新教师教育教学培训总结

新教师教育教学培训总结（精选12篇）

新教师教育教学培训总结 篇1

在集中学习和培训中使我在各方面都得到了深造,我就从以下几方面谈一谈我的收获与反思。

一、思想和认识的提升

通过这次培训使我有了这样的体会体育教师只有经常地进行科学研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节。这既是教师形成创造性劳动态度的重要条件，也是教师工作兴趣、灵感的源泉。现代教师所面临的挑战，不但具有高度的不可预测性与复杂性，而且越来越找不到一套放之四海而皆准的应变办法。因此，教师只有随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，才能不断适应新的变革。这是身为体育教师工作、生存和发展的需要，同时也是学校生存和发展的需要。

二、体育教师专业化发展与自身素质的提高

教学改革无论教学模式和教学目标怎样改变,其中变化最主要、最大的是教师的变化。教师的责任就是教书育人,只有教师率先改变了思想观念,提高了自身水平才能顺利的推动改革、实施改革。通过李方院长的讲课,我明白了不能只想做一名好的体育教师，更要成为有专业水平的教育家,只有在思想上对自己提出更高的要求,才能不断进步，才会不断的扩展自己的知识理念,做到专业化，确立终身学习观念，始终保持学习者的态度。首先要通过专业知识的学习，使自己具有精湛的职业技能，成为某一领域的专门家；其次要广泛吸收其它领域的相关知识，将它们与体育教学有机结合起来，用于教学实践之中；第三要特别关注现代科学技术的发展动态，及时掌握和运用现代教育技术手段，提高教学效果。教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生，影响学生，对学生关心、爱护、体贴。教师较强的业务能力和优秀的心理品质，是获得威信、密切师生关系、提高教学质量的不可缺少的重要条件，也有助于厌学体育的学生转变态度，变消极怠工为积极参与。

三、学会在工作中反思，提高自身业务水平，加强科研的能力

一名教师要想更好更快的成长与提高,就必须学会工作反思,在教学中只有经常的、自觉的反思自己和分析自己,才会从中获取经验和收益,这样更有助于我深入理解体育与健康课程的新理念和更高的要求。学会从他人的案例中进行学习和吸取经验,作为一名一线的教师更要以研究者的心态置身于教学工作之中,以一名研究者的眼光审视教学实践中的各种问题,并且对出现的细小问题细心思考、深入研究,使自己在教学、训练、科研等方面都有所突破。对积累的经验要定期的总结,长期坚持下去,将会有力的促进体育教师的各方面素质,促进体育教师的自我发展,在将来的科研中还要经常向有经验的专家和教授请教,帮助自己快速提高科研能力。通过多场的专题讲座，使我加深了新形势下体育课功能的认识，明确了理想的体育教育应该具备的八大显著特征，对《体育与健康》新课程标准基本理念有了进一步的诠释，通过与专家的对话使我一年多课改的实际操作与专家的理念有了新的碰撞，让我对当前实施新的课程标准有了新的感悟：

（一）《体育与健康》新课标实施要把握三大变化。

1．把握目标管理式的目标体系。（课程目标——领域目标——水平目标）

2．把握“人本化”的评价机制。学习评价注重以学生发展为本，教学评价促进教师反思性教学，课程评价规范了课程的实施管理。

3．把握开放的课程资源。

（二）《体育与健康》新课标实施要走出三个误区。

1．走出淡化运动技能教学的误区。

2．走出惟学生“兴趣”，“爱好”教学的误区。

3．走出惟“安全第一”的教学误区。

（三）《体育与健康》新课标实施要摆脱三种困境。

1．摆脱依赖传统教材教学的思维惯性。

2．摆脱机械单一的课堂教学方式。

3．摆脱传统的学习、教学评价方式。

（四）《体育与健康》新课标实施要强化三项技能。

1．强化围绕学习目标设计教学的技能。

2．强化教材加工、重组、开发、变通的技能。

3．强化因地因校制宜开发课程教学方案的技能。

通过室外实践课的教学，使我认识了新课程所推行的新兴的体育健身项目。开阔了体育与健康课程资源，让我深深地感觉到新课程背景下的体育教师自身素质的不足，使我进一步明白了只会教身体活动，除此之外什么都不懂的体育教师是不会使学生满意的，只会自己运动而不会教学生运动的体育教师更糟糕，在学生眼里体育教师必须代表学生所肩负的文化使命的灵魂和意义。作为一名课改的现代教师，惟有不断的学习先进的课程理念，用教育的观点来审视教学素材，依据学习目标选择和设计好学习内容，对原有的教学内容更好的加以改造，更多的关注学生的运动参与与体验和教师激发学生主体性学习的“教”，才能成为一名可信赖的教师。

新教师教育教学培训总结 篇2

一、本真教育——定位新教师教育人生前行的方向

1.教育方向定位:何以为生与为何而生协调统一

本真教育是一种既授人以生存的手段与技能, 又导人以生存的意义与价值的教育, 是“何以为生”与“为何而生”两重教育的协调与统一。它要达到的目的:一是要使学生具有与外部世界期待相符的外在目的, 即要弄清楚世界是什么。二是要使学生具有自我认识、自我生存意义建构的内在目的, 即要弄清楚自己是谁。只有当这两重目的统一, 才能达到学生的全面自由发展。新教师也只有真正理解本真教育的内涵, 才会从骨子里铭记“培养什么人、如何培养人”这个教育的根本问题。

新教师要把思考提高到哲学的高度, 去甄别当前教育的误区。当前教育的误区在于, 它的许多功能是教学生去追逐、适应, 去认识、掌握、发展这个外部物质世界, 着力于教会学生的是“何以为生”的知识与本领。现实生活中, 受功利主义的影响, 家长、教师诸多的不清醒、不理性举动, 几乎剥夺了学生应该享有的权利和自由, 他们的活动空间也几乎被“培训”所占领或者被挤压在“电脑”的虚拟世界里。这种教育只能使家长、教师、学生看到眼前的一抹功利, 遮蔽了人生的真正意义, 使人生的路越走越窄。由于我们忽视了“为何而生”的教育, 荒废了教育在生存意义中导行的职责, 使学生不能从人生的意义、生存的价值等根本问题上去认识和改变自己。这种失真教育把一切教育的内在目的都化解为谋取生存适应的外在目的, 它本真的意蕴也就逐渐丧失了。我们的新教师必须明白“智慧和道德, 恰像人的两部分;如果不是两者兼备, 就不能算作完人”。

2.职业方向定位:隐性需求与显性需求相匹配

本真教育需要对新教师的职业方向进行重新定位, 只有将新教师的隐性需求与显性需求有效匹配, 才能发挥隐性教育与显性教育两种育人功能。因为从我们对新教师进行的“职业兴趣、行事风格、社会愿望”三个项目的测评结果来看, 新教师的显性需求远远高于隐性需求, 这也反映出新教师的隐性需求处在“需求等级”的最低端, 这种低端需求, 满足的欲望还是停留在通过培训掌握一定的管理知识、管理技能去适应复杂多变的教育, 去换取学生更高“分数”的回报。我们还发现, 受传统教育的影响, 部分新教师在职业认同、人生价值、理想道德、生命意义上的隐性需求虽有但表现不明显, 且他们的主体意识、发展意识比较薄弱, 即使有发展意识, 也不知道怎样制定和设计职业生涯规划, 不清楚如何去激活自己的隐性的高端需求。

当前, 人民群众对教育需求十分迫切, 对优质教育的渴望越来越强烈, 已经不再满足于“有学上”, 而是希望“上好学”;对教育目标的认识更加深刻, 正在从求学向求职转变、从生存需求向发展需求转变、从“单一化”向“多元化”转变;对教育的认识也在改变, 逐渐由“阶段性教育”转向“终身教育”。有效满足人民群众多样化的教育需求, 对新教师培训提出了新要求。本真教育的培训要帮助新教师定位职业发展方向, 强化新教师的“生涯规划指导、教育政策法规教育、师德与教师职业、心理健康教育、教师礼仪教育、师生沟通、先进事迹报告、教育教学实践指导”等隐性需求, 并不断提升隐性需求等级与价值等级, 使之与显性需求协调发展, 尽快实现新教师角色的转换。

3.培训方向定位:幸福人生与专业成长的和谐发展

当下, 本真教育的培训方向定位就是要按照“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的总体要求进行。要根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》指出的, “把育人为本作为教育工作的根本要求, 尊重教育规律和学生身心发展规律。要以学生为主体, 以教师为主导, 充分调动学生学习积极性、主动性, 把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点”, 努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

二、本真教育——修通新教师教育人生前行的出路

新教师教育人生的旅途中, 只知道前行的方向是远远不够的, 还必须寻找并修通到达目的地的出路。本真教育从战略的高度让新教师认清践行科学发展观, 推行国家教育改革与发展的根本方向, 也从战术上为新教师教育人生“如何培养人”找到了出路。

1.培训与自学:凝炼新教师本真教育的教养资质和人格魅力

培训与自学是新教师教养资质和人格魅力凝炼与提升不可缺少的重要平台。新教师的教养资质和人格魅力, 直接关系到学生的全面发展与快乐成长, 直接关系到教师的幸福人生与专业发展, 直接关系到基础教育均衡和谐与优质高效发展。培训与自学是国家教育改革和发展的要求、教师自身幸福人生与人格尊严的诉求和学生全面发展与快乐成长的需求三者的和谐统一。这一次“本真教育”作为新教师岗前培训的核心主题, 是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《浙江省义务教育条例》、《诸暨市“十二五”教育发展规划》等国家、省、市政策法规相继出台的新背景下提出的, 我校整个新教师培训将按照“主题引领、行为跟进、导师带队、研训一体”的指导思想进行实施, 坚持观摩示范与角色体验相结合, 坚持集中培训和校本培训相结合, 同时重视岗位自主学习。力求通过培训与自学, 厘清新教师对“教育基石、社会地位、职业理想、职业认同”等重要思想问题的认识, 努力提高新教师自身的政治素质、思想素质、道德素质、知识素质、心理素质和能力素质, 不断凝炼新教师的教养资质, 发挥人格魅力对学生的感染力, 以新教师的先进的思想和模范行为教育、影响、熏陶、感化学生。

2.咨询与活动:增强新教师本真教育的心理品质和组织管理能力

咨询与活动是增强新教师本真教育的心理品质和组织管理必不可少的有效载体。新教师必须具有咨询服务的素养, 不但要具有丰富的教育学、心理学等专业理论知识, 而且还要具备一定的实践经验和咨询技法。对学生和家长的咨询服务不能停留在“守株待兔”式的挂号门诊, 更多的时候应该主动走近学生并走进学生的内心世界。要善于把握学生的个性心理特征和学生思维走向, 尤其要对特异体质的学生倾注更多的关注与关怀, 要运用多种途径与方法对学生进行理性的分析, 找出学生产生问题的原因并善意地提出改进的建议, 帮助和排解学生的心理困惑和心理压力, 从而提高新教师自身的心理品质和学生健康向上的心理品质。同时, 新教师组织管理能力的提高, 还必须通过实践活动这个载体来进行。这要求新教师在教育教学过程中, 要参加和开展提升自己、服务学生、回报社会的“学术主题报告、课题研究、专业发展共同体、应急防震减灾、志愿者、重大节日、拓展营、踏春秋游”等各种社会实践活动。只有这样, 才能把师生的“行为”变为“壮举”, 把师生的“经历”变成“财富”, 才能在“以人为本”的视域下发挥“润物细无声”的隐性教育作用, 从而增强新教师本真教育的组织管理能力。

3.教学与评价:调整新教师本真教育的知识结构和欣赏视角

教学与评价是调整新教师本真教育的知识结构和欣赏视角的重要契机。新教师必须清醒地认识到教学是学校的中心工作, 但教学过程并非是单纯的知识传授。因为学生不光要有知识的成长, 更要有精神的发育。为此, 新教师应树立科学的教学观、人文观与质量观, 不仅要做一名文化的传递者, 更要成为道德的化身;不仅要具有丰富的专业知识, 更要具备T型的知识结构和能力结构。在教学过程中要因情因势精心设计教学流程, 尤其要重视非智力因素对学生学习能力可持续发展的影响。要通过对学生非智力因素的掌控, 活化智力因素, 让教学的过程演绎成学生“知信行”统一的过程。只有这样, 才能达成教学“轻负高质”, 更好地促进学生全面发展和快乐成长。同时, 新教师要有361度的视角重新审视“印象”中的学生观, 要有科学、民主的批判性思维来对待学生观问题。对待学生, 我们需要以积极的心态、充满爱心地去面对, 在任何时候都不能忘记学生是活生生的生命个体, 尊重学生也就是尊重自己。

4.观察与研究:壮实新教师本真教育的成长根基和生命高度

新教师教育教学培训总结 篇3

【关键词】新课改 教师进修学院（校） 信息技术 教学改革

随着课程教学改革的发展，社会对学生的综合素质提出了更高的要求，这对任课教师而言也提出了更严峻的挑战。为了促使教师们的课堂教学模式更加符合现代教育的要求，一些教师培训学校开始受到外界的关注。教师根据学校的安排或者自己利用课余时间到进修学校去接受专业知识和授课技能的培训。在计算机技术逐渐普及的情况下，信息技术成为各中小学学校的重要科目，这就要求信息技术教师必须具备一定的信息技术能力，跟上时代发展的步伐。然而，有些教师花费不少的时间和精力去进修之后，结果并不令人满意，这就引发了进修学校信息技术教学改革的思考。

从社会发展和教学实践来分析，信息技术这门课程应该受到广大师生的共同重视。然而，由于种种原因，信息技术课程在教学中总是被放到了可有可无的位置上，这导致学校的信息技术课程的教学效果并不理想。为了推动教学改革的发展，提高信息技术教学质量，结合新课标的内容，笔者在教学实践中总结了一些心得。

一、在重视教师理论知识、计算机技能的基础上，还要关注教师创新能力的培养

一些教师到培训学校学习就是为了适应新课改的需要，希望能学到更多教书育人的有效方法。信息技术教学要求进修教师在扎实掌握理论基础的前提下，能够独立操作计算机。所以，在培训进修教师时，授课教师一定要具备创新意识和创新能力，深入学习和实践新课标的要求。在进行培训时，要注重受训教师自主学习能力的培养，在将信息技术的操作流程讲授完以后，要给受训教师留出更多的时间和空间，使他们能够独自摸索经验，这样才能尽可能避免生搬硬套别人的授课经验。另外，还可以组织受训教师们针对信息技术课程的教学问题展开讨论，让教师们根据不同的教学方式进行分析，大家既可以互相学习取得进步，还可以在不断摸索中找出具有自身特色的授课方式。

二、重视信息技术教师思想道德修养的培养，提高他们的思想境界

有不少中小学校的信息技术教师认为，有些学校将信息技术课程当作副科，没有加以应有的重视，就连教信息技术课教师的待遇也受到了影响，这在一定程度上影响了教师的积极性。其实，基层中小学信息技术教师除了要承担繁重的教学教研工作任务外，还额外承担着学校大量信息技术相关设施设备的管理维护工作，不少教师心里有委屈。所以，我们在对信息技术教师进行进修培训的过程中，除了要重视他们理论、技能的培养，还要注重心理素质、道德修养方面的培训，让教师们对信息技术这门课程有一个新的认识和定位。信息能力作为当代人必须具备的基本能力之一，提高中小学信息技术教学质量有助于全民信息素质的提高。作为信息技术教师，不仅要提高专业技能，还要向全面发展的方向努力，积极参与教师培训也是提高自身综合素质的一条重要途径。

三、为参与进修的教师提供实践锻炼的机会，引导受训教师从实践中掌握教学改革的要求

不少参与培训的信息技术教师都有丰富的理论知识，他们对信息技术技能和专业知识已经掌握得比较好了，但是还不会将课程改革与信息技术很好地联系起来。这个问题也是我们进修学校在教学改革中应该重视的问题之一。首先，我们进修学校的授课老师要具备先进的教学改革观念，并将这种新观念融入授课当中去。其次，可以组织优秀教师进行轮流试讲，让他们吸取新课改的精髓。作为培训学校的信息技术教师，我们的业务能力也是相当重要的，这关系到进修培训的质量和受训教师返回单位进行信息技术教学的效果。所以，我们要不断地实践、实践、再实践，持续地钻研，在实践中落实新课标的思想，并将这种有效成果传递给参与进修的教师。

四、进修学院（校）在反复强调教学改革重要性的同时，还要将新课改的内容落实，对受训教师的教育效果要有明确的考核内容和标准

由于每个参与培训的教师的学习能力有差异，他们在同一时期学习同样的内容，然而每个人掌握的程度不同。所以学校要结合每位受训教师的实际情况和发展前景进行相关的考核，清楚掌握每位教师的学习情况，并将教学考核成果尽快反馈给授课教师，使授课教师及时反思自己的教学。另外，进修学院（校）的信息技术教师可以组织受训的教师共同成立一个网络平台，将信息技术相关的信息及时公布上去，教师们也可以共同在网络平台中分享自己的信息技术教学经验，及时弥补自己在教学中的不足。

【参考文献】

[1]上海市嘉定区教师进修学院.构建“研训教一体化”模式 打造嘉定教师教育新天地[J].上海教育科研，2008（01）.

[2]林致桐.浅析进修学校提高教师专业化水平的策略[J].学周刊，2015（01）：71.

[3]俞本山.地区教师进修学院在校本研修中的角色定位[J].现代教学，2012（Z1）：55-56.

新教师研修培训总结 篇4

1.在担任辅助辅导员的这两周，非常幸运并感谢两位有经验的辅导员曲**老师与于**老师以身作则的示范辅导员日常工作，在两周的辅助辅导员与值班的工作中，深刻体会到身为老师的辛勤努力并体会到了欢乐的师生情。在身为辅导员与值班人员的工作中，我认为，是否可以将奖惩、卫生、纪律严明细化到个人，许多同学并不在意老师的表面批评，可以将个人扣分详细的记录，并在最终班会课上总结、评判，并着重奖励优胜同学，授予纪念奖品，以榜样的作用，带动同学们严以律己。

2.很幸运有两位优秀辅导员的同时，我也很幸运有两位严格的班主任支持工作，但是我经常听到别的同事交流有的班主任并不认为在基地需要严格的管理班级，因此，我认为，可否讲班主任的评分工作与基地辅导员的工作挂钩，将职责分工明确，一起促进学生自理自律。

3.在两个周的开课过程中，我观摩了脸谱课、丝网花课、布艺课、胸章课、真人CS课、烹饪课、门铃课、科学自由行等课程，我为有这么丰富多彩的课程而惊诧，同时也觉得自己在这样快乐、有趣的知识的海洋里生活十分幸福。因为本人想讲授京剧脸谱课程，因此在听完姜老师的课后共同探讨脸谱课程的改进，在导入过程中可以用京剧说唱脸谱导入，通过三国戏中几个有代表性的故事让学生们自行挑选并分角色绘画脸谱，画好后老师教授几个有代表性的京剧动作与念白，让学生们带上自己绘制的脸谱合作演绎之前选好的京剧故事，一起学唱著名的京剧唱段《贵妃醉酒》，继而拓展现在京剧唱段《都有一颗红亮的心》，欣赏流行音乐与戏曲结合的音乐作品，最终拓展脸谱还可以绘画在石头上、葫芦上。因为初有想法，具体内容还需要继续探讨。

4.在观摩了几节课，尤其是脸谱课后，我认为是否可以讲课程穿插链接，形成课程链与课程网络，例如3D打印脸谱到绘制脸谱到京剧表演到舞台表演到摄影到晚会。

新教师岗前培训总结 篇5

暑假漫长的等待，终于迎来了新学期。新学期开始为期五天的新教师入职培训，为我们能更快的适应学校环境提供了途径。

本次教师岗前培训的内容十分的丰富，形式也多种多样，包括师德师风教育、教育新理念、教师职业道德规范和班主任工作方法等等。作为一名即将踏上讲台的新教师，我很感激学校为我们安排的入职培训。我感受着各级领导对新老师的深切关怀，通过培训，我对龙山中学的领导班子、教师团队以及校园文化有了更加深入的了解，感受到了龙山中学这个大家庭的温暖。培训的时间虽然短暂，但内容却是充实的，对我们新教师来说更是终身受益。通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：

首先，培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。我意识到，从学生到教师，我的角色转变是巨大的，也将会面临来自工作和生活新的压力。我要积极适应新环境，以坚定的信心去应对新的挑战，不断提升自我，严格要求自己。作为一名教师，我深知不仅需要满腔热情，还需要多向前辈们学习优秀的经验，并在日后的具体工作中进一步向学习，不断提高自己的能力。

其次，培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。要成为一名优秀的教师，要认真备课、认真上课、认真布置批改作业、认真辅导、认真组织考试和认真组织课外活动。对于新教师，悉心备课上好每一节课是必须要抓住的主线与核心。备课时，不仅要备教材，还要备学生、备教法，注重学生的个别差异。只有在这些方面下功夫，教学才会有成效。

再次，培训使我对未来的工作充满了信心和动力。培训内容有一项是如何上好第一堂课，就是如何推荐自己，通过每个人准备第一堂课的内容并在各位老师面前模拟上课，并互相点评找出优缺点，让我们真正上第一堂课的时候信心倍增。对于我们新老师来说，还要有克服困难的信心，就能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。

最后，本次开展的新教师入职培训，是学习、是提高，更是鞭策，我们将把培训教师的先进教育思想、教育理念、现代专业知识、现代教育理论更好的运用到自己的教育教学实践中，不断提高自己，完善自己，争取成为一名优秀教师、骨干教师。在此，我想感谢给我们上课的每一位老师，感谢安排培训的每一位领导。

新教师岗位培训总结 篇6

总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，快快来写一份总结吧。总结一般是怎么写的呢？下面是小编精心整理的新教师岗位培训总结范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

新教师岗位培训总结1

xx年x月x日平度市教育教体局又为我们新教师安排了第三次培训会，在此非常感谢领导们对我们的用心良苦。这次是由平度九中的王希敏老师和平度一中的迟伟杰老师给我们上的观摩课，我是学理科的，所以对王希敏老师上的物理课深有感触，课后王希敏老师还给我们传授了几点备课经验和教学建议，都使我受益匪浅。

王希敏老师的物理课上没有什么先进的实验仪器，都是我们平时随处可见的气球、魔尺，甚至是吃完可比克的小桶，真正体现了知识来源于生活，又服务于生活。就这样学生们愉快的度过了一节本来不是那么有趣的物理课，在自己亲自动手参与上课堂上同学们也收获了比一般课堂更多的知识。这让我意识到现在的学生真的已不再适合“填鸭式”的教学模式，他们更感兴趣的是把“主权”交给他们，让他们主动去探索的课堂。

“用心备好每一节课，让课堂真正流淌生命的诗意；用心备好每一节课，让课堂奏响生活的乐曲”这是我在王老师的课堂上和他的讲话中都充分体会到的。马卡连柯说过：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里也会变成小野兽。”那么我们不正是不要让他们变成小野兽的人吗？当孩子们满怀憧憬的走进校园，这样的课堂给了他们生命世界的一片绿洲；给了他们精神世界的一道亮丽风景；给了他们心灵世界的一股清凉甘泉??使他们走进校园满怀期待，走出校园充满自信；走进校园满怀渴望，走出校园充满自豪??

俗话说：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无光，相击始发灵光。”课堂亦是如此，吾将上下而求索，用智慧为课堂点亮生活烛光，让课堂燃起生命气息；用心灵为课堂奏起生活乐曲，让课堂流淌生命诗意；用热情唤醒学生的激情，用柔情换来学生的真情。

武则天曾说过：“欲成大事，需忍常人所不能容纳。”我要成就的不是什么大事，我只要我的学生在我的课堂上有所学有所获，让我的每一个学生的明天都会更好，因为教师就是让学生变得更好的那个人。亲其师才会信其道，我也会与我的学生多交流多沟通，以便在课堂上能够把活泼元素渗透其中。

新教师岗位培训总结2

感谢为我们新老师提供了这样一个学习和交流的平台，让我们在这第一年最难的起步阶段顺利度过。每次参与新教师培训总能有所收获。作为一名才走上讲台的新老师，在这近一年的工作中，发现了自己很多地方的不足。也在这一年的培训中，发现自己从中所收获的将是以后几十年都要去实践和体会的，这些都源自于新教师培训中很多鲜活实例。

转眼间，一年的新教师生涯即将进入了尾声。在这一年内我在原有的良好工作态度的基础上，不断进步，不断进取，不断学习。为了有一个更好的工作姿态，使得下一学年能以更优秀的面貌去继续工作，现将本人在该年度的工作、培训情况进行全面、客观的总结。

一、在教育教学工作方面：

这一年内主要担任着三到六年级共12个班级的信息技术教学、学校一些电教设备的管理、维护，一些问题电脑的维护和维修。工作是繁忙的，任务是繁重的，但作为一个刚刚进入教师行业的我，无论是工作方法、工作经验还是工作效率都有着明显的改善。在教学方面，我严格按照教学大纲的要求，每上一节课，都做好充分的准备，认真备课。对于学生个体，加强了对后进生的指导工作，拉近学生之间的差距。另外，利用中午休息时间，向学生开放学校电脑室，学生不仅可以在一定程度上更加好地接受信息技术知识，而且也可以在这段时间内来查找资料，括大他们的知识面。

二、教科研成果方面：

每天中午都进行兴趣小组的培训，培训学生也有一些不错的成果和可喜的作品。在参加市里组织的电脑制作活动中有两件作品已上交金华市比赛。前不久又参加了市里组织的学生电脑作品现场制作比赛。老师本身也积极参与，如：参加了信息技术论文及案例的评比、参加老师博客大赛等。

三、培训成果方面：

在思想上。经过近一年的学习，最大的收获是关于思想方面的修养，以前我总是存在一个误区，对学生的教育就应该从教学方面入手，抓好教学质量。现在观念已经有所不同了，学生是老师的影子，想让学生各方面都好，教师本身各方面就得好。严于律己，热爱教育事业，各方面约束自己，鞭策自己，对自己要求更为严格。对学生的教学也不应该仅仅是教学方面的，更应该把思想道德教育融入于课堂教学当中。在教学上：在培训中，慢慢体会到教学是一门科学，但更是一种艺术。教学的道路上需要我们教师付出的是真诚，是真心，是一颗与学生同命运共呼吸的心。

在此，感谢学校对新教师的关心，感谢领导们辛勤的栽培，感谢教育局能给我们新教师这么一个学习交流的平台。教学的道路上还有许多问题等待我们去探索，去解答，我相信用我的真挚、努力肯定能换来更加美好的明天。

新教师岗位培训总结3

20XX年XX月XX和XX日，我参加了黄骅市教师进修学校组织的新教师入职培训，参加培训的大约有180人。在两天的时间里，我们听取了邓淑云老师的《做个幸福快乐的班主任》、张荣华老师的《做智慧型的老师》、张青敏老师的`《信息技术在课堂教学中的应用》、吕维智校长的《教师激情成长四重奏》等。这些学习都使我对教师这个职业的内涵有了更深刻的了解。几位领导的讲话也为我将来的工作指明了方向，使我明白教师这个职业是神圣的，使我受益匪浅。面对我们这些刚刚上岗的新教师，领导为我们考虑的非常周全。从教师管理工作到深入课堂教学，从先进教学设备的应用到培养老师专业成长，真是面面俱到。能够让我们树立师德师范，迈好这第一步。下面就学习内容谈一些自己的心得体会：

吕维智校长的讲座真是太生动了，我只觉得时间过得太快了，什么时候才能再听听吕校长的讲座。我们要把工作当作游戏来玩，把学习当作游戏来玩。把教学当作高级游戏，增加教学内容的趣味性，才能调动所有学生的积极性，尤其是学困生的积极性。我们班就有这样的情况，有几个学困生，平时上课的时候感觉他人在教室，心早飞到游乐场，留的作业错题比较多，老师讲解完也不知道怎么改。在今后的教学中，我要争取将课堂变成游戏课堂，以释放学生的激情，使学生在游戏中学，以提高学习兴趣。作为班主任，应展示激情；悦人悦己，以永葆激情。人在激情的支配下，才能调动身心巨大的潜力，也可促进我们的身体健康。在工作中，我们要做个快乐人。“听不出好好歹话的快乐人，这就是难得糊涂！”面对流言蜚语我们要一笑了之。作为老师，喜欢学生是我们神圣的选择。我们要执著，一心一意爱自己选择的事，一心一意爱自己选择的人。

短短的培训学习，令我的心情久久不能平静，可以说是我未来教学生涯中一次难忘的学习交流。让我在这次学习中受益匪浅，百听不厌，百学不倦。

教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，我们要在教学的道路上充分享受游戏的乐趣，我们必须要创新、创新、再创新。自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。

新教师教育教学培训总结 篇7

一、娄底市教师基本情况

娄底市地处湘中,辖两县两市两区,其中,国家级贫困县1个,省级贫困县、市各1个,总人口460万,新化、涟源、冷水江划归武陵山片区。全市共有普通高中43所,普通初中237所(城区35所、农村202所),普通小学924所(城区98所、农村826所)、教学点234个,幼儿园178所,教师共计4.5万人,其中农村教师占60%以上。

二、教师培训存在的突出问题

多年来,由于注重了教师队伍建设,教师队伍结构得到优化,教师素质得到提高,教学水平得到提升,但仍存着在很多问题:

一是教师缺编较多,年龄老化问题突出,学科结构不合理,新教师培养周期过长。

二是少数单位的领导对教师参加继续教育的认识不足,以工作忙为由,拒派教师参加培训。

三是财政的继续教育经费没到位,基础设施落后,培训环境较差,教师参陪积极性没有充分调动起来。

四是娄底市农村教师基础薄弱,教师教学手段现代化程度较低,教育教学资源贫乏等诸多问题,一定程度上影响了教师队伍的良性发展,导致了全市城乡教育发展不平衡。

五是培训方法单一,内容过于统一,且不成体系,随意性很大,不能体现教师所需,不能解决教师的实际问题,培训流于形式,不利教师发展。

六是教师特别是乡村教师在信息技术应用方面意识淡薄、能力不足,距实现信息技术与教学深度融合还有很大差距。

七是机制不健全,培训体系不完善,培训机构定位不准,职能不明确。

八是师资欠缺,课程设置缺乏针对性、实效性,不能满足不同层次教师的多元化需求。

九是培训考核评价体系欠缺,评价流于形式。

三、创新教师培训工作的应对策略

主动适应教育改革发展新常态,秉承“一切为了教师的发展”根本宗旨,发挥“研究引领、管理服务”基本职能,按照“统筹规划、改革创新、按需培训、注重实效”的原则,全面、有序开展教师培训各项工作,实现“规范有序、优质高效、和谐发展”。

总体要求表现为八个“新”:以支持系统建设为基础,创建教师专业发展的新平台;以提高教师师德修养和业务能力为核心,完善促进教师专业发展的新机制;以中小学教师信息技术应用能力提升为重点,迈出教育现代化、信息化、国际化的新步伐;以培训体系改革模式创新为抓手,建立提升培训质量的新体系;以上下联动为关键,统筹协调,发挥中心的纽带作用,开创娄底市教师队伍建设的新格局;以校本培训为前提,营造教学、研究、培训一体化的培训新模式;以“国培”为引领、“省培”为拓展,突出地方特色,打造走向全省、全国的新品牌;以提升中心干部职工队伍素质为保障,奠定中心发展的核心基础,为实现教育信息化作出新贡献。

1. 加强支持体系建设

从课程建设、基地建设、培训者培训、平台建设、优质课堂空间建设和名师工作室建设等支持系统建设着手,进一步优化和完善我市校(园)长、教师专业发展支持系统建设,以丰富优质的培训资源来满足校(园)长、教师的多元化培训需求。

———创新校(园)长、教师培训课程建设与开发模式,以需求为导向,以项目(课题)研究为载体,建设与开发主题式的培训课程,在菜单化、选择性基础上,形成具有多样化、选择性特点的校(园)长、教师培养培训课程体系。

———加强和推进优质课程资源建设,以深入实施“一师一优课、一课一名师”活动和“微课程”开发为抓手,进一步形成在全省有一定影响力的中小学各年级、各学科、各主要课型的生成性、示范性优质课程资源体系。

———积极推进市、县两级教师发展中心的建设,开展县级教师培训机转型发展示范校遴选,推动培训机构转型发展。新遴选一批省级教师培训基地校(园)。推动高校基地与省级基地校(园)联合申报开展和实施“国培”“省培”项目,实现优势互补、资源共享、共同发展。

———不断提升名师效应。培养和选拔娄底市骨干教师,成立“娄底名师工作室”,探索激活教师发展动机、提升教师专业能力的有效策略和机制。发挥名师的骨干、示范、辐射、带动作用,促进专业师资队伍建设。

———培养一批优秀的兼职培训者。从基层学校的高级教师、省特级教师、省市教学能手、娄底名师、娄底名课程团队、娄底名班主任、娄底名校长、市学科带头人等教育教学的领军人才中,选拔并培养一批优秀的兼职培训者;从高等院校和科研院所聘请一批优秀的教育专家作为兼职培训者,进一步健全完善我市教师培养培训专家库。

———建成包括教育资源服务平台、教科研及培训服务平台等在内的娄底市师资培训平台,为全市中小学开展资源共享、网络教研、网络培训学习等提供信息化支持平台,并实现省、市、县、校四级平台互通。

———推进优质空间课堂建设。加大网络学习空间在教师研修、互动互学、教学管理等方面的应用力度,培植和发现先进典型,探索利用网络学习空间促进“教与学”方式改变的有效途径,促进信息技术与教育教学的深度融合。

———进一步加强与高等院校、科研院所和教育发达地区优秀教师培训机构的合作、交流,为教师的终身学习提供好服务支持。

2. 加强培训体系改革和创新

以培训体系改革和创新为抓手,构建“国培引导”“省培拓展”“市级指导”“县级辅导”“学校督导”“教师主导”的培训管理机制,形成“国培—省培—市培—县培—校本”五级培训体系。以“国培”为引领,“省培”为拓展,市级教师培训机构对全市教师培训工作进行业务指导,县(市)区教师培训机构对本地教师培训计划具体实施,各中小学校要督促引导各岗位教师个体根据自身专业发展的需要,加强校本研训的专业引领,通过有效的制度和科学的评价提高教师参与研训的自觉性。参培教师要根据自身特点,自主参与,主动将培训所学教育教学理论运用于教育教学实践,解决教育教学实践中的问题,不断提高实践能力。

3. 切实加强师德师风建设

———提高教师的职业道德素养和思想政治素质。引导教师带头践行社会主义核心价值观,坚持不懈地用中国特色社会主义理论体系武装教师头脑,进一步建立健全教师政治理论学习制度,重视教师特别是青年教师心理健康疏导工作,增强教师对自身职业的认同感和幸福感,增强思想政治工作的针对性和实效性。

———发挥基层党组织的政治核心作用和教师党员的先锋模范作用。切实加强中小学校党建工作,规范党组织设置,选优配强党组织书记,配备必要的党务干部,丰富教师精神文化生活,适度加大发展教师党员的力度。

———开展多种形式、富有实效的师德教育,将师德教育作为乡村教师培训的首要内容。把教师职业理想、职业道德、法治教育、心理健康教育等融入职前培养、准入、职后培训和管理的全过程,把师德考核结果作为教师聘用、教师资格证定期注册、职称评审、评优评先的重要依据,明晰师德底线和红线,严格查处师德失范行为,落实教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设长效机制。

4. 加强校本培训

以教学、研究、培训一体化为主要模式,深化以校为本的教师专业发展机制,完善校(园)长、教师专业发展培训系统,形成“校本教研”和“校本培训”的协调机制。以“集中培训—网络研修—骨干引领—校本研修—文本自学—训后跟踪”的混合式培训新模式,全方位、多层次、高质量的教师培养培训模式。中小学校的常规性教学研究活动一定要结合教师培训的知识点,形成教—研—训一体化格局,使之相互渗透,相得益彰,并在此基础上形成学校的办学特色、办校特色。各级教育行政部门,教研机构,教师培训机构要对各中小学校的校本教研和校本培训进行综合指导和评估,将教师参加校本教研和校本培训纳入教育督导的重要内容,激发教师自主研修意识,培养自主研修能力,促进教师专业能力持续发展。努力造就一支符合素质教育要求、满足娄底市教育现代化发展需要的有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的高素质专业化校(园)长、教师队伍,培养一批教育教学的领军人才。

5. 全力推进乡村学校教育信息化

以“微课程”开发为切人口,开展信息技术应用能力提升全员培训,全面提升乡村教师信息技术应用能力,积极利用手机、照相机、投影仪、电脑等简单的信息技术手段,弥补乡村教师信息化硬件资源的不足。积极利用远程教学、数字化课程等信息技术手段,破解乡村优质教学资源的不足,促进信息技术与教育教学深度融合。2016年全市完成区域内教师全员培训任务的65%,2017年全市区域内教师全员培训任务基本完成。今后,每年组织开展教师信息技术应用示范课评选、教学技能比赛、优秀课例征集和教师网络空间建设与应用评优等活动,充分发掘、推广应用成果,督促教师特别是乡村教师在教育教学活动中主动应用信息技术,形成良好应用氛围。

6. 加强城乡学校校际联盟活动的实施

充分利用和发挥城区学校的人才优势、资源优势、信息优势,有针对性地开展培训,增强培训的实效性。定期组织城镇学校骨干教师到农村学校支教、送教或者讲学,有计划地选派骨干教师开展校际交流或跨校兼课,不断提高农村教师队伍的整体素质,促进城乡教育均衡发展。

7. 加强培训考核评价体系的建设

建立健全的教师培训考核评价体系,既要注重培训者的评价,又要重视对培训教师的评价;既要注重对培训者考勤和培训内容的评价,又要重视培训后实际应用效果的评价;既要注重结果的评价,又要重视过程的评价。

四、开展好教师培训的保证措施

1. 组织保障

各级教育行政部门成立中小学教师继续教育工作领导小组,局长任组长,局分管领导为副组长,由教师工作科宏观指导,在上级业务部门的支持和帮助下,联合教科所、电教馆、各机构和省级培训基地校,创建“前后衔接、上下联动、内外结合、左右沟通”的工作机制,通力协作,形成工作合力。领导小组负责制订教师培训工作总体规划和年度实施措施,加强对培训工作的领导,各培训机构具体负责教师培训工作的实施。各学校相应成立教师继续教育工作领导小组,贯彻落实上级教育行政部门和培训机构有关教师培训的工作和任务,制订本校师资培训的长远规划和年度计划,结合本地本校实际,创造性地组织和开展教师培训工作。

2. 经费保障

“十三五”期间要按政策落实师资培训专项经费,继续加大对教师培训经费的投入,为教师培训工作高质量地开展奠定物质基础。一是落实《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划(2015-2020年)的通知》(国办发〔2015〕43号)和《湖南省人民政府办公厅关于印发乡村教师支持计划(2015-2020年)的通知》(湘政办发〔2015〕114号)精神,“按照学校年度公用经费预算总额的8%安排教师培训经费”的规定,足额专款用于农村学校教师培训。二是建立健全财政投入为主体教师培训经费投入机制,从教师工资总额的1.5%~2.5%足额提取教师培训经费,由培训机构统筹安排使用。三是从城市教育费附加里面解决部分经费,加强教师培训的机构建设,帮助其改善办学条件,加强软硬件建设,提升培训能力,努力把教师培训机构打造成教育可持续发展的“航空母舰”。四是争取社会的赞助,缓解财政对教师培训经费投入的不足。五是建立科学规范的培训经费管理制度,保证教师培训专项经费用于教师培训,各学校用于教师培训的经费每年公布一次,自觉接受教师监督。

3. 制度保障

完善培训制度,建立教师培训工作的考核制度,定期对各学校的教师继续教育工作进行检查评估,并将教师继续教育情况列入相关评优和学校发展性评价的考核指标。各中小学要建立中小学教师参加继续教育情况的档案,并将教师参加继续教育的情况列入教师年度绩效考核指标,考核结果作为教师聘用、聘任、晋级、评优、奖励的必要条件。按照娄底市教育局关于转发《娄底市中小学教师继续教育学时登记管理办法(试行)》的通知(娄教发〔2010〕27号)精神,制订娄底市继续教育学分登记相配套的表册,建立“教师继续教育学时登记管理平台”,完成与省教师发展中心教师继续教育学时登记系统的对接,建立和完善《娄底市中小学教师专业发展档案》,各学校要配备继续教育学时登记管理员,具体负责学时登记管理和中小学教师专业发展档案建设工作。

4. 外围保障

接受上级特别是教育局的领导,确保各项工作正确开展。处理好培训对象、培训对象与所在单位的关系,搭建良好的培训环境。加强与政府部门、社会组织以及社区的联动,构建良好的办学环境。

新教师教育教学培训总结 篇8

一、转变观念，明确学生的主体地位

学习是学生的主要责任，所以学生才应该是学习的主体，教师在课堂上只能做学生学习的组织者、引导者与合作者。作为组织者，在预习反馈这一环节，教师的任务是根据学习内容布置相关的任务，要求学生独立思考、完成，然后通过小组互动、组组交流，对所学内容理解更加透彻，思维更加活跃。这时只需掌握学生动态，把握尺度。作为引导者，在认定目标这一环节，起着引领的作用，学生把交流的结果经过筛选，提出本节课所要解决的问题，我则根据课程标准，优化组合，形成更有代表性的学习目标。作为合作者，在导学达标环节，要参与到学生中间去，倾听学生的见解，给出更合理的建议，查阅学生的笔记，增减添改，提出学生想不到的问题，发散学生的思维。课堂上，生生合作，师生合作，以生为主，以师为辅。高效课堂改变了过去“满堂灌”“一言堂”的教学模式，教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。设置丰富多彩课的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。学生的个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现了“我的地盘我做主”。

二、转变方法，检验教学效果是否高效

在整个环节中，检验课堂是否高效，较为直接的方法就是达标检测环节，这一环节虽不能完整体现这一节课的真正内涵，但还是能够起到管中窥豹的作用。所以，我格外重视达标检测这一环节，在问题的设置上，力求完美，既要遵守课堂标准的要求，又要体现严谨的知识性，还要顾及学生的个性特点。为了实现這一目标，必须在整个教学过程中与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。学生是有发展的人，有发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来，使学生在自主学习的基础上进行一种高层次的学习。只有学生的学习方式改变了，学生的学习质量提高了，我们才能说我们的教学方式改变了，实现了高效的课堂教学。

三、转变目光，重视弱势群体

在达标检测这一环节，我们主张分层次教学，因为学生的天赋不同，学习能力也有高低。如果上完一节课，用统一的标准进行检测，那么对于那些吸收较慢的学生无疑是不公平的，明明认真听课了，却为什么答不上来，久而久之对自己的能力产生怀疑，自信心下降，慢慢的游离于课堂之外，成为学困生。所以，在这一环节，教师要重视弱势群体，给他们发挥的空间，给他们肯定自己的机会，给他们一种“我能行”的信心。课堂是所有学生的，不只是优等生的舞台，学习有困难的学生如果很少有展示自己的机会，他们就会觉得压抑，无形中限制了他们的发展。只要给他们机会，鼓励他们，他们就会勇于发言，避免成为置身于课堂学习之外的“看客”。

四、转变角色，重视课堂小结

到了课堂小结这一环节，就说明课堂已接近了尾声，这时的主体还应该是学生，由学生来总结自己这一节课的心得与体会，这样会培养学生概括总结的能力。这时需要多找几名同学来做陈述总结，并且是各个不同层面的学生，每个学生的发言都能代表一部分学生。待学生总结完后，教师再进行总结，在总结的过程中要注意，总结出学生遗漏的知识点，从而进一步明确本节课的学习目标，让学生知道自己这节课的学习是否达标。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课堂小结是必不可少的。

教师的角色在转变，把课堂还给学生的同时，也把自己变成了学生，与学生融合在一起进行学习，那么教学方式也会随之改变。在变化中取胜，在变化中成长，在变化中积累经验。随着社会的发展，教学方式还会发生潜移默化的改变，但无论变化如何，我们都要不断地学习，相信只要我们对教育始终保持热情，始终保持对学生的一颗负责任的心，我们的教育就一定会取得更大的成绩。

新教师岗前培训总结 篇9

常常听到这样形容老师的字眼：“教师是太阳底下最神圣的职业”，教师是“传道、授业、解惑的人”，“教师应是真善美的替身”„„这些似乎都是老生常谈，但当我细细去体会、琢磨时，觉得很有分量。很荣幸地，我加入了财经学院的教师队伍，开始了自己人生的新征程。为期七天的新教师岗前培训，让我对教师这一职业有了更全面深刻的认识。

首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导。立足于现实状况，通过反复思考，我给自己的教师生涯做了以下的职业规划：

一、短期目标：顺利实现从学生到教师的角色转变，教好大学英语课程，并做好教案和课件，通过写教学反思和心得积累经验，以适应和熟练大学英语教学。

1、积极备课，在教学中首先把教材基础知识读熟，弄懂，好好梳理。再根据学生的发展需要和不同特点来备好课，达到和学生的实际能力相结合。既能兼顾基础知识，又能将知识整合。

2、积极参加教研组教学展台的活动，在观摩中学习别人的经验，在自己展示中获得别人的意见和建议，从中获得经验。自己在授完课时让其他教师提意见和建议，再把这些意见和建议记录下来，重新梳理和再上一遍进行比较，找出这些问题，总结反思。

3、与学生建立积极友好关系。和谐的师生关心不仅有利于教学，而且也能帮助学生排解学习压力和思想包袱。

二、中长期目标：考博深造、成为院优秀骨干教师。

1、积极参加教研活动，积极参加学校或省里里组织的各种培训，珍惜每一次培训的机会，采集全方面的教学资源来充实教学内容，使其新颖而有可学性。

2、每周看3篇以上较优秀的教育书刊杂志，注重知识的积累和能力的提高。

3、从模仿开始，创立自己的教学模式，体现自己的特色，形成自己的教学风格。多上公开课，磨砺自己。

4、经常坚持写反思日志，提高理论水平。

5、成立自己的博客，与众教友进行广泛而深刻的交流。

6、在搞好教学的同时努力搞科研，三年内发表一定数量论文，争取读博深造。

三、宏观目标：

1、一年内，在三尺讲台上“站住脚”。在这期间拜师学习，并逐渐认同教师的职业责任，实现由学生向教师角色转变。逐渐熟悉备课，上课，辅导，批改作业，考试测验等教学常规性工作。通过课堂教学，不断地把教学知识转化为教学能力。

2、三年内，在三尺讲台上“站稳脚”。掌握处理重点、难点等课堂教学基本功；分析和了解学生、管理学生的基本能力。具备独立的教育实践能力，成为胜任英语学科教学的教师。

3、逐步树立现代教育观念，形成了自己的一套教学设计，教法和学法指导等教学方式，从而构建了自身经验体系。在三尺讲台上“站好脚”。

4、平衡好教学与科研的关系，努力提升自己的科研水平，向研究型教师发展。

良好的教师生涯规划，主要目的在于增进教师的持续发展和成长，终极目标在建立教育专业地位与形象。制定职业生涯规划的人反映的是一种思维和理念；实施职业生涯规划的人反映是一种坚持和信念；实现职业生涯规划的人反映的是一种成功和收获。而在这个过程里实施中的坚持是最重要的。坚持是什么？坚持就是一种重复。重复做汉堡，就是麦当劳；重复煮咖啡，就是星巴克；重复做托福，就是俞敏洪；重复做好事，就是活雷锋。优秀是一种习惯，而不仅是一个行动。最后用一个故事自勉:

“你能告诉我一片雪花的重量吗？”一只知更鸟问一只野鸽，“微不足道。”野鸽回答。

新教师岗前培训总结 篇10

此次培训授课教师均为吉林师范大学知名教授，其中多位为教学名师。参加培训的有来自吉林省近十所高校的新入职教师，共计二百余人。授课内容丰富充实，包含高等学校教师职业道德修养、高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规、科研立项申请方法以及教学教法等多方面内容。聆听教授们“授业解惑”的知识讲授和“言传身教”的教学经历，让我从心底对“高等学校教师”这个特殊称谓感到无比地崇敬与光荣。通过此次培训，让我对如何成为一名合格的高等学校教师有了更深层次地体会，总结如下：

一、踏实做人，甘为人师

著名哲学家、教育家高清海先生言：“治学为人其道一也。”这句话道出了作为一名教师做人和治学是一个道理的深刻哲学内涵。谈到做人，“仁义礼智信”、“温良恭俭让”都是中国传承几千年的传统美德，每一个字都蕴含着做人的道理和德行。通过培训，使我更加懂得了作为一名高校教师，不仅应具备以上品德，还要具备高校教师的职业道德，即爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表，这才是做人、为师之道。

吉林师范大学孙艳红教授将教师分为几种层次：一是优秀教师;二是好教师;三是教书匠;四是因教误人者，枉为人师。她认为，优秀教师指“人师”，所谓经师易得，人师难求。即标示了两种教学境界的明显区别。第一，人师能够教人以道义。包括理想之道义，信念之道义，思想之道义，修养之道义，生活之道义。第二，人师能够教人以知识。教学中传授的知识应该能够对现实具有指导性，对未来具有预测性，能够使学生提出、并解决一些问题。第三，人师能够教人以智慧。这种智慧表现为学生对知识的灵活运用，体现在学生运用知识的过程之中。第四，人师能够教人以发展。教师能够在自己的教育教学实践中，经常自觉地激励学生形成生活的勇气、学习的兴趣、向上的精神、创造的激情、社会的责任感。简言之，优秀的教师能够传授给学生以做人、求知、生存和发展的本领。

感叹教授讲课精彩的同时，让我对高校教师这个职业有了更清晰、更深刻的理解。作为一名思政课教师，我将秉承这种教育理念，恪守良好的职业道德操守，将“以学生为根本，用真爱去育人”做为自己的执教信条。利用课余时间，多与学生谈心、交流，以培养学生良好的心性、分辨是非的能力，懂得尊重、友爱、善良、勤奋;在学习和生活中养成吃苦耐劳、助人为乐、坚韧不拔、勇于探索的品质，从而获得正确的价值观、人生观、世界观，发扬“博学善思，厚德自强”的精神。

二、善于思考，敢于创新

培训中，多位老师讲到科研与教学的关系，老师们认为科研、教学不分家，科研是教学之基础，科研有创新，教学才会有突破，“理论指导实践是硬道理”。如何做好科研，老师们谈及最多的是思考和创新两个关键词。诚然，做为一名高校教师，无论是教学还是科研，多思考才会有更多的体会，教师感悟越多，学生受益也越多。

我总结教授们对做好科研的观点为：思考、创新、求实。首先，思考是学术发展的源泉。要培养自己的学术兴趣和研究能力，这包括理论分析和理论概括的能力。具体地说，是指从搜集史料、阅读文献、参考前人研究成果，发现问题，提出新的学术见解，到理论书写的能力。整个过程就是一个学术思考的过程。其次，创新是学术发展的动力。学术水平的高低，归根结底不是看一个人掌握了多少知识，而是看一个人有多少创新。学术是不断更新、发展的，尤其是社会科学领域更应密切关注学术前沿动态。在学习的时候，不能满足于接受现有的结论，要始终带有问题意识，多问“对不对”，多问“为什么”，形成自己的判断和想法。再者，事实是学术研究的出发点和归宿。教授们主张“例不十，法不立”，“例外不十，法不破”。研究总是立足于事实，从全面掌握资料开始，从实施中发现问题，进而凭借一定的理论和方法解决、分析问题。研究的目的就在于解决问题，即使是纯理论的研究，其价值归根到底也是为解决实际问题。

因此，老师们总结了在社会科学研究里，做学问、写文章的三种层次：一是做到言之有理;二是做到自圆其说;三是人与亦云，这点最要不得。言简意赅之语，让我受益良多，使我懂得要做好学术研究，要在阅读、分析大量的已有学术成果之上，发现学术研究的缝隙、问题，找到一些薄弱环节和突破口，关注并投入精力攻坚一些可能引起突破性进展的新理论，不能一味地冷炒饭。未来，我将坚守学术研究法则，潜心开掘，深入探讨，坚实拓进。

三、精心备课，站稳讲台

站稳三尺讲台，以教学为根本。教学也是高校教师的职责和义务。《高等教育学》一课探讨最多的也是如何做好教学工作，磨练自己讲出精彩的一课。备课又是教学的重要环节，备课好坏决定了学生听课效果，决定了学生吸收、内化知识的程度，也决定了教学效果的成败。

通过培训，我对备课有了系统、科学的学习，明确了备课有三个方面：首先是备好教材;其次是备好学生;第三是备好教学方法。其一，备好教材。要达到备好教材必须抓住三条线，进入三个境界，上好三个台阶。1)抓好三条线，是指抓好明线、暗线和虚线。教科书里的章、节、目是明线，教科书章、节、目之间的内在联系是暗线，本门课程涉及到的相关学科知识是虚线。2)进入三个境界，是指教师和教材之间形成的三种关系：一是“我和它相识”，二是“我请它跳舞”，三是“它在我心中”。3)上好三个台阶，是指教师对教材的掌握程度要达到“懂”、“透”、“化”。“懂”的基础上，对教材知识融会贯通，成为自己的知识体系。“化”是在“透”的基础上，使教材的思想性、科学性与教师个人的知识价值观、思想感情融化在一起，成为教师灵魂的组成部分。其二，备好学生。这是指了解学生原有的知识基础、思想状态、学习态度、学习能力、学习方法，以及班级集体的学习纪律风气。其三，备好教学方法。组织教材，确定有效的教学方法，首先要贯彻启发式指导原则，然后依据教学任务、教学特点和学生的实际情况，选择恰当的教授方法。

此外，“备课是良心活”，备课的态度至关重要。吉林师范大学教授、国家级名师侯云龙先生在古代汉语、训诂学等四门课程的教学中，所有教学内容均采用电化教学，经过的不懈努力，自制投影片19类，4500多张，在全国第一个实现了传统学科教学的现代化。课堂上，老先生向我们一一讲述着他备课期间挥洒汗水的回忆和过往，老先生的敬业精神，对教学的热爱，对教学的责任心，不禁令我肃然起敬。因此，要想成为一名合格的高校教师，“认真”两字最为重要。

作为一名新入职的高校教师，思想政治理论的传播者，只有扎实过硬的理论知识和专业授课能力，才能将知识融会贯通地教授给学生，这是思政课教师从事教育教学工作的前提和保证。同时，更要求我脚踏实地地做好教学的每一个步骤：吃透教材，广泛阅读;收集素材，做好课件;勤于思考，多做总结。只有课前准备充分，才能在课堂上口吐珠玉、妙趣横生、游刃有余。这样的课堂才能深深吸引学生，让学生学到知识，享受教育的过程。

系列培训助推新教师的专业成长 篇11

一是新教师岗前系列培训。新教师从学校踏上工作岗位，对自己所从事的职业是憧憬多于理解，对所要工作的学校是向往多于了解。因此，为了让新教师在开始工作之前就对学校工作有一个基本的了解，对教师职业特点有初步的理解，培训机构可利用暑假进行“走近名师”“走进学校”“新教师面对面”等培训活动。“走近名师”是通过对区内优秀教师先进事迹和他们获奖感言的解读，让新教师感悟教师的职业特点，感悟作为一名教师应该具有的精神和品质，特别是身边的优秀教师那种甘为人梯、教书育人、吃苦耐劳、无私奉献的精神风貌，从而使他们在对工作充满热情的基础上更进一步明确做好一名教师的目标和要求。“走进学校”是通过参观学校了解它的历史、传统和发展历程中形成的校训、校风、制度等，让新教师对即将要工作的学校有一个全方位的了解。“新教师面对面”是让即将踏上工作岗位的新教师与工作三年以内的新教师进行对话，通过已工作的新教师讲述工作以后的心路历程，使即将踏上工作岗位的新教师真切了解可能会面临的困难和问题，以及应该如何调节和应对，从而在心理上做好充分准备。应该说，这一系列的岗前培训活动，为新教师扬帆起航踏上工作之旅做了多方面的帮助和准备，使他们能在工作伊始尽量减少挫败感和焦虑感，从而完成从学生到教师的角色转换。

二是“新教师寻常时刻”系列培训。处在适应期的新教师，他们所出现的问题和遇到的困难一般具有很强的情境性，往往都是关于日常工作中一些具体事件和环节的处理。对他们的指导如能在现场或再现问题情境将更有助于理解和把握。针对这一特点和需求，教师培训机构可以组织开展“新教师寻常时刻”系列培训活动。这一系列培训活动的内容根据教师的需要而定，主要是来自实际工作中出现的困难和问题。如通过拍摄新教师一日活动主要环节的组织过程，从中捕捉出现的共性问题和典型问题，在培训活动中再现问题的情景片段，大家一起共同观看、分析、反思、演练。每次培训从一点引发，由点及面，再引出下一次培训活动的内容，环环相扣，使新教师非常直观地学习一日活动各环节的组织方式，解决组织过程中出现的问题，不断提高组织一日活动的能力和水平。还可开展全区性的“与经验教师对话”系列培训活动。活动以分会场的形式进行，经验教师按不同的主题主持各自的会场，新教师自由提出问题，由经验教师针对问题分析、诊断，在应答过程中会场内所有人员共同就某一个问题进行思考、交流，互相“碰撞”后或达成共识，解决问题，或引发更深层次的思考……新教师的专业素质就在这系列性、针对性的培训活动中通过心灵的“碰撞”潜移默化地提高着、发展着。

在教师的专业成长中，教师本人的主观能动性在将外在因素转化为自身专业发展的过程中起着不可替代的作用，特别是新教师自我发展的意识和要求更有其独特的作用。因此，作为教师培训活动的组织者，我们必须时刻关注新教师，研究新教师，敏感地把握他们的发展现状和需求，不断调整培训活动的内容和形式，组织符合新教师发展需求和发展愿望的系列培训活动，唯有如此，才能实现其应有的价值和目标。

开展新教师有效培训的实践 篇12

一、贴近实际, 确定培训目标

从理论讲, 新教师培训可实现三大目标:获取专业知识、提高教学能力和改善教学行为, 其终极目标是改善教学行为。培训目标是指明整个培训工作的方向和思路, 是培训工作的切入点与着力点。因此, 新教师培训应以实现基础教育课程改革目标为目标, 转变教师观念, 树立课程改革新理念, 在课程发展中促进教师专业成长。为此, 我们贴近实际, 确定了新教师培训目标:

1. 提高理论素质。

树立正确的教育观、师生观、学习观、评价观, 开拓视野, 增强获取、处理教育信息的能力;

2. 熟悉教学常规。

掌握教学基本功和现代教育技术, 提高教学技能, 从而适应课堂教学工作;

3. 掌握教学策略。

更新教育观念, 提高主动探索教育教学规律的意识和基本能力, 为塑造自己的教育教学风格奠定基础;

4. 增强人格魅力。

提高加强师德修养的自觉性, 形成正确的价值取向, 培养乐观向上的良好性格, 掌握缓解心理压力的基本技巧和能力;

5. 提高自我发展能力。

强化内功, 丰富内涵, 激发起教育激情, 提高独立思考和创新能力, 做智慧型教师。

二、大胆探索, 开发培训课程

在认真总结以往新教师培训经验的基础上, 我们科学分析了新教师群体特点和成长规律, 创造性地对国家和省培训课程进行优化重组, 精选培训内容, 将培训内容归为五大模快:

第一至第四模块由区教师进修学校组织, 按小学、中学分班, 集中进行培训, 共80课时;第五模块由区教育科学研究中心和区教师进修学校共同组织, 在新教师各自的任职学校进行, 区教育科学研究中心和区教师进修学校派人跟踪听课指导, 并开展观摩研讨等活动, 共70课时。

三、跟踪指导, 坚持学用结合

教师培训工作要坚持实践性, 强调理论与实践的密切结合。如果培训不能解决实际的教育教学问题, 就谈不上有效培训。因此, 将学习理论、观摩研讨、专题研究、实践操作有机结合起来, 强调实践的突出地位, 是教师有效培训针对性、实效性、指导性的具体表现, 更是教师培训工作生命力的体现。为此, 我们积极探索研训一体、案例教学、参与式培训等多种行之有效的培训模式, 努力使培训工作更贴近中小学实际。在为新教师岗位实践作出整体规划的基础上, 提出具体要求, 成立“新教师培训业务指导及考核小组”, 派出专人深入新教师任职学校逐人听课、逐人评课、逐人面对面指导。同时, 还与新教师任职学校密切配合, 有目的、有计划地指导新教师在实践中自主学习, 自我反思, 采取“师带徒”等多种形式, 加强新教师在备课、说课、讲课、听课、评课方面的训练。通过分散实践环节的有效组织和训练, 新教师课堂教学能力和水平得到显著提高。

四、关注成长, 创新评价体系

评价体系的科学化、合理化、规范化, 充分调动了新教师主动参与培训的积极性。

1. 评价策略

对新教师的学习和实践情况进行评价要坚持客观有效, 促进发展的原则。评价主体要多元化, 包括师资培训机构考评、培训指导教师点评、新教师任职学校综合评、新教师互评和新教师自评;评价内容要全面化, 从教师专业情意、专业知识、专业能力三个维度进行考察;评价形式要多样化, 坚持定性评价与定量评价结合, 终结评价与形成评价并重, 静态评价与动态评价互补。

2. 评价方式

集中培训期间的考核采用理论测试, 结合出勤、作业完成情况等方式进行。分散实践培训的考核, 采用由新教师备课、上汇报课, 以及由教师进修学校综合新教师个人培训总结、教师任职学校意见、指导教师评语进行定性分析等方式进行。

3. 评价结果

新教师专项培训, 实行独立的学分管理办法。最高学分为30学分, 包括两大部分。一是根据不同模块、不同专题所占的权重, 确定该模块或专题的最高学分, 然后将考核的百分制计分转化为学分制计分。二是根据学员培训期间的出勤情况, 集中培训和集中研讨缺勤一次扣0.5学分。学员最低修满20学分, 视为培训合格, 否则要补修或重修。学员修满25学分可参加优秀学员评选。学分的计算标准详见《芝罘区新教师培训考核评估标准 (试行) 》。

对取得规定学分的新教师, 颁发《新教师培训结业证书》, 作为转正定级的必要条件之一和确定教师专业技术职务的重要条件。对表现突出的优秀学员, 颁发《优秀学员证书》, 并记入教师成长档案。

为每一位新教师建立成长档案袋, 记录培训过程的点滴进步和每一个阶段性成果。对考评中获取的信息做全面科学的分析, 在此基础上对新教师进行有效的监督与指导, 考评的最终结果报区教体局备案。

五、密切配合, 健全培训网络

探索有效培训模式, 是开展新教师培训工作的根本途径。创新培训模式首先需要考虑用什么组织形式将层次、类别、水平各异的众多教师纳入整个培训活动系统中去。我们应着眼于现有教育资源的充分开发和利用, 经过不断探索, 逐步建立一个灵活开放、优势互补、既方便教师又能调动各方面积极性的组织形式系统, 形成合理的新教师培训组织网络。为此, 我们建立以区教师进修学校为主导, 教师任职学校为主体, 教师所在教研组为基本单位的新教师培训网络, 推动新教师培训工作向纵深发展。教师任职学校建立以校级领导为核心的青年教师培训体系, 建立传帮带机制, 为青年教师配备了经验丰富、治学严谨的骨干教师作为师傅, 对新教师进行听课跟踪指导。通过师徒结对、推门听课、新教师讲课比赛等举措, 扎实有效开展新教师培训。

1. 实行两级管理制

新教师培训工作在区教体局的统一领导下, 采取区教师进修学校和新教师任职学校两级负责管理制。区教体局负责培训工作的总体规划;区教师进修学校负责组织集中培训, 跟踪指导分散实践, 对学员进行考核和综合评价等工作;新教师任职学校负责为新教师确定本校的指导教师, 为新教师建立培训档案, 组织新教师参加教育教学实践锻炼活动等。

2. 实行信息通报制