班主任素养大赛试题（精选7篇）
1、全国小语会理事长崔峦指出：“提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。请你谈谈对这一提法的理解和看法。
2、工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，请你谈谈对这基本性质的理解，以及如何在语文教学中体现这一性质特点。
3、我国一位著名语文教育专家说过：“教是为了不需要教”。请你结合语文新课程，谈谈对这句话的理解与看法。
3、语文课程的三维目标指什么？请你结合某一篇课文的教学说说自己是怎样落实三维目标的？
4、语文课程的四大理念指什么？请选择其中一个理念结合教学实际谈一谈对它的理解。
7、语文课程的五大领域指什么？你最擅长什么方面，说出你在这一领域取得的一些经验。
8、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？
9、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。
想——我想听到花开的声音。活泼——河里的水很活泼。悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句子打“×”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该处理？
10、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：
第一步：读诗歌《赠汪伦》。第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择学习。（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。第四步：读两首赠别的诗。
第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。请你综合评述这个教学过程。
11、在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。
12、教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？
1、全国小语会理事长崔峦指出：“提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。请你谈谈对这一提法的理解和看法。
使语文课堂返璞归真，回归自然本色，又要做到扎实有效，真正体现高效低耗。
2、工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，请你谈谈对这基本性质的理解，以及如何在语文教学中体现这一性质特点。
“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点，“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
“工具性”除了“最重要的交际工具”外，还应包括是收集、处理信息的工具，是学习各种知识的工具，甚至是一种重要的思维工具。其具体的范畴。应是“字、词、句、篇”等语文知识和“听、说、读、写”等语文能力。“人文性”，就是说语文教学不能只是纯粹的语文知识的传授，我们可以从语文课程的特点出发，通过对字、词、句、段、篇的充分挖掘，找出课文中蕴含的人文价值，引导学生对其正确感受和思考，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，发展健康个性。
3、我国一位著名语文教育专家说过：“教是为了不需要教”。请你结合语文新课程，谈谈对这句话的理解与看法。
叶圣陶先生曾说过：“在课堂里教语文，最终目的在达到不需要教，使学生养成一种能力，不等老师教，自己能阅读。”
首先就肯定了“教”的功能性和必要性，即“教”是手段，是途径。教书育人是教师的天职，但是，教师决不是机械呆板地传授书本知识，而是要在“教”的过程中逐渐培养学生自学的能力，训练学生独立思考的本领，即“不需要教”是目的。所谓“授人以鱼”不如“授人以渔”。
3、语文课程的三维目标指什么？请你结合某一篇课文的教学说说自己是怎样落实三维目标的？
知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观
4、语文课程的四大理念指什么？请选择其中一个理念结合教学实际谈一谈对它的理解。
全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程
7、语文课程的五大领域指什么？你最擅长什么方面，说出你在这一领域取得的一些经验。
识字与写字，阅读，习作，口语交际，综合性学习。
8、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？
答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。
引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。
对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。
9、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。
想——我想听到花开的声音。活泼——河里的水很活泼。悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句子打“×”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该处理？
答：我不禁要为这位学生叫屈。可以看得出这个孩子非常富有童真，句子充满了童趣。小学低段的教学要注意培养孩子表达的兴趣，乐于表达的习惯。特别是孩子的创造性思维应该得到保护，案例中的老师的做法会扼杀学生的创造思维。我想，我会给这个孩子一个优，并且在班级上给予表扬，表扬他造句的生动，想象力的丰富。
10、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路： 第一步：读诗歌《赠汪伦》。第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择学习。（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。第四步：读两首赠别的诗。
第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。请你综合评述这个教学过程。
评述要点： 优点：（1）教学设计体现了学生是学习的主人。（2）关注学习方式的转变。（3）加强了各学科课程资源的整合。
不足：投影使用时机过早，容易限制学生的思维
11、在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。
[分析]这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。
12、教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？
[分析]这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。
九、请你对下面案例作简要分析。（10分）
《滥竿充数》教学接近尾声，教师再次要求学生对南郭先生进行评价。有一位学生站起来，表达了一个与众不同的观点：“我觉得南郭先生其实也很聪明的。”教师感到有些意外，情不自禁地追问了一句：“为什么?”“南郭先生虽然不会吹竽，但吹竽的动作装得像模像样，这么长时间都没有被人发觉，不是很聪明吗?”教师表扬道：“听你这么说，老师也觉得有些道理。谁还赞同这种看法呢?”“南郭先生很会利用机会，他看准了齐宣王喜欢听大伙儿合奏的机会。混了进去，很聪明。”“南郭先生很知趣，一看齐湣王的爱好同他父亲不一样，喜欢听独奏，就非常及时地离开了，避免了出洋相。”“南郭先生知道自己的底细，还能顾全大局，不争着出风头。”教师若有所思地回答：“想不到同学们有这么独特的理解，让老师也觉得耳目一新!”于是转身在黑板上写下了“聪明”两字，学生就接受了“南郭先生很聪明”的结论。
案例：缺乏有效引领，导致学生无所适从。虽然课程标准中倡导“珍视学生独特的感受、体验和理解”，对同一篇文章允许作出不同的解释，然而，每一篇课文都蕴含着一定的思想情趣和价值取向，特别是寓言这种文体，更具有强烈的哲理性、教育性。《滥竽充数》这个成语故事，把它解读为赞扬南郭先生聪明过人显然有违编者及文本的本意，与课文主旨背道而驰。这并非是创新文本，超越文本，而是曲解文本，游离文本，是—种负效的，不负责任的教学行为。
十、一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多„„必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。
请谈谈你对以上教学片段的看法。
评析：该教学片段中存在着一些问题。教师虽然在课堂上体现了学生的多元感悟，注重学生的个性体验与感受，但忽略了该论题与文本追求的价值是否一致。阅读教学以一、二个有争议的论题作为研读专题，让学生深读课文、联系生活经验，寻找依据，并运用口头语言以说服或驳倒对方的观点，这种研究性阅读确实具有训练学生思维及表达能力的作用。但教师应在此过程中做好引导与点拨，以防学生在辩论过程中游离于文本之外。如果这种辩论将课文所赋予的价值取向丢弃了，那就得不偿失了。对于学生的独特体验我们应该尊重、理解但应以不违背文本与社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝不能丢弃正确的价值引导而是非不分。
基本常识
一、北岳恒山位于我国（）省
?A.山东；??B.陕西；
?C.山西；D.湖南。
答案：C
二、我国暖温带和亚热带分界线是：（）
?A.天山；?B.祈连山；?C.秦岭；D.大行山。
答案：C
三、文革中，被称为“四人帮”的反革命集团是（）
A、江青、姚文元、陈伯达、张春桥。
B、林彪、江
青、王洪文、张春桥。C、江青、王洪文、姚文元、张春桥。
答案：C
四、白金汉宫位于以下哪个国家？
A 俄罗斯
B
法国
C 意大利
D 英国
答案：D
五、填出下列网络新词的意思
杯具（）
围脖（）
拍砖（）
杯具，原指盛水的器具，后因与“悲剧”一词谐音，成为网络流行语，词性多变：可作形容词，名词等等。不少年轻人在网络上甚至生活中都常常用“杯具”来代替“悲剧”，形容人、事、物。随着网络语言的流传，更出现了“人生是张茶几，上面放满了杯具”等“箴言”。
2009年新出现的词语，意思是在微型博客上更新日志等内容，因为微型博客简称微博，所以有人戏称“围脖”。把更新叫做“织围脖”。最早应该见于新浪微博。
拍砖的初衷是提出反对的看法，使别人接受自己的观点，说白了就是谁也不服谁的文字体现
七、2010年上海世博会的主题是
【
】
A．人类与自然
B．发现的时代
C.城市，让生活更美好
D．居住与环境——人类家居科技
答案：C
八、以下那个不属于四书、五经（）
A论语
B孟子
C周易
D左传
答案：D
九、以下那个不属于六艺（）
A礼
B书
C棋
D射
答案：C
十、安徒生是（）人
A 法国
B 丹麦
C 意大利
D 瑞典
答案：B
课
标
考
核
一、语文课程标准对学生的习作目标要求可有8个字来概括，这就是：
（）、（）。
答案：具体明确，文从字顺
二、语文课程标准提出：要培养学生具有适应实际需要的四种语文能力，它们是：（）能力、（）能力、（）能力、（）能力。
答案：识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
三、语文课程标准》规定，小学毕业生应达到的阅读总量是
【
】
A.25万
B.40万
C.100万
D.145万
答案：D
一段5万，二段40万，三段100万，合计145万
四、《语文课程标准（实验稿）》指出：阅读教学是
之间对话的过程。请你从下面选出正确的答案。（）
（A）教师与学生
（B）学生与学生
（C）学生、教师、文本
（D）教师与学生、学生与学生
答案：C
五、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（）
A、了解 B、基本掌握
C、掌握 D、不要求
答案：C
课标规定：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。
六、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（）
A、第一学段
B、第二学段
C、第三学段 D、第四学段
答案：B
七、阅读教学过程是：（）
A、学生与文本之间对话的过程。
B、学生与教师之间对话的过程。
C、教师与文本之间对话的过程。
D、学生、教师、文本之间对话的过程。
答案： D
八、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（）
A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中
C、在家庭生活中
D、在与社会人群交往中
答案：A
九、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（）
A、工具性
B、人文性
C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一
答案：C
六、语文学科的基本理念是（）多选题
A全面提高学生的语文素养
B正确把握语文教育的特点 C积极倡导自主、合作、探究的学习方式D努力建设开放而有活力的语文课程
1、“师者，人之模范”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这说明教师必须（）
A.热爱学生
B.尊重学生
C.以身作则，言传身教
D.积极引导学生
2、班主任必须具备许多优秀的素质，其中（）是班主任职业道德规范的最根本的要求。
A.责任意识
B.创新意识
C.专业意识
D.集体意识
3、第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教师教学过程中必须遵循（）A.直观性原则
B.启发性原则
C.巩固性原则
D.因材施教原则
4、班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（）
A.年龄影响力
B.性别影响力
C.个性影响力
D.学术影响力
5、班主任要在学生中树立自己的威信就要对学生（）A．严格要求，严格管理
B.不苟言笑，一幅严肃面孔 C.大事小事一人说了算
D.严中有爱严中有度，爱在细微
6、班主任人格的作用形式主要通过班主任（）
A.言传身教
B.说服教育
C.和学生打成一片
D．树立威严
7、学校、幼儿园教职员工对未成年人有下列情形之一的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，依法给予处分。（）A．实施体罚或变相体罚的 B．批评学生
C．实施其他侮辱人格行为的 D．实施严格教育教学行为的
8、学校不但要传输知识，更重要的是（）A.塑造人品人格
B.教给生存能力 C.教给操作技能
D．锻炼强健体魄
9、叶圣陶曾说，教育归根到底是（）
A.教给知识 B.培养习惯 C.传授技能 D．树立意识
10、对于（）未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。A.已满十二周岁不满十四周岁 B.已满十六周岁不满十八周岁 C.已满十四周岁不满十六周岁 D.已满十周岁不满十二周岁
11、班集体形成的主要标志之一是（）
A.成立了班委会
B.开展了班级工作 C.形成了正确的集体舆论
D.确定了班级工作计划
12、在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是（）
A.服从
B.从众
C.去个性化
D.模仿
13、“捧着一颗心来，不带半根草去”这句名言出自于以下哪位教育家（）
A.蔡元培
B.陶行知
C.苏霍姆林斯基
D．胡适
14、班主任与科任教师/生活教师在班级管理中是（）关系。“ A.领导与被领导
B.分工与合作
C.平等互助
D.竞争
15、新教改要求重视培养学生的（），普遍提高学生的人文素养和科学素质。
A.创新精神和实践能力
B.创新能力 C.实践能力
D.全面发展
16、下面是班主任处理职业劳动与自身人格修养之间关系准则的是（）
A.团结协作
B.热爱学生
C.爱岗敬业
D.为人师表
17、“好学生是夸出来的”，表扬学生时应注意（）A.表扬要不断变换方式，让学生有新鲜感，有激励性 B.表扬学生的人格而不是学生的行为 C.尽可能多地表扬
D.和班级的优秀学生拿来相互比较
18、某市教育局在教师中随机调查，问“您热爱学生吗？”90%以上的教师都回答“是”。而当转而对他们所教的学生问“你体会到老师对你的爱了吗？”时，回答“体会到”的学生仅占10%！这说明（）A.教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧 B.教师尚不具有崇高的道德境界 C.教师缺乏信心
D.教师缺乏爱心
19、班主任实施思想道德教育的主要方法是（）A.道德引领,自我认识
B.价值判断,自我选择 C.道德实践,自我体验
D.反思总结,自我评价 20、班主任在家长会上的禁忌不包括（）A.当众把孩子跟别的孩子进行比较 B.给孩子贴心理标签
C.因孩子的不良行为而怪罪家长 D.使用教育界的行话或术语
21、表扬是对学生思想和行为的（）。” A.认可、鼓励和支持
B.默认、赞同 C.一种心理暗示
D.一种奖励措施
22、班主任要在工作实践中教育学生处理好（）的关系，以不断地完善其品格，促进他们更上一层楼。
A.学习与创新
B.个人与集体、工作与学习C.权利与义务
D.学校与家庭
23、班主任处理偶发事件时，应该（）
A、调查研究，掌握全过程，分析原因，弄清实质
B、就事论事，严格要求
C、训斥压服，不要让事态扩大
D.立刻上报以免除责任
24、班主任在培养学生的良好习惯时，既要言传更要身教。这句话体
现了班主任德育工作的（）意识。
A.规范意识
B.责任意识
C.示范意识
D.激励意识
25、（）是班主任工作的出发点和归宿，也是班集体管理运转的动力
A.班级发展目标的建立
B.建立班团队组织 C.摸清班情
D.营造和谐健康的班级氛围
26、转变后进生应注意（）
A.不断严格要求以促进其改变
B.多谈话多辅导
C.对后进生要满怀期望并给予更多的关爱
D.建议后进生转学以改变教育环境
27、班主任在教育学生时，要以理服人，从提高学生的思想认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这体现了班主任工作中应遵循（）原则.A.以身作则
B.民主平等
C.公平公正
D.循循善诱
28、班会主题的设计应力求新颖,给学生以新奇感,有强烈的吸引力,这体现了班会确定主题的（）
A.创造性原则
B.针对性原则
C.教育性原则
D.发展性原则
29、一年级某生上课无精打采，老师对他说：“请你拿出精神来！”生把书包翻腾了好几遍：“老师，请问哪本是精神？”此时班主任应该（）
A.批评惩罚
B.联系家长
C.晓之以理
D.自我反思 30、子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在。”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”同一问题，孔子的回答却不同，这体现了一种（）的思想
A.师生关系
B.启发疏导
C.因材施教
D.学以致用
31、两个孩子打架了，作为班主任，你应该（）。A.严厉批评
B.给双方诉说的机会后再做决定
C.“冷处理”
D.打完就没事了，干脆不管
32、“树怕剥皮，人怕伤心。”就是说，一个人就怕别人不尊重他，挫伤他的自尊心。所以，作为班主任，应该做到（）。
A.为人师表
B.热爱职业
C.尊重全体学生
D.尊重个体差异
33、赞科夫说：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。”理智的爱应该是深刻的，还要关注（）。A.智力的培养 B.习惯的培养 C.情感的培养 D.内心所想
34、初中生的心理特点是（）
A.成熟 B.幼稚 C.成熟与幼稚并存 D.浮躁
35、班主任在教育学生时“即使是对同一个学生，昨天的方法，可能不适于今天”，这体现了班主任工作艺术的（）A.独特性
B.机变性
C.情感性
D.时代性
36、下面不是问题学生自身原因导致的是()
A.性格不成熟 B.缺乏基础道德判断力 C.家庭成员关系不好 D.与同伴的关系失败
37、教育需要合力，班主任协调科任老师、生活教师之间的关系方式不包括（）
A.建立统一的教育目标，加强协作 B.主动与科任老师交流信息
C.主动邀请科任老师参加班级活动，指导班级工作 D.要求科任老师听从班主任的指挥
38、班主任主动约请家长来访时应避免的问题是（）A.对学生的情况全面如实诉说 B.学生一出现问题就立刻请家长
C.针对学生的特殊问题，与家长进行理智、恳切的交流 D.努力和家长形成彼此的信任，实现有效合作
39、最重要和最良性的学习动力是（）
A．学习兴趣和教师的期待 B．学习兴趣和远大的理想 C．教师的期待和远大的理想 D．教师的期待和家长的期待
40、班主任教育工作主要包括：思想品德教育、日常行为规范训练、（）、指导学生学习和心理卫生教育等方面。
A.组织班级教育活动 B.组织班级教学活动 C.家庭教育工作 D.爱国主义教育
41、班级管理的出发点和归宿是（）
A.制定班级管理目标 B.学生综合素质评价 C.营造和谐健康的班级氛围 D.培养学生的自我管理能力，实现学生自治
42、中学德育工作的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的（）A． 建设者
B.接班人
C.公民
D.人民
43、写好班主任评语的前提是（）
A.深入的了解每一位学生 B.抓住每个学生的特点 C.准确掌握评价标准 D.以情感人
44、家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用，要把家庭教育与（）紧密结合起来。
A.文化教育 B.法制教育 C.学校教育 D.社会教育
45、班主任工作的基本任务是（）
A.开展班级工作.培养良好的班集体。全面关心、教育和管理学生 B.沟通学校与家庭、社会教育之间的联系 C.全面开展心理咨询
D.解决学生中出现的一切问题
46、品德评定的主要方式有（）
A.肯定性评价方式和否定性评价方式
B.表扬和批评 C.全面评价和重点评价
D.按优、良、中、差分出等级
47、关于新课程新理念下班主任角色转换说法正确的是（）A.由单一型向多元型转换
B.由权威型向对话型转换 C.由经验型向科研型转换
D.由高耗型向高效性转换
48、在学习过程中，适当的搞活动除了可以调节学生身心，还可以（）
A.培养学生多方面兴趣
B.开发学生内在潜力 C.增强班级凝聚力
D.以上选项皆对
49、做一名有经验的的班主任，在讲话艺术方面应该注意（A.讲话要有准备，努力做到少而精
B.讲话要有知识性，给学生提供足够的信息量 C.讲话中要有学生的实例 D.以上选项皆对
50、对于学生宿舍管理，班主任的态度应该是（）A.反正有生活老师，不需要多管 B.有事发生的时候负责联系家长
一、选择题（20分）
1．“五一劳动节”和“植树节”的劳动教育主题班会属于()主题班会。
A.季节性 B.模拟性 C.知识性 D.系列性 2．让学生多“经风雨，见世面”，反映了班主任工作的()原则。
A.集体教育 B.启发疏导 C.实践活动 D.因材施教 3．学生做自我鉴定和小组评议，主要集中在（）
A．学期初 B．学期末 C．学期中 D．学期任何阶段 4．在构成班级的四个要素中，处于主体的是（）
A．教育者 B．受教育者 C．班级教育环境 D．班级教育的内容 5．班主任是学生日常生活的管理者，在对学生的教育中起（）
A．主要作用 B．指导作用 C．主体作用 D．主导作用 6．班主任工作的中心环节是（）
A．对学生进行思想教育 B．教育学生遵守纪律 C．组织和建设良好的班集体 D．做好学生的操行评定 7.“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”是哪位教育家的名言？（）
A.陶行知 B.叶圣陶 C.张伯苓 D.盛宣怀
8.马斯洛理论把需求层次由低到高依次分成（）五类。
①.社交需求 ②.安全需求 ③.尊重需求 ④.生理需求 ⑤.自我实现需求
A.②④①③⑤ B.④②①③⑤ C.④②③①⑤ D.②④③①⑤ 9.达旗一中学生学籍变更程序为（）。
A.家长找德育主任领表→班主任审核签字→级部主任审核签字→团委书记和图书管理员审核签字
B.家长找班主任领表→级部主任审核签字→团委书记和图书管理员审核签字→德育主任审核签字
C.班主任陪同家长去级部领表并说明变更原因→班主任审核签字→级部主任审核签字→团委书记和图书管理员审核签字→德育主任审核签字
D.家长找级部主任领表→班主任审核签字→级部主任审核签字→团委书记和图书管理员审核签字→德育主任审核签字
10.对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生宜采用()谈话。A.谈心式 B.循导式 C.渐进式 D.商讨式
二、判断题（20分）
1．最有教育效力的是行动而不是语言。（）
2．在一个班集体之中，学生干部与学生群众之间，是一种领导者与被领导者的关系。（）
3．对于学生中的非正式群体，不能一概视之为“帮派”、“小集团”而加以贬斥。（）
4．班主任工作的核心是指导学生学习。（）5．“一把钥匙开一把锁”是启发疏导原则的体现。（）
6．人的思想品德的形成不是一朝一夕之功，而是长期的反复的教育影响的结果。（）
7.达旗一中学生德育量化考核方案中，学生迟到一次扣5分，旷课一节扣10分。（）
8.2008年修订的《中小学教师职业道德规范》为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。（）
9.确定中学生班会主题要依据针对性原则、科学性原则和趣味性原则。（）10.班级文化包括班级物质文化、精神文化和制度文化。（）
三、填空题（20分）
1．班主任工作的基本素养包括：思想素养、_____________、人文素养、法律素养。
2．班主任是受学校委派，负责一个班全面工作的直接 ______和领导者。3．班主任合理的知识结构包括理论知识、专业知识和 的知识。4．班级管理既要符合社会需要，又要适合学生 _________发展需要。
5.孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这句话反映了班主任工作中应遵循_________原则。
6.六个“学会”是指教会学生：____、学会求知、学会健体、学会审美、学会劳动、学会生活。
7．在“学习型班集体”建设中要做到：制订明确的奋斗目标、建立完备的班规班纪、建设精干的骨干队伍、建立和谐的人际关系、树立正确的舆论导向和营造 __________。
8《．中小学生守则》共有10条，其中的第10条是：热爱大自然，_____________
9.学校心理健康教育有三大任务：其一是____________；其二是维护学生心理健康；其三是促进学生实现与环境的积极适应，成为“四有”新人。
10.达旗一中学生仪容仪表规范要求，男生发式：前不
，侧不，后不及。
11.教师在教育过程中，_____更重于“言教”。
12.做学生思想转化工作最常见、最普遍运用的方法是_______ 13.有的教师上课时用不当言语侮辱学生，对学生进行体罚或变相体罚，这侵害了学生的_____权。
14._____、_____是热爱学生、教育学生的前提。
15．班主任要顺利地进行班级工作，除了其自身的能力、工作方法外，还要有自己的威信。班主任的威信主要表现在才艺影响力、______影响力、____影响力、_____影响力。
四、主题班会设计（40分）
要求：1.主题:感恩2.题目自拟
3.体现活动过程的教育性和完整性，包括题目、署名（学校-年级-班级-执教者）、教育背景、教育目标、活动前期准备、实施过程等基本内容，实施过程要具体、明晰、可操作。设计方案采用稿纸手写方式，字数2000字左右。
案例及情景测试题
1．班主任既要维护严明的班级纪律，又要充分尊重学生的个性，体现“以生为本”。作为班主任，你认为应怎样二者兼顾？
2．某班一位女生，平时学习认真扎实，成绩较好，但每次考试后都对自己的成绩不满意。在期末考试前夕找到老师，诉说心里紧张，一想到考试就手心出汗，担心考不好，请分析此生心理并说出指导建议。
3．某班是某学校的一个“问题班”。不仅班里的学生学习成绩较其他班差，而且学生个性张扬，难以管理，班风很乱。最近该班的班主任老师因病休长假，学校考虑再三决定派李老师接任该班班主任。假如你是赵老师，怎么做？
4.某日，高一年级二班的学生父母正在闹离婚的小王正在上课，被其母从教室拉出，说不准孩子读书了，还边拉边说：“你爸爸不是东西，不能照顾你，尽不到做父亲的责任。”你作为班主任该如何处理这件事情。
5.邓旭同学是在本学期才转入新班的，由于家庭环境特殊，父亲和母亲外出打工，经常转学，导致学习成绩不好，纪律涣散。刚来时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；每天不是科任老师就是学生向班主任告状。作为班主任你该如何转化邓旭同学。
6.班主任张老师为加大对学生的管理力度，当学生犯错误时，立刻通知家长来校，向家长诉说学生的种种不足，让家长与自己一起教育学生。请对张老师的做法给予评价。
7.王红同学星期日在同学家玩，很晚未回家。王红的父亲很着急，向王红的几个同学打听，都说不知道王红的去向。王红的父亲无奈打通了班主任蔡老师的电话，报告了这一情况。蔡老师也说不知道王红的去向，并且批评王红的父亲没有履行好家长的职责，之后挂掉电话。蔡老师对这件事处理的方法是否恰当，试做分析。
8.李燕同学家庭贫苦，个别同学向她炫耀吃穿，使她产生担忧、自卑等心理问题，她向班主任求助。作为班主任你将怎样应对这一问题。
9.陈亮学习刻苦，早来晚走，想尽快地提高成绩，但现实与理想总有差距，每次考试都不遂人愿，造成陈亮心理的重大负担，几次向班主任表示“走不出考试的阴影”。如果你是班主任，该怎样帮助陈明走出阴影。
10.李娜同学是单亲家庭，与母亲相依为命，有一段时间她感到十分孤独，总觉得缺乏爱！不论是在家庭、学校还是同学之间都缺乏爱的温暖。如果你是班主任，说说该怎样帮助李娜走出困境？
11.有些同学反感班主任家访或给家长打电话，认为老师家访就是向家长告自己的状，作为班主任你将怎样纠正学生的这一认识误区。
12.班主任布置学生写生活随笔《我的家庭》，结果一个写作很好的女生留给老师一张纸条，写着：“父亲是个酒鬼、烟鬼兼赌徒，在遥远的新疆工作。我问过母亲为什么与父亲结合。母亲无言。后来我自己搞清了，母亲是为了生存，而父亲是为了逃避家长安排的婚姻。原来我是他们随随便便结合的产物，我鄙视他们。”请分析这个学生的心理，如何帮助这个学生走出目前的状态？ 13.班上张强和汪波打了起来，被值班老师抓到班主任处。班主任问原因，张强和汪波异口同声的指责对方，强调自己的道理。这时班主任应该怎么做？你如何认识学生自我教育的作用？
14.有一天早晨当一位班主任来到教室，听见里面吵吵闹闹，推开门一看，只见两个女生正在吵架，大有兵戎相见之势。当时非常生气，本想冲过去严厉批评她们一顿，但理智告诉她，这时她们正在气头上，万一弄不好，她们同自己顶上了，那可下不了台。于是，班主任咳了一声，同学们立刻都乖乖地坐到了座位上。这位班主任装作不知道发生了什么事，笑吟吟地指着窗外的稻秧道：“稻花香里说丰年”，这一大家都熟悉的句子，一下子把学生的注意力吸引过来，情不自禁地“哇声一片”。（1）请你评价该班主任的做法（2）你是如何处理类似事件的？
15.学校举行篮球联赛，我班有绝对的实力取胜，全班同学都很兴奋。可决赛时，由于队员们轻敌、对手实力也确实很强，所以我班比分的落后，学生情绪有点焦躁；中场休息时，我班啦啦队的助兴表演又遭到对方的无故起哄，虽然同学们都很生气，但是当对方的啦啦队上场时，我班学生还是报以热烈的掌声。同时更用力的为场上队员加油，场上的队员也在奋力地拼抢，力争缩小与对手的差距，可是结果还是输了。同学们泪流满面，默默无声地坐在地上，没有互相埋怨，牵着手向教室走。（1）你怎样看待这次输球？（2）你认为体育活动对班集体有何作用？
16.班上有个同学身体有一些残疾，走路有一些跛，班级有些同学常学她走路的样子，开他的玩笑，还给她起外号。作为班主任，我觉得应当批评那些不尊重残疾同学的行为。但转念一想，这样一来会伤害残疾学生的自尊心，我一直在寻找一个恰当的方法。请你给她找到一个恰当的办法。
17.数学老师反映班上有一个姓赵的同学不知何故连续3天不交数学作业。班主任把小赵叫到办公室问他：“你为什么不交作业？”他低头不语。给他讲学习的意义，做作业的重要性„„他还是一言不发。"作为班主任的你火了，大发雷霆，责令小赵：必须当天把所缺作业补齐。否则„„你原以为这最后通牒一定起作用，谁知，第二天小赵不但没有把作业补上，反而不进教室上课了。这下你没辙了，可是若让他开了先例，再有效仿的，那以后教学还怎么进行！请你评价该班主任的做法并说说对不交作业的学生该如何处理？
18.一个女学生家境不好，本人相貌也很一般，虽然为人本份，学习也很刻苦，但成绩仍不突出，别人对她也是不冷不热。她感到这个世界对她太平公平，于是她有了轻生的念头，留了纸条就跑出去了。你找到她时，她已经在外面游荡两天。面对神情呆滞、了无生气的她，你是怎么做的？你这样做的理由？
19.同学们议论纷纷,说张日和李诗正在谈恋爱,但你怎么都不相信,因为他们俩在各方面的表现是那么的优秀。可是,那个下雨天的傍晚,在公交车站,你竟与搂腰共伞并向对方嘴里送巧克力的张李二人不期而遇了。此时你会怎么做？你这样做的理由？
教育教学质量是学校的立校之本，是学校的生命线，也是一切工作的立足点、出发点和落脚点、提高教育教学质量是学校工作的永恒主题。基于此精神我校从3月份开展教学月活动，先后举办了骨干教师示范课、老教师公开课、新教师亮相课、数学口算竞赛、今天又举办了教师素养大赛、通过丰富多样的形式加强交流进行岗位练兵，打造一支业务能力强、职业道德素质高的教师队伍，全面提升我校教育教学质量，根据学期初教务处制定的教学月活动方案，除观摩课活动因维稳工作秩序而推迟到六月份外，顺利完成各项活动，下面我简单总结一下今天的活动。
2012年4月25—26由教务处主办的第一届教师素养大赛在我西校隆重举行，本次大赛设置了粉笔字、钢笔字、才艺展示、业务知识现场答题这四项比赛内容，考察了小学教师全方位的学科素养和教学素养。
此次比赛分两天进行了开展，昨天进行了预赛，今天进行了决赛，整个竞赛的流程设置在很大程度上保证了比赛的真实性，真实表现了新时期我校教师的专业素养。“写一手好字”，是每位教师所必须具备的基本功。随着多媒体课件的广泛运用，不少教师弱化或取消了板书。此次比赛，将书写作为一项环节，正说明书写能力也是新时期教师专业素养的重要组成部分。俗话说:“工工整整写字，端端正正做人”，这些参赛老师们的书写作品或刚劲有力，或端庄秀美，在一定程度上表现出她们深厚的写字功底。在才艺展示中这些老师们体现了新时期
教师的多才多艺，全面发展。参赛选手不仅用多种形式展现了自己的才华，而且赋予表演丰富的文化内涵。除才艺展示外，还出了一些教师必识的业务知识题，现场抽取，当场进行答题。
通过我校34位一线教师在各环节的赛事中展开了激烈的角逐，展现了新时代我校教师的专业素养和职业风范，对进一步深化新时期小学教师专业素养研究、探索当前教师专业发展方向有着重要的意义。人们常说“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，那么教师发展应以什么为本？应以素养为本。抓素养，是我们这次举办全师教师素养大赛的宗旨;抓素养，也是基础教育“以人为本”核心理念的具体体现。教师教学能力强弱，素养水平高低直接关系到教育教学的质量和学生的成长发展。教师的发展在于思想，思想的作用在于提倡和引领;教师的发展在于制度，制度的作用在于约束和规范;教师的发展在于文化，文化的作用在于涵养和哺育。时代在前进，教育在发展，学生在变化。教师的尊严和地位不是天然赋予的，昨天胜任教学工作，今天胜任教学工作，不等于明天也胜任、永远都胜任。素质教育要靠一大批有思想、有文化、有能力、有追求的教师们去实现。教育应该是快乐的。教师应该是幸福的。只有德高身正、学识广博，身心健康、热爱生活，品味高尚的教师们，才能演绎出精彩的课程。素质教育的最终目的就是要看教师和学生行为的变化。如果没有一支改变自己行为的教师队伍，是不可能实施好素质教育的。要想真正推进素质教育，提升学生的素养，让学生德智体美全面发展，必须要有一支有思想、有文化、有生活、有品位的教师队伍。我们是想用这种
活动推动我校教师教学的发展。这次活动是引领性的，今后我们会进一步拓展。我们搞这个活动的目的就是推进我校教师素养的提高。
总之，今天我校所举办的教师素养大赛很成功，但是要提高学生的素养还有许多值得老师们思考的地方。今后我们的老师还有需要加强的方面:第一，教师们必须抓住业务知识的积累，各位参赛教师虽不同程度上答出了一些题，但是掌握的不够，不突出。第二，我校教师教学基本功，在这次竞赛中没有得到充分的展示，要重视从小学一年级到三年级这个教育阶段，要培养良好的写字习惯，注意写字的姿势。现在还能看到许多学生、老师的握笔姿势不对，所以要注意、重视这件事。我们深深感到，对我们小学教师来说，真是学无止境，教无止境，而提高教师的专业素养，是其中的关键。我相信，随着我校首届教师素养大赛的举办，我们将会追求到一种更高的教学境界，我们一代高素养的小学教师，也将在课程改革的过程中真正成长起来。
——高作小学首届小学语文教师素养大赛总结
3月22日，我校组织的“首届小学语文教师素养大赛”，在上午拉开了帷幕。6名教师准时参加了四个项目的比赛，即朗读展示、书写展示、才艺表演、说课。参赛选手们精神饱满，朴实认真，从不同的角度展示了他们的教学艺术和个性风采。
整个活动坚持“公平、公正”的原则。四位评委中均是我校的领导组成员，现任学校的校长或副校长或教导主任，其中有三位是中学高级教师职称。四个比赛项目的评比，实行分项单独计分。每项每人的得分中，按去掉一个最高分和一个最低分后的平均分计分。四个项目比赛结束后，依每人各项累计总分，最后评出校一、二等奖。一等奖获得者代表我校参加镇小学语文教师素养大赛。最终李海燕老师夺冠，代表高作小学参加镇级比赛。
回顾整个比赛过程，这次活动全程体现了一个“实”字。
一、赛前准备“充分”
三月下旬，在严志联小组的主持下，召开了校领导组的会议，商讨了关于举办“高作小学首届小学语文教师素养大赛”的相关事宜，并给全校教师下发了《关于开展高作小学首届小学语文教师素养大赛的通知，并对大赛的日程安排、各个项目比赛的注意事项、评委的挑选等等，都作了周密的计划和安排，赛前又召开了评委会和参赛选手的会议，就比赛过程的每个细节都作了精心布臵。整个活动进展井然有序，有条不紊，以至取得圆满成功。
二、竞赛过程“扎实”
四个项目的比赛安排周密，环节紧凑，用时科学。每项展示都扎扎实实地依序进行，有条不紊。
四个项目的竞赛真实地体现了选手们扎实的教学基本功和精湛的教学艺术。
1、朗读展示，选手们有声有色、声情并茂的，把大家带进了课文所描绘的意境中。
2、紧张的三分钟粉笔字书写展示时，选手们胸有成竹，挥洒自如，不一会儿，一首首字体规范、美观的正楷字小诗便呈现在大家面前。
3、多姿多彩的才艺展示，更是展现了每位选手多方面才能和不同的个性风采。与其说是比赛不如说是联欢，六位教师精彩的才艺展示让在场的评委和所有教师耳目一新，并给大家带来身心愉悦。
4、展现出扎实的说课基本功。许多选手能够驾驭教材，在课堂上挥洒自如。语言表述规范生动、自然流畅；肢体语言运用恰当；板书词语精当，书写清晰、工整；并能巧妙地运用简笔画帮助学生理解内容，体现出扎实、朴实、真实的语文课堂教学风格
三、赛后总结“及时”
大赛整整进行了一个上午，严志联校长对此次活动进行了全面的总结，对参赛选手的表现进行了及时的实事求是的点评，既肯定了他们的优点，又指出了他们存在的不足，选手们心服口服，收获很大。
四、问题与思考
教育教学的特点决定其完善是永无止境的。在赞叹比赛带给我们的精彩之余，也给我们留下了一些问题与思考。
（一）语言文字的训练要进一步落在实处。虽然有很多教师能够关注在课堂教学中对学生进行语言文字的训练，但不乏有浮在表面的现象。教学中若没有深层次地挖掘训练内容，没有采取恰当的方法引导，训练就仅仅是形式。
（二）教材内容的挖掘要有深度。此次参赛的课文内容是小学高年级段的，因此在教学内容的挖掘上要有一定的深度。有的教师在备课时，只是就教材备教材，没有深入研读教材，没有充分综合利用相关内容，不能站在一定的高度，从总体上把握教材，导致内容挖掘不够深，教学内容肤浅。
（三）年级段的内容要把握准确。有个别教师对整个小学语文阶段的各个年级段的教学内容和教学目标把握不够准确。作为小学语文教师，要加强《语文课程标准》的学习，要尽快了解、熟悉小学语文课程不同年段的教学目标。不仅如此，还要了解每个年级、每一册课本、每个单元的教学目标和训练重点，才能在每篇课文的教学中设计和使用适当的教学方法。
此次南京之行让我心里打翻了五味瓶：酸――欣赏了各位选手精彩纷呈的才艺表演，被节目所陶醉的同时，心里酸酸的，那是因为相形见绌，自感自身才疏学浅；苦――观赏完各位选手各具特色的课堂教学，被师生出色表现所折服的同时，心里苦苦的，那是因为自知自身教学能力的不足；辣――观看涵盖广泛的知识素养现场答题，惊叹各位选手丰厚积累的同时，心里辣辣的，自己告诉自己“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”；咸――综合这次学习，心里咸咸的，为各位参赛选手，为各位观摩学习的同仁，为给位台前幕后的工作者；甜――酒愈酿愈香，这次的学习会让我受益终身，回味无穷，激励自己不断鞭策自己。
一、酸――欣赏了各位选手精彩纷呈的才艺表演，被节目所陶醉的同时，心里酸酸的，那是因为相形见绌，自感自身才疏学浅。
场上的15位选手或歌或舞，或书或画，或弹奏或朗诵，亦或讲故事或说书，真是“十八般武艺样样精通”，赢得全场雷鸣般的掌声此起彼伏。其中尤其令人难忘的是11号选手挥洒自如的书法展示，把毛笔字写到如此程度非一朝一夕之功；8号选手把《猴子吃瓜》的故事讲得生动无比，让我们觉得她不当演员太屈才了；6号选手的山东快书构思巧妙，可见我们当老师的只有与时俱进，否则就out啦、、、、、、精彩纷呈的才艺表演让台下的我们深切体会到了“技不压身”，同时也让原本自信满满的我们渐渐有了些许自卑。
二、苦――观赏完各位选手各具特色的课堂教学，被师生出色表现所折服的同时，心里苦苦的，那是因为自知自身教学能力的不足。
1、教师的语言睿智，有效激励导引。
比如14号选手在板书时，没有硬性的要求，而是委婉地说“会学习的小朋友总是能跟在老师的后面认真书空”，孩子们都能积极认真书写了；10号选手在一位同学读错“花骨朵”又二次纠正读对时，老师表扬学生“他的小耳朵听了一遍就读正确了”，让孩子感到被尊重的同时，又找到了学习方法。当然，由于参加全国性的大赛，选手虽然久经赛场，还是有些紧张，个别时候对于学生的引导不够恰当，比如，7号选手对于学生的评价一直不错的， “你很认真”“我们配合得很好”“有感情”等充满激励性的评语不绝于耳，只是在学生分角色读书时，让积极主动站起来读书的几个同学又坐下了，有点儿让学生扫兴，完全可以让这些孩子一起读呀。
小学生的语文综合素养，关系到其他学科的学习和今后的发展方向，为深入贯彻落实县教研室《关于举办全县小学生语文素养大赛的通知》的要求，激发学生学语文、用语文的热情，促进我校学生语文素养的全面提高，根据学校的实际情况，特制定我校小学生语文素养大赛实施方案如下：
一、参加对象：全校1—6年级，每班选派5名优秀代表参赛。
二、比赛目的：全面提高学生的语文素养，促进学生综合素质的全面提高。同时引导教师全面理解课程标准的先进理念，全面贯彻落实新课程的目标要求，努力促进教学质量的全面提高。
三、比赛安排：
1、比赛时间：3月29日
2、比赛地点：四楼会议室
四、比赛内容和形式：
1.比赛内容：书法、朗诵、阅读、写作、口语交际、个人才艺展示。根据课程标准和学生的实际情况，分年级决定比赛内容，突出学生个性。
第一学段（1—2年级）硬笔书法、朗诵、写话、个人才艺展示。第二学段（3－4年级）硬笔书法、朗诵、阅读、口语交际、写作、个人才艺展示
第三学段（5—6年级）书法、朗诵、阅读、口语交际、写作、个人才艺展示。
五、比赛评价标准
（一）、硬笔书法
1.参加人员：全体参赛对象
2.纸张要求：统一使用比赛用纸
3.书写内容：硬笔书法书写内容由各年级一名语文教师现场指定，软笔书法内容自定，两项各占10分。
4.比赛要求：
（1）参赛选手在规定的时间（20分钟）内完成书写内容；
（2）笔顺正确，笔画清楚，字形规范，字体美观，不能有错别字；
（3）字体为楷书、行楷或行书，整体印象清晰流畅，有硬笔书法的美感，字体结构合理；
（4）格式正确，卷面整洁，注重实用性与艺术性的结合与统一；
（5）
一、二年级学生自备铅笔，三至五年级学生自备钢笔，使用蓝、蓝黑或者碳素墨水。
（二）、软笔书法
1.参加人员：
2.纸张要求：统一使用比赛用纸
3.书写内容：学生自定
4.比赛要求：
（1）基本功扎实，不写错别字。
（2）布局合理，字体工整。
（三）、诵读
1.参加人员：全体参赛对象
2.诵读内容：朗诵内容由各年级一名语文教师由所学课文中现场指定，每生准备1分钟后进行比赛。
3.比赛要求：
（1）语言标准，表达流畅。
（2）语速恰当，声音洪亮。
（3）表情自然、动作大方，自然和谐。
（四）、口语交际
1.参加人员：三至六年级参赛队员
2.朗诵内容：口语交际内容由各年级一名语文教师依据教材现场指定，现场抽取交流主题，即兴说话，每生准备3分钟后进行比赛。
3.比赛要求：
（1）紧扣主题，充实生动，有真情实意。
（2）语音标准，语速恰当，声音洪亮。
（3）表达自然流畅，动作设计合理。
（4）富有创意，引人入胜。
（五）阅读
1.参加人员：三至六年级参赛队员
2.活动内容：由评委现场出题。
3.比赛要求：
（1）紧扣主题，内容丰富。
（2）版面设计新颖活泼
（3）富有创意，引人入胜。
（六）写作
1.参加人员：三至六年级参赛队员
2.活动内容：由评委现场出题。
3.比赛要求：
紧扣主题，有一定文采，在规定时间（40分钟）内完成规定字数的习作。
（七）个人才艺展示：
学生自主选择展示形式及内容，如舞蹈，歌曲，乐器等，要求表演完整，有艺术性。
五、活动安排
（一）动员部署阶段（3月1日—10日）
1、制定活动实施意见，召开动员大会，进行宣传发动。
2、学校制定具体实施方案，成立活动领导小组，加强活动的组织领导。
3、利用广播站、黑板报、宣传橱窗等形式，营造舆论氛围，做好宣传发动。
（二）活动实践阶段（3月10日—20日）
1、各班语文教师认真组织辅导活动，指导学生努力提高语文素养。
2、以班级为单位，积极开展一系列竞赛活动，以竞赛的形式促进学生参与活动的积极性。
3、语文教师根据学生的活动表现和学生的发展情况，积极推选参赛选手，参加学校统一组织的素养大赛。
（三）总结表彰阶段（3月21日—30日）
1、总结活动开展情况，形成书面总结材料。
2、组织学校素养大赛，评选表彰先进班级和教师、学生个人。（比赛根据成绩分年级评出一等奖二名，二等奖三名，三等奖5名。）
3、评选优秀选手参加全镇小学生语文素养大赛的大赛活动。（每班评选出1名优秀学生）
4、进一步宣传发动，将活动引向深入、持久。
六、保障措施
1、成立领导小组，加强领导，精心组织。
学校成立以校长为组长、教导主任为副组长、全校语文教师及部分骨干教师为成员的大赛领导小组，负责整个活动的组织、协调和实
施工作。学校语文教师成立以教研组长为带头人的大赛研究小组，有步骤，有计划地完成整个大赛活动的实施工作。
4、营造良好的大赛活动氛围。
(1)充分利用好宣传橱窗、黑板报、壁报栏、学校广播站等一系列校内宣传阵地，营造舆论氛围，做好宣传发动。
(2)开辟宣传栏、板报、墙报、手抄报、校报等形式多样的活动阵地，在学校内形成浓厚的大赛活动氛围。
(3)语文教师要与学生共同参与活动，给学生树立榜样，在提高自身综合素养的同时引导促进学生综合素质的全面提高。
(4)开展形式多样的实践活动。为了有效地开展好这次小学生语文素养大赛，学校将积极组织学生开展形式多样、丰富多彩的实践活动，让学生在实践活动中增长知识，提高能力，形成素养。
六、活动评价
学校将本项活动纳入班级、教师和学生的考核评价，对活动过程进行专项督查考核，成绩记入班级、教师的全面考核成绩中。
对在活动中表现突出的学生将进行表彰和奖励，并推荐参加镇小学生语文素养大赛。
附：
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