艺术特长生管理办法（通用12篇）
南京邮电大学招收艺术特长生办法近日确定。今年该校招收具有声乐、民乐、器乐、舞蹈、戏剧、书法等方面艺术特长的考生，计划20人。
具备下列条件之一的江苏省考生，可参加艺术特长生报名：1、在高级中等教育阶段参加省辖市级文艺调演比赛个人项目获得二等奖（含）以上;省级（含）以上文艺调演比赛个人项目获三等奖（含）以上。2、在高级中等教育阶段参加省辖市级（含省辖市级）以上美术、书法作品展览。3、具有较高艺术才能，符合高校开展艺术活动的需要，经招生高校推荐的考生。
3月10日前，考生须携带专业测试成绩原件和复印件、高级中等教育阶段各种奖励，并准确填写《南京邮电大学艺术特长生考生报名登记表》，交到南京邮电大学招办登记备案。
一、立足常规管理, 力求自我教育
“没有规矩, 不成方圆。”艺术特长生是指那些在高中阶段利用课余时间学习艺术专业的在校学生, 他们的特定目标是考取高等艺术类院校或高校中的艺术类专业。不管是艺术特长生, 还是普通学生, 他们都应该是受学校统一管理的学生。因此, 我们首先要一视同仁地对待艺术特长生, 不搞特殊化, 做到在管理面前人人平等。而且, 不是每一位学生都那么懂得自律, 如果我们因为他们是一个特殊的集体, 而对他们顺其自然的话, 那么其结果也是可想而知的。正确的做法应该是校规面前人人平等, 教师不能有意区分艺术生和非艺术生, 更不能以此来区分管理力度的大小。
二、关注学生个体, 实行民主化管理
教学改革走到今天, 学生的差异已日渐成为教师共同关注的问题。非优等生、问题学生、弱势学生等称呼已是耳熟能详。孔子曰:“中人以上, 可以语上也;中人以下, 不可以语上也。”意为针对学生智力高低的不同, 应采用不同的教学方法。艺术特长生不只是在学习能力上存在差异, 更多的是学习态度与心理情绪上的差异, 所以需要我们从学生的心理上出发, 针对不同学生情绪的不同, 采取不同的管理模式, 究其根本, 调整学生的心理水平, 以尊重和信任学生为前提, 打开学生的心扉, 真切做到与学生成为不只是教学上的师生, 更是心灵上的朋友, 帮助他们解决各种由于学业落差或情感问题造成的情绪问题, 做到具体问题具体分析。
同时, 通过几年的工作实践, 我深深地体会到, 要想实现学生个性的全面和谐发展, 要贯彻“以生为本”的教育教学理念, 必须实行民主化的班级管理。例如, 我在班上建立了以班长为首的层次分明的管理体系, 实行以班委会为核心的学生民主自治, 组建了一支素质过硬的班干部队伍, 以最大限度地调动学生的潜能, 使学生在管理实践中增强责任感, 发展自我教育能力。
三、注重德育内化, 构建德育转化的纵深策略
在教学管理中, 我们不难发现艺术特长生由于展现自我的机会比一般学生多, 在荣誉光环的照耀下心理往往比一般的学生更容易有种优越感。他们也爱交往, 喜欢新鲜感, 易受社会各种思潮的影响。但是, 当他们与同学、朋友发生不愉快的事件时, 也常常会缺乏理智地去认识自我或直接选择逃避地封闭自我。
其实, 普通学生遇到的心理问题, 艺术特长生都会遇到。尤其是在专业备考阶段, 需要突击强化, 心理压力也可想而知。再次, 从客观来讲, 艺术特长生中有很多文化课成绩不是很理想。当遇到自己不能解决的问题时, 他们也会像其他学生一样, 产生困惑和自卑, 觉得身边没有可以倾诉的朋友。最后, 由于不是每个特长生的家庭条件都足够厚实, 有的特长生家庭条件很一般, 昂贵的学费也容易让他们产生比一般学生更大的心理负担, 比普通学生更易于焦虑不安。因此, 他们比普通学生更需要教师的理解和支持, 尤其是在专业考试结束后, 我们更应理解他们急于提高文化成绩的心理, 通过满足他们那种归属的心理需求, 使他们产生积极向上的动力, 乐于接受教育, 转化就水到渠成。
四、追求真艺术, 致力德育的生活化
有些艺术特长生问题比较多, 不易管理, 总想让自己表现得与众不同, 找他谈话时, 总以“艺术需要个性”来为自己找借口, 盲目地认为艺术家都是标新立异、放荡不羁的。为此, 笔者认为, 我们教师有责任让这些班级中的特殊群体认识什么是真正的艺术家。
例如, 我常以鲁迅、老舍、齐白石、徐悲鸿、梅兰芳等我国著名艺术家的事迹, 来引导学生看到这些杰出艺术家的伟大人格魅力, 让每位学生都了解到, 只有具备良好的品德修养、专业修养以及文化修养, 为人谦虚、待人和蔼, 才能称得上真正的艺术家。同时利用艺术特长生小课多、师生面谈机会多的特点在日常教学中渗透德育观念, 调动家长共同承担起在教育孩子和对孩子进行心理疏导方面的主要角色, 以帮助他们养成和维持良好的心理状态, 从而放弃那些错误的想法和举动, 服从学校、班级的统一管理。
与去年一样，今年各校依旧根据毕业生情况、校艺术社团人员配置情况来招收特长生。对于高考录取分数有相当的优惠政策：清华大学、北京大学下调50分，其他大学达到学生所在地区本科重点分数线即可。北京学生限报3所大学，外地学生不限。各学校一般在9月份就开始向全国各重点中学寄发报名表，于来年1月初收回，并于1月中旬开始测试。
据理工大学艺术教育中心副主任贺春华老师介绍：就理工大学而言，今年的考生水平比去年又有提高，在艺术水平上，更在整体素质上。且不少考生身兼数项，既有钢琴特长，又有声乐特长。弦乐中的小提琴，管乐器竞争最激烈，分别是20：1，15：1。特长生测试对每个学生而言都是大事。不少学生举家前往，有一个考生甚至给大提琴也买了卧铺票。
贺老师还介绍说，通过这几年艺术特长生的考试呈现出这样的趋势：北京、上海等经济、文化发达地区学生水平相对高于经济差的地区。且学生们的演奏也形成了以上海音乐学院、中央音乐学院为中心的江南、江北两种风格。
贺春华老师还呼吁要教育家教学生，而非演奏员教学生。从学生的测试中可以明显 的看出学生之间艺术修养上的差异，而教师是决定这一切的关键因素。不少教师本身的演奏水平可能不错，但在如何教学生上就有所欠缺，然而只有既是艺术家又是教育家的老师才能教出好学生。
贺老师最后提醒众多家长：在进京报考各院校之前一定要量力而行。如果在艺术水平上差一些（报名水平至少在各乐器业余考级8极以上），或文化课分数不太理想不要盲目报考。否则只能徒增负担。
据悉，通过初试的北京市考生将于2月14日在清华大学进行分级复试。
本报讯(记者 刘昊)清华大学日前公布该校20艺术特长生招生政策，首次在报名环节设置了“艺术门槛”，只有具备一定艺术资质的中学生才有报名资格。
昨天，清华已开始接受考生报名，明年该校艺术特长生计划招收70人，其中5个计划为车辆工程专业车身设计方向。艺术特长包括管弦乐类、民乐类、键盘类、声乐类、舞蹈类、话剧表演、舞台主持、电视播音主持、京剧和曲艺等。
明年清华艺术特长生招生不仅明确规定了考生生日最大不能超过1990年9月1日，而且还首次要求音乐、表演类考生必须拿出相应的艺术证明。例如取得各类社会考级的最高级别证书，或是在中学阶段有两年以上至少校级学生艺术团的活动经历，或是中学时参加过地市级以上大型演出，或是在地市级艺术比赛中获奖。
“主要是为了让考生在报名前先衡量一下自己的实力，避免盲目报考。”清华招办有关负责人介绍，由于获得艺术特长生认定，高考录取时能享受相关优惠，越来越多的孩子从小就开始主攻艺术特长。很多考生什至半路出家，这些考生往往不会选择需长年练习才能练成的器乐类、书画类艺术特长，而是凭借着漂亮脸蛋或是好嗓子报考声乐、表演类艺术特长生。这使得每年艺术特长生的报名人数众多，水平参差不齐。“很多考生盲目报考，既浪费自己的时间，也浪费有限的资源。”清华明年将严查报考音乐类和表演类学生的证明材料，如果发现作假，将立即取消其报考和认定资格。
此外，今年舞蹈、女高音、女中音、民族打击乐、小号、双簧管、大提琴等项目的考生如果艺术特长足够优秀，高考录取时，可降至当地一本线录取。艺术特长被清华至少认定为一级水平，文化课成绩前10名的.学生还将被认定为艺术类自主招生，享受最多降30分的录取优惠。清华招办有关负责人表示，艺术类自主招生被认定的考生不占艺术特长生招生计划。
新闻链接
人大将放宽农村生源保送条件
本报讯(记者刘昊)中国人民大学昨天公布了该校年保送生招生简章，对于非外语类保送生，人大承诺将适当放宽对农村生源的考核条件，这是该校继推出重点招收“三代无大学生的农村生源”的“圆梦计划”后，再次向农村生源倾斜政策。
人大保送生分为外语类保送生和非外语类保送生，非外语类保送生无论学校推荐或学生自荐，原则上只招收获得数学、物理学、化学全国中学生奥林匹克竞赛省级赛区一等奖或全国决赛一、二、三等奖的应届高中毕业生，多学科获奖者优先，但将适当放宽对农村生源考生的考核条件。
（一）B级理论默写卷
（一）一、填空题（每格一分，共80分）
1．美术的主要种类有________、__________、___________、________、______、、。三原色是指______、_______、________。复色是指______、______、_______。
2．版画可以分为______、_______、______、_______ 等四种。中国画大致可分为 _____、_______ 和_______ 三大画科。
3．工艺美术以在我国发展的历史和艺术形态可分为_______、_______、_______、_______ 和________ 五大类。工艺美术的美，以工艺形象来看，应具有_______、________、__________ 三大类。从生产制作来看，应具有__________ 和_________ 两大类。工艺美术从使用的角度分为_________ 和________ 两大类，前者以_______ 为主，后者以_________为主。
4．建筑具有________ 和________ 双重价值，建筑艺术以其功能和作用划分，一般可以分为 ________、________、________、________、________、________、________ 等。
5．美术的三大社会功能是________、________ 和________。雕塑可分为_______ 和________ 两大类。版画以_________ 和_________ 两方面为表现手段来制作作品。
6．明暗五调子是指 ______、_______、_______、_______、________ 五种。构成物体明暗度的两大系统是_______ 和_________。明暗法重在表现物体的 _______感和________感。
7．书法的艺术特征首先是 ________和_______ 的统一，其次是 _______与________，________ 与______的统一。
8．艺术设计有 _______、_________和________ 三个主要类别，视觉传达设计的基本构成要素有________、________和_______。
9．一件好的工业设计必须符合 _______、________ 和______ 三方面的要求，工业设计包含 ______、__________、___________ 和 __________等方面。
10．唐代的“南青北白”是指_________________-和_________________。
二、简答题（每题10分，共20分）。
西画类：
1、版画的主要艺术特征是什么？
2、油画的艺术特征是什么？
书法类：
1、书法的艺术特征是什么？
2、什么叫“六书”？
美术基础知识测试内容与要求
（B
级）
一、通识部分（80%）
注：中国画、西画、书法、设计、摄影考生均需掌握。
（一）鉴赏基础：
1．了解美术的主要种类和功能。
2．了解中国传统绘画的形式和方法。
3．了解透视、明暗、色彩等相关知识。
4．了解平面设计、工业产品造型设计和立体构成的基础知识。
（二）鉴赏内容：
1．了解中外美术史上绘画、雕塑和建筑艺术的代表人物、作品及其特点。
2．了解中国书法和篆刻的代表人物、代表作品及其特点。
3．了解中国民间美术的主要种类、代表作品及其特点。
4．了解中国传统工艺美术的主要类别、代表作品及其特点。
5．了解现代媒体艺术的基本知识。
注：重点掌握的鉴赏内容以现行初中美术教材中的鉴赏内容为主。
二、专项部分（20%）
注：考生需掌握相对应项目的测试内容与要求。
（一）中国画（中国画考生测试内容与要求）
1．初步了解中国画的种类及其特点。
2．初步了解中国画的基本技能及透视特点，理解中国画用水、用墨、用色、用笔方法及审美特质。
3．初步了解中国画的意境及表现方法。
（二）西画（西画考生测试内容与要求）
1．初步了解西方绘画的种类及其特点。
2.初步了解西方绘画的基本步骤、透视方法及明暗表现的基本技能，理解绘画中体积、空间、明暗、质感的表现方法。
3.初步了解固有色、光源色、环境色三者之间的互相关系及色彩表现的基本原理与方法。
（三）书法（书法考生测试内容与要求）
1．初步了解楷书、行书和隶书的风格特征。
2．初步了解中国书法发展的基本轨迹；
3．初步了解传统的笔法、字法和章法。
（四）设计（设计考生测试内容与要求）
1．初步了解设计的主要类别及其应用价值。
2．初步了解图形设计的常用方法和表现手段。
3．初步了解视觉传达设计的基本流程。
2010年绍兴中学生艺术特长水平B级测试报名
来源:绍兴网 2009-12-10 编辑:福建招生考试网 【字体:小 大】
市教育局获悉，从即日起至2010年2月28日，绍兴全市初中在校学生均可报名参加2010年中学生艺术特长水平（B级）测试，测试时间初定明年3月底。
明年中学生艺术特长水平（B级）测试开始报名
测试时间初定明年3月底
绍兴网
2009年12月10日 07:48:51 手机看新闻
记者昨日从市教育局获悉，从即日起至2010年2月28日，绍兴全市初中在校学生均可报名参加2010年中学生艺术特长水平（B级）测试，测试时间初定明年3月底。
据了解，为进一步加强学校艺术教育，培养学生的兴趣爱好与艺术特长，提高学生的艺术素质，根据省教育厅《关于对艺术特长学生进行水平测试的通知》精神，市教育局决定在2010年继续统一组织全市中学生艺术特长水平测试（B级）。根据此前公布的2010年中考加分政策调整办法，中学生艺术特长水平（B级）测试是唯一保留的中考艺术类加分项目，分值5分。
按照规定，只要是我市初中在校学生，经本人自愿，均可报名参加本次测试。测试项目和标准按《浙江省学生艺术特长水平测试标准（2009版）》要求执行。需要提醒的是，2010年起不再设立设计和摄影测试项目。测试初定于2010年3月底举行。
昨日清华大学艺术特长生开始接受考生报名，清华将在招收70名艺术特长生，并首次在报名环节设置了门槛，要求报名考生需具备一定艺术等级或获奖证书。
校方称设定门槛为节约资源
清华的艺术特长生招生种类包括管弦乐类、民乐类、键盘类、声乐类等，要求报名者需是1990年9月1日(含)以后出生的.高中毕业生，并首次要求音乐、表演类考生必须拿出相应书面证明，比如社会考级的最高级别证书。
清华招办负责人解释称，这主要是为了让考生不盲目报考，节约时间和有限资源。清华将严查学生的证明材料，如果发现作假，将立即取消其报考和认定资格。
舞蹈、女高音、女中音、民族打击乐、小号、双簧管、大提琴等项目的考生如果艺术特长足够优秀，明年高考录取时，可降至一本线录取。
艺术类自主招生最多降30分录取
一、要依据艺术课程标准,设置科学、合理的培养方案
美术特长生是教育教学中的一个特殊群体。他们既要学习文化课,又要学习专业课[1],因而,他们具有学习的双重性质,有别于一般的学生。由于他们在学校艺术教育中担负着学科竞赛等多重的任务,历来被美术老师、家长和学校领导所重视,并且成为学校提高办学质量和扩大影响力的一个重要途径。随着素质教育的深入开展,很多学校在初中和高中都招收在美术方面有特长的学生,而且在录取方面有很大的照顾。在学校关注美术特长生时,却忽视这么一个问题,就是缺乏依据新课程改革理念制订特长生的培养方案,表面上重视,而实质上未能从如何使特长生健康成长这方面着手,导致各个学校在培养美术特长生方面差异很大。例如,有些学生以美术特长生资格考进重点中学和一级达标学校,但是学校对这些学生没有统筹的管理及合理的评价机制,结果导致这些学生没有经过系统、科学的艺术能力训练,轻视文化课的学习,最终没能走上艺术道路。因此,学校在抓平常教学质量的同时,要有与之相适应的一套美术特长生管理体系和实施方案。在美术特长生管理上要有计划、目标、策略、评价等系列管理;在课程内容设置上要与不同层次阶段学生学习的情境和认知特征相适应;注重引导学生合理把握文化课和专业课的学习关系,重视专业和文化课学习时间的安排,避免它们之间的矛盾冲突,因为任何一方面出现问题,都有可能使学生失去升学的机会。学校还必须依据美术特长生的特点,有针对性地单独开设美术特长生文化补习班,对那些文化成绩较差的学生进行集中辅导和个别辅导。学校在高中阶段分文理班时,要根据学生的文化分数和各自的学科优势因势利导,帮助美术特长生树立正确的艺术观,改变轻视文化课的思想,把他们科学地安排在文理班里。尤其是高考改革后高中阶段将不分文理科并采取学分制计入总分,学生可进行自主选择考试科目的模式下,学校对这些美术特长生文化与专业课的学习标准制定上更要有全新的设计、管理和部署,使学生能够在文化考试上达到美术高考文化合格线的要求,给他们顺利考进美术院校创造良好的条件和平台。同时,学校要引导教师树立正确的专业理想,掌握必备的知识与技能,对美术教师定期进行各项教学、专业基本功的考核,确保教师的专业达到一定水准,能够不断接受新知识,而且要把这种评价制度纳入学校美术特长生教学的常规管理目标,以特长生教育为突破带动教师、学生美术专业素质的全面提升。
二、要改变教学组织方式,强化多样性的艺术训练
美术特长生的训练,我们不能停留在传统式的基本技能的训练上,要有循序渐进的教学计划,制订各阶段的教学目标和教学内容。此外,纵观现在有些学校的美术特长生教学训练采取的一些举措,其内容无非就是各阶段专业性的课程安排,学生学习素描、速写、色彩的基本要求。但是这样的教学过程“应试教育”的味道太浓,过于重视学生基本技能技巧的训练,只能适合培养学生应试和竞赛的能力,对于学生综合素质方面的提升极其不利。学生学到的知识过于死板,会造成手高眼低、素质单一的后果。现在初中学生考高中的美术特长生,或者是高中学生参加美术高考,美术训练仅仅局限于临摹、默写、写生,他们美术综合素质可想而知。有的学生一遇到创作、设计课就感到很吃力,老师教起来也感到很棘手。也有一些学生只注重技能技巧的训练,老师问起什么是美术、美术有哪些类型、它的社会作用是什么、中外比较有名的画家有哪些?他们却一问三不知,很明显这些学生美术综合知识非常缺乏,创造能力有限。所以,我们开展美术特长生训练,要用发展的眼光来看待培养美术特长生的一系列问题,要站在现代教育理念的高度去实施美术特长生的教育,教学上要改进教学方法,不以应试教育为最终目的。要在新课程标准的理念指导下,强调学习内容的多样性,不能仅限于技能技巧的训练,选择利于学生接受的教学方法和多样组织形式。无论是高中还是初中的美术特长班可以让学生根据兴趣选择诸如美术技能小组、美术欣赏小组、美术设计小组、美术综合实践活动小组、暑假美术夏令营等,学生学习一阶段之后,可以让学生选择其他活动小组,对学生进行交叉立体式综合训练,由此加强学生的艺术综合素养和应试能力。教学上根据不同组织形式采取集中上课、小组辅导、讲座、视频观赏相结合等。我们在教学中还要根据学生绘画基础的不同进行分类、分层教学,可以把特长生分为基础班、提高班、重点班,以达到学生能够接受和教育教学所期望的目标。同时让学生完成一定的课业量,以了解学生的美术表现水平,对学困生实行个别辅导。在初三阶段组成美术中考应试特长班,高三阶段组成美术高考应试特长班,做到教学目的、教学任务明确。对这些美术特长生我们要建立成长跟踪档案袋、课业考核制度,使考核成为推动学生学习目标实现和各个阶段教学任务完成的一种重要手段。美术特长班完成教学计划、教学任务后,要定期举办美术特长生的作品展览、学习情况交流。例如,一学期举办一次美术特长班学生成果展示,形式要多样化,根据美术特长班的学习形式,开展美术作品赏析、校园艺术节活动等,从而激励学生参与美术特长班学习的兴趣和热情,为在校美术特长生搭建展现才华、发展特长的舞台,促进学生的观察分析、感知评价、想象创造能力的提升,促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。
三、要尊重不同个体差异性,促使艺术个性自由发挥
大部分美术特长生都具有一定的美术天赋,热爱艺术,有着明确的学习目的,他们希望通过美术的学习提高审美修养,打下坚实的美术基础,为今后考入高中或美术院校创造良好的机会。然而,在给学生进行辅导训练过程中,我们也应当看到这些学生的文化基础、个性特征、学习的意志力是各不相同的,接受能力也有所区别。在这些美术特长生群体里有学习好、学习一般和个别差生,我们在教学过程中要充分尊重学生不同个性的发展,在尊重和保护个人的个性发展和动机、兴趣的同时,不放弃教育的作用。[2]在教学上不能采取统一的标准和一成不变的教法进行教学[3],要允许学生个性的自由发展,允许学生兴趣方向的不同选择,承认学生因个体素质的差异对技能技巧知识掌握速度的快慢之差。文化基础好的学生,或是美术悟性高的学生接受能力就比较强;相反,接受能力就比较弱。基于此,我们在教学中要采取平等对待的原则,对所有的美术特长生都应该细心、耐心地辅导,充分肯定每个学生身上的优点和潜力,特别是对那些学习上进步比较慢的学生要多给予指导,多关注学生的学习状态,了解学生的思想动态,给他们营造宽松的美术学习氛围。同时,让学生懂得只要多练习,肯动脑筋,多总结,总是会进步的。对于那些造型能力一般的学生,我们在教学中要让他们找出学习上存在的问题,多找不足,改变学习方式,强调学生要多画、多思、多记、多观察。有些学生感受力强,学习很优秀,我们除了对他们提高要求外,应当注重培养他们的独立、自主意识。因为优秀学生一般分析理解、评价能力和自主探究能力都比较强,在教学上必须放手让学生独立作画,完成作业,学会独立改画,独立评价自己作品的优缺点,然后教师再给予适当的点拨、引导,这样的教学效果明显比较好。优秀学生往往学有余力,不满足于美术课内的知识,作画速度快,接受能力强,他们学习态度端正、学习劲头足,有良好的学习习惯,我们要扩大这些学生的知识面,尽量满足优秀生的求知欲望,可以给学生加深学习的难度,加快学习的进度,帮他们树立远大的学习目标。这些不同层次的学生通过循序渐进地训练,在老师的循循善诱之下,绘画基础非常扎实,美术的素养不断增强,他们的学习因有理想、有自信、有目标,所以文化和专业的学习都非常努力,最终均考入他们理想中的美术院校,为学校打造艺术教育特色品牌打下深厚的基础。
四、要培养执著的艺术态度,铸就良好的学习品质
所谓艺术态度,是指学生学习艺术的态度,一般是指学生对艺术学习及其学习情境所表现出来的一种较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。我们在平时的美术教学中,常常听说某某学生学美术半途而废,认为学美术太浪费时间,不值得学;有的学生认为自己不是学美术的料子,所以决定改弦易辙;也有学生学习美术过程中遇到挫折,进步受阻,因此失去学习美术的信心;有学生对自己的美术能力感到怀疑,认为自己的美术能力一般,算不上有天赋,现在学美术来不及……对学生在学习中出现的各种各样问题,作为美术教师应该认识到其中的原因有我们的教育过于模式化教学,也与学生学习美术的态度有着极其密切的关系。学生的态度决定一切,良好的态度有助于学生产生对美术的真挚情感,利于学生的成长进步。我们在美术教学中,应当时时刻刻关注美术特长生学习美术的思想态度,发现问题给予及时正面的引导,这样学生就会坚定学习信心,朝着对他们有利的方向发展。
例如,有的学生没有一定的美术基础,学习美术的悟性较弱,当学画遇到挫折就想放弃了。我们可以向学生讲述达·芬奇对艺术的热爱、崇拜和向往,米开朗基罗作画的坚强毅力,当代著名画家陈丹青学画历程的艰辛与得失。要让学生认识到艺术生涯要经过无数次反复实践,经历失败、总结、提升的过程,只要经过多次艰苦努力、持之以恒地练习,终究会画出优秀的作品,就能到达成功的彼岸。教育学生不要抱着无所谓的态度来学习美术,多与学生交流,结合现实生活中的实例,让学生认识到美术不仅仅是绘画,它具有广泛的艺术表现形式,可以发展学生对美的感受力、表现力、创造力,形成良好个性品质,促进身心发展。美术特长生的教学要有层次,应由浅到深、从简单到复杂的梯度推进。教学得法有助于提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲。最后,教学过程中,教师不仅要采取鼓励机制,增强学生上进心和自信心,还必须根据学生的不同情况帮助学生制订美术高考目标,促使学生的美术学习有方向,以此来增强美术学习的动力。[1]这样,学生的学习自然就有信心,良好的作画习惯、勤奋钻研的优良学习品质就会在潜移默化中逐步形成。
五、要培养终身受益的爱好,促进艺术能力终身发展
对于美术特长生的专业学习训练,切忌只把教学目标与眼光定位在短期内提升学生的造型能力、关注美术高考的升学率,而必须具备教育的长远性观点,即美术特长生的教育与培养一定要有终身发展观和正确的人才观。因为,真正意义上的教育是一种将优秀文化长期内化、熏陶的过程,要帮助学生塑造完美人格,充分发展个性,拥有自主学习、终身发展的能力。我们在强调提升学生美术综合素质和美术高考升学率的同时,更要根据学生个性的不同,教给学生一种终身受用的技能和境界,一种成为学生学习生活追求的目标,这样有利于学生在高考时更好地根据自己的兴趣选择专业,避免盲目、无针对性和被动地填报专业。因此,高中的美术教学可以利用高一、高二的艺术选修课、研究性学习或美术课外活动,让这些美术特长生各自根据其对美术某种形式的兴趣,选择其中一种美术门类作为终身的爱好,陶冶自己的情操。
美术特长生形成一种终身的爱好是非常重要的,教师在强调必要基本功训练的同时,还应鼓励学生各自选择一种适合自己的美术表现形式进行学习。教师要制订好活动计划、具体的学习内容,对他们选择的内容进行分组,给予他们细心辅导和有效引领。一位美术教师不可能胜任所有美术门类的教学,美术教师在美术特长班的教学也要有所分工,应根据不同教师所学专业的特点进行施教,发挥美术教师的专业优势。对学生终身爱好的培养,是在学生通过大量的活动训练来获得的,包括美术技能、学习方法、自主探究和相应基本知识的学习指导。在这个环节我们需要正确、科学地指导学生富有成效地学习。教师要在教学中放开手脚,要以学生为主体[4],不要看到学生画得不好,就急于帮学生改画,以致学生的作画思维放不开。美术是一门注重体验和实践的学科,我们要注重临摹与写生实践的结合,教师引导与学生自主练习的结合,阶段练习与测试的结合,作品讲评与展示的结合,学生自评、互评和师评的结合。训练内容符合学生的年龄特征和生活实际,要根据学生选择的学习内容,运用不同的教学方式,促使学生在教师的指导下富有个性地学习,使教学过程易于学生接受,易于学生掌握美术知识和技能技巧,体会学习美术的乐趣,主动积极地参与美术的学习,形成一种具有终身发展的美术表现能力,以期较好地达到培养美术特长生的预期目标。
总之,提升艺术特长生的艺术素养是学校开展艺术教育的基本任务,它有助于学校实施美育,推进艺术新课程的改革,摆正学生全面发展与特长培养的关系,突出办学特色,提高办学效益;有利于学生身心健康发展;在其发展的过程中,要以新课程教育理念和素质教育为指导,制订切实有效的教学目标、管理方案,采取灵活的教学方式,以多种教学组织形式来开展艺术特长生活动,关注学习内容的多种元素,给学生提供多种多样艺术创造实践的机会,充分挖掘学生的潜力,让学生在学习艺术中成长,让学生的自信从学艺术中出发;使每名学生各得其所,使学生的兴趣个性得以更充分地发挥,找到自己终身发展的方向,使学生审美情趣的熏陶更丰富而深入,具有较强的艺术综合素养,从而实现学校培养合格加特长人才的目标,把学生培养成为现代社会经济发展的需要之才、有用之才。
参考文献
[1]王德平.对高考美术特长生日常教学的思考和感悟[J].大众文艺,2011(16):265.
[2]王大根.美术教学论[M].上海:华东师范大学出版社,2000:44.
[3]邹小兰.浅议如何培养初中美术特长生[J].教育导刊,2015(4):177.
一、构建知识网络，夯实基础
(一)词汇复习
词汇十分繁杂丰富，复习时要总结归纳词汇的音、形、义、用四方面，扩大词汇学习的深度和广度。除音、形、义外，还要掌握他们的适用条件、语法特点以及与其它相关知识的联系，尽可能争取训练到位、熟练运用。
1.归纳中学课本常用和常考词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点的异同比较，特别是一些使用频率较高的动词，如need、consider、sugges-
t、expect、prefer等。
2.对有共同用法特点的词汇进行归纳，形成知识链。如教材中既可作实义动词又可作系动词的词有：sound、smell、taste、get、become、turn、grow、come、fall、go、remain、look、appear、seem等。只要记住一个经典句子“The food tastes good， but he can’t taste well.”此类题型就迎刃而解了。
3.由点带面，培养学生的发散思维和知识迁移的能力。如get的短语有get off/ on/ in/ to/up/over/ together/hold of/ rid of等。这样的重点动词有很多，如go、come、get、turn、take、make、die、bring、set 等等。
4.学习和归纳近义词、同义词，可以扩大知识面，增强运用语言的能力。近义词已归纳出2000多组，如adapt 和adopt，rise、raise、arise 与arouse等；近义词组几百组，如 by the name of 和in the name of 等；同义词辨析2000多组，如common、 regular、normal、average、usual、general、ordinary的区别。
(二)句型复习
1.单词型插入語，如however、 therefore、whereas、evertheless、furthermore、moreover、meanwhile为一组，objecti-
ve、subjective、positive、negative、neutral、indifferent、critical、op-
timistic、pessimistic为一组。近年来副词是很重要的考点，所以把60个副词统一在一起，如 deliberately、 eventurally、individually、approximately 等。
2.短语型插入语，如不定式strange to say、to tell the truth、to make things worse等，动名词有Generally speaking、Taking everything into consideration、judging from等，过去分词有Everything taken into consideration、 Compared with等；介词短语如in other words、in one's opinion等。
(三)语法复习
每一类语法项目的复习主要按照主要考点(列举高考题)和精选练习进行操作。如定语从句是高中英语教材中的重要语法内容，它贯穿了整个高中英语的每一册教材，也是每年必考的考点。归纳定语从句知识时要掌握以下要点：that、which、who等关系代词与when、where等关系副词的基本用法；引导词that和which的用法区别以及各自的特殊用法；非限制性定从以及which在非限制性定从中的应用；as在定从中的用法；“介词+关系代词”引导定从；带有“插入语”的定语从句；定语从句与并列句、状语从句、强调句型的用法区别等。
二、以培养阅读、以实践原则指导高考复习，促进能力转化
(一)阅读理解训练
在做阅读理解练习时，我为其限定时间，在40分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择，并且坚持”每日两阅”。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧，如寻找主题句、猜词、推理、跳读、略读等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路，坚持持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。
(二)重视书面表达训练
书面表达时间大约是20-25分钟，平时训练注意要求学生分四个步骤，并且要求学生背诵老师归纳出的常用句式。步骤如下：确定文章体裁，选择准确的词汇和短语，连词成句，尤其是衔接词和插入语及副词的运用。
（三）完型填空训练
故事性完形填空通常以叙述文体的小故事为主(有时可能是夹叙夹议)，篇幅一般在250—300词之间，平时训练要求学生注意：一要知道完形填空所涉及的是一系列与上下文相联系的空白，而不是孤立的空白；二要做到两个“通”：“通读全文”与“通篇理解”；三要明确三个考点：词义辨析、上下文的语境、语言的惯用法；四要明确四个线索：词汇线索、句法线索、社会文化线索、上下文线索，等等。
(四)听力训练
听力对话的内容大都取材于日常生活，即衣、食、住、行、工作、学习、天气、生活环境等话题，可分为校园、公共场所、家庭等方面。听力的提高是一个循序渐进、日积月累的过程，所以我们坚持每日一练坚持不懈，打下扎实的基本功。而且为了避免厌烦情绪，每日只坚持1-2个材料的练习。
为落实素质教育，充分发挥学生特长提高学生的综合素质，让学生有一技之长，迎接县教体局艺术特长生比赛，根据镇教委的安排，选拔了一批音乐、舞蹈特长生，并制定以下培训计划：
歌唱训练：
1、落实好上课时间，要求学生保证完成老师布置的作业。
2、要求学生感觉和体会老师要求做到的技巧技能。
3、要求学生重视咬子吐字与发声的正确配合。
4、抓好听单音、音程、和弦、旋律、摸唱节奏旋律的训练之余，引导学生能自觉地进行听觉训练极为重要，学生只要明白了要自己努力去训练，那成功率已占一半。
舞基训练：
1、抓好学生的压腿、踢腿、拱桥等，舞蹈基本功训练，同时要做好保护学生不容易受伤。
2、抓好舞基中的大跳、小跳训练，对有基础的同学可进行分段舞蹈连贯性动作训练。
以上训练除上课时间外，并每天安排大课间时间进行统一训练学习，充分安排好他们的时间，提高训练和学习水平，加强管理，充分挖掘他们的艺术潜质，充分发挥他们的才能，为他们以后的学习更上一层楼打下基础。
1.测试时间：2013年1月19日全天分时间段、分种类进行各个项目的测试。我校将报名时通知考生具体测试时间。具体安排详见测试当日海报通知。
2.测试地点：首都师范大学（具体地点详见准考证）
二、测试内容及评分标准
各项考试门类分数实行百分制，按照考试内容进行分项评分。以下为考试内容及分数所占比例：
1. 器乐（室内）：独奏作品占45%，视奏占45%，视唱练耳占5%，面试占5%。
2. 器乐（行进 ）：行进步法占30%，独奏作品占30%，视奏占30%，视唱练耳占5%，面试占5%。
3.话剧：小品表演、朗诵及基本功考察占50%，即兴表演占40%，面试占10%。
4.主持：朗诵及基本功考察占50%，场景设计占40%，面试占10%。
5.舞蹈：独舞及基本功考察占50%，形体与模仿占40%，面试占10%。
6.戏曲：独剧及基本功考察占50%，现场考察40%，面试占10%。
注：我校提供打击乐、和音响，服装、乐器和伴奏自备。
三、测试结果
测试成绩分为A、B、C三个级别，A为最高级，依次递减。等级证书请考生查询成绩时同时打印。在测试项目考查合格的考生中，我校将根据学校艺术团对不同项目艺术特长生的需求情况、以及本人在校文化课成绩综合考虑，择优认定部分具有文艺特长且品学兼优的学生为校艺术特长生，双方于2013年1月底签订认定协议。
四、其它
1.考试当天考生请携带身份证、准考证。自带服装、乐器、伴奏、道具等演出设备。（我校只提打击乐器、音响）
2.管乐、弦乐、打击乐不允许使用任何伴奏。
3.考试顺序听从考场工作人员安排，考场内只准考生进入。
4.测试当天，由我校招生办、团委联合举办特长生招生咨询会。
音乐、美术等特长生因艺术专业的要求，他们对美的感悟能力要比普通学生更高，必须具有敏锐的观察力、独特的艺术感染力。所以对艺术特长生的语文教育的长远目标是培养学生较好的观察能力、造型能力以及良好的审美能力与创新意识。
由于特长生对语言的感悟能力较强，在语文教学中，教师可以抓住这一优势，在语言的感悟上下功夫。语言的感悟有两个层面：直觉和分析。直觉是对语言的敏感性，具有迅速、不假思索的特点，良好的语言直觉（即语感）是语言能力强的表现。而诵读正是感悟语言的重要手段。
一、领略音韵美
透过诵读，学生可以领略音韵美。如王勃的《滕王阁序》句式错落，节奏分明；平仄相对，音韵和谐。全文以四六句为主，杂以六四句、七字句、六字句、四字句、三字句、二字句乃至一字句。这些句式，根据叙事抒情等不同表意的需要而交错运用，使节奏分明，内容起承转合，在诵读时要注意把握。如四字句的读法只有一种模式“豫章/故郡，洪都/新府”。六字句的读法并不限于一种模式，有五种读法，“访风景/于崇阿”“临∕帝子之长洲”“钟鸣/鼎食/之家”“抚∕凌云∕而自惜”“响鸣/彭蠡之滨”；七字句的读法有四种，“襟三江/而带五湖”“龙光/射/牛斗之墟”“秋水/共长天/一色”“都督/阎公/之雅望”。全文在追求字面对偶之外，音韵也大体相对，即一句之中，平节和仄节交替，上下联之间，平节和仄节相对。如此讲求音律，而又不“因形害意”，使得文章抑扬顿挫，回环往复，高歌低唱，急管繁弦，前呼后应，形成了音节铿锵、气韵流畅的特色，具有悦耳的音乐之美。
二、培养学生感受美的能力
诵读可以培养学生感受美的能力。阅读教学的重心应是点燃学生的感知想象力和思考创造力，照亮学生的心灵、释放生命的力量。高中时期是人的精神生活的幼年时期，求真向善是学生的深层心理需求，求知欲旺盛，可塑性强是他们的特点。这一时期学生思想单纯，生活单调。他们正需要思想的启迪、情感的陶冶和精神的铸炼，亦即需要人文精神的滋养与熏陶。“书读百遍，其义自见。”新课程标准也强调以读促悟，通过美读，领悟文章的语言美、情感美，从而与作者产生共鸣。
三、培养学生鉴赏美的能力
所谓鉴赏，就是培养学生对艺术作品和现实事物美的现象和本质的理解，掌握正确的鉴赏美的标准，提高审美兴趣和爱好，从而提高评判和欣赏美的能力。美是连结情感的纽带。语文教学是以形象和感情见长的，而审美教育本身就是一种始终不脱离形象和感情的扣人心弦的教育。审美鉴赏是一种艺术认识活动，它始终伴随着活生生的形象和内心的情感反应。我们只有具备丰富的审美情感，才能看到文章中美的形象，感受到美的力量，认识美的本质。
教师指导学生诵读文本，进行语言文字的感悟，实际上是引导学生倾听作者的心声，感受作者感情的委婉曲折，起伏跌宕，领悟语言的表现力、生命力。散文这种文学体裁，作者常常用委婉、含蓄、深沉的语言，表达深层的意境。对语言的审美感悟，是发掘散文含蓄、深邃、优美意境的不可忽略的方法。
朱自清的《荷塘月色》是一篇写景散文，将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美。其中，作者大量运用叠音词，绘景状物，使景物栩栩如生，带有绘画艺术的强烈直观感、立体感和具体感。叠音词的运用不仅增强语言的节奏感，也使语言更加生动形象。叠字的运用可以用诵读的方法，让学生深刻品味它是如何传神地描摹出眼前的景象，而且使文气舒展，给人音韵和谐的美感的。“蓊蓊郁郁”“远远近近”“高高低低”的树、“曲曲折折”的荷塘、“隐隐约约”的远山、“亭亭”的荷花、“田田”的叶子、“缕缕”的清香、“脉脉”的流水，“密密地”挨、“静静地”泻、“重重”围住。这些叠字的运用，巧妙而诗意地表现出塘上月色和月下荷塘的特点。学生带着自己的领悟去感悟着作者的感悟，自然就能产生“心有灵犀一点通”的默契与共鸣，做到“以美读美，以情品文”。
一、农村中学书法特长生的培养的教学背景
当前农村初中书法教育的现状:书法集中地承载着中国传统文化, 目前社会和家庭因书法的实用性逐渐失去而淡化了对它的热情, 学校因应试教育的压力无暇顾及对它的普及, 书法慢慢变成一种可学或不可学的摆设。中小学书法基础教学, 则多陈陈相因, 步履迟缓, 书法的教育和传播出现了生存和发展的危机。
作为一名新时期的美术教师和书法爱好者, 我就是在这样新课标的要求和农村初中具体实际矛盾中从事书法教学, 特别是在书法特长生的教学实践指导中, 探索书法特长生的教学方法和规律。
二、农村中学书法特长生培养的实践过程
(一) 发现书法人才, 组建兴趣小组
要想培养书法人才, 首先得学会发现书法人才, 选拔人才。1.利用自己美术教师任教班级多及美术课中的书法欣赏课, 大力介绍宣传书法艺术, 培养学生的爱好和兴趣, 广泛观察、发现书法苗子。2.和班主任及语文教师交流, 特别是语文教师, 因为写字教学也是中小学语文新课标的要求, 让他们推荐书法特长学生。3.组织校内书法比赛, 选拔书法优秀学生。通过以上途径, 本着自愿、兴趣的原则, 选拔出其中20余人, 组成校级书法兴趣小组。
(二) 创建良好环境, 形成学习氛围
1.清理整洁书法教室。2.布置书法史墙。为了给学生创设一个良好的书法氛围, 利用自己的书法资料, 复印大量古今书法经典佳作, 按照字体和年代先后排列在书法教室张贴, 形成一面书法墙, 学生置身其间。3.张贴书法佳作。许多优秀书法作品 (这些作品有的出于学生之手、有的是老师创作的、有的是本市书法家的作品) 悬挂在书法教室各处, 供学生参观。
(三) 引导学生欣赏, 学会正确临帖
教师要正确引导学生去学会欣赏, 不仅从感性而且从理性上去帮助他们。古往今来的书法家们无一不是从临帖入手, 进而创作, 成为大家的。因此, 在教会学生基本书写知识的基础上, 就让学生开始临帖。因为书法特长生已具备一定的书写技能, 所以在教材的挑选上, 我在教学时采用古代的优秀碑帖, 楷书选择王羲之《黄庭经》、褚遂良《阴符经》、《唐灵飞经》, 行书选择王羲之《兰亭序》、《圣教序》, 米芾《蜀素帖》作为范本让学生临写。这些字帖软笔硬笔皆适宜。
(四) 运用集字方法, 体会创作快乐
临摹的目的是为了创作, 当学生临一本帖达到一定的水平之后, 笔者就开始让学生创作。对初学创作的初中学生而言, 集字法不失为一个好的创作方法。首先让学生选好书写内容, 继而让其从字帖中去找“字”。字帖中有些字有现成的, 而一些没有现成可找的字, 可让学生对字帖中的字通过拆卸、拼凑等途径完成。其次教给学生常见的书法章法形式, 如中堂、对联、条幅、横幅、扇面等, 按照基本的章法要领进行书写, 这样创作出来的作品, 既有原帖的味道, 又有完整的作品形式, 从而大大激发了学生练习书法的兴趣, 体会了创作的成就感和快乐。
(五) 开展多彩活动, 品味成功滋味
人人都有一种展示自我、追求荣誉的愿望, 中学生更是如此。所以, 为学生搭建展示书法才华的舞台是十分必要的。
1.学以致用。学习的目的在一定程度上来说是为了运用, 我要求学生将自己的佳作用来美化自己的学习和生活环境, 布置自己的书房和寝室, 积极主动地利用书法为社会服务, 如出黑板报, 写宣传标语, 义务为村民写春联等。
2.举办展览。学生的一张书法作品或作业, 无论大小、长短, 只要符合“净”“齐”“准”“美”这四字的标准, 教师就应该大张旗鼓地张贴在教室的黑板或墙壁上, 学校的展板、镜框、橱窗里, 向全班或全校师生及校外人士展示。
3.投稿参赛。对于书法水平很高的的作品, 教师可以帮学生拍成照片推荐到各级报刊择优刊登, 或参加各种级别的书法竞赛展览, 向更多的人展示。这些活动可以极大地鼓舞学生学书法的热情和信心, 使他们尽情品味成功的快乐。
