互联网课堂教学设计（推荐8篇）
一、教案背景：
1、面对学生：小学三年级
2、学科：语文
3、课时：1课时
二、教学课题：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文三年级上册第十六课《找骆驼》。三：设计理念：
网络是一个巨大的资源库，在我们有效地利用下，它为人们提供着各种各样的简单而且快捷的通信与信息检索手段，更重要的是为人们提供了巨大的信息资源和服务资源。小学语文教学中，老师可以通过在网络上的检索，为学生提供形象生动的图片、动画、声音等，使课堂更加直观、有效，从而提高课堂效率。本文《找骆驼》也是在这一背景下设计，通过网络搜索，使学生更加明白老人是如何仔细观察，认真思考，找到骆驼的。
四、教材分析：
这篇课文主要有两个人物：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人人胜。为了达到更好地教学效果，我在网络上查询了课件、教案、图片等大量资料。百度搜索如：
【教学目标】
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、通过学习，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
【教学重难点】
理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。1
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境、揭题导入
1、有一位商人丢了一只骆驼，心里很着急，想让“柯南”帮忙。柯南邀请我们大家一起去找，你们愿意吗？今天我们就当一回小侦探，来帮商人“找骆驼”。（师板书题目）
2、认识了解骆驼。【百度搜索】
3、师出示教学要求，强调略读课文的学法。
二、初读课文，整体感知
1、听读课文，勾出生字词。（教师利用网上视频、让生自检生字词的读音）
百度搜索如下：
2、教师检查字词读音，并且让学生利用百度百科了解词语意思：
跛脚、驮着、啃树叶、详细、忿忿、究竟
百度搜索如下：
2、老师讲评，评出最棒的。
【板书设计】
16* 找骆驼
仔细观察 认真思考得出结论
教学反思：
本课以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人人胜。本堂课教学效果较好，达到了预期的目的，使教学目标得到充分地落实。之所以可以达到这样的效果，主要是因为课前我充分利用网络资源，查询了本课相关的教学设计、教材分析、视频、图片等资料，并且在教学中得到了整合利用。还有就是利用百度百科让学生对词语进行理解，利用网络资源，让学生完成练习题，检测课堂效果。通过利用现代信息技术，整堂课学生更加直观地明白了课文中的难点。但是整堂课下来，还是有很多地方值得我们思考。
首先，做到比较好的地方就是网络资源的整合和利用。相对于传统的课堂，网络使学生
整堂课充满了兴趣，调动起了课堂氛围，提高了课堂效率，并且直观地展示出了传统课堂中难以解决的问题，使学生更好地接受知识。另外，我们还需注意的是对于网络资源的筛选，好的资源对于课堂教学的效率有很好的提升，但是有些资源，却会误导老师或者学生，往往
事倍功半，达不到预定的教学效果。所以我们老师作为一个教育者，一定要把好关，使网络真正地成为教学中的好帮手。
近年国家领导在一次政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划,在报告中首要强调要“推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合,促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展,引导互联网企业拓展国际市场。”在当下以互联网为大背景的时代,“互联网+”将深刻影响着国家未来各领域的发展方向。同时,民航院校专业课程特点鲜明,信息量极其丰富,其内容相对繁多且具有一定的抽象性,并且民航院校理论教学场地少、共享资源少、课程多且频繁、课程跨度时间长等问题日渐显现,所以亟需一种新的教学体系成为民航教学下的新途径。
“互联网+”走向民航特色教学体系改革
民航传统式教学方法存在的问题与不足
民航传统教学方法主要采取是直接讲授法,即是通过教师对课堂理论知识的备课,进而将书本上知识进行讲解。然而民航课程具有其专业性,传统式教学方法相对保守与陈旧,教师仅仅是将书本上的理论知识灌输给学生,进而完成教学任务,达到教学目标,但无法有效的调动学生积极性,教学模式单一、缺乏创新、教学手段过于简单等问题是这种教学方法存在的缺陷,因而培养出来的学生欠缺独立精神与创新意识,课堂的学习气氛相对压抑,所以目前亟需一种新的教学体系来适应当今时代对民航复合型人才的需求。
“互联网+”民航特色教学平台系统构架
以民航云资源为主要数据支持对教学平台设计开发的前期进行需求分析,对往年学生考试成绩作为依据对平台的设计目标进行定位,继而在需求分析和目标定位的基础上,对平台的关键技术进行开发创新。通过云资源对课件、题库的有效整合,经民航云自主学习平台与云辅助学习平台的共同作用完成教学任务,并通过云测试平台对学生进行教学检验,以得到教学成果数据。之后通过大数据融合与智能分析将决策系统方案更新于云教学平台、数据更新于云资源库中。最终实现在教学机房、个人电脑、移动终端上进行教育培训及考试。民航云教学平台整体方案系统框架如图1所示。
民航云教学平台体系
云自主学习平台
云自主学习平台是通过在线开放课程技术平台发布民航专业相关视频课程,通过管理员身份登录系统上传教学视频并向学生免费开放,进而逐渐形成一种在线教育模式下的大型自主学习方式,是一种任何人都能免费注册使用的在线教育模式。云自主学习平台其自身有一套独立完整的线上教学模式,在一定周期内管理员会更新课程进度,对应课程有其相应的课堂习题以供巩固所学知识。通过我校计算机学院工程教研室对该课程平台的建设,以实现学生、社会学者的个性化学习。其课程特征有如下特点:
能自由取得资源:平台提供免费大型开放式网络课程,不需有学校的学籍也可以免费使用;
无人数限制:传统授课方式师生比较小,但大型开放式网络课程具有开放性、公开性等特点,没有课程人数限制;
教学模式统一:每门课程有其既定的学习标准,当学生自主学习达到学习标准时,学生即可获得该门课程的考试权限,考试通过即可获取纸质版培训认证证书。
云辅助学习平台
云辅助学习平台是针对云自主学习平台建设的一个线下辅助学习平台。该平台利用互联网“云服务”的协作方便、资源共享以及存储空间无限等功能,发挥自主学习与协作学习相辅相成的优势,促进学习者线下自学的能力,学习时间自由安排,促进提高思维能力的拓展。教师可以将教学大纲、作业、实验以及课件上传到平台上,学生利用线下时间自行预习与复习,提高课程学习质量。云辅助学习平台具有如下的特点:
增加了沟通交流途径:该平台丰富了师生之间交流互动的手段;提供了学者之间时时交流分享的途径;
学习空间利用最大化:学习者利用平台个性化与信息化的教学环境,规划自主学习课程并进行自我学习管理;
以学习者为主体:平台为学习者提供独立自主的学习环境,方便学习者自我安排学习,提供云服务协作学习,学习者可自主选择学习资源和所需服务。
云测试平台
云测试平台即是学生通过自主学习与线下学习后,教师为检验其是否达到学习标准需在该平台上进行相关科目的测试。该测试平台可以按照自身需求自由组织考试,通过计算机自动测评即刻得到测评结果。该平台系统客户端是纯B/S架构,具有简单化与智能化特点。系统能够快速进行手工组卷,并短时间内通过审阅并完成阅卷,该平台可以满足不同形式考试对阅卷的不同需要。考生考试通过即意味着学生达到了这门课程的教学目标。云测试平台具有如下特点:
丰富的题型支持:平台有其独特的题库建设,支持不同学科的各类题型以及所有试题的不同表现形式,并进行学科建设与分类管理;
精确的统计分析:采用数据挖掘根据标准试题试卷分析算法对试题属性、试卷属性统计分析。试题统计使试题的积累分布和题库的建设情况直观展现,为扩充题库和收集试题提供了数字依据;
灵活的阅卷方式:具有简单阅卷和高级阅卷两种方式,简单阅卷直接进入考生所答试卷进行批阅;高级阅卷是将考生试卷的部分试题分配给部分教师进行批阅,教师只能批阅被分配的试题。
云教学平台体系在民航院校中的实践成果
平台实践背景与数据分析
为使民航院校推进计算机公共基础课的教学改革,中国民航飞行学院依托互联网进行了为期三年的教学改革,自2014年起我院在部分院系试行民航云教学平台体系,通过云测试平台得到近年各专业学生的测试成绩,以近五年大学计算机基础专科与本科学生成绩为数据支持,专科学生成绩如表1所示,本科学生成绩如表2所示。
(注:及格率、优秀率均为百分比)
(注:及格率、优秀率均为百分比)
由表1与表2学生成绩数据我们可以看出,随着云教学平台的深入使用学生成绩总体呈上升趋势。2013年以前我院是使用传统方式授课,教学效果不够显著,平均分在60分上下波动,不及格人数所占比例较大,教学中经常忽视对学生主动学习知识能力的培养。自2014年学院通过云教学平台授课后教学效果得到明显改善,对于基础相对薄弱的专科学生经过近三年的教学改革后,及格率与优秀率逐渐赶上本科学生。各个专业平均分提高至少9分以上,例如机电专业的平均分提高了14分,优秀率提升了12.4%,及格率甚至提升24.1%之多。其他专业的成绩也都有了质的提升,各项数据平均提升近十多个百分点,这些都说明了云自主学习平台非常适合现代校园教学。
分数的走势情况能够体现出一个班级或专业在一定时期内的整体学习水平,当教师授课方法得当、学生吸收知识较好时及格率与优秀率走势会出现明显波折。专科部分专业成绩走势如图2所示,本科部分专业及格率走势如图3所示。我们可以从各专业分数走势图中看出,2013年以前学生成绩稳定在及格分数附近,且成绩提高缓慢;而在2014年实施教学改革后,及格率、优秀率相比2013年急转直上,专科学生尤为明显;在2014年往后,学生成绩每年也有小幅度提升,上下波动也控制在一个相对稳定的范围,说明云教学平台的实施在学生学习接受程度上达到完美契合。
下面例举在教改后云教学平台对教学成果的影响。以空管学院为例,该专业近年大学计算机基础各分数域所占人数比如图4所示。在2014年实施教改初期时,大学计算机基础分数平均分布在各分数域中,分数总体在中下游徘徊,且不及格人数如蓝色区域显示达到9%,而经过近两年的平台教学后不及格率人数骤减到3%,班级总体分数呈现在70分以上区域内,且主要占据80分数域中,且各分数域人数趋于稳定,说明教学平台在教改中表现出良好的教学稳定性。
云教学平台考察及实施
在2014年初,我院对云教学平台体系进行了多次大规模测试,对软件运行稳定性、测评准确度、题库开放性等多方面进行了细致的考察,依师生对两种教学模式的满意度进行调查问卷如图5所示。
由此可见云教学平台的使用得到了师生的一致好评。并于当年6月份在计算机学院与工程教研室协调组织下,上千余名考生使用该平台进行了期末考试,每场约有近百人次同时在线。通过测试结果分析显示使用云教学平台全面提高了教学质量,同时又与实践教学相结合,加强了对教学的过程化管理,实现了教学改革的突破,并加快了学校网络化教学的进程,建立了符合本校特色的教学资源库,实现全校计算机公共课程的教学资源共享。其应用还涉及到实训练习、日常课堂作业等方面,大大增强了学生的动手操作能力,并提高了学生对计算机课程学习的兴趣与积极性。
结语
民航云教学平台已经在民航院校教育领域中取得了较为广泛的应用,本文以满足民航行业与学生成长成才为出发点,通过对现有的教学模式进行方式方法的改革,在基于互联网+教学的新型教学理念下,充分发挥云教学平台体系的优势,从而构架具有民航特色的教学平台体系。并通过该互联网+民航特色教学体系平台以期实现民航院校的网络教学管理,提升教学质量,从而实现对传统民航教学建设的改革重塑。
建议观点
关于中国民航业未来发展的展望:
转变民航业发展方式、调整行业经济结构:目前我国民航业正处于民航发展的关键期,未来需要更快发展中西部民航业、国际航空、航空货运以及通用航空,其行业架构也需做适当调整。
加强民航市场开拓能力,提升民航竞争力:利用优势创建核心竞争力,了解国内外民航竞争对手市场技术与发展规划等情况,并加强民航业管理机制的改革,健全民航业内部经营制度,提高自身民航核心竞争力。
加强国内民航人才培养:随着中国民航业的快速发展,与民航业相匹配的人才培养亟需大力发展,各类普通高校可以增设民航专业,并支持建设与民航实习实训有关的培训基地。
关键词：移动互联网 产品设计 交互设计产品创新教学方法
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（c）-0154-01
移动互联网企业的创新在于产品与商业模式的创新，产品的创新需要优秀的产品设计人才，这是移动互联网企业生存发展与壮大的关键。当代中国高等教育最重要的历史使命就是培养出优秀的创新人才，而传统的教学方法总体上不太适合创新人才的培养。打破传统的教学模式、改革传统的教学方法成为当前和今后一段时间高等教育的重要任务。
对于移动互联网产品设计这一实践性较强的课程，目前国内各等级院校开设相关课程的专业，都制定了不同学时、不同方法，内容也各有侧重的教学大纲。有的高校偏重于技术的培训，有的高校偏重于UI的设计，也有的高校借鉴了互联网产品的设计思路，但目的都是为了把一个个富有个性的学生塑造成具有全面完整的创新能力的人。互联网与移动互联产品设计教学最重要的就是激发出学生丰富的创造性，引导学生进行创造性的设计与创作，为企业培养适格的设计人才。
为培养具有坚实理论基础与较强动手能力的高技能型人才，南京航空航天大学金城学院的移动互联网产品设计课程主要分成三大块：一是理论基础，该课程以人机交互与用户体验的理论为指导，重在设计心理与用户体验。二是创新能力的培养与激发，此为该课程的重点。第三部分为实践项目的培养与训练，在该部分中会与校企合作单位联合培养。
在如何引导与激发学生的创新意识上，英国爱丁堡陇比亚大学艺术与设计产业学院副教授宗诗婷博士的心灵编制工坊做了有益的探索，她的分组互动收到了良好的效果。在心灵编制工坊的启发下南航金城学院艺术系进行了相应的探索，将其方法优化后延伸到移动互联网产品设计的教学中来，取得了较好的教学效果，总体上分为以下几个步骤。
1 以互动设计的基本方法为理论指导
该课程以互动设计与用户体验的相关知识为理论基础，在进行移动互联网产品设计课程以前，需要对与互动设计相关的社会学、心理学有简单的了解与认识，对人因工程、界面工程、可用性工程、使用者经验设计与信息架构有较好的掌握，对用户体验有较好的掌握，对服务设计有基本的了解。
2 实践上学生创新性的培养在教学过程中的步骤：
2.1 材料准备
为比较直观地展现与提炼优秀产品的优质基因，需要准备竹签、两种以上色彩的便签条、LED灯泡与细绳子若干。
2.2 分组与产品借鉴
5-6个学生分为一组，在其中一张便签上让每个学生写出自己印象最深、认为最优秀的移动互联网产品名称。然后总结出该产品最能打动自己的几个亮点，在其他色彩的每个便签上写出一个关键词，每个产品写出五个左右的关键词。这样可以进一步增强学生对优秀产品的认识并提炼出其优质基因。
2.3 组合
把便签用竹签串起来，串的时候，务必保证有产品名称的那张便签在第一个，剩余的几张带有关键字的便签随机等距串在准备好的竹签上。每位同学一串，完成这一步操作后每组应该有五六支竹签。然后每组同学将本组的竹签组合成一个立体形状，三角体、方体均可。组合完毕后将其用细绳悬挂起来，以便展示与交流。
2.4 互动交流
各小组之间互相交流并查看对方的组合，并在自己认同的产品优质基因上夹上一盏LED灯泡。经过这一步的操作后，可以直观地提炼出不同类型产品的共同创新点，这些创新点就是一个优秀移动互联网产品的优质基因，也是自己进行设计创作时需要着重关注的关键因素。
2.5 重组与再现
将优秀产品的优质基因提炼出来并加以组合，随后布置一个开放性的产品设计项目。在实施实践项目的过程中，有意识地将优质基因逐点运用。
优质产品的优秀基因是一个移动互联网产品在众多产品中脱颖而出的核心竞争力之所在，对优质基因善加组合并在自己的移动互联网产品上重现是创新性培养效率较高的一种方式。
通过这种方式，既能培养学生对移动互联网产品的深度洞察力，又能培养学生的产品转移与再现能力，不仅丰富了课堂教学的方式，效果上也远胜于传统说教式的教学。
这种教学方法融理论贯通、动手实践与产品创新为一体，打破了以往那种以教师为主体、理论为中心、填鸭式课堂教学的方法，体现了以应用能力与创新意识的培养为主旨、学生为主体、教师为引导的教学宗旨。有助于培养学生的合作意识与创新能力，提高学生的学习兴趣和效率，增强学生分析问题与解决问题的能力，调动学生学习的积极性与主动性。
教学效果上，在经过本教学方法的培养后，学生对移动互联网产品设计的认识更加深入，更多同学进入到各互联网与移动互联网企业从事产品设计与交互设计的工作，受到了用人单位的好评。在这种教学方法的指导下，2011年本系学生参与江苏省检验检疫局商检平台的策划与设计，截止到2014年3月份，累计服务企业3000家，在线销售500余万元，获得淘宝卖家一致好评，检科院也成为淘宝合作伙伴“淘拍档”。2012年本系学生参与大型社交型移动互联网产品项目-掌缘的产品策划与设计，以单位认证为产品的核心竞争力，截止到目前该产品已超过60000优质会员。
实践证明该方法在学生创新能力的培养与激发上取得了较好的效果，在该门课程的教学工作中，应继续坚持这种方法并不断加以优化与创新，以取得更好的教学效果。
参考文献
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[5]張继河，张帆.高校培养本科生实践创新能力的研究——基于实践教学路径角度[J].中国高校科技，2011（12）.
[6]王丽，陈江博，苏雪琼，包传辰，彭月祥.科研融入实践教学与大学生创新能力培养[J].实验室研究与探索，2011（8）.
[7]谢俊荣.高校学生科技创新能力培养探析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2008（4）.
教案背景：
1、面向学生：四年级学生
2、学 科：苏教版 四年级语文《鸟语》
3、课 时：3课时（第二课时）
4、课前准备：自主上网查找、收录一些鸟的叫声、搜集一些鸟的图片、头饰、课件。
教材分析:
《鸟语》是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听 并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。写这篇文章，作者把爷爷说的故事拿来了（关于公冶长懂得“鸟语”的故事是非常有意思的，课文只是讲了一点，公冶长也是一个名人，是孔子的女婿，他其实在故事中的角色是个不守信的人，我们可以把故事讲完），作者与布谷鸟接近了（课文写的非常详细），作者还用了“据说”一词，即收集了报喜鸟——喜鹊的语言，最后还有画眉、苏莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰……课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美。
学情分析:
这篇文章比较长，怎么引导学生学完这一课有着更大的收获呢？我反复读这篇文章，我觉得这篇文章给予学生一种研究。从这篇文章可以看出作者的确成了研究“鸟语”的专家。我们把文中的信息集中在一起，与学生共同讨论，便可以得出：我们要认识某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好处，那肯定不能成功。也就是说，这一课其实给四年级学生一个成功公式。“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究获得的资料及自己想法吗？
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。教学难点：
凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学过程：
一、谈话导入
俗话说：人有人言，兽有兽语，我们每天都在用语言和同伴交流着，动物们也有各自的语言，今天我们继续走进文中的我，走进鸟的世界，去用心聆听《鸟语》。齐读课题。
二、精读课文
1、谁来读第一段，其他同学竖起耳朵仔细听，看你听懂了什么？ 板书爱鸟
2、作者不仅爱鸟，还有一个美好的愿望呢！请同学们自读2-3自然段,画出他的美好愿望。
① 汇报 谁画好了，读给我们听。② 公冶长是谁？
【百度搜索】公冶长的资料
http://wenku.baidu.com/view/b2320996dd88d0d233d46ade.html ③ “他从燕子的呢喃软语中听出” 呢喃软语什么意思？ 【百度搜索】燕子的图片
http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%D1%E0%D7%D3%B5%C4%CD%BC%C6%AC 【百度搜索】燕子的呢喃软语声
谁能模仿燕子的呢喃软语，读好这句话。结果？
那作者仅仅是为了得到大肥羊的犒赏吗？ 你怎么知道，请读出来。
3、作者和哪些鸟儿接近呢？请同学们快速默读4-7自然段,找找吧！① 我们首先来看作者和布谷鸟的交谈。【百度搜索】布谷鸟的图片
http://niaolei.org.cn/tag/%E5%B8%83%E8%B0%B7%E9%B8%9F/page/2 【百度搜索】布谷鸟的叫声
请一名同学与老师一起分角色读第4自然段.我和布谷鸟的对话有意思吗？表现在哪里？（四字 压“谷”韵）看，老师现在就成了只布谷鸟，你能从我的叫声中听到什么？ 快快读书 干劲十足（小诗人就诞生在这）不可疏忽 不能马虎 这样无拘无束地一问一答，„„ 男女生配合读
② 其实作者和喜鹊之间的感情也毫不逊色，听配乐读。你能通过朗读第6自然段来表现作者对喜鹊的喜爱之情吗？
“倍感亲切”什么意思？生活中有没有倍感亲切的时候呢？（教室里见到爸妈真是倍感亲切）
出示“喳 喳 喳 喳，喳 喳 喳 喳，喜事到家，喜事到家”谁会读？ 【百度搜索】喜鹊的叫声
让学生跟着叫声一起读，读出喜气。
听着“喳喳喳喳”的报喜声，怪不得作者说：虽然它的话常常不能应验„„ ③ 和作者交谈的并不仅仅是布谷、喜鹊，还有„„作者一笔带过，这叫有详有略，详略得当。
同学们，此时此刻，作者已经成为鸟的知音。
你们也想成为鸟的知音吗？现在我们就来到了鸟类王国，让我们也来和鸟儿对话。请四人小组试着练说，谁来？
④ 是呀，鸟类的语言真是丰富极了，作者不仅懂鸟，还从鸟的身上得到很多启示呢！请读（ppt出示）
从.....，我.....2 作者说：鸟儿，的确是我们的朋友。
三、作业
学完课文，你们已深深地爱上了鸟儿，但这样仅仅是不够的，还必需付出行动。
1、推荐阅读《猎人海力布》
2、编写保护鸟类的宣传标语。
3、在学习中如果有不懂的问题可以到【百度搜索】中去寻找答案。
板书设计：
15、鸟语
爱鸟 懂鸟 学鸟
教学反思：
教案背景：
《金子》一课对于三年级上学期的孩子来说，语言有深度，内涵也有深度。首先他们不了解“淘金”，不知道19世纪中期美国西部的淘金潮这样的时代背景；第二，文章较长，词语较多，朗读和理解都存在难度；第三，学生刚进入中年级，处于低中衔接阶段，对于中年级的语文学习要求，能力水平跟不上。
教学课题：
苏教版小学语文三年级上册《金子》。
教材分析：
《金子》主要讲了彼得·弗雷特在淘金无望，准备离去时，发现雨后的土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。课文缘事说理，在具体生动的事例中给人深刻而多元的启示。
教学方法：
“金子”在课文中出现了多次，含义也各不相同。对于学生来说，理解“真金”的含义，体会彼得获得成功的原因，是教学的重点，也是难点。围绕这一重难点，我在教学中着重引导学生“探究——感悟——明理”。
我引导学生自主探究，以“彼得为什么是唯一找到真金的人？”这一问题作为教学的主线。要回答这个问题必须从两方面着手：一是其他淘金者为什么没有找到金子？体会他们的盲目；二是彼得是怎样找到真金的？感受彼得的坚持、执着、善于变通„„如抓住课文第1自然段第一句中的“听说”“无意”明白消息的不确定性，但淘金者们仍“蜂拥而至”，体会他们缺乏理智，盲目跟从；接着抓住“不甘心落空、一个人默默地挖掘”等，感受彼得坚持不懈的精神。在学习4—6自然段时，我让学生理解并读好词语“若有所悟”，揣摩彼得情绪的变化，使学生明白正是改变了思路使他看到了希望。然后让学生观察插图，想象彼得一边擦着汗一边看着美丽娇艳的鲜花，他会想些什么？引导学生感悟彼得此时的高兴、自豪、欣慰、庆幸等，悟出彼得取得成功的各种因素以及他选择种花带来的优势效应。这一切，为揭示“真金”的含义打下基础。最终，相信学生在引导下一定会挖掘到真正的“金子”，这“真金”有勤劳、有执着、有变通、有分享、有共赢 „„
教学过程：
一、导入
1.今天我们学习第22课——金子。2.“金子”在字典中有9种意思
（出示：http://&W925&H617&T8626&S98&TPjpg
（2）发财梦让他们变得盲目了！（板：盲目跟从）。想象着人们蜂拥而至的场面，我们一起读一读。
2.这蜂拥而至的人群中就有彼得，他也曾经盲目跟从，但他和其他淘金者又有不一样的地方，你发现了吗？（1）生答第一句。
别人都走了，只有他还坚持不懈。（板：坚持不懈）（2）出示，指名读。（3）你有什么感受？。（4）读出感受，评价。
（5）他是唯一坚持的人，他找到金子了吗？（没有）师引读：他埋头苦干了几个月„„。
3.他究竟是怎样找到真金的？谁来读。引读：他发现了„„他想到了„„他做到了„„
（1）用自己的话说说彼得是怎样找到金子的？（2）指名读，评价。
（3）这个发现，让他若有所悟。师范读第5自然段。（4）什么是“若有所悟”？读出“若有所悟”。
（5）彼得想得入神了。他“小草”想到了„„（土地很肥沃）由“土地肥沃”想到„„（可以种花）由“可以种花”想到„„（人们会来买花）由“人们买花”想到„„（可以获得成功）
（6）他的情感也在慢慢变化呢，可以读出这种变化吗？（7）指名读。
（8）本来彼得已经陷入困境了，可他却能在困境中发现希望。了不起啊！如果 3 彼得是巷子里扛木头——直来直去，或是固执得撞倒南墙也不回头，你们说他能走出困境吗？他最聪明的地方就在于？
（9）小结：当我们身处困境的时候，如果改变一下思路，就能豁然开朗。这真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（板书：改变思路）
4.为了梦想的实现，为了找到真金，彼得留了下来。引读第6自然段。（1）出示图：你看他一边擦着汗，一边看着美丽娇艳的鲜花，又会想些什么呢？（2）交流。
（3）现在的彼得这么高兴，这么欣慰，这么自豪，看来当时他在困境面前改变思路的做法是——非常正确的。
五、揭示“真金”。
1.五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他成功了。（板书：获得成功）难怪他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人。”（引读）
2.这时，同学们一定知道真金是什么了？现在就拿起你的笔，用一两句话写下你最深刻的感受。生写话。交流讨论。
3.彼得·弗雷特终于明白“真金”的含义了，所以他不无骄傲地说——齐读。获得这样的“真金”容易吗？（不容易）所以他不无骄傲地说——齐读。我们也跟随彼得找到了“真金”，让我们也一起不无骄傲地说——齐读。4.拓展阅读：《19世纪中期美国西部的淘金潮 》
（百度文库http://wenku.baidu.com/view/5e529ac689eb172ded63b77f.html）
其实，在19世纪中期美国西部的淘金潮中，还有一些人和彼得·弗雷特一样找到了真金，他们另辟蹊径，同样实现了“黄金梦”。（学生资料速读）
六、总结：同学们，今天我们给随彼得在书本中找到了真金，我们更要做生活的有心人，去寻找生活的真金。只要你是一个勤劳的人，并且能够做出正确的选择，生活必然给你丰厚的回报。
教学反思：
《金子》一课的教学，是一节体现新课程理念的课例，主要体现在三个方面： 1.创造性解读教材。对于本课的主题，教师用书解读为“事实要想获得财富 或成功就必须付出辛勤劳动”。教师并不拘泥于这样的解读，而是发挥创造性，在深入钻研教材的基础上，将本课的主要教学目标确定为引导学生感悟“在困境中，需要坚持不懈，更需要改变思路，才能取得成功”，即“有思路才会有出路”。应该说，这样的解读更贴近教材的本义，也更具时代精神。本节课的教学过程表明，在教师的指导下，这样的教学目标也是学生完全可以达成的。
2.突破式组织教学。教师充分发挥学生的主体性，注重培养学生的问题意识，引导学生主动质疑，并筛选出两个最具价值的核心问题：为什么彼得是“唯一找到真金的人”？“真金”到底是什么？这两个问题牵一发而动全身，教师以此为突破口组织教学，扣读导悟，以读促悟，教学目标简明，教学内容简约，教学过程简洁，极大地提高了教学的有效性。
[教学内容] 《家》是苏教版第一册第三单元的课文。
[教材简析] 本课是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有童趣，贴近学生的生活，很受学生的喜爱。通过由浅显的事物入手，用学生熟悉的事物作比，帮助学生初步理解事物之间相互依存的关系，进而深一步联系自己的生活，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。教学本课时应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，以此发展学生语言，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。应注意的是在初读课文的时候指导学生注意“儿、的、子、们”在课文中是轻声，同时强调“蓝和泥”、“祖和种”的声母区别。帮助学生把课文读通读顺。在理解完课文以后，学生对课文有了自己的感知，指导学生结合平时生活中的观察，激发情趣，读出自己的感受。由于深入理解课文，同时是按照一定的顺序进行理解，所以学生也能非常轻松的背诵课文。最后，可以拓展一下学生的思维，让他们模仿书上的格式，说说：（）是（）的家。让学生对祖国的热爱之情油然而生，肯定能读出愉快、自豪的语气。
[教学目标] 1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。读准轻声、儿化音、声母是边音和鼻音的音节。感受家是温暖愉快的象征，有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，理解文中提到的事物之间之所以是家的联系，明白祖国的含义，激发学生热爱祖国的情感。教育学生保护环境。
3．学会5个生字，特别注意“子、白、”书写美观，认识绿线内的6个字并理解生字组成的新词。
4．练习看图说完整的话，并学习创编简单的诗句。[教学重点] 1．能正确、美观地书写生字。
2．理解课文内容，激发情感，有感情地朗读课文。[教学难点] 1．能正确、美观地书写生字。
2．理解课文内容，激发情感，有感情地朗读课文。理解“我们就是祖国的花朵”。
[教学过程]
一、情趣导入
1.同学们，昨天我们学习了 《家》，和老师一起书空课题。
还记得那四个可爱的大自然宝宝吗？看，他们来和你们玩了！（四名戴头饰学生上台）
2.向大家自我介绍一下，你是什么宝宝？（四名学生分别介绍自己的名字）
（屏幕相机出示：白云 小鸟 鱼儿 种子）3.我们都是有礼貌的孩子，和他们打个招呼吧！4.自然宝宝们，带着朋友们读读你们的名字吧！5.谁会读？（指名读、开火车读）
【设计说明：本环节是温故知新环节，通过创设情境，调动学生学习的兴趣，同时提高复习的质量，抓住课文中的蓝天、树林、小河、泥土、祖国各是白云、小鸟、鱼儿、种子及我们的家。让学生对课文有了更深一层的认识。】
二、感受课文
1.大自然的宝宝们出来好一会儿了，他们该回家了，要不然他们的爸爸妈妈该着急啦！我们送他们回家，好吗？谁先送？你知道他的家在哪里吗？
2.白云宝宝，你到家了吗？你的家在哪里？（依次：种子、小鸟、鱼儿）
3.大自然的宝宝们真可爱！你们也想变成大自然的宝宝吗？快把你们自己做的漂亮头饰戴起来吧！（学生戴头饰）
7.可爱的大自然宝宝们，你们觉得喜欢自己的家吗？和小组内的朋友互相介绍一下自己的家吧！
8.谁愿意先向大家介绍自己的家？ 9.小朋友们，你觉得谁的家最美？
10.哎呦，吵起来了，好好好，都觉得自己的家好，是吧！那这样，谁能把自己的家读得美，谁的家就是最美的！自己先练一练！
（出示：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。）11.准备好了吗？（随机不按顺序点）
12.按顺序点：白云宝宝飘起来，小鸟宝宝飞起来，鱼儿宝宝游起来，种子宝宝长起来。
4.想和他们交朋友吗？谁坐的直他们就和谁交朋友。（四个学生分别找一个好朋友手拉手上台）（播放歌曲：找朋友）13.老师听出来了，大家都很喜欢自己的家，你们的家在自己的心目中都是最美的。可这只是各自的小家，咱们还有一个大家呢，我们共同的家在哪儿呢？请大家自由读这一句话，你就知道了。（出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。）
14.小朋友们，我们共同的家就是——（出示卡片：祖国）指名读词。
15.小朋友知道什么是“祖国”吗？（我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，祖祖辈辈生活的这个国家叫祖国）我们祖国的叫什么？（中华人民共和国，简称中国。）投影：地形图，地形图里有景色。
小朋友们看，这就是我们祖国的地图，它像什么？（我们的祖国的形状就象一只昂首高歌的雄鸡，壮观的海上日出，辽阔的草原，巍峨的高山，雄伟的天安门广场）
16．你们觉得咱们的祖国怎么样？（祖国真美，祖国象个美丽的大花园）
18.是啊，我们美丽的祖国就象一个大花园, 我们就象花园里的花朵，幸福地成长，就象小鸟在树林里飞，鱼儿在小河里游，多么快乐，多么自在！所以说：“祖国就是——我们的家”！
【设计说明：本诗六行两句，两个层次，讲述了蓝天、树林、小河、泥土、祖国各是白云、小鸟、鱼儿、种子及我们的家。第一层次可充分利用文中的插图、课件，指导学生自上而下的观察插图，这样也基本符合课文的叙述顺序，便于学生记忆课文。看看课文中的插图，想象生活中的蓝天——白云躺在蓝天的怀抱中，多么的舒服！蓝蓝的天上飘浮着朵朵白云，多美啊！白云离不开蓝天，所以蓝天是白云的家!第二行“树林是小鸟的家”一句：听，小鸟儿正在欢快的唱着歌呢！因为它们有了树林，就有了安家的地方，因为有了家，才能快乐的歌唱。所以小鸟不能没有树林，树林就是小鸟的家。如果想让小鸟们欢乐的歌唱，我们就要保护森林，不能乱砍树木。教育学生要爱护环境，保护森林。同样的推方法，通过看图，理解“小河是鱼儿的家”，第四行“泥土是种子的家”。接着理解课文的最后两行即课文的第二层次是本文的难点，看，图中的小朋友们多么高兴啊，笑得好象一朵朵美丽可爱的花朵。那么活泼可爱，那么年少娇嫩。所以“我们”就是指少年儿童，少年儿童被称为祖国的花朵。这样帮助学生理解的更形象、直观。】
三、尝试诵读
1.小朋友们能把整首诗连起来读得美吗？把书打开，自己练一下。
2.好多小朋友都准备好了，我们一起读一下。3.谁能一边做动作一边把这首美丽的诗背出来吗？ 4.齐背。
【设计说明：我们每一个人除了现在生活的家以外还有一个大大的家——我们在这个大家庭中出生、成长，还在这个大家庭中学习、工作。这个大家庭就是我们的花园，就是我们的祖国——中国，祖国是每一个中国人的家。“祖国就是我们的家”中的我们可以光指小朋友，也可以指所有的中国人。文中一个“就是”起到的是肯定的作用，让学生体会一种自豪的感情，我们和祖国是紧密联系在一起的，是不能分离的。这时，学生对祖国的热爱之情油然而生，肯定能读出愉快、自豪的语气。】
四、读说结合
1.其实，我们也能做小诗人呢！你先读读这些字宝宝，读准音然后把他们连起来，可以做成小诗哦！
（出示：ppt读读拼音认认字 连词成句做诗人
夜空 星星 森林 小鹿 草原 马儿 大海 浪花
————是————的家）
2.看大家作诗那么快乐，老师真不忍心打断大家，你脑海中有小诗句了吗？
3.你还能想出这样的诗句吗？
4.把自己脑子中这些小诗句用写出来，老师期待你们的作品！【设计说明：拓展一下学生的思维，同时借助多媒体，提供很多学生没有看到的景象，如沙漠、海洋、高山等等。刺激他们的视觉，也更有利于他们展开想象的翅膀，让他们模仿书上的格式说说：（）是（）的家。】
五、指导写字
出示：儿 土 子 云 白 1.这是我们这一课的生字，上节课我们已经学会书写哪几个字？这节课谁想当小老师，教大家写字？
2.学生说，老师范写，学生再描红仿影书写。
【设计说明：分析字形，指导书写也是本课的一个重点。要学写的生字不多，先让学生观察笔顺图，再具体指导书写。会看才能写得好。需注意的是“子”第三笔横不能写在横撇和竖钩的交叉点上，写“白”的时候可以让学生联系已经学过的“向”，框框上宽下窄的特点以及新授带框一类的字都是先写里头后封口，里面的横都是靠左不靠右的书写口诀。其中要注意笔顺的是“土”和“云”，虽然都有两横，可是写的顺序不一样，这里要求学生书空加深记忆。】
六、总结
播放《我的祖国》,在歌声中完成本次愉快的语文学习之旅。
[资料链接] 了解我国在地图上像一只威武的大公鸡。我们国家领土位居世界第三位，地大物博，养育了五十六个民族的子孙后代。五十六个民族，五十六朵花，在祖国的大花园里团结友爱，为祖国的繁荣昌盛而贡献力量！
教学反思：这首小诗清新、自然、朴实，给人一种温馨的感觉。在教学这首诗时，注意诗中“祖国”是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不容易理解。我让学生通过课外搜集资料、课上交流汇报的教学设计，将抽象的“祖国”化为具体可感的事物，突破了学生理解上的难点，同时也培养了学生自主、探究地学习的意识。课文讲解结束，为了训练学生的语言表达能力，我利用多媒体出示了，沙漠中的仙人掌，大海中的鱼儿，月亮悬挂在星空等图片，让孩子发挥想象自己编诗歌，课后的作业是回家仿写一首儿童诗，并配上相应的图画。这
一、互联网时代给室内设计专业带来变化
互联网时代的到来显著地改变了人们的生活方式与行为习惯,在此时代背景下,人们开始关注实际生活中的生活体验与个性的追求,所以,许多传统行业的形态及其经营模式正在悄悄改变。对于室内设计行业来说,室内空间的设计优劣依然不能再以传统的工业化时代标准予以衡量,而如何在运用巧妙的空间设计手法帮助人们设计满足个性需求、行为习惯需求等个性体验需求的同时能够提升设计产品价值则成为了所有设计人员共同面临的问题。
在现行的室内设计教学课程体系中,绝大多数课程知识体系的教学主要以教师教授基础知识与基本的设计方法为主,就现有的高校室内设计专业知识架构而言,学生在这种教学模式下所收获的专业知识与技能已经不能很好地满足当前社会经济模式的发展需求。在互联网时代,教师已然不再是最主要的知识传播源体,教师的主要教学重心应更多地偏向于指导学生自主获取符合时代的知识结构与智慧。一方面,教师要善于应用互联网工具展开教学活动,为学生创造运用思维创新的混合式互联网学习体验,而从另一方面来说,教师更应在与学生的交往接触中,采用课堂教学、解除学生疑惑以及进行标准示范的方式提高学生自身的专业素养,从而促进学生设计精神的提升。
二、互联网时代室内设计教学的适应性策略
1、注重设计思维的灌输
设计理论设计思维和方法的教授是比知识更为重要的教学内容,在当今互联网快速发展的时代背景下,学生获取知识信息的模式显然已经从金字塔型转变为扁平化模式,学生获取知识的途径渐宽,其过程也更加快捷,因此,教师的主要教学任务不再是帮助学生积累知识,而是要种种培养学生的专业素养与设计思维。室内设计专业是一门应用性较强的课程,其课程的根本性质也直接决定了设计教学以教师为中心的讲授部分减少,以学生为中心,在实践环节中注重学生自我专业修养,从而提高学生的教育主体地位这一教学模式的科学性与适应性。
2、善于启发学生想象力
大多数学生在接受高等教育之前都是从小接受了基础教育的,但从我国教育体制来看,学生经历了各个阶段的知识学习与积累后,他们对于学科课程的想象力却一直没有提高。对于室内设计专业的学生而言,想象力恰恰是作为一名合格设计师所要必备的能力,因此,启发学生想象力这一设计教学工作是每位设计专业教师决不可忽视的问题。在教师的实际教学工作中,对于所谓专业理论知识的灌输教师可以适当放得宽松一些,因为这些内容就算是学生在学习过程中有所淡忘,通过互联网,学生还是能够随时掌握这些设计理论知识,而对于加强学生思维方式的教授与启发学生想象力,教师应善于挖掘教学关键点,并提倡对于学生创造力的培养。
3、引导学生跨专业学习
互联网时代最重要的特征就是连接,所谓的连接不仅仅只是单纯的人与人的网络连接,更多的是不同学科知识的连接与交互。多元化的社会必定是需要具备多元化知识结构的设计人才,高校室内设计专业人才的培养也应该建立在不同专业之间的连接与交互之上。互联网的快速发展给传统的设计专业教学带来巨大冲击,学生的专业学习课程体系也逐渐向计算机应用、计算机网络等专业过渡,因此,注重学生跨界的学习与完整知识结构的建立不仅能改善学生的专业学习效果,也能进一步提高学生的核心竞争力。
4、适当调整好教学策略
一个良好的教学体系中所包含的教学策略必定是动态发展且具备了一定的时代精神的,只有紧跟时代的脚步,与时俱进,才不会被时代的大流淘汰。从根本上说,高校室内设计课程的学习就是为日后的经济市场提供更好的设计产品,作为与市场经济紧密联系的专业学科,在室内设计的教学体系中,教师的设计教学工作应该更加围绕市场及时代的变化不断调整教学策略。此外,除了适应社会发展之外,尊重每位学生的个性差异也应是所有设计专业教师需要慎重考虑的问题,基于辨证性的角度看待学生发展的教学策略才是真正的授人以渔。
5、校企共建互联网平台
在室内设计专业学生的学习过程中,学校方面应以学生为主体,培养目标以职业能力为本位,注重实践教学环节,重视学生顺利与企业对接。学校与相关的建筑设计企业可以共同创建一个互联网平台,学生可以在创建的网站上承接与学校合作企业的订单业务,教师负责对产品的设计与研发把关,家具和室内装饰相关企业主要完成最后的产品制作并保证工艺质量。在这种模式下,学生以往的学习方式会产生巨大的转变,实践性的学习活动成为学生获取专业设计经验的主要来源。借用互联网平台,为学生营造了一个良好的学习氛围,学生的视野不断开阔,其学习兴趣也会经久不衰。同时,企业的网络进驻也为学生创造了一个就业与创业的平台,教师和学生的角色发生转变,网络平台也体现了高职人才培养市场化和产业化的转变。
三、结语
互联网对于众多传统行业的颠覆性改变让我们不得不思考设计教育应该以什么样的姿态来面对改变。教育工作者更应该关注互联网经济时代为室内设计专业教学工作所带来的改变,并从为学生灌输设计思维、善于启发学生想象力、引导学生进行适当的跨专业学习以及教师适当调整好教学策略、为学生提供良好的学习条件等方面,从专业的特殊性出发,从新一代设计师的培养的角度出发,以开放的心态探索符合时代变化的室内设计教育。
摘要：在互联网背景下,学生获取知识的途径逐渐趋向于扁平化发展,教师于教学工作中的主体地位已不再分明,学生获取知识的被动立场也已被打破。在互联网与室内设计背景下,结合崭新的教学思维模式,灵活应用新媒体工具并建立起符合时代发展的课程知识结构与教学模式,是值得每位高校室内设计专业教师深思的问题。
关键词：互联网,室内设计,教学
参考文献
[1]朱宇丹.浅谈人文意趣在室内设计中的价值[J].美术教育研究.2016(16)
关键词：“互联网+” 微课 教学设计 PowerPoint课件Camtasia Studio 8.1
2015年，“互联网+”第一次出现在《政府工作报告》中。李克强总理在第十二届全国人民代表大会政府工作报告中提出，“制订‘互联网+行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场”。我们正站在这样一个关键的历史拐点上：网民的数量已从4亿增长到2015年约30亿人，使用智能手机人数达到20亿人次。2020年，全球又有10亿人将通过智能手机上网成为网民，网民数达到40亿人次。人们花在移动互联网上时间已超过花在所有电脑网页上时间总和。移动设备能引发“杠杆效应”。2020年，智能手机数将达到PC的2～3倍，但乘以移动设备便携易用带来的便利，移动设备将能提供10倍于PC时代的机会。
在教育领域，教育者对“互联网+学习”的探索一直在进行，最为典型的就是在线学习。随着网络宽带的增加，无线网络的普及，网络速度的提升，智慧城市、智慧校园的建设，视频压缩与传输技术的不断发展，视频分享型网站的出现和迅速流行，以及移动设备的数量增长，在线学习中以视频为教育传播手段的微课被广泛应用。同时，当代全新的生本教学理念与移动学习、泛在学习、碎片化学习、翻转课堂等融合互联网技术的学习理念相结合，也为微课提供教育应用的土壤。
一、对微课的理解
“微课”是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或技能点，或学生学习过程中的重点、难点或易错点进行设计开展的简短、完整的教学活动，以达到在较短的时间内突破难点、传授技能、启迪思维、培养专业素养的目的。微课作为一种新型视频教学资源，具有问题聚焦、主题突出、使用方便的特点。微课的表现形式有多种，如计算机动画，实景动画，实景操作演示，操作+字幕提示，TED演讲模式等，如哈佛大学公开课《公平与正义》，上海复旦大学《如何做微电影》都是很好的学习素材。
微课视频时长一般控制在5～8分钟，要求图像清晰稳定、构图合理、声音与画面匹配度高，主要教学环节有字幕或有语音提示。制作微课的主要方式有录制电脑屏幕或PowerPoint课件，用手机或摄像机拍摄，或是用平板电脑或大屏智能手机记录手写过程，主要适用于需要演算过程配合讲解的微课。
微课制作形式多样，笔者以实操性较强的中职《计算机应用基础》课程为例，通过理实一体化的课堂教学，在课前预习、课中学习和课后复习三个教学环节中，吃透教材，梳理适用于微课表现形式的知识点，将微课设计与制作分为编写教学设计、制作PowerPoint课件、使用录屏软件录制微课视频和微课视频的后期加工制作三大步骤进行阐述。
二、微课教学设计与制作技术详述
1.微课教学设计的基本思路
通过近几年的微课教学实践，笔者认为，微课应注重教学内容的设计而非形式的美观。微课的前期设计需要科学规划，好的教学设计重于后期的技术处理，需要教师合理定位师生角色，关注学生感受，从学生习得角度思考进行设计，注重课后的有效评价，通过教学反思调整微课内容。一个制作较花哨的视频，如果轻视教学设计，微课使用等环节，会影响学生对教学内容的关注，不利于学生的自主学习。
何克抗教授在2002年提出，教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行的具体计划，创设教与学的系统“过程”或“程序”。而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色，包括教材分析、知识点分析、教学目标、内容布局构思、实施效果、创新之处等。笔者通过分析重点、难点和关键点，以《支付宝账户的激活和应用》知识点为例，进行教学设计。根据教学设计的定义，首先需要确定教学目标和教学策略，然后撰写脚本，脚本完成，微课的制作就有标准，步骤就更加明确。
（1）脚本设计。
微课名称：《支付宝账号的激活和应用》 片长：6'14"。
片头10"，统一片头导入，微课也导入。以新颖的片段引入，说明微课题目，提高及引发学生观看兴趣。
对话引入25"，通过师生互动，引入课程内容。创设情境，以问答、宣传视频等形式，直接体现所学内容的实际性，激发学生对生活实际应用的兴趣，抓住学生眼球专注课堂。
正文讲解第一部分35"，用丰富的网络资源解释支付宝的概念，用数据说明支付宝的强大功能，激发学生的自主学习能力。第二部分25"，详细介绍支付宝平台后，引出其他的支付平台，通过对比，使学生既知其一，也知其二，全面了解所学内容。第三部分128"，重点讲述支付宝账户的激活，通过技能演示与细节讲解、图片与视频操作相融合，穿插画中画片段，清晰地表达出支付宝登录密码和支付密码的不同，突出重难点。拓展知识点，解释何为快捷支付。第四部分内容30"，以购物付款为例，讲解支付宝使用步骤，回应学生开篇提出的问题。
课堂练习40"，学生通过随堂练习，进行自检，巩固所学知识与技能。
归纳小结40"，引导学生梳理重要技能点，加深学生的印象，与教师互动回答，并做好摘记。
作业布置40"，通过探究性作业的布置，培养学生探索新事物的能力⑦⑧⑨⑩。
片尾14"，渗透情感价值观的内容。
（2）教学分析。
①教材分析：《计算机应用基础项目化教程（第二版）》涵盖了计算机最新操作系统和软件版本，是学生接受新事物，学习新知识，紧跟社会发展的一本教材。这本非计算机专业通用教材是学校所有专业的公共基础课所选用的教材，内容新颖，学生接受程度高。
②知识点分析：微课课题选自第六单元《畅游网络世界》项目6-2《网络生活》中一个知识点《支付宝账号的激活和应用》，内容较为宽泛，需要选取重要知识点讲解。
③学情分析：接受新知识的高一新生，他们理解能力普遍较弱，对实际操作类知识兴趣很高，但教师在课堂演示操作时，无法保证所有学生都能清楚看见操作的全过程，无法分身关注学生的学习情况。学生在实际操作中遇到问题，仍然需要教师一对一示范讲解，使课堂效率较低。
④教学目标：知道支付宝平台，掌握支付宝账号的激活，学会使用支付宝的功能。能对照微课视频具体地掌握操作要领及步骤，开拓学生的探究发现能力培养学生自己探索和接纳新事物的能力，学生能在掌握了学习方法、学习途径之后开展高效的自主学习。
⑤教学方法：讲解法 直观演示法 任务驱动教学法。
⑥设计理念：为了帮助学生自主学习教学内容，该课有效融入了大量网络资源，通过图片、视频等形式展示教学内容，以期学生课前可自学，课中可学习，课后可巩固，同时利用空余的碎片时间，易懂的内容加速看，不懂的内容反复看，增强学生对知识技能点的熟练掌握，帮助学生养成良好的学习习惯，更主要的是培养学生主动探索和接受新事物的能力。
⑦微课特点：微课的制作体现了教师运用现代教育技术为学生的学习服务，注重视觉效果，解决教师示范操作中存在的问题，保证所有学生都能清楚看见操作的全过程，便于学生学习和思考，微课的暂停和回放功能，使学生能更深入地进行自主学习。通过情境创设提出问题并最终解决问题，前后呼应，检验学生的学习成果，引导学生结合生活实际并探究其中的应用，通过对问题的逐一展开剖析探究来达到该堂课的目标。计算机操作类课程比较适合采用录制视频的教学手段，但对教师的要求较高，需要教师课前做大量准备工作，将操作过程中可能遇到的问题考虑到，该微课教师的教学设计较传统，后续需要加强教学设计的学习。
从学生课堂学习情况看，看过微课的学生，能很快完成课堂教学内容，而没有看过微课的学生则需要别人的帮助，说明我的微课基本达到了预期的目标。
2.制作PowerPoint课件
PowerPoint课件在微课中也可称为助学课件，一方面将微课教学内容提纲挈领，供教师教学和学生学习时参考，另一方录制微课视频时需要将PPT课件内容录制进来。它在微课中起引领作用，教师在制作时应该用精练的语言描述标题、目录页、重难点和关键点；梳理知识点的关系并安排出现的顺序；进行媒体分析，选择合适的文本、图形图像、视频、音频和动画等表现媒体，尽量发挥多媒体直观形象的特点；需要设置一定的与学生互动环节，列出学生要思考或讨论的问题，“课件设疑—学生思考—教师释疑”模式可以促进师生互动，活跃课堂氛围。
同时，PowerPoint课件制作需有规范，主要有：①页面设置要求符合高清格式比例，幻灯片大小为“全屏显示16：9”。整体效果应风格统一、色彩协调、美观大方。②版心与版式。每页四周留白，应避免内容超出页面边缘。③背景。以简洁适中饱和度为主（颜色保持在1～2种色系内），背景和场景不宜变化过多，文本图形等内容应与背景对比醒目。④字与行距。在文字较少的情形下，标题字距放宽1倍体现舒展性；正文行距使用1行或1.5行，便于阅读。⑤配图。图像应清晰并能反映出内容主题思想，通俗易懂，便于理解，分辨率应在72dpi以上，图片不可加长或压窄，防止变形。⑥修饰。细线条的运用比精线条更显精致；扁平式的装饰更接近时代审美；有趣味的装饰通常更能吸引人。⑦版权来源。素材选用注意版权，涉及版权问题须加入“版权来源”信息。
3.微课的制作技术实现及处理技巧
笔者使用Camtasia Studio 8.1录屏软件制作微课，在此微课的两种录屏方式都要用到，分别录制PPT助学课件和演示操作视频。经过多次的微课制作，笔者总结了一下制作微课过程中的处理技巧，仅供参考。
（1）录制时声音的设置，制作者可以根据实际需要分两种情况处理。①在录屏时不录制麦克风声音，只录制屏幕，参数设置如图1所示，在后期处理时通过录制“语音旁白”完成配音。这种方式笔者认为在制作时较实用。②录屏时录制声音即教师边操作边讲解，此时的声音和图像将会一起在Camtasia Studio录屏软件时间线上出现，但是处理时比较麻烦，视频和音频在一个轨道上，对视频片段进行剪辑时需要小心处理。
（2）在视频中添加字幕的方法。根据微课作品的形式和内容确定是否添声音字幕，规范如下：声音和字幕要对应，以声音的内容合理断句；去掉多余的语气词、口头语、病名等。笔者使用两种方法添加字幕，方法一是添加标注，逐一为每一画面添加字幕，选择“工具”—“标注”—“添加标注”，然后输入文字，进行字体字号颜色、淡入淡出时间的设置。方法二是添加标题，选择“工具”—“标题”，开始设置。①在文档中准备字幕，分行，去标点。②设置字幕字体背景。③开启同步模式，点击句首文字。④字幕分割，清空某段字幕。⑤字幕合并。⑥导出字幕文件。完成一次性批量导入字幕文字。如图2所示。
（3）通过画中画效果完成难点的突破。笔者录制的课程是实操型课程，技能点需要通过演示操作展示给学生，为了突出对比，将两个不同点用画中画效果展示较好。
（4）后期输出的注意事项——视频文件的上传和下载。在“互联网+”思维下，移动智能终端的使用数量将超越PC机，保证视频文件的格式、大小、版本信息等有助于网络传播，同时还需要考虑不同终端的浏览访问和使用情况。微课制作好后可以上传到土豆网、优酷网、百度视频等视频分享型网站上，如在优酷网上传视频时系统会自动将视频格式转换成FLV格式并压缩视频，容量小但格式清晰，易于在移动设备终端流畅播放。
对于网络资源获取，笔者推荐使用维棠（Vidown）FLV下载软件。此软件针对FLV视频分享网站的特点，专用于FLV格式视频真实地址分析以及下载的软件。 打开优酷网，搜索视频，打开视频，复制视频地址，运行维棠FLV下载工具，单击“新建”按钮，复制的地址在视频地址栏中自动填写，设置下载路径下载，维棠反应迅速，开始下载任务，它可用于下载优酷网、土豆网、56网等视频分享性网站的FLV格式视频。
三、小结
微课的设计与制作是一门学问，所包含的步骤看似简单，但却环环相扣，若教学设计处理不好，就会降低学生学习关注度，甚至是误导学生学习。PPT助学课件视觉化设计的方法和技巧不当，运用媒体不当，会难以吸引学生注意力，难重点不能直观形象地展示，学生可能看完一遍就彻底不看。而在录制视频和后期加工制作时，技术上的处理非常关键，借助时间轴对视频进行剪辑，背景音乐、转场效果、画中画设置等都有利于教学内容的有效传播，学生因有效才会学习内化为自身的知识。
“互联网+学习”的大力推广，使得教师的课堂教学机遇与挑战并存。教师通过设计制作一个好的有生命的微课，实现微课导学，微课助学，使学生借助移动终端设备最终完成自主学习。教师应高效地掌握计算机应用的基本知识和实践操作技能，提高计算机素养。
参考文献：
[1]谢复玉.基于微课程的“应用写作”教学设计[J].中国电化教育，2014（6）.
[2]王同聚.中小学机器人教学中“微课”的制作与应用研究[J].中国电化教育，2014（6）.
[3]宋莉，房兴堂.职业教育微课热背后的冷思考[J].中国职业技术教育，2015（35）.
【互联网课堂教学设计】推荐阅读：
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