中学生安全教育故事（推荐11篇）
一个夏天的傍晚，小猪嘟嘟和妈妈正在家里玩游戏，忽然天色渐渐地暗下来，妈妈说：“看上去快要下雨了，我们赶紧把门和窗户关起来吧！”这时，忽然下起了大雨，天空中还有一道道的闪电和轰隆隆的打雷声音，可把嘟嘟吓坏了，妈妈忙安慰他：“不要害怕，妈妈已经把门窗关好啦，暴雨不会进来了。”嘟嘟这才放下心来，但看见妈妈并没有停下来，而是接着把家里电视和电脑等家用电器的电源插头拔下来，嘟嘟又好奇地问妈妈说：“妈妈，你不是已经关好门窗了么，闪电再也进不来了呀，为什么还要拔插头呢？”妈妈笑着说：“傻孩子，还有一些雷电的危险是屋门关不住的呀，拔掉电器的电源，不打电话，这样才能不把外面的闪电带到家中来，这样才更安全啊！”嘟嘟高兴地说：“哦，妈妈，我懂了，我要把这些防止雷电的方法告诉给其他小朋友，这样，我们就都不怕雷电啦！”小朋友，你记住了么？
2、预防雷击有办法
一天，放学后，小狗旺旺和小猫咪咪背着书包蹦蹦跳跳地走在放学回家的路上，这时候，天阴沉沉的快要下雨了，小狗旺旺对咪咪说：“咪咪，好像要下雨了，你带伞了么？”咪咪说：“呀，我忘记带了，怎么办呀？”旺旺说：“你真粗心，夏天会经常下雨的，我们一定要带伞出门，现在我们快点走吧，希望可以在下雨之前回到家。” 这时他们加快了回家的脚步，可是走着走着，就下起了大雨，还有轰鸣鸣的雷声和闪电呢，这下可把咪咪吓坏了，他急着说：“旺旺，雨下得太大了，这里没有地方躲雨，只有那边有一棵大树我们去躲一躲雨吧！”旺旺急忙拉住咪咪说：“不行不行，打雷的时候，我们千万不能躲在大树底下，这样更容易被雷电劈中的，别担心我有办法，我们这时候可以蹲下来，膝盖向前弯，用两只手抱着膝盖，这样雷电就打不到我们了！”他们就这样蹲下来，果然，他们没有被雷电击中。后来，旺旺还告诉咪咪：“当雷电发生时我们在户外，还可以躲在有金属顶的车子里或者可以防雷的屋子里。”咪咪说：“恩，我知道怎么预防雷击了，旺旺你真有办法！”
3、铁棍可以救他么？
小老鼠们很想问问妈妈，电是什么样儿的，是神仙还是妖怪？可是妈妈有急事正要出门呢。
一看妈妈要出门，鼠老大特别高兴，他想：“哼，等妈妈不在的时候，我非得把那个很凶的电拽出来!”
鼠老大看见鼠妈妈走远了，就趴在小洞洞前大声吼道：“电，我要把你拽出来!我才不怕你呢!”
鼠老大的手刚伸进去，就觉得身体一阵发麻，难受死了，它想叫“救命”，可它什么话也说不出来。
鼠老二发现鼠老大软软地趴在地上，就去拿了一根铁棍子去拨鼠老二，突然身子发麻，就像被鼠老大粘住了一样，她想叫鼠老三救她，可是这是也发不出声音了。鼠老三刚想用手去拉鼠老二，可是看见鼠老二为了救鼠老大被粘住了，就想起了妈妈的话，心里想：“我不能让电粘上!我得救我的两个哥哥!”鼠老三突然灵机一动，就拿了一根木棍子去拨鼠老二，嘿，果然有用，鼠老二和鼠老大分开了。
安全小知识
关于雷电安全知识
一、室内防雷
1、立即关闭电视、电脑，注意千万不要使用电视机的室外天线，因为雷电一旦击中电视的天线，雷电就会沿着电缆线传入室内，威胁电器和人生安全。
2、尽可能的关闭各类家用电器，拔掉一切电源插头，以防雷电从电源线入侵，造成火灾或人员触电伤亡。
3、不要触摸或靠近金属水管以及与屋顶相连的上下水管道，不要在电灯下站立。尽量不要使用电话、手机，以防雷电波沿通信信号线入侵，造成危险。
4、关好门窗。打雷时，不要开窗户、不要把头或手伸出窗外。广东省球雷活动比较频繁，对钢筋水泥框架结构的建筑物来说，一般关闭门窗可以预防侧击雷和球雷的侵入。
5、不要在室外参加体育活动，如赛跑、打球、游泳等。
6、不宜使用花洒冲凉。这主要是因为万一建筑物被雷直击时，巨大的雷电流将沿着建筑物的外墙、供水管道流入地下，雷电流有可能沿着水流导致淋浴者遭雷击伤亡。同时也不要去触摸水管、煤气管道等金属管道。
二、室外防雷
1、最好就近进入避雷装置良好的建筑物内，这是最安全的。千万不要进入庄稼地的小棚房，小草棚，因为在那里避雷雨很容易遭受雷击。
2、要远离高烟囱、铁塔、电线杆等物体，否则是很危险的。
3、打雷下雨时，注意不要打金属骨架雨伞，或者扛举长形物体；不要骑摩托车或者自行车。可以躲进有金属车身的汽车内，一旦汽车被雷击中，金属会将电流导入地下。
4、不要惊慌，不要奔跑，最好双脚并拢，双手抱膝就地蹲下，越低越好。
5、不宜躲在大树底下。强大的雷电流通过大树流入地下向四周扩散时，会在不同的地方产生不同的电压，在两脚之间产生跨步电压。
6、不宜到室外收取晾晒在铁丝上的衣物。
关于用电安全知识
1、不要用手、金属物或铅笔芯等东西去拨弄开关，也不要把它们插到插座孔里。喝水或饮料时不要在插座附近喝，以免水或饮料洒到插孔里，造成电器短路，着火。
2、在户外玩耍时，要远离高压输电设备及配电室之类的地方。不要在高压线附近放风筝，不要到配电室中去玩。
3、房子周围有许多电线，不要在电线上面搭挂、晾晒衣物，以免发生危险。
4、发现有人触电，在救助触电者时，首先要切断电源。在切断电源之前，千万不要用手去拉触电者，否则救助者也会触电。
5、如果无法切断电源，救助者要穿上绝缘胶鞋，或带上绝缘手套，或站在干燥的木板上，用干燥的木棍、竹竿等去挑开触电者身上的电线。
我所任教的班级在一开始上语文课时有许多同学发言挺积极的, 但经过一学期后我再提问时, 同学们却时常出现了瞻前顾后的心理, 仿佛只有在集体回答时才有足够的底气。我曾多次由此而责怪学生, 但效果适得其反。这一现象的出现, 和学生整体的性格和班级的氛围有关, 但是可以改变的, 因为学生的可塑性是很大的, 就看老师的调度能力。
新学期第一节课, 我就发现学生们的发言积极性远不如上学、上课只要老师提问就都低头、茫然、等待, 没有一个人举手。于是我点名叫两位优秀学生回答, 答案很是圆满, 有情有理有据, 这时我微笑着尽力夸奖他们时, 内心却无法笑出来, 我将如老牛拉破车一样地去调动这群逐渐变得“深沉、含蓄”, 下课活生生, 上课死沉沉的学生啦。我该怎么办呢?我在下课时留了一道作业:老师遇到了难题, 希望同学们能帮我解决烦恼, 希望能在QQ中叙述上课不举手的原因, 如能支招万分感激。通过调查后, 我总结出几条捆绑学生的原因:①不懂无法回答;②怕出现什么情况让同学嘲笑;③怕没把握;④怕答错挨老师批评;⑤觉得举手丢人, 没必要举手。于是我想了许多方法:QQ上沟通, 召开班干部会, 与一些活泼的学生谈话……在我的努力下, 情况有所好转, 但课堂上的氛围时好时坏波动起伏, 常常自认为准备得很充分的课, 会得到他们的“冷眼旁观”。为了搅动这潭死水, 我改变问题, 常在课内设计一些趣味性较强的题目, 让学生参与讨论, 活跃一下课堂, 也打开他们的思路。只要他们发言有理, 我都让全班鼓掌。教学应该建立在尊重和依靠学生的基础之上, 无关学生是多大年龄。在这样的情境下, 学生才能心里自由、心灵开放, 才会敢想、敢说、敢做。才能激活学生已有的生活经验与知识积累, 碰撞出思维的火花。著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”只有这样的课堂, 学生才能乐学, 去体验, 去感悟, 才能“亲其师, 信其道”。
为了能走进学生, 我常体察学生的一举一动、一言一行。不断地读, 就会不断发现学生深不可测的一面, 也会有更多的惊喜和感悟, 我与学生的交流方式由小记到现在的QQ, 每次我对学生的没一个问题都认真对待, 有学习方面的, 有生活方面的, 有家庭方面的……学生最大的烦恼是学习成绩问题, 特别是初三毕业班的学生, 有些学生产生了考试焦虑症;成绩不好或不太好的学生慢慢地成了集体的边缘生, 他们的学校生活被学习、成绩、名次、表扬与批评占据, 其他的活动成了陪衬。在一次考试后, 我布置写一篇小记《我们应怎样面对考试》。
有一位学生这样写道:“51 分, 一个红得刺眼的分数显现在我眼前, 我现在卷子上, 第一次不及格, 第一次这么低的分数……一连串的‘第一’在我脑海中一闪而过, 我呆住了, 站在座位上, 呆住了。我不相信这是我的卷子, 但事实告诉我, 这是真的, 我不明白自己是怎样得到它的, 无论如何也不明白。虽然有些人对此无所谓, 但我却感到内心针扎般的痛, 这预兆着什么?我想哭, 但哭不出来。我真想把自己的试卷撕个粉碎, 然后趴在桌子上大哭一场。可理智不允许我这么做。‘鼓足勇气, 努力再努力, 争取胜利’也许有些人会这么安慰我, 但我明白, 说一句这样的话不难, 要把它变成事实却谈何容易。一次又一次沉重的打击差点把我压垮了。我已经坚持不了多久, 要改变这种被动的状况需要成倍的努力、辛勤的汗水。我想出, 也愿出, 但就是坚持不了多久, 这令人痛心的状况何时能了呢?”面对这样心情的学生, 我是这样写的:“我仿佛看到了失魂落魄, 丧失信心的你了, 仿佛看到了一个小小挫折就悲观失望的弱者, 战胜不了自己的弱者!但我心中的你却不愿是这样子的!不愿!也不相信!你应是个强者!”
在对待孩子平时的应试成绩上, 我主张“分数诚可贵, 能力价更高”。分数并不能代表能力。因此, 对于一定范围内的名次波动不必大惊小怪, 对名次要有分析。与其总盯着孩子的分数和名次, 不如用眼睛去寻找孩子的闪光点, 并及时地给予肯定。初中是学生变化最大的阶段, 从生理上、心理上都是开始突变的阶段, 所谓青春危险期就主要集中在这一阶段里。学生们的学习也会出现两极分化, 在班级管理中, 对一些可能发生的事要有预见性, 这样就可以采取一些前瞻性的教育手段。避免过于强调学习成绩而忽略了人格培养、人性关爱。
故事教育法，就是通过讲故事的方式达到教育学生的目的。故事教育法能够很好地维护学生的自尊心，旁敲侧击地教育他们，消除学生的逆反心理和抵触情绪，达到“润物细无声”的效果。
应用故事教育法是因为看到初三的学生奋战得辛苦，很多学生精神极度紧张，来自各方的压力使他们自然屏蔽掉教师的任何大道理。开始讲故事就是想让学生在紧张的学习中释放自己的压力，沉下心来，静心备考。作为一名教师，我只是想以朴素的道德情感和做人良知，以乐观向上的生活态度和执着坚守的担当勇气，默默地、真诚地为学生尽一己之力。于是在最难熬的日子里，也是在时间最宝贵的日子里，在冲刺中考百天宣誓的时候，我开始给学生讲故事。
一、讲学生自己的故事
学生对书本上的或其他的故事不感冒，似乎为了励志而励志，说教性很强，往往有抵触情绪，听故事前就会想“教师又要教育我们什么”。日本道德教育专家金井肇说：“如今的青少年普遍感染了一种叫‘无力感动的疾病，他们对感人的故事持有一种怀疑的态度。他们拒绝感动，更排斥流泪。”因此，教师应该用身边的真实的故事，讲学生自己的故事，让学生发现身边的充满正能量的小事，来影响全班同学。
班里有个女孩一步步向自己的理想奋斗，让我很是佩服。记得讲这个故事时，女孩本来是低着头的，也许她没想到故事的主角就是她，讲着讲着，她抬起头，用明亮的眼神看着我，嘴微张，似乎觉得很不可思议。当讲到她的理想，讲到她喜欢的那本《蜗牛慢慢爬》，讲到她内心沉静，自己像蜗牛一般爬向自己的金字塔时，我分明看到了她眼中闪烁的泪光。就这样一个不起眼、不张扬的学生，从此更加努力，我相信她一定会实现自己的理想，如今她已经如愿考上了外国语学校。
讲母亲怎样供养孩子，讲同学怎样惜时如金，讲班里的小雷锋等等，所讲的故事虽不说是哪个同学，但学生能感受到，故事中有对他们的认可、鼓励、肯定，身边的榜样更容易打动学生，故事的教育力量，能走进他们的心灵，远远胜过说教。
做一个会讲故事的教师可不是件简单的事，要付出比其他教师更多的耐心和精力。学会讲故事，首先要观察学生，要留意每个学生的闪光点，发现生活中的细微小事，用心记录下来。其次还要勤于思考，有了思考和积累，才能有丰富的故事素材，才能留意到学生真正感兴趣的话题，掌握学生的语言方式和思维习惯，将大道理以学生喜欢的方式讲述出来。最后，让学生写成长日记是我发现他们成长的第一手资料，读日记最能了解学生，熟悉他们的生活，并能够随时敏锐地感受他们的精神世界，就一定能够找到讲故事的自然切入点。所以，我喜欢让学生记录成长中的快乐与痛苦、迷茫与困惑。在日记中，学生讲述着自己的故事，在讲故事的过程中，感悟着成长，进行自我教育。学会用故事说话，学会用故事表达，用动人的故事让学生变得可爱，让教育变得润泽；用美丽的故事启迪学生的心灵，成就学生的幸福人生！
二、讲教师自己的故事
故事教育法的确是一种很好的教育方法。有时候给学生讲讲教师自己的故事，既可以让学生加深对教师的了解，也可以让学生从中受到教育。给学生讲教师自己的故事时，学生最专注，淡化了教育的痕迹，最容易接受这种润物细无声的教育。
给学生讲自己考研的刻苦经历，讲自己遇到的人生挫折，也讲身边的亲人、同事、朋友的故事等，用满满的正能量滋润学生的心灵，给他们的人生涂抹一层亮丽的暖色。把自己放进故事里，将自己的情感、思想融汇在故事之中，情不自禁地要讲，从我心里流淌出来的语言最能打动学生。
聪明的小鸡对妈妈说：“妈妈放心，我一定会注意安全。”
黄鼠狼看见了鸡妈妈，就化妆成一个好人，问道：“鸡妈妈，你去那里啊?”
鸡妈妈回答：“我去小鸡外婆家走亲戚。”
黄鼠狼听见高兴坏了，它看着鸡妈妈走远了，立刻来到小鸡的家，一边敲门一边细着嗓子说：“小鸡，我是妈妈。快开开门!”
小鸡很纳闷，就问：“妈妈怎么回来那么早?”
狡猾的黄鼠狼走到窗边，一边摇着小树，一边说：“外面刮大风了，妈妈没在外婆家吃饭，提前回来了。”
小鸡看见窗外的树左右摇摆，就信以为真。它把门开了一个缝，往外看了一眼，说：“不对，你不是妈妈。妈妈出门的时候带着红色头巾，而你光着头!”
黄鼠狼转转眼睛，掐了一朵红花戴在头上，说：“你看，我有红色头巾，我是妈妈，快开门!”
小鸡又从门缝里看了一眼，说：“还是不对!我妈妈脸上有个黑痣，而你没有。你不是我妈妈!”
黄鼠狼在院子找了一颗羊粪蛋儿，它把羊粪蛋儿贴在脸上，给小鸡看：“你看看，我是妈妈，快开门!”
小鸡一看，真的是妈妈，就开门叫黄鼠狼进来了。
黄鼠狼在家里转来转去，把鸡妈妈做的糖果全都放进了自己的口袋。这时候，它不小心露出了大尾巴。
小鸡看见“妈妈”的大尾巴，开始有些怀疑。问道：“妈妈，你背后是什么?”
黄鼠狼说：“是从你外婆家带回来的扫帚。”
小鸡又试探地问：“外婆给我带什么好吃的了吗?”
黄鼠狼从口袋里拿出一块骨头，一边流口水一边露出尖牙说：“这就是你外婆送给你的，特别好吃!。”
小鸡吓了一跳，它又走近“妈妈”观察一会，震惊地发现这根本不是妈妈，而是一只黄鼠狼。聪明的小鸡没有慌张，而是开始想办法脱险!
小鸡装作很高兴地样子说：“妈妈，你辛苦了，我给你做饭吃吧。”
淘淘说:“放假了,再也不用早起了,我可以睡懒觉喽!”乐乐一本正经地说:“那可不行,生活还是要有规律,按时作息,不能一味地看电视、玩游戏,也不能去网吧、游戏厅等场所。”淘淘点点头:“这个我知道。”说着他又举起胳膊(ɡē bo),做了个健美动作:“还要坚持锻炼,对吧?身体好才是最主要的。”
乐乐从书包里掏出一本书说:“参加滑雪、溜冰等冰上体育项目时要注意做好防护工作,注意对眼睛、手脚、膝盖等处的保护。”淘淘有些奇怪地问:“怎么你每句话都跟安全有关呀?”乐乐笑了:“没错,老师让我当假期安全员呢,负责宣传安全知识。”说着她举了举手里的书,淘淘看了看封面:《安全常识》。
淘淘得意地说:“还要看书呀,其实我知道很多安全知识呢,比如说要注意饮食安全,寒假里节日多,亲朋聚会比平时多,不能暴饮暴食;还要注意卫生,保障(bǎo zhànɡ)食物清洁。对不对?”
乐乐连连点头:“对,对,还有,注意用电、煤气、热水的安全,不要私自接触电器、电源,以防触电、煤气泄漏(xiè lòu)和火灾,避免烧伤、烫伤。燃放烟花爆竹时,要按照说明使用,要有大人陪同,选择空旷的地方燃放。”
正说着,淘淘看到他的叔叔下班了,叔叔是个优秀警察,向他请教安全问题准没错。叔叔果然厉害,一张口就说:“你们要记住呀,独自在家时,关好门窗,不给陌生人开门,拒绝接受陌生人的小恩小惠。还要记住这些电话号码,匪警:110,火警:119,急救120。”
叔叔指着马路说:“要时刻记得遵守交通法规,不在马路上玩耍嬉戏,注意乘车安全。主动劝阻大人酒后驾车、疲(pí)劳驾驶及闯红灯等违法行为,做到不超载,不超速。”乐乐补充说:“还有呢,冬季路面容易因雨雪结冰,出行、玩耍时要注意,防止摔跤受伤。尤其是像淘淘这样的顽皮男生。”
淘淘吐吐舌头。乐乐又问:“叔叔,我们全家准备趁假期去旅游,要注意什么呢?”
“春运期间,交通繁忙,人流量大,出门旅游时尤其要注意在大人监护下,防止走失;杜绝搭乘无牌超载的车船,不随便和陌生人攀(pān)谈,不吃喝陌生人给的食物饮品,避免人身和财物的意外损失;遇到困难及时找警察帮忙。”
一大早，猪妈妈就来到鹅大婶家，焦急万分的对它说：
“鹅大婶呀!你可得帮帮我，我家孩子不见了，到现在还没回来，这可怎么办哟!”
鹅大婶听了，也为猪妈妈着急，它说：“别担心，我们一起去找找!”
猪妈妈点了点头，和鹅大婶一块儿去找小猪了。
找啊找，找啊找，找了好半天，也没有找到小猪，猪妈妈嚎啕大哭起来，鹅大婶也非常难过。
猪妈妈精疲力尽的回到家，却发现小猪已经回家了。它激动的抱住小猪，不停的说着：“你去哪儿啦?你可急死妈妈了哟!”
小猪不好意思地说：“我去同学家玩儿了，下了好大的雪，回不来了，所以就……”
猪妈妈生气又严肃的说批评它说：“那也要告诉妈妈一声，妈妈可担心了一天一夜啊!以后可不许再这样了!”
小猪看着猪妈妈厚重的黑眼圈和憔悴的脸庞，心里感觉非常愧疚，它低下头，说：“妈妈，以后我再也不这样啦!请您原谅我吧!”
一、生命安全诉求下的学校生命安全教育价值
生命安全教育指针对遭遇突发性事件、灾害性事件时所表现出来的应急、应变能力的教育, 避免人自身的生命财产受到侵害的自我保护、安全防卫能力, 安全意识的教育, 以及法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪能力的教育。[1]
生命安全是学校教育的前提, 如果学校失去了生命安全这一前提, 一切意义也将失去。从生理的角度看待生命安全的意义, 就是有了健康的体魄, 才会有依附其上的一切;从人性的角度, 健康地活着, 方能对得起给予我们的, 我们也将要为之付出的这个世界。因此在今天的社会里, 某种程度上衡量一个国家一个民族甚至一件事情上, 就是看其能否对人的生命给予最大的关爱, 人们在这个环境里生活是否真正感到安全。就中学生而言, 一方面要自我约束、遵纪守法, 另一方面, 其学习和生活又要有必要的外部条件和稳定的治安秩序作保障。
生命安全教育的作用对象是人, 是一种动态的生命教育, 也是一种直接的生命体验。生命安全教育既是教育课程内容的一部分, 同时也是教育内涵的深化, 对教育理论的丰富和完善。以生命的视角审视中学教育, 促进中学生生命的不断成长, 中学生命教育所要做的就是通过最具体的实践创造活动和情感体验活动唤醒生命、激扬生命, 引导学生去认识生命的魅力, 使生命通过教育而获得自身的完善, 以体现自身生命质量的完美性和完整性。其作用于正处于生长关键期的青少年, 就是为了促进学生身体的正常发育和健康成长, 增强体质和应对危险事件的能力, 以此适应社会的发展。
二、什么样的课程才有生命教育价值
有效的生命教育课程应该指向人的生命意识的培养, 这当然包含生命安全教育, 但更应关注对生命历程的享受状态。教学作为一种文化活动, 就是赋予生命以新的体验和意义。教学的宗旨在于让学生有幸福感, 而不是把生命当作装载知识的容器。而急功近利的应试文化太关注“客观知识”, 而忽略了个体的“生命意义”, 从而制造了许多失败者, 使他们失去了生命的意义感。即使那些在当下教育模式中成功的“知识丰富者”, 也可能被单一的“分数至上”的价值所填充, 从而使得他们的生命变得单调、乏味和麻木。“知识守护生命”是“知识中心取向”课程的延伸, 主要建基于“知识中心”、“知识至上”、“知识就是力量”的科学主义信念, 却忽视了人文意义之于生命的真实价值。
生命守护不只是依靠知识, 更源自一句承诺、一种信念、一种关系。事实上, 复杂的情境需要的是复杂的人类智慧, 是一些超越知识的综合能力。[2]所以, 真正意义上的“生命教育课程”不只是选择知识, 更需要关注具体情境的设计, 需要通过参与活动来丰富体验, 习得生命的意义, 提升个体的生命信念。课程是一个过程, 不只是讲“课”, 更需要关注教育活动之“程”。“课”只是知识的组合, “程”代表着人参与活动的整体过程。同样, 生命教育不能仅靠教师简单的课堂教育完成, 更需要在多样化的实践下完成生命意义的认知与自我救赎。
许多灾难与安全事故一再警示我们, 学校教育体系中应承担起更多的生命安全教育的重任, 这是人的发展与素质教育的诉求。人类社会发展对生命安全防护以及应急避险能力的弱化, 呼唤学校教育本真价值的回归。我们需要站在人的发展与国民素质提高的视角, 对当代学校教育价值进行重建, 建立“基于生命存在的安全技能教育”、“基于生命维系的生活技能教育”、“基于生命发展的运动技能教育”三维价值观, 将应急避险能力教育纳入中学生课程教育结构之中。通过生命安全教育, 培养学生临危不乱的品质, 最大限度地保护其生命及人身安全。全面提升中学生的生命安全意识, 使其对危机有一个较为客观、清醒的认识, 牢固树立“珍爱生命, 安全第一, 遵纪守法, 和谐共处”的生命意识。
三、中学生命安全教育课程构建
系统、有效的生命安全教育对于学生的安全、健康成长乃至社会的发展都有着巨大的价值。[3]生命安全教育的目标是通过安全知识理论和技能的掌握使中小学生在各种活动领域中, 能够预防自然灾害和人为危险, 预防有害生命健康的各种危险因素, 以及出现危险时消除不良后果和进行自救、互救的方法等。包括:身体安全教育、心理健康安全教育、社会安全教育三方面。其中身体安全教育包括:运动损伤的应急处理、运动器械的结构原理及应用注意事项、非正常身体状态下身体素质训练、人体生理学基础知识。心理安全教育包括:应对突发事件的承受力与忍耐力、对艰苦环境的适应能力、坚忍不拔的个性心理品质。社会安全教育包括:自救与自护、自身防卫技能、健康的生活方式。
1. 身体安全教育
通过在教学中开展各种生命安全教育训练, 使中学生了解自身素质的缺陷和身体机能的薄弱环节, 为今后的身体素质的锻炼与提升提供依据。在教学中逐步突出攀登爬越、耐力跑、障碍跑、跳跃、球类对抗等内容, 提高学生的力量、耐力、柔韧、速度、灵敏等身体素质, 增强学生的体质, 在自然灾害、突发事件到来时能够迅速做出反应从容沉着应对。
2. 心理安全教育
在教学中开展生命安全教育, 向学生传授基本的生存技能、安全知识的同时, 应加强对学生心理健康的引导。在课堂教学中, 通过各种合理的自救、互救等实践发展学生多种动作技能的同时, 设置一定的困难, 磨练学生的意志。要求学生能够挑战自己的体能, 挑战自己的极限, 让学生体验成功与失败、磨难与快乐、竞争与协作的生命乐趣。教师也可根据教学需要定期组织学生进行安全自救竞赛, 赛后组织学生进行总结, 引导学生学会肯定别人的优点, 认识到自身的不足, 最终形成积极向上的心理品质。
3. 社会安全教育
在学校教学中开展生命安全教育具有适应环境和生活化的特征, 通过团队挑战项目, 逃生模拟练习等内容的教学, 要求学生通过团队间沟通、协助、配合, 发挥集体的力量克服困难, 从而形成和谐的人际关系和良好的合作精神。通过活动中角色的转换, 使学生亲身体验在困境中帮助别人与被别人帮助的感受。形成当今社会所必需的责任感、竞争意识, 提高适应社会的能力。
社会发展到今天, 从现代教育理论的角度要求我们必须由“应试教育”向“素质教育”转变, 因为教育本身是为了培养学生优良的、全面的素质, 而不是单纯的灌输科学文化知识。开展安全教育, 可以提高中学生的素质, 为中学生的健康成长和全面发展创造良好的外部环境和文化氛围。
摘要：从中学生生命安全的源本诉求角度, 对当代中学开展生命安全教育课程的价值进行分析, 我国应当开设专门的适合于中学生的生命安全教育课程。通过将应急避险能力训练与生命安全教育纳入中学学校教学发展的总体规划, 最终目的是使学生形成对周围危险因素的正确认识, 培养学生识别生活中有害因素的基本能力和应急避险、逃生的技能, 倡导一种健康和谐的生活方式。
关键词：中学生,生命安全教育,课程体系
参考文献
[1]陈慧萍.中小学安全教育机制研究[D].长沙:湖南师范大学, 2010.
[2]王子朴.安全教育课程内容和结构体系的构建[J].体育教学, 2009 (12) :21-22.
一、选择具有教育意义的或富有哲理的故事，对学生进行教育
我们在小时候都听过许许多多的故事，常被故事中的内容所感动，与故事中的主人公一起哭。一起笑。故事曾带给我们无限美好的遐想，启迪智慧，并告诉我们做人的道理。一个好的教育或哲理故事具有强烈的吸引力和感染力，这些故事代替了空洞的直观的说教，使抽象的说理增添形象性，内容增加生动性和趣味性；使学生不仅爱听，而且易激起学生思想的共鸣，滋润学生的心灵，于无声处达到“润物细无声”的教育效果。
传统的教育过于强调灌输和说教，强调用教师的权威去引导学生，这是一种不能触动儿童心灵的肤浅的教育。教育家陈鹤琴提出的活教育理论认为，故事是儿童的一种重要的精神食粮。故事与儿童的情感有交流作用，使儿童的情感投射到故事之中；故事情节能满足儿童的好奇心，能激起儿童的想像力，适合于儿童的学习心理。所以。活教育理论竭力倡导“教育故事化”的教育原则。
许多优秀教师会用职业的眼光搜集故事，发现并挖掘故事深处的教育价值，总结提炼其中蕴含着教育真谛，在教育实践中贴切灵活地去运用，让故事来说话。如为了鼓励学生自律、自强，笔者讲了这样一个故事：有一位美国青年，一天突然警觉到他经常失去朋友，形单影只。认真反思后，他发现是自己太争强好胜，所以始终跟别人处不好。临近新年的一天，他制订完年度计划，便坐下来列了一张清单，把自己个性上所表现出的一些缺点都列在上面，从最致命的大缺点，到不足挂齿的小毛病，全部依次序排列，并痛下决心要一一改掉。每当他彻底改掉一个毛病，就在单子上把那一条划去，直到全部删除完毕为止。最终，他入主白宫，成了美国第32任总统。他，就是富兰克林·罗斯福。中学生已经有了思辩能力，故事所蕴涵的道理不言自喻。
故事具有无穷的魅力。当空洞乏味的说教激不起孩子的兴趣时，当机械单调的灌输不能触动孩子的心灵时，不妨“让故事说话”。用故事调节气氛，让故事鼓舞士气，以故事促进思考，借故事减轻压力，放松心情，一个故事胜过千言万语，精彩的课堂需要故事。
二、抓住学生身边的故事，让教育无处不在
只要善于思考。善于发现，在我们的身边，无时无刻不在发生一些生动、富有教育意义的故事。身边的人或事，学生比较了解和熟悉，也倍感亲切，自然可信度高，容易让学生产生认同感，更具教育说服力。例如，放晚学后笔者看见某同学正主动关教室门窗，知道他平时关心班集体的种种事迹，马上赞扬：“你关心爱护班集体，好样的!”运动会上，一同学在赛跑中摔伤了，但他顽强地站起来继续跑，因为平时听同学说过他的一些勇敢的事迹，笔者不失时机夸奖：“你这么坚强勇敢，值得我们学习呀!”教师三言两语的赞赏，能勾起和他一起生活学习的同学无数回忆，因为发生在这些学生身上的故事每个同学都很清楚，又通过教师看似无意的引导，无疑向其他同学传递了一种教育的信息，使他们在轻松愉快的气氛中接受了教育。
课外组织学生进行一些活动，如深入工厂、家庭开展调查、走访活动，参观了解外来务工人员的工作生活状况或者到贫困地方体验生活等，也能让学生从中深切感受生活的艰辛，体会到父母的辛苦，让“身边的故事”说话，对学生进行生活教育，促进学生的上进心和主动性，也让学生更加珍惜生活，刻苦学习。
此外，那些正在发生的、关系到学生的切身利益的问题以及社会中百姓关注度高的热点问题也是着重选择的故事题材，因为这样的题材往往具有新闻与教育双重价值，能起到良好教育效果。
三、构建新型师生关系。让教育和受教育形成良性互动，产生持久的效果
现代教育思想注重“以人为本”，教育的过程是双方互动、共同提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程。这_关系处理的好环直接关系到教育效果的实现，关系到学生的全面发展。部分教师那种在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，教育方法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。久而久之造成师生关系紧张、矛盾尖锐，甚至难以有效实施教育措施。
新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。让故事说话，使学生在鲜活的事例中愉快接受教育，从而形成良性循环，使教育效果长久，持续。
例如，笔者班级有一位住校的学生较调皮。一次看见宿舍边一只备用的干粉灭火器，他很好奇，想试试它是怎样灭火的，结果其中的干粉喷出，一发不可收拾。慌乱中他吓得拿着正喷粉末灭火器藏回宿舍，弄得宿舍一团糟。此事造成较坏影响，他立即被学校给予处分并全校通报批评。作为他的班主任，在这种情况下，笔者没有再批评他，而是心平气和地找他谈话。他因受学校处分心里很难过，很后悔，笔者认识到这是转变他的—个契机，决定利用班会课组织同学讨论：大家觉得他有错吗?错在那里呢?我们由此应接受的教训是什么?同学们最后一致认为他的好奇心很正常，但莽撞的做法不可取。这样，没有说教味儿却让他心服口服地受到了教育。从此后他改变了自己的许多坏毛病，还被同学评选为班干部。对每一个同学，记住了这个“故事”，就记住了这一教训，受益终生。
小兔子不耐烦的说：“没事，你看都没有车，在这台浪费时间了。”说着就超马路对面跑去，大灰狼没来的及拉住它，就在这时一辆汽车像箭一样向小兔子驶来，司机来不及刹车，大灰狼听见“嘭”一声，就看见小兔子满身是血的躺在地上，永远的睡着了。
兔妈妈看见死去的小兔子伤心的大哭，大灰狼也很内疚自己没有救了小兔子。因为小兔子不遵守交通规则使得很多人都很伤心。
这个小故事告诉小朋友们要红灯停，绿灯行。就算路上没有车辆行驶也不要闯红灯，小兔子因为闯红灯去世了，那大灰狼是不是会很伤心呢。所以小朋友为了自己的朋友和亲人也不要闯红灯，知道吧。
鼠妈妈带着它的三个孩子搬到了一所新房子里。小老鼠们高兴极了，他们东看看，西瞧瞧，好像永远也看不够。他们对新房子里每一样东西都觉得很新奇。特别是那个电插座，瞧，鼠妈妈把电插头一插进去，电风扇啊、微波炉啊，就转了起来。三只小老鼠觉得惊讶极了。
妈妈用微波炉烤香肠和蛋糕，哈哈，真是又快又好啊，烤熟的时候，还会发出好听的铃铛声，整个房间里都充满了香肠和蛋糕的味道，好闻的不得了。
鼠妈妈说：“铃声响的时候，就是在通知我，东西已经烤好啦，这下好了，我不用守在炉子跟前了，我也能和你们一起看动画片和玩球了。”
小老鼠们也想用微波炉做好吃的东西。
鼠老大说：“妈妈，有那个小洞洞帮我的忙，我也会做好吃的东西。”
鼠妈妈一听就跳了起来：“不行!千万不能碰那个小洞洞，会触电的，被电粘上就危险啦!”
小老鼠们很想问问妈妈，电是什么样儿的，是神仙还是妖怪?可是妈妈有急事正要出门呢。
一看妈妈要出门，鼠老大特别高兴，他想：“哼，等妈妈不在的时候，我非得把那个很凶的电拽出来!”
鼠老大看见鼠妈妈走远了，就趴在小洞洞前大声吼道：“电，我要把你拽出来!我才不怕你呢!”
鼠老大的手刚伸进去，就觉得身体一阵发麻，难受死了，它想叫“救命”，可它什么话也说不出来。
鼠老二发现鼠老大软软地趴在地上，觉得很奇怪，就去拉他，突然身子发麻，就像被鼠老大粘住了一样，她想叫鼠老三救她，可是却发不出声音。
鼠老三刚想用手去拉鼠老二，可是看见鼠老二为了救鼠老大被粘住了，就想起了妈妈的话，心里想：“我不能让电粘上!我得救我的两个哥哥!”鼠老三突然灵机一动，就拿了一根木棍子去拨鼠老二，嘿，果然有用，鼠老二和鼠老大分开了。
接着，鼠老三又用木棍把鼠老大的手从小洞洞那儿拨开。干完了这一切，鼠老三累得满头大汗，就躺在了鼠老大和鼠老二的旁边。
鼠妈妈办完事回家了，一进门，看见三个孩子躺在地上，吓了一大跳。这时候，鼠老大和鼠老二还没有苏醒呢，鼠老三一看妈妈回来了，就哭着把刚才发生的危险事告诉了妈妈。
鼠老三说：“妈妈……刚才……他们被电……粘住了……是我用木棍把他们从洞口拉回来的。”
从小学到大学，每个学校都非常注意学生的安全问题，几乎所有的学校都在创建“平安校园”。为了确保安全，学校与教师，学校与家长都签订了安全责任书。教学设施的维护、学生集体进出的秩序等都有专门的老师负责，有的甚至把学生当成是襁褓中的婴儿来看待，衣食住行样样都要老师过问。学校、教师都处于高度的戒备状态，班主任们更是诚惶诚恐，不可终日，唯恐有什么闪失，“吃不了，兜不走”。有的学校甚至因噎废食，废除一切有安全隐患的校园活动与社会实践活动，只要学生安全回家就行。试想，这样教育出来的学生只知道安全重要，却不知道怎样让自己安全；在学校里是安全了，可这能保证他们将来的人生安全吗？目前学校的安全教育是不是走进了一个误区？怎样进行安全教育才是有效的？我们这一期的作者对学校的安全教育，有着独特的见解，或许，能够让大家更好、更有效地进行安全教育，能够让学生注意安全珍爱生命！
之一
责任共担，是最好的安全教育
文/周蓉晖
在今天，只要发生学生自杀、春秋游学生车祸的事件，它们必定是报纸杂志的头版头条。媒体总会用最具视觉冲击力的照片和标题最醒目的评论文章，提醒人们又有一些年轻的生命之花凋零了，而教育则是罪魁祸首。于是，教育退缩了！
一次学生车祸事件，教育局立刻发文规定学生春秋游一律不得出市区，如此一来，一个学生从幼儿园到高中毕业，所有的集体外出游玩就只能在一两个公园里度过了。后来，又一次车祸事件，教育局则规定学生外出集体活动原则上不得包车，这样一来几乎所有的学生都是自行解决交通问题，表面上看，没有学生包车也就不会出现学生集体车祸，可是教育部门的责任没了，学生的交通安全隐患却大大提高了。某学校发生了一个学生跳楼自杀的事件，于是该学校就用钢条把所有的窗户和阳台封死，表面上看是安全了，可是学生的压抑感却无形中增加了很多倍。事实上，发生在学生身上的自杀事件是极端的，也是极少数的个案，肯定不具有普遍性，我们不能因为担心学生会自杀，就把所有的窗户封死，我们所要做的恰恰是推开学生心灵上的那扇窗，让阳光温暖他的心灵。
教育退缩了，因为教育不愿承担这份责任。而不敢承担责任才是最大的安全隐患！
我在对学生的安全教育中最大的体会就是让学生明白我非常愿意与他们一起承担责任。所以每次外出集体活动前的安全教育中，我除了反复强调一些基本要求外，总会要求学生记住一句话：“我们是一家人，什么事情都有老师的一份。”有一次，校运动会期间，我班上的几个学生偷偷地跑到体育场隔壁的小区踢足球，结果一不小心把住户的玻璃拉门撞坏了，男主人气势汹汹地拉着我的学生来找学校讨说法，我赶在领导来之前主动补偿了住户100元钱，并一再表示是我的管理不严才会出现这样的事情，希望他给孩子们一个机会。事情终于平息了，看着低头知错的学生，我心软了。“做错事就要承担责任，你们几个回去好好想想，怎么给自己和全班一个交代，我不会跟你们家长联系的。至于那100元钱，你们就不要管了，就算是我必须承担的管理责任吧！”第二天上班时，我发现桌上有一个信封，里面装着80元钱和一张纸条，上面写着“老师，谢谢你！但是，也请您记住，我们是一家人，赔钱，也应该有我们的一份！”看着这80元钱和孩子们温暖的话语，我的心里感到无限的宽慰。他们的家境都很一般，他们能从自己的生活费中凑出这80元钱来承担自己犯错的责任，说明他们真正意识到了责任的意义，这才是最难能可贵的地方。
说来也奇怪，自从这件事以后，在班级的各种集体活动中，敢于出来批评不好现象的学生越来越多。原来那些不遵守规则的同学面对同学的劝说，他们总会以一句“关你什么事？”或是“你是谁呀？”让劝说者无以回答。现在我们班上流行一句话“得了吧，谁叫你是咱们班的！”言下之意就是，你要不是我们班的，我才懒得管你呢。正是通过这样的教育，班上的学生都有了强烈的“一家人”意识，普遍意识到我们必须责任共担才能规避风险，让班级走得更好。
之二
别让安全教育走进死胡同
文/向长征 何晓黎
成是我的邻居，现在在高中理科就读，据说还是班上的前几名。他家客厅的灯不亮了，便请我帮忙排除故障。我到他家一看，原来就是开关进线脱落了，我接上开关进线就好了。成及其家人对我千恩万谢。
我在他家和成聊了一会儿，我说其实灯不亮的原因很简单，要么是灯泡的问题，要么是线路的问题，灯泡坏了，用肉眼就能看到，线路问题用个试电笔一查就能查出来。成说出了他的担心，他说他一直非常“怕电”，虽然知道电灯不亮就这些原因，但自己从未去检查处理过，万一触电怎么办？老师给我们讲安全知识的时候，多次强调照明电是非常危险的，存在着很多安全隐患，自己从未真正接触过实际的照明电路。在学校，寝室、教室的电灯、电扇等出现问题，老师告诫我们别动，有专门的电工维修。我们仅仅是在书本上学到了一些知识，从没有运用于实践。听了成的话，我作为一个教师有着说不出的酸楚。
据某报报道，日本某学校组织了一次小学生的夏令营活动，带领学生刚到北京，老师便给每个学生发了一张北京市地图，告诉学生即将入住的旅馆，何时在旅馆大厅会面，便分散行动。那些小学生便高兴地各自行动。与此相对应的是，我们某校高三学生要步行一公里多到体育馆参加沙滩排球比赛的开幕式，班主任、年级组长和政教处的领导以及分管校长组成浩浩荡荡的护送队伍，在学生的两边维护路途安全，指挥学生走人行道等，原因是为了防止安全事故的发生。
日本的小学生在一个不熟悉的异地仅凭一张地图走街串巷，而我们的高三学生走一公里路还要老师护送，我不知道我们的学生走向社会后没有了老师的搀扶，遇到意想不到的情况会怎么办。难道日本的老师不知道“安全大如天”？他们竟如此大意，不顾安全隐患，偌大的北京城让他们的小学生独自行动！而我们的高三学生集体行动步行一公里，还用众多的老师陪同护送，我认为根本的原因还是教育理念的差别。日本强调的是国民素质，教给学生的是实际生存和生活的能力、敢于挑战的能力。
看着体育频道精彩的帆船运动、滑雪比赛、单车竞技、飙车表演，一个个外国孩子胆大技高，令人折服。而我们呢？在学校安全教育预案中看到的统统是“不准和禁止”：不让学生换灯泡，不让学生嬉戏，不让学生进行户外活动，禁止学生骑车，禁止学生游泳……这样，我们就丢失了许多培养学生生存能力的机会，同时也丢失了许多生活的乐趣。等到我们的学生将来走向社会无所适从、处于被动时，我们再反思我们教给了学生什么，学生学到了什么，对他的生存和独立生活有什么帮助，那又有什么意义？大凡有安全隐患的我们都禁止，这就使我们的安全教育真正走入了死胡同。
“没有安全，就没有教育”“安全大如天”等一点儿也不假，“学生安全”像一个紧箍咒，叩在学校和教师身上，一点儿也不为过。但强调安全教育，不能排斥应有的正常的教育和实践活动。回忆我们当年的野炊，那欢笑甜在心里；回忆当年在小河里游泳，那自由的嬉戏乐趣无穷；回忆当年的春游，像鸟儿自由地飞翔心旷神怡……一切的一切在现代教育活动中都消失得无影无踪，学生像笼中的鹦鹉虽安全，但他们快乐吗？我们的老师全职保姆似的什么事都包办代替、亲自过问，我们的学生将如何生存和独立生活呢？
因此，安全教育不是叫我们把“有安全隐患”的都一禁了之，而是要求我们搞好安全防范措施，避免安全事故的发生，教给学生更多“化隐患为安全”的能力及更强的生存和生活能力。作为教师，我再也不愿看到高中的理科生不会或不敢检查照明电路了！
之三
唤醒“生命意识” 捍卫宝贵生命
文/张朝全
据悉，长春市妇女儿童活动中心曾经在一部分小学生中进行过这样一项活动：给孩子们每人发一张白纸，让他们在纸的左侧写上活着的理由，右侧写上死去的理由。结果令人吃惊，多数孩子在纸的右侧列举了长长一列“死去的理由”，而在左侧只给“活着的理由”留下星星点点两三条。像“作业太多”等，都成了孩子死去的理由。
在许多发达国家，“生命教育”已经成为学校教育的一项重要内容，因为它是学生成人成才、全面发展的重要手段之一。培养学生珍惜生命、保卫生命的意识，是摆在每一个教育工作者面前的一件大事。我们可以从培养学生的“生命意识”入手，为学生补上“生命教育”这一课。
转变教育行为，关爱学生生命
“唯有珍爱自己生命的人，才有可能珍爱他人的生命。”因此，培养学生的生命意识，教师应从自身做起。首先唤醒自己热爱生命、尊重生命的意识，从心灵深处感受生命的可爱、可贵。这是学校、教师开展生命教育的出发点。在课堂上，创设“和谐、尊重、理解、关爱”的教学氛围，让学生尽情释放生命的活力，有效提高课堂教学效率，减轻学生学习负担。让学生在童年时代尽情享受生命的阳光，领略生命的伟大和美丽。开展活动，更应如此。不让学生在烈日下参加体育运动，也不让他们在风雨中参加学校活动，精心呵护每一棵幼苗茁壮成长。
在学习中教育学生学会关爱生命
课堂是学生认识生命、感受生命可贵的主阵地。语文教材中，有着丰富的(如小语四年级下册第五组课文——《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》等等)描写“生命”的内容。在备课时，就要充分挖掘这些因素，从目标的确定、教法手段的选择和教学的实施等方面把“生命教育”巧妙地融入其中，让学生在学习中感受“生命是来之不易的”“生命是神圣和可贵的”等等，从而树立起“关爱生命”“善待生命”的意识。
在活动中体验生命的伟大
由于中小学生心理尚未成熟，对生命的认识要经过许多亲身经历和切身体验才能逐步形成。但“生死”是不能去经历的，因此，只能通过一些活动去体验。
(1)在课外活动中体验。如课外读书，读有关生命知识方面的读物，搜集有关生命教育的图片、名人故事等，或观看相关的影片，然后组织学生畅谈收获与体会。或组织“我爱生命”征文竞赛活动……从中感受生命的宝贵。
(2)听妈妈讲故事。“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”(《孝经·开宗明义》)要求每个学生回去让妈妈讲一讲她养育自己的故事和经历。让他们从中认识到：母亲从十月怀胎到把我们养大成人，吃了很多苦。从而把“每一个人没有权利去损伤自己的身体，生命更是不能轻描淡写的放弃”这种思想深深植根于学生的脑海。
每个人都有自己选择生与死的权力。但作为教育工作者，我们应该用我们教育行为唤醒学生珍爱生命的意识，让学生无论经受多么大的挫折，依然能选择活下去的理由，具备活下去的勇气。
之四
把安全教育落到实处
文/薛金芬
专家指出，安全教育是预防学生安全事故最有效的手段，约80%的安全事故可以通过安全教育避免。但不可否认，目前的学校安全教育存在着校方装门面、教师走过场的现象。实实在在地进行安全教育，保护学生的健康成长，是教育的应有之义，是班主任的重要职责。
在体验中树立珍惜生命的意识
安全意识的本质是珍爱生命的意识。珍爱生命是一种带有情感体验的认识，学生有了心灵的震撼，才会有思想的认同。带着学生走入具体的情境是一种有效的教育策略。
公安部、教育部等单位对10个省市的一次抽样调查显示，全国平均每天约有40多名学生死于食物中毒、溺水、交通等安全事故。我把这个数字告诉学生时，他们都不约而同地“啊”了一声。但这声惊叹只是针对那惊人的数字，为了让学生对安全事故造成的伤害有切身体验，我又用投影播放了一些案例。
“高必远一遍一遍地抚摩着儿子的衣服，然后慢慢地摊平白色的短袖衫、绿色的运动裤，把拖鞋放在运动裤裤腿口摆正，他突然瘫坐在地上，目光茫然。儿子躺在一边，身体赤裸，没有呼吸。尸体被车拉走……高必远望着远去的儿子，突然仰头看天，眼泪掉了下来。”催人泪下的文字，一下子就把学生的心拉到了现场，进入到死者父亲那悲痛欲绝的内心。
接下来播放的是直接再现车祸现场的图片，更是对学生产生了巨大的视觉冲击和心灵震撼。
此后，再让学生谈谈观后感，抽象的数字和具体的案例结合，具体的案例和亲身的感受结合，学生深刻地认识到：生命如此脆弱，容不得一丝大意；生命又如此珍贵，为了自己为了亲人应该倍加珍惜。
在实践中锻炼自救自护的能力
自救自护能力是在安全事故中保护自己、防止危害的坚强盾牌。自救自护的能力只有在实际锻炼中才能得到提高。
学校在每年的消防日都要举行一次消防演习。但第一次参加演习后，我发现由于自己没有精心组织，本班同学把演习当成了一种有趣的活动，嘻嘻哈哈地从宿舍跑到操场，教育效果不言而喻。
第二年，我早早地就开始进行演习的筹备工作。
首先，让学生认识火灾中自救自护的重要性。我向学生介绍了一篇关于火灾的报道，讲两个美国小孩在火灾中运用正确的逃生方法得以存活下来。相反，在这场火灾中却有很多的成年人丧生。通过讨论学生明白了，在灾难中只有自救自护的本领能在瞬间决定生死。其次，我又组织学生系统学习了火灾发生时自救自护的知识：如何报警，怎样保持沉着冷静，怎样避免毒气的伤害，怎样选择逃生的路线，怎样利用身边的物品如毛巾、水、被单、窗帘等进行自救自护、火里逃生。最后，对于参与学校的消防演习，我除了提出明确的要求，还把学生分成了几个小组，由小组长负责对本小组的指挥，负责对组员按要求进行演习的督促和检查。
这一次，演习进行得严肃有序。由于重视过程、精心组织，学生不但学到了较为全面的消防知识，并在演习中实现了安全知识向自救自护技能的有效迁移。
在细节中培养注意安全的习惯
安全教育的内容广泛，绝不是靠几次活动、几个宣讲就能解决问题的。安全教育和其他教育一样，最终目的都是要让学生养成良好的习惯。
在班级的常规管理中，我把安全和学习、礼仪、守纪、卫生作为同等重要的内容纳入班级“五星级形象标兵”评比。根据学校“学生安全行为十不准”，对学生进行全天候的检查记载，每天计分，每周积分，每月进行一次评比。对于五星级标兵隆重表彰；对于检查到的违反安全规定的学生，立即进行批评教育，并让他现场矫正行为。
有一次，一位同学被举报下楼时跨骑在楼梯扶手上向下滑，我立即带着全班同学赶到现场。我先给大家讲了一起亲眼所见的事故：一个同学也这样下楼，不慎坠落到下一层楼梯上，膀子摔断了，门牙磕破了，还造成了脑震荡。然后，让全班同学按正确的上下楼动作反复练习5遍。最后，还让大家写了一篇400字的体验日记。
近年来，我把学生校外安全也纳入了“五星级形象标兵”的评比。在家校联系单里，由家长对孩子的表现进行评价，评价内容除了假期的孝敬、学习、锻炼、作息，还有安全这一项。在家长的指导和督促下，学生有计划地进行安全知识的学习和安全技能的练习，交通安全、用电安全、游泳安全等方面的教育得到了较为全面的落实。
规范约束，评价激励，抓住细节，反复训练，学生的安全习惯得到了较好的培养。
当学生获得了全面的安全知识、树立了强烈的生命意识、形成了较强的自救自护技能，最终养成时时、处处注意安全的行为习惯，安全教育的效果就落到了实处。无论是校内还是校外，无论是学期还是假期，学生的健康成长都有了得力的保障。
之五
特别的惩罚——裸奔
文/王 芳
每一个长假，我们学校的安全动员大会开了，同学的安全公约写了，连家长的名也签了，但是低年级同学到深水区玩水的事件还是层出不穷。近年来，我们把住在相同或相近的小区的同学，编成安全小组，以互相联系互相监督。然后每一个班主任带领班教导会成员，分别走访负责的安全小组，检查包干可能导致安全事故的地点。
一天，我在走访的时候，得到情报，有这么一帮学生“水性”不错，经常在河滨公园人工湖里玩水。我很担心出事，便把距河滨公园近的六组同学集中起来调查和告诫。苦口婆心，动之以情，晓之以理，可是他们坚决否认玩过水。我只好嘱咐他们以后注意。他们答应了，但我注意到他们之间有一种会意的眼神在交流。
午后，我照例到包干的几个水塘巡视。到了河滨公园人工湖时，想起同学的举报，就问在那儿钓鱼的大叔，看没看见曾有学生在这里玩水。大叔知道我是教师，说：“这帮小子儿，早该管管了，天天来深水里玩。”我心里一惊，莫非那帮孩子发现了我们的巡视规律，看老师走了之后再来玩水？今天我决定来一个回马枪。
我像往常一样按着预定的路线离开了。过了一段时间，又从另一条路杀回来，藏在竹林里，发现人工湖旁的凉亭里，果然是六组的五个男孩准备玩水。他们环顾四周之后，便放心地脱了衣服，光着屁股，大摇大摆地走出凉亭，玩着各种花样，鱼贯入水，尽情戏嬉。因为是午后，太阳毒，天气热，偌大的公园，除了一两个瘾大的钓鱼人，几乎看不到游人。
看到这个情景，我是又好气，又好笑，又担心。怎么办？猛然现身抓住现行，怕出现意外事故。经过深思熟虑，一套特别的惩戒方案在脑海中成熟了：没收他们的衣服。但是，这算不算是伤害孩子的自尊，侵犯他们的人身权利呢？于是，我打电话给班导会老师们商讨，最后我们完善了那个方案，并打电话找来会游泳的体育老师，让他亲临现场增援。为了避免其他枝节的发生，我分别跟那五个男孩的家长取得了联系，并讨论了我的方案。“早该治治了！”家长全力支持。
孙老师来了。我们分了工。我去凉亭抱他们的衣服，孙老师包抄到他们身后，在一个假山后隐蔽，以断他们的后路，并保证他们的安全。
孩子在水里玩得太高兴了，我把他们放在凉亭里的衣服没收了，他们也没有发现——在人工湖里看岸上，就是跳着高、打着挺儿也不容易看到。
一个小时过去了。那几个小子终于玩够了，笑笑闹闹地上岸了。到了凉亭，他们才发现衣服没有了。他们开始并没有特别害怕，小庆说，准是小军来了，故意开玩笑，把衣服藏起来了。他们东张西望的当口，一下子发现不远处挂在竹枝上的衣服，他们大笑着，裸体狂奔到竹林来。我从竹丛里出来，他们吓了一跳，转身回跑，孙老师笑着断了后路。他们吓傻了，六年级的学生，倒也知羞，双手捂着私处，说再也不敢了，给衣服吧。我说：“你们的安全公约也写了，保证也下了，还不照样到深水里玩？不行，我不信。”一听这话，小庆他们就要哭了。我说：“如果你们保证不再违犯安全条约，那好，咱们到凉亭里去，写检讨，过关了，就发衣服。”我往离人工湖远的一个凉亭里一指。孙老师已经到了那里，把事先准备好的五套纸笔放在那里。那五个孩子一看，只得遵命，双手捂着小胯，裸奔而去。这个时候，热气渐褪，游人陆陆续续进园。那五个半大小子的裸奔，当然会引起注意。
他们在凉亭里，众目睽睽之下，光着身子，噘着屁屁，写检讨书。可以看出来，他们羞极，愧极，悔极，这一次真是触及了心灵深处。他们的认识的确是深刻，教训是刻骨铭心。我验收完检讨书，就把衣服还给他们，然后通知家长领回，并跟家长约定，回家不能体罚孩子。小庆的妈妈说：“就得这样修理修理他们，平日嘱咐他们，他们当耳旁风，这下丢了大‘脸’了，看你们以后还敢不敢！”
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