摩擦力教案

摩擦力教案（推荐12篇）

摩擦力教案 篇1

摩擦力的利与弊（第一课时）

一、说教材

本节课是浙教版初中《科学》七年级下册第二章第6节的内容，主要内容包括摩擦力的概念以及影响摩擦力大小的因素，摩擦力教案。摩擦力是初中科学力学部分中一个重要的概念，对于摩擦现象，学生已有丰富的感性认识了，本节课主要是使学生对摩擦现象的感性认识上升到理性认识，教材通过课堂活动让学生理解什么是摩擦力，通过一个探究实验让学生知道影响摩擦力大小的因素。

二、教学目标

知识与技能：

1、知道摩擦力是如何产生的。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

过程与方法：

1、通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力

2、通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力

情感、态度与价值观：让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。重点：

1、判断摩擦力的存在2、滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦的概念

3、影响摩擦力大小的因素

难点：决定滑动摩擦力大小的因素

一、教法和学法 教法分析

1、对于什么是摩擦力及摩擦力的概念本节课采用游戏导入法，设置悬念激发学生的学习兴趣。

2、对于探究影响摩擦力大小的因素时，教师采用启发式教学，先让学生定性的了解影响摩擦力大小的因素，引导学生提出猜想。然后让学生自主设计探究实验方案。教师指导学生设计探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设计——验证——分析归纳——评估。学法的指导

在课堂上着力开发学生的三个空间

1、学生的活动空间。全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。

2、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。学生从以往地被动接受知识型学习，转化为积极主动地参与探究活动，从而获取知识。

3、学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。

二、教具

钢管 甘油 毛巾 弹簧测力计 砝码 毛刷 教学过程设计

1、引入新课

钢管拔河比赛：教师事先在钢管一端涂上甘油，请一位力气大的男生和一位力气小的女生上讲台来表演钢管拔河比赛，让男生握住涂有甘油的一端。结果：男生输了

教师先让其他学生猜猜男生为什么会输，然后让男生自己说说自己为什么会输。从而引出本节课要学习和探究的问题——摩擦力。（写下课题板书）

设计意图：课堂一开始，教师创设了问题情境，让学生主动参与教学，营造了活跃的教学气氛，并激发了学生的学习兴趣，学生初步感知了摩擦力是一种怎样的力．

2、新课学习摩擦力的定义

活动一：教师让学生手按桌面向前滑动、向后滑动，然后说说自己的感觉。活动二：教师让学生用毛刷在桌子上向前滑动，观察刷毛倾斜的方向？

当学生说出摩擦力的一些特点时，老师进行补充，并在课件上打出摩擦力的定义：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力叫做摩擦力。

设计意图：通过活动一让学生自己去感受摩擦力的存在，自己去体会摩擦力有阻碍物体运动的性质，通过活动二让学生很直观的看到摩擦力的方向 摩擦力产生的条件

提问（1）教师向学生提问为什么会产生摩擦力，并在大屏幕打出显微镜下的木桌等生活中常见的物体表面，教案《摩擦力教案》。得出产生摩擦力的条件之一是接触物体表面粗糙。

提问（2）教师提问如果只是把手放在桌面上，不滑动会感到费力吗？通过提问让学生理解两个物体相互挤压且有相对运动或有相对运动趋势的两个物体之间才有摩擦力。

师生共同归纳出摩擦力产生的三个条件：

1、两物体接触面粗糙

2、两物体有相对运动或相对运动趋势

3、两物体相互接粗且有挤压作用

设计意图：让学生理解生活中看上去比较光滑的物体在微观世界里是粗糙的，绝对光滑的物体是不存在的，并让学生自己体会没有挤压，没有相对运动就没有摩擦力。摩擦力的分类

教师：像同学们刚才做的这个小实验，手受到的摩擦力只是摩擦力大家庭中的一种，叫滑动摩擦力，即一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦力叫滑动摩擦力。（板书滑动摩擦力）

请同学们举例说明生活中哪些物体受到滑动摩擦力。

活动三：让学生拿出一支笔在桌子上滑动，然后再让笔在桌子上滚动，并让学生说明，笔是否受到摩擦力，两次的摩擦力是一样的吗？

引出滚动摩擦力的概念：两个物体之间有相对滚动而产生摩擦力。并让学生体会到滑动摩擦改为滚动摩擦的妙处。

教师演示实验2：筷子提米。

说明不但两个相对运动的物体之间有摩擦作用，而且两个保持静止的物体之间也可以产生摩擦力。引出静摩擦的概念：两个保持静止的物体之间存在的摩擦。

教师让学生举例生活中的摩擦力，并说明是那种摩擦力。加深学生对各种摩擦力的理解，及时巩固学过的知识。同时也体现了，从科学走向生活的教学理念。气体液体的摩擦力

教师在幻灯片上播放流星划过大气层的情景，让学生用今天所学的知识解释这个现象。

设计意图：（在巩固知识的同时，引导学生要学会知识的迁移应用，并知道不但固体与固体之间有摩擦力，液体和气体之间也会有摩擦力）影响滑动摩擦力大小的因素

(1)教师让学生回顾摩擦力产生的条件并让每个学习小组提出猜想滑动摩擦力的大小可能与那些因素有关。（教师不要反驳学生的不合理意见只是适当引导）学生提出的猜想可能有：（1）压力（2）接触面粗糙程度（3）接触面积的大小（4）物体运动的速度

(2)教师先与学生一起解决几个问题：怎样测量摩擦力？弹簧测力计在什么位置调零？怎样判断物体做匀速直线运动？

(3)教师给学生提供弹簧测力计、毛巾、带有挂钩的木块、砝码，让每个小组写下自己的实验方案，并动手做实验验证自己提出的猜想。

(4)实验结束后教师请每个课题组将选派一名小组代表演示实验并和其它组同学进行交流。教师巡视，并适当指导。

(5)最后由各代表总结一下影响摩擦力大小的因素，老师进行适当补充。教师在总结实验时强调控制变量法在科学探究中的应用。

得出结论：摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面的面积的大小、速度的大小无关．在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大．在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大。

设计意图：教师让学生根据已有生活经验做出合理的猜想，这是科学探究中最具有创造性的一环让学生经历科学探究的过程，充分调动学生思维，培养对科学的求知欲和探索精神。让学生小组合作充分发挥小组团结协作的精神，领悟团队精神的重要性。让学生自己陈述实验结果培养了学生的语言表达能力。

3、课堂小结

师：同学们回忆一下，这一节课你们有哪些收获？哪些知识给你留下了深刻的印象？还有哪些不明白的地方？

学生讨论小结：知道了什么是摩擦力以及摩擦力产生的条件。

知道了三种不同类型的摩擦力。

知道了影响滑动摩擦力大小的因素是压力和接触面的粗糙程度。教师对学生提出的不明白的问题进行解释。

设计意图：作为教师，不仅仅只关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过程，“收获”不仅是指学到了什么知识，而且在指在学习过程获得的研究方法和处理问题的能力。

4、巩固练习

利用多媒体课件展示“想一想”、“试一试”、“辩一辩”、“看一看”等形式的问题。特别是“想一想”的问题可以起到“点题”的效果。

设计意图：巩固练习不仅是为了让学生掌握新课的基本知识，更重要的是将本节研究问题的方法及思维程序提炼出来，运用所学知识解决实际生活中的问题，使学生初步学会这些方法并体会到它们在解决问题中的巨大作用，从而实现教学的真正目的符合新课程标准“科学源于生活，又高于生活，最终服务于生活”的科学定位。

5、板书设计

2.6摩擦力的利与弊

一、摩擦力

1、定义：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力。

2、产生条件：相对运动、粗糙、压力

二、摩擦力的分类

滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦力 滚动摩擦力：两个物体之间有相对滚动而产生摩擦力 静摩擦力：两个保持静止的物体之间存在的摩擦

三、影响滑动摩擦力大小的因素

1、与接触面的粗糙程度有关，与接触面的大小无关

2、于压力的大小有关

6、作业布置 寻找自行车上的摩擦，并说明是那种类型的摩擦。

增加轮胎摩擦力 篇2

一脚油门很容易到达目的地，但是根本来不及欣赏沿途的风景；我们想要翻云覆雨，想要欢快淋漓的性爱，想让这个过程延长，那我们就要轻踩一脚“刹车”，让速度减缓下来；同样，在性爱过程中就要有意识的“收油”——停止抽动，“刹车”——转移注意力。必要时可以聊聊其他话题来分心——“下车”休息一下。

舒畅情志，轻松驾驶

一个紧张焦虑的心情肯定开不好车，尤其是在出现事故之后，内心中可能还会产生一些阴影。性爱亦是如此，一次早泄的“事故”可能会产生长时间的负面影响。因此不要害怕，尤其是不能害怕失败，要对自己有信心敢于去尝试“开车”，必要时可以服用一些抗抑郁的药物辅助治疗。只有心情愉悦了才会懂得欣赏沿途的风景。

控制负荷，避免超载

载重过多则会导致刹车失灵，刹车失灵自然速度降不下来，就会很快到达终点。因此精液不能积攒太多，长时间的不排精会储存大量精液，一开车就会“超载”，进而“刹不住车”发生早泄，所以可以在正式性爱前2个小时自慰排精提前减少一部分“载重”。

车胎磨损光滑后就很容易刹不住，这时就要采取措施增加摩擦力。车可以换轮胎，可人不行，但我们可以通过涂药膏或者戴安全套来减少龟头敏感。如果问题严重，那就一定要去正规医院找专业人士帮忙～

车跑的好不好，路面很重要

女方太过兴奋就像“路面”有水不能使“车”有效的减缓速度，所以女方应该和伴侣配合好，不要表现的过度兴奋，同时也不要表现太过冷淡，“路边”都没有风景了男性很容易失去过性生活的兴致。

最后您要谨记自己只有这么一辆车，行驶后要懂得保养，评估一下车的状况，累了就休息一下，调理一下身体，不要疲劳驾驶，否则身体会产生损伤。如果出现疾患还是建议到正规的医院来进行专业的“修理”，自己不要盲目吃补品，不要乱“加油”。最后祝您“车疾驰奔万里，人抖擞展雄风”。

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高中摩擦力教案 篇3

刘旭 知识与技能

1.认识静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦，建立正确的摩擦概念。

2．探究滑动摩擦的规律，会用动摩擦因数计算摩擦力。

3．探究静摩擦的规律及最大静摩擦力与那些因素有关；会用静摩擦分析和解决相关问题。

4．知道生活及生产实践中，增大摩擦与减少摩擦的方法。过程与方法

1．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。

2．让学生学会在实验中控制变量和实验条件，培养学生分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观

1．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想。

2．培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。教学重点

1．静摩擦力产生的条件及规律，静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断。

2．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。教学难点

1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

2．滑动摩擦力大小的简单计算。

教学过程

【导入新课】

让同桌的两位同学将物理课本的逐页对插叠压在一起，然后从书背提出其中一本书，将会发现另一本书并不会滑落；也可让一位同学尽其力拉两书背，观察是否能将两本书拉开。提问：实验中，很难拉开两本书的原因是什么？（用设疑法激发学生的好奇心引入新课。）

一．摩擦力

1.摩擦力：

两个相互接触的物体间，有相对运动或有相对运动的趋势时在接触面上产生的一种阻碍其运动的力这个力，就是做摩擦力。用“f”表示。2.摩擦力产生的条件：

相互接触，有压力，并有相对运动或相对运动的趋势。3.摩擦力的方向：

与物体的运动方向或运动趋势的方向相反。4.摩擦力的大小：

（1）静摩擦力：静摩擦力f的大小介于0和最大静摩擦力之间，fmax数值上等于物体刚开始运动时的拉力。

即： 0

（2）滑动摩擦力：滑动摩擦力的大小跟压力大小成正比。

即： f=μN

其中：μ是动摩擦系数，由接触面的材料和粗糙程度决定，是没有单位的，μ是f 与压力N 的比值。

5.影响摩擦力大小的因素：

（1）接触面的粗糙程度(μ)；（2）物体对接触面正压力（N）的大小。6.摩擦力的作用点：

在物体的接触面上，在作图时也可以画在物体的重心上。

【思考与讨论】

结论：

图l 物块A与木板接触，但物块A与木板没有相对运动趋势，因此木板对物块A没有静摩擦力。

图2 物块A与木板接触，A在重力的作用下相对木板有向下运动的趋势，因此木板对A有竖直向上的静摩擦力。加大压力F时，静摩擦力不变，人大小等于重力G。

图3 物块A与木板接触，A由于受到重力的作用，有沿木板向下滑的趋势，因此木板对A有沿斜面向上的静摩擦力。

图4 物块A与木板接触，沿木板向下匀速滑动，与木板有相对运动，因此木板对A有沿着斜面向上的滑动摩擦力，f的大小等于重力的沿斜面向下的分力。

图 5 物块 A 不与木板接触，因此木板对 A没有静摩擦力，但是 B对 A有水平向左的静摩擦力，木板对B也有水平向左的摩擦力。二．摩擦力分类 1．静摩擦力

2．滑动摩擦力 3.滚动摩擦力

在压力相同时，滚动摩擦力要比滑动摩擦力小得多。如：有沙子的地面；滚动轴承等。

三．改变摩擦力大小的方法

1.增大有益摩擦力的方法：（1）增大压力；如：机动车刹车。

（2）增大接触面的粗糙程度；如：冰面上撒沙子。2.减小有害摩擦力的方法：（1）减小压力；

（2）使接触面光滑；

（3）使接触面分离；如：润滑油、气垫船、磁悬浮列车等。

（4）用滚动摩擦代替滑动摩擦；如：给冰柜装轮子等。【板书】 一．摩擦力

1.摩擦力

2.摩擦力产生的条件 3.摩擦力的方向 4.摩擦力的大小：

（1）静摩擦力： 0

2．滑动摩擦力 3.滚动摩擦力

三．改变摩擦力大小的方法 1.增大有益摩擦力的方法 2.减小有害摩擦力的方法 【练习】

题1：如下图1，重50N的物体在F=40N的水平压力作用下沿墙面匀速下滑，已知物体与墙之间的滑动摩擦系数为0.2，求物体所受的滑动摩擦力的大小。

F

图1

题2： 如下图2中，物块A重10N，A和桌面间的动摩擦因数为0．25，当悬挂物B重3N时，物体A开始沿桌面滑动。求：（1）B物体重1N时A与桌面间的摩擦力多大？（2）B物体重6N时，A与桌面的摩擦力多大？

（3）当A物体上再加上重10N的C物体，B物体重6N时，A与桌面的摩擦力多大？

图2

课后反思

第三节 摩擦力教案 篇4

摩擦力

中心中学

尹洪艳

教学目标：

1、知识与技能：

知道三种摩擦现象；通过探究得出影响滑动摩擦力大小的因素；能举例说明增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

2、过程与方法：

会用控制变量法探究影响滑动摩擦力的因素，知道增大和减小摩擦的方法。

3、情感态度与价值观：

将物理与生活联系起来，明确摩擦的利与弊，养成一分为二看待问题的好习惯。教学重点：

明确摩擦力的存在及增大和减小摩擦的方法。教学难点：

影响滑动摩擦力大小的因素。教学过程：

一、复习提问：要认识一个力,可以从哪几个方面入手?

二、引入新课：由踢出去的足球在地面上向前滚动，速度 越来越慢的事例引入。

三、进行新课：

1、摩擦力：（1）定义:两个互相接触的物体,当它们要发生或已经发 相对运动时,会在接触面产生一个阻碍相对运动的力,这个力就是摩擦力。

（2）产生条件：两个物体,互相接触；发生相对运动或有相对 运动的趋势；

（3）产生原因：相互接触的物体表面，用肉眼看起来很光滑，但是放到显微镜下观察就会显示出凹凸不平。相互接触的物体发生相对运动时，就会彼此阻碍，产生摩擦力。

（4）方向: 与相对运动(或相对运动趋势)的方向相反

2、摩擦力的种类：

（1）滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体相对运动的力。

（2）滚动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滚动时所受到的阻碍物体相对运动的力。

3、实验探究：

（1）提出问题：滑动摩擦力的大小与什么因素有关?（2）猜想和假设：鼓励学生踊跃猜想。（3）设计实验：利用所给器材设计实验。（4）进行实验：学生动手操作，合作探究。

（5）评估交流，得出结论：摩擦力大小和压力大小和接触面的粗糙程度有关。在压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大；在接触面的粗糙程度一定时，压力越大，摩擦力越大。

4、增大摩擦的方法：

（1）增大压力，如自行车的刹车闸。

（2）增加接触面的徐操程度，如在有冰的路面上撒煤渣。

5、减小摩擦的方法：（1）变滑动摩擦为滚动摩擦。（2）使接触面彼此分离。

四、课堂小结：有学生总结所学内容。

五、课堂练习：出示练习题，学生练习。

初二物理摩擦力教案 篇5

当用铅笔写字时，笔尖与纸面的摩擦是 摩擦，用转笔刀削铅笔时，笔刀与铅笔之间的擦擦是 摩擦。圆珠笔写字时，笔尖与纸的摩擦是 摩擦。

2、如果世界上不存在一切摩擦， 那么下列哪一现象不会发生 ( )

A.吃饭时，饭将从我们的嘴里滑掉 B.人将寸步难行

C.不能用螺钉螺母固定工件 D.物体将远离地球而去

3.下列现象中可以减小摩擦的是( )

A 拔河时用力握住绳子 B 旅行箱的下面安装小轮子

C 钢笔拧得太紧不易打开,往往在手与钢笔之间垫一块毛巾

D 为了把桌面上得污渍擦干净,常常用大一点力压抹布

4.下列事例中,增大摩擦的措施是( )

A 为了容易推动很重的木箱,在木箱下面垫上几根圆木

B 在汽车轮胎上做成有凹凸的花纹

C 在机器的传动部分安装滚动轴承 D 自衣服的拉链上涂些蜡

5.下列事例中,增大有益摩擦的是( )

A 推动笨重物体时,常垫滚木 B 旅游鞋底刻有凹凸不平的花纹

《运动与摩擦力》 篇6

（一）科学概念

1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。

2.摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。

3.摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大，物体越轻，摩擦力越小。

（二）过程与方法

1.测量摩擦力的大小。

2.推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。

3.做摩擦力大小的对比实验。

（三）情感、态度、价值观

形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

二、教学重点和难点

教学重点：用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。

教学难点：做摩擦力大小的对比实验。

教学准备

课前准备：了解学生“对比实验”和“弹簧秤使用”掌握情况。

演示实验材料：供拉动的小木块、弹簧测力计、木板、砂纸、钩码若干。

分组实验材料：供拉动的小木块、弹簧测力计、木板、砂纸、钩码若干、记录纸一张。

三、教学过程

（一）导入新课

谈话引入：欢迎同学们走进科学课堂，科学的世界蕴藏着许多神奇的奥秘，我想大家一定对它有着浓厚的兴趣，这节课就让我们共同探索《运动与摩擦力》，来领略科学的魅力.

（二）探究新知

1.联系实际：了解什么是摩擦力。

师：首先我们来比一比哪个组的同学最会观察，最会思考？请看大屏幕。

【课件出示】 新旧轮胎的对比。

师：有什么不一样？为什么会这样？

师：原来是汽车在运动时轮胎与地面发生摩擦，慢慢把花纹磨掉了，像这样轮胎在地面运动过程中由于摩擦受到一种阻碍运动的力，这个力就是摩擦力。那么科学家又是如何描述的呢？

师：下面我们来做个小实验。

师：请同学们把手放在桌面上拖动。

师：请同学们再把手离开桌面做同样的运动。

师：对比一下，你的手感觉有什么不同？

师：大家都觉得手在桌面上拖动困难一些，这就是因为手在桌面运动时受到了摩擦力的阻碍。日常生活中，你们还在哪儿感觉过摩擦力？

2.演示实验：探究测量摩擦力的大小。

师：摩擦力不但可以感觉到，它的大小是可以测量的。想知道怎么测量吗？请认真阅读课文P79，找出摩擦力的测量方法。

师：找到了吗，谁来说说？

师：同学们都会了吧。那我就请一位同学上来测一测。

生测量，师板书。

师：这位同学真了不起，通过自学就学会了测量摩擦力的方法，说明他是个善于学习的孩子。下面老师想考考你们的自学能力，请小组合作测量桌上的小木块运动时的摩擦力。

生测量后汇报结果。

师：看来大家的自学能力都很棒！请思考为什么测出来的摩擦力大小不一样？

3.学生实验：研究影响摩擦力大小的因素。

（1）学生小组内讨论影响摩擦力大小的因素。

师：那物体运动时受到的摩擦力大小与什么有关系呢？你们能大胆的猜测一下吗？

（2）学生汇报。

（3）确定研究问题。

师：你们真是一群爱动脑筋的孩子，一会儿工夫就想到了这么多。看来，影响摩擦力大小的因素还不少，接下来我们就选择其中的“接触面和重量”来展开研究！

（4）摩擦力的大小与接触面光滑程度的关系。

①推测摩擦力的大小与接触面光滑程度的关系。

师：首先请同学们推测一下摩擦力的大小与接触面有什么样的关系？接触面越光滑，摩擦力越大？还是接触面越粗糙，摩擦力越大？我们可以通过实验来验证。

出示材料：小木块、钩码、测力计、砂纸。

②设计实验检验推测。

师：请同学们分组讨论，我们该怎样来开展这个实验？要改变什么条件？不改变什么条件？

师：刚才进行了小组讨论，有的小组讨论得很好，都发表了自己的看法，其他组要向他们学习，下面请位同学汇报一下究竟要改变什么条件，不能改变什么条件？

生汇报讨论结果。

师：说的很好，真不错。这组对比实验我们要改变的条件是：接触面的光滑程度，不改变的条件是：木块的重量。请大家先填好表格中对应的空白，然后小组合作动手实验，注意操作要认真，观察要仔细，记录要准确。

③分组活动，完成实验记录单一。

【课件出示】摩擦力大小与接触面光滑程度关系实验记录

④汇报交流活动结果，得出结论：

师：很多组做得非常认真，已经完成了实验，没做完的继续加油。

师：看来大家都做完了，哪组愿意来展示你们合作实验的的成果？

小组代表上台汇报。

师：其他同学在下面认真听，与自己的实验结论进行对比，是否相同。

师：还有不同意见吗？

师总结实验情况，并板书。

【课件出示】物体间接触面光滑，摩擦力小，物体间接触面粗糙，摩擦力大。

（5）摩擦力大小与物体重量的关系

①推测“摩擦力大小与物体重量的关系”。

师：刚才我们用实验的方法验证了自己的推测，这是一种科学研究的方法，下面请同学们用同样的方法推测并验证摩擦力和物体重量有什么关系，还是按先推测，然后设计实验，最后动手做实验的步奏来完成。

②设计实验检验推测。

③分组活动，完成实验记录单二。

【课件出示】摩擦力大小与物体重量关系实验记录

④汇报交流，得出结论：

师：有了第一次实验基础，这次同学们做的更好了，我们同样请一位同学上来汇报汇报，其他同学认真听，看他们的实验结果是否和你们的相同。

师总结并板书。

【课件出示】物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小。

四、课堂小结

师：通过今天的学习，你有什么收获？

生答。

师：这节课你们不仅能自己设计实验方案，还能动手操作，真了不起，老师相信你们一定还有很多收获，现在就请大家运用今天所学的知识帮助老师解决一个难题。

五、拓展运用

1.我的司机朋友不小心把车开到了泥坑里，你能帮帮他吗？

2.开始同学们猜测到摩擦力的大小除了与接触面的光滑程度，物体的重量有关以外，还想到了很多其他的因素，比如：可能与物体的运动方式有关系等，课后，同学们可以个人或找伙伴运用这节课学到的探究方法，去验证自己的猜想，下节课我们再一起交流。

板书设计：

高一物理优秀教案《摩擦力》 篇7

一、教学目标

1．在物理知识方面要求：

(1)知道摩擦力产生的条件。

(2)能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。

(3)掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。

(4)知道影响动摩擦因数的因素。

2．通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。

3．渗透物理学方法的教育。在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。

二、重点、难点分析

1．本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系f=μN。

2．难点是学生有初中的知识，往往误认为压力N的大小总是跟滑动物体所受的重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下，沿水平面滑动时，压力N的大小才跟物体所受的重力相等。

3．在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。

三、教具

1．演示教具

带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、砝码。

2．学生实验材料

每两位学生一组：物块一块、测力计一只。

3．投影仪、投影片。

四、主要教学过程

(一)引入新课

力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。对于每一种力我们都要掌握它产生的条件，会计算力的大小，能判断力的方向。在前面我们已经学过了两种力：重力和弹力。今天我们学习第三种力——摩擦力。在这三种力中摩擦力较难掌握。

(二)教学过程设计

1．静摩擦力

演示实验：

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当定滑轮的绳子下端悬挂50g砝码时，物块保持静止状态。

提出问题：物块静止，它受板的静摩擦力多大？方向如何？你是根据什么原理判断的？

当悬挂的砝码增加到100g时，物块仍保持静止状态。

提出问题：物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化？设想一下，如果将砝码B摘去，静摩擦力又将如何变化？

在同学回答的基础上归纳出：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向；跟拉力的方向相反，或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反。

提出问题：当悬挂在绳子下端的砝码为150g时，物块才刚开始相对于桌面板滑动，这时物块所受的静摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？

教师讲解：静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，叫做最大静摩擦力，用fm表示。最大静摩擦力的方向，也总是沿接触面切线方向，跟使物体起动的外力方向相反，或者说跟物体间相对运动趋势相反。

明确：在一般情况下，如果两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并不一定处于最大静摩擦状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的最小推力。

2．滑动摩擦力

边演示边提问：一旦物块滑动后，我们只要挂130g砝码，就能使物块维持匀速运动。这时两物体之间的滑动摩擦力为多大？方向如何？

再做演示实验，在刚才的大木块上再放一块小木块，发现要挂140g的砝码，才能使物块维持匀速运动。这又说明滑动摩擦力的变化遵循什么规律？

教师讲解：这说明了滑动摩擦力的大小跟两物体间的正压力N成正比。

演示实验，将木块依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用测力计拉木块，使木块匀速运动，观察测力计的示数，发现三种情况下，测力计示数由小到大，说明物体接触面越粗糙，摩擦力越大。

结论：滑动摩擦力的大小与摩擦面的材料和光滑程度有关，与相互之间的压力(弹力)成正比，可以写为f=μN

μ是动摩擦因数，因摩擦面的材料和光滑程度决定。动摩擦因数是无单位的，它表示摩擦力跟正压力之比。

滑动摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，且跟物体的相对滑动方向相反。

3．学生分组实验

教师指导一组学生实验，其他各组同时操作：用测力计沿水平方向拉住物块，开始用较小的力拉，记下测力计读数；慢慢增加拉力，再记下测力计读数；继续增加拉力，使物块刚好开始滑动，记下测力计读数；然后保持物块匀速运动，记下测力计读数。

用投影仪打出投影片，让学生填下表：

数据测力计读数拉力方向摩擦力的大小摩擦力方向

静摩擦力1： 静摩擦力2： 最大静摩擦力： 滑动摩擦力：

问题：你是根据什么原理来确定摩擦力的大小和方向的？

用投影仪打出投影片中的五种情况，组织学生讨论木板对木块A有没有摩擦力？

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讨论答案：

图1 物块A与木板接触，但物块A与木板没有相对运动趋势，因此木板对物块A没有静摩擦力。

图2

物块A与木板接触，A在重力的作用下相对木板有向下运动的趋势，因此木板对A有向上的静摩擦力。加大力F时，静摩擦力不变，f静大小等于重力mg。

图3 物块A与木板接触，A由于受到重力的作用，有沿木板向下滑的趋势，因此木板对A有沿斜面向上的静摩擦力。

图4

物块A与木板接触，沿木板向下匀速滑动，与木板有相对运动，因此木板对A有沿着斜面向上的滑动摩擦力。f滑大小等于重力的沿斜面向下的分力。

图5

物块A相对于木板有向右运动的趋势，但A不与木板接触，因此木板对A没有静摩擦力。当然B对A有水平向左的静摩擦力。

(三)课堂小结

1．摩擦力产生的条件：有接触面，不光滑，有压力，有相对运动或相对运动趋势。有相对运动时产生滑动摩擦力；有相对运动趋势时产生静摩擦力。

2．摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势方向相反，不一定和物体的运动方向相反，不一定是阻力。

3．滑动摩擦力可由公式f滑=μN计算，或由物体平衡计算。

4．静摩擦力不是定值，有一个范围，即0～fm，由物体运动和其他受力情况决定。

(四)作业与思考

习题：

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图6中物块A重10N，A和桌面间的动摩擦因数μ=0.25，当悬挂物B重3N时，开始沿桌面滑动。求：(1)B物体重1N时A与桌面间的摩擦力多大？(2)B物体重6N时，A与桌面的摩擦力多大？(3)当A物体上再加上重10N的C物体，B物体重6N时，A与桌面的摩擦力多大？

思考题：

1．请举一二个生活中的例子，来说明静摩擦力为动力。

2．人在爬绳的过程中，手受到什么摩擦力？方向怎样？摩擦力的方向跟人体运动的方向是一致还是相反？

(五)板书

1．静摩擦力

静摩擦力产生的条件：相互接触的物体间有相对运动的趋势，而又保持相对静止状态。

静摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动趋势的方向相反。

静摩擦力的大小：0～fm

2．滑动摩擦力

滑动摩擦力产生的条件：相互接触的物体间发生相对运动时。

滑动摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动的方向相反。

1． 小结(略）

摩擦力教案 篇8

活动意图：

5—6岁的孩子已开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生并感兴趣，摸一摸、玩一玩是他们最渴望做的事情，学前后期的幼儿对周围生活有着积极的求知探索的态度，科学积极倡导让幼儿亲身经历以探究为主的学习，培养他们的好奇心和探究欲。大班科学活动《摩擦力》就是通过让幼儿亲身体验、自主操作、想象创造等，了解摩擦力特征，激发积极动脑想办法解决问题的能力，体验发现与成功的快乐。

活动目标：

1、理解摩擦力。

2、摩擦力对生活的影响。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

5、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

活动准备：

课件3个，两次实验的材料。

活动过程：

一、引题

出示爬雪山和冰上芭蕾以鞋底特写图片。

两双鞋底有什么不同?

换穿可以吗?为什么?

二、第一次实验，感知物体表面与摩擦力的关系。

1、这里藏着什么秘密吗?实验。

2、2条滑道——纸滑道和绒布滑道，2个纸筒。轻轻放上去，轻轻放手，会发生什么?

3、四人一组进行。

4、小纸筒从滑道上滑下来是有什么不一样?(距离远近、速度快慢)并记录(出示课件一)

5、为什么同样的纸筒有不同的结果?

出示课件二，教师小结：纸筒划下去时，有一种神奇的力量，它会牢牢拉住纸筒，不让它滑下去，这种力叫做摩擦力。当物体粗糙时，摩擦力就大，当物体光滑时，就拉不住纸筒了，摩擦力就小。

三、第二次实验，感知

1、实验要求：同样的滑道，给纸筒穿上不同的衣服(卫生纸、瓦楞纸、毛巾)，与光纸筒的比较。

2、交流：你用了什么办法?有什么变化?为什么会这样?(毛巾最粗糙)

四、讨论

如果登山员穿上冰刀去爬山，会怎样? 如果…… 会怎样?

小结：登山员只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能稳步爬山，冰上运动员只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。

五、摩擦力在生活中的应用。

出示课件三：厕所里为什么要垫防滑垫?(增加摩擦力，防滑)

滑梯的光滑(减少摩擦力)

活动延伸：

手太滑打不开瓶盖，怎么办?

教学反思：

活动中体现了“做中学”的思想。在实验活动中，充分引导幼儿操作各种不同的材料，探索摩擦力是一种阻力，不断感受、体验摩擦力现象的问题。体验到发现、探索的快乐，产生“我想做、我愿做、我能做”的学习态度。让孩子探索了解生活中离不开摩擦力。

《摩擦力》教学设计 篇9

【关键词】摩擦力、摩擦力的大小、结合教材和学生的实探究实验

一、教材分析

本节内容选自人教版八年级，是重力、弹力之后研究的第三种常见的力，是受力分析的必不可少的基础。本节课中摩擦力的测量涉及到了二力平衡的具体应用，因而二力平衡知识为此节内容作了铺垫，本节内容也是对其的巩固。摩擦力在生活中无处不在，在本节课中我们要让学生认识到摩擦力的存在并知道摩擦力产生的条件，又要通过探究实验来探究摩擦力的大小与什么因素有关。通过摩擦力的学习，知道在生活中如何知道增大有益摩擦和减小有害摩檫的方法，渗透“从生活走向物理，从物理走向生活”的新课程理念[1]。

二、三维目标

1.知识与技能：知道什么是滑动摩擦力以及滑动摩擦力产生的条件，运用二力平衡原理测量摩擦力的大小，采用控制变量法探究影响摩擦力大小的因素以及在生活中增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

2.过程与方法：通过科学探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

3.情感态度：培养学生的科学探究和他人合作的精神。养成实事求是，尊重自然规律的科学态度，体验用物理知识去解决生活中实际问题的乐趣[2]。

三、教学重点

认识摩擦力，探究影响滑动摩擦力大小的因素，了解增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

四、教学难点

探究影响滑动摩檫力大小的因素。

五、教学设计

1、创设情境，引入课题

老师展示“筷子提米”的实验，筷子把米提起来了。提出问题：是什么魔力让筷子把米提起来了呢？（学生自由回答）

老师引出课题这就是我们今天要学习的摩擦力。

设计意图：通过实验引入课题能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2、认识摩擦力

请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。

（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。

提出问题：摩擦力是一个怎样的力？它的作用点在哪？作用方向在哪？

设计意图：通过学生亲身体验摩檫力得出摩擦力的概念以及其性质，可以加深学生对摩擦力的理解。

通过老师引导，学生总结得出摩擦力的定义以及其性质。

3、探究影响滑动摩檫力大小的因素

（1）进行猜想和假设

师：生活中我们常见的例子越重的物体要用大的力才能推动，（课件展示）

提出问题：同学们猜想一下摩擦力的大小和什么因素有关。

请学生回顾刚才的体验及展示的图根据自己的经验进行合理的猜想。

猜想：滑动摩檫力的大小可能与正压力、表面的粗造程度、接触面积的大小有关。

设计意图：渗透了“从生活走向物理”教学理念，滑动摩擦力大小的影响因素如果让学生无目的的猜，可能会出现很多答案但是不让学生猜想，直接探究就太牵强了。

（2）制定计划与设计实验

师：我们知道在物理中，为了证明我们得猜想最好的办法就是实验。下面就请根据自己老师所提供的实验器材（木板、弹簧测力计、毛巾）来设计实验并自行设计实验表格

4、引入讨论（用课件展示）

a、怎样测量摩擦力？？在测量时要注意些什么？

b、我们猜想摩擦力的大小和两个因素有关，应采取什么方法处理？

c、怎样改变压力，观察摩擦力，怎样改变粗糙程度，观察摩檫力？

5、探究实验

首先，可以运用二力平衡原理用弹簧秤来测量摩擦力：其次，弹簧测量力计应拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动；再次，在多因素都有影响的情况下应采用控制变量法对变量进行控制。

實验设计表格：

猜想因素不变因素变化因素摩擦力实验结论

压力的大小

接触面粗糙程度

运动速度

接触面积的大小

进行实验、分析数据，得出结论

让同学们分组实验将结果填人表格，学生按照所设计的方法进行实验，教师巡视指导，引导学生交流实验数据，分析实验结论。

结论：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度及压力大小有关，当接触面的粗糙程度一定时，压力越大，滑动摩檫力就越大；当压力一定时，接触面的粗糙程度越大，滑动摩檫力就越大。

设计意图：影响摩擦力大小的因素及大小关系是本节知识的重点，在学生观察实验和分析数据的过程中培养学生的实验操作技能、合作的意识、分析和归纳总结的能力。

6、增大和减小摩擦

摩擦就在我们身边，课件展示生活中的摩擦（走路时鞋与地面、汽车在公路上行驶）

提出问题：生活中是不是摩擦越大越好。

学生总结：生活中不是摩擦力越大越好，摩擦力对人们的生产生活有利有弊.

师：摩擦力对我们的生活有利有弊，那我们怎样来增大有利的摩擦？怎样减小有害摩擦？

设计意图：增大或减小摩擦的方法，体现了新课标从物理走向生活的教学理念，让学生学以致用。

六、教学反思

本节课中我们学习了摩擦力，知道摩擦力产生的条件、作用点和方向，测量了滑动摩擦力的大小，分析了影响滑动摩擦力的因素。知道了摩擦在生活中有利有弊掌握了一些增大减小摩擦的方法。

通过前面的学习，学生基本掌握力学的一些基础性的内容。本节课以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，让学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，并知道了在研究多个变量时应采用控制变量法[3]。“从生活走向物理，从物理走向生活”的教学理念，也深深的融入了整个教学过程中。教师多以设疑的方式引导学生自主思考并合作探究出结论，学生课堂参与度较高，效果较为理想。

【参考文献】

[1] 雷洪主编.新课程理念下的创新教学设计·初中物理[M].长春：东北师范大学出版社.2002.

[2] 张大昌主编.新课程理念与初中物理课程改革[CM].长春：东北师范大学出版.2002.（责任编辑易志毅）

摩擦力教案 篇10

教学目标： ●知识与技能

1、知道一个物体在另一个物体表面滑动和滚动时，都会产生摩擦。

2、知道影响滑动摩擦力大小的因素；知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在现实生活中的应用。●过程与方法

1、通过观察和实验感知摩擦的存在。

2、经历探究影响滑动摩擦力大小的因素的过程，领悟其中的科学方法。●情感、态度和价值观

通过对摩擦的利弊分析，使学生对事物的两重性有具体的认识，有助于确立正确的世界观。

教学重点：探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关，知道增大和减小摩擦的方法。教学难点：滑动摩擦力的定义 课时安排：3课时 教学过程 一：引入新课

通过播放录像导入新课：

① 从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来；

② 滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来；

③ 推出的沙壶球，在轨道上慢慢停下来。

教师：它们的运动最终都会停下来，这是为什么？

二、新课教学

（一）生活中的摩擦

引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力。

教师引导学生得出滑动摩擦力的概念。

教师：你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？

对于学生给出的正确答案，教师要给予肯定和表扬；对于不正确的答案，教师要引导学生去感受滑动摩擦力。

教师：同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力有关的现象。现在，请同学们参与以下的活动。在活动中，细心体会手或脚的感觉。

① 用手按在桌面上滑动；

② 改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与 ① 有什么不同；

③ 用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑动的感觉有什么不同；

（二）、探究滑动摩擦力的大小 1．提出问题，猜想与假设

教师：同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？请把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素。

教师在教室里巡视，督促每个学生都积极认真思考，写下自己的猜想。教师要注意引导学生进行猜想，避免学生盲目猜想。在必要时，可以启发学生根据以下现象来感知滑动摩擦力大小可能与哪些因素有关： ① 手在衣服上、桌面上、头发上滑动的感觉； ② 手按桌面的力不一样，手的感觉不同；

③ 分别拉动重力不同的两个物体，感觉会不一样。

教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。

2．制定计划

以小组为单位进行讨论，制定一个验证我们提出的猜想的计划。

教师指导学生进行交流，根据交流情况，适时提出可以在研究过程中采用控制变量法。

3．设计实验与收集证据

根据实验计划的思路，每组设计出实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。

教师巡视，指导学生解决实验中出现的临时问题。

设计表格，要求学生如实记录实验数据。4．分析与论证

组织、指导学生交流讨论实验结果。

教师进行小结。学生填写P19空格 [阅读]摩擦定律与滚动摩擦

（三）增大摩擦与减小摩擦的方法

教师：生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的吗？

学生进行讨论，举出例子说明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等

教师：可见，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我们要增大有益的摩擦，减小有害摩擦。谁能提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法。

教师利用音像资料，向学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”等，还可以给学生讲解气垫导轨的原理。

学生讨论交流，提出各种各样的方法和实例。如：

① 轮胎印上花纹，增大摩擦；

② 用力握紧瓶子，可以增大手与瓶子间的摩擦；

③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦，可以减小摩擦；

④ 在自行车轮的轴承中加润滑剂可以减小摩擦。

等等。

[教师总结]：增大摩擦的方法：① 增加压力；

② 使接触面更粗糙。

减小摩擦的方法：

① 减小压力；

② 减小接触面的粗糙程度；

③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦；

④ 使摩擦面分离。

三、课堂小结

摩擦力产生原因，探究滑动摩擦力的大小，增大和减小摩擦的方法。

四、作业 板书设计：

1、滑动摩擦力产生：物体有有相对滑动

2、摩擦力的大小和：接触面的粗糙程度有关

压力大小有关

摩擦起电教案 篇11

一、教学目标

（一）知识与技能

1、知道摩擦起电现象。

2、知道自然界中有两种电荷和电荷之间的相互作用规律。

3、知道电荷及单位。

4、知道验电器的结构和工作原理。

5、了解原子结构、电荷从哪里来、金属导体中存在自由电子。

（二）过程与方法

1、经历实验探究，领会物体带“电”的概念。

2、参与实验结果讨论，学会主动发言，能流利表达自己的见解。

（三）情感态度价值观

1、通过事例认识电与我们生活密切相关，感知物理就在我们身边。

2、养成好问、爱探究的习惯，激发学习物理的兴趣。

二、教学重点

1、摩擦起电现象。

2、电荷间作用规律。

3、电荷的概念和单位。

三、教学难点

从实验现象推理得出自然界中只存在两种电荷及其作用规律。

四、课时安排 1课时

五、教学准备

塑料梳子、塑料尺、塑料笔杆、碎纸屑、毛皮、绸布、橡胶棒、玻璃棒、铁架台、验电器、带绝缘柄的金属棒、塑料丝束、乒乓球

六、教学方法

实验法、问答法、讨论法、演示法、讲授法、练习法。

七、教学过程 新课导入：

1、互动

①与电相关的现象很多，大家能不能举出一些例子。

②这些现象很多都比较复杂，要理解它们需要从学习简单的电学知识开始。

2、演示：这也是一个与电有关的实验：用手反复捋塑料丝束。

3、提问互动： 可看到什么现象？这种现象叫什么名字？你在什么地方见过摩擦起电？这节课我们主要研究摩擦起电和两种电荷。新课讲解：

静电现象

1、学生探索摩擦起电：用毛皮（可用头发和丝绸）摩擦塑料梳子、尺子吸起纸屑。

①观察靠近梳子尺子的纸屑出现什么现象。

②学生讨论：塑料梳子尺子摩擦前后观察到的现象有什么不同？ ③学生给“摩擦起电”下定义。

2、教师小结并给出摩擦起电的定义及带“电”性

板书：经过摩擦的物体具有吸引轻小物体性质的现象叫摩擦起电。带“电”性：物体具有吸引轻小物体的性质叫带了电荷，或叫带了电。

3、互动：你知道生活中哪些摩擦起电的现象吗？ 电荷间的作用规律

①用细绳将绸擦玻璃棒和毛擦橡胶棒悬挂在铁架台下，分别用绸擦玻璃棒和毛擦橡胶棒靠近，让学生观察排吸情况。

②互动两根绸擦玻璃捧与玻璃棒相互怎么样？两根毛擦橡胶棒怎么样？绸擦玻璃棒与毛擦橡胶棒怎么样？

毛擦橡胶小结：大量实验表明，带电体如果与绸擦玻璃棒相互排斥，就一定与毛擦橡胶棒吸引；如果与毛擦橡胶棒相互排斥，就一定与绸擦玻璃棒吸引，这说明自然界中只有两种电荷。物理学规定绸擦玻璃棒所带电荷叫正电荷，棒所带电荷叫负电荷。由本实验可看出同种电荷 互相排斥，异种电荷互相吸引。

（板书：自然界只有两种电荷：一种是正电荷——绸擦玻璃棒所带电荷，另一种是负电荷——毛擦橡胶棒所带电荷。电荷及作用规律：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。）

1、互动：怎样判断物体是否带电荷？

小结：

①根据定义看能不能吸引轻小物体。

②根据电荷间作用规律。

2、出示验电嚣，了解其结构

演示：用验电器检验物体是否带电.3、互动：为什么它能检验物体是否带电呢？

小结：带电体接触验电器后，验电器两金属铂因为带上同种电荷互相排斥而张开。

（板书：验电器的作用：检验物体是否带电；原理：同种电荷互相排斥。）强调指出其原理并未用到异种电荷互相吸引。

4、互动：

验电器能检验出物体所带电荷的多少吗？

小结：能，看张角的大小。

5、电荷

描述：电荷的多少叫电荷量，简称电荷。物理学中凡有“量”字的概念都表示了多少。电荷量用Q表示。单位是库仑，简称库，符号C。（板书：电荷的多少叫电荷量，简称电荷（用Q表示）。单位是库仑，简称库，符号C。如：Q棒=10-7C，Q云=20C）

6、原子的结构

①1897年，汤姆生发现中子，揭开原子是有结构的微粒。

②出示乒乓球，结合桃子李子的结构说明原子的核式结构。

③在原子中，原子核带正电，电子带负电

7、元电荷

在各种带电微粒中，电子电荷量的大小是最小的，人们把最小电荷叫元电荷，用符号e表示。任何带电体所带电荷都是e的整数倍。互动：请问多少个电子带的电量为1C？

（板书：最小电荷--—元电荷：e =1.6×10^-19C）

8、显电性： 正常情况下，原子核所带正电荷与电子所带负电荷在数量上相等，整个原子呈中性，即对外不显带电性。如果在某种情况下（与其它物体作用时，如受外力作用时）原子核所带正电荷大于或小于电子所带电荷，原子则对外显电性。一般物体的原子所带正电荷总是不变的。（板书：正常情况下原子呈中性。中性原子得到电子带负电，中性原子失去电子带正电。）

9、自由电子可以移动

演示4：A、B两个验电器，使A带负电，B不带电，用金属棒连接A、B的金属球，可以看到B的铂片张开。①你们看到B有什么变化？

分析自行车上的摩擦力 篇12

一、自行车上的有益摩擦和有害摩擦

自行车上的静摩擦都是有益的.各部件的固定和安装都要用到螺丝和螺帽，必须要把它们旋紧，主要目的就是增大部件之间的摩擦力.如前叉和龙头的固定、连接鞍座在车架上固定、前后轮在车架上固定、脚蹬在曲柄链轮上固定等；后轮胎和地面的摩擦也是静摩擦，因为它是驱使自行车前进的力，所以它也是有益的摩擦力；刹车时刹皮和车轮之间的摩擦能有效地控制车子的行进，所以它也是有益的.

自行车上的动摩擦都是有害的.如中轴、前车轴、后车轴、前叉合件、脚踏轴等部件，同时包括刹车把手，它们在转动过程中极易使部件磨损，造成传动或转动障碍，所以它们之间的摩擦是有害的.

二、自行车上增大有益摩擦和减小有害摩擦的部位和方法

1.自行车的种类很多，不管是哪种自行车，增大和减小摩擦的方法都差不多.自行车上增大有益摩擦的方法有两种：一是增加接触面的粗糙程度来增大摩擦；二是用增大压力的方法来增大摩擦.

（1）在自行车上有很多部位都是通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦的，具体见下表.

（2）自行车也有一些地方是采用增大压力的方法来增大摩擦的，具体见下表.

2.自行车上减少有害摩擦的方法有两种：一是利用滚动摩擦代替滑动摩擦来减少摩擦；二是给某些部件加润滑剂来减少摩擦.

（1）以滚动摩擦代替滑动摩擦的部位和方法见下表.

（2）自行车上也有通过给某些部件加润滑剂的方法来减少摩擦的，比如在链条和轴承处.

三、车轮所受的摩擦力方向

1.脚蹬自行车启动时车轮所受的摩擦力方向

如果问自行车是怎样前进的？很多同学都会说这个问题太简单了，“因为人用力蹬，所以车向前进”.实际上如果找一辆可以三点支撑的自行车（如图1），支起它的后撑脚，用手摇动脚踏使后轮转动起来，发现自行车是丝毫不前进的.所以自行车后轮还必须与地面接触才能前进.

那为什么后轮着地时蹬车车就能前进呢？当我们骑在自行车上时，由于人和自行车对地面有压力，轮胎和地面之间不光滑，因此自行车与路面之间有摩擦力.那么这个摩擦力的方向是什么呢？这里结合图示加以受力分析.

首先，当脚对脚蹬施加向下的作用力F时，链条带动飞轮向前（本文中是以向右为前，向左为后）转动，从而带动后轮沿顺时针方向转动，如图2箭头所示.

此时后轮相对于地面有向后的运动趋势，如图3的箭头所示.根据静摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反，所以地面对后轮产生了向前的静摩擦力f，从而推动自行车能够前进，这就是自行车前进的动力，如图4所示.所以我们把自行车的后轮称为主动轮，而把前轮称为从动轮，是“被迫”旋转的，起辅助行驶和辅助平衡的作用.

那前轮此时是否受到摩擦力呢？答案是肯定的.因为此时地面对后轮产生了向前的静摩擦力，使自行车向前运动起来，此时前轮相对于地面向前滚动，如图5箭头所示.而且地面又是粗糙的，所以前轮受到了地面的滚动摩擦力.根据摩擦力的方向总是与物体的相对运动方向相反，所以地面对前轮产生的滚动摩擦力f的方向是向后的.如图6的箭头所示.

那么前轮所受滚动摩擦力有什么用？是用来阻碍自行车的运动的，其方向与自行车前进方向相反.正是这两个力大小相等、方向相反，所以自行车能够做匀速直线运动.

2.当停止踏动脚踏板时车轮所受的摩擦力方向

当停止踏动脚踏板时，链条和外套都不旋转，但整辆自行车由于具有惯性仍然保持向前运动的状态，此时前轮和后轮都相对于地面向前运动，如图7箭头所示.因此地面对前轮和后轮都产生向后的滚动摩擦力f，如图8箭头所示.由于摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反，根据力可以改变物体的运动状态，所以自行车处于减速状态.

3.刹车时车轮所受的摩擦力方向

刹车时，刹皮与车圈间的摩擦力属于滑动摩擦力，阻碍后轮沿顺时针转动方向转动.因为接触面所受压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力就越大.如果此时手握刹车把手压力越大，刹皮对车圈的压力就越大，产生的摩擦力也就越大，后轮就转动得越慢.如果完全刹死，这时后轮与地面之间的摩擦就变为滑动摩擦（原来为滚动摩擦，方向向后），强大的滑动摩擦力f的方向与自行车前进方向相反（如图9箭头所示），阻碍了自行车的运动，使自行车迅速减速（或迅速停止运动）.

4.人通过走路推动自行车行驶时车轮所受的摩擦力方向

当人们在地上推自行车前进时，前轮和后轮的摩擦力方向都向后.示意图如图8所示.那谁和这两个力平衡呢？脚对地面向前的摩擦力.