斑羚飞渡优秀教案
《斑羚飞渡》教案设计
语文（七年级下册）（作者：沈石溪）《斑羚飞渡》
教学目标：
1、知识和能力目标:①培养学生换位思考角色转换的能力，养成课外阅读写作的习惯；
②勤于思考，体会文中一些句子的深层含义。
2、过程和方法目标：掌握填补留白的学习方法，并可将这种委婉表达的写作方法用在今后的写作中。
3、情感和态度目标:感受斑羚精神，激发学生关爱动物、敬畏生命的情感。
教学重难点：
1.重点：探究作为领导者的镰刀头羊是如何一次次地战胜困难引导斑羚群飞渡以及其身上折射出的可贵精神。
2.难点：联系上下文及语境将文中斑羚语言的留白补充完整；探究人和动物之间的关系，人类要尊重其它动物的生存权利，与它们和谐相处。
课时安排：15分钟 课时类型：阅读讲授课
教学手段: 多媒体教学、板书教学
教学方法：情景教学法、换位思考法、诱思探究法 课前准备：
1.对上节课的内容进行复习巩固。
2.再读课文找出文中重点写了镰刀头羊的哪些表现。
设计思路：
通过上节课的学习同学们对文章内容已经有了基本的了解，这节课主要针对文章的重点部分来学习，通过分析镰刀头羊的三次叫声来把握其所体现的斑羚精神，运用填补语言留白的方法展开，激发学生的想象力，调动学生的思维，从而更好地理解动物的世界，理解文章的主题。
教学设计：
一、深情导入（播放背景音乐）
生命，一个凝重的话题。当灭顶之灾袭来时，生命迸发出的智慧，更值得我们敬畏。有这样一种动物，当死亡来临时，表现出秩序井然地逃生，令我们为之感动；有这样一种种群，领头羊从容地赴死，无畏地牺牲，令我们感到震撼。相信这样的故事摆在我们面前，你一定会为之动容。下面就让我们一同走进沈石溪笔下的斑羚飞渡。
（板书课题）
二、整体感知
（播放第三张幻灯片）
对上节课的内容简单地回顾一下，主要是对文章的内容及层次进行回顾，帮助同学尽快地进入课文。
三、精读分析
（一）、问题设计
（播放第四张幻灯片）
斑羚飞渡，我们知道它是一篇小小说，而人物塑造是小说的核心内容。毫
无疑问，这篇文章的主人公是那只镰刀头羊(板书镰刀头羊)，是它组织了这场飞渡。本文重点写了它的哪些表现？你又认为镰刀头羊是一个怎样的形象？
师：同学们，面对这种生死困境，假如是一群人，或许可以用言语互相传递信息，但这是一群斑羚，他们是靠什么交换意见和信息呢？同学们知道吗？
学生齐声答：“‘咩’的叫声。”（预设情况）
师：现在呢，就请大家做一下“斑羚语”翻译，把这几声“咩”翻译成人类的语言，想想看，斑羚们会说些什么呢？
1、镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。
（老师引导学生分析典型环境下的典型人物，充分发挥学生的想象，将文中的语言留白补充完整，让学生深入文本来与文本中的人物进行对话。）
2、灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹眩目的斑斓光谱里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩咩”发出吼叫,透露出某种坚定不移的决心。
（学生自主朗读思考问题，充分发挥学生的自主性，让学生更多地参与课堂。）
3、小结填补留白法。
4、镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲
怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。（实战演练，将老师总结的填补留白法加以运用掌握。）
总结语：这一声声的“咩——咩”是亲人诀别的遗言，是从容赴死的誓言，是依依惜别的留言。
（二）、斑羚精神分析
首先，作为一个领导者，它富于智慧，它还很有决断力，当种族面临困境时，它快速地做出了决断，遇事很镇定，临危从容，它是这样的一个领导者的形象，这种领导者在一个群体之中是必不可少的。
（先请学生起来回答，然后老师进行补充。）
四、拓展延伸
1.在善良求生的斑羚群的眼中，人类扮演了怎样的角色？
明确：对自然的侵害者和掠夺者。
2.地球上人和动物应该怎样相处？
明确：保护动物，就是保护人类自身，人与动物应和谐相处，共同创造美好家园。
五、课后练习
1、要求：写一篇400字左右的小作文，同学们可以自由发挥想象，最好能用上今天所学的留白想象法。
2、题目：假如我是获救的小斑羚,我想对人类说_____。
六、阅读拓展
课后读沈石溪的其他两部动物小说《圣火》和《最后一只战象》，试和本文
所传达出的动物精神比较，看看有什么异同。
（扩大学生的课外阅读量，培养学生课外阅读的习惯。）
板书设计:
斑羚飞渡
镰刀头羊
填补留白
（此板书设计可根据课堂的临时生成改动。）
关于导入
《斑羚飞渡》这篇课文, 笔者觉得它是语文和数学两门学科的融合。虽然我们不能将语文课上成数学课, 但若以数学知识做媒介, 从数学的角度导入课文, 更能引起学生学习本文的兴趣。课堂学习气氛更浓, 学生的学习思维更活跃, 阅读课文更细致。笔者曾经做过尝试, 将课文改成了一道数学应用题。将课文“我们狩猎队分成好几个小组……它走了上去, 消失在一片灿烂中。”视为应用题的条件 (原文见人教版语文七年级下册《斑羚飞渡》) , 求证问题是:牺牲了多少只斑羚?最好能画出简易图示。
一看到思考题, 学生充满了自信, 觉得很容易, 立刻就进入了初读课文阶段。教室里静悄悄的, 连翻书的声音, 在稿纸上演算的声音都能听到。大约3分钟后, 陆续有学生举手, 等到绝大多数学生举手了, 笔者便请部分举手的同学回答。结果出现了三种答案: (1) 牺牲了总数的一半多1只; (2) 牺牲了总数的一半多2只; (3) 牺牲了总数的一半多3只。这时笔者不忙于揭晓正确答案, 而是让学生再次仔细阅读文本, 求证正确答案。大约2分钟后, 学生再次坐不住了, 开始互相讨论、求证。最终得出了正确结论———牺牲了总数的一半多2只。
笔者认为每一篇课文是一条封闭曲线, 只有找准合适的突破口, 才有可能调动起学生学习文本的胃口, 让学生在文本中穿行。因此, 语文教学中, 导入环节不可小视。把握好这一环节, 对学习语文可事半功倍哟!
关于作业的设计
笔者认为语文教师在设计语文作业时, 不管是当堂巩固训练, 还是课后作业, 语文作业的设计要能充分发挥学生的想象力和创造力, 即作业要有创意性和挑战性。笔者在教学《斑羚飞渡》一文时, 曾设计了两道很有创意的作业, 将整个课堂教学推向高潮。第一道作业是这样的:如果你是伤心崖飞渡成功的年轻斑羚, 想为牺牲在伤心崖谷的老斑羚们立一块墓碑, 你的碑文怎么写? (教师就碑文的写法给予提示。) 学生对此作业兴趣盎然, 跃跃欲试。不到3分钟, 陆续有学生举手示意碑文已经写好了。同桌之间开始交流, 修改。所有的学生都沉浸在这道作业中, 笔者也不失时机地给予学生点拨。现将修改后的学生作业抄录四首。生1:粉身碎骨不要紧, 只求种群能生存。牺牲了我老斑羚, 还有年轻小斑羚。生2:遭逢绝处伤心崖, 柳暗花明见彩虹, 甘作桥墩渡小羚, 我辈精神代代传。生3:伤心崖前遇险情, 甘作桥墩救种群。粉身碎骨不足惜, 浩气长存留英名。生4:进退维谷伤心崖, 彩虹启迪架桥梁。从容镇定渡小羚, 献身精神泣鬼神。
在学生诗意未尽, 还沉浸在成功的喜悦之中时, 笔者顺势抛出了第二道作业。请根据今天的课堂情境, 结合课文内容, 我们试写一幅对联, 作为本课的结束语。师拟写下联, 大家补写上联和横批。下联:语文课上师生碰撞智慧火花。学生经过思考讨论, 最后补写出的上联是:伤心崖前斑羚演绎生命奇迹。横批:飞渡。
尽管学生写的碑文和补写的上联、横批还带有稚气, 不是很好, 但笔者认为, 这两道作业开启了学生的想像力和创造力的大门。语文学习无非就是玩文字游戏。玩的时间长了, 玩溜了, 玩顺了, 不愁学生学不好语文呢。
关于引领知识与思想
《斑羚飞渡》选自人民教育出版社初中语文七年级下册第六单元。本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。本文《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举,让每个读者受到精神的震撼。
1.教材有以下特点
(1)本文故事内容中陌生新奇的动物世界﹑惊险动人的特写镜头,能引起学生的阅读兴趣。从而丰富学生的知识,拓展学生的视野,且适应初中学生的身心发展,有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。
(2)课文体现了时代的特点,具有现代意识。文章关注动物世界,也就是关注自然,关注人类本身,有利于培养学生的社会责任感和动物保护意识。同时能让学生在斑羚们在特殊的求生自救行动中所表现出来的种族精神和整体合作精神受到洗礼。这篇教材既是当前人对动物的了解和认识的延伸,又是试图从动物世界折射出人类的生活轨迹,对人性的探求。
2.本文的教学目标和重点、难点
教学目标
(1)知识目标
指导学生积累字词知识理清并感受文中生动、感人的情节。
(2)情感目标
领会斑羚在危机关头的携手合作、甘于牺牲自我的精神,培养团队协作的精神。让学生在探究实践中学习语文、运用语文,激发学生对环境保护意识,社会责任感。
﹝3﹞能力目标
体会本文详略得当的 叙述与具体生动的描写,培养学生自主、合作、探究的学习能力;通过品味文中优美生动的语言,理会文中借景渲染的手法,提高鉴赏能力。
教学重点、教学难点
(1)教学重点:领会斑羚在危机关头的携手合作、甘于牺牲自我的精神。
通过品味文中优美生动的语言,理会文中借景渲染的手法,提高鉴赏能力。
(2)教学难点:让学生在探究实践中学习语文、运用语文,激发学生对环境保护意识,社会责任感 。
二、说教法
本节课我主要采用以下教学方法实施教学:
1.情境设置法:在本节课上,充分利用课件展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。
2.朗读法:古人说:“书读百遍,其义自见”。每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中学生反复让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。
3.指导法:指导学生课前预习,做预习笔记指导学生进行小组合作和交流。
教师可适当的使用多媒体辅助教学,如出示一些质疑探究性问题等,但不可喧宾夺主、华而不实。
三、学法指导:
本课主要从以下方面对学生进行学法指导
1.预习法
(1)在预习环节中布置朗读课文2~3遍。
(2)自学文中的生字词,找出重点词语并造句,写在预习本上。
(3)找出你认为优美生动的句段并加以欣赏。
(4)准备复述课文中斑羚飞渡的 主要情节。
(5)搜集有个斑羚这一动物的资料。
通过预习教会学生借助工具书扫清文字障碍,熟悉课文,以达到事半功倍的效果。
2.勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。
3.朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
4.交流合作法:引导学生积极参与,合作探究。
5.积累法:在教学中教师要提高学生对积累的认识,指导学生积累的方法,养成积累的习惯。如在本课中,我在教学过程中插入一个问题:“文中多次出现彩虹,分别有什么意义?”其目的就是让学生掌握:以景物烘托气氛的写作方法,为作文写作积累方法。
6.拓展法:使学生的视野由课内转移到课外,培养联想能力,如由“从‘镰刀头羊 最后的悲壮献身中你有何感悟?”从现实中寻找例子学会课文与社会的联系。
7.以读促写法:“读书破万卷,下笔如有神”。本文语言丰富,可写的东西也很多。学完本课我要求学生写出学习本文后的体验﹑反思以读促写,读写结合,让学生在实践中完成对知识的整合。
通过一系列语文活动的展开,我相信一定可以解决重点,突破难点。
四、教学组织:
课前预习
(1)在预习环节中布置朗读课文2~3遍。
(2)自学文中的生字词,找出重点词语并造句,写在预习本上。
(3)找出你认为优美生动的句段并加以欣赏。
(4)准备复述课文中斑羚飞渡的 主要情节。
(5)搜集有关斑羚这一动物的资料。
教会学生借助工具书扫清文字障碍,熟悉课文,为研读作准备。
1.导入新课
由大连公交司机黄志全的故事导入(故事情节:黄治全同志在生命的最后一刻所作的三件事)情景渲染导入,拨动学生心灵的琴弦,激发学生的学习兴趣。
用多媒体课件展示课题、作者
2.整体感知
扫读整体把握
(1)题解
斑羚,别名青羊、山羊。分布于我国东北、华北、西南、华南等地,是国家二级保护动物。斑羚体大如山羊,但无胡须。体长110~130厘米,肩高70厘米左右,体重40~50千克。雌雄均具黑色短直的角,长15~20厘米。四肢短而匀称,蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异,一般为灰棕褐色,背部有褐色背,喉部有一块白斑。斑羚生活于山地森林中,单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动,极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登,视觉和听觉很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。
(2)要求勾画出生字新词,查工具书加以掌握。
肌腱(jiàn)逞能(chěng) 恍惚(huǎng hū)娴熟(xián) 略胜一筹(chóu) 眼花缭乱(1iá) 炫目(xuàn) 斑斓(1án)悲怆(chuàng) 磐石(pán)
对峙(zhì)湛蓝(zhàn) 坠落(zhuì) 苍穹(qióng)
(3)结合课文解词
A.对峙:山与山相对而立。
B.进退维谷:维,文言虚词;谷,比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。
C.一尘不染:形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。
D.迥然不同:迥然,距离很远的样子。形容差别很大。 E娴熟:熟练。
F.眼花缭乱:眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。(以上内容课件展示)
(4)自由朗读课文读
要求:
①要用流利的语言有感情的读。
②领会文中的生动的词句 。
设计意图:整体感知课文,增强语感,检查预习效果。巩固基础知识。
3.问题探究
(1)当时斑羚羊身处一个什么样的环境?这些描写有什么作用?
(2)文中几次描写美丽的“彩虹”是为了真是地再现大自然的景色吗?
(3)找出描写镰刀斑羚羊的句子,文中重点抓住那些进行描写?在这种环境镰刀头羊表现如何?
(4)文中多次出现彩虹,分别有什么意义?
(5)从斑羚羊飞渡的事件中,从斑羚羊身上反映出什么可贵品质?
设计意图:让学生互相启发,在议论中迸发出思维的火花,共同解决疑难。激发探究的兴趣,培养自学和表达能力,突破重点。
4.研读与赏析
(1)研读课文。要求:运用圈点法,全出你认为重点的内容。
(2)小组讨论欣赏:
从文中找出你认为写的生动的词句,进行品味赏析,说说你喜欢的理由。
(3)分析欣赏斑羚羊飞渡的情景:
运用多媒体课件展示斑羚飞渡时的画面,同时指名学生看画面抓住关键动词复述,形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇定,舍己为人的高尚品格,学习斑羚的种族精神。
(4)学生朗读课文第9自然段。
设计意图:1.通过朗读诵法,引导学生体会文章的妙处和思想感情。
2.回应课时的问题,培养概括和表达能力。
3.此环节陶冶了学生的情操,有利于理解本文主旨,多媒体课件的运用,更形象、更直观。
5.拓展延伸
由于人类的滥杀滥捕,造成野生动物的濒临灭绝的事例很多。请从你的身边搜集材料,写一篇有关野生动物作文。
设计意图:完成知识迁移,培养学生运用语文能力、形成“自主、合作、探究”的学习能力。
激发学生的环境保护意识,社会责任感。
五、教学效果
1.通过字词训练加强了基础知识的巩固;
2.通过让学生复述斑羚飞渡的主要情节,既锻炼了学生的分析课文概括课文内容的能力,又锻炼了学生的语言组织能力,口头表达能力;
3.通过合作探究性学习活动,培养了学生团结协作的精神;
4.通过自主探究性学习锻炼了学生大胆质疑的勇气,发现问题的能力。
这堂课同学们表现生动,积极活泼,思路开阔,思维活跃。既培养了同学们的团结合作精神,又提高了保护动物的意识,增强了社会责任感,使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了较好的效果。
2、学习详略得当的写法，领会描写的作用；
3、培养“珍视生命、关爱动物”的观念；
4、理解课文的主旨。
重点难点
1．重点(1)整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。
(2)理解课文主旨。
（3）结合人性亮点的失落，探究人与动物和谐相处的重要性。
2．难点：学习课文详略恰当的写法。
教学时数
二课时
教学内容及步骤
第 一 课 时
教学要点：
字词学习，感到知课文内容，领会文章主旨
一、导入
1、检查预习，正音、释义：
2、简介作者及其作品
3、简介斑羚（其中1，3用幻灯片显示）
4、讲述《生命的跪拜》引入“斑羚飞渡”
二、整体感知内容
1、欣赏并描述图片的主要内容，学生交流各自的意见
2、结合图片，边听音乐（《命运》或者《二泉映月》）边读课文
3、抽2~3名学生复述飞渡的情景并互评，体会详略恰当的写法
4、自主学习，共同探究以下问题：
（1）本文讲了一个什么故事？结果怎么样？
（2）斑羚的飞渡可以分为哪几个过程？
（3）头羊有哪些特征？
（4）面对这场生与死的选择，作者的心情怎么样？
（5）故事的主题是什么？
三、作业
1、反复阅读课文，并体会其中的感情
2、勾划出其中描写的语句，体会其作用
3、积累字词：抄写“正音和解释”
第 二 课 时
教学要点：
研讨与赏析
一、导入
检查作业及上一课时的学习情况
二、研讨与赏析
1、作者是如何区分这群斑羚的？
2、在这次飞渡中头羊最令人敬佩的行为是什么？表现出了头羊哪些品质？
3、文章几处写到了斑羚的叫声，这些叫声各有什么特点？
4、找出课文中描写彩虹的语句，体会并分析写景的妙处。
三、质疑探究
1、如何理解“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是用死亡做桥墩架设起来的桥。”中的那座桥是“用死亡做桥墩”？
2、“为什么从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事让“我”感到震惊？
3、“它走了上去，消失在一片灿烂中。”中的 “灿烂”应该如何理解？
四、体验与反思
1、谈谈你对这件事的看法和认识，如果你是狩猎队中的一员，你会怎么做？
2、在和平与发展的今天为什么还会有这样的惨剧发生？
3、为了保护我们共同的家园，人类应该怎样和野生动物相处？
五、作业
1、反复阅读课文，领会其思想意义。
2、以“我是地球小卫士”为题写一则短文。
教学课题：《斑羚飞渡》（第二课时）
教学课型：新授课
教学目标：
1、有感情朗读，品味语言，理解老斑羚的形象；
2、多角度，深层次地探究课文主题；
3、反思人类行为，学习斑羚在飞渡过程中体现出来的精神。
教学重难点：
1、有感情朗读课文，品味语言美；
2、探究主题，体悟斑羚形象美；
3、拓展延伸，联系自己的生活实际谈感受。
教学方法：朗读法、自主学习、合作探究、教学手段：课件
教学过程：
一、导入：
上节课我们读到了这样一个故事，一群生性温顺的斑羚陷入了进退维谷的绝境，为了赢得种族生存的机会，它们用牺牲一半挽救另一半的方法飞渡伤心崖摆脱困境。其实在我们初读文章的时候，就有不少同学被这凄美、壮丽的故事情节所感动，那么今天就让我们和这群最可爱的斑羚走得更近一些，细细品读文章。
二、研讨与赏析：
1、在整个故事中，什么地方最让你感动？为什么感动？（课件）
学习要求：从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后在班级交流。
回答要求：用句式“最让我感动的句子是——，因为此句——（因为我从这句话中看到了——）”
（学生畅谈）
明确：学生可能找到的句子——
（1）老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。
（2）每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。
（3）但让我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置。
（4）我没有想到，在面临种族灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种族的生存机会。我更没有想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。
（5）只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
教师小结：
确实，飞渡的画面震撼人心，于是现在我们每个人的心里都不禁想赞叹他们：“这是一群——的斑羚。”（学生齐答）
三、探究与发现
同学们刚才找到的画面都十分感人，这群老斑羚如同跳板，助同伴跨越了死亡之崖；又如航船，将同伴渡向生的彼岸。在这群老斑羚中，有一只似乎显得格外引人注目，它高大却也年轻，本不该属于注定死亡的老斑羚的那一拨的，它就是——（生答）镰刀头羊。镰刀头羊是这场飞渡的组织者和指挥者，让我们把目光转向它。
1、请你在文中找出描写头羊的句子，说说文章重点描写了它的哪些表现？从这些表现中你看出了什么？（课件）
明确：文章重点写了它的三次“咩”声。
（1）当发现斑羚们陷入绝境时，悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；
（2）第二次，在一头母斑羚恍惚地走进斑斓的光带时，发出吼叫，召回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已经想出自救的方法，并迅速指挥实施；
（3）在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，它悲怆地轻咩一声，这表示为了让了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了，这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
总结镰刀头羊的形象：富有智慧、有决断力、遇事镇静、临难从容、勇于自我牺牲，视死如归„„
2、文章在刻画这群斑羚形象的时候，特别注意环境的渲染，尤其是关于彩虹的描写。请你找出相关描写的句子，并思考这些句子的妙处。（课件）明确：
（1）斑羚身陷绝境时彩虹出现，是一种生的希望。彩虹渲染了一种神秘的色彩，推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；
（2）飞渡时与彩虹相映，烘托飞渡的气势，渲染飞渡的悲壮美；
（3）头羊走向“那道绚丽的彩虹”，渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
四、感悟与思考
同学们，当镰刀头羊的身影消失在彩虹深处时，斑羚陷入绝境后的种族拯救过程也就全部结束了，作者为什么用如此笔力描绘这样的一个故事呢？
沈石溪：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。”（课件）
从这场惊心动魄的斑羚飞渡过程中，你觉得我们人类应该借鉴什么？又该反思什么？你能否在自然界和人类社会中再找出类似的例子？（学生结合自己的生活实际畅谈）
明确：
1、学生可能谈到的“斑羚精神”：
（1）团结协作的团队精神
（2）在困难面前镇定勇敢，临危不惧
（3）不怕牺牲、勇于自我牺牲的勇敢精神
„„„„
2、学生可能谈到的反思内容：
（1）斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临的时候，又有多少人能做到像斑羚那样，勇于自我牺牲，视死如归的人呢？
（2）人类拥有强劲的思维能力，拥有高科技手段，可以改天换地，自诩是世界的主宰者，“征服自然，改造自然”也成了我们最常听到的一句话。人类肆意地屠杀动物，导致许多物种濒临灭绝。所以，我们要学会和自然和谐相处。
教师小结：在读这篇文章的时候，我的脑海里不止一次想起莎士比亚在他的《哈姆雷特》中的一句著名台词：生存或死亡，这是个问题。为了种族的生存，老斑羚选择了死亡，老斑羚用死为下一代斑羚搭起了生命的桥梁，在人类的历史上，也有许多人为了民族，为了人类的明天毅然选择了死亡。如今我们也面临一个新的选择：如果人类忽视了动物的生存，那么动物灭绝之后将是人类————（课件）
斑羚飞渡
总体目标 ：
1.把握本文整体，通过本课词语的学习，使学生能够用所学词语进行发音准确的朗读课文，并回答预设的问题。培养学生独立思考,独立分析,合作学习精神,能够独立完成课后的习题。
2.采用学生课前预习，教师讲解，学生巩固练习的方法进行。简易的词语让学生自己造句，易混淆的词语进一步讲解。尽量用让学生把重点词语从课文里找出来，解读课文中的含义。然后结合实际造句。
《斑羚飞渡》写的是一个非常感人的故事。一群班羚被逼上悬崖，陷入了绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选择死亡，奏响了一曲悲壮感人的生命赞歌。它们表现出来的精神是值得人类深刻思考的。课前准备：
1.学生借助工具书扫除字词障碍，预习词语阅读课文。2.教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。总课时：六课时 具体教学过程设计：
第五课
斑羚飞渡
（第一课时 词语学习）
三维目标：
1.知识与技能: 记住并准确理解本课生词的音、义、形，能够运用重点词语组词造句。能在在日常生活中正确使用。2.过程与方法: 采用学生课前预习，教师讲解，学生巩固练习的方法进行。简易的词语让学生自己造句，易混淆的词语进一步讲解。尽量用让学生把重点词语从课文里找出来，解读课文中的含义。然后结合实际造句。
3.情感态度与价值观：通过本课词语的学习，培养学生的书面表达能力。
教学重点：理解动词、形容词、副词或固定词组的含义，并会造句。
教学难点：重点词语组词造句；掌握同、近义词和反义词 课型、课时:新课，一课时 教学手段: 多媒体 PPT 教学方法：讲解法、模仿法 教学过程：
一、导入课题：
在神奇的自然界中，动物常常有一些出人意料的举动。一群温顺的斑羚，面临种族灭绝的时候做出了让人不可思议的事情。
二、讲授新课
1、检查学生预习情况。
2、教师领读词语，每个词语三遍。
3、板书重点词语的含义、组词、造句。
三、词语讲解：
1山涧（名）山与山之间。山涧有一条小溪流过。2恍惚（形）（1）神志不清，精神不集中。
精神恍惚，十分恍惚，恍恍惚惚。
我恍恍惚惚的，都不到做了些什么。上课时他谨慎十分恍惚，呆呆地坐在那里。
（2）看得，听得，记得不真切，不清晰。
我恍惚看见了他。
3绚丽（形）灿烂美丽，灿烂绚丽。（同）瑰丽。
绚丽的花朵，绚丽多彩，绚丽的彩虹，绚丽多姿，绚
丽的文采。
商店里挂满了绚丽多彩的衣裳。
花店里的鲜花绚丽多彩，十分惹眼。
我们的人生就应该绚丽多彩。4绝境（名）没有出路，危险的地方。
处在绝境中，绝境中的友谊。
我们大家都身处绝境之中。
5巡视（动）往四处看，向四处张望。（近）浏览。
巡视各地，巡视四周，巡视田野，仔细巡视。
老师走进教室向四周巡视了一下。
首长到哨所巡视一番。
我叫他点着灯，自己那双眼睛不住地向四处巡视。6湛蓝（形）深蓝色。
湛蓝的天空，湛蓝的湖水/海水。
我望着湛蓝的天空，思念着远方的亲人。
他喜欢穿湛蓝色的衣服。
7骚动（动）动荡，不安宁。（近）骚乱，躁动，扰乱。
引起骚动，会场骚动。
人群中一阵骚动，又安静下来了。老师的发言引起了一阵骚动。8凌空（动）高升到天空，耸立空中。
高阁凌空，凌空一掌，凌空飞舞。
雪花凌空飞舞。他凌空就是一脚。9桥墩（名）桥支撑的柱子。
那个桥墩有点歪。10狩猎（动）打猎。
常常狩猎，去狩猎，喜欢狩猎，狩猎队。
他经常去狩猎。
在古代，皇帝都很喜欢到上山去狩猎取乐。11宛如（动）好像，仿佛，正像（近）。
一抬头，姑娘宛如就在眼前。
欢腾的人群宛如大海的波涛。
小红今天穿的花花绿绿，宛如一只花蝴蝶。12对峙（动）相互对立。（近）对立，相对。
相互对峙，对峙很久，两军对峙，两山对峙。
领军对峙很久，即将开战。
前面有一座对峙的山峰。
两军已经对峙了半个月了。13逞能（动）显示自己能干。多用贬义。
别逞能，瞎逞能，太逞能。
这句话似乎太逞能了。
你没有什么本事，就别逞能了。
不是我逞能，一天走个一百里路不算什么。14苍穹（名）天空。
你看远处的苍穹多美呀！
草原上，星星一闪一闪的挂在浩瀚的苍穹上。15虚幻（形）主观幻想，不真实的。
虚幻的世界，虚幻的梦境。
这只是一个虚幻的梦境而已。
他睡醒后才发现这是一场虚幻的梦。
我们不能脱离现在，去相信那些虚幻的东西。16迥然(形)形容差别很大。迥然不同。
她们俩虽然是双胞胎，但性格却迥然不同。
他俩的性格迥然不同。17柔和(动)温和而不强烈。
柔和的光线，十分柔和。
老师用柔和的目光看着我。
他用柔和的语气回答了问题。
在这样柔和的灯光下，他的脸也变得温柔了。18拨(量)用于成批的人或物。
一拨又一拨，一拨人。
吃饭的时间，来饭馆里的人一拨接一拨的。19对子(名)成对的人或物。
一双，成双成对。
我们在学习上结成对子。20娴熟(形)熟练（近）。
娴熟的技术，十分娴熟，娴熟的动作，娴熟的手法。妈妈对做针线活很娴熟。
他个绘画技艺十分娴熟。21滑头(形)油滑，不老实。
滑头的人，老滑头。
他从小做事就很滑头。
他是一个老滑头。22衔接(动)事物相连接。
衔接恰当，互相衔接。
这里衔接的非常好。
这衣服的衔接处很不结实，一扯就破了。23进退维谷（组）进退两难（同）；以退为进（反）。
这件事让我们进退维谷。
24参差不齐（组）高低、长短、大小不齐。（近）长短不一。
同学们的个子参差不齐。
树林里的树苗参差不齐。
我么的汉语水平参差不齐。
25略胜一筹（组）比较起来，略微好一些。
这场比赛，我们班略胜一筹。
26眼花缭乱（组）因事物复杂纷繁而感到迷乱。市场的商品让人眼花缭乱。
一看物理书就让人眼花缭乱。27超级(形)超出一般等级的。
超级市场，超级规模，超级聪明，超级简单，超级同桌。
⑴中国体操队以超级阵容迎战。⑵用超级显微镜可以看清微小的细菌。28一贯(动)(思想、作风)一向如此，从未改变。
一贯的作风，一贯的表现，一贯的做法，一贯如此 这是他一贯的作风。
29调换(动)彼此互换；更换（近）。
调换位置，调换角色，调换先后秩序，调换休息。请把节目的顺序调换一下。我们的位置可以调换一下吗？
课堂小结：
本节课我们一共学习了29个词语（部分词语略写），包括名词、动词、形容词等，特别是动词及形容词是本课的难点，需要同学们在课后多加练习。
板书设计：
第五课 斑羚飞渡（词语）
板书重点词语的讲解：
1、巡视 巡视考场 巡视考生 巡视公路 巡视交通 教育局领导来学校巡视了学校的工作。
2、恍惚 目光恍惚 神情恍惚 头脑恍惚 因为病了，他整天神情恍惚。作业：
1、用重点词语造句
2、预习课文、熟读课文。批语：
课后反思：
第五课
斑羚飞渡
（第二课时 初学课文）
三维目标：
1.知识与技能: 发音准确的朗读课文，并回答预设的问题。2.过程与方法: 采用学生课前预习，教师讲解提出问题学生解答的方法。3.情感态度与价值观：学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性 教学重点：理解课文深刻含义。准确发音 教学难点：理解课文深刻含义。课型、课时:新课，一课时 教学手段: 多媒体 ppt 教学方法：讲解法、讨论法 教学过程：
一、导入课题
通过多媒体或图片介绍斑羚。使同学们对斑羚有一定的了解。
二、讲授新课（1）朗读课文
个人读 小组读 全班读（2）根据课文回答问题：
1、斑羚遇到了什么样进退维谷的情况？
斑羚群被狩猎队和猎狗追赶。他们被避上了戛洛山的伤心崖，前面是6米宽的山涧，而他们只能跳4-5米。
2、面对这样危险的处境，斑羚群的种种表现是怎样的？ 他们一开始发现自己陷入了进退维谷的绝境，“一片惊慌，胡乱蹿跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳过六米宽的山涧却“像颗流星似的比直坠落下去”。
过了一会儿，它门逐渐安静下来，而等待镰刀头羊的决定。在镰刀头羊也表示无能为力后，斑羚群又骚动起来，一头母羚羊甚至在高度惊慌下“举步向彩虹走去”。
3、镰刀头羊是怎样指挥斑羚们分成两拨的？
自己以身作则，亲自带着中年斑羚走到老年斑羚群中。
4、斑羚成功飞渡后，镰刀头羊怎么了？ 镰刀头羊也死了。
5、每一个老斑羚都知道自己将会死，但为什么没有一只后退的？
每一只老斑羚都在为小斑羚着想，有不怕牺牲，舍己为人的精神。
课堂小结：
本文描写了斑羚跨越山涧的惊心动魄的场面，歌颂了斑羚面对死亡，从容不迫地自救，心甘情愿地为下一代而牺牲的精神。教育我们应该学习斑羚这种不怕牺牲，舍己为人的精神。
板书设计：
斑羚飞渡（第二课时）
1、斑羚遇到了什么样进退维谷的情况？
2、面对这样危险的处境，斑羚群的种种表现是怎样的？
3、镰刀头羊是怎样指挥斑羚们分成两拨的？
4、斑羚成功飞渡后，镰刀头羊怎么了？ 作业：
1、用课后练习二。
2、熟读课文。批语：
课后反思：
第五课
斑羚飞渡
（第三课时 深学课文）
三维目标：
1.知识与技能:准确地朗读课文，并回答预设的问题。2.过程与方法: 采用学生课前预习，教师讲解提出问题学生解答的方法。3.情感态度与价值观：学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。培养学生的交际能力。
教学重点：理解课文深刻含义。正确发音 教学难点：理解课文深刻含义。课型、课时:新课，一课时 教学手段: 多媒体 ppt 教学方法：讲解法、讨论法 教学过程：
一、导入课题：
课文描写了斑羚跨越山涧的惊心动魄的场面，歌颂了斑羚面对死亡，从容不迫地自救，心甘情愿地为下一代而牺牲的精神。（我们下面来细细地了解本文）
二、讲授新课。讨论专题：
根据课文回答问题： 1．课文中镰刀头羊的形象：
富于智慧、有决断力、遇事镇定、临难从容、舍己为人、视死如归。它是有责任感和集体观念、有着沉着镇定的坚强品格、有较强的指挥能力和威信，体现了领导和榜样作用，为种群的生存而勇于献身的领袖形象。
2、其他斑羚有什么精神？
团结、强烈的集体主义精神、为他人着想、舍己为人、视死如归
3、这里的灿烂，仅仅是指彩虹吗？
“灿烂”不单指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。
4、斑羚飞渡的故事对你有什么启示？
1人生常常是无法预料的，当我们不得不面对人生的灾难和厄运的时候，是消极逃避还是积极面对？“斑羚飞渡”给了我们正确的答案。
2生活中常常有个人利益与集体利益发生冲突的时候，每当这个时候，我们都应该毫不犹豫地牺牲个人利益，维护集体利益。
5、想想我们现在，就是日常生活，在座的每位同学，是否都愿意为了集体为了他人，而牺牲一点自己的利益吗？ 分析课文：
第一部分(1-4): 写斑羚身陷进退两难的绝境.第二部分(5-8): 彩虹出现,斑羚准备飞渡.第三部分(9-15): 写斑羚飞渡,重点写试跳成功.第四部分(16-17): 写头羊从容的走向深渊.课堂小结：
本文描写了斑羚跨越山涧的惊心动魄的场面，歌颂了斑羚面对死亡，从容不迫地自救，心甘情愿地为下一代而牺牲的精神。教育我们应该学习斑羚这种不怕牺牲，舍己为人的精神。人类应该与动物和谐相处。板书设计：
第五课 斑羚飞渡 分析课文：
第一部分(1-4): 写斑羚身陷进退两难的绝境.第二部分(5-8): 彩虹出现,斑羚准备飞渡.第三部分(9-15): 写斑羚飞渡,重点写试跳成功.第四部分(16-17): 写头羊从容的走向深渊.作业：
1、用课后练习二。
2、熟读课文。批语：
1. 把握文章思路, 熟悉情节
2. 了解景物描写的作用, 体会情景交融的写作手法
3. 学习动物身上的可贵品质
4. 学习详略得当、言之有序的叙述方法
二、教学重点
学习斑羚舍己为人、无私奉献和自我牺牲的精神。
三、教学难点
1. 学习用景物描写来传情达意的写作手法
2. 培养关爱动物、敬畏生命的观念
四、教学方法
1. 诵读法
朗读—速读—品读—悟读的教学安排, 用“读”引导学生获得情感升华。
2. 启发研讨法
以学生探究为主、教师点拨为辅, 深刻领会景物描写的作用。
3. 拓展延伸法
借助媒体创设情境, 渲染气氛, 增强感受, 用图片拓展延伸, 写读后感, 将课堂教学延伸到课下, 领会作品内涵。
五、教学过程
1. 导入新课
(1) 播放影片《泰坦尼克号》中巨轮沉没时人们不同表现的片段, 创设情境, 激发兴趣, 引导学生思考如何面对生死抉择, 导入新课。
(2) 简介斑羚。 (运用多媒体展示斑羚图片, 简介斑羚特点, 帮助学生思考猎杀斑羚的原因, 了解文章的现实依据)
2. 初读课文, 整体感知情节
(1) 合作朗读, 思考问题:师生合作朗读课文前4段 (播放背景音乐, 渲染气氛, 激情入境, 学生声情并茂地朗读课文, 深入感悟) , 其他同学思考问题, 进入情境。
(2) 速读课文, 抢答竞赛:激励学生竞争, 有助于更快、更准确地了解文本。
(3) 听读课文, 想象场景:指读第9段, 其他同学听读, 想象飞渡画面, 学习本文详略得当、言之有序的叙述方法。 (播放斑羚飞渡的动画片, 使学生更直观、形象地感受飞渡的过程)
3. 再读课文, 感悟斑羚形象
(1) 分析主要形象———镰刀头羊: (学生发言后, 多媒体显示镰刀头羊的精神品质) 。
(2) 分析次要形象: (发言后, 板书斑羚群的整体精神品质:舍己为人、无私奉献、自我牺牲) 。
4. 品读课文, 分析特定景物
在体会特定景物描写 (彩虹) 的作用上, 学生不易理解, 课堂教学中以学生的探究为主、教师的点拨为辅, 双边渗透, 深刻领会景物描写对情节发展、主题表达、形象塑造的作用。 (学生发言后, 多媒体显示彩虹作用, 有助于学生更直观、更深刻地理解)
5. 悟读课文, 反思悲剧原因
多媒体播放猎杀野生动物的图片和已经灭绝的野生动物的数据, 进入课外拓展, 以触目惊心的现实警醒学生关注现实、关注自然、珍视生命, 更好地领悟文章主旨, 最大限度地挖掘文本的内涵。
6. 布置作业
[摘 要]一群身临绝境斑羚，创造了震撼人心的一幕，以求种群的延续生存。通过对《斑羚飞渡》一文学习，领悟生命的真谛，体会人文情感，感悟种族的生存法则。
[关键词]情感；生存；奇迹；拯救自己
我一直相信，动物和人一样，都有着丰富的感情和宽大的胸怀。我也一直相信，动物和人一样，都可以创造奇迹，我更一直相信，动物中也有英雄，动物同样可以创造奇迹。
我自己都记不得这是第几次讲这篇课文了，但我每次都带着学习的心态和我的学生一起走进这篇课文，和大家一起探讨里面的人文情感。
在整篇小说中，最让我动容的是镰刀头羊表现出来的英雄气概。它身材特别高大，毛色深棕毛光水华，它神色庄重，“咩咩”的吼叫虽保持了一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。这些描写都说明了这是一只很优秀，很有号召力的斑羚。它的能力和它在这个族群中的地位使得它不能懦弱，在關键时刻必须做出决定。
它的决定就是牺牲自我，保留后代。我们知道，这是一只非常健壮的斑羚，它很可能正处在生命的黄金时期，所以，当它从年轻斑羚的队伍里面走向老斑羚队伍的时候，我很吃惊，这种放弃和牺牲在动物界是很少见的。因为成为族群老大的过程相当艰难，且竞争很残酷。说到这里，我们来举个例子，在动画片《狮子王》中，主人公辛巴的父亲去世以后，森林之王的位子受到威胁，辛巴在狼妈妈和其他朋友的陪伴下慢慢长大，终于战胜了敌人，重新做上了森林之王的宝座。要这镰刀头羊放弃所拥有的一切，真的很做决定，不过，它的行动告诉我们，它舍得这一切，因为它对自己的族群有着深切的爱。在教学中我就特别希望我的学生可以理解并懂得镰刀头羊的这种情感。
我读了这篇小说很多遍，很触动我内心深处的老斑羚甘愿牺牲自我来保存下一代的这份种族精神。小说中是这样写的：“随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分为两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨。在老年斑羚里，有公斑羚，也有母斑羚”它们动作迅速，面对它们的这种行为，我真的很感动，很感动。生命对于每个人都只有一次，动物也一样，但是它们很大气凛然的向前，它们视死如归。此情此景让我想到一个很有意思的故事，一个同样震撼人心的故事。
这是关于蚂蚁的故事，有科学家亲眼目睹的实情，发生火灾的时候，蚂蚁就会裹成一个大大的黑团，迅速向安全地带滚去，外面一层蚂蚁是充当牺牲品的。它们的死确保了其他蚂蚁的生。面对动物界的这些逃生经历，我会一次次的对它们肃然起敬，它们不惧怕死亡，它们只会遇到困难就解决困难。
讲到这里，我特别希望我的学生可以体会这种团结协作，懂得牺牲的精神。因此我补充了一点知识给同学：“我们人类是群居动物，我们任何一个人都不可以脱离人群而独立存在。所以任何人都要学会与他人合作”，这种团结协作的意识要特别针对当今的90后和00后进行教育。因为这些孩子大多都是独生子女，他们集爸爸妈妈的爱于一身，从小就习惯占有而不习惯分享。他们总认为面包是我的，奶咯是我的，所有的东西都是我的，所以我个人认为很有必要多跟同学们分享一些类似于这样的为他人做贡献的故事。当然我不是叫他们为了帮别人而牺牲自己的生命，我是希望同学们能够明白集体的重要性。
然后，我还有一些非讲不可的话要告诉学生，那就是“不管是人还是动物，在被逼到绝境的时候，一般都会面临两个选择，一个是安然接受命运的安排，从此一蹶不振或者结束生命；另一个是想办法脱离绝境。”很显然，这群斑羚选择了后者。
在《斑羚飞渡》这个故事的开始，作者就说了：“我们猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。”所以这个悲剧性的事件是我们人类造成的。没有我们的狩猎，就不会有斑羚牺牲一半来就另一半的损失。猎人之所以会狩猎斑羚，是因为斑羚羊肉鲜美，斑羚羊角又是名贵的药材。所以我觉得这是一个悲剧的故事，跟中国的近代史很相近，我就顺便跟学生讲讲中国的近代史。中国之所以会被侵略，是因为我们国家人口众多，有着巨大的可开发市场，这正是工业革命后的西方国家很需要的，但相反的中国有闭关锁国，自高自大，对西方大世界没有好奇心。
1840年，英国发动了侵略中国的鸦片战争，接着就是西方列强对中国变本加厉的剥削和掠夺。他们对中国进行军事侵略，政治控制，经济掠夺，文化渗透。使中华民族受尽了苦难，更严重的是，我国面临着丧国的危险。还好，值得庆幸的是从此就陆陆续续的有过人站起来，他们通过自己的努力，用自己的方式进行着反侵略的斗争，然后有了太平天国运动、辛亥革命、五四运动、有了抗日战争，最重要的是有了新中国的成立。
其实到这里我有点不知道要怎样讲下去了，因为以前我们总是告诉学生，要努力使自己变得强大，只有自己强大了别人才不敢欺负我们。现在我觉得我以前说的是不全面的，因为我们讲的自己强大了别人就不敢欺负我们，那只是我们以为的别人会畏惧我们，但事实不是这样的，因为这个世界上的强者很多，别人也未必会畏惧我们。我们必须要努力变得强大，变得睿智，变得灵活多变。只有这样才能让自己在当今这个复杂的更好地生存下去，让自己能够很好的应对生活中的各种问题，让自己活得更有品味。
所以我只是能跟学生说：在人的一生当中，我们会遇到很多意想不到的事情，很多事情并不是我们希望发生的，就像这群斑羚被猎人追杀，中国被侵略一样，但事情发生了，就要勇敢的去面对，就像斑羚飞渡，中国反侵略一样。接着就是语重心长的跟他们讲：努力学习吧，趁着你们还小，多读一点书。当然，很多事情我希望他们可以自己去经历，自己去懂得。
到了最后，我最想让学生知道的就是，这群斑羚能飞渡成功，一定与它们平日的严格训练有关，所以他们应该在平日里努力学习，练就自己的本领（包括我自己在内），这样的话，就能够在关键时刻拯救自己。
斑羚飞渡的故事感动着我，也震撼着我。这次与同学们一起学习的过程中，我又成长了。现在我更加相信动物中也有英雄，动物也能创造奇迹。我们人类很多时候都应该向动物学习。在关系着种族存亡这样的大事面前，我们每个人的力量都很微小，我们只有依靠群体才能为我们所热爱的种族做贡献。
参考文献：
潢川县仁和中学胡继明
学习目标：
l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。
2、培养学生朗读及口头创作表达能力。
3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。
教学重点、难点：
l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。（重点）
2、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。（难点）
一、导入新课、激发情感
1、出示“大象。小象。人”动画。
提问：看了之后，你有什么感受？
动物是人类的朋友，千百万年来，它们与我们共生存，相依赖，创造着生命的奇迹。他们有时是人的伴侣，但更多的时候是人的猎物，食物，和玩物。在提倡 “和谐”的年代里——和谐社会，和谐家庭……
那么，人和动物之间呢？
2、介绍动物——斑羚
（出示幻灯片）斑羚图片，学生根据提示介绍：
姓 名：斑羚别 名：“青羊”、“山羊”性 别：牛科
家庭地址：世界上总共有84种羚羊，非洲是其中72种羚羊的家。中
国羚羊分布在东北、华北、西南、华南等地
职 位：国家二级保护动物
体 型：体形大小如山羊，但无胡须。体长110～130厘米、肩高70
厘米左右，体重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，长15
—20厘米。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背纹，喉部有一块白斑。最喜欢的食物：以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。性 格：内向，敏感。
爱 好：生活于山地森林中，单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活
动。
特 长：极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。
3、听教师讲故事：
一支狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。伤心崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧从中间剖开。两座山峰相距六米左右：虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他们最多只能跳四米左右。就这样，斑羚们陷入了前有悬崖，后有追兵的困境。按我们一贯的思维，这一群被逼至绝境的斑羚，它们会有怎样的命运呢？请同学们展开丰富的想象，设计故事的发展和结局。
（学生回答，教师随机出示斑羚被猎杀图片。）
过渡：在这个广袤的星球上，人类绝不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵，面对生与死的抉择，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱,现在让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。
4、出示课题：《斑羚飞渡》
5、字词积累（出示幻灯片）
①知道下列词语中有哪些字音字形不正确吗？ 斑羚（líng）狩猎（shǒu）蹿跳（cuàn）斑澜（lán)逞能（chéng）苍穹（qióng）略胜一筹（chóu）
②填充下列词语和词义吗？
进退维谷——()
()——形容差得很远。
略胜一筹——()
二、整体感知：大家在课前已经预习了课文，请问：
1、读了课文之后，你有什么感受？
2、文章讲了一个什么故事？用简炼的语言概括一下。
三、品读课文, 合作探究
过渡语：同学们，还记得赵忠祥老师解说的“动物世界”“人与自然”吧，悲天悯人的声音传达出自然界生灵的生死存亡。而“斑羚飞渡”也似乎是一首震慑魂灵的，悲壮的生命之歌；这场惊天地泣鬼神的斑羚飞渡中，一定有让你感动的地方吧。
1、斑羚们是怎么“飞渡”的?
2、“飞渡”的结局怎么样?
（出示幻灯片）——老斑羚试跳
——结成对飞渡
——头羊走向彩虹
请大家任意选择一幅并为之配解说词。可以是书中的原句，也可以引用歌词、诗文甚至自己即兴创作。用己喜欢的方式读课文，准备解说词。先在小组内声情并茂的表演一下，并简要说说配这一段解说词的理由。
四、总结反思:
1、这个故事是真实的吗？（文体：动物小说,艺术上合理虚构）
是否真实并不重要，关键是这些动物所表现出来的生命的尊严和热情让人感动敬佩。
2、出示幻灯片6：沈石溪祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户。1975年当兵，历任新闻干事和宣传股长。1980年开始从事儿童文学创作。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。被称为“动物小说之王”。他曾经这样说过：动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。
3、总结:你在这些动物的身上获得了怎样的启示呢？
4、板书：
斑羚飞渡————生命宣言
人（生命）动物（生命）
和谐： 爱
五、拓展延伸:
生活中有让你感动的动物吗?你为什么感动?
3、结束语： “ 同一个世界“，同一片蓝天，关爱，流淌心间，付诸行动，从你我之中到自然万物。爱是我们这个时代的主旋律，希望同学们以这节课为起点，都来做爱的使者。
五、作业设计：任选两项作为课后作业:
（1）设计一份“保护野生动物”为主题的小报或出版一期墙报，可以是某一种动物的专题介绍，也可以是多种动物的多方面资料的介绍。
（2）根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小论文或简单的调查报告。题目自拟：
如： 谈“斑羚飞渡”中的美、我要当好环保小卫士
《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。3．努力建设开放而有活力的语文课程。教学目标
1、整体感知，概括课文内容。
2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。
3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。过程方法
自主、合作、探究
教学重点
引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。教学难点
1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。
2、对“爱”的再理解、再认识。
一,新课导入:
有一种死亡，悲壮而辉煌，永远也不代表毁灭；
有一种生命，崇高而美好，永远镌刻在心中当弱小的斑羚们在面临绝境时是如何表现的,这节课老师和你们一起去感受伤心崖上悲壮而又动人的一幕.二,检查预习: 1生字词的朗读 2重点词语的理解
对峙：山与山相对而立。娴熟：熟练。苍穹：天空
逞能：显示自己能干
飘渺：形容隐隐约约，若有若无。斑斓：灿烂多彩 进退维谷：进退两难。谷，比喻困难的境地。一尘不染：形容非常清净、纯洁。
迥然不同：迎然,距离很远的样子.形容差别很大。眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱 3,说说对斑羚的了解 三,课文内容的理解 看来同学们预习的挺好老师给予表扬.现在请同学们轻声的朗读课文说说课文讲了一件什么事?(一群斑羚在遇险后绝处逃生的故事)2文中用了一个词语来形容斑羚的处境(进退维谷)说说是怎样的情况?(斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，属于后有追兵。他们被逼上了戛洛山的伤心崖，前面是6米宽的山涧，而他们只能跳4-5米，属于前有宽谷。斑羚群就是面对着这样进退维谷的境地)3面对这样危险的处境，斑羚群的种种表现是怎样的？(3—7)
他们一开始发现自己陷入了进退维谷的绝境，“一片惊慌，胡乱蹿跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳过六米宽的山涧却“像颗流星似的比直坠落下去”。过了一会儿，它门逐渐安静下来，而等待镰刀头羊的决定。
在镰刀头羊也表示无能为力后，斑羚群又骚动起来，一头母羚羊甚至在高度惊慌下“举步向彩虹走去”。
(朗读有关老斑羚和母斑羚表现的句子体会斑羚们对生的渴望.)4
师引: 然而能够让他们获得新生的方法只有一个那就是飞渡伤心崖,羚羊们是如何飞渡的,作者又是如何精彩描写这一场面的咱们一起去感受这感人的一幕.5,听录音
（1）、斑羚是如何飞渡的呢?，请在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡时给你留下深刻印象的动词。
（2）、运用这些动词复述飞渡的情景（观看动画）
（走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）讨论飞渡成功具备那些条件（娴熟的跳跃技巧，默契的配合，勇于牺牲的精神）
（3），细读课文四人一组交流讨论：面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群（只）
的斑羚，我从文中
句子可以看出”句式回答。
（舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。）
（4），师小结：同学们斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。他们在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，深深震撼了每个人包括文中的我、猎人、狗。斑羚的行为可能只是动物的一种独特的生存方式但应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴 6体验反思
1、那么下面请大家看一个人类面对生与死的资料，与动物斑羚比较一下，你有什么想说吗？
出示资料：1994年12月8日，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。……在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了……这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名老师，而领导无一人受伤。
2、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？
（为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，特别是从容镇定、舍己为人的情操，可贵的整体精神„„）
教师总结：确实，作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值、更有意义。
3、思考：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人）
4、是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面，然后思考：从人类的身上我们又能想到些什么呢？（屏幕显示：人破坏动物，破坏自然的资料）（板书：珍视生命，保护动物）
5、学生总结本课的收获。（或者提出不懂之处）结束语
同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，也希望人与人之间多些关爱让人类的爱充满世界，让世界充满爱
五、布置作业
写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。附板书设计：
斑羚飞渡
从人类身上——珍视生命，保护动物
