网上学习优点（精选12篇）
优点：
1、确保了阅卷质量
（1）自动屏蔽考生信息确保阅卷过程的客观公正；
（2）对任意科目、题目，按照任意比例进行双评、多评的误差控制机制及评卷一致性检查等功能确保了阅卷结果的准确性。
（3）实时的进度与质量监控功能确保及时把握评卷进度与评卷质量。
（4）自动登分、加分与统计分析，避免了人工操作可能存在的误差，确保统计分析的质量。
2、减轻了评卷教师负担
（1）免去对纸质答卷的人工操作（搬移、翻阅）。
（2）在流水线评卷状态下，免去了相互等待的时间。
（3）免去了大量的数据处理与统计分析工作（全部由系统自动完成）。
3、提高了教学水平
（1）针对个人、班级、年级（学校）和科目、题目、小题（知识点）考试的详细分析及多次考试的综合分析。
（2）对考试结果（实际得分情况）的统计分析和考试本身（难度、信度、区分度、效度等）的综合判断。上功能可为教育局或学校的教学诊断与针对教学提供科学依据，对提高
教学质量与教学水平具有非常重要的帮助作用。
4、接轨了中高考模式
（1）答卷设计、考试规则、答题目要求、阅卷模式、质量控制等均与中高考网上阅卷模式相同。
（2）学生经常性接受网上阅阅卷的考试训练，可有效避免中高考时因不适应或怯场而导致的非知识性失分；
（3）教师经常以网上阅卷模式评阅学生答卷，可以提前发现并纠正学生在网上阅卷模式下考试容易出现的各种问题;
终达到提高学生应考能力，发挥应用水平之目的。存在的问题：
1、专用扫描设备价格高，且要求必须用60克以上的普通纸单面或双面胶印等方式答题卡，使用成本较高，仅合适于中考、高考等大型考试。
2、主要以大考服务为主，产品成熟度不高，专用扫描设备和软件系统都是需要专业的技术人员进行维护操作。
3、对教师计算机能力有一定的要求，教师要会制答题卡。
4、考前工作，各班对自己的考生人数，考号的确定不及时，个别考生会没有成绩。
5、考生在考试中要认真填涂答题卡，监考教师要认真检查考生填涂，否则，在过卡是问题太多。
6、考生不能折或淋湿答题卡，否则无法过卡，导致个别学
生没有成绩。
7、各科空白试卷及各组长正确答案和评卷人分配名单不能及时送到。
8、评卷中常有评卷异常问题。
8、过卡时，扫描仪常有小毛病，导致过卡不顺，再加上数量多，考生填涂有问题，每次考试阅卷人员要加班，有时到晚上十一二点，每次考试我们前后的一个星期忙，人员不足。
9、考试答题卡上体现不出哪儿对错。
10、我们对网上阅卷系统还不熟练，对工作也有一定的滞后。
为顺应素质教育的潮流, 使教学真正成为师生共同参与的过程, 并且以学生为中心, 充分发挥学生的主观能动性, 把学生的学习动力和兴趣调整到最佳状态, 从而实现学生基础知识水平与运用英语的能力共同提高的目标, 我在英语教学中采用了“合作学习”的模式。下面是我对这一模式的认识:
一、合作学习有利于发挥学生的主体作用
英语课也就是英语语言实践课, 语言实践需要合作才能进行。传统教学以师讲生听为主, 师生合作也是师生问答, 学生被当做是知识的容器, 思维自始至终地在教师的引导下运行。合作学习的运用, 使英语课堂体现了教学双主体。这时, 教师是课堂学习的组织者, 只做基本知识的讲解, 师生问答操练也只是为了使教师了解学生对语言的理解、运用情况, 为学生操练起示范作用。
二、合作学习有利于培养学生的自学能力
初中生好胜、好强, 为了能在课堂上有比别人更出色的表现, 他们常常会自觉、认真地预习新课中的对话, 做到能够熟读课文。遇到不会的单词、句型, 就想办法尝试自己解决。例如同学间相互交流、向师生请教、查字典等。
三、合作学习能促进学生在学习上互相帮助, 共同提高
英语小组合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张在小组学习过程中, 已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给组内其他成员, 达到“人人教我, 我教人人”的目的。作为讲授者的学生, 为了能够教得清楚、透彻, 必须对所学材料进行认真地阅读、分析、加工, 客观上也提高了他本人对所学知识的掌握程度。
四、合作学习有利于提高学生的思维水平
合作学习为学生提供更多说英语的机会。它使所有学生都有机会参与活动, 即使是性格内向、不爱发言的学生也愿意开口进行交流。比如在让组内尽可能多地造句子时, 学生会一直在积极思维, 力求创新、超越。
五、合作学习有利于培养学生的组织能力
第一，在完成各种简单的或例行的、无需或很少需要思考的任务时，与小组中的其他人共同活动。可以获得一种激励，促使产生有感染力的行为和竞争性的努力。简单说犹如马拉松比赛中领跑员的带动、激励，可以加快运动员跑步的速度，从而取得好成绩。比如，老师布置解几条分式方程，小组间开展竞赛，不是得出正确答案获胜，而是哪组先全部完成并正确才算获胜。在活动中，问题当然集中在个别差生上，解题慢，易出错，特别是分式方程检验增根的步骤，多流于形式。每组的“领导者”这时就会认真指出产生错误的每一步，帮助其迅速而准确完成任务，积极争取优胜。在老师的表扬下，获胜组的后进生的自信心得到提高，学习兴趣变浓，在往后的学习中将会变得积极些。当然这样的小组活动不是一劳永逸的，大量基础练习对后进生而言是非常重要的，活动中还应注意对所有后进生的关怀、激励。
第二，在解决新的和复杂的问题中，由于需要形成多种可供选择的假设（即需要发散性思维）以解决问题，所以合作学习可以集思广益，有助于问题的解决。
比如八年级上册问题“直角梯形ABCD中，AB∥CD，AD=2，BC=3，CD=6，P点在AB上，连接PD，PC，则使以A、P、D为顶点的三角形与以B、P、C为顶点的三角形相似的点P的个数为几个？”判断三角形相似可以从对应边成比例出发考虑，但问题并没有确定对应的顶点，所以会有两种可能性：△APD∽△BPC或△APD∽△BCP，设AP=X，利用方程可解出X分别有一个根，两个根，故而P点的个数为3个。在解决这个问题时，小组合作学习是十分必要的。讨论过程中，小组成员集思广益，就能非常全面地、准确地、快捷地完成任务。
第三，小组中能力较低的成员可以受到能力较高的成员的思想和策略的激发，从中获益。七年级数学教授“正方体的展开图”时，学生课前准备好正方体纸盒，课上开展小组合作，探索正方体有哪些展开图。因为展开图共有11种之多，能力低的同学找出一两种之后，剪刀就不知往哪放了，这时候的榜样引导就十分的重要了。一个学生头脑特别灵活，他进行逆向思维，将六个正方形放在课桌上进行组合，然后看能不能围成正方体（进行空间想象，并未实际折叠），可以的画下展开图再考虑变化。小组中其他同学看到他的高效率后，纷纷丢开剪刀。在非常短的时间内就总共找到十三四种（后指导旋转后发现有重复），而这时其他小组一般才五六种。此小组合作学习很成功，每个人都有收获，这当然受到能力较高的成员的思想和策略的激发，从中获益。
组织学生进行小组合作学习是一个有效的教学手段。合作学习能让学生在独立探索的基础上，交换彼此的独立见解，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。虽说合作学习的优点多、作用大，但影响学习的因素太多，所以教师组织活动时不得不注意它的局限性。以下是我这几年来教学中发现的一些小组合作学习中存在的不足或应该注意的方面。
第一，在一个学习小组中，个别成员参加讨论的机会，受到小组人数的限制。人数太少，比如同桌间的讨论，并不能博采众长；一组人数过多，七嘴八舌，个别成员（特别是性格内向、成绩后进的学生）沦为看客、听众。这样集体讨论、共同提高的优点荡然无存。根据个人经验，每组安排5～6人为宜。
第二，安排小组人员一般不能随意组合，不能将多个学习能力特别强或特别差的安排一组，那样会产生严重的两极分化。好的小组一骑绝尘，而有的小组没有领头雁，彻底沦为看客，知识没掌握，能力没提升，自尊心、自信心受到打击！这样的小组学习活动是绝对失败的。
第三，小组合作学习活动的效果容易受到某些生性好攻击的学生独占或垄断解决问题活动的干扰。也就是说，个别尖子生喜欢“独断专行”，不听其他成员的意见，甚至一人包办，使合作小组形同虚设。一次活动中，我观察到有个成绩很一般的学生提出了不一样的见解，小“独裁者”不听解释，只说：“我的肯定对！你那个不用看，肯定错！你们说是不是？”其他几个毫不犹豫地站在他一边，还将那个“挑战者”讥笑一番。最后进行归纳时，恰恰是“挑战者”的解题思路更清晰、更准确，我明显看到那个“独裁者”满脸尴尬的表情。此种现象十分普遍，严重影响小组合作学习的效果，也影响同学之间和睦关系。教师应当及时发现、纠正、引导，要避免出现上面所说的“独裁者”，教师还要善于挖掘、培养“挑战者”，正因为有他们的存在，小组合作学习才更有意义。
第四，集体往往比个人更能解决某一问题，甚至能给出更新颖的结论、策略，但我们不能忽视它有可能降低学生个人的学习独立性和责任心。我们要把学生培养成会思考的人，因为不论是完成学习任务，还是解决其他问题，很大程度上还是依靠本人的努力。小组合作学习活动中很容易滋生“懒汉”，他们不思考、不参与，只等结果，不求甚解。这样的学生教师一定要严格要求、指导、监督，要让他们都成为小组合作学习活动中的“参与者”、“挑战者”。
第五，小组合作学习活动是十分有意义的教学手段，但也不能每节课都合作，什么都合作。一位数学老师在上公开课《轴对称的性质》时，可能是“赶时髦”吧，一节课“合作”了五次，我则认为不能将一节课完全变成一场“秀”，其中至少两次“合作”毫无必要。一个是已知对称轴画轴对称图形，学生先讨论画法，然后相互指导并画图。实际上学生们只是象征性地说了句把话，个个埋头作图。第二个是在学习知识点“对称线段（或延长线）的交点在对称轴上”时，观察所画的图形，讨论并归纳结论。大约五分钟的时间里，老师虽然走来走去显认真指导状，但听课老师听到的好像都是学生的谈笑声，因为每个学生一眼就可看出交点在哪里。课后的评课专家也指出：小组合作学习活动的安排设计要科学合理，绝不是越多越好。
学习要有主见、有策略，把经常要用到的学习资料放在显眼的地方。一天有一天的安排，一周有一周的计划，按照计划有条不紊地学习。在合适的时间做合理的事情，不背道而驰。
上课听讲要注重效率，当堂听，当堂记，当堂理解，不是很理解的内容要及时向老师请教，做到堂堂清，不要拖到第二天再解决。坚持紧跟老师的复习节奏，对课本上的知识多看，对没弄明白的内容要多问。总之不要让学习牵着鼻子走，要做学习的主人。
2、善做笔记
聪明的学生一般都是一边听课一边记重点，不是全盘记录老师所讲的内容，只记下老师补充的知识点。课本上没有的东西，都能在他的笔记本里找到。
在笔记本中间画一条线，一边是记老师的重点，另一边是写课文里的注释，拿出来复习的时候可以一举两得。同时还要整理自己平时细心积累的笔记本和错题集，注意让知识系统化，思考用什么方法解决这个问题。
3、勇于提问
课堂上勇于提问一般都是渴望追求知识的表现，他们知道想获得好的成绩，就要对知识的透彻理解和掌握。在学习的过程中，还没有弄明白的内容，可以通过提问，来达到深入研究，然后仔细体会其中的目的。
学校毕业后走进电信公司，在日常工作当中我越来越觉得企业发展很快，对于知识技能的需求压力越来越大，需要不断提高、完善自己，让自己能更好的融入企业发展的大潮流。但是要再返回校园去专门学习对于在职人员是有点不现实，正当我迷茫的时候，经同事介绍我了解到中国电信网上大学，通过近几年的网上大学学习，发现这种方式很好，每一个员工不仅可以有针对性的学习自己岗位的知识，还可以学习其他岗位的知识，扩宽知识面，提高综合技能。
在网上大学这个学习的平台，全部是由自己自主学习，有很多都是视频课件，虽然不同于传统的教学模式，但是这样大大的减少了我们在职人员的诸多不便，学习时间上也可以自主调配，通过理论与实际工作的结合，让我能更好的应用知识实现自己能力的提高。
同时，在网上大学还可以中国社区进行互动交流，中国电信网上大学社区是中国电信学院于2010年建设，意在为中国电信广大员工提供一个可以把工作、学习中的积累的经验和知识进行分享，交流、互动的平台；同时也为广大培训组织者提供更开放的技术支撑平台，更快、更好的组织各种学习活动。
社区不仅仅只是一个社区，还对知识中心、正式学习、品牌培训等功能平台和资源整合，实现统一导航，信息集中汇聚，让广大学员能够快速找到想要的学习资源。
社区传递的是互动、交流、分享的思想，与所有电信人一起分享和交流您的工作经验、成功心得，共享智慧和快乐。你可以在平台中找到与您志同道合的电信人，加他为好友，与他互动；你也可以加入各种自己感兴趣、有帮助的专区进行分享交流；更重要的是社区中汇聚了各种官方组织的品牌培训活动和专区（如：对话发展、添翼振翅、光点星课堂、天翼大讲堂等）。
社区的设计完全是以用户为中心，学员只要进入到我的中心，就可以快速的浏览社区中的各种动态，包括专区的、好友的、自己的；就可以按分类查看各种资源，发表各种内容进行互动分享，你还可以把自己感兴趣的内容进行收藏，如：日志、话题、文档、相册、提问、投票、你我课堂、活动等。
社区中整合了网大多年积累的课程、文档、案例的强大知识库，提供了互动交流的开放平台，也将组织更多更好更多样的学习活动。用你学习的热情，分享和奉献的精神与广大电信人一起建设属于电信人自己的网络学习社区吧！
通过近几年的学习，我现在已经修完了大部分的学分，马上就可以毕业了，在网络学院学习当中，我很高兴的是交到了很多来自各行业的朋友。大家平时可以在网络学院的学习的平台中交流学习心得和学习中遇到的困难，共同讨论解决，好像又回到了校园那种氛围，让我学习起来很有热情。参加网络学习，对于我们在职人员来说，绝不是为了一时的兴趣，更不是为了完成任务或是赶时髦、装门面。而是要通过知识的积淀，充实自己、完善自己。铺设一条使自己的人生道路走向成功的人生之路。
近两年来，通过网上大学这个学习的平台，结合个人工作情况及需要，有针对性地学习了一些课程，全面提升了我的工作能力和为人处事的能力。下面谈一下自己的几点体会：
1、干工作要有强烈的事业心和高度的责任感，工作上最忌讳的一种是让问题睡大觉。要解决它！而且要马上解决，无论是对是错。让问题躺着睡大觉而无所事事当然是一种舒服的方法，因为不会马上承担风险，但这绝对是工作上的大忌。做事的态度，便是把每件事都做好，即使是最细微的部分，也要彻底做好。一样事情不做到十全十美，绝对不能放松。不管大事小事，都要抛弃 “莫以善小而不为，莫以恶小而为之”的思想。
2、干工作要看全局，必须从公司全局出发去想问题、想事情。要明确自己的职责范围，工作重点，及工作目标的具体要求措施。对每个阶段工作和环节有所把握重点，定出自己的总体思路，既要高标准又要高起点。在平时要加强业务学习，不断提高自身的素质。
3、要善于沟通，要善于自我调节，包括对自己工作的积极性、主动性。在工作方法上多向同事学习、请教，有了成绩不争功，出了问题不诿过。遇到棘手的问题不逃避，学会先处理心情，再处理事情，调动自己对工作的热情，想尽办法解决一切问题。在处理同事间的团结协调上，一要学习沟通，开展批评和自我批评。讲团结讲协调，形成合力。二是要靠自身带动大家的相互信任。要经常与同事交流思想，互相支持、互相勉励。胸怀宽广平等待人。要记人之功，忘人之过。多看别人的长处，求大同，存小异，增进理解和友谊。
4、工作方法要刚柔相济，德法并重，方圆结合。“刚”就是对自己的工作要有硬指标，要有坚强的意志和雷厉风行的作风。言必行，行必果，不犹豫、不动摇。特别是牵扯到一些原则性的问题，不能朝令夕改。要高标准、严要求，在完成工作目标上坚定不移。“柔”就是要体现在与同事的相处，以诚待人、宽厚待人，我们要以朋友、亲人的身份去了解关心同事，只要用心去交流，同事才能把你当朋友、亲人。
5、工作中要敢于承担责任。我一直觉得，每个人都应该有追求完美的精神，从一开始就要求自己不要犯错。然而人非圣贤，孰能无过？那么，犯了一次错，就应该接受教训，承担责任，不要重复犯错。工作中不仅要有责任心，还要讲求效率和效果，要做到有效率，重效果，就得有主动的思考精神，多学习不断充电。
黄仁林
1.误区一：说课就是复述教案
一部分老师一上台就开始拿着教案或读或背起来了，而台下的观众听着听着就觉得很无意义，有的心里想着这还不如我看教师参考书呢?
说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。
教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。
说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分(说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料)，但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。
简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容与怎么“教”与“学”的方法，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。
2.误区二：说课就是再现上课过程
有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。
由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
3.误区三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范
“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式、任务型、tpr等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，任务活动怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。
教法的概念大家还好把握，交际法、情景教学法，任务型教学法等等，说教法时，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据。说教法至少要说明选择使用何种教学方法，以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法。说教法时最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，并做出必要的解释和说明。如果巳形成了独特的教学思想和教学特色，最好单独列出。
而怎样使学生在学会过程中达到会学?怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导呢?
在说学法时，应结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。
“教学设计和学法指导”在最大程度上应体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。
4.误区四：说课过程没有任何的辅助材料和手段
有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性的活动形式与手段。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如将板书、投影仪、演示、实验、特制的复合投影片，不同颜色的图片、图表、直观教具，实物或实物图的展示，多媒体等等，恰当的组合在说课中，可促进听者思考，诱发听者的参与意识，使之跟着说者的思路去理解说课的内容，从而取得最佳的说课效果。
一、高职学生网上学习行为现状的探讨
现代信息社会为高职学生提供了网上学习的便利条件, 创造了很多学习和交流方式, 比如微信、webquest、聊天室、各种数字图书馆、期刊网等。可惜很多时候我们并没有很好地利用这些条件, 或者说是利用了, 但工作效率没有传统学习好, 有人甚至更差。研究表明, 影响网上学习者效率低的原因主要有以下方面。
(一) 对自己上网的任务不明确
调查表明:高职学生基于网上学习的课程, 多达三成的学生不能完成任务, 大多是干别的事情的缘故。更有一成的学生常常“完全没有完成任务”, 网上学习完成程度堪忧。
(二) 对自己上网目的的监控能力不强
在网上, 高职学生常常犯的毛病是经常抱着一个目的比如找论文资料等, 一打开电脑就把QQ开上, 看有没有好友在线, 如果有则聊上两句;然后打开邮箱, 看有新的电子邮件没;看完电子邮箱或者从哪里跳出一个有吸引力的新闻, 想看看新闻也无妨就点了几个网页下来, 一折腾, 时间过了很久, 自己明确要找的或者要学的还没有开始。
(三) 很多学生缺少比较好的网上学习策略
比如重庆某高职学生中多达七成的学生在遇到不懂的单词时不查金山词霸等学习工具软件, 几乎没有人想过用留言板、聊天室、QQ群、微信等方式通过讨论解决遇到的问题。
(四) 高职学生的信息素养有待提高
所谓信息素养是指有效地、高效地获取信息, 熟练地、批判地评价信息, 精确地、创造性地使用信息[1], 并且具备以独立学习的态度和方法在信息社会中履行一定的责任, 将这些信息技用于信息问题的解决及进行创造性思维的综合的信息能力。难以有效在网上获取自己所需要的信息, 很多时候是信息素养的能力的问题, 是缺乏信息意识、信息表达、信息理解、信息处理的能力的表现。调查表明:四成的学生从来不上中国知网等网站搜索专业相关论文, 少数学生不知道两种以上的搜索引擎。
(五) 缺少评价意识
新的评价体系要求有自我评价的意识, 但高职学生很少利用网络所提供的强大的交互功能在学习过程中自我提问、自我测量, 以对自己的学习进行反思, 安排学习进度。
二、基于元认知理论的高职学生网上学习培养
根据弗拉维尔的观点, 所谓元认知是指认知主体对自身认知活动的认知, 包括对当前正在发生的认知过程 (动态) 和自我认知能力 (静态) 及二者相互作用的认知[2]。元认知活动是一个复杂的活动过程, 包括三个组成部分:一是元认知知识, 即个体关于认知主体、认知任务、认知策略等方面的知识;二是元认知体验, 即伴随认知活动而产生的认知或情感体验;三是元认知监控, 即个体在认知活动进行过程中, 对自己的认知活动进行积极而自觉的监视、控制和调节, 包括制订计划、实际控制、检查结果、采取补救措施等环节。
(一) 培养高职学生的自我意识和责任感
在网上学习中, 学习者应该明确自己是学习活动的主体。它实际上是一个根据自己需要自主探求知识的过程, 自己掌握学习时间的利用、学习的进度和进行学习时绝大多数的技术。在网络学习时, 学习基本上是以学习者为中心的学习方式, 因此, 学习者应该扭转观念, 增强责任感和自主意识, 充分意识到是自己的学习、自己的自我成长和自我进步, 引导自己到课程所需要的学习中。当学习者真正意识到自己是学习的主人, 自己把握对时间甚至是未来的命运的时候, 责任感就会得到应有增强。学习者的主体意识应该从以下方面入手:逐步确立自己的主体地位, 突出自己的学习主体地位, 主动参与, 积极思考, 亲自实践;树立主体意识, 即树立自主意识和自强意识, 增强竞争意识和创新意识;发展自己的主体能力, 即发展自我调控能力、创造思维能力和适应社会的能力;塑造自己的主体人格, 即塑造独立人格, 就是承认自我、相信自我存在的主体身份、主体地位和主体资格。
(二) 激发网上学习的内在动机
网络学习的一个重要特征是: 学习者的行为受设置的目标、自我效能、行为结果、成就归因等因素的影响。要激发学习者的内在动机, 从以上各因素入手:首先, 给进行网络学习的学习者一个可以通过努力实现的目标。其次, 帮助学习者意识到这是自己通过努力能获取并且对自己有帮助的知识, 增强学生的自我效能感。再次, 要及时地反馈, 引导学生进行正确的归因, 使学习者明白实现什么目标和不能实现什么目标是因为自己努力了和没有足够努力的缘故。
(三) 适时调整自己网上学习的策略
进行网上学习的高职学生要在日常学习中积累学习策略, 根据学习材料的特点和自身学习的特点选择实现目标最合适的学习方法, 在学习中适时调整自己的学习策略。如:学习材料是抽象程度比较大的, 通过网络搜索等工具实现的概念理解性学习目标, 我们可以找图文并茂的多媒体学习资源进行学习;操作比较复杂的行为目标可以通过模拟实验实现。
(四) 增强信息素养的自我培养意识
信息素养要求具备独立学习态度和方法, 在信息社会中履行一定的社会责任, 将这些信息技能用于信息问题的解决并提高创造性思维能力。在当今的信息社会, 高职学生在学习过程中应强化信息意识, 注重自身信息能力的培养, 培养自身对信息系统的使用能力、信息获取能力、信息理解能力、信息处理能力、信息表达能力, 拓展自身的认知空间, 利用一切有用的信息技能和认知策略对自己的学习活动进行积极的监控与调解, 从而有效提高自己的元认知能力。
(五) 引导学生积极探索新型网上学习方式和工具
在信息社会, 网络学习工具日新月异。网上环境可以为我们提供电子邮件、电子公告板、留言板、QQ号等网络手段。各种手段都有它们独特的优势, 每一种工具的诞生都有它兴起的理由, 可以引导学生合理地利用这些工具, 提高自己的学习兴趣和网络学习能力。
摘要：高职教育经过规模扩张之后, 进入内涵建设期。利用网上学习提高学生的学习效率是提高高职教育教学质量的必要途径。通过提高学生的元认知能力而提高学习质量和效率是促进高职学生学习质量提高的有效途径。
关键词：高职教育,元认知,网上学习活动能力,培养策略
参考文献
[1]徐建平.论信息社会中职生信息素养及其培养[D].福建师范大学, 2003.8.
关键词:网络教学 学习能力 网络行为
随着互联网的高速发展,终生教育的高度关注,使得时下的网络教学成为了教育模式中的一个热门话题。与传统的课堂式教学模式相比,网络学习对于学生来说,拥有了更多的主动性,学生真正地握住了学习的指挥棒,可以选择任何时候、任何地点、任何方式来学习。在这种真正以学生为中心的学习模式下,学生的学习具有了前所未有的自由度,而这种自由度衍生的产物便是学生学习的责任感、出发点和自律性。
在网络教学产生的初期,网络学习仅仅局限在拥有良好计算机技能的高端学习人员和一些专业课程中,教学质量和教学效果基本能得到保证,但随着网络的普及,开放式教育的不断推广,网络学习的对象从专业人员走向了普通学生,甚至在一些计算机尚未完全开展的中小学,有些课程也开始逐步运用起了网络教学手段。当学生的学习技巧都没能相应解决的时候,网络教学面临的结果便是教学质量和教学效果的下降。要解决这个问题,要在下面几个方面做好学生基本能力的培养:
1.学习技巧
首先是要教会学生如何在网上学习,包括一些简单的学习技巧,例如学习目标的分解制定、学习时间的划分、学习效果的总结等。其次要让学生掌握一些计算机网络应用方面的知识,例如如何有效地使用网络软件,迅速地利用搜索引擎查找资料,利用通讯方式如电子邮件、公告板、聊天工具进行信息的传递。第三,学生的基本写作能力也是网络学习的必备技巧。当学生在学习过程中遇到学习障碍时,网络学习就要求学生利用写作、文字和教师进行沟通。若学生在文字表述上有所缺陷,教师就不能及时和全面地了解学生的学习状况。
2.团队学习能力
网络学习不仅仅是学生和电脑之间的交流,而且是网络这一端的学生和网络那一端的教师之间跨时空的对话与交流。在计算机网络学习中,尤其是学生参与一些协作式学习过程中,学生所面对的人际环境和实际的人际环境不同,因此需要有新的交往技巧和行为方式。在网络学习中,网上讨论是必不可少的一个学习环节。有些学生可能在传统的学习过程中不善于和同学、老师沟通,但在网上的一些协作性课程中,学生必须通过团队学习来完成课程学习。而要让学生融入学习团队,必须从以下几个方面着手:
(1)学生本身对新事物和新伙伴的开放和接受程度;
(2)对网络软件应用能力的强弱;
(3)学生的写作与文字表达能力;
(4)学习的参与动机和学习的主动性;
除此以外,在网络学习中可以尽可能多的应用非即时的交互方式进行在线讨论。因为非即时的交互方式可以留给学习者一定的时间进行阅读、思考、起草然后再进行答复,可以在一定程度上缓解学生在通信技巧和软件操作上的缺陷。而且非即时性的信息交互,允许学生对作业和课题加以思考,加强学生的思维能力。
3.计算机操作能力
由于计算机是网络学习的基本平台,因此学生对计算机的操作能力的强弱就直接影响着学生网络学习的效果。
对大多数学生来说,在网络学习中必须掌握计算机文化与操作技巧以便在学习中有效地学习。主要包括:文字处理、图像编辑、表格处理、连接Internet、使用E-mail、网上浏览、信息的检索,在一些专业课领域还要求学生掌握某些专门软件的应用,如数学软件、统计软件、辅助软件等。当学生在计算机操作上有所欠缺时,学生在网络学习上花的时间和精力就会比其他同学多得多,容易对学生的学习信心造成打击,从而失去学习的兴趣,放弃网络学习。因此,学生的计算机熟练程度完全决定了他们在网络学习中能否成功。
4.网络中的行为习惯
由于网络学习是开放性的,没有班主任老师或者教学辅导员对学生在网上产生的语言或者行为令行禁止,因此学生在网络学习过程中所表现出的行为习惯需要更多的自我约束力。
(1)消息或者留言尽量简短。由于大多数人对阅读较长的电子邮件或留言会失去耐心,因此我们在网络讨论时发送的留言尽量要简短,如果实在有很多内容要讲,也最好分成若干条短消息。
(2)少用大写英文字母。通常在网络聊天时,英文字母的大写相当于日常聊天的大声喧哗,因此学生在回答问题或是讨论区讨论时,除非必要尽量少用大写字母,否则会被视为不礼貌的行为。
(3)回答要直击主旨。当学生要使用电子邮件或论坛跟帖回复主题时,最好是开头第一句就给出你的主要观点或结论,这样表达信息不仅醒目,而且简明扼要。
(4)学会使用URL地址。当我们在回答问题或讨论某一观点时,有时会引用到某一网址上的信息,若学生要将该网址上的信息共享给其他同学时,要给出该网址的URL地址,以便他人可以直接点击进入,省去了输入地址再打开某一网址的过程,可以简化其他同学的操作。
总之,要成为一个成功的网络学习者,学生所需要具备的素养很多,所以,要在网络学习中成功,学生必须善于学会学习。当今世界教育的最大难题是信息变化太快,大多数学科领域有大量的新观点、新思路、新方法,计算机和网络的操作方式经常变化,网络教学的性质也经常变化。学生必须善于调整自己的学习方式来适应这些变化。
在新课程教学理念中，课堂是学生自主活动的“车间”，要让学生在活动中感知、在活动中理解、在活动中提升。每节课都要有数学活动，活动要为探究某个问题而设计，不能只为了活动而活动。为了做到这一点，①教师首先要明确活动的目标任务，在活动过程中尽可能探索规律（尽可能是因为规律是有层次性的）。②怎样把学生探究过程选择适当的方式暴露出来，这是每位教师值得思考的问题。③要注意探究的过程、方法、结果。学生的活动是否达到预期的效果，这与教师设计的活动方案有直接的关系。④在数学活动中要讲究过程的调控，教师要帮助指导。⑤要把学生的探究过程进行归纳总结（如数学方法和情感经验）。活动的最后应落实到知识点上，不能只为了活动而活动。为了使活动能以顺利进行教师还需要注意以下两点：①整个活动中教师要善于抓探究点。②不要过多否定学生的结论，应努力调动学生活动的积极性，以鼓励为主，对学生得出的哪怕是一点点的成绩也应予以充分的肯定。新课程不但对老师来说比较陌生，对学生来说也是陌生的。新课程新理念，理念不同了，观念也不同了，教师教的方式不同了，学生学的方式也应不同。由于教师和学生受传统教学的影响太大，这是实施新课程的一个难点。
教学大纲与课程标准。我们知道，教学大纲是编写教科书的直接依据。在新课程中把教学大纲改称为课程标准。我觉得这一改变，体现了本次课改的一个精神，即“教育要面向全体学生，实现人人学又价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。教学大纲规定了教学内容的最高标准，而课程标准则是规定了教学内容的最低标准。根据义务教育的性质和特点，显然课程标准更具有合理性。课程标准规定的教学内容的最低标准，这是要求每一个学生都必须要掌握的基础知识和基本技能。即下要保底，但上不封顶。对学有余力和对数学有特长的学生可以让他们大胆的去探索更深奥的数学知识，而教师不能限制学生学习数学的范围。也就是说在新课程中没有传统教学中所谓的“超纲”之说了。基于这一理念，教师在备课中制定一个知识点或一节课的教学目标时，也应该考虑到这一点，即这节课要求学生都能达到的基本目标是什么？希望学生能够达到什么样较高目标甚至更高目标。在组织课堂教学的过程中，完成基本目标的前提下应该留有更多时间让学生思考大胆地去探索。
教教材与用教材教。在传统教育学中称教科书是教学大纲地具体化，是根据教学大纲阐述学科内容地教学用书，是教师进行教学地依据。教师必须根据教科书上地内容和范围保质保量地进行授课。在新课程中将赋予教师更大地权力，教师可以根据学生地实际情况合理地安排教材内容和教学程序。例如你觉得课本的引入或问题的情境不符合学生的当地实际，你可以改变问题情境用更贴近学生生活地例子；你也可以根据学生的认知规律和实际水平适当调整教学内容和教学进度。总之新课程给予教师更大的发展空间。至于怎么教，采用怎样的方法教可以由教师自己选择。”当然，你所采取的方法要更有利地促进学生全面、持续、和谐地发展，使学生获得对数学理解地同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。传统教学让人感觉是在“教教材”，而新课程是让教师“用教材去教数学”。
教学设计的好坏，直接关系到一节课的成功与否。下面就教师如何组织数学材料，创设问题情境，激发学生的求知欲望，从而引导学生主动探索，积极思维，独立解决问题及教学中注意事项，谈几点本人的做法。
一、感“亲”。学习首先是一种经历，一种身心的活动过程。而任何经历或者活动都不能脱离环境的影响，都必然在一定的环境条件下进行。也就是说“境由心造”。在课堂教学中，如果学生感到所学知识与自己所处环境相近，与自己喜欢的、关心的、甚至是爱好的事情接近，那么他们会感到知识对他们有种亲切感，唤起心灵的认同，激发学习的愉快感，知识也就自然地接受下来。例如对于课本中一些过时的、乏味的例子可以改变问题情境，创设成学生身边的或所熟悉的问题，拉近学生的心理距离让学生有一种亲切感，让学生“乐学”，这样知识接受就容易多了。
二、以趣味性材料来创设问题情境。对同一个问题，如果教师所提供、创造的问题情境不同，学生也会产生不同的心理情境。从而达到不同的教学效果。在数学教学中，应该借助趣味性材料（故事、谜语等）可以使学生不由自主地走进数学内容的情境，从而积极地主动思考、寻找解决的方法，有利于学生主动参与，提高学生对教学内容的理解。例如在“平方根”教学中，引进关于古希腊毕达哥拉斯学派希伯斯发现无理数的故事来创设情境。在讲解方程和函数的应用的时候，从学生日常生活中所关注的实际例子引入。
三、分步设置问题情境。所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况。所谓的教学设计，就是为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。问题设计中要注意问题的有序性，使学生在问题情境中拾阶而上，步步登高。一堂课为了解决一个大问题，教师要根据学生认知规律、思维水平和学习能力等学习实际，遵循“循序渐进”的原则，将学生存在的问题解剖成一个个有序的小问题，通过这些小问题的解决引导学生一步步地向大问题逼近，直至问题的解决。在一堂课的教学中，如何突出重点、分化难点是每位教师需要考虑的问题。另外，教学要面向全体学生，教师要兼顾学习好、中、差的学生，有针对性的提出问题，让不同层次的学生在每堂课中都有所学、有所获。并在具体的教学实施中，根据学生实际情况，不断地调节分步设置的间距，使教师的教学过程与学生的思维认知过程相一致。
四、运用变式重置问题情境。在实际教学中我们知道，“要他学”远不及“我要学”所达到的效果。只有注意问题情境的新颖性，才能吸引学生去学习，教师创设的问题情境缺乏新颖性，是数学教学缺乏生机的一个重要原因。这就要求教师精心地去重组知识，而不是从死记硬背的角度，让学生进行重复记忆。我们经常要求学生要做到“举一反三”、“触类旁通”。责怪学生考试记不住，一算就错，实际上是学生不会演变和识别。知识重复的最好办法是演变和变式。例如对于重要的问题，重点的知识，讲一遍，练一遍是不够的，这要有一个巩固练习的过程。教师要通过新的问题情境的创设，使学生识别出新情境下的问题模式，识别出问题的实质，从而达到对知识的理解和内化，提高解决问题的能力。需要注意的是不能搞“题海战术”用增加练习的次数来代替数学变式的训练。
五、开放设置问题情境。数学教学中的开放性问题能够引起学生探索问题的兴趣，提高学生深层次的思维能力，培养学生在解决问题中的开放性与创造性思维。而且，重要的一点是，开放性问题有助于学生学习态度与情感的培养，即开放性问题有助于培养学生独立思考的意识；探索真理的勇气；敢于改造、敢于发现，不墨守成规，不固守己见。在这个过程中，也会潜移默化地培养学生的主动参与精神与交流协作能力。
通过一个多月的网上学习，我对中国特色社会主义理论体系的认知有了进一步的加强，真正明白了“为了谁、依靠谁、我是谁”，从而进一步树立了正确的“群众观、权力观、事业观”，另外，我还了解了宏观经济政策和现代金融知识，国际和国内经济形势以及经济发展中的热点、难点问题，现将本人学习的有关情况汇报如下：
一、通过此次学习使我明白了作为一名基层干部应不断提高自身综合素质以适应形势发展的需要。新时期的各项工作对基层干部综合素质提出了更高、更全面的要求。基层干部必须自身全面发展才能适应新时期基层工作的快速发展，才能胜任本职工作。
二、通过此次学习让我明白找准自身角色定位是做好基层干部工作的重要前提。基层干部不仅仅是一个管理者、领导者，还是人民群众的公仆，这是基层干部最本质的角色定位，最能体现基层干部的存在价值。因此，作为基层干部，在努力成为优秀领导者的同时，还应当努力成为广大人民心声的代言人和忠实的公仆。不仅要有相关的业务知识、过硬的政治思想素质、坚韧的意志品格、饱满的精神状态、严谨的思想作风、积极和谐的身心素质和较高的工作能力，还要时刻保持政治敏锐性，与时俱进，将民生工作与社会发展统筹起来，提高群众对自身工作的满意度。
三、通过此次学习让我明白了迅速妥善处置突发事件是基层干部的必备能力。新世纪新时期，全国的安全稳定工作形势比较严峻，安全稳定关乎群众福祉。基层干部自身必须树立安全稳定意识，建立健全维稳预案，遇到突发事件能够迅速妥善处理。要对农村可能发生的各类矛盾纠纷有一套合理的处置方案，尽全力领导协调各个有关部门共同调解，将矛盾用调解的方式化解在基层。同时要对相关人员进行长期的、不间断的安全稳定应急教育，增强相关人员处理矛盾纠纷和紧急突发事件的能力。
四、通过此次学习让我明白了作为一名基层干部必须牢固树立廉洁意识。自觉做到“四个管住”：管住自己的头，做到头脑清醒，是非分明；管好自己的嘴，做到不该吃的坚决不吃；管好自己的手，做到不该拿的坚决不拿；管住自己的腿，做到不该去的地方坚决不去。堂堂正正做人，老老实实做事，清清白白做官。
刚上网课时我也有许多困难，早读前喜欢赖床，上课时走神，下了课总是不由自主的点开了聊天软件和同学聊天……我总是懒散，再一次测试中我才醒悟该努力了，你都初一了。以后我就努力控制住自己，早起，上课集中注意力，下了课就把手机放在一边。慢慢的我适应了网课。
在网上学习了许多天了，大部分同学也适应了这种学习方式。这种授课方式虽然缺少老师的监督，但只要自律就会达到很好的效果。大部分同学没有因为改变了学习的方式而松懈在课上积极回答问题，认真学习，认真完成老师布置的课后作业。成为“主播”的老师们都充分的准备自己学科的课程，用心的准备课件。
老师们用钉钉、立知课堂等软件进行课件授课，每节课的知识也变得清楚。用每日交作业小程序来检查我们的完成情况，并给予我们鼓励的话语。用多分检测来检查我们的学习情况。
我发现网课有个好处就是可以回放，课上知识点没听懂，没记全都可以去看回放。
通过接近2个月的网课学习，我感觉在网上和在教室有许多不同之处：在教室有许多同学一起交流，在网上学习虽然有互动但是没有在教室的真实，也没有在学校的那种学习氛围。
网课也有一定的坏处，长时间看手机，电脑对眼睛不好，我们要保护好自己的眼睛，听课时与屏幕保持一定的距离。没有课时就少看手机。15分钟的眼保健操要按时做，在下了课活动一下，向远处望一望，缓解一下眼睛都疲劳。
网上授课案例学习心得总结1
由于疫情还没解除，孩子们还得宅在家中学习，孩子们其实很棒，毕竟这个时候天气回暖，艳阳高照，正是他们撒欢儿田野的时候。能安下心来宅在家中离不开家长们耐心的引导。真的替孩子门高兴。
从学习情况看，本周学习热情以及家长的配合度没有以前那么高，这个问题需要反思：
1、可能在家学习时间太长了，家长已经慢慢地褪去了当初的热情，习以为常。
2、我们提供的学习的平台没变，但作业平台的来回转换，家长稍有不耐烦。形式虽然多样，但是当我们确定一个之后最好不要来回转变，还是以家长习惯的平台操作运行。
3、对于学生而言家长的监管和老师的监管差别还是很大的，学了这么长时间，孩子们也有些疲软了。
我们的出发点没有错，就是不能让孩子在学习上落下，但是可能中间的形式等一些环节出现了问题，造成家长的一些负担一些误解，所以在下周的教学中，有些东西必须割舍掉，做一个精简，这样效率和效果会好一些。本周优教信使使用情况不高，因为我和家长们已经习惯钉钉和微信群。下周作业争取优教信使，不是不想用，是因为网络作业增加了孩子们盯着屏幕的时间，毕竟孩子们视力处于关键期。所以从孩子们用眼健康方面考虑，优教信使忽略了很多。这个需要改正。
总之，我认为只要孩子们接受了当天的课程，完成了作业，已经很不错了，至于形式上没考虑太多。这个可能跟领导的要求存在一些出入，所以在下周教学中会着重考虑。相信通过这段时间的学习，孩子们各方面的能力都会有一个提升，给孩子们一个赞。
网上授课案例学习心得总结2
此刻，只听得见时钟的滴答声，却不知道现在是几点钟……
2020年，如同往昔，万万亿中国人民，赶着春运大潮，期待着万家团圆。然而，春节的热闹还没来得及登台上演，关于疫情的种种信息如潮水般推涌到每个人眼前，真真假假，那些可怖的数字犹如一记记重拳捶打在每个中华儿女的心窝上。至此，耄耋老人连同顽童稚子皆知——山河有恙，家国不幸!
科学施救的医届科研人员，磨血救人的白衣天使，守望相助的同胞省市、海外华侨，冲锋陷阵的党员、基层干部，百劳不辞的一线普通工作人员，“山川异域，风月同天。”的人类命运共同体中的友好各国……我与亿万同胞感动着、期盼着、振奋着……
做最坏的打算，才配最好的结果。倾国之力，救人性命!我为我的国骄傲至极!
举国之力，我们共同抗疫!此疫，算我们师生一份!
停课不停学，育人之所无在乎校园之内还是网络之上。
虽然作为老师的我们离“主播”甚远，网络授课的技术和经验都不足，但就如同这次阻击疫情一般，又有多少人对新型冠状病毒是熟悉的呢?
考虑到乡村学生家中网络配置和电子设备使用情况，我最终选择了同学们最熟悉、使用也最为方便的微信进行授课。最初的一周，我和同学们都在适应着，有喜也有忧!喜得是同学们逐渐适应了这种授课的方式和节奏，在网络这层大幕的“遮掩”下，平时害羞的同学也活跃了不少;忧的是我对网络授课时间的把控不当，有时会出现讲不完既定知识，或是讲的太快讲不透、太慢嫌啰嗦等问题，总结得来，最主要的原因还是我见不到同学们，心里有些不放心。
随着网课时间的推移，我们师生间的默契更多了，朗读、背诵、书写、练习……我们师生配合地越来越合拍。这其中，虽然有上课迟到的、上课搞个怪的、网络卡顿的、作业没及时交的，但是通过电话、微信和家长、学生及时去沟通，都或快或慢地得到了解决。此时，家长、老师和学生，我们始终还是一个战壕里的亲密战友!
关于备课，自不必说，老师的分内之事!而网上作业是我面对的新挑战，最初我是检查一份，接着结合语音和书写纠正一份，可是三个年级的学生，书写和诵读的作业加起来就要200多份，检查起来还是要花费一些气力和时间的。再后来，我会列好名单，逐一写出每个同学出现的问题，然后再集中批复，虽节省了一些时间，但仍旧显得效率低下。再后来，我发现，同学们犯的错误大多很集中，于是个别错误个别纠正，共性错误一起纠正，这效率和效果又提高了一截。再后来，我的课代表的优秀组长又都站了出来，因为每次作业都包含新、旧内容的巩固，所以新课涉及的作业由我来检查，纠正后，成为旧课作业，再次布置时就交由课代表和组长们检查，各个学习小组就着已学知识可以多一些交流和巩固，也更容易发现彼此间的优点和错误。
现在网络授课已经进行了4个周的时间，我们师生乐享这份网上学习的安宁，居家隔离，读书学习，与国共抗疫。但是我们都更期盼着春回大地，回校相视。
拨开夜的黑，滴答声渐轻，我已看见时钟的模样!相信不远的日子里，我们师生终将回归校园，一起徜徉知识海洋!
行者无疆，愿与我的学生们同学习、共进步!以我们师生的方式，与全国人民一起打赢这场全国疫情阻击战!
网上授课案例学习心得总结3
依据学校疫情期间开展线上教学实施方案，充分发挥“互联网+教育”线上优势，认真开展线上教学，确保班级学生线上学习学有所获，学有所成。本学期承担了两门课程的教学任务，对于我来说，虽然一节课只有短短的四十分钟，但课前的准备工作却是格外“磨”教师的。尤其是对于从未涉足过的“线上教学”，更是“磨”上再加一层“磨”，线上教学对于每一位教师而言既是一次机遇也是一次挑战。
一、课前准备：一切从磨砺出发
磨教学平台，根据学校统一安排，我校使用智慧树线上教学平台进行教学，经过近两小时的摸索、试用，利用QQ群视频通话共享屏幕功能和智慧树平台共同来完成我的线上教学。
麿教学内容，选定了教学平台后，进入备课的关键环节，确定教学内容。遵循我院线上教学教师指南，“三个转变”、“三个不变”、“三个关键”的原则，根据教学设计，做到教学内容由浅入深，重难点突出，知识点逻辑清晰。
二、课中教学：此时无生似有生
我的授课课程都是实践操作性较强的课程，要求学生动手能力强，创新思维强，例如：《创意设计》课程，上课前会在QQ群公告栏中下达今日学习单，使同学们了解本节课的学习内容、学习目标、线上资源等。指导学生在智慧树平台中学习关于本次课的理论知识点并做好相关笔记，然后使用QQ视频共享桌面的方式补充知识点，辅导与答疑，布置作业，安排任务，作业收齐后，会使用视频的方式与学生通话，每位同学都必须发言，共同讨论交流设计心得。从学习效果可以看出，同学们对网课热情度极高，作业完成非常出色，有的同学作品创意突出、有的同学口才了得，使我对他们刮目相看，对他们也有了新的认识。
三、课后反思：绝知此事要躬行
首次尝试“线上教学”，使我对“互联网+教育”有了更深刻的认识，一方面，线上教育使教师和学生联系更加密切，学生们也利用互联网开启了汲取新知识的大门。另一方面，通过便捷的数据反馈，使得学校能够更直接的掌握每名师生的工作学习状态，对线上教学技术的掌握都愈发成熟，为教育信息化发展积累了宝贵的经验。我相信在未来我会更好地利用线上教学方式，扬长避短，让线上和线下相辅相成。
当下，面对疫情，作为一名专职教师，好好备课，上好网络直播课，保证学生的学习质量，就是在履行自己的另一份防疫责任!
网上授课案例学习心得总结4
由于受到新型冠状病毒的影响，学校延迟了开学，为了不影响我们的正常学习，学校开办了直播课堂，停课不停学!
我还记得以前看过的一篇想象作文：10年后，老师们可以在家里上课，学生们可以在家里听课。当时还觉得挺神奇!现在不用再10年后了，今年全国的同学都可以享受到空中课堂的精准便捷。
科技的发展造就智能的生活，如若还是以前，我们只能在家里默默等待着疫情的消失，而现在科技发达了，在家里，我们就可以知道最新的新闻，还能参与在网上课堂。记得，第一天上网课时，还不怎么适应。早早的起来，眼睛都睁不开，只好强忍着困倦上课。时间长了，慢慢适应了，也就不困了。
在直播课前，我会准备好纸和笔。也会给自己一个微笑，带着愉悦的心情，来迎接一节又一节精彩的课堂。每上完一节课，我都会觉得自己受益匪浅，老师们都很温柔，教学方式也和以往不一样，课堂更加的活泼有趣，让我这样一个平时有点儿吊儿郎当的人，都爱上了直播课堂!我们可以领略到老师们各具特色的课堂。
虽然每个人都隔着一个屏幕，但是同学们的回答都非常积极。疫情，阻止不了我们学习的步伐，我对自己说：在这个寒假我要做一匹逆袭的黑马!我也要对我的同学说：在这样一个特殊的春天，让我们一起努力!
我们都能成为更加优秀的自己!
网上授课案例学习心得总结5
2020年，在这新的一年中，中国人过了一个不一样的春节，而所有教师和学生们都过了一个不一样的寒假，这也让我们师生有了不一样的收获。今年的假期由于“新型冠状病毒”的侵袭，寒假延长了许久。可是我们并不感到高兴，因为我们的武汉生病了，全国各地都心系武汉。
3月2日本是我们的开学日，因为疫情，延期开学。为响应国家教育部、省教育厅在防疫期间学生在家能够“停课不停学“的号召，我积极参加了市教育局和教师进修学校组织的线上培训。培训学习后，第一时间下载了钉钉线上教学的软件，并反复观看培训直播回放，学习并掌握线上教学的方法。为了确保线上教研的顺利进行，开课之前，我做了大量的准备工作，如认真书写教学计划，制定教学进度，(这个教学进度要比平时的教学进度慢一些)，认真撰写教学设计，认真研究教学方法，认真制作课件等。
3月2日，我第一次尝试线上授课，虽然课前准备得很充分，但课上似乎还是有些紧张，原本是30分钟的线上课堂，我却给学生上了41分钟。知识虽然讲得很详细，但让学生练习的时间还是过少，课堂上我讲的还是较多。因为网络的问题，连麦效果不好，所以课堂上与学生互动效果不好。另外，课堂评价语言运用较少，也许学生也有些不适应，感觉学生的积极性不是很高。课下我观看了自己的讲课的视频，努力寻找不足，查找原因，并做好记录，同时针对自己的不足，重新调整教学思路，设计教学环节，研究教学方法，设计不同的课堂评价语，想方设法激发学生的学习兴趣。
3月4日，是我第二次线上英语授课。这次相比第一欠，似乎没有那么紧张了，孩子们也好像适应了一些，也不是那么拘谨了。因为毕竟不是面对面的教学，我想语言艺术应该很重要，于是在课堂上，我试着用优美的语言去感染他们，用亲切的语言去吸引他们，用鼓励的语言去调动他们，我想尽方法，最快的提高学生的注意力。这一招还真灵，学生的学习积极性被调动起来了。我抓住这一时机，讲解本节课的重点单词和重点句型，前设计家长和学生操练环节，让学生在最短的时间内，掌握本课的重点，突破本课的难点。因为学生都精神集中，这节课相比第一节课，效果好了许多，共用时32分，顺利完成了教学任务。本节课，我做到了精讲多练，课堂上学生通过听、说、读、写等环节来学习英语，学生学习积极性也很高，可以说达到了较好的教学效果。课后我又观看了自己的讲课视频，寻找不足，并在下次的英语课发扬优点，弥补不足。
经过这两周的英语线上教学，使我的收获很多，每次线上教学后，我都会观看自己的讲课视频，寻找自己线上授课的不足，努力探索更好的方法，并在下一次英语课进行尝试。我想，只要我用心地钻研每一次线上授课的成功与不足，并不断地改进创新，哪怕每次都只是进步一点点，最终我的线上英语课堂一定是高效的、一定是深受学生喜欢的。
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