汕头失信案例分析（精选7篇）
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党的十九大报告也从多个方面强调了诚信、公信力和信用建设的重要性，充分体现了我们党对社会信用体系建设工作的高度重视。与此同时，统一社会信用代码制度全面实施，黑名单制度建立，社会信用体系的重要基础设施基本完备，联合惩戒的范围和成效不断扩大……“信用中国”建设进入快车道，步入了全面深化、合力推进的新阶段。
2018年8月，中央精神文明建设指导委员会印发了《关于集中治理诚信缺失突出问题提升全社会诚信水平的工作方案》，组织中央文明委有关成员单位，针对人民群众普遍关注的诚信缺失问题，针对经济社会领域出现的失信突出问题，集中开展19项专项治理，包括电信网络诈骗，互联网虚假信息、造谣传谣，涉金融领域失信问题和互联网金融风险，生态环境保护失信行为，扶贫脱贫失信问题，拖欠工资问题，“不合理低价游”等。
伴随着现代化进程的加快、传统“熟人社会”的逐渐消隐，利益主体更趋多元，经济社会交往常常在陌生地、陌生人之间进行，失信现象逐渐成为社会转型期的一大问题，电信诈骗、偷逃税款、虚假广告、新官不理旧账……种种失信现象，不仅成为百姓诟病的“痛点”，也是市场经济平稳运行、社会和谐稳定的“挡路石”。
孟子说：“诚者，天之道也;诚之者，人之道也。”诚信是立身之本，是立德之本，更是立国之本!可是回归现实，事关孩子的疫苗造假、跨省倾倒有毒污物、拒不执行法律责任的老赖……一个个事件不断降低了老百姓对旁人、企业、国家的信任分，该信任谁?哪里值得信任?社会还有“诚信”可言?中央文明委此次对失信突出问题集中开展专项治理，无疑是重塑全社会诚实守信、重信守诺良好风尚的有力举措。>>>翻页查看综合分析 中公解读 [提出观点] 市场经济的健康发展，离不开诚信的社会环境;社会的发展进步，需要诚信作为基石。无论社会如何变化、时代怎样发展，诚信始终是人的高尚品德，是企业流不走的“黄金资产”，是社会最为可贵的公序良俗，是国家不可或缺的重要软实力。[权威论述] 诚信缺失问题，既要抓紧建立覆盖全社会的征信系统，又要完善守法诚信褒奖机制和违法失信惩戒机制，使人不敢失信、不能失信。——习近平
把诚信施政作为重要准则，以徙木立信之态取信于民，带动全社会诚信意识的树立和诚信水平的提高。——李克强 [现状问题] 个人诚信缺失。个人诚信缺失已渗透到人们生活的方方面面，如说假话、假文凭、假证件、假发票、假彩票、考试作弊、偷逃税款、骗取保险、虚假广告、电信诈骗等等，不一而足。人们在社会交往中充满了猜忌、怀疑和不信任感，从而严重影响了人与人之间的交往和社会生活的正常秩序。如果这一趋势继续恶化下去，必然会使社会成员对社会诚信失去信心，社会诚信就会成为失去社会基础的空中楼阁，或者变成没有实际内容的空洞口号。
行业诚信缺失。在经济活动中，企业不讲诚信的现象更为突出，主要表现：一是企业恶意逃避银行债务，企业相互之间拖欠货款。二是企业合同违约严重，利用合同进行欺诈。三是企业财务信息披露严重失真，虚开增值税发票、虚假出口骗税、上市公司做假账、失实账等行为已成为行业潜规则。四是企业假冒伪劣盛行，制假贩假猖獗，令人防不胜防。
政府诚信缺失。某些地方政府诚信缺失问题已十分严重。主要表现在一些地区和部门政策多变、不守承诺、随意性大、暗箱操作。还有一些干部特别是部分领导干部弄虚作假、欺上瞒下。据相关研究机构统计地方政府的群众满意度不到四成，其中群众最不满意的前三项依次是腐败渎职、盲目搞政绩工程、政务财务不透明。[影响] 人而无信，不知其可。客观而言，从“乡土中国”步入“流动中国”，从“熟人社会”转变为“陌生人社会”，社会急剧转型，人口大量流动，的确容易给人带来陌生感。然而，这决不意味着，人与人的交往就可以成为“骗一次算一次”的“一次性博弈”。恰恰相反，越是变动不居，诚信越是弥足珍贵、值得守护。守住诚信做人的底线，才能让人走出“丛林状态”，推倒不信任的高墙，相互之间也才能打开心门。古人讲，“以诚感人者，人亦诚而应”，说的正是这个道理。企业无信，则难求发展。诚信不仅是衡量个人品德的重要标尺，也是关系企业兴衰成败的关键因素。从山寨食品、伪劣玩具、黑心作坊，到近期引起舆论广泛关注的长春长生疫苗事件，从少数企业拖欠赖账、合同违约，到偷税漏税、财务造假，等等。企业失信，从短期看，可能通过生产假冒伪劣产品赚取高额利润，但侵犯了消费者权益，无形中损耗了自身信誉，长期会丧失消费者信任。有的企业失信，不仅影响自身发展，还会给整个行业带来不良影响。国无信，难以昌盛。诚信不仅是个人安身立命的根本，也是社会良序发展的基石。在一些国家，开证明不用盖公章，签个名就行;下馆子不用开发票，有收据就行;买车票不用找黄牛，网络预约就行……事实上，这些国家普遍诚实守信的背后，都有着强大的失信惩戒机制。如果不对挑战社会底线的失信行为加以惩戒，损害的不仅是胜诉当事人的权益，还有司法公信和权威、社会公平和正义。>>>翻页查看对策措施 对策措施
做好诚信教育，从思想上进行预防。要从学校教育公民诚信，要从社区教育公民诚信，要从用人单位教育公民诚信，要从管理部门教育公民诚信，总之，要让公民处在诚信教育的空气中，让其自觉接受诚信的滋养，让其树立其“诚信光荣，失信可耻”的基本思想意识，让守信成为社会风尚，让失信成为“过街老鼠”。做好这个工作，需要全社会所有部门，所有单位，所有群体，所有地方都行动起来，打造“诚信教育”的大众文化。树立诚信标准，在行为上进行治理。要设立公民言行诚信标准，为公民诚信行为树立起标杆，标准建立要科学、规范、严密，不让公民有失信的机会，与此同时要加强监督，让监督的眼睛无处不在，无时不有。
建立诚信制度，让制度作为诚信保障。一是从法律层面说，应该有严惩失信的制度法规，为司法部门提供依据，同时，用法律震慑失信行为;二是从行业层面说，要建立行业失信惩戒机制，对于失信者，拒绝其在行业发展;三是从政府层面说，要协调相关部门，对失信人进行联合惩戒，打造联合惩戒威力，通过威力震慑，提醒人们远离失信。>>>翻页查看文章素材 文章素材 [精彩标题] 1.治理失信顽疾要下猛药
2.让失信者有“痛感” 守信者得“甜头” [精彩开头] 示例一
诚信，是公民基本道德规范，也是社会主义市场经济的基础。健全社会信用体系，加快构建以信用为核心的新型市场监管体制，有利于进一步推动简政放权和政府职能转变，营造公平诚信的市场环境。近年来，通过弘扬诚信理念、开展专项整治、推进社会信用体系建设，我国诚信建设已取得积极进展，但诚信缺失仍然是经济社会发展中一个突出问题。示例二
诚实守信是社会交往的前提和基础。现代社会，诚信作为社会主义核心价值观的主要内容，既有利于市场秩序的规范和完善，又有利于形成良好的社会风气;既有利于提升现代社会治理能力，又有利于促进社会发展与文明进步。现代社会高度重视诚信建设，近年来，更是在多个领域加大了惩戒失信、打击失信的力度，逐步形成“一处失信，处处受限”的惩戒网络。[精彩分析] 示例一
失信已经成为一个巨大的社会毒瘤。西方哲学家史里斯·博克说：“信任是我们必须保护的东西，因为它就像空气和水源一样，一旦受损，我们所居住的社会就会土崩瓦解。”话虽如此，但社会缺乏诚信、公众互信度低酿成的苦酒，仍屡见不鲜：诸如论文造假、恶意欠薪、毒奶粉、地沟油等一系列突破诚信底线的严重事件，恶化了社会诚信氛围，成为影响群众切身利益、破坏社会稳定的毒瘤。企业怕骗、个人怕坑，企业之间的经营活动受到了阻碍，人与人之间的交往变得小心谨慎。当下失信现象几乎蔓延到社会各个领域，各个角落，形成谁也不敢相信谁的尴尬局面。因而，从某种意义上来说，一个诚信缺失的社会必然是一个人人自危、尔虞我诈、互相伤害的畸形社会，必然导致社会道德风气的倒退，进而影响经济发展和社会进步。示例二
“人无信不立、业无信不兴、国无信不强。”守信不单是个人修养的证明书，也是社会运转的润滑剂。有学者说，信任是一个复杂社会的简化机制。在路不拾遗、夜不闭户的社会，人际交往既亲密又清澈，社会治理既简单又高效。而一旦假货招摇过市，人们只能劳心费力地去学习如何识别真品;一次出尔反尔，“人格担保”黯然失色，定金、抵押不断加码。失信行为，大大降低了人们的幸福感，也大大推升了社会正常运行的成本。特别是如果“守信者吃亏、失信者得益”的现象得不到纠正，失信成本保持低位，更会出现以狡诈为美德、以虚伪为能力的“诚信滑坡”“信用破产”，给法治、道德带来整体冲击。[精彩结尾] 示例一
治理失信问题注定是一场持久战，需要常抓不懈，久久为功。各地应将责任充分落实细化，尽快消除治理过程中的盲区盲点，敢于“手起刀落”，将普遍治理专项化、专项治理常态化。期待在各方努力下，诚信的社会环境能早日形成。示例二
人无忠信，不可立于世。诚信是我们每个人必备的基本道德要求，也是社会赖以存在和发展的基石，就像空气，用之不觉，失之难存，须臾不可离。从这个意义上说，实施失信联合惩戒制度，让失信的“老赖”寸步难行，就是要通过制度的刚性，约束规范失信行为，促使人人讲诚信、守信用，养成一种诚信自觉，以真诚之心，行信义之事，让诚信在社会上蔚然成风，推动整个社会诚信风气的形成。资料来源：
关键词：失信,心理成因,心理引导
诚信是人们在社会生活中必须遵守的基本行为规范和道德原则, 也是公民最基本的道德品质。诚信有利于维护正常的社会秩序, 在社会生活中具有举足轻重的作用。随着大学生考试作弊、助学贷款只借不还、毕业论文抄袭等现象的出现及发展, 近年来大学生失信问题越来越受到人们的关注。引发大学生失信的原因比较复杂, 有社会大环境的影响, 有家庭的影响, 有德育教育不足的原因, 也有心理方面的原因。对大学生开展诚信教育除了德育教育手段之外, 还应分析大学生失信的心理成因, 对具体个体进行有针对性的教育和疏导, 这对于开展诚信教育, 培育大学生的诚信美德具有重要的实践意义。
一、失信及大学生失信表现
在传统道德体系中, 诚信具有重要地位, 是中国传统伦理道德核心“五常”仁、义、礼、智、信之一。“诚信就本体而言, 乃是人之所以为人的根本;人的生命世界, 没有诚信便定不住, 也撑不起;人的生活世界, 没有诚信便是空而不实, 无法远于禽兽。”[1]从古至今, 诚信无论对每一个生命个体, 还是对整个社会都具有特殊重要作用。
在中文文献里, “诚”主要是诚心、诚实无欺的意思, “信”主要是守信、信用的意思。“诚”更多的是指“内诚于心”, “信”则偏重于“外信于人”;“诚”更多的是对道德个体的单向要求, “信”更多的是针对社会群体提出的双向或多向要求;“诚”更多的是指道德主体的内在德性, “信”则更多的是指“内诚”的外化, 体现为社会化的道德实践[2]。与诚信相对, 失信的内涵与其正好相反。在现实生活中, 失信一方面表现为不诚, 即心不诚, 缺乏内在的诚心;一方面表现为信用缺失, 即不诚心外化为不讲信用的行为。
随着市场经济的快速发展, 失信现象在社会生活的各个方面时有发生。以往人们关注更多的主要是经济领域中的失信现象, 对于大学生群体的失信现象关注较少, 事实上, 近年来这一群体的诚信状况也不容乐观。大学生的失信, 主要是在学习、生活、交往和就业中出现的不诚信现象。主要有:
1. 学习活动中的不诚信。
大学生日常学习中的弄虚作假现象主要有迟到、早退、旷课, 抄袭其他同学或网络上的作业、论文、实验报告和数据, 考试作弊等等。
2. 人际交往中的不诚信。
相当一部分大学生在人际交往方面不诚信:讲假话, 造谣中伤, 虚假包装自己的家庭出身, 借钱不还, 答应同学的事情随便食言, 借书逾期不还, 偷盗同学钱物, 诈骗同学钱财, 甚至有些学生同时和多名异性交往, 欺骗同学感情。
3. 学费拖欠和借贷行为中的不诚信。
大学生拖欠学费的现象越来越严重化和普遍化。除了一部分学生因为家庭经济困难不得已拖欠学费外, 还有一部分学生属恶意拖欠学费, 他们把家长给的学费用来购物、旅游、炒股、娱乐、恋爱支出等等, 这种行为无论对学校还是对家长都存在欺骗性。
4. 就业过程中的不诚信。
为了在求职过程中找到好的归宿, 一大部分大学生“妙笔生花”制作个人的求职简历, 其中修改成绩是普遍的做法;除此之外还要包装自己, 把别人的英语四、六级等级证书、奖学金证书、模范学生干部奖状等改头换面变成自己的, 或者直接买几本荣誉证书, 内容自己填, 再盖个假公章, 以此冒充三好学生、模范学生干部、优秀学生;就业过程中的不诚信还表现在一部分大学生多家签约, 恶意毁约现象。
5. 网络行为中的不诚信。
由于网络自身具有虚拟性、隐蔽性的特征, 大学生的网络行为缺乏相对于现实行为的约束力, 这就使得一部分大学生在网络的世界中为所欲为:制造网络谣言, 通过网络对同学、老师造谣中伤, 利用互联网盗窃、诈骗, 剽窃论文和其它成果, 以虚假身份开展不负责任的网恋等等。
二、大学生失信心理成因分析
大学生失信的问题尽管是伦理道德问题, 但不诚信观念和行为的发生却都存在相应的心理机制。一般而言, 大学生失信的心理成因主要有:
1. 从众心理。
从众心理是指个体受到外界人群行为的影响, 而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。从众心理是大部分个体普遍具有的心理现象, 这种心理在日常生活中是非常普遍的, 它可以解除自身与外界之间冲突, 增强安全感, 但是盲目从众是错误的。
2. 虚荣心理。
虚荣心理俗称虚荣心, 是一种过于追求自身价值和自我满足, 过于渴望得到周围人认可的病态心理。这种心理总是把自身期望拥有, 但实际上并不拥有, 或无能拥有的某种东西, 刻意在言行上表现出似乎拥有的样子。虚荣心理在大学生中并不少见。有虚荣心理的人往往不能正视周围同学表现出的优势, 总是想方设法巩固自己在学习、评优、拿奖学金等方面的优势, 从而不惜在考试中作弊, 在评选中作假。
3. 投机、侥幸心理。
投机心理即投机取巧心, 是一种奢望不依靠自己的努力, 而是通过取巧的手段来达到利己目的的心理情绪。侥幸心理是一种盼望凭借偶然因素或机遇使自己得到成功。相比较投机心理具有获取利益的主动性, 侥幸心理则是期望被动地得到实惠或好处。在大学生中这两种心理往往纠缠在一起, 表现为投机、侥幸心理。这种心理很大一部分原因在于失信成本的偏低。
4. 吃亏心理。
吃亏心理是一种害怕自己该得的利益没有得到, 或者看到不该得到利益的人得到了利益而感到失落、不公的心理情绪。由于社会现实中存在着讲诚信的人吃了亏, 不讲诚信的人得了利的“二律背反”现象, 使得在大学生中产生了老实人“吃亏”的思想。校园中存在的平时不学习的学生依靠考试作弊考了高分, 拿了奖学金;家庭条件可以的学生依靠虚构家庭情况, 拿到了丰厚的助学金, 办理了助学贷款;在激烈的求职竞争中, 弄虚作假的学生反而顺利就业等现象, 更是强化了大学生的“吃亏心理”, 弱化了大学生的诚信意识。
5. 功利心理。
功利心理是一种把效益、功效作为行为准则和动机的心理倾向, 这种心理注重行为的有用性。我们不能一概地排斥功利心理, 追求个体合理利益是勿庸置疑的, 但这种心理一旦发展到为了达到个人目标, 而不择手段, 不惜损害他人利益, 不惜践踏伦理道德时, 不仅不利于个体人格健全发展, 而且对整个大学生群体的负面影响是巨大的。大学生考试作弊带有明显的功利目的:学校以考试成绩作为评定奖学金的最主要内容, 为了拿到奖学金一些学生不惜铤而走险, 考试作弊;英语四、六级证书和其他各类证书是求职时的重要筹码, 甚至是必要条件, 为了找到理想的工作, 大学生想尽办法获取证书或者伪造证书, 对个人履历进行伪装。
三、诚信教育及大学生失信心理的矫正
诚信教育是高校德育工作的重要内容, 是培养全面发展人才的重要途径和手段。高校通过诚信教育, 应该让大学生知道诚信作为中华民族传统美德和重要的道德原则, 它的内涵、要求是什么, 诚信对于个体和全社会的意义是什么, 违背诚信原则对个体信赖度和整个社会秩序、社会风气的破坏性后果是什么等等。通过这些内容的教育, 让学生逐步理解和接受诚信及其内涵。在此基础之上, 再通过一些具体的实践活动, 不断强化大学生的诚信理念, 并让他们在践行诚信的过程中逐渐发展成为内心的行为自觉。
培养大学生的诚信观念, 帮助他们养成诚实守信的行为习惯, 离不开诚信心理引导。“诚信心理引导是诚信培养是否有效的心理基础, 包括诚信心理教育、失信心理矫正、对各种失信心理发生的制度防范三部分。”[3]诚信心理教育是一项综合性活动, 它不同于单纯的道德教育, 而是以高校的大学生心理健康教育中心和《大学生心理健康教育》课为主阵地, 结合院系辅导员队伍和《思想道德修养与法律基础》课共同完成, 把课堂教学和心理咨询有机结合起来。
开展诚信心理教育, 切忌采用传统的“道德说教式”方式。这种方式虽然有益于传授给大学生诚信之德的内涵和意义, 有益于培养大学生的诚信意识和诚信自觉性, 但在教育实践中缺乏针对性, 而且忽略了大学生心理存在的问题, 不能从根本上解决大学生因心理问题而产生的失信现象。
在大学生失信心理矫正工作中, 主要要依靠大学生心理健康教育中心专业的心理咨询教师开展, 各院系辅导员和德育课教师辅助进行。心理咨询教师开展失信心理矫正要正确应用心理学的知识和技巧, 本着以人为本的原则, 帮助大学生消除不健康的心理因素, 走出不良心理状况, 而不是对学生进行说教和训斥。心理咨询和心理引导应具有针对性, 针对不同学生的失信心理成因, 具体问题具体分析, 耐心细致进行心理辅导, 避免工作过粗、过快, 引起大学生心理上的不安。此外, 学校还需做好失信心理发生的制度防范工作以及相应的奖惩机制。建立学生诚信档案, 实施诚信评价机制。就大学生的遵守校规校纪, 人际交往, 助学贷款、学费缴纳等方面的情况, 制定具体可行的评价标准, 进行诚信评价, 把诚信评价结果与学生的评奖、推荐工作等挂钩。凡记载有不诚信言行的学生, 取消评优、评奖学金、入党、推荐工作等机会, 对于诚实守信的学生给予相应的奖励。通过这些外在的约束机制, 强化大学生诚信的心理认同, 促使他们树立诚信意识并内化为自觉的行动。只有这样, 我们的诚信教育才不仅有利于大学生个体的全面发展, 而且能帮助他们树立起良好的诚信观念, 养成诚实守信的行为习惯, 对社会的发展和进步产生积极的作用和意义。
参考文献
[1]陈根法.儒家诚信之德及其现代意义[J].南京政治学院学报, 2002, (1) .
[2]陈金华.伦理学与现实生活———应用伦理学引论[M].上海:复旦大学出版社, 2006:290.
中消协曾评选“十大憋屈事件”，现在《中国质量万里行》又从历年中央电视台的3·15晚会曝光的品牌中筛选出“八大曝光品牌”。应该说我们做此类评选的出发点和目的，都是为了维护消费者的合法权益。如果换个角度来看，这些失信个案背后的确隐藏着品牌危机。《中国质量万里行》所列的落马品牌大都集中在2007年和2006年，其中“藏秘排油风波”、“欧典事件”反映的虚假宣传、过度营销等浮躁表现导致的品牌信任危机最具典型性。一个企业要发展，就要处理好与各个利益相关方的利益，力争做到价值共创、利益共享、和谐生产、和谐消费。
品牌建设是一个庞大的系统工程，包括众多的内容。在不同人的眼里，或者从不同的角度看品牌，可以得出侧重点各不相同的结论。希望企业能够从以下五个角度看品牌的分析中有所收益。
从政治的角度看品牌，就是要坚持以质取胜，推进名牌发展战略。
1992年邓小平同志在南巡的时候一针见血地指出：“中国人如果没有自己的品牌，中华民族将受欺负。”对于这句话的贯彻落实，前些年抓得不太紧，最近几年党和政府对中国制造的品牌建设工作抓得非常紧。江泽民同志曾明确指出：“要振民族精神，创世界品牌”。胡锦涛总书记在十七大报告中提出，“立足以质取胜”，“加快培育我国的跨国公司和国际知名品牌”。我们注意到在党和政府的领导下，各个行业根据各自的情况，制定了各种各样的品牌战略措施，比如有驰名商标、中国名牌产品、中国世界名牌产品、国家免检产品、环保产品等众多的政府层面品牌评价活动。
从经济学的角度看品牌，得出的结论是。质量可以产生价值，品牌可以产生超价值。
美国市场上销售的芭比娃娃，平均售价10美金，基本上都是中国生产、加工的。中国制造的高品质的芭比娃娃平均出口价格是多少呢?0.4美金。这就是质量的价值和品牌的价值的对比。再比如，中国的一种瓷器出口到美国，平均售价0.2美金，还远远低于其在中国市场上的售价，为什么?因为没有品牌。再比如，“中国制造”相当长一段时间在欧美市场上等同于地摊贷。“中国制遣”质量一点都不次，为什么只能在地摊上销售?原因就是因为没有品牌。最近“中国制造”的品牌建设步伐明显加快，在许多国家和地区已开始登入大雅之堂。欧美许多人一夜之间突然感受到“中国制造”原来离他们如此之近，在超市里买的很多东西都是“中国制遣”。这是中国品牌建设进步的结果。同时，也应该看到中国品牌建设中存在的类似“八大曝光品牌”的失信问题。
从营销学角度看品牌。品牌是满足消费需求的服务。
倒退20年，中国基本不需要品牌，或者说只有及个别的人需要品牌。因为当时经济发展状况制约了大众对品牌的需求。那个时候的需求是有胜于无。因此，当时经营者的营销策略是数量决胜型，只要把产品生产出来，把服务提供出来，解决了有的问题，消费者就满意了。再此后，商品价格的高低，便宜不便宜成了消费者的主要需求。对此经营者的营销策略是价格决胜型。随着经济的发展，消费者收入水平的提高，消费需求发生了变化。好不好成了主流消费需求。于是，经营者就制定了质量决胜型战略，以满足消费需求。最近几年，越来越多的消费者开始追求品牌，于是品牌型战略在中国的营销市场上朝气蓬勃地发展。在品牌战略当中服务是关键，服务的过程就是创造价值的过程。国外的调查表明，一项好的服务，可以让这个消费者对25个消费者进行宣传，可以使其中的8个消费者对这个品牌产生好感，并使其中一个消费者产生购买这个品牌的决策。
从广告人的眼中看品牌。品牌是消费者的记忆。
我国每年有6000个品牌的药品做广告，广告支出约在100多亿元人民币。但是，能够被大家记住的是多少?消费者能够记住的恐怕在20家之内。广告不是万能的，没有广告是万万不能的。或者换句话说，在品牌建设过程中，做广告不一定有品牌，不做广告一定没有品牌。
大家都在做广告，都在请广告公司、广告人帮助策划，如果这个策划不真实就会出现虚假广告。近年来，中国保健品行业公信力下降，消费者认为，“四害”不除，品牌的公信力难以确定。“四害”即：虚假广告之害，配方不实之害，质量伪劣之害，价格混乱之害。虚假广告排在“四害”之首，保健品行业内的虚假广告比较多，这是毋庸置疑的。“八大曝光品牌”大部分问题就出自虚假宣传。
消费者一定要清醒，广告的片面性是客观存在的，它只说好的一面，而任何商品和服务既有好的一面，又有不好的一面。所以广告的片面性是客观存在的，又被各国法律所认可。美国的调查数据表明，只有19％的消费者相信广告。中国的调查表明，80年代100％的消费者相信广告；90年代90％的消费者相信广告；最近调查表明仍然有40％的消费者相信广告。因此，一些违法经营者认为，中国广告市场的土壤比美国还要好。国外的广告、国外的消费者，如果哪个_产品的广告过度，他会自觉抵制这个产品。因为我买商品是买它的实用价值，花这么多钱，做这么多广告，我到底是买它的实用价值，还是买了它的广告费?广告费都是由消费者承担的。所以国外的消费者越来越精，广告越多越不买你的产品。市场总会向日趋成熟的方向发展，中国的广告市场秩序一定也会越来越好。
目前，关于广告人的传说却很多：能骗人的人是广告人；半夜出门三种人，妓女、嫖客、广告人；乞丐与广告人不得入内，因为来了以后就跟你要广告费。这样的口碑最终损害的是广告者自己。因此，广告人一定要坚持三个标准：广告是生产力，广告是传播文化的文化，广告是为消费者服务的工具。
从消费者的角度看品牌。品牌应该是诚信，是一种永恒不变的承诺。
诚信是企业经营者对消费者的一种担保，担保的是品牌的产品或者服务在质量、价格、安全、卫生、计量、环保、节能等诸多方面绝没有半点马虎，肯定不出问题，如果出问题经营者保证及时给予解决，这就是诚信。
因此，品牌是经营者的人格魅力的体现。离开了消费者的货币选票，品牌就会被市场所抛弃。2000年，韩国当时最大的方便面厂拥有韩国最著名的方便面品牌，其市场份额占到国内60％。但是，其因用工业油做调料的事被消费者告上法庭。遗憾的是，品牌在被曝出食品安全问题后，不是去主动挽回自己在消费者心目中的受损形象，而是进行了一系列“危机公关”。第一，攻政府的关，申请免于行政处分；第二，攻司法的关，申请免于法律制裁；第三，攻媒体的关，要求所有的报纸不要再刊发企业的负面新闻。这三项工作均取得了成效，法院判企业胜诉，政府发文支持企业，媒体一律买账，谁都不再就此事发任何负面报道。但是半年之后，这个企业破产了，老板跳河了。因为消费者的货币选票转投他方，这个品牌的市场份额从60％迅速跌到10％。如何才能不失去消费者的货币选票呢?安全、卫生、质量、价格、节能、环保等，无论哪个环节出了问题，都有可能丢失掉消费者的货币选票。根本的办法是什么?就是要提高对消费者的赔偿额度，增加企业处理消费者危机的自觉性。
【摘要】教育技术作为教学改革的突破口,是现代教师必须具备的教学技能,是教师职业素质的重要内容。本文通过问卷法对汕头市中小学教师的教育技术能力水平做了一次系统、深入的调查研究,以此来了解汕头市中小学教师的教育技术能力现状,探求提高其能力的方法和措施,为今后更好地开展中小学教师的教育技术能力培训提供参考和借鉴。
【关键词】中小学教师;教育技术能力;教育信息化;教师培训
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020》(以下简称《纲要》,在“加快教育信息化进程”的章节中强调指出,“信息技术对教育发展具有革命性影响”,必须“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略,超前部署教育信息网络”。其中《纲要》所提出的“提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果”已经成为各地各级学校在教育技术能力建设方面所追求的目标。
教育技术作为教学改革的突破口,是现代教师必须具备的教学技能,是教师职业素质的重要内容。早在2004年底,教育部就颁布实施了《中小学教师教育技术能力标准(试行》(以下简称《标准》。该标准是我国颁布的第一个教师专业能力标准,从“意识与态度”、“知识与技能”、“应用与创新”、“社会责任”四个层面规定了中小学教学人员、中小学管理人员和中小学技术支持人员应该达到的教育技术能力水平。
根据《纲要》精神,结合《标准》内容,笔者对我市中小学教师的教育技术能力水平做了一次系统、深入的调查研究,以此来了解我市中小学教师的教育技术能力现状,探求提高其能力的方法和措施,为今后更好地开展中小学教师的教育技术能力培训提供参考和借鉴。
二、研究过程
1.研究背景
笔者曾多次被邀请到中小学校为教师作教育技术能力培训讲座,在讲座中发现,许多教师对教育技术的了解和掌握还不够深刻,运用方面也不够娴熟。在此基础上,觉得很有必要调查和分析我市各中小学校教师教育技术能力状况,以此来探索有效策略,促进提高中小学教师的教育技术能力水平,于是作出这项研究。
2.调查问卷设计
按照《标准》内容,从教育技术意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任和教师培训五个方面来设计调查问卷初稿,并由广东第二师范学院(原广东教育学院的教育技术专家进行修改和完善。问卷一共由50个结构化问题(单选题和多选题组成。问卷编制主要采用“李克特量表”进行调查。
3.调查的对象
本次调查的对象为本市中小学教师,包括管理人员和教辅人员。为了保证调查对象的代表性,调查问卷第一部分为教师的基本信息:性别、年龄、教龄、职称、学历、任教科目、所在学校区域、所在学校级别等。
4.调查的实施
本次调查是通过纸质问卷和电子文档问卷两种方式获得研究所需数据。纸质问卷通过本人亲自发放和回收及委托一些学校教师进行发放并回收问卷;电子文档问卷采用网络方式(QQ好友,QQ群、校友录、微博、SNS,E-Mail等进行发放并回收。整个问卷的发放和回收从2011年3月份开始到10月完成,历经8个月时间,共收到纸质问卷104份,网络问卷239份,经过甄别与整理,得到有效问卷316份,有效率为92.1%。对调查问卷所获得的数据运用Excel表格进行统计分析。
三、调查结果分析 1.教师的基本情况
被调查教师基本情况如下表所示,其中小学教师占42.4%,中学教师占57.6%。教师基本情况表 教 龄
1-5年19.9% 任 教 学 科 语文
11.7% 性别男(141人 44.6% 6-10年32.9% 数学14.6% 女(175人 55.4% 11-15年29.1% 英语12.7%
年龄
20-29岁30.4% 16-20年11.5% 政治/品德10.1% 30-39岁51.6% 20年以上 6.6% 物理7.9% 40-49岁15.2% 职 称
小学一级19.3% 化学7.0% 50岁以上 2.8% 小学高级13.6% 生物 5.4% 学历
本科以上 2.2% 中学二级24.7% 地理 6.0% 本科64.2% 中学一级27.2% 历史8.8% 专科26.6% 中学高级 5.4% 信息技术9.5% 中师或中专7.0% 其它职称9.8% 其它学科 6.3% 被调查的教师所在学校所属区域分布如图1所示。学校级别分布为:国家示范性学校(6.6%,省一级学校(17.7%,市一级学校(27.5%,区(县一级学校(29.4%,其它类型学校(18.7%。
图1 教师所在学校所属区域分布 2.教师教育技术意识与态度分析
对中小学教师教育技术意识与态度的调查从四个方面进行:对教育技术重要性的认识,教育技术
应用意识,教学评价与反思,终身学习的情况。被调查教师对教育技术重要性的认识统计分布如图2所示。
45.3% 30.1%
91.5% 71.5% 52.8% 61.4%97.8% 57.9%0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 是教师必备的专业素质促进教育改革推进教育信息化丰富教育资源提高教学效果
提高教师的职业技术水平培养创新型人才优化教学过程 图2 教师对教育技术重要性的认识统计分布
在教育技术应用意识方面,被调查教师的选择如图3所示。26.3% 42.1%21.5%10.1% 31.3%16.1%
23.4% 43.7% 20.3%12.7% 30.4% 39.2% 23.1% 13.6% 38.9% 7.3% 0% 10%20%30%40%50%有,且经常应用 有,有时应用 有,但很少应用 从来没有
您在教学过程中,是否有应用教育技术的意识? 您在教学过程中,是否有运用教育技术不断丰富学习资源的意识?您在教学过程中,是否有开展信息技术与课程整合的意识? 您在教学过程中,是否有应用教育技术开展教学改革研究的意识? 图3 教师对教育技术应用意识的认识统计分布
在教学评价与反思方面,被调查教师的选择如图4所示。13.0% 29.7%34.5% 22.8%25.3% 36.1%22.5% 20.9%32.3% 29.4%16.1% 17.4% 0% 10%20%30%40%50%有,且经常进行 有,有时进行 有,但很少进行 从来没有
您是否有对教学资源的利用进行评价与反思的意识?您是否有对教学过程进行评价与反思的意识?您是否有对教学效果与效率进行评价与反思的意识? 图4 教师进行评价与反思的认识统计分布
终身学习方面,在回答“您是否能够不断学习新知识和新技术,以完善自身的素质结构?”时,61.4%的教师表示可以,38.6%的教师选择很少或者从来没有。在回答“您是否能够利用教育技术进行终身学习以实现专业发展和个人发展?”时,56.6%的教师表示可以,43.4%的教师选择很少或者从来没有。
根据调查数据可知,我市的大部分中小学教师已经意识到教育技术在教育教学中的重要性,但在
教学实践中应用教育技术的意识还相对较弱,特别是非中心城区的教师。大部分教师仍然缺乏对教学资源、教学过程、教学效果与效率进行评价与反思的意识以及利用教育技术进行终身学习和专业发展的意识。
3.教师教育技术知识与技能分析
扎实的理论基础和完善的知识体系有助于中小学教师教育技术水平的提高。当问及您是否了解教育技术的概念时,只有1.3%的教师回答非常了解,16.1%的教师回答比较了解,53.2%教师回答略有了解,居然有29.4%的教师表示不了解。而问及是否熟悉教育理论时,近六成的教师对教育理论都不熟悉,结果令人意外,如图5所示。
58.2% 3.5% 1.9%5.7%7.0%15.2% 32.0% 19.9% 23.1% 0% 15% 30% 45% 60% 行为主义认知主义建构主义人本主义发现教学理论教学最优化理论多元智能理论有意义学习理论都不熟悉
图5 教师对教育理论的熟悉情况
掌握信息技术是教师的一项基本技能,其中计算机操作是应用信息技术最主要的部分。在被调查教师当中,大部分掌握了Word、Excel、PowerPoint 等办公软件的使用,但是对Flash、Photoshop、FrontPage 等处理图片、动画、网页的软件掌握程度不高,具体情况如图6所示。教师对常用软件情况
2.2%12.3%28.2% 4.1% 21.2% 76.3% 64.6% 87.3% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Word Excel PowerPoint Flash Authorware Photoshop Frontpage Premiere 图6 教师掌握应用软件的情况
教学媒体作为教师的辅助手段和传播手段,为学生提供直观、逼真、生动的学习环境,使学生容易理解和掌握知识,有利于学生思维能力的培养和提高。在教学媒体的使用方面,被调查的教师选择如图7所示。
从以上调查数据可知,在教育技术基本知识与技能方面,我市中心城区的教师和非中心城区重点学校的教师比起非中心城区普通学校的教师应用能力要强,但还没有达到《标准》的要求,对基本知识的掌握不够全面,没有形成一个完整的体系,对基本技能的掌握也只是停留在基础层面,只能够简单的操作和使用常用设备。大部分教师也只具备了教学中常用软件的基本操作能力,但对一些辅助工具和相关网站以及教学资源的利用与开发方面还是有所欠缺,尤其是资源利用的能力有待提高。
教师选用教学设备的情况 14.9% 61.4% 13.6% 28.2% 21.2% 33.2% 74.4% 22.8%
0% 20% 40% 60% 80% 1 实物、挂图、标本
幻灯机、投影仪录音机电视机CD/VCD/DVD 摄像机、录像机计算机 多媒体网络教室
图7 教师选用教学媒体的情况 4.教师教育技术应用与创新分析
应用与创新是教师教育技术能力的核心组成,由教学设计与实施、教学支持与管理、科研与发展、合作与交流四部分组成。其中,教学设计与实施是教学的最重要环节。教学设计的根本目的是通过对教学过程和教学资源所做的系统安排,创设各种有效的教学系统,以促进学生的学习。在教学设计过程中,教师会考虑哪些因素呢?如图8所示。
53.2% 48.1%55.7%92.1% 100%80.1% 0%
20% 40% 60% 80% 100% 1 教学目标教学内容学生特征教学媒体教学策略教学资源 图8教师在教学设计中考虑的因素统计分布
在教学中,有效的支持与管理包括利用技术来了解学生,为学生学习构建良好的环境,提供丰富实用的学习资源,优化教学环境。被调查教师的选择如图9所示。
39.9% 45.9%11.7%35.8%9.8% 12.0% 20.3% 27.8%38.3% 4.1% 51.9%9.2% 3.2%2.2% 54.4%33.5% 0%
15%30%45%60%经常能够 有时能够 很少能够 不能够
您是否能够利用学科相关的教学资源优化教学环境?您是否能够在教学中对教学资源进行有效管理?您是否能够在教学中对学习活动进行有效管理?您是否能够在教学中对教学过程进行有效管理? 图9 教师在教学支持与管理方面的情况
在科研与发展方面,被调查教师的选择如图10所示。
40% 30% 20% 10% 0% 经常能够 有时能够 16.8% 6.6%8.2% 28.8% 26.6% 26.9% 34.2% 32.0% 27.8% 32.6%31.0% 28.5% 很少能够 不能够 您是否能够结合学科教学进行教育技术应用的研究？ 您是否能够针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究？ 您是否能够充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力？ 图 10 教师在科研与发展方面的情况 在利用技术和学生、家长、同事、专家进行合作与交流方面，被调查教师的选择如图 11 所示。60% 45% 30% 15% 0% 经常能够 有时能够 很少能够 不能够 11.4% 2.8% 3.8% 29.4% 54.4% 33.5% 14.2% 58.9% 47.5% 39.2% 21.8% 16.5% 9.8% 11.7% 2.2% 42.7% 您是否能够利用技术与学生就学习进行交流？ 您是否能够利用技术与家长就学生情况进行交流？ 您是否能够利用技术与同事在教学和科研方面开展合作与交流？ 您是否能够利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流？ 图 11 教师利用技术进行合作与交流的情况 从调查中可以看出，我市中小学教师在教育技术的应用与创新方面相对薄弱。虽然大部分教师都 能进行科学系统化的教学设计，能够运用传统的方法对教学资源、学习活动和教学过程进行管理，但 在利用技术与学生、家长和专家合作与交流方面都不够积极。对于利用教育技术进行科研，由于条件 限制，大部分教师在这方面的能力都相对较弱。另外，大部分教师对信息技术与课程整合具有较高的 热
情，渴望利用先进的技术和新的教育理念提高自己的教学质量。可是重“技”轻“教”的现象却十 分严重，即重视学习技术而忽视教育理论的学习。进一步分析表明，大部分教师对现代教育技术应用 于教学的作用持正面态度，但觉得与传统教学相比要花费大量的时间，所以，大多数教师使用技术是 为了公开课或参加比赛，并不是为了提高教学质量。此结果也说明我市教师对信息技术与课程整合方 面的认识还停留在较低层次，如果没有足够的鼓励措施，教师在教学中使用信息技术的积极性很难得 到提高。5.教师应用教育技术的社会责任分析 根据《标准》要求，教师应用教育技术所应承担的社会责任包括公平利用、有效应用、安全使用 和规范行为四个方面。主要调查情况如图 12 所示。另外，教师在回答“您是否了解信息技术应用有关 的卫生、安全、法律和伦理等问题”时，选择非常了解的占 7.6%，比较了解的占 24.4%，略有了解的 占 39.9%，不了解的占 28.1%。6 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 经常能够 有时能够 很少能够 不能够 27.2% 47.5% 33.5% 31.0% 20.6% 48.1% 47.2% 41.5% 36.7% 27.5% 20.9% 18.4% 13.6% 13.6% 29.4% 13.9% 9.5% 10.4% 5.7% 3.8% 您是否能够将您的教学资源共享给其他教师？ 您是否能够将您的学习资源共享给每一位学生？ 您是否能够使不同的学生在利用资源上得到良好的发展？ 您是否能够促进学生正确的使用学习，以营造良好的学习环境？ 您是否能够向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念？ 图 12 教师应用教育技术的社会责任情况 从调查中可以看出，在社会责任方面，我市中小学教师在资源的公平利用和有效应用方面做得较 好，但仍然缺乏与信息技术有关的卫生、安全、法律和伦理的相关知识，在安全和规范使用教育技术 方面有待加强。特别是对指导青少年学生使用信息技术方面更应该引起注意。6.教师接受教育技术能力培训分析 教育技术能力培训是提高教师教育技术能力的最有效途径。在被调查的中小学教师中，91.5%的教 师接受过教育技术能力培训，其中，有 98.3%的教师是因为要评职称的原因而参加继续教育培训的。35.8%的教师认为培训对教学帮助很大，43.4%的教师认为略有帮助，15.5%的教师认为没有帮助，另外 5.4%的教师表示不清楚有没有帮助。被调查教师中，最想通过培训学习到的内容分布如图 13 所示。对 于培训方式的选择，教师比较期待的是专家讲座（51.6%）教师研讨交流，（39.2%）函授学习，（30.4%），其次是
校本培训（28.2%）校际观摩学习，（24.4%）最后是案例教学，（23.1%）和网络远程学习（12.0%）。30.4% 70.3% 76.9% 1 参加教育技术能力培训最想学到的内容 现代教育思想、教育理论 信息技术在教学中的应用 教学设计与教学策略 教学媒体的选择、开发与应用 教学软件的设计、开发与制作 教学资源的整合与应用 多媒体和网络技术 教学设备的管理与维护 56.0% 48.1% 64.9% 33.5% 18.0% 0% 20% 40% 60% 80% 图 13 教师参加教育技术能力培训最想学到的内容统计分布 调查数据显示，对于教育技术能力的培训，大部分的教师持肯定态度，但培训形式和方法单一，几乎所有的培训都是为了评职称而进行的，很少是由学校根据教学实际情况邀请教育技术方面的专家 到学校给教师进行校本培训。从继续教育的培训效果来看，对技术方面的培训已经达到要求，教师普 遍感觉自己的课件制作水平有所提高，但教师的教育理念还未发生根本转变，有很多教师对教育技术 理论部分了解甚少，且大多数教师只听说过理论的名称，并未真正理解理论的含义，更不知道如何将 其应用到教学中，因此也希望能够改进传统的培训方式以及培训内容。7
四、提高我市中小学教师教育技术能力的策略 如何能让中小学教师成为具有扎实的教育技术能力的新型教育教学人才。如何培养具有创新精神 和实践能力的合格教师？这是包括教育行政部门、学校、教师都应值得重视和研究的问题。通过调查 分析，笔者认为可以从以下几个方面采取措施： 1.革新教学评价体系，树立现代教育技术理念 新课改呼唤教育理念的提升，教师必须逐步改变以往传统的课堂教学模式，在教学中要揉合全新 的教育教学理念。从教学目标、教学内容、教学过程和学习评价四方面深入考虑，创建体现先进教育 理念的课堂教学评价体系。这需要将教师的教学目标、教学内容和教学过程都纳入到评价体系中，并 建立具体的评价标准。学校领导应该转变观念，树立现代教育理念，加强学校的教育技术建设，创设 教育技术氛围。同时，各科教师和技术人员也要树立全新的教育技术观，要意识到信息时代教师角色 的改变，认识到教育技术对提高课堂教学绩效的重要性，要用全新的理念和视角去审视教育改革。２．创设相对完善的教育技术应用环境 良好的教育技术应用环境是教师教育技术能力提高的基础，因此，创设相对完善的教育技术应用 环境非常必要。主管部门和学校要把教育技术环境
建设作为一项系统工程看待，兼顾硬件投资、软件 建设和人员培养等，应有规划地进行硬件建设，注意设备的管理和维护，健全使用制度，大力加强软 件资源的建设，有规划地进行教学资源的配置。比如，引进与教师课堂需要真正相匹配优秀的资源； 制定符合实际的资源共享计划，共享远程教育资源；教育主管部门组织学科骨干教师与技术人员组成 学习共同体，对资源进行二次开发，组建学科教学资源库，促进学校教育软件资源建设。3．强化信息技术考核标准，提升教育技术能力 对教师的考核在一定程度上影响着信息技术教学应用的效果。随着基础教育改革的推进，教学中 需要融入全新的教育教学理念，但是受现行应试教育的影响，对教师的考核标准大多还集中在学生的 卷面成绩上，教师在教学过程中把重点更多地放在知识的传授上，而非对学生学习能力的培养上。因 此，要创建新的教学评价体系，将考核的重点放在教师的信息技术教学能力方面，如利用信息技术整 合教育资源能力、设计体现现代教育理念的课堂教学的能力、自我提升的能力等，并将考核结果与职 称评定或年度考核结合起来，对愿意利用信息技术进行创新教学的教师给予鼓励，在学校范围内逐步 形成勇于探索新的教学模式的风气。4．加强教育技术理论及策略培训，加大校本培训 加强教育技术基本理论的培训对教师来说至关重要，尤其要加深教师对发现教学理论、教学最优 化理论论等教学方法和策略的理解，帮助教师逐步树立以学为主的教学理念，正确定位教师的角色。另外，继续教育培训虽然对教师的能力有一定的提升，但是由于实践机会较少，针对性不强，不能使 教师在培训后继续提高。而校本培训立足于教师工作岗位，具有很强的针对性。并且可以结合本学校 实际教学的需要，围绕新课改要求进行设计和研究，因此在教学中可方便验证它的有效性，使培训的 内容更好地服务于教学，实现教师教学方式、教学手段和学生学习方式的改变。所以提议有条件的学 校应该邀请教育技术方面的专家，多为教师举行校本培训，以提高教师的教育技术水平。
五、结语 随着教育信息化日新月异的发展，信息技术广泛运用于教育教学之中，对我市中小学教师而言，8 要更加清楚地认识到学习掌握教育技术能力的必要性。建设幸福汕头需要有良好的教育环境，良好的 教育环境需要高素质的教师，高素质的教师必备的一个条件就是能够运用教育信息技术武装自己，提 高教育信息技术实践与运用的能力，利用教育信息技术支持，提升个人专业素质和教育教学创新能力，为提高教育教学质量和效果加注新的活力。因此，广大一线教师应更加重视教育技术能力的提高，让 自己成为一名既掌握学科专业知识又掌握教育技术的学科教育创新人才。【参考文献】
《我不能失信》教学反思
诚实守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。
原本我是设计1课时完成这篇课文的教学任务的，但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到启示，有些单薄。所以第一教时我让学生照课文进行了表演，又让学生针对“庆龄这样做对不对？”这一主题进行了辩论，又给学生创设情境：“如果你是宋庆龄，你会怎样处理这件事？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。
有一天，中午放学回家时，我的好朋友吕游对我说：“下午你帮我带一本课外书吧!”我问他“你想看什么书，我的书好多呢，”“什么都行。”我们站好了路队，便走出了校园，各自都回自己的家了。
下午，我走进教室，看到了吕游，突然想起了中午的约定，我心里有些不好意思了。我悄悄的坐在座位上，吕游问我：“你帮我带的书呢?”我不好意思的说：“对不起，我失信了，我把书忘记在家里了，真的对不起。”“没关系的，下次带上不就得了，”吕游很大方地说。我听到这句安慰的话，我心里有了一种很是感激吕游的一种感觉，同时也很内疚，因为我没有带书给他，他没有责怪我，反而他还安慰我，这使我心里感到更加愧疚。
同学们不要像我一样失信，我们一定要做一个守信用的人!
1 玉米产业发展概况
1.1 生产情况
玉米是我国重要的粮食、饲料和经济作物,鲜食玉米更是以其优质可口、风味独特、营养丰富、健康安全和消费时尚等多方面优点,深受市场的欢迎和消费者的青睐,促进了产业发展和农民增收。2013年,全国玉米播种面积为3 631.8万hm2,总产达21 848.9万t,面积和产量均居首位,成为我国第一大栽培作物。其产量丰欠已成为左右我国粮食供求形势和决定畜牧业发展形势的重要因素。近年来广东省玉米播种面积稳定在17.33万hm2左右,其中鲜食甜、糯玉米占了7~8成,而且甜玉米种植面积占全国甜玉米面积的50%以上。汕头市地处亚热带,夏长冬暖,雨量充沛,光照充足,温、光、水条件非常适宜甜、糯玉米的生长发育和复种指数的提高,特别是其冬季的温暖气候条件和大面积冬闲田,更是冬种生产十分有利的地区。但2013年,汕头市玉米播种面积为2 286.67 hm2(仅占全省的1.32%),汕头作为广东省玉米四大优势产区之一的粤东春、秋植生产区范围[1],发展潜力还很大。因此,应加强引导,科学布局,把鲜食甜、糯玉米作为重点发展的优质、高产、高效农作物来抓,积极推动鲜食玉米生产发展,优化种植业结构,改善人们饮食结构,促进农业增效、农民增收[3]。
1.2 品种分类
玉米为禾本科玉米属,按用途与籽粒组成分类,可分为普通玉米和特用玉米2种。特用玉米是指具有较高的经济价值、营养价值或加工利用价值的玉米[2],包括甜玉米、糯玉米和笋玉米、高油玉米、高淀粉玉米、高赖氨酸玉米、爆裂玉米、青饲青贮玉米等;特用玉米以外的玉米类型即为普通玉米。甜玉米因其籽粒在乳熟期含糖量(可溶性糖≥10%)高而得名,包括普甜玉米、加强甜玉米和超甜玉米。糯玉米又称黏玉米或蜡质玉米,由wx基因控制,籽粒胚乳淀粉几乎全部由支链淀粉组成,主要包括鲜食糯玉米和食用、饲料及工业原料糯玉米。
1.3 玉米优良品种
优良品种是指充分利用自然、栽培中的有利条件,表现出高产、稳产、优质、抗逆性强、区域适应性好等性状,在玉米生产上有推广利用价值,能获得较好经济效益,深受广大群众欢迎。优良品种是相对概念,在具有一定自然环境与栽培条件下才能表现出来。因此,高产、稳产的品种才是优良品种[3]。
2 玉米良种选择原则
2.1 根据用途和目的选用不同类型玉米
目前市场上专用玉米品种很多,农民可根据自己的需要选择品种。如用作鲜食,可选用种皮薄适口性好的甜玉米,如正甜68、新美夏珍等。
2.2 根据权威发布信息选用通过审定品种
选择通过省审或国审的适合本区域种植的玉米品种。未审定的品种和越界推广品种在产量水平、适应性、抗病性等方面没有经过本地区生产试验或综合评价没有达到推广应用的水平,种植后会给农业生产带来很大的风险。
2.3 根据自然条件和生产水平选用适宜品种
选择品种时要考虑当地土质、地力、地势等因素,肥水条件好,生产水平高的地块,应选择耐肥抗倒、增产潜力大的高产品种;肥水条件差的地块,应选择耐旱、耐瘠能力强的品种。价格高的不一定就是好种,避免高价买回的种子与当地的气候、土壤等不相适应反而减产[4]。
2.4 根据种植制度选用生育期适宜的品种
每个品种都有自己的生育特点和生育期,一定要根据本地区的气候条件,选择生育期适中的玉米品种。同时要了解其特征特性,以及相应的配套栽培技术,避免重大病害发生而造成失收。
2.5 根据市场消费需求选用搭配种植品种
重视品种的合理搭配,延长市场供应,提高种植效益。但要注意严格隔离,防止串粉,避免影响甜、糯玉米等特用玉米各自的食用品质[5]。
2.6 根据增产增效要求选用单交种
单交种是2个自交系杂交的1代制种,在玉米杂交优势利用中,产量明显高于玉米三交种和玉米双交种。
2.7 根据栽培条件选择紧凑型品种
紧凑型玉米群体的透光性能较好,对光能的利用率高,适合于高密度种植,具有较高的群体生产潜力,是目前高产玉米的主要类型。若当地栽培条件许可,尽量选择紧凑型品种,可增加种植密度,有利于提高产量。
2.8 根据高产稳产目标选用抗病品种
玉米抗病性强则出现某种病害不感染或感染程度较轻,植株的生长发育和农艺性状受害较小。选用抗病品种利于高产稳产,又可降低防治成本,是最经济可行且安全的病害防治方法。
2.9 根据良种标准选用高质量种子
种子质量对产量的影响很大,有时会超过品种间产量的差异。一定要选用种子纯度好、净度高,发芽率和发芽势高的种子。种子购买后,第一时间做好发芽试验,清楚掌握种子质量情况,以免贻误农时,并妥善保管好种子。
2.1 0 根据“三证”齐全规定选用安全保质良种
购买玉米种子一定要到正规的经营单位,查看种子标签或种子包装袋上是否标有“三证”号(种子生产许可证号、种子经营许可证号、种子检疫证明编号)及品种审定号,并索要发票,依法维权。
3 优良鲜食甜、糯玉米品种简介
2012年,广东省选育通过国家审定的甜、糯玉米品种有11个,其中甜玉米10个,糯玉米1个;通过广东省审定的甜玉米品种超过80个,糯玉米品种20多个,其中有8个甜玉米品种和2个糯玉米品种被评为广东省农业主导品种[1]。综合玉米良种选择原则和试验示范、推广种植情况,适宜汕头市种植的优良鲜食甜、糯玉米品种见表1。
参考文献
[1]王子明,王晓明,李春艳,等.广东省鲜食玉米发展现状及前景分析[C]/2012年全国玉米遗传育种学术研讨会暨新品种展示观摩会论文,2012:359-365.
[2]周春江,宋慧欣,张加勇.现代杂交玉米种子生产[M].北京:中国农业科学技术出版社,2006.
[3]司中泽,卫书杰.晋城市玉米优良品种的选择[J].农民致富之友,2013(8):51.
[4]孟繁君.玉米品种选择注意事项[EB/OL].[2016-02-18].http://www.farmers.org.cn/Article/Show Article.asp?Article ID=688042.
