校企合作调研问卷（通用7篇）
各位领导：
您好！本次调查问卷，为推动校企深度合作提供现实依据和政策建议，请您结合贵企业的实际情况，帮助填写问卷，本次调查仅供研究之用，不涉及商业机密。您的回答对于我们的研究和工作非常重要，非常感谢您的大力支持和配合！
吉林机电工程学校
二○一一年九月
企业名称填表人姓名职位联系电话与手机号码
答题说明：请在您认为合理的选项前画“√”，并在横线填写具体的答案。
1.贵企业属于以下哪种性质？
①国有②集体③私营④外资⑤合资⑥其它(请说明)
2.贵企业在本行业中属于哪种规模？
①大型②中型③小型④其它（请说明）
3.贵企业招聘的员工主要有哪些？（可多选）
①应届大专院校毕业生②应届中职毕业生
③进城务工人员④有一定工作经验人员
4.贵企业认为员工应具备以下哪些素质（可多选）
①职业道德素养②专业技能③自主学习意识与能力④积极进取⑤团队合作与沟通⑥仪表举止⑦吃苦耐劳
请您按重要程度进行排序
5.贵企业目前有没有聘用中职毕业生？
①有，共有人②没有
6.贵企业在招聘员工时，与社会求职人员相比，更倾向中职生的哪些素质？（可多选）
①专业基础知识②专业技能水平③职业资格证书
④职业道德素养⑤吃苦耐劳精神⑥积极进取
⑦仪表举止⑧团队合作与沟通能力⑨自主学习意识与能力
⑩其它（请说明）
7.贵企业对目前中职毕业生的工作能力是否满意？
①满意②比较满意③不满意
8.您认为目前中职毕业生主要存在哪些问题？（可多选）
①中职生专业技能不强，不能直接上岗
②中职生流失率高，做不长
③职业道德素养不高，缺乏爱岗敬业精神
④人际关系处理不好，缺乏社会经验
⑤其他（请说明）
9.您认为中职毕业生最需要提高以下哪方面素质？（可多选）
①专业技能②职业道德素养③吃苦耐劳精神④团队合作与沟通协作能力⑤其他（请说明）
10.您认为中职学校要为企业培养合格的员工，需要改进哪些方面？（可多选）
①加强专业技能培养②加强职业道德教育③更新专业理论教学
④改善专业设施设备⑤提高教师技能水平⑥加强与企业需求的对接
⑦其他（请说明）
11.目前贵企业已经与职业学校开展以下哪些合作？（可多选）
①为学生提供实习机会、实习基地②为教师提供实践机会
③参与人才培养方案设计与实施④委托学校进行员工培训
⑤与学校联合实施订单培养⑥为学校提供兼职教师
⑦向学校提供教育培训经费⑧为学校提供先进设施和设备
⑨与学校联合科技攻关解决技术难题、技术咨询
11企业为学校提供技术支持⑩企业在校内建立生产型实训车间○
12企业为学校师生做专题讲座○13暂时没有建立任何合作关系 ○
12.贵企业接收中职生顶岗实习实训，是怎样做的？
①接纳学生实习，随意安排②学生旁观为主，师傅操作示范
③学生顶岗，师傅指导④学生顶岗，师傅与学校教师联合指导
13.您认为中职生到贵企业顶岗实习，实习多少时间比较合理？
①一年②半年③三个月④因具体工种而定
14.您认为以下哪些因素是制约企业参与职业学校人才培养工作积极性？（可多选）
①政府缺少相关政策引导 ②企业利益得不到保证 ③缺乏合作机制 ④学校缺乏主动性⑤缺乏合作平台⑥企业无意识参加合作 ⑦缺乏系统保障机制
请把您所选的选项按照影响因素重轻排序：
15.参与职业学校的人才培养过程中，您认为企业主要担忧以下哪几个方面？（可多选）①学生安全②设备损耗③生产效益④实习劳动报酬⑤学生管理
⑥其他（请说明）
16.您认为企业参与职业学校人才培养，最希望得到学校哪些服务或支持？（可多选）
①用工优先②提升生产效益③解决员工培训
④专业技术支持⑤宣传企业品牌⑥协助企业完成应急性任务
一、浙江省中职学校开展校企合作的现状
在调研过程中,我们深切感受到浙江省政府及相关部门高度重视中职学校的校企合作,全省许多中职学校积极开展校企合作,形势喜人。
1. 政府高度重视,学校积极参与
早在2001年,浙江省政府在《关于加快中等职业教育发展的意见》中就提出:“鼓励大中型企业与学校开展多种形式的联合办学。要组建以省级重点职校为龙头、有关学校和企业参与的职教集团。”浙江省教育厅于2002年10月制发了《关于组建职业教育集团的试行意见》。
2004年11月,浙江省政府在《关于进一步加强农村教育工作的决定》中又提出:“坚持面向社会和市场的办学方向,采取校企合作、产教结合、订单式培养等灵活多样的模式,培养企业需要的人才。”
2004年1月,浙江省教育厅等四厅委制定了《先进制造业技能型人才培养培训示范基地的若干意见》,指出示范基地建设要“坚持校企紧密合作的原则”。并把“学校已形成与当地先进制造业主导产业紧密结合的若干专业建立长期稳定且紧密的合作关系”作为省级示范基地的申报条件。
浙江省教育厅在2003年后连续四年的年度教育工作要点中,都把推进中职学校的校企合作作为一项重大工作列入议事日程。2003年11月,在浙江省永康市召开“打造先进制造业与校企联合研讨会”;2004年6月,在杭州市召开“校企联合研讨会”;2005年1月,在宁波市召开“学分制暨校企合作研讨会”;2006年8月,在浙江省临海市召开实训基地建设研讨会。
2006年7月,浙江省政府颁发《关于大力推进职业教育改革与发展的意见》,再次强调“大力推行校企合作的培养模式”,并提出了“职业教育校企合作行动计划”等六项行动计划。
与此同时,浙江省各市、县政府及教育行政部门均采取各种措施,努力推进中等职业教育的校企合作。各级政府及教育行政部门的重视,对推进校企合作起了十分重要的提倡、引导和督促作用,使本省的校企合作出现了良好的势头。
2. 发展势头良好,形势喜人
总结浙江省中职学校校企合作的现状与趋势,可以概括为以下三个特点:
(1)校企合作的范围不断扩大。浙江省有中职学校544所,目前已经有240所中职学校与企业建立了长期合作关系,占总数的44%,其中建立紧密型合作的达150所。校企合作呈现出范围不断扩大的趋势,一些已经开展校企合作的学校将与更多的企业合作,一些还没有开展校企合作的学校,也积极寻求与企业合作。
(2)校企合作的领域不断扩展。目前,浙江省各中职学校在信息交流、物资交流、人才交流等领域内已经与企业实行普遍的合作,并正在向教学改革、技术交流的领域扩展。
(3)校企合作的载体不断丰富。浙江省中职学校利用多种多样载体,使校企合作不断走向深入。如建立专业委员会与职教集团,校企共建实训基地,合作开发校本教材,合作举办企业冠名班,教师进企业锻炼,接受企业培训等等。
二、浙江省中职学校开展校企合作的成功模式
浙江省中职学校在校企合作中摸索出多种成功的模式,积累了丰富的经验。按照应用性人才培养的要素与形式,可以概括为以下七种模式:
1. 实习就业基地模式
实习基地模式也称“2+1”模式,即“学生前两年在校内学习与实训,第三年到企业顶岗实习”的模式。这种模式是浙江省中职学校普遍采用的一种最必需、最基本、浅层次的校企合作模式。许多学校在实践中创造出可供借鉴的做法。
例如诸暨市轻工技校曾经建立了200个校外实习基地,聘请了252个在职技术师傅担任兼职实习指导教师,学校发给他们聘书,请他们和学校实习指导教师一起,负责学生的实习指导。学校和企业共同建立制度、签订协议,确保校外实习基地的相对稳定。具体操作办法:①学校组织学生认真填写“实习志愿表”;②企业根据用人情况提出实习岗位和用人数量;③学校根据企业要求和毕业生实习志愿,分企业初选实习学生;④请企业对初选学生讲解企业情况,解答学生提出的问题;⑤企业确定实习学生;⑥学校确定指导教师并进行实习动员,发给实习报告,向企业发送考勤表;⑦实习指导教师进行必要的职业道德教育;⑧学校有组织地将学生送达企业上岗实习;⑨指导教师巡回指导,了解情况并帮助解决相关问题,同时与企业交换意见;⑩学生在实习结束时完成实习报告,企业对实习学生进行考核鉴定,优先录用优秀学生。
2. 订单培养模式
订单培养模式也称“委培”模式,即学校与企业签订人才培养协议,定向招生,共同制订人才培养计划,共同组织教学,学生毕业后定向就业的人才培养模式。订单培养是一种较为普遍、简单易行、成效明显的校企合作模式。浙江省大量的中职学校都已经开展了订单式培养,并且已经积累了许多经验。
例如浙江信息工程学校从2002年开始试行订单培养模式,具体分为冠名订单、短期订单、行业协会订单、企业联合订单等四种订单形式。
冠名订单是指为某个特定企业招收学生并进行对口培养。学校召开“企业座谈会”,根据企业用人的需要,确定招生人数。招生后单独建班,并冠以该企业的名称。邀请企业代表参加,举办开班仪式。学校负责组织教学、实训、技能考证等,并根据企业需求,适当调整教学计划、课程设量,适时安排教学实习;企业根据教学、实训需求,提供所需设备。学生经常赴该企业参观,企业也经常派专业技术人员来校讲课。
短期订单指应企业急需,从在校生中临时组建班级,专门为特定企业培养所需的人才。根据企业需要,在对应专业或相近专业里挑选学生。在重新组班时,学校与企业对学生进行宣传发动,根据学生与家长意愿进行双向选择。
行业协会订单是指行业协会根据企业成员的需求,由行业协会出面与学校签订用人订单协议,学校在招收新生时根据学生志愿组班。
企业联合订单是指根据某些企业共同的需求进行订单培养。
3. 产学研结合模式
产学研结合模式是指中职学校根据培养目标,创办与专业密切相关的产业,融教学、生产、科研、经营、服务为一体的校企合作模式。这种模式既为学生提供了生产实习基地,又为学生勤工俭学、工学交替创造了条件,有效地提高了职业教育的社会效益和经济效益。在调研中我们发现,浙江省有许多中职学校都已经开始了这方面的探索与实践,并取得比较可喜的成果。
例如象山职高依托建筑专业成立象山至高工程监理公司和至高建材控测中心。6年来,监理公司共承接县内160余项重点和基础工程的监理业务,受监理项目工程造价近6亿元,创利税逾百万。依托美术专业成立象山至高广告装饰有限公司,承揽路牌、灯箱制作、室内外装潢、雕塑设计制作、展会布置以及书画装裱等业务。该校在象山县政府支持下,还成立了“象山柑橘研究所”,下设良种场,并与农户结合建立新品种实验推广基地。最近几年,从日本、美国、荷兰、西班牙、以色列等国引进40多种柑橘新品种,推广面积达1300余公顷,培训橘农和技术人员5000余人次。
4. 实训基地模式
所谓实训基地的校企合作模式,是指通过校企共建或吸纳企业资金、设备,建设技能培养、培训基地的一种模式。实训基地的建设需要大量的资金,而资金短缺从来就是制约职业教育发展的瓶颈。这种模式有利于改善实训条件,强化学生的动手能力,提高中职学校的办学水平。同时可以利用实训基地开展企业培训和农民培训,提高了职业教育的服务能力。
一是与企业合作建设实训基地。例如嵊州市职技校与嵊州中益机械公司共建实训基地。2004年,企业向学校提供了价值100万元的17台普通车床和2台数控车床,并派出一名专业技术人员进驻学校进行技术指导,组建实训车间。实训车间完全参照企业车间的标准进行设计与运行。2005年9月,企业又把总价值220万元的数控加工中心和数控车床送给学校,建立了数控加工中心。
二是利用实训基地开展企业培训和农民培训。例如义乌城镇职校与浙江浪莎集团联合创办义乌浪莎“三农学院”,宗旨是开展农民培训,为新农村建设提供人才支撑。“三农学院”成立后,企业首期投资100万元,设立“三农学院”教育基金会,实行学员带薪培训,保障学员600元的月工资。同时鼓励学员参加职业技能考证,对取得合格证书者,考证费由学院承担。在培训内容上,进行电工、焊工、水工、锅炉工、机械维修工、机械操作工等工种培训,注重实用技术和职业道德培养;在培训方法上,理论与实践相结合,增大专业技能训练课的比例,让学员至少掌握一门专业技能,浪莎集团派专业技术人员结合实际工作经验讲课,做好传、帮、带工作;在培训方式上,实行长期培训和短期培训相结合,基地办班和流动办班相结合。
职业培训是职业教育为经济服务最直接的体现。它充分体现了职业教育的功能,展示了中职学校的实力,促使企业认识中职学校,在校企合作中由被动向主动转变。而中职学校在职业培训过程中,促进了教学改革,提高了办学水平。
5. 职教集团模式
职教集团模式是指以“职教集团”为组织形式的校企合作模式。职教集团是以龙头中职学校和骨干企业为依托,以专业和人才培养为纽带,按照“政府引导、市场运作、龙头带动、互利共赢”的指导思想和校企“自愿参加、优势互补、权责对等”的原则,在不改变原有隶属关系的前提下联合组建而成的。职教集团具有信息汇聚、人才互补、科学研究与资源整合等多项功能,具有良好的组合效应和规模效应,有利于推进校企合作向更深层次发展。
据我们的调查统计,浙江省已经有10多所中职学校牵头组织了职教集团,50多家企业与60多所中职学校参与职教集团的活动。例如鄞州机电职教集团、椒江职教集团、“中策中职学校教育集团”、嘉兴市第一职教集团、舟山职教集团、金华市机电职教集团等等。
6. 专业建设模式
专业建设模式是指以加强专业建设为主要目的校企合作模式。这种模式以“企业需要什么人才我们就培养什么人才,企业需要什么我们就教什么”为指导思想,根据企业需求设置专业,共同制定人才培养方案,共同开发校本教材,共同培养培训师资。建立专业建设模式,是校企合作进入深层次合作的主要表现。在调研中,我们发现,许多中职学校已经建立了这种校企合作模式。
(1)成立专业指导委员会。其主要职能是根据企业需求制定人才培养目标和专业建设方案,商讨教学改革事宜。
(2)根据当地产业结构与企业需求,调整专业设置。例如永康职技校与众泰汽车集团合作开办汽车制造专业,温岭职技校与浙江大学合作组建“反求技术与工业设计”专业,杭州中策职校开办西餐新专业等。
(3)校企合作建设师资队伍。建设一支懂得企业情况、具有高技能的双师型教师队伍,是职业教育改革与发展的关键,同时也是一个难点。浙江省许多中职学校在校企合作的实践中,创造了选派教师进企业挂职锻炼的经验,有效地加速了双师型教师的培养进程。教师进企业时间或1个月、2个月或半年不等,或要求两年或三年进厂一次,或要求每一个专业教师联系一个企业等等。例如长兴职教中心每年安排30万元专项资金用于教师培训,一是与德国BBZ培训中心签订协议,建立长兴职教中心德国高技能人才培养基地,把所有专业教师分批送到德国培训;二是在企业建立专业实训基地,定期安排教师到企业参加为期1个月到一年的挂职轮训,每年暑假组织专业教师到企业参加生产实习;三是在学校建立校本培训基地,安排年轻教师与骨干教师结对,开展教学比武,建立新教师成长台账,要求一年中在课堂教学及专业操作上达到规定要求;四是在高等院校建立理论再提升基地,每2周安排一天时间,请专家教授讲课。为了检验培训效果,学校制定教师技能达标考核办法,并委托劳动部门进行考核,不合格者在限定时间内补考,补考仍不合格者由教师自费离岗培训直至达标。
(4)校企合作开展课程改革。职业教育存在的最大问题是教学内容不符合企业的需要,教学要求与教学方法不符合职校学生的特点。课程改革已经成为职业教育改革的核心。例如杭州中策职校通过企业调研,根据企业需求精心选择适用的教材,邀请企业的技术人员参与编写校本教材,完善《维修电工实训指导手册》、《制冷设备维修工实训指导手册》、《无线电装工实训指导手册》,编写《PLC可编程序控制技术原理与应用》、《变频器技术与应用》、《电梯原理与维修》、《电力电子技术》等校本教材。
7. 与区域产业群全方位合作模式
浙江省的经济有着十分明显的区域块状特色。这种区域块状经济并不是一个或几个企业,而是一个庞大的产业集群,是一个相互依存的产业链。中职学校为当地经济发展服务,主要就是为当地块状经济服务。在这种情况下,与区域产业群全方位合作的校企合作模式应运而生。
所谓与区域产业群全方位合作有两层次意思:在合作对象上并不是某一个或几个企业,而是着眼整个产业集群;在合作的内容上并不是某一个或几个方面,而是实行全方位的合作。在调研过程中我们发现,浙江省有10多所中职学校都已经开始了这方面的探索。
例如永康市职业技术学校依托当地五金产业集群,通过社会调研等措施构建信息交流平台,通过为企业输送毕业生与提供职工培训等措施构建人才交流平台,通过联合开发产品等措施构建技术交流平台,通过场地设备的共享构建物资交流平台,建立了校企双赢的合作办学模式。
四、中职学校校企合作存在的主要问题及成因剖析
1. 校企合作存在的主要问题
浙江省中职学校的校企合作尽管取得了巨大的成绩,然而还存在着不少问题。这些问题主要表现在以下四个方面:
(1)校企合作的范围偏小。浙江省还有56%的中职学校没有进行校企合作,72%的中职学校没有与企业建立紧密型的合作关系。在参与校企合作的中职学校里,多数学校集中在工科类专业,而商贸财经类、宾旅服务类、服装美术类专业参与校企合作还相对较少。
(2)校企合作的领域狭窄。目前,浙江省各中职学校的校企合作多数只是停留在物资交流、信息交流、人才交流等领域内,而在技术交流、教学改革与思想品德教育领域内的合作还相当缺乏。
(3)校企合作的层次较浅。浙江省中职学校的校企合作虽然在局部有所突破,但大多停留在肤浅层面。有的学校只是为了申报、评估而进行一些临时性、应景式的合作,有的只是寻求企业在资金、场地、设备方面的资助,而没有考虑学校给企业提供真正的实惠;许多中职学校只是与企业在某些项目上实行合作,而没有根据企业的需求确立学校的办学宗旨和培养目标,调整专业设置,改革教学内容、教学方法与教学评价制度,与企业实现全面紧密接轨。
(4)校企合作存在“校热企冷”现象。在调研中我们发现,尽管有一些企业对校企合作表现出积极性,然而总体而言,浙江省绝大多数的企业并不真正关注职业教育,校企合作兴趣不高。学校主动寻求企业合作而企业反应冷淡或被动应付的现象还普遍存在着,正如许多媒体所报道的,校企合作是中职学校“一厢情愿单相思”、“剃头挑子一头热”。
2. 校企合作存在问题的成因剖析
中职学校的校企合作为什么会出现这些问题?在调研中我们与众多校长、教师、企业老总及行业协会的负责人进行探讨,发现原因是多方面的。
(1)对校企合作的认识不到位。思想观念的落后是最根本的原因。对校企合作认识不到位,主要表现在:一是没有认识到职业教育与普通教育有着原则的区别。二是没有认识校企合作对于中职学校改革与发展的重大意义,没有深刻领会国务院与省政府、省教育厅有关文件精神。一些中职学校在校企合作过程中缺乏责任感与主动性,不是主动出击,不是积极宣传自己,让企业了解学校的情况与要求,不是采取各种措施与形式搭建全方位的校企合作交流平台,而是坐等企业上门,企盼企业主动参与合作。三是缺乏强烈的改革意识与创新精神。实行校企合作办学比关起门办学困难得多,需要我们转变传统的办学观念,具有强烈的改革意识与创新精神。一些中职学校尽管也认识到校企合作的重要性,然而一碰到企业的冷漠,一想到需要学校的全方位改革,就浅尝辄止,畏缩不前。
(2)中职学校本身缺乏实力。企业是需要职业教育的,然而企业却又为何不关注职业教育、不热心校企合作呢?最主要的问题还是出自职业教育内部。校企合作也是讲实力的,学校具备较高的办学质量、较好的知名度与社会的认可度是进行校企合作的重要条件。如果学校自身实力不足,对企业就没有吸引力。当然这并不是说自身实力不足就不能实行校企合作,只不过操作难度大一些而已。“在寻求与企业合作中找出路,在与企业合作中求发展”,这是我们中职学校应有的态度与正确策略。
(3)校企合作没有遵循企业的需求。全方位深层次推进校企合作,就应该形成校企互利双赢的机制。可是在一些校企合作中存在着“取多予少”的现象。我们在调研中听到一些中职学校一谈到校企合作,就说企业为学校提供多少实习场地、赠送多少设备、赞助多少资金,而很少谈到学校应该为企业做些什么,没有想到学校应该通过全方位改革与企业实现紧密接轨,结果许多企业一听到校企合作就害怕,致使有些学校的校企合作虽然红火一时,但不久就偃旗息鼓了。
(4)地方政府的功能还没有充分发挥。地方政府与教育行政部门在校企合作中具有宣传发动、组织协调、引导保障、评估监督的功能。我们在调研中发现,许多地方政府的功能还没有充分发挥。国家对职业教育开展校企合作的要求是明确的,但缺乏与之相配套的可操作性的政策法规。有相当一些地方政府与相关部门对校企合作重视与支持不够。在舆论导向上缺少必要的宣传引导,致使校企合作完全成为学校的单独行为;在资金上缺少必要的投入,致使许多中职学校“营养不良”,四处“找奶吃”,在校企合作中不得不首先想到企业的赞助;在与企业的沟通中缺少主动的组织协调,致使校企合作完全处于民间活动状态;在政策上校企合作缺少必要的激励与约束,致使企业没有责任与兴趣参与校企合作,也致使有些学校不重视与企业合作。另外,职业准入制得不到严格执行,企业用工缺乏监督力度;造成企业对中职学校人才依赖性不强。
五、推进中职学校校企合作的思考与建议
校企合作意义极其重大而又任重道远,其机遇与挑战并存,困难与希望同在。为了落实“以就业为导向、以服务为宗旨”的办学方针,改革与发展我省中等职业教育,提高职业教育为经济社会服务的能力,我省各中职学校必须推进全方位深层次的校企合作。为此,我们提出如下建议:
1. 国家机关采取切实可行的措施,加大校企合作的推动力
各级人大要在校企合作中发挥法律的引导和保障作用。《职业教育法》已经颁布10年了,期间经济社会与职业教育均已发生许多变化,全国人大应对《职业教育法》进行修订,增加校企合作等相应条款。各级人大应针对校企合作等相应条款在法律上进行细化,制定配套法规,明确规定职业院校与企业双方的权利与义务,为校企合作提供法律保障;定期开展职业准入等法规的专项执法检查,规范企业用工制度。
各级政府(特别是县级政府)应该高度重视校企合作,充分发挥政府和职业教育相关部门的功能,成为校企之间的合作推动者、利益的协调者、过程的监督者和成果的评估者。制定和落实相应政策,以激励、督促校企双方实行合作;增加政府公共财政对职业教育的投入,对中央财政、省财政投入的专项资金给予配套;对积极参与校企合作的企业给予税收优惠、表彰奖励;把校企合作列为职业学校评优的重要内容,并对校企合作的情况进行专项评估。
教育及相关部门要做好宣传发动工作,引导中职学校与企业双方实行合作。牵头组织相应的机构,构建学校与企业联系的公共服务平台,帮助学校与企业进行协调与沟通;及时发布人才需求信息和趋势、地方产业的发展状况与趋势、产学研合作项目等信息,用以指导校企合作工作。
2. 努力提高人才培养质量,增强校企合作的吸引力
有变才有为,有为才有位。各中职学校要切实加强实训基地的建设,切实加强师资队伍建设,切实加强培养模式创新与教学改革,切实加强德育工作特别是职业道德教育,提高人才培养质量,培育中职学校核心竞争力,以增强对企业的吸引力,推进校企合作向着全方位、深层次发展。
3. 加强校长队伍建设,提高校企合作的决策力
常言说“一个好校长就是一所好学校”,在校企合作问题上同样也是如此。校长对于校企合作的认识程度与策划能力是至关重要的。教育行政部门要把具有先进职教理念、富于改革创新的人才提拔到校长岗位上来。经常组织校企合作学习会、研讨会、交流会,以交流校企合作经验,转变校长的传统教育观念。各中职学校的校长要认真学习领会上级有关文件的精神,提高对校企合作的认识,克服消极畏难情绪,加强调研善于决策,锐意改革勇于创新,积极推进校企合作向着全方位深层次的方向发展。
4. 加强实践与探索,提高校企合作的创新力
至今还没有进行校企合作办学的中职学校,应立即行动起来,遵循由易到难、由浅入深的原则把校企合作开展起来。已经开展校企合作的中职学校,应总结经验,把现有的成功做法(如订单培养、产学研结合、职教集团、进厂挂职、职业培训等等)巩固下来,形成长效合作机制,内化成学校的文化,并且要具有敢为人先的精神,加强实践与探索,实现校企合作的方式方法创新与运行机制创新。
(1)注重与行业协会和高科技龙头企业的合作,更好地发挥其在人才培养中的重要作用。
(2)通过校企合作,注重提升专业课教师队伍。进一步探索教师下企业的培养方式,定期定点定目标,与企业技术人员拜师结对,在企业建立教师培训基地,切实提高师资队伍水平,形成教师水平提高与深层次校企合作的良性循环。
(3)发挥校企双方优势,进行紧密合作,解决实训基地日常运行经费问题。
(4)探索设备共享、联合科研、联合生产的运行机制,创造条件参与企业的技术改造和产品研发,在人才培养培训中心的基础上,使中职学校成为企业的技术、产品研发中心,推动校企合作双赢,把校企合作推向更深的层次。
(5)因地因校制宜,根据各地的经济发展水平与学校的实际情况,构建具有本区域特色的校企合作模式。一些工业经济欠发达地区的中职学校,要根据学生的就业流向,积极探索跨地区的校企合作模式。
参考文献
[1] 浙江省第一次经济普查主要数据公报.浙江省统计局,2005年12月.
[2] 2005年浙江省国民经济和社会发展情况公报.浙江省统计局.
[3] 浙江省区域特色块状经济的形成及在产业集群发展中的作用.浙江省中小企业局、浙江省乡镇企业局.2006(7) .
关键词：校企合作 工学结合 调研 管理机构
课 题：本文系《工学结合人才培养模式的改革与实践》课题组的研究成果。
工学结合是利用学校、企业两种教育资源和教育环境，在学生学习期间将学校常规学习和校外顶岗工作结合起来，以学生为主体，以职业为导向，是对学生进行“知识+能力+素质”培训的一种教育方式。
一、工学结合实践调查概况
1.调查时间
2014年9月至10月。
2.调查目的
一是调查工学结合对学生学业和工作的影响；二是调查对工学结合实施过程的管理与考核；三是调查学校、企业和学生对工学结合的满意度。
3.调查对象及范围
本次调查对象是笔者学校2010级、2011级和2012级高职、中职电子工程系的学生。走访调查的企业既有本地的扬州川崎光电科技有限公司、扬州德昌电子科技有限公司，也有合作时间较长的苏州金刚石电机有限公司，以及新近合作的上海中芯国际集成电路有限公司。
4.调查方法
通过学生个别访谈、走访企业以及下发统计问卷等形式进行调查，访谈时结合集体访谈和个人深度访谈穿插进行。本次调查共发放问卷500份，回收458份，回收率为91.6%，其中有效问卷为422份，回收问卷有效率为92%。
5.课题调查背景
2006年，教育部专门下发了《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，明确指出职业院校要大力推进工学结合、校企合作办学模式。2014年10月，《江苏省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》颁布，其在以改革创新精神加快转变职业教育发展方式中着重提出“促进职业教育与行业、产业、企业深度融合”。
本调查是笔者学校教育科学规划课题《工学结合人才培养模式的改革与实践》工作的一部分，通过此次有计划、有目的地开展校企合作，进行工学结合人才培养模式研究的准备工作，促进学生职业能力和综合素质的提高，使学生毕业能上岗，上岗能适应岗位要求，成为社会和企业欢迎的技能型人才和高素质劳动者。
二、调查内容
1.工学结合对学生学业和工作影响的调查
有76%的家长支持学生参加“工学结合”等社会实践活动，有24%的家长不支持。支持的家长中有15%的家长由学生自己选择，极个别的学生要看待遇情况决定是否“工学结合”。
有71.7%的学生认为“工学结合”的经历对择业和创业方面有帮助，有18.9%的学生认为帮助一般。超过50%的学生认为通过“工学结合”使他们认识到适应能力和敬业精神在工作中的重要性，其次是协作精神和诚实守信，最后是创新能力。
2.工学结合实施中过程性管理与考核的调查
从企业的角度，超过50%的企业认为需要驻厂教师协助管理，有37.5%的企业认为有没有驻厂教师无所谓。从学生的角度，有43%的学生认为很需要在学校就提前进行职业指导的培训，有31.3%的学生认为提前培训效果一般；有42%的学生认为驻厂指导老师很有必要，有27%的学生认为一般，有20%的学生认为靠自己才能解决大部分问题。学校与企业之间大都没有共同成立实习管理委员会，但企业员工和部门领导经常指导工作、交流等等。
3.学校、企业和学生对工学结合满意度的调查
在企业薪资福利方面，大部分学生认为在上海大型企业“工学结合”期间和工厂员工待遇一样，理想的起薪值是5000～6000元；在苏州外资企业实习的学生认为“工学结合”期间薪资福利偏少，理想的起薪值是2000～3500元；扬州本地台资企业的学生普遍认为薪资偏少，福利待遇几乎没有，理想的起薪值是2000元左右。
三、问题与原因分析
1.在工学结合教育理念上不够重视
学校、家长在理念认识上的不足导致人才培养过程中，学校人才培养方案的制订仍存在侧重理论教学的现象，专业课程较多，无法保证有足够的时间给结合岗位实践的职业能力训练。同时，学生和家长也比较认同传统的学校教育，对职业学校“工学结合”人才培养模式缺乏理解，甚至认为“工学结合”是让学生充当廉价劳动力，对工学结合的实施不同程度地出现抵触情绪。
2.工学结合关系中合作企业不够积极
“工学结合”的合作企业在与学校的合作上深入不够，合作时间较短，难以持久。究其原因，首先是很多企业用人从自身利益出发，在特定时期解决“用工难、用工荒”问题，没有将“工学结合”作为培养企业所需技能型人才的重要途径；其次企业作为市场主体，谋求利益最大化，而企业的生产经营规律和学校的教学规律之间又存在一定的差异，企业担心接收学生开展“工学结合”会影响正常的生产经营秩序和企业管理效率。
3.工学结合过程中对学生缺乏引导
目前主要存在的问题如下：一是“学”与“工”的脱节，具体表现为职业院校人才培养方案虽然从职业岗位的需求出发分析工作过程和岗位能力，但尚未针对具体的工作流程，没有具有本校特色和符合企业生产实际的校本课程，导致理论学习与实际工作的脱节。二是“工”与“学”脱节，表现为学生在工学结合中从事的工作与所学的专业关联度不大，有时虽然有一定的关联，但仅仅是专业中某些技能的简单重复，无法使学生做到“学”的认知在“工”时实践，“工”的体验在“学”时升华，偏离了工学结合的宗旨和目的。
四、对策与措施建议
1.转变教育理念，完善校内管理制度
首先，在日常教学中要向学生渗透工学结合的意义和内容，在专业思想、就业择业观念、职业生涯规划等教育中开展全程、全员、全方位的思想教育。主动与家长沟通，通过家访和家长一日开放活动等宣传工学结合的目的意义和工作内容，争取家长的支持。
其次，完善学校工学结合人才培养模式的制度保障体系，对教学管理制度、学生管理制度、教学质量评价体系、学生综合素质评价体系等进行改革与创新，营造有利于实施工学结合的制度环境。
2.切实推进产学融合的进程，加大校企合作实践的探索力度
首先，政府要明确企业参与职业教育的责任以及校企合作的制度。制定企业参与职业教育的鼓励性政策，在企业建立学校的实训基地，提高企业培养高技能型人才的积极性。
其次，高职院校要成立教育集团，如笔者学校的光伏职教集团整合行业协会和企业资源。本着“优势互补、资源互用、利益共享、共同发展”的原则，以产教研一体求得行业企业的积极支持，以服务地方经济求得工学结合的可持续发展。
3.持续强化教学模式改革，保证工学结合人才培养的质量
工学结合人才培养方案的制订，要把“学”与“工”的有机结合、深度融合体现在教学课程安排、实习实训项目设置上，切实以职业岗位群必备素质和能力为导向构建课程体系。
实施工学结合是完善实践性教学体系的手段，以形成“认知实训+课程实训”的在校实践性教学体系和“工学结合+顶岗实习”的校外实践性教学体系。实训实习的内容以专业课程为主，兼顾企业的实际情况，不能仅仅局限在某类型企业，而缺乏行业的广泛性。制定“双师”素质的培训计划和管理制度，坚持顶岗挂职的具体要求和考核方法，确保提高专业教师与企业的“无缝对接”。
畜牧兽医专业校企合作调研计划
一、调研背景
企业之间竞争的实质是人才的竞争，从而使得企业对人才的要求也越来越高。企业招聘学生的要求也越来越高，不仅仅要求有优秀的学习成绩，实践能力也是其中重要的一项。与此同时，随着学校扩招，教学资源紧缺，实习单位不足，矛盾日益突出，严重制约着学校的进一步发展。另一方面，企业也迫切希望与学校合作，因为, 学校内部有很多资源值得企业引进，学校是先进思想理念的产生和传播基地。学生思维活跃，头脑清晰，他们拥有创新意识和创新精神，更有专业资深的教师指导，从而保证大方向的正确性，为企业带去先进的管理经验，为企业长远发展做一个前瞻性的规划。
因此，畜牧兽医专业为了加强与用人单位的交流、沟通，开展了此次调研，希望开辟更多校内外学生顶岗实习基地的建设，积极开展与企业之间的合作，能为企业和在校学生之间搭建一个广阔的实践展示平台。
二、调研目的1、寻找可以开展校企合作的企业。
2、为畜牧兽医专业学生提供过实习的企业及其经营状况。
3、校企共同开展实践教学的项目及实施形式。
4、在学生现有能力状况下可以为企业提供哪些服务。
三、调研内容
1、畜牧兽医专业对应兽医防疫、检疫、育种、管理等职业岗位调研分析。
2、专业培养目标对人才素质和技能方面的要求学历、资格证书、技术水平等。
3、企业的培养需求数量和质量。
4、毕业生对专业培养的建议。
5、岗位工作项目调研。
6、企业资源分析含兼职师资资源、实训资源、培训教学资源、校企合作资源等的分析。
7、对畜牧兽医专业教学改革的建议。
四、调研对象
本次调查主要针对青岛市各畜牧兽医企业开展，以合作、互利、双赢为切入点，以建立长期合作关系为目的，选取有代表性的企事业单位开展调查研究。因此，本次调研在访问各调研单位的基础上，并通过我们的观察搜集有用的信息。
五、调研的规定、培训
（一）规定
1、仪态端庄、大方、有礼，举止得体，热情。
2、具有认真的工作态度和求实的专业精神。
3、具有不怕困难，艰苦奋斗的态度和精神。
4、经过必要的专业培训具有一定的专业能力。
（二）培训
对参加调研的人员进行必要的培训，此次培训采取观看网上培训视频及相关市场调查心得的相关文章，在多媒体教室完成。观看后大家集中进行学习成果、心得交流，探讨调查中应遵循的准则，应采取的方法。强进行思想教育，使其有烈的责任心和足够的热情，端正态度，激发其对调研工作的积极性。
六、市场调研方法及具体措施
（一）以面谈法、观察法为主
由于调研形式的不同对调查者所提出的要求也有所差异，与企业负责人深度访谈的调查员要具备一定的专业水平，访谈前做好充分准备，调查员在访谈过程中占主导地位，把握整个谈话的方向，要准确的筛选谈话内容并快速做好访谈记录。
（二）以问卷调研法为辅
您好，我们是XX农村商业银行的工作人员，现在诚邀您填写金融服务需求调研问卷，以便我行未来为您提供更为优质的金融服务！
您的姓名：学历：年龄：联系方式：
1.您是本地人吗？【单选题】
A.是 B.不是，但已经在本地定居或计划在本地定居 C.不是，仅在本地工作，暂未在本地定居
2.请问，您是从事什么工作的呢？【单选题】
A.公务员、教育行业从业人员 B.银行、律师、国有企业从业人员 C.大型企业一般管理、文职岗位 D.大型企业一线技术员工 E.中小型企业管理、文职员工 F.中小型企业一线技术员工； G.自由职业者 H.个体工商户 I.服务行业技术从业人员 J.其他：
3.您日常主要往来的银行有哪些？【多选题】
A.XX农村商业银行 B.江西银行 C.中国建设银行 D.中国农业银行 E.中国银行 F.中国工商银行 G.九江银行 H.邮储银行 I.其他：
4.您选择我们XX农商银行主要是觉得咱们银行有哪些优势呢？【多选题】
A.网点多，咨询办理都很方便 B.贷款利率低，有优势 C.产品多，比较适合自身的情况 D.手续简便，办理快捷 E.贷款额度高 F.服务态度好 G.其他：
5.您暂时没有选择我们XX农商银行是觉得我们哪些地方做得还不够好？【多选题】 A.品牌影响力不高 B.贷款利率高 C.贷款门槛高 D.手续复杂 E.服务态度需要提高 F.办理实效太慢 G.其他:： 6.您在银行都办理过哪些业务呢？【多选题】
A.存取款 B.住房按揭贷款 C.个人理财 D.汽车消费贷款 E.个人消费贷款
F.电子银行（POS机、网银、手机银行、电话银行等）G.信用卡还款 H.缴纳水电费 I.汇款 J.其他：
7.日常生活里，您主要使用以下哪些消费结算方式呢？【多选题】 A.信用卡 B.现金、储蓄卡 C.支付宝 D.微信 E.其他：
8.您使用过哪些线上分期或网络贷款产品？【多选题】
A.蚂蚁花呗（支付宝）B.蚂蚁借呗（支付宝）C.微粒贷（微信）D.京东白条（京东）E.其他：
9.您知道您的芝麻信用分吗？【单选题】 A.不知道 B.知道分
10.日常生活中，难免会遇到一些大项开支的时候，当您需要资金支持的时候，一般是找谁解决的呢？【多选题】
A.亲戚朋友 B.银行等正规金融机构 C.民间借贷公司借款 E.网络借贷平台 F.信用卡套现 G.微信微粒贷或蚂蚁借呗
11.如果向银行申请消费贷款，您一般是用到什么地方呢？【多选题】
A.刚毕业工作用于支付房租，日常开支 B.进修、培训 C.结婚，筹办婚礼 D.旅行 E.买房 F.装修 G.购买大型家具、家电 H.购买奢侈品 I.支付医疗费用 K.购买手机、数码等3C类产品 L.子女教育 M.其他时候：
12.如果办理消费类贷款，您可能会想申请的额度是多少呢？（单位：元）【单选题】 A.2000以下 B.2000~4999 C.5000~9999 D.10000~19999 E.20000~49999 F.50000~99999 G.10万及以上
13.您申请消费类贷款，你希望在线申请办理还是线下来网点办理？【单选题】 A.全线上申请办理，方便快捷 B.线上申请，线下网点办理 C.担心信息安全，线下申请办理更放心 D.无所谓
14.以下可以申请消费贷款的方式，您能满足条件的有哪些呢？【多选题】
A.房产抵押贷款还款记录申请 B.公积金 C.社保 D.保险保单道 E.信用卡 F.代发工资记录 G.银行理财质押 H.以上都没有
15.您认为您向银行申请消费贷款会有难度吗？【单选题】
A.没有难度，有轻松申请到理想的贷款额度 B.没有难度，但是额度不够理想 C.没有难度 D.可能会有一定难度 E.有难度，申请没有被通过 F.不清楚
16.您还有什么好的建议和意见？【填空题】
公司名称： 盂县恒泰常顺煤业有限公司 时间：2010年12月2日
被调查人员：各部门经理、部分主管和骨干
1、请问您现有主要工作内容有那些项目：
__________90万吨升级改造工程
__________________________________
____________________________________________
2、请问您认为一个好的生产主管，应该有哪些职
责与任务？
___熟悉本单位的各个生产环节，和各个系统的运行情况
_________________________________________
3、请问您对目前的工作状态a
a.)感觉有条有理，而且较轻； b.)认为疲于奔命，吃力不讨好； c.)很难说清 ；
d.)其他：_________________
4、请问您对最近两个月中参与过的休闲活动，如旅
游、健身活动、野外休闲等：c a)人员有活动；
b)工作疲劳只想呆在家，懒得出门 c)无
d)其他：_________________
5、请问您对对自己所带领的团队的工作效率满意
度：c
a)非常满意； b)满意
c)只有在后面盯着情况还可以； d)这是头痛的问题； e)其他：_________________
6、请问您对公司文化和核心价值的了解：c
a)学过，而且记忆很清晰； b)学过，但记不清了； c)没有培训过这些内容； d)不知道/不在乎
7、对“做事先做人。一个没有人气的人很难成就管
理。”的看法：a
a.)同意，并且正是这样做的；
b.)道理上同意，但实际工作中尚未刻意运用； c.)不同意，认为管理者首先是要把事情做好 d.)其他：_________________
8、您是如何带领自己团队的：b
a.)认为充分授权很重要，这样团队成员就有更大的积极性；
b.)希望团队成员多参与，不太单独做出某项决
定；
c.)表示根据情况
9、您是否清楚一个基层管理者的基本职能有哪
些？c
a.)比较清楚，但是工作时没有多想这些；b.)以前参与过培训，但一时记不完整了； c.)非常清楚，并能学以致用； d.)从来没有人对自己说过这些
10、如果现场出现问题，您通常从哪里找原因？
先从环境，设备再到现场操作程序，过程 __________________________________________
11、遇到问题时，通常是：b
a)首先由我个人设法解决 ； b)召集团队成员讨论解决；
c)交给下属讨论解决，再提交给我的主管 d)直接请示上级主管
e)其他：______________________
12、下属遇到处理不了的事务时通常：a
a)直接向你汇报，并请示你接下来的工作方
法；
b)提出问题，并同时提出几个解决提案 ； c)其他方法______________________________
13、所在的团队解决问题时，通常：b
a)凭经验行事；
b)有团队成员先解决，由我最后定夺； c)由上级定夺；
d)其他方法______________________________
14、您认为影响部门员工工作效率的主要原因是：d
a)沟通不畅，缺乏合作精神； b)目标管理与时间管理不善； c)员工对本岗位工作技能不熟； d)工作热情不高 或对现状无意识
15、您认为各部门间的沟通、交流是否顺畅：b
a)很顺畅，遇到问题能主动参与检讨 ； b)还可以，偶尔需要总经理出面调停；c)很糟糕，经常需要总经理出面搞定
16、您觉得自己跟同事间的沟通、交流是否顺畅：a
a)顺畅，能相互尊重、协作； b)一般 c)有困难
17、您对现在的工作满意度：b
a)非常满意，能充分体现自己的专业和管理技
能
b)还可以，反正到东到西都一样，没有特别的指望
c)无所谓，这只是人生中的一小站而已
18、现在的专业知识是否能胜任目前的工作职责：b
a)认为游刃有余，目前岗位已不能完全体现个
人能力
b)觉得基本胜任，基本不会多麻烦主管
19、您是否有计划有准备地培训下属：a
a)有培训，但是没有刻意计划
b)每个阶段都制订培训规划，并有书面记录； c)表示难得，更多的是开会
20、您如何看待公司内部的信息转递：a
a)没有得到执行
b)公司有良好的资讯运转体系，资讯传递迅速
正确
21、下属遇到问题是否愿意和上级交流：a
a)他们也愿意把心里话向我倾诉 b)没有认真注意过这个方面
c)自己不问他们就不会告诉我，好像有点害怕
我22、下属遇到问题向您汇报后，您通常如何做：a
a)教他、启发他如何做 b)直接告诉他怎么做 c)直接接受自己做
d)其他：_________________________
23、布置下去的任务下属是否能按时完成：b
a)能，而且是保质保量 b)需要经常催促一下才能完成 c)经常延误
24、和下属多久进行一次工作外的沟通：b
a)每天 b)每周一次 c)半月或每月
25、您有没有批评的经历，如果有请问您如何处
理：c
a)从不在公共场合批评下属
b)难得在公共场所批评下属（除非实在忍无可
忍的时候，会无法控制自己）c)无论任何情况，不对就应该批评
26、在过去一年中本部门人员流动率a
a)低于10％
b)b.10%以上，有增无减 c)超过30％
d)没有具体统计过，这不是我的事，是HR人
力资源的工作
27、觉得自己作为基层干部手中有权吗：c
a)有
b)稍许有一点c)只有责，没有权
28、您是否知道团队每一个成员生日：a
a)一个都不知道，这不是我的职责 b)知道和我特别好的几个人的生日 c)把每个人的生日都书面记录下来了 d)这是人力资源部的事情，与我无关，再说即
便知道了我也没有多余的钱给他们买生日礼物
29、您每天如何分配工作时间,_____20____%花在员
工身上，___80_____%花在自身的工作上
30、外来客户或客人怎样才能很快了解您团队的情
况？a
a)可以向现场的每个员工打听 b)他需要了解什么可以直接询问我c)不需要问任何人，只要看看我们现场旁边的看板就可以了
31、您认为6S是否重要：b
a)很重要，对公司对自己都有好处 b)重要
c)不重要，没有用
32、您认为职业生涯规划是否重要：b
a)很重要
b)不重要，没有用 c)不知道，没想过
33、请问您对自己未来5年的职业生涯规划，希望
达到什么境界把各个系统的运行环节全部掌握能够
自
如的指
挥
生
产
____________________________
34、当您在被任命新的工作职务的时候，有没有接
受到任何职务说明书：c a)有，公司有标准版本
b)没有，人力资源部与现在的直接主管和我坐
在一起，沟通了任职以后的职责和权力 c)没有，就是主管口头叙述了一下应该做什么 d)什么都没有，全靠自己摸索的，直到现在也
不完全清楚自己的职责范围
35、是否觉得自己是一个好主管：a
a)很有信心 b)一般 c)不知道
36、是否觉得自己是一个好下属？ a
a)很有信心 b)一般
c)不知道
37、请问您在现有工作中，最常遇到的紧急状况
是什么？
_上级公司催要的各种资料
___________________________________________
38、请问您在现有的工作中，有那些是您最不喜
欢处理的工作：
接受上级检查
____________________________________________
39、请问您在现有的工作中，您认为有那些专业
是最需要加强的：（请至少列出3项）： 通风，机电，企业管理 40、请问您如果看见一只爬行的蟑螂，你会如何
处理（单选）？d
a)拿起鞋子追着它，连续拍打 b)立即用脚踩死 c)把它赶走 d)不理他
41、请将下列的动物，依照你喜爱的程度排序
c牛 d羊 e猪 a)虎
b)马
42、请问你是否有肩膀僵硬的现象?（单选）b
a)经常b)偶尔
c)从来没有
43、请问你任职公司那个部门:盂县恒泰常顺煤业有
限公司________________________
44、请问你的职务名称：_____经理助理
_________________
45、请问你在现任的职务，有多久的时间：b
a)半年以下 b)6-12个月 c)13-18个月 d)18-24个月 e)2-3 年 f)3 年以上
46、年龄：___38______________
47、性别: 1.男2.女
48、学历：b a.)大学本科 b.)大专 c.)中专 d.)高中
e.)
需求是人类社会谋求利益的“引擎”, 校企双方能否从对方处获得需求是校企合作成功的关键所在。因此, 校企双方要合作建设实习实训基地, 就必须搞清楚对方有哪些需求。
1、职业院校对企业的需求
(1) 职业院校需求情况调研方法与数据。征求教育专家意见, 根据高职院校的教学条件和培养学生技术技能的教育规律, 为了不失一般性, 选择经济发达地区和经济欠发达地区的部分示范性高职院校和非示范性高职院校作为被调查对象, 然后设计问卷调查表。表格中对各项目有需求者, 采用打勾方式填写;无需求者, 采用打叉方式填写;对于未收回的调查表, 按无需求处理。将所有项目数据汇总, 如表1所示。
(2) 高职院校对企业需求调研数据分析与结论。调查表1发出后, 全部收回, 调查有效率为100%, 说明本调查表有效可靠。下面对各项目进行分析与总结。
一是人才培养方案方面。从表1的数据可以看出, 所有学校均需要企业人员参与人才培养方案的制订。这主要是因为职业院校对企业生产经营不够熟悉, 为了确保人才培养质量, 职业院校迫切需要企业参与人才培养方案的制订工作。
二是实习实训基地方面。从表1可知, 职业院校对企业在合作建设实习实训基地方面的需求为100%, 表示所有学校都迫切希望与企业合作建设实习实训基地。出现这一现象, 是因为职业院校无法添置这些电子产品生产设备, 因此他们均希望与企业合作, 借助企业的生产设备来训练学生的技术技能。
三是兼职教师方面。企业的技术技能专家和能手对电子产品制造设备最熟悉, 对电子产品制造要求也最清楚。因此, 高职院校希望聘请企业的技术技能专家和能手作为实践教学指导兼职教师, 为学生传授技术技能, 指导学生操作生产设备。这一点, 表1的数据得到了充分证明。
四是教材开发方面。表1的数据表明, 各高职院校均希望与企业合作合编校企教材。这与当前的教材编写现状, 以及职业教育的要求有关。目前, 高职院校的教材大多数是自己编写的, 校企合编教材很少, 由高职院校单独编写出来的教材与企业的实际情况有较大的差距, 为了使教材内容符合企业的实际情况, 高职院校期望与企业一起开发教材。
五是师资培训方面。示范性高职院校对企业的需求率为90%, 非示范性高职院校对企业的需求率为100%, 总有效率为95%, 这表明绝大多数高职院校均渴望企业帮助培训师资。出现这一现象, 一方面, 是因为高职院校有相当大一部分专业教师来自于本科院校的毕业生, 他们没有企业生产经历, 或企业生产经历较短, 实践能力方面存在欠缺。另一方面, 是因为电子行业发展迅速, 原来具有生产技术技能的教师, 其技术技能很快就被老化。因此, 高职院校都希望聘请企业的技术技能专家和能手培训或提高教师的电子产品制造技术技能, 也希望教师通过参与企业的电子产品研发工作来提高与锻炼自己的科技研发能力。对于示范性高职院校, 因师资力量较强, 所以对企业培训需求稍低, 而非示范性高职院校师资力量较弱, 对企业培训需求强烈。
六是知识产权物化方面。从表1可以看出, 高职院校部分教师有了研发成果, 他们希望借助企业这一平台将其物化, 实现校企共赢。
七是学生就业方面。由表1的数据可以看出, 职业院校, 特别是示范性职业院校希望企业能为学生提供技术技能含量高且待遇优良的对口专业就业。但总的就业岗位需求并不像我们平时想象的那样强烈, 原因是现在的电子产品制造企业非常多, 用工需求量大, 学生不难找到工作。另外, 还有许多非电子产品制造企业也需要一定数量的电子技术专业人员, 因此职业院校并不担心学生的就业问题。示范性职业院校毕业生, 其技术技能水平比较高, 社会能力也比较强, 学生毕业后自己能在较短时间内找到工作, 并不十分依赖学校安排就业, 因此他们只是希望企业提供技术技能含量高的就业岗位, 而对普工劳动密集型岗位并没有多过的需求。非示范性职业院校在希望企业提供技术技能含量高的就业岗位的同时, 更多的是关注学生的就业率。总之, 所有的学校都希望学生能学有所用, 高质量就业。
2、企业对高职院校的需求
(1) 企业需求情况调研方法与数据。为了保证调研信息全面准确, 本课题组成员采用头脑风暴法和企业专家咨询法, 按照电子产品制造企业生产经营活动中典型工作事务和完成这些事务需要的支撑要素设计调研栏目, 栏目内容包括企业管理、产品研发、产品制造、市场营销和产品售后服务等五个方面。运用问卷调查法进行栏目内容调研。为了不失一般性, 被调研的企业有公有制企业、私有制企业、合资企业、外资企业、大型企业、中型企业和小型企业;有经济发达地区企业和经济欠发达地区企业。调研情况如表2、表3所示。表格中对各项目有需求者, 采用打勾方式填写;无需求者, 采用打叉方式填写;对于未收回的调查表, 按无需求处理。将所有项目数据汇总, 如表2、表3所示。
(2) 企业对职业院校需求数据分析与结论。以下根据调研情况表2、表3对各项目进行分析与总结。
一是企业管理方面。从表2可以看出, 不管是何类所有制企业均需要高职院校给予管理支持, 总体需求一般。他们主要需求的是管理人才, 而对管理理论需求比较低。从表3可以看出, 大、中型电子产品生产企业对管理人才需求欲望较强烈, 小型电子产品制造企业对管理人才的需求欲望偏低。这是因为大、中型电子产品制造企业需要较多的是中层和基层管理人员, 特别是面向生产一线的管理人员。另外, 他们还需要一定数量的文职管理人员, 对高层管理人员无需求。对于小型电子产品生产企业, 因员工较少, 对管理人员的需求量不大。在管理理论支持方面, 大型企业需求少, 中、小型企业需求多, 这是因为大型企业管理比较完善, 管理理论与经验比较丰富, 而中、小型企业管理理论和经验比较欠缺。另外, 从表2可以看出, 外资企业对管理理论需求也较少, 这也是因为他们管理理论与经验比较丰富。
二是产品研发方面。从表2可以看出, 国有企业、外资企业和合资企业对职业院校产品研发需求不大, 私营企业对职业院校产品研发需求很大。从表3的数据也可以看出, 大型企业对职业院校产品研发需求不大, 中、小型企业对职业院校产品研发需求较大, 尤其是小型企业。出现这一现象的原因主要有两个方面, 一方面, 国有企业、大型企业、外资企业和合资企业因自身研发能力较强或有新产品生产引进渠道, 因此这类企业对职业院校产品研发需求不强;另一方面, 企业对职业院校不太了解, 他们认为职业院校研发水平较低。其实, 现在的职业院校有较强的研发能力, 有许多研发成果需要物化。课题小组在调研中发现, 企业对职业院校在产品研发方面的需求主要是产品研发前的信息搜索、研发过程中的理论支持以及知识产权的授权。
三是产品制造方面。从表2和表3可以看出, 所有的企业均需要高职院校为其提供人力资源支持。随着电子行业的发展, 电子产品制造业需要大量高素质、能吃苦耐劳的技术技能型人才, 而这些人才主要来自于职业院校的毕业生。
四是市场营销方面。从表2和表3可以看出, 所有企业对高职院校有市场营销需求。从表3还可以看出, 中、小型企业对高职院校的需求很强烈。这是因为市场营销在企业生产经营中起着决定性的作用, 企业需要职业院校为其进行市场策划, 为其培养营销人才。
五是产品售后服务方面。从表2和表3可知, 企业对职业院校在产品售后服务方面需求欲望很强。这是因为现代电子产品的生产已经发展成用户导向型生产。对于电子产品来说, 由于科技含量较高, 普通用户在使用、维修维护方面需要企业提供售后服务, 而这些售后服务的提供者主要来自职业院校的毕业生。
高职院校对电子产品制造企业的需求可以概括为人才培养支持、学生就业支持和知识产权物化支持, 而电子产品制造企业对高职院校的需求也可以归纳为人力资源支持、员工培训支持、信息资源支持、知识与技术支持、知识产权物化支持和市场策划支持。由于校企双方都有需求, 因此校企双方可以充分利用对方的需求, 按照优势互补与共赢的原则, 实现校企合作, 共建实习实训基地。
二、校企合作优势分析
校企双方都想从对方获得需求, 那么, 校企双方又能否满足对方的需求呢?这就要分析他们双方各自存在哪些优势, 分析这些优势能否为对方服务, 以便他们双方开展校企合作, 共建设实习实训基地。
1、职业院校的优势与服务能力
(1) 人力资源丰富。企业的用工主要来自社会劳动力市场和高校应届毕业生。尽管社会劳动力市场能为企业提供一定数量的人力资源, 但这种劳动力市场所提供的主要是以农民工为主的只能从事简单体力劳动的人员, 对电子产品制造企业来说, 这些人员未受过专业培训, 技术技能不符合要求。而职业院校电子专业毕业的学生是针对电子企业需求而培养的高技术技能型人才, 这种高技术技能型人才才是电子产品制造企业真正需要的人力资源。职业院校能源源不断地为企业提供人力资源, 满足企业的用工需求。另外, 职业院校还可以利用其纽带优势, 通过校友会等形式将往届毕业生组织起来为企业服务, 比如, 电子产品市场信息调查。
(2) 员工培训优势明显。职业院校有教学经验丰富的教学团队, 不管是新员工岗前理论培训, 还是老员工在新产品制造前的理论培训, 职业院校的专业教师团队在员工理论知识培训方面, 其培养人才的能力远超过企业培训人员对员工培训的能力。如果他们一旦掌握了企业的技术技能, 有了企业的实践能力, 会利用其丰富的教学经验使员工很快走上工作岗位, 为企业提前创造利润。
(3) 知识产权丰富, 产品研发能力较强。职业院校有科教机构, 科研人才聚集, 产生了许多科研成果, 这些知识产权需要物化, 这正好弥补了企业因人员有限, 产品研发周期较长, 特别是中小型企业不但研发周期长, 甚至还愁于新产品开发的短板。另外, 职业院校教师团队理论知识厚实, 可以作为企业的兼职研发人员, 为企业研发产品、开拓市场提供强大的理论支持。同时职业院校之间也可以联合起来组成强大的研发团队, 为企业提供更为强有力的研发支持。
2、企业的优势与服务能力
(1) 企业生产设备齐全, 生产技术和工艺先进。企业的生产设备可以作为职业院校的教具, 将其先进技术技能移植于学校, 可强化人才的引领作用。职业院校可以利用企业这些优势培养学生的技术技能, 实现学生与职业零距离对接。
(2) 企业有高超技术技能人才。企业的专家和能手的技术技能水平远超过职业院校的专职教师。让这些专家和能手作为职业院校的实践兼职教师, 可以帮助学生提升技术技能, 使其更容易适应未来工作岗位的要求。
(3) 企业有培养科技人才的环境。企业科研器材丰富先进, 财力充足。其知识与技术技能用于解决生产经营实际问题, 其实用的科研工作更能培养研发人员的市场观, 有利于科研人才的成长。企业可以利用其研发环境优势, 引进学校参与其研发工作, 不但可以获得理论研发支持, 节省研发时间, 还可以培养教师的研发社会服务能力。
三、发挥职业院校的优势, 以共赢为基础, 共建实习实训基地
以上分析了校企双方的需求, 作为迫切需要建设实习实训基地的一方———职业院校, 应该充分利用企业的需求, 发挥自身的优势为企业服务, 争取与企业一起共建实习实训基地。
1、以自己的优势, 换取对方的优势, 弥补自己的劣势, 建设实习实训基地
由于职业院校的优势可以满足企业的需求, 企业也需要职业院校的帮助, 有些需求甚至离不开职业院校的支持, 因此职业院校可以充分利用企业的需求欲望, 以自己的优势, 换取企业的优势, 弥补自己的劣势, 利用优势互补, 调动企业积极性, 与自己一起共同建设实习实训基地。
2、利用共同的期望, 建设实习实训基地
(1) 利用校企双方人才质量期望的一致性, 推动实习实训基地建设。职业院校需要培养高素质的技术技能型人才, 企业需要使用高素质的技术技能型人才, 双方对人才的质量要求一致, 而实习实训基地是培训学生技术技能的有效载体, 利用实习实训基地可以培养出有工作经验的人才, 正好可以满足企业希望获得有工作经验员工的期望, 从而实现学校育人与企业用人的无缝对接。因此, 校企双方应该利用共同的期望共同建设实习实训基地。
(2) 利用经济利益的一致性, 推动实习实训基地建设。企业可以利用学生在实习实训基地实习期间廉价的劳动力获得较好的经济效益, 学生在实习实训期间学到技术技能的同时也获得了一定的收入, 企业与学生在经济利益上是一致的。因此, 校企双方应该利用经济利益的一致性共同建设实习实训基地。
摘要：校企优势互补与共赢是合作的基础和动力。然而, 现实情况是在建设实习实训基地过程中出现了“校热企冷”的现象, “建成”的实习实训基地也是有形无效。本文通过专家咨询、问卷调查、文献调研等多种调研方法, 从学校培养电子产品制造业人才的角度和企业制造电子产品对人才要求的角度出发, 对校企双方的需求和优势进行了深入系统的调研, 并明确校企双方可通过各自的优势为对方服务, 按照优势互补与共赢的原则, 推动校企合作, 共建实习实训基地。
关键词：需求,优势互补,共赢,校企合作,实习实训基地
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