“高效课堂建设”情况汇报

“高效课堂建设”情况汇报（精选11篇）

“高效课堂建设”情况汇报 篇1

1、建立“1+3>4”合作学习小组。

各班将座位重新调整，将全班分为若干组，充分发挥“座位效应”，发挥优势互补和小组长作用，具体方法：每四人按好中中差编为一组，成绩最好的为小组长，组长必须发挥两个职责：一是帮扶另三名学生；二是做教师的小助手，课堂上负责批改本组三名同学的预习题和检测题。通过一年的实践，现在的课堂活了起来，学生动了起来，开小差的闲人少了起来，学生中的弱势群体得到最大程度的关注和帮扶，学生的口语表达、书写能力和参与合作意识得到了训练，自信心、进取心明显上升，课堂效果检测过关率大幅度提高。

2、高效课堂建设做到两个认真：

①认真使用好“全市统一印制的导学案”。学校实施备课组长负责制，要求将将导学案的功能发挥到最大化。备课组长负责牵头分工导学案的印发，提前3天印发给同轨教师，提前一天分发给学生。各备课组长按照“备课组集体备课——上课教师二次备课——课后反思总结”流程使用和完善导学案。按照“亮标——问题设立——合作探究——当堂检测——拓展延伸”五步教学法的要求实施导学案。学校着重对导学案的复备和反思情况进行专项月检。教师使用全市统一导学案注重科学灵活，扬弃补充，为我所用。

②认真开展好“人人上原生态公开课”大比武。学校以教研组为单位，按照我校课堂模式，第二周全面开设示范课、研讨课活动，做到人人都是实验人，人人都上实验课。由中心初中和学校组成听评组，进行评议打分。课堂上，学校要求教师精讲，能不讲的不讲，能少讲的少讲，腾出时间用来纠错、答疑，让出时间给学生活动、争议、展示、反馈、合作等。与此同时，学校加大听课力度，校长亲自深入课堂一线，所有中层干部每周必须听3节以上的课改课，并参加相关研讨课的听课、评课活动。

3、构建我校高效课堂模式：

结合我校实际，一年来，初步构建了我校“预习梳理----小组活动-----当堂检测”（简称：预习、活动、检测）的教学模式，此介绍获市17次论文比赛一等奖，与后来教育局提出的高邮“预学导航”模式有相近之处。

①预习梳理:学校要求学生按导学案要求课前认真研读教材，做好导学案上的预习题，教师做好调研工作，根据学生预习情况重新调整上课的重难点，学生自主预习之后，对所学知识有了初步的印象，教师上课减少了“面面俱到”的讲解，做到了上课的有效性针对性，同时增强了学生自主学习的能力。

②小组活动:充分发挥“1+3>4”学习小组的作用，发挥学生的主体作用，通过在小组内的展示、交流，互助，学生有能力自己解决的，教师决不能越俎代庖；让学生多“表现自己”，对学生的见解进行肯定，教师适时点评补充。

③当堂检测:每节课根据学生的学情精选习题，选题的原则一：少而精，针对学生易错点有的放矢。原则二：难易适中,做到不选难题、偏题、怪题等，所选题分为必做题和选做题，有导学案上的，也有教师在其它资料上挑选的，要求每位教师每节课都要拿出5-10分钟的时间进行当堂检测，当堂检测要求学生独立按时完成，教师或小组长当堂批阅、及时订正，更多的关注弱势学生,确保80%同学当堂过关。

4、建立《教师成长记录档案袋》。

“档案袋”中主要收集如下材料：《月检记录簿》，记录教研组长月检情况；《师说心语》记录个人平时教学反思；《过关课评价表》，记录个人所上公开课的听评组的评价；《培优助困》记录个人课外时间对学生的帮扶情况；《读书笔记》，每个教师阅读《教育其实很简单》和其它理论的心得文章；《集体备课本》记录集体备课情况；《教师沙龙》记录每位教师在教师会上对高效课堂上课的心得发言；《质量分析表》记录教师对期中期末考试的试卷分析。一学期下来，《档案袋》详实记录了每位教师与新课改共同成长的点点滴滴。教育局先后三个科室的领导都对我校此项做法给予了认可，在全市精致化现场会上作了介绍和宣传。

一年多的新课改实践，我校教学质量保持稳中有升，2011年中考有23名学生被邮中录取，有23名学生被一中录取，学校被评为教学综合素质考评一等奖，在2011年底寒假市会考中，我校三个年级的总均分都为南片第一。学生、教师在各种比赛中也是硕果累累：在今年市校长评课活动中，李校长获扬州市二等奖；市青年教师优秀课比赛中嵇媛婷获扬州市二等奖，英语口语演讲比赛高邮市一等奖，刘伟高老师指导学生参加高邮市英语演讲比赛获得市一等奖，朱庭喜、赵春霞老师在首届珠湖杯新课改比赛中获市二等奖；洪俭老师参加市体艺比赛获一等奖。徐玉民参加市生物教师实验操作比赛，将代表扬州市参加省级比赛。陈飞、嵇元婷、臧永红等开了南片和市级公开课，受到好评。在镇高效课堂高峰论坛会上，余国飞、朱庭喜做了经验交流。有8篇高效课堂活动新闻稿件发表，10多篇论文获奖或发表。吴校长、陈银娥指导的两名学生参加省中学生作文大赛分获一、三等奖。滕志林获高邮市教科研先进个人，被评为扬州市骨干教师。

二、高效课堂建设遇到的困惑：

①部分教师教学理念还需进一步更新，“一讲到底”的传统模式还未能完全舍弃，仍然是不放心、不放手，课堂上学生还不能真正动起来，学生展示的机会还没有给足。

②课堂检测反馈时间不能很好的掌控，往往是有检测，但来不及批改和有效及时的反馈。

三、高效课堂推进年的思路：

①加强校本研究：把我校初建的高效课堂模式《预习活动检测》申报成扬州市级课题，发动全员进一步该课题深挖细掘，开花结果。

②开展“同课异构”磨课评课。本学期继续开展全体教师高效课大比武，同学科同轨教师上课必须是相同内容，围绕导学案，使用我校课堂模式，采取不同上法，各显其能，相互学习，相互借鉴。

“高效课堂建设”情况汇报 篇2

大家好!

我来自于北京教科院附中, 首先感谢同方知好乐教育研究院给了我一个很好的学习机会, 与各位同仁共同探讨信息化背景下的课堂教学方式研究, 共同探讨智慧教室的有效推进。刚才我们共同聆听了袁院长的精彩培训, 从理论到实践, 深入浅出, 让我们找到了研究方向, 坚实了研究信心。感谢袁院长的指导, 同时也感谢温州市电化教育馆、温州市教育信息中心给我们搭建的交流学习平台, 让我们虽身处在两个城市, 但都为同一个研究目标而努力。下面我就从管理层面将朝阳八校“电子书包双课堂”项目实施情况进行介绍, 不是什么经验, 主要是一些做法, 希望能给大家一些帮助和启示。我汇报的主题是:八校联合探索“电子书包双课堂”教学模式实践研究。

2014 年3 月, 朝阳区八所学校 (北京教科院附中、中旅附中、劲松一中、劲松四中、八里庄三中、第十六中学、高家园中学、团结湖三中) 正式启动了“电子书包双课堂”教学研究项目。参与项目研究从启动就出现了“四多”的特点, 即多层面、多类型、多方式、多途径。

多层面———学校类型多样, 有农村校、城市校;有九年一贯制学校、纯初中校、完中校;有区级示范校, 也有一般学校。

多类型———教师多学科:多学科教师共同参与;学生多类型:年级优秀学生、全班学生, 有选取走读学生, 也有选取住宿班级学生。

多方式———E本研究和电子账号推进。

多途径———校内不同学科教师间进行设备功能软件的实施功能运用挖掘, 校际同学科教师间进行实施有效策略研究。

这样做的目的就是探索不同学校如何有效实施的方法与策略。智慧教室在学校的实施研究, 我们并不是首个, 但在朝阳进行联合推进却是第一个。因此, 我们更注重联动推进的有效做法。并明确了项目研究策略:联动推进发展, 展示促进提升。通过朝阳八校联合实践研究, 寻找有效的实施策略, 为推广普及提供方法指导;通过校际间教师阶段研究展示交流, 不断推进教师的深入实践, 完成项目研究目标, 实现课堂教学质量提升。

为保障推进工作落实, 项目确定了研究落实方式:牵头校制定阶段实施方案或计划, 各学校围绕计划要求进行研究推进。从项目的推进实施, 牵头校的作用起到了项目推动功能, 如:启动时与公司商议设备的购置项目、功能, 研究落实后将基础设备需求进行八校通报和项目预算资金上报申请, 启动设备运行出现的问题在牵头校进行集中解决后再分别下到其他各校进行问题排查和解决;实施中, 先对牵头校教师进行软件使用集中培训, 将教师听取培训后的问题内容进行集中反馈研究, 修改培训内容, 完善培训重点, 确保更多问题不在多学校形成。同方专业技术团队定期将各校的实施情况进行收集, 将推进中的好的经验及时进行推广, 将问题在牵头校中进行分析解决, 找到解决的具体策略后进行推广, 确保了问题不积累, 经验得到有效推进的作用。也体现出以点带面, 便于管理的推进作用。

研究中确定了项目研究的总体目标是:基于“知好乐教育云”网络服务平台, 构建教育资源深度共享机制, 创建新型教师教研模式, 逐步转变教师的教学方式和学生的学习方式, 满足学校“教育优质持续发展”, 同时在信息化迅猛发展的时代, 更希望能借助教育信息化手段找到一条促进普通中学不断提升教学质量的新途径。

通过一年多的实践, 项目研究经历了分层培训过程 (头脑风暴) →策略实施过程 (启动实施) →展示交流过程 (实验教师摸索实践) →发展深入过程 (常态运用) , 取得了丰硕的成果, 80%的实验教师进行了展示交流, 4 名教师荣获国家级课例评比二、三等奖。各个项目校在专家团队的指导下, 形成了互相学习, 共促提高的发展共同体。项目校的研究实践推进, 使实验教师不仅尝试了新的教学理念和教学方式, 也深深体会到信息技术对学科教学的推动作用, 信息技术对调动学生积极参与学习的促进作用, 更深入地深思考信息技术背景下“电子书包双课堂”对教与学的有效促进。下面从项目意义、实施基础、实施策略、模式探索四个方面进行详细汇报:

一、项目意义———充分认识项目实施的意义

“双课堂”拓展了学生的学习空间, 使课上教学与课下学习、交流和探讨融为一体。课前, 学生借助“知好乐教育云”和“电子书包”搭建的虚拟课堂进行自主学习, 教师根据学生自学情况设计课堂教学内容;课上教师重点就学生自学时无法解决的共性问题和个性问题进行探讨和引导;课后教师将知识拓展环节则再次放到虚拟课堂上, 师生之间、生生之间可以随时随地展开互动。

过去由于课堂时间有限, 师生的交流环节中只能提供给个别学生的问题发言机会, 难以实现师生间、生生间的及时互动和问题了解。而借助“电子书包”的互动讨论功能, 每个学生都有发言机会, 同时学生之间可以就发言内容进行在线点评, 教师则可以当堂展示并点评每一个学生思考和交流的成果, 这在一定程度上照顾了学生受关注的心理, 进而增强了学生参与学习的成就感。突破了传统教学难以实现的及时互动性。所以说“电子书包双课堂”教学方式调动了学生参与学习的主动积极性, 为高效学习和优质教学提供了更广阔的空间。

由于及时性、个性化的学习推进, 让教师更多更快捷地了解到了学生的学习状况, 更加关注对学生的学情分析与研究, 更加及时解决学生学习中的问题和困惑, 教师对学生的及时关注, 有效促进了学生的主动学习。

二、实施基础———重点进行四方面的分层培训

为了使新事物能够尽快为大家所了解和接受, 保证项目的扎实推进, 从项目筹备启动阶段就强化了培训指导工作, 针对校长、项目实验教师、实验班级学生和家长四方面人员进行了分层面的头脑风暴式培训, 有效调动了参与人员的好奇心与兴奋感。

校长团队培训起到了先行引领作用。项目启动时, 八校校长首先进行了项目相关信息、相关技术运用的内容学习和技术培训, 三次进行了实施方案的研讨和阶段计划交流, 明确了各阶段的研究任务, 制定了推进时间安排表, 确保实验研究有序开展。

教师培训调动了参与研究主动性。理念讲解、技术操作、功能应用、名师经验介绍等专题培训, 让教师们深刻体会到信息技术对教学的推动作用, 尤其是“电子书包双课堂”教学成功经验案例的学习, 增强了教师们的信心。同方知好乐技术团队的操作应用介绍, 帮助教师扫清了实验推进中的技术障碍, 教师参加了中国大学MOOC网上学习培训等, 让教师更多了解翻转课堂的相关知识等, 多内容培训帮助教师掌握了相关应用技术, 为项目开展起到了很好的促进作用。

学生培训引发兴趣与好奇。对于计算机等信息技术本身就接受较快的学生们, 由于在学习中有了先进的学习工具, 学习兴趣更加浓厚。实验班的学生对于这种与普通班级有很大不同的新的学习方式, 表现出了很强的好奇与兴趣, 也为实验的开展奠定了良好的基础。

家长培训起到了支持保障作用。及时介绍项目实验内容和实施的方式, 让家长参与到实验的全过程, 了解孩子的学习状况, 关注孩子们的学习发展, 让家长成为孩子在家学习的监督教师, 明确家长的责任和任务, 对学生课前的学习准备起到很好的保障作用和了解作用, 也就对实验工作起到了支持保障。

三、实施策略———五大推进策略有效助推项目开展

如何使八校联合推动富有成效, 怎样使项目研究发挥更大的作用, 如何开展才能保证各学校、各学科教师更好、更快地发展?在整体考虑各校教学现状的基础上, 项目组采取尝试推广、典型带动的策略, 即以牵头校为研究基地, 在积极寻找最佳实施方式的基础上进行八校推广, 避免普遍问题的存在而影响项目在不同学校的推进。首先是解决启动时的设备管理问题, 其次是教师的参与研究问题, 推动强调的是制度管理。具体实施的五大推进策略如下:

1.设备配置, 注重制度管理

为保障设备的管理, 在综合各项可能产生问题的基础上, 各学校结合实际特点制定了《平板电脑使用协议》《平板电脑使用管理规定》《平板电脑领取记录表》《平板电脑及附件损坏程度认定及赔偿方案》等, 保障了设备使用的安全性;组建了学科研究小组, 明确了学科研究推进负责人, 制定了实验教师工具使用数据月统计制度、实验校月展示交流制度等, 有效调动了教师使用积极性。

2.大胆尝试, 注重优势分析

鼓励教师大胆尝试, 要求教师在研究中不仅要注重观察和数据分析, 更要通过数据对比找到信息设备应用和翻转课堂推进在本学科哪些内容、哪些方面具有优势, 采取哪些途径实现有效开展等, 为学校信息技术的全面开展和后续教师团队人员的融入起到示范引领作用。

在日常教学过程中, 课题组教师在学案、测试、讨论和电子书包“助学版”改错本的使用等方面进行了积极尝试。从课题开题至今, 我校使用平台的各项数据统计如图1 所示:

3.以点带面, 注重展示引领

朝阳区八校联合项目组依据计划安排开展“电子书包双课堂”教学研究汇报课活动, 每月由一所学校实验教师运用信息化技术手段进行课堂教学实施的展示交流活动, 通过专家导课、上课、说课、评课的过程, 促进教师对课堂教学深入探究。同时, 八校同学科教师组建了学科研究团队, 通过网上交流的形式进行学科问题探讨。

我校作为首发, 于2014 年10 月21 日、23 日开展了4 节区公开课, 促进了教师教学思维的转变, 真正实践了信息化环境下学生的自主性学习、探究性学习的学习模式。教研组集体备课、磨课, 不但加深了对学科知识的理解, 也探索了信息化环境下同学科教师合作的新途径和新方式。

教师之间的交流探讨是工作持续开展的保障。每月一校的学科研究课展示, 授课内容不尽相同, 板块功能运用各有侧重, 课前、课中、课后师生教与学的方法形式风格各异, 但都体现出关注学生个性发展、聚焦学生问题解决、注重学生学科能力培养等特点, 实现了教师备课由关注教师教到关注学生学的转变。

4.板块研究, 注重功能挖掘

在实验启动阶段, 项目组确定了“网络学案”、“测试反馈”、“互动讨论”、“课堂互动”四个功能板块作为重点研究内容, 同时还进行了其他相应功能板块运用的尝试。通过板块功能与课堂教学任务的有效结合, 促进教师对工具的使用与思考, 促进教师进行技术与学科的整合研究, 促进教师实现“教”与“学”教学观念与教学方式的转变, 也为后续电子书包的灵活运用提供方法指导。

5.课题推进, 注重科学实施

在最初使用“电子书包”进行“双课堂”教学尝试时, 遇到了很多困难。一方面, 教师对这种新兴的教学方式不太了解, 在实际教学时难以真正将教与学有机融合, 同时受固有的教学观念束缚比较大, 面临很大的挑战;另一方面, 教师对于“电子书包”不熟悉, 不知道如何发挥其功能进行有效教学, 也不能准确指导学生进行有效应用, 制约着“电子书包”功能发挥的时间和空间。

针对以上问题, 我们尝试了很多改进措施。

第一, 采取课题研究推进的模式, 指导教师带着问题进行实践。在发现问题和解决问题的过程中, 推进新技术的运用与实施。

第二, 创造机会让教师上公开课。通过课堂展示的方式督促教师研究“电子书包”的功能, 摸索“双课堂”的特点, 并在实际教学中真正使用。实践证明, 这个方法有效促进了这种新型教学技术和教学方式的落实。

第三, 注重团队的合作。每个月组织教师交流使用“电子书包”网络教学平台的经验和心得, 并就“电子书包”专项功能的运用开展研究和交流, 促进教师深入挖掘“电子书包”各功能的作用。

各学校结合实验意图对参与的学生进行了多层面尝试, 如住宿班、学习较好的实验班、平行普通班、年级优秀生等, 也为后期的整体推进从管理到实施都提供了很好的方法和经验。

四、模式探索———基于电子书包的学案导学教学模式

一年来, 朝阳八校共进行了四个学科的22 节研究课, 尝试了多种课型, 如语文学科的新课讲解、作文点评、诗词鉴赏、阅读指导等, 数学学科的趣味数学、一题多解等方法尝试, 英语学科的口语训练、趣味阅读等研究开展, 物理学科的实验教学等, 初步形成了基于电子书包推进的课堂教学模式———学案导学教学模式 (如图2 所示) 。

具体来说, 该模式的教学过程分为三个阶段:课前、课中、课后。

第一阶段———课前

教师根据计划制作导学案, 并利用平台发布导学案, 展示教学目标, 创设疑问情境引导学生自学。相应地, 学生进入该学案明确学习目标, 依学案自主搜集资源进行自学, 在平台的论坛中答疑, 并完成自测、自我评价。而平台在这一过程中记录学生答疑情况, 并对自测题阅卷, 统计答题情况。

第二阶段———课中

教师根据平台反馈的文本数据 (论坛的答疑记录) 和自测答题的统计数据, 对学生自学的疑难点进行指导和点拨, 然后发课堂学案、展示课件材料, 指导学生对教学内容进行深入学习。相应地, 学生在教师指导和点拨疑难点时参与交流、解决疑问, 然后依托平台的主题论坛进行合作探究、完成学案任务, 并把自己的成果展示在论坛上, 点评其他同学的成果, 再通过完成检测及平台呈现的解析进行反思。

第三阶段———课后

教师把课堂上有关的课件等资源进行共享, 布置分层作业。学生根据需要与教师作个别交流, 完成作业, 并通过平台接收教师的反馈。

“双课堂”教学模式特点, 第一在学生的学习方式上, 更加注重培养学生对信息的搜集和整合的能力, 培养了学生自主学习的意识和兴趣;第二在学习的节奏上, 加强了学生课前自主学习探究的比重, 使学生能够更充分地进行深入思考, 给学生自主创新的时间与空间;第三在学习的视野上, 使学生不再受教师和课本的局限, 获得更宽广的阅读面和更多的学习机会。

一对一互动学习是“电子书包”的最大特点, 做好学生学习过程的指导、帮助, 实时的、积极的、具有鼓励性的教师点评是促进学生不断深入探讨的持续动力。生生间的话题交流更是学生进行思想碰撞、相互学习的发展平台, 让学生在不断地学习交流中深入思考, 在不断地体验中感受提升, 这一过程一定会促进学生主动学习意识的提升和学科学习质量的提高。

五、今后重点实验研究任务

1. 形成各学科电子书包双课堂教学推进模式。将项目研究与校本研究紧密结合起来, 把项目试点探索落实到日常的教育教学实践之中, 形成典型案例并建设教学资源库。

2. 探索“ 助学版”、错题本在师生互动、小组互助学习中的作用。

3.以试点班带动全校项目整体推进, 为大面积推广应用做好准备。

4.建立和完善各种制度, 包括奖励机制、定期学习制度、听评说课制度、外出学习制度、项目实施和反馈流程等, 为项目顺利推广应用奠定基础。

5.对试验班进行综合评价。包括对试验班学生视力影响的调查、试验班与非试验班成绩对比分析、与非试验班相比试验班学生学习方式和学习兴趣方面的转变、试验班教师教学行为和成绩的考核、学校管理工作带来的变化等。

优化课堂教学 建设高效课堂 篇3

【关键词】 素质教育 课堂教学 高效课堂

一、案例呈现

笔者结合自己执教的研究课《8Bunit2 comic strip & welcome to the unit》，谈谈如何优化课堂教学，建设高效课堂。

（一）导入

1.Having a free discussion.教师可以问学生以下问题把学生带入教学情景中：

What do you often do during holidays?

Have you ever traveled to other cities and countries?

Where did you visit last year?

Work in pairs and tell each other about your traveling experiences.

2.There are some pictures of some popular tourist attractions.Now look at these pictures one by one.

e.g. ——What is it? It's the Leaning Tower of Pisa in Italy. ——It is a symbol of Italy. ——What can people do there? ——Take photos./Go hiking./Go skiing./See the beautiful views.

本单元的话题为旅游度假，通过询问学生假期都去过那些名胜古迹，可以很好地把学生带入本单元的学习中来。

（二）探究新知

1.Doing practices. 教师除了展示课本上已有的图片外，可以补充以下内容：Do you know any famous attractions in China or other parts of the world? Now tell your partner something about the pyramids (Egypt) , the Eiffel Tower (France) , Mount Tai (China) , Niagara Falls (Canada and the USA) , the Taj Mahal (India) , and Ayre's Rock (Australia) .

2.Work in pairs to talk about each of the photos. Encourage the students expand the model conversation to include things they know and want to do themselves.

3.Doing extension activities. Ask students work in pairs talk about places they have visited and what they did there. Show the pictures or photos may have of different sights and attractions around the world.

4.教师向学生提问，引导学生思考，锻炼他们的口头表达能力。

If you want to go on holiday , what should you take?

What do you think is the most necessary?

Is it good to take everything? Why?

Eddie is going on a trip.what about Hobo?

5.让学生翻到漫画部分。

T: Look at the picture on page 20, and then listen to the tape, trying to answer the following questions:

Is Eddie happy in the first picture? Why?

What does Hobo think of the trip?

Why is Eddie unhappy in the last picture?

How does Hobo feel the trip?

学生回答问题后，让学生一起朗读对话一遍，再跟着录音朗读一遍，之后练习对话，抽学生表演，让学生谈论这则漫画的幽默之处：

The joke in this dialogue is that Eddie wants to go on holiday to relax. Instead he will be working harder than he would if he had stayed at home.

6.Let the Ss to go over Page 24 and 25 again to find out and write down all the useful expressions.

(1) go on a trip 去旅行，相当于have a trip

(2)must be 肯定很有意思。

(3)take out 带 出门

(4)go hiking/go skiing 去徒步旅行/去滑冰

通过以上教学步骤，教师贴近生活实际，让学生尽可能多地了解世界上的名胜古迹，并且知道如何表达。同时让学生用英语讲述自己的旅行经历，培养其语言组织能力和表达能力。

二、案例反思和分析

纵观我们的课堂教学,发现仍存在这样一些不足这处:

1.师生角色转换不到位,教师"一言堂"状况仍然存在,学生在教学过程中主体地位也未得到确立。

2.课堂教学情景性不够,信息量小,特别是学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展。

3.教学形式单调、方法简单,现代化的教学手段未得到充分利用,因而激发不了学生的学习兴趣。

4.课堂结构松散,教学过程呆板,师生双边活动少,情感交流也不够。

以上情况制约了英语教学的发展，是违背素质教育要求的。素质教育呼唤高质量的课堂教学,我们通过改革课堂教学,对其中的各个环节进行优化,进而改变"应试教育"所带来的种种弊端,这是发展素质教育的要求,也是提高英语教学效益的重要途径。笔者现结合教学实践就此谈谈自己的一些体会:

1、师生关系民主化

美国心理学家罗杰斯认为:"成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛"。建立平等、民主的师生关系,创造出一种宽松、和谐的学习氛围,能够使学生产生最佳的学习状态,轻松愉快地进行学习。否则,他们的思维就会受到限制,学习热情也得不到激发,更谈不上听、说、读、写能力的协调发展了。

英语课堂教学的实践性较强,在组织教学时老师要有明确的"角色"意识,处处体现学生的主体地位,使其平等地参与教学活动，改变老师讲、学生听的旧模式。在教学过程中,老师要充分尊重学生,适时激发、启发他们,调动学习的内部动因,使其"亲其师而信其道",以提高课堂凝聚力。如:在课堂上,我们可以让朗读好的同学领读;让书法好的同学板演;让有表演才能的同学进行对话演练,通过这些举措,每位学生都有展示自己的机会,教师要努力捕捉他们身上的闪光点,适时加以鼓励。对于学生学习过程中暴露出的问题及困难,应耐心地指导、帮助,使其保持知难而进的信心和勇气。

2 、教学内容情景化

初中生的特点是活泼、好动,有意注意时间相对较短;同时,其形象思维比较活跃,他们不满意呆板的教学模式。如果老师在课堂上只是机械地"填鸭式"教学,学生被动地接受知识,长期以往,便会感到索然无味,从而丧失学习的兴趣。因此,我们在课堂上要善于创造情景,通过情景化的教学向学生展示语文知识,并让他们在一定的语境中加以运用,培养其语言能力。如:讲close单词时,教师先做出关门的动作,然后再让学生学习该单词,由于形象、直观,他们很快便能接受。再如:教句型would like to do sth时,教师先拿出准备好的蛋糕并说:I'm hougry I would like to eat a cake,然后讲解句型,利用实物进行示范操练,学生边理解边模仿。最后,教师提供图片或描述情景,学生根据此内容,用学过的句型进行交际练习。这样一来,学生便能牢牢掌握would like to do sth的用法及特点,由此完成了该句型的教学活动。

情景教学的途径很多,可利用电教手段、实物、简笔画等展示情景,也通过深造学生参于来模拟情景。情景教学应力求形象、生动,因为形象、生动的情景有助于学生组织思维、理解具体情景中所传递的信息及语言材料,同时有助于调动其多方面的感知活动,使他们置身于语言环境中,将死的知识转化为活的语言,以增强理解程度和运用语言的能力,减少焦虑感及畏难情绪,从积极主动地参于教学活动。3 、教学形式多样化

彭阳三中高效课堂给个情况汇报 篇4

在市县教育主管部的精心指导下，我校高效课堂实施情况大致如下：

一、以点代面式的有序推进。

1、结合我校的实际情况，县选取高一年级的前六个班级作为重点沈阳北级，进行可行性评价后，再向全年级推行，初见成效后再向全校辐射；

2、确实好实验班级后，在选定若干学科作为高效课堂的实验阵地，然后向基地学科辐射。这一阶段的试点，主要在文科学科中尝试进行。

二、转变观点，鼓励有创造性的开展高效课堂改革。我校高一年级的数学教学对高效课堂的 探索已初见成效，在导学案的设计，课堂教学的实施方面均有突破，一具高效课堂的雏形。

三、学校对教情和学情进行了充分教研，初步制定了高效课堂的实施方案。

四、高效课堂改革中暴露出的问题：

1、硬件设施滞后，屋里保障无法保证。一是网络资源环境的局限，二是导学案印制反面的困难。严重的阻碍了课改的进度。

2、部分学科实施高效课堂后，进度显缓，教学任务的完成受到挑战。

3、实行小组合作学习后，班级现有的双人双座的桌椅无法适应分组学习的基本要求。

小学高效课堂建设工作汇报 篇5

各位领导：

为了进一步深化课堂教学改革，巩固教学成果，我校积极响应县教育局今年提出的“规范、创新、深化、提升”活动和推进高效课堂推进年活动文件精神，并认真学习和贯彻执行，为了全面开展高效课堂建设推进年活动，并制定了实施细则，现就我校开展高效课堂工作汇报如下：

一、指导思想

以教学科研为先导，以课堂为主阵地，以高效课堂推进活动为载体，以培养学生自我管理、自主学习能力为重点，深化课堂教学改革，提升教育教学质量。在我校建立语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法的基础上，大力开展高效课堂教学模式的运用，最终将“高效课堂发展年”活动向深度、高度提升。

二、总体目标

1.以高效课堂推进为契机，积极学习语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学模式理念。

2.以骨干示范引领为手段，全面推行语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学模式。

3.以教育科研活动为途径，精心研究、改进语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学模式。

4.以科学指导为载体，全面培养学生小组合作自主探究能力。5.以队伍建设为根本，促进教师专业快速发展素质全面提升。

三、主要措施：

1．学习理论，转变教学观念。组织教师深入学习关于课程改革的有关文件，明确提升高效课堂的必要性和重要性。重点学习新课程改革、素质教育相关理论，深入学习课程标准、教育中长期规划。系统学习语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学模式理念。

2．认真探索培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的基本方法，深刻理解语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学

模式所蕴含的教学理念，强化富有我校特色的语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学新模式，以进一步优化教学结构，优化教学方法，优化学习方法。

3．观摩研讨，加快高效课堂建设步伐。定期组织新教师上汇报课，优秀教师上示范课。通过组织观摩研讨活动，促进课堂教学改革顺利开展。加强对教师的实践指导，深入研究课堂教学中出现的问题，总结成功经验，确保工作顺利进行。引导教师及时总结经验，升华认识，提高综合素质。

4．树立典型，确保高效课堂健康发展。在充分发挥好已有各种先进典型作用的基础上，我校将树立“高效课堂提升”先进个人，以培养更多素质过硬的高效课堂标杆教师，及时总结推广他们的成功经验，充分发挥其示范带动作用，形成人人重视“高效课堂提升”的良好氛围。

四、实施步骤

（一）学习教学模式

本阶段目标为：进一步统一思想，提高认识，剖析问题，深入研究语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂模式与本学科的使用策略。

以理论学习引领观念转变。理论学习是更新观念的最好途径。我校以理论学习为抓手，组织教师学习语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学模式。

（二）使用教学模式

本阶段目标为：强化使用富有我校特色的语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法教学模式，并通过骨干教师执教示范课，集体听评，研讨总结，不断完善，并为全面推进高效课堂积累经验。

1.认真回顾建构语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法模式过程中得失。剖析高效课堂提升的症状，理清存在的问题，针对高效课堂的各个环节，从各个层面展开全面的问题筛查与诊断：学校重点分析组织推进工作的方法与效果，教研组重点分析课堂的共性缺失，教者重点分析课堂教学行为的不足、课堂结构的毛病乃至相关专业技能的制约因 2

素。在这基础上，依据语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法理念，探寻问题整改的措施与方案，形成诊断反思报告。

3.切实做好高效课堂语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法模式课题研究。为进一步完善我校高效课堂语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法教学模式，真正确立尊重学生主体，调动学习积极性，转变教学方式，全面培养学生自主能力，努力提高课堂教学的效益，真正形成富有我校特色的模式文化。

（三）固化教学模式

本阶段目标为：在上学期学模、用模的基础上，按照“同伴互助、自主发展”的模式，全面提升高效课堂，使每位教师掌握并熟练使用语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学模式的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率，达成“高效课堂推进年”活动目的。

1．上好平常课。这是固模的终极目标。学科教师要结合本学科条件、自身教情和学生学情，在平常课中积极自觉使用教学模式，教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

2．打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造1-2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

3．强化校本研修。在全面推进的过程中，学校要立足校本研修，通过教师专题讨论、集体备课，实现资源共享。并做到及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。

（四）高效课堂建设效果

1、通过本学期我校开展的高效课堂教学模式的推广运用，语文三段教学法体现了以下几点：

(1)加强了学法指导，重视了自身能力，达到了教与学的统一，三段教学法加强了对学生的学法指导，真正做到了“授之以渔”。自学中渗透学法，研讨中领悟学法，训练中巩固学法，环环相扣，层次明确，学生真正成了

学习的主人，在读读议议中培养了能力。

（2）有利于面向全体学生，有利于学生的主动发展，体现了素质教育的基本要求。三段教学法的本质是学生学，学生自己主动地发现问题，主动的分析问题，主动地解决问题，主动地求得发展，教师在教学过程中以低差生的知识水平为出发点，开展教学活动，不同的学生在不同的层面，都得到了不同程度的提高。

（3）三段教学法具有较强的可操作性，可行性，效果明显，三段教学法的整个教学过程简单明了，层次清晰，教师只要熟悉教学，教学方法灵活，大三段，小三段可多次循环。

2、在数学五环节教学法方面学生从知识与技能角度提出自己的学习目标，并提出疑难或自己感兴趣的问题。老师也从知识与技能的角度简明地提出全班学生共同的学习目标，与学生进行交流。对于小学生，让他把学会的知识与技能有条理地、清晰地用口头语言表达出来，其间少不了对知识与技能的再加工，这不仅巩固了所学的知识，而且提升了思维能力，更重要的是他在课堂中由单纯的“学习者”有时转变为“教授者”，学生的“情感、态度和价值观”发生了质的变化，乐学就在情理之中，学生的综合素质得到全面的发展。

五、存在的不足

1、个别教师的导学案适用性不强，导学案的设计仍倾向于以练为主，学法指导设计不够。

2、高效课堂教学模式还有待进一步完善，部分教师的课堂驾驭能力不高，导致课堂秩序混乱。

3、课堂上学生活动的多了，展示的机会也多了，但是学生内化、吸收的时间相对减少，对知识的巩固提升还没有达到所预期的目的。

4、展示的内容缺乏多样性、互动性和生成性，课堂上学生质疑少，缺深度。

5、部分学生还没有形成良好的行为习惯，学习主动性不强，缺乏自学能力，缺乏自我约束力。

六、今后努力方向

1、高效课堂模式的运用还要进一步提升，在培养学生能力的同时抓好双基教学和优等生的拔高训练。

2、发挥学生自主管理的作用，将自评、互评、教师评落到实处。

3、继续抓好各环节的强化训练，发挥学生的主体作用，确保课堂内教学环节的完整。

4、完善考评机制，激发教师、学生的动力、潜能，让高效课堂真正发挥高效作用。

5、加强小组学习的互动性，培养小组的合作意识、团队意识、竞争意识。

条山小学

“高效课堂建设”情况汇报 篇6

为进一部加大对侵犯知识产权和制售假冒伪劣商品违法行为的查处力度，全面营造公平、合理、有序的市场环境，近期，**市工商局**分局紧紧围绕省局相关文件精神，以知识产权保护为总抓手，在抓认识、重落实、强宣传、提效能上下功夫，推动双打行动深入开展。

一、抓认识提高，促“双打”行动思想基础建设。构筑“双打行动领导小组—双打行动办公室—经检大队—工商所—网格人员”五级执法办案网络，召开中层干部会议进行动员和具体部署，鼓舞执法人员树立高度的责任感，以饱满的热情和干事创业的信心投入到双打行动中。重新调整和完善辖区监管网格片区，明确“双打”行动重点和突破口，层层分解责任目标任务，确保行动取得实效。

二、抓责任落实，促“双打”行动运转机制完善。一是分工协作，配合有序。相关业务科室牵头负责组织实施每项整治行动，基层工商所积极配合，形成了分工明确、责任清晰的局所联动机制。各所结合实际，以经检中队为执法骨干，在辖区范围内进行地毯式排查，做到不留盲区，不留死角。二是重点突出，严打快查。深入推进酒类市场专项整治执法检查行动，严格落实白酒和葡萄酒经营者进货查验和查验记录制度。结合辖区实际，对汽车车配件、建材市场等重点区域、重点企业、重点保护商标多次开展集中检查整治，快速查处涉及侵犯知识产权和制售假冒伪劣商品的违法行为。三是组织协调，强化督查。为确保部门密切配合到位，定期召开双打总结会，及时采集、汇总、报送双打行动各个阶段信息、数据，实现部门信息的共享。分局领导靠前指挥，亲自检查，强化指导，及时发现和解决存在问题。同时，建立健全监督考核体系，将双打行动各项工作列入分局考核项目，将责任层层落实到各相关科室和基层工商所，加强检查督促，严格实行责任追究制。

三、抓宣传教育，促保知打假网络深覆盖。一是广泛宣传，营造全民参与氛围。依托前期在92个社区建立的红盾先锋责任岗向群众发放双打行动的相关宣传资料7000余份，现场向群众、经营户讲解商标注册和保护的有关知识，提升社会公众保护自身合法权益的意识和能力，并鼓励群众积极向工商行政管理部门举报商标侵权行为，把保知打假维权网络深入到每个社区。二是畅通渠道，开辟群众维权绿色通道。召开辖区大中型企业负责人座谈会，听取企业需求和建议，指导企业确定打假维权联络员。通过摸底排查，对71家较大企业建立维权档案，及时和企业互通打假维权信息，完善日常联络服务机制。对企业和群众举报第一时间跟进，一经查实违法行为，依法从重从快处理，并积极利用媒体新闻对不法行为进行曝光。三是加强协作，形成多部门联动执法合力。加强与公安、法院、检察院、质监、商务等部门的联系沟通，定时与各部门碰头，定期沟通情况，信息共享，及时发现和查处违法行为。

谈高效语文课堂建设 篇7

首先, 教师对教材的内容要有准确的把握与取舍。教师对自己的教学内容要非常明确, 即知道自己在教什么, 并知道为什么教这些内容。深入地钻研教材与课程标准, 认真研究教材上本单元的语言材料, 弄清其和前后两个单元之间或与以前某个相关语言项目、语言材料之间的联系后, 对教材的语言材料做一些有效的选择和整合, 达到教材为我所用的目的。有些教师心里想的是“怎么教”的方法问题, 比如如何导入、怎样利用多媒体、组织什么活动、怎样把握课堂的节奏乃至怎样体现“合作”, 等等。实际上, 一堂语文课、一堂优秀的语文课, 如果没有合宜的教学内容, 那么无论在方法上玩什么花招, 树什么大旗, 都不可能是精彩的语文课, 更谈不上“有效、高效”。另外, 要充分备学生。学生是课堂的主人, 是学习的主体, 因此, 我们在备课时也必须心中始终装着学生, 善于分析学情, 要因人而异地设计教学环节, 做到扬长避短、分类指导。尤其在课上展示的时候, 一定要让所有的学生参与进来, 不能让课堂只是优等生的舞台。

其次, 一堂课的教学内容要相对集中, 不要面面俱到。什么都讲就等于什么都没讲, 什么样的知识点都只能是蜻蜓点水, 整堂课势必会造成重点、难点不突出, 学生们也会一头雾水, 只能被老师牵着鼻子走。我们所说的高效率的课堂, 不仅是学生学有所获, 更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中, 学生有兴趣:不仅掌握了知识, 还提高了能力;老师有激情:激情不是声嘶力竭, 而是师生互动, 睿智点拨, 少讲精讲。重点突破一两点, 让学生学得相对透彻。而要做到这些, 课前的有效预习是非常重要的。因为只有充分地预习课文才能更好地领会、把握文章的中心, 形成自己独特的感受与见解, 才能确保在有限的课堂时间内, 学生讨论与交流有效, 否则课堂学习不仅节奏放慢, 或者说他们的讨论与交流就只能是一种形式。如此一来课堂势必低效、无效。有些人觉得课前预习, 尤其是某些老师公开课之前的预习课是作秀, 作弊, 但我要说, 充分的预习对于任何一堂新授课都是非常重要的, 充分的预习绝不是把我们上课的内容进行排练, 如果真是那样, 教师的形象真的要大打折扣。

第三, 使语文课堂成为具有教师个人特色、符合语文特点的高效课堂。最重要的一点应该使语文课堂充满语文味。什么是语文味, 程少堂先生在《语文味:中国语文教育美学的逻辑起点》一文中说:“所谓语文味, 是语文教育过程中, 以共生互学的师生关系为前提, 主要通过情感激发和语言品味等手段, 让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。”著名特级教师王崧舟老师也曾说:“语文味就是守住语文本体的一亩三分地。”要想使语文课堂充满语文味, 就要立足语文学科的特点, 深入地钻研文本本身, 从语言入手, 从细微处切入, 引导学生一步一步地思考, 一步一步地达到目标, 使学生充分感受到语文的美, 对语文产生浓厚的兴趣。在这一点上于映潮老师的课给我最大的启发。于老师的课, 每一节都简洁明了地告诉学生:学什么?用什么方法学?经过哪些步骤?达到什么目标?他在来黄骅三中的一节语文指导课上, 教学《口技》朗读课, 安排了五次朗读:第一次读:读得流畅响亮;第二次读:读得字正腔圆;第三次读:读得层次分明;第四次读:读得有情有境;第五次读:读得有急有缓。而且于老师对朗读有具体的要求, 层次分明, 既有朗读方式方法的要求, 又有对内容感情把握的要求, 可谓是步步推进, 层层深入, 最后水到渠成, 使教学目标得以一一实现。学生的收获, 一如我们所见:兴致高、参与面广、得到了知识、提高了能力, 这样的课堂不正是充满了“语文味”的课堂吗?课堂里学习的是语文知识, 锻炼的是以语言为载体的理解力、判断力、欣赏力和表达能力, 以及我们情感的熏陶与洗礼, 等等。

初中英语高效课堂建设研究 篇8

关键词：初中英语；高效课堂；误区；措施

初中英语教学高效课堂的建设必须围绕现有的课堂教学问题而展开研究，目前英语课堂教学过程中教师缺乏课堂调控能力，教学形式单一的问题仍然存在，对教材的能动化驾驭能力也有待提升。

一、初中英语高效课堂的建设误区

1.教师缺乏课堂调控能力

高效英语课堂需要教师有足够的课堂调控能力，这样才能充分发挥学生的积极性与主动性，让他们有效参与课堂。例如，英语课堂不是越安静越好，调动学生学习的积极性、主动性，让学生的思维始终围绕着英语学习任务转，是每一个教师都必须拥有的调控能力。虽然目前很多英语教师有丰富的专业知识，但是如何更好地组织课堂将教学过程中的词汇运用、兴趣激发、学生情况反馈等情况整合起来，建立起更为理想的课堂模式，获得更为理想的课堂效果还是一个工作难点。

2.课堂教学形式仍旧单一

目前初中英语的课堂教学形式仍然单一。单一的课堂教学形式偏向于低层次的思维诱导，对现实生活的认识比较贫乏，对英语的生活化运用和英语知识的自主化复习更是较少触及。因此，这样的学习活动的根基是不扎实的，脱离生活实际，不利于创新意识的发展，也忽视了学生的个性差异。基于现代化教学理论的思考，目前的初中英语教学必须要创设更多的教学形式，打破单一的教学模式，使学生的个性潜能得以发挥，体现了“素质教育”和“因材施教”思想的完美结合。

3.教师过于依赖教材内容

一线英语教师过于依赖教材，很难做到变“教教材”为“用教材”，不管教材内容编写是否合理，不管教材内容是否适合学生实际情况，就是照搬教材内容而已。这样的情况扼杀了学生的实践能力和创新精神，使得师生双边活动呆板、机械，教师觉得教学任务重，学生觉得学着兴致索然，从而导致课堂教学效率低下。还有的教师受新课程改革的影响，为了更好地进行课程资源整合就片面地开发课本之外的资源，导致课堂上只见“资源”不见“文本”。

二、初中英语高效课堂的建设措施

1.合理调控课堂

初中英语高效课堂的建设要合理调控课堂，不但要活跃课堂，而且要提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学生的听课效益。例如，新目标九年级英语Unit 10 By the time I got outside，the bus had already left.为了更好地调整教学步骤，激发学生参与交流活动、训练口才能力和掌握语法知识的能力，教师必须针对教材内容做出更为完善的调控措施。例如，针对“Tina’s bad morning”这个故事设计如下教学任务：（1）把连环画中的故事用英语流利地讲给学生听。（2）把你过去发生的某件事用英语讲给大家听。（3）让学生阅读这一部分，然后自己进行总结。在这三个主要任务的完成过程中教师必须进行步骤和难易程度的调控，如果学生感觉用英语进行直接讲述有些困难，教师可以利用英语进行辅助。通过这个例子就可以看出，英语教师的课堂调控作用能够把每课中的知识点梳理归纳成句型，避免了教学内容的枯燥，同时促进了学生自学能力的养成。

2.教学形式改革

教学形式的改革要重视多元化内容的渗入，例如，提问教学模式可以激发学生的注意力，激发他们参与思考、提出学习的要求并提供师生互动练习的机会。教师可根据时间、对象、类型等进行多种形式的提问方式。例如，Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？这节课的教学模式就可以以兴趣引导、学生表演的模式完成。Task 1：让学生去回忆并尽可能多地说出地点名词。Step 1 Talk about the answers in groups（观察学生完成情况）Step 2 Answer questions in groups，and tell class their words. Task 2：Lead to the new lesson.以三组学生表演小品的方式培养学生小组合作及探究的能力。而新目标英语九年级第三单元Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes。教学lb，2a，2b每一个听力练习之前，颁布阅读指令，让学生朗读其中的句子、问题。播放录音，核对答案，Step3 Conslidation and Extension利用词组进行free talk复习Crammar Focus Blackboard Design。这样的教学内容就可以使得学生面对更多的教学模式，激发学习兴趣，避免产生学习倦怠。

3.能动驾驭教材

初中英语高效课堂的建设要求教师能动地驾驭教材，这一点主要体现在教师仔细研读教材的功夫上，英语教师要针对自己的学生设计出学生能自主高效学习的有效教学活动，让学生既能够进行长时间充分的学习，又能够积累大量的知识。例如，新目标九年级Unit 1Reading部分设置了4项任务：（1）通过对话进行自我介绍。（2）通过朗读和听力了解文章内容。（3）进行文章分析。（4）开展知识学习活动，而根据具体的教学情况，教师可以对教材进行重新组合，基本组合情况如下：Period 1 New function presenting；Period 2 Practice；Period 3 Integrative skills；Period 4 Reading。重组之后，学生就可以更为生活化地感受学习知识，对文章的重点有了更为深刻的印象。

综上所述，初中英语高效课堂的建设离不开教师能力的发挥，英语教师必须学会合理调控课堂，能动化地驾驭现有教材，大胆地进行教学形式改革，确保英语课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]明金银.新课程理念下初中英语高效课堂的打造[J].青年文学家，2011（16）.

[2]朱振强.浅议初中英语课堂互动教学[J].中学课程辅导，2011（07）.

高效课堂工作汇报 篇9

重点实验，全员参与，着力构建高效课堂

本学期，学校遵循全面参与、重点实验、稳步推进为原则，以安定区教体局《进一步深入推进中小学课堂教学改革实施方案》（安教发〔2012〕24号）为指导，以《安定区中小学课堂教学评价标准》为依据，落实“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式，构建高效课堂，提高课堂教学效益。主要做了一下几方面的工作：

1.开展理论培训

（1）学校成立了高效课堂改革领导小组，确定了七年级（2）班、七年级（8）班、八年级（4）班、八年级（9）班为重点实验班，并制定了学校高效课堂实施细则；

(2)开学初，校长、教学副校长、教导主任参加了 “安定区高效课堂改革培训会”；

(3)开学初，学校选派骨干教师、年级主任、教研组长等30名教师参加了为期两天的安定区教体局组织的“高效课堂培训班”；

(4)召开教职工大会，学习了《“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式解读》、《安定区中小学课堂教学评价标准（试行）》等课堂改革相关文件；

（5）各教研组开展了对各学科基本操作模式的研讨，推行集体备课；

(6)第一周周二学校召开了重点实验班教师高效课堂培训和研讨会，就高效课堂实施中的具体问题进行培训和探讨；

（7）第四周学校派杜迤、燕珂、刘雯等14名教师，赴兰州参加了“甘肃省杜郎口课堂模式”观摩实践活动。

2.制定方案，稳步实施

(1)实行校领导包班、包学科制度，审阅教师导学案、深入课堂听课、评课活动；

(2)教导处组织教师根据基本模式实施备课，设计导学案，上示范课；

(3)从第二周开始学校高效课堂改革领导小组成员深入课堂听课，课后就课堂教学中存在的问题和科任教师进行探讨。加强了课堂教学 1

各个环节的指导性；

（4）各教研组第三周至第六周，各教研组组织组内实验班教师公开课，并在教研组活动中广泛开展高效课堂研讨活动；

高效课堂汇报材料 篇10

今天我汇报的主题是《以校本研修为途径，以课堂平台，以观课、议课为抓手，以“三磨三讲”为磨刀石，一周一观一议，构建高效课堂》。

几年来，我校在各级领导的亲切关怀下，在教研室的指导下，经过全体师生的共同努力，教学成绩稳步上升，六年级全县检测居于A等次。

尽管取得不错的成绩，但是，我们对教学质量不断思考，也对目前教育现状做了认真地调查研究，并结合我校实际对今后如何进行教育改革和创建高效课堂、促进素质教育做了一些有益探索。

一、当前教育现状使我们认识到创建新课堂势在必行。

新课程改革如火如荼的进行十几年了，在朝着素质教育方向迈出了坚定的步伐，取得了阶段性的成果，但也出现了课堂教学改革的形式化和低效化的现象。如何提高课堂教学质量，实施有效教学，成为摆在教育者面前的紧迫议题。今年来，我校新进年轻教师30余名，其中民请教师20名，他们已成为我校教学的绝对主力军，虽然他们具有年轻人的热情和对教育事业的真诚追求，也有对新课改的积极实践和努力，但终究磨练较少，授课水平参差不齐，我校研究决定重建教研文化，以校本研修为途径，以课堂平台，以观课、议课为抓手，以“三磨三讲”为磨刀石，一周一观一议，探寻高效课堂因子，提升授课艺术，建设高水平教师队伍。

二、领导重视，全力推进 新教研教改开展之初，我们就成立了高效课堂领导小组，校长张军任组长，刘永勤任副组长，教导主任和三个教研组长任副组长，相互协商，全盘谋划，相互合作配合，共同推进高效课堂的实施。小组成员全部参与观课、议课，细心指导，鼓励教师，在业务上做导师型领导，在生活上做知冷知热热心人。

三、“三磨三讲”磨出高效课堂因素

所谓“三磨三讲”，就是通过反复不同层次的观课议课，不断修改教学方式，以期达到优化课堂结构的效果（附三磨三讲示意图）。开展“三磨三讲”活动，目的是为了提高教师的授课水平，无论是公办教师还是民请教师，不管高级教师还是未评级教师，用“三磨三讲”同一把尺子来衡量，我们的结果只有谁是优秀教师，谁是绣花枕头，一目了然，无处遁形。对于优秀教师我们利用各种平台和场合进行宣传，给教师荣誉，增强教育正能量。

开展“三磨三讲”活动以来，不可避免地增加了教师的工作量，教师感觉辛苦；对课堂进行否定重组，打破了以往的习惯，有的教师感到迷茫，甚至丧失信心，“三磨三讲”就像一块磨刀石一样会让我们痛苦。宝剑锋从磨砺出，这辛苦和痛苦，正是改变的开始，在经历过山重水复疑无路的辛苦后，才能有柳暗花明又一村的喜悦；在经历过破茧的痛苦后，才能有蝴蝶的翩翩起舞。

四、观课，它山之石亦可攻玉

全国著名特级教师于漪说：“我的特级教师是听出来的”，听一节好课，能开眼界，长见识；听一般的课，能发现问题，找出不足。所以听课就是站在巨人的肩上，既站在成功者的肩上，让自己看得更远，也站在失败者的肩上，总结他们的经验，使自己少走弯路。观千剑而后识器，操千曲而后知音，在对他人课堂的批判和借鉴中，塑造自己的课堂。

每周周三语文早读观摩数学课，数学教研组全体教师参加；中午数学自习观摩语文课，语文教研组全体教师参加；中午第一节活动课听英语和体音美等术科，综合教研组全体教师参加。

要求观课要带着思想准备进课堂。在了解执教者授课内容后，要求熟悉新课程标准，把握方向，要看课本，读教参，明确三维教学目标，思考如果是我会怎么上这节课，对重难点的把握和处理，可能会遇到什么问题，怎么解决。在课堂上可以对比，人家是怎么做的，这样做的高明之处或者不足在什么地方，如此可以收获经验与教训，取长补短。教师也可以根据自身的需求观课，自己调动学生积极性方面不好，观看时就要留心别人是怎么调动的，自己在语言表达上差，就要留心别人是怎样表述的，让自己带着问题，带着学习的态度去观课，这样才会收获更多。

观课，要避免两种态度，一是以局外人的的身份去挑剔，看不到长处，吹毛求疵；二是无原则地同情，看不到短处。而是要运用教学理论和经验，对课堂做出分析和判断，细心观察课堂，敏锐地发现优点，给予肯定和学习，准确地发现不足，提出改进的建议。所以观课不是一个轻松的活，要耳听八方，眼观六路，调动已有的理论和经验，思考授课者的意图。

简单总结观课就是要做到“四到”：耳到——仔细聆听师生对话；眼到——认真观察教师教态、肢体语言、板书和学生反映；心到——认真思考，把授课者的方法和自己的比照，寻找优点与不足，提出合理的建议；手到——记录教学流程、师生对话和自己思想的火花。

五、议课，让执教者茅塞顿开，观课者豁然开朗

一节课能因专业的点评而精彩，授课者因专业的议课而茅塞顿开，观课者豁然开朗。议课强调研究和探讨，是对于一个问题的双向、多向互动，一个问题充分的讨论之后，形成共识，再讨论下一个问题。

每周三晚19时语文组在语文集体备课室、数学组在数学集体备课室、综合组在图书阅览室进行议课。雷艳是语文组议课的主持人，任栓涛为下点领导；董金平事数学组议课的主持人，孙平为下点领导；窦燕妮是综合组议课的主持人，伍小侠为下点领导。各组主持人在观课结束后立即设置议课议题，议题一般包括本节课的最成功之处是什么，不足之处是什么，改进的建议是什么，还有根据本节课中的具体情况提出两到三个议题，通过微信群通知组员，组员根据议题写好发言材料。议课结束后，负责人整理归档教师发言材料，得出议题结论。

要求在议课中首先授课教师说课，观课教师议课，每人都要有比较完整的发言内容，议课的着眼点要放在课堂的不足和如何改进上，既要把优点说够，给人以鼓舞，又要把问题说透，给人以启迪。提倡学术对话，尤其注意对不同思想观点的宽容、鼓励与支持。对于刚参加工作的授课教师，议课时要彰显优点多一点；授课水平一般的要褒贬相间，提醒提高，激励前进；对于优秀教师要泼点冷水，鞭策向更高攀登。议课时前面说过的观点，后面发言的尽量不要重复，发言时，别人尽量不插嘴，避免打断思路，引起混战，冲淡发言过程，如有争议可以在发言结束后展开讨论，力争形成共识。形成的共识或改进的方案，要进一步具体化，在下一次修改教案的过程中加入，再用课堂实践来检验。议课要围绕主题开展，少扯闲篇，避免离题太远。

在议课中要避免不着边际、虚无缥缈地恭维，避免不讲情面，严肃认真的指责一大堆。授课教师听到恭维的话，虽然高兴，但不知道成功在哪里，不利于授课水平的提高；铁面无私的指责，虽然说的对，但授课者心理难以接受，起不到促进作用。

六、实践探究，创建“快乐高效课堂”教学模式

我校在张军校长的带领下，经过多次探究，根据我校实际教学情况，制定了我校高效课堂教学模式为

“快乐高效课堂”教学模式包括六个教学环节：快乐激趣导入—出示明确目标—精讲合作释疑—展示交流提升—闯关达标测试—总结反思收获。

１、快乐激趣导入（1—2分钟）

教师结合单元教学重点和本节课教学内容，薛兆最佳切入点，可以用情景、故事、设置悬疑等感性的、富有激励性的语言把学生引入本节课的学习。

2、出示明确目标（约2分钟）

教师出示学习目标，引导学生学习目标。有了学习目标，学生心理就有了数，知道该掌握什么，该了解什么，目的是让学生带着明确的目标进一步学习本课。

3、精讲合作释疑（约16分钟）

先是独立学习，完成自己能解决的问题，然后教师精讲，接着小组交流学习，你说收获、我说疑难、互相借鉴、取长补短，最后老师点解。

4、展示交流提升（约15分钟）

本环节的主要任务是展示交流学生自主学习的成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。展示分三个阶段：第一阶段是学生就目标中提出的问题讲解，其他学生可以就讲解的知识、观点进行补充和质疑；第二个阶段是学生谈自己的收获，说自己组解决不了的疑难；第三阶段是教师以饱满的激情，一步步引导学生就教材重点内容和学生解决不了的问题进行个性化的解答和展示。

5、闯关达标测试（约3分钟）

教师利用多媒体设计一些闯关练习题的形式来检查学生对学习任务的掌握情况。

6、总结反思收获（约2分钟）学生总结本节课的收获。

教学质量是学校的生命线，我校把教学质量作为所有工作的核心地位，以“让每个教师都有创新的舞台，让每个学生都有收获的喜悦”为办学思路，开拓创新，砥砺前行，以期达到“让学生成才，让家长放心，让社会满意”的办学目标。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在教研课改的道路上，才刚刚起步，我们将会继续努力，不断更新观念，促进教师专业化成长，促进教学质量快速提升，促进学校健康发展。

以校本研修为途径，以课堂平台，以观课、议课为抓手，以“三磨三讲”为磨刀石，一周一观一议，构建高效课堂

初中数学高效课堂建设研究 篇11

关键词：初中数学；高效课堂；思维创新

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.118

一、多角度的思考问题是高效课堂的前提条件

众所周知，一题多解在数学的王国中是司空见惯的，要想得到多种答案，教师就要引导学生多角度地思考问题。如果为了追求华而不实的教学艺术，那么不但不能培养学生的创新解题能力，而且在学生的思想深处还留下了思维不严密的祸根，为以后的教学埋下难以清除的毒瘤。所以积极地去理解多角度思维，才是科学的方法。为了说明多角度思考的问题，我举例来说明。如第一册教材中的第二章里，“a能表示什么”这节内容，有这么一道题：“请你观察一下图中的正方形个数与火柴棒根数之间有什么关系。”这道题如果不用多角度的思维方式去思考，对于学生就是很难的问题，如果变通一下换个角度去思考，就很简单了。其中一种简易的方法是让学生利用火柴棒来摆正方形，看看两者有什么关系，这样看似复杂的问题就简单化了。其他的方法，如分组研究，教师可以提前预设一定问题，让学生在解决这些问题的过程中，发现问题、解决问题。通过这样的训练，学生自然而然就知道了，同样一个问题可以有不同的解决方法；答案是一样的，然而探讨答案的途径方法是多种多样的。

二、 创设问题情境是高效课堂的必要手段

为什么学生在课堂上能够认真地学习，回到家就不爱学习了，因为学生在教室里学习注意力集中，有学习的氛围，教师创设了一定的问题情境，在这样的情境下学生的精力自然就集中了，回到家里学习的氛围情境没有了，所以一般情况下就没有在校时认真了。为了说明问题情境对高效课堂的积极作用，我举例来说。在“有理数加法”的教学时，不同的教师设置了不同的情境：

（一）第一个情境

李教师：按照坐标的方位，向东的方向为正，向西的方向为负，李小明同学先向东走了5米，回过头来又向西走了4米，我们的问题是：李小明相当于原来的位置，他现在原来位置的什么方向，相距原来位置有几米。

学生张东：他现在原来位置的东边；相距原来位置1米。

李教师：我们就用“有理数加法”的知识来说明，（教师板书）（+5）+（-4）+=？

学生异口同声：等于1。

（二）第二个情境

王老师：学生都知道5+4=9，现在我们在初中知道了负数，那么能不能用负数的知识来演算5+（-4）这道算式呢？能说出计算结果的理由吗？现在大家分组来讨论一下：

第一组：我们组答案是1，您说过，“+”可以省略，所以是5-4=1。

第二组：我们组认为“-”，就是减去的意思，所以我们组的算式是5+（-4），我们的理解是在5的基础上减去4，就等于1。

第三组：我们组的理解是，“5”是我们组的5位成员，把“-4”看作是有4人请假了，今天只到校1人，所以我们的算式为5+（-4）=1。

第一位教师以教材为出发点，问题的指向性很强，给学生的暗示明显，那么学生“发现”问题就轻而易举了。但我认为缺乏一定的创新，对高效课堂建设也没有太多的意义。第二位教师的问题设置，创设了很好的问题情境，让学生自己去发现问题，然后解决问题，这样的课堂我认为是高效的，对学生的发展具有非常好的引导作用。

三、学生积极参与课堂教学是高效课堂的内涵模式

新课程标准强调，教学是教与学的交往互动，师生双方互相交流、互相启发、互相补充。师生互动是一个很古老的话题，但是真正能把它使用好也不容易。如我在讲到“水位变化”时，就利用生活中的知识来说明高低变化的规律以及课本的曲线图像的起伏变化。又如股票对于现代人不再是一个陌生的概念，它和我们的生活息息相关，那么股票涨跌的曲线图，就是很好的教学实例。中国的蛟龙号是21世纪我国重大的科学创举，也是很好的例子。将上述股票涨跌的曲线图和潜艇的下潜上浮图绘制成表格，绘制成统计图。这些工作都由学生来完成，让学生积极地参与到课堂中来，这是提高课堂教学效果的最好方法之一。只有通过自己实践探索，才能理解难以用语言来描述清楚的问题。我们还可以让学生从理论上探讨一些知识，上网搜索一些问题，在课堂上和大家一起交流，以此提高学生的创新思维能力。

再举一例来说明这个问题，比如多边形内角之和这一课，要从多边形的一个顶点出发连对角线，把n边形分成n-2个三角形，然后求出n边形内角之和为（n-2）·180°。当讲到这里时有一个学生突发奇想，他不从顶点出发，而是从任意边上任意一点出发连接其他顶点，分成若干个三角形。这种积极参与课堂教学的学生，教师要多多鼓励。当时我也觉得是一种创新能力培养的好机会，我就鼓励该学生说说这样分的道理，他说这样作出（n-1）个三角形的内角和后n边形的内角和多了180度，应除去多余的180度，结果还是（n-2）·180度。这样看似复杂了，其实是一种发散思维的很好的表现。数学课就需要这样的思维，就需要这样的学生来积极参与课堂教学，这样的教学才是有生命力的，才会越走越宽广。

在教学这条路上，每科有每科的教学特点，在数学这门学科的教学当中，我始终认为要与时俱进，教师要不断地学习学习再学习，只有在反反复复的学习当中，才能总结自己的经验，提高自己的教育教学水平。在学生的创新能力的培养上，我们要坚持科学有效的教学方法；在高效课堂的建设上，我们始终要依赖学生，发掘他们的聪明才智，让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，那么在以后的教育教学中才能走出自己的康庄大道来。