对外交流活动总结

对外交流活动总结（共12篇）

对外交流活动总结 篇1

低数根据学期计划安排，与2009年11月18日在王楼联小如期举行。共有6处学校参加，田楼、中心因故未参加。活动大体分为三个环节：

一、互相交流活动材料。

各校将带来的材料做初步展示，参加活动的人员必须每个学校都看到。最后总结出各校的优点和不足如下：

举门：

优点：活动中能走出教室，以课本内容为切入点进行拓展，有效的丰富了学生的知识和接触面。例如：走出教室寻找周围的数、小调查等。1-3年级材料较全面。

不足：缺少活动设计，以及教师的总结等。

尧洼：

材料准备较充分，特别是学生在参加完实践活动后，发自内心所写的日记，能够真实的反应其活动效果。1-3年级的材料比较全面。

桑行：

优点：1-3年级活动开展教规范。

不足：缺少1-3年级全部活动设计。

贺家：

1-2年级活动设计、反思等材料较全面。

三年级老师因病为准备材料。

大张：

从设计到实施，真个活动环节比较完备，能够带领学生走出教师探索，每个年级材料比较全面。

王楼：

1-3年级每个年级都能够准备较全面的材料。三年级的学生写的收获，更是帮助学生深刻认识活动的收获。

第二个环节：反馈区视导

区视导给我们数学反馈的不足是：对数学中的实践活动不扎实，对算理不熟悉。针对这两个方面我们全体做了分析。则样才能让学生深刻的认识活动？让学生真正的记住呢？一就是要加强实践活动与生活的联系。二是给学生亲身参与探索的机会，加深学生认识。借助教材情境以点带面，全面提高数学实践活动水平。( )

第三个环节：开展专题研究

对外交流活动总结 篇2

综合实践活动的总结与交流阶段对于综合实践主题活动目标达成, 包括合作学习、分享研究成果、提高表达与展示水平、培养评价、反思能力等具有十分重要的意义。因此, 笔者认为在综合实践活动成果总结交流阶段, 教师应着力关注并落实以下三点。

一、展示:展示什么

在这个阶段, 教师首先应该指导学生学会展示。展示是对学生一段时间以来参与活动的总结与认可。它能让学生体验参与活动的成就感, 充分激发学生学习的兴趣, 同时在展示中得到对自己和自己所处团队的认可, 有利于培养学生的自信心。不同类型的主题活动, 在展示时可以选择相应的展示方式。

1. 展示活动作品

设计制作类主题的综合实践活动成果总结交流应当侧重于学生作品的展示。在展示作品实物的同时也要注意引导学生展示设计的理念、意义等作品本身的内涵。展示的形式以“作品展览会”等直观呈现并辅以简介的方式为主。例如“我爱乒乓”主题活动中学生衍生出制作类的小主题———“废弃乒乓球大变身”。在总结交流阶段, 选择该小主题的小组以“变废为巧———乒乓球制作展览会”为形式, 向学生展示各小组的活动成果, 同时在作品旁附以简洁的文字介绍或现场解说介绍, 现场参观者可以直接点评、交流, 营造了展示者与参观者现场互动的良好展示交流的氛围。

2. 展示活动结论

探究类主题的综合实践活动成果总结交流则是引导学生通过多样的形式来展示调查活动的结论。呈现的方式可以是口头论述、文本呈现、视频图片等。例如“饮食与健康”主题活动成果交流汇报课上, 教师指导学生运用多样的形式进行展示:可以是调查报告, 以文字的形式交流活动成果;可以是宣传画册, 以图片的形式提醒人们养成良好的饮食习惯;可以是小品、快板等形式, 以人们喜闻乐见的形式, 在愉悦的笑声中获得健康饮食的知识等。

3. 展示活动过程

实践活动类主题的综合实践活动成果总结交流应当指导学生回顾活动的过程, 展示活动的体验。呈现的方式同样可以是口头论述、文本呈现、视频图片等。例如“小小大厨师美食我能行”主题活动成果交流课上, 受场地等因素影响, 学生无法展示所有美食制作过程和成品, 于是教师引导学生通过多样的形式来展示交流:有的小组采用DV拍摄的方式, 用视频记录制作过程;有的小组采用习作的方式回顾制作过程;有的则以多张照片组合成“照片墙”的形式来展示活动过程……各个小组的展示交流方式各不相同, 但都辅以现场解说或文字解说, 同时组织全班学生进行点评交流。

二、反思:反思什么

反思, 顾名思义, 就是回头、反过来思考的意思。思考过去的事情, 从中总结经验教训。通过反思, 让学生了解自己的进步及存在的问题, 促进情感体验和价值观的升华。在综合实践活动中, 指导学生学会反思, 对于学生养成良好的思维品质和自身的成长都有十分重要的意义。

1. 反思活动中所“长”

“长”指的是所取得的成绩、获得的经验、习得的方法等。反思取得的成绩能让学生体验活动的成就感, 为以后的综合实践活动注入动力;反思获得的经验, 能让学生在以后的学习过程中少走弯路;反思习得的方法则能让学生学会学习, 学以致用, 提高学习效率。

2. 反思活动中所“短”

“短”指的是在活动时发现的不足、应吸取的教训。反思不足, 能让学生理性地看待自己, 用批判性的思维审视自己, 培养学生良好的思维品质;反思教训, 能让学生避免下次出现错误, 迎来成功。

3. 反思扬“长”避“短”

反思扬“长”避“短”, 就是让学生思考如何避免或者少犯错误, 同时发挥自己或者是团队的特长。扬“长”避“短”能让学生在一次活动后总结活动中的成功经验, 同时发现不足之处。教师通过多样的形式指导学生学会反思、善于反思, 引导学生扬“长”避“短”、取“长”补“短”。反思活动的开展方式多样, 一般有下列几种。

(1) 化整为零:贯穿于展示活动过程。如上文提到的“变废为巧———乒乓球制作展览会”, 小组成员向学生展示本小组的活动成果, 同时在作品旁附以简洁的文字介绍或现场解说介绍, 在文字介绍或现场解说中融入对本次活动过程的反思, 把获得的经验或发现的不足通过不同形式展示出来。

(2) 独立成形:单独开展一次专题交流。如在活动结束后组织学生以作文的形式记录活动后的反思, 举行一次相关的习作赏析会;也可以就某个活动涉及的方法举行一次经验交流会, 展示各自的经验或者不足。

三、延伸:延伸什么

综合实践活动成果总结交流阶段除了指导学生学会展示、反思以外, 更应引导学生持续关注部分活动主题的后续发展, 让学生从一次活动走向更有意义的、更有深度的下一次活动中去。哪些活动主题值得教师引导学生去关注, 去延伸呢?

1. 延伸意犹未尽的

学生的兴趣始终是学生学习最好的动力。综合实践活动也是如此, 只要学生感兴趣, 他们就愿意继续深入进去, 把活动做得更实, 把研究做得更细。这是我们教师最愿意看到的, 也是课程理念所鼓励的, 更是学生成长所需要的。当学生对某个主题活动感到意犹未尽时, 教师应抓住这个良机, 引导他们深入进去, 延伸出新的主题活动。

2. 延伸遗憾缺失的

受学生年龄、心理、阅历等特点的影响, 综合实践活动中学生难免出现这样那样的差错或不足。教师应有宽容之心, 宽容学生在活动中的错误, 宽容学生在活动中的不足。教师应该把这些错误、不足视为真实而又珍贵的教学生成资源。只要教师善加利用, 这些犯错、不足就有可能成为学生学习的一次历练。这时, 教师应引导学生重来, 再次尝试。在二次开展活动中, 学生能改正错误、克服不足, 获得新学习机会, 得到能力的提升。

3. 延伸深度挖掘的

同样受学生年龄、心理、阅历等特点的影响, 学生自主确定的主题活动可能仅限于“蜻蜓点水”, 还不能很好地触及问题的本质。这时, 教师应该适当点拨, 并加以鼓励, 给学生指示方向, 让学生在现有的活动成果上继续加深研究力度, 从而让整个主题活动更具深度。

对外交流活动总结 篇3

关键词：对外汉语 中外文化交流活动设计 对外汉语教学

一.中外文化交流活动设计的理论依据

1.符合对外汉语教学的目的

对外汉语教学应以培养学生的语言能力和语言交际能力为教学的根本目的。学生想要掌握一种新的语言，首先要掌握构成语言的语言知识和能力，也就是构成这种语言的语言要素和语用规则。语言要素指的是语音、词汇、语法和汉字等，语用规则指的是语言使用的环境。语言能力是综合运用听、说、读、写等技能于实际应用的能力。对外汉语教学的教学目的决定了教学内容应以知识的运用为主，而不是以知识的系统讲授为主。

中外文化交流活动是对外汉语教学中至关重要的一项内容，是汉语学习者实际操练所学语言知识和深入体验所学文化的重要平台，而中外文化交流活动设计，则是搭建此平台的重中之重。

2.符合汉语学习者的学习动机

实践性强的文化交流活动符合汉语学习者的学习动机。学习动机是激励个体从事学习行为的内在动力，常常表现为为达到某种目的而付出努力的愿望。不论从内部还是外部，不论是通过刺激兴趣发展还是通过外界因素影响，汉语学习者都能够从实践性极强的文化交流活动中收益，得到最直观的文化体验和最实用的汉语知识。中外文化交流活动极大地迎合了汉语学习者的学习动机。

二.中外文化交流活动的意义

1.丰富对外汉语教学手段

在口语、听力、综合课等课堂教学过程中恰当地插入各种语言游戏与情景互动、交流体验与实践活动，必将促进教学方法、操练模式丰富多样，充满趣味。单一的、纯粹的文化讲授和教学活动难免枯燥乏味，远离实际，并且晦涩难懂，加之语言上的障碍，学生无法体会彼此文化的魅力和精髓，也难易输入、存储和输出。中外文化交流活动，对外教学手段和教学模式必将由此拓展开来，进一步向前发展。

2.学生能够亲身体验文化魅力

中外文化交流活动除了游戏娱乐、寓教于乐之外，更兼有语言和文化的实践活动。汉语学习并不局限于课堂，更存在于广泛的社会实践当中。活动准备之初，可以给汉语学习者布置任务，去初步探索和了解中华文化，再带有一定的好奇心于活动进行中深入到文化之中去，更好地体验可触摸可感受的文化魅力。除此之外，文化交流活动可以活跃课堂气氛，可以激发学习兴趣和动力，让学生在团队协作与交流中培养精神和有一，始终保持高涨的学习热情。

三.中外文化交流活动设计注意事项

1.遵循对外汉语教学的原则

首先，活动设计要遵循目的性。中外文化交流活动设计首要明确的一定是文化交流活动的目的性。有了明确的目的后，才能集中精力充分准备和有效执行。这种文化交流活动，或是观摩与聆听，通过记忆进行知识储存；或是参与与体验，通过感受进行知识消化与理解。但是不管是通过哪种方式，文化交流活动的目的都是通过实践活动加深学生的记忆，加强学生的交际能力和增强学生的学习兴趣、保持学生学习汉语和中华文化的热情，最终帮助学生将文化知识转化成思想沉淀、语言知识转化成语言技能。

其次，活动设计要有趣味性。老师或者是组织者，可以通过调查、咨询等方式，了解不同阶段学生的兴趣，采用学生喜闻乐见的方式与方法，根据学生的不同需求、能力等特点通过生动、有趣的形式将丰富多彩的内容呈献给学生。比如，可以通过多媒体播放视频、音频增强效果；通过才艺秀展示文化魅力；通过赠送礼物，加深文化记忆。

最后，活动设计一定要遵循可行性。对于中外文化交流活动，程序不能过于复杂，不能好高骛远，要以实际情况为基础，灵活设计活动目标、内容和程序。

2.语言交流。如上所述，中外文化交流活动要采用简单易懂的活动程序，使用简洁明了的语言，让汉语学习者轻松地参与到活动中来，不可复杂晦涩，更要避免对所有汉语学习者使用英语或单纯某一种语言，要照顾到各种语言使用者的感受，否则不但会达不到教学目的，更可能会对学生心理产生消极影响。

3.话题选择。各国汉语学习者的背景不同，世界各国关系复杂多样，难免有矛盾和冲突，敏感话题必然存在。作为教师或者活动组织者，一定要事先了解参与活动者和参与活动者之间的背景关系，小心措辞，避免谈及敏感话题，以免产生不必要的摩擦与不快，甚者会有激烈冲突，最终导致活动失败。

四.中外文化交流活动的准备与实施

1.活动目标与内容

首先，要确立活动目标。活动目标的确定一定要从实际出发，脚踏实地。比如，在知识领域，要求汉语学习者对文化交流内容理解到某种深度；在能力领域，要使汉语学习者的动手能力和交际能力所要达到一定程度；在情感领域，要使汉语学习者学习热情高涨，对中华文化保持好奇心和求知欲。

其次，要选择活动内容。活动内容的选择要贴近生活，更要简单易懂，且在中外文化中具有代表性，以便双方都感兴趣，有共通性，交流起来亲切且有感悟，更容易留下深刻印象。

2.活动准备与实施

首先，在活动组织阶段，要仔细核对参与活动人数和国籍成分，确定活动时间、活动地点、活动流程并提前分发到参与者手中。组织人员任务要分配明确，如：主持人、演讲人员、翻译人员、表演人员、服务人员、迎送人员等，确保活动流畅，责任明确，万无一失。

最后，在活动实施阶段，要参照实际情况灵活掌握局面。可现场分组，每组由汉语好的学生带领完成活动，如此可避免语言不同带来的问题。分组亦可以根据学习者性格特点、汉语能力、性别等为分组依据，由外向学生带动内向学生，汉语好的带动汉语弱的，或男女搭配以活跃气氛。也可根据实际情况自由分组，提高学生参与热情。在活动展开过程中，要掌握好时间，观察参与者状态和反应，适当增减活动内容，调节活动顺序，以收获最佳成效。教师或组织者要在活动过程中保持与学生或参与者的交流互动，为其提供大量的互动机会，以便助其参与其中，乐在其中。

参考文献

[1]李珠，姜丽萍.怎样教外国人汉语[M].北京：北京语言大学出版社.2015.12：9

[2]刘洵.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社.2014.1：218，219

[3]李晓峰，姜绍恒，王雅琪. 汉语文化因素及其在对外汉语教学中的运用[J]. 语文学刊（外语教育教学）.2016（06）

[4]赵朦朦.文化教学在对外汉语教学中的运用[J].科技视界.2015（03）

[5]单贞.游戏在对外汉语课堂中的运用[J].文学界（理论版）.2012（07）

[6]王阳.中文歌曲在对外汉语教学中的应用[J].才智.2016（14）

[7]车正兰.韩国留学生的文化教学研究[J].教育求索，2011，第9期

[8]冯俊杰.论校园文化活动对外国留学生心理适应的影响[J].教育时空，2012，第7卷.

[9]王海涛.浅谈外国留学生文化活动设计[J].理论前沿，2013，第3期.

文体交流活动总结 篇4

2012年3月15日，我校文体交流活动走我院办公室举行。参加本次活动的有校学生会相关人员、各学院的文艺部和体育部的主要负责人以及我院文艺部体育部全体成员。本次活动由体育部部长和仕达担任主持。这次交流会为各学院的交流提供了一个很好的平台。

交流会之前，我们两个部门默契配合。分工合作，为交流会的顺利召开做好了充分的准备。充分体现了两个部门的团结精神。

首先，由校学生会相关人员做了发言。并给我们介绍了一些文体工作的相关内容，使每个人都受益匪浅。尤其是大一新生。在交流会上充分了解了文体工作的很多重要方法。并强调了今后工作的重点。

其次，各学院的相关负责人也一一做了各学院的相关总结。并对他们学院的特色活动做了介绍。达到了交流的效果。期间也有不少小互动，使整个交流活动在一个轻松愉悦的环境下进行。

最后，我们学院的大一同学向各学院的负责人作了提问，学到了不少，为今后的各项工作的开展打下了基础。各学院的负责人也耐心的为我们解答了各个问题。此次活动取得了圆满成功。

经济学院团委学生会

体育部

交流活动总结 篇5

本次活动筹备阶段就得到了高二年级同学的积极响应，经过筛选和推荐，共有54名优秀同学走上了高一讲台。在学习经验交流过程中，学长们在台上说方法、道经验，侃侃而谈，指点迷津，学弟们在台下细聆听、勤记录，聚精会神，受益非浅。值得一提的是活动还增设了一个答疑解惑的环节。在积极互动的环境下，进一步帮助高一同学解决了学习生活中的问题，加深了同学之间的相互了解。整个学习经验交流活动在欢快的气氛中圆满结束。

本次活动的成功得益于诸多方面，首先是校领导的信任与支持，其次是校学生会与团委的密切合作，将整个活动过程组织的有条不紊，再者是同学们的充分准备和精彩讲解。当然，活动也存在着时间不足等问题。总之，通过这次学习经验交流活动充分展现了同煤一中学子的能力与风采，学生会和团委也获得了组织活动的经验与信心，将以此为新的起点，在学校这个大家庭中，全心全意为广大师生服务。

交流会活动总结 篇6

经验交流会”

活

动

总

结

物流与电子商务系学习部

12月份的全国大学生英语四六级考试即将到来，英语四六级现已成为在校大学生们颇为关注的话题。很多同学希望和考试成绩优秀的同学进行经验交流，解决英语学习方面的困惑和不解，获得更好的英语学习方法，使英语学习更上一层楼，在考试中获得优异成绩。

二、活动目的为进一步加强学风建设，提高我系同学英语四六级过级率，解决同学们在这些方面的困惑，同时也为了给即将参加四六级考试的同学指点迷津，给他们一些英语学习上的建议，让他们以最佳的状态投身英语学习，不仅在四六级考试中，更希望在以后的英语学习中获得更大进步和发展，学习部举办了“大学英语四六级学习经验交流会”，希望以这个活动为平台，提供给大家更多经验交流的机会。

三、活动主题

“英语交流”

四、活动对象

09,10级英语成绩优异的学生代表，09,10级全体学生

五、活动时间

2011年11月21日19:00—21:00

六、活动地点

教2-119

（1）活动开始前播放PPT,内容为英语四六级考试相关资

料，活跃现场气氛，等待嘉宾入座

（2）由主持人对活动简要介绍，并介绍各位发言的学生

代表

（3）由学生代表依次发言

（4）由09,10级学生提问，学生代表回答

（5）主持人发言做闭幕词，宣布此次活动结束

八、活动总结

此次交流会活动的开展使即将参加四六级考试的同学对四六级有了全面的认识，帮助他们解决了英语学习方面的一些困惑，学生代表针对考试中经常出现的问题进行了详细解答，不论从活动开展还是现场情况来看，本次活动均较为成功，达到了预期的目标和效果。但仍然存在一些问题：

一、对于一些同学提出的问题，学生代表没有准备充分，回答不够完全；

二、播放视频时间较长，没有做到合理安排活动时间；

三、准备不够充分。对于此次活动中出现的问题，我们会在以后的工作中吸取教训，多方面考虑细节，认真准备，积极策划，确保流程顺畅和活动的圆满开展。

做好大型文化活动的对外宣传 篇7

注重时效性。抓住新闻发布会, 做好活动的前期报道, 提升整个活动的受众关注度。新闻时效, 对新闻价值起着举足轻重的作用。新闻的竞争, 其中也包括时效的竞争。国家级的大型文化活动的新闻发布会一般都是由主办单位在活动开幕式前提前数天召开, 为保证新闻时效, 我们首先从新闻发布会上捕捉信息, 找出本届文化活动与以往不同的地方, 以及活动举办方式的变化, 做好开幕前的铺垫。如中国·宝丰第四届魔术文化节, 就是在魔术之乡宝丰县的魔术大赛基础上, 首次提升为国家级魔术大赛, 又是为首次在我国举办的世界魔术大会进行预选赛。级别在国内已经到了最高, 这就一下子吊起了观众的胃口, 让人有些迫不及待。首届中国曲剧艺术节是首届河南曲剧艺术节在曲剧诞生地汝州成功举办之后发展而来。观众通过新闻获得这些信息后, 关注程度会提高不少, 我们对这个活动的对外宣传已经开了个好头。

增加趣味性。开幕式报道做到时政消息、文化动态两兼顾。开幕式的报道, 更重要的就是改变报道模式, 增加趣味性, 为群众所喜闻乐见。中国·宝丰第四届魔术文化节等四个大型文化活动的开幕式都有时任省委书记徐光春发来的贺信, 省政协主席王全书, 省委常委、宣传部长、副省长孔玉芳等多位领导出席。我们首先把开幕式按一条时政消息报道出去, 把各级领导出席活动的情况报道好。另外, 我们抓住开幕式上的精彩演出以及有看点的节目按文化动态的消息报道出去, 观众非常爱看。这四个活动开幕式都先在河南卫视《新闻联播》中播发了领导致信祝贺、出席开幕式的时政消息, 又在河南卫视午间新闻中播发了文化动态的消息报道。开幕式就发两篇报道, 并走在了同级媒体前边, 也算该活动外宣报道打赢了第一仗。

凸显时代感。演出报道抓住特点, 弘扬主旋律。中国·宝丰第四届魔术文化节等四个大型文化活动, 笔者粗略统计了一下, 有100多场演出, 仅首届中国曲剧艺术节就有90场演出, 梅花奖大赛有27场演出, 曲艺节也有17场之多。记者对每场演出进行采访显然不可能。这就要求我们抓有特点的演出进行报道。像魔术节上, 记者选取了有欧美魔术大师登台的魔术表演专场, 并结合各自的魔术节目采访到了法国、乌克兰、韩国的魔术大师, 让观众既领略了外国魔术神韵, 又了解了我国魔术发展的现状和世界各地魔术文化的差异, 使报道的信息含量丰富, 电视媒体的特点得以展现。曲艺节上, 记者选取新秀专场、创新专场、相声专场以及送欢笑进基层专场进行了报道。除了让曲艺界崭露头角的新星一展风采外, 让不同的国粹艺术形式之间的融合创新也能受到特别关注。像出生在平顶山的曲艺新秀史不凡那出神入化的模仿秀;扬州木偶剧团的木偶变脸, 实现提线木偶和川剧变脸两种文化遗产的完美融合, 在外宣报道中都得以很好的突出, 使报道显得有血有肉。梅花奖比赛则需要记者从参赛剧种中筛选出有代表性的剧目进行报道, 笔者认为这既要选择各个剧种代表人物的代表作, 又要抓住具有时代感和主旋律题材的剧目进行重点报道。像抗震救灾大型话剧《坚守》, 显然属于后者。京剧裘派名净孟广禄的《郑和下西洋》, 评剧界的领军人物曾昭娟的新编评剧《寄印传奇》, 都是各个剧种的代表作。这样的作品本身在戏剧票友中就拥有极高的期待值, 而且鲜有机会在基层免费演出, 这样的剧目是绝不能忽视的。在梅花奖比赛报道中, 京剧、秦腔、评剧、川剧、豫剧等大剧种都被关注到, 而且每一位名旦名角都没有漏掉, 获奖者也都接受到采访。所以说, 在作报道之前, 记者能够在众多演出中筛选出自己所需要的、有报道价值的剧目, 是非常重要的。

内容多样化。人物专访:讲出动人故事、展示新颖观点。大型文化活动少不了演员, 这些演员有的身怀绝技, 有的已经是明星, 有的常年在基层为群众演出。他们本身就是新闻富矿, 从他们身上发掘新闻, 这就要求我们把人物专访做出深度、做出故事。在魔术节期间, 记者先后采访了乌克兰魔术师维特利夫妇;法国魔术师帕夏父子, 以及宝丰县的民间魔术演员丁德龙。这些专访能够帮助观众了解不同文化背景下各国魔术表演方式的不同, 了解我国魔术与世界先进水平的差距有多大。曲艺节上, 记者专访了姜昆、大兵、奇志等笑星。《姜昆:发展繁荣曲艺需要出新人出精品》的专访, 总结了从曲艺节上看曲艺发展现状, 以及新人新作辈出的可喜局面。《大兵:为了相声我革命加拼命》和《奇志:相声是生活快乐的“补品”》侧重于结合自身体会讲述相声表现形式的创新。让受众从专访中明白一个优秀相声作品创作的不易。让人知道了相声工作者, 在台上为观众带来笑声的同时, 付出了多么艰辛的工作。第二届中国戏剧奖·梅花表演奖大赛的人物专访《曾昭娟:血液中流淌的都是评剧》, 把评剧界领军人物曾昭娟从学艺到成名, 到演出受重伤险些成残疾, 再到事业辉煌的艺术人生展现出来;《为老百姓唱戏的孔向东》, 讲述了参赛的唯一一个县级剧团:山西运城市盐湖区蒲剧演员孔向东, 常年为老百姓送戏下乡, 在山区贫困农民家中演出的艰辛与快乐。这些故事都是舞台上展现不出来的, 但是人物专访能够把这些鲜活的东西带给观众, 这也是观众所关心、所感兴趣的事情。总之, 人物专访只有把舞台上展现不出来的东西活生生地展现给观众, 把观众带到人物的故事中去才能算成功。

(作者单位:平顶山市广播电视局新闻中心)

对外交流活动总结 篇8

关键词 综合实践活动；交流活动

一、交流的内容要真实——充分反映学生的独特体验和感受

所谓交流，就是把参与实践活动的感悟与体验的结果和他人进行交流，目的是取长补短，共同学习。因此，交流的内容要真实自然。

（1）充分肯定学生的真实资料。教师要善于引导学生把自己在活动过程中获得的亲自参与研究和探索的积极体验，以及自己的发现真实地暴露出来。即使有的交流资料存在一些不足之处，但这正是学生自己获得的独特体验与感悟，是他们真正研究出来的最有价值的东西。因此，教师要充分肯定学生的真实资料，不要为了交流而弄虚作假。

（2）由学生自己决定交流方式。在交流过程中，教师要尊重学生的自主性，让学生自己决定交流的方式，使交流活动成为学生内心对活动感受的真实反映，成为学生真实情感的自然流露。活动中应避免教师把成人化的语言强加给学生。更不允许一遍又一遍地精心排练。要让学生表达自己的真实感受。如果学生不太会交流，教师可以从交流的思路和方法等方面给予引导，使交流的过程成为师生之间、学生同伴之间共同学习的过程，成为学生学会发现自我、欣赏别人的过程，成为生生、师生交往中的思想碰撞和动态生成的过程。

二、交流的方式要多样——符合活动主题类型和实际情况

活动主题不同，活动的过程和方法也会有差别，同一活动对不同学生来说也会有不同的体验过程。因此，交流的形式要多样，要真实地反映学生的独特体验、收获。具体做法是：

（1）根据内容选择交流的方式。综合实践活动主题类型主要有四种。即课题探究的研究性学习活动、实际应用的设计性学习活动、以社会考察为主的体验性学习活动、社会参与的实践性学习活动。不同的主题有不同的特点，在交流时也应该有不同的方式。课题探究的研究性学习活动交流的形式应以研究报告、实验演示、答辩为主；实际应用的设计性学习活动交流的形式应以实物模型、作品展示、过程展示、效能讲解、说明书为主；以社会考察为主的体验性学习活动交流的形式应以辩论会、直观图表、调查结果分析、情景再现为主；社会参与的实践性学习活动交流的形式可以让学生展示资料集、写体验日记、文艺演出、写建议书、开交流会、办板报等。

（2）根据实际选择交流的方式。首先，交流的方式要符合学生当前的认知水平。教师应指导学生在表达时保持在自己能够理解的层面，把自己所做的事简明扼要地描述出来。其次，交流的方式要充分考虑学校、学生的条件。如《校园——绿色家园》主题活动在交流中出现了“学校水电使用情况调查分析报告”，如果学校不具备电子投影设备，教师完全可以根据学校实际情况，让学生把制作的班报印刷出来，或在校、班的宣传栏内展示，效果也会很好。

三、交流的途径多渠道——体现综合实践活动的开放性

综合实践活动的开放性决定了交流途径的多渠道。从范围上分，交流可以分为对内交流与对外交流；从时间上来分，交流可以分为阶段性交流和随机性交流。

（1）对内交流与对外交流。对内交流的指向是本组本班。交流的形式有：班级讨论会、辩论会、制作展、墙报展、调查报告展、文艺节目、小论文答辩会等。对外交流的指向是家长、学校、社会。对家长，可以让学生把自己在活动中的感受、体验、成果主动在家里向家长汇报，与家长分享快乐和体验；还可以利用家长座谈会进行交流使家长进一步地了解综合实践活动、支持综合实践活动。对学校，主要是带有宣传的目的，教师认为向全校交流能更好实现主题活动的目的，就可以组织学生向全校师生进行交流。

（2）阶段性交流与随机性交流。阶段性交流是指一个活动结束后，要进行总结交流。在这种交流中，既有多样的作品展示，又有丰富的情感体验交流：既有方法的交流，又有活动的反思；既是前段活动的总结，又是后续活动的延展。随机性交流是指在整个主题活动中，学生偶尔出现闪光点或取得了小小成功时，教师就应该满足学生的交流欲望，及时提供交流机会，而且每一次交流都要伴随着激励，鼓励学生发挥自己的个性，施展自己的才能，学会分享与合作。

四、注重交流过程中的反思

综合实践活动交流过程中的反思是学生对自己的活动进行调整与完善的过程。主要采取以下两种形式：

（1）采用追问的方式引导学生进入反思状态。如，在主题为“夏天我们喝什么”的活动中，有一个小组研究怎么购买饮料，他们找到了很多有关如何识别真假饮料的资料，在课堂上津津有昧地说给同学们听。当教师拿出了一些饮料让他们分辩，他们却无法准确辨识真假。老师说“你们找到很多相关的资料，说得很有道理，想想为什么在实际生活中，你们还是无法分辨饮料的真假呢？”教师这样有效地引导学生进入反思状态，学生意识到在活动中不能纸上谈兵，而是要将理论与实际相结合才能取得实效。

（2）采用问卷的方法引导学生进行反思。针对不同活动出现的不同问题，教师给出几个反思点，引导学生就这些问题进行深入的思考，学生在完成问卷的同时也经历了反思的过程。如：关于小组合作学习情况的调查问卷：

①你认为你们组谁的策划最有创意？②你最乐意与谁合作？为什么？你们共同完成了什么任务？③你最不想与谁合作？为什么？④在行动中，你帮助过谁？得到过组内其他伙伴的帮助吗？⑤在小组活动中遇到的最大问题是什么？解决了吗？⑥在小组活动中你最大的收获是什么？⑦其他各组有哪些经验值得你们组学习？

在交流时，教师要认真倾听各个小组的汇报，并进行相关活动的反思指导，为下一阶段实践活动的开展提供方向性经验。

作为一门综合性，实践性和创新性的课程，综合实践活动是为了让学生得到真正意义上的全面发展而设计的。与学科课程以及以往的活动课程相比，它更注重学生的亲身操作和感受；更注重学生在生活中积累生活经验、体验学习方法、体会做人道理、养成科学精神；更注重培养学生的创造精神和实践能力。而活动过程的交流显得尤为重要，需要我们进一步研究！

参考文献：

[1]黎瑞萍.综合实践活动课程开发与实施指南[M].北京.中央民族大学出版社.2008.

[2]郭元祥，伍香平.综合实践活动课程的理念[M].北京.高等教育出版社.2003.

[3]张华.论“综合实践活动”课程的本质[J].全球教育展望，2001.8.

校际交流活动方案总结 篇9

为了认真落实教育局关于组建校际联盟的工作安排，促进联盟学校间均衡发展，有效整合白塔铺小学、郎五庄小学、申庄小学的优质教育资源，制定本学期活动方案：

一、目标引领

1．各学科卓越课堂教学推进，提升教学教研水平。

2．交流德育工作中的先进经验，重点研讨德育工作中的突出问题及解决问题的措施。

二、工作内容

（一）召开工作会议，确定工作目标

由白塔铺小学牵头，召开三校领导共同参加的联盟工作会议。交流学校管理、教育教学等方面的做法与经验，共同谋划学校发展之路，确立本学期合作交流工作目标，制定具体工作安排与实施办法和相关的工作制度措施。

（二）组建领导小组，加强监督管理

为顺利开展校际活动，及时组建联盟领导小组，明确小组成员职责，分工协作，要求平时经常联络，及时交流各自工作进展情况，联盟工作顺利、有效的进行。

组长： 王玉红 副组长：

周克军、刘文杰、刘淑贤、许翠銮、葛海军 工作小组：

成员：李雪艳、张娜、石玉菊、马素会、王素文、张晓轩、闫金香、李喜花、袁金勇、张丽芝、张海燕等

成立以下工作组，负责具体工作的落实。

1．校长协作组

2．教研工作协作组

3．德育工作协作组

（三）扎实开展行动，力求做到实效

围绕教育局校际联盟工作要求，通过扎实开展各种形式的活动，搭建交流平台，加强校领导之间、教师之间、学生之间的合作交流，实现资源共享，优势互补、共同进步，整体提高。

1．学校管理

一是开展校际联盟管理人员定期互访活动。互通教育教学信息，进行办学研讨、指导、辅导，完善各项管理措施，交流管理经验。

二是通过组织参观学习、结对互访、讲座报告、经验介绍等，努力实现教育教学理念上的嫁接。

2．德育建设

一是开展一次联盟学校德育工作研讨活动。各校交流德育工作中的先进经验，重点研讨德育工作中的突出问题及解决问题的措施。

二是白塔铺小学主题班队会。开展班主任工作经验交流活动，就班主任专业发展、主题教育、班级管理、班级文化建设等方面开展交流与合作。3．师资队伍建设。

以“结对带教”为载体，开展教师培训活动。各联盟校选派语文、数学、英语、科学教师到白塔铺小学“一对一”跟岗学习。积累课堂教学经验，为各校学科质量提高提供保障。

4．教研活动

一是以“专题教研” 为载体，开展送教活动。由小学选派政治思想好、业务能力强、教学经验丰富的教师参与送教活动。本学年，主要推进学科卓越课堂，开展英语、数学送教活动，从说课、上课、评课等方面进行展示，让教师参与整个教研活动流程，更直观形象地指导教研活动的开展。

交流会活动总结 篇10

1、充分的自我介绍，充分的认识了解。虽然本次活动时间不长，但为了促进相互了解，我们利用有限的时间以流水线形式让每位同学做了自我介绍，以“姓名+家乡省市+性格特点”的模式让活动十分生动活泼、连贯有序。

2、切合专业，针砭时弊。以近期的社会热点现象为切入点，联系到社会学的研究范围，谈及社会学的起源与发展史，简介社会学发展史上的主要人物(如孔德、韦伯、迪尔凯姆等)、本专业的研究方向及未来就业前景和学术研究前景。起到了专业引导的作用，也让同学进一步明确了自己与本专业的恰合度，为日后各方面的学习做了铺垫。

3、互动交流，梳理指导。整个活动教室里10级和11级混合坐在一起相互交流讨论，我们用自己大学一年的`经验解答新生们对大学学习、生活、工作的困惑，并相互交流了处理学习与活动的关系、专业与兴趣的关系、专业与就业、作为团员在思想上怎样追求进步、大学情感等问题，同学们各有各的看法，在交流中我们的思想也得到了进一步的提升。

4、游戏才艺，更添活力。有奖竞猜游戏极大地调动了同学们的热情，始本次活动的气氛达到最高点;10级和11级几位同学的才艺表演诸如：舞蹈、歌唱、相声、武术等，充分展现了青年的活力与激情。

这次活动也存在一些欠妥当的方面值得我们下次改进，以提高团日活动的质量和影响效果：

1、时间调配欠妥当。由于文娱部临时通知为院迎新彩排节目，导致许多院迎新有节目的同学只能等彩排结束了才来参加本次活动，没有参加到整个活动流程。而考虑到下星期时间调配难度更大，于是没能改变活动时间，这体现了本次活动在时间调配上的机械性，下次团日活动必须考虑到这个因素。

2、空间限制明显。院学工办考虑到本学期学习时间较短，于是取消了系迎新晚会，作为团日活动的新老生交流会没有经费来源，于是以较为简单的形式和简陋的场地举办了本次活动，同时出于方便性，没有把活动场地设置在户外，导致活动形式也受到限制。

主体性数学交流活动实施策略 篇11

主体性教学的含义及特征

所谓主体性教学是指培养和发展学生的主体性的一种社会实践活动。它必须以尊重学生在学习过程中的主体地位，能够自觉能动地促进学生主体性发展为中心，通过增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，培育和提高学生的自主性、能动性和创造性，使他们具有自我学习、自我管理和自我完善的能力，从而成为教育活动的主体和自身发展的主体。通过弘扬学生在社会发展中的能动作用，把学生培养成为认识和改造客观世界，推动人类社会进步的主体。主体性教学是素质教育的表现形态和实践方式。

教学改革已经实施多年，课堂教学不论怎么改革，最终目的都是为了让学生有所获、有所得，因此，不论什么时候，学生永远是教学的主体也就成为了必然。那么，在初中数学教学的课堂中，教师应该怎样才能进行学生的主体性数学交流活动呢？

精心设计课堂，为数学交流做准备

任何教学模式都会涉及到方法的选择和运用，教学方法运用的合理与否，会极大地影响教学的效果。在初中数学交流的设计运用中，教师应着力于从设计学生的活动出发，结合学生的具体实际和学科知识的内容，调动学生参与活动，激发学生学习兴趣和求知欲，培养学生独立的思维能力和数学素养。根据数学学科的特点，创设教学情境，调动学生主动参与课堂教学的积极性，变教师的“独角戏”为师生互动的课堂知识探究和发现，让学生在主动探索中获得成功和快乐。

从数学学科的知识传授特点看，教师的讲授特别是一些定理是必要的。比如，描述数学的现象，则要通俗浅显，形象风趣，贴近学生的生活和理解能力；讲概念，要有依托，不可平淡干瘪凭空而来，使学生云里雾里；学规律，要富有启发性，调动学生的主动性思考，让学生通过数学探究总结获得。教师讲的越明确，学生理解的越快，就越容易围绕教学核心内容调动学生积极主动思考。但讲的过多，便成了“一言堂”，学生觉得上课枯燥，缺少兴趣，久之会造成学生学习主动性的丧失。

例如，在教学七年级下册《完全平方公式（一）》一课时，设计初始，笔者设计了一个问题情境：五班和八班原来负责的卫生区都是边长为a米的正方形；由七年级升入八年级后，两个班都要求扩大卫生区，五班同学要求将原正方形每一条边长增加b米、形成新的正方形；八班同学要求再增加一块边长为b米的正方形。那么，这两班卫生区增加后总面积一样吗？通过学生之间出现的分歧和思维碰撞，引出本节课的争论点，从而激发了学生探索问题的热情，调动了学习积极性。问题如何解决呢？笔者引导学生利用图形来表示两班增加后的卫生区总面积，直观地感受到并不相等，因为根据以往的经验，学生容易受到积的平方法则的负迁移，误认为（a+b）2=a2+b2，所以，此问题情境的设置，一方面利用生活实例来激情引趣，另一方面为学生在下面学习中正确认识公式结构特点做好铺垫。

以学生为主体的启发探究式教学法，应以直观教具演示法为依托，在教师的启发下，学生通过参与数学探究活动，大大激发学习的兴趣、欲望，学生的数学思想和数学的品质在不断探究的过程中得到了提高，同时学生的思维分析能力、学科能力也得到了拓展。它要求教师应该充分调动学生主动参与课堂，这其中教师就得有较强的课堂调控能力。

精心组织课堂，做好主体性交流

营造愉快、民主的教学氛围 愉快、民主的教学氛围，为学生的自主学习铺设了一片绿地。对教师而言，善于为学生营造良好的学习环境比自身知识渊博更为重要。英国的教育家洛夫指出：“你不能在一个战栗的心理上写上平整的文字，正如同你不能在一张震动的纸上写上平整的文字一样。”可见学习氛围有多么的重要。在教学中，笔者总想方设法营造轻松、愉快、和蔼、民主、平等的教学氛围，多给学生一些掌声和鼓励，使学生敢说、能说、善说；在学生发表不同见解时，多给一些支持和耐心，细心倾听学生的讲述。

激发兴趣，诱发欲望 心理学研究表明：兴趣是学习的动力。小学生对学习的态度在很大程度上是由兴趣决定的，有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是积极的、主动的、热烈的。反之，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。因此，必须最大限度地激发学生的学习兴趣，诱发起学生自主探索的欲望。在《完全平方公式》教学案例中，当学生通过知识迁移完成和的完全平方公式以后，笔者告诉学生：完全平方公式是一对双胞胎，还有一个两数差的平方。给学生时间探究、讨论，表达自己的证明方法，这是本节课的亮点。有了之前的基础，提出这个问题，学生很容易会想到由多项式乘以多项式得出结果。对于a-b变成a+（-b）转化为已有知识这个方法，视教学情况，如果学生没有想到，教师加以适当引导，渗透化归的数学思想。在几何证明方法中，对于学生设计的图形，要全部予以展示，适时表扬。因为几何直观的方法不仅让学生能清晰地看到公式的结构，更能感受到代数运算的直观背景，渗透了数型结合思想。在教学过程中，要根据新课标的要求与学生的年龄特点、心理特征等，精心设计，真情投入，激发起学生最大的学习热情与欲望。

教师角色的转变是体现主体性教学的有力保证 数学家皮亚杰说过：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建而不是简单地传授给他们。”因此，教师应树立“以学生的发展为本”的教育观念，始终要意识到学生是有主观能动性的、有思想感情的活生生的人，建立完全平等的、和谐的新型师生关系。在新一轮课程改革的今天，教师应该以一名组织者、引导者、合作者、参与者的角色，摒弃“以教师为中心、以课堂为中心”的传统教学方法，建立“以学生为中心、以活动为中心”，真正发挥学生在课堂中的主体作用，给足学生创造思维的空间和时间，使学生有参与课堂教学的机会。在实际教学中，要尽量给足学生学习的时间与空间，让学生根据提供的感性材料，去探究，去合作，去体验。endprint

课外教学活动是必要补充

课外教学活动是主体性教学的必要补充和延伸，是主体性教学的广阔天地。主体性教学本身具有开放性。开放性的社会需要开放性的人才，而开放性的人才需要开放性教育来培养。所以，教师们在调动学生参与课堂教学活动的同时，要把学生从课堂引向广阔的课外实践，通过课外的教学实践活动，丰富学生的知识，开阔学生的视野，活跃学生的思维，培养学生的实践能力，激发学生的创新精神，锻炼学生的意志品质，从而加速学生主体性学习的成熟过程。

数学教学可结合学生主体性发展的需要，组织课外实践等活动。在课外教学活动中，教师应发挥引导作用，为学生在课堂教学的基础上主动地、生动活泼地进行探究学习、展示其主体能力与创造能力提供机会和舞台。通过这些课外活动，培养学生的动手能力、交际能力、想象力和创造力，培养学生自信、进取、合作、创新的个性品质。

民主平等的师生关系是关键

亲密融洽的师生关系是教师顺利完成教学活动的重要保证。要在数学教学中实施好主体性教学，第一，教师应牢固树立学生是权利主体的观念，充分尊重学生的权益。既要给学生以悉心指导，又要给学生更多的信心和鼓励。第二，教师要以民主的气氛进行教学，注意师生的情感交流，使学生在教学中获得良好的情感渲染。第三，主体性教学要求教师能像朋友一样关心和帮助学生，能与学生分享探究知识的欢乐和忧愁，能与学生分享成功的喜悦。建立这种新型的师生关系，有利于充分调动学生的积极性和自主性，使学生在亲师爱师的基础上，产生探究知识的兴趣和动力，形成自主学习的习惯。当然，影响主体性教学实施的因素很多，良好的主体性教学的教学环境，完备的教学仪器、实验器材、实践场所，都会对主体性教学起到很好的辅助作用。

总之，活动是学生主体性发展的载体，是学生主体性发展的重要因素。在学科中实施主体性教学，始终要以调动学生参与各类学习活动为主线，促使其主体得到良好的发展。从某种意义上讲，主体性数学交流就是通过创设学生发展的各种因素，对主体的学习活动进行优化组织、规范、和引导，使学生通过自主地、生动活泼地参与各类教育活动，得到全面的、创造性的发展，成为合格的社会主义建设者。

参考文献

[1]张永进，范爱华.高校工科数学的异同步交错教学模式探究[J].长春理工大学学报，2010（12）

[2]林婷.课堂精彩源于有效生成[J].中国数学教育，2010（10）

[3]肖凌戆.高中数学有效教学研究综述[J].中国数学教育，2011（Z2）

[4]冯光庭，杨学耀.基于有效性的高中数学教学策略探究[J].高等函授学报（自然科学版），2008（5）

[5]王万先.初中数学有效性问题研究[J].中国科教创新导刊，2010（15）

[6]令小红.浅谈高中数学教学中如何促进学生学习反思[J].中国科教创新导刊，2010（16）

[7]徐国兴.新课程理念下对高中数学有效教学的思考[J].华章，2011（23）

[8]陈秀明.数学课堂的有效教学探究[J].黑龙江科技信息，2009（26）

[9]孙延锋.新课程标准下的数学课堂教学的变革[J].和田师范专科学校学报，2007（3）

对外交流活动总结 篇12

下面,我就结合自身教学工作经验,首先对开展数学“交流”活动的必要性进行阐述,然后对具体的“交流”活动的开展做详细说明,随后对开展数学“交流”活动中需要注意的问题进行简单性总结,以期抛砖引玉。

一、开展数学“交流”活动的必要性

1. 新课程教育改革的需要

《义务教育数学课程标准》中指出:“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”“数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生创造思维。”……这些描述都说明了数学教学活动并非教师一人的活动,而是让学生积极参与、与学生进行积极互动的活动,即实现师生互动、生生互动,引导学生进行学习思维的碰撞,提出各种疑惑质疑的活动,使课堂教学实现多层次、多角度的交流。因此,开展数学“交流”活动,是新课程教育改革的需要。

2. 小学数学教材变化的需要

随着数学新课程标准的颁布,小学数学教材也随着标准的内容和要求发生了变化,在数学教材中,一些繁、难、偏、旧和缺乏现实意义的教学内容被删除或者删减,而具有探索性、实践性特征的教学内容不断增加,尤其是强调数学教学要与学生的现实生活实际紧密联系,降低数学教学难度,在数学教学中渗透情感教育,创新了教学方法,优化了教学过程,数学思考、统计和实践活动等得以增强和增加。面对这些情况的出现,作为小学数学教师,必须对自身当前的教学观念进行更新和转变,引导学生对自身的学习方式进行改变,而仅仅依靠教师的传统灌输式和学生被动倾听的信息交流方式,是难以获取优质高效的数学教学效果的,因此,开展数学“交流”活动就成为当前小学数学课堂必要的教学活动。

3. 小学数学课堂信息交流现状的需要

如今的小学数学课堂教学中,“交流”活动的开展现状并不乐观,而是存在着各种各样的问题,如课堂信息量太大、学生无法消化,课堂信息交流方式单一,课堂信息交流不能有效促进学生的“数学思考”,课堂信息交流局限于课前预设、流于形式……这些问题的存在,导致数学课堂“交流”活动的开展一直处于低效和无效的状态。而且,通过观察发现,部分数学教师在数学课堂上常常忽视学生的学习主体地位,总是一味按照自己的教学思路来进行教学设计,没有给学生提供对信息进行理解和反馈的时间。有的教师总是采取师生一对一的交流方式,没有实现生生之间的互动交流,有的教师采取的小组合作交流方式,但是在实际过程中体现的却是以个别学生为主导,大多数学生扮演的是“群众”的角色;有的教师在学生交流活动中,总是习惯于打断学生的话,强行对学生加以点拨……综合以上种种现状,开展有效的数学“交流”活动就显得十分有必要,我们应当提出改进小学数学课堂“交流”活动的有效途径和方法,从而使课堂“交流”活动的教学价值和作用能切实发挥出来。

二、多种“交流”活动在数学教学中的开展

1. 情境交流

情境教学,即教师在教学过程中有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景,以引起学生一定态度体验,使学生准确理解教材并使学生心理机能得到发展的教学方法。与传统教学方式相比,情境教学的教学状态由静态转化成了动态,它使原本枯燥、沉闷的教学课堂变得富有活力,教学课堂妙趣横生,学生的学习情绪也能变得极度高涨,从而积极主动地融入课堂教学中。因此,作为小学数学教师,我们要积极为学生创设合理有效的教学情境,让学生在喜闻乐见的情境活动中,以极高的热情参与数学学习活动,而且这能有效促进师生、生生之间的交流。在交流活动中,学生的学习状态也会显得十分积极、活跃,情感也能在交流活动中得以强化。

例如,以《小数的加法和减法》这节内容为例,本节内容要求学生理解并掌握小学加减法的计算方法,并经历计算的过程,所以,在引导学生对这些内容加以理解和掌握之后,我给学生创设了如下情境:拿出课前我在家里收集好的一些物品,如手电筒、水杯、羽毛球、钢笔、钱包、镜子、魔方、积木块,等等,物品上都标好了带有小数点的价格标签,然后,选取几名学生,两位学生扮演“售货员”,剩余的扮演“顾客”,然后来模拟购物活动,在这一活动中,扮演“顾客”的学生交流买什么,带的钱够不够,选择好要购买的物品后,到“款台”结账,与“售货员”交流共需要多少钱,付钱之后应该找回多少钱,并对物品价格的计算过程进行沟通交流。这样,在这一体验式情境中,促进了生生之间的沟通交流,而且因为形式生动活泼,学生之间的交流活动开展得更为顺利、有效,在交流活动中,也检验了学生对小数加减法计算方法的掌握情况。

2. 讨论交流

讨论,即在教师指导下,为了达到某个教学目标或者解决某个问题,而进行合作探讨,从而获取知识,提升能力。通过开展讨论活动,可以充分凸显学生的学习主动性、主体性,对于学生独立思考能力、口头表达能力和创新精神的培养,也有着重要的促进作用。因此,作为小学数学教师,我们要积极组织开展讨论活动,让学生有机会发表自己的意见和想法,展示自己的成果,与老师、同学进行分享交流,如此,学生能够真正掌握学习的主动权,而且能在热烈的讨论氛围中,将所学知识真正内化为自身的能力。

例如,以《图形的认识》这节内容为例,在教学实际过程中,我让学生对如下问题展开讨论:对于长方体、正方体、圆柱体、球这几种形状,我们现实生活中哪些东西是这几种形状?因为这一问题与学生的现实生活十分贴近,所以学生都积极地讨论了起来,还有的学生开始对讲台上放的墨水盒进行观察,并发生了争论,有的说墨水盒是长方体的,有的说是正方体的……于是我也观察了一下这个墨水盒,发现从不同的角度看,看到的墨水盒的形状是不同的,正面看是正方形,侧面看是长方形,确切地说,它应该是一个长方体。之所以学生之间展开争论,说明部分学生对于长方体和正方体还不能正确区别。于是,为了让学生对这两者之间的区别有正确的认识,我让学生进行观察、触摸、比较等活动,之后再让学生对墨水盒进行观察,学生都说:“是长方体!”这样,在讨论活动中,每位学生都发表了自己真实的想法,而且对数学知识点也有了正确且深入的认识。

3. 复习交流

复习课是课堂教学不可缺少的一项内容。正所谓,“温故而知新,可以为师矣。”学生通过复习,可以提高整体知识水平,学习智力与自学能力也能获得发展。而在复习活动中让学生展开交流,则可以改变传统以教师为主体的单向复习教学模式,学生的学习主体性被充分凸显出来,而且,学生在复习活动中通过沟通交流,对于知识点的理解和掌握会更为全面、透彻,复习效率能够大大提高。

例如,单元的复习课,我们就可让学生以小组合作的方式来交流,给予每位学生充分发表自己见解的机会,让学生用自己的语言来对自己将凌乱知识进行概括、总结的结果进行说明。先让每个小组的组员进行汇报,然后再进行交流、讨论,取长补短,对各自整理归纳的知识结构网络进行补充和完善,让每个小组都形成较为完整、系统的知识网络。我们则对各个小组所整理的结果进行点评,帮助学生理清知识脉络,并教会学生更为科学的整理总结方法。

4. 反思交流

反思是教师和学生都必须进行的一项活动。教师通过反思,可以促使自身的专业知识得以丰富,专业技能得以提高。学生通过反思,可以促使自身的学习方法更加科学,学习效率得到提高。在反思活动中进行师生交流、生生交流,可以让教师与学生都能接受彼此的反馈,从而促使自身的教学与学习方式更为完善,获得属于自己的实践性知识。

例如,师生之间可以交流“教师在课堂上所采取的教学方式学生是否感兴趣,是否对学生的学习活动起到了促进意义?”“应该如何对当前课堂上的教学方法进行改进?”“与学生之间应该如何配合?”等等;生生之间可以交流“认为自己在课堂上的学习态度与状态如何?”“认为什么样的方式对自己学习成绩的提高更为有利?”等等。这样,通过师生、生生间的反思,教师与学生自身的教学和学习方式会更加完善,教学和学习效果也才能在此基础上获得大幅度的提升。

总之,在小学数学教学中开展“交流”活动,是数学教学的重要目标,也是帮助师生梳理思维的重要方式。通过“交流”,学生以被动状态参与数学教学活动的学习方式能得到根本上的转变,从而凸显学生学习主体性,也有利于促进学生数学思维的发展和数学交流意识的培养。因此,在小学数学课堂中,我们要积极探究行之有效的促使小学数学“交流”活动得以顺利开展的途径和措施,从而实现教师主导地位和学生主体地位的有效结合,使气氛沉闷压抑的数学课堂呈现出生机勃勃的状态,让学生的学习思维变得积极活跃,教师的教学热情变得兴致高涨。

摘要：课堂教学是教与学的双向过程,即教师利用教学媒介,使用教学资源,开展教师与学生之间、学生与学生之间信息交流的过程,如果缺乏有效的信息交流,有效的课堂教学就难以实现。以小学数学为例,以“交流”为主要研究点,对数学课堂中开展“交流”活动的必要性、多种“交流”活动在数学教学中的开展以及开展数学“交流”活动中需要注意的问题等展开详细的分析和探讨。

关键词：小学数学,交流,必要性,情境,复习,反思

参考文献

[1]高茜茴.小学数学课堂信息交流实践研究[D].四川师范大学,2015.

[2]李成荫.小学数学交流的意义及培养[J].现代中小学教育,2006.