学前教育学试题和答案（精选8篇）
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是(B)A.《教育问题专题报告》 B.《比较教育的研究计划与初步意见》 C.《普鲁士教育报告》 D.《比较教育》 2.比较教育学家康德尔的国别是(B)A.法国 B.美国 C.德国 D.英国
3.1816年在新拉纳克创办幼儿学校的是(C)A.怀尔德斯平B.麦克米伦姐妹 C.欧文 D.萨德勒
4.在英国保育学校的成人和儿童的比率是(C)A.1∶3 B.1∶4 C.1∶10 D.1∶13 5.在英国，下列由私人或团体举办的学前教育机构是(C)A.社区中心婴儿室 B.日托中心 C.幼儿学校 D.儿童保育中心
6.1770年，法国新教派牧师奥柏林创立了(A)A.编织学校 B.母育学校 C.日间看护中心 D.托儿所
7.法**育学校的第一目标是(C)A.使儿童形成自己的人格 B.使儿童社会化
C.使儿童接受学校教育 D.使儿童进行学习和练习
8.20世纪在英国幼儿学校的影响下，德国的弗利托娜开办了(A)A.幼儿学校 B.保育所 C.托儿所 D.幼儿园
9.在德国，为了幼小儿童处于困难境地的家庭设立的免费援助项目是(A)A.家庭社会教育援助项目 B.家庭互助项目
C.临时保姆项目 D.家长和孩子共同活动的项目 10.美国最早的学前儿童教育机构的创办者是(D)A.皮博迪 B.舒尔兹 C.霍尔 D.欧文
11.希尔领导了20世纪30—40年代美国学前教育的(C)A.保育学校运动 B.蒙台梭利协会
C.进步主义幼儿园运动 D.儿童看护的发展 12.俄国第一所幼儿园出现于(B)A.1763年 B.1860年 C.1869年 D.1880年
13.1962年苏联公布了世界上第一个综合婴幼儿教育的(D)A.《幼儿园规程》 B.《幼儿园教养员工作指南》 C.《学前教育构想》 D.《幼儿园教育大纲》 27.瑞吉欧幼教体系中最明显的特征是(B)A.弹性计划 B.项目活动 C.研究性教学 D.百种语言 28.下面属于狭义的学前教育机构的是(D)A.幼儿保健站 B.妇幼医院 C.儿童咨询所 D.日间看护中心
29.美国的家庭式微型幼儿园被称作(B)A.学前学校 B.日托之家 C.日间妈妈 D.玩具馆
30.被认为是较纯粹的皮亚杰式的学前课程是(C)A.韦卡特课程 B.凯米课程
C.海伊斯科普课程 D.拉瓦特里课程
二、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)31.整体研究21 32.《费舍法案》27 33.巴西学前教育协调局172 34.韩国新村幼儿园233 35.加德纳的智力定义356
三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)36.简述法国加强幼小衔接的具体措施有哪些?56 37.当前美国学前教育课程模式主要有哪些?91 38.简述当前匈牙利学前教育的特点。155 39.简述幼儿师范教育制度的发展趋势。437-438
四、论述题(本大题共2小题，每小题13分，共26分)
40.试述俄罗斯学前教育面临的主要问题及未来的发展趋势。121 41.试述瑞吉欧方案教学为我国的幼儿园课程改革提供了哪些启示? 421
全国2007年1月高等教育自学考试
学前比较教育试题
课程代码：00401
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．1984年全美幼儿教育协会制定并颁布了作为评定幼儿教育机构教育质量依据的(B)A．《教师任职资格标准》 B．《高质量早期教育标准》 C．《早期教育标准》 D．《教育质量标准》
2．1918年，英国颁布了正式将保育学校纳入国民教育制度中，并把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局的(A)A．《费舍法案》 B．《哈多报告》 C．《普洛登报告书》 D．《青少年福利法》
3．美国学前教育机构的两种主要类型是保育学校和(A)A．幼儿园 B．学前班 C．托儿所 D．家庭学校
4．苏联最广泛的学前教育机构类型是(B)A．特殊幼儿园 B．托儿所幼儿园 C．托儿所 D．学校幼儿园
5．1855年创立了美国最早的幼儿园的是(B)A．福禄倍尔 B．玛格丽特·舒尔茨 C．伊莉莎白·皮博迪 D．欧文 6．蒙台梭利教育法进行集体教育活动的主要方式是(A)A．主题教育 B．区域教育活动 C．专题教育活动 D．艺术教育活动
7．在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是(A)A．教学—训导型模式 B．个性—定向型相互作用模式 C．教学—定向型相互作用模式 D．个性—训导型模式 8．1816年在英国新拉纳克创办幼儿学校的是(C)A．怀尔德斯平B．麦克米伦姐妹 C．欧文 D．萨德勒
9．日本于1990年颁布了将幼儿园教育内容改为“健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”、“表现”五个领域的(B)A．《保育大纲》 B．《幼儿园教育大纲》 C．《学校教育法》 D．《保育所保育指南》
10．1965年秋，美国开始在全国范围内实行(C)A．进步主义幼儿园运动 B．蒙台梭利运动 C．先行计划 D．幼儿智力开发运动 11．把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是(A)A．专题比较 B．总体比较 C．整体比较 D．局部研究
12．皮亚杰把儿童改变已有的认知结构来适应外界环境的过程称为(A)A．顺应 B．平衡 C．同化 D．成熟
13．领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革，被认为是新型的学前教育机构“母育学校”先驱的是(B)A．柯夏 B．凯果玛 C．德瑞 D．奥柏林
14．1876年，日本开办了第一所学前教育机构(A)A．东京女子师范附属幼儿园 B．新泻托儿所 C．深川幼儿园 D．双叶幼儿园
15．根据皮亚杰的智力发展阶段理论，智力发展属于感知运动阶段的儿童年龄为(A)A．0——2岁 B．2——7岁 C．7——12岁 D．12——15岁
16．在资金方面的建议对新西兰早期教育产生了深远影响的是(C)A．《皮克报告》 B．《米德报告》 C．《5岁之前》 D．《霍克报告》
17．匈牙利允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园的法令是(A)A．1990年《教育法》 B．《义务教育法》 C．《幼儿教育法》 D．1985年《教育法》
18．光谱方案依据的理论基础主要有多元智力理论和(C)A．层次结构理论 B．群因素论 C．非普遍性理论 D．认知发展理论
19．加拿大的幼教领域发展了关注双语使用的(B)A．“生成课程” B．“渗透课程” C．“整合课程 D．“多元课程” 20．韩国学前教育的内容包括健康、社会、自然、语言和(B)A．艺能 B．探索 C．表现 D．科学
21．法**育学校的活动包括体育活动、艺术与审美活动、科学技术活动和(D)A．宗教教育活动 B．环境教育活动
C．认知发展活动 D．交流、口头表达与书面表达活动 22．以下属于认知派学前课程的是(D)A．先行计划学前课程 B．阿帕拉齐尔早期教育课程方案
C．恩格尔曼和贝雷特课程方案 D．海伊斯科普早期初等教育方案 23．1825年，在美国印地安纳州设立幼儿学校的是(D)A．别劳夫人 B．玛格丽特·舒尔茨 C．特热兹 D．欧文
24．光谱方案的开发者是加德纳和(B)A．西蒙 B．费尔德曼 C．比奈 D．皮亚杰
25．德国为处于困难境地的幼小儿童家庭设立的免费援助项目是(D)A．临时保姆项目 B．家庭互助项目
C．家庭为基础的方案 D．家庭社会教育援助项目
26．蒙台梭利认为儿童具有和动物共有的由一个细胞发育成胎儿的过程，即(B)A．心理胚胎期 B．生理胚胎期 C．精神胚胎期 D．文化胚胎期 27．德国政府于1924年出台了规定儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位的(A)A．《青少年福利法》 B．《大学以下水平教育法》 C．《联邦教育法》 D．《幼儿教育振兴法》
28．19世纪中叶，法国倡导并推行福禄倍尔幼儿园运动的领导人是(A)A．别劳夫人 B．德瑞 C．柯夏 D．怀尔德斯平
29．下面不属于印度学前教育发展趋势的是(D)A．需要社区的积极参与 B．需要建立正式的学前教育管理机构 C．学前教育的课程做到以儿童为中心 D．加强针对特殊儿童的教育
30．蒙台梭利提倡儿童的每一种“工作材料”都应该能够满足儿童内在发展需求，能够长时间把儿童的注意力吸引在操作“工作材料”的活动中，这体现了(A)A．内在奖惩的原则 B．顺序操作的原则
C．自动控制错误的原则 D．困难度孤立的原则
二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31．平衡312 32．幼儿凭证计划28 33．方案教学400 34．联合国《儿童权利公约》451
三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35．简述世界学前教师培训制度的主要类型。433 36．简述海伊斯科普教育方案中儿童主动学习的体现。322 37．简述光谱教育方案的主要特点。367-376 38．简述日本《幼儿园教育大纲》规定的幼儿教育目标。140
四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）
39．论述法国重视幼小衔接的措施，并谈谈对我国幼小衔接的启示。56 40．瑞吉欧教育方案可以给我国幼儿园课程改革哪些启示?421
五、材料分析题（本大题共12分）337
41．一天早上，约翰的计划是在积木区搭一个加油站。他用积木先搭了一辆汽车，然后在周围找方向盘。忽然他不想找了，看起来想放弃原来的计划，这时教师走了过来。
“你能用什么东西来做方向盘呢？”
“它必须像这样（约翰用手比划着方向盘的转动）。”
“它必须能转动，对吧。”
他们一起在教室里找。对约翰来说，一块圆柱形积木是不能充当方向盘的，因为不符合他给方向盘留的空间位置。
“用什么东西刚好能装进去呢？”
“娃娃家区的扫帚！”
约翰很实际地说：“但还需要有一个圆盘。”
他们又继续寻找。他们能找到的圆的东西是一个纸盘子。
“你怎么能把它装上去呢？”
“我知道，中间打一个洞。”
在教师的协助下，约翰成功地完成了他的计划，并邀请许多小朋友来坐他的汽车。
这是海伊斯科普教育方案中的一个案例，请结合材料分析海伊斯科普教育方案中的教师观。
全国2006年10月高等教育自学考试学前比较教育试题
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．汉斯运用的研究方法是（）A．因素分析法 B．问题法
C．定量研究法 D．结构功能主义方法
2．从范围上来说，学前比较教育学科研究（）A．学前教育制度 B．学前教育行政
C．学前教育目的 D．学前教育的整个领域 3．“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。”持此观点的教育家是（）
A．库森 B．萨德勒 C．汉斯 D．康德尔
4．在英国，正式将保育学校纳入国民教育制度中的法律文件是（）A．《费舍法案》 B．《哈多报告》 C．《普洛登报告书》 D．《教育白皮书》 5．英国家庭开端计划的创立人是（）A．普林格尔 B．哈里森 C．迪林 D．欧文
6．19世纪中叶，将福禄贝尔方法传入法国的人是（）A．肖夫人 B．别劳夫人 C．德瑞 D．凯果玛
7．柯夏创办了法国第一所（）A．纺织学校 B．日间托儿所 C．母育学校 D．日间看护中心 8．德国幼儿学校运动的代表人物是（）A．巴乌利美 B．瓦德切克 C．弗利托娜 D．福禄贝尔
9．对战后联邦德国学前教育产生重要影响的文件是（）A．《青少年福利法》 B．《费舍法》 C．《教育结构计划》 D．《教育基本法》 10．在美国有一种被其它人误认为是“就让孩子玩”的幼儿教育模式，这种模式是（）A．认知取向模式 B．银行街模式 C．直接指导模式 D．发展适宜性课程
11．美国第一所幼儿师范学校创办于（）A．1855年 B．1860年 C．1868年 D．1870年
12．1900年，在莫斯科开办了第一所以聋哑儿童为对象的（）A．乳婴期儿童托儿所 B．工厂托儿所 C．寄宿幼儿园 D．学前教育学院
13．苏联第二次学前教育改革开始于（）A．50年代末 B．60年代初 C．60年代末 D．80年代末
14．俄国最早的学前师资培训机构是（）A．福禄贝尔学院 B．学前教师养成所 C．裴斯塔洛齐中心 D．学前教育学院 15．日本第一所学前教育机构名为（）A．双中幼儿园 B．大阪托儿所
C．双中托儿所 D．东京女子师范附属幼儿园
16．日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令是（）A．《幼儿园保育法》 B．《幼儿园令》 C．《教育基本法》 D．《保育大纲》
17．匈牙利第一所幼儿园的开办人是（）A．特热兹 B．瓦格
C．布努恩斯维克 D．沃嘉
18．在墨西哥，从1个半月的婴儿到4岁的幼儿这一阶段的教育称为（A．幼儿教育 B．家庭教育 C．学前教育 D．始初教育
19．朝鲜第一所幼儿教育机构名为（）A．双中托儿所 B．日间托儿所 C．新村幼儿园 D．“三八”托儿所
20．苏丹目前有四种学前教育机构，其中历史最为悠久的是（）A．私立的附设在初等学校的幼儿园 B．私立的托儿所或幼儿园 C．社会福利部办的幼儿园 D．由协会办的幼儿园 21．1907年，蒙台梭利开办了第一所“公寓幼儿学校”，又称（）A．儿童之家 B．幼儿园 C．儿童的花园 D．快乐之家
22．蒙台梭利教育方法的核心是（）A．有准备的环境 B．导师 C．工作材料 D．活动
23．皮亚杰认为心理发展中最重要的因素，即决定因素是（））A．成熟 B．物理因素 C．社会经验 D．平衡化
24．根据皮亚杰的理论，儿童思维的萌芽出现在（）A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 25．光谱方案最大的特色之一是（）A．主题 B．联结 C．个人化 D．系列化
26．在某一方面很突出，但在其它很多方面却是低能或无能，这种人被称作（）A．神童 B．早慧儿童 C．天才 D．白痴奇才
27．最全面地概括了瑞吉欧幼教课程的是（）A．方案教学 B．生成课程 C．社区管理 D．活动课程
28．瑞吉欧儿童中心成立于（）A．1979年 B．1981年 C．1987年 D．1994年
29．各国对学前教育机构的管理有多种模式，其中法国属于（）A．平等模式 B．两层次模式 C．统一模式 D．合作模式
30．华生所建立的理论被称作是（）A．行为主义理论 B．认知发展理论 C．人文主义理论 D．社会学习理论
二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)31．幼儿凭证计划
32．教学—训导型教学模式 33．图式 34．《儿童权利公约》
三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)35．学前比较教育的主要研究方法。
36．日本《幼儿园大纲》规定的教育目标。37．朝鲜学前教育的特色。
38．瑞吉欧幼教体系的理论基础和基本思路。
四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.评述德国学前教育课程理论。
40.如何全面认识和把握蒙台梭利教育法？
五、材料分析题(本大题12分)41.地图真奇妙
教师在教室里布置了国旗、国徽、天安门、中国地图及少数民族展，在幼儿自由参观时，有幼儿大声地说：“看，这象不象一只鸡。”这个发现立即引来了五六名幼儿的围观，他们一边肯定着这位小朋友的说法，一边在地图上指指画画，“这儿是头”、“这儿是尾巴”、“这儿是肚子”，我轻声地说：“这是什么呀?”“是中国地图”。“我们家也有地图，明天我也要带到幼儿园来”。在这之后的一个星期内，共有二十六名幼儿带来了四十多份地图„„，在这过程中，幼儿表现出了对地图的极大好奇与关注，于是我们结合幼儿的兴趣生成了《地图真奇妙》这一主题。
主题生成后开展了一系列活动： 活动l：地图的种类
讨论：这是什么地图?你是怎样知道的? 准备：将幼儿带来的地图布置在教室的四周，办地图展。活动2：地图上的道路
组织策略：让幼儿自由结伴选择地图，观察地图。活动3：地图上的标志
组织策略：经过探索发现地图上的各种标志。活动4：我为教室画地图
组织策略：让幼儿自由选择视角为教室画地图。
请用所学的多元智力课程理论进行分析，并说明对我国幼儿教育课程改革的启示。试题答案
一、单项选择题
1.A 2.D 3.D 4.A 5.B 6.B 7.B 8.C 9.A 10.B 11.C 12.C 13.B 14.A 15.D 16.B 17.A 18.D 19.D 20.A 21.A 22.A 23.D 24.A 25.B 26.D 27.A 28.D 29.C 30.A
二、名词解释
31.1995年英国教育和就业大臣谢泼德公布的一项耗资7.3亿英镑的计划（1分）。该计划规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，是全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、高质量的学前教育（2分）。凭证计划增加了家长们的选择范围。其主要局限表现为不能帮助4岁以下的儿童（1分）。
32.苏联幼儿园教育实践中的一种主要的教学模式（1分）这种模式的目的使用知识、技能和技巧武装儿童，并使之听话。教学中强调教师的主导作用，儿童被视为是受某种教育体系影响的客体。偏向面向全体的教育形式（2分）。在这种模式下，形式主义泛滥造成儿童与成人之间的疏远。（1分）。
33.皮亚杰理论中的一个核心概念（1分）。他认为图示是动作结构或组织，这种结构或组织具有概括性的特点，可以从一种情景迁移到另一种相同的情境中去。皮亚杰认为人的智慧和人的身体一样都有一定的结构，人的智慧结构就叫图示，也叫认知结构。（3分）。34.1989年11月20日，联合国大会一致通过了《儿童权利公约》，这个文献被认为是“为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书”（2分）。这个公约为保护儿童的合法权益订立了54项条款，要求所有的缔约国保证所有18岁以下儿童的合法权益（1分）。公约可概括为4项原则：儿童的最佳利益原则；尊重儿童意见原则；儿童生存、保护和发展原则；无歧视原则（1分）。
三、简答题
35.⑴调查法（含参观访问法、现场研究法、问卷法）（2分）； ⑵ 文献法（1分）；
⑶ 比较法（纵向比较法和横向比较法）（1分）； ⑷ 分析法（1分）。
36.⑴为儿童的身心健康成长打下一个良好的基础，培养健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活习惯和态度（1分）； ⑵培养良好的道德品质，以及对他人的友爱与信赖之心，启迪自立精神与他人合作的精神（1分）；
⑶培养思考问题的能力，启迪丰富的情操于对自然界与周围世界的兴趣与关心（1分）； ⑷在日常生活中培养幼儿对语言的兴趣与关心，是幼儿养成积极的听、说、问的态度和对语言的感染力（1分）； ⑸培养幼儿的创造力，通过各种体验，增加丰富的感性认识（1分）。37.⑴重视礼仪教育（1分）； ⑵重视艺术情感教育（1分）； ⑶强调思想政治教育（1分）；
⑷通过集体对儿童进行教育（1分）；
⑸师资培养规格高，再教育体系完善（1分）；（6）办园形式多样，支援体系健全（1分）。答出一点给1分，满分不超过5分。38.（1）理论基础（2分）；
①进步主义
②建构主义（2）基本思路（3分）；
①社区参与管理
②学校人员的组成与时间安排
③环境的布置
四、论述题
39.德国的学前教育出现过三种代表性的课程理论：功能论、学科论、情境论（1分）；（1）功能论：
功能论的目的在于运用所编的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进学前儿童智力的发展。代表人物是科热尔（1分）。（2）学科论：
学科论的宗旨是：以学科本身固有的结构为基础，来确定教学目标和教学内容，促进学前儿童的智力发展（1分）。
功能论与学科论先后为学前教育所抛弃。主要原因有（2分）：
①与儿童的生活实际脱节；
②都片面强调能力的训练；
③使学前教学活动趋向学校化，导致学前教育日渐失去其特色。（3）情境论：
情境论的主要特点是：
①以儿童为中心；
②社会学习与知识学习相结合；
③建立混合组以代替传统的同龄组；
④家长、邻里与其他成年人的积极 ⑤教学活动不应只局限于幼儿园； ⑥灵活的教学安排；
⑦将幼儿园变成儿童的生活环境（4分）。
在情境论的教学活动中，教师的主要任务是激发儿童的兴趣，而不是简单的决定儿童应学什么。教师不是学习过程的专家或知识的拥有者，而是工作框架的提供者，使儿童尽可能的独立工作。目前德国大多数幼儿园仍遵循传统的福禄贝尔的教育方法，但情境教育模式的影响也越来越大（2分）。
40.（一）争取把握蒙台梭利教育法的教育内容（1）全面认识蒙台梭利教育法的教育内容（2分）；（2）认识蒙台梭利教育法存在的局限（4分）；
①把儿童心理发展归于天赋能力的表现；
②寄希望通过蒙氏教育达到和平社会；
③对环境以及环境作用的认识不够科学严谨； ④感官训练带有一定的孤立性和机械性。
（二）合理借鉴蒙台梭利教育法（1）以我为主，他为我用（2分）；（2）以他为助，他我结合（3分）；
①关于教育内容；
②班级组织问题。
五、材料分析题（本大题12分）41.（1）课题生成：源于学生；
（2）目标：发展学生的多元智力
（3）课程内容：根据不同的智力活动进行安（4）课程实施：多样化
（5）课程评价：多元化或者个性化。
以上仅是参考框架，只要考生言之有理即可酌情给分，满分为6分。
（6）启示：（6分）
①课程目标上追求全员、全面和创造性地发展；
②课程内容及其组织上追求多样化；
全国2007年10月高等教育自学考试 学前比较教育试题 课程代码：00401
一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.20世纪30-40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是（D）A.杜威 B.蒙台梭利 C.福禄倍尔 D.希尔
2.依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是（C）A.显性课程 B.直接指导模式 C.零点计划课程 D.银行街模式
3.把外界现实纳入到已有的认知结构中去的过程，皮亚杰称之为（B）A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡
4.苏联学前教育机构类型不包括（D）A.特殊幼儿园 B.托儿所幼儿园 C.托儿所 D.家庭学校
5.1989年出台的确定苏联幼儿园改革基本原则的文件是（D）A.《教育法》 B.《幼儿园规程》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《学前教育构想》
6.日本旨在提高5岁幼儿入园率达到60%的是（A）A.第一次幼儿园教育振兴计划 B.第二次幼儿园教育振兴计划 C.第三次幼儿园教育振兴计划 D.第四次幼儿园教育振兴计划
7.发表演讲，宣称儿童是一个有独立意志、独立人格的独立体，不应由成人随意摆布的是日本教育家（B）A.福泽谕吉 B.谷本富 C.土川五郎 D.东基吉
8.当代澳大利亚的学前教育机构不包括（C）A.幼儿园
B.儿童保育中心 C.语言所
D.家庭日托中心
9.1975年，巴西教育部设立了下属部门（D）A.国家安全与卫生部 B.亲子保护合作组织 C.国家养育和营养机构 D.学前教育协调局
10.1998年，加德纳提出的第八种智力是（D）A.音乐-节奏智力 B.交往-交流智力 C.自知-自省智力 D.自然观察者智力
11.方案教学在瑞吉欧工作者自己看来是一种弹性计划--即所谓的（A）A.生成课程
B.生成与预成相结合课程 C.预成课程 D.整合课程
12.行为主义心理学派的创始人是（A）A.华生 B.赫尔 C.斯金纳 D.班杜拉
13.美国许多州规定第一次得到的教师资格证书是过渡性，期限5-10年不等，在此期限内，教师必须继续接受在职教育，取得（B）A.学士学位 B.硕士学位 C.博士学位 D.大专学历 14.印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的（B）A.先行计划 B.菩提计划 C.零点计划 D.普及计划
15.日本于1990年实施的明确将人际关系、环境和表现列入幼儿园教育内容的文件是（D）A.《保育大纲》
B.《幼儿园教育纲要》 C.《保育所保育指南》 D.《幼儿园教育大纲》
16.对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究，称为（A）A.整体研究 B.局部研究 C.区域研究 D.问题研究
17.从人与人之间思想观念的交流与人与人之间的相互作用中获得的经验，皮亚杰称为（C）A.成熟 B.物理经验 C.社会经验 D.平衡化
18.1816年，英国第一个创办幼儿学校的人是（A）A.怀尔德斯平B.欧文 C.麦克米伦 D.罗恩
19.20世纪60年代后期，英国政府为幼小衔接问题发布的，并为幼儿教育发展提出许多具体建议的报告是（C）A.《哈多报告》 B.《费舍法案》 C.《普洛登报告书》 D.《教育白皮书》
20.被认为是新型的学前教育机构“母育学校”的先驱的教育家是（A）A.凯果玛 B.福禄倍尔 C.柯夏 D.奥柏林
21.将学前教育机构命名为幼儿园的人物是（D）A.巴乌利美 B.弗利托娜 C.瓦德切克 D.福禄倍尔
22.在德国学前课程理论中，认为教学应围绕儿童的生活来进行，目的在于培养儿童应付生活能力的理论称为（C）A.功能论 B.学科论 C.情境论 D.知识论
23.20世纪70年代，朝鲜逐步实行“幼儿公育”，并用法律条文固定下来，建立了社会保育和社会教养的儿童教育体系。其中比较重要的法律是（D）A.《关于朝鲜学校教育制度的规定》 B.《朝鲜民主主义人民共和国儿童法》 C.《教育法》
D.《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》
24.蒙台梭利教育方法三要素的核心是（A）A.有准备的环境 B.作为导师的教师
C.作为活动对象的工作材料 D.三者都是
25.俄国出现第一所幼儿园的时间是（A）A.1860年 B.1861年 C.1862年 D.1863年
26.把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，称为（A）A.专题比较 B.总体比较 C.横向比较 D.纵向研究
27.根据皮亚杰的智力发展阶段论，小学生的智力发展主要属于（C）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
28.海伊斯科普课程的一日生活安排包括（C）A.五个环节 B.六个环节 C.七个环节 D.八个环节
29.通过分析重要的学前教育的文献、文件资料来了解外国学前教育情况的一种方法，称为（D）A.参观访问法 B.现场研究法 C.问卷法 D.文献法
30.“儿童之家”，此名称起源于（A）A.德国 B.法国 C.英国 D.意大利
二、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31.编织学校44 32.1924《青少年福利法》62 33.教学-训导型模式109 34.新西兰毛利语言所209
三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.简述法国重视幼小衔接的做法。56 36.海伊斯科普教育方案的主要特点。326-336 37.美国幼儿教育标准化运动述评。100-101 38.简述多元智力理论关于智力结构的主要含义。
四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.怎样全面认识和把握蒙台梭利教育法。296-298 40.俄罗斯学前教育面临的主要问题及发展趋势。
五、材料分析题（本大题12分）412-413 41.1990年春天，午餐前：
2个5岁男孩正在准备餐桌，这个班由5岁的儿童轮流来决定各人就餐的位置。老师们觉得这样比由老师来固定就餐位置或让孩子随便就坐都要好。在安排位置上引起的争论，教师鼓励孩子自己协商解决。
请根据所给材料分析其中的儿童观和教师观。
浙江省2008年1月高等教育自学考试
学前比较教育试题 课程代码：00401
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.1825年，欧文在美国建立幼儿学校的地点是（D）A.加利福尼亚州 B.密苏里州 C.威斯康星州 D.印第安纳州
2.发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是（B）A.显性课程
B.海伊斯科普认知取向课程模式 C.零点计划课程 D.直接指导模式
3.对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究的，称为（D）A.整体研究 B.局部研究 C.区域研究 D.问题研究
4.苏联最广泛的学前教育机构类型是（B）A.特殊幼儿园 B.托儿所幼儿园 C.托儿所 D.学校幼儿园
5.改变已有的认知结构来适应外界环境的过程，皮亚杰称之为（C）A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡
6.日本第二次幼儿园教育振兴计划旨在提高4-5岁幼儿入园率达到（D）A.70% B.80% C.90% D.100% 7.澳大利亚最早建立的幼儿教师学院在（D）A.阿德莱德 B.珀斯 C.墨尔本 D.悉尼
8.在资金方面的建议对新西兰早期教育产生了深远影响的是（C）A.皮克报告 B.米德报告 C.《5岁之前》 D.霍克报告
9.1977年，墨西哥农村处于学前年龄阶段的儿童中，上过幼儿园的孩子比例为（A）A.4.2% B.14.2% C.40.2% D.44.2% 10.光谱方案依据的理论基础主要有多元智力理论和（C）A.层次结构理论 B.群因素论 C.非普遍性理论 D.认知发展理论
11.从大卫·韦卡特对学前教育模式的分类来看，方案教学可归于（B）A.直接教学模式 B.开放教学模式 C.儿童中心模式 D.教师中心模式
12.以下属于认知派学前课程的是（D）A.先行计划学前课程
B.阿帕拉齐尔早期教育课程方案 C.恩格尔曼和贝雷特课程方案 D.海伊斯科普早期初等教育方案
13.法**育学校的教师至少要经过高等教育及职业培训才有资格胜任，其中接受高等教育的年限至少为（A）A.2年 B.3年 C.4年 D.5年
14.加拿大的幼教领域发展了关注双语使用的（B）A.“生成课程” B.“渗透课程” C.“整合课程” D.“多元课程”
15.日本规定在全国的都道县府或指定城市设有“儿童指导所”的文件是（C）A.《保育大纲》
B.《保育所保育指南》 C.《儿童福利法》 D.《幼儿教育纲要》
16.对某个国家或地区学前教育的某个方面进行个别的、深入的、剖面的研究，称为（B）A.整体研究 B.局部研究 C.区域研究 D.问题研究 17.“幼儿园”，此名称起源于（A）A.德国 B.法国 C.英国 D.美国
18.1820年在伦敦创办幼儿学校的人是（A）A.怀尔德斯平B.欧文 C.麦克米伦 D.罗恩
19.1995年，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为7.3亿英镑的（D）A.《哈多报告》 B.《费舍法案》 C.《普洛登报告书》 D.《幼儿凭证计划》
20.凯果玛具体领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革，促使政府将日间看护中心改造成为（B）A.幼儿学校 B.编织学校 C.母育学校 D.保育学校
21.1924年德国政府制定了一个法律，规定了儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位，此法是（C）A.《儿童权利法》 B.《保障儿童权利法》 C.《青少年福利法》 D.《儿童教育法》
22.在德国学前课程理论中，旨在以学科本身固有的结构为基础，来确定教学目标和教学内容，促进儿童智力发展的理论为（B）A.功能论 B.学科论 C.情境论 D.知识论
23.1938年，南非新教育研究基金会召开了一次大型的国际会议，此大会的直接影响是1939年南非成立了（A）A.南非学前教育联合会 B.南非新教育联合会 C.南非学前教育基金会 D.南非新教育基金会
24.在当代蒙台梭利教育方案的半日活动安排中，最重要的活动是（B）A.团体教育活动 B.区域教育活动 C.室外教育活动
D.整理活动材料并放回原位
25.1962年，苏联公布了世界上第一个综合婴幼儿教育的（C）A.《教育法》 B.《幼儿园规程》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《幼儿园规则》
26.1869年，在彼得堡发行了俄国最早的学前教育刊物（C）A.《幼稚园》 B.《早期教育》 C.《幼儿园》 D.《学前教育》
27.根据皮亚杰的智力发展阶段论，中学生的智力发展应该达到（D）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
28.研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法，称为（A）A.参观访问法 B.现场研究法 C.问卷法 D.文献法
29.继承了进步主义教育传统，也受到来自分析心理学很大影响的美国学前教育课程模式是（B）
A.海伊斯科普认知取向课程模式 B.银行街模式 C.直接指导模式 D.发展适宜性课程
30.对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，称为（B）A.专题比较 B.总体比较 C.横向比较 D.纵向比较
二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31.专题比较22 32.情境论70 33.日本的第三次幼儿园教育振兴计划142 34.交往－交流智力
三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.英国学前教育的特点。38 36.海伊斯科普教育方案的内容领域。322 37.简述日本《幼儿园教育大纲》规定的幼儿教育目标。38.简述各国学前师资培训制度的主要类型。
四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.蒙台梭利儿童观、教育观述评。272-278 40.美国学前儿童教育存在的问题及发展趋势。98-100
五、材料分析题（本大题共12分）370-372
41.东尼在一个社区公立幼儿园就读，大多数的传统测试都表明，他在学校里是很失败的。1989-1990年间，他参加了多彩光谱项目评价活动，活动研究结果表明：东尼在拆卸、装配研磨机任务中比班上其他同学都棒，他还能把极少有儿童可以装配的油泵装配起来。发现他在此方面的能力之后，教师花了3个晚上设计出一个装配区，设置在教室里，并让东尼担任班级的“专家修理员”。这使东尼在学校里第一次体会到了成功感和自我价值感。请分析所提供材料中所体现的儿童评价观以及给予我们的启示。
2008年10月高自考学前比较教育试题
一、单项选择题
1奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是
A《比较教育的研究计划与初步意见》B《比较教育》C《比较教育：教育的因素和传统的研究》D《教育中的比较法》
2提出“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是
A朱利安B霍姆斯C萨德勒D康德尔
3比较教育作为一门独立的学科，设计到争执、经济等多方面的内容，这说明比较教育有 A开放性B跨学科性C跨区域性D可比性
4对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究是 A区域研究B整体研究C局部研究D问题研究
5在英国，正式将保育学校纳入国民教育制度中的是
A《泰勒报告》B《普洛登报告书》C《儿童法》D《费舍法案》 6英国多数想成为托儿所保姆的人都必须参加
A教师鉴定委员会的考试B国家托儿所保姆考试局的考试 C国家教育委员会的考试D国家考试中心的考试 71770年，法国新教派牧师奥柏林创立的学校是 A编织学校B母育学校C家庭学校D保育学校
8幼教机构承担教育、保育、诊断和治疗，并把社会、卫生和心理三者综合起来的国家是 A德国B美国C法国D韩国
9德国最早且最负盛名的学前教育机构是
A巴乌利美保育所B弗利托那幼儿学校C柯夏幼儿园D福禄倍尔幼儿园
10强调非正式的、实践的学前教育的必要性，强调通过建立幼儿班级为初等学校做准备工作地必要性的是
A萨金特委员会B中央福利委员会C坎葛萨兰新哈委员会D克萨内委员会 11在印度，标志着政府已经意识到儿童是有价值的人力资源的是
A《印度教育法》B《联邦儿童法》C《幼儿园设施基准令》D《联邦教育法》 12幼儿园一般不设学习计划，学习是自由的国家是 A美国B苏丹C埃及D南非
13开办第一所“公寓幼儿学校”或称“儿童之家”的是 A柯夏B蒙台梭利C巴乌利美侯爵夫人D福禄倍尔
14蒙台梭利教育内容中最重要而且最具有特色的部分是 A艺术教育B情感教育C感觉教育D语言教育 15皮亚杰心理发展理论中的一个核心概念是 A同化B图式C顺应D平衡
161855年创立了美国最早的幼儿园的是
A福禄倍尔B伊莉莎白-皮博迪C马尔波D玛格丽特-舒尔兹 17美国学前教育机构的两种主要类型之一是 A保育学校B托儿所C家庭学校D学前班
181965年在美国批准先行计划，建立多个项目与中心，为儿童提供服务的是 A克林顿B约翰逊C布什D卡特
191984年后苏联出现了招收学前和学龄儿童的
A特殊幼儿园B托儿所幼儿园C托儿所学校D幼儿园
20提出教育民族性原则，对俄国幼教发展产生深远影响的教育家是 A乌索娃B凯洛夫C叶连娜D乌申斯基 211949年日本公布法令将幼儿园教师称为 A教员B保姆C保育员D教谕
22日本于1990年颁布的将幼儿园教育内容改为“健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”、“表现”五个领域的是
A《保育大纲》B《幼儿园教育大纲》C《学校教育法》D《保育所保育指南》 23在澳大利亚最早建立幼儿园的组织是
A新南威尔士幼儿园同盟B威尔士幼儿园同盟C新威尔士幼儿园同盟D南威尔士幼儿园同盟 241977年，墨西哥城的幼儿园占了全国幼儿园的 A 1/3 B 1/4 C 1/5 D 1/6 25认为幼儿园的主要任务是体育锻炼的匈牙利学前教育是 A特热兹B布努恩斯维C克瓦格D沃嘉 26光谱方案的合作完成者是费尔德曼和 A西蒙B加德纳C比奈D皮亚杰 27瑞吉欧幼教体系的主要特色是
A儿童的百种语言B生成课程C方案教学D合作研究 28以下属于行为主义学前课程的是
A拉瓦特里的早期儿童课程B韦卡特的认知性课程
C恩格尔曼和贝雷特的课程方案D海伊斯科普早期初等教育方案 29为解决幼小衔接问题，日本专门设置了 A连贯教育B幼儿学校C保育学校D幼年学校
301989年，联合国大会一致通过了被誉为“为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书”的文件是
A《儿童权利公约》B《儿童权利宣言》C《儿童生存、保护和发展世界宣言》D《日内瓦儿童权利宣言》
二、名词解释
31.1942年《青少年福利法》
32.《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》 33“先行计划” 34视觉一空间智力
三、简答题
35简述英国学前教师的培养。36简述蒙台梭利教育方案的特点。37发展适宜性课程模式述评。
38简述日本《幼儿园教育大纲》规定的幼儿教育目标。
四、论述题
39从学前教育理论与实践发展的实际情况看学前比较教育研究的意义。40加拿大早期教育存在的主要问题及其对策。
五、材料分析题
41有个孩子在课堂上总是哼歌，一个教师会想：“多吵呀，为什么他就不能把注意力放在学习上，不干扰别人呢？”而另一个教师却想：“他好像对音乐很感兴趣，也许把数学游戏配上音乐，或者用一首歌来开始上课效果会更好。”请运用你所学知识，分析哪位教师的方法更有利于儿童发展，其中蕴含了怎样的儿童评价观与教育观？
2008年10月全国高等教育自学考试 学前比较教育试题答案及评分参考
（课程代码0401）
一、单项选择题(每小题1分，共30分)1-5ACBBD 6-10BACAA 11-15BCBCB 16-20DABDD 21-25DBAAC 26-30BACDA
二、名词解释（每小题4分，共20分）31.1942年《青少年福利法》
规定了儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位；（1分）基本奠定现代德国学前儿童教育的基调，即把学前儿童教育视为青少年福利事业，并划归青少年福利部门管辖；（2分）提出“白天的幼儿之家”和加强幼儿教师的培养。（1分）32《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》 学前教育在费用上实行由国家和社会共同负担，（1分）使所有儿童从出生6个月开始直到入学前在托儿所、幼儿园接受平等的免费教育。（1分）托儿所招收进幼儿园的孩子，幼儿园对4周岁至5周岁的儿童进行入学前的准备教育。（2分）33“先行计划”
1965年秋，美国开始在全国范围内实行该计划，（1分）这是实现学前教育计划均等目标的一项重要计划，（1分）以90%以上的生活在贫困线以下家庭的3-5岁儿童为对象，制定了多方面发展的目标与内容，帮助贫困儿童获得与富裕儿童同等受教育的机会。（2分）34视觉一空间智力
这种智力主要指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，（2分）表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。（2分）
三、简答题（每小题5分，共20分）35简述英国学前教师的培养。（1）教师。（1分）展开酌情给2分（2）托儿所保姆（1分）展开酌情给1分 36简述蒙台梭利教育方案的特点 多区域、多层次；（1分）全方位、立体化；（1分）重个性、讲自由；（1分）重活动、重“工作”；（1分）重表现、尚创造。（1分）37发展适宜性课程模式述评 第一，把适应儿童的发展作为决定课程质量的重要因素，重视儿童的年龄发展特点和个别儿童发展的差异。（2分）
第二，认为游戏是儿童发展的主要方式，提供和支持儿童游戏被看作是高质量方案的标志。（2分）
第三，重视成人和儿童关系的质量。（1分）
38简述日本《幼儿园教育大纲》规定的幼儿教育目标 第一，为幼儿健康打下基础，培养良好习惯态度。（1分）第二，培养良好道德品质、友爱之心、合作态度。（1分）第三，培养思考能力，启迪情操、兴趣与关心。（1分）第四，培养对语言的兴趣和关心、态度和感受力（1分）第五，培养创造力，增加感性认知。（1分）
四、论述题（每小题11分，共22分）
39从学前教育理论与实践发展的实际情况看学前比较教育研究的意义
（一）加深对世界各国学前教育制度和教育工作地认识。（1分）展开酌情给2分
（二）吸取外国学前教育经验教训，作为我国学前教育改革的借鉴。（1分）展开酌情给2分
（三）加强学生分析问题和解决问题的能力。（1分）展开酌情给2分
（四）增进国际了解，促进国际间的文化交流（1分）展开酌情给1分 40加拿大早期教育存在的主要问题及其对策 存在问题：
第一，看护服务的需求量增加1分 第二，资金来源1分
第三，师资队伍质量令人堪忧。1分 第四，看护选择多样化1分 第五，私营机构面临困境。1分 第六，幼小衔接问题。1分
第七，学校开办日托所的比例不断上升。1分
对策可着点分开论述，也可综合论述，主要可从加大经费投入（2分）、提高师资素质（1分）、理顺管理体制（1分）等方面展开论述。五材料分析题 41（1）后一位教师的做法更有利于儿童发展。（2分）
（2）儿童评价观和教育观：儿童的智力是多元的。每一个体的治理都具有自己的特点和独特的表现形式。（2分）结合案例展开论述酌情给2分
教师应积极发展儿童多方面的智力与才能，促进幼儿的全面发展（2分）。应为幼儿提供发挥强项提供平台，使儿童在强项的展现中找到自信，从而促进儿童多方面发展。（2分）结合案例展开论述酌情给2分
全国2009年1月高等教育自学考试
学前比较教育试题
课程代码：00401
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是(B)
A.美国的康德尔
B.法国的朱利安
C.法国的贝雷迪
D.英国的埃德蒙·金
2.英国的幼儿教育通常指(C)
A.３岁前的儿童教育
B.５岁前的儿童教育
C.７岁前的儿童教育
D.９岁前的儿童教育
3.依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是(C)
A.显性课程
B.直接指导模式
C.零点计划课程
D.银行街模式
4.以下不属于微型化和家庭化学前教育机构的是(D)
A.瑞士的“日间妈妈”
B.瑞典的“父母教育”
C.英国的“学前学校”
D.美国的“日托之家”
5.英国最古老的儿童看护形式是(D)
A.临时保姆
B.寇普
C.日间托儿所
D.保育学校
6.把学前教育师资和小学师资培养统一起来的国家是(A)
A.法国
B.英国
C.韩国
D.日本
7.印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的(B)
A.先行计划
B.菩提计划
C.零点计划
D.普及计划
8.苏联学前教育机构类型不包括(D)
A.特殊幼儿园
B.托儿所幼儿园
C.托儿所
D.家庭学校
9.日本从1964年开始实施旨在提高5岁幼儿入园率的(A)
A.第一次幼儿园教育振兴计划
B.第二次幼儿园教育振兴计划
C.第三次幼儿园教育振兴计划
D.第四次幼儿园教育振兴计划
10.德国主要的学前机构形式包括传统幼儿园、幼儿俱乐部或游戏所、儿童店和(D)
A.学前班
B.日托中心
C.保育中心
D.根据不同的教育家命名的幼儿园
11.南非新教育研究基金会于1938年召开了一次大型的国际教育会议，会议的直接影响是成立了(A)
A.南非学前教育联合会
B.南非学前教育研究会
C.南非学前教育中心
D.南非学前教育促进会
12.1926年，文部省正式制定了日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令，即(D)
A.《学制》
B.《教育法》
C.《幼儿园保育法》
D.《幼儿园令》
13.1938年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，并成立了(C)
A.莉莲儿童中心
B.澳大利亚幼儿协会
C.高丽夫人儿童中心
D.昆士兰托儿所和幼儿园协会
14.蒙台梭利提倡在设计儿童“工作材料”时，一种材料只发展儿童某一个方面的具体能力而不是多个方面多种多类的能力，这体现了(D)
A.内在奖惩的原则
B.顺序操作的原则
C.自动控制错误的原则
D.困难度孤立的原则
15.根据海伊斯科普课程理论，幼儿运用自己的感官来探索属于(A)
A.主动学习方面的关键经验
B.语言运用方面的关键经验
C.经验和表征方面的关键经验
D.发展逻辑推理的关键经验
16.当代澳大利亚的学前教育机构不包括(C)
A.幼儿园
B.儿童保育中心
C.语言所
D.家庭日托中心
17.加德纳首次提出并着重论述多元智力理论的基本结构的著作是(C)
A.《心智的结构》
B.《心智的机理》
C.《智能的探索》
D.《智能的结构》
18.韩国幼儿教育的途径主要有两种：一是利用幼儿园的内部资源对儿童进行教育，二是利用(D)
A.家庭资源对幼儿进行教育
B.自然资源对儿童进行教育
C.网络资源对幼儿进行教育
D.社区资源对儿童进行教育
19.蒙台梭利的区域教育活动内容主要分为日常生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、文化科学教育、历史地理教育和(D)
A.体育教育
B.自然教育
C.环境教育
D.艺术表现
20.1998年，加德纳提出的第八种智力是(D)
A.音乐—节奏智力
B.交往—交流智力
C.自知—自省智力
D.自然观察者智力
21.发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是(B)
A.显性课程
B.海伊斯科普认知取向课程模式
C.零点计划课程
D.直接指导模式
22.行为主义心理学派的创始人是(A)
A.华生
B.赫尔
C.斯金纳
D.班杜拉
23.早在17世纪，夸美纽斯论述家长在早期教育中的重要意义的著作是(C)
A.《大教学论》
B.《为了与家庭合作》
C.《母育学校》
D.《爱的教育》
24.1938年，苏联制定的根据儿童的年龄特征，将幼儿园工作的任务、内容和方式等具体化的文件是(C)
A.《幼儿园规则》
B.《幼儿园教养员工作指南》
C.《幼儿园规程》
D.《幼儿园教学大纲》
25.联合国大会一致通过《儿童权利公约》的时间是(B)
A.1988年
B.1989年
C.1990年
D.1991年
26.美国学前教育机构的主要类型是(B)
A.幼儿园和托儿所
B.幼儿园和保育学校
C.日托中心和幼儿园
D.幼儿学校和保育学校
27.法**育学校中的“适应班”不招收(C)
A.生理有障碍的儿童
B.发展中暂时遇到困难的儿童
C.智力超常的儿童
D.与他人关系上表现困难的儿童
28.所有学前教育机构根据家庭收入的多少来收费的国家是(A)
A.德国
B.英国
C.美国
D.澳大利亚
29.法国学前教育的幼教机构除承担教育、保育功能外，还承担(A)
A.诊断和治疗功能
B.诊断和适应功能
C.治疗和提升功能
D.治疗和保护功能
30.对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为(A)
A.纵向比较
B.专题比较
C.横向比较
D.总体比较
二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)
31.光谱方案362
32.自知—自省智力358
33.编织学校
34.皮亚杰所指的“社会经验”314
三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)
35.简述朝鲜学前教育存在的问题。245-246
36.英国学前教育机构的主要举办机构和类型。29
37.美国幼儿教育标准化运动述评。
38.简述多元智力理论的主要含义。
四、论述题(本大题共2小题，每小题11分，共22分)
39.海伊斯科普课程的特点分析。
40.俄罗斯学前教育面临的主要问题及发展趋势。
五、材料分析题(本大题12分)368-371
41.汤姆进入小学一年级才三个月，就让教师无计可施。他不识字，不会加法，不能完成教师布置的活动。教师为他补课多次后，仍然认为他需要重读。他的同学查理不仅在所有学科领域表现都很差，而且厌学。面对任务，查理常常呆呆地盯着纸，或靠在椅子上开始捣蛋。
汤姆和查理在一个社区公立小学就读，大多数的传统测试都表明，他们在学校里是很失败的。然而，他们在其他领域（如音乐、运动、视觉艺术领域）有没有特长呢?如果能用一种新的评价手段识别出那些不被学校重视或标准化测验所测不出来的能力的话，这些儿童的测试结果又会怎样呢?
1989—1990年间，汤姆和查理参加了多彩光谱项目评价活动。该项目由图佛兹大学的费尔德曼教授和哈佛大学主管零点工程的加登纳教授负责。该研究试图发现一年级中被认为是“学业失败”的儿童是否具有一些智能强项，以及对这些智能强项的培育能否帮助他们改善学业表现等。
研究的结果如下：汤姆在拆卸、装配研磨机任务中比班上其他任何同学都棒，他还能把极少有儿童可以装配的油泵装配起来。发现他在此方面的能力之后，教师花了3个晚上设计出一个装配区，设置在教室里，并让汤姆担任班级的“专家修理员”，这使汤姆在学校里第一次体会到了成功感和自我价值感。查理在故事板活动中显示出了讲故事的天赋。虽然学校一般都比较重视语言能力，但更多强调的则是书面表达。因此，查理的口头表达能力被忽视了。于是查理的教师让他和同学建立自己的故事板，同时也吸引了一些通常对书面语言不感兴趣的儿童参与这些活动。
这是多彩光谱项目评价方法的实施案例，请分析其中的儿童评价观与教育观。
全国2010年10月高等教育自学考试
学前比较教育试题 课程代码：00401
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.下列著作中，首次明确提出比较教育这一概念的是()A.《比较教育的研究计划与初步意见》 B.《比较教育》
C.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 D.《教育中的比较法》
2.对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行的比较研究是()A.区域研究 B.整体研究
C.局部研究 D.问题研究
3.研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法是()A.现场研究法 B.文献法 C.参观访问法 D.分析法
4.1995年，英国政府颁布一项耗资7.3亿英镑、旨在使每一个愿意进入学前教育机构的儿童能够接受高质量的学前教育的文件是()A.哈多报告 B.幼儿凭证计划 C.泰勒报告 D.教育白皮书 5.法律规定在学校管理机构中必须有家长代表的是()A.德国 B.美国
C.法国 D.英国
6.强调法国学前教育的启蒙教育作用、社会化作用、诊断和治疗作用、与小学衔接四项作用的政策法规是()A.1989年《教育方针法》 B.《阿比改革法》 C.《学校教育法》 D.《青少年福利法》 7.1844年，设立法国第一所婴儿日间看护中心的是()A.柯夏 B.马尔波
C.德瑞 D.奥柏林
8.在德国学前课程理论中，旨在运用所编制的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进儿童智力发展的理论为()A.功能论 B.学科论
C.情境论 D.知识论 9.“儿童之家”，此名称起源于()A.德国 B.法国
C.英国 D.意大利 10.1982年，韩国制定并颁布了《幼儿教育振兴法》，该法将“新村合作幼儿园”更名为()A.幼儿之家 B.新村幼儿园 C.农忙期幼儿园 D.示范幼儿园 11.蒙台梭利教育法的内容主要包括主题教育和()A.线上主题活动 B.社会活动教育活动 C.区域教育活动 D.圆圈运动
12.下列著作中，把蒙台梭利教育法说成是“世界上最好的教育思想”和“世界上一流的学前教育”的是()A.《当代学前教育——一项学前教育计划》 B.《学习的革命》 C.《精神教育》 D.《发生认识论原理》 13.蒙台梭利教育方法的根本和核心是()A.“有准备的环境” B.“工作”
C.“导师” D.“儿童之家”
14.在海伊斯科普课程关键经验中，发展逻辑推理的关键经验，包括分类、排序与()A.配对 B.分辨
C.识记 D.数概念
15.根据儿童智力发展阶段理论，婴儿期（0～2岁）属于()A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
16.20世纪30—40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是()A.希尔 B.蒙台梭利
C.杜威 D.霍尔
17.美国学前教育直接指导模式创立者是()A.皮亚杰 B.伯赖特和恩格尔曼 C.米歇尔、佩特和约翰逊 D.艾萨克斯和埃里克 18.1900年，在莫斯科开办了第一所以聋哑儿童为对象的()A.托儿所 B.特殊幼儿园
C.工厂托儿所 D.寄宿幼儿园
19.1992年，使俄罗斯学前教育发展由市场经济调节的法令是()A.《教育法》 B.《幼儿园规程》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《学前教育构想》 20.20世纪70年代，苏联为适应小学学制由四年缩短为三年的改革要求，两次修改()A.《教育法》 B.《幼儿园规程》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《幼儿园规则》 21.1926年，文部省正式制定了日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令是()A.《学制》 B.《教育法》 C.《幼儿园保育法》 D.《幼儿园令》
22.日本规定在全国的都道县府或指定城市设有“儿童指导所”的文件是()A.《保育大纲》 B.《保育所保育指南》 C.《儿童福利法》 D.《幼儿教育纲要》 23.澳大利亚的父母教育计划最常见的形式是()A.看护母亲协会 B.儿童保育中心 C.学步儿童小组 D.家庭日托中心 24.1975年，巴西教育部设立的下属部门是()A.国家安全与卫生部 B.学前教育协调局 C.国家养育和营养机构 D.亲子保护合作组织 25.1998年，加德纳提出的第八种智力是()A.音乐—节奏智力 B.交往—交流智力 C.自知—自省智力 D.自然观察者智力
26.方案教学在瑞吉欧工作者自己看来是一种弹性计划——即所谓的()A.预成课程 B.生成与预成相结合课程 C.生成课程 D.整合课程 27.当今，法国的师范学校招收的学生至少受过()A.两年中等教育 B.两年高等教育 C.三年中等教育 D.三年高等教育
28.美国许多州规定第一次得到的教师资格证书的过度性有一定的期限，5-10年不等，在此期限内，教师必须继续接受在职教育，取得()A.大专学历 B.学士学位
C.硕士学位 D.博士学位
29.印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的是()A.先行计划 B.菩提计划
C.零点计划 D.普及计划 30.在澳大利亚影响很大的英国学前教育工作者是()A.莉莲 B.苏珊
C.高丽夫人 D.玛丽
二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)31.《普洛登报告书》 32.平衡化
33.《米德报告》 34.瑞典父母教育
三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.简述法国幼小衔接的主要措施。36.简述朝鲜学前教育的特色。
37.简述世界学前教育发展的主要趋势。38.简述苏联托幼一元化的发展。
四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.如何合理借鉴蒙台梭利教育法？
40.你认为多元智力理论对我国当前幼儿教育改革和发展有什么启发？
五、材料分析题（本大题共12分）
41.有一个小朋友已经连续三天制定玩消防皮带的计划，教师在帮助他丰富、充实自己的计划的同时，尝试了以下一些方法：（1）问幼儿什么东西容易着火，然后建议他把容易着火的东西找出来或制作出来；（2）建议他把娃娃家区或积木区假想的一场火扑灭；（3）为了让幼儿更好地了解消防队的工作，教师决定尽快给幼儿组织一次到消防队参观的活动。在参观活动后，可以组织孩子玩假扮消防队救火的游戏。
这是海伊斯科普教育方案的一个教学实例，基于以上材料分析海伊斯科普课程组织的主要原则。
全国2011年1月高等教育自学考试
学前比较教育试题
课程代码：00401
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.明确将比较教育看作实证性科学的教育家是(A)A.朱利安 B.萨德勒 C.康德尔 D.贝雷迪 2.美国比较教育学家康德尔的代表作是(B)A.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 B.《比较教育》
C.《教育中的比较法》 D.《比较教育的科学探索》 3.把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势。这种研究类型属于(C)A.整体比较 B.局部比较 C.专题比较 D.总体比较
4.英国政府制定的正式将保育学校纳入国民教育制度之中的法案是(B)A.1870年初等教育法 B.费舍法案 C.哈多报告 D.普洛登报告
5.1770年在法国创办面向4~7岁学前儿童的编织学校的是(A)A.奥柏林 B.柯夏 C.凯果玛 D.德瑞
6.19世纪，法国政府曾颁布政令，将各种教育机构的名称统一为“母育学校”。该政令的颁布意味着法国近代学前教育的基本确立。其颁布的时间是(C)A.1833 B.1836 C.1881 D.1887 7.19世纪中期德国幼儿学校运动的代表人物是(B)A.巴乌利美 B.弗利托娜 C.瓦德切克 D.福禄贝尔 8.在德国学前课程理论中，主张教学应围绕儿童的生活来进行以培养儿童应付生活能力的理论是(C)A.功能论 B.学科论 C.情境论 D.知识论
9.1970年，联邦德国教育审议会公布的全国教育体制改革方案将整个教育体系分为(D)A.学前教育、初等教育、中等教育和高等教育 B.初等教育、中等教育和高等教育
C.学前教育、初等教育、中等教育和继续教育 D.初等教育、中等教育和继续教育
10.创办美国第一所英语幼儿园并被看作是美国幼儿园的真正奠基人的是(A)A.伊莉莎白·皮博迪 B.玛格丽特·舒尔茨 C.欧文 D.希尔
11.1962年,苏联公布的世界上第一个综合婴幼儿教育的文件是(C)A.《幼儿园教养员工作指南》 B.《幼儿园规则》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《幼儿园规程》 12.在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是(A)A.教学—训导模式 B.辅导—自主模式 C.教学—辅导模式 D.训导－自主模式 13.1876年，日本正式成立的第一个学前教育机构(B)A.东京幼儿园 B.东京女子师范附属幼儿园 C.双叶幼儿园 D.大阪公立托儿所
14.1948年，日本文部省颁布了第一个由国家制定的幼儿教育指南，即(C)A.《幼儿园令》 B.《儿童福利法》 C.《保育大纲》 D.《儿童福利施行令》
15.在匈牙利教育史上，允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园、结束国家垄断教育机构的教育法令是(A)A.1891年《幼儿园教育法》 B.1953年《幼儿教育法》 C.1985年《义务教育法》 D.1990年《教育法》
16.语言所是新西兰的一种独特的学前教育机构，其组织基础是(C)A.学校 B.社区
C.家庭 D.校外教育机构
17.1938年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，设立了(B)A.澳大利亚幼儿教育工作者协会 B.高丽夫人儿童中心
C.幼儿教师学院 D.澳大利亚学前教育委员会
18.80年代末，新西兰政府先后出台了一系列教育报告，其中建议设立学前教育管理系统的报告是(A)A.《米德报告》 B.《皮克报告》 C.《5岁之前》 D.《霍克报告》 19.韩国政府制定并颁布《幼儿教育振兴法》，将“新村合作幼儿园”改名为“新村幼儿园”的时间是(B)A.1981 B.1982 C.1985 D.1986 20.1938年南非召开了一次大型国际教育会议，大会的直接影响是在1939年成立了(D)A.南非新教育研究基金会 B.南非教育研究联合会 C.南非学前教育研究基金会 D.南非学前教育联合会 21.朝鲜在学前教育经费承担方面采取的方针是(A)A.由国家和集体承担 B.由国家和个人承担
C.全部由国家承担 D.由国家、集体和个人承担
22.在下列国家中，哪个国家的学前教育不属于公共教育体制的组成部分？(C)A.英国 B.法国 C.德国 D.日本
23.蒙台梭利主张在儿童自由的自我探索活动中，利用教具“控制错误”的特点，使儿童达到智慧的自我教育。这种观点是对哪位教育家的教育思想的发展？(A)A.卢梭 B.裴斯泰洛齐 C.福禄贝尔 D.洛克
24.蒙台梭利教育内容中最重要而且最有特色的部分是(B)A.日常生活练习B.感觉教育 C.数学教育 D.语言教育 25.以下有关方案教学的表述，哪个是错误的？(C)A.方案教学是一种研究性学习B.方案教学是一种开放性教学 C.方案教学是一种个别化教学 D.方案教学是一种合作学习26.最早将敏感期的概念引入儿童发展并运用于教育的人是(C)A.夸美纽斯 B.蒙台梭利 C.皮亚杰 D.福禄贝尔
27.海伊斯科普课程是当今世界上具有广泛影响的幼儿教育方案之一。其主要的理论基础是(A)A.皮亚杰的认知发展理论 B.加德纳的多元智力理论 C.华生的行为主义理论 D.杜威的进步主义理论 28.瑞吉欧方案教学的理论基础是(B)A.进步主义和行为主义 B.进步主义和建构主义 C.人文主义和建构主义 D.建构主义和认知发展理论 29.20世纪50年代，在我国曾提出家园合作的必要性的教育家是(B)A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张宗麟 D.张雪门
30.被誉为“为儿童人权拟订种种保证的第一项国际法律文书”的是(C)A.日内瓦儿童权利宣言 B.儿童权利宣言
C.儿童权利公约 D.儿童生存、保护和发展世界宣言
二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31.幼儿凭证计划 32.福禄贝尔幼儿园61 33.日本《学校教育法》130 34.“有准备的环境”290
三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.法**育学校的目标是什么？51 36.美国学前教育课程模式有哪些？ 37.瑞吉欧幼教体系的基本思路和启示。38.世界学前教育发展的主要趋势是什么？
四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.论述光谱方案的主要特点。
40.论述当代国外学前教育课程的主要理论及其模式。
五、材料分析题（本大题12分）318
41.学前儿童该不该学奥数？
目前，全国中小学“奥数班”越来越受家长关注，并且日趋低龄化和功利化，严重影响了孩子正常的学习和发展。为此，北京、广东、河北、浙江、江苏等地纷纷出台有关规定或采取相关措施，禁止举办“奥数班”。然而就在“叫停”还未见到显著成效之时，在少数城市“奥数班”却转而登堂入室走进了幼儿园。有些幼儿园竟也办起了“奥数班”，吸引了众多家长趋之若鹜。家长们给孩子报名，让孩子早点学“奥数”，是希望孩子能够获得超前教育和训练，希望孩子将来进入小学以后，学习起点比别人高，能在学习的竞争中占据优势。“奥数旋风”已经刮走了一些中小学生的童真，看来，学前儿童也将“在劫难逃”。对此，专家指出，学前儿童还没有真正学过数学，就一跃进行“奥数”培训，超越了儿童的心理发展水平，是典型的揠苗助长。迫使儿童学习根本不能理解和掌握的数学知识，犹如让刚刚学会坐的孩子去站立，让刚刚学会爬的孩子去奔跑，打乱了儿童心理发展的秩序，结果只能导致儿童“厌其苦”、“畏其学”，丧失学习的积极性，同时也不利于孩子思维的开发。结合这一现象对皮亚杰的认知发展理论进行评论。
全国2009年10月高等教育自学考试
学前比较教育试题 课程代码：00401
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念，幼儿教育通常指()A.3岁前的儿童教育 B.5岁前的儿童教育 C.7岁前的儿童教育 D.9岁前的儿童教育
2.人们所说的“蒙台梭利教育法”的三根支柱，是指蒙台梭利教育体系中的教育目的、教育内容和()A.教育评价 B.教育过程
C.教育策略 D.教育方法 3.美国幼教机构家长工作的内容不包括()．．．A.家长参与 B.家园联系
C.家长指导 D.家长教育
4.提出教育民族性原则，对俄国幼教发展产生深远影响的教育家是()A.乌索娃 B.凯洛夫
C.叶连娜 D.乌申斯基 5.对一个国家或地区学前教育不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家或地区的学前教育不同历史时期表现的交叉比较，称为()A.专题比较 B.总体比较 C.横向比较 D.纵向比较 6.日本第一所幼儿园创立的时间是()A.1875年 B.1876年
C.1877年 D.1878年 7.1985年，日本共有保育所()A.15220所 B.22904所
C.25220所 D.32784所 8.在澳大利亚最早建立幼儿园的是()A.新威尔士幼儿园同盟 B.威尔士幼儿园同盟 C.新南威尔士幼儿园同盟 D.南威尔士幼儿园同盟 9.匈牙利允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园的是()A.1990年《教育法》 B.《义务教育法》 C.《幼儿教育法》 D.1985年《教育法》 10.多元智力理论的提出者是()A.布鲁纳 B.皮亚杰
C.吉尔福特 D.加德纳
11.皮亚杰认为制约儿童心理发展的因素有成熟、物理经验、社会经验和()A.图式 B.同化
C.顺应 D.平衡化 12.瑞吉欧幼教体系的主要特色是()A.儿童的百种语言 B.生成课程
C.方案教学 D.合作研究 13.以下属于行为主义学前课程的是()A.拉瓦特里的早期儿童课程 B.韦卡特的认知性课程 C.恩格尔曼和贝雷特的课程方案 D.海伊斯科普早期初等教育方案 14.为解决幼小衔接问题，日本专门设置了()A.连贯教育 B.幼儿学校
C.保育学校 D.幼年学校 15.联合国大会一致通过《儿童权利公约》的时间是()A.1988年 B.1989年
C.1990年 D.1991年 16.《比较教育的研究计划与初步意见》的作者是()A.萨德勒 B.康德尔
C.朱利安 D.霍姆斯
17.以国家或地区为单位，对学前教育的制度和实践进行研究，称为()A.整体研究 B.局部研究
C.区域研究 D.问题研究 18.在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是()A.教学—训导型模式 B.个性—定向型相互作用模式 C.教学—定向型相互作用模式 D.个性—训导型模式
19.在德国学前课程理论中，旨在运用所编制的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进儿童智力发展的理论为()A.功能论 B.学科论
C.情境论 D.知识论 20.1972年，英国教育科学大臣撒切尔发表了()A.《哈多报告》 B.《费舍法案》 C.《普洛登报告书》 D.《教育白皮书》
21.19世纪的最初20年，为解决妇女就业孩子无人看管的问题，德国各地建立了不少私立的、冠以各种名称的学前教育设施，其中最早最负盛名的保育所的开设者是()A.巴乌利美 B.弗利托娜 C.瓦德切克 D.福禄贝尔
22.1970年，联邦德国教育委员会把学前教育也纳入教育计划的构想之中，此计划是()A.《先行计划》 B.《教育结构计划》 C.《幼儿凭证计划》 D.《幼儿教育计划》
23.在学前师资培训上有着明显的层次性或等级性特征的国家是()A.英国 B.美国
C.法国 D.德国 24.美国学前教育机构的两种主要类型之一是()A.幼儿园 B.学前班
C.托儿所 D.家庭学校
25.蒙台梭利认为感觉教育应注意三个问题：应该重视视、听、触觉的训练，应该注意感觉教育的适宜时期和()A.应该使感觉教育的刺激孤立化 B.应该使感觉教育针对特定的颜色 C.应该使感觉教育针对特定的声音 D.应该使感觉教育针对特定的事物 26.光谱方案的设计者是加德纳和()A.西蒙 B.费尔德曼
C.比奈 D.皮亚杰
27.根据皮亚杰的智力发展阶段论，幼儿时期的智力发展属于()A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 28.海伊斯科普课程49条关键经验的提出是针对儿童()A.情感领域 B.社会领域
C.认知领域 D.身体领域
29.研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法，称为
()A.参观访问法 B.现场研究法
C.问卷法 D.文献法
30.一种动作的结构或组织，这种结构或组织具有概括性的特点，可以从一种情景迁移到另一种相同或类似的情景中去。皮亚杰称这种结构或组织为()A.图式 B.同化
C.顺应 D.平衡
二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31.蒙台梭利所指的“工作” 32.《费舍法案》 33.逻辑－数理智力 34.高丽夫人儿童中心
三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.法国学前教育的特点与问题。36.德国学前教育教师培训制度述评。
37.俄罗斯1994年发布的学前教育国家标准述评。38.简述瑞典的父母教育的内容。
四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.论述日本学前教育面临的主要问题以及改革动力分析。40.瑞吉欧教育方案可以给我国幼儿园课程改革哪些启示?
五、材料分析题（本大题12分）
41.一天早上，约翰的计划是在积木区搭一个加油站。他用积木先搭了一辆汽车，然后在周围找方向盘。忽然他不想找了，看起来想放弃原来的计划，这时教师走了过来。“你能用什么东西来做方向盘呢？”
“它必须像这样（约翰用手比划着方向盘的转动）。” “它必须能转动，对吧。”
他们一起在教室里找。对约翰来说，一块圆柱形积木是不能充当方向盘的，因为不符合他给方向盘留的空间位置。
“用什么东西刚好能装进去呢？” “娃娃家区的扫帚！” 约翰很实际地说：“但还需要有一个圆盘。”
他们又继续寻找。他们能找到的圆的东西是一个纸盘子。“你怎么能把它装上去呢？” “我知道，中间打一个洞。”
在教师的协助下，约翰成功地完成了他的计划，并邀请许多小朋友来坐他的汽车。这是海伊斯科普教育方案的一个教学实例，基于以上材料分析海伊斯科普教育方案的内容与特点。
绝密 ★ 考试结束前
全国2013年1月高等教育自学考试
学前比较教育试题 课程代码：00401 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分
注意事项：
1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.将比较教育的研究范围界定为“欧洲各国现在主要教育机构和制度的比较”的教育家是 A.朱利安 B.萨德勒 C.库森 D.施奈德 2.美国著名比较教育学家康德尔在1933年发表了
A.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 B.《比较教育的研究计划与初步意见》 C.《教育问题专题报告》 D.《比较教育》 3.“对日本幼儿园教学大纲的研究”属于 A.整体比较 B.局部研究 C.专题比较 D.总体比较 4.1913年，麦克米伦姐妹在英国创立 A.幼儿学校 B.托儿所 C.保育学校 D.游戏小组 5.在英国属于卫生保健部门举办的学前教育机构是 A.日托中心 B.幼儿学校 C.儿童保育中心 D.亲子小组 6.在英国，保育班的成人与儿童的比率是 A.1∶3 B.1∶5 C.1∶10 D.1∶13 7.1770年，法国奥柏林为了照顾和教育4-7岁的学前儿童，创立了 A.编织学校 B.母育学校 C.日间看护中心 D.幼儿班 8.法**育学校的具体目标有三个方面，其中第二目标是 A.提供在学校和生活中取得成功的最佳机会 B.使儿童接受学校教育 C.使儿童社会化
D.使儿童进行学习和练习
9.德国学前教育最早开设保育所的是 A.巴乌利美 B.弗利托娜 C.瓦德切克 D.福禄贝尔 10.德国管辖幼儿园工作的部门是 A.教育部学校司 B.青少年福利局 C.文部 D.健康和社会事务部 11.德国以婴儿和学步儿童为对象的家庭援助项目是 A.家庭社会教育援助项目 B.家庭互助项目 C.临时保姆项目 D.家长和孩子共同活动项目 12.19世纪70年代，在美国兴起了 A.公立学校运动 B.家庭学校运动 C.幼儿园运动 D.幼儿学校运动 13.1855年，舒尔兹在威斯康星州的瓦特镇创立了美国最早的 A.家庭学校 B.托儿所 C.保育学校 D.幼儿园
14.苏联学前教育机构招收从出生到7岁的儿童，其最广泛的类型是 A.特殊幼儿园 B.托儿所幼儿园 C.托儿所 D.学校幼儿园
15.日本的学前教育机构中的幼儿园的主要任务是教育，招收的幼儿为 A.0-3岁 B.3-6岁 C.0-6岁 D.0-4岁
16.下面属于西班牙学前教育课程演进的第二个阶段的课程是 A.宗教歌曲、基督教教条 B.读、写、算 C.体育运动、园艺
D.户外活动、艺术教育、语言发展、社会和宗教教育 17.关于瑞典的父母教育政策，正确的描述是 A.对3-6岁儿童的父母进行教育 B.父母接受教育的场所在家庭
C.“互相交流体会”是父母教育活动的内容之一 D.由幼儿园负责父母教育活动的开展
18.1975年巴西教育部设立一下属部门,它的主要目标是为学前教育制定细致的国家规划,这一部门是
A.学前教育协调局 B.联邦教育部立法局 C.学前教育协会 D.学前教育中心 19.澳大利亚的“学步儿童小组”是一种 Ａ.父母教育计划的组织形式 B.幼儿师资培训机构 C.幼儿教育管理机构 D.家庭看护所 20.对新西兰早期教育在资金方面的建议产生了深远影响的是 A.《皮克报告》 B.《米德报告》 C.《5岁之前》 D.《霍克报告》 21.为了使各阶层的儿童上学机会均等,韩国政府提出了 A.城市幼儿园以公立为主,乡村幼儿园以私立为主的原则 B.城市和乡村幼儿园均以公立为主的原则 C.城市和乡村幼儿园均以私立为主的原则
D.城市幼儿园以私立为主,乡村幼儿园以公立为主的原则 22.以下描述中，体现朝鲜学前教育特色的是 A.重视礼仪教育 B.幼儿在园的一日活动全部用美术活动组织 C.强调儿童个性发展 D.师资培养规格偏低 23.以下理论中，与蒙台梭利的感官教育观点有着某种渊源的是 A.杜威的“做中学” B.赫尔巴特的“教师中心说” C.卢梭的“自然后果”原则 D.加德纳的“多元智力理论”
24.蒙台梭利教育法关于教育内容的思想中,体现蒙台梭利的独创性,影响了20世纪的幼儿教育改革和发展并将影响21世纪幼儿教育改革和发展的思想是 A.主题教育思想 B.团体线上教育思想 C.工作材料教育思想 D.区域教育思想
25.皮亚杰认为，在儿童智慧发展过程中，儿童能够进行初步的逻辑思维，并能运用逻辑思维解决他们所遇到的具体问题，这一阶段是 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
26.根据加德纳的多元智力理论，在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上突出表现的智力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并做出适宜反应的能力。这种智力叫 A.逻辑—数理智力 B.视觉—空间智力 C.身体—动觉智力 D.交往—交流智力
27.第一次把国际社会保障儿童权利的主张和信念变成各国政府的承诺的国际法律文书是 A.《儿童权利宣言》 B.《儿童权利公约》 C.《儿童保护宪章》 D.《未成年人保护法》
28.新西兰的第四大学前教育机构“毛利语言所”的出现、加拿大的幼教领域发展了“渗透课程”（关注英语和法语双语使用）以及加强全球观念的培养，体现了世界学前教育何种发展趋势？
A.尝试不分年级的教育 B.注重家园共育 C.倡导多元文化教育 D.注重因材施教 29.海伊斯科普课程的主要内容是 A.关键经验 B.关键知识 C.关键活动 D.关键方案 30.光谱方案依据的理论基础主要有非普遍性理论和 A.认知发展理论 B.群因素论 C.多元智力理论 D.层次结构理论
非选择题部分
注意事项：
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)31.区域研究
32．1970年《教育结构计划》 33．“顺应”
34．韩国新村幼儿园
三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)35．简述美国先行计划的具体内容。36．简述日本学前教育改革的趋势。37．简述非洲各国学前教育的发展趋势。38.简述各国学前师资培训制度的主要类型。
四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39．论述英国学前教育的特点及存在的问题。
40．试述加德纳多元智力理论的主要含义及其对学前教育的启发。
五、材料分析题（本大题12分）
41．一名儿童站在指南针的前面,不知道怎么玩。
教师走过来：“你转它。等它停下来，看它指到哪里？” 儿童不理解这个问题，没有回答。教师：“你有没有听说过指南针？” 儿童：“没有。” 教师：“这就是指南针。它永远指向南方。你试一试，看它指向哪里。” 儿童转了一下：“南。” 教师：“这叫什么？”
儿童可能忘记了，没有能说上。教师重复：“这是指南针。记住了吗？再说一遍……” 儿童：“指南针。” 教师：“对。现在你来试一试。看它是不是指向南方。” 儿童似乎失去了刚开始玩时的兴趣。
请你结合皮亚杰论幼儿教育的新原则，分析以上现象。
绝密 ★ 考试结束前
全国2013年10月高等教育自学考试
学前比较教育试题 课程代码：00401
请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分
注意事项：
1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.1837年，在德国创办超越以往儿童看护性质的专门学前教育机构（后被命名为幼儿园）的教育家是 A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.福禄贝尔 D.裴斯泰洛齐
2．1913年，在英国创立保育学校以确保贫民子女健康的教育家是 A.萨德勒 B.麦克米伦姐妹 C.泰勒 D.怀尔德斯平3.法国学前教育承担着四种职能是教育、保育、治疗及 A.诊断 B.体育 C.母育 D.身心发展
4.美国从1965开始实施、延续了三四十年，先后使2000万幼儿及其教师受益的是 A.一个都不能掉队法案 B.教育结构计划 C.幼儿智力开发运动 D.先行计划 5.下面哪条不是德国幼儿教育“情境课程论”主要特点？ ．．A.编制各种训练程序，以推动幼儿智力发展 B.以儿童生活情境为中心编排课程 C.社会学习与知识学习相结合 D.建立混合组以取代同龄儿童组
6.美国最早的学前教育机构“幼儿学校”是在哪位教育家的影响下出现的？ A.裴斯泰洛齐 B.福禄贝尔 C.欧文 D.杜威
7.俄罗斯学前教育的一个显著特点是，把学前教育建立在什么基础之上？ A.扎实的科学研究 B.儿童的身心特征 C.儿童活动 D.儿童兴趣
8.在皮亚杰看来，由于外在的环境（新学的认知结构）的介入导致内在的图式（原有的认知结构）变化以适应外在现实，这叫做 A.同化 B.顺应 C.平衡 D.成熟 9.日本第三个幼儿园教育振兴计划要求到2001年实现 A．所有0-6岁儿童都能入园 B.所有3-5岁儿童都能入园 C.所有3-6岁儿童都能入园 D.所有2-5岁儿童都能入园 10.《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》颁布于哪一年？ A.1978 B.1980 C.1975 D.1976 11.1907年，蒙台梭利在罗马圣洛凡扎区开办的学前教育机构是 A.公寓幼儿学校 B.母婴中心 C.保育学校 D.母育学校 12．为了保障儿童的权利，1989年联合国大会一致通过的是 A.《青少年福利法》 B.《儿童权利宣言》 C.《儿童权利公约》 D.《日内瓦儿童权利宣言》 13．根据多元智能理论，姚明表现出较为突出的是 A．音乐—节奏智力 B.视觉—空间智力 C.身体—动觉智力 D.交往—交流智力
14．1975年巴西教育部设立的、为学前教育制定细致国家规划的下属部门是 A．学前教育立法局 B.学前教育规划局 C.学前教育发展局 D.学前教育协调局
15．蒙台梭利认为在设计儿童的活动材料时，应该使每一种“工作材料”都能满足儿童内在的发展需求。这一原则是 A．“困难度孤立”原则 B.“内在奖惩”原则 C.“自动控制错误”原则 D.“顺序操作”原则 16．下面哪项不属于瑞吉欧幼儿教育方案的主要特色？ ．．．A．弹性化与研究式的项目活动 B.民主化与合作式的管理风格 C.逻辑性与科学化的学科结构 D.社会支持与家长参与的办学模式 17．早在19世纪下半期，就开始关注幼小衔接问题并提出有关设想的教育家是 A.裴斯泰洛齐 B.欧文 C.福禄贝尔 D.蒙台梭利
18．规定“幼儿园的费用由个人承担，但是一个家庭如果有两个儿童入园，第二个儿童享受半费待遇”的国家是 A.南非 B.埃及 C.苏丹 D.巴西 19．下面哪条不在新西兰政府出台的《5岁之前》报告之中？ ．．A．详细规定了政府资助计划 B.规定了师生比例 C.规定了教师资格及培训计划 D.规定了学前教育可向特殊教育提供支持 20．皮亚杰认为，儿童思维开始具有守恒性是在 A．感知运动阶段 B.形式运算阶段 C.前运算阶段 D.具体运算阶段 21．学前比较研究大类分两类：一是区域研究，二是 A．问题研究 B.整体研究 C.专题研究 D.地方研究
22．英国《早年课程分类》注重儿童社会、情感、体力、智力及道德内在联系的观念叫做 A．全面发展观 B.整体儿童观 C.全纳教育观 D.和谐儿童观 23．与日间看护中心的侧重点不同，法**育学校侧重的是 A．看护 B.保育 C.卫生 D.教育
24．主张“以学科本身固有的结构为基础去定教学目标与内容”的是哪种学前课程论？ A．功能论 B.学科论 C.情境论 D.科学论
25．1938年前苏联出台了一个重要的教育文件，该文件根据儿童的年龄特征将幼儿园工作的任务、内容和方法具体化。这一文件是 A．《幼儿园规程》 B.《幼儿园规则》 C.《幼儿园教养员工作指南》 D.《幼儿园教育大纲》
一、我国学前教育的现状
我们现在所阐述的学前教育是指幼儿教育。学前教育的性质、功能和定位是国家对学前教育是否重视的重要体现, 从某方面也体现这个国家的社会文明的程度。学前教育的现况如何, 也展现了这个国家的教育水平处于什么阶段。学前教育, 也被称为幼儿教育, 一般接受学前教育的人群年龄多在3岁至6岁。
相关法律规定, 我国的学前教育必须具备公益性和教育性这两个基本特性, 学前教育必须作为一项公益福利事业发展。学前教育是我国教育事业的一大组成部分, 是为了培养更多优秀人才所必须采取的措施。 学前教育应该一直保持以不以盈利为目的的性质。但是随着时间的发展, 社会的进步, 我国学前教育的公益性逐渐消失。学前教育在开办之初, 就是作为一项公益福利的教育事业开展的, 它的财政相关收入都是由地方政府拨款建设的。之后经过几个阶段的更改变革, 我国的学前教育事业的受众者, 很多幼儿都惠及不到社会政府的学前教育福利补贴。 另外, 因为我国承办学前教育事业的管理者并不理解, 学前教育是一项具有公益性质的福利事业, 导致我国学前教育的公益性在逐渐消失。
而且, 近些年来, 民办幼儿园逐渐增多, 民办幼儿园的设施和师资都要强于公办幼儿园, 导致很多家长更乐于将孩子送去民办幼儿园。而这些民办幼儿园并不能得到政府的学前教育经费补贴, 所以也就导致了这些幼儿园几乎都是营利性的组织机构, 这违背了我国开展学前教育的初衷。另外, 学前教育必须保证公平公正, 这是促进社会公平和教育公平的发展的初期阶段。一般来讲, 任何国家教育的公平性与否都是由政府来主导的, 但是我国的学前教育的公平性并没有得到保障。在我国的公立幼儿园中, 家庭条件不够好的孩子并没有能力上公立幼儿园, 只能选择一些入学费低的民办幼儿园, 这就缺失了公平性。
二、正确认知学前教育的性质、功能和定位
从学前教育做得比较好的国家来看, 它们的学前教育发展历程都是从慈善转向福利, 再往教育的方向发展。而且, 始终保持着学前教育的公益性, 不以营利为目的。研究发现, 最具有公益性和福利性的事业就是学前教育, 它涉及的范围也是最广泛的, 也是最能产生效应的一项福利事业。因此, 各国都开始重视学前教育, 也为学前教育事业的发展提供了很多助力。
(一) 学前教育是具有公益性的公共福利事业
从世界各国的学前教育事业发展研究来分析, 可以看出各国从20世纪, 就已经开始将学前教育列为社会公共事业的一部分。因为每个国家的发展状况不同, 国家经济状况不同等因素, 导致每个国家的学前教育的发展状况也不相同。比如, 在欧洲大多数发达国家, 学前教育是作为完全彻底的公益事业来进行的, 对它的财政补贴多来自公共财政收入。 但是有些国家因自身条件的限制, 学前教育还具备一些私人性质。但是不管是处于什么阶段, 学前教育都是保持其公益性的特征。
(二) 学前教育的效益可观性
对于幼儿来讲, 学前教育是非常重要的。是为了学生进行义务教育夯实基础。有研究发现, 在幼儿初期时, 可塑性是非常强的。所以, 各国非常重视学前教育, 促进幼儿的全面发展。另一方面, 学前教育对于家庭也有着积极地影响。学前教育是针对幼儿的教育, 这就可以改变母亲每天照顾孩子的现状, 有利于改变整个家庭的收入, 改变整个家庭的生活状况, 促进家庭成员之间关系的改善。
三、保证学前教育公益性和教育性的措施
保障学前教育公益性和教育性, 最直接最有效的措施就是政府的引导和支持。中央和地方政府加强合作, 制定相关政策来管理学前教育机构, 为学前教育事业的发展提供一个大的方向。除了加强管理, 制定政策来引导之外, 政府应该及时解决学前教育的资金问题, 保证学前教育的公平性, 如政府可以设置专项拨款来保证家庭条件不好的孩子的早期教育, 承办公立幼儿园, 对民办幼儿园给予一定的补助, 这些措施都有利于保证学前教育的公益性和教育性。
学前教育事业的开展, 是一项促进教育公平和社会公平的公益福利性事业, 是有利于社会进步的。所以对于学前教育的两大特性, 公益性和教育性都是不可缺少的, 我国的学前教育仍然处于摸索的阶段, 政府应该借鉴其他国家的经验, 结合我国的国情, 来采取一些适用于我国学前教育事业发展的措施, 以达到保证我国学前教育公益性和教育性的目的。
摘要：我国有关于学前教育的法律规定说明, 学前教育是我国教育学制的初期阶段, 是基础教育的重要组成部分。本文就学前教育的两个特性, 也就是公益性和教育性来分析研究我国学前教育的现况和未来的发展方向。
关键词：学前教育,公益性,教育性
参考文献
[1]刘占兰.学前教育必须保持教育性和公益性[J].教育研究.2009.
[2]王荷香.教育性和公益性—学前教育两大特性的有效保持[J].吉林教育.2014.
[3]钟伟娟.学前教育必须保持教育性和公益性[J].学子 (教育新理念) .2014.
1． 垂直直线 2． 180° 3． 114°4． ∠A和∠BCD5． 58°6． 互相垂直 7． 180° 8． 8
9． C 10． D 11． C 12． D 13． C 14． D
15． ∵OA⊥OC，OB⊥OD，
∴∠AOC=∠BOD=90°.
∵∠AOD+∠BOC=∠AOC+∠BOD=180°，
∴5∠BOC+∠BOC=180°.
∴∠BOC=30°.
∴∠AOB=90°-∠BOC=60°.
16． 垂直.理由如下.
∵OF平分∠DOE，
∴∠DOE=2∠EOF=64°.
∵∠BOD=∠AOC=26°，
∴∠EOB=∠DOE+∠BOD=64°+26°=90°.
∴OE⊥AB.
17． ∵∠C=90°，
∴∠CAB+∠CBA=90°.
∵AO、BO分别是∠CAB、∠ABC的平分线，
∴∠OAB+∠OBA=∠CAB+∠ABC=45°.
∴∠AOB=180°-（∠OAB+∠OBA）=135°.
18． ∵OF⊥CD（已知），
∴∠FOD=90°，即∠BOF+∠DOB=90°．
∵∠BOF=35°（已知），
∴∠DOB=90°-35°=55°．
∵∠AOC=∠DOB，
∴∠AOC=55°.
∵OE⊥AB（已知），
∴∠AOE=90°，即∠AOC+∠COE=90°.
∴∠COE=90°-∠AOC=90°-55°=35°．
∴∠EOD=180°-∠COE=180°-35°=145°．
∴∠AOC=55°，∠EOD=145°．
19． （1）∵OE、OG分别平分∠AOC、∠AOD，
∴∠AOE=∠AOC，∠AOG=∠AOD.
∴∠AOE+∠AOG=（∠AOC+∠AOD）=∠COD
=90°，即∠EOG=90°.
同理，∠FOG=90°.
∴∠EOF=∠EOG+∠FOG=180°，即E、O、F三点共线.
（2）由（1）知∠EOG=90°，所以OG⊥EF.
“平行线及其判定”检测题
1． 两相交或平行 2． 一3． 8 cm或2 cm4． AB EF
5． cd内错角相等，两直线平行ab 同位角相等，两直线平行
6． ∠1=∠2（答案不唯一）
7． EDAC同旁内角互补，两直线平行∠2内错角相等，两直线平行
8． BECF 同位角相等，两直线平行 AFBC
内错角相等，两直线平行
9． ∥ ⊥
10． 平角定义 ∠3 同位角相等，两直线平行
11． B 12． C 13． C 14． A15． A16． B
17． AB∥CD. 理由如下.
∵BE平分∠ABD，DE平分∠BDC，
∴∠ABD=2∠1， ∠CDB=2∠2.
∴∠ABD+∠BDC=2（∠1+∠2）
=2×90°
=180°.
∴AB∥CD.
18． ∵AD平分∠BAC，
∴∠1=∠2.
∵∠1=∠3，
∴∠2=∠3.
∴DE∥AC.
19． BE∥CF. 理由如下.
∵AB⊥BC，BC⊥CD，
∴∠ABC=∠DCB=90°.
∵∠1=∠2，
∴∠ABC-∠1=∠DCB-∠2，即∠EBC=∠FCB.
∴BE∥CF.
“平行线的性质”检测题
1． 145°2． 100°3． 42°4． 40° 5． 25°6． 65° 7． 如果两个角是对顶角，那么它们相等
8． C 9． A 10． A11． D 12． A 13． D14． A 15． B 16． D 17． C
18． 因为∠3+∠4=180°，所以a∥b.所以∠1=∠2.
19． 因为∠EAD=∠ABC，所以AD∥BC .
所以∠DAC=∠C.
因为∠DAC=38°，所以∠C=38°.
20． 因为CE∥BA，所以∠1=∠B，∠2=∠A.
因为∠1=40°，∠2=45°，所以∠A=45°，∠B=40°，∠ACB=180°-40°-45°=95°.
所以∠A+∠B+∠ACB=180°.
21． 图18（1）中，∠APC+∠PAB+∠PCD=360°；
图18（2）中，∠APC=∠PAB+∠PCD；
图18（3）中，∠APC=∠PCD-∠PAB；
图18（4）中，∠APC=∠PAB-∠PCD.
“平移”检测题
1． 82． 平行且长度相等或在同一条直线上且长度相等3． 平行且长度相等 4． 135． 4
6． C7． D8． D 9． C 10． A 11． A 12． B 13． B 14． C 15． D
16． 略. 17． 略. 18． （1）（2）均如图1.19． 略.20． 有两种情况，如图2.
“平面直角坐标系”检测题
1． C2． B3． C4． D5． B6． C 7． B8． C9． C10． A11． B12． D
13． （8，4）14． （3，2）或（3，-2）或（-3，2）或（-3，-2） 15． （-5，3）16． （13，14） 17． 76 18． 答案不唯一，如（-7，2）.19． 答案不唯一，如（2，1）. 20． （9，12）
21． 如图3. 22． 如图4. 23． 如图5.答案不唯一，如圣诞树.
24． （0，0）→（1，0）→（1，2）→（-1，2）→（-1，1）→（-3，1）→（-3，0）→（-2，0）→（-2，-3）→（0，-3）→（0，-2）→（2，- 2）→（2，0）.
“坐标方法的简单应用”检测题
1． D 2． B 3． D 4． B 5． C 6． A
7． （0，0）8． （5，0）或（-5，0）或（0，5）或（0，-5）9． （-1，6）或（-1，-2）10． 10.5 11． （4，2.2）12． 80
13． B（3，2），C（5，-1），D（-1，3），E（8，0），F（6，4）. A同学和B同学的位置纵坐标相同，在同一行中；A同学和F同学的位置横坐标相同，在同一列中.
14． 如图6. A1（1，6），B1（-3，4），C1（-2，2）.
15． 如图7.（-8，0）或（-2，0）.
16． （1）以B点为原点建立相应的平面直角坐标系，则B（0，0），C（2，0），D（3，2），E（2，3）.
（2）面积为8.
17． （1）（2，0）. （2）（8，0）. （3）（4，0）.
“相交线与平行线”综合测试题
1． 145°同旁内角互补，两直线平行 2． 减少10°3． 答案不唯一，如干. 4． 北偏西62° 5． 60° 6． 97．5°7． 由（2）（3）得（5）（答案不唯一） 8． BE∥CF（答案不唯一） 9． 略. 10． 3 871m2 11． 5
12． C13． D14． D15． B16． C
17． 如图8，作法略.
18． 因为∠DOE+∠COE=180°，∠DOE=4∠COE，所以∠DOE=144°.
又因OE⊥AB，所以∠BOE=90°，故∠BOD=54°.
所以∠AOD=180°-∠BOD=126°.
19． （1）∠DHF=110°，∠CGN=70°.
（2）若一个角的两边与另一个角的两边平行或重合，则这两个角相等或互补.
（3）60°和120°.
20． 图15（1）中，∠D-∠B=∠BED，理由略.
图15（2）中，∠D-∠B=∠BED.
图15（3）中，∠BED+∠B+∠D=360°.
“平面直角坐标系”综合测试题
1． 第4排第5列 2． 43 3． （-1，0） 4． -1 5． （6，2）或（0，2）6． 答案不唯一，如（- 2，5）.7． 南偏西60°，且距离B点500 m8． 59． （-3，-1）10． （0，4）11． 四 12． 3x-2
13． A 14． B 15． B 16． A 17． B 18． B19． D
20． 略.
21． （1）M（-2，3）.
（2）∵点A在x轴上方，且在y轴的左侧，
∴点A在第二象限.
∵点A到每条坐标轴的距离都是2个单位长度，
∴A（-2，2）.
22. 略.
一、填空题（每空1分，共10分）
1．我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是（陶行知），其办园思想是“中国化”、“平民化”。
2．幼儿园教育应该以（游戏）作为基本活动。
3．幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力（想象力）和（表现力）
4．从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括（语言环境）、运动环境、劳动环境和（游戏环境）
5．社区教育最初是（成人教育）形式的社区教育。
6．（科学饮食）、充足的睡眠、（安全的环境）以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后学习的因素。
二、选择题（每小题2分，共10分）
1．推动各囡幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是
C．福禄培尔
2．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是()。
D．《林哈德与葛笃德》
3．我国幼儿园的双重任务是指()
A．保育和教育
4．根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的()。
A．开放式
5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指()。
C．环境
三、名词解释题（每小题5分，共20分）
1．育人效益
答：育人效益，是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。教育具有育人功能，因而，通过教育过程就会获得培养人才的教育效益。
2．游戏
答：游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
3．教历研究
答: “教历研究”就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断地探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。
4．反思日记 答：“反思日记”是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。
四、简答题（每小题8分，共32分）
1．教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。
答：教育本质，是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利作用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益则是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。三者有着本质的区别。
2．简述我国幼儿园教学活动的基本原则。
答：思想性原则；科学性原则；发展性原则；灵活性原则；直观性原则；启发性原则；趣味性原则。
3．解释“皮格马利翁效应”。
答: “皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。
4．简述幼儿园与小学衔接的原则。
答：幼儿园与小学衔接的原则：长期性而非突击性；整体性而非单项性的衔接；与小学的适应性而非小学化；家、园、校的一致性而非孤立化。
五、论述题（13分）
你如何理解“宝宝的健康成长一家庭教育十幼儿园教育”？
答：家庭教育的地位和作用主要：家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
幼儿园与家庭的衔接：了解学前儿童家庭及其在家表现的具体情况；向家长介绍幼儿园的全面工作；向家长宣传学前儿童教育的知识；帮助家长形成正确的教育观点和掌握适当的方法；吸收家长参加幼儿园工作。
六、案例分析题（15分）
一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾．，„，自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。
答：小班儿童的特征及相应的教学：年龄小，控制能力较差，不习惯于集体教学活动，可分成小组进行教学；知识、经验少，语言正在发展，有意注意还未很好发展，应尽是让儿童观察实物，多运用直观教具和游戏法国„„
中班儿童的特征及相应的教学：习惯于集体教学，知识、经验增加，求知欲增强，学习积极性提高，教学活动次数应增多，时间适当延长；可适当运用语言进行讲解„．．
学前教育学试题
一、填空题（每空1分，共10分）
1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一-《母育学校》--，其作者是捷克教育
家--夸美纽斯----一。
2．学前教育效益指的是学前教育发挥__学前教育功能______的表现和结果。
3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、--家庭教养方式----、家
庭经济条件、家长学历等。
4．学前儿童品德教育的内容主要包括---发展学前儿童的社会性的教育---和-发展学前儿童个性的教育-两个方面。
5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括一保育环境’
--和---教育环境---
6．组织教育活动的能力包括-教学内容的组织能力--、-教学活动的组织能力-、和教师语言的组织能力。
二、选择题（每小题2分．共10分）
1．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D)。
A．南京鼓楼幼稚园
B．劳工幼稚园
C．香山慈幼院
D．江西实验幼师
2．家庭教养方式一般分为(B)。
A．溺爱开放专制放任
B．溺爱民主专制放任
C．溺爱民主强权放任
D．溺爱开放强权放任
3．幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是(A)。
A．发展性原则
B．科学性原则
C．参与性原则
D．配合性原则
4．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D)。
A．1-2岁
B．1-4岁
C．2-3岁末
D．0-3岁末
5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(C)。
A．课堂
B．游戏
C．环境
D．教法
三、名词解释题（每小题5分，共20分）
1．教育功能
所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次
2．个体社会化
个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。
3．同伴互助
同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。
4．家长学校
家长学校是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。
四、简答题（每小题8分，共32分）
1．简述提高学前教育功能发挥的策略。
提高对学前教育的重视；加强对幼儿教育的监管；提高学前教育师资的素质；加大对幼儿教育的投入力度；多渠道办托幼机构；为学前教育立法。
2．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。
途径：刨设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活；制定科学的生活制度；开展多样的体育活动，进行专门的体格锻炼；做好全面的保健工作。
方法：讲解演示}实际练习；情境表演；感知体验；榜样范例。
3．简述良好的幼儿园环境的设计的标准。
幼儿园良好环境的七条标准：安全和健康、满足学前儿童身心发展的需要、重视发展学前儿童的潜力、充实学前儿童的生活经验、培养学前儿童的沟通和交往的能力、有利于教师的管理、有利于教育目标的实现。
4．列举家长参与幼儿园活动的方式。
志愿者，幼儿园每年都会在某些活动中邀请一些家长做志愿者，负责部分教育活动，具体职责视当时的教育活动而定；家长俱乐部，幼儿园可通过多种形式，如定期会面、论坛、博客，以及QQ群等，组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动；家长参与幼儿园教学工作，幼儿园可根据教学计划，在适当的时机，邀请家长参与教学过程，以便更好的利用周围资源，为孩子的发展服务。
五、论述题（13分）
你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？
游戏条件的创设包括：提供充分的游戏时间；创设必要的游戏场所；提供充足的游戏材料和玩具。
六、案例分析题（15分）
新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。
分析学前儿童从幼儿园进入小学所面临的问题：社会要求的提高；生活制度的变化；师生关系的不同；生活环境的变更l教育内容的加深；教学方法的改变。
幼小衔接的相关原则：长期性而非突击性；整体性而非单项性的衔接；与小学的适应性而非小学化；家、园、校的一致性而非孤立化。幼小衔接的有关途径：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往；培养学前儿童对小学生活的适应性；帮助学前儿童做好入学前的学习准备。
中央广播电视大学2010-2011学第一学期“开放专科”期末考试
学前教育学试题
一、填空题（每空1分，共10分）
1．标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的-《理想国》-。
2．学前教育是面向_0-6岁儿童实施的教育。
3．教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和_现实功能__。
4．学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、一易感性一和易表现性。
5．学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知_的兴趣、创造_的兴趣以及动手的兴趣。
6．激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和-负强化效应一，其中，幼儿园环境所发挥的应当是指-正强化效应一。
7．教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括-物质环境-和-精神环境-
二、选择题（每小题2分，共10分】
1．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。
A．《大教学论》B．<世界图解》C．<理想国》D．<林哈德与葛笃德》
2．学前儿童道德意志的特点不包括(C)。
A．自觉性低
B．自制力弱
C．注意力分散D．坚持性不强
3．我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指(D)。
A．平等教育B．差异教育C．全面教育D．赏识教育
4．社区教育起源于(B)。
A．英国B．丹麦C．法国D．美国5．教历研究的主要流程是(A)。
A.-般项目课前计划过程描述课后反思
B．课前计划一般项目过程描述课后反思
C．课前计划课后反思一般项目过程描述
D．一般项目过程描述课前计划课后反思
三、名词解释题（每小题5分，共20分）
1-反恩日记
反思日记是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。
2．认同
认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。
3．同伴关系
同伴关系是指年龄相近的儿童之间在共同生活、共同游戏中建立起来的相互协作关系。
4．亲子班
由社区组织亲子班，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。幼儿园则提供师资等，组织具体的亲子活动，多方面指导学前儿童家庭早期教育。
四、简答题（每小题8分，共32分）
1．简述学前教育对个体的期望功能。
学前教育的保育功能；学前教育促进个体认知发展；学前教育促进儿童人格的健全发展。
2．简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。
促进学前儿童全面发展的原则；尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；保教结合的原则；面向全体，重视个别差异的原则；发挥一日生活的整体功能的原则；以游戏为基本活动的原则；充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。
3．解释“皮格马利翁效应”。
“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。
4．简述家庭教育的地位和作用。
家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面：家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
五、论述题（13分）
结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。
解释“最近发展区”这一概念。
以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。
教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。
六、案例分析题（15分）
陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”
(1)你如何理解这句话？
(2)在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？
强调儿童的参与性。满足儿童的身心需要。幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地。
场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境。
在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的．活动范围。
中央广播电视大学2009-2010学第二学期“开放专科”期末考试
学前教育学试题
一、填空题（每空1分，共10分）
1．我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是-陶行知--，其办园思想是“中国化”、“-平民化”。
2．幼儿园教育应该以_游戏_作为基本活动。
3．幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力-想象力-和_表现力_。
4．从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括运动环境、劳动环境和_．语言环境游戏环境_。
5．社区教育最初是成人教育形式的社区教育。
6．一科学的饮食-、充足的睡眠、-安全的环境-以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后学习的因素。
二、选择题（每小题2分，共10分）
1．推动各囡幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C
A．欧文
B．杜威
C．福禄培尔
D．蒙台梭利
2．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。
A．《大教学论》
B．《世界图解》
c．《理想国》
D．《林哈德与葛笃德》
3．我国幼儿园的双重任务是指(A)。
A．保育和教育
B．体育和智育
C．德育和智育
D．保育、教育幼儿及为家长服务
4．根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的(A)。
A．开放式
B．区隔式
C．秧田式
D．封闭式
5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(C)。
A．课堂
B．游戏
C．环境
D．教法
三、名词解释题（每小题5分，共20分）
1．育人效益
育人效益，是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。教育具有育人功能，因而，通过教育过程就会获得培养人才的教育效益。
2．游戏
游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
3．教历研究
教历研究”就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断地探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。
4．反思日记
“反思日记”是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。
四、筒答题（每小题8分，共32分）
1．教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。
教育本质，是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利作用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益则是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。三者有着本质的区别。
2．简述我国幼儿园教学活动的基本原则。
思想性原则；科学性原则；发展性原则；灵活性原则；直观性原则；启发性原则；趣味性原则。
3．解释“皮格马利翁效应”。
“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。
4．简述幼儿园与小学衔接的原则。
幼儿园与小学衔接的原则：长期性而非突击性；整体性而非单项性的衔接；与小学的适应性而非小学化；家、园、校的一致性而非孤立化。
五、论述题（13分）
你如何理解“宝宝的健康成长一家庭教育十幼儿园教育”？
六、案例分析题（15分）
一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾．，„，自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。
结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。
小班儿童的特征及相应的教学：年龄小，控制能力较差，不习惯于集体教学活动，可分成小组进行教学；知识、经验少，语言正在发展，有意注意还未很好发展，应尽是让儿童观察实物，多运用直观教具和游戏法国„„
中班儿童的特征及相应的教学：习惯于集体教学，知识、经验增加，求知欲增强，学习积极性提高，教学活动次数应增多，时间适当延长；可适当运用语言进行讲解„．．
大班儿童的特征及相应的教学：各方面均显著发展，自觉性提高，求知欲和自制力显著增强，课堂教学活动内容要丰富、充实，教学活动时间要延长，减少游戏的成分，增加运用语言讲解的成分，要重视发展儿童的智力、培养儿童脑力劳动的习惯„„
播电视大学2008--2009学第一学期“开放专科"期末考试
学前教育学试题
一、填空题(每小题1分，共10分)
1．世界上第一本学前教育专著是—《母育学校》--。
2．从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益是指-社会效益、-。
3．幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为--环境--。
4．早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动是-来园活动--。
5．根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为体验性教学活动-和表现性教学活动两大类。
6．对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括社区和--家庭--。
7．幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是--家园联系本-。
8．学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此轻彼，坚持-全面发展-教育质量观。
9．学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果--。
10．幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括观察能力、沟通能力和-组织教育活动-能力。
二、单项选择题(每小题2分，共12分)
1．幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(D)。
A．家长会B．家长咨询
C．父母育儿橱窗D．家长开放日
2．关于幼小衔接，下面说法正确的是(D)。
A．在小班进行B．在中班进行
C．在大班进行D．贯穿于整个幼儿园教育
3．推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C
A．欧文B．杜威
C．福禄培尔D．蒙台梭利
4．学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其(C)。
A．过度教育B．质量下降
C．功能异化D．社会不重视
5．属于教师沟通技巧的是(C)。
A．目光直视B．敢于批评
C．语调语速要适当D．语气要一直不变
6．我国幼儿园的双重任务是指(A)。
A．保育和教育B．体育和智育
C．德育和智育D．保育、教育幼儿及家长服务
三、名词解释(每小题4分。共16分)
1．最近发展区
“最近发展区’’是指儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的距离。
2．幼儿园生活活动
生活活动是指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活劫。‘生活活动的内容主要包括来园、离园、进餐、li垂ltlil．、盥洗、散步、自由活动等。
3．反思日记
“反思日记’’是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭忝生活经验乃至穿透经验的一种话语方式
4．主观能动性
人的主观能动性又称意识的能动性，是指人类所特有的能动地反映世界和改造世界的能力和作用。
四、简答题(每小题5分。共20分)
1．简述学前教育功能的特点。
(1)领先性；(2)广泛性；(3)对象性；(4)发展性；(5)延后性
2简述幼儿园心理环境的设计方法。
(1)创设优美、整洁的幼儿园物理环境；(2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境；
(3)建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境；(4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。
3．简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。
(1)社会要求的提高；(2)生活制度的变化；(3)师生关系的不同；
(4)生活环境的变更；(5)教育内容的加深；(6)教学方法的改变。
4．简述幼儿园工作的任务。
(1)不断地提高幼儿园的办园质量；
(2)努力拓展为家长服务的范围；
(3)建立制度化的纺儿园工作运行机制。
五、论述题(每小题13分，共26分)
1．举例说明如何实现幼儿园与社区的合作。
(1)设置社区学前教育基地；
(2)成立社区学前儿童早期教育中心；
(3)借助社区教育资源开展社区学前教育。
2．分析学前儿童身心发展的影响因素。
(1)家庭；(2)幼儿园；(3)社区
六、案例题(共16分)
菜例：
“梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。，太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢?我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。
请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。
(1)教师是促进学前儿童发展的指导者；
(2)教师是塑造学前儿童心灵的工程师；
(3)教师是学前儿童学习的支持者；
(4)教师是学前儿童的养护者；
(5)教师是学前儿童教育的研究者；
(2)脂类能供给身体热能。每克脂肪能产生37681焦耳的热量，供大于求时可以贮存，是能量贮存库。
(3)脂类可以促进脂溶性维生素A、D、E、K的吸收。
(4)脂类有保护功能。脂肪大部分贮存于皮下、肠系膜、大网膜和肾脏周围，能防止体内热量大量散发，能固定脏器位置，减少它们之间的摩擦，有保护内脏的作用。
(5)脂肪能延缓胃的排空，增进饱腹感，增加食物的色香味，促进食欲。
(三)碳水化合物的生理功能
(1)碳水化合物是人体热能的主要来源。人体三分之二的热能由糖供给。它能较快的放出热能，是最经济的热量的来源。
(2)碳水化合物是构成机体的一种重要物质。如，粘蛋白是结缔组织的重要成分，糖蛋白是细胞膜的成分之一，神经组织中也含有糖脂，而碳水化合物是糖蛋白、粘蛋白和糖脂不可缺少的成分。
(3)碳水化合物能维持心脏和神经系统的正常功能。心脏的活动主要靠磷酸葡萄糖和糖元供给热能，神经系统只能由葡萄糖供给热能，血中葡萄糖是神经系统热能的唯一来源。血糖降低，人即会昏迷、休克，甚至死亡。
2.联系实际论述学前儿童心理健康的标准。
(一)智力发展正常
正常的智力是学前儿童日常生活，人际交往和心理发展的基本条件，也是衡量儿童心理健
康水平的标准之一。一般来说，智力分数在50-70分的为轻度智力不足，这种儿童能从事简
单的活动，以后的生活基本可以自立，但难以应付新奇、复杂的环境，学习有困难;智力分数在.
25-50的为中度智力不足，这种儿童以后生活可以半自理，需要周围人的帮助，动作基本可以
完成，但有障碍，只能说简单的字或极少的生活用语。25分以下的为重度智力不足，这种儿童
生活不能自理，动作、说话都有困难。
(二)情绪反应适度
积极的情绪是学前儿童心理健康的核心和重要的表现形式。良好的情绪和情绪反应适度
表现为学前儿童能够在不同的情境中表现出适当的情绪;能够经常有积极的情绪体验;能够准
确的识别自己和他人的表情和情绪，有恰当的移情反应;能够开始逐步调控自己的情绪。
心理不健康的儿童常常伴随着情绪情感异常，如焦虑、忧伤、抑郁、情绪表现异常;常因环
境变化而烦躁、过于敏感或反应迟钝;情绪的自我调控能力差。
(三)和谐的同伴关系
心理健康的学前儿童乐于与他人交往，并在与同伴的交往中表现出愉快的情绪，能恰当地
处理与同伴发生的矛盾，对同伴表现出更多的亲社会行为，对同伴表现出同情，欣喜等。而避
免在与同伴发生纠纷的时候出现攻击性行为;虽然偶尔与同伴有矛盾，但能很快在教师、家长、
其他同伴的劝说下恢复良好的同伴关系，并在活动和游戏中主动、积极、自主的处理与同伴的
关系。相反，心理不健康的学前儿童在同伴中表现的冷漠，漠不关心;在群体活动中往往独自
一人游戏，不参与其他同伴的活动，甚至在同伴和教师的邀请下也不愿意参与;当与同伴发生
争执的时候，容易冲动，表现出攻击性行为等。
(四)安全的依恋关系
依恋是一种特殊的情感联结。根据安斯沃斯等人的研究，儿童的依恋可以分为回避型依
恋I矛盾型依恋和安全型依恋，而前两种依恋模式对儿童的心理发展都是不利的。学前儿童的
依恋根据不同对象可以分为对父母(抚养者)的依恋，对教师的依恋;对同伴的依恋。心理健康
的儿童在这些依恋上都是一种安全型的依恋，表现为对他人依恋，但不控制他人;有自主性，但
不回避他人。而心理不健康的儿童却相反。
(五)行为表现正常
学前儿童的行为表现正常指心理健康的学前儿童既不过分兴奋，又不迟钝，面对新的环境
能作出恰当的回应，不过分夸张也不过分退缩。在幼儿园的时候能根据幼儿园的要求和教师
的指导进行相应的活动，能在纪律的要求下慢慢控制自己的冲动和欲望，逐渐表现出自控能
力，同时又能在纪律的要求下积极主动的、自由的活动和探索。在活动的时候能积极参与群体
性的活动，并表现出持续的好奇心。在家里能不断自己锻炼自己的独立自主能力，不事事依赖
成人，做力所能及的事情。
六、活动设计题(20分)
1.良好的生态环境既直接有利于学前儿童的身心健康，又可以使学前儿童受到潜移默化的影响。我们不妨留出一处空间如活动室或者走廊处让学前儿童自己动手利用废旧物品制作手工制品或栽种花草、盆景，设置自然角和绿化长廊。请以“我的绿色空间”主题设计出大班的活动计划。
2.对于新人园的幼儿，午睡是老师最头疼的问题之一，有好多小朋友第一次在园午睡时都是
大哭大闹，不愿意一个人人睡，就是愿意睡的，睡姿也各式各样。请以“培养儿童良好的睡眠习
惯”为主题设计小班的活动计划。
活动名称。(1分)
目标要求。(3分)
准备工作。(3分)
活动过程。(9分)
活动评价。(4分)
一、中职学前教育专业实习中存在的问题
1.幼儿园对实习学生的定位不当
由于幼儿园缺口巨大, 许多私立幼儿园如雨后春笋般出现, 但是也导致师资力量的匮乏。因此许多私立幼儿园在我校招学生实习其目的就是要顶岗工作, 补空缺。学生在学校学习相关的幼儿教育的实践理论但是还缺乏实践经验, 所以在进入到许多私立幼儿园实习没多久就被园方安排进行教学工作和班级管理工作, 这让学生感到压力很大。有的幼儿园保教未分开, 让学生一实习就同时担任教师和保育员的工作, 一人胜任两项工作, 这也让学生力不从心, 心理出现落差。
2.学生自身的知识技能和幼儿园的要求不平衡
由于中职学生生源的不理想, 导致学前教育学生绝大多数在进校之前没有任何的专业基础。而幼儿园对于音乐、舞蹈、美术、语言的专业素质要求较高, 学生在学校学习两年至两年半里, 很难达到这几项技能全面均衡的发展, 从而在实习中没达到幼儿园的要求。
3.学生的心理的自我调控能力不强
许多学生在实习时大多只有十七八岁, 在家中都是父母的宝贝, 所以面对实习工作中存在的困难时缺少克服困难的勇气。我经常接到学生诉苦和抱怨的电话, 有的学生甚至打起退堂鼓, 想放弃实习。这说明学生虽然进入顶岗实习, 已经成为一名“准老师”, 但是她们的心理还不够成熟, 还是把自己当成学生, 还不懂的如何调控自己的心理情绪。
二、对中职学前教育专业实习的几点建议
1.园校互动共同培养
学校在制定人才培养方案时注意和幼儿园的交流合作, 可以和本地区的幼儿园共建校外实训基地。让学生在实习前能够在幼儿园进行教学活动或大型节日活动时进行观摩, 这样使学生对今后的教学工作有更直接、更深刻地体会。同时学校也可以派专业教师对幼儿园教师开展提升教育理论的讲座, 还可以和园方领导、教师定期交流, 共同探讨修改学前教育学生专业学习的内容和实习方法指导, 为提升学生的实习效果提供有力保障。
2.加强专业技能培养
作为一名幼儿教师, 唱歌、弹琴、美术、语言这些都是教学中必须具备的技能, 也是学生顺利实现角色转变的关键。专业技能的培养绝非一朝一夕的事情。所以学校应该在硬件和软件方面做好保障。在学校硬件资源上, 钢琴、练功房等教学资源的数量和质量保证学生有足够的练习专业技能的时间。在师资方面, 作为学前教育的专业教师, 大多是舞蹈学院、音乐学校专业院校毕业的, 他们的专业基础虽然扎实, 但是因为没有幼儿园的教育经历, 所以对行业的要求不甚了解。因此学校可以定期派专业教师到幼儿园进行行业实践。这样对于专业教师改进教学方式和手段都不无裨益。
3.加强实习总结, 提高自身心理承受能力
经验的获得是教师成长的重要前提, 它可以从平时的教学实践中积累。学生在实习工作中应该从每一次听课和自己上课中不断反思, 找到别人的成功之处和自己存在的差距。学生可以把每天填写实习日志当成自我反省的最好机会。实习指导教师定期开展学生座谈会, 对于学生遇到问题或困难时, 及时疏导和园方进行沟通。这样在自身和老师的帮助下, 学生才能够战胜困难, 圆满完成实习任务。
4.加强沟通能力, 处理好几种关系
学生要想在幼儿园工作中如鱼得水, 加强沟通能力是关键。教师应告诉学生处理好以下几种关系:和园方领导、同事之间的关系, 和小朋友的关系, 和学生家长的关系。中职学生是进行顶岗实习, 因此幼儿园领导把学生作为员工看待, 对她们的要求并不因为是实习生而降低。教师在平时的教学中应该加强学生的吃苦教育, 告诉学生在工作中不要怕多做事, 遇到不懂的问题多向领导和其他老师请教, 积极沟通, 寻求其他同事帮助, 解决问题。学生自己也应尽快实现由一名学生到教师的角色的转变。在教学过程中, 不能把自己当成学生, 应该放开手脚, 大胆开展工作, 认真构思上好每一堂课, 不断改进教学工作, 迅速成长起来。学生还应处理好与家长的关系, 加强沟通能力。我的一名学生在实习中曾经给我说过这样一件事。她在担任班主任的初期不知道如何给家长交流, 家长问到学生的情况, 她只是简单说了几处小孩身上的缺点, 就无话可说了。事后家长给园长反映, 对她的评价也不高。经过园方领导与她沟通后, 该生意识到自己的问题, 也查阅相关书籍。经过一段时间后, 她再与家长交流时, 首先指出孩子的优点和进步, 存在的问题点到即止, 面对家长也不紧张了。就这样改变和家长的沟通方式, 她赢得家长的好评, 从而也让自己的付出得到肯定。
5.探索多渠道实习模式
学前教育学生实习不可能集中安排实习, 因此学前教育专业的实习模式可以由学校统一安排为主同时结合学生自行找单位实习的方式。有条件的学生还可以在高二时实习前利用假期到幼儿园进行实习, 这样学生可以进行不同的年龄的教学实践, 从学校层面上看, 也开辟更多的顶岗实习的途径, 为学生提供更多的幼儿园和实习岗位。
参考文献
[1]张文娟.学前教育专业实习的困境与出路[J].当代教育论坛, 2009, (3) .
[2]柳林.浅谈职高学前教育专业实习前的指导[J].辽宁广播电视大学学报, 2011, (2) .
关键词：学前教育；教育性；公益性
【中图分类号】G610
在我国大力推行义务教育的今天，如何使学前教育获得进一步发展是我国解决教育问题上的一个难题。当前学前教育已经成为国家政府与人民群众普遍关心的一个问题。学前教育在实际生活中存在的一系列问题，其根本原因是无法保证学前教育的两个基本特性：公益性和教育性。学前教育定位不清，功能得不到完全的发挥。
一、学前教育概论
（一）我国的学前教育同时具备公益性与教育性
我国当前的政策法规中对于学前教育的基本性质有明确定义：是社会主义教育事业的组成部分，也是社会公共福利事业。学前教育是社会主义教育事业的组成部分，也是社会公共福利事业。学前教育是社会主义教育事业的组成部分，具有教育性。《中华人民共和国宪法》中也有相关规定：国家发展社会主义教育事业，提高全国人民的科学文化水平。国家举办各种学校、普及初等义务教育，发展中等教育、职业教育和高等教育，并且发展学前教育。
学前教育与城市基础设施建设、城市交通等一样都是社会公共事业，并且学前教育具有更强的福利性以及公益性。
（二）我国学前教育不可替代的重要作用
实现幼儿的全面发展以及使幼儿获得基础教育是学前教育的基础作用及首要任务。在我国五十多年的发展历程中，国家陆续出台了一系列关于幼儿教育的的相关法律法规，这些文件都十分重视“对幼儿实施全面发展的教育，促进幼儿身心和谐良好的发展”。特别指出幼儿园的任务是要将保育及教育结合起来实施，并在过程中实现幼儿德、智、体、美全面综合发展。学前教育还有一项重要的功能，即为幼儿接受小学教育打下一定的基础，并充当幼儿今后的学习及继续发展的基石。
二、当前我国学前教育现状
（一）国家政策扶持力度有待加强
2010年6月30日由中共中央政治局常委、国务院委员刘延东主持的学前教育专题座谈会在中南海举行。会上刘延东强调，要对学前教育作“专题研究”，这说明党中央对于我国学前教育工作高度重视。但是，目前的情况是，学前教育在我国各级教育中依然是最為薄弱的环节。在各类教育研究中，针对学前教育的研究也是少之又少。
（二）幼儿教师整体水平有待提高
学前教育的质量在某种程度上可以说是由幼儿教师的综合素养所决定的。目前我国已有100万育儿教师团队，但是其整体素质有待提高。这些幼师中普遍存在以下问题：职业素养低、综合素养低、科研能力低、教育理念落后、敬业精神缺乏。另外相对于我国的总人口数量，100万的幼儿教师远远不能够满足我国全部的学前教育需求，并且大都活跃于大中城市，农村的幼教师资力量更为匮乏。
（三）对学前教育监测力度不足
教育质量监测能起到的最大作用就是在收集了一定量的数据之后，完成对该教育事业现状的分析，并未其以后更好的发展提供建议与决策。事实上，若一项教育不能高质量的实施，那么其社会效用就不能完全的发挥出来。想要实现我国教育的不断发展，就必须在提升教育质量上多下功夫。对我国学前教育质量实施完善的、系统的测评，是今后学前教育工作中必须重视的问题。
三、学前教育必须保持教育性及公益性
（一）公益性
我国学前教育的公益性问题形势严峻。就我国整体情况来看，学前教育机构的设立数目远远不能够满足我国适龄儿童的需求，由于供不应求，所以幼儿园入园费用极高，入园门槛也高。这也是我国学前教育对公益性的不重视造成的后果。出现这一现象，政府部门要负绝大部分的责任。国家财政部门对学前教育的资金投入几乎没有，造成民办幼儿园兴起，但是国家及政府也没有为民办幼儿园提供任何政策优惠，造成其价格昂贵且基础设施建设得不到保障。所以想要实现学前教育的公益性，就要建立健全相关法规，并给予一定的扶持力度。
（二）教育性
在1983年素质教育被各个教育工作者所重视之后，便持续成为我国近几十年教育工作的中心思想。因此，学前教育也需要尊重我国对于素质教育的要求，在学前教育中完成对幼儿的素质教育。
1、素质教育促进儿童成长
从量变上来说，幼儿从一个呱呱坠地的小婴儿变为在地上奔跑的儿童，他们的身体也有改变，骨头长大，身体也随之变大；从只会咿咿呀呀变成滔滔不绝，都应当归功于教育的作用。在幼儿园，老师会讲解许多的简单知识，例如“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、“己所不欲，勿施于人”等等人生哲理；从质变上来说，在其身体不断成长的同时，他们的心理也有了一定的变化，“从无知到认识，从模仿到创造”。由此可以得出素质教育对于幼儿的未来发展有基础作用，幼年时期接触到的素质教育将影响其未来发展道路。
2、素质教育塑造儿童未来
素质教育对儿童的塑造，即将其未来发展方向往好的方面引导，明辨是非，并在接受教育的过程中不断完善自我，不断进步。生活中很常见的现象就是许多小孩生活环境大体上是相同的，但是其的个人素养却有很大差别，这就是素质教育的塑造力。
（三）学前素质教育完善儿童综合能力
当前实施的“幼儿教育大纲”中对于幼儿的教育有清楚的说明：促进幼儿身体正常发育和机能的协调大战，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯及参加体育活动的兴趣；发展幼儿智力、培养正确的运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；培养幼儿初步感受美和表现美的情趣与能力；萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感…我们必须清楚的认识到，学前教育的目的以及最终目标，不是让其成为运动员，而是使其养成运动的习惯、不是使其成为文学家而是完成对其智力的开发、不是让其成为艺术家而是使其具有一定的审美能力，这才是我国当前学前教育的根本目的。
四、结束语
综上所述，学前教育的教育性及公益性，是实现我国学前教育可持续健康发展的基础与关键，所以这两个因素应当引起社会各界以及政府部门的相关重视。
参考文献
[1]李维.学前教育必须保持教育性和公益性[J].东方青年·教师，2013（10）
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