初一新生数学学习计划（精选12篇）
小学阶段的学习几乎都由老师包办，但初中对学生的主动学习能力提出了较高要求，要想不落人后，课前的预习和课后的复习不可或缺。专家建议，学习前制定学习计划，认真预习，在课堂上专心听讲，在课后能够及时复习，在做作业前能够认真看一遍书，做作业时能够独立完成，在学习完一部分内容后能够及时地对书本知识进行小结。
2.不懂就问，注意“火候”。
雷老师认为，学生从小就被告诫“不懂就问”，但“问”也有学问，并非一碰到“拦路虎”就问同学和老师，而要把握好“火候”，也就是先独立思考，再请教别人。优秀生在学习上大多注重独立思考能力和解决问题能力的自我培养。这种自学能力一旦形成，学习的被动局面就有可能改变，学习成绩就有可能上升。
3.勤翻字典。
专家指出，初中新生写作文时存在一个普遍现象，那就是遇到不会写的字就注音。他认为，小学生的依赖性较强，不会写的字都由老师代劳标在作文上，学生自己不会主动查阅字典，导a致学生上初中后连字典怎么查都不晓得。这个“懒习惯”应尽早纠正过来。
刘先生的儿子刘浩从这学期开始，已经是一个初中生了。但是刘先生发现，开学几天来，儿子却还和上小学时一样，每天放学回来，作业一大堆他不着急，先玩一会电脑，再看一会电视，到了晚上8、9点钟才开始做作业，最后要熬到十一二点才能把作业完成。他担心儿子这样下去一来成绩会下滑，二来熬坏了身体。
与小学时的“保姆式”教学相比，刚刚成为中学生的同学也许会因为课业的增加而感到无所适从；那么，刚刚转变了角色的学生应该怎样调整自己的心理、学习方法而使自己早一天进入角色，以良好的状态来完成学业呢？
小学成绩好不等于初中成绩就好
特点：基础性概念上升到了思维训练
初一学生处于青春断乳期和性格形成期交织的这样一个阶段，可塑性强，在很多方面都有提升的空间。昆明实验中学的袁晓芬老师说到，从小学升入初中，无论是课程设置、学习内容、学习方法，还是人际关系、身心发育都会面临许多新的课题。不少初一新生及家长由于对新学段缺乏认识或认识不足，未能根据初中学习生活的新特点进行调整，结果上初中后手足无措，生出种种不适应，严重影响了学习质量。
与小学课程相比，初中的各学科知识无论从深度还是广度来说，都有着质的变化，很多内容都从简单的基础性概念上升到了思维训练。学生如果还依靠简单的记忆背诵，很难取得理想的成绩。所以，转变学习方法对于新初一学生来说，至关重要。
●调整好心态
学生都希望自己的成绩优秀，但有的学生在小学时成绩还不错，进入初中后，成绩不稳定；还有的成绩越来越差，以致不能跟上班，于是产生焦虑、不安、失望、悲观等不健康的心理现象。发生这种情况的原因之一，就是没有适应新的学习环境。实际上小学、初中的成绩并没有必然的联系，谁更快适应初中学习谁就会取得学习上的主动，谁掌握了好的学习方法，就具备了最主要最根本的素质和能力，就会学得更快更好。
●尽快适应课程难度
由于学生的年龄特点，小学老师很多时候都是在领着、看着学生学习。而进入初中之后，学习科目增加了，课程内容多了、难度深了，老师也不会再像小学老师那样督促你的学习。这时候就需要学生具备主动性，课堂上要全神贯注的听课，有不明白的地方要主动向老师询问。比如语文学习方面，应该更重视学生阅读能力和写作能力的培养；数学侧重综合知识的运用，袁晓芬老师介绍到。
●找到适合自己的学习方法
初中的学习，相对于小学来说，更加系统，更加有条理。这也就要求学生尽快掌握科学的学习方法，才能顺利过渡。昆三中赵老师在总结自己多年的教学经验后，提出几点建议：首先，要严格、系统地执行课前预习、上课听讲、课后温习的程序，这对于初一学生来说非常重要。刚从小学毕业的学生，往往对学习方法还没有概念，而这套最基础的程序，有利于学生循序渐进，找出薄弱环节，从而一点点形成适合自己的学习方式。
一、抓住开端, 吸引学生
“良好的开端是成功的一半”。初一新生翻开刚拿到的数学课本后, 一般都感觉新奇、有趣, 想学好数学的求知欲较为迫切。为此, 教师要不惜花费时间, 狠下功夫, 让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象, 产生浓厚的兴趣。比如, 在教学起始章节时, 可让学生亲自动手操作, 参与其中。在该章结束后, 还可以利用课外兴趣小组举办一次自由形式的讨论, 在讨论的过程中, 可以向学生提问, 你们对学习数学有困难吗?通过学习, 对于我们以后做题目有用吗?数学是不是都这样有趣?对各种问题展开讨论, 以诱发学生的学习兴趣。正如新教材所要求的目标:初一数学起始阶段的教学, 侧重消除学生害怕的心理, 在提高学习兴趣上做文章, 以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染, 使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样, 向往着教师, 向往着本学科。
二、注重学法指导, 在学生的学习习惯上下工夫
初一新教材以“指导教法, 渗透学法”的思想, 在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”等环节, 其匠心独具, 令人面目一新。其目的是设法使学生学的有趣、学的有方法、学的有收获, 同时对教师的教法提出了更高的要求。在教学实践中, 我从兴趣教学入手, 重点于从以下几个方面抓起:
1. 培养观察能力。
无论做什么事情和做什么题目, 总是要先观察, 有了充分的思考再下手, 学生对图形、对实验的观察特别感兴趣, 缺点是思维被动、目的不明确, 这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论。如在教学“平行”这一节前, 要求学生认真观察现实生活中有关平行的实物, 上新课时着重提问几个学生, 并根据他们的观察、分析的情况, 逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋, 自觉养成观察的习惯。
2. 养成良好的阅读习惯。
做法是阅读前要出示阅读题, 比如教学“同类项”时, 可出示阅读题:我们看看书上给出的几个单项式有什么共同的特征, 通过比较, 最后分析总结出同类项的概念, 阅读完毕, 或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。
3. 指导学生进行讨论。
教师通过有针对性、合理性的提问, 引发学生进入教学所创设的教学情境, 引发他们积极探讨数学知识, 逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题。如在教学“数的分类”、“有理数加减法”时, 就有很多需要分类讨论的题目;还有在探索规律这一节的教学中, 也可以让学生进行分组讨论。通过小组合作探究, 由此引导学生三、五人一组进行讨论, 归纳出相应的方法和规律。
4. 养成小结的习惯。
根据教学大纲的要求, 在实际教学中及时进行小结, 或让学生上讲台进行小结评比, 或以板报的形式张贴几个学生的小结, 现在多媒体应用也比较广泛, 可以通过投影把学生的小结当堂在实物展示台上予以展示, 比较总结的好的和没有总结到位的, 或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比, 从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结, 这使学生记忆效果明显, 认识结构清晰, 学过的知识不易遗忘。
三、求活、求新以保持课堂教学的趣味性、生动性
初一数学是初中数学的起始阶段, 很贴近生活实际, 具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此, 它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了初一学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点, 来培养学生持久的学习兴趣, 全面提高他们的素质和能力。具体做法如下:
1. 注重课堂教学中的导入环节。
在课堂导入中, 设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来, 唤起他们的参与意识。如教学“三角形内角和”时, 一开始就用事先准备好的三角板拼出三个内角的和, 提出:这些图案由哪些角组成的?它们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作, 也拼出三角形的三个内角之和。这样, 通过简单的表演, 把问题设置于适当的情境下, 从而营造了一个生动有趣的学习环境。
2. 让学生亲自参与到实践操作中来。
新教材还针对初一学生喜欢观看、喜欢动手, 对一切充满好奇的性格特征, 安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构, 以激发学生的学习兴趣。在教学中, 我们利用小组合作、探究的教学模式, 把学生分成几个小组, 请他们做我的助手, 一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作, 既规范了学生的行为习惯, 又使他们在参与活动中认识“自我”, 以产生兴趣和求知欲。
关键词 初中数学 习惯培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015） 05-0076-02
一、自身调控的学习习惯
1.给学生足够的思考的空间。教师精心设计数学活动，让学生在数学活动中自己去探索，自己去发现，自己掌握时间的分配，自己设计研究方法，自己与自己的心灵对话。原清华大学校长梅贻琦说：“人生莫非学问也，能自作观察、欣赏、沉思、体会着，斯得知。”以往的学校教育，正是缺失了这种让学生“自作观察、欣赏、沉思、体会”的时间和空间，培养了一批但求附和而不敢自作主张、不敢力排众议的随波逐流之徒。因此，教师要给学生广阔的舞台，充分的表演时间，让其尽情表演。学生可能演得很好，也可能演得不好，但是这都没有关系。重要的是，在一天又一天的表演落幕后，教师引导学生将这一天中发生的纷繁复杂的小事沉淀下来，审视自我的表演，判断是非对错的细微分野，逐步认识到愿学、会学、乐学、自醒、自励、自控的可贵，以此为目标，努力不已，逐步养成自我监控的习惯。
2.加强数学思想的教学，不搞题海战术。题海战术下培养的学生思维呆板，没有创造性。教师不要过于追求习题的“量”，而要关心习题的“质”，精选具有代表性的好题精讲精练，给学生通过一道题领悟一类题的机会，给学生领悟解决问题的方法、技巧的时间，给学生反思解题过程的时间，这对发展学生的自我监控能力极有好处。
二、正确预习的学习习惯
第一阶段：先把教科书通读一遍，在不太了解的地方做个记号，上课时针对这些疑问提出问题，通过教师的讲解得到很好的掌握。
第二阶段：研究课本后的问题或习题，将它们解答出来，上课时将答案与老师讲解的正确答案对照。
第三阶段：利用已经学习的知识和参考材料学习课程，将没有学过的内容做一番预习。当然，如果时间允许，也可以做预习笔记，将新知识、重点、难点、体会等分门别类整理出来，这样既可以进一步巩固预习成果，又可以作为课堂笔记的基础。能做到这一步，不仅预习的兴趣会迅速增加，而且预习的功夫也会渐渐达到“炉火纯青”的境界。
三、课堂参与合作的习惯
1.要养成良好的数学课堂学习习惯。农村中学学生水平不一、纪律差，课堂应组织学生专心地参与到教学环境过程，不分神、不做小动作、不做一切与课堂无关事情，专心听讲，专心思考，随着课堂教学步骤走。听课是学生获得知识的主要渠道，因此，学会听课对初中生学习尤为重要。在听课方法上要特别处理好“听”“思”“记”的关系。“听”是直接用“耳朵”接受知识，应指导学生在听课的过程L}，注意：（1）听清每节课的要求；（2）听明白知识引入及其形成过程；（3）听懂每节课的重点、难点以及老师对重、难点的剖析，尤其是预习中的难点要在听课中弄明白；（4）听懂例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听课后要做好小结。当然，教师在上课时，要注意方法防止“注入式”“满堂灌”，掌握讲授新知识的最佳时间，使学生听后有效，达到听课的根本目的。“思”是指学生的思维活动。学生没有思维就发挥不了学生的主体作用，学生的主动性、积极性就没有发动起来，在思维方法上，应使学生注意：（1）多思、勤思、随听随思，学习过程中多问几个“为什么”？（2）深思，即追根溯源，大胆提出问题，“打破沙锅问到底”；（3）善思，由听和观察去联想、猜想，归纳；（4）树立批判意识、学会反思。可以说“听”是“思”的关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质内容，会“思”才会“学”。“记”是指学生做课堂笔记。初中生一般不会合理地做课堂笔记，通常是老师写什么，学生就抄什么，把“抄”代替了“记”，用“记”代替“听”和“思”，有的同学笔记虽全，但收效甚微。因此：（1）记笔记要服从听课，要掌握记录时机，（2）记要点、疑点、记解题方法和思路。（3）记小结课后思考题。使学生明“记”是为了“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系，就能使学生在课堂学习的这一主要环节达到较好的境界。
2.要养成良好的数学作业习惯。有的学生作业字迹潦草、做题马虎、错误率高；有的学生作业不规范、格式不按要求；有的学生对作业不及时的订正，没有反思的习惯。“良好的作业习惯”是指有利于学生发展的作业习惯。因此要求学生在数学作业方面能养成良好的习惯。
3.要养成良好的数学课前预习、课后复习习惯。初中生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅仅是流于形式，草草看一遍看不出问题和疑点。所以，预习时应要做到：首先粗读，先浏览教材的有关内容，抓住本节知识的概况。其次细读，对重要的公式、定理、法则要反复阅读理解，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着问题去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前可以先列预习题纲，使预习有目标，有重点。实践证明，养成良好的预习习惯，能充分提高学生的学习效率。
四、坚持整理独一无二“错题集”学习习惯
很多学生在学习数学是都会遇到这样的情况：明明这道题看着很熟悉，自己好像遇到过，当时还做错了，或者老师还讲过，但就是想不起来正确的做法是什么结果又做错了。这说明你并没有真正的掌握这个知识点，或者说没有掌握得足够牢固，面对一张讲过的试卷，学生有把握能拿满分吗？人总是能从自己失败中学到更多的东西，故要培养学生整理错题的习惯。
整理错题集就是把自己平时考试试做错的题目抄下了，不仅把正确的答案写上去，还要把错误的答案加上，然后分析做错的原因，是知识点没掌握，还是忽略了使用的条件范围，或者是因为粗心计算错误。数学的知识点繁多而且相对独立，考试前复习时总是不知道从哪里下手才好，回想一下好像自己定义、定理、法则都懂了，但考试用到时却总是想不起来了。而“错题集”就像一张药方，既有“症状描述”，还有处方，对比错题集，能够很快的找到自己的不足，加以巩固，避免再犯同样的错误。跌倒一次不可怕，可怕的是在同一个地方连续跌倒两次。
一、制定目标
上初中后，我们将会面对更高的学习压力和更加复杂的知识体系。因此，要想在初中取得好成绩，就必须先制定明确的学习目标。
我的学习目标是在初中三年内取得优秀的成绩，并在期末考试中进入年级前十名。为了实现这个目标，我将制定详细的学习计划，并按照计划执行，不断提高自己的学习能力和认知水平。
二、制定学习计划
1.每天合理安排时间
在初中学习中，时间管理非常重要。为了让自己更好地利用时间，我会在每天放学后先休息一会儿，然后进行两小时的学习，包括完成当天的作业和复习功课。
2. 建立学习笔记
在学习中，我会认真制作学习笔记，将易混淆的知识点和重点难点标记出来，以便复习和查漏补缺。
3. 理智使用网络
网络是一把双刃剑，如果使用不当会对学习造成严重的`干扰。我将避免在学习期间上网玩游戏和看视频，只在需要的时候使用网络资源查阅相关知识。
4. 增强自主学习能力
自主学习是初中学习的关键能力之一，我将积极参加兴趣小组、读书交流会、志愿者活动等课外活动，不断提升自己的自主学习能力。
三、合理规划课余时间
在学习和生活之间，我们也需要适当放松。课余时间我会参加一些体育活动，比如打篮球、踢足球等，也会看一些有意义的书籍，培养自己的阅读兴趣。制定合理的学习计划必须要兼顾课业负担和身心健康。
四、做好心理调适
初中是一个新的阶段，学习压力和生活压力都会增加。我会认真对待自己的情绪调节，保持良好的心态，遇到困难及时找老师、家长或好友寻求帮助。
初一学生是孩子们从小学到初中一个新的环境的突破，对于他们是一个挑战，而对于接手新生，也是班主任工作中的重要环节，为了把祖国的花朵教育的更好，作为一名初一班主任的我初步特拟定了以下XX0学年初一班主任一些工作计划：
一. 做好新生安顿工作
妥善做好学生的安顿工作可以有效地消除学生的紧张感和家长的不放心。在学生到校报到当天应做好以下工作：
1. 做好第一次正式师生见面会讲话
这是班主任博取学生、家长信任，树立班主任威信必须打好的第一仗。内容不必太多，时间不必太长，但应包括以下内容：
(1)向学生致欢迎辞
(2)班主任做自我介绍，并告知手机号码
(3)军训的目的、意义和组织纪律要求
2.临时排座位
3. 安排临时值日生和班干部
第一天就必须安排值日生打扫。尽量让每个学生在军训期间都可以值日一次。班主任可让小学时当过班长、副班长、主要班委的同学担任临时班干部。在军训期间应安排舍长、值日组长、组长、劳动委员、纪律委员、体育委员、宣传委员、文艺委员。每个职位安排一到三个人都可以。多让一些人来表现一下，这样我们以后选择的余地就比较大了。刚开始的时候没必要急着去任命什么班长、副班长，事情有人做就可以了。每个职位要做什么事情，班主任都有必要跟临时班委们解释清楚。而且必须跟学生声明这些安排都是临时的，以后还会根据需要和同学表现情况做调整。
二. 做好家长的安顿工作
现在大部分家庭都是独生子女。所以不单是孩子离不开父母，有时候父母也离不开孩子。在刚开始的这个阶段，家长们可能是三天两头地跑学校，或者很频繁地给班主任打电话。班主任一定要理解家长们的这种做法，不能对家长们表现出不耐烦。
军训期间如果学生出现一些违纪的小问题，不要打电话找家长告状。不到万不得已的时候不要请家长过来学校。很经常把家长请来了是在给我们自己找麻烦。不但解决不了问题，反而使得家长对我们的能力和管理产生怀疑，甚至是不满。家长如果来了，一定要注意说话的`语气和分寸，对家长推心置腹。学生才入学没几天，老师在家长面前应多提孩子的优点，评价孩子的问题也一定要客观公正。以商量的口气跟家长探讨学生存在的问题。把工作做细、做好，学会跟家长交朋友，这才是取得家长理解和信任、获得家长帮助和支持的最根本办法。
三. 全面了解学生情况
我们的学生来自不同乡镇和小学，不管是老师与学生，还是学生与学生之间都很不了解，所以很有必要对学生进行全面的了解。可以表格的形式了解学生的基本情况。
了解这些情况对我们接下来安排座位、班干部，进行家校联系工作等都是很有帮助的。班主任也可以在填写表格的过程中看学生的字写得怎么样，做事有没有认真。当然，学生是立体的，性格特征和行为习惯等通过书面是无法做太深入的了解的。班主任还应该在教室、食堂等，在军训时、休息时、做自我介绍时、第一次出板报中、第一次值日中，抓住一切机会从各个方面去观察了解学生，给每一个学生表现的机会，做一个了解学生的“有心人”。全面了解了学生以后，我们在接下来的工作中就可以对症下药，以至于百战百胜了。
五. 做好新生军训组织工作
亲爱的2010级的初一同学们：
初中开设的科目比小学多了，难度和深度也比小学进了一层，老师的教育教学方法与小学老师也有很大差别，对同学们的要求也提高了，这就要求同学要有新的学习方法来适应。下面就让我们一起来聊聊初中的学习方法：
一、“立志”是搞好学习的前提
要想学习好，必须树立人生的理想和学习的志向，这就是“立志”，人立了志，才能有奋斗的意志。海南中学、海南实验中学是省属重点中学，是全国百名学校，2010年，清华大学、北京大学在海南招40名考生，海中就考上了27名，海南实验中学半数以上学生在海南中学就读。我校从200年至今，每年都有同学摘得中考状元的桂冠。今年我校有二百多人被海中正式录取。因此，海中、海南实验中学是海南考生考上清华、北大等重点大学的摇篮，是你读书立志展示你人生才华魅力的学校，希望同学们从今天起立志做一个好好学习、努力学校，全面发展、前途无量的好学生。
二、理解掌握初中的课程内容、学习方法
1、与小学相比，初中的学科多，课程内容量大。小学主要学语文、数学、英语，而初中除了这三科外，还要学生物、地理、历史、政治、学习技术、心理、美术、书法、物理、化学等，十几门课程，不但课程，而且课程容量大。有的同学对此既兴奋又紧张。兴奋的是有这么多的功课，可 1
以接触很多的老师，学到很多的知识，紧张的就是担心功课多，学不好。
其实一点都不用担心，只要你跟着老师，认真听课，及时完成作业，你就会成为这些功课的好朋友。
2、初中的学习方法：主动学习，各学科均衡发展
我们在小学的时候，往往是老师布置什么作业，我们就做什么，被动学习比较强，而初中则要求我们要学会主动学习，不但要按时完成老师布置的作业，更要主动去预习，做老师没有布置的练习。同学们要养成预习的习惯、主动请教老师，理解掌握各科的学习方法和思维方式。2006年我校有一个叫李松泰的同学，从初一开始，就养成了很好的预习习惯，老师还没有上课，他就先预习，初二自学初三的物理，参加了省初中物理比赛，获得一等奖。去年高一时参加全国奥数比赛获得二等奖，被北京大学预先录取。08届中考状元李振淼、今年唯一的中考状元陈矗同学，都很讲究课前预习，主动学习。三年后的中考是以等级加星数论成绩的，因此，我们还要注意各学科的平衡发展，我们可以有学得很好很尖的一两门功课，但不能有学得较差的一门功课，因为较差的一门功课就会拖我们中考成绩的后退，让我们在这上面绊倒。
3、学习的基本方法 ：预习，认真听课，做好笔记，课后及时复习，按时完成作业和练习。
4、我们要做“聪明”的人，“聪”要求我们耳听、眼看、口读、心想，“明”要求我们每天每月积累。因此，我们要五官俱到，有恒心、有毅力。
5、要学会主动问老师，向老师学习。“学问”既学要问，同学们要养成勤问的习惯，多问老师，多问同学，学习不进步都难。
6、要有良好的心态：来到海中、各校的学习尖子，学习能手云集在一起，山外有山，人外有人。来到这里后，很多同学会有失落感，难于适应。但是只要我们调好心态，很块就可以适应这里的学习生活。
如何调好心态呢？
（1）相信自己，只要肯学，肯定能学会。
（2）感觉比较难的科，只要多问老师，勤动脑肯定能学好。
（3）学习重在过程，不要攀比。要比谁喜欢学习，谁热爱学习，不要过分看重分数。
（4）多参加体育文娱活动，参加社团活动，这些活动有助于学习成绩的提高，有利于我们的全面发展。
（5）关注自己的情绪，每天保持好心情。
（6）跟家长说请放心，我会做得很棒！
1. 师生交友。
对于刚进入初中的学生来说, 在新的环境中, 学生会感到孤独郁闷, 觉得自己适应不了这个环境, 会影响学习。因此, 教师要和学生培养良好的师生关系, 教师的爱心是学生加快适应初中数学学习的动力和源泉。
2. 理解学生。
对于数学学习适应不良的学生, 虽然他们学习热情不高, 对课下作业打折扣完成, 但教师不能带有个人情绪嫌弃他们, 应该从学生的角度分析, 同情他们的处境, 了解他们的愿望与要求。增进师生间的了解, 赢得他们的尊重与认可。
3. 善用表扬。
在日常生活中, 及时发现学生的优点和在学习上的进步, 并且要毫不吝啬地提出表扬。当学生做错事的时候, 教师要心平气和地和学生谈心, 站在学生的角度分析做事动机, 不要只是一味地苛责, 但也要婉转低说明这样做产生的危害, 让学生心悦诚服地认识到自己的错误, 并自觉改正。
4. 赏识教育。
开家长会时, 教师尽量不要告学生的状, 要进行赏识教育, 给学生以鼓励和信心。这种爱的教育, 一旦被学生理解和接受, 就能激发起学生强大的学习积极性和热情, 对数学学习有了兴趣, 就能克服学习中遇到的挫折和困难。
二、优化课堂教学, 在日常教学工作中落实适应不良的转化工作
1. 做好教学设计。
在摸清学生知识结构的基础上, 教师要根据学生实际的知识结构, 降低教学起点, 立足于学生实际, 尊重学生的个体差异, 认清初中生的心理和学习特点, 把握学生的整体水平, 营造一种和谐民主、自由平等的课堂气氛, 让学生融入一种亲和的心理环境, 发现真正的自我, 树立自信自强的良好心态。
2. 分层教学。
在平时的教学测验中, 试题不宜过难, 要顾全大局, 不能单纯地选拔学习尖子, 而挫伤大部分学生的积极性。教师要根据学生的不同情况, 给他们设计不同梯度的题目, 对于中等生和差生要多鼓励启发, 帮助他们循序渐进地取得进步。防止一部分学生产生“优越感”和另一部分学生产生“自卑感”。要通过与个别学生谈心、组织班级活动等形式, 努力培养学生的健康心理。
3. 教会学生学习。
抓住初一新生好奇的心理特点, 不断优化课堂教学, 逐步削弱学生对老师的依赖性, 努力发挥学生在教学过程中的主体作用。教师应倾听学生的呼声, 与学生平等交流, 加强对中等、差生学习方法的指导, 引导学生认识小学和初中数学学习的共同点和不同点, 鼓励学生积极思考、大胆质疑, 形成适合自己的学习方法。在教学过程当中, 教师要注意激发学生的求知欲, 学生是学习的主体, 只有学生愿意主动学习, 才能从根本上改变学生适应不良的现状或者是完善其学习方法。
4. 衔接教学。
教师在对初一新生进行数学教学时, 要特别注重小学教材和初中教材在内容上的有机衔接。在复习旧知识的同时, 努力激发学生探索新知识。
5. 思维模式的锻炼与培养。
关键词：新生；现状；措施
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-050-02
从小学到初中，面临着诸如环境、学习方法和学习科目设置的不同，学习内容增加，学习方法也随之发生改变。因此，初中新生如何学好数学成为摆在学生面前的一大难题，下面就自己的教学体会谈谈自己的看法。
一、了解初中新生数学学习现状
在多年的数学教学中，我深切地体会到当前初中生，特别是初一新生在数学学习的基本方法等方面存在着一定的缺陷，严重影响学生数学学习效率，主要表现在：
1、学生对数学学习不感兴趣。
2、学生对数学学习无目的、无计划、无标准要求。
3、听课方法差，抓不住要点，注意力不集中，自控能力差，听课效率低下。
4、学习方法单调，学习效率低下。
二、应采取的措施
1、激发学生学习兴趣是学好数学的一个重要环节
作为数学老师应努力使学生热爱数学，对数学学习有兴趣，激发和调动学生的学习积极性，从而培养学生学习数学的兴趣。
（1）讲述数学故事培养兴趣。数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲。有了好奇心和求知欲，我们的课堂就不会再枯燥乏味了。实践表明，学生都喜欢听有趣的故事，尤其是老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以使他们对所学习的内容留下更加深刻、具体的印象。因此，教师应结合教材，在教学上适时适当地向学生介绍一些数学史 、古今中外数学家的故事，以及数学趣闻，激发学生的兴趣和求知欲。
（2）巧设疑问，激发兴趣。疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。 在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考，积极探索，点燃其智慧的火花。 学起于思，思源于疑 ；小疑则小进，大疑则大进 。用设置疑问来激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中去，从而成为不断催发智能的刺激。如果学生形成一个善疑乐学的学习习惯，那就意味着他们获得了一个创造潜能。
（3）运用多媒体网络技术，激发兴趣。网络的广泛使用，使现代教学媒体对数学课堂教学产生了全方位的优化作用，特别是，师生可以在数学课堂上创生出内涵丰富的数学内容，使数学课堂教学的内容不再仅仅局限于书本。实践证明，以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机极强的交互性，使学生有了参与的机会，学生的想象力得到了充分的发挥，极大地调动了学生的积极性、学习兴趣。
2、必须让学生明白，数学学习是有意义的
（1）作为一门基础学科，学数学不一定要成为数学家，更重要的是培养人的数学观念和数学思想，培养人解决数学问题的能力。数学的重要性不仅体现在数学知识的应用，更重要的是数学的思维方式。它对培养人的思维、创新、分析、计算、归纳、推理能力都有好处。学生进入社会后，也许很少直接用到数学中的某个公式和定理，但数学的思想方法，数学中体现出的精神，却是他终身受用的。
（2）数学学习还培养了学生面对外界事物的态度。一个人小时候对待数学的态度会影响他将来对新生物的态度。如果一个人从小在学数学时总是跃跃欲试，那他将来就不会麻木不仁，如果他学数学时总是主动征服，那他将来就不会被动屈就，如果他学数学时总是积极探究，那么他将来就不会随波逐流。
（3）数学就在我们身边，每一个生活在地球上的人越来越离不开数学，它的应用很广泛。著名数学家华罗庚教授曾指出，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，数学无处不在，凡是出现量的地方就少不了用数学，研究量的关系，量的变化，量的变化关系，量的关系的变化等现象都少不了数学。数学贯穿到一切科学部门的深处，成为它们的得力助手与工具。
3、教会学生如何听好数学课
听课是相对于教师的讲授而言的，是学生接受知识的重要途径之一。课堂教学是师生双方的共同活动，一方面教师要讲好，另一方面学生要会听，二者紧密配合才能取得良好的效果。因此，指导学生会听课，是教师的教学任务之一，也是教师的一项教学基本功。
（1）学生是课堂教学活动的主体，学生听课积极性及其效率的高低直接影响课堂教学的效果。教师要努力培养和维持课堂的良好气氛，使学生始终处在融洽和谐、稳定持久有较高积极性的状态下进行学习．教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，他的一举一动起着巨大的精神力量，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素，所以教师在教学．中要精神饱满高昂，全身心投入．备课要认真充分，上课要风趣幽默严谨，以自己的语言、行动影响学生，感染学生。
（2）帮助学生在听的过程中学会知识的迁移和运用，使学生做到触类旁通、举一反三。
（3）教导学生在听的过程中要注意教师讲课的语调和节奏。例如，对某些重点知识可能加重语气，或重复叙述；对某些内容可能采取疑问的语气，引导学生质疑思考；对某些理论有可能有目的也讲半旬、留半句，让学生去推导或总结。
（4）教师要鼓励学生提出问题，不管学生提出什么样的数学问题，教师要肯定，要鼓励，让学生自已感到有能力有机会提出问题。
4、讲究学习方法，提高学习效率
（1）重视概念、公理、定理和数学公式。千万不要忽视最基本的概念、公理、定理和公式，特别是相关概念的填空和选择题，就要靠清晰的概念来明辨对错，如果概念不清就会感觉模棱两可，最终造成误选。因此，要把已经学过的概念整理出来，记住名称或符号， 掌握特性，体会概念反映的范围， 适当进行练习，准确地判断；学会与其他概念进行比较，弄清概念间的关系，特别是容易混淆的概念更要彻底搞清，不留隐患。熟练书写公式，记住公式中各字母代表的含义，懂得公式的来龙去脉，掌握推导过程，将公式进行各种变换，了解其不同的变化形式，达到自如地应用公式。
（2）重视分析教科书书上的例题，总结相似的类型题目。书上的例题都是经典的，要弄懂弄透，这样才能举一反三。并且学会总结各种题型。当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“以不变应万变”。这个问题如果解决不好，在以后的数学学习中会发现，有一部分同学天天做题，可成绩不升反降。其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。因此总结归纳必不可少，“总结归纳”是将题目越做越少的最好办法。
（3）适当多做题，并养成良好的解题习惯。要想学好数学，多做题目是难免的。刚开始要从基础题目入手，以课本上的题目为准，提高自己分析问题、解决问题的能力，掌握一般的解题思路。对于做错的题，要即错即问，可做成错题集，以便及时更正，并经常看 研究，避免发生同样的错误。错题往往就是自己的薄弱之处，复习时，这个错题本就成了宝贵的复习资料。
作为全面推进素质教育的数学课程，应该以培养学生创新精神和数学实践能力为主线，关注学生的经验和兴趣，并立足于“学生的全面发展”。即数学教育应该培养人的更内在、更深刻的东西——数学素质，数学素质已成为公民文化素养的重要组成部分。分析研究学生学习，探索研究教学方法，是为了以教材为载体，改变学生的摄入式学习为探索研究性学习，让学生在教材载体的作用下，在有效的教学方法引导下，学习养成良好习惯，提高学习成绩，提升数学素质。
(3) 类比提问法。据某些相似的概念、定理、性质等的相互关系，通过比较和类推提出问题;
(4) 联系实际提问法。结合某些知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。
此外，在提问时不仅要问其然，还要问其所以然。
5.记笔记的方法。很大一部分学生认为数学没有笔记可记，有记笔记的学生也是记得不够合理。通常是教师在黑板上所写的都记下来，用“记”代替“听”和“思”。
有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此，学生作笔记时应做到以下几点：
(1) 在“听”，“思”中有选择地记录;
(2) 记学习内容的要点，记自己有疑问的疑点，记书中没有的知识及教师补充的知识点;
(3) 记解题思路、思想方法;
(4) 记课堂小结。并使学生明确笔记是为补充“听”“思”的不足，是为最后复习准备的，好的笔记能使复习达到事倍功半的效果。
正确的学习态度和科学的学习方法是学好数学的两大基石。这两大基石的形成又离不开平时的数学学习实践，下面就几个数学学习实践中的具体问题谈一谈如何学好数学。
1.数学运算
运算是学好数学的基本功。初中阶段是培养数学运算能力的黄金时期，初中代数的主要内容都和运算有关，如有理数的运算、整式的运算、因式分解、分式的运算、根式的运算和解方程。初中运算能力不过关，会直接影响高中数学的学习：从目前的数学评价来说，运算准确还是一个很重要的方面，运算屡屡出错会打击同学学习数学的信心，从个性品质上说，运算能力差的同学往往粗枝大叶、不求甚解、眼高手低，从而阻碍了数学思维的进一步发展。从学生试卷的自我分析上看，会做而做错的题不在少数，且出错之处大部分是运算错误，并且是一些极其简单的小运算，错误虽小，但决不可等闲视之，决不能让一句“马虎”掩盖了其背后的真正原因。认真分析运算出错的具体原因，是提高运算能力的有效手段之一。在面对复杂运算的时候，常常要注意以下两点：
(1)情绪稳定，算理明确，过程合理，速度均匀，结果准确;
(2)要自信，争取一次做对;慢一点，想清楚再写;少心算，少跳步，草稿纸上也要写清楚。
2.数学基础知识
理解和记忆数学基础知识是学好数学的前提。同一个数学概念，在不同人的头脑中存在的形态是不一样的。
(1)理解的标准：“准确”、“简单”和“全面”。
“准确”就是要抓住事物的本质;
“简单”就是深入浅出、言简意赅;
“全面”则是既见树木，又见森林，不重不漏。
对数学基础知识的理解可以分为两个层面：一是知识的形成过程和表述;二是知识的引申及其包含的数学思想方法和数学思维方法。
(2)记忆是大脑对知识的识记、保持和再现，是知识的输入、编码、储存和提取。
借助关键词或提示语尝试回忆的方法是一种比较有效的记忆方法，比如，看到“一元一次方程”六个字，你就会想到：它的定义是什么?最简方程是什么?它的解的概念，及解方程的一般步骤。不妨先写下所想到的内容，再去查找、对照，这样印象就会更加深刻。总之，分阶段地整理数学基础知识，并能在理解的基础上进行记忆，可以极大地促进数学的学习。
3.数学解题
学数学没有捷径可走，保证做题的数量和质量是学好数学的必经之路。
(1)如何保证数量?
①选准一本与教材同步的辅导书或练习册。
②做完一节的全部练习后，对照答案进行批改。
③选择有思考价值的题，与同学、老师交流，并把心得记在自习本上。
④每天保证1小时左右的练习时间。
(2)如何保证质量?
① 题不在多，而在于精。充分理解题意，注意对整个问题的转译，深化对题中某个条件的认识;看看与哪些数学基础知识相联系，有没有出现一些新的功能或用途?
② 落实：不仅要落实思维过程，而且要落实解答过程。
③ 复习：“温故而知新”，把一些比较“经典”的题重做几遍，把做错的题当作一面“镜子”进行自我反思，也是一种高效率的、针对性较强的学习方法。(建立一本错题集)
4.数学思思想
数学思想与哲学思想的融合是学好数学的高层次要求。比如，数学思想方法都不是单独存在的，都有其对立面，并且两者能够在解决问题的过程中相互转换、相互补充，如直觉与逻辑，发散与定向、宏观与微观、顺向与逆向等等，如果我们能够在一种方法受阻的情况下自觉地转向与其对立的另一种方法，或许就会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。比如我们变减法为加法，变除法为乘法，变算术为方程，应该说，领悟数学思维中的哲学思想和在哲学思想的指导下进行数学思维，是提高同学数学素养、培养学生数学能力的重要方法。
1.记笔记：上课要认真听讲，听明白了，要做好笔记。记性好比储存，复习就是往里面取东西。
2.乐于思考：思考是学习的灵魂。学习具有思考性，通过思考，信息可以清晰地联系起来，形成牢固的知识结构，许多灵感和顿悟往往就在思考的瞬间产生。
3.合理规划：规划好自己在学习上的时间，要有一定的学习计划，按照计划去学习，这样会逐步找到学习状态。
4.错题笔记：做题后，不妨将题目和答案抄下来，经常看，这样对于拓展思维，开阔眼界非常有帮助。
5.查阅工具书：查阅工具书，字典、百科全书、年鉴等是获取信息的工具书，对于学习是十分有益的。
6.温故知新：这是学习的最重要最基本的方法，再掌握一些学习技巧，学习起来就能事半功倍。
关键词：问题；原因；对策
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-361-02
一、存在的问题
目前由于升学和评价体制的原因，对于初中生来说英语成绩的好坏直接影响到初中升学，也影响到今后的学习深造。所以各校高度重视英语教学，学生大部分时间忙于学英语，但效率低，成绩不理想；部分教师与学生关系紧张、师生形不成合力，教师教得累，学生学得苦。这些无凝阻碍了教育的发展与学生个体成长。
二、形成原因
1、客观原因。英语学习的氛围差。从家长到社会各界会说会用英语的不多；对于习惯汉语交流的初中生来说学英语较难，特别是一些需要记忆的英语学习内容；小学阶段虽开设了英语课但教师不专业，学校、学生不重视，课时少，学习效果较差，到了初中还得从头再学。
2、主观原因。广大英语教师在现行评价体制下给学生布置的课内外作业量太大，不尽科学合理，加之检查的方法和时机又不太恰当，使相当一部分学生不能完成或正确率不高。这使有些教师心急，恨铁不成钢就批评学生，挫伤了学生学习的积极性。有的教师平时对学生严管强压，教学中缺少英语学习方法的培养、学习兴趣的引导和必要的激励措施，导致学生不能长期坚持认真学习英语。现在的学生大多是独生子女，他们虽然知道学英语的重要性，但意志力差、自控力不强、缺乏吃苦精神，往往不能正确对待学习中的挫折、不能正确对待教师的批评教育，一旦成绩不理想就灰心丧气，放弃学习。
三、对策探讨
要改变目前的这种情况，我们认为这需要中小学教师共同努力，积极探索提高英语教学质量的途径和方法。结合近两年来的实践，我们提出以下几点看法：
1、引导学生过好语音语调关，并培养良好的语言习惯
要向学生强调语音语调的重要性，在纠音时应耐心而仔细，反复强调口型，多用录音带。语音语调的训练应包括发音、重音、语调、节奏和语流等方面。要通过培养语感以及有意义的语句或语段的模仿来奠定学生语音、语调的基础。在对话训练时，应要求学生目视对方，表情要丰富。要多鼓励学生，让学生有成功感和对教师的亲近感，进而提高课堂效益。
2、加强研究，找准“衔接口”
从传统意义上说，衔接主要是指知识体系的衍接，如语音、词汇、语法等教学内容的衔接，而教材是衔接的基础。然而由于上前我国还未编写出一套由小学到高中的一条龙式的特色英语教材，各地选用的教材又多种多样，这就需要我们中学教师加强调查和科学研究，切实了解学生的实际水平，找准“衔接口”。我们认为教学的衔接是多元化的统一体，它不仅是知识体系的衔接，更重要的是学生浓厚的英语学习兴趣、良好的学习态度和习惯，有效的学习策略的衔接；衔接对正确的语音语调、语言的感受能力，表达能力、交际能力和创造能力，为学生进一步学习和发展打下基础，我们的做法是：
（1）制订《初一学生英语学习规范》。学习规范包括预习、听课、完成作业、复习总结诸方面（见附录），着重培养学生良好的英语学习习惯、学习态度和学习情感，并引导学生掌握有效的学习策略和方法。教师要定期作检查，对做得好的同学给予表扬和奖励，对做得不好的同学要多监督。
（2）营造良好的英语学习环境。教师要设法给学生营造英语学习的环境。这种环境既包括课内，也包括课外。譬如给学生创造多听的机会，给学生提供大量的、较地道的语言听力材料和阅读材料；尽量把语言材料和真实的环境、实物、图片、教师的动作和面部表情等联系起来；教学活动要丰富多采，生动活泼，并通过游戏、歌曲、故事、竞赛等来进行；开展丰富多采的英语课外活动，诸如演唱英语歌曲、表演英语短剧、创设英语走廊等，让英语课堂得到延伸。
3、注重对学生学习策略的指导
学习策略是学生为了有效地学习和运用外语而采取的各种学习行为。指导学生运用有效的学习策略不仅能减少学习的盲目性，提高学习效率，还能提高学习的自主性，为学生的终身学习创造条件。外语学习策略包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略。
情感策略：主要指学生在语言学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。例如，树立学好外语的信心，培养外语学习的积极态度，认识外语学习的意义等。
管理评价策略：主要指学生对自己的学习进行计划、反思、调整和评价的策略。例如，明确学习目标，制定学习计划，总结成功经验，反思学习效果等。
认知策略：主要指学生为完成学习任务而进行的思维活动及思维方法。例如，善于做笔记，善于寻找学习规律，借助语境学习词汇，注意观察、分析和归纳，使用工具书等。
4、要注意师生关系
和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提。轻松和谐的课堂气氛能提高学生的听课效率，调动学生的学习积极性并发挥其创造性，激发学生参与课堂活动的欲望。要搞好师生关系，教师应该做到以下几点：
（1）要注意自己的课堂行为。例如，不要用批评的目光注视学生；也不要用责备的语气批评回答问题出错的学生，否则，学生会因自己表现欠佳而常人深感沮丧，甚至在心理上产生压抑感，继而降低学习热情。而且这种现象也会影响其他学生。
（2）要保持稳定的情绪，善于尊重学生的人格，保持和蔼的态度。随着学生年龄的增长，他们的自尊性不断增强，鼓励性和建设性的话语容易为学生接受，而批评、挖苦或讽刺的话语只会伤害学生的自尊性，使其对英语学习产生抵触情绪。
5、加强与小学教师间的交流
中小学教师应该加强彼此间的教学衔接意识，组织相互听课，增进了解，对教师的教法和学生的学法都应做到心中有数。对于那些刚入初中的学生来说，原来的学习习惯、教学环境和教学方法都发生了很大的变化，如果我们不注意引导学法和调整教法，势必影响学生英语学习能力的提高。
一、调查方法和对象
本次调查共发出问卷180份, 收回160份, 调查对象正是江西省樟树市某校初一年级全体新生。也许调查的范围不够广, 调查结果的收集不够理想, 数据统计不很精准, 但调查活动或已达到调查目的, 对语文教学有一定的参考意义, 于是笔者愿执笔将调查结果加以分析, 形成本份调查报告。
结合学生的学习心理, 并节约作答时间, 本份调查问卷共设计了26个题, 题型大体是选择题, 或有个别题是选择加填空题, 填空的部分多为选项的补充, 为得到学生的其他想法而设。
二、调查结果分析
(一) 学习态度方面
“态度决定一切”。在语文学习方面, 学生的学习态度虽不至于说是最重要的, 但其地位不可忽视。大部分教师在日常教学中未必将其列为学情分析的一项, 本问卷正设计了本方面的问题供学生回答, 并排列在问卷前面, 让学生一开始答题就进行自我反思。
在这个方面设置了四个选择题, 有关于语文学习兴趣方面的、学习难度方面的、学习地位方面的和学习动力方面的, 调查结果如下:
在收回的160份问卷中, 对语文学习有浓厚兴趣与有些兴趣的各有49和84人, 共占比例是83.13%。看到这个结果, 语文老师该是欣慰的, 并且还有约9.38%的学生认为以前没有兴趣、现在有兴趣, 但还是有小部分学生对学语文现在或一直没有兴趣。关于把语文放在各科学习中的地位, 收集到的结果显示比例类似, 把语文放在最重要的地位和比较重要的地位共占比为81.25%, 放在不重要的和最不重要的地位共占7.5%, 放于次要地位的占剩下的11.25%。这两个问题虽不是连续呈现, 结果却以如此接近的比例呈现, 实为惊讶, 也该引起语文老师的注意, 以及思考:学生的学习兴趣是不是影响了其将该学科列于总学习中的地位?由此, 该用什么办法培养兴趣呢?
在学习语文的动力问题上, 过半的学生认为是语文内容丰富精彩, 其次是语文教师的教学水平高和提高素质、陶冶情操, 三项共占比例是83.76%, 也有10%的学生选择的是能取得良好成绩, 剩下的几个比例的学生则认为是父母、老师逼的, 或是其他原因。而在学习难度方面, 有80.76%的学生认为在各学科中, 语文比较或最难学, 如此高的比例, 远超认为比较好学和最好学加起来的7.5%。那么对于这两个问题, 要想提高学生的语文学习动力, 缓解学生的畏难情绪, 语文教材编织者和语文教师都得下一番工夫, 将语文内容设计得更精彩, 让学生得到熏陶和感染, 培育良好的语文素养。
(二) 已有情况方面
知道了学生在语文上的学习态度, 也很有必要掌握他们以往的学习方式, 以根据他们的已有情况进行教学衔接。因此, 本问卷设计了十道明显的此类题目, 以了解学生在以往的语文学习过程中的状况, 从时间上划分, 有课内也有课外的;从功能上划分, 有阅读、写作学习和完成练习的。
例如, 课堂学习方面, 有44.38%的学生在课堂上以听老师讲为主, 甚至有10.63%的学生处于发呆、走神、听不懂的状态, 只有26.25%的学生常处于思考感受和11.87%的学生与老师同学产生思维碰撞, 6.87%的学生会积极参与活动。这样的学习状态势必影响他们的学习方式, 在多选题的第9题“在六年级的学习语文中通常采用的方法有哪些”的结果里, 有32.93%的学生选“课前预习、上课听讲、课后巩固”, 和30.08%的学生选“多读、多听、多写、多问”, 也有21.14%的学生选“识记、理解、应用”。与此同时, 有超过15.8%的学生处于被动学习状态, 或是想学就学, 或是只听老师讲。
学习方法和学习状态的显性载体在于课堂的实在表现。当问起“老师在课堂上的提问, 你是______?”时, 竟然有大部分学生没有积极参与, 过半比例的是知道答案不愿举手, 也有一些是等别的同学回答, 甚至有一小部分是根本不参与, 以没思考为由, 只有大约三分之一的学生选择思考并回答, 其中还包括遇到简单问题能思考并回答。这样的结论, 也就和前两道题不谋而合, 可知在以往的语文课堂上, 学生的参与度不够高, 大多学生有被动学习的心理迹象, 更愿意听老师讲授, 而自己则懒于认真思考、主动回答。这样的学习状态, 着实令人担忧, 而初一语文教师就该运用一些方法, 渐渐培养学生在课堂上积极主动参与的习惯, 一改以往的惰性。
知晓了学生在以往课堂里的表现, 也可顺便了解他们在课外是怎样巩固语文学习的。大语文观提倡“由课内延伸到课外, 由语文拓展到生活”, 学生的课后练习和课外阅读就不可忽视。可就课后巩固练习和课外阅读的统计结果却不容乐观:
尤其是在课外阅读方面, 仅有13.13%的学生有经常读的阅读习惯, 偶尔读和没时间读、不想读的学生比例竟超过40%。课外阅读时间得不到保证, 阅读量难以居多, 怕是难以达到“新课程标准”规定的阅读量, 虽和阅读速度、方法等有关, 但阅读词汇和语汇估计也难以得到质的积累。所以, 这该引起接手这些刚从六年级升上初一新生的老师们注意, 适时和适量地推荐一些课外阅读书目, 增加阅读量, 并引导他们在读的过程中思考, 形成自己的阅读理解能力。
阅读, 是学生获得语言知识的途径;写作, 则是他们运用语言知识的实践。为获得学生在习作方面的情况, 本套问卷里有几道关于写作的题, 统计数据是:作文素材来源上, 分别有69和15位学生是自己平时积累和观察生活;70位选择仿写或自己想象, 比例超过40%。由此, 在写作方法上, 已有和期待的方法选择结果如下:
这些统计数据较充分地说明, 学生无论是已获得的写作方法还是希望得到的方法, 阅读和老师的作用都不可小觑, 在老师指导上, 多于三分之二的学生希望老师精批细改或评讲、增加练笔指导。由现有水平到希望得到帮助, 这是反映语文教育衔接的一个角度, 而更好地体现这一观点的表现则在于由学生的主观判断到期待心理的过渡。
(三) 主观判断方面
主观判断是指对于本套问卷设计的一些题目, 适于学生根据自己的真实想法做出选择, 判断结果因人而异。例如, “你认为哪个因素最能影响你学习语文的热情”、“你认为考试成绩与你语文水平的关系是怎样的”、“你认为最有效果的学习方式是什么”等, 这几个问题有类似之处, 却散落于已有状态和期待心理部分之间, 现只做简单分析。
各有略超于30%的学生认为“学习压力重”和“教师态度不好”易影响自己学习语文的热情;约有六成学生觉得考试成绩基本或能反映出自己的语文水平, 只有不到12%的学生选“不能相比”;而对于“最有效果的学习方式”的选项则以“做练习题”、“默写背诵”、“查找资料”、“去图书馆读书”和其他方式的排列呈现, 并且前三个选项的比例都居于两成到三成之间, 相差不大;就“自己的语文薄弱环节”而言, 选“古文阅读”和“写作”的居多, 各占43.13%和36.88%, 其次是现代文阅读、基础知识和诗歌鉴赏。设计这样的题目供学生作答, 并以无记名方式, 对于真正、、做、到、因、材施教略有欠缺, 但对于教师从整体上把握学生的情况是有帮助的。
(四) 期待心理方面
教师从总体上通晓了学生的实际情况后, 更重要的是结合课程标准, 迎合他们的期待心理, 编排符合他们年龄段心理的教学活动, 让他们踊跃地参与进来, 快乐阅读, 乐意写作, 以达到语文教学有效衔接、事半功倍的效果, 而分析他们的期待心理就尤显必要。摘录几道题的统计数据, 以直观的表格形式呈现:
表格里的数据表明, 学生希冀老师能在其学习过程中给予帮助和指导, 并以幽默风趣的形式开展课堂活动, 多讲授或是在讲授中交流, 也就是说, 希望老师发挥引导作用。这就该引发语文老师们的思考:新进来的初一新生希望老师能给予较多的帮助, 那么该怎样发挥教师的引导作用, 与此同时, 又不抹杀学生的独立性和主动性?
除了这些, 还从教材和学生自己学习角度方面提出问题, 以把握他们的期待心理。如对于新教材中的栏目, 学生较喜欢的有课文阅读、古诗背诵、名著推荐阅读等可知, 相对于更需要深入思考的写作指导、综合性学习活动而言, 学生更偏向于简单的基础知识部分。
而对于学生对自己的学习预期方面, 就课前预习、课堂讨论、课外学习上的统计结果如下:近半数学生愿意熟读课文、借助工具书理解词语意思, 并有一小部分学生会主动收集有关资料或借助教辅资料书来预习, 但仍有多于三成的学生不愿意预习或只把课文读几遍来简单预习。只有55.63%的学生会积极与他人合作, 剩下的一些学生或是自己独立思考, 或是因不知道怎样与他人合作讨论和不想思考、讨论, 而不能积极参与小组合作讨论以解决疑难问题或学习新知识。课后学习上, 预计自己能用一个小时以上来学习语文的只有38.75%的学生, 而大概能用半个小时或以下的人数近于三成。可见学生对于自己的学习预期度不够高, 计划用于学习语文的时间不够充足, 学习方式不够新颖灵活, 多数是希望老师给予帮助。如此, 学生或许会花一些时间自学简单部分, 老师倒是要多指导他们不懂的部分, 准确选定教学重难点进行教学。
三、调查意义
本份调查报告通过分析调查数据结果, 从学生的语文学习态度、已有情况、主观判断、期待心理四个方面进行大致分类, 既了解了他们以往 (多指就近一年的小学六年级) 的学习状况, 又倾听他们的本阶段的真实心声及对刚进入初中阶段的这一年的学习期待。并就统计结果进行分析和提出自己的思考, 希望对初一语文教师更多地关注学生, 了解学生的实际情况, 掌握群体和个体特点, 以抛砖引玉;并在固有经验基础上尤为准确地把握学情, 确定教学重难点, 选择适当的教学方法, 更好地开展语文教学活动有所帮助。
参考文献
[1]陈隆升.语文课堂教学研究——基于“学情分析”的视角[D].上海师范大学, 2009, 4.
[2]邵燕楠, 黄燕宁.学情分析:教学研究的重要生长点[J].中国教育学刊, 2013, 2.
[3]唐子江.语文“有效教学”批判[J].教育学术月刊, 2008, 5.
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