《大象的耳朵》观后感

《大象的耳朵》观后感（精选10篇）

《大象的耳朵》观后感 篇1

文中写了动物们看见大象有一对耷拉着的大耳朵，都觉得有毛病。觉得大象的耳朵应该像他们的耳朵一样竖起来才对。慢慢的大象的意志就不坚定了。于是就听从了小动物们的建议，想办法把耳朵竖了起来。可是由于大象的耳朵眼儿很大，竟然成了小飞虫们的娱乐休闲场所，吵的大象烦躁难耐。很快，大象便明白了一个道理:每种动物的器官构造都是有规律的，盲目效仿别人是不对的。他觉得自己强有力的耳朵，就像一对大蒲扇，可以让讨厌的小飞虫们敬而远之。

通过这个故事我懂得了一个道理，别人说的再好对自己来说也不一定是好的，只有让自己感觉舒服自在的才是最好的。

生活中我也遇到过很多类似的事情，比如妈妈给我买了一双非常舒适的休闲鞋，我高高兴兴地穿着这双鞋来到学校。可是同学们都说我的鞋不漂亮，不如他们的马丁靴好看。于是我就央求妈妈也给我买一双马丁靴，可是没想到我穿了不到一天的马丁靴，我的脚踝就被磨起了一个大泡。

我邻居家的弟弟总喜欢让她妈妈给她买水果吃，但其他小朋友都说零食更好吃，于是她就让妈妈给她买零食吃。等等类似事例数不胜数。

我们应该吸取大象的经验教训:别人是别人，我是我，不要随便听别人的话。

《大象的耳朵》读后感2

《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。后来，大象听信了大家的话，也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，后来大象用自己的实际体验终于明白了，把耳朵放下来，它说：“我还是让耳朵耷拉着吧!别人是别人，我就是我。”

兔子的耳朵直立着，但只适合兔子。大象的耳朵耷拉着，却很适合大象。别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的。

麦田里的百合，纵使再高贵、再圣洁，但它站错了位终将沦为一株杂草，被人遗弃。反观朴素的稻草，虽然平凡无奇，但它找到了自己的位置，实现了自己的价值。

这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。世上的位置千千万，世人的特点千千万，每个人的选择千千万，但只有适合自己的才是最好的。自己的人生需要自己演绎，自己的生活该有自己的选择。选择最适合自己的，才能活出自己的精彩!

《大象的耳朵》读后感3

大象有一对耷拉着的大耳朵，动物们看见了，都说大象的耳朵有毛病，大象也觉着自己的耳朵有毛病，于是大象就想尽了办法，要把自己的耳朵竖起来。耳朵终于竖了起来，可麻烦也来了，好多虫子都飞到大象的耳朵里跳舞，把大象的耳朵当作舞厅，吵得大象又头疼又心烦。没办法大象又把耳朵放了下来，如果虫子来了，大象的耳朵一扇，就能把小虫扇跑，这样虫子再也进不去了。

大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧！别人是别人，我就是我。”

从这个故事中，我懂得了一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己才是最好的。

在生活中，我们也可以看到这种现象，比如：在穿上，一个小姑娘穿着一身衣服，本来很漂亮，这时别人说了一句：“什么衣服啊，不好看。”她就回家非让妈妈给她买新衣服。在文具上，拉拉有一支很漂亮的笔，他也很喜欢这支笔，结果别的同学说了一句这支笔不好，他就闹着让妈妈再买一只。在吃上，听人家说有种饼干很好吃，他就让妈妈给他买，其实一点也不好吃。等等这种现象还有很多。

《大象的耳朵》说课稿 篇2

《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文，这是一篇童话，通过一个文字浅显、生动有趣的故事，告诉我们一个哲学思想：不管你有多么特别，既然你降临到了这个世界上，你就一定有活下去的理由。你要认同自己，快乐的地度过每一天。这个故事也让我们明白：与众不同有时并不是坏事，要学会做好自己，不要受到别人的影响。

二、说教学目标：

根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现以下目标：

知识与能力：

1、会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读，理解课文内容。

过程与方法：

在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心理变化。

情感态度与价值观：

培养分辨的能力，明白适合自己的才是最好的这个道理。

三、说学情：

二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此对于童话故事，他们并不陌生，而且、他们能从童话故事中提炼出自己的东西，况且这是一个绘本的故事，孩子们在平时生活中接触过很多绘本，绘本的文字虽然很少，但是画面却很形象逼真，孩子们可以通过绘本中的图片来猜想故事的内容，在观看绘本的同时感受到它的趣味性。

四、说教法：

1、引入发：

大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授这篇课文时，我采用”出示大象图片”“曹冲称象”的故事来引入本课的学习。

2、抓重点词句的教学法：

抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮住同学们理解课文内容，理解课文的主题。

五、说学法：

自主、合作、探究的学习方法

在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听读，讨论记住生字词的好的方法，同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并与小组同学在合作中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心，激发了品悟语文的兴趣。

六、说教学过程

1.图片引入，激发兴趣：

我出示大象的图片，讲述曹冲称象的故事，引起学生学习本课的兴趣。

2、初读课文，感知文本：

首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。

3、精读课文、体悟文本：

课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象的思想、行为改变的根本，在此基础上，我让孩子们找出大象的体悟(课文最后一自然段)，然后抓住这个段落，详细点评，让学生受到启发。

4、总结全文，升华主题：

在分析了课文之后，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事情结合着这篇课文的主题，让学生们思考，使所学的东西真正融会贯通，成为自己知识的一部分。

5、课外实践，拓展延伸

我让同学们思考，当有人评价自己的时候，自己应该用怎样的心态去面对。拓展阅读儿歌《比耳朵》，只是想给孩子一点新鲜的气息，激发起他们学语文的浓厚的兴趣。

七、说预期效果和课后反思：

1：说预期效果：

在这篇课文的教学过程中，我紧紧抓住课文的重点，突破难点，升华主题，使学生们有了思想以及情感的认识和升华，应该说教学效果较好。

2、说教后反思：

这篇课文比较容易懂，对学生来说没有什么难度，这一课虽然我暂时还没有上，但是我只要把教学重点放在句子的朗读以及对重点句子的理解上，让学生在朗读中感悟，真正开动学生思维的大脑，放飞他们单纯的心灵，那么对课文的理解定会水到渠成，融会贯通。

大象的耳朵教学设计 篇3

2.正确、流利的朗读课文。

3.知道大象的想法是如何改变的，明白别人，说的不一定对，要学会思考的道理。

重点

找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

难点

说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

一、复习导入

“开火车”复习生字新词。

二、精读课文，品味感悟

1．学习课文第1～8自然段。

(1)分角色读课文。

(2)想一想：大象的耳朵像什么？从这里可以看出大?? 象的耳朵有什么特点？

(像扇子。大象的耳朵很大。)

(3)再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。

①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。

②后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？

出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’

@．指导理解“自言自语”的意思。

(自己对自己说，大象自己对自己说话。)

@．由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？

(起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。)

过渡：大象为了让自己的耳朵竖起来，想了什么办法？这个办法行得通吗？

2．学习课文第9～12自然段。

小组讨论：大象想出了什么办法？结果怎样？

(大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。)

(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗？(指名说)

4．学习最后一个自然段。

(1)齐读最后一个自然段。

(2)用横线画出大象说的话。

(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)

(3)此时大象的想法又有什么改变呢？

(他决定放下耳朵，做回自己。)

(4)小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？

(5)指名回答，引导学生结合生活实际说一说。

(6)教师总结。

同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。

三、板书

大象的耳朵

《大象的耳朵》读书笔记书评 篇4

从前，大象的耳朵是小的，后来发生了一个故事。

一个夏天的一个中午，有许多蚊子在咬大象，大象想赶走蚊子。它走着走着，看见了一位老人坐在凳子上，手里拿着一把蒲扇，一上一下地扇着，蚊子在扇子旁飞来飞去，就是叮不住老人。

大象想：我也那样该多好。于是，大象找来许多叶子，把它们粘在一起，成了两把扇子，大象把扇子绑在自己的耳朵上，它听见蚊子嗡嗡的声音，大象的头急忙左一摇，右一摇，真的把蚊子赶走了。

于是，大象每走到一个地方，就炫耀一次自己的发明，大家都知道了这件事。象族成员都把扇子绑在自己的耳朵上，连小猪看见了，也夸大象的耳朵又大又好看。

《大象的耳朵》微课教学设计 篇5

1.借助汉语拼音，注意读好问句，能正确流利朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能找出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的;能联系上下文和生活实际说说对句子“人家是人家，我是我”意思的理解;感悟要正确看待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。

3.能正确认读“耷”等7个生字新词;正确认读多音字“似”“扇”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

4.能正确读写“扇”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做;能正确读写“耳朵”等11个词语。

教学重点：

1.注意读好问句，能正确流利朗读课文。

2.能正确认读“耷”等7个生字新词;正确认读多音字“似”“扇”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

3.能正确读写“扇”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做;能正确读写“耳朵”等11个词语。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能找出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的;能联系上下文和生活实际说说对句子“人家是人家，我是我”意思的理解;感悟要正确看待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。

教学准备：

教师：“耷”等7个会认读的字的字卡、词卡和词语表词语卡(字卡和词语表词语卡不注音，词卡会认读的字注音。)，“扇”等8个会写字的田字格字卡;课文插图PPT。

学生：每人一套“耷”等7个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数：

两—三课时。

教学过程：(注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。)

一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。

导语：同学们，我们通过第六单元4篇课文的学习，了解到了大自然的无穷魅力，今天，我们开始学习第七单元的课文了，第七单元的课文又可以让我们了解到哪个方面的内容呢?我们学习了这个单元的第一篇课文，就可以了解了。那么，第一篇课文讲什么的呢?它的课题是什么呢?请看老师板书课题。

老师板书题目：19大象的耳朵

全班齐读课题。

提问：同学们，读了课题，你们知道课文讲谁呢?你是从哪个词知道的?(指名回答。预设：课文讲的是大象。是从“大象”这个词知道的。)课文围绕着大象的什么讲述的呢?你是怎么知道的?(指名回答。预设：课文是围绕着大象的耳朵讲述的。这是课题告诉我的。)

小结：课题是课文的一个部分，会提供关于课文的一些信息给我们知道，所以我们阅读就要从课题开始。那么，课文围绕着大象的耳朵给我们讲述了一个什么样的故事?让我们了解到哪个方面的内容呢?学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字。

(一)尝试朗读课文，学习会认的字和多音字“似”“扇”。

1.出示任务：

(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

2.反馈指导：

(1)订正会认的字、词语的圈画。

(2)出示会认字的词卡(注音)，指名读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。(读法举例：耷、耷、耷，耷拉的耷。)

(3)自由读、全班齐读。

(4)指名读(学习较慢的学生)相机指导。

3.学习多音字“似”“扇”。(注：多音字的内容板书在副板书位置。)

(1)导语：除了要读准这些会认的字外，这一课还有两个多音字要读准。(出示“似”“扇”，注本课的读音音节并组词“似的”“一扇”。)

出示任务：自由读读，读准它们在本课中的读音。

(2)反馈指导。

指名读。

(3)出示任务：“似”和“扇”字，我们还学过那个什么读音呢?读这个音可以组什么词语呢?

(4)反馈指导。

预设：似：读sì;组词：相似、类似、似乎。扇：读shàn;组词：扇子、电风扇。

(5)小结：“似”这个多音字，只有在“似的”这个词读shì，其他的词语都读sì。“扇”读shān，表示动作;读shàn则表示事物名称。多音字不同的读音表示不同的意思，要联系具体的词语读准确，千万不要读错了。

(二)会认读的字音难字学习，读准课文学习。

1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

2.反馈指导：(注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。)

预设：翘舌音的：似、竖、扇。

正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

3.读准课文练习。

(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

(2)学生自由练习。

(3)反馈指导。

①把课文分成五部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。(第一部分：第1自然段;第二部分：从“这一天”到“‘你的耳朵一定是有病了。’”;第三部分：从“后来”到“都要说他的耳朵。”;第四部分：从“大象也不安起来”到“又心烦”;第五部分：余下部分。)

②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。

③评价完一个部分，齐朗读一个部分。

4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫作把课文读准了。

(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

1.导语：刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。

个体练习。

2.反馈指导。

(1)示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“耷、耷、耷，耷拉的耷”。齐读，自由读。

(2)“竖、竿、舞、痛、烦”口头组词。

①(贴出这些会认的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?

同桌交流。

②反馈指导。

逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

③(把口头组的词语带读一、两遍后)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。

(3)反馈指导读通顺。

通过分五个部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿;指导一句后，或自由练习或齐读该句：

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”

小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。

大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

3.自由朗读全文。

4.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.顿号、逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。

(四)会认的字认读的初步评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字(注：所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。)。

三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，学习有感情朗读课文。

(一)整体感知课文。

1.出示任务：我们已经多次朗读课文了，现在想一想，课文故事里面讲到有哪些角色呢?用小圆圈点出来。然后再想一想，谁是主要角色?把小圆圈变成实心圆点。

个体思考操作，同桌交流。

2.反馈指导。

预设：(学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。)

第1问：角色有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠。

第2问：主要角色：大象。

3.小结：同学们真会读书!课文故事里有很多角色，但主要角色只有大象。围绕着大象的耳朵，大象与小兔子他们发生了一个故事。是一个什么样的故事呢?我们开始学习，好吗?

(二)图文结合，结合生活，了解课文内容，学习读好问句。

1.提问：既然故事是围绕着大象的耳朵展开的，那我们首先就要知道大象的耳朵是什么样的，谁能告诉大家，大象的耳朵是什么样的?(指名回答。预设：大象的耳朵像扇子似的耷拉着。)你是从哪个句子知道的?(预设：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”)

齐读这个句子。

2.图文结合，了解从“这一天”到“‘你的耳朵一定是有病了。’”的意思。

(1)导语：课文一开始，就告诉我们，大象的耳朵是耷拉着的，那么围绕着耷拉的耳朵发生了什么故事呢?我们继续学习。

出示任务：(PPT示课文插图1)仔细观察图画，想一想，图中有谁?他们正在干什么?

个体观察思考，同桌交流。

(2)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中进行分角色朗读训练，并形成答案。)

预设：

第一问：图中有大象和小兔子。

第二问：他们正在对话。

(3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的从哪里写到哪里是写这幅图的意思的?你是根据哪些词语判断的，用波浪线分别画出来。

个体朗读思考。

(4)反馈指导。

预设：

课文从“这一天”到“‘你的耳朵一定是有病了。’”写了这幅图的意思。

词语：小兔子说，大象说，小兔子说。

(5)指导分角色朗读，读好问句(惊讶)。

(6)导语：这幅图画画的是小兔子与大象在对话，大家也找到了课文中将这幅画内容的部分——小兔子与大象对话的部分，进行了分角色朗读的学习。

提问：那么，通过读对话，你知道小兔子认为大象的耳朵怎么样了?(指名回答。预设：小兔子认为大象的耳朵耷拉下来一定是有病了。)大象自己认为呢?(指名回答。预设：大象认为自己的耳朵生来就是这个样子。)(板书：生来这样)

小结：同学们真会看图读书。课文的这一部分写了这幅插图的意思——大象遇到了小兔子，小兔子告诉他耳朵耷拉下来是有病的。(板书：耷拉有病)

2.图文结合，了解从“后来”到“都要说他的耳朵。”的意思，学习读好问句。

(1)导语：我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，知道了小兔子告诉大象，他的耳朵耷拉下来是有病的，接下来故事又有什么发展呢?我们继续学习。

出示任务：(PPT出示课文插图2)仔细观察图画，想一想，图中有谁?他们正在干什么?

个体观察思考。

(2)反馈指导。

预设：

第一问：图中有大象、小羊、小鹿、小马和小老鼠。

第二问：他们在对话。

(3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的从哪里写到哪里是写这幅图的意思的?你是根据哪些词语判断的，用波浪线分别画出来。

个体朗读思考。

(4)反馈指导。

预设：

课文从“后来”到“都要说他的耳朵。”写了这幅图的意思。

词语：小羊也说，都要说他的耳朵。

(5)指导读好问句(惊奇)。

(6)出示任务：联系上下文猜一猜，小鹿、小马和小老鼠会对大象说什么呢?用“__对大象说‘……’”说一说。

个体操作练习，同桌交流。

(7)反馈指导。

评议标准：符合课文特定情境;语句通顺连贯。

要求：说好问句。

(8)小结：课文从“后来”到“都要说他的耳朵。”写了这幅插图的意思——小羊、小鹿、小马和小老鼠见到大象都说他的耳朵。(板书：都说)

3.读文，结合生活想象图画，了解从“大象也不安起来”到结尾的意思，学习读好问句。

(1)导语：小羊、小鹿、小马和小老鼠与小兔子一样，见到大象都说他的耷拉耳朵。大象听了会怎么样呢?我们继续学习。

出示任务：朗读“大象也不安起来”到课文结尾，想象一下，根据课文这部分的内容，你会画两幅什么样的图画?你是根据哪些句子想象出图画的?给这些语句做上记号。

个体朗读思考，同桌交流。

(2)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中进行感情朗读和问句朗读训练，并形成答案。)

预设：

图画1：大象站着睡觉，用竹竿把耳朵撑起来。

根据的句子：

我得让我的耳朵竖起来。

怎么才能让耳朵竖起来呢?

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

指导读好问句：

“它们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?”(疑问)

“怎么才能让耳朵竖起来呢?”(思考)

图画2：大象耷拉着耳朵。

根据的句子：

最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我”

指导朗读大象的话(陈述，肯定)。

(3)出示任务：大象为什么还是把耳朵放了下来让它们耷拉着呢?找出有关句子，然后说一说。

个体操作，同桌交流。

(4)反馈指导.

预设：

有关句子：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

说一说：因为大象把耳朵竖起来后，经常有小虫子飞进他的耳朵眼儿里，跳舞唱歌，吵得他又头痛，又心烦，所以大象还是把耳朵放了下来让它们耷拉着。

(5)小结：同学们真会读书和想象。剩下的课文写了两个意思。从“大象也不安起来”到“又心烦”写了一个意思：大象听了小动物们的话，在睡觉的时候，用竹竿把耳朵撑起来。但弄得自己头痛心烦。(板书：撑起来 头痛心烦)剩下的部分写了一个意思：最后，大象还是把耳朵放下来耷拉着，让虫子飞不进，或把虫子赶跑。(板书：耷拉着飞不进赶跑)

4.小结：我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及有感情朗读，了解了课文内容，知道了课文讲了这么一个故事：小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最后，大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。

(三)感悟课文主题。

1.导语：那么，大象的耳朵从耷拉到撑起又重新耷拉，他是怎么改变自己的想法呢?让我们先把大象的话找出来，一起来找找原因吧。

出示任务：默读课文，用横线画出课文中大象的话。

个体操作思考。

2.反馈指导。

预设：

我生来就是这样啊。

他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。

我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。

3.出示任务：(PPT出示大象的第一句话和问题)朗读大象的第一句话，联系上下文想一想括号里的问题，然后说说大象的话是什么意思?

我生来就是这样啊。(“这样”指的是什么样?)

个体操作思考，同桌交流。

4.反馈指导。

预设：

“这样”指的是耳朵耷拉的样子。

句子意思：我生下来就是耳朵耷拉的样子。

5.导语：联系上下文理解句子中需要了解的词语的意思，就能读懂句子意思了。我们继续理解大象的话吧。

出示任务：(PPT出示大象的余下两句话和问题)朗读大象的话，联系上下文想一想括号里的问题，然后说说大象的话是什么意思?

他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。(“他们”指的是谁?“都这么说”都说什么了?“是不是我的耳朵真的有毛病啦?”大象需要回答这个问题吗?为什么?)

我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。(第1个“人家”说的是什么意思?第2个呢?第1个“我”说的是什么意思?第2个呢?)

个体操作思考，四人小组交流互补。

6.反馈指导。

预设：

“他们”指的是小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠。“都这么说”都说我的耳朵耷拉着是有病的。这个问题大象是不需要回答的，因为大象不是问自己，而是怀疑自己耳朵真的有病。

句子意思：小兔子他们都说我的耳朵耷拉着是有病，那就可能是有病了，我得让我的耳朵竖起来。

第1个“人家”是说小兔子他们的耳朵竖着的意思;第2个“人家”是说小兔子他们生活的需要。第1个“我”是说我的耳朵耷拉着的意思;第2个“我”是说我生活的需要。(追问：“我生活的需要”课文里是怎么具体说的?指名回答。预设：这样，虫子飞不进去。有虫子的话，大象只要把大耳朵一扇，就能把他们赶跑。)

句子意思：我还是让耳朵耷拉着吧。小兔子他们的耳朵竖着是他们自己生活的需要，我的耳朵耷拉着是我生活的需要。

7.导语：读懂了大象说的话，你能说一说大象的想法是怎么改变的吗?

出示任务：根据大象说的话，用上“听了小兔子的话，大象原来想，……后来，……最后，……”说一说大象的想法是怎么改变的。注意做到内容完整，语句通顺连贯。(提示可借助板书。)

个体操作练习，同桌交流。

8.反馈指导。

预设：

听了小兔子的话，大象原来想，我生来就是耳朵耷拉着的，怎会是有病呢?后来，听到小羊、小鹿、小马和小老鼠都这么说，他就怀疑耳朵耷拉真的是有病，就用竹竿把耳朵撑起来。但是，耳朵竖起来后，小虫子飞进他的耳朵眼儿里，弄得他又头痛又心烦。最后他认为小兔子他们的耳朵竖着有他们的生活需要，自己耳朵耷拉着有自己生活的需要，又让自己的耳朵耷拉着了。

指名两三个说，以内容完整，语句通顺连贯为标准评议。

评议后个体根据评议再练说，然后再指名反馈评议。

9.导语：同学们说得真好!故事中，大象的想法变来变去，你想对大象说些什么呢?

出示任务：故事中，大象的想法变来变去，你想对大象说些什么呢?想清楚后，“用我想对大象说，……”与同桌说一说。要说清楚这样说的理由或原因。

10.反馈指导。

预设：(说到其中一点就可以了，注意引导做到言之有理、言之有据)

(1)不要在意别人对自己的看法，做好自己就行了。

(2)不是人多说就是对的，要自己动脑分辨。

(3)要正确对待别人对自己的看法，不要盲目改变自己。

(4)不要盲目学别人，做真的自己。

(四)小结：

我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及感情朗读，了解了课文内容，知道了课文通过一个童话故事，告诉我们这么一个道理：要正确对待别人对自己的看法，不要盲目改变自己，不是什么改变都是好的。综合运用朗读课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际，是读懂课文内容的好方法。读了课文，对人物和故事有自己的看法，说明了你真正读懂课文了。

四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。

(三)PPT示词语表词语，自由读记。

(四)游戏反馈读记(注：关注学习慢的学生。)。

五、写字指导。

(一)字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的，然后班级交流。(学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，识记字形。)

3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：慢、根;上下结构：安、最、兔;半包围结构：扇、遇、痛。

(二)指导书写。

1.指导“慢”“根”的书写。

(1)观察并说说“慢”“根”各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)(小结：都是左窄右宽。)分别提示：“慢”字左右上下齐平;竖心旁第一笔点压横中线;右上“日”扁平，竖压竖中线;“四”第一笔竖在竖心旁第二点下方起笔，横在横中线下起笔，压横中线收笔;“又”横撇压竖中线起笔，撇捺要舒展。“根”字上部左高右低。下部左右齐平;“艮”的竖提竖压竖中线，捺从田字格中心起笔，舒展，与竖提的提齐平收笔。范写“慢”。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

2.指导“安”“兔”“最”的书写。

(1)观察并说说“安”“兔”“最”各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)(小结：都是上窄下宽。)分别提示：“安”字宝盖头的点压竖中线上端中部;“女”的撇点要撇短点长;横左低右高，在横中线下方起笔，压横中线收笔两边超出宝盖头。“兔”斜刀头句中，横撇压竖中线收笔;中部“口”扁平，横压横中线;撇压竖中线起笔，舒展;竖弯钩竖压竖中线;点写在“口”字横的下方。“最”字的“日”扁平，居中;“耳”的长横压横中线起笔，左低右高，在横中线上方收笔，完全盖住“又”，最后一笔横变提;“又”字两笔都压竖中线起笔，横撇过竖中线收笔。范写“兔”“最”字。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

3.指导“扇”“痛”“遇”的书写。

(1)观察并说说“扇”“痛”“遇”各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)分别提示：“扇”字“痛”字都是左上包围，包围的撇要舒展;“扇”字被包围的部分右和下都要突出包围;“痛”字被包围的部分右要突出包围，下要齐平。“扇”字“户”的点压竖中线起笔;里面的两个“习”都压横中线起笔，第一个“习”的横折钩折压竖中线。 “痛”字病字头第一点写在竖中线右侧，与里面的点和“用”的第二竖在同一直线上;里面不分的横折钩横压横中线。“遇”字是左下包围，捺要舒展，完全承托着里面部分;里面部分“日”字扁平，第六笔竖折钩的横压横中线;第七笔是竖，靠竖中线右侧，从上的“日”贯穿到下部，第八笔是提。范写“扇”“痛”“遇”。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

六、总结。(学习状况和知识能力点)

七、写字练习和抄写词语表词语。

作业设计：

1.有感情朗读课文。

2.给家人讲这个故事。

板书设计：

口头组词、多音字和会写的字字形比较板书(略)

19大象的耳朵

小兔子 小羊

小鹿 小马 小老鼠

都说 耷拉 有病

《大象的耳朵》观后感 篇6

1、认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。

教学重点：

1、认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。

教学过程：

第一课时

一、谜语入文，导入新课

1、播放歌曲《小象》。

2、出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

3、出示小象的图片。

4、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、认真朗读课文，读懂课文内容。注意文中的多音字。

2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

5、努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

2、出示生字指读：似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。

3、注音领读。

4、重点认读：竿、烦、耷、扇、似。

（1）比较认知“竿”和“耷”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合图片认知和生字组成认知进行）

（2）“似”和“扇”字注意多音字的读音。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。

（3）“耷”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图片认知进行）

5、开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本

导学：大象为什么耷拉着耳朵呢？小伙伴们的话对他又有着怎样的影响呢？一起来认真学习《大象的耳朵》吧。

1、大象有一对大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉着。

这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

小兔子说：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

大象说：“我生来就是这样啊。”

小兔子说：“你看，我的耳朵是竖（shù）着的，你的耳朵一定是有病了。”

后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。

（注意语速的快慢，注意多音字的读音，读出大象、小兔子和其他小动物的语气来。）

2、大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

怎么才能让耳朵竖起来呢？

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿（ɡān）把耳朵撑起来。

可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞（wǔ），吵得大象又头痛（tònɡ），又心烦（fán）。

（认真朗读，读正确，读流利，读出大象的自言自语来。）

3、最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇（shān），就能把他们赶跑。

大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

（仔细思考大象的语气，注意停顿。）

五、课堂展示

1、戴上漂亮的头饰分角色读一读文章。

2、说一说大象的想法是怎样发生改变的。

六、学写生字

课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1、出示生字：扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最。

2、指导学生观察写法，板书笔顺。

3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：“根、最、遇、兔”的注意要点。（预设：“兔”不要

少一点；“根”注意“木”做偏旁，捺变化成点；“遇”注意偏旁的写法；“最”注意“日”的写法。）

4、学生临写生字。

七、巩固练习

1、打开“基础训练-《大象的耳朵》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。

2、进行组词训练。

3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。

5、出示多音字进行训练与积累。

6、出示图片，导入新课。

二、课文赏析与交流

（一）品读第1—7自然段。

大象有一对大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉着。

这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

小兔子说：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

大象说：“我生来就是这样啊。”

小兔子说：“你看，我的耳朵是竖（shù）着的，你的耳朵一定是有病了。”

后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。

1、看谁读得好，读得通顺、流利。

2、注意读准多音字的读音。

3、“耷拉”是什么意思？

4、你可以用这个词语说一句话吗？

5、说一说：为什么课文开头要说大象的耳朵耷拉着呢？

6、总结：“耷拉”贯穿全文，是全文的线索。

7、“慢慢地”写出了什么？

8、小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比，结果得出了什么结论？

（二）交流分享。

想一想：小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比了比就这样说，你觉得对吗？

（三）品读第8—11自然段。

大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

怎么才能让耳朵竖起来呢？

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿（ɡān）把耳朵撑起来。

可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞（wǔ），吵得大象又头痛（tònɡ），又心烦（fán）。

1、小羊的耳朵是怎样的呢？和大象的耳朵有什么不一样的？

2、“不安”是什么意思呢？

3、说一说自己积累的词语。

4、原来听多了别人的话，大象也没有主见了呢。

5、“怎样才能让耳朵竖起来呢？”

6、过渡段，承上启下。大象想改变自己的耳朵。

7、思考：大象的耳朵撑起了以后发生了什么变化？这说明了什么呢？

（四）课堂展示：大象为什么感到“不安”呢？

（五）品读第12—13自然段。

最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇（shān），就能把它们赶跑。

大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

1、大象的耳朵耷拉下来有什么作用呢？

2、大象为什么有这样的说法呢？

（六）课堂交流。

1、你从大象、小羊、小兔子的身上明白了什么？

2、大象经历了怎样的情感变化？

预设：悠闲——不安——心烦——坚定

3、说一说自己还知道哪些小动物耳朵的作用。

预设：蝙蝠兔子……

4、讨论一下：说一说你还知道哪些小动物有着特殊作用的尾巴、眼睛、触角……

三、中心点击

有感情地朗读课文，你体会到了什么？

课文告诉我们：不要盲目相信他人的话，要有自己的主张；要学会接纳自己与他人的不同。

四、巩固练习

打开“阅读训练-《大象的耳朵》”，一起来闯关吧！

五、作业布置

1、把课文读流利，讲给爷爷奶奶听。

《母亲的耳朵》读后感 篇7

本文讲了一个不幸又幸运的小男孩的成长：小男孩自从出生就没有耳朵，因此经常被欺负，他的妈妈看不下去了，毅然将耳朵给了小男孩，自己却永远失去了耳朵。小男孩因为拥有了耳朵，从此人生一帆风顺。

不管看了多少次，每当我再看时都会感触无限。有一首歌谣每个人都会唱：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。“这首歌歌颂的就是母亲对我们的爱，我相信对感性的人来说，总是会想起母亲的一举一动、一眸一笑。我们这些独生子女，在家可谓是”中国的小皇帝“，母亲为我们忙前忙后，洗衣、做饭、做家务，还得照顾我们。只有晚上才能喘口气，而我们总是”鸡蛋里面挑骨头“嫌这嫌那，偶尔的.一个吻，也使母亲热泪盈眶。这些年，我们对母亲是不是可以疏远了？

如果我们是小草，母亲就是泉水――奉献自己；如果我们是雄鹰，母亲就是母鹰――精心呵护；如果我们是小花，母亲就是绿叶――一路陪伴。

读后感 大象的眼泪 篇8

大

象的眼

泪

读

后

感

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徐文杰

大象的眼泪读后感

作者：沙拉·格鲁恩谢佳真 译

出版公司：天培

发行日期：2007.3.15

这本书是讲，雅各，以为90或者93岁的老人，回忆起自己23岁时的往事。90或93岁的雅各，由于年老住在养老中心。每天过着力不从心的生活，一方面他很希望别人可以像对一位青年一样对待他，另一方面年老又是明摆着的事实，这样的事实让他有点“不开心”。有一天，马戏团来到养老中心的对面马路，这件事让所有住在养老中心的老人都非常兴奋，包括雅各。在朦朦胧胧间，雅各回忆起自己23岁时的那一段可以称得上传奇的经历。23岁的雅各是康奈尔兽医系的准毕业生。一场突然而至的交通事故，夺去了他父母的生命，也夺去了他的生活。在期末考试的那一天，雅各逃离了考场，跳上了马戏团的火车，开始了一段截然不同的生活。雅各坐上了火车，遇到了各式各样的人，只会喝酒的老骆，侏儒的华特，性感的芭芭拉，贪财的艾蓝大叔，粗暴的奥古斯特以及美丽热情的玛莲

娜，还有各式各样的动物，大熊猫，猩猩，马，还有大象萝西。在经历了很多事后，雅各与玛莲娜相爱了，然而玛莲娜却已经嫁给了奥斯古特，雅各想要帮助萝西，但却只能看着它被奥古斯特虐待。最终，在一场马戏团动物逃跳的骚动中，雅各得到了玛莲娜和萝西。

90岁的雅各，靠着自己残弱的身体，来到了马路对面的马戏团前，并再一次决定随马戏团过漂泊却充满梦想的生活。

大象的眼泪里，其实夹杂着欢乐，愤怒和悲伤。而眼泪也是为了许许多多而流的。因为整个故事，都是围绕着两人的爱情和萝西展开的，所以当两人的爱情有了结果时，萝西自然会流下欢乐的眼泪。其次，是愤怒的眼泪，这应是给最后被它所杀死的玛莲娜的丈夫，马戏团的总监，奥古斯特的。因为他性格怪异，总是无故发火。而自从萝西来了以后，奥古斯特便总是拿它来出气，常用象钩抽打它，而萝西具有非一般的灵性，所以它在等待时机而那愤怒的眼泪，我想便是萝西在了结了奥古斯特后所流的吧。再来，还有为老骆和那时所有的小人物所流的眼泪。那是悲伤的眼泪。那时候，大量失业者来到马戏团

谋得一份生计，历尽了各种艰辛。应该说，作者通过细致地描写班齐尼兄弟一大马戏团的兴衰，折射出了当时的黑暗，混乱的社会。因此，大象的眼泪也是为他们而流。

《大象的眼泪》读后感 篇9

马戏团就是一个缩小的社会，在这里，雅各遇到了形形色色的人，嗜酒如命的老骆，侏儒华特，性感的芭芭拉，贪财的艾蓝大叔，生性粗暴的奥古斯特以及美丽善良的玛莲娜;还有各式各样的动物，大猫，猩猩，马还有大象萝西。

这个社会是残酷的。奥古斯特作为马戏团主管，不仅不爱惜动物们，反而以凶残的手段训练大象，三番五次用手杖将大象打得鲜血直流;更令人气愤的是，他居然对自己的妻子大打出手。而雅各内心是煎熬的，他不忍心动物们受到伤害，为了能在马戏团生存，他必须忍耐，直到后面他终于鼓起勇气反抗。艾蓝大叔为了马戏团的生存，苛扣工人薪资，送工人去见“红灯”都成家常便饭了。

同时，这个社会也是美好的，充满了爱。成天喝酒的老骆不仅收留了素未谋面的雅各，还为他谋求工作;外表看起来很冷漠的华特给四肢无力的老骆让出床位，帮忙照看他，伺候饮食起居;在这里，还有可爱的动物们，尤其是萝西的出现，她是玛莲娜与雅各命运的转折点。是的，在马戏团里，他们遇见了彼此，他们一样心地善良，共同喜爱着动物们，一起心系动物的安危，最后永浴爱河。

最令我震惊的是萝西最后的举动，当她拔起铁桩劈向奥古斯特脑袋那一瞬间，有种莫名的兴奋，这头看似笨笨的大象似乎通人性，为了让雅各继续保留人性的真善美，她选择亲自了断这一切。这也是这个九十几岁老人藏了七十年的秘密。

《大象的耳朵》观后感 篇10

在这个漫长而又寒冷的寒假里，杨红樱阿姨写的《笑猫日记之蓝色的兔耳朵草》这本书一直陪伴着我，她把这本书写的很精彩，很逼真，好像真的发生过一样。

这本书讲的是：笑猫深爱着一只虎皮猫，可是，虎皮猫耳朵被钟声震聋了。笑猫听球球老老鼠说，在北边的蓝山上，有一朵蓝色的兔耳朵草，是专治耳聋的。可是，要去蓝山是要经过九九八十一难的，不过，笑猫为了虎皮猫还是去了蓝山。等笑猫把蓝色的兔耳朵草从蓝山上摘下来时，已经筋疲力尽，就抱着兔耳朵草在大树下睡着了睡着了，醒来以后，发现兔耳朵草被几只馋嘴的兔子吃了，这可是能治虎皮猫耳朵的药，现在也没了，笑猫非常伤心，也很自责，我为什么不直接把兔耳朵送回去呢?垂头丧气的回去了。回去以后，就天天给虎皮猫讲他去蓝山发生的事情，结果感动了植物，让枯了38年的树发芽，铁树开了花，还感动了上天，虎皮猫的耳朵好了，他们举行了一场在草坪上的盛大婚礼，到球球老老鼠的夏宫，过着美满而又幸福的生活。

这本书，我是眼里含着泪水读完的，我曾经被笑猫的行为而感动，被笑猫和虎皮猫的故事而感动，被笑猫的求生*而感动------这个故事告诉我们笑猫为了虎皮猫可以不要生命，但也要让虎皮猫的耳朵康复起来，只是，在中途遇到了一些挫折。其实人生，就像坐飞机一样，只是，有些人颠簸得重，有些人颠簸得轻。虽然飞机在颠簸，但是我们也不能放弃我们求生的*，即使只有一线希望，我们也要抓住那一线希望，坚强地活下去、走下去。