体育与健康课程的价值（精选10篇）
（1）.教学建议
（一）设置学习目标建议
1.在目标多元的基础上有所侧重。2.细化本标准提出的课程目标。
3.目标难度适宜
（二）选择和设计教学内容的建议
1.体现“目标引领内容”的思想。2.符合学生身心发展特点。
3.充分考虑学生的运动兴趣与需求。
4.适合教学实际条件。5.重视健康教育。
（三）选择与运用教学方法的建议
1.应有利于促进学生体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，充分发挥体育促进学生全面发展的重要作用。
2.应针对不同水平的身心发展特点，遵循不同内容的教学规律与要求，进行更有针对性和实效性的教学与学法创新，调动学生体育与健康学习的积极性。
3.应创设民主、和谐的体育与健康教学情境，有效运用自主学习、合作学习、探究学习与传授式教学方法，引导学生在体育活动中，通过体验、思考、探索、交流等方式获得体育与健康的基础知识、基本技能和方法，培养应对问题、自我锻炼、交往合作等能力，开展丰富体育活动经验，学会体育学习和锻炼。
4.应在运动技能教学的同时，安排一定时间，选择简便有效的练习内容，采用多种多样的方法，发展学生的体能。
5.应高度重视学生之间的个体差异，在体育健康教学中做到区别对待、因材施教，特别要关注体育基础差的学生，有针对性地采用相应的教学方法，提高他们的自尊和自信，促进每一位学生更好地发展。
（2）.评价建议
1.明确体育与健康学习评价目标
2.合理选择体育与健康学习评价内容 3.采用多样的体育与健康学习评价方法 4.发挥多方面评价的作用
5.合理运用体育与健康学习评价结果
（3）.教材编写建议
1.教育性2.科学性3.实用性4.可读性5.发展性6.差异性
（4）课程资源开发一利于建议 1.人力资源的开发与利用
2.体育设施和器材资源的开发与利用
1.1、体育与健康课程的主体价值
课程的主体是课程价值的认识者和实施者。它在结构上分为3个层面。首先是生成课程的本源的能动因素。其次, 在课程编制过程中, 制订课程方案、政策者和教材管理者及课程实施监督者。最后, 学生也是构成课程的主体之一。
1.2、体育与健康课程的知识价值
设置体育与健康课程时, 应依照循序渐进的原则进行知识的构建, 这一点在采用单元教学时, 表现得尤为明显。由于体育与健康课程更多强调的是一种参与性与实践性, 所以主体的作用表现得尤其明显, 这就要求学生不能只是一个被动的知识接收者, 而应该更积极主动地探究知识。
1.3、体育与健康课程的主观价值
追求课程的内在价值者都不约而同地把课程目标指向人本身, 把课程作为丰富人生、实现主观性的有力手段。课程的功用被定位在培养、发展人性上, 由于各自观点的差异, 从主观角度构建课程的价值体系也不尽相同。主要表现形式例如:某些竞技性活动;与身体密切相关的活动, 跑、跳、投等课程;某些团队项目等。
1.4、体育与健康课程的客观价值
而今, 我国的学校体育课程在教学中, 充分体现着“以人为本”的思想, 对学生给予了充分的尊重。然而, 也应注意到, 在开发体育与健康课程功能时, 过分地强调尊重学生的情感, 张扬学生的个性等派生功能, 而忽略了体育与健康课程最本质的功能———增强学生体质, 这在很多学校已经初现端倪。
2、影响体育与健康课程管理的因素
2.1、体育与健康课程的性质如何定位
从课程名称与内容来看, 小学叫《体育》, 初、高中叫《体育与健康》, 初中虽然包含一些与体育密切相关的健康教育内容, 但初中不是体育与健康教育课程的合并, 也不是综合和结合, 而是整合, 是“对原有的体育课程进行深化改革, 突出健康目标的一门课程”。而高中的体育与健康却“具有鲜明的综合性”, “是以体育为主, 同时融合健康教育内容的一门课程”。
2.2、体育教师的困惑
体育课上教师的工作是根据教学大纲教导学生学习并掌握规定的知识、技能与动作, 然后指导学生练习, 最后进行考核、测验, 给出学生的成绩, 就算完成了教学任务。这种做法参照竞技运动教学模式, 的确有它的局限性:它强调竞技项目和运动技术的教学, 不关注学生的健康, 也不重视学生道德情感和社会适应能力以及心理的发展, 但是它比较具体, 让教师知道体育课上该做什么, 不该做什么。
2.3、评价体系的影响
课程评价集中体现着课程的基本理念与价值取向, 影响并决定着课程发展的方向。体育与健康课程标准在构建评价体系时, 把学生的学习态度、情意表现和合作精神、体能、知识与技能纳入学习成绩评定的范围, 并让学生参与评价过程, 以体现学生学习的主体地位, 提高学生的学习兴趣。至于具体评价指标和评价方法的确定, 在体育与健康课程标准中未做出统一的规定, 而是要求教师根据课程标准确定的范围和原则去探索。
3、实现体育与健康课程管理价值的对策建议
3.1、正确认识《体育与健康》课程的性质
从课程改革来说, 《体育与健康》课程是体育课程自身的改革。从课程的性质来说, 《体育与健康》课程是一门以体育实践活动为主要手段、以增进学生身心健康为主要目的的必修课程, 是实施素质教育和培养德、智、体、美等全面发展人才的重要途径。从课程的定位来说, 教育部印发的《基础教育课程改革纲要》确定了体育与健康 (体育) 课程为国家课程, 是学校课程体系的重要组成部分。
3.2、进一步发挥评价的功能
建立评价内容多元, 评价方式多样, 要着眼于学生的发展和教师素质的提高, 并有效的改进教学实践的评价体系。这就是新课程所倡导的发展性评价, 其强调的是评价必须以学生为出发点, 促进学生个性和谐发展, 同事必须关注个体的处境与需要, 促进个体价值的实现, 激发学生的主体精神。
3.3、我们在实施新的过渡性大纲和进行新的课程标准实践时, 还应注意以下问题
首先, 要以学生为本, 让学生得到全面发展, 注意体育与健康的内在联系。体育的主要目的是提高学生的健康水平, 也是增进学生健康的重要手段, 这是构建《体育与健康》课程的基础。另外, 应运用多样化的教学方法和手段, 激发学生的兴趣, 促进学生自主学习, 重视学生的个体差异和不同需求, 使学生形成良好的体育锻炼习惯和健康生活方式, 终生受益。
体育与健康课程自开始实施之后, 给中小学体育与健康课程教学带来了许多全新的理念, 但仍然存在一些问题, 尤其是体育与健康课程的价值本质掌握不够。为使其改革顺利完成, 体育教育工作者应明确《体育与健康》课程的价值与性质, 明确体育课上什么, 并进一步完善评价体系, 最终实现增进学生健康、提高全民素质的目的。
摘要：本文基于对体育与健康课程的价值本质分析的基础上, 探讨了影响课程管理的若干因素, 并提出实现体育与健康课程管理价值的对策建议。
关键词：体育与健康,价值,因素,课程管理
参考文献
[1]胡定荣.课程改革的文化研究[M].北京:教育科学出版社, 2005.
一、选内容要从本校实际出发
选择内容要根据本校的场地、器材、设施、地理环境,把能开展的项目列为选取内容的来源。首先要吸引和保留大纲规定的必修项目和选修项目中有价值的项目,如:走、跑、跳、攀、爬、球类等项目。其次要改造传统项目中难度较大的技能项目,如跨栏跑项目,把栏架改成小垫子折叠竖放进行练习,降低了技能的难度,达到了人人能锻炼的目的,同时为学生进一步锻炼水平的提高打下了基础。再次,要利用本地区的地形环境进行锻炼,如爬山、游泳、越野跑,另外要开发本校课程资源,如利用废弃自行车外胎,间隔开一定的距离,可以让学生做跑、跳、跨、绕等身体素质练习,也可以设置故事情节让学生做“青蛙过河”游戏,以提高学生的体育兴趣。利用皮筋开展跳高,或其他钻过、跳过等多种游戏。
二、选择内容要发挥学生的民主
学生是学习的主体,每个学生都有特定的权利和尊严,更有自己的思想感情和需要,只要学生的兴趣是合理的就要给予肯定,不合理的要加以改造和引导。教师不能把自己的爱好与擅长项目强加给学生,“强加”不但加不进去,而且会挫伤学生的积极性、主动性,扼杀他们的学习兴趣,引起他们自觉或不自觉的抗拒。因此要充分发挥学生的民主,让学生参与体育内容的选择。可以采用问卷调查的方法,尽可能选择学生喜欢的,喜闻乐见的项目作为体育 教学内容。
三、选择内容要有利于学生的全面发展
许多参差不齐的木板拼合成一只木桶,其装水的高度最终取决于最短的那条木板。这就是人们常说的“木桶效应”。在发展学生健康方面,我们可以将学生的心理健康和社会适应同样作为重要的两块木板,不能因为生理健康有量化标准,就加以重视,而忽视学生的其他方面。因此,选择体育内容要考虑非智力因素,把那些能够培养学生团结协作、抵御挫折的意识和能力的项目作为优先考虑的内容。
四、在选择内容的组织形式上要突破传统的体育教学模式
树立现代的教育观、学生观、人才观、健康观(生理、心理、社会适应能力)。现代生产和生活方式是一把双刃剑,人们的健康状况大为改善的同时也受到了威胁,人们的交往,活动时间大大减少,现代文明病增多(高血压、心脏病、肥胖症等),而健康的身体是现代人们从事一切活动的基础。所以人类更加关注自己的健康状况和生活质量。体育与健康教育是增进国民健康的重要途径。在此认识的基础上要大胆突破过去传统的教育模式,针对学生的实际情况,采用选修与必修相结合的方法(选修制已经成为各国体育教学的主要组织形式)。优点在于可以适应学生的不同需要,使学生个性和能力得到充分发展,便于发展和培养优秀的专门人才,但是应避免过分的专门化妨碍学生基础知识的掌握和基本的体能的全面发展。所以选修与必修的比例应科学掌握。
五、在选择体育与健康教学内容的过程中要健全考核评价制度
1.对教师的评价
要对体教师有一个客观的评价,这个评价是全面的、综合的。如果是以知识传授为中心,有困难的教师的表现是表达不清、途径不明、动作示范不准确、组织能力差等。如果是以重视学生发展为中心,有困难的教师的表现是不能激发学生的体育学习兴趣、不能与学生合作交往等。
2.在体育教学中对学生的评价方面
体育教学评价从单一的终结性评价向过程性评价和终结性评价相结合的方向发展,强调个体评价,淡化一般标准评价,既主张以个人的进步来评价学生的体育学习。评价内容注重多元评价,包括认知、技术技能和情感(或社会性)三方面的内容,而不是单一的技术技能考评或健康测验,而情感态度的评价则受到普遍的重视。强调主观评价和客观评价的有机结合,使体育教学评价更为客观全面。加大增强评价的力度,从而调动学生活动的积极性。
第 8课时
授课记录： / 1
/ 2
/ 3 学习阶段：水平二
学习目标：在各种练习中提高跑的能力
学习内容：游戏
30米冠军赛 学习步骤：
一、集体游戏、提高兴趣 教师活动：1.提出队列练习的要求
2.组织队列练习
3.提出游戏的练习要求
4.讲解游戏《找朋友》的方法
5.组织游戏 学生活动：1.懂得队列的重要性
2.积极的进行队列练习
3.理解和掌握游戏的方法和规则。
4.投入到游戏的联系中去 组
织：
二、合作探究、掌握技能
重
点：在练习中提高自己的奔跑能力 难
点：在练习中能和同伴合作完成练习教师活动：1.提出小组自主的进行跑的准备活动
2.组织小组自主的进行练习
3.提出以小组为单位自创一个小型的奔跑的游戏
4.组织学生进行自创的小型游戏
5.提出30米冠军赛的要求的要求
6.组织比赛
学生活动：1.自主的进行准备活动
2.自主的进行奔跑小游戏的创编和练习
3.积极的投入到30米冠军赛的比赛中去。为自己的小组的荣誉而努力
组
织：
三、相互方法、加速恢复 教师活动： 提出放松的要求
组织放松练习学生活动： 进行放松 组
织： 场地器材：
1.前言 体育作为教育的重要内容，是教育中不可缺少的方面。学校体育教育是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程；是对人体进行培育和塑造的过程；是教育的重要组成部分；是培养全面发展的人的一个重要方面。我们要充分利用体育这种方式，真正发挥体育的作用，促进随迁子女的社会融合，增强他们的归属感。
2.随迁子女体育与健康课程教学的研究
2.1教学目标情况
体育教师认为不管是随迁子女还是本地学生都应该在体育教学中掌握体育与健康基础知识、方法和技能，提高自我健身、体育欣赏及创新能力，为终身体育奠定基础；体育教师认为随迁子女和本地学生都应该增强体质，促进身体全面发展，提高健康水平和适应环境的能力。这说明体育教师仍然把增强学生体质和让学生掌握体育的基本知识、技术和技能，培养运动兴趣爱好、培养终身体育锻炼的意识作为体育教学的主要目标，这与上海市“二期课改”的体育教学目标相一致，同时也可以说这两个目标是体育教学的最根本最直接目标。
2.2教材适应性情况
体育教材是实现教学目的和教学任务的重要媒介。体育教材是体育教师完成教学任务的至关重要的纽带。体育课程改革最重要的一个方面就是体育教材（又称“体育教学内容”）的改革，教材使用情况的好坏直接反映了体育课程实施的优劣，更反映了该校对学校体育课程改革的贯彻和实施情况的。
现在上海全部使用的是上海市二期课改教材，二期课改教材内容新颖多样，教师的教法灵活多变，课堂的教学氛围十分灵活，而且特别注重师生间的互动和同学之间的团结协作，注重学生的思维训练和创新精神，这对随迁子女主动学习能力和团结精神有很大的帮助，也有力地促进了他们和整个班集体的凝聚。
2.3交流语言情况
根据文化结构的“洋葱头”理论，文化可分为表层、中层和深层。
语言是人类特有的，也是人与人交往的最直接的工具，它属于文化结构中的表层方面。而进城务工人员随迁子女由于家庭、生活环境等方面的影响，他们中的绝大多数在刚刚进入公办学校就读时往往或多或少带有乡音。这就给随迁子女的生活和学习带来影响，严重的会产生沟通障碍。
透过表层机构中的语言，往更深层次探究，语言代表着一个城市的文化，作为随迁子女，从另外一个城市来到上海，他所要面临的是从外到内都要与这个城市融合起来，要从内到外与这个城市产生交集。语言是文化的一种表现形式，上海话作为有着悠久历史的一种文化的积淀，传承着这个城市的传统，可以说是上海的精髓，如果对随迁子女增加上海话的教学，必定会增加同学之间的亲密感，促进他们更快更好地融入到上海这个城市和所在学校中去。
2.4着装、出勤、课堂纪律等课堂常规情况
衣着作为无声的语言，在诠释着主人的家境、消费品位和地域特色[1]，它也是表层结构中的内容。现实中来自农村的进城务工人员随迁子女由于衣着上与城市的本地子女存在的不同或者卫生状况相对较差，往往会被城市的本地学生嘲笑、讥讽，同样会使进城务工人员随迁子女产生自卑心理，影响他们的学习以及与同学的沟通与交流。
但是之前曾有报道上海宝山区高境三中，歧视农民工子女，将其与本地生隔离，在对本地学和随迁子女发放不同的校服，并且在作息制度、教学设备、评比表彰、教材使用和教师配备等方面均将随迁子女和本地学生区别对待，这种以貌取人的行为严重伤害了随迁子女的自尊心，给随迁子女设置了一堵不可逾越的“围墙”。
出勤代表着学生对课的重视程度和喜爱程度，同时也能衡量出学生本身的素质和对自我约束能力。课堂的纪律直接反映学生对课的重视和喜爱程度，也直接反映出学生的素质和对知识的渴望程度。
2.5教学内容方面情况
体育教学内容有基本内容和拓展内容，内容排列方式有直线排列、螺旋排列、混合排列，教学方法也是多种多样。
虽然是随迁子女来到上海，但是他们曾经所喜爱的地方有一些自己特色的体育运动项目，这些项目也充满了乐趣，本地的学生也对这些农村体育项目充满了好奇与渴望。这些项目主要包括：舞龙舞狮、龙舟、花毽、荡秋千、打沙包、踢毽子、跳竹竿、斗鸡、扭秧歌、踩高跷等。从图4调查的结果可以看出：荡秋千、打沙包、踢毽子、荡秋千、打沙包、踢毽子，但从教师的角度来讲，这些项目有开展条件的依次为踢毽子、打沙包、跳竹竿、斗鸡、花毽，从这些项目可以看出，他们都是对场地和器材要求都很简单，并且简单易学，没有什么危险性，所以这些项目容易开展，像龙舟、踩高跷这样的项目在中小学开展还是不切实际的。
如前文所述：学习习惯、教育方式的冲突是影响社会融合的中层文化冲突，而公办学校的体育课教学中的教学内容缺少随迁子女喜闻乐见的项目，内容的排列上未充分考虑到随迁子女的基础以及体育技能掌握的程度，这些影响了随迁子女对体育的学习热情以及良好学习习惯的养成。
2.6随迁子女分班情况
体育课教学如何编班是影响随迁子女能否融入到学校和本地学生中去的首要方面，如果刻意将随迁子女与本地学生分开教学，不仅未充分发挥体育教学的社会功能，而且会产生人为设置的一堵分割随迁子女与本地子女的“墙”。要完成体育课程的教学目标，学生的上课情况至关重要。学生是课的主体和灵魂，只有学生课上的好，教师的教学才会得到实在的成果。本文认为：要想利用体育的这种方式达到对随迁子女的社会融合的促进，重要的前提就是要关注随迁子女上课的情况。
3.结论
一、指导思想
学校体育是学校教育的主要组成部分，是全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，促进学生身心健康，培养德、智、体、美、劳全面发展人才的重要环节。
根据国家教育部《义务教育体育与健康课程教学指导纲要》，国家教育部、国家体育总局下发的《学生体质健康标准》 , 国务院发布实行的《学校体育工作条例》和全面贯彻落实《全民健身计划纲要》等总体精神和要求，根据学校的学制、培养目标和人才规格，对原教学计划进行重新修定，以适应社会主义现代化建设的需要。
二、九年义务教育体育与健康课程目标
体育与健康的目的是通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，有效地增强学生的体质，增进健康，提高体育素养，养成体育锻炼的习惯，培养良好的思想品德，成为身心健康，品质优良，具有良好的社会适应能力和全面发展的合格人才。
（一）、基本任务
1、增强体质、增进健康，全面提高学生体能和适应社会及自然环境的能力，促进身心全面发展。
2、培养学生对体育的兴趣和掌握体育运动的基本理论知识、技能，建立正确的体育观念，掌握科学锻炼身体的手段和方法，养成体育锻炼的良好习惯，培养终身体育的意识、态度和能力。
3、进行健康教育，树立健康第一的思想，提高审美能力，掌握运动卫生知识，提高自我保健和评价的能力。
（二）、体育与健康课程的目标：根据学生身体发展水平的差异性，课程目标分为基本目标和发展目标。
1、基本目标
1）、爱好运动，积极参与各种体育活动，基本形成终身体育的意识与习惯，能评价自身体质健康状况，编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育欣赏能力。
2）、熟练掌握健身运动的基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼，掌握常见运动创伤的处理方法。
3）、全面发展与健康有关地各种体能练习，提高自己的运动能力，基本掌握我国传统的养生保健方法。形成健康的生活方式。
4）、根据自己的能力设置体育学习目标，自觉通过体育活动改善心理状态，养成积极乐观的生活态度，运用适宜的方法调节自己的情绪，在运动中体验乐趣和成功的感觉。
2、发展目标
1）、形成良好的体育锻炼习惯，具有较高的体育文化素养和观赏水平。
2）、提高运动技术水平，发展自己的体育能力。
3）、选择良好的运动环境，发展与健康有关的体能，提高学生的运动能力，使身体更强健。
4）、锻炼学生的意志品质，提高学生的心理承受能力。
三、体育与健康课程教材的选编原则与要求
（一）、选编教材要坚持社会主义的教育目标，理论与实践教材都要有利于全面贯彻党的教育方针和进行爱国主义、集体主义教育，培养良好的体育道德风尚和心理素质，使学生身心全面发展。
（二）、根据中学生的认识规律，充分考虑他们生理、心理特点和智力优势。建立以素质教育为主，宽口径、厚基础为主线的各类教材体系。
（三）、根据我校场地器材设施情况，统筹安排发展形体及增强人体各器官、系统最有效教材。
（四）、充分反映和体现《学生体质健康标准》的内容和要求，注重反映现代体育运动和传统体育运动的内容，以及考虑到各类体育教材的衔接性。
（五）、为配合国家教育部教学改革的精神要求，适当增加理论知识的课程安排。
四、体育与健康课程的设置和类型
（一）、根据学校的教育目的，规定体育与健康课程运动项目。
（二）、课的类型
1、实践课
2、理论课
五、体育与健康课考试及成绩评定办法
体育课为必修课，每学期进行考试。成绩评定采用百分制。每学期学生凡缺课 1/3 以上者不予评定体育课成绩，应为不合格。
六、执行课程计划的要求
（一）、体育与健康课是学校教育计划规定的一门课程，是学校教育的基本内容和重要环节。体育教师应积极进行教学改革，不断提高教学质量。根据体育部编制的课程教学方案，认真备课，钻研教材，写好课时计划、教案，掌握教材重点、难点，找出容易出现的错误及解决办法，并在教学中发挥教师的主导作用。加强对学生思想品德教育，建立正常的教学秩序，做到教学严谨，为人师表，教书育人。
（二）、通过体育课学习，使学生体质有所增强，并能够较好地掌握运动的基本技术和简单战术方法，使部分学生能指导学生开展各项运动的组织编排及裁判工作。
（三）、课堂教学和课外锻炼要紧密结合，积极开展各式各样的体育活动，在普及的基础上，提高学生的健康水平和运动技术水平。
一、强调促进学生的健康发展
体育课程的最高和最终目标不是提高学生的运动技能水平, 而是通过体育课程的教学, 使学生的健康水平得到提高, 并在各方面有所发展。这就决定了运动技能的学习主要是手段, 它是为实现健康的目标服务的。课程改革几年来, “健康第一”的指导思想已逐渐为广大的体育教师所认同, 无论在教学内容的选择上, 还是在教学方法的采用上, 都应充分关注学生的身心健康发展。
二、重视激发学生的运动兴趣
兴趣是激发和保持学生行为的内部动力, 也是影响学生学习自觉性、主动性和积极性的重要因素。运动兴趣对学生的体育学习和活动特别重要, 因为体育既与学生的升学关系不大, 更不会影响学生未来的就业机会和生活水准。只有学生对体育活动有兴趣, 并使体育活动成为学生的内在需要, 他们才会自觉参与体育活动, 才会将体育活动作为自己生活中不可或缺的组成部分。谈到体育课程要关注学生的运动兴趣, 有人会说, 一个班几十个学生有几十种不同的兴趣, 教师在体育教学中又怎么能满足这么多学生的兴趣呢?实际上, 相似的年龄具有相似或相同的兴趣和爱好, 一个有40多名学生的班级不可能有40多种不同的运动兴趣, 总有一部分学生喜欢篮球, 一部分学生喜欢健美操等。至于有个别学生喜欢某种特殊的运动项目, 教师可指导其课外进行学习。通过多年的体育课程改革实验, 广大体育教师已充分认识到激发学生运动兴趣的重要性。无论是教学内容的选择, 还是教学方法的安排, 都十分关注学生的运动兴趣。教学内容的选择更加重视选择学生化、趣味性强、健康价值更突出的运动项目。笔者根据多年对体育课堂教学信息的了解以及平时教学的许多案例, 表明许多体育教师在课堂教学中大量采用了情境教学法、主题教学法、游戏教学法等, 例如在一堂县级公开课“导趣、导思、导练”的案例中, 教师创设了《西游记》中的一段情景, 让学生在其所喜欢、熟悉的情境中参与各种身体练习活动。再如, “美化情境, 激发兴趣”的案例中, 教师对投掷教材进行了改造, 将沙包改造成扎上彩条的毽球, 投沙包改成投毽球, 大大提高了学生的学习兴趣和积极性。
三、关注学生主体地位的确立
多年来的体育课程改革实验表明, 尊重学生的心理感受和情感体验, 并不意味着提倡“放养式”的教学。例如, 有的教师上体育课给学生几个球, 让学生去玩, 自己则东张西望或“身在曹营心在汉”, 心思全然没有放在教学上, 这是新课程严禁拒绝的。教师要和学生学在一起、玩在一起。
四、重视学生的个体差异和不同需求
学生在体能、运动技能、爱好、个性等方面存在着相当大的差异, 这种差异不仅表现在后天的学习上, 而且与先天的因素有关, 例如, 一个学生无需付出多大的努力, 100米跑可达到13秒, 另一个学生花了九牛二虎之力只能跑出14秒的成绩。这就是客观差异, 这种差异往往是后天难以弥补的。如果我们在体育教学过程中用统一的教学内容和教学方法对待具有个体差异的学生, 会造成有些学生受益, 另一些学生可能会遭受挫折或失败。
一、实用性原则——润物细无声
青少年活泼好动，正处在身心迅速发展时期，在他们发育成长的不同时期，有着不同的体能发展敏感期。所以，我们在开发课程资源时首先要考虑的就是健身性原则。在开发体育课程资源时，应当根据不同阶段学生身体发展的特点，科学合理地加以选择，保证这些资源能真正起到促进学生身体健康成长的作用。切忌选择那些不切合实际，技术要求太高，学生根本学不会，或枯燥无味，或无助于学生健康的素材资源。我们应当根据学生的心理和生理特点，选择他们喜爱和欢迎的运动素材，包括一些娱乐、休闲和新兴的运动项目，使他们对教学的内容、方法、环境产生兴趣，从而主动、积极地参与学习，在学习的乐趣中身心不知不觉地得到充分的发展。
例如，笔者将现代舞蹈、健身方法和各种时尚的球类活动等充满现代气息的新兴运动项目引入教学中，并发挥学生的创造能力，创造条件开展这些活动：师生一起用饮料瓶装沙，在操场画滑道，再用实心球玩“保龄球”，师生们一起玩得不亦乐乎。此外，我还向学生介绍一些简便有效的健身方法，发放体能与健康的自评量化表，帮助学生了解自己的体能和健康状况。由于教学拉近了与学生生活的距离，使学生改进了学习策略，对于培养学生学会战胜艰难险阻、学会处理好人际关系、养成终身体育观念和习惯有着良好的促进作用。
二、特色性原则——应知故乡事
课程来源于现实文化，而这种现实文化具有时代性、地域性、社会性。体育是人文精神的体现，体育的动作蕴涵着丰富的文化内涵，如丰富多彩的民间体育资源，与当地的特有文化传统和生活实际紧密相联，是对学生进行民族精神教育的好素材。因此，我们在进行体育课程资源开发时，应该考虑到不同地域的民族文化差异，加强对不同地域的研究，根据本地区、本校的实际情况，发挥地域优势，开发具有地方特色课程资源，强化学校特色，突出项目特色，展示教师风格，扬长补短，突出个性。这不但能强身健体，防病祛病，锻炼学生的意志，而且使学生能了解当地的独特文化，从而热爱家乡文化。
例如，本校自然条件差，体育经费投入不足，常用的体育器材残缺不全，球场跑道坑坑洼洼长年失修，师资力量薄弱。然而本地的莺歌舞是我国传统的体育活动的瑰宝，它不仅具有丰富的文化内涵，还具有独特的技击性和内外合一、形神兼备等特点，涵盖了奔跑、跳跃、力量、技巧、舞蹈等类别。其音乐具有鲜明节奏感和旋律感，动作有力度，有较强感染力，可美化体型，满足人们对美的追求，创造欢乐的气氛，容易引起人们的兴趣，而且易于实施和普及，深受学生喜爱，是体育新课程重要的内容。笔者和教师们一起将莺歌舞引入到体育教学中，不但对学生的身心发展具有积极的作用，而且传统的体育文化也得到了延续和继承。民族传统体育运动项目成为体育教学中不可或缺的部分，也是对学生进行爱国主义教育的重要载体。
三、灵活性原则——凌寒独自开
体育课程资源的开发和利用的初衷就是为了促进每位学生全面、自由、和谐地发展，提高每位学生的体育素养。但目前生命关怀理念尚未渗入体育课程资源开发领域，多数体育特殊需要群体的体育权利还未得到应有的保障。如果体育教学过分强调同一性，忽视了学生存在差异的基本规律，习惯于“一刀切”，如练习的项目、次数、难度、标准都必须一样，挫伤了不少学生的积极性。因此，教师在开发课程资源时，要面向全体学生，关注个体差异，促进每一个学生身心健康地发展。教师要深入了解学生兴趣、爱好、态度、个性心理特征、体能特征和运动技能等方面的差异，教学内容不能苛求同一性，要突出灵活性，同一个内容要针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解，分级让学生选择练习，确保每一个学生平等受益。这样，即使在“千里冰封，万里雪飘”的寒冬，学生也能像早梅一样“凌寒独自开”。
例如，笔者在教立定跳远时，不是采用过去的教学方法，定一个及格的标准：“你非跳过去不可，不然就不及格。”而是给学生两个“呼啦圈”，让学生从一个圈跳入另一个圈，学生可以根据自己的情况把圈拉近或拉远。由于消除了一些学生认为自己跳不好会遭到同学嘲笑的顾虑，因此每个人都抢着练，有的还争着看谁跳得远呢。这种内容灵活、对象灵活、方法灵活、层次灵活的教学，让学生通过自身努力都能体验到成功的乐趣，并通过激励和肯定的评价，满足了学生自我发展的需要，使他们发挥了特长，挖掘了潜能。这既有利于学生的全面发展和综合素质的提高，又能愉悦其身心，达到快乐体育的目的。
四、安全性原则——避免遭伤毁
“健康第一”是学校教育改革的指导思想，是体育与健康课程的首要目标。开发与利用体育课程资源的目的是有效地促进学生身体健康，而身体健康的前提条件是安全。体育安全包括场地器材的使用安全，帮助与保护的安全和心理安全。因此，教师在开发与利用体育课程资源时，要充分估计到每一个学生的运动能力、帮助与保护能力和心理承受能力等，取消那些危险性大、容易发生伤害事故的内容和规则，或对运动项目进行改造，简化规则、简化技战术、修改内容、降低难度要求等，做到循序渐进，难度从易到难，允许学生经历从怕到不怕的过程，防患于未然。教师还要充分考虑到学生可能出现的身体伤害，要有具体可操作的和实际运用效果的保护帮助措施，既让学生得到锻炼又不会伤害学生的身体，有利于学生的健康发展。
在使用场地与器材时，强调的是在安全使用上下功夫，处理好利用与安全、使用与保养的关系。如在体操教学中，笔者利用学校茂盛、柔软的草地进行体操翻滚动作的练习场地，先对草地进行认真实地考察和合理地统筹与规划，清理所用运动场地的杂物、浮沙、尘土、尖锐的小石头等。要求学生的衣服上不要别胸针、校徽、证章等，口袋里不要装钥匙、小刀等坚硬、尖锐锋利的物品；不要佩戴各种装饰物；患有近视眼的学生不要戴眼镜；衣服要宽松合体，最好不穿钮扣多、拉锁多或者有金属饰物的服装，妥善地排除安全隐患，防患于未然。绿色、安全的环境不仅使学生视野开阔，身心愉悦、放松，而且在不知不觉中发展了素质，掌握了动作技能。这样，较好地组织、驾驭了课堂，有效地实施教学，有效地防范伤害事故发生。
体育课程资源是一种师生互动的动态生成资源，是体育课堂生机和活力的源泉。对转变课程功能和学习方式具有重要意义，是构建以“身体健康、心理健康、社会适应”整体健康为目标的课程体系的重要基础，也是完善体育课程的重要保障。新课程标准为我们进行体育资源的开发提供了充分发挥创造力和想象力的空间，体育课程资源的开发也好，利用也好，只要符合有利于提高的学生综合素质，为学生探究或学习创造条件，培养学生的创新精神和实践能力的宗旨，能为教学目标服务，具有安全性和可操作性，我们都可以大胆地去尝试。
责任编辑罗 峰
课的内容：鱼跃前滚翻（男）后滚翻成单腿跪撑平衡（女）游戏：情景游戏“送情报”
授课对象；初一
一、课的构思
本课以树立健康第一，学生发展为本，以培养学生参与体育的兴趣、实践能力及创新精神为主要目标。让学生在学练中，充分发挥主观能动性，学会学习，学会合作，学会创新。在动作技能形成过程中，采用了尝试、启发、点拨等方法，在学练中为每位学生提供表现自己、展示自己的学练空间，让每位学生在学练中都能获得成功的喜悦。
二、教材分析
鱼跃前滚翻（男）、后滚翻成单腿跪撑平衡（女）是初一必修教材，它具有趣味性强、易学的特点。这些体育项目不仅能锻炼身体、愉悦身心，更能培养学生对体操的兴趣，形成较好的体操意识；同时，为提高学生的学习兴趣，安排了情景游戏“送情报”。
三、教学目标
1、运动参与：培养学生自觉参与体育锻炼的良好习惯。
2、运动技能：80%学生能在帮助下完成鱼跃前滚翻（男）、后滚翻成单腿跪撑平衡（女）动作，并能说出其动作要领，知道游戏规则，20~25%学生能熟练掌握动作。
3、身体健康：通过练习，发展学生灵敏、协调能力和综合能力。
4、心理健康：激发学生能积极思考及探究欲望，克服困难，挑战自我的信念。
5、社会适应：培养学生团结互助、公平竞争和拼搏进取等优良品质。
四、学法指导
1、采用游戏，提高学生积极性
2、注重启发诱导，探究式的学习方法，让学生带着问题去学习，并能主动在观察问题、分析问题和解决问题。
3、有意识的让学生自主锻炼，自我检验，充分发挥学生学习的主体作用。
4、运用音乐伴奏，肢体语言对学生实施美育
五、教案设计
教学内容：
一、鱼跃前滚翻（男）后滚翻成单腿跪撑平衡（女）
二、情景游戏：“送情报”
教学目标 ：
1、运动参与：培养学生自觉参与体育锻炼的良好习惯。
2、运动技能：80%学生能在帮助下完成鱼跃前滚翻（男）、后滚翻成单腿跪撑平衡（女）动作，并能说出其动作要领，知道游戏规则，20~25%学生能熟练掌握动作。
3、身体健康：通过练习，发展学生灵敏、协调能力和综合能力。
4、心理健康：激发学生能积极思考及探究欲望，克服困难，挑战自我的信念。
5、社会适应：培养学生团结互助、公平竞争和拼搏进取等优良品质。
重 点（男）蹬摆撑有力，屈臂、低头、团身及时。（女）团身紧，屈髋举腿、转头、推手要及时。
难 点（男）蹬摆撑动作依次，低头团身要及时。（女）团身紧，屈髋举腿、转头、推手要及时。
（一）、课堂常规执行。
·导入课题内容。·明确内容目标。建立良好的师生关系和学习氛围。学生活动：
1、体育委员执行常规，检查并报告人数。
2、学生向老师问好。认真听讲。
3、见习生随堂听课。
老师活动：
1、指定地点，鸣哨集合。
2、向学生问好。宣布本次课练习内容目标与要求
3、安排见习生。
4、检查服装，排除安全隐患。
要求：队列整齐，精神饱满。加强常规教育，养成自觉遵守课堂常规的好习
惯。
（二）、“钻地道过障碍”游戏培养学生团结协作、公平竞争积极探索的优良品质。
学生活动：
1、分组讨论设计游戏。
2、明确要求，统一行动。
3、指导下尝试练习。
4、交流体会。
教师布置：
1、情景导入。放音乐导入情景。
2、提出要求，指导布置场地。
3、观摩与巡回指导练习。
4、提高难度组织比赛。教育学生树立群体意识，发扬团结协作精神。
充分活动身体各关节、韧带。
学生任务：
1、在教师讲解、示范指导下完成各节动作。
2、认真听讲、动作充分。
教师任务：
1、语言激励，提高学生学习兴趣。
2、讲解、示范，领操
3、完成练习。
准备活动是运动前不可缺少的环节，准备充分可避免运动伤害事故发生。
(三)、尝试练习鱼跃前滚翻（男）、后滚翻成单腿跪撑平衡（女）
老师活动：
1、语言导入课题内容，激发学生的兴趣。
2、在练习中尝试运动乐趣。
学生活动：
1、认真听讲，仔细思考，在脑中形成动作表象。
2、观察图片，激起学生练习欲望。
3、复习前滚翻和远撑前滚翻练习。
4、带着问题，尝试练习，边练习，边总结，解答疑问。
5、在同伴保护与帮助下完成练习。
6、优秀学生示范。
教师活动：
1、教师讲解、示范。图片展示。
2、提出问题：男：①鱼跃前滚翻由哪些动作环节？
②鱼跃前滚翻与前滚翻有何联系与区别？
女：③后滚翻成单腿跪撑平衡应注意哪些环节？
3、教学分组，组织学生练习，教师巡回指导，保护与帮助学生完成学习。
4、选出优秀学生示范、讲评。
要求：
1、分组练习，由小组长负责组织，保护与帮助。
2、学生练习，观摩其他同学动作。
技巧中各种滚动、滚翻类动作在现实生活中对提高自我保护意识和能具有重要意义和作用
（四）、合作探究：
教师活动：
1、小结归纳要领，完善技术
2、技能运用与知识拓展。
3、培养学生观察分析和解决问题的能力。
4、反思归纳，制定有效练习方案。选择器材、完善技能学习，开拓创新。学生活动：
1、引入最佳学习状态。
2、小组内互评，优秀组动作展示。
教师活动：
1、教师展示图片，认真帮助学生分析、解决问题。
2、提出较高难度要求，组织学生练习。分组评定练习效果。
3、观摩优秀组示范，并点评。
①从高向低
②腿上夹纸片练习
③越障碍练习
体操练习可以增强体质和塑造强健健美匀称体格还可以培养我们勇敢顽强刻苦奋进的优良品质。
（五）、情景游戏：“送情报”
游戏目标 ：
技能目标：通过本体育游戏的教学，使学生从玩游戏中提高组织动作能力，让学生学会建立合作意识。
认知目标：通过玩游戏的方式，使学生了解该课中所玩的游戏及认识体育
游戏的魅力。
情感目标：通过玩体育游戏，使学生从中愉悦身心。培养学生优良品质，陶冶情操。
学生活动：
1、学生认真听讲，明确要求，统一行动。
2、小组商讨练习方案。
3、公平公正竞争合作学练。
教师活动：
1、语言导入游戏情景。
2、提出游戏规则与提供器材。在各小组商量后，摆放垫子、栏架和障碍物各一个。
3、协助学生布置场地。
4、积极参与，统一指挥。
体育游戏能全面发展人的身体素质，提高人体各器官系统功能，增强体质，改善人的心理素质，培养我们团结互助，积极拼搏精神。
（六）、放松及课后评价：
放松要求：
1、在愉悦的气氛中使学生心理得到充分放松。
2、能客观地进行评价。
学生活动：
1、听音乐展开想象，自我调节放松。
2、学生自评与互评。
3、向教师再见。
教师活动：
1、放音乐导入情景，指导学生放松。
2、进行课堂总结、讲评。
3、回收器材，教师向学生再见。
要求：学生按音乐节奏，在老师的提示下完成放松练习。运动结束后，尽快放松有助于身体疲劳的恢复。
（七）、上课班级记录:
场地器材：大垫子4块；小垫子8块；栏架4副；体育动作示图3幅；小黑板2块；录音机1个；磁带2盒。
(八)、课后小结：
这节课学生的学练过程都以音乐为背景，让学生感觉到自己是在舞台上尽情的展现自己的聪明才智，在这样的美境中，学生的学习是快乐，是幸福的，教师也陶冶了情操。在比赛中我尝试发给学生奖章，激发学生的上进心和积极进取的精神，我觉得奖章对小学生而言象征着光荣和自豪。本课我对学生的学习态度、创新精神、合作参与等方面做了个全面的评价，以奖励奖章为主线折射出师生间互相平等、互相尊重的真挚感情，到处散发出新课标的芳香和光芒。教学形式越是自主则越出现松散，这也将增加体育教学的不安全因素。因此，学生在做各种练习时，教师要细心观察，提醒学生注意安全，以避免发生意外的伤害事故。
六、教学反思：
一、利用游戏比赛形式培养健康心态
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。
二、培养善于接受意外事实的能力
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。对于意外事情的发生，教师要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事例来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力。
三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格
性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，教师可亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增
添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。
四、培养创新精神和实践能力
摘 要：高中新课改的目标是由应试教育向素质教育的转变，真正实现素质教育。在高中阶段，作为体育教师，要重视新时期课程改革，通过不断实践整合教学资源，充分结合学生实际提高教学认知和教学水平，为高中生体育素质培养有效助力。
关键词：新课改；高中体育；创新改革
一、引言
随着高中体育与健康课程标准的进一步实施，找出在贯彻落实新课标的实践工作中出现的问题，使高中体育教学改革朝着更科学、更健康的方向发展，具有很重要的理论和现实意义。此外，高中体育教学是素质教育的一个重要组成部分，应该引起各方面的注意，加大关注力度，体育教师要依据现实不断改变教学理念和教学手段，注意观察学生，引导学生积极主动参与教学活动，最终提高教学质量，推动体育教学的不断进步。
二、当前高中体育与健康课程实施现状
就目前的高中教学而言，体育与健康课程标准实施后带来了一定的好处，取得了一定的成绩，但也存在着一定的问题。教师在制定体育与健康课程的授课内容时，更多考虑的是课程是否完整，教学是否严肃规范，而不能从高中生自身的角度出发，考虑课程是否受到高中生的喜爱、是否能激发起高中生对于体育与健康课程的兴趣、难度对于高中生而言是否适当、运动量会不会过大等问题，这导致许多学生喜欢的内容无法在课堂上学习到，学生觉得课堂枯燥、无趣，达不到体育与健康课程设立的根本目的。目前的体育与健康课程还是按照旧式课堂进行授课，缺少一些趣味性和开放的精神，这样很难赢得学生的喜爱。课程项目单
一、娱乐化项目较少，更多的还是身体素质锻炼方面的内容忽视了高中生的心理健康。授课手法单一，并未达到新课改要求的丰富教学手法，强化教学手段的要求。近年来，由于全国推崇新课改，许多高中学校都在教学方法上进行了一定的改变，但并没有完全的解决问题，教学方法仍旧按照传统的由教师授课，学生一味听讲的教学模式，学生的主动性较差，所学的知识并不能融会贯通，也不能积极地自觉学习。大多教师采用体育成绩评判的方式，通过有限的体育科目决定学生的综合实力水平，考核只限于学生在课堂上学习到的东西，没有关注学生的独立性和全面发展。
三、提高高中体育与健康课程有效性的方法
（一）提高办学标准
学校是教学的基本场所，其办学条件和水平直接决定着学生的发展。近几年国家对落后地区、达不到标准的学校进行了合并与重组，办学模式也发生了变化，依靠行政手段办学的情况已经不复存在，并逐渐朝着多元化的方向不断发展。如今联合办学、民办学习、技术学校的数量已逐渐增多。教育事业若只为了经济利益而不考虑给社会带来的隐患这必然是不可持续的。办学应将质量放在首位，从各个角度出发有效提高办学质量，为社会提高更加优质的教学环境，让学生享受到良好的教育。
（二）重视校园文化建设
从本质上来说，校园文化对于学生的观念、行为都有着潜移默化的影响，能够帮助学生树立正确的人生观、价值观。良好的、积极的学习环境能够帮助学生养成良好的习惯。在校园文化建设中要充分考虑现代高中生的个性化特点，如：喜欢新事物、学习能力强、爱时尚、独立、有个性等。可以从以下几个方面来提高学生对体育的兴趣：
1.成立体育社团
体育社团是学校根据有关规定批准的体育活动的补充形式，老师的指导也具有很强的灵活性。在师资队伍缺乏的时候可以利用体育尖子生互助式锻炼来让学生实现自给自足，得到更多的锻炼机会。
2.开展综合性体育活动或运动会
组织体育活动或体育赛事，除了测试学生的水平外，还可以增强学生团队的凝聚力，促进学生内在动力与外部动力共同发展。并且，通过体育比赛也能够大大提高学生的自豪感和荣誉感。
3.丰富课余活动
高中生每天学习量大，容易疲劳，如果能腾出时间进行适当的运动和休息，可以有效提高学习效率。在有限的闲暇时间里根据学生的爱好和兴趣进行一些体育锻炼，这样既能锻炼学生的身体，也能够实现新《标准》的目标。
（三）引进现代教学手段
面对当前教学模式过于老旧的问题，我们需要引进更加科学的教学方法。可以从以下两个方面入手。
1.建立专业性网站
伴随着信息技术的不断发展，如今网络也是我们学习的重要途径之一，为我们提供了大量的方便、快捷的学习资源。在高中体育教学中我们也应充分发挥出时代优势，可以根据本校的特色建立专业性的体育学习系统，实现资源的共享，让学生不受时间、空间限制，有效提高学习的效率。
2.利用好现代传媒工具
在体育教学中，也可以利用广播、微信、QQ等传媒工具进行体育文化知识的传播，跟紧时代步伐，将现代传媒的优势充分发挥出来。
（四）创新教学内容
传统的教学内容已经不再是当今高中生感兴趣的体育内容，所以在课改的背景下，教师应当对教?W内容进行一定程度的创新，加入一些趣味性更强、更为贴近生活的体育项目，从不同的角度实施教学。时代在变化，体育运动的流行趋势也在变化，教师应当了解当下潮流，结合自身学校和学生的水平开展一些当今较为流行的体育活动去吸引学生参与其中，这样不仅能达到体育锻炼的目的，还可以增进师生之间的感情，让学生更加地了解体育运动，从而达到自主进行体育运动的目的。
（五）运用多种形式进行体育与健康课程学习评价
很多时候，学生对于体育课程的抗拒来自体育课程的评价系统，因此，评价系统的改革是必需的，学校应当舍弃旧式评价模式，充分与时俱进，做到合理评价。例如增加一些新型的打分项目，如自我评价、同学互评、体育精神评价等，通过不同的评价方式激励学生，让学生在评价中看到自己的优点与不足，进而更好的发挥和改正。这不仅有利于培养学生对于体育运动的兴趣，更能提升学生的心理素质，养成良好的习惯。
高中体育与健康课程对于缓解高中生过重的学习压力有着很大的作用，这就需要我们不断地研究，有效改善当前体育教学中存在的问题，从而有效提高高中生的身体素质，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]高徐，张龙，田江.新时期高中体育与健康课程存在的问题及对策[J].丽水学院学报，2013（04）：93-98.[2]王小垒，李如松，马大慧.我国高中体育与健康课程内容实施存在问题与对策研究[J].安徽体育科技，2009（05）：59-62.作者简介：
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