五彩缤纷的世界教案

五彩缤纷的世界教案（通用18篇）

五彩缤纷的世界教案 篇1

一、教学目的：

1、学习颜色的填充；

2、学习自定义颜色的设置；

3、总结电脑绘图的优缺点；

二、教学重、难点：

1、自定颜色的设置；

2、填充时注意不要漏色；

三、教学过程：

1、图片展示

这节课，我们学习“画图”工具中的颜色设置，同学们，让我们先看两组图片¨¨¨¨ 同学们，大家发现颜色对图片有多重要了吧？今天，我们就一起来学习，画图工具中的颜色设置。

2、打开指定文件，给图片填充颜色；

首先，我想请同学们试试打开在画图工具中，打开桌面上的图片，请同学们自己动手，看看能不能做到。

在画图中打开图片的三种方法：

1、打开画图软件以后，点击文件菜单中的“打开”选项，选择相关图片；

2、打开画图软件后，再打开图片所在的文件夹，把图片拖到画图软件中；

五彩缤纷的世界教案 篇2

下课铃刚响, 我从办公室的座位上站起来, 伸伸懒腰, 看看窗外, 准备上下一节课。

“老师, 不好了, 辜山和同学打起来了。”班上快嘴王上气不接下气地跑来报告。

现场, 一片混乱。辜山和同学互相扭打在一起, 象两只斗鸡, 脸都憋得通红, 旁边的男生有的在劝驾, 有的则在起哄。

“怎么回事?”

“老师, 他在黑板上写我是聋子、哑巴”。辜山满脸委屈, 眼里充满泪水。

辜山刚转来我班, 由于医生用药不当, 导致听力完全丧失。但父母希望他和常人一样接受教育。这孩子由于受到突然打击, 性格变得孤僻、敏感、暴躁。

看着这个不幸的孩子, 看着个别同学对辜山的无知行为, 我特意召开了“让每一朵花儿都鲜艳”的主题班会。号召同学伸出友谊之手, 不让一个同学掉队。班会课上, 同学们踊跃发言, 各抒己见, 想办法, 添措施。

放学后, 我单独为他补课。几分钟就能讲清楚的问题往往要写几大篇纸。一句话要说好几遍他才能听明白。他努力地坚持着, 但孩子的耐性毕竟有限。一次辅导时, 他霍地站起来, 将本子撕得粉碎, 不断地撕扯自己的头发, 嚎啕大哭:“老天啊, 你为什么不睁眼看看, 为什么让我承受这样的痛苦?”看着可怜的孩子, 我心如刀绞, 一把将他抱在怀里, 轻轻拍着他的肩膀:“孩子, 哭吧, 尽情地哭吧, 你的痛苦老师知道。”等他平静下来, 我便鼓励他:“海伦·凯勒双目失明, 小说《假如给我三天光明》赫然而出, 奥斯特洛夫斯基忍受剧痛, 铸就成钢铁般的意志。”他破涕为笑, 辅导继续。

“辜山, 走, 踢球去。”“辜山, 画画去。”“辜山, 办板报。”……同学们似乎干啥都缺不了他, 他俨然成了同学中的大忙人。慢慢地, 经过全体老师和同学的共同努力, 辜山的成绩上升了, 他终于走出了自卑, 迎来了阳光。课间, 那个声音最大、正高谈素质教育与韩寒的一定是他, 足球场上, 跑遍全场的是他, 放学后, 夕阳下拿着速写本正在练习速写的还是他。在班上、在学校, 他不再是一位特殊的学生, 没有任何同学用异样的眼光看待他, 他得到了平等与尊重, 得到了理解与支持。后来终于考上了一所重点高中。

描绘五彩缤纷的世界 篇3

李满枝还曾荣获2012年全国苏教版小学科学探究教学观摩与学术研讨会教学设计一等奖、2014年全国湘美版美术课堂教学大赛（义教）现场课评比一等奖……谈及小学美术教学，李满枝这样认为，美术教学必须发挥教师的主导作用，充分尊重学生的主体地位，树立创新意识，激发学生对美术的兴趣，发展学生的感知能力和形象思维能力，引导学生用掌握的美术知识来表达自己对美好事物的感知。多年来，她一直践行这样的理念，带领学生认识并描绘着五彩缤纷的世界。

激趣：面向不同的学段

课堂上，李满枝创新内容构思、增强教学趣味性，充分调动和激发学生的学习积极性和主动性，培养和保护学生的学习兴趣和信心。她通过运用科学合理、富有趣味的教学方法吸引学生，促使学生积极主动学习。

李满枝认为，教师的生动引入往往就是教师在学生心目中的“第一印象”，它像一根导火索，能点燃学生学习美术的欲望。为此，她根据小学低、中、高年级学生的理解和接受能力，将课堂的导入方法落实为三个层次：低年级学生理解能力较弱、注意力不集中，可以采取亲近儿童心理的故事引入、悬念引入、问题激趣等方法，吸引学生的注意力;中年级学生开始对事物形成一定的理解和认识，可以采取情境导入、现场表演、实验操作等形式，以培养学生的思维能力;高年级学生对事物有了更深的理解，知识面也相对较宽，可以采取一些理解性的、有探究性的导入方式，以激发学生的学习兴趣。

在湘教版小学二年级《瓜果飘香》一课中，李满枝摒弃了传统的让学生通过眼睛直接观察事物的方法，增添了运用触觉认识的环节，设置了一个“悬念”：用四个黑布袋各装一样特征不同的水果，先让学生根据形状猜“袋中装的是什么、什么形状、什么颜色”，然后让学生伸手触摸，再根据自己的感知把这个物体画出来。如此一来，学生从想象和触觉上对水果有了大概的认识，更加希望知道这些物品的最终样子，学习兴致十分高涨。

到学生升入中年级时，李满枝从美术学科的特点和学生的心理特点出发，根据课程内容需要，创设了多样化的教学情景。她认为，美术欣赏课上，学生是主体，是作品的观察者和感悟者，而老师是“导演”，是“设计师”，是“合作伙伴”，只有充分发挥教师的主导作用，才能唤起学生欣赏的热情。在执教《卡通大亮相》时，她根据学生喜欢的卡通人物——“米奇”与“叮当”，用寥寥数笔，勾画出他们的漫画头像。简洁的手法、明显的特征，勾起了学生临摹与创作的热情。在执教《哆来眯》时，她用几个盛有不同分量清水的玻璃杯，让学生听教师敲击杯子的声音，激发学生的好奇心。在自然的状态下，她又在不同盛水量的杯里调入不同分量的颜料，在学生观察杯中变化的同时自然而然地引入主题，为接下来的教学作好了铺垫。

随着学生思维日渐成熟，李满枝调整导入策略，有意识地将美术教学与学生的日常生活、思想变化结合起来。在五年级《周末日记》一课中，她采用了与学生谈话交流的方式，拉近师生间的距离，使学生从中受到启发和感染。她这样设计导言：“日记能够记录当天发生的一些有趣或让你感受很深的事情，那么既然我们都会画画，为什么不能用画画的形式把这些事情记录下来呢？这样的日记不是更直观、更形象吗？”简洁的一句话，既让学生了解了本节课的主题，又激发了学生学习“画画日记”的欲望。接下来，她展示了一些“文字日记”和“画画日记”的范文与范图，让学生观察二者有什么不同，并说说“画画”的作用是什么？学生很快就回答：“是为了表现文字内容的。”她适时小结：“‘文字日记’与‘画画日记’的目的是一样的，都是为了表现和记录每天发生的有意义的或重大的事情。但‘画画日记’比‘文字日记’表现得更直观、更形象。”就这样，学生不仅很快就理解了“画画日记”的作用和优点，还加深了对“画画日记”表现特点的了解，从而产生了强烈的学习欲望，为创作《周末日记》打下了基础。

面向不同的学段，李满枝精心设计课堂导入，认真安排教学内容，课堂教学力求新颖多样，富有诱导性和启发性，收到了良好的教学效果。

创新：努力拓展教学空间

创造力的培养是美术教育的灵魂，学校美术教育的真正目的不是培养一个个画匠，而在于培养一个乐观、自信、敏锐、健康的民族。李满枝十分赞同这一观点，她认为，美术课之所以十分有利于创造教育，因为“其活动是一种手、脑、眼多种器官共用的活动，对训练感觉、想象等方面都十分有利”，美术课强调综合能力的提高，“这种综合能力是创造力的内核”。

为了有效驱动这一“内核”，李满枝精心设计课堂教学流程，努力拓展教学空间。湘教版五年级上册《青花瓷》是一节造型、表现课，以青花瓷为教学内容，重难点在于引领学生了解青花瓷的发展历史、艺术价值，探究青花瓷的各式造型、纹饰的布局规律和内容寓意，教会学生运用传统青花瓷纹饰的布局规律在不同的器型上进行装饰。由于五年级学生观察能力较强，对于绘画学习，更追求表现上的真实和立体，李满枝于是设计了“创设情境、激趣导入→欣赏分析、交流探索→大胆创作、师生互动→个性表现、归纳提高→课后拓展、课堂延伸”的教学流程，以有效达成教学目标。

上课伊始，李满枝展示钱包、鼠标、时装、轿车等物品的图片，让学生找出相同的纹饰，引出本节课关于物品纹饰的主题。接着，她向学生展示我国古代各朝的青花瓷实物图片，同时融合了郑和下西洋、《鬼谷子下山图》拍卖等故事，让学生在故事中认识古代青花瓷的艺术魅力。随后，她又展示了日常生活中常见的碗、碟等器皿的图片问学生：“青花瓷不仅图案华丽、造型优美而且用途广泛，看，这些东西是什么？你们认识吗？谁来说说？”学生回答：“罐、瓶、壶、杯、盘、盒。”这样，本节课需要重点了解的瓷器——青花瓷就自然而然引出来了。在随后的环节中，她将师生互动作为教学重点，分别向学生出示了植物、动物、风景、人物和文字五种寓意吉祥的图案和用作装饰辅纹的花边图样，让学生组成小组讨论，以回答她提出的“什么瓶子该搭配什么花纹”“不同形式的花纹应该装饰在瓶子的什么地方”等问题。

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在前三个环节实现了让学生认识青花瓷、了解青花瓷的纹饰特点和寓意后，李满枝接下来正式向学生讲解青花瓷器纹饰的制作流程，学生们的目光立刻被吸引住了。

“刚才同学们讨论并尝试了如何在青花瓷瓶上装饰主纹和辅纹，现在老师想给大家看一些有关青花瓷盘的作品，注意观察青花瓷盘上的主纹和辅纹是如何布局的。”李满枝一边说着，一边出示了两幅自己事先完成的荷花与竹子的纹饰作品，学生们不由得发出“哇”的赞叹。李满枝指着荷花与竹子的图纹，讲解了“对称”与“均衡”及主纹和辅纹在构图中的应用。随后，她以自己创作的竹子图纹为例，一步步展示如何构图、画出主纹、添画辅纹，并不断提醒学生：“确定了画什么内容，接着老师就要想一下构图了。”“单画竹子画面略显单调，老师还可以加上什么呢？”“主纹画好了，下面又该画什么呀？”她一边提示，一边示范创作流程，让学生有了充分的观察与体验。最后，她在白板上板书设计流程：构思→构图→描画主纹→装饰辅纹。学生们恍然大悟。

该轮到学生动手了。李满枝抛出一个“彩蛋”：“我刚好收到一个消息，中华青花工作坊要举办一次隆重的青花作品博览会，要聘请一批有才华的小设计师设计一批精美的青花作品。同学们想不想参加？”学生们跃跃欲试。按照老师的要求，学生们很快就分成了6人小组，在鼠标、鞋子、瓶子、杯子、汽车等常见物品中选择几样进行纹饰设计。伴随着流行歌曲《青花瓷》，学生们有条不紊地忙活起来，有的画上了莲花和鱼的图案，有的画上了喜鹊和梅花……期间，李满枝不忘提醒学生：“请大家做环保小卫士，垃圾纸屑不要随地丢弃，统一存放课后处理。”15分钟的动手体验结束后，李满枝让全班学生当评委，评出最具美感和收藏价值的作品，为这节课画上了圆满的句号。

综观李满枝的这节课，除了扎实的教学功底和引人入胜的教学方式，“延展课堂教学空间”是另一大特点：不是为了“教会”而教，而是在课堂上不断拓展美学知识，增强学生对优秀传统文化的认同感，进而提升学生的审美能力和创新能力。为此，这堂“活色生香”的《青花瓷》夺取了全国湘美版美术课堂教学大赛（义教）现场课评比一等奖。李满枝说，通过美术课堂培养学生的审美能力和创新精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极影响，同时也给教师的课堂带来了更广阔的空间，在传承古今文化的同时也有了时代的产物。

多年来，李满枝自觉贯彻落实新课标思想，注重提升自身的综合素质。她说，作为一名美术教师，既要准备好各种教学方案，又要善于激发学生内在的潜力，带领学生进入审美领域，对学生进行综合素质教育，提高学生的创新能力和审美能力。

【人物小档案】李满枝，现任教于梧州市工厂路小学，小学一级教师，曾获2014年全国湘美版美术课堂教学大赛（义教）现场课评比一等奖、2014年广西中小学美术优质课评比一等奖、2012年全国苏教版小学科学探究教学观摩与学术研讨会上教学设计一等奖、2008年广西中小学美术优质课现场执教选拔赛一等奖，获评为陶行知教育思想先进个人、梧州市优秀辅导员、梧州市优秀青年岗位能手等。

（责编 欧金昌）

五彩缤纷的世界教案 篇4

我们眼中的缤纷世界

《我眼中的缤纷世界——桔子》教学设计

教学目标：

1.学习用运多种感官进行观察，并能加上自己的想象，用上比喻的修辞手法把自己观察到的表达清楚。

2.渗透按照一定的顺序将自己的观察到的文从字顺地表达出来的习作意识。

3.激发学生观察周围事物的兴趣。

教学重点：

调动各种感官去观察桔子

教学难点：

个性化地表达自己所观察到的教学流程： 猜谜激趣

师：今天老师为大家带来一件特别的礼物，谁来猜猜它是什么？

生：我猜它是……

师：答案就藏在这小小的谜语里。

PPT：小小黄坛子，装满黄饺子，吃掉黄饺子，吐出白珠子。（打一水果）

师：你猜对了吗？屏住呼吸，我们现在揭晓答案_(师打开盒子，取出桔子）调动多种感官说桔子

师：桔子，大家熟悉吗？（师分发桔子，每组一个）现在请用上你的明亮的大眼睛，去观察这个桔子，然后把你观察到的写下来。（板书：贴眼睛）PPT

生汇报：

师：

1：初试牛刀  反馈表达现状

师：把你看到的桔子读给大家听！

生读，师总结，……这是它的颜色（板书：……颜色）

……这是它的形状（板书：……形状）

……这是它的大小（板书：……大小）

2：例文引路 发现表达奥秘

大家的眼睛都很明亮，观察的很仔细，但是如何把看到的写好就不是件容易的事了。让我们看看下面的句子： 出示例文：

葡萄是绿色的。

葡萄绿得晶莹剔透，就像一颗颗绿宝石。都是写葡萄的颜色，你感觉哪个好？好在哪里？ 再看下面的句子：

花生是葫芦形的,花生皮上有许多格子。

花生的外形像一个小巧玲珑的葫芦，并披着像蜘蛛网似的方格大衣，可爱极了。都是写花生的样子，你感觉哪个好？好在哪里？

3：学以致用 提高表达能力

现在用你刚才学到的方法，将自己看到的再去修改修改。

生：汇报

眼中看到的是一样的，但是加上丰富的想象力,用上比喻的修辞手法我们看到的就充满了个性色彩,更生动,更形象,更有趣。

4：调动各种感官说桔子  亲历观察过程  训练表达能力

师：其实观察除了用眼睛，还可以用上我们的小手（版贴小手）现在请你们用手摸一摸你眼前的桔子,什么感觉？我要听听谁会说？

引导学生说完整的话：这样说：用手摸一摸（板书：摸）…… 请你也来摸一摸，说说你的感觉。现在请你用手捏一捏说说什么感觉？ 这样说：用手捏一捏……（板书：捏）。

师：现在把桔子放到你的耳朵旁，（版贴（）听听桔子的声音。你听到了什么？是呀，有些声音是用耳朵听的，比如鸟叫虫鸣，比如：风声、水声。也有些声音是用心去听的，比如花开的声音，比如桔子的心声，这是需要打开你的丰富的想象力才能听到的。用心听，桔子在和你说悄悄话呢！谁听到了？

生：桔子好像在对我说：

师：想不想知道老师听到了什么？桔子仿佛对我说：我不仅长得好看，而且还很好吃呢！老师为什么呢听到这样的心声呢?

生：真想吃这个桔子。

师：怎么吃？

生：剥开桔子皮

师:剥开桔子皮，露出了什么？ 数一数几个班瓣？ 这些桔子瓣怎么排列的？ 现在把你看到的连起来说一说！（板书：贴桔子瓤）

看到的是一样的，关键是谁更会说？想象得秒，比喻得巧！（反复问）

眼中看到的是一样的，但是加上丰富的想象力,用上比喻的修辞手法我们看到的就充满了个性色彩,更生动、更形象、更有趣。

师：现在请你用鼻子闻一闻，还能闻到一股……

生：用鼻子（贴）闻一闻，还能闻到一股……

师：取下一瓣，放入口（贴）里，用牙齿轻轻一咬

生：取下一瓣，放入口里，用牙齿轻轻一咬……

巧搭支架 写桔子

师：看着一个小小的桔子，我们就说了这么多有趣的句子。怎么把刚才说到的句子，整理成一段话呢？这就需要按照一定的顺序。现在请你按照刚才的观察顺序来写一写吧！

1.生动笔写

今天老师为我们带来了一份特别的礼物——桔子。桔子（）。仔细一瞧桔子皮上（）。用手（）。

此时，桔子仿佛在对我说：（）。剥开桔子皮，露出（）。用鼻子闻一闻（）。

取一瓣放在口里，用牙齿轻轻一咬（）。

汇报修改

读一读，改一改，改通顺。

前后对比 总结方法

之前有没有像今天这样去看一个桔子，今天看桔子，除了用到眼睛还用到了什么？这样用了多种感觉器官去看一个事物就叫观察，将观察到的，用心去感受，去想象，你就会发现眼前这个普通事物也很的美妙，很趣味。

罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.“我认为，生活不是缺少发现美得眼睛，更缺少一颗善于想象的心。

布置作业 牛刀小试

五彩缤纷的世界作文 篇5

在这五彩缤纷的世界上，我们每个人几乎都有万能的手。手，拿起笔便能写字；手，拿起筷子便能吃饭；手，拿起书本便能学到知识..........手拿起颜料便能画出五彩缤纷的世界。 用手指画的画，简称手指画，最早发源于意大利的瑞吉欧。美国的“新闻周刊”评价它为“全世界最好的教育系统之一”。独特的艺术魅力使它在短短三十年流行欧美，它使儿童借绘画表现舒展自已的.内心世界，从而培养我们健康的情感世界和陶冶美的情感。 在今天的课堂上，我们就去画手指画，有的同学口出狂言：“不就是画画吗？多简单呀！看我画个凹凸曼打小怪兽。”大家众说纷云，都认为这只是小菜一碟而已。班级里就像热锅上的蚂蚁一样，炸开了锅。

开始画了，同学们一个个都忙得热火朝天，而我却一点创作的灵感也没有，就像打翻了五味瓶一样，什么滋味也不是。过了一会儿，教室里传来唉声叹气的声音，同学们一个个都眉头紧锁，好像有些灰心丧气，连刚才那个说大话的同学也说：“看起来简单，做起来难，还是要亲身体会才能明白呀！”又过了一会，我灵机一动，找到一点灵感既然挥挥撒撒创作自如。看其它同学心急如焚的样子，我倒有些幸灾乐祸起来。时间快到了，可我的作品还没完成，便忙得不可开交，大汗淋漓。

五彩缤纷的世界_英语作文 篇6

导语：这个世界是美好的，是丰富多彩的。下面是yuwenmi小编为大家整理的优秀英语作文，欢迎阅读与借鉴，谢谢!

Our world is are many kinds of color like black，pink，white，blue，brown，green，red，gray，purple，yellow and blond。

Spring is flowers are yellow，red and is is is are light green，in trees are dark yellow，in Fall.I love the colorful world.我们的世界是丰富多彩的。有很多种颜色，如黑色，粉色，蓝色，棕色，绿色，红色，灰色，紫色，黄色和金色。,如黑色,粉红色,白色,蓝色,棕色,绿色,红色,灰色,紫色,黄色和金色。

春天是绿色的，花儿是黄色的，红色和粉色的，夏天是红色的，秋天是黄色的，冬天是白色的。春天树木是亮绿色的，但是秋天树木是深黄色的。

五彩缤纷的世界教案 篇7

1 汉语与英语颜色词的相同之处

这两种语言中表示颜色的词都有很多,在描述色彩时,两种语言没有什么不同之处。例如:汉语中的颜色词“赤橙黄绿青蓝紫”在英语中分别有与其相等的表达方式“red,orange,yellow,green,cyan,blue,purple”如果还要细细地区分各种颜色,英汉两种语言也有和它们相对应的表达法。以红色(red)为例:英语颜色词丰富多彩,如:猩红scarlet,淡红cerise,洋红carmine,粉红pink,褐红sorrel,微红ruddy深红cardinal等等。[2]另外,英汉两种语言中颜色词除了表示颜色本义之外还有许多其它引申意义、比喻用法及惯用法等。例如“一颗红心”(a loyal heart),“灰心”(lose one’s confidence)等。甚至于英语和汉语有些用法意思完全相同。例如灰色收入(gray money),红军(Red Army),黑名单(black list),白色恐怖(white terror)像一样白雪无瑕(as white as snow)出现赤字(in the red)等。

2 汉语与英语颜色词的相异之处

更值得我们关注的是,由于两种语言的历史背景、社会环境、思维方式、大众意识等方面存在这很大的文化差异,其颜色词的比喻象征意义往往大相径庭,甚至完全相反。这就要求我们理解颜色词的寓意时要充分考虑英汉文化的异同,准确地理解其在特定语境中的真正含义,避免出现笑话。下面将从两个方面来简单地谈谈英语汉语颜色词的用法差异。

2.1“变色”

一些颜色词在特定的语境下,要成为“变色龙”,即改变本来的颜色,译成另外一种颜色。例如红茶(black tea),黄色电影(blue film),脸色苍白(to look green),青一块紫一块(black and blue),脸色发青(blue in the face),我的手冻得发紫(My hands are blue with cold),红糖(brown sugar)。又如:贾宝玉神游太虚镜,警幻仙曲演红楼梦,Jia Bao-yu visited the land of illusion;the fairy Disenchantment performs Dreams of the Golden Days.此处“红”被译为golden,而不是red。这是因为在英语国家的人眼中,金色表示喜庆、幸福和吉祥[3]。

2.2 意译

大部分颜色词有着特定的典故以及涵义,或表示人的情绪,或形容人,或指社会活动,不可望文生义。英汉语言中表达颜色的词汇数量很多,但两种语言把颜色词大致分为三类:基本颜色词(basic color words)、实物颜色词(color words with colors of objects)、色差颜色词(color words in shades)。在此只讨论几种基本颜色词。[4]

2.2.1 蓝色

蓝色在汉语中往往是含有褒义,比如例如:蓝本(writing on which the later work is based;chief source),意思为“工作根据的底本”;蓝图(blueprint),本意是指建筑图纸样的引申意“周详的计划”或“伟大目标”;青出于蓝而胜于蓝(the new coming from the old is better than the old),意思为“新的比旧的要出色,常指学生超越老师”,;种玉蓝田(to get a good marriage)。

英语的“blue”内涵非常复杂,既有积极的褒义,又有消极的贬义。除表示基本颜色外,常用来喻人事物。如:许多船只航行在大海上(Many ships sail the blue),晴天霹雳(a bolt from the blue),情况极其不妙(Things are looking extremely blue),他因被解雇而情绪低落(He was blue over his dismissal0[5]十分罕见的事物可以表达为once in a blue moon,blue stocking指才女,blue blood指贵族;名士.

2.2.2 黄色

英语中的“黄色”是一种令人厌恶的颜色,多表示消极负面的事物,有叛徒、嫉妒、不健康、胆怯等含义。例如:他太胆怯不敢反抗(He is too yellow to stand up and fight.)。

他嫉妒她的成功(He was yellow stocking at her success).那人是个卑鄙小人(The man is a yellow dog)。Yellow book(Yellow Pages)并不是指汉语中的黄色书刊,而是指常见于美国商店或家庭用的黄色纸印刷的商业分类电话簿。你是胆小鬼(You are yellow),多疑的表情(yellow look),可鄙的胆小鬼(yellow belly),the yellow peril黄祸(指中国人或黄种人造成的政治、军事威胁)。

汉语中黄色一般无贬义。常见的搭配有黄花女(virgin),黄道吉日(a propitious date),黄毛丫头(silly little girl),黄昏(dusk),黄泉(underworld),黄色小说(pornographic novel),黄牛(ox),黄昏(dusk).

2.2.3 红色

在汉语中红色往往代表喜庆吉祥如:开门红(make a good beginning),红得发紫(extremely popular),红利(bonus),红火(flourishing),红娘(matchmaker),红人(favorite person of sb.in power),红运(亦作鸿运)good luck。

西方人眼中的”红色”,带有“危险”、“暴虐”的含义,如be in red赤字,red battle指激战,red hand指罪犯的手,red vengeance意为而血腥复仇,red light district红灯区,see the red light表示大难临头。可见,英语对红色的审美与汉语有着根本的差异。

2.2.4 白色

白色也是一个中西方文化价值差异很大的词。如中国人丧事穿白衣,而西方人婚礼时穿白色婚纱,就是因为英语中白色常常表达善良、好意、纯洁之意。如,white day,并非指白天,而是相当于汉语中的“黄道吉日”,white lie是善意的谎言,white light不是白光,而是指正义公正的判决。

汉语中白色经常会含有贬义。例如白搭(no use),白痴(idiot),白丁(commoner),白骨精(dangerous and sinister woman)白日做梦(spin daydreams),白条(unofficial receipt in accounting),白虎星(White Tiger Star)。

2.2.5 绿色

汉语中绿色常表示充满希望、令人振奋、积极向上,而英语中的绿色也多不完美的,无经验的,幼稚的,嫉妒等否定涵义。英语中be green with envy,和汉语中“嫉妒得眼睛发红”恰恰相反。如Do you see any green in my eye?你以为我幼稚可欺吗?She is still green at her job,so you should help her.在这项工作上仍是新手,你应该多帮帮她。再如to give sb.the green light“纵容某人”。

3 结束语

综上所述,颜色词在英语中的用法广泛,具有深刻的文化内涵,并且与汉语存在较大的差异,我们在教学工作和翻译实践中需要细心观察,分析比较,不断地加深理解,活学活用,了解颜色词中蕴含的社会文化,才能准确地使用这些丰富多彩的颜色词。

参考文献

[1]胡文仲.英语习语与英关文化[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.

[2]陈振福.英、汉语颜色词的互不相等形式及其文化内涵[J].海南师范学院学报,2001.

[3]娄延学.英语词汇中颜色词的特殊涵义分析[J].沈阳农业大学学报:社会科学版,2008(07):489-491.

[4]江峰,丁丽军.实用英语翻译[M].北京:电子工业出版,2005.

缤纷的世界 篇8

喷嚏神看见了，说：“树精灵，你这样要撒到什么时候呀，让我来帮你吧!”“阿嚏”一声，喷嚏神把种子喷向了大地的角角落落。

顿时，人的眼镜里长出了叶子，小鸟的耳朵里长出了树枝，房子的门窗上结出了果子。

“不行，不行!我的眼睛里都是叶子，我看不见路了。”一个小女孩哭喊着。

种子愣了一愣，满脸愧疚地说：“对，对不起，我没看清楚，就到你的眼睛里安家了。”

树灯凑过来一看，说：“没关系，让我为你们照亮吧。”

于是种子从人的眼镜里、鸟的耳朵里……一个一个地爬出来，奔向田野里、小河边、屋顶上，世界变成了绿色的海洋，生机勃勃，小鸟、蝴蝶、蜻蜓在这里玩耍，在这里舞蹈，在这里打闹，快活极了。

可没过多久，他们都又伤心地哭了，原来，他们觉得这个世界只有一种颜色，太单调了。泪包子听了也跟着哇哇地哭了起来他的眼泪像雨水一样滴落下来，风神一吹把他的眼泪吹向了四面八方，顿时，树叶变得五颜六色，世界变得五彩缤纷，小鸟放声高歌，蝴蝶振动着翅膀为这美丽的世界鼓掌，蜻蜓高兴得在空中翻跟头。

五彩的世界作文 篇9

夏天的傍晚，格外美丽，太阳收起了刺眼的光芒，血红色的天空慢慢弯成了桃红色，太阳映在池塘里，像一个紫红的大气球;白云映在池塘里，像一群白鹅在游泳;初升的月亮映在池塘里，像一只弯弯的小船;

买完了披萨，妈妈又叫老板把披萨热了一下，就要去结账了。

结完了账，妈妈边走边看发票。突然，妈妈停了下来，对我说：“儿子，披萨不是十七块钱，买二送一吗?怎么变成了三块，二十五块五毛钱，

小学生作文大全

赶紧去和服务员说。”我拿着披萨去找服务员，把事情一五一十[注: 五、十：计数单位。五个十个地将数目点清。比喻叙述从头到尾，源源本本，没有遗漏。也形容查点数目。]地说了一遍。服务员说：“因为标价签上没有写赠品，所以才算成了三个。实在对不起，我现在就去换钱。”说着就急急忙忙的拿着披萨和发票去换钱。

过了一会儿，服务员回来了，手里拿着的却是九元，我们本还要还五毛，包里又正好没五毛，服务员说：“不用再找了，那五毛算我送给你的。”

我们眼中的缤纷世界 篇10

此刻是深秋时节，道路两旁的树变得五彩斑斓。有些树叶是火红火红的，红的似火;有些树叶金黄金黄的，黄的耀眼;有的树叶翠绿翠绿的，翠绿欲滴;还有的是黄绿相间，十分美丽，我真想摘一片夹在我的书本里做书签呢!

秋风吹过时，那些还是翠绿欲滴的树叶在树枝上瑟瑟发抖，仿佛在说：“好……好冷啊，谁……谁，谁能给我一……件衣……衣服啊……”而那些早已枯黄的树叶，则随风一片一片飘落，就像一只只蝴蝶在风中蹁跹起舞，也像一叶叶扁舟在风的海洋中飘荡。

一阵花香迎面扑来，原先是金桂飘香，这香味沁人心脾，令人陶醉。放眼望去，在那郁郁葱葱的桂花树叶子下，布满了许许多多小小的米色花朵，一簇簇、一团团，就像夜空中的满天繁星。

秋天的小路色彩缤纷;秋天的小路香气扑鼻;秋天的小路多么让人心旷神怡!

食物内部的缤纷世界 等 篇11

摄影师Beth Galton的这组艺术摄影作品让大家可以站在“研究”和“观察”的角度重新审视美食。方便面、蛋糕、冰淇淋、咖啡等生活中常见的食物都被摄影师一一解剖并拍摄下来，原来食物内部的世界是如此缤纷而神奇。

三类食物能解辣

辣椒的主要辣味物质为辣椒素，它通过刺激口腔黏膜和三叉神经，引起被烧灼的疼痛感。甜能遮盖并干扰辣味，酸可以中和辣椒素，牛奶中的酪蛋白能与辣椒素结合。因此被辣到时，蘸点醋、喝点冰凉的甜饮料或喝杯牛奶都很有用。

n-3 脂肪酸可缓解忧郁

有研究显示，n-3脂肪酸能缓解忧郁症状。n-3脂肪酸含量丰富的食物有鲑鱼、青鱼、樱花钩吻鲑等鱼类，还可以用南瓜籽或草乌补充n-3脂肪酸。

黑咖啡能护肝

日本大阪市立大学附属医院选取了376名20～80岁的丙型慢性肝炎患者，对其ALT酶数量变化（通常为肝功能指标）与喝咖啡频度之间的关系做了调查。结果显示，持续1年每天喝一杯以上现煮咖啡的患者与不喝咖啡的相比，多数人ALT酶数值维持在正常范围内。而且，咖啡喝得越多，护肝效果越显著。该研究还显示，喝罐装咖啡饮料、速溶咖啡及无咖啡因咖啡，ALT酶数值变化不大。

最佳炒藕法

五彩缤纷的世界教案 篇12

这项成果是由美国犹他州迪克西州立学院的哈里斯教授、加拿大阿尔伯塔大学生物科学系邢立达博士以及新疆油田公司勘探开发研究院地层古生物研究室研究人员贾程凯等经过近两年研究得出。

2009年7月, 中美两国古生物研究人员在准噶尔盆地魔鬼城附近考察时发现了大量鸟类足迹和数十个恐龙足迹化石。据介绍, 此地的鸟类足迹是目前中国保存最多、最完整、品种最丰富的化石点。经研究, 这些鸟类足迹可以归属强壮魔鬼鸟足迹、道氏韩国鸟足迹、高城鸟足迹未定种和水生鸟足迹未定种。

作为新物种, 强壮魔鬼鸟足迹非常独特, “它们又短又粗, 完全不同于以往鸟类足迹。”邢立达告诉记者, “参照现生的鸟类, 强壮魔鬼鸟足迹很可能是由那些长有瓣蹼足的水鸟所留下的。”研究人员认为, 这些化石上的足迹大多数属于鸻鹬类足迹。它们最大体长约70厘米, 体重400余克, 为小型涉禽, 主要栖息于各种湿地, 如滩涂、淡水湖、咸水湖、湿润的田地沼泽等地域, 绝大多数种类有迁徙习性。

魔鬼城又称乌尔禾风城, 位于准噶尔盆地西北边缘的佳木河下游, 因有着独特的风蚀雅丹地貌而得名。在此地发现鸻鹬类足迹, 加上对当地古地理环境的分析, 都表明这里曾是一个巨大的河口冲积平原, 气候温暖湿润, 湖岸植物高大茂密, 一群群水鸟在此嬉戏, 偶尔也有恐龙来到水源边饮水、觅食, 是一片恍若江南之地。

我们眼中的缤纷世界 篇13

听妈妈说今天会有大雪，果然，晚上下起了大雪。雪花纷纷扬扬地飘落下来，北风一吹，漫天飞舞的雪花像白花，如柳絮。我伸出手去接，雪花飘落在我的毛衣上，我发现雪花像六角形的花儿。可小雪花像特别害羞，一转眼就不见了。或许，是我这粗鲁的动作吓着了。我心想：下多一点，下多一点。这样我就可以玩雪啦!

我和妈妈下了楼，眼前白茫茫的，整座小区都是白白的，高高的屋顶、树枝、树叶、草地还有各种各样的汽车上，都好像被盖上了一层厚厚的棉被。我拿来了一把铲子，一个装雪的桶。我先在雪地里用手堆了一个小巧的雪人，然后用小脚踩踩这厚厚的雪，“嘎吱”一下又一下，太好玩了。我还装了一大桶雪，回到家后才发现，因为空调太热，雪化成水了。

我眼中的缤纷世界作文 篇14

今天晚上我刚写完作业，妈妈也开始做饭了。

我走进厨房，妈妈正在做麻辣豆腐。只见她有条不紊地先将一块冲洗过的豆腐放在菜板上，切成一厘米大的小方块。豆腐成乳白色，中间有许多大大小小的空隙。接着，她又切了两瓣蒜和一片姜，然后起锅烧油。油热了之后，放入大酱p辣酱p蒜和姜片进行翻炒出香味后，又放入豆腐进行翻炒，加上一些水后，等待开锅。在等待开锅时切好葱花，开锅后，将葱花放入锅中翻炒均匀后出锅。

走进主题图的缤纷世界 篇15

关键词低段数学 主题图

翻开小学低段教材,一幅幅色彩鲜艳、形式多样而又富有童趣的主题图映入眼帘,它们既便于学生观察,又利于教师利用图中景物与学生交流。无论是例题讲解,还是巩固练习,让师生在传递知识的同时,又有一种美的享受。它们充分体现了数学学习的价值,为学生的学习提供了丰富的教学资源。合理运用主题图对提高学生学习积极性和教学效果具有重要的意义。如何才能自主地对主题图资源进行再开发,再利用,谈谈本人对此的几点看法。

一、细心观察主题图,丰富学生认知

小学一年级学生的形象思维较好,抽象思维较差,他们对生动、形象、具体的事物易记住,而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。根据这个特点,我在数学教学中很重视主题图教学,让学生通过耳听、口说、脑想等多种感官的活动,逐步积累丰富的感性认识,逐渐产生对新事物的兴趣,提高学生的数学观察力。

如:在学习《 20以内的退位减法》时,打开书本就能看到一个班级小朋友们课间活动的场景,有的在捉迷藏,有的在丢手绢,有的在踢球。小朋友们一看到这样的场面不知不觉就被吸引了,此时教师就应该引导大家细心观察图画,你看到了什么?发现了什么?想到了什么?这样不仅锻炼了他们的数学观察力,还培养了小朋友们的说话能力。

美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。”有了兴趣,学习将不再是负担,而是一种执著的追求。色彩艳丽、形象直观、生动有趣、充满时代气息的图文,给枯燥的数学赋予了儿童情趣,变抽象的数学为具有挑战性的探索活动。

二、深入思考主题图,启发学生思维

深入思考能为学生思维的启动打开广阔的天地,但要做到透过现象看本质,提高观察能力的深刻性,还必须要求学生在细心观察的同时,多提些数学问题跟大家交流,让学生逐步养成深入思考的习惯。

如:在学习《 20以内的退位减法》时,教师可以结合具体教学情况,根据主题图发现数学信息,提出数学问题,明确研究的主题:(1)捉迷藏的同学有13人,有6个藏起来了,还有几个没藏?(2)丢手绢中有8个女同学,6个男同学,一共有几人?(3)16人来踢球,现在来了9人,还有几人没来?(4)这个班级一共有几位同学?等等。在学生理解的基础上,进行尝试解决,并尽可能用不同的方法解答。

又如在《认识人民币》教学中,商场里摆放着琳琅满目的商品,商品下面标着价格,小朋友们在学习的同时,仿佛也亲身体验了一次商场之旅。买一本笔记本1元应该怎样付钱?①一张1元;②二张5角;③一张5角,一个2角,三个1角;④一张5角,二个2角,一个1角;⑤1张5角,五个1角;⑥五张2角;⑦四帐2角,二个1角;⑧三张2角,四个1角;⑨二张2角,六个1角;⑩一张2角,八个1角;⑩十个1角。买1元笔记本的付款方法都有11种,那如果更贵的商品呢?付款方法就更加层出不穷了,关键在于深入思考,找到解决问题的捷径,启发学生的思维。

每当教师引领学生观察一幅幅主题图,无疑是对现实事件数学化的一次次演练、内化,从而使学生逐步达到以数学的眼光观察客观事物,捕捉事物中蕴含的数学特征,形成对客观事件定性把握、定量刻画,逐渐将抽象概括成具体的方法和理论,使学生感受数学与现实联系,有力提高了学生观察事物的能力,启发了学生的思维能力。

三、透彻挖掘主题图,拓宽学生理解

主题图往往是寓知识、思想、情感于一体的图画,贴近生活,主题鲜明,深受学生们的喜爱。在具体教学过程中,教师要在细心观察、深入思考的基础上,对主题图进行深刻透彻的分析、合理灵活的改编,使主题图更好适应学生的实际,有利于获取解决问题的信息,有利于问题的发现和提出,同时也可不断提高学生解决问题的能力,帮助学生展示每种方法的解题思路,理解每种方法的原理。

如在《认识人民币》教学中,我带了50元钱去逛商场,发现乒乓球拍8.50元,足球15元,飞机30元,机器人35元,小熊20元。 先请小朋友根据这些数学信息提数学问题:机器人比飞机贵几元?足球比小熊便宜几元?买一副乒乓球拍和一架飞机要几元?买机器人和小熊钱够吗?……再引导大家思考买一副乒乓球拍和一架飞机,付给售货员阿姨50元钱,还可以找回几元?买机器人和小熊,还差几元?……教师再借机引导大家:别把父母辛苦赚得的钱一味浪费在买玩具上,体会家长赚钱的辛苦,和商场中商品的高盈利,提倡节约用钱。

小学数学教材在主题图的设计中,提供了丰富的素材和信息,为教学的多样性,为教师创造性地使用教材提供了可能。而要将这种可能性变为现实,还需要教师结合教学实际,根据学生的自身经验和生活常识,能自主地对主题图资源进行再开发,将教学从数学知识的传授提高到生存技能、生活技巧的训练,从终身发展的高度进行教学探索。

我眼中的缤纷世界作文 篇16

我们家以前养了一只橙色的虎皮猫，它的名字叫小花。他为什么叫这个名字呢?是因为有一次我心情不好，小花突然跑进我房间里，我正要说：“走开!你没看见我在生气吗?!”话没说出口，我就突然哈哈大笑起来，因为我看见了小花的头上有一堆土，上面还插着一朵花，所以“小花”这个名字就诞生了。

它有一双水灵灵的大眼睛，小小的鼻子，红红的小嘴，尖尖的牙齿，长得又可爱又霸气，所以当了小区里所有猫的队长。可小花并没有让手下伺候自己，而是更关心其他的流浪猫，每次带出去的鱼片大部分都给了流浪猫，剩下的一点自己吃了。

每次我一放学，它就围着我转几圈，然后又在我腿上舔了舔，表示让我陪它去玩捉迷藏，我和小花来到妈妈的车旁边玩捉迷藏。按照平常的惯例，我会输掉。结果，我却赢了!小花看见我赢了就生气地跑回家了，我看见了也跑回家，我一回到家就看见小花在生闷气。我笑了笑，然后，把昨天冰箱里的半条鱼给小花吃，小花一看就不生气了，大口大口地吃起了鱼。

我眼中的缤纷世界作文 篇17

然后妈妈对我说。“西瓜虽然好吃，但可以清热止渴，但不能多吃。为了避免消化不良，胃肠抵抗力下降，感冒时也不能吃。”故乡的土地上全是西瓜，绿油油的，像绿色的海洋。家乡的西瓜太好吃了，孩子们，来我家乡吃西瓜吗？

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五彩缤纷的世界教案 篇18

欣赏教学是整个音乐教育体系中的重要环节，对学生审美意识的发展，审美能力的提高，以及学生个性心理品质的形成起着不可估量的作用。而欣赏音乐、感知音乐的重要前提便是具有丰富的音乐想象力。爱因斯坦说过“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。可見，音乐想象力对音乐鉴赏何其的重要。在感知音乐中的想象，不能只是死板的固定思维的想象，更应是具有创造性的丰富的想象，这样学生的音乐世界才是五彩斑斓的缤纷世界。创造性想象力是以知识和经验为基础的。由于我校属扶贫教育的办学性质，学生来自贫困山区，音乐审美能力相对比较薄弱，感知音乐理性欣赏音乐的能力比较欠缺，生活经验更是不够丰富。因此，结合学生的特点，在音乐鉴赏课中充分激发学生的创造性音乐想象力便显得迫在眉睫。下面就是本人在高中音乐教学中就如何启发激活贫困地区学生的丰富的音乐想象，来谈一点儿感悟，与大家分享商榷。

一、在宽松的环境中鼓励学生发散式的进行音乐想象。

我们每个人对于音乐的感知总会因为自己的生活经验知识结构不同而产生不同的理解。音乐鉴赏书中有一些音乐作品的简单分析，而教师也总是试图诠释音乐。面对课本和教师的见解和结论，学生的眼睛里往往是不解的目光。比如在鉴赏音乐作品《锦鸡出山》时让学生体会锦鸡的各种生活形态，很多同学都很茫然，都说感受不到这一场面，甚至说不像是表现锦鸡，是在敲的玩呢。也因为学生的不理解或者感受不够，很多学生怕自己想到的与别人不同或想错了，不愿去想象。因此，我告诉学生：对音乐的不同理解很正常，正是音乐的非语性与不确定性，为我们的想象提供了广阔的空间。在后来的课堂教学中，我对每首音乐作品学生心中的感受都不做正确和错误的评价。比如音乐作品《草原放牧》的抒情主题，有的同学觉得这一段音乐很美让人很舒服，而有的同学觉的抒的是悲伤的情，还有的同学觉的暴风雪要来了，我都不做正确或错误的评价，只要他们有想象力哪怕一点儿都行，这说明学生在用心理解音乐，而不是强加给他们什么。于是，在我努力营造的轻松氛围下，学生也尝试着慢慢展开想象的翅膀。在听《中花六板》时，有的同学说想到了苏州园林的景色，还有的同学说可以给《红楼梦》中夫人小姐们游大观园做背景音乐了。

二、运用信息技术手段丰富学生想象的源泉。

在课堂教学中，我围绕感受音乐这一主线，运用信息技术手段，搜集制作大量的图片及音频视频资料，拓宽学生的音乐文化视野，丰富学生想象的源泉，在学习音乐知识与技能的同时，更为创造性想象做好了铺垫。如学习外国音乐作品时，我校学生对他们的音乐文化知之甚少，这种情况下的创造性想象就成了天马行空的胡思乱想。于是我尽可能的展示给学生大量的图片音频视频资料，包括文化的介绍，有了这些基础再鼓励学生去感受、想象音乐。在《非洲歌舞》一课，通过大量图片、视频让学生了解非洲鼓及其演奏，有了这些铺垫，学生再次的聆听音乐，想象的场景更真实更贴近音乐本身。

三、整合课本，在对比中思考想象。

心理学研究表明：“在某些条件下，人对某些对象进行比较时，既能在相似事物中找出相同点，又能找出其细微差别，从而在其细致差别的基础上，引发思考，撞击他想象的兴奋点，发挥他的潜能想象”。我在鉴赏课的教学中，不同国家，不同民族，不同地域，不同风格的音乐作品，经常引导学生发表自己的观点和见解，从而达到发展学生的创造性想象力目的。比如藏族、蒙族、维吾尔族这三个少数民族的音乐作品各选一首进行聆听，三首聆听完后让学生来谈谈它们的不同之处。西北地区、中原地区、南方地区的民歌也让学生来对比聆听，感知想象，探究思考从而了解、认知。

四、创设情境培养学生的创造性想象力。

学生兴趣的产生和想象的引发往往与一定的情境有关，而生动的情境又能增加学生内心的体验。因此，教师应精心设计，创设情境，激发学生的音乐想象。在西北民歌一课，我会让学生听着阿宝的《山丹丹花开红艳艳》与家乡的花儿走进教室;在京剧一课，我会让学生在《说唱脸谱》、《苏三起解》歌声中走进教室;在爵士乐一课，我会让学生在我的爵士钢琴声中走进教室;在拉丁美洲一课，我会让学生在欣赏探戈舞表演中走进教室。创设科学、合适的音乐情境，不仅可以激发学生听课兴趣，对培养学生创造性想象力起了一个推动的作用。