三年级成绩分析

三年级成绩分析（共7篇）

三年级成绩分析 篇1

本人教学总人数：61人、总分4445、平均分72.87、优秀人数

8、优秀率13.15%、及格人数

51、及格率83.61% 本人所在年级总人数：122人、年级总分8333.00、年级平均分68.30、年级优秀人数

9、年级优秀率7.38%、年级及格人数93、年级及格率76.23%

二、通过成绩分析看，主要存在以下问题：平均分、优秀人数均偏低，不应在起始年级就出现不及格人数。这些因素制约了英语成绩的提高，下一步一定要认真分析学生成绩，强化培优补弱工作。学生中存在眼高手低、忽视基础的现象。对知识掌握不够扎实，思维不严密，会做的题得分率低。如很多基础不错的同学看上句找下句只得了一半的分。学生学习的自主性差，不善于归纳、总结，个别学生学习动力还不足，作业、错题本落实不到位。学生应试能力还不够，还没有形成科学的答题习惯；审题不仔细，答题不严谨，规范性不够，很多人对句子排序不准的现象。而教师在教学中要大力抓好学生的认读能力的提高，使学生亲身体验知识，并以此形成能力，使学生真正学会，会学；加强学法指导，注重引导，注重知识整合和整理。对难点重点进行专项训练，加强评研工作的有效性。注意知识的拓展，和前后联系。训练学生思维。加强小组合作学习、探讨的有效性，注重课堂教学的实效。

教师情况分析：教师谦虚好学，与学生关系融洽，工作热情非常高，干劲十足。与说他人团结协作，积极进取，肯吃苦，愿奉献，我有信心在下一步的工作中取得更好的成绩。三、近期目标：

狠抓落实，进一步激发学生的积极性，搞好学法指导，抓好优生的培养工作和边缘生的推进工作，力争考试成绩有较大幅度地提高。

四、保证措施：

1、认真学习课程标准，搞好评研工作，多做试题。一方面，对基础知识，要在教学过程中，彻底落实。另一方面，要研究学习考题，作细致全面的分析和研究，重点研究试题所考查的学科知识重难点，题型的设计、命题规律以及以能力立意命题的核心。

2、狠抓备课。备课是提高课堂教学质量的前提和基础。要围绕结构构建、知识点排查、重难点突破，习题选择，教学结构优化等主要方面，将备课作为教学工作中的重点。一是按阶段，按课时将任务分解细化，落实好备课。按照总体目标先备课，形成具体的复习方案。二是做到定时、定点，具有超前性。坚持相对完善的学科整体备课方案。

3、聚集课堂，决战课堂，追求课堂效益的最大化。教学质量的高低，关键取决于课堂教学的效果，因此应从各个环节入手下大气力研究课堂教学。备课中坚决杜绝不扎实，不充分，对教材研究不深不透的现象；上课坚决贯彻“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则。优化课堂教学结构，要防止没有重点要点的错误作法，努力提高课堂效益。

4、要加强练习与测试，要使练习数达到一定的量，但也不能搞题海战术。练习测试要及时批改，认真统计分析，讲题突出重点，重点学生力求面批到位。

5、做好学生的分类推进工作

分批分类找学生谈话，动之以情，晓之以理，先做通学生的思想工作，然后根据学生薄弱情况，分组进行辅导。争取在下次考试中，考试成绩能有较大幅度地增加。

6、教会学生把准自己的脉搏，根据自己的实力制定学习目标，学会放弃偏题、难题、怪题，任课教师在每次考试后要及时指导学生对试卷进行分析和反思，总结经验和教训，要能够发现问题，避免重犯类似错误.另外任课教师要认真讲评试卷，通过讲评回扣知识点和方法，帮助学生总结规律。总之，在下一学期通过找准问题，查漏补缺并延续上一阶段一些成功的做法，加上本人好学，一如既往地努力，我相信一定能在新的起点上取得更大的进步。张梅四六年级成绩分析 四年级成绩分析

本学期我所带的四年级两个班的成绩分别是87分和82分。总的来说学生发挥的还不错。四年级二班的成绩不算正常，以前两个班的成绩不差上下，而这次有较大的差距，与我有很大的关系。主要的原因是最后一段时间课上的比较仓促，没有组织学生进行系统有效的复习。我和同年级两位郭老师的成绩还是有一些差距，主要原因还是在对学生的严格要求方面还不够用。

六年级成绩分析

本学期我带的六年级英语成绩为71分，和平行班成绩相差五分。虽然说有差距，可是我依然是欣慰的，我已经尽己所能地教学了，我相信所有的学生也是尽了自己最大努力的。在我接受这个班的时候，他们和平行班的成绩相差甚大，很多学生都没有了学习英语的自信，可通过我们的共同努力，他们最后也取得了不错的成绩。在此，我对同学们表示感谢。无论什么时候，我们和别人比较的不是表面的东西，而是我们是否对得起自己的良心，自己是否在原有基础上有所进步。

四一班成绩分析

一、成绩数据分析

四一班共有学生（35）人，参加考试（33）人；优秀（24）人，优秀率（72.73%）；良好（7）人，优良率（21.21%）；及格（32）人，及格率（96.97%）；班级平均分（89.49）；班级最高分（100），班级最低分（47.3）。平行班四二班共有学生（21）人，参加考试（20）人；优秀（16）人，优秀率（80%）；良好（4）人，优良率（20%）；及格（20）人，及格率（100%）；班级平均分（92.51）；班级最高分（100），班级最低分（78.10）。

从成绩上分析，我所带的四一班成绩从优秀率，优良率，及格率，班级平均分和班级最低分五个方面都要低一些。

二、从试卷情况发现自己教学中存在的问题

1、学生对所学的单词、短语掌握不扎实；

2、学生书写中还存在不少问题，如字母i，k，r，y等书写不规范；

3、学生的语言逻辑思维能力不强，这说明学生对所学的还不能达到灵活运用的程度；

4、学生对课本中部分的图片不能正确识读；

三、今后采取的措施

1、在今后的教学中要加强英语书写教学的力度，规范学生的英文书 写，高标准，严格地要求；

2、在单词教学中，灵活运用多种方法（如实物，单词卡片，图片，简笔画等）呈现单词，多角度地操练单词；

3、引导学生们养成良好的做题习惯，认真审题；

4、引导学生们能够活学活用所学的语言，达到良好的交际目的；

五年级成绩分析

一、成绩数据分析

五年级两个班共有学生（65）人，参加考试（65）人；优秀（21）人，优秀率（32.31%）；良好（14）人，优良率（54.68%）；及格（50）人，及格率（78.13%）；班级平均分（74.22）；班级最高分（99），班级最低分（23）。其中五一班共有学生（33）人，参加考试（33）人；优秀（11）人，优秀率（34.38%）；良好（7）人，优良率（21.88%）；及格（21）人，及格率（65.63%）；班级平均分（71.96）；班级最高分（99），班级最低分（23）。

五二班共有学生（32）人，参加考试（32）人；优秀（10）人，优秀率（31.25%）；良好（8）人，优良率（25%）；及格（28）人，及格率（87.50%）；班级平均分（76.76）；班级最高分（96.40），班级最低分（51.50）。

从成绩来分析，五一班的最高分要高于五二班，五二班的最低分要高于五一班。两个班的优秀率，良好率不相上下。班级平均分五二班要高出五一班近五分。

二、从试卷情况发现自己教学中存在的问题

1、学生对所学的三会、四会单词、短语，掌握不扎实；

2、学生书写中还存在不少问题，如字母i，k，l，r，y等书写不规范；

3、学生对课本中所学的三会和四会句型掌握不扎实；

4、学生的语言逻辑思维能力不强，这说明学生对所学的还不能达到灵活运用的程度；

5、本份试卷笔试第五题一共考查了10个单词，但是试卷中却出现了其中的6个单词，但是学生们这道题的得分却都很低，甚至相当一部分学生连试卷中已经出现过的单词都没有些正确，这说明（1）学生们平时在做作业或考试时，没有养成良好的检查习惯；（2）对这6个试卷中已经出现的单词还不能正确的认读，所以才对这几个单词“视而不见”；

三、今后采取的措施

1、在今后的教学中要加强英语书写教学的力度，规范学生的英文书 写，高标准，严格地要求；

2、在单词教学中，灵活运用多种方法呈现单词，多角度地操练单词，提高单词卡片和图片的使用效率，从预备铃开始可以请学生们轮流来当小老师；带领大家复习和巩固所学的单词和短语；

3、在班里开辟一块“英语角”，每节课课前（提前一天）由值日学生写上6个四会单词，课堂上由值日学生来组织全体学生们来快速地进行小组单词王比赛，以此来检测学生们对所学四会单词的掌握情况；

4、每节课前由之日学生在黑板上写上一个本单元所学的四会或者三会句型（疑问句为主，也可以是其他句型，让学生们以补充句子的形式来完成。），课堂上由值日学生来提问或者请同学们补充句子，以此来巩固和操练所学的四会句型和三会句型，引导学生们能够活学活用所学的句型和语言，达到良好的交际目的；

5、鉴于学生们不好的考试习惯和做题习惯，在今后的教学中一定要注意引导学生们养成良好的做题习惯，认真审题，仔细按要求完成题目，做完题目后一定要认真检查。

分析人 ： 郭艳

三年级成绩分析 篇2

在年级管理工作中, 以班级为最小组织单位, 以班主任和学科教学为最小实施单元, 在承认并贯彻“教学质量是德育管理质量的副产品”的前提下进行年级的德育与教学的统一管理, 是我们的基本认识和总体原则。从教学看德育, 从教学看管理, 如同“执果索因”, 探求的目的绝不会偏离事物的本质。

但是, 在当今以数据引领管理和管理决策的时代, 由于种种原因, 一些原有的年级管理模式和运行方式, 仍然没有达到数据时代应有的分析质量和分析层次。

1.借鉴大数据时代的数据手段和数据分析, 形成管理的数据思维, 实现从“经验型”到“数据型”的转变

(1) 数据思维要求年级管理从对学生成绩、班级成绩的粗糙了解, 转变到精细的数据分析和对数据特征及规律的把握。

(2) 数据思维要求年级管理从对考试中某一群体成绩的粗糙了解, 转变到精细的分类和对每一个体特征的把握。

2.借鉴大数据时代的管理理念和组织原则, 明确与挖掘管理对象的本质, 实现从“分数型”到“知能型”的转变

(1) 重新审视传统的“一分三率” (平均分、优秀率、及格率和低分率) 关注的是什么, 从学校及教学管理层关注“一分三率”, 转变到学生和教师共同关注数据分析反映出来的知能问题。

(2) “知能型”分析不仅仅把进行教学分析的主体放在年级管理人员、班级管理人员一方, 更注重把成绩分析的主体放在学生和家长一方, 从而引导“教”的一方改进“教”的方法, 促进“学”的一方改进“学”的策略。成绩分析更应注重使学生和家长参与到分析和质量评估的过程中来。

3.借鉴数据挖掘的思想, 从“横断型”转变到“追踪型”数据分析, 并确切地表现为决策、管理与实践

(1) 从对一次考试的深入分析, 转化到深入进行历次考试的纵向分析, 并进行数据的比对。

(2) 通过追踪分析多次考试成绩的变化规律, 转变到思考教与学和管理细节, 不仅仅是阶段性的决策与措施, 更重视反思若干个连续的时期的措施与管理的系统工程的实施。

4.管理的精细化必然要求评价指标化、数据化, 教学与德育管理中的数据存储与数理统计, 需借鉴大数据的“数据存储仓库”和“网络数据分布”手段

(1) 借助于计算技术和计算机技术, 以往不能或难于进行的分析将被解决, 但这需要评价人员革新观念和管理方式。例如, 在传统的模式下, 数据以“一周”或“一月”为周期的阶段性汇总和分析, 以体现被观察对象的阶段表现。而在分布式数据存储模式下, 数据可随时以任何时间间隔汇总与分析, 并以方便的图表化方式呈现规律与状态。

(2) 以往的成绩分析, 因其技术性及专业性, 只能由专业技术人员操作, 而借助现有的计算技术和统计模型, 成绩分析已经成为学生、家长和普通教师提取信息的操作。

(3) 数据及分析结果的可靠存储和检索、便捷的提取和访问、即时的分析与使用, 使得“用数据表述事实”、“用数据权衡资源调配”、“用数据判断决策”和“用数据改进管理”成为现实。

(4) 以数据技术、计算技术和计算机技术为背景的数据分析、结果描述的数据思维成果, 是教学资源的组成部分。同样, 教学与德育的管理层、年级组长、班主任和任课教师, 需要进行教育评价、数理统计和组织管理知识的自我“充电”, 毕竟统计与评价是一门综合的科学。

案例问题

在实践工作中, 我们发现在学校及教学管理层中所强调的“一分三率”标准, 严重影响教师的教学策略, 并成为教师教学与管理的事实标准。这种依据“一分三率”的管理目标, 在指导教师教学时, 使教师在教学中不能较好地针对每一个人, 同时, 各学科之间也将失去联系与沟通, 从而优势力量与优势资源不能集中, 学生得不到应有的提高, 学生“偏科”和教师“拼抢”时间现象成为普遍。正因为过度关注“一分三率”, 学生的层次差距、班级的针对性管理就成为笼统的分析, 而不能建立在数据基础上清晰地描述年级和班级之中出现的层次分化, 也不能建立在如何调整后续工作的思考上。

我们在多次以数据进行思考的成绩分析的尝试后, 逐步认识到要尽可能引导教师以数据来分析和反思成绩分析所反映的知能问题。这种引导, 不是仅限于“一分三率”, 更注重直观化、图表化和数据化问题, 体现成绩分析中表现出来的学生整体结构问题、阶段性问题、时序性问题和层次问题, 从而追踪和返回到教学问题、班级管理问题以及家校互动问题。这样的分析, 就把年级管理的上层与下层, 学校、教师、学生和家长作为一个系统有机的整体, 完全纳入到问题的分析之中, 形成教育与思考的合力。

问题解决

1.在年级教学管理中, 关注班级整体和学科整体的分析与比对

(1) 关注各个班级的学科成绩是否均衡, 从差异上观察班级与任课教师特征。通过统计的方法, 得到某次考试的班级“学科成绩均衡图”, 直观反映单次某一班级各学科的优势。这样, 结合“各科成绩对班级贡献度比较”, 年级组长、班主任可详细掌握班级各学科学习情况和动向。

(2) 关注各个班级的历次总分的追踪性对比。基于网络存储的数据, 可方便地得到“历次考试成绩总分对比”图表, 由此可追踪班级整体发展和规律, 借以研究一个时期的班级发展情况;若参考“总分”、“名次”和“标准分”的追踪性对比, 则可反映不同侧面, 如学生是否出现了层次的分化等。

(3) 年级组长与班主任可通过数据存储仓库, 提取到其他数据, 如通过“考试总体情况”数据、班级历次或单次的成绩册来细致研究每一位学生, 或者某一特异性群体的学生;查看备课组长、班主任和任课教师的数据报告, 则可反映教学与管理中出现的问题。我们再次强调, 德育管理与教学管理是密不可分的, 教学中出现的问题, 本质上有些就是德育管理中的问题;而班级管理中出现的问题, 有些就是教学问题。

2.关注备课组, 研究纯粹教学上的细节问题

(1) 关注备课组, 从统计学角度细致研究整体与个体、全局与部分。可以用统计的方法研究单学科或总体成绩的单次考试成绩“箱线图”。“箱线图”可以最直观地反映五数总括 (最高值、最低分、中间分数、上下四分位数) 和数据散布规律、异常值。当然, 若对统计图表较为熟悉, 也可以分析和使用“茎叶图”, 则可更为细腻地刻画班级学生成绩分布情况。结合“班级平均成绩—班级标准差对比表”, 则可反映学生成绩的集中或离散与总体平均分情况。

(2) 关注备课组的单一学科历次考试班级对比, 以追踪教学与管理的变化。使用“标准分追踪对比图”来反映班级成绩的变化, 则使对比不再依赖具体试卷难易等情况, 可以真实地反映整体与个体到底是进步了, 还是后退了。同样, 在标准分计算时所反映的差异数值, 则可反映班级学科成绩的变化, 这从另一个侧面反映了教学与管理的协同性。

若备课组长参考“卷面质量分析”、“命题分析和能力分析”等数据, 则从知能基础及学生个性特点上把握管理中的问题。当然, 我们也可以参考班主任数据、任课教师数据, 进一步去研究和反思问题。

3.关注学科教师的统计数据, 以探求教学、管理和学生群体的知能问题

(1) 学科教师分析成绩, 应关注发展性和“人”的因素。只依赖一种或几种统计方法来表现和反映学生成绩、教学成绩不完善, 也不客观。但它是必然的导向。同样的, 没有建立数据模型, 不从数据出发, 不用数据说话, 这种分析的科学性与可靠性, 就更为荒唐了。在当前已经进入“细节管理”、“数据管理”的时代, 学校与学校之间的竞争与发展, 本质上是某一方在管理中极为微小的进步超越了对方, 那种一方大幅度超前于另一方而获得发展的时代, 几乎一去不复返了。

(2) 统计的学生数较少时, 对数据更有意义的处理, 不仅仅是统计, 而是分类、追踪和挖掘。从学科教师角度看, 较少学生的分数是否趋中或正态, 现实意义不大, 此时针对个体进行深入分析的意义更大。

(3) 学生成绩相对于知识、习惯、能力、态度等, 在成绩数据上是如何表现的, 需要对现实与发展同时关注, 而不是只关注现实或发展的一种情况。必须承认, 学科教师的数据统计知识的素养和能力, 技术与数据的支撑, 也会影响到成绩分析的效率和质量。

(4) 学科教师“追踪性”地关注班级整体情况。借助当前计算技术和计算机技术的强大优势, 可从各个角度研究班级总分、对比历次考试成绩的变化、研究各分数段人数分布。关注进步与退步的具体学生, 落实、定位到个人, 以解决管理的各个细节问题。

(5) 反思个体作答与试题情况。学生在考试中的反映, 本质上是操行的意识与习惯问题。例如, 以网络技术采集数据, 可从学生作答的“小分统计”, 研究每个题目的得失分;“知识点统计”对应到知能问题;“错题名单”对应到个人。基于数据采集技术和分析技术的作答分析, 实现了人、题、答的一一对应, 从而为“定位”和“盯人”做出了技术和实现的准备。三个要素的对应, 本质上指出了教学与管理中要寻找的问题——个体与知识、能力的情况与后续管理。

利用数据分析, 在实际工作中, 我们经常会发现“经验性”的容易知识点, 数据却显示出现实与经验的大相径庭。数据会揭示教师、学生和教与学双方作用的变化, 时代背景, 社会背景等情况的不同, 以往的经验和固有的做法, 需要进行调整和改变, 而数据则将显示这种改变与方向。

(6) 从数据指导管理, 让数据说话, 以指引学生进行自我反馈、自我监控和内省性的学习与自我管理行为。数据的这种指导作用, 不仅仅表现在学生身上, 也将指引教学的管理。例如, 提取数据仓库中的数据, 二次利用作答分析数据, 做出知识与能力的考点“灰度矩阵图”, 用灰度表示通过程度, 迅速掌握个体的知识 (或能力) 的薄弱点, 迅速对学生进行辅导层面的分类。这是一个富有启发的实务性的工作, 它可以被利用到管理的很多方面。

案例反思

学校的年级管理是一个承上启下的系统管理工程, 涉及教学、德育和组织管理的资源调配等方面, 其最终目的是实现年级教师教学、学生学习成绩及操行表现的整体提高, 达到上级管理部门和社会的需求。

管理必然要涉及评价。以“教学管理”带动“班级管理”, 为教学管理在年级层面上形成一种数据所表现出来的有积极意义的客观性描述, 这种客观性描述, 描述教与学的事实本身, 促进教师思考与改进, 促进学生思考与改进, 同时也促进年级管理人员和家长、社会在服务层面上改进服务质量。借鉴数据时代的数据分析、数据挖掘的技术与方法, 实现成绩统计与分析从“经验型”提高到“数据型”, 以实现管理与评价的科学性; 从“分数型”深入到“知能型”, 以实现管理与评价的积极性;从“横断型”转化到“追踪型”, 以实现管理与评价的发展性。在这三个方面力量综合起来的状态下形成师生自我反省并积极改进的价值管理理念, 从而能够调动全员管理的积极性, 尽可能规避只有年级管理人员才去管理年级的局面。

三年级成绩分析 篇3

关键词：三年级；学业成绩；分化；重构；实证研究

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）05A-0035-05

一、为何关注小学三年级学生学习成绩的分化？

小学三年级，学生的学习成绩往往会出现明显的分化现象，调查数据表明，一二年级的学生学习成绩离散程度的标准差一般在2～5之间，而三年级学生学习成绩离散程度的标准差在7～9左右，四～六年级为6～9左右。这表明小学三年级学生的成绩分化相比二年级而言，存在明显的加剧现象。三年级的学习成绩分化具有普遍性、典型性和持续性等特点。同时，调查还表明，小学三年级学习成绩的分化与三年级学生的学习心理有着一定的相关度，部分学生出现过短暂、轻微的学习焦虑、不稳定情绪，主要集中在自我意识、自我控制、学习压力的耐受性等方面。由此可见，分化不仅对学生的学习成绩产生了深远影响，而且对学生心理健康也产生了潜在影响，并呈现出上升发展的趋势。我们的研究和实践正是基于这样一个分化的典型问题背景展开的。

首先，这是学习成绩分化的典型性问题，对它的研究与实践有助于教学质量的精细管理与整体提升。抓住了三年级成绩分化的这一典型，不仅可以推动对所有小学成绩分化问题的深度剖析、系统思考，有利于成绩分化消缓策略的精细实施，更能以此推进教学质量的整体提升。

第二，这是教学整体变革的综合性问题，对它的研究与实践有利于教学改革的顶层设计与整体推进。分化成因是网状的，影响效应是综合的，因而做好重构三年级的顶层设计，整体推进，精细实施，才有可能从根本上消缓三年级学生学习成绩的分化，乃至其它年级的成绩分化，从而彰显教改特色，成为推动整个学校教育教学改革的动力源泉。

第三，这是儿童健康发展的现实性问题，对它的研究与实践有益于儿童健康成长与学习成绩提升的双赢。教育最终是为了促进人的发展，我们研究三年级学生学习成绩分化的问题，实质上是解读教学内部机理、探寻儿童健康发展的过程，关系到义务教育均衡发展的根本需求与和谐教育的根本问题，最终目标指向与最高价值追求是促进儿童的健康发展。

二、是什么导致小学三年级学生学习成绩的分化？

1.实证调查

我们的调查项目主要包括：对2005～2010年所有三年级学生学习成绩分化的调查、实验班及对照班学生学习成绩分化的调查、其它年级成绩分化的调查、三个学习成绩层次120名学生的跟踪调查以及二、三年级学生学习心理的对比调查等；调查指标主要包括学习成绩的层际分布、学习成绩的个体差异度及层际差异度等；数据统计主要反映学习成绩的离散度、相关度等。学习成绩的分化是多种因素综合作用所导致的，具有复杂性、交互性和综合性。我们运用教学论原理、教育心理学原理、系统论方法、哲学原理等科学理论，从客观必然性和主观偶然性两个角度，调查了影响学习成绩分化的诸多因素，涉及教育体制、教学系统、组织形式、个体差异等客观因素，还有学生个体的主观意志与行为、教师的教学观念与素养等主观因素。

一是三年级教学的外部环境因素，主要有：二、三、四、五、六年级课程及内容，包括编排体系、单元划分、知识量、预设目标，以及内容的衔接性、协调性与综合性要求等方面的因素；二、三年级教学组织方面的因素；三年级学习成绩评价因素；三年级学习负担因素等。

二是三年级学生自身认知系统的因素，主要有：三年级学生语、数、英三门学科的学科素养因素；三年级学生知识基础、认知速度、单位时间的认知流量、认知加工、认知保持等方面的认知因素；三年级学生目标达成度、学习效能感、学习成就感等学习心理与认知需求方面的因素；三年级学生学习动力、学习毅力、学习能力等学习力方面的因素。我们将上述调查数据分类整理，然后统计得出两大方面因素的关联度，作为剖析三年级学生学习成绩分化成因的基础与依据。

2.成因剖析

我们首先筛选出三年级知识体系的六项指标（难度、梯度、进度、容量、课业负担及情境特征），以及三年级学生原有认知水平及潜能的五项指标（学前知识量、认知速度、单位时间的认知流量、知识储存特点及认知加工方式），统计相关系数值，由此分析外部学习要求与每一个体认知潜能的相关性与一致性；接着，对比二、三年级的主要数据指标，包括总体目标要求的同比变化、新增目标要求、识字量的同比变化、阅读课文的同比变化、写字速度的同比变化、作业量的同比变化、课堂容量的同比变化、自主性学习要求的同比变化等；第三步，对课堂教学中的五项交互指标（信息反馈、内化建构、知识保持、学习信念及学习情绪）的时间、数量与质量进行调查统计，以此分析课堂中教与学的交互动态关系以及个体差异的影响系数；最后，结合相关统计数据，综合分析三年级学生学习成绩的分化成因，以此作为重构三年级的重要依据与基础。

3.基本判断

从生态心理学角度而言，教学是一个以教与学的交互作用为中心的生态系统，当学生的原有认知结构具有与新知建立实质性联系的潜在可能，同时外部教学环境足以触发学习行为或产生学习反应时，就会触发学习主体的认知系统与外部教学环境的交互活动，推动认知系统内部的重组与更新。这种衡量触发学习行为或反应的最低值，在耗散结构理论中被称为阈值，是学习主体认知系统与外部教学环境压力关系的一种动态反应。这种动态反应的质量取决于两者相互的积极的调试程度，显然是因人、因时、因材而异的，这就会造成彼此交互数量与质量的差异化发展，最终造成学习成绩的分化。具体来说，分化成因主要包括以下两个方面：endprint

一是外部教学环境的总体目标要求过高。相比二年级，三年级的课程及内容上的预设目标要求提高了23%，单元容量增加了18%，抽象思维的要求提高了45%，教学内容的衔接性、协调性与综合性要求提高了32%，教学的自组织要求提高了38%。课堂中教与学的交互系数的个体差异明显，说明教学与评价的标准、时序以及进度等方面，在面对个体差异时还欠缺针对性与灵活性。此外，作文、英语课程的开设，阅读课文量的增加，书写作业的大量增加等因素导致了三年级学生学习负担的明显增加。

二是学生内部认知系统的适应机能较弱。调查表明，三年级学生认知系统中基础知识占到78%，学习方法与技能相对较弱，学科素养不够丰富，其中语文以识字、写话为主，数学以计算、图文应用为主；认知加工上的自组织能力缺乏，依赖性较强，单位时间的认知流量的平均水平不到预设目标平均水平的45%；目标意识、效能意识非常薄弱，主要以直观形象思维为主。由此可见，三年级学生的学习机能、学习力的平均水平，与三年级目标期望值之间是有一定距离的，尤其凸现在三年级上半学期。

三、重构三年级的实施策略

重构三年级的实施策略，是以三年级学生学习成绩分化的成因调查为基本依据、变革之源，对原有三年级外部教学环境与学生内部认知系统的缺陷与不足进行弥补、调整、优化与重建，提高诸因素的个体效能和教学的整体效能，赋予三年级教学更多、更新、更优的价值、功能与品质，提高三年级学生内部认知系统的适应机能。这种适性融合是一种转化或适性化融入[1]，以此逐步消减学生学习的依赖性，不断提升教学外因与内因互动与平衡的最佳适度，从而消缓学习成绩分化，提升三年级的整体教学质量，促进儿童的健康发展。主要策略有以下几个方面：

1.重构三年级的基础评估

三年级的教学必须要以三年级学生学前知识、心理水平为基础，必须要客观地认识三年级学生认知的编码系统，必须要准确地把握三年级学生实际的学习力水平。因此，只有对三年级学生的学科学习进行精准的评估，才能为重构三年级、消缓学习成绩分化奠定坚实的基础、提供科学的依据。检测内容主要包括：一是学前知识基础（学前语感、数感、阅读、写话等方面的数量与质量），二是认知能力（获取信息的能力水平、单位时间的认知流量、认知加工的方式、认知的自组织水平、知识的储存与保持的特点等），三是学习动力（学习的兴趣与需求、学习自信心以及学习情感体验等）。

2.重构三年级的实施策略

（1）课程的校本实施

美国学者小威廉姆 E. 多尔提出，要构建一种课程模体。[2]依据“三位一体论”的学习观，我们从认识性实践、社会性实践和伦理性实践三个维度开展课程的校本化实施。一是针对文化课程目标定位高、思维要求高等问题，主张到大自然中找语境，到生活中体验数学问题，以此增强课程的实践性与生活化，避免因课程内容脱离三年级学生的学习实际而造成的分化；二是针对课程实施中的重难点内容，如习作、阅读、数学思维等，以及三年级学生学科素养检测中发现的薄弱项目，采取分专题、分阶段、差异化的课程实施办法，增强课程的交互性和差异性，避免因课程实施的标准划一而造成的分化；三是针对学生认知适应机能中自组织能力欠缺、单位时间认知流量不高等内部认知系统方面的问题，增加学科学习力的专题辅导课程，提高课程目标的适宜度与达成度，避免因认知适应机能的不足而造成的分化。

课程设置如下表。

（2）教学内容的整合

奥苏伯尔有意义学习的认知理论认为，所要学习的材料本身要能与学习主体的认知结构、认知特点相吻合。因此，我们一方面对原有的三年级教学内容进行整合，主要包括修订三年级认知目标的分层要求，优化教学内容的编排体系，创新教学内容的呈现方式，增强教学内容的可接受性，消缓因目标定位的偏差、教学内容的不当、呈现方式的不符造成的分化；另一方面，编制专题性的学习内容，调整三年级教学内容的单元划分，实现单元目标的梯度实施、分块达成，消缓因目标要求高而分层达标欠缺、知识容量大而分类巩固不足、重知识习得轻学法指导而造成的分化。

内容配比：基本教学内容与专题性学习内容的比例为3∶1。一是将教学内容改编成课本剧、小品、童话剧等形式，融合原有内容编制适合三年级学生的读本《花开有声》等，将教学内容按单元编制成梯度实施细目，以及分层达标的步骤与方法，增强教学内容的可认知度；二是编制专题性学习内容，如语文学科主要是词语的识记与辨析、修辞手法、句型转换、概括大意、阅读理解与表达等内容，数学学科主要是四则运算、常用数量关系的分析、解决问题的策略、几何直观以及空间观念等内容。

（3）教学组织的优化

注重教学的多元、开放，尊重差异，变传统教学从外部“嵌入”为学生的内在“契合”，走向教学改革的深处。[3]主要策略包括：一是改革课堂教学的组织方式，采取“集体教学整体建构—自主感悟教学—检测学习质量—重点教学与分层教学—再检测”螺旋上升的组织方式；二是实施“差异教学”，编制基础教学、拓展教学与深度教学的实施目标与要求，根据三年级学生的学科素养与认知结构的差异，从学习进度、单位时间的认知流量、目标评价等方面，制订并实施差异教学的具体措施；三是调整课时体系的编排，将原有的新授课、练习课、复习课的课时编排体系，调整为新知建构、自主感悟、交流整理、专项练习或系统复习的课时编排。

组织结构：将原有教学调整为新知建构、自主感悟、交流整理、专项练习或系统复习的课时编制，按照1∶2∶1∶3比例设置。一是丰富课型结构，形成了集体教学整体建构、自主感悟内化建构、专题式个别辅导教学等课堂教学结构；二是实施“差异教学”，制定了三年级教学基础部分、拓展部分以及培优部分的目标、内容与要求，实施了学科学习细目达标检测。

（4）教学评价的变革

根据后现代主义教学观“差异的平等观”的指导思想，一是允许不同的学生有不同的学习速度、不同的达标时间，并据此确定过程性评价要素，实施多个维度的分层性评价，消缓由只重结果评价导致的目标达成度的分化，由只重知识评价导致的学习效能感的分化，以及由只重同步评价导致的学习成就感的分化；二是开展转变性成长的评价，采取纵向比较帮助学生获得学习成就感，横向比较帮助学生提高目标达成意识。这是一个发现这些已经制定和组织好的经验能在多大程度上产生期望结果的过程。[4]endprint

评价举措：以“3+x”（兴趣、方法、过程与成效）为过程性评价要素，从知识、技能、情感态度与思想价值等多个维度开展评价，根据每个学生每天的课堂表现、作业质量、人际交往等情况，选出挑战自我最为突出的学生，颁发“大拇指”奖，并在当日成长卡上留下老师与家长的话，存入个人成长袋，在此基础上开展成长袋的比一比、晒一晒活动，增强学生的学习成就感。

3.重构三年级的效果检测

首先，记录每日实验对象的各科学习数量与质量，记录相关数据；然后，分类统计相关的检测指标，包括师生关系指数值、教学内容难度与学生认知基础的关系指数值、教学组织与学生认知的关系指数值、学习效能感的分化指数值、学习成就感的分化指数值、目标达成度的分化指数值等；最后，根据相关检测指标数据进行汇总分析，检验实施策略的效果。

四、实施的效果与影响

我们对三年级外部教学环境与学生内部认知系统的交互值的变化，包括实验班实验前后的数据对比、实验班与对照班的数据对比，以及实施策略与模型在县域内多所不同层次学校的推广应用效果进行了观察、检测，证明了实施重构三年级的策略后，三年级学习成绩的离散程度基本控制在5左右，而且实验班在实施改造策略后的几年中学习成绩离散度也保持相对的稳定，三年级学生学习成绩的分化出现了明显的消缓迹象（如下图）。

本研究项目被评为江苏省教育科学规划精品课题，实施团队被评为“江苏省五一巾帼标兵岗”。2011年4月，《改造三年级——小学三年级学生学习成绩的分化成因及对策》一书由现代教育出版社出版。2012年12月延续性课题“重构三年级：消缓学业成绩分化的儿童健康发展的实证研究”被立项为教育部重点课题。2013年该项研究成果被评为江苏省基础教育教学成果特等奖。

参考文献：

[1]李臣之.校本课程开发：一种广义的理解[J].课程·教材·教法，2005（8）.

[2][美]小威廉姆 E. 多尔.后现代课程观[M].王红宇，译.北京：教育科学出版社，1999：230.

[3]成尚荣.走向教学改革的深处[J].江苏教育，2013（1）.

[4][美]拉尔夫·泰勒.课程与教学的基本原理[M].罗康，张阅，译.北京：中国轻工业出版社，2008：153.

八年级三班期中考试成绩分析 篇4

期中考试已经成为过去，各科成绩已揭晓，新年新气象，新的学期又拉开了序幕。高姗以775分的总分再次稳居班级第一名。本次考试年级前十名我班仅占2人，他们分别是高姗（第3名）、张文明（第6名）。前100名我班有10人，县前3000名17人。

本次语文最高分张文明同学101.5分，居年级单科第4名，数学最高分高姗同学118分，英语最高分高姗108.5分，物理张文明97分，政治最高分张文明94分，历史最高分张文明95分，地理最高分张文明、胡文豪并列98分。

本次考试班级均分在全年级下降了4名，究其原因，与前段时间班级的总体学习氛围欠缺，班级学风不正有很大的关系，如何提高班级综合竞争力，在学生中培养学习竞争意识，将是本关学期乃至下学期工作的重点。八年级是初中阶段关键性的一年，学的好不好将直接影响九年级的成绩和中考成绩的好坏。我将重点培养学生的集体主义意识和学习竞争意识，！

就这次考试，我将从以下几方面入手：

1.带领孩子客观分析各科成绩，要冷静，不要情绪化，要积极主动帮助孩子面对现实，乐观预测未来。2.和孩子讨论考试结果，反思前一阶段的学习，让孩子明白“行动”和“结果”之间的关系，明白一份付出一份收获的道理。

3.好成绩要真诚肯定，予以表扬，促其向更好的方向发展；考差了，要鼓励，给其信心，帮助孩子重新找回前进的动力。

4.与孩子一起制定后半学期的学习计划和目标（距期末考试只有两个月了），计划要切实可行、目标要实际。在前有标兵，后有追兵的情况下帮助孩子不断进步。

5.鼓励孩子树立远大理想！志向远大的人才会藐视眼前的困难，才能不断磨练自己的意志力，才能不断超越自我，获得更好的发展。

6.谨记：没考好不是失败，对自己彻底丧失信心才是真正的失败！鼓舞孩子的士气和斗志，让他（她）坚信自己能行，这比什么都重要！

同时，在以后的工作学习中，我将从以下几方面入手：

1、要激发学生。教师要关心学生，熟悉每一个学生，了解每一个学生的性格特征、能力、学习方式。班主任对每个学生逐一分析，逐一谈话。课任教师对成绩有问题的学生也是如此。做到严格要求，态度友好，言行一致，公平对待。

2、要厚爱后进生。多鼓励他们，始终抱有希望，绝不放弃。为他们树目标，树榜样，鼓励成绩好的帮助他们。对他们要格外友善，多让他们发言，不能放弃，更不能侮辱。将他们的哪怕一点优点进步要放大再放大。

3、要因材施教。从每个学生实际出发，分层教学，分层练习，分层辅导，不能有的吃不饱，有的吃不了，让每个学生都能感到成功的喜悦，与增强他们的信心和积极性，促进学生在原有基础上不断进步。

4、要开展学习方法指导。对不同层次的学生采取不同的方法，挖掘他们的潜能，促进他们的个性发展。

5、加强班级管理。加强班级管理，要像保姆一样关心学生。加强课堂管理，没有纪律是上不好课的。

6、要认真开展常规教学教研工作。作业布置要适量，不能过多也不能过少。向课堂要质量，向德育要质量。要加强信息收集，为我所用。经常反思，及时调整教学策略。同时大量阅读专业材料，充分利用网络。

7、要让学生树立正确对待考试排名的心理。只要有考试，就会有排名，就有先后、有上中下。

8、要有忧患意识。要让学生有压力感，没有压力就没有动力。

9、要开好家长会。我将充分准备好发言材料，打扫好教室。要感谢家长支持，尊重家长，鼓励家长与教师沟通。

每一个学生都是好学生，每一个学生也都将是好学生，我将一如既往的认真工作，关心每一个学生，爱护每一位学生，及时下班观察，做好每一个份内的工作。争取下次考试能有所收获。

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班 王云龙

三年级成绩分析 篇5

一、关于整体试卷成绩

本次语文期中检测的命题，从总体情况上看，题量适当，注重基础知识、积累运用的考查，又检测了学生的阅读和写话能力。试题题型比较丰富，覆盖面比较广，重视基础性、灵活性、拓展性，难度适中。所以通过本次期中检测，比较客观真实地反映出学生的成绩。同时对教师日常教学情况有很好的反馈。

二、全镇测试成绩分析：

全镇小学三年级共有11个教学班，其中5各班级平均80分以上，五个班级70以上。总体上看，这次考试成绩比以前有了进步，这也说明教师在平时的教学过程中找对了方向、找准了关键，学生能够学会学好教材知识，师生较好地完成了教与学的任务。同时，个别班级成绩落后，需要进步努力，搞好班级教学和学生学习管理。

二、本次检测中成绩得分分析：

1、从学生的试卷看：大部分学生的基础知识掌握较扎实。卷面比以前有进步，书写字迹比较工整清楚，卷面较干净整洁。成绩上普遍有所提高，而且优秀率增加。

2、从教师的试卷分析看：每位教师都能根据本次成绩数据统计，并按要求对优势分析、问题分析、改进措施等也做了相应的反馈。通过对学生成绩的分析，找出教学中存在的问题。进一步加强教学，做到有方法、有措施、有效果、有提高。

三、存在的不足：

1、阅读理解能力较差。学生普遍在阅读题上丢分较多，表现出学生缺乏对文章正确的理解，完整、准确的表达。

2、习惯养成和学习方法欠缺。本次检测中我们在交流中发现，还有相当一部分的学生没有养成良好的书写习惯，卷面涂抹严重，字迹潦草；读题不认真，思考不深入，丢题落题；答题找不准切入点，没有掌握答题技巧等。

3、知识体系的纵向联系和课堂教学实效性必须不断强化。从学生试卷暴露出的错题现象，卷面分析停留在只是就题论题的浅层、表面的找原因上，不能透过现象看本质。其实就是没有与日常教学进行有针对性的知识体系的联系和教学方法的思考，无法真正为今后课堂教学实现有效性和高效性做后续的跟进改进措施。

四、努力方向及整改措施。

1、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，继续夯实语文双基。要求会写的必须会写，会背的必须会背，必要时候对学生进行重点语段的默写。

2、以课堂为主阵地，抓好课堂教学，向40分钟要效率向40分钟要质量。努力构建高效课堂，关注每一个孩子的发展与成长。认真研读课标、教材，紧紧围绕年段教学重点，把握好单元主题、教学的重难点，设计出符合班情、学情的教学方案，克服课堂的随意性，不上无准备的课。要立足于课堂培养阅读能力。精读课的教学，要根据教材特点指导学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重点词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、要加强集体备课，实现优势资源互补。

小学三年级成绩单评语 篇6

小学三年级成绩单评语大全

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《小学三年级成绩单评语大全》的内容，具体内容：考试过后，而对于上面的内容和评语，是学生最关注的下面是我为大家整理的，仅供参考。【经典篇】16.九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下，攀登理性之巅，没有一躇而蹴的捷径...考试过后，而对于上面的内容和评语，是学生最关注的下面是我为大家整理的，仅供参考。

【经典篇】

16.九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下，攀登理性之巅，没有一躇而蹴的捷径，只有奋斗拼搏，学好一门知识，不是只学懂，学会，还要学精、会做。力争做一个对社会有益的适用人才。

17.教学方面：教与学要有针对性，希望能针对学生今后的就业有竞争力来实施各种教程的内容，强化每个学生在校期内能学到一、二门好本领、真功夫。只要是有利于学生学习的，家长不希望校方“减负”。

18.后勤管理方面：加强学校后勤管理工作，子女远离家庭，后勤管理工作能与时俱进，学校就是能使家长放心的大家庭。我们寄希望于学校，因为贵校的声誉与时俱增。

19.希望我女儿虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。

20.孩子在过去一学期中，有了进步，取得了一定成绩，作为一名普通党员，家长对学校领导和老师们表示衷心感谢!

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21.女儿到桂林旅专读书一学期，总体来说比以前有长足进步，明确了奋斗目标，看到了发展希望，有了健康向上的心态，感谢学校!感谢老师们！

22.xxx 是个懂事的孩子，虽然在进入青春期后独立自主意识逐渐增强，时常会坚持自己的观点，但是还是能够接受父母的意见。他生活自立能力较强，能够比较自觉努力地学习，对美术和音乐的兴趣比较浓，会经常阅读一些相关的课外书。

23.由于其学习基础不是很好，尽管努力了，但成绩还是不是很满意。这么好的学习机会，人生能有几回?!没有真本领又如何在激烈竞争的人生中立身?!新学期又开始了，家长的期盼又汇进匆匆送女儿返校的学途中!

24.希望老师多一点道德教育，多一点学习难点，不要让孩子认为上了大学就等于进了天堂。

25.希望该孩子在校能遵守学校的一切规章制度，能尊师爱友，虚心求进，能以优异的成绩回报老师，回报父母。

26.希望 xxx 发扬自己的优点，努力学好专业课，端正学习态度，积极参加学校各项公益活动。同时也希望校方多关心学生的生活问题，如改善热水的使用和宿舍生活用品等条件，创造良好的环境，使学生全心全意地去学习。

27.在老师的培养教育下各方面比上学期有了很大的进步，能与老师和同学们和睦，友爱相处，在家是个很懂事，爱劳动的好孩子，一直是妈妈的好帮手。在新的一年中，希望老师们能继续多多启发媛媛，让她更自信，第 3 页 / 总页数

大胆的表现自己。

28.这学期在各方面的进步比较大，作为家长我们看在眼里，喜在心里，在老师们的教育和爱护中，小宝的性格也开朗了很多，回家主动和家长交流，愿意把幼儿园的一切告诉我们，而且也懂事多了，知道与我们分享并关心我们。

29.本学期 xxx 变得更加聪明伶俐，富有创造性思维，还自唱自乐，爱好运动，绘画方面有了更大的进步，在老师和家长的共同努力下，近来喜欢到小朋友家玩，锻炼了与同伴友好相处的能力，希望她在下学期更积极主动大胆参与集体活动，尽快改掉脾气大倔强的缺点。

30.我们发现这学期 xxx 的变化确实不少，吃饭方面比以前好多了，在老师的教导下，画画等技能方面比以前进步了，家里感到很高兴。当然在家里的表现比学校里淘气些，但相信在老师和家长的协同教育下将会变得更懂事，变得越来越让人喜爱。

31.这学期确实取得了一定的进步，如画画，英语，作为家长感到很欣慰，成绩的背后有老师的付出，在这里我们诚心诚意的谢谢老师。阳阳最让我头疼的是生活习惯不好，有一点小顽皮，是个双重性格的孩子，有时候表现的很活泼，有时候又很腼腆，我希望在下学期老师能针对这些，对阳阳要求严格些，在我们家园共同努力下能使他成为德智体全面发展的好孩子。

32.这学期在老师的辛勤教育下，各方面有长足进步，但由于我们对孩子的培养全面性认识不够，导致他在某些方面的缺点一直没有得到改正。

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以后我们一定会继续加强和老师的交流和沟通，加强孩子的教育和引导，努力改正缺点，养成好性格。

【精简篇】

1.杨红梅：在老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女孩，你严格遵守学校的各项规章制度，文明礼貌，能按时完成作业，但偶尔还有迟交缺交现象，学习欠自觉，要不时提醒，曾一阶段我看到了很自觉努力的你，那时你取得了很大的进步，这一点足以说明：付出总有回报!每个人都要学会主宰自己的生活，用知识来改变自己的命运，我期待着你能进一步端正学习态度，明确学习目的，克服各种困难，争取在下一学期中有明显的进步!让我们一起努力好吗?顺祝虎年好运，全家幸福!

2.庄红：你是善良、朴实、懂事又认真的女孩，你身上充满着一种上进的朝气，你不追求享受、只追求方方面面的进步，你能克服各种困难，不断战胜自我，不断取得进步，你做事总是那么认真，对待同学总是那么友好。本学期已结束了，你是否已撷取了累累硕果?你是否已惊喜地发现，没有比脚更高的山，没有比腿更长的路?初三的一学期以来，你似乎更加成熟了，学习也更加认真了。一切都证明你是个聪明能干的女孩。希望在关键的下学期，你能表现的更突出，让成绩再上新台阶，成为老师的骄傲。顺祝虎年好运，全家幸福!

3.朱媛：文静秀气的你宛如一枝缀满雨露的梨花，亲切、清新。进入初三我感受到了你的努力，从数学到化学的失利，使你挫败感加深，然而让我很欣慰的是你从未打垮，而是坚强认真地去面对，我为你加油!尽管你

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在班级默默无闻，可你的身上确实有许多令老师和同学们学习的优点。老师只想提醒你：学习是一场拼搏，任何不经意的懈怠都会让你失去原本就不太明显的优势。初三的一学期以来，你似乎更加成熟了，一切都证明你是个聪明能干的女孩。希望在关键的下学期，你能表现的更突出，让成绩再上新台阶，成为老师的骄傲。顺祝虎年好运，全家幸福!

4.任巧：颗星星中，你是耀眼的一颗，老师很喜欢你，很喜欢看你阳光般灿烂的笑容，真心希望在未来的每一天你都能如此轻松美好。你的礼貌、懂事值得让很多同学同学，老师打心眼里为你高兴。你本是有理想有抱负的，对吗?初三的你也的确多了份自觉，多了份努力，只是在学习效率上还不够高。希望你今后能正视自己的不足，使自己变得越来越“巧”。还是共勉一句老话吧，“一份耕耘，一份收获”，你收获的果实永远与你的汗水成正比。我为你加油!顺祝虎年好运，全家幸福!

5.陈敏：老师每次批改你那干净整洁、字迹又漂亮的作业本，就有一种美丽的享受。政史老师也表扬陈敏说你是政史上最优秀的女生，我曾对你充满希望，只是你知道吗?你多次的迟到，多次的谎言让老师好痛心，我脑海中的陈敏绝对不是这样的。遇到困难老师多么希望陈敏学会坚强，面对老师的批评，我多么希望陈敏能以一颗感恩的心面对，可你选择了逃避!幸好你已回头。如果让我重新为自己设计一个未来的话，我一定会仔仔细细地规划，不再让自己在人生的道路上多走弯路。其实人都是这样的，只有在失去的时候，才懂得什么叫做珍惜。你现在要做的就是学会珍惜，珍惜你现在每一分，每一秒的时间，不要让它们白白流失掉。如果不抓紧，第 6 页 / 总页数

我相信你一年后的今天你一定会后悔的。请相信我一直站在你的身边为你加油打气!我依旧愿意成为你的知心朋友!顺祝虎年好运，全家幸福!

6.狄迟;你是个听话懂事、善解人意、诚实质朴、令人信任的好女孩。你有活泼开朗的性格，你有广泛的兴趣爱好，你有强烈地上进心，你办事利索、果断，不拖泥带水，这些让老师极为欣赏!现代青少年就该如此!只是你的学习发展不平衡，那是你沒有恒心的缘故。进入初三，我感受到了狄迟的努力与进步，也一直为你加油打气!不过也时常听到你的抱怨声，老师知道学习苦，但是想着我们的理想，为了我们以后不受苦，我们必须要学会做学习上的强者，我相信以后的日子里你一定能在学海中奋发，我愿做你最忠实的观众!顺祝虎年好运，全家幸福!

7.杨依依：文静、腼腆、懂事勾勒出你的特点。你为人正直、真诚，尊敬师长，团结同学，是一个上进心强而且心地善良的好学生。这一点，老师很为你骄傲。在理科的学习上，你总是不太顺，遇到困难不要紧，千万不能失去信心。把困难看成一次考验自己的机会，合理的学习方法和良好的心态都很重要。如果你能树立奋斗目标，勤奋、执着地去追索成功，你的生命之树一定会开花结果......老师期待着你的好消息!顺祝虎年好运，全家幸福!

8.丁宏：很喜欢看你阳光般灿烂的笑容，你的快乐时常感染着其他同学，也感染着我，真心希望在未来的每一天你都能如此轻松美好。我对你最满意的是，你能够理解老师对你的帮助，还能虚心接受老师的教导。学习上你有一定自觉性，但我总觉得努力程度还不够，否则，很多基础题怎么会

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经常做错呢?另外要学会积极参与课堂!希望今后你严格要求自己，能坚定信心，持之以恒，有迎难而上的勇气，不断改进学习方法，夯实基础，多问多练，争取学习成绩有更大的突破。老师相信只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸。顺祝虎年好运，全家幸福!

9.杨萧：诚实、热情，听话，尊敬师长，团结同学，是你最突出的优点。你其他方面表现都很好，就是学习有点跟不上，你的作业不能令老师满意，时常被任课老师提起。我知道，这是因为你基础不够扎实，因为你课堂不够专心，因为你课后过于贪玩，其实老师非常喜欢你。我欣喜于你上次月考的进步，我想我会看到逐步懂事的杨萧，但愿你多学多问，以此证明你并非弱者。遇到困难不要退缩，不要躲避，老师会一直在你身边鼓励着你!加油!另外课后活泼的你要学会积极参与课堂!顺祝虎年好运，全家幸福!

10.沈琳：你性格内向，平时沉默寡言，不爱说话，但心地善良，诚实正直。在学校里能尊敬老师，团结同学，遵守班级的规章制度。你的为人，你的品质，老师很欣赏。由于学习基础相对比较落后，就大大影响了你的积极性。进入初三我看到了你的努力，也看到了你的进步，这些让我以你为傲!不过你应该开朗一些，活泼一些，十六七岁的少年对生活本应充满热情;如果你在交际方面再胆大一些，一定会成为更优秀的学生。共勉一句话吧：今天的付出，一定能在明天得到回报!为你加油!顺祝虎年好运，全家幸福!

11.王春莲：你的礼貌懂事值得很多同学学习，你有着比同龄人更多的坚强与乐观，这些都让老师很为你骄傲!只是在学习上你有时对自己要

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求不够严格，作业不太认真、遇到困难经常选择逃避或者退缩，希望及时改正。记住生活或学习上有困难，老师和同学都乐意帮助你，另外你的学习方法有待改进，最关键课堂效率不够高，掌握知识不够牢固。希望你能更主动地学习，多思，多问，多练，大胆向老师和同学请教，注意采用科学的学习方法，提高学习效率。顺祝虎年好运，全家幸福!

12.孙洁：你是一个内秀的女孩，腼腆的一笑很能感染人，但现代的少年应该学会主动与他人交流。不要计较老师批评你，其实老师是喜欢你的，你是个很有潜力的学生。在这里我有句话要告诉你：当今社会，不管在哪里，没有文化是没有出路的。学习上，你的恒心还不够，遇到困难经常会退缩，哎，老师好希望能帮助你。在以后的学习中老师希望你能刻苦一点，勤奋一点，不要让自己的毕业班学习有所懊悔!老师会一直支持者你!要相信：他人能做到的，你也一样能。加油!顺祝虎年好运，全家幸福!

13.李明星：你是位懂事又懂礼貌的好女孩，每次无论老师在哪儿碰到你，你总是亲切地向老师问好。你关心同学，乐于助人，遇到困难从不轻言放弃，这点让老师格外欣赏。学习上你的基础知识掌握得不够牢固，虽然付出了很大努力，但还是没有从根本上解决问题。只要有恒心，有毅力，老师相信你会在各方面取得较大进步。愿你不断地充实自我，创造美好的未来!顺祝虎年好运，全家幸福!

14.蒋恬：你那圆溜溜的眼睛特别有神气，你是个文静，秀气的小姑娘，踏实自觉是你的特点。你的一言一行，一举一动，都充分地证明了你是个懂事，能干，明事理的好女孩;你小小年纪就懂得自觉，老师祝贺你。从

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你的学习态度上可以看出你是个求学上进的好学生。!英语学习一直是你的弱项，老师相信你一定能利用寒假把它尽力赶上来对吗?在今后的学习中希望你能积极开动脑筋，活跃思维，不断改进学习方法，提高学习效率，争取更大的进步。还是那句话：“学会坚持，因为贵在坚持!难在坚持!成在坚持!”我为你加油!顺祝虎年好运，全家幸福!

15.杨颖：你是一个聪明、文静的女孩，平时总是沉默寡言，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。你在班里从不张扬，总是默默无闻的，但这并不影响你在同学们心中的威信，因为你用自己优秀的学习成绩证明着你的实力。你思维灵活，接受能力较强，勤于思考，作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。你文静有余而活动不足。愿你多一些活泼，多一些微笑。希望你能再接再厉，百尺竿头更进一步。另外自己的身体要时刻注意，身体才是革命的本钱!老师希望你健康、活泼、积极、快乐!顺祝虎年好运，全家幸福!

16.王群：你真诚、可爱的笑脸，总能给我们带来欢乐，你热心帮助同学，看到同学有困难;总是挺身而出。你富有智慧和创造力，这点让同学们羡慕不已。学习上你注重效率，讲求质量，有良好的学习习惯。只是还不够努力!成绩还不够稳定!我想“王群”这个名字包含了许多人的期望，大家多么希望你能成为“群中之王”，老师也多次有这样的期盼，可你从未如我愿，作为班上的领头雁，希望你在各方面都以高标准来严格要求自己，约束自己，离中考还有多天，我希望你凭借自己的不懈努力和追求，去实现自己的人生梦想。老师期待着你成功的那一天!顺祝虎年好运，全家幸

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福

17.狄祯：你斯文秀气，常挂一脸可爱的笑容，同学关系融洽，课堂上你总是认真听讲，也常听到你响亮而精彩的回答，班会课上“你猜我比划”的表现充分展现了你的“灵气”，这让老师们欣赏不已，初三的你，多了份自觉，多了份努力，这着实让我为你高兴，只是老师们都觉得你还可以做到更好。望你在今后的学习中不满足现状，大胆展示自己，不断地锻炼自己。充分挖掘聪明才智，一步一个脚印，相信在你昂扬的斗志面前，困难会向你低头，险峰会为你让路。老师始终会做你的支持者，为你加油，为你鼓劲!顺祝虎年好运，全家幸福!

18.金波：认识你这一学期，你给我带来了很多的惊讶，总感觉你琢磨不透，有时你像个孩子，做一些傻事;有时你很懂事，对奶奶照顾有加;平时老师布置给你的值日任务你总能不折不扣地完成，学习上你的成绩飘忽不定，让老师感觉不到哪个才是真实的你。不过你的聪明已深深印在在老师的记忆中，上次考试的成功，老师看在眼里，喜在心头。是的，那才是真正的金波!有时你还欠缺主动性，遇到困难经常会退缩，以后的学习中老师希望你能有坚定的信念，有奋发图强的求学态度，以你这样聪明的头脑，将来一定会有所作为。继续努力吧!相信你一定会梦想成真的。顺祝虎年好运，全家幸福!

19.黄宏阳：你有积极上进的精神，平时注意勤思多问，学习刻苦踏实，注重效率，讲求质量。在过去的一学期中，你有成功，也有失败;有丰硕的果实，也有苦涩的泪水......但不管怎样，坚强的你总是昂头面对。你

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认真、刻苦、虚心、诚实，因此赢得了老师同学的一致好评。但有时你缺少必胜的信心，有时你还很贪玩。几分耕耘，才会有几分收获，你正处于少年时代，拥有人生最美好的年华，一定要珍惜，不要在岁月蹉跎之后，再空自叹惜。奋进吧，用汗水让你的青春闪光，用辛劳为你的青春谱写辉煌!我真心地期待，在不久的将来，会看到你有一个美好的未来。顺祝虎年好运，全家幸福!

20.庄俊浩：你总是那么默默无闻，我却分明看到了小草般的执着坚忍;你性格沉静与世无争，我却清楚地知道你有着大海般的胸襟。也许这是难得的优点。但请记住：在学习上还是要多一点竞争意识，勇于争先;首次月考的进步让我着实为你高兴，可后来的退步让我很是失望，我体会到了你的焦急，不管怎么样，努力一定会有收获，不断地挑战自我，寻找新的奋斗目标，相信不久的将来，你会为自己今天的努力而骄傲!老师相信你一定能行，庄俊浩，加油!顺祝虎年好运，全家幸福!

21.陈永平：课上的你总能积极思维，进入初三，我感受着你的努力，快乐着你的进步!你常常紧簇双眉，却遮掩不住那一份稚气;那一双求知的眼睛，遮掩不住你内心的思索，老师喜欢你那有点忧郁的眼神，每一个信息进入你的眼中便留下一道道永恒的记忆，永不褪色。在成长中我你有一股冲劲，很棒，很多时候，爱拼才会赢，不过，要想继续出类拔萃，你还要继续刻苦、求实、坚韧、......我相信陈永平一定会做得越来越好!将来一定会有所作为!为你加油!顺祝虎年好运，全家幸福!

22.冯峰：帅气的你个性开朗，同学们都爱和你一起玩，球场上的你飒

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爽英姿，是个“英雄”，这让许多同学都羡慕不已;课堂上的你神情专注，学习认真，老师感到欣慰，课后的你时常放纵自己，迷失自我，让人痛心!本学期你的成绩很不稳定，你发现没：当你努力时，你取得了可喜的进步;当你松懈时，你的成绩渐行渐远。这说明，付出与回报是成正比的。家长为你创造了优越的学习条件，所有关心你的人都爱着你，老师希望你学会感恩，希望你坚定信心，持之以恒，多些主动，多些刻苦，那样在学习上你也一定可以成为“英雄!”加油!顺祝虎年好运，全家幸福!

23.姚冬冬：你有聪慧的头脑，而且个性的你也很富有思想，你想去做的事情往往做得比别人都棒，可有时情绪化的你让人捉摸不透，尽管如此，我还是一如既往地对你饱含期望。老师知道你经历了比同龄人更多的事，然而不管生活给了你多少荆棘，我都希望姚冬冬是坚强的，是勇敢的。学习上的你经常缺乏自觉，周末的惰性让老师好痛心，如果你多些主动，多些刻苦，我想你一定是颗耀眼的星星!顺祝虎年好运，全家幸福!

24.张扬：你尊敬老师、团结同学、关心班集体，你家离学校较远，但都能坚持到校，在此说声辛苦了!进入初三我看到了你的努力，也看到了你的进步，这些让我为你欣喜。平时的每一天你的表现都很棒，学习主动自觉，积极思考，认真作业。但周末学习观念还有待加强，要知道一个人安于现状，没有远大的志向，就会退步，希望你把你的聪明才智发挥出来，只要你能坚持不懈地继续努力，你一定会表现得比现在更棒!，我会满怀信心地等待你七月胜利的笑容!顺祝虎年好运，全家幸福!

25.狄荣超：你是个懂事的孩子，我知道你的肩上扛负了妈妈太多的期

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望，也许你曾厌恶妈妈的唠叨，可仔细想来，这种关爱其实是种幸福，进入初三，我看到了进步中的狄荣超，眼见着你一路迈向成熟，真为你感到高兴，老师也一直在心底为你鼓舞!相信你不会因眼前的一点进步而自满，因为人生的道路还只是开了个头，有多少人已经赶在了你前头。对于强者，永远没有休止符，而一定要奏出生命的最强音。“如果要挖井，就要挖到水出为止。希望你经常反躬自省，进一步提高学习的主动性，相信你将赢得更多的掌声!我看好你!顺祝虎年好运，全家幸福!

26.卢伦兵;如果我们班的每位同学都是夜空的繁星，那么你就是其中比较璀璨的一颗。我很幸运能成为你的老师，你责任心较强，在同学中有很高的威信，工作上有独当一面的能力，你的努力促使我们班成为了勤奋好学、团结向上的班集体。我谢谢你!你乐于助人，思维开阔，知识面广，这些都让老师很欣赏。在生活上你绝对是个强者，只是学习上偏科现象太严重，有时也缺乏恒心，前进的道路是坎坷的，愿你做一个无畏的勇士，老师永远支持你、祝福你!愿老师的信任、同学的微笑伴随你走向一个个新的奋斗目标!顺祝虎年好运，全家幸福!

27.王俊:你的朴实、聪明、大方已深深印在老师的记忆中。你能自觉遵守学校的各项规章制度，平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。你喜欢开动脑筋思考问题，有一定的分析能力。你点点滴滴的进步，老师都看在眼里，喜在心头。但学习成绩还不够突出，以你这样聪明的头脑，将来一定会有所作为。继续努力吧!相信你一定会美梦成真的。顺祝虎年好运，全家幸福!

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28.狄科：课上的你思维敏捷，可课后似乎功夫很不到位，以至成绩本该优秀的你还是老样，难见突破。其实你是一个很糊涂的人。老师期望着你能以一个优等生的姿态去迎接初中最后的冲刺!。”人最大的敌人就是自己“，成功之路就在你的脚下。希望你进一步明确学习目标，相信自己，只要信心恒在，改掉一切坏毛病。，发挥自己的聪明才智，做个有出息的”男子汉“!另外，字如其人，潦草的字迹和你帅气的外表实在很不相配啊!不管怎么样，努力吧，小伙，老师打心底祝愿你能收获的七月。顺祝虎年好运，全家幸福!

29.庄振杰：你腼腆的一笑让我感觉你未脱稚气，还记得第一次月考你成功的情形么?那一刻我为你鼓舞!可惜后来学习上有所松懈了。我知道你渴望学习进步，可又缺乏刻苦拼搏的精神。我想每个人都会犯错误，关键是能从中吸取教训，从而警醒，以后不会再走弯路。应该说，这学期你的总体表现还是不错的，偶尔几次犯错误都能及时改过，毕竟都过去了，我们得向前看。在很多方面，你还是非常自信的，很好，男孩子就应该这样。如何保持学习的热情，如何继续旺盛的斗志，都将对你今后的发展产生巨大的影响!望你努力!祝你成功!顺祝虎年好运，全家幸福!

30.沈勰：老师赞赏你的大胆、乐观，值日工作积极到位。你头脑灵活，反应敏捷，尤其在识记方面有很强的能力。其实在学习上你很有潜力，从上次月考成绩就可见一斑。可是以往为什么没有取得过令人满意的成绩呢?关键是对自己太宽松，太容易原谅自己的过错，可见你的勤奋度仍不够。请给自己一定的压力，保持适度紧张，多思多问，在学习上要努力使自己

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每天有所收获。俗话说：早起的鸟儿捉到虫。试想一下，如果你充分利用好每一天，每一分钟，你的成绩会怎样?为何不试一试?顺祝虎年好运，全家幸福!

31.狄伟：你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，自觉遵守学校的各项规章制度，你的作业字迹工整，让人清爽，只是学习上缺乏一种迎难而上的气概，成绩自然也就难见明显提高。本学期，老师找了你不少的”麻烦“，因为老师不忍心看着一个好苗子被”懒惰“毁了。学习是一项没有捷径的工程，只有勤勉的人才能胜出。以你每次周末的状态根本无法应对初三的学习生活。要充分做好准备，克服惰性，在最后的冲刺阶段，全力以赴，无愧于自己的青春年华。顺祝虎年好运，全家幸福!

32.蒋雄翔：很喜欢看你腼腆的笑容，真心希望在未来的每一天你都能如此轻松美好。但竞争日益激烈的当今世界需要我们严肃对待每一堂课、每一次作业、每一场考试，何况你的基础不容乐观，你的目标还很高远!望你在新的学期里更加严格地要求自己，向更高处进发。努力吧，微笑最终属于胜利者!你的学习成绩不是很理想，这绝不是智力的问题，关键还是你缺乏努力和毅力。考上大学的人并不都是天才，在我看来，勤奋的人占大多数，即使才华出众的人，他的能力也是从平时一点一滴培养出来的。努力吧，老师期待着你成功的时刻。顺祝虎年好运，全家幸福!

33.沈立：你是一个聪明的男生，思维能力和动手能力较强;你尊敬老师，有一定的责任心和集体荣誉感，你与同学相处融洽，上进心强，有一种不服输的倔强性格。课后你能认真按时完成作业，只是字迹有时过于潦草;

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学习上你有一定的自觉性，不过努力程度恐怕还不够，偏科现象过于严重，老师热切盼望着你在今后的日子里能正视自身的缺点，端正学习态度，勇敢地面对学习中的任何困难，用辛勤的汗水去浇灌出成功的花朵。顺祝虎年好运，全家幸福!

34.庄启宇：你是一位性格内向的学生，尽管成绩不算优秀，但你从来没有轻言放弃，进入初三，你一直在朝着自己的目标前行，从未中断，从未气馁。我看到了你的努力，也感受到了你的进步，这些让老师格外欣喜，若你上课开动脑筋，举手发言，珍惜每一次锻炼的机会，定能获得学习上的大丰收。新的学期里，老师希望你振奋精神，努力学习，不断提高文化成绩。同时平时老师也希望你注重培养自己活泼的个性。顺祝虎年好运，全家幸福!

35.杨玉磊：你是个可爱帅气的男孩，纯真的笑容很能感染人，你懂礼貌，富有孝心，这点让老师格外欣赏，在妈妈生日的时候你能主动为妈妈做好早餐，我想那一刻妈妈一定很感动，一定以你为傲!老师也为你鼓掌!只是学习上你好毛躁，不清楚自己的现状，也不知道肩上的责任重大，所以你学习上没有要求，没有动力，总要老师一再地提醒你，这一学期也的确让老师好头疼!希望你能赶快成熟起来，问问自己：未来在哪里?为了收获一个无悔的青春年华而努力学习，是拼搏的时候了!况且，报答父母最好的方式就是要努力学习!加油吧!顺祝虎年好运，全家幸福!

36.狄思：在老师的眼里你秀外慧中，你仿佛与世无争，我却深知你内藏一颗不甘人后勇为人先的进取之心。上课时你专注的神情，作业时你工

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整的字迹，休息时你恬静的举止，做事时你尽职的态度，都给同学们留下了美好而深刻的印象。在你的学习生活中，有成功的欢笑，也有失败的痛惜。成功时你没有陶醉，失败时你没有气馁，你用坚强的信念和不懈的努力去面对它们，我欣赏的并不是你那优异的成绩，而是你执着的学习精神。老师知道你是一个善于把握今天的孩子，为了使自己的每一份付出都有相应的回报，也为拥有原本应归与你的成绩。愿你在新的学期里，不断进取，成为一个更出色的你。顺祝虎年好运，全家幸福!

37.王璐：你心灵手巧，教师节那张贺卡，让所有任课老师都记住了你。在过去的一学期中，你有成功，也有失败;有丰硕的果实，也有苦涩的泪水......但不管怎样，坚强的你总是昂头面对。你认真、刻苦、虚心、诚实，因此赢得了老师同学的一致好评。但是你要记住：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。美好的未来要靠你踏踏实实的努力，用一句经济学的术语”世上没有免费的午餐“，一分耕耘，一分收获，要想获得成绩，就必须用汗水来交换。望继续不懈努力!我相信你一定会有很美好的未来的!另外饮食上要注意均衡，长身体的时候要多吃点!顺祝虎年好运，全家幸福!

38.史敏：你活泼开朗，总给人春天般的笑容;组织很强的你在班级也有很强的号召力;热情大方的你，让我想到一句歌词：”该出手时就出手。“大有巾帼不让须眉的气势!对于挑战你能主动出击，把握住每一次机会，但每一次未必都能成功，人生难免有挫折，失败。在起起落落的心情中希望你能很好地把握自己，你要相信生命的韧性是惊人的，还有多天就要中考了，你能否敲开重点中学的大门?老师相信你如果你对学习再重视一点，第 18 页 / 总页数

再用心一点，你一定会成功的。顺祝虎年好运，全家幸福!

39.刘艳：有幸做你的老师，使我多结识了一位善良质朴，谦和懂事，善解人意的女孩子。一学期来，你能严格遵守学校的规章制度，尊敬老师，团结同学，关心集体。你用勤奋与刻苦的学习精神，表现了你对知识的追求。也许你对自己的成绩并不满意，因为它没有达到你的目标，你有更高的追求。在此，我要告诉你的是：我们不必羡慕他人的才能，也无需感叹自己的平庸。每个人都有自己的个性魅力。最重要的就是认识自己的个性并加以发展。愿你多一份自信，多一份才智，多一份能力。另外以后的学习中要尽量克服粗心的毛病，这很容易成为你成功的绊脚石!顺祝虎年好运，全家幸福!

40.宋雅婧：对你的喜爱我很少溢于言表，我总是把我的期望挂在嘴边，不过不管是喜爱还是期望我都希望你能体会。你经历了比同龄人更多的事，这点时常让老师感同身受。”学习如逆水行舟，不进则退。“相信你现在对此句理解会更深刻，对吗?学生的潜能是无限的，所以作为学生应当想办法充分发挥自己的潜能。而最好的方法莫过于勤奋、谦虚。只有自己辛苦的劳作，才会让辛勤的汗水浇开成功的果实。自己的一切皆由你把握，别去靠任何人。要想一切皆好，那么必须要现在努力。顺祝虎年好运，全家幸福!

【精选篇】

1.从 xx 成绩单来看，专业成绩算得上优秀，但有一科作弊现象，此做法极不应该，应予以批评，开学后请给予机会补考，xx 在外面租房住，请

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打出措施，严格按学校制度考勤。

2.常言道：养大靠父母，成才赖导师。望以”锥刺股，头悬梁。“古人为借鉴，方能”乔木栖大雕，严师出高徒。“中华美术，博大精深，艺术生涯，务求精益求精，方达彼岸。拜托导师，xx 画龙给予点睛。为父望女成凤心切也。

3.现在的孩子有一股傲劲，希望老师严加管教，循循诱导，使孩子走向社会时，是一个成功的人材。

4.我的孩子在这个冲刺阶段表现良好，虽然学习成绩中上，但品行优秀，孝敬父母，在学校为同学老师效力，在家帮父母劳动.是个说一不二的好孩子.我们都很喜欢他，而且都对他很欣赏，尽管成绩不是很好，但在这个物流丰富的社会上，对品德是可取的，品德是重要的.这点我们很高兴.我们也相信他会更加进步，进入高中后更加向上.毕业不是学习的结束，反而是学习的再次起航，这是个重要的里程碑，我们翘首以待!

5.xxx 从入学至今，可喜可忧，喜的方面：经过大学独立生活与学习，变的成熟多了，分析问题有独立思考能力，能剖析自己学习方面的不足。忧的方面，专业不够努力，眼高手低，不注意大学课程的相关链接，专业理论不重视，英语也不好，多攻一攻，希望下学期能有所进展。

6.阳阳这学期确实取得了一定的进步，如画画，英语，作为家长感到很欣慰，成绩的背后有老师的付出，在这里我们诚心诚意的谢谢老师.阳阳最让我头疼的是生活习惯不好，有一点小顽皮，是个双重性格的孩子，有时候表现的很活泼，有时候又很腼腆，我希望在下学期老师能针对这些，

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对阳阳要求严格些，在我们家园共同努力下能使他成为德智体全面发展的好孩子.7.哲轩这学期在老师的辛勤教育下，各方面有长足进步，但由于我们对孩子的培养全面性认识不够，导致他在某些方面的缺点一直没有得到改正.以后我们一定会继续加强和老师的交流和沟通，加强孩子的教育和引导，努力改正缺点，养成好性格.

8.媛媛在老师的培养教育下各方面比上学期有了很大的进步，能与老师和同学们和睦，友爱相处，在家是个很懂事，爱劳动的好孩子，一直是妈妈的好帮手.在新的一年中，希望老师们能继续多多启发媛媛，让她更自信，大胆的表现自己.

9.xxx 从入学至今，可喜可忧，喜的方面：经过大学独立生活与学习，变的成熟多了，分析问题有独立思考能力，能剖析自己学习方面的不足。忧的方面，专业不够努力，眼高手低，不注意大学课程的相关链接，专业理论不重视，英语也不好，多攻一攻，希望下学期能有所进展。

10.小宝这学期在各方面的进步比较大，作为家长我们看在眼里，喜在心里，在老师们的教育和爱护中，小宝的性格也开朗了很多，回家主动和家长交流，愿意把幼儿园的一切告诉我们，而且也懂事多了，知道与我们分享并关心我们.

11.本学期小东变得更加聪明伶俐，富有创造性思维，还自唱自乐，爱好运动，绘画方面有了更大的进步，在老师和家长的共同努力下，近来喜欢到小朋友家玩，锻炼了与同伴友好相处的能力，希望她在下学期更积极

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主动大胆参与集体活动，尽快改掉脾气大倔强的缺点.12.我们发现这学期朱凡的变化确实不少，吃饭方面比以前好多了，在老师的教导下，画画等技能方面比以前进步了，家里感到很高兴.当然在家里的表现比学校里淘气些，但相信在老师和家长的协同教育下将会变得更懂事，变得越来越让人喜爱.

13.希望该孩子在校能遵守学校的一切规章制度，能尊师爱友，虚心求进，能以优异的成绩回报老师，回报父母。希望老师多一点道德教育，多一点学习难点，不要让孩子认为上了大学就等于进了天堂。现在的孩子有一股傲劲，希望老师严加管教，循循诱导，使孩子走向社会时，是一个成功的人材。

14.通过看 xxx 的成绩单，可以说不够理想，这对我们做家长的有一定责任，孩儿到学校学习，就是要学好文化知识的，就是要从德、智、体全面发展，就是要发挥自己的才能学好专业知识，希望师生和家长共同帮助他、教育他，也希望吾儿要尊敬师长、团结同学，克服缺点，学好知识运用到实践中，做一名有用人才。

提高九年级学生物理成绩浅探 篇7

一、根据实际情况, 明确教学目标

笔者在农村中学任教, 学生的求知欲望不强, 思想文化素质较差。由于互联网和电视进入千家万户, 手机随时可以上网等因素的影响, 大多数学生回家基本不做功课, 在学校里的学习态度也较差。面对九年义务教育的最后一年, 如何提高成绩?笔者根据学生的实际情况, 制定教学计划, 提出奋斗目标, 并注意以下几点。

1.对学生一视同仁, 力求做到教书、育人并重。

2.中考成绩总体目标力求及格率达到80%, 平均分达到60分, 优秀率达到25%。

3.让每位学生都做好计划, 定好目标后上交, 随时跟踪指导。

二、根据课程改革要求, 优化教学手段

在日新月异的新形势下, 要提高九年级学生的物理成绩, 应满足以下要求:一是既传授知识, 又发展各方面能力;二是注重教师的主导作用和学生主体地位的有效结合;三是消除学生对学习物理的恐惧心理, 变“学会”为“会学”;四是优化教学技法, 增强课堂实效, 引导学生学会思考, 善于探索, 力求做到“课时通”。

三、打破思维定式, 实施有效教学

教学中, 以教师为主导, 学生为主体, 训练为主线, 力求堂堂过关, 为此教师应注意。

1.研究考纲, 充分利用好课本及配套资料, 分析学生的实际情况和接受能力, 进行分层教学。物理是一门系统性较强的学科, 让学生在理解基础知识的前提下, 动手操作, 动脑思考, 以提高学生的综合能力。

2.巧设问题, 激发学生的思维和兴趣。如教学《测量小灯泡的电功率》时, 可提出以下问题, 让学生观察讨论。

(1) 观察不同规格的灯泡, 总结各项参数和灯丝有什么不同?

(2) 将不同规格灯泡接入同一电路中, 比较灯泡的亮度, 猜想会跟哪些因素有关?

(3) 根据实验原理, 你需要用到哪些实验器材?并连接好电路进行实验。

(4) 通过数据分析, 你的实验结论是什么?

通过设计问题、动手实验, 学生精神抖擞、兴致勃勃, 课堂气氛热烈, 学生的学习积极性得到有效调动, 学生对相关知识的掌握比较牢固, 运用得较好。

3.以精讲巧练贯串复习, 并注意让学生记忆、理解和应用相关知识。由于笔者是九年级才接手该班物理教学工作的, 对学生的学习情况并不太了解, 所以复习训练中, 需注意采用温故知新的训练法, 同时采用提高性练习, 以解决本节课的重点和难点, 并引导学生理解和应用知识。教学中, 引导学生查缺补漏, 以完善学生的知识结构, 进而提高学生对知识的迁移应用能力。

4.重视正面教育, 与学生建立亦师亦友的关系。众所周知, 亲其师才能信其道。因此, 教师要关心爱护每一位学生, 挖掘学生的潜能, 发现学生进步的闪光点, 及时表扬鼓励, 让学生愿学、爱学、乐学。即使学生一对九错, 也要利用一对去克服纠正九错。可采用以下几种方式。

(1) 培养学生积极主动、乐观向上的精神。在课堂内外, 尽可能多地给后进生成功的机会, 让他们感受成功的喜悦和进步的乐趣, 提高他们的自信心。

(2) 批改作业或试卷时, 经常写一些正能量的、有激励作用的评语, 偶尔以书法的形式写一些座右铭赠给学生, 同时在课堂上表扬学习成绩优良、学习态度良好的学生, 让全体学生学有榜样、赶有目标。

(3) 课后时间尽可能多接触学生, 与学生谈心交友。例如与学生聊聊自己或成功人士的成长历程及光辉岁月;谈谈当今社会的日新月异、繁荣昌盛;侃侃未来社会的发展趋势, 怎样充分发挥我们的聪明才智, 并利用好我们的青春年华。引导学生树立正确的学习目标, 做一个有用的社会栋梁。