文教师，就是要帮助学生拨云见雾，总结方法，形成整体的印象，并激发学生灵性，感悟古代诗歌妙趣，提升古代诗歌鉴赏的能力。

四、教学过程：

（一）导入新课：

同学们，我很幸运有机会能和你们一起上一节语文课，我更幸运，因为我是一名语文老师，能让我最钟爱的古代诗歌走进我的课堂。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风，那是鸟语花香；无为在歧路，儿女共沾巾，那是儿女情长；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪，那是仕途失意；人生自古谁无死，留取丹心照汗青，那是慷慨激昂。诗歌是美的，美在它的语言，美在它的意境，美在它的情感。这节课，就让我们一起去鉴赏诗歌的美，好不好？

(学生回答，教师板书课题：古代诗歌鉴赏之表达技巧）

（二）复习巩固

师：同学们，你们是不是已经有自己的鉴赏诗歌的方法呢？谁来说说？

生: 根据自己以往的经验，总结自己鉴赏诗歌的方法。

师：同学们说的非常好，老师准备了一首诗，出示《山房春事》，请同学们大声齐读。同学

们可以讨论一下，看看我们从哪个角度鉴赏比较好？ 生：齐读古诗，发表自己的见解。

师：对，我们可以从修辞方法去鉴赏古诗，常用的修辞方法有哪些？在我们学过的古诗词中

有哪些诗句运用这些修辞的？（板书：鉴赏诗歌的修辞方法）生：回答常见的修辞方法，举出课内运用修辞方法的诗句。师：看来同学们古代诗歌的积累很丰富，那当我们遇到这样的问题时又该如何解决呢？出示

问题设置，哪位同学帮我们整理一下思路。

生：结合课内诗句所运用的修辞方法，归纳总结答题思路。师：评价同学的回答，出示幻灯片。（板书：明手法→详解析→谈效果、表感 情）我们不 仅

可以从诗句所运用的修辞方法去鉴赏，还可以从诗歌的表达方式去鉴赏。（板书：鉴赏诗

歌的表达方式）(三）自主学习

师：诗歌常见的表达方式是抒情和描写。抒情方式分为哪两种？同学们能不能

说出直接抒情的诗句。（出示幻灯片）

生：回答，并举出直接抒情的诗句。（生每举一例，师则追问抒发了诗人怎样的情感？

师：间接抒情又分为借景抒情、借物抒情和借事抒情。在我国古代诗歌中，夜

雨清风、芭蕉残荷、梧桐细雨、老树昏鸦常常是借景抒情的对象，这些景

物不再是纯粹的自然之物了，而是赋予了诗人复杂的情感。景情关系有：

借景抒情、寓情于景、情景交融。同学们能不能举个借景抒情的诗句。

生：回答借景抒情的诗句。（师马上追问，借什么景，抒什么情）

师：那借物抒情、借事抒情的诗句呢？

生：举出相应的诗句。（师则继续追问，借什么物（事），抒发什么感情）

师：评价学生表现。我们再来谈谈描写，出示幻灯片。古代诗人常常将事物的动

与静结合起来描写，做到静中有动、动中有静、动静结合，妙趣无穷。常见的动静关 系 有：动静结合、以动衬静。同学们能不能想到这样的诗句。

生：结合诗句回答。

师：虚实结合的诗句呢？

生：举出诗句作答。（师追问虚写与实写的内容，抒发诗人怎样的情感）

师：运用观察角度的变化和调动感觉的角度的诗句呢？当我们遇到这样的问题

时又该如何应对呢？出示幻灯片问题设置。哪位同学愿意帮助老师整理一

下思路。

生：归纳总结答题思路。

师：点评。纸上得来终觉浅，我们还是来实践检验一下。出示幻灯片《端居》，请同学们认真思考，回答问题。

生：思考并作出回答。

师：点评。除了鉴赏诗歌的修辞方法和表达方式外，我们还可以鉴赏诗歌的表现

手法 ,那么诗歌常见的表现手法有哪些呢？

生：回答诗歌常见的表现手法。

（四）合作探究

师:老师整理了诗歌常见的表现手法，我们来看大屏幕，（出示幻灯片）你想到

了哪些诗句运用了这一表现手法呢?（刚才提到的就不要再提了）

生：具体回答运用衬托、对比、抑扬表现手法的诗句。（教师可以提示诗的题目）

师：由此，当我们遇到这样的问题时，不难总结出答题思路。哪位同学来说说。

生：归纳总结答题思路。

师：我们一起欣赏欧阳修的《画眉鸟》，请同学们齐读。出示幻灯片《画眉鸟》，请同学们分组讨论，运用我们刚才总结的答题思路回答问题。

生：讨论并作出回答。

师：评价。看来同学们对古代诗歌鉴赏渐入佳境。我们再来欣赏一首杨巨源的《城东早春》，请同学们齐读。出示幻灯片《城东早春》同桌讨论讨论，看

看哪位同学解决问题的能力强？

生：讨论并作出回答。

师：点评。并让学生小结本节课学到了关于古代诗歌鉴赏的知识？(鉴赏方法与

答题思路）

结束语：

同学们，这节课，我们一起探讨了古代诗歌鉴赏的一些方法，感受到古代诗歌的艺术魅力，希望同学们能够领悟古代诗歌的美，学会读诗、赏诗，养成一种诗性的人格，滋味我们的心灵。这节课就上到这里，谢谢同学们的精彩表现！

教学反思：

这节课主要围绕古代诗歌鉴赏之表达技巧来设计的，侧重教给学生鉴赏古代诗歌的方法，力求授之以渔，从而达到举一反

三、触类旁通的效果。在教学中，注重调动学生以往的经验，先简单后复杂，由课内古诗拓展到课外。既注重知识的传授和方法的归纳，又突出学生的主动参与。存在问题：鉴赏的时间少，学生的鉴赏不透彻。

教研员点评：