教师资格证考试时间（通用11篇）
和非师范生一样,师范生也要经过重重考试选拔的“洗礼”,参加教师资格考试。选修几门相关课程,就拿到教师资格证,这种日子已然一去不复返了。
这一规定的出台，是国家为提高幼儿教师素质所采取的强制措施，但对于学前教育专业的毕业生却是不小的冲击。长期以来，那种凭借学校开设的《幼儿教育学》和《幼儿心理学》课程考试并在省级普通话考试中成绩达到二级乙等以上，就可以持毕业证及相关考试成绩单直接申请认定幼儿教师资格的宽松准入制度将从此打破。作为客观存在的中等幼儿师范学校，为了持续发展，将不得不挑战新教师资格证考试的难度和高度。由此，中等幼儿师范学校学前教育专业的课程设置必须调整，做到课证融合。
一、对××学校学前教育专业原有课程设置的反思
学校学前教育专业的课程分为基础课和专业课两大块。基础课分为综合基础、文化基础、通识基础。在专业课中，分为专业核心课、专业技能课、专业实践课。由于目前中等幼儿师范学校生源质量下降，同时因为之前幼儿教师的准入制度比较宽松，学校过去在课程设置方面不够全面，在课时分配方面也出现偏差，主要存在以下问题：
（一）重视语数英等文化基础课，忽视了通识文化素养课
怀着为“升入高职”学生打好语英数基础的思想，学校在每个学期语数英的课时分配方面一直有所侧重。而对于幼师专业所需要的通识文化素养，一方面“升入高职”的学生并不急需，另一方面幼儿园从“就业”学生中选拔教师时也不考核此方面的相关知识，因此幼师专业的通识文化素养课一直没有得到重视。
（二）偏重艺术技能课，专业理论课相对薄弱
目前，中等幼儿师范学校学生主要来源于一群“中考失利者”，这群幼师生在学习上最大的特点就是语词—逻辑思维能力不足，这也使他们逃避专业理论课的学习，而比较喜欢生动活泼的艺术技能课。在艺术技能课上，他们往往容易找到自信。在过去很长一段时间，学校也顺应学生的这个特点，开设了较多的艺术技能课。而对专业理论课的设置相对粗略，除了《幼儿教育学》《幼儿心理学》《幼儿卫生学》，还有就是一门综合五大领域的《幼儿园教育活动设计》课，总体相对薄弱。
（三）专业理论与实践脱节，专业能力培养不全面
学生学习的专业理论基本是宏观的，虽然每个学期有到幼儿园见习的机会，但都集中在1～2周的时间内，缺少结合专业理论课的日常见习，这必然造成理论和实践脱节。在集中见习的时间，由于没有相关课程老师的跟踪指导，学生依旧不善于运用专业理论解决实际问题。
长期以来，社会甚至是在职幼儿教师，将专业能力等同于艺术技能，认为幼儿园教师的专业能力就是“弹、唱、跳、画”，这一狭义理解使学生对专业能力的学习产生偏差，平日在艺术技能方面耗费了大量时间。加上幼儿园在面试招聘考核上，也主要通过唱歌、跳舞、绘画等技能水平去选拔，所以种种原因致使学生的专业能力发展不足。
二、新教师资格证考试的价值取向分析
（一）突出综合素质取向，体现系统性
新教师资格考试包括《综合素质》《保教知识与能力》和《幼儿园教师面试》三个科目，对幼儿教师综合素质的考核单独列为一个科目，突出了国家对幼儿教师综合素质要求的取向。
从考试的目标来看，《综合素质》科目主要考查申请教师资格人员是否具有“先进的教育思想、高尚的职业道德、一定的文化素养和法律意识、阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力”。从《综合素质》科目考试的内容来看，它包含五大模块的内容。以2015年的国家考试大纲为例，各模块所占的比重如下：
综上所述，无论是从考试的科目、考试的内容还是考试的形式来看，新教师资格考试对应试者的考核都突出了考察综合素质的取向，这就指导幼师学校在制定培养目标、设置课程和实施课程评价过程中要注重学生综合素质的培养。
（二）突出专业能力取向，体现专业性
具备保育和教育的专业能力是从事幼教工作的基本要求。因此，新教师资格考试从考试的形式、内容和要求等各方面都对专业能力进行了考核。
从《保教知识与能力》科目的考试目标来看，主要考察应试者“学前儿童发展知识和了解幼儿的能力、学前教育理论知识和应用能力、幼儿生活指导的基础知识与能力、幼儿园环境创设的知识与能力、游戏指导与组织实施教育活动的知识和能力、幼儿园教育评价的基础知识和能力”等六方面的知识和能力。从《保教知识与能力》科目的考试内容和要求来看，考试内容主要涵盖以下七个模块。
考核的这七个模块内容完全符合《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿园教师专业能力的要求。中等幼儿师范学校如何通过课程设置来实现培养学生专业能力的目标，是一项系统的建构工程。
（三）突出情境应用取向，体现实践性
实践能力的考核是新教师资格证考试的核心内容。新教师资格考试目标中明确提出：从业者要掌握教学设计、教学实施和教学评价的基本原理和方法，并能在教学实践中正确运用。
对近两年（2014 —2015 年）幼儿园教师资格考试试题《保教知识与能力》试卷进行的分析发现：一般教学设计占30%的比重；案例分析占40%的比重。
教学设计试题中给出一定的教学材料，要求应试者设计教学活动名称、目标、过程和活动延伸的教学活动。如果没有经过实践训练的应试者就很难做出正确的分析和设计，没有办法解决实际问题和开展教育教学活动。新教师资格考试的情境应用取向促使学校将教育见习和实习落到实处，使实践活动更具实效性。
三、新教师资格证考试背景下对三年制中职幼师课程设置的调整
建立新型教师资格准入制度，是提高幼儿教师队伍素质的必由之路，任何观望和徘徊只能让学校的发展陷入被动。所以中等幼师学校必须采取措施以适应新教师资格证考试的导向性要求，依据新教师资格考试的价值取向，对学前教育课程进行调整。
目前，新幼儿教师资格考试分上半年和下半年两次进行。依据××学校三年制学前教育专业的实际，拟准备在下半年即每年的11月份左右组织幼师三年级的学生参加考试。实际上，学生从9月份进入三年级就不得不投入任务繁重的应试复习，所以在学生入校的头两年必须把所有“应知应会”的课程全部学完，这也迫使学校在课程设置上周密安排，而且要充分利用选修课。调整后的课程设置如下表：
（一）加强师德教育，充实通识基础模块中文化素养方面的学科
《幼儿教师专业标准》强调幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习的教师理念。在学校以往的德育教学中，虽然每个学期都开设有德育课，但都没有针对幼师学生的专业特点。而在新教师资格证考试中明确提到师德教育、幼儿园教育法律法规、入职教育的讲授与考核，必须将与之有关的课程放到专业必修的地位。正因如此，学校对学前教育专业的德育课做了补充，在二年级三、四学期分别增设《幼儿园教育法律法规》《幼儿教师职业道德》两门课。而在选修课中新设了《幼儿教师心理健康》《幼儿教师礼仪》的课程。
在《综合素质》这一笔试科目中，除了教师职业道德教育还提到了文化素养及教师信息处理能力，因此必须加强学生阅读与写作、艺术鉴赏及幼儿园多媒体课件制作的能力，强化通识课程模块中文化素养方面的学科教育，与此相应的，增开了《阅读理解》和《写作》课，主要训练学生对材料的理解、分析概括能力以及写作能力。在通识基础课中新增了《自然科学》《社会科学》课程。
（二）在专业课程模块中，加强幼儿教师岗位核心能力课程的比重
新教师资格考试非常注重理论对幼儿园工作的指导作用，理论知识仍是新教师资格考试的重要内容，并在掌握基本理论的基础上培养岗位核心能力。这次课程调整把艺术类课程相对进行了压缩，主要是把《声乐》课和《乐视练》合并为一门课《声乐基础》，二年级原来每学期开设的三节《舞蹈》缩减为两个课时。以前学校在专业核心课模块开设比较粗略，这次课程调整细化了《幼儿园教育活动设计》课，将其分解为五大领域：《幼儿园语言活动指导》《幼儿园健康活动指导》《幼儿园科学活动指导》《幼儿园艺术活动指导》《幼儿园社会活动指导》共五门课程。一方面使教师在教学研究方面更具针对性，另一方面尽可能让学生精学细练，取得理想的教学效果。在专业核心课模块，针对游戏能力的培养新增了《幼儿游戏与指导》。
此外还充分利用选修课，利用每周三下午六七节开设了《幼儿园一日生活的组织和教育》《幼儿园环境创设与玩具制作》《幼儿园的沟通与合作》《幼儿园主题活动设计》《幼儿园班级管理》等课程，加强幼儿教师岗位核心能力课程的比重。学生可在一二年级的四个学期根据自己的需要选择不同的选修课。
在选修课方面，学校拟邀请幼儿园经验丰富的园长和骨干担任教师，凭借幼儿园一线教师丰富生动的实践经验，强化学生理论运用于实践的能力。
（三）注重教育实践课程的教育效果，突出教师教育实践取向
新教师资格证考试重视实践导向。无论是《保教知识与能力》中考察运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力，还是《幼儿园教师面试》中考查申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能，都清晰说明了这一点。因此在中等幼儿师范的课程设置中一定要保证学生实践课程的时间和质量。
其实，××学校在学生见习实习的实践课程方面一直做得不错。学校采用的是“2.5+0.5”人才培养模式。在校学习两年半，保证每一位幼师学生在第一到第四学期，分别有1～2周，第五学期有4周的见习时间，最后一学期是零距离的岗位实习，同时在每个学期安排有不同的见实习任务。但不足的是能结合课程的日常性见习难以落实到位，这是今后一段时间学校要致力解决的一个问题。另外在专业教师跟岗实践方面、见实习的跟踪指导方面，还缺乏相应的制度和激励。
新幼儿教师资格证考试是一项难度较大的考试，尤其对中职三年制的幼师生来说。也许上述课程调整设置对于迎战新教师资格证考试仍不完透，我们期待在以后的考证探索中一步步完善。前方路漫漫，我们将毅然前行。
考试之前会给你一个说课范围，一般就是高中的教材，你可以把范围内所有的篇目都准备一下，如果没有什么教学经验的话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿的。关于怎么说课，网上也很多的。在我的经验来看，有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家，也就是说你是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。
说课的内容一般包含教学目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要太多；教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具；
教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方法；
最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样的。
说课的话主要是考查你的思路，还有你的表达能力，所以还有一些地方要注意的，一个是你的口齿要清楚，声音要响亮，语速不要太快，最重要的一点是要和在座的专家老师有目光的交流，不要一直盯着说课稿或教材。
考试当天有一定的准备时间，会给你教材，有时间让你写说课稿，如果你之前把范围内的篇章都准备一下，考试的时候时间肯定是够的。
考官的提问可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态啊，政治思想理论啊，或者关于你个人的，比如为什么想当老师等等。总的来说，提问不是重点，说课才是重点，提问只要如实回答，应该不会有太大问题的。
你对教师职业的看法,为什么你会选择这个职业,另外还会涉及到青少年教育学、心理学知识等。
从省教育厅获悉，我省2010年教师资格认定工作开始启动，想要报考教师资格，2月5日起就可以网上报名了。以往青岛中小学招聘教师，还可以先招进门，再补证，但根据2010年1月1日起开始实施的《山东省义务教育条例》，学校不得聘用未取得教师资格的人员从事教育教学工作。
据悉，山东省此次教师资格认定范围为幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格的申请人员，包括：已取得教师资格拟申请其他等次教师资格申请人员；2010年普通高校应届毕业生；其他符合《教师法》规定学历条件的人员。
2010年山东省教师资格认定的时间安排为：2月5日至2月18日，进行教育学和教育心理学“两课”考试及补修培训的网上报名及教材征订；2月23日至2月26日，进行现场报名和网上报名人员照片采集、相关信息；5月8日，全省“两课”考试；5月25日，公布“两课”考试成绩。
注：教师资格证报名条件
（一）思想品德条件：
遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。并经申请人员单位或户籍所在地乡（镇）或街道办事处思想品德鉴定合格；应届毕业生，由所在学校进行思想品德鉴定。
（二）学历条件：
申请教师资格与应当具备的学历条件对应表―― 申请教师资格种类 应当具备的学历条件
幼儿园教师 幼儿师范学校毕业及其以上学历
小学教师资格 中等师范学校毕业及其以上学历
初中教师资格 高等师范专科学校或其他大学专科毕业及其以上学历
高中、中等职业学校教师资格 高等师范本科学校或其他大学本科毕业及其以上学历
中等职业学校教师实习指导教师资 中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级
高等学校教师资格 研究生或者大学本科毕业学历
成人教育教师资格 高等、中等学校毕业及其以上学历
在校生（大
二、大
三、应届毕业生）凭学生证或相关证明均可报名参加考试。
（三）教育教学能力
1．具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力。非师范教育类专业毕业的人员需参加教育学、心理学补修、测试和教育教学能力测评，成绩合格。2．普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准，并取得相应等次《普通话水平测试等级证书》。
教师资格证考前准备事项
一、教师资格证考前需参加辅导
我和同事都参加了考前培训，获益匪浅。由专家讲解的考核重点内容还是太多，但比起整本教材毕竟少了点；
二、教师资格证考前整理出简答和论述题关键字，有助提高记忆
举几个例子：古代学校教育的特征：阶级性，道统性，专制性，刻板性，象征性功能占主导地位。记忆为“街道象砖刻的”；上好一堂课的标准：目标明确，重点突出；内容正确；方法得当；表达清晰；气氛热烈。记忆为“没那放不了屁”。不适用于所有的问答，但记忆效果是不错的。过了很长时间都不会忘记。
三、教师资格证考前可请别人提问，帮助记忆
简答和论述占的分值较多，多项选择也可能在里面，要背得滚瓜烂熟；
四、多和已经报考或已经拿到教师资格证的朋友交流经验
我和同事报的中等职业学校，感觉操作技能，素质教育，创新能力，问题解决能力等可能是考核重点的重点，07年考题基本都体现出来；
关键词：数学素养,教师资格,培养策略,大学数学
梁启超、陈寅恪、王国维等学界前辈都主张学问无分“古今中外、文科理科、有用无用”, 都应相互通款。蔡元培先生也倡导“融通文理两科之界限”, 主张习文者不可不兼理科。在信息化社会、知识经济时代的今天, 数学素养已作为公民的基本素养, 写进我国《全日制义务教育数学课程标准》。特别自2013年山东试点教师资格证全国统考以来, 凡省内所有申请认定幼儿园、小学、初级中学、高级中学和中等职业学校文化课、专业课教师资格的人员, 均须参加教师资格考试。而由教育部制定并颁布的教师资格考试标准和考试大纲中明确要求:申请教师资格人员须具有从事教师职业所必备的逻辑推理和信息处理等基本能力。因此, 逻辑思维能力的培养也成了师范类院校学生基本素质培养的一个重要的新增因素, 数学素养的培养也成为教师专业化发展的又一指挥棒。
一、数学素养的提出
20世纪80年代, 著名的科克罗夫特 (Cockcroft, W.H.) 报告提出了“数学素养”这个词。1989年, 美国数学协会 (简称NCTM) 在其《学校数学大纲及其评价标准》中提出了5项数学素养的具体目标。数学素养已经成为人们广泛关注的话题。在我国, 数学素养也已作为现代社会公民所必备的基本素养, 写进了《全日制义务教育数学课程标准》和《普通高中数学标准 (实验稿) 》。2000年教育部颁布的《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲 (试用修订版) 》明确指出:使学生受到必要的数学教育, 具有一定的数学素养, 对于提高全民族素质, 为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。这也是我国首次在国家文件中明确提到了“数学素养”这一概念。对此, 首届“国家级教学名师”、文科数学教学改革的研究与实践的第一完成人, 并因此荣获国家级教学成果二等奖的顾沛教授曾说过:数学不仅是一种工具, 也是一种思维模式, 即“数学方式的理性思维”;数学不仅是一门科学, 也是一种文化, 即“数学文化”;数学不仅是一些知识, 也是一种素养, 即“数学素养”!那么, 什么是数学素养呢?顾沛教授从两个角度进行了说明。从通俗角度讲, 就是能从数学角度看问题, 有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确的表达的意识与能力;从专业角度讲, 数学素养是指主动探寻并善于抓住数学问题的背景和本质的素养;熟练地用准确、简明、规范的数学语言表达自己数学思想的素养;具有良好的科学态度和创新精神, 合理地提出新思想、新概念、新方法的素养;对各种问题以“数学方式”的理性思维, 从多角度探寻解决问题的方法的素养;善于对现实世界中的现象和过程进行合理的简化和量化, 建立数学模型的素养。
二、数学素养的培养现状
近年来, 对大学生数学素养的培养越来越受到数学教育专家和高校数学教师的关注和重视。他们从大学数学课程入手为高校的数学教育改革起锚扬帆、领航掌舵。但大多因缺乏对我国基高校数学素养培养现状的实际考察和全面分析, 在大学数学素养教育功能的理性认识和整体性架构方面明显不足, 对教师课程实践的实质指导意义不大。主要体现在以下三个方面。
1. 对数学素养的研究大多集中在数学素养的内涵界定和标准评价这两方面, 数学素养的培养策略涉及较少。
2. 目前开设的大学数学课程基本都是高等数学的精简版, 只是受课时的限制精简了大量推理论证的内容, 而试图把基础知识罗列堆积似的讲给学生。被动地采用了重应用不重推理、重计算不重证明、重知识不重思想的授课方式。虽然看似知识内容丰富, 在数学素养的提高方面却收效甚微。
3. 大多从事数学高等教育的研究成果, 理论辨析和教学经验积累的比重较大。其中教育设想居多, 涉及实践较少;设计框架居多, 具体操作较少;问题罗列居多, 有效策略较少。对数学素养的培养还仅限于规划阶段, 立足教学实践的培养方案少之又少。
三、我校数学素养培养实践
国内外一些著名大学早已对大学生数学文化素养的培养进行了实践探索, 我校作为师范类专科院校, 也开始注重非理科专业学生数学素养的培养。在认识到数学素养培养的必要性之后, 我校在语文教育和英语教育两个专业试点开设了《大学数学》课程。课程开设之前, 笔者曾经对这些学生进行过一次问卷调查。调查问卷结果显示:45.2℅的学生是因为逃避数学才选择了文科;31.4℅的学生表示自己对数学已经放弃;65.6℅的学生认为大学文科专业不应该开设大学数学;79.3℅的学生认为数学枯燥乏味, 惧怕数学。在接下来的授课过程中也发现大部分同学厌烦甚至惧怕数学, 造成学习障碍。因此, 正视、重视我校学生实际和现状, 及时开展数学素养培养及策略的研究, 才能从根本上改善现在的教学状况, 为文科大学数学教育的长足发展打下良好的基础。虽然目前对大学文科数学的教学策略, 已有众多研究成果, 如如何培养学生的学习兴趣, 如何改革评价方式等, 但都是从对大学文科数学的开课意义的认识、教材的改革、教学方式的转变等方面进行探讨, 至今没有相对成熟的经验可供参考。如何让学生学有用的数学, 让学生学可应用的数学, 让大学数学真正成为学生今后后续发展的工具和知识基础呢?
四、数学素养培养的有效策略
1. 渗透数学文化, 让学生从更高的视角看待数学。
如何提高数学素养?顾沛教授认为数学素养不是与生俱来的, 是在学习和实践中培养的。学生在数学学习中, 不但要理解数学知识, 更要体会数学知识中蕴含的数学文化, 了解“数学方式的理性思维”, 提高自己的数学素养。使学生既学到必要的高等数学基础知识和技能, 又了解到数学科学的基本思想方法和精神实质;既受到形式逻辑和抽象思维的训练, 又受到辩证思维和人文精神的熏陶。
2. 重视教材改革, 突出基本教学思想和方法的教学。
在教材编排中改变数学教育“重知识轻文化”的倾向。顾沛教授曾在清华大学关于数学文化的报告会中列举了历史上的几次重大的数学危机和几道与实际生活相关、富有挑战意味的数学逻辑思考题, 展示了如何用数学思维和方法抓住症结、解决问题的角度、步骤和方法。勉励学生要掌握数学观点, 理解数学思维;学会数学方法, 使用数学语言;了解数学思想, 提高数学素质。特别要注意养成准确、清晰、完整的表达数学关系和数学结论的素质。
不管我们从事什么工作, 深深铭刻在头脑中的数学的思想精神、数学的思维方法和看问题的着眼点等, 都会随时随地发生作用, 这种数学素养使人终身受益。基于“不同层次的学生学习不同水平的数学知识”的基本思路, 我们选择有利于学生领悟数学价值、领略数学文化、领会数学思想的内容, 注重知识的实质和所蕴含的思想方法, 减少烦琐推理, 简化繁杂演算, 淡化外在形式, 调整与优化教学内容体系, 克服传统教材带来的各种弊端。
3. 借鉴国外经验, 改进传统的数学授课方式。
借鉴国外课堂形式多样化的经验, 打破传统单向的授课和评价模式, 开展丰富多彩的课堂活动。比如:让学生自己查询趣味数学资料, 在课堂上讲解数学文化的细节内容;在课堂上提出几个问题, 让学生分组探讨、尝试解决, 享受探究式学习得来的成果;课后开辟“博学数理”讲堂, 让学生结合身边生活讲解喜闻乐见的趣味数学。这样既提高了学生的积极性, 又丰富了课堂形式, 让学生体会到数学也可以这么简单有趣、精彩纷呈。同时, 我们还秉承新一轮课程改革倡导的“立足过程, 促进发展”的课程评价理念, 以口头评述、课堂问答、数学擂台等多种多样的评价方式来代替以往的笔试测验。这样的评价体系既促进了学生的全面发展, 又拓宽了教师的思路, 以教学相长的动力促使课程不断发展。而且在综合评价的基础上, 多种形式的评价体系更为关注个体的进步和多方面的发展潜能, 受到了学生的广泛欢迎。这样以来, 不仅可以满足不同水平学生的需要, 还可以发挥学生的主观能动性, 让他们在阅读和研讨中分享学习数学的快乐。
4. 增加逻辑模块, 适应教师资格考试的需求。
1986年4月颁布的《中华人民共和国义务教育法》明确提出:建立我国教师资格制度, 向合格教师颁发资格证书。1994年1月正式实施的《中华人民共和国教师法》, 再次重申国家实行教师资格制度, 并对取得教师资格的条件作了规定, 明确把逻辑思维能力作为小学教师应具有的基本素质来考查, 这是指导师范类学生数学素养培养的又一个指挥棒。2012年教育部颁布的教师资格考试标准和考试大纲中明确要求:中小学和幼儿教师所必备的逻辑思维能力包括:了解一定的逻辑知识, 熟悉分析、综合、概括的一般方法;掌握比较、演绎、归纳的基本方法, 准确判断、分析各种事物之间的关系;准确而有条理地进行推理、论证。而笔者认为逻辑思维能力是仅在数学学习中才能形成的对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力。学生中小学对基础数学的学习已经为逻辑思维能力的培养打下了一个良好的基础, 如果我们能在大学教程中增设数理逻辑等相应模块的内容, 就能将学生原有的数学思维向逻辑思维有效的过渡, 为学生逻辑思维能力的形成提供最有力的保障。
5. 开设选修课程, 提高全校学生的数学素养。
“数学素养”是人在先天生理的基础上受后天的环境和教育的影响, 通过自身的实践和认识活动所获得的数学知识、能力、观念和品质。数学素养的基本结构有:数学知识、数学能力、数学思想观念以及数学品质。在学习专业数学的同时, 可以面向全校学生开设《数学欣赏》选修课程, 以名人名言、故事、游戏、魔术等引入, 通过数学之魂、数学之功、数学之旅、数学之美、数学之趣、数学之妙、数学之奇七个模块, 使学生正确认识数学本质与价值、激发数学学习兴趣、提高数学素养。既提升了学生为对数学的学习兴趣, 又为对数学感兴趣的人开了一扇博览数学的趣味之窗。
五、结束语
数学素养的培养是一个多元化累积的过程。只有领悟到数学的美, 才能有稳定持久的学习动力;只有领略了丰富的数学文化, 才能接受数学思想的熏陶;只有体会出数学的妙处, 才能形成良好的数学素养。良好的数学素养能让我们以理性的眼光看待事物, 以独特的视角观察生活, 以逻辑的思维超越生活。
参考文献
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通过对笔者所在学校14级和往届学生全国导游资格证考试结果的分析发现，学生的导游资格证考试通过率很低，这主要是因为广东省2015年2月对全国导游资格证考试进行了改革，难度增加，2016年导游资格证考试实行国家统考，又一次进行改革，难度又大大增加。具体表现如下。
1.国家对考证教材进行了修订，考试大纲变化很大
例如，《全国导游基础知识》增加旅游诗词、楹联、游记鉴赏等内容，《政策法规》增加很多新法律、法规、规章作为考点。学生都对这些内容不感兴趣，认为这些内容难学、难记。
2.考试题型更为灵活，内容更为详细
完全按照教材某一个知识点出题的情况逐渐减少，更多的是对章节的内容进行组合，注重知识点之间的互相联系。客观题内容比较细，单纯靠死记硬背的考点比较少，考试的知识点比较分散，每个章节都有考点，每个章节都是重点。学生答题时需要灵活运用相关知识，通过对考题进行分析，对理论知识进行深入地理解，才能做出正确选择。这无疑是对学生应变能力、综合分析能力和理解能力提出了更高要求。
二、如何提高导游资格证考试通过率
1.做好学生的思想工作
记得笔者大学时的教师对学生们说的最多的一句话是：“读书不是为了父母，也不是为了老师，而是为了你自己。”作为教育者，要不断去做学生的思想工作，让学生认识到，好好读书考过导游资格证是为了自己，它是自己以后走向导游工作岗位的必要条件，同时也能使自己在带团工作岗位上树立信心，旅行社的领导也会重视自己、培养自己。如果发现学生思想有波动、学习不积极，教师要及时纠正他们，告诉他们端正态度是笔者所在学校历届学生考证的法宝，态度决定成败。
2.利用多媒体手段及案例分析
现在的全国导游人员资格考试教材多以知识点形式展现，出现了学生学习起来吃力、对学习内容不感兴趣等问题，传统教学方法采用“课堂+课外练习”的传统教学模式，学生表现出厌学的情绪，要改变这一现状，教师应在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”，这是一种很有实效的做法。因此教师要在授课时备好多媒体课件，找些现实案例在课堂上展示，以激发学生学习兴趣，起到事半功倍的效果。例如，《全国导游基础知识》里有一个考点是中国菜系各地方的代表菜，教师在备课时，要找到具体的菜的图片做成课件，然后在教学时展示这些图片，这样就使学生对所学知识兴趣更浓，记忆犹新。又如《政策法规》导游人员的计分管理的实施，分为几种情况，学生说很难记。教师应找些相应扣分的案例进行分析，引起学生兴趣，加深学生记忆。
3.加强师资培训
应选好任课教师和考试辅导教师。考证课的任课教师是非常重要的，最好选派有责任心，同时又懂导游业务、导游基础知识、政策法规等的教师进行授课。他们了解考证的全类题型，这样可以全面辅导学生，但这样的教师少之又少，笔者学校也不多，所以要加强培养这类教师，多让专业教师出外学习，增强业务水平，加强他们的责任心、上进心。
4.建立新的导游考试题库
导游考试题库也是非常重要的，在学生学习课本知识后，要有配套的题目进行练习，教师有针对性地进行指导点评。所以在新版教材刚出时，要组织教师按照国家新的教学大纲建立题库，这样可系统地辅导学生，事半功倍。
5.加强考试技巧指导
篇一：教师资格证的申请时间 教师资格证的申请时间
2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、考核和培训情况为主要依据。目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。
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相信有不少人为了将来工作压力小些而去报考教师资格证的吧，那么大家在申请教师资格证的时候首先要了解的就是有关教师资格证的申请时间，在这里小编会来给大家讲一下教师资格证的申请时间。
一、教师资格证申请时间
申请时间一定不能错过。教师资格认定机构和依法接受委托的高等学校，每年春季、秋季各有一次受理资格认定时间。考试课程及时间非师范毕业生：考试课程 按所报类别分为：高级教师开考高等教育学、高等教育心理学;中学教师开考教育学和中等教育心理学;小学教师开考教育学和小学教育心理学;幼儿教师开考幼儿 教育学和幼儿心理及卫生学。每年开考一次。
二、教师资格证认定机构：
想得到的证件，一定要是有效的，被认可的，否则一无用处。育行政部门负责受理高级中学教师、中等职业学校教师及其实习指导教师资格认定;省级教育部门负责受理高校教师资格认定。
有关教师资格证的申请时间小编通过以上的文章给大家讲到了，考生们要记住这个时间，千万别错过了报考。
此文章由伯乐教师网（）整理提供。篇二：教师资格证申请时间
教师资格证申请时间
教师资格认定机构和依法接受委托的高等学校，每年春季、秋季各有一次受理资格认定时间。
考试课程及时间非师范毕业生（包括在职人员和非在职人员）：考试课程按所报类别分为：高级教师开考高等教育学、高等教育心理学；中学（含中等职校）教师开考教育学和中等教育心理学；小学教师开考教育学和小学教育心理学；幼儿教师开考幼儿教育学和幼儿心理及卫生学。每年开考一次。
篇三：2016年教师资格证考试报名时间及报考条件
2016年中小幼教师资格证考试报名时间及报考条件
2016年下半年中小学教师资格考试笔试时间为11月5日，面试时间为2017年1月7-8日。具体报名时间，请考生随时关注中小学教师资格网发布的考试公告。
一、教师资格证报考条件—基本条件
1、凡未达到国家法定退休年龄，户籍或工作单位(在读学校)在报考省内的中国公民，且申请幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格的人员;
2、遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德;
3、符合申请认定教师资格的体检标准;
4、被撤销教师资格的，5年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》的相关规定执行。
育德园师延伸：“撤销教师资格”与“丧失教师资格”是怎么规定的? 《教师法》第十四条规定，受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格;已经取得教师资格的，丧失教师资格。《教师资格条例》第十八条规定，丧失教师资格的，不能重新取得教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。
《教师资格条例》第十九条规定，有下列情形之一的，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格：
(1)弄虚作假、骗取教师资格的;(2)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。
被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。
二、教师资格证报考条件—学历要求
1、根据教育部规定，所有符合学历报考条件的考生，不限专业报考教师资格，如新闻学专业的考生，可以自愿选择任何已开考科目(专业)，如英语、数学、物理、化学等。
2、《教师法》规定的学历要求：
育德提醒：全国各省学历报考要求会稍有不同，具体学历要求，请参考教育部发布的各省教师资格考试公告。
3、普通高等学校的在校应届毕业生，可凭学校出具的在籍学习证明，在就读院校所在地报考。
三、教师资格证申请认定条件
1、符合申请认定教师资格的体检标准。
育德园师提醒：(1)取得《中小学教师资格考试合格证明》考生，可于每年2月下旬、8月下旬左右关注各省教育人才网中相关教师资格认定条件与申请流程公告，符合条件的考生可在每年春季、秋季规定时间内登录中国教师资格网，申请教师资格认定。
(2)教师资格认定有规定的体检医院，具体医院名称请考生随时关注所在地发布的教师资格认定通知。
2、申请人需要取得相应的普通话证书。
申请人普通话必须达到二级乙等及其以上水平，语文教师应达到二级甲等，并取得由国家语委统一印制的《普通话水平测试等级证书》，证书须加盖省级语言文字工作委员会公章和钢印，否则无效。育德园师提醒：普通话证书在后期认定现场确认时才需要，笔试、面试时不需要提供。
普通话水平测试成绩等级划分：
3、申请第二种类的教师资格必须重新参加教师资格考试。
第二种类教师资格包括申请同学段不同学科的教师资格以及同学科不同学段的教师资格。(例如原认定了初中语文教师资格，现申请认定初中英语教师资格;原认定了初中语文教师资格，现申请认定高中语文教师资格。)
四、教师资格证报考常见问题
1、上次考试未通过科目，本次能否换一个地市报考吗? 育德园师：可以。如考生上次考试在某市通过一门课程，本次可到同省另外某市报考未通过课程。
2、到外地就读的本省考生，可以在本省参加教师资格考试吗? 育德园师：户籍或人事档案必须在报考所在地，方可申请幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格的人员。
3、教师资格证可以跨省报考吗? 育德园师：教师资格证是全国通用的，也可以跨省报考，只要符合其他省份的报考条件就可报考。
4、同一年内可以申请认定两种教师资格证吗? 育德园师：根据政策规定，同一自然年内，一个申请人只允许申请一种教师资格。若在当次申请认定期间已经注册申请过一种教师资格，则不能再注册申请另一种教师资格，需等到第二年再申请认定另一种教师资格。
更多问题，考生可在育德园师微信公众号(yudeyuanshi)留言咨询
教师资格证是教育行业从业教师的许可证。是国家教师招聘考试的准入证书、从事教育事业必不可少的证书。
二、教师资格证的用途;
只有持有教师资格证的人员才有资格可以参加国家编制内的教师招聘考试。(如：事业单位教师招聘、特岗教师招聘等各种教师招聘)
教育部2011年实施教师资格改革五年一注册条例，在职教师还未取得教师资格证的人员必须在过渡期内取得在岗同等级别教师资格证。
三、教师资格证考什么及等级区别
笔试考试科目
幼儿园教师考试科目：
《综合素质》、《保教知识与能力》
小学教师考试科目：
《综合素质》、《教育教学知识与能力》
初中教师考试科目：
《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与教学能力》
注意：《学科知识与教学能力》可选择：语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、思想政治、信息技术(计算机)、音乐、美术、体育。
高中教师考试科目：
《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与教学能力》
注意：《学科知识与教学能力》可选择：语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、思想政治、信息技术(计算机)、音乐、美术、体育。
中职文化课考试科目：
《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与教学能力》
中职专业课考试科目：《综合素质》、《教育知识与能力》
适合报名专业：舞蹈、摄影等
中职实习指导考试科目：《综合素质》、《教育知识与能力》
适合报名专业：舞蹈、摄影等
说明：高级中学教师证可教高中、初中、小学;
初级中学教师证可教初中、小学;
小学学教师证只能教小学;
幼儿园必须要求幼儿园教师资格证。
四、教师资格证报名条件
凡是国务院教育行政部门认可的学历，均可作为教师资格认定有效学历。申请认定教师资格的人员应当具备《教育法》规定的学历：具体要求是：
报考幼儿园教师资格。应当具备幼儿师范学校毕业专科及以上学历。
申请认定小学教师资格，应当具备大学专科毕业及以上学历。
申请认定初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范本科学校或者大学本科毕业及其以上学历。
申请认定高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科以及以上学历。
申请认定中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校以及以上学历，并应具有相当于助理工程师以上专业技术职务或者中级以上人工技术等级。对确有特殊技艺者，经省级教育行政部门批准，其学历要求可放宽到高中毕业。
取得硕士以及以上学位(无研究生毕业学历)者，申请认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、高等学校教师资格，可视为具备合格学历。
取得高等学校“小教”、“幼教”专业本科学历申请认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格;取得高等学校“小教”、“幼教”专业专科(含“三沟通”、“五年制”专科)毕业学历申请认定初级中学教师资格，可作为合格学历。
经国家有关认定国外学位(学历)的机构认可的，在国外取得的相应学历，可作为认定相应教师资格的合格学历。
在校生仅限毕业年级生报考，报考时应提供学校出具的在籍学习证明。
端正态度，正确对待考试
首先要有正确的态度，提高对统计从业资格考试的重视程度。根据《统计从业资格认定办法》的有关规定，只有取得统计从业资格证书，才能承担经常性政府统计调查任务。目前，通过考试是取证的主要途径。如果您有志于从事统计工作，就先要过考试这一关。每年都有一部分考生报名后，最终却未参加考试。究其原因主要是考生的重视程度不够。报名后就将考试抛在脑后，学习计划一拖再拖，等到快考试了才觉得没有把握，从而最终弃考。笔者在这里提醒考生，既然报了名就应将考试重视起来，做到有始有终，当成一个分内的工作或学习任务来完成，认真踏实备考，积极参加考试，争取过关。
持之以恒，参加考前培训
考前培训很重要，特别是没有接触过统计工作或是基础相对薄弱的学员，应选择参加考前辅导班，这将大大提高合格率。辅导班老师都是有多年经验的授课老师，针对教学和考试大纲，系统讲解所要掌握的内容，会对学员理解掌握统计从业知识内容起到决定性作用。报名参加辅导班后，要最大限度克服困难坚持听课，没有特殊情况尽量不要缺课。因为辅导班的每节课程内容都是紧密联系、上下贯通的，中途缺课会打乱您既定的学习计划，下次再去上课时很可能就会觉得一头雾水，前后不衔接，影响后面课程的听课质量。
彻底理解，切忌死记硬背
统计基础知识是统计实务的基础，两者相互关联。基础知识掌握不好，就会影响统计实务的学习，因为统计实务中有的章节会用到基础知识的内容。在学习过程中应该做到充分理解，切忌死记硬背。特别是统计基础知识的内容更是需要理解后才能掌握，死记很难取得好效果。
比如下面的多选题：在全国人口普查中，（ ）
A.全国人口数是总体
B.每一个人是总体单位
C.全部男性人口数是统计指标
D.人口的平均年龄是统计指标
E.人口的性别比是总体的品质标志
正确答案为BCD 。为什么不选“A”？因为全国人口数是说明总体的统计指标，而不是总体。总体是全国人口，而不是全国人口数。一字之差答案不同。为什么“E”不正确？因为人口的性别比是能用数值表示的，不可能是品质标志。再说人口的性别比是说明总体的，也不可能是标志，而是指标。
上述例题用到总体与个体（总体单位）、指标与标志的概念。在理解了总体和总体单位这对概念后，第二章统计调查中的统计调查对象与调查单位就好理解、好区分了。调查对象，即要调查的总体，调查单位是调查对象中的一个个具体单位。为了便于理解可以这样记忆：在统计调查章节中的统计总体叫调查对象，总体单位叫调查单位。
善于总结，梳理知识线条
听课也好，自学也罢，在学习过程中要善于总结归纳，梳理知识线条，抓住特点增强记忆。如第四章统计指标，这章可谓重中之重。内容对很多初学者来说有一定的难度。统计指标分类内容中，有的学员对不同分类极易混淆。但只要掌握各自的特点后，就容易区分了。
比如平均指标和强度相对指标，二者都属于质量指标，但什么是强度指标？什么是平均指标？区分二者的最主要特点是平均指标属于同一总体，而强度指标是不同总体对比。人均GDP就是强度相对指标，人均消费就是平均指标。因为不是每个人都创造增加值，消费是每个人都要消费。
统计指标这章是重点章节，内容较多，如平均数、标准差及标准差系数的计算等，出综合应用题的概率比较高。学员不仅要学会计算方法和整个计算过程，还应学会用计算器中的统计功能键计算平均数和标准差。要善于总结、归纳，找出其特点，提高记忆力。
灵活运用，善于举一反三
往年上课总有部分学员问：“老师我要是把课后习题都会做就会通过吗？”据往年的考试情况来看，如果课后所有练习都掌握的话，一般情况下通过考试是没有问题的。但若掌握得太死，题型稍一改变就不会了，那就很难说能否过关了。如2012年考题中的单选题：
居民的平均身高属于（）
A.数量标志 B.数量指标
C.质量指标 D.品质标志
正确答案为C。因为居民属于总体，居民的平均身高应该属于指标，平均身高属于平均指标，平均指标属于质量指标，故选C。
如果该题换一下，改成：某居民的身高属于（）
A.数量标志 B.数量指标
C.质量指标 D.品质标志
正确答案为A。因为某一居民不可能是总体，应是个体，说明个数的则应该是标志，再加上身高可用数值表示，所以是数量标志。
由此看来，考生们不应只限于课后习题，更应具有发散思维，由一道习题引申出相关方面的知识点，举一反三方可轻松过关。
张弛有度，学会加压减压
每年由于报名考试的考生基础不同，个人情况有很大的差异，有的学员压力较大，紧张过度；而有的学员毫无压力，过于放松。这两种较为极端的状况都不利于最终的考试，所以要求考生们要学会自我加压或减压。
在学习过程中不重视或比较放松的考生，要学会给自己加压。参加考前辅导的学员要紧跟老师的进程，不丢课、不落课。如有特殊情况缺课要及时补课，把缺课的章节在下次课前尽快补上。练习题有疑问的记录下来，下次上课时及时找老师请教，不能堆积。自学的考生要根据自身情况提前制订合理的学习计划，什么时候开始看书，每天要看多少页，平均每天要掌握多少内容，坚持按计划看书学习并及时做课后习题。通过做学习指导书后的练习题，看看自己对已学过的章节知识点掌握了多少。若基本掌握了，就可以往下继续学习。要根据自身基础、工作时间等来有效安排学习时间。最后还需给自己留出一定的复习时间，直到把课后练习熟练掌握理解，每次正确率达到八成以上。除此之外，临考前应通做一遍近两年的考试题，推算一下自己在什么水平上，给自己打个分，看看掌握程度如何，根据自身情况最后再找出薄弱点重点突击。
至于基础好又喜欢突击的年轻人，也可以不必将学习时间拖得太久。在大致了解章节内容后，根据自身情况合理安排时间进行备考。如计划一个月就可掌握，可以从8月份开始突击学习，每天完成事先制订的学习计划，确保在考前掌握所有需要掌握的内容。但此种做法只是适用于年轻且基础好的考生。基础相对弱些的考生不建议采取突击的方式，仍要遵循常规的学习方式，这样才能有把握通过考试，取得从业资格。
综上所述，统计从业资格考试没有想象得那么复杂与困难。只要掌握科学的备考方法，真正重视起这项任务，科学制订并严格遵循自己的学习计划，就会顺利通过考试，取得从业资格证书。最后祝愿每位考生通过自身的努力，交一张圆满的答卷。
编辑：单之卉 / 邮箱：szh@bjstats.gov.cn
一、备考
准备翻译考试的过程是最重要的, 也是非常漫长而又艰苦的。没有一定的毅力是很难善始善终的。大家都知道翻译能力的提高不是一蹴而就的、而需要千锤百炼。所以我建议备考时间应至少多于六个月。
1. 教材和资料的准备
教材包括《翻译资格考试大纲》、《综合能力教程》、《笔译实务教程》及配套练习和历年真题。教材需要大家精读, 牢固识记其中地道的词汇、短语及表达方式, 掌握一些有效的翻译方法。教材提供的信息量大、涉及面广, 大家不需要全部涉猎, 主要关注政治、经济、文化、人文等方面, 而法律文书、商务往来、机械工程等专业性较强的可以较少涉猎。
通过实践证明, 光有教材是不够的, 还要准备一些相应的资料作为重要补充, 如:最新流行词汇翻译, 政府工作报告 (英汉对照版) 、《纽约时报》、《时代周刊》等。历年的真题有些就出自这些报刊和资料。
以下是2009年和2010年英语笔译实务考试的段落主题:
·09年11月三级:介绍著名音乐家肖邦诞辰200周年 (英译汉) 、中国应对经济危机 (汉译英) ;
·10年5月三级:某外国孩子们排队步行上学, 不坐班车 (英译汉) 、环境保护、低碳生活 (汉译英) ;
·09年二级:欧盟的蔬菜进口问题 (英译汉) 、从心理学的角度解释小孩子为什么有捡东西吃的习惯? (英译汉) ;
·10年二级:英国城市阿伯丁的发展 (英译汉) 、剑桥大学的发展历程 (英译汉) 、联合国提倡读书型社会 (汉译英) 、野生虎的生存现状 (汉译英) 。
最后, 历年真题和模拟题一定要做, 而且要严格按照实际考试的时间和要求认真做完每一套题, 找出自己的不足和弱点, 以便有针对性的进行备考。
2. 学习过程的准备
(1) 没有量的积累是不可能完成质的飞跃的。每天坚持完成一篇英译汉, 一篇汉译英。专家说过:没有10万字的翻译经验是拿不下二级笔译的。
(2) 除了注重数量还要更加注重质量。备用的翻译材料最好有参考译文, 而且选材要有典型性, 长度适中, 掌握在400字左右, 难度要适宜。
(3) 翻译时注重方法, 先亲自动手翻译, 然后再对照译文, 找出自己译文的缺点和优点, 与参考译文进行权衡利弊, 最终寻求合理的译文, 这样做虽然会比较耽误时间, 但是提高会很快的, 最终会事半功倍的。有句话说得好:磨刀不误砍柴工嘛!切忌自己不动脑, 直接参考译文, 然后记几个单词和句子, 草草地应付完事是不会有什么进步的。
二、应试
1. 字典
根据考试规定, 《笔译实务》考试中可以各带一本纸质英汉和汉英词典。“工欲善其事, 必先利其器”, 所以一本给力的字典会让你的考试更加得心应手, 也给你临场发挥吃了一粒“定心丸”。考试中会碰到一些地名和人名, 一般的字典可能查不出来, 这样既耽误了时间、影响了情绪, 更重要的是造成了一定的失分。笔者经过多次比较, 认为以下两本字典较权威。《英汉大词典》 (第二版) 陆谷孙主编、《新世纪汉英大辞典》惠宇主编。
另外, 在平时的备考中, 要多多使用自己的字典, 让自己更加熟悉自己字典的结构和大体的页码范围, 以便在考试中节省时间。但也不能过分的依赖字典, 考试的时间是有限的, 不要把时间过多的浪费在查询单个的生词之上。正确的做法是:先通读全文, 找出生词, 一并查询;做到在时间允许的情况下让人名、地名翻译得更标准。
2. 时间分配
《笔译实务》考试180分钟。二级笔译包括两篇英译汉、两篇汉译英。根据经验时间还是比较紧的。一般情况下是没有时间打草稿的, 只有考虑成熟一次写在答题纸上。不妨按如下时间分配:英译汉每篇45分钟, 最多不超过50分钟;汉译英每篇35分钟, 最长不超过40分钟。注意事项: (1) 做的太慢, 每篇用时超过上述时间, 就会导致不能完成试题, 影响成绩。 (2) 不要做的太快。有些同学考三级, 提前40分钟就完成了, 有些翻译不妥的地方想改也不能改了, 会影响卷面的。所以时间一定要充分利用好, 最好掐着点做题。
3. 卷面
由于考试时间有限, 没有时间打草稿, 所以要一次性把译文写在答题纸上。这就要求下比之前必须深思熟虑, 白纸黑字写上就不好修改, 尤其是译文都是一段一段的, 涂得很乱, 会影响试卷的整洁和美观, 所以迫不得已不要做篇幅较大的改动。如确实需要改动, 整段划掉, 另起一段重写。告诉大家一个小窍门:准备一支可以擦掉的中性笔, 不妥之处可以修改。但注意只适合小幅度的修改, 一个词或小短句。
以上是笔者个人总结的一点经验, 仅供大家参。这些心得并不一定适合所有的人。参加翻译资格考试当然要有一定的方法和技巧, 但也不是绝对的, 最重要的是自己的实力。希望笔者的这些经验之谈能带来抛砖引玉的效果!
摘要：随着我国各项资格考试的不断完善, 翻译资格考试也在全国掀起了一股热潮, 它既是翻译工作者工作的通行证, 也体现着译者的能力。本文欲以作者自身的经历, 为广大备考人员提供一些经验和心得, 希望能对他们有所帮助。
关键词：翻译,翻译考试,资格考试
参考文献
[1]卢敏:全国翻译专业资格考试《英语笔译实务》 (2级) [M]。外文出版社, 2009。
[2]张春柏, 黄源深:全国翻译专业资格考试《英语笔译实务》 (3级) [M]。外文出版社, 2009。
[3]卢敏:《英语笔译全真模拟试题及解析》 (三级) [M]。外文出版社, 2009。
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