找次品教学设计 (人教新课标五年级上册)

找次品教学设计 (人教新课标五年级上册)（精选10篇）

找次品教学设计 (人教新课标五年级上册) 篇1

教学内容 第77页------78页

教材分析 此内容是在完成了简易方程的教学之后安排的。通过动手操作，激发兴趣，培养学生归纳推理的思维能力。

学情分析 在学生所学的测量、统计和方程等知识的基础上,通过动手操作培养学生归纳推理的思维能力。

教学目标 让学生通过分工、合作，找出皮筋的长度和课本数之间的关系。培养学生积极主动探索的思维方式。

教学重点 动手操作。

教学难点 探索事物内在的规律。

教学准备 简易秤、尺子、书本

教学过程 修改意见

1、三个人为一个小组，准备好以下物品，一根皮筋，一根小木棒，一个圆盘，一把尺子和6本数学书。

2、制作一个简易的秤。

3、实验并填写记录表。

根据记录表的内容一边实验，一边填写记录表

记录表

第小组

所称课本数 1 2 3 4 5 6

皮筋总长度

皮筋伸长长度

4、根据记录表，完成折线统计图

皮筋长度和课本数的关系

皮筋长度/CM

课本数

5、讨论：从图中你发现什么?课本如果越来越多的话，皮筋会怎样呢?

6、小结。

找次品教学设计 (人教新课标五年级上册) 篇2

(一)激情导入。

同学们!请看。你们猜这是哪个星球?她漂亮、美丽吗?为什么?(她有好多的水、她是我们的家啊、还有点电啊、还有煤、石油。)我们把水、电、煤、石油。统称为--能源(板书)。

(二)活动开始。

1、统计10户家庭用水用电情况。

的确，这个美丽的地球蕴藏着许多能源，给我们的家园增添了一份绚丽的色彩!这些能源与我们的生活有着密切的关系，可是地球上可以利用的能源越来越少了，面临着危机!石油照目前的速度开采，人类只能用四十多年，再比如我们生活用的水只是占地球水总量的1/50还不到，那我们现在每个家庭用水用电的情况又是怎么样的哪?

下面请同学们拿出你们经过辛苦调查“某月10住户交纳水费、电费、燃气费的情况表”

根据上题表中的数据，解答下列数学问题：

(1)谁家三项共交费最多?交纳金额是多少?

(2)谁家三项共交费最少?交纳金额是多少?

(3)交费最多的比交费最少的多多少?

(4)10住户平均交纳的电费是多少?

2、请同学们汇报。

谁知道我们东莞市现在每吨水、每度电、每罐气的价格?那么平均每户用水多少吨?多少千克呢?如果10千克是一桶水?那么平均每户用水多少桶?那为什么有的住户用得多，有的住户用得少呢?(节约)板书--节约。

平时我们不在家，就是在学校，那我们学校用水、用电、用气情况怎样呢?想知道吗?这是我们霄边小学进几个月用水、用电、用气的调查表：

金额 项目

找次品教学设计 (人教新课标五年级上册) 篇3

（1）密切联系生活中的数学，帮助学生理解概念间的关系。

今天在教学前，我让学生学说话，就是培养学生对语言的概括能力和对事物间关系的理解能力。于是我利用课前谈话让学生在找找生活中的相互依存关系，课中迁移到数学中的倍数和因数，这样设计自然又贴切，既让学生感受到了数学与生活的联系，又帮助学生理解了倍数因数之间的相互依存关系，从而使学生更深一步的认识倍数与因数的关系，

（2）改动呈现倍数和因数概念的方式。我改变了例题，用杯子翻动的次数与杯口朝上的次数之间的关系，列出乘法算式，初步感知倍数关系的存在，从而引出倍数和因数的概念，并为下面学习如何找一个数的倍数奠定了良好的基础。这样不仅沟通了乘法和除法的关系，也让学生很容易感悟到不管是根据乘法还是除法算式都可以找到因数和倍数。

（3）根据学生的实际情况，教学找一个数的因数的方法，虽然学生不能有序地找出来，但是基本能全部找到，再此基础上让体会有序找一个数因数的办法学生容易接受，这样的设计由易到难，由浅入深，我觉得能起到巩固新知，发展思维的效果。

找次品教学设计 (人教新课标五年级上册) 篇4

二、本单元学习内容的前后联系：

三、与本单元相关知识学生的学习情况分析

小数除法与旧知识联系十分紧密。小数除法的计算法则是以整数除法中被除数和除数同时乘上相同的数(0除外)商不变，以及小数点位置移动规律等知识为基础的。小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法基本相同，不同的只是小数点的处理问题。因此，要注意复习和运用整数除法的有关知识，为新知识的学习奠定好基础。商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。

四、本单元教学目标

1、掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。

2、会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3、能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。

4、会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。

五、本单元教学重点、难点

重点：商的小数点的处理问题。

难点：除数是小数的除法计算和循环小数。

六、本单元评价要点

1、会用小数除法的计算方法计算小数除法。

2、会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3、能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。

4、会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。

七、各小节教学目标及课时安排

本单元计划课时数：15节

教学内容 教学目标 计划课时 授课日期 备注

小数除以

整数 1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 3

一个数除

以小数 1、初步理解并掌握除数是小数的除法的计算法则，并能正确地进行计算。

2、掌握将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的推导过程，初步培养学生转化的数学思想。

3、培养学生利用旧知识解决新问题的能力，提高学生知识迁移的能力。 2

商的近似数 1、学会用“四舍五入”法取商的近似数。

2、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。

3、引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。

1

循环小数 1、通过求商，理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。能用“四舍五入”法求循环小数的近似值，能用循环小数表示除法的商。

2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。

3、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。

2

用计算器探索规律 1、能借助计算器探求简单的数学规律。

2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。

3、知道信息化时代，计算器(或计算机)是探索数学知识的有力工具。

1

解决问题 1、掌握有特殊数量关系的连除问题。

2、会解决有关小数除法的简单实际问题。

3、能够根据实际情况用“进一”法或“去尾”法取商的近似值。

4、培养学生分析问题、解决问题的能力。

3

整理和复习1、巩固小数除法的计算方法，能正确地进行计算，循环小数的概念。

2、进一步培养学生归纳总结，主动建构知识的能力。

3、培养学生解决实际问题的能力及应用意识。

4、培养学生自我总结，反思，自主学习的习惯。 1

单元测试 了解掌握情况，以便查缺补漏。 1

测试情况

反馈 发现问题，及时解决问题。 1

合计 15

找次品教学设计 (人教新课标五年级上册) 篇5

课堂上经常会出现类似上述案例中的“超前行为”，即有些学生提前把要探究的新知识和盘托出。我们的习惯做法就是变“探索”为“验证”，当然有些知识的教学采用这种方式是有效的，然而本课中“验证”的过程真能取代“探究发现”的过程吗？仅仅举几个例子试一试，验证方法单一，思维含量低，学生充其量只能算是执行操作命令的“计算器”，又能获得哪些有益的发展？如果经常进行这样的教学，还容易使学生形成浮躁浅薄，不求甚解，甚至只要结论的不良学习风气。怎么办，置之不理吗？如果这样，不仅没有尊重学生已有的知识经验，而且在已经揭开“谜底”的情况下，再试图引导学生进行猜想、实验、发现，体验遭受挫折后取得成功的那种激动，也只能是一种奢望。那么又该如何激发学生探究的热情，促使学生进行深入探究呢？

1. 找准知识间的冲突，激发探究的愿望。学生刚刚学习了2、5的倍数的特征，知道只要看一个数的个位，因此在学习3的倍数的特征时，自然会把“看个位”这一方法迁移过来。而实际上，3的倍数的特征，却要把各个位上的数加起来研究。于是新旧知识之间的矛盾冲突使学生产生了困惑，“为什么2或5的倍数只看个位？”“为什么3的倍数要把各个位上的数加起来研究？”……学生急于想了解这些为什么，便会自觉地进入到自主探究的状态之中。

2. 激活学习中的困惑，让探究走向深入。创造和发现往往是由惊讶和困惑开始。对比两次教学，第一次教学由于忽视了学习中的困惑，学生对于3的倍数的特征理解并不透彻，探索的体验也并不深刻。第二次教学留给学生质疑的时空，巧设冲突，让学生进行新旧知识的对比，将困惑激发出来，通过学生间相互启发、相互质疑，对问题的思考渐渐完整而清晰。学生不但经历由困惑到明了的过程，而且思维不断走向深入，获得了更有价值的发现，探究能力也得到切实提高。当然，学生在学习中可能产生怎样的困惑，面对这一困惑又该如何恰当引导，尚需要教师课前精心预设。

找次品教学设计 (人教新课标五年级上册) 篇6

教学内容：P105～106页例5、6和做一做。

教学目标：

1、初步学会ax±bx=c这一类简易方程的解法，知道计算这类方程的道理。

2、能正确解ax+bx=c的方程，提高学生的计算能力。

3、渗透事物之间相互联系又相互转化的观点。培养学生认真计算，自觉检验的好习惯。

教学重点：ax+bx=c这一类方程的解法。

教学难点：化简形如ax+bx的含有字母的式子。

教学过程：

一、复习

解下列方程

3x-43=273x+4×3=27

二、新授

1、出示下图：看图自己提出数学问题并用含有字母的式子表示。

板书： 4x+3x(4+3)x

说明：这个式子中含有两个未知数。这就是今天要学习的解简易方程。(板书课题)

(1)这个式子怎样计算呢?学生分组讨论怎样计算，师巡视。

(2)分组汇报讨论结果:可能出现两种情况：一种认为4x表示4个x，3x表示3个x，4x+3x一共是(4+3)个x，也就是7x。或者先求一共有多少部车：4+3，再求一共多少元，就是(4+3)x=7x。

(3)教师对两种思考给以充分肯定后说明：两种思考方法既有联系又有区别，最后的结果都是正确的。板书如下：

4x+3x=(4+3)x=7x

答：这一天共卖出玩具车7X元。

(4)思考：上午比下午多卖多少元?口头列式后，板书：4X-3X=X。

(5)订正并提示：1个x，可以写成x，1可以省略不写。

(6)引导学生小结：一个式子中如果含有两个x的加减法，可以根据乘法分配律和式子所表示的意义，将x前面的因数相加或相减，再乘以x，计算出结果。

(7)练习：

4X+5X= 3.5t-t= 7b+b= 12a-2a-4a=

3X+6X-8X= 2X+5X+3=

学生自己计算结果，集体订正。

订正时注意特殊类型如：3.5t-t3x+6x-8x 2X+5X+3

2、将上题补充条件和问题：“玩具车一天共卖得56元，每辆玩具车多少钱?”

(1)生尝试列方程解答，师个别指导。

(2)集体订正，让学生讲计算过程，并板书解题过程。

解方程4x+3x=56

解： 7x=56

x=8

检验：把x=8代入原方程。

左边=4×8+3×8=56，右边=56。

左边=右边

所以x=5是原方程的解。

3、练习：P106做一做：独立完成，集体订正，计算小数时要注意小数点。

4、拓展：

师：其实，用方程解决问题在人类历史上早有出现，你们知道吗?请看书P106。

生看书后让他们谈一谈自己的古朴，以激发他们热爱数学的感情。

三、巩固练习

1、判断正误，对的画“√”，错的画“X”

(1)5x-4.7x==1.7x()

(2)8x+0.06x=8.06x()

(3)3.5x-x=3.4x()

2、P107第4题。

3、对比练习:解下列方程

3X+2=20 3X+2X=20 3X+2X+5=20

4、全课小结：

今天我们学习的方程与前几节课学习的方程有什么不同?解这样的方程首先应该怎么做?

四、作业

找次品教学设计 (人教新课标五年级上册) 篇7

教学内容：

数学书P53-54及“做一做”，练习十一1-3题。

教学目标：

1、初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。

2、会按要求用方程表示出数量关系。

3、培养学生观察、比较、分析概括的能力。

教学重难点：

会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。

教具准备：

天平、空水杯、水（可根据实际变换为其它实物）

教学过程：

一、导入新课

今天我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢？对，它是天平。同学们对天平有哪些了解呢？天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，根据这个原理，从而称出物体的质量。

二、新知学习

1、实物演示，引出方程。

操作天平：第一步，称出一只空杯子重100克，板书：1只空杯子=100克；

第二步，往往空杯子里倒入约150毫升水（可在水中滴几滴红墨水），问：发现了什么？天平出现了倾斜，因为杯子和水的质量加起来比100克重，现在还需要增加砝码的质量。第三步，增加100克砝码，发现了什么？杯子和水比200克重。现在，水有多重，知道吗？如果将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？100+x>200。

第四步，再增加100克砝码，天平往砝码这边倾斜。问：哪边重些？怎样用式子表示？让学生得出：100+x<300.第五步，把一个100克的砝码换成50克，天平出现平衡。现在两边的质量怎样？用式子怎样表示？让学生得出：100+x=250。

像这样含有求知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？对，叫方程。请大家试着写出一个方程。

2、写方程，加深对方程的认识。

学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，教师应引导学生说出它不是方程的原因。

看书第54页，看书上列出的一些方程，让学生读一读。然后小结：一个式子要是方程需要具备哪些条件？两个条件，一要是等式，二要含有求知数（即字母），这也是判断一个式子是不是方程的依据。

3、反馈练习。

完成做一做，在是方程的式子后面打上“√”。对于不是方程的几个式子要说明其理由。

4、小结。

这节课学习了什么？怎么判断一个式子是不是方程？

提问：方程是不是等式？等式一定是方程吗？

看“课外阅读”，了解有关方程产生的数学史。

三、练习

1、完成练习十一第2题，先让学生说出图意，再根据图意再列出相应的方程。

2、独立完成第3题，评讲时，介绍什么叫数量关系要，然后让学生先说出各幅图中的数量关系，再说出相应的方程，同一幅图由于数量关系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。

四、作业

练习十一第1题。

板书：

找次品教学设计 (人教新课标五年级上册) 篇8

教学目标：

1.学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，发现表达特点，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

2.在多维度、多形式的立体式对话空间里，感受作者对阅读的热爱，并受到启示。

教学过程：

一、初读课文，与文本对话

1. 学习生字，揭题质疑。

板书生字“侣”，怎样的两个人吃称之为“侣”?(亲密无间、密不可分的两个人称为“侣”)

有这样一个人，她“走遍天下书为侣”(板书课题)，你有什么疑问吗?带着疑问走进课文。

2.初读课文，交流感受

师生配合朗读1-6自然段。课文的7-8自然段请同学们大声自由地朗读。

读了课文，你有什么感受吗?

二、再现场景，与作者对话

板块一：走近作者

1.了解创作，感受对话

这篇课文的作者是谁?她是在什么情况下写的呢?出示背景资料：

很久以前，一位小姑娘有这样一个梦想：在一棵茂盛的大树上长着许多许多书，尤其是那些低矮的树枝上挂满了美丽的图画书，小娃娃们一伸手就够得着人们由此受到启发，创办了“世界儿童图书节”。这篇文章就是英国著名女作家尤安艾肯在1974年世界儿童图书节上作的精彩演说。

这篇演说稿让我妈强烈感受到演讲者与听众之间的现场对话和互动交流。请到文中找一找，哪些可能是听众的话语?

2.场景再现，演绎对话，

带着发现，让我们一起来到1974年世界儿童图书节的现场吧!我就是作家尤安艾肯。你们就是--现场的听众。师生合作对话表演

同学们，为什么作者选择一本书时，听众们会发出这样的感叹呢?

让我们聚焦“这一趟”，那么，这究竟是怎样的“一趟”呢?(生回答)

航海家麦哲伦环球航行用了整整3年时间，一位日本老翁环球航行历时234天。3年、234天，独自一人，假如是你，就带着一本书，你会怎样?(枯燥、厌倦)

课件出示句子引读：(一本书!我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。)

怪不得有人质疑--生读

怪不得有人惊讶--

怪不得有人感叹--

板块二：走进作者

1.解读“我愿意”

面对听众的质疑，惊讶和感叹，作者这样回答--

课件出示：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。

静心默读第五自然段，找一找“我愿意”的理由。(生默读思考后交流)

2.细读“我愿意”

(1)两个隐喻探究竟

课文的许多地方需要我们细细揣摩，弄清楚作者的言下之意。

出示：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?言下之意就是--

你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”言下之意是--

还有两个句子请和同桌合作，一个读，一个说言下之意(同桌互说)

教师小结：这段话看似在写作者与朋友、家的密切关系，实则表达的是--作者与书的密切关系。

(2)两问两答强表达

那么作者又是怎样把这种言下之意表达清楚的呢?(前面用了两个问句，后面又作了两次回答)

变换顺序来读一读--

还可一问一答地读--

无论顺序怎么变，意思都--不变。

可是，为什么作者要用这样的顺序表达呢?(出示原文)

--连说两个问句，让人感受到作者表达“我愿意”的感情很强烈。

先两问，再两答，显得很紧凑。

小结：这就是演讲词的特点，用特殊的句式表达强烈的情感，让我们一起用朗读把这种强烈的“我愿意”展现出来。

三、走进内心，与自己对话

1.通过练笔，走进内心

在作者心里，书似友，书如家。那么在你的心里，书又是什么呢?模仿练笔

课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是，也是。

练笔，交流，评价

2.思考问题，与自己对话

书在我们眼里有那么多精妙比喻，但作者为什么偏偏比喻成朋友，比喻成家呢?(学生交流)

在这篇演说词的原文中还有这样一段话：(出示)

蛋糕一吃就没了。

扑克牌不久就会变得乏味，

围绕在孤岛四周的大海上的景色，胜过你带去的最美丽的图画;

八音盒和口琴只能唤起你更大的孤独感;

画箱里的纸装得再多也会用完……

而唯有一本书--一本你所喜爱的书，

才是一位亲切有趣的伴侣。

它将伴随你，给你无穷无尽的想象和欢乐，

使你百读不厌、常读常新，不断地感知和发现新的真理;

它将帮助你战胜寂寞和孤独，

像黑夜里的明灯、星光和小小的萤火虫，为你照亮夜行的小路，

指引你和帮助你去认识世上的善恶和美丑。

如果现在问你，当你独自驾舟环游世界，只让你带一本书，你愿意吗?

四、回应主题，与编者对话

同学们，这节课我们不但读懂了作者走遍天下书为侣的原因，而且还和作者一样愿意--走遍天下书为侣。

第二课时

教学目标：

1.学习课文7、8自然段，感悟作者的读书方法。

2.背诵第7自然段。

3.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

4.学习作者以推理方式层层剥笋地表达自己观点的方法。

教学过程 主要内容

一、复习导入

1.出示词语：个别朗读检查、齐读。

2.通过上节课的学习，我们知道作者毫不犹豫地选择一本书陪伴自己周游世界，这是因为：出示第6自然段。相信每一位同学都已深深明白这个道理，但是怎样才能常读常新呢，怎样才能做到十遍百遍地读同一本书而不感到厌倦呢?

二、学习7、8自然段

1.带着上面的问题读读课文的第7自然段，想想作者是怎样一遍又一遍地读同一本书的?(思考，品位，欣赏，寻找新知，小结收获，想像、关注作者)

2.读书的方法还要讲究(顺序)?你是从哪些地方看出来的?(首先--然后--最后)

3.好书不厌百回读，熟读深思子自知。“这真像与另一个人同船而行!”同学们，我们平时也读了很多书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发?

(摘录式、体会式、批注式、提纲式……)

4.背诵第7自然段。

5.出示句子：

从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读通一本书。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特!”个性化阅读!

三、拓展延伸

伏尔泰说：书读得越多而不假思索，你就会觉得你知道得很多，而当你读书而思考得越多的时候，你就会清楚得看到，你知道得还很少。书就像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向生活无限广阔的海洋。让我们记住冰心的话，读书好，多读书，读好书。

1.读书苦，苦读书，教师为读书而苦，苦中有乐;读书乐，乐读书，学生为读书而乐，其乐无穷。

2.书籍是全人类的营养品，是人类进步的阶梯。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光，鸟儿没有翅膀。

3.没有人给我们智慧，我们必须自己找到它--朋友，走进知识的海洋吧，它会带给你内心的激荡。

4.知识是产生杰作的基础，读书是引导聪慧的灵魂。

5.书，带着你遨游瑰丽多姿的知识海洋，领着你探索古今中外的趣事奇谈。

6.阅读链接：神奇的书

作业指导

第4题：从“首先、然后、最后、……可以看出作者是在一遍又一遍地读。

名言：书读百遍，其义自见。

读万卷书，行万里路。

故书不厌百回读，熟读深思子自知。

板书设计： 如友常见常新

书似家常回常新常读常新

故地想去就去

找次品教学设计 (人教新课标五年级上册) 篇9

1、理解循环小数的意义。

2、初步认识有限小数和无限小数，掌握循环小数的表示方法。

二、教学重、难点

教学重点：理解循环小数的意义

教学难点：循环小数的表示方法

三、教学过程：

（一 ）基础训练

【口算】

1.6×0.5= 60÷0.5＝ 0.9×0.4= 1.8÷0.2÷0.3=

0.94×100= 0.5÷0.2=  6.4÷0.4= 4.1×0.5×0.1=

【解答题】（只列式不计算）学校图书馆新购进1500本书摆在书架上，每个书架最多摆280本，一共要摆多少个书架？

（二） 新知学习

【典型例题】

1、出示例8：

（1） 根据情境图，请列式计算。

（2） 计算时你有什么发现？

2.学习例9：

（1）自主列竖式计算

（2）说说你的发现。

小结：

3、介绍循环节：

4、讨论：

自主计算结果。

小结：

【小结】什么是循环小数？什么是有限小数和无限小数？什么是循环节？

（1） 一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。

（2） 小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数。小数部分的位数是无限的小数，叫无限小数。

（3）一个循环小数的小数部分，依次不断重复出现的数字，叫做这个循环小数的循环节。

（三） 巩固练习

【基础练习】

【提高练习】

5、书P30第6题:比较大小：

6、书P30第5题

7、按从小到大的顺序排列：

0.807 0.807 0.807 0.807

【拓展练习】

8、（1）在下面的小数中，加上循环节的第一个圆点和末位的圆点，使产生的循环小数尽可能大。

5.916261 0.482825

（2）在下面的小数中，加上循环节的第一个圆点和末位的圆点，使产生的循环小数尽可能小。

3.300601023.6568569

（四）全课总结

什么是循环小数？什么是有限小数和无限小数？什么是循环节？

（1） 一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。

（2） 小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数。小数部分的位数是无限的小数，叫无限小数。

（3）一个循环小数的小数部分，依次不断重复出现的数字，叫做这个循环小数的循环节。

（五）教学效果评价（小测题）

1.计算下面各题。（商是循环小数的用简便形式表示。

3÷1.1 3.38÷1.8＝ 13.32÷15＝

2、一列火车从南京到上海行驶305千米，用了3.5小时，平均每小时行驶多少千米？（得数保留两位小数）

教学反思：学生在预习后提出如下一些需要思考的问题：

1、这道题能除尽吗？

2、为什么它除不尽？

3、计算结果该如何表示？

4、什么是循环小数？

带着这些疑问，本课的教学顺利地推进。这些问题也均在教学中得到了解决。

但在练习中出现了以下几种常见错误：

1、在竖式中在第一个循环节上也打了循环节的圆点。

2、在横式上照抄竖式结果时，虽然在第一个循环节上打了圆点，可却写了两个循环节。

3、在计算竖式时几个数字还未重复两次出现时，学生就经过推理判断出它是循环小数而不再继续往下除了。如：2.01212……学生除到2.0121时就发现小数位数第四位与第二位的数字相同，余数也相同而不再继续往下除了。

找次品教学设计 (人教新课标五年级上册) 篇10

1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

4、在教学中渗透环保教育。

二、教学重、难点

教学重点：掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点定位问题。

预计教学时间：3节

三、教学过程：

(一)基础训练

【口算】

3.27×0.1= 0.02×6= 3.6+2.2= 7.2×0.5×4=

1.06×0.03= 4-3.27= 5.6×0.5= 0.25×125×4=

【解答题】(只列式不计算)妈妈买5千克鸡蛋花了25元，每千克鸡蛋多少元?

(二)新知学习

【典型例题】

1、教学例1：

(1)创设情境，引入例1买3个风筝需要多少钱?

(2)想一想：被除数是小数该怎么除呢?

可以把千米转化为米，然后再除，除得的商再转化为千米。

注意：商的小数学点要和被除数的小数点对齐。

2.学习例2，进一步体会小数除法的算理、算法。

(1)独立尝试，整数部分为什么要商0?

(2)小组讨论计算过程。

(3)反馈交流。整数部分不够除，商0，点上小数点再除。

3、教学例3：

讨论：如果除到被除数的小数末尾还不能除尽，怎么办?

【小结】怎样计算小数除以整数?

(1)按整数除法的方法去除

(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐

(3)整数部分不够除，商0，点上小数点。

(4)如果有余数，要添0再除。

(三)巩固练习

【基础练习】

1.列竖式计算。

25.2÷6=34.5÷15=7.83÷9=4.08÷8=

0.54÷6=6.3÷14=72÷15=14.21÷7=

2.比一比，算一算。

42÷3= 91÷14=

4.2÷3= 9.1÷14=

3、书P19第2题

4、书P19第3题

【提高练习】

5.书P19第6题

6.书P20第8题

7、书P20第7题

【拓展练习】

8.书P20第9题

9.书P20第10题

10、书P20第11题

(四)全课总结

怎样计算小数除以整数?

(1)按整数除法的方法去除

(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐

(3)整数部分不够除，商0，点上小数点。

(4)如果有余数，要添0再除。

(五)教学效果评价(小测题)

1.计算下面各题。

43.5÷29 18.9÷27= 1.35÷15=

2一块周长为2.6米的正方形玻璃的边长是多少米?

课后反思：

本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中李文涛同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。

学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。

作业应注意以下几方面错误：

1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。