高考文言文解题技巧

高考文言文解题技巧（共9篇）

高考文言文解题技巧 篇1

文言文被称为古文翻译，但是我把诗词欣赏也说一下，课本上的诗词要全力去记，每天抽二十分钟到半个小时，不要多，去背诵，早读时间认真把课本上的古文先翻译一遍，记字的意思，是动用法，虚词的意思，用法，看一遍，强行记下来，看过一遍后，再看书回忆字义，记不住的，再去看。记住的要记住那些不会的后再去看，多看反复看，最后送你一句话，困难像弹簧，你弱它就强。加油！

有一个教授写了一篇《乌有先生传》，号称囊括几乎所有的文言知识点。你可以找来看看。我高三的时候，语文老师找来做的，很权威的。

一、高考文言文命题特点文言文阅读是高考语文试题中的一个重要组成部分。

二、97年15题考了“陛下”“臣”“卿”“朕”，1998年18题考了“有司”“首领”“春秋”等)。02年，高考语文科考试说明又有了较大调整，在文言文方面的调整除了赋分增加，主要是把文言句子译文的辨析从阅读题中抽出，由Ⅰ卷移到Ⅱ卷，由选择题变成主观题，直接考查考生翻译文言文的能力，文言文增加的2分，就是增加到翻译一项中。

（一）、明确高考文言文试题的特点

纵观近十几年的文言文试题，除了在选材方面注重史传类，文质兼美，命题点多，适合高中生阅读外，还具有如下几个特点。

１．从考试内容看，文言文测试是“言”“文”并重。这里的“言”，即文言知识，如实词虚词理解、古今词辨析等；“文”主要指对文意的理解。近三年(1999年)以来的文言文试题，题量一般是6道，6道题的测试内容分工明确，基本上是前三题注重测试“言”，后三题注重测试“文”，分数“平分秋色”，各占9分。文言文测试“言文”并重的特点，改变了过去重“言”不重文，实质上仅仅是古汉语测试的不良倾向，对中学文言文教学起到了积极的导向作用，受到了广大中学语文教师的好评。故这一命题特点一直在文言文命题中保留着。2002年虽然有调整，但阅读部分的命题不会出大的变化。２．从测试能力看，文言文测试着重考查文言知识的迁移能力和对文意的理解、分析、概括能力。可能考虑到考生答卷的总书记写量和阅卷等多种因素，在题型方面，文言文测试一直采用选择题，命题的指导思想一直定位在“能够阅读浅文言文”。而这必须掌一定的文言知识，这是阅读的“阶梯”。因此，从测试能力看，对“言”的重视，实质上是考文言知识的迁移能力，即利用有关文言知识解决实际问题的能力。“文”的重视，主要是考文意的理解能力，只有个别题目(一般是最后一道题)考分析、概括能力。能力层级分别是B级或C级。这就使考生在掌握较扎的文言文知识的前提下，感到文言文试题相对简单，心中有“底”。因而，文言文整体得分情况相对稳定，区分度较好。文言文测试能力的相对稳定，对中学文言文教学改革也起到了积极的作用。

３．从答案的编制看，文言文测试是题目出在“课外”，答案在“课内”。这里“课外”的含义一般指

“选材”是学生没学过的，题目是没做过的；“课内”的含义可从两个方面理解：一是指测试的知识是学生“课内”学过的，二是学生可以利用学过的知识加推断。近几年的文言文选材多出自封建社会官修的所谓“正史”，如2001年选自《史记〃田单列传》，2000年选自《三国志〃胡质传》“裴松之注”，1999年苏琼选自《北齐书〃苏琼传》，1998年李若水选自《宋史〃忠义一〃李若水》等，以上史书都列在“二十四史”中。选文内容或忠孝，或法制，或处事高明，或英勇有智谋，或清正廉洁……这些都是材没有出现过的，其包含着的弘扬中华民族的传统美德等积极因素，有一定的教益作用，适合中学生阅读。高考把学生没学过的内容和课内学过的容结合起来，非常巧妙地测试出学生课内文言文学习的水平。例如2001年《田单列传》11题中的实词“拔、附、乘、龙”和12题中的古词，“反间、南面、鼓噪、扰乱”等都是课内学过或涉及的，只不过换了一下语境而已。学生可以利用学过的知识推断的题目，如1991年第18题“顽鲁者亦当矜怜”中“顽鲁”的意思，如果注意到上文的“贤俊者自可赏爱”，二者是对举比较，则不难据“贤俊”一词推断出“顽鲁”的意思是“愚昧而蠢笨”。

４．文言句子翻译由辨析改为笔译，即由选择题改为语操作题。如前所述，这是2002年将增加的新要求，说其“新”，只是与近十几年的高考相对而言，在1990年以前的高考中，文言文笔译的题目并不少见。增加文言文笔译的好处，一方面体现命题“稳中有变”的原则，另一方面，从测试的目的看，既考了理解文意，又考了语言表达，可以说一举多得，导向良好。

（二）、怎样有效地进行文言文复习

文言文复习，不同的考生，不同的基础，不同的学习习惯，自然复习方式也不能强求一律，从教学实践看，一般应从以下几个方面着手

１．要有熟练地整体把握文章的能力。实践证明，有效地训练文言文的阅读能力，或准确地解答文言文试题，最重要的就是要善于从整体上把握文意，或叫整体把握文章，理解大意。否则就会犯望文生义或断章取义的错误。

怎样整体把握文意?常用的方法有两种：

一是提取主要信息法。即拿来一篇文言文，通过整读，应能快准确地把握如下的信息：写的是什么人，其生活在什么时代(朝代)，干了什么事(起因、经过、结果)，这些事有什么意义，文中还涉及了什么人，他与主要人物之间是什么关系等等。

把握了上述信息，可以说基本上解决了文章的“大意”。在这个前提下再读题、做题，也许仍会有小的偏差，但一般不会有大的失误。如果不能整体把握文意，有时不仅会搞错了主要人物，搞错了人物之间的关系，还会混淆是非，如2001年第16题，如果不把握文意，就极易作出错误选择。

二是倒啖甘蔗法。这是根据试题的测试特点，利用试题题面快捷地帮助我们把握文章的方法。考生速读了一篇文章，有时受理解能力限制，可能不会迅速获取文中的主要信息，便可试用此法：当考生速读了一段文字，也已提取文中的主要信息，但不判断自己提取的信息是否正确，也可使用此法印证。文言文试题的最后两个题，近年来的考点一般都是信息筛选和文意把握，前者设问点定在把文中能表现人物某一方面特点的若干信息抽出让考生辨析，据此可判定文中写的是什么样的人物，有怎样的性格，或有怎样的品质，或行为有何特征等等。

２．理解词语含义必须结合语境。文言文中“言”的试题，由于侧重考理解能力，非常注重语境因素。特定语境中的词语往往有特定的含义。尤其是文言实词，由于其具有多义性，离开语境可能会做出完全错误的判断。如1990年第15题，“上车弗谢而去”中的“谢”，有以下几个义项：

３．Ａ．急欲 B告诉 Ｃ．感谢 Ｄ．告辞，4．认真细致地做好文言文翻译题。如前所述，2002年翻译文言句子将在第Ⅱ卷单独设题，文言文翻译的三字原则“信”(忠实原文)、“达”(文意通达流畅)、“雅”(语言富有文采)当然是应追求的目标，但这毕竟是对专业翻译的要求。作为高考，应特别注意一个“信”字，即以直译为主，按照原文用词造句的特点甚至表达方式译成现代汉语，只有难以直译或用直译表达不了原文意思的句子，再酌情采

用意译(只翻译原文基本意思，不拘于原文词句特点)。特别要注意译出重点实、虚词和有活用的词语。因为，文言文翻译测试的目的除了考查理解能力外，也包含对文言知识的考查。如果重点实、虚词或活用的词语译不出，当然句意的表达要受到损害，这自然要影响得分。如1997年第16题，理解“徒流及死，具有等差”一句，就必须注意辨析词是否译出，否则就没法做出正确判断。

其次，要灵活运用“留(保留)、补(增补)、删(删除)、换(替换)、调(调整)”等文言文翻译的基本方法，以提高翻译效率。

４．考查把握文意或分析概括方面的题目，不仅考查考生能不能读懂原文，更重要的是考查考生思维细致、严密的品质。应在整体把握文意的前提下，对原文细加分析，将选项中的表述与原文一一对照，方可保证没有疏漏。例如，1998年高考第22题：下列叙述不符合原文意思的一项是A项。其他三项BCD都没失误，只有A项“皇上当即接受他的意见，不再为高俅挂服举哀”，原文实际是在李若水“章再上”，而后“乃止”的，并非当即接受他的意见。这题目的设计，若不细致推究，必然会做出错误判断。

（三）、解答文言文试题应注意的问题

文言文试题以其较高的分值在高考中占居重要位臵。由于试题平稳，得分相对较易，因而不可忽视。可以说，一个考生语文试题的总分能否进入高分段，在很大程度上取决于第Ⅰ卷，而文言文又是第Ⅰ卷的重要组成部分。如果文言文失分太多，第Ⅰ卷的分数上去，进入高分段则很难，这是许多考生多年的答卷实践证明了的。而作为选择题的15分文言文题目，如果细心推敲，实际极有希望得满分。那么，解答文言文试题应注意哪些具体问题呢?

１．切忌读不懂原文就急着做题。语文试卷文字多，容量大，除了语言知识运用题，还有阅读、写作等；又加上其在整个考试过程中处于首场考的地位，因而极易造成考生的紧张心理，致使许多考生在做文言文题目时，读不懂甚至读不完原文就急着做题。在这种情况下，要想答好题目是很困难的。所以，考生必须克服心理障碍，安排好时间，一定要读懂读原文再做题，要牢记“磨刀不误砍柴功”，“读”就是磨刀，是“砍柴”的基础。

２．克服轻“敌”麻痹心理。文言文试题选材稳定，题型稳定，测试点稳定，致使许多考生产生错觉，认为文言文题目真的简单，分数唾手可得。其实，高考任何层次、任何测试点的题目既有较易的题，也有较难的题，在轻视不得，麻痹不得。事实上近几年的文言文试题得分率虽然由1997年的0.48到2001年的0.6以上，逐年提高，但从文言文测试的特点和学生实际的水平看仍不十分理想，所以应指导他们努力做好每一道题，以提高得分率。

３．做书面翻译题除了注意准确体现原文的意思外，还应注意语言通顺、无病句，注意书写大方、工整、清晰。有的考生或许认为文言文翻译考的是“翻译”，只要意思对即可得分，其他方面“差点”无伤大雅。孰不知每年考生多，阅卷的时间短，考生答卷的整体质量一定会影响阅卷人的印象和情绪，可以肯定地说，如果题目翻译得好，不认真，书写潦草，一定会影响文言文的得分。

高考文言文解题技巧 篇2

一、命题分析

由上表可以看出, 最近几年, 高考文言文断句题考查呈现如下特点:

1.高考文言文断句考查题命题省 (市) 在逐年增加, 近两年已到半数。2014年全国课标I卷、II卷也加入了考查断句的队伍。用考查断句来考量学生文言文阅读理解能力, 将成为一种趋势。

2.主观型试题 (用“/”标注断点) 居多, 且相对稳定, 起步较早的北京、浙江等地坚持用主观型试题命制。客观型试题 (选择用“/”标注断点正确的文句) 较少, 但近两年有逐渐增加的趋势。从试题难度来讲, 主观型试题难度明显大于客观型试题, 对学生语感要求更高。

3.选用文句方式发生变化。文句的选用有的来自文言文阅读文本中的语句, 有的来自独立文段或独立文段中的句子。就近两年考题而言, 由单用走向合用, 出现由分而合的趋势。一直坚持独立选文命题的北京, 2014年起用阅读文本中的语句, 这应该是回归文本整体性、完整性, 突出考查整体阅读能力 (文句的整体性、文意的完整性) 、注重文意理解与文句理解结合的命题理念使然。

4.考查文句能体现出文言文用字、用词、用句的行文特点。所选文句主干词、修饰限制词、造句功能词, 充分体现文言文特点, 突出文言实词、文言虚词在言语中独有的造句功能。所选文句, 突出文言基本句子结构以及对称工整的表达特点和特殊句式语法特点。

二、备考策略

(一) 熟知文言文语言表达用词特点及规律

1.熟练掌握文言文常用虚词在句首、句中、句尾的用法。

(1) 句首词。如“夫、惟、盖、凡、初、斯、岂、若夫、且夫、呜呼、嗟夫、悲夫”等, 句中见到这些词, 一般可在此词前断点。

(2) 句中词。如“苟、假使、虽、虽然、纵使、至于、已而、于是、若、至若、故”等, 句中见到这些词, 一般可在此类前断点。

(3) 句尾词。如“也、矣、者、乎、焉、与 (欤) 、邪、之、哉、耳 (尔) ”等, 句中见到这些词, 一般可在此类词后断点。

(4) 对话词。即人物对话常用到的词, 如“曰、云、语、言、道、白、对、谓”等。一般情况下, 碰到此类词都要断点。

2.熟悉一些文史常识和固定词特点和规律。

文言文中的一些地名、人名、官名、谥号、年号、帝号等词后, 可断点。有些约定俗成的文言词, 在断句时, 不能将其拆开, 如“是时、昔者、既而、俄而、下官、寡人、然则、是故、何以、得无、何其”等。“吾、予、余”等第一人称代词, “汝、尔、子”等第二人称代词, 用在句首, “之”作第三人称代词用在句尾等。

(二) 熟悉古人用句的基本特点及规律

1.掌握文言文的基本句子结构特点。

用“也”表判断语气, 用“矣”表陈述语气, 用“乎”“邪”等表疑问语气, 用“哉”“耳”等表感叹、祈使语气等。这些表句子结构的词后往往就是断点。

可用固定结构帮助断句。如“……者, ……也”是典型的判断句式, “不亦……乎、孰与……乎、其……乎、安……哉、何……为”等反问句式, “为……所……、受……于……、见……于……”等被动句式, 还有“如……何、况……乎、何 (以) ……为”等固定句式。在断句时, 可在观照句式来进行正确断点。

2.熟悉文言文对称工整和音韵和谐的表达习惯。

文言文, 不论哪种文体的文章表达, 都讲究对称工整和音韵和谐。文言文句子常常句式整齐, 讲究对称, 如果遇到对偶句式, 可适当利用骈偶结构的对称性推断短语结构及其词类性质。掌握了这一特点, 就能把握古人用句的基本规律, 断点就容易找到。

(三) 加强课内外朗读, 培养文言语感

利用早读或复习课, 多读课文或精选一些古代经典文章, 结合文言文用字用词用句相关知识及特点规律, 培养好学生文言语感, 学会正确的文言断句。

(四) 选用真题仿题, 加强断句训练

1.高考断句真题仿题训练。让学生熟悉题型, 了解命题特点, 熟悉选文特点, 总结解题方法技巧。

2.选取课外经典文言文本进行断句训练。每种文体 (传记体、散文体、议论体) 选取1~2篇, 精练精讲。

高考文言文断句的解题技巧 篇3

断句是今人学习文言文的基本功，也是文言文的一个常考点。文言文断句的方法有哪些呢？首先语感对断句有很大的帮助，除此之外，还可以借助以下方法进行断句。

一、找虚词，定句读

古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是应该断句的地方。

在文言文中，一些发语词常常用在句子开头，如“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬、微、今、初”在这些词的前面一般需要断开；还有一些常用在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，在这些词的前面一般也需要断开；还有一些用在句末的语气词，如“乎、哉、也、兮、矣、欤、焉、耳、耶、邪、而已”等语气词经常出现在句尾，在这些词的后面一般需要断开；还有复句中的一些关联词：“虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非等词，在它们的前面一般也要断开。这些特点，非常有助于断句。

例如：于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也。（王安石《游褒禅山记》）

于是余有叹焉/古人之观于天地/山川/草木/虫鱼/鸟兽/往往有得/以其求思之深而无不在也/夫夷以近/则游者众/险以远/则至者少/而世之奇伟瑰怪非常之观/常在于险远/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也。（王安石《游褒禅山记》）

二、找名词或代词，定句读

和现代汉语一样，名词或代词一般常用作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。需要注意的是：文言文中，人名往往和籍贯官职名连在一起，人名在第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。

例如：刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也则事寡败矣。

刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则事寡败矣。

三、察对话引文，定句读

文言文中对话、引文常常用“曰”“云”“言”“白”“语”“道”“谓”“对”等作为标志。两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话的双方来断句。

例如：钟毓钟会少有令誉年十三魏文帝闻之语其父钟繇曰可令二子来于是敕见毓面有汗帝曰卿面何以汗毓对曰战战惶惶汗出如浆复问会卿何以不汗对曰战战栗栗汗不敢出

钟毓/钟会少有令誉/年十三/魏文帝闻之/语其父钟繇曰/可令二子来/于是敕见/毓面有汗/帝曰/卿面何以汗/毓对曰/战战惶惶/汗出如浆/复问会/卿何以不汗/对曰/战战栗栗/汗不敢出/

四、依总分结构，定句读

文言文中，句子结构也往往有总分、分总的形式，我们自然可以据此进行断句。

例如：故知胜有五知可以战与不可以战者胜识众寡之用者胜上下同欲者胜以虞待不虞者胜将能而君不御者胜。

故知胜有五/知可以战与不可以战者胜/识众寡之用者胜/上下同欲者胜/以虞待不虞者胜/将能而君不御者胜。

例如：老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷而无告者也。

老而无妻曰鳏/老而无夫曰寡/老而无子曰独/幼而无父曰孤/此四者/天下之穷而无告者也。

五、据修辞，定句读

文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、反复是文言文中常见的修辞方法。文言文句式整齐，四六句居多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。比如：

顶真——顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句作宾语的词，在后一句中又作了主语。例如：

（1）汝心之固/固不可彻/曾不若孀妻弱子/虽我之死/有子存焉/子又生孙/孙又生子/子又有子/子又有孙/子子孙孙无穷匮也。

（2）秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/传以示美人及左右/左右皆呼万岁。

对偶（对称）——对偶是文言文中常见的修辞手法，句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。这一特点，又为我们断句提供了方便。

例如：

积善多者虽有一恶是为过失未足以亡积恶多者虽有一善是为误中未足以存人君闻此/可以悚惧/布衣闻此/可以改容。

积善多者/虽有一恶/是为过失/未足以亡/积恶多者/虽有一善/是为误中/未足以存/人君闻此/可以悚惧/布衣闻此/可以改容。

君子之言寡而实小人之言多而虚君子之学也入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足见终于不可及也。

君子之言寡而实/小人之言多而虚/君子之学也/入于耳藏于心/行之以身/君子之治也/始于不足见/终于不可及也。

反复——反复，特别是间隔反复，在文言文中是相当常见的修辞方法。

例如：向为身死而不受今为宫室之美为之向为身死而不受今为妻妾之奉为之向为身死而不受今为所识穷乏者得我而为之是亦不可以已乎此之谓失其本心

向为身死而不受/今为宫室之美为之/向为身死而不受/今为妻妾之奉为之/向为身死而不受/今为所识穷乏者得我而为之/是亦不可以已乎/此之谓失其本心

六、辨句式，定句读

文言文中的句式特别是文言文的固定结构可以帮助我们断句。

比如：“……者，……也”是典型的判断句式（有些省略“者”或“也”的判断句，或表示判断关系的词，如“为、乃、即、则”等，都可以为我们断句提供帮助）；“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等反问句式；“为……所……”“受……于……”“见……于……”等被动句式；还有“如……何”“况……乎”“何（以）……为”等固定句式。这些都是我们断句时很好的“帮手”。

在平时的断句考查中，应综合运用以上几种方法，先易后难，逐层突破，兼顾上下文的联系，仔细推敲。断句过后，还应该作些检查。一是检查断句后意思是否讲得通；二是检查断句后上下文内容是否合理。

文言文断句的考察，归根结底是对文言文内容的考察，因而，除了掌握以上几种方法外，还应指导学生积累大量的文言知识，多种方法相辅相成，才可以收到举一反三、事半功倍的效果。

文言文阅读题解题技巧 篇4

(1)文学常识：填空形式，注意“三要素”①文章题目②作者姓名③作者朝代。其他如：作者的字号、对作者的评价、相关作品等不会作为考试内容。

(2)文中名句的默写：空出两个句子，根据前后句填空。要注意平时的默写落实，防止音对字错的现象。

(3)朗读节奏的划分：

这种题要求考生用“/”来划出文言语句的朗读节奏，可能会有一些具体的提示，如告诉考生划两处或三处。例如：“入/则无/法家拂士”。

应对这一题型，我们教给学生划分朗读节奏的方法：首先要理解句义，再按意义划分。一般主语谓语要分开，较长的修饰限制语要划开。如“滕子京/谪守/巴陵郡”、“予/尝求/古仁人之心”(主语+谓语+宾语)，又如“今齐地/方千里”等。

(4)解释实词、虚词的含义。

以课下注释中的单个词为主，多注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等。如果有本义和句中义的，尽量答全，尤其不能丢掉句中意思，即这里指……的内容。

(5)文言句子的翻译。

从内容上看，易考关键语句的翻译;从古汉语角度看，易考特殊句式的翻译;从来源看，大多来源于课下注释。

一般要用直译法。直译译不通时再辅以意译法。翻译时注意运用“留”、“补”、“删”、“换”、“调”的方法。考试时按语言点给分，所以翻译句子时要字字落实。

(6)文章内容要点的归纳、文章中心的概括、人物思想性格的概括。

这些题一般不是自由发挥题，尽量按照新教参，加以整理。牢牢记住每段的段意，每课的中心，注意每课的课后题。

(7)文章内容、语言、人物、写法等方面的欣赏与评价。

要求考生对文章的.某一点谈看法，写出自己的观点。就文中的人物、事件、观点等某一方面发表自己的看法。从能力角度上说，是考鉴赏评价和发散思维能力、创新能力等。

附：刘粹传(《宋书列传卷四十五》)模拟试题

阅读下面的文言文，完成笑面的问题。

刘粹，字道冲，沛郡萧人也。粹家在京口，少有志干，初为州从事。高祖①克京城，参建武军事。从平京邑，转参镇军事，寻加建武将军、沛郡太守;又领下邳太守，复为车骑中军参军。从征广固，战功居多。以建义功，封西安县五等侯。军还，转中军谘议参军。卢循逼京邑，京口任重，太祖时年四岁，高祖使粹奉太祖镇京城。转游击将军。迁建威将军、江夏相。

卫将军毅，粹族兄也，粹尽心高祖，不与毅同。高祖欲谋毅，众并疑粹在夏口，高祖愈信之。及大军至，粹竭其诚力事平，封滠阳县男，食邑五百户。母忧去职。俄而高祖讨司马休之，起粹为宁朔将军、竟陵太守，统水军入河。明年，进号辅国将军。永初元年，以佐命功，改封建安县侯，食邑千户。

景平二年，谯郡流离六十余家叛没虏，赵炅、秦刚等六家悔倍，还投陈留襄邑县，顿谋等村，粹遣将苑纵夫讨叛户不及，因诛杀谋等三十家，男丁一百三十七人，女弱一百六十二口。粹坐贬号为宁朔将军。时索虏②南寇，粹遣将军李德元袭许昌，杀伪颍川太守庾龙，斩伪征虏将军、广州刺史司马世贤，传首京都。

太祖即位，迁使持节，督雍、梁、南北秦四州，荆州之南阳、竟陵、顺阳、襄阳、新野、随六郡诸军事，征虏将军，领宁蛮校尉、雍州刺史、襄阳新野二郡太守。在任简役爱民，罢诸沙门二千余人，以补府史。元嘉三年讨谢晦遣粹弟车骑从事中郎道济龙穰将军沈敞之就粹自陆道向江陵。粹以道济行竞陵内史，与敞之及南阳太守沈道兴步骑至沙桥，为晦司马周超所败，士众伤死者过半，降号宁朔将军。初，晦与粹厚善，以粹子旷为参军。粹受命南讨，一无所顾，太宗以此嘉之。晦遣送旷之还粹，亦不害也。

明年，粹卒，时年五十三。追赠安北将军、持节，本官如故。

(节选自《宋书·列传五》，有删改)

[注]

①高祖：指南朝宋高祖刘裕。②索虏：南北朝时，南朝对北朝的蔑称。

1、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分) ( )

A起粹为宁朔将军 起：起用

B谯郡流离六十余家叛没虏 没：攻陷

C还投陈留襄邑县，顿谋等村 顿：止宿

D.时索虏南寇，粹遣将军李德元袭许昌 寇：侵犯

2、对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) ( )

A元嘉三年/讨谢晦遣粹弟车骑从事中郎/道济龙骧将军沈敞之就粹/自陆道向江陵

B.元嘉三年讨谢晦/遣粹弟车骑从事中郎/道济龙骧将军沈敞之就/粹自陆道向江陵

C.元嘉三年讨谢晦/遣粹弟车骑从事中郎道济/龙骧将军沈敞之就粹/自陆道向江陵

高考文言文解题技巧 篇5

文言文是语文学习永远的经典，文言文阅读是中考语文中必不可少的“大餐”。如何提高文言素养，积极应对中考文言文阅读，成为中考语文成败的关键之一。

《语文新课程标准》对初中阶段的文言文教学有两个层面的目标要求：一是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“评价学生阅读古代诗歌词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。二是凭借文言文进行的人文素养（特别是文学素养）和文化传统教育，即“提高自己的欣赏品位和审美情趣”以及凭借古代诗文“丰富的人文内涵”“对学生精神领域”给予“深广的影响”，让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”。《2009年浙江省初中生学业考试说明》中关于“文言文阅读考试目标的说明”归纳为：1理解常用文言文词语的意义；2理解重要句、段的意思；3理解文章的基本内容并评析文中人物或思想内容；4初步鉴赏浅易的古诗词。2009年全省各地的中考语文卷，基本上围绕这些目标，分文言文阅读和古诗文赏析两块进行考查。其中，大部分地市的文言文阅读又分课内文言文和课外文言文两块，也有的地市考课内文言文和课外文言文比较阅读。

考查形式

课内文言文：

主要以四大题型为主：

一、带点词注解。考查内容以文言实词为主，涉及以下几个方面：（1）古今异义词；（2）通假词；（3）词类活用；（4）一词多义；（5）词的感情色彩变化。

也考文言虚词，大致分为以下几类：起指代作用的，如“之”“其”“何”；起组合作用的，如“以”“为”“于”；起连接作用的，如“乃”“则”“而”；起语助作用的，如“也”“乎”“哉”“焉”。

常用的文言虚词有二十多个，要重点掌握“之、其、者、而、则、乃、且、然、以、于、为、也、乎、夫、焉”这十五个虚词的意义和用法。要结合具体语境来理解其作用和意义，还应与现代汉语作比较，明确哪些作用保留下来了，那些虚词的意义和用法发生了变化；在解释时，应准确运用现代汉语中与之相当的字词代替，借助归类进行比较，掌握各类虚词的用法及意义。

二、文言句子翻译。从句式看，考查的句子主要包括一般陈述句、简单的省略句、使动句、意动句、倒装句、被动句等；从内容看，这些句子在文本中往往处于比较特殊的、重要的位置。这与“考试说明”中的要求2“理解重要句、段的意思”相吻合。在翻译这些句子时一般要求以直译为主，意译为辅，并要求做到“信”（准确）、“达”（流畅）、“雅”（优美）。

三、阅读理解。主要以简答题的形式出现。内容包括对课文整体的把握，对语段内容的理解、内涵的分析，对人物思想、情感的评论、剖析等。去年语文中考，绍兴、丽水、嘉兴、温州等地试卷要求结合文言文内容直接进行解答，而衢州、湖州、义乌、台州、宁波等地试卷的文言文阅读则要求学生通过文言阅读理解文中人物或作者的情感、精神或理想抱负等。

四、固定结构。常见的固定结构有20多种，以下几种需特别引起注意： 如„„何、奈„„何、若„„何，译为“对（把）„„怎么办呢”？ 何„„为、何以„„为、奚以„„为，译为：“还要„„干什么呢”？ 得无„„乎、无乃„„乎，译为：“恐怕„„吧”？ 庸„„乎、其„„乎，译为“难道„„吗”？ 课外文言文

从已选的课外文言文来看，相对比较“浅易”，主要表现在：词语为文言中的常用语；句子大都为文言中的常见句；文章以叙事、议论为主，一般无须了解复杂的背景。课外文言文的考查还较多地出现文言断句的内容。如绍兴卷：用“/”给下面的文字断名。（3分）

云 来 时 睢 阳 之 人 不 食 月 余 日 矣 云 虽 欲 独 食 义 不 忍！文言文比较阅读 考查的内容主要有：(1)判定语句的朗读停顿与断句：(2)理解常见实词含义的异同，如通假字、古今异义、一词多义等；(3)用课内掌握的常见文言虚词的用法解决文言文比较阅读材料中相应的问题；(4)将阅读材料中的重要句子翻译成现代汉语；(5)比较阅读材料内容、写法、结构及表达方式的异同；(6)领悟两个阅读材料中作者的观点和情感的异同；(7)就比较阅读材料的内容谈自己的不同体验和感受或自己从文中所受到的不同启示。

存在问题

许多学生感到文言文晦涩难懂，学起来枯燥乏味，视文言文学习为畏途，认为文言是远古的语言，学习文言文是一种远离生活的学习，没有兴趣。

在文言文翻译时常常存在有八种失误： 1 译句不合乎现代汉语语法规则。2 应译的漏了，不需译的却译了。3 该增添的没增添，没有的却要增添。4 省略成分没译出。该删除的词语仍然保留。以今释古。例如：是女子不好。译成：这个女子品质不好。这就犯了以今义释古义的毛病。例句中的“好”，在古代指女子相貌好看，而现在指一切美好的性质。译句应改成：这个女子长得不漂亮。不理解互文见义。例如：秦时明月汉时关。译成：秦代时的明月和汉代时的关隘。正确的译文是：秦汉时的明月，秦汉时的关。需要意译的硬要直译。例如：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。这是同义迭句，不能直译，只能意译为：（秦孝公）有并吞天下的野心。

解题方法

一般做题的基本步骤是： 初读文言语段，整体把握其主要内容。先浏览全文，明确文中的时间、地点、人物、作者、事情的前因后果，分析其关系，以求更准确地理解。要结合注释读懂原文，整体把握文言语段的主要内容。3 要细读短文标题、出处从中筛选有用的信息。4 要认真分析问题的题目，找出其中隐含的信息。要在解答时借助所学过的知识、所形成的能力和所掌握的方法，注意知识的迁移、拓展和创新，答题时尽量用上原文原句，确保其准确性。

需要注意的是： 解词，解词的方法有加字组词、结合成语、推测转换、字形分析、并列类推、同义替换、利用方言。如是通假字，不但要写出某通某，还要解释清楚意思。如注释中有本义和句中义，尽量答完整，尤其不能丢掉句中义，即“这里指*****的意思”。语句翻译以直译为主，做到文通字顺，简明规范，通达流畅。直译译不通时再辅以意译法。翻译时注意运用“留”（人名、地名、物名、书名、国名、官职、年号、谥号、度量衡单位等古代专用名词、固有名词以及与现代汉语意义一样的字词）、“补”（省略的主语、宾语、谓语、介词）、“删”（原文有而翻译句可略的字眼）、“换”、“调”（古今语序不同，如定语后置、状语后置、谓语前置、介词宾语前置）的方法。考试时按语言点给分，所以翻译句子时要字字落实。我们可以联系上下文，逐字解释，即把文言词语逐一解释为现代汉语，特别是句子中关键词意思的落实；然后再串词成句，即把词语的解释串结、连缀成句。最后调整润色，对判断句、省略句、倒装句等特殊句式更应做到这一点，使之尽可能符合现代汉语的规范。翻译时，忠实原文，不违原意，即根据具体的语言环境（文章的时代背景，作者的思想感情，全文的中心意思，以及上下文的主要内容和表达特点等）在字不离词，词不离句，句不离段的前提下，进行一系列的体味、判断、推导，以达到准确把握词义的目的。朗读节奏划分：首先要理解句义；再按意义划分，一般主语、谓语要分开，较长的修饰限制语要分开。

中考文言文考查中很大一部分是主观题。一般可以分为体验类题型，如衢州卷《记承天寺夜游》“本文写于作者被贬黄州期间，你认为文章表达了作者那些微妙而复杂的感情？”启示类题型，如吉林卷《醉翁亭记》“欧阳修尽管被贬到滁州，仍能有所作为。请结合自己的生活实际，谈谈你从中得到的启示。”评价类题型，如威海卷《湖心亭看雪》“文中结尾舟子说作者‘痴’，你如何理解作者的‘痴’？”此外，还有想象类、概括类等题型。

对这类主观题，学生们在解题时应注意这样几点：1.紧抓要点不放松。在答题时一定要体现能表现文章主题或人物思想性格的关键词。2.严格按题目要求做。譬如不得随意突破题目中对字数的限制等。3.回答问题言之有理。尤其对于一些正反两面均可以作答的题目，尽量选取主流观点，这样回答相对容易些。

复习应考策略

一、继续突出文言文的诵读和默写。

重点篇目，要心中有数。要注意记诵的准确性：准确记忆、准确书写。复习时对重点语句和表现中心的关键语句要准确把握，在记诵的同时多思考、多比较，加深对于文言词句、文本内容和人物形象的的理解、掌握，进一步加大学生们对于文言知识的积累和存储量，以检查自己的文言知识网络中的错漏之处。

要知道实词解释题中所选字词都是来源于课文下注释。我们在复习时要把重点放在课文下注释中的以下几类字词：①一词多义、②词类活作、③古今异义、④通假字等。句子翻译题中所选句子：从内容上看，容易考关键语句；从古汉语角度，容易考特殊句式；从来源上看，容易考课文下注释中的语句。

但课文的记诵，决不应该死记硬背，而应在理解的基础上自然成诵。初三阶段，机械记忆的能力已大大减弱，而理解性记忆的能力则逐步增强，因此，在复习阶段，就要在读顺畅、读连贯上下工夫，要思考式地读背，并在读背过程中加深对有关词语、句子的感知与理解。不要光背文言实词的词义、文言句子的意思，而要联系具体的语言环境来辨识词义、句义。

在研读过程中，还必须放手让学生在“口诵其言”的同时“心维其义”，让他们自由地发表对人物、主题等的看法，增强对作品内容、思想及写作美点的参透感悟。文章读得多，背得熟，有一定的语感，又是通过自己诵读来整体感知文章，通过自己思考，粗通大义，明白主旨的，不是老师反复强调，硬塞进头脑的就记得牢。

二、继续重视对文言文阅读问题的分析与探究。要学会判断出文言文的主要内容及作者蕴含在字里行间的情感方法。文章内容要点的归纳、文章中心的概括、人物思想性格的概括这些题一般不是自由发挥题，尽量按照新教参，加以整理。牢牢记住每段的段意，每课的中心，注意每课的课后题。

尤其要加强课内外文言文的链接，选择一些合适的模拟练习卷，在讲练中进一步增强学以致用的能力。

课外文言文以短小为宜，最好有一定的形象，如先秦诸子散文中的寓言故事，唐宋散文、明清文人笔记中的有关故事，以及志怪、志异作品中的浅显的短文等，因为有形象，读起来容易理解，且这些内容的语言文字一般也较浅易。

高考数学解题技巧 篇6

(1)保持清醒。数学的考试时间在下午，建议同学们中午最好休息半个小时或1个小时，其间尽量放松自己，从心理上暗示自己：只有静心休息才能确保考试时清醒。

(2)按时到位。但发卷时间应在开考前5-10分钟内，建议同学们提前15-20分钟到达考场。

2. 通览试卷，树立自信。

刚拿到试卷，一般心情比较紧张，此时不易匆忙作答，应从头到尾、通览全卷，哪些是一定会做的题要心中有数，先易后难，稳定情绪。答题时，见到简单题，要细心，莫忘乎所以。面对偏难的题，要耐心，不能急。

3. 提高解选择题的速度、填空题的准确度。

数学选择题要求知识灵活运用，解题要求是只要结果、不要过程。因此，逆代法、估算法、特例法、排除法、数形结合法……尽显威力。12个选择题，若能把握得好， 容易的一分钟一题，难题也不超过五分钟。

由于选择题的特殊性，由此提出解选择题要求“快、准、巧”，忌讳“小题大做”。填空题也是只要结果、不要过程，因此要力求“完整、严密”。

4. 审题要慢，做题要快，下手要准。

题目本身就是破解这道题的信息源，所以审题一定要逐字逐句看清楚，只有细致地审题才能从题目本身获得尽可能多的信息。

找到解题方法后，书写要简明扼要，快速规范，不拖泥带水，牢记高考评分标准是按步给分，关键步骤不能丢，但允许合理省略非关键步骤。答题时，尽量使用数学语言、符号，这比文字叙述要节省而严谨。

5. 保质保量拿下 中下等题目。

中下题目通常占全卷的80%以上，是试题的主要部分，是考生得分的主要来源。谁能保质保量地拿下这些题目，就已算是打了个胜仗，有了胜利在握的心理，对攻克高难题会更放得开。

6. 要牢记分段得分的原则，规范答题。

会做的题目要特别注意表达的准确、考虑的周密、书写的规范、语言的科学，

今年仍是网上阅卷，望同学们规范答题，减少隐形失分。

7. 遇到难题要学会：

(1)缺步解答：聪明的解题策略是，将它们分解为一系列的步骤，或者是一个个小问题，能解决多少就解决多少，能演算几步就写几步。特别是那些解题层次明显的题目，或者是已经程序化了的方法，每进行一步得分点的演算都可以得分，最后结论虽然未得出，但分数却已过半。

(2) 跳步答题：解题过程卡在某一过渡环节上是常见的。这时，我们可以假定某些结论是正确的往后推，看能否得到结论，或从结论出发，看使结论成立需要什么条件。 如果方向正确，就回过头来，集中力量攻克这一“卡壳处”。

如果时间不允许，那么可以把前面的写下来，再写出“证实某步之后，继续有……”一直做到底，这就是跳步解答。

高考文言文解题技巧 篇7

审好题是答好题的关键, 模拟训练要从审题入手, 而审好题的诀窍就是多读题。古人说:“书读百遍, 其意自见。”审题的关键也是多读。许多同学做错题的主要原因就是读题太少, 不舍得在读题上下工夫, 而是草草一看就凭印象选择或答题, 结果“下笔千言, 离题万里”。在此我就如何审题提一些看法。

一、历史选择题的审题

解答历史选择题首先应遵循一些原则, 即先审题干、后审题肢, 肢干相连、以干求肢的原则。要贯彻这一原则, 在解题时必须做到以下几点。

(一) 审题干。

审题干时必须做到“四审”。无论是一般类型的单个选择题, 还是集群式 (或称专题式、整合式) 选择题, 题干一般较短, 所以对于题干必须审清四个要素, 即时间、答题主体内容、条件限制、题目考查的核心。第一, 审清题目的时间限制。时间限制通常有四种情况, 一是有明确的时间限定, 如19世纪中期、唐代等;二是有下限、隐上限, 如1949年以前 (中国民族资本发展情况) ;三是有上限、隐下限, 如自孔子兴办私学以来 (教育的发展) ;四是上下限皆不明确, 如“蒸汽时代”、“法兰西第二帝国期间”等。遇到这里所讲的第二、三、四种情况, 首先必须根据历史知识准确判断时间的上下限制。近年文综试卷中出现的集群式选择题, 除了总序中对时间有限定以外, 每一道小题中均有指定的概念, 所以做这一类选择题, 既要把握总序中的时间限制, 又要弄清楚每个小题的时间要求。第二, 审清答题主体。答题主体就是指思维对象, 也就是命题人要求你所答的内容。审清了这一要求, 选择的方向就确定了。选择题考查的主体内容可以是历史事物的原因、内容、特点、性质、结果、影响等。第三, 审清条件限制。不仅问答题有条件限制, 选择题同样有条件限制, 这里指的条件是题设条件, 它涉及时间、角度、对象等多方面的条件限制, 这些往往也是答题的切入点, 一定要充分利用。第四, 审题目的核心要求。要弄清楚命题人的意图, 即弄懂本题考查的知识点。只有把握题目的核心要求, 才算真正读懂题目审好题。

(二) 审题肢。

遵循以干求肢的原则。在审题肢时要注意确定四种不同的题肢:第一, 确定哪些是正确的题肢, 即符合题干规定性要求的题肢。第二, 确定哪些是错误题肢, 即存在明显知识性错误的题肢或题肢的观点本身错误和包含着部分错误的要排除, 但逆向选择题除外。第三, 确定哪些是干扰性题肢, 即题肢本身的知识内容正确, 但与题干规定性的要求不符。第四, 确定哪些是重复的题肢, 即题肢的观点不在于说明题干的规定性, 而是对题干规定性的变相重复。这就要求我们对干、肢进行反复的比较, 找出两者的相同相异点, 如果题肢的观点与题干规定性的要求是变相重复的, 应排除。第五, 确定哪些是大于或小于项, 即题肢的知识内容大于或小于题干规定性的要求, 这样的选项也应排除。

(三) 审题干与题肢之间的关系。

从语文基础知识的角度来看, 题干与题肢之间的知识结构是陈述句结构, 题干是主谓结构, 题肢则是宾语。这一结构形式就决定了在解选择题时, 只能做到以干求肢。通过分析寻找题干与题肢之间的最佳联系, 即题肢与题干规定性的一致性。只有这样才能做到肢干相连, 上下结构相通, 使句子完整语法无误, 那答案也就可以确定了。

二、材料阅读题的审题策略

(一) 通读材料、明确主题。

在命制一道材料题时, 命题者往往是先确立一个主题, 再围绕这个主题去寻找材料、构思设问, 所以, 一般来说, 每道材料解析题都会有一个主题。在解答材料题时, 首先要浏览材料。在阅读的过程中, 要逐字逐句地分析和研究, 不要放过材料的任何一个部分, 包括题头、摘引等, 尤其是材料中有关时间、地点、人物之类的信息, 往往是解题的突破口。总之, 尽可能地抓住作者的命题意图或材料的主题, 这样就能迅速调动所学知识点, 从而使解题明确方向, 集中思维, 为下一步解答奠定基础。

(二) 阅读问题, 审准设问。

材料题都是针对材料提出来的, 它包含了对材料的理解。可以说, 问题是从一个特殊的角度反映材料内容, 体现命题者的意图。因而明确问题往往是解答问题的良好开端。面对试题, 我们首先要认真阅读、分析问题, 通过分析设问句中的关键字、词, 明确作者问的是什么, 需要回答什么。设问表述→关键词→明确设问要求→清楚设问的主题层次。常用句式:“根据材料……”、“依据材料并结合所学知识……”等, 借助材料和已有知识搞清楚问题到底问的是什么, 并借助问题的启发, 才能把握阅读材料的方向, 进而仔细地阅读材料, 才能把每段材料的意思弄明白, 从而大致形成答题思路。

(三) 审问材料, 提炼信息。

材料分析题所提出的问题绝大部分答案应该从材料中得出, 离开了对材料的理解, 就谈不上理解题意。把材料中的所有相关信息都找出来, 取决于答题者的阅读理解能力和历史知识的掌握程度。材料构成通常包括“正文”和“出处”两部分, 因此要关注每一则材料的出处 (可帮助提示和确定答题方向) , 重视材料中的省略号 (往往隐去答题所需的关键信息) , 应当从以下几个方面对材料加以推敲, 以便把握材料的真实内涵。其一是时间。任何政治、经济和社会现象的产生、发展都有一个前后相继的过程, 而时间则是事物处于不同发展阶段的标志。注意时间就能把材料放在特定的历史阶段加以考查。其二是人物或材料的出处。不同的人总是站在自己的立场上看待问题, 因而把握人物的阶级属性, 有利于考生通过材料的表面意义分析出其真实含义。其三是总结性语句, 在材料较多的情况下, 材料中往往会有总结语句。点明材料中心, 就表格类材料而言, 其表格上的标题往往点明表格所反映内容的中心。其四是材料中出现的概念、名称。它揭示了材料与教材的关系。通过上述四方面的推敲并借助从问题中得到的启示, 一般能把握材料的中心论点、真实含义, 从而明确题意。然后把找到的信息进行筛选, 剔除不需要的和重复的信息。按照设问要求, 结合材料信息, 重组考点知识以备答。

(四) 审“书”题结合, 确立论点论据。

材料类试题的特点之一就是“题目在书外”, 但解决问题需借助书本知识, 也就是说, 对试题的分析离不开书本知识。只有将试题中的“信息点”同书本知识有机结合起来, 才能进一步明确题意, 即根据所学知识, 把这些信息进行归纳整理, 列好提纲, 准备答题。

(五) 审题目分值。

一般而言分值是和答案的字数要点是成正比的, 一个2分的求答项, 不可能要你用很多话回答, 同理, 一个10分的求答项, 就不至只要你答一点。所以作答时除了规范化、段落化、序号化、要点化, 还得科学化, 即多角度, 短句式, 关键词, 一句话1—2分, 根据分值要求, 需要几句话答几句话, 争取句句能得分。

高考文言文解题技巧 篇8

一、要学会知人

写人、塑造人就是这类文章写作的重点。就这类文言文的阅读而言，要学会抓住并掌握文中所写之人。具体而言，就是要明确文章具体写到几个人，其中主要人物是谁，次要人物是谁，他们之间的关系如何，作者对他们的评价是什么。除此之外，还应进一步弄清文章几次写到主要人物，人物的命运有怎样的变化发展，人物身上最为突出的性格特点是什么等等。

二、要学会理事

对史传类文言文的阅读，应当抓住文章所写的具体事件，来具体地揣摩与解读文章刻画人物形象的深远用意。因此，学会理事，就是要学会弄清作者围绕主要人物具体写的几件事，它们之间有何关联，在展示人物性格上的作用是否相同等。

围绕主要人物，如果只详细记叙了一件事，我们就应当认真地分析这一事件的起因、经过和结果，并思考文章与记叙的主要人物在其中起何作用，有何值得叙写的特点，作者通过记叙展示了人物怎样的可贵品格，传达了作者怎样的观点与立场。文章中，记叙了好几件事，我们就应当了解事件的先后顺序及事件之间的相互关系。

三、要懂得辩理

作者在叙写这些人物的过程中，是暗含了作者自己的观点的。所谓观点就是作者对所记叙的人物的态度与评价。虽然这种评价不一定会非常直接明白地说出来，但作者的臧否一般在文章中是有所体现的。因此，我们在阅读中应当注意的就是学会辩理，也就是说要学会分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。

在具体的阅读过程中，我们还应当注意遵循以下几步：

一、学会勾画，理清层次

史传类文言文，在一般情况下会以人物为经线，以人物生平所经历的大事为纬线，按时间的先后顺序来结构全文。史传文的这一行文特点，为我们快速进行文章层次的划层提供了极大的便利。

但有些史传类文章，其段落层次并不清晰，有的甚至整篇文章前后就一段。对于这类史传类文章，学会以时间为序，以文章所记叙的不同事件为切分点进行层次的划分，将对我们弄清文章的内容有很大帮助。

二、应当学会筛选信息

高考对史传类文言散文的考查常从实词、虚词、信息筛选、内容分析与概括以及文言语句的翻译等几个方面予以考查，要在阅读中快速把握住实词、虚词等几个方面，离不开对文章的整体阅读。同时，整体阅读也离不开对几个方面的把握。两者互为目的，互为所用，互相推动文言文的有效阅读。

（作者单位 甘肃省镇原县屯字中学）

高考地理万能解题技巧 篇9

高考地理万能解题技巧

(1)高中地理首先要分点作答，答题条理清晰，抓住主次，逻辑性强。从背景资料直接提取的答案放前面。高中地理题目在答案中非常强调抓问题的主要方面，所以对影响地理事物诸多因素中，要抓住最主要的因素，切中要害，实在没有把握怕抓不到，则主次一起抓，多多益善，但要注意把最精彩、最重要的尽可能放在前面，以免给阅卷老师造成主次不分、回答问题不着边际的不良印象。注意题目分值，高中地理分值高要注意扩展答题要点，扩展中不能与题目矛盾，不能出现错误表述。

(2)高中地理答题文字尽量少而精，注意突出关键词，注意“不问不答、多问多答、先问先答”的答题规范。但如果没把握，怕把知识点漏答，根据目前高中地理综合题的评分标准，则不如多答。

(3)高中地理答题尽量具体详细。如果没有把握的话，可作适度模糊处理。如“旧金山沿岸洋流对气候的影响”可答为沿岸寒流降温减湿，不必具体指出洋流名称。

(4)高中地理答题尽量应用地理术语。如大气环流、河流径流等语言，是衡量考生答题是否优质的重要标准。答案要先定性描述，然后具体分析。

(5)高中地理答题书写规范，不写错别字。字迹潦草不容易使阅卷教师找得分点。

高考地理等高线地形图小专题

1.坡度问题：一看等高线疏密，密集的地方坡度陡，稀疏的地方坡度缓;

计算：坡度的正切=垂直相对高度/水平实地距离

2.通视问题：通过作地形剖面图来解决，如果过已知两点作的地形剖面图无山地或山脊阻挡，则两地可互相通视;注意凸坡(等高线上疏下密)不可见，凹坡(等高线上密下疏)可见;注意题中要求，分析图中景观图是仰视或俯视可见。

3.引水线路：注意让其从高处向低处引水，以实现自流，且线路要尽可能短，这样经济投入才会较少。

4.交通线路选择：利用有利的地形地势，既要考虑距离长短，又要考虑路线平稳(间距、坡度等)，一般是在两条等高线间绕行，沿等高线走向(延伸方向)分布，以减少坡度，只有必要时才可穿过一、两条等高线;尽可能少地通过河流，少建桥梁等，以减少施工难度和投资;避免通过断崖、沼泽地、沙漠等地段。

5.水库建设：要考虑库址、坝址及修建水库后是否需要移民等。①选在河流较窄处或盆地、洼地的出口(即“口袋形”的地区，“口小”利于建坝，“袋大”腹地宽阔，库容量大。因为工程量小，工程造价低);②选在地质条件较好的地方，尽量避开断层、喀斯特地貌等，防止诱发水库地震;③考虑占地搬迁状况，尽量少淹良田和村镇。④还要注意修建水库时，水源要较充足。

6.河流流向：由海拔高处向低处流，发育于河谷(等高线凸向高值)，河流流向与等高线凸出方向相反。

7.水系特征：山地形成放射状水系，盆地形成向心状水系，山脊成为水系分水岭。

8.水文特征：等高线密集的河谷，河流流速大，水能丰富;河流流量除与气候特别是降水量有关外，还与流域面积大小有关。

9.农业规划：根据等高线地形图反映出来的地形类型、地势起伏、坡度缓急、结合气候和水源条件，因地制宜地提出农林牧渔业合理布局的方案;如平原地区发展耕作业，山地、丘陵地区发展林业、畜牧业。

10.城市布局形态与地形：平原适宜集中紧凑式;山区适宜分散疏松式。

11.地形特征的描述：地形类型(平原、高原、山地、丘陵、盆地);地势及起伏状况;【三】主要地形区分布;重要地形剖面图特征及地形相关分析：

①地形成因分析：运用地质作用(内力作用——地壳运动、岩浆活动、变质作用、地震;、外力作用——流水、风、海浪、冰川的侵蚀、搬运、沉积作用等)与板块运动(板块内部地壳比较稳定，板块交界处，地壳比较活跃及板块的碰撞或张裂)来解释判读分析与地形有关的地理知识。

②分析某地气候特点，应结合该地地理纬度，地势高低起伏，山脉走向，阴、阳坡，距离海洋远近等进行综合分析。

③河流上游海拔高，下游海拔低。结合河流流向判定地形大势，结合迎风坡、背风坡、降水状况、等高线高差及地貌类型的差异分析河流水文、水系特征。

④地形类型判读：第一步看等高线形状，等高线平直，则可能是平原地形或高原地形，等高线闭合，则可能是丘陵、山地或盆地;第二步看等高线的注记，平直等高线注记200米以下的地形可能为平原，平直等高线注记500米以上的可能为高原;闭合等高线注记内低外高的地形为盆地或洼地;闭合等高线注记外低内高，且注记在200——500米之间的地形为丘陵，注记在500米以上的地形为山地。在剖面图中判读地形类型，一定要看剖面形状和对应的海拔高度，方法可参照上述方法进行。

如何描述高考地理地形特征

1.地形类型：平原、山地、丘陵、高原、盆地等

2.地势起伏状况

3.主要地形分布(多种地形条件下)

4.重要地形剖面特征(剖面图中)

高中地理影响气温的因素及降水因素

1.纬度(决定因素)：影响太阳高度、昼长、太阳辐射量、气温日较差，年较差(低纬度地区气温日、年较差小于高纬度地区)

2.地形(高度、地势)：阴坡、阳坡，不同海拔高度的山地、平原、谷地、盆地(如：谷地盆地地形热量不易散失，高大地形对冬季风阻挡，同纬度山地比平原日较差、年较差小等)

3.海陆位置：海洋性强弱引起气温年较差变化

4.洋流：暖流：增温增湿;寒流：降温减湿

5.天气状况：云雨多的地方气温日、年较差小于云雨少的地方

6.下垫面：地面反射率(冰雪反射率大，气温低);绿地气温日、年较差小于裸地

7.人类活动：热岛效应、温室效应等

影响降水的因素：

1.气候：大气环流(气压带、风带、季风)

2.地形：迎风坡、背风坡

3.地势(海拔高度)：降水在一定高度达值

4.海陆位置：距海远近

5.洋流：暖流：增温增湿;寒流：降温减湿

6.下垫面：湖泊、河流、植被覆盖状况

7.人类活动：改变下垫面影响降水

描述高中地理河流的水文特征及影响太阳辐射的因素

1.流量：大小、季节变化、有无断流(取决于降水特征、雨水补给、河流面积大小)

2.含沙量：取决于流域的植被状况

3.结冰期：有无、长短

4.水位：高低、变化特征(取决于河流补给类型、水利工程、湖泊调蓄作用)

☆影响太阳辐射的因素：

1.纬度：决定正午太阳高度、昼长：

2.海拔高度：海拔高，空气稀薄，太阳辐射强(eg.我国青藏高原)

3.天气状况：晴天多，太阳辐射丰富(eg.我国西北地区)

4.空气密度

影响雪线高低的地理因素：

1.降水：当地气候特征情况;迎风坡降水多，雪线低(eg.喜玛拉雅山南坡比北坡雪线低)

2.气温：阳坡雪线高于阴坡;不同纬度的温度变化、0℃等温线的海拔的高低

☆影响山地垂直带谱的因素：

1纬度：。山地所处的纬度越高，带谱越简单

2.海拔：山地的海拔越高，带谱可能越复杂

3.热量(即阳坡、阴坡)：影响同一带谱的海拔高度社会人文地理部分

高中地理农业区位因素分析

「自然因素」1.土地：地形、土壤2.气候：光照、热量、降水、昼夜温差3.水源(灌溉水源)

「社会经济因素」1.市场2.交通3.国家政策4.劳动力5.科技：农产品保鲜、冷藏等技术的发展6.工业基础

地理工业区位因素分析

1.地理位置2.资源因素：原料、燃料3.农业因素4.交通因素(包括交通便捷程度和信息网络的通达度)：便于物资、人员、信息交流5.市场因素6.科技因素7.劳动力因素：劳动力价格、素质8.历史因素9.政策因素：国家、地区政策扶持10.军事因素：国防安全需要11.个人因素：个人偏好情感(eg.归国华侨投资办厂)

高中地理城市区位因素分析

「自然因素」1.地形：a.地势平坦、土壤肥沃，便于农耕，有利于交通联系，节约建设投资，人口集中;b.热带地区城市分布在高原上;c.山区城市分布在河谷、开阔的低地2.气候：中低纬地区温暖，沿海地区湿润3.河流：影响当地供水和交通运输4.资源条件(代表城市：大同、大庆、鞍山、克拉玛依、英国伯明翰、美国芝加哥、南非约翰内斯堡<金矿>)

「社会经济因素」1.交通条件(代表城市：株洲、石家庄、日本筑波)2.政治因素(代表城市：合肥，美国华盛顿，巴西巴西利亚)3.军事因素(代表城市：美国波士顿)4.宗教因素(代表城市：耶路撒冷)5.科技因素(代表城市：日本筑波)6.旅游因素(代表城市：黄山、泰安)

交通运输线路的选线原则

「自然方面」1.地形：a.平坦：对选择限制少;b.起伏大：若需开山、筑洞、架桥，工程难度大，若沿等高线延伸，延长里程;c.河流湍急：不利航运2.地质：a.喀斯特地貌：防塌陷、渗漏;b.地质不稳定：加固地基、避开断层3.气候：a.公路、铁路：防暴雨、洪涝、冻土、泥石流;b.水运、航空：防大雾、大风4.土地：少占耕地，尤其是良田。