六中全会内容与理论创新
第一个部分：《决定》的主要内容
《决定》共分八个部分，总计16400余字，内容十分丰富。下面我从“构建社会主义和谐社会的重要性和紧迫性（<决定>的第一部分）”；“构建社会主义和谐社会的指导思想、目标任务和原则（<决定>的第二部分）”；“构建和谐社会的具体内容（<决定>的第三部分至第七部分）”；“党要加强对构建和谐社会的领导（<决定>的第八部分）”四个方面，简单地作个串讲。
第一个方面：构建社会主义和谐社会的重要性和紧迫性（<决定>的第一部分）
《决定》首先对构建社会主义和谐社会的重要性和紧迫性进行了全面的阐述，主要有三个要点：
第一个要点：社会和谐是我们党不懈奋斗的目标，也是我国各族人民的共同社会理想。
新中国成立后，我们党为促进社会和谐进行了艰辛探索，积累了正反两方面经验，取得了重要进展。
毛泽东主席的《论十大关系》和《正确处理人民内部矛盾》。
改革以来，特别是党的十六大以来，我们党对社会和谐的认识不断深化，明确了构建社会主义和谐社会在中国特色社会主义事业总体布局中的地位，作出一系列决策部署，推动和谐社会建设取得新的成效。
党的十六大提出：要发展社会主义市场经济、社会主义民主政治和社会主义先进文化，不断促进社会主义物质文明、政治文明和精神文明的协调发展。
党的十六届四中全会作出的《关于加强党的执政能力建设的决定》提出我们党要提高五个方面的执政能力。其中，第四个方面就是要：“提高构建社会主义和谐社会的能力”。
党的十六届六中全会在充分分析当前的国内外形势后，又作出了《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》。
第二个要点：我们拥有了构建社会主义和谐社会的各种有利条件。
有三个小点：
第一个小点：从体制来看，完成了从计划经济体制向社会主义市场经济体制转轨，为经济社会发展提供了体制条件。
第二个小点：从经济发展来看，随着我国经济由短缺到比较富裕、从量的扩张转向质的提高、从最大限度地增加供给转向更大程度地满足需求。经济发展的总体水平有了较大的提高，经济实力大大增强。
第三个小点：从社会基础来看，由于个人财富的增加和对私人财产的有效保护，“社会稳定和谐”成为社会主流意识，社会的安定有序成为广大人民的共同理念。
第三个要点：我们面临国际国内的挑战和压力。
我国正处在一个发展机遇期与矛盾凸显期相互交织的关键阶段，构建社会主义和谐社会既十分重要又十分紧迫。有三个小点：
第一个小点：从国际形势看：我们仍将长期面对发达国家在经济科技等方面占优势的压力。
第二个小点：从国内形势看：
我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾仍然是我国社会的主要矛盾。尤其应当引起值得注意的是，经济社会中的这些矛盾和问题，随着改革的深化和发展的加速，正在发生一些趋势性的变化。面临国际国内的挑战和压力，具体表现有以下四点：
第一，经济发展的不协调加剧了社会不和谐。如过度投资行为，从表面上看，是经济行为，但从深层次上看则是社会行为，因为现在投资主体已经多元化，投资成为一种普遍的公众行为。社会上有越来越多的人，以多种方式参与各类投资活动，经济上的任何波动都会直接波及到社会。
第二，经济结构的矛盾扩大为社会矛盾。经济发展中存在的矛盾和问题，进一步加剧了社会发展的不和谐，由此引发的土地问题、拆迁问题、环境问题以及其他方面的社会问题比较集中，并呈现出群体性特点。
第三，收入水平差距转化为社会差别。地区间、行业间以及社会不同群体间收入水平的差别，逐步转化为一种社会差别。一部分地区、企业和群体处在发展的优势地位。而使另一部分地区、企业和群体处在明显的弱势地位。
第四，企业改革的成本转化为社会成本。我国最初的改革是由政府推动的，因此初始改革成本是要由国家全部买单的。改革的进一步推进，由国家推动转向由企业自主改革、自担成本。现阶段的改革已经深化到社会各个层面，所有社会成员不同程度地参与到改革中来，既要从改革中获益，也要为改革支付必要的成本，改革进入了“共担成本”的阶段。这样就把大量的企业改革成本转化成为社会成本，由社会全体成员来共同分担。
第三个小点：从部分群众的反映看：
我在老年大学的调研中发现这样一种社会现象：
一面是“幸福的日子没法说。”
另一方面则是“烦心的事儿特别多。”
特别是学生的教育，令人十分担忧。如同《父女对话》中的这种教育方式，能培养出社会主义现代化建设的合格人才吗？
老年人要和和睦睦，平平安安地度过晚年，首要的条件是社会和谐。
因此，构建社会主义和谐社会是一个不断化解社会矛盾的持续过程。只有积极主动地正视矛盾、化解矛盾，最大限度地增加和谐因素，最大限度地减少不和谐因素，才能不断促进和谐。
第二个方面：构建社会主义和谐社会的指导思想、目标任务和原则（<决定>的第二部分）
有三个要点：
第一个要点：构建社会主义和谐社会的指导思想。
党的十六届六中全会提出的构建社会主义和谐社会的指导思想是：“必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，坚持党的基本路线、基本纲领、基本经验，坚持以科学发展观统领经济社会发展全局，按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求，以解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题为重点，着力发展社会事业、促进社会公平正义、建设和谐文化、完善社会管理、增强社会创造活力，走共同富裕道路，推动社会建设与经济建设、政治建设、文化建设协调发展。”
第二个要点：构建社会主义和谐社会的目标和任务。
按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求，提出到2020年构建社会主义和谐社会九大目标和任务。
到2020年，构建社会主义和谐社会的目标和主要任务是：
1、社会主义民主法制更加完善，依法治国基本方略得到全面落实，人民的权益得到切实尊重和保障；
2、城乡、区域发展差距扩大的趋势逐步扭转，合理有序的收入分配格局基本形成，家庭财产普遍增加，人民过上更加富足的生活；
3、社会就业比较充分，覆盖城乡居民的社会保障体系基本建立；
4、基本公共服务体系更加完备，政府管理和服务水平有较大提高；
5、全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，良好道德风尚、和谐人际关系进一步形成；
6、全社会创造活力显著增强，创新型国家基本建成；
7、社会管理体系更加完善，社会秩序良好；
8、资源利用效率显著提高，生态环境明显好转；
9、实现全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会的目标，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面。
第三个要点：构建社会主义和谐社会的原则。
构建社会主义和谐社会，要遵循以下原则。
1、必须坚持以人为本。
始终把最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，不断满足人民日益增长的物质文化需要，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，促进人的全面发展。
2、必须坚持科学发展。
切实抓好发展这个党执政兴国的第一要务，统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济社会发展，统筹人与自然和谐发展，统筹国内发展和对外开放，转变增长方式，提高发展质量，推进节约发展、清洁发展、安全发展，实现经济社会全面协调可持续发展，思想汇报《六中全会内容与理论创新》。
3、必须坚持改革开放。
坚持社会主义市场经济的改革方向，适应社会发展要求，推进经济体制、政治体制、文化体制、社会体制改革和创新，进一步扩大对外开放，提高改革决策的科学性、改革措施的协调性，建立健全充满活力、富有效率、更加开放的体制机制。
4、必须坚持民主法治。
加强社会主义民主政治建设，发展社会主义民主，实施依法治国基本方略，建设社会主义法治国家，树立社会主义法治理念，增强全社会法律意识，推进国家经济、政治、文化、社会生活法制化、规范化，逐步形成社会公平保障体系，促进社会公平正义。
5、必须坚持正确处理改革发展稳定的关系。
把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度统一起来，维护社会安定团结，以改革促进和谐、以发展巩固和谐、以稳定保障和谐，确保人民安居乐业、社会安定有序、国家长治久安。
6、必须坚持在党的领导下全社会共同建设。
坚持科学执政、民主执政、依法执政，发挥党的领导核心作用，维护人民群众的主体地位，团结一切可以团结的力量，调动一切积极因素，形成促进和谐人人有责、和谐社会人人共享的生动局面。
第三个方面：构建和谐社会的具体内容（<决定>的第三部分至第七部分）
《决定》从第三个部分开始到第八个部分用了八分之五的篇幅详细介绍了构建社会主义和谐社会的“五项具体内容”：
第一项具体内容是：坚持协调发展，加强社会事业建设。
“坚持协调发展，加强社会事业建设”有七项具体工作：
一是扎实推进社会主义新农村建设，促进城乡协调发展。
二是落实区域发展总体战略，促进区域协调发展。
三是实施积极的就业政策，发展和谐劳动关系。
四是坚持教育优先发展，促进教育公平。
五是加强医疗卫生服务，提高人民健康水平。
六是加快发展文化事业和文化产业，满足人民群众文化需求。
七是加强环境治理保护，促进人与自然相和谐。
第二项具体内容是：加强制度建设，保障社会公平正义。
“加强制度建设，保障社会公平正义”有六项具体工作：
一是完善民主权利保障制度，巩固人民当家作主的政治地位。
二是完善法律制度，夯实社会和谐的法治基础。
三是完善司法体制机制，加强社会和谐的司法保障。
四是完善公共财政制度，逐步实现基本公共服务均等化。
五是完善收入分配制度，规范收入分配秩序。
据2006年10月18日《中国青年报》报道：一份最新报告显示，中国内地0.4%的家庭（约150万个）占有全国家庭财富的70%。而在发达国家，一般情况下是5%的家庭占有50%至60%的财富。中国已经成为财富最为集中的国家之一。
六是完善社会保障制度，保障群众基本生活。
第三项具体内容是：建设和谐文化，巩固社会和谐的思想道德基础。
“建设和谐文化，巩固社会和谐的思想道德基础”有四项具体工作：
一是建设社会主义核心价值体系，形成全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带。
二是树立社会主义荣辱观，培育文明道德风尚。
最近，娱乐圈内出现了“女演员张钰指证著名导演黄建中涉嫌‘性贿赂’”和“饶颖状告央视著名主持人赵忠祥”两大奇案。可见社会主义荣辱观教育何等重要，何等迫切。
又如，2006年10月17日《北京娱乐信报》报道了：有脑筋“灵活”者，把赚钱的主意打到了帮人说谎话上，堂而皇之地在网上办起了卖“借口”的业务。有网友质疑，网站这种“你花钱，人帮你撒谎”的做法是在教唆人犯错。
三是坚持正确导向，营造积极健康的思想舆论氛围。
四是广泛开展和谐创建活动，形成人人促进和谐的局面。
第四项具体内容是：完善社会管理，保持社会安定有序。
“完善社会管理，保持社会安定有序”有七项具体工作。
一是建设服务型政府，强化社会管理和公共服务职能。
二是推进社区建设，完善基层服务和管理网络。
三是健全社会组织，增强服务社会功能。
四是统筹协调各方面利益关系，妥善处理社会矛盾。
五是完善应急管理体制机制，有效应对各种风险。
六是加强社会治安综合治理，增强人民群众安全感。
七是加强国家安全工作和国防建设，保障国家稳定安全。
第五项具体内容是：激发社会活力，增进社会团结和睦。
“激发社会活力，增进社会团结和睦”有四项具体工作：
一是增强全社会创造活力，形成万众一心共创伟业的生动局面。
二是巩固和壮大最广泛的爱国统一战线，充分调动各方面积极性。
三是加强海内外中华儿女的团结，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。
四是坚持走和平发展道路，营造良好外部环境。
第四个方面：党要加强对构建和谐社会的领导（<决定>的第八部分）
构建社会主义和谐社会，关键在党。必须充分发挥党的领导核心作用，坚持立党为公、执政为民，以党的执政能力建设和先进性建设推动社会主义和谐社会建设，为构建社会主义和谐社会提供坚强有力的政治保证。
加强党对构建社会主义和谐社会的领导主要做好以下四项工作：
一要提高各级领导班子和领导干部领导社会主义和谐社会建设的本领。
二要加强基层基础工作。
三要建设宏大的社会工作人才队伍。
四要深入开展党风廉政建设和反腐败斗争。
第二个部分：《决定》的理论创新
《决定》提出了许多新的思想、观点、论断和具有很强针对性的举措，需要我们很好地学习和领会。《决定》的理论创新有十四个方面：
第一个方面：提出“社会和谐是中国特色社会主义的本质属性”。
早在改革开放初期，邓小平同志就提出了建设中国特色社会主义的命题，并一直在思考什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题。1992年，邓小平同志在南方谈话中明确提出：“社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。”这是对社会主义本质的科学概括。
以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体，继续深化对什么是社会主义、怎样建设社会主义这一问题的认识。党的十四大报告指出：“实践的发展和认识的深化，要求我们明确提出，我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制”，“社会主义市场经济体制是同社会主义基本制度结合在一起的”，并强调“人民民主是社会主义的本质要求和内在属性”。2000年春，江泽民同志在考察广东的重要讲话中指出：在对外开放和发展社会主义市场经济条件下，我们党如何更好地做到始终代表中国先进生产力的发展要求、代表中国先进文化的前进方向、代表中国最广大人民的根本利益，“是一个需要全党同志特别是党的高级干部深刻思考的重大课题”。“三个代表”重要思想反映了我们党在社会主义市场经济条件下对社会主义本质的深刻思考。
党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央从中国特色社会主义事业总体布局和全面建设小康社会的全局出发，提出了构建社会主义和谐社会的重大战略任务。《决定》第一次提出：“社会和谐是中国特色社会主义的本质属性”。这是总结我国社会主义建设长期历史经验得出的基本结论，是根据我国新世纪新阶段经济社会发展的阶段性特征提出的重要论断，是一个重大的理论创新。
改革开放以来，我们对社会主义本质的认识，是随着实践的深化而不断深化的。社会主义初级阶段理论的提出，着重解决党在新的历史时期的基本路线的根本依据问题，说明社会主义制度在本质上应该更加有利于解放和发展生产力；社会主义市场经济理论的提出，着重解决经济体制的选择和激励机制问题，说明社会主义制度在本质上应该更加有利于调动人民群众的积极性和提高资源配置效率；社会主义和谐社会理论的提出，着重解决在市场经济不断发展的条件下社会主义的科学发展道路问题，着重说明社会主义制度在本质上应该更加有利于促进社会和谐和实现全面、协调、可持续发展。这些理论成果，都是在实践发展的基础上对社会主义本质认识的深化，丰富、发展和完善了中国特色社会主义理论。
第二个方面：把“和谐”纳入社会主义现代化的目标。
我国从20世纪50年代中期就提出了实现四个现代化的目标。后来，四个现代化的提法定型为“农业现代化、工业现代化、国防现代化和科学技术现代化”。
改革开放以后，加强社会主义民主政治建设和精神文明建设成为时代要求。
1982年，党的十二大把建设“高度文明、高度民主的社会主义国家”纳入党在新的历史时期的总任务。
1984年，党的十二届三中全会通过的《中共中央关于经济体制改革的决定》提出，“建设富强、民主、文明的现代化的社会主义国家”。
1986年，党的十二届六中全会通过的《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》第一次提出了现代化建设总体布局的设想，指出“我国社会主义现代化建设的总体布局是：以经济建设为中心，坚定不移地进行经济体制改革，坚定不移地进行政治体制改革，坚定不移地加强精神文明建设，并且使这几个方面互相配合，互相促进。”
此后，又把这个要求写进了“一个中心，两个基本点”的基本路线之中。
2002年，党的十六大进一步丰富了总体布局的设想，提出“全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面，就是要在中国共产党的坚强领导下，发展社会主义市场经济、社会主义民主政治和社会主义先进文化，不断促进社会主义物质文明、政治文明和精神文明的协调发展，推进中华民族的伟大复兴。”
构建社会主义和谐社会重大战略任务的提出，表明随着我国经济社会的不断发展，中国特色社会主义的总体布局更加明确地由社会主义经济建设、政治建设、文化建设三位一体发展为社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设四位一体。根据对总体布局的新认识，《决定》把“和谐”纳入我国现代化的目标，提出“建设富强民主文明和谐的现代
一、创新教育、创业教育与创新创业教育:内涵阐释
创新教育是一个具有高度争议的概念, 不同研究给予了不同阐释。张立昌认为, “所谓创新教育, 是指这样一种教育, 利用遗传与环境的积极影响, 发挥教育的主导作用, 充分调动学生认识与实践的主观能动性, 注重学生的主体创新意识、创新精神、创新技能的唤醒和开发培育, 形成创新人格, 以适应未来社会需要和满足学生主体充分发展的教育”[1]。创新教育和素质教育既有区别, 又有联系。创新教育和素质教育有共同的追求, 都以健全人格和综合能力的提升为目标。素质教育的对立面是“应试教育”, 而创新教育的对立面则是“客体教育”。游永恒认为, 创新教育应以培养学生的创新精神和创新能力为教育目标, 使学生“对自己能力的自信, 行动上的独立性, 能较好地调控自己的情绪, 成就动机水平高, 善于自我激励, 高度的挫折容忍力, 不盲从, 喜欢用自己的观点来判断问题, 对事物有持久的探究欲, 有幽默感等”[2]。创新教育不是精英教育, 它是面向全体学生的教育。创新教育不是一次就能实现, 需要终身付出努力。周兴国认为, 超越性是创新教育的本质特征, 要求尊重受教育者的主体性与个性, 突出教育过程的开放性, 体现课堂活动的实践性。吴华等人认为, 创新教育是随知识经济兴起而出现的一种新的教育理念, 要求教育以创造为本位, 培养学生的“创新意识、创新能力、创新人格”[3]。创新教育与传统教育模式相对立, 它坚持“创造本位”, 反对传统教育模式中的“继承本位”, 反对以学生对人类已有认识成果吸收的数量作为评价教学活动成效的主要标准。实际上, 可以将创新教育理解为知识经济和信息时代所需要的、以培养学生创新意识、创新精神、创新能力、创新技能为目标的、以现代大学为主要实现机制的教育观念、教育思想、教育形式和教育模式。
创业教育是一个具有高度共识性的概念, 它强调教育应注重培养受教育者的创业意识、创业心理品质、创业能力和创业知识结构。人类社会的教育经历了从守业教育到创业教育的伟大转变。守业教育“是指以保守的教育思想为指导, 以注重传统和维护现有秩序为其宗旨的教育活动”[4]。与守业教育不同, 创业教育是指开发和提高青少年的创业精神和创业能力, 是培养未来企业家的教育思想与教育实践。“是相对就业教育而言的一种教育理念, 一种教育模式。创业教育就是培养学生具备创业意识、创业精神和创业能力的教育”[5]。
创新创业教育是一个高度模糊性的概念。高晓杰等人认为, 创新创业教育是“知识经济时代的一种教育观念和教育形式”[6], 其目标是“培养具有创新创业意识、创新创业思维、创新创业能力和创新创业人格的高素质的新型人才”[7]。褚东升等人认为, 大学生创新创业教育就是以培养学生的创新能力和创业意识、创业技能为基本内容, 注重实践, 讲究创新, 力求培养出具有创新思维和创业能力的高素质创新型人才。实际上, 关于创新创业教育的内涵, 国内学界大致有三种理解:第一种理解就是将创新创业教育等同于创新教育;第二种理解是将创新创业教育等同于创业教育;第三种理解是将创新创业教育理解为创新教育与创业教育的结合, 认为理解创新创业教育必须以理解创新教育和创业教育为基础。由此可以认为, 创新创业教育主要是一种兼顾创新教育和创业教育并以创业教育为重点, 注重培养受教育者的创新能力、创新意识、创新思维, 为受教育者创业奠定良好基础的新型教育思想、观念、模式。
二、创新教育与创业教育:关系之辩
关于创新教育创业教育的关系, 国内相关研究成果形成如下三种不同看法。
第一, 创业教育必须以创新教育为基础。常顺英等人认为, 创新是人类社会发展的根本动力, 没有教育领域内的创新, 就难以有人类社会的发展。创新教育是知识经济时代的内在要求, 在经济全球化背景下, “中国高等教育必须顺应国际市场的需求, 面向世界、面向未来, 培养与国际接轨的人才, 培养具有创新精神的人才。……具有强烈的创新意识, 丰富卓越的创新能力”[8]。翟杰全等人认为, 创新教育具有至关重要的价值。目前, 我国比较缺乏促进创新人才成长的机制, 大学制度僵化现象较为严重, “目前流行的科技成果评价机制和评价体系, 已经造成了严重的重数量轻质量的倾向, 导致了相当普遍的学术浮躁心态;用人制度上的一系列限制也导致一些科技人才的作用得不到充分发挥, 创造性受到压抑”[9]。张文修认为, 创新教育是创业教育的基础与起点, 创业教育在一定意义上是创新教育的逻辑延伸。创新教育的质量在很大程度上决定了创业教育的质量。总之, 创新教育具有十分重要的地位, 它是创业教育的基础, 甚至可以说是创业教育的生命。
第二, 创新教育必须以创业教育为最终的实现形式。毛家瑞等人认为, 创业教育在我国具有十分重要的地位。实施创业教育, 对推动我国经济发展和保持社会稳定具有十分重要价值。张平认为, 创业教育直接反映了经济社会发展的要求, 创业教育的成功实践有利于转变大学生群体的就业观念, 通过创业提高社会就业率, 减轻政府压力, 为社会稳定作出贡献。张德江教授论证了创新教育与创业教育的关系, 认为创新教育是创业教育的基础, 创业教育要培养受教育者的创新意识、创新思维, 养成创新人格, 锻炼创新能力, “创业教育是创新教育的进一步延伸和实用化, 是一种更高层次的素质教育”[10]。相对于创新教育而言, 创业教育具有更为重要的地位。创新教育是一种崭新的教育模式, 体现为一系列的观念、思想和制度, 创新是创新教育的内在追求, 然而, 创新是一个相对主观概念, 难以通过量化的方式加以衡量。相对于创新教育而言, 创业教育和社会的整体发展更具有直接相关性。虽然创新教育是创业教育的基础, 但创业教育则是创新教育的延伸, 创新教育的质量应通过创业教育的质量来衡量。
第三, 对于当下中国社会而言, 创业教育比创新教育更重要、更迫切。张德江教授认为, 创业教育的重要性直接来源于我国高校大学生就业难这一客观事实, 这一事实难以在短期改变。“中国有7.4亿劳动力……我国每年新增劳动力1000万, 下岗和失业人口约1400万, 此外, 农村剩余劳动力转移大约保持在1.2亿”[11]。随着高校招生规模的扩张, 同时也随着全球金融形势的多变化, 大学生就业难问题日益成为社会公众普遍关心的问题。正是在这一背景下, 创业教育才提上议事日程。汪银生认为, 从世界范围看我国创业教育的发展状况, 相对于欧美国家而言, 我国创业教育发展起步晚, 质量低, 观念滞后。人们所期待的大学生创业很快就走进低谷, “经过一段时间以后, 相当数量的大学生公司在市场中倒闭或被兼并了”[12]。与创业教育发达的美国相比, 我国大学生学籍管理体制不同, 实行管理型、封闭型管理。我国大学生和美国大学生创业的层次和领域不同, 政府或国家对大学生创业者的关怀、扶持方式也不相同。正是这些因素, 决定了我国大学生创业教育的现状。实践证明, 我国“大学生创业教育普及程度低”[13], 这一现实要求我们将创业教育置于我国教育发展的优先地位。一个国家大学生创业教育的质量, 在很大程度上会影响和决定一个国家的未来。
摘要：创新创业教育主要是一种兼顾创新教育和创业教育并以创业教育为重点, 注重培养受教育者的创新能力、创新意识、创新思维, 为受教育者创业奠定良好基础的新型教育思想、观念、模式。创业教育必须以创新教育为基础, 创新教育必须以创业教育为最终的实现形式。对于当下中国社会而言, 创业教育比创新教育更重要、更迫切。
关键词：高等学校,创新教育,创业教育
参考文献
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关键词：体育教学；课程资源；创造性研究
随着我国在奥运会中取得越来越驕人的成绩，我国已经成为了一个名副其实的体育大国。体育教育越来越受到社会的重视。随着我国八次基础教育课程改革的实施，新课程标准的颁布，我国体育教育赢得了一个新的发展契机。随着新课程改革的实施，我国体育教育取得了很大的发展，但是在体育课程改革过程中，一些问题也开始出现。在众多的问题中，新课程标准和与之相匹配的教材、师资、物质条件不足的矛盾已经凸显出来，如何有效地化解这一矛盾，已成为当前课程改革实践急需解决的重要课题。
地区社会经济发展的不平衡，就使得教学资源不平衡，要想解决这一问题就要依据自身的实际情况，开发具有自身特色的并符合自身需要的课程资源。
教育部颁布实施的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“在教学中要积极开发并合理利用校内外各种资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。……”由此我们可以看出，课程资源是一个复杂的概念，它包括所有的可以用于教学的社会及自然资源。
我们今天意义上的课程这一名词，是个舶来品。课程一词源于拉丁语，指“跑道的意思”，引用到教育学当中，课程是指学习学科的内容的进程。由此可见，课程在学校教育中的重要性。
我国历来重视体育教学，我国体育教育也取得了很大的成就。但是在体育课程的资源开发中却存在一定不足。在体育课程资源的开发中最大的问题就是绝大多数体育教师过分的依靠体育教材，而没有形成课程资源开发的意识。
一、课程资源开发中存在的问题
1.理论体系不成熟，没有能够形成健全的、自己的体系
造成这一问题的原因是由于我国的体育课程资源开发研究起步晚，没有具体的经验可以借鉴。
2.在课程资源的开发研究中，缺少创造性研究
这种情况出现的原因：一方面是理论不够成熟，一方面是学术研究不够规范，在研究中经常出现相互借鉴乃至重复研究的现象。
3.就是实证研究的不足
体育课程资源的开发要和实际的教育相结合，单纯的理论研究很难开发出符合实际需要的课程资源。但是对于从事体育教育的一线教师而言，虽然了解具体的体育教育情况又有具体的实践经验，但是缺乏理论基础，也难以开发出科学的、合理的体育课程资源。
二、体育课程资源开发对策
1.要加强理论学习
理论是进行理论课程资源开发的指导。我国的课程资源开发理论研究起步晚，发展滞后。国外在课程资源的开发研究中起步早，所以在研究中走在了我们的前面。因此，在体育课程资源的开发和研究中，要充分借鉴外国的先进理论。但是，借鉴的同时也要结合我国的具体国情。
2.要强调创造性研究
在课程资源的开发研究中，尤其是在理论研究中，要坚决避免重复的研究。要想做到这一点，就要从自身的实际出发进行研究，这样就可以保证研究的独特性。
3.要将理论研究和实践相结合
在体育课程资源的开发中：一方面，就是从事理论研究的专家学者要深入到教学实践当中，将自己的理论融入实践当中；另一方面，要加强一线体育教师的理论学习，将自己的实践经验诉诸文字，形成自己的理论。
体育课程资源的开发对于体育教育起着重要的作用，相信只要我们坚持体育课程开发，我国的体育课改会取得更好的发展，我国的体育教育也会取得更好地发展。
参考文献：
王君.课程资源的开发和利用[J].辽宁教育研究，2002.
一、加强和改进新形势下党的建设的重要性和紧迫性
二、总结运用和丰富发展执政党建设基本经验 第一，坚持把思想理论建设放在首位，提高全党马克思主义水平； 第二，坚持把推进党的建设伟大工程同推进党领导的伟大事业紧密结合起来，保证党始终成为社会主义事业的坚强领导核心;第三，坚持以执政能力建设和先进性建设为主线，保证党始终走在时代前列;第四，坚持立党为公、执政为民，保持党同人民群众的血肉联系;第五，坚持改革创新，增强党的生机活力;第六，坚持党要管党、从严治党，提高管党治党水平.三、建设马克思主义学习型政党，提高全党思想政治水平
（一）推进马克思主义中国化、时代化、大众化；
（二）用中国特色社会主义理论体系武装全党；
（三）开展社会主义核心价值体系学习教育；
（四）建设学习型党组织。
四、坚持和健全民主集中制，积极发展党内民主
（一）坚持和完善党的领导制度；
（二）保障党员主体地位和民主权利；
（三）完善党代表大会制度和党内选举制度；
（四）完善党内民主决策机制；
（五）维护党的集中统一。
五、深化干部人事制度改革，建设善于推动科学发展、促进社会和谐的高素质干部队伍
（一）坚持德才兼备、以德为先用人标准；
（二）完善干部选拔任用机制；
（三）提高领导班子和领导干部推动科学发展、促进社会和谐能力；
（四）培养造就大批优秀年轻干部；
（五）健全干部管理机制。
六、做好抓基层打基础工作，夯实党执政的组织基础
（一）扩大基层党组织覆盖面；
（二）推进基层党组织工作创新
（三）增强党员队伍生机活力
（四）建设高素质基层党组织带头人队伍。
（五）构建城乡统筹的基层党建新格局
七、弘扬党的优良作风，保持党同人民群众的血肉联系
（一）大兴密切联系群众之风；
（二）大兴求真务实之风
（三）大兴艰苦奋斗之风
（四）大兴批评和自我批评之风
（五）以坚强党性保证党的作风建设。
八、加快推进惩治和预防腐败体系建设，深入开展反腐败斗争
（一）加强廉洁从政教育和领导干部廉洁自律
（二）加大查办违纪违法案件工作力度
（三）健全权力运行制约和监督机制
（四）推进反腐倡廉制度创新。
加强和改进新形势下党的建设，是全党的重大政治责任。各级党组织要认真贯彻本决定精神，坚持党要管党、从严治党，全面落实党建工作责任制，建立健全党建工作长效机制，确保党的建设各项部署落到实处。健全党委统一领导、部门齐抓共管、一级抓一级、层层抓落实的党建工作格局，充分发挥党的建设工作领导小组职能作用。各级党组织书记要切实履行抓党建第一责任人职责。完善党建工作考核综合评价体系，加强分类指导、统筹协调、监督检查，建设高素质党务工作队伍。加强党建工作调查研究，研究新情况、解决新问题、总结新经验，全面认识和自觉运用马克思主义执政党建设规律，推进党建理论创新，为加强和改进新形势下党的建设提供科学指导。
党的十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，全文2万多字。以下是《决定》主要内容摘编。
1实施“单独”生育二胎政策
坚持计划生育的基本国策，启动实施一方是独生子女的夫妇可生育两个孩子的政策，逐步调整完善生育政策，促进人口长期均衡发展。2研究制定渐进式延迟退休年龄政策
3废止劳教制度
废止劳动教养制度，完善对违法犯罪行为的惩治和矫正法律，健全社区矫正制度。4减少适用死刑罪名
完善人权司法保障制度。国家尊重和保障人权。进一步规范查封、扣押、冻结、处理涉案财物的司法程序。健全错案防止、纠正、责任追究机制，严禁刑讯逼供、体罚虐待，严格实行非法证据排除规则。逐步减少适用死刑罪名。
5减少军队非战斗机构和人员
优化军队规模结构，调整改善军兵种比例、官兵比例、部队和机关比例，减少非战斗机构和人员。
6健全惩治和预防腐败体系
坚持用制度管权管事管人，让人民监督权力，让权力在阳光下运行，是把权力关进制度笼子的根本之策。必须构建决策科学、执行坚决、监督有力的权力运行体系，健全惩治和预防腐败体系，建设廉洁政治，努力实现干部清正、政府清廉、政治清明。
7探索实行官邸制
规范并严格执行领导干部工作生活保障制度，不准多处占用住房和办公用房，不准超标准配备办公用房和生活用房，不准违规配备公车，不准违规配备秘书，不准超规格警卫，不准超标准进行公务接待。探索实行官邸制。
8实行网上受理信访制度
改革信访工作制度，实行网上受理信访制度，健全及时就地解决群众合理诉求机制。把涉法涉诉信访纳入法治轨道解决，建立涉法涉诉信访依法终结制度。9巡视制度做到全覆盖
全面落实中央纪委向中央一级党和国家机关派驻纪检机构，实行统一名称、统一管理。派驻机构对派出机关负责，履行监督职责。改进中央和省区市巡视制度，做到对地方、部门、企事业单位全覆盖。
10探索全国统考减少科目，不分文理科
推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。11推动公办事业单位去行政化 加快事业单位分类改革，加大政府购买公共服务力度，推动公办事业单位与主管部门理顺关系和去行政化，创造条件，逐步取消学校、科研院所、医院等单位的行政级别。12划转国有资本，充实社会保障基金
划转部分国有资本充实社会保障基金。完善国有资本经营预算制度，提高国有资本收益上缴公共财政比例，2020年提到百分之三十，更多用于保障和改善民生。
13积极发展混合所有制经济
积极发展混合所有制经济。国有资本、集体资本、非公有资本等交叉持股、相互融合的混合所有制经济，是基本经济制度的重要实现形式，有利于国有资本放大功能、保值增值、提高竞争力，有利于各种所有制资本取长补短、相互促进、共同发展。
14非公有制经济财产权，不可侵犯
完善产权保护制度。产权是所有制的核心。健全归属清晰、权责明确、保护严格、流转顺畅的现代产权制度。公有制经济财产权不可侵犯，非公有制经济财产权同样不可侵犯。15理顺城管执法体制
深化行政执法体制改革。整合执法主体，相对集中执法权，推进综合执法，着力解决权责交叉、多头执法问题，建立权责统一、权威高效的行政执法体制。
16建立房产、信用数据统一平台
加快建立国家统一的经济核算制度，编制全国和地方资产负债表，建立全社会房产、信用等基础数据统一平台，推进部门信息共享。17调节过高收入，取缔非法收入
建立个人收入和财产信息系统，保护合法收入，调节过高收入，清理规范隐性收入，取缔非法收入，增加低收入者收入，扩大中等收入者比重，努力缩小城乡、区域、行业收入分配差距，逐步形成橄榄型分配格局。
18推进农业转移人口市民化，逐步把符合条件的农业转移人口转为城镇居民。
坚持“抓当前”与“谋长远”相统一。党的十九届五中全会站在新的历史坐标上总结成绩、勾勒未来，明确了今后五年经济社会发展的总目标，既放眼将来、又着眼当下，给我们制定了“路线图”和“时间表”，为我们指明了奋斗方向，擘画了发展路径，教会了我们行动的原则和方法。作为基层党员干部，我们要自觉提高政治站位，把思想和行动迅速统一到党的十九届五中全会精神上来，站在更高的角度去审视自己，找准奋斗的方位和当下的具体目标，准确地定位自己，把“谋长远”和“抓当前”高度统一起来，在建设社会主义现代化国家这个宏大的远景目标引领下，结合行业和领域实际，聚焦岗位职责，从点到线、从线到面，稳步推进、各个击破，一招一式地闯关夺隘、一步一步地接近目标。
坚持“埋头干”与“抬头看”相促进。党的十九届五中全会指出，我国已转向高质量发展阶段，继续发展具有多方面优势和条件，同时我国发展不平衡不充分问题仍然突出。习近平总书记指出，社会主义是干出来的，幸福是奋斗出来的。要实现既定的发展目标，就必须紧紧抓住“实干”这个强大的武器，坚持埋头苦干和抬头看路相结合，一手抓任务落实和工作推进，一手抓思考谋划和方法优化。要坚持问题导向、结果导向和目标导向，有力有序地解决好发展路上的各种问题，把“问号”变成“句号”和“叹号”，顺利实现高质量发展目标。
坚持“谋全局”与“抓细节”相结合。当前，我们正处于脱贫攻坚与乡村振兴有机衔接的关键节点上，鏖战五年多的脱贫战斗进入尾声，乡村振兴的航船即将起航。我们要迅速转变角色，从“战士”转身为“水手”，把脱贫攻坚战中蓄积的磅礴力量和成功经验运用到推动乡村振兴上来，在推动实现社会主义现代化国家的征程上乘风破浪、扬帆远航，做到“转移战场、不下火线”。古语云，“不谋全局者，不足以谋一域”。要坚持“谋全局”和“抓细节”相结合，既要对发展目标做到心中有数，还要把任务层层分解，抓住关键、扭住重点，补短板、攻薄弱，紧盯紧要环节，落实好每一个阶段的具体任务。要深刻认识复杂的国内外环境带来的新矛盾新挑战，增强风险意识，保持定力、关注细节，坚决避免出现“千里之堤，溃于蚁穴”的不良后果。
一、室内理论课内容的选择策略
(一) 内容促兴趣
“兴趣是最好的老师”, 只有学生对所学内容感兴趣, 才会在课堂上认真聆听, 积极动脑思考并参与到教学活动中。
1. 热点信息、视频——激发学生兴趣
(1) 通过精彩的NBA视频, 引出篮球裁判的判罚手势, 进行篮球裁判的教学。
(2) 结合历届亚运会、奥运会、世锦赛等, 在课堂上进行亚运会和奥运会相关知识的介绍, 帮助学生在感官上建立动作表象。
2. 室内游戏——学生活动的保障
爱玩游戏是孩子的天性, 游戏是提高兴趣最有效的手段。当前室内游戏的种类很多, 教师在理论课的教学中, 对室内游戏的选择应有甄别, 要尽量选择那些学生喜爱、操作简单, 又对教材具有补充、辅助作用, 且能有效激发学生兴趣的游戏。如, 在《绷带包扎的方法》中, 可以设计一个“抢救伤员”的游戏, 每组比赛4个队员, 其中一个扮演伤员, 2个抬担架, 还有1个做包扎。在练习中, 要求将伤员从教室后抬到教室前进行包扎, 比一比哪一组又快又好。
(二) 巧选内容促成长
1. 内容选择利健康
身体是革命的本钱, 体育学科的内涵和外延都包含了对学生健康知识的传授, 对学生来讲, 掌握健康的、正确的锻炼方式要比考100分还重要。因此, 体育理论课教学内容应涉及健康常识、正确的锻炼方法和营养补充等知识。
2. 内容选择升素质
学生在平时的学习中、锻炼中还存在很多问题, 由于方法不当不能有针对性地提升身体素质, 对此, 教师可以通过有针对性地选择理论课内容, 帮助学生解疑、释惑, 使他们学会、会用所学知识、技能等, 增强自身的体质。
(三) 内容选择依需要
1. 内容选择促技能
(1) 课前引, 促教学。如, 在一年级新生的队列队形课中, 教师可以通过以向前看齐、集合和散开为主要内容的室内理论课, 利用多媒体视频讲解向前看齐、集合和散开的方法、口令, 以及利用国庆大阅兵、解放军队形练习的视频, 让学生在脑海中形成队形意识, 为操场上的实地练习提供理论保障, 节约课堂的讲解时间。
(2) 选择视频, 解难点。如, 在教学《背越式跳高》时, 可组织学生观看高水平运动员比赛的视频, 通过对视频的慢动作回放, 让学生清楚地看到完整的动作技术, 为以后的学习提供动作表象, 解决教学难点。
2. 内容选择促常规
良好的课堂常规, 是完成目标的前提。所以, 教师可以借助室内课, 对学生进行良好课堂常规的教育, 课的主要内容可以包括集合时的要求、上课时的着装、课堂纪律等等。
(四) 内容选择促特色
1. 内容选择求特色
体育特色项目, 对一个学校的发展, 甚至对一个地区的发展有较大的推动作用, 所以, 教师可以充分利用室内课, 对学生宣传学校的体育特色项目, 这样不但能够激发学生的兴趣, 也有利于学校体育工作的开展及进一步提升。如, 笔者所在学校是杭州市射击传统学校, 在理论课的教学中, 笔者把射击项目作为一块教学内容, 融入到了理论知识的学习中, 向学生介绍射击场地及各种射击器材的名称、近年来射击比赛的现状和射击运动员的要求等等。
2. 内容选择融地域
体育项目具有一定的地域性, 能反映一个地区的精神文化生活。所以, 在理论课上, 可以让学生对地域性项目有一定的了解。如, 富阳市的龙舟队 (曾多次参加全国性的比赛) 。
二、室内理论课内容的安排策略
(一) “1+1”模块整合课时内容
所谓“1+1”课时教学模块就是理论课教学内容由“理论教学内容”+“游戏”或“素质练习”这两部分内容组成。如, 一年级理论课课时教学安排 (具体安排见下表) 。
像这样的课时内容安排, 既可以让学生学到一定的体育知识, 又可以让学生体验体育游戏的快乐, 通过素质活动还能锻炼身体。
(二) 内容安排与教学进度相结合
技术动作分析的理论课, 对较难技术教学具有引导和促进作用, 它的安排应是有计划的, 与实践课的技术教学同步进行。如, 在小学三年级教学《投掷实心球》时, 由于学生理解能力不强, 手臂力量、腰腹力量等素质较差, 往往在实践课教学中会出现很多问题, 如满弓做不好、出手角度很低、出手前双臂屈肘等, 诸如这类问题, 都可以利用室内理论课对动作进行技术分析。
(三) 特殊情况合理调整
第一，该书按照规范的规制改革分析框架，深入、系统地研究了日本规制改革，避免了对外文资料的简单编译，提高了著作整体的深度。规制改革涉及面较广，单方面的研究会使读者产生误解，给人一种盲人摸象的感觉。为了避免片面性，该书按照垄断产业规制改革的研究角度，从产权改革、治理机制、分析模式、竞争措施、价格规制、规制机构等多个方面对日本规制改革进行了系统研究。
第二，该书拓展了规制改革的研究范围。与关于规制改革的现有研究相比，该书增加了对日本规制改革的制度设计与影响因素的分析和规制影响分析，从而将对FI本规制改革的研究向前（规制改革制度是如何设计和实施的）和向后（如何分析规制改革带来的影响）各延伸了一步，提高了著作整体的系统性和纵深度。可以说规制改革的落实与否与规制改革的内容设计同等重要，所以将规制改革的研究范围扩展至制度设计具有较大的现实意义。至于规制影响分析，在我国还是一个比较新的概念，但是OECD早在1997年就已经建议政府要对现存或即将公布的规制之正面影响和负面影响进行系统分析，目的在于提高政府规制政策制定过程中的透明性和客观性，履行对国民和相关利益团体的说明义务，从而达到提高规制效果的最终目的。因此系统研究日本规制的影响因素，对我国无疑具有重要的借鉴意义。
第三，该书论证了规制改革与竞争政策等配套措施同时并行的必要性。放松进入规制后，在位企业总是试图滥用市场支配地位打压新进入企业，因此为确保公平竞争和形成有效竞争，反垄断措施必须跟进。以日本电信产业的互联互通谈判为例，在改革之初，在位的N17、首先是拒绝、然后是拖延与新进入企业的互联互通谈判，再而又单方面制定不合理的接入价格，极大地阻碍了日本电信领域的规制改革进程。面对这些问题，日本政府意识到了规制改革中竞争政策的重要性，于是日本公平交易委员会制定了《电信领域竞争指南》，负责电信领域规制改革的总务省制定了《电信市场竞争评价制度》、《公平竞争保证制度》等，以确保公平的竞争环境。
该书中一些研究结论对于我国进一步深化规制改革具有较为重要的政策参考价值。以日本《特定通信设备制度》为例，根据该规定，凡是被列入该制度的NTT硬件设备，其它电信企业都可以以政府设定的价格租用，日本通过公平竞争保证制度，对纳入《特定通信设备制度》的设备的范围实施动态调整和多样化规制方式，以确保政府政策的有效性和中立性。这个问题的实质是设备竞争与服务竞争的问题。适用于所有具有网络瓶颈设施的行业，因此说日本的实际做法对我国进一步深化电信、电力等领域的规制改革具有参考价值。
关键词：教学改革；秘书理论与实务；课程建设；教学内容设计
自1980年复旦大学上海分院（即后来的上海大学文学院）设置秘书专业以来，[1]我国秘书学教育经过30多年的发展，不管是在办学规模、师资队伍方面，还是在学术研究方面都取得了长足的进步。本项目组所在学校是一所理工院校，具有20多年的秘书专科办学经验，现在秘书理论与实务课程是汉语言文学（文秘方向）本科专业的一门重要专业方向课程，本项目组在多年教学的基础上，对课程内容体系进行了重新架构与深层次研究，力图实现本科专业秘书理论与实务课程教学改革与研究的新突破。
一、秘书理论与实务课程内容体系建设与研究存在的问题
1.课程内容体系中秘书学理论深度不足，研究较弱现在通用的秘书理论与实务课程的教材主要是为高职高专教育服务的，理论知识本着“必需、够用”的原则，大多以介绍秘书的含义、秘书工作的内容性点、秘书学的性质与内容为主，理论深度还有待开发。有关课程内容体系的研究也以工作技能性研究为主，理论探讨较少。如秘书学的学科归属、性质特点与学科体系等方面在学界内一直没有达成共识，秘书学到底是归属于语言文学的分支学科还是属于管理科学的范畴也一直是秘书学研究者讨论的热点问题。2011年5月教育部修订的《普通高等学校本科专业目录》在文学类中增设了秘书学本科专业，明确了秘书学的学科归属问题。2011年我国将招收第一批秘书学本科专业学生。相信随着本科专业的设置，有关秘书学学科基础理论的研究将会有较大的突破。
2.课程建设与研究多从职业教育角度展开，重在秘书实务的研究目前我国秘书理论与实务课程主要在专科阶段开设，相关的课程建设和教学研究工作也主要是在职业教育领域开展的。本项目组了解了本课程的精品课建设情况和教学研究情况，发现温州职业技术学院、柳州职业技术学院、辽宁金融职业学院、宁波城市职业技术学院等院校已将秘书理论与实务课程建设成了学校的精品课程，其中温州职业技术学院更是将其建设成为省级精品课程，同时也形成了相当数量的教学研究文章和著作。但经过认真学习和分析研究，本项目组发现这些建设与研究主要为职业教育服务的，侧重学生实践能力和职业技能的培养，对于课程内容设计与整合、课程内容与教学形式有机结合、理论教学与综合实践有机配合与紧密衔接等方面的相关研究较少。
二、根据人才培养方案重新规划和设计
课程教学内容项目组在我院秘书专业专科教学的基础上，根据汉语言文学（文秘方向）本科专业人才培养方案的要求，对秘书理论与实务课程的教学内容进行了重新规划与设计，力图打造知识、理论与实践一体化的课程。
1.理顺秘书理论与实务课程与其他相关课程的关系汉语言文学（文秘方向）本科专业开设的专业方向课程有社交礼仪、演讲与口才、秘书写作、秘书理论与实务、档案管理学、办公自动化等。通过修订人才培养方案和教学大纲，遵循课程之间内在的逻辑关系，明确了秘书理论与实务课程课堂教学共64学时，社交礼仪、演讲与口才、秘书写作3门课程是秘书理论与实务课程的先修课程，档案管理学是其后续课程。
在理顺其与其他相关课程关系的基础上，整合秘书理论与实务课程的教学内容，解决了其与相关课程中重复内容的归属问题，明确了秘书理论与实务课程教学内容包括秘书学理论学习和秘书办事、办会技能训练，将秘书工作中的办文和办公自动化内容整合到其他相关课程中。将秘书工作中的文书拟写和运行部分整合到秘书写作课程中，文书立卷与归档部分整合到档案管理学课程中，将秘书工作中办公自动化部分整合到办公自动化课程中。
2.优化秘书理论与实务课程教学内容（1）增强秘书学理论知识学习的广度与深度.针对专科阶段秘书理论与实务课程理论教学深度不够的现状，在规划和设计教学内容时重视了秘书学基础理论的学习和学科体系的完整性，课程64学时中有8章48学时为课堂纯理论教学。分别为绪论（8学时）、秘书工作发展历史（4学时）、秘书的含义及分类（4学时）、秘书工作内容及职能（8学时）、秘书的能力与素质（6学时）、秘书沟通与协调工作（10学时）、秘书调研与信息工作（8学时）。将秘书的修养与悟性、人际关系等内容合并到秘书沟通与协调工作中。
（2）削减了课堂教学中秘书实务的相关内容.由于人才培养方案增加秘书实务的集中实践内容，所以课程内容设计时将课堂理论教学与分散实训相结合部分的内容与课时都进行了大量的削减，只设置2章14学时，包括秘书事务处理与会务组织两部分。在课堂教学中对日常事务工作和会务工作进行概述性的知识学习，同时组织值班、时间管理等简单的课堂分散小实训，目的是要求学生掌握秘书办事和办会工作的基础知识，熟悉情景体验式实训教学。将接待工作、商务旅行、常见商务活动、常见会议的策划与组织等综合性实训项目都调整到集中实践课程的学习中。
（3）课堂教学增加了集中实践任务设计环节.秘书理论与实务课堂教学与集中实践课程的有机配合与紧密衔接问题是课程内容课程教材建设必须要解决的一个重要问题，因此在课程内容设计时在课堂教学最后增加1章2学时的集中实践任务设计环节，对集中实践中事务处理能力、会务组织能力训练任务进行大体安排和介绍，进而解决课堂教学与集中实践课程的衔接问题。
（4）强化了秘书实务的综合实践训练.秘书理论与实务课程可延伸到秘书实务的综合实践训练中，共设计秘书事务处理能力、会务组织能力2周实训教学，这部分内容既是专业能力实习，也是秘书理论与实务课程的延续和深入。集中实践课程主要采取能力模块训练的方式，将秘书事务处理能力设计为办公室日常事务、接待事务、商务旅行事务和商务活动组织策划4个训练模块，会务组织能力设计为会议筹备、会议进行与控制、会议善后与总结和会议宣传与协调4个训练模块。实训项目丰富、实训指导规范，对学生专业意识和专业技能的提升有重要作用。
三、探索课程教学内容与教学形式、教学方法的有机结合1.根据课程教学选择恰当的教学形式和教学方法根据秘书理论与实务课程的教学目标和教学内容，选择了课堂纯理论教学、课堂理论教学与分散实训相结合、集中实践课综合训练三种教学形式，如绪论、秘书工作发展史、秘书的含义及分类、秘书工作内容及职能等内容采用课堂纯理论教学的形式，秘书办事办会的基础知识与技能采用课堂理论教学与分散实训相结合的教学形式，而办事办会综合技能则通过集中实践课综合训练的形式来实现，从而做到了教学内容与教学形式的有机结合。
秘书理论与实务课程可以采用讲授与情景模拟、案例分析、任务驱动等多种教学方法。对于秘书学基本理论和基础知识，可以运用案例分析的方法提高授课的生动性；[2]对于秘书办事办会基本技能的教学，则采用情景模拟和任务驱动的方法，让学生在模拟秘书工作流程中完成各项任务。
2.充分利用专业竞赛、校外实战等巩固和提高课堂教学效果通过课堂学习和专业竞赛配合、校内模拟与校外实战衔接的方式构建了课上课下、校内校外相结合的学生能力培养模式，从而巩固和提高秘书理论与实务课程的教学效果。[3]
通过专业竞赛实现秘书办事办会技能课上学习与课下训练相结合，如秘书节汇报演出、秘书知识竞赛既融合了课程教学目标，又为学生专业技能的提高提供了锻
炼的舞台。在校内实训基础训练的基础上，鼓励学生组建会务公司、工作室，在专业老师的指导下逐步承接庆典和会议的策划与组织，实现秘书理论与实务课程教学由校内到校外，由模拟到实战的全过程。
参考文献：
前言
本文分析了国内收入分配问题现状及原因，从核心、内涵以及价值三个方面阐述了《资本论》分配理论，以改革开放前后为时间段，概括了当代中国收入分配制度演进历程，在此基础上针对如何完善收入分配制度改革，给出了一定的建议和意见，为我国当前如何进行收入分配制度改革提供有效的科学参考。现综述如下。
一、国内收入分配问题现状及原因
1.现状。改革开放以来，我国不断进行市场经济体制改革，经济迅速发展，人们生活水平不断提高，国民经济收入不断提高，但我国目前收入分配问题普遍存在收入分配失衡和收入分配不公等现实困境。收入分配失衡与收入分配不公等主要体现国民收入分配失衡与不公、城乡收入分配失衡与不公、行业收入分配失衡与不公以及地区收入失衡与不公等方面，具体而言，在居民收入在国民收入中的比重失衡，劳动报酬相对于资本收益而言比例过低;城镇居民与农村居民收入差距大，贫富不均;不同行业不同部门之间的收入差距的扩大表现的越来越明显;不同区域间经济发展水平差大，不同地区人们之间的收入差距大等等，这并没有真正体现出按劳动分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
收入分配失衡与收入分配并不是单独存在的个体，两者相互联系，相互影响，共同制约着我国经济的发展与进步。
2.原因。针对我国现阶段国内收入分配失衡与收入分配不公等现状问题，不言而喻，我国存在的收入分配问题已经我国经济社会发展造成了影响，分析其原因，主要有几个方面。首先，纵观我国城乡结构的演变，在经济发展与变革过程中，遵循城乡分割而治的原则，为了加快工业经济的发展速度，推迟了城乡融合的机会和步伐。其次，我国地大物博，但各地区气候、物产以及资源等情况分布不均。东部沿海地区占有有利的地理优势，经济发展快，而西部地区地理环境差，物产少，交通差等问题突出，极大的限制了经济的发展。其三，市场机制调节受限，马太效应影响大[1].我国市场经济体制虽然能够调控市场经济的发展，但并不是万能的，市场化的“马太效应”在客观上也会促使富者越富，贫者越贫。最后，制度约束及规范化不够，一方面，权力监督缺失导致收入分配差距过大。另一方面，分配秩序存在混乱，许多制度不尽完善，监督调控收入分配的，长效机制还没有完全建立。
二、《资本论》分配理论
1.内涵。《资本论》是马克思重要的经济学论着。其相关的`理论主要涉及劳动价值论、劳动的二重性、商品的价值量以及价值规律等，而劳动价值论是马克思分配理论的理论基石，劳动价值论决定了按劳分配是马克思分配理论的一个基本原则，生产资料的所有制关系决定产品的分配关系。按劳分配是经济范畴，其计量标准和尺度实社会劳动时间，但它不是“不折不扣”的劳动所得[2].
2.实质。马克思分配理论的实质是生产决定分配，也就是说生产资料的所有制关系决定产品的分配关系，人类生产包括物质再生产和人类自身再生产[3].物质再生产包括生产资料再生产和生活资料再生产。生产、分配、交换、消费这四个环节是密不可分的。在社会再生产中，连接生产和消费的中间环节是分配[4].
3.核心与理想。尊重劳动者、尊重劳动者的劳动、将劳动从资本的奴役之下解放出来，实现人的自由解放，是马克思毕生追求的伟大理想[5],也是马克思分配理论的出发点和最终归宿。马克思全部学说的核心就在于实现人的全面而自由发展[6].
三、《资本论》分配理论的当代价值
《资本论》分配理论能够知道建立社会主义市场经济，按照价值规律以及劳动价值论进行商品的生产与交换，并且知道提高劳动生产率，从而推动生产力的发展。具体而言有如下几个方面：
首先，《资本论》分配理论能够指导深化市场经济体制改革，构建微观基础。市场经济体制改革使商品生产者作为市场主体通过参与市场竞争，而分配理论能够指导商品的生产与交换等问题的解决。
其次，《资本论》分配理论能够指导提高经济运行效率。通过在既定的总劳动投入下获取更多的使用价值，使单位商品所含劳动时间下降，或在会必要劳动时间不变时按照自己实际劳动耗费，适当降低产品价格，提高产品的销量，拓宽市场等提高经济运行效率。
其三，《资本论》分配理论能够指导构建规范的市场。构建规范的市场能够保证商品的顺利交换，促使价值规律发挥有效作用，使得商品正常有序的按照社会需求进行生产和交换。
其四，《资本论》分配理论要求市场主体要充分考虑市场风险。市场经济发展规律表明，商品能够正常有序的按照社会需求进行生产，但是并不一定能够全部的进行交换，这就要求市场主体要充分考虑市场风险，降低经济损失。
最后，劳动价值论是建立社会主义市场经济的理论基础，社会主义市场经济不能违背价值规律。社会主义的市场经济必须建立在平等劳动、平等交换基础上，而商品生产者需遵循价值规律，通过高科技手段等提高商品的价值，从而获取利润，促进经济的发展。
结束语
人类社会的发展离不开经济的发展，财富的收入与分配是经济发展的重要内容，随着改革开放以来，我国的收入分配制度由平均主义演化到按劳分配为主体、多种分配方式并存，允许生产要素按贡献参与分配以来，如何实现财富收入分配的公平与公正，是人们现实关注的重点。
目前我国正处于重大的战略发展机遇期的特殊历史阶段，针对我国现阶段国内收入分配失衡与收入分配不公等现状问题，国家必须要重视并且积极地进行解决。收入分配问题是关系到国家和人民重要的民生问题，关系到人们是否能够实现共同富裕，更是重要的经济问题和政治问题。
我国要有效地《资本论》分配理论的当代价值，立足于我国现阶段的基本国情，根据中国特色社会主义道路要求，坚持国家基本方针，对于马克思分配理论进行深入的研究，不断进行理论创新与经济改革，为实现共同富裕而努力奋斗
参考文献：
[1]田杨群。完善我国收入分配制度的理论解析与对策探讨---基于马克思分配理论的逻辑[J].理论导刊，,(2)：12-15.
[2]李超。重读马克思信用分配理论---基于“劳动边际报酬递减”分形效应的维度[J].福建论坛(人文社会科学版)，2012,(7)：15-21.
[3]刘健，张仁陟，陈英等。基于地价空间分配理论的兰州市综合用地空间分配率研究[J].湖北农业科学，,49(5)：1082-1085.
[4]崔驰，金喜在，盖蕾等。资本与人力资本持有者合作与分配理论---马克思主义分配理论的理解与新思考[J].东北师大学报(哲学社会科学版)，,(5)：236-238.
[5]朱熙宁。关于共产主义第一阶段和分配理论的思考---读《哥达纲领批判》[J].人民论坛，2013,(8)：186-187.
一、避免机械抄写作业
我们可以借鉴美国教育家阿姆斯特朗的著名理论《如何激发孩子们的八大潜能》，其中详细论述了音乐、逻辑、自然、身体协调、美术、需要、人际交往和自我反思的各自特性和他们互相之间的联系和结合。对小学生来说，每个人的认知结构和生活环境以及家庭成长背景都是不一样的，有他们的特殊性，教师要善于在学习活动中捕捉学生学习的兴趣点和心理需求，突破单一的机机械抄写形式，多方面调动学生的感官，设计形式多样化的语文作业强化和巩固学习效果，从而有效地完成语文教学目标。
二、甄选课内智能作业
作为语文教师，我们应该认识到从过去只留笔头作业，过渡到既留笔头作业，又留多媒体智能作业，最后逐步过渡到利用智能多媒体工具完成语文教学目标是现代教育发展的必然需要。当然笔和纸等传统的交流工具是现代信息教育技术无法取代的，语文教学的目的也不是为了摒弃传统，搞一些不切实际的花架子，而是要将语文教学潜移默化地融入学生的校园生活和家庭生活中去，让语文知识与现实生活联系起来，让学生感受到生活中处处有语文，处处用语文。
三、融合课外开放作业
教师布置给学生的课外作业采用的形式和内容应该是开放的，富有研究性和实践性的，鼓励学生去观察、去研究、去探索。让学生通过听广播、看电视、上网利用现代视听手段拓展语文学习的渠道，丰富知识视野，关注现实生活。学生还可以使用手机、平板电脑等现代媒介进行线上学习，借助微信、QQ或其它即时通讯平台来完成语文作业。语文课外作业，离不开写作，写作自然离不开生活实践和读书。那么，要求学生写读后感或者读书笔记是小学语文表达能力形成的一种重要手段。我们可以引导学生做个新的突破和尝试，让学生把语文课外读物中，难以理解的部分或者精彩的片段，或者学生对作品的认知，批评和类似的个性化叙述等发到班级QQ群或者班级微信群，与大家一起进一步讨论和交流。这样的语文作业不仅有利于调动学生学习语文的兴趣，更培养了学生综合运用语文知识的能力。
四、设计综合拓展作业
除了利用手机、电脑、ipad等多媒体工具进行线上交流与分享来完成语文作业，还可以通过课本剧表演、设计制作语文手抄报等方式拓展和丰富学生语文作业的完成渠道，同时在完成语文作业的过程中潜移默化地培养学生们的团队精神和审美情趣。把语文教材中的课文以及诗词为改编成剧本，让学生以小组合作的形式在课后进行编排并表演，这种演绎课文的方式深受学生们的欢迎和喜爱，编演的过程充满了智慧、刺激和挑战，它把语文教材中的静态文本通过口头语言、形体动作和情景创设全方位的呈现出来，变呆板的语文课本为灵活的演出实践，让学生在角色的演绎中进一步理解课文。如当学习了一个单元的内容后，对整个单元的知识进行汇总和小结，让学生设计并制作语文单元手抄报，将美术学科和语文学习进行整合，通过图、文并茂的方式来呈现整个单元的语文知识。学生们设计的单元手抄报内容丰富、形式多样，不仅有助于学生对整个单元知识的理解和掌握，而且有助于培养学生归纳、概括和总结的能力，同时在设计手抄报的过程中还培养了学生的审美情趣，可以说是一举多得。
上世纪六、七十年代, 传统的会计学理论得到了进一步的扩展和眼神, 同时这也是高级财务会计学酝酿并最终形成的重要时期, 经过多年发展, 高级财务会计学的理论已日趋成熟, 但我国的会计学界目前还没有对高级财务会计学的理论基础、内涵以及研究内容给出官方定义, 所以学术界对于高级财务会计学并没有形成一个一致性的观点, 其称谓既有“高级会计”、“高级财务会计”, 也有“特种业务会计”等。为此, 文章从三个方面对国内现阶段有关高级财务会计学的概念进行整理与分析, 以便形成总结性意见。
二、理论基础部分的主要观点
国内的学术界在高级财务会计学理论基础方面, 主要存有如下观点:
常勋 (1995) 认为, 在相对发达的资本市场环境中, 从事各种经营活动的股份企业的所得税会计、权益会计、解散清算会计及财务重组会计都属于高级财务会计学的研究范围。同时也包括那些通过合营或合并形成的企业集团的财务报表;物价变动会计;租赁会计等。
张文贤 (2003) 指出, 以资本保全、会计确认与计量、会计信息质量特征、会计报表构成要素、财务会计目标为核心的理论框架虽然没有对四大假设进行完全否定, 但是也在一定程度上撼动了原本无可动摇的地位, 这也是高级财务会计产生的根本原因。
杜兴强 (2004) 认为, 高级财务会计主要对合并会计报表及分部报告、外币交易会计及外币报表折算、物价变动会计、特殊交易的会计处理这四个专门的领域进行探讨。
石本仁 (2007) 认为, 高级财务会计主要涉及衍生金融工具会计、外币业务与外币报表、合并会计这三大难点以及其它专题。
通过上面的理论我们可以看出, 传统四大会计假设的动摇是高级财务会计学产生的根本原因, 而对于其研究领域, 则主要通过所涉及业务的复杂性和特殊性加以界定。因此高级财务会计学主要以一般性的复杂财会业务, 以及那些特殊行业的财会业务作为主要研究领域。
三、内涵部分的主要观点
国内的学术界在高级财务会计学内涵方面, 主要存有如下观点:
向泽生 (1991) 提出, 高级财务会计学主要研究经济改革中出现的新问题以及财务会计中的最核心问题。
汤云为 (1995) 提出, 高级财务会计学是相对中级财务会计学而言的, 研究内容与其一致, 只不过是更为深入而已。
张文贤 (2003) 提出, 高级财务会计学着重解决那些非常复杂的财务会计问题, 需要高级会计师在复杂的政治经济环境中做出专业判断。因此, 高级财务会计从某种意义上来讲属于高级社会学的范畴。
王治安 (2004) 提出, 高级财务会计学主要是对初级、中级财务会计学所没有深入研究的问题进行探讨和分析, 这些问题并非所有的企业都会发生, 但操作难度大、争议也相对较多, 因此具有特殊业务会计的特征。
石本仁 (2007) 提出, 高级财务会计学可以用难、特、新三个字来概括, 其中, “难”主要表现在对会计高难度业务的处理上。“特”主要表现在特殊业务的财会处理上。“新”主要表现在一些前沿的财会领域。
梁莱歆 (2007) 提出, 高级财务会计学是对原有的财务会计理论进行补充、完善和扩展的一门会计学, 是一种随着经济环境的变化而产生的对特殊会计业务进行监督与反映的会计门类。
通过上面的陈述可以看出, 从研究对象的角度来看, 高级财务会计学的重点在于解决财务会计学领域那些复杂、高难的课题, 其中包括特殊行业的财会业务和一般行业的复杂财会业务。而从学科定位的方面来讲, 高级财务会计学仍然没有超出社会学的范畴。
四、研究内容部分的主要观点
采用举例法, 有关高级财会计学的研究内容的观点如下:
汤云为 (1995) 在《高级财务会计》一书中指出, 分期收款销售、房地产、外币业务、政府会计、企业合并、物价变动会计、所得税、退休金以及其它非盈利组织会计都属于高级财务会计学的范畴。
常勋 (1996) 在《高级财务会计》一书中指出, 高级财务会计学的研究内容包括物价变动会计模式、合并财务报表的编制、所得税的会计处理、股东权益的会计处理、外币报表折算方法、期汇合同的运用与会计处理以及租赁会计中的特殊问题。
张文贤 (2003) 在《高级财务会计》一书中指出, 外币业务与外币报表折算、合并会计报表中的特殊问题、政府会计、租赁会计以及公司清算、改组与重组、非营利组织会计都是高级财务会计学的研究内容。
王治安 (2004) 在《高级会计学》一书中指出, 母子公司问相互持有公司债券、母子公司问存货内部交易、公司间的复杂控股关系、分支机构会计、中期财务报告与分部报告、企业清算与重组等都是高级财务会计学的研究内容。
梁莱歆 (2007) 在《高级财务会计》一书中指出, 外币业务会计、债务重组会计、所得税会计、分支机构会计、租赁会计、人力资源会计以及金融工具会计等都是高级财务会计学的研究内容。
通过对以上观点的分析, 我们可以发现高级财务会计学有两个核心研究内容, 一是一般行业中复杂的财务会计, 另外一个是特殊行业的财务会计, 包括金融企业会计、房地产企业会计、非盈利组织会计等。
参考文献
[1]苏喜兰.高级财务会计教学内容与方法改革探索[J].财会月刊:理论版, 2011, (3) :104-105
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