会说话的轮椅童话作文（精选15篇）
童话作文：会说话的书包
我最近摊上大事了！上学路上，我看见一个戴着发卡的漂亮女孩，心想：这个女孩真漂亮，如果做我同桌就好了。没想到，我的书包却开口说话了：“喂，黄译嘉说你真漂亮！”那女孩红着脸白了我一眼，愤愤地说：“哼！小流氓。”我尴尬地撒腿就跑，书包却在一旁幸灾乐祸：“哎呦喂，成小流氓了。”
我纳闷了：咦，我的书包怎么会说话了呢？于是，我盘问它：“你怎么会说话的？”书包不屑一顾地说：“我无聊时经常看看你藏在我肚子里的新华字典，学会了不少汉子，前几天偷偷尝了一下你的金嗓子喉宝，发现居然能说话了。”唉！我真后悔把金嗓子喉宝放书包里，这书包会说话了，肯定会给我惹很多麻烦。
果然，它又告了我的状。数学课上，我趁老师不注意，拿着直尺，捅了捅前桌的同学，悄悄地和他说：“张笑，放学后我们去‘秘密基地’。”话音刚落，书包就大喊：“黄译嘉和张笑在说话！他们要去秘密基地。”全班同学都吓了一大跳，一双双眼睛齐刷刷地盯着我们。哎，就这样，我们在公园一个僻静的自由玩耍的基地被曝光了。我恨不得马上扔了那书包。
放学回家的时候，我边吃零食边想怎么样让妈妈给我换一个书包。书包对我说：“你休想把我换掉。”我气得咬牙切齿，这时，校门口几个坏小子虎视眈眈地盯着我手中的零食，一个又胖又黑的大个子向我走来，他一把抓住我，轻而易举地抢走了我的零食。我吓得面如土色，不敢吱声。我的书包不服气，它大叫了起来：“抢劫了！抢劫了！”坏小子们吓了一大跳，扔下零食撒腿就跑。
我的书包，它终于帮上我一次大忙了！不过，它太会张扬了。放学回家的路上，我捡到了一个钱包，等到天黑都没能等到失主，于是，我把钱包送到了派出所，值班民警怎么问我，我都没说出名字。
第二天，钱包的主人来学校找人。我心想：早知道把校服脱了再去派出所了。校长在广播里表扬：“虽然，我不知道是谁做好事不留名......”话还没说完，书包又大喊了一声：“这个做好事不留名的是黄译嘉！”大家用别样的目光看着我，有的是刮目相看的表情，也有不屑一顾的表情。有人在赞许，但也有人说，不留名还说出来呀！
这位老太太住在笔者家附近, 已经七八十岁了, 她很会说话, 听她说话, 简直就是一种艺术的享受。她没有上过学, 当然不会懂得什么语法、修辞、逻辑了, 但她说起话来, 起承转合, 流畅自然, 夸张比喻, 俯拾皆是。如果把她说的话记录下来, 几乎不需要作什么修改, 就是一篇很好的文章。倘若你跟她说:您老人家给写篇文章吧。她一定会大摇其头, 因为她不识字, 即使她识字, 她也不会把说话跟写文章联系起来, 说话是人人都会的, 写文章可是文化人的事情, 我一个乡下老太太哪来什么能耐写文章呢!
我们很多学生, 甚至包括我们一些语文教师也像这位老太太一样, 把说话和作文看成截然不相等的两码事。这实在是对作文本质的一种误解。新课程理念正本清源, 明确提出, 作文就是写话, 就是用自己的话写自己要说的意思。这对那些视作文为畏途的学生该是多么巨大的鼓舞呀。作文原来并不神秘, 作文原来并不繁难。试想, 除了聋哑人, 谁不会说话呢?再讷于言的人遇到知己, 碰到合适的话题, 也能口若悬坷。既然人人都会说话, 就应该人人会写作文, 因为作文就是用笔说话。
为了让学生更切实地认识到作文和说话的关系, 笔者曾经布置学生从身边找一个会说话的人, 并注意把他说的话记录下来, 然后进行交流。学生在这次活动中普遍感受到群众语言的丰富与生动, 对作文的兴趣也有所增加。受此鼓舞, 笔者又把部分作文课改为说话课。在说话课上, 同学围绕一个话题, 思维灵动, 畅所欲言, 气氛热烈。虽然没有作要求, 但每次说话课后总有一些同学主动交来作文让我过目批改。
因此, 笔者认为, 要改变学生作文难的状况, 必须用事实向学生证明:作文的的确确就是用笔说话。
二、
仍以老太太为例。这位老太太为什么这么会说呢?她活了一大把年纪, 听得多了, 见得多了, 对很多事情都及易产生兴趣, 而且又肯动脑筋, 喜欢分析, 喜欢评判, 她有想法, 当然就有得说, 而且能说得好了。乡下还有一些老太太, 经历的风雨不见得比她少, 但说起话来就没有她这么中听, 怎么了?她们整天就知道埋头种地, 忙于家务, 除了家务农活, 其他事情一概不关心, 一概不感兴趣, 孤陋寡闻, 见短识浅。“语言是思想的外衣”, 因为没有思想, 精神苍白, 她们说的话自然也就平淡无奇, 单调乏味了。但是如果谈到怎么养猪如何种地来, 她们就会精神亢奋, 头头是道, 因为这些她们天天接触而且颇有心得。这说明, 会不会说话很大程度上取决于是否关注生活, 是否思考生活。同样, 要写好作文, 也需要扎根生活, 从生活中吮吸丰富的营养。
我们的学生写起作文来怎么能不头疼呢?他们被束缚在教室里, 远离了丰富多彩的社会生活, 他们被分数牵着鼻子走, 哪有什么精力去深刻地思考人生, 他们难免要肤浅、狭隘。他们除了解题实在没有更多的话要说。我们的语文教师应有意识地安排学生观察生活, 体验生活, 引导学生追求做人的真谛, 涵养学生的道德情操, 升华学生的思想境界, 提高学生的文化品位, 让学生的知、情、意、行和谐地发展, 从而成为一个真正意义的社会的人。
三、
有了生活的积淀, 有了源头活水, 写作文就一定水到渠成了吗?还不一定。因为渠道还可能堵塞。中国人历来把写文章看做是一件很神圣的事情, 不是有一句话叫做“文章千古事”吗?本来应当是传情达意张扬个性的文章却逐渐退化为粉饰太平、歌功颂德、矫情媚世的工具。这样的余毒很难说不会被我们的语文教师、我们的社会有意或无意地灌输给学生。只要看他们下笔踌躇, 神态凝重, 就颇让人有“代圣人立言”的沉重感。他们本来就没有多少话可说, 在这有限的话中他们还得反复筛选斟酌, 他们一方面要迎合成人的口味, 消极的、偏激的不能说, 一方面要小心翼翼地保护自己脆弱的心灵, 幼稚的、隐私的又不能说, 他们不愿也不敢袒露自己的胸怀, 生怕遭到嘲讽, 受到打击。他们在动笔之先就已经顾虑重重, 他们戴着沉重的锁链, 又怎能跳出自由的舞蹈呢?
我们得佩服那位老太太, 她说话自然是很有技巧的, 但她同时也是大胆泼辣的, 没有什么条条框框能束缚她, 她的灵魂是开放的, 她向人们展示着独特的、真实的自我。她之所以能博得那么多人的敬重, 我觉得更重要的在于她的真诚和真实。我们要让学生能真正像说话一样作文, 还要努力创造一个和谐宽松的环境, 真正地尊重每一个生命个体的独特性, 让学生能释放自己的心灵。
近几年, 话题作文成了中考语文的新宠。话题作文的名称已经清清楚楚地显示了作文与说话的关系, 它揭掉了蒙在作文头上的神秘的面纱, 让学生感受到了作文与生活的密切关系。作文不再遥远神秘。传统的命题作文常以不可侵犯的威严的面目矗立在学生面前, 令人望而生畏。而话题作文则往往以娓娓的话语把学生不知不觉地引人一定的情境, 努力以平和亲切的姿态和学生交流, 为学生留下了较大的创造空间。总之, 话题作文回归了作文的本质, 尊重了学生个体的生命, 为学生作文降低了门槛, 降低门槛其实并非是降低作文的要求, 而是在催生、呼唤更多的展示学生人格魅力、表现学生人性精髓的优秀作文。
我相信, 只要我们努力, 学生不再怕作文会成为现实。
摘要：大凡语文教师都有这样的经验, 一到作文课, 很多学生就无精打采, 甚至会夸张地唉声叹气, 为了完成任务, 他们不是东拼西凑地做文抄公, 就是搜肠刮肚地挤牙膏, 其痛苦之状着实让人同情, 发人深省。作文对学生怎么就这样难呢?笔者从乡下一位“会说话”的老太太身上得到了一些启发。
有一次，妈妈回来检查我的作业，发现错了很多，她用严肃的眼神望着我，好像在说，你这孩子，上课不听讲，做作业错这么多。看着妈妈的眼神我难过极了，心中暗暗下定决心，上课认真听讲，做作业细心。
还有一次，我回来了发现家里很脏，便用扫把将顽皮的泥沙倒入垃圾桶。妈妈看见了，用微笑的眼神看着我好像在说，孩子。你真棒!看着妈妈的眼神，我感觉一股暖流涌进了我的心窝。
郑老师那水汪汪的眼睛炯炯有神。她的眼睛不仅漂亮，而且还会说话呢。
有一次，郑老师在上课时，我偷偷地在抽屉里玩纸飞机，老师就停止讲课了，用严厉的目光盯着我，好像在说：“上课要认真听讲，不能做小动作。我警告你一次。”我的脸不由得红了。有时我上课读课文没认真读，老师的眼睛也能告诉我说：“你刚刚没看书哦?”我真怀疑老师的眼睛是不是孙悟空的“火眼金睛”。
前不久，我参加了学校的朗诵比赛，心里十分紧张。郑老师用慈祥的目光望着我，似乎在鼓励我说：“勇敢点儿，不要害怕，你一定行的!”我鼓起勇气有感情地朗诵着。朗诵完了，郑老师用赞许的目光看着我，好像在对我说：“好样的!”我非常高兴。
它一身粉红色的毛，两只耳朵耷拉下来，一双炯炯有神的大眼睛下面是又小又红的嘴巴。一对红色的蝴蝶结，绑在它的头上，更显出它的可爱，这就是我最心爱的小狗――艾力克。
初次见到艾力克，我把它紧紧抱在怀里，亲了又亲。听到它会说话，我连忙尝试：“你叫什么名字?”只见它昂着头顽皮地说到：“我叫‘艾―力―克’。”我顿时感到惊喜万分。又问到：“你会唱歌吗?”艾力可不慌不忙地说道：“我会唱歌!”我说：“唱首歌吧!”于是，艾力克认真地唱起了“生日快乐歌”：“祝你生日快乐……”我高兴地合不拢嘴。“跳个舞吧!”艾力可就开始表演跳舞了：它四只脚一蹬一蹬的，尾巴一摇一摆，好象我是它的小主人一样，真是非常有意思。另外，当我感到孤单的时候，艾力克还会给我讲故事：《孔融让梨》。它讲的故事还真好听，那时我真是百听不厌。每次跟艾力克做完游戏，我都会给它精心打扮一番，然后送它回小屋睡觉。
时光如飞逝的流水，转眼间，我上四年级了，我已经很少跟艾力克说话了，也慢慢遗忘了它。但是这学期要写一篇作文“会说话的――”的时候，让我又想起了它。
再次看到艾力克，它还是那么可爱，那么漂亮，但我最想对它说的话却是：“小小的`艾力克呀，谢谢你曾经陪我度过了一段快乐的时光。如今，我已不需要你给我唱歌，讲故事了。因为，我长大了。所以我希望随着科学技术的发展，你的发明者也会使你进步起来。十年，三十年，五十年以后，你会成为一条真正能说话的机器狗，那该多好呀!那时的你不但能陪盲人上街购物，不怕迷失方向，遇到紧急情况，还会自动呼叫110;那时你可以在家照顾孤单的老人和孩子，陪他们聊天，给他们做饭，一但遇到火情，还会自动呼叫119……”
▲小芳带了三个顽皮的孩子, 在小赵的玫瑰花园里撒野。小赵在屋子里看到了, 火大地说:“我要出去好好训训这些小鬼, 把我的玫瑰花都弄断了。”“何必你去呢?”太太说。“由我去。”“小芳, ”赵太太小声说, “那些花都有刺, 又刚喷了杀虫剂, 有毒, 赵伯伯怕你们被刺到。他在楼上看了, 紧张得不得了呢。”
▲明明医师开了药, 老太太却固执不吃。结果整夜咳嗽, 吵得儿子睡不好觉。“我要去说说老妈。”儿子早上对太太说, “她太过分了, 简直跟我们过不去。”“别急, 别急。”太太把他拉住, “先想想, 换个方法说。”吃早餐时, 儿子对老妈开口了:“妈, 真是母子连心, 你咳嗽, 就算很小声我都会听到。我心里不安, 你上床前还是吃点药吧。”
▲旅馆里供旅客免费使用的浴袍总是失窃。客房部主任气愤地写了一张公告, 打算发到各房间:“偷窃本旅馆浴袍者, 将被送警究办。”隔一天, 他把内容改了:“请勿将本旅馆的浴袍带走, 以免触犯法律。”隔一天, 他又把内容改了:“如果您对浴袍感兴趣, 请洽客房部, 我们有全新的, 可以卖给您, 免得您拿走用过的浴袍, 却被扣了新浴袍的钱。”
▲女儿交了要好的男朋友, 居然脾气跟准岳父一样——固执。有一天为了约会, 还顶撞了老先生。“你为什么会爱上这小子?”老先生厉声问女儿。“他哪一点好?值得你爱?”“爸爸, 你不觉得他的个性很像你吗?有一点直, 有一点固执。”女儿说, “我爱你的个性, 觉得像你这样坚持到底的个性才能成功。他虽然不及你, 但是多少有点像你, 所以我爱他。”
记得在
张老师的眼睛又圆又大，眼睛乌黑乌黑。初看好像没什么特别之处，可是你仔细瞧瞧，嘿!张老师的眼睛还会说话呢!
有一次，好几十个老师坐在后面听张老师给我们讲《海龟下蛋》。讲了一半，张老师提了一个问题。有几十只小手举了起来，都急着想回答问题。张老师让我站起来回答，我一看那么多老师，心砰砰直跳，说话的声音就很小，
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这时张老师立刻向我投来了鼓励的目光，像在说：“大胆些，大胆些!”我望着张老师的眼睛，胆子大多了，声音也比刚才响亮多了。于是张老师的眼睛里又流露出赞许的目光，似乎在说：“讲得真好!”
不光我懂得张老师眼睛里的“话”，同学们也懂得张老师眼睛说的“话”。
一天自修课，张老师在教室门口接待一位同学的家长。我们便趁机叽叽喳喳地讲起话来，这时，张老师回过头来，她的眼睛里露出了严肃的目光，仿佛在对我们说：“你们怎么这样不自觉，讲起话来了?快点儿做作业呀，小傻瓜们!”同学们看懂了老师眼睛说的“话”，教室里立刻鸦雀无声[注: 连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。]……
啊!张老师的目光里有鼓励
一天晚上，我睡得正香，忽然听到一阵吵闹声，我睁开眼睛一看，惊呆了！
我最喜欢的玩具迷宫球和魔方正在叽里咕噜地说些什么，我凑近一听，原来是魔方在说：“迷宫球呀，迷宫球，自从你来了之后，小主人都不喜欢我了，你是对小主人施了什么魔法？”迷宫球挠了挠脑袋，不解地说：“我哪会施什么魔法呀！应该是因为我的颜色多吧！”其它的玩具哈哈大笑起来，乐高说：“你看看你，都是些借口，哪里好看了？”其它玩具也赞同乐高的说法。
这时，玩具们才发现小主人在看着自己，吓得谁都不敢再说话了，我一本正经地说：“我不是不喜欢你们，是因为我平时太忙了，没时间陪你们玩。”玩具们非常惭愧，低下了头。这时，机器人忽然说：“小主人，你和我们一起玩呗，反正我们也无聊。”话音刚落，我忽然就变小了，我和迷宫球一起玩，我变成了小铁球一样，在迷宫里走迷宫，玩具竟然都被我带进去了。
夜深了，我实在是困得不行，一躺到床上，我就又变成原来的那个样子。
让幼儿的语言表达能力是幼儿教师展的一个非常重要和关键的时期, 提高的一项幼一艰巨的、听故任务。事练说话那么应该如何去培养呢?儿要发展孩子的语言首先要让孩子学在会倾听文行为表。现倾, 在听中能使孩子学会语言的听是儿童感知和理解语言的快朱事特/运用。别感兴趣经过多年, 的实践发现特别是小动物, 的故事孩子都对。例故乐自发地扮演起故事中自己最感云如《小猪盖房子》, 故事一讲完, 兴趣的角孩子们都中过问色来, 嘴巴里还念念有词的题引导幼儿认知故事中。的角色接下来我, 去通学理解故事:三只小猪分别用什么盖房子会的的??谁的房子最牢固这一过程是对故事?的一个梳理你从哪儿看, 通过出来说对学生良好倾听习惯的一种暗示回答问题也是对学生语言的锻炼, , 认真也是话听了你就能回答出来不出来。故事中小动物, 们经典的语言和不认真听就回答
动作, 我让孩子们分角色表演, 在故事表
演中, 孩子们重复着小动物们的对话, 获得了愉悦的情感, 为儿童的语言创设了宽松有趣的环境。通过故事倾听、回忆故事和角色表演活动, 孩子们理解了故事的情节, 并产生了情感上的共鸣。幼儿从故事中学会了丰富的语言, 能比较自然地学着运用。
二、做游戏练说话
游戏是幼儿最喜欢的学习方式, 也是最主要的学习方式。它能够激发幼儿的求知欲, 从而调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性, 引导幼儿在玩中学。游戏是有效促进语言能力发展的捷径。幼儿在共同游戏和密切的相互联系接触中, 有大量运用语言的机会, 从中可以学习理解他人语言和用语言表达自己, 游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和完善语言的最佳手段。比如在歌表演《扮家家》中, 我让学生玩扮家家的游戏, 模仿爸爸、妈妈炒菜、做饭, 接下来, 我让孩子们根据自己的生活经验, 仿编歌词, 并加上相应的动作, 在游戏中, 孩子们思维活跃, 创编的歌词也是丰富多彩, 将歌曲融于幼儿喜欢的娃娃家游戏, 让幼儿在游戏中体验歌曲愉快的情绪, 进而来发展语言。我们还可以开展丰富多彩的游戏, 如“神奇的口袋”, 让学生摸一摸口袋里的东西, 进行猜测, 然后用自己的语言表达出来。玩玩具时可以让孩子们说说最喜欢玩什么玩具, 并一边说一边示范给大家看看是怎么玩的, 孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃, 想象力丰富, 孩子们会个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。儿童的天性决定了他们是游戏的积极参与者。游戏在孩子们的生活中无处不在, 我们要在游戏中巧妙地为孩子创造说话的机会, 让他们在快乐中一边游戏, 一边说话。
三、做手工练说话
幼儿园很重视幼儿的动手能力的培养, 手工制作是一项需要调动人的各种感官积极投入其中的综合性活动, 在这个过程中幼儿在制作活动中自由流露自己的思想和感情, 让他们把这种思想和感情表达出来, 这不是训练学生语言吗?在教学中, 我把手工制作与语言训练有机结合起来, 通过动手动脑, 创造精神得以发挥, 让孩子把头脑中孕育的各种各样的故事情节表述出来。幼儿在做做玩玩的手工制作中, 再现头脑中事物的表象, 在制作中, 孩子们的思维活跃, 常会自觉不自觉地自言自语, 或是与同伴交流。针对这一特点, 我就加以诱导利用, 更加激发孩子表达的愿望。在手工制作过程中, 我让他们说说自己的操作过程。当孩子们手工制作后, 我就让他们给自己的作品取个名字, 并介绍介绍自己的作品。还让他们在小组里组合作品, 通过不同的摆放来编织美丽的故事。孩子们的世界是一个童话的世界, 他们制作出来的无疑就是一个童话的世界, 我也经常带领孩子们走进去, 在那里畅想一切。比如在折“青蛙”时, 我让孩子们跟自己的青蛙朋友问个好, 跟他们说几句悄悄话, 这时孩子们可激动了, 边折边轻轻地跟他说话, 并跟它一起玩, 一边玩一边交流。总之, 手工制作是促进幼儿思维发展和语言表达能力的一个途径, 孩子在快乐中去做去说, 去玩去说, 尽情表达着自己的情感, 语言表达能力得到充实的发展和提高。
四、学交往练说话
有人认为幼儿的语言是通过语音、语法、语汇的强化训练来发展的, 这种观点是错误的, 是不符合幼儿的语言发展规律的, 未入园的孩子不是也能把话说好吗?其实交往才是提高孩子语言能力的重要手段。正如《学前教育纲要》中所说“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的, 单靠教师直接的‘教’是难以掌握的。”幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此, 要使幼儿成为语言的主动建构者, 教师应为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件。如在语言活动《小鸡宝宝的新衣》中, 我让孩子们讨论:“我们应该怎么做才能长得高长得好?”在讨论的过程中, 孩子们倾听别人的意见, 又发表自己的意见, 不断地充实自己的答案, 发展自己的语言。课堂上可以创设机会让孩子在交往中学习语言, 其实语言训练无处不在, 我们要把它渗透到幼儿生活的每时每刻之中。玩玩具时同伴之间的交流, 对加餐食物的描述与评价等等都是在发展语言。苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的奥妙在于:儿童从一个好老师那里很少听到禁止, 而经常听到的是表扬和鼓励的话。”在孩子说话的过程中, 我们要多鼓励, 多引导, 多欣赏, 只有这样, 孩子体会到自己的价值, 相信自已的力量, 信心就足了, 才有交往的愿望, 语言也就跳跃起来。
去年，我转入了离家较远的学校。每天早上，当我揉着惺忪睡眼，缓缓起来时，妈妈早已忙活了一阵子。我穿衣，下床，洗漱。妈妈用急切的眼神不时地关注着我的进展。她用眼睛对我说：“快点，上学要迟到了。”每天早上，在妈妈的警告下，我准时出门。
从家到学校有10分钟的路程，妈妈每天陪我去乘公交车。过马路时，她左右观望，像是在告诉过往司机，注意行人。上车时，妈妈的眼睛一直盯着我，好象在说：“不要坐在车门口，容易着凉。”
汽车缓缓启动，我也平静地坐了下来，欣赏起道路两旁的风景。无意中回头一望，妈妈的身影越来越小，但她还在朝我离去的方向望着。她的眼睛就是车灯，为汽车照亮了道路，为我送上了祝福。
每次放学回到家，妈妈总用眼睛询问：“今天在学校学了些什么?有没有受到表扬?”在妈妈关切的眼神下，我和盘托出在校的表现。
有一次，我考试没考好，回家后不敢对妈妈说，但妈妈却发现了试卷。她却用鼓励的眼神看着我：“没事，下次努力!”
记得有一次，学校组织语文知识竞赛，当老师公布结果时我大失所望，更可气的是我竟然只差两分就可以获奖。我真后悔当时没有细心检查。事后我一直闷闷不乐，饭也吃不下，觉也睡不着。语文老师知道此事后，并没有安慰我，而是整天用她那会说话的眼睛盯着我。在一节课的下课之后，我终于注意到了老师那会说话的眼睛。那眼睛仿佛在说：“王语诺，你这次语文竞赛虽然没有得奖，不过你也努力了。古人云，失败乃成功之母。你要知道失败、成功皆是生活中的常事，这一次的失败就是为了取得下一次的成功啊!”看着老师的眼睛，我立刻充满了信心，认真学习了起来，终于在第二年知识竞赛里夺得了第一。
还有一次，我语文考试接连三次都全班第一。我有点飘飘然了，整天看不上这个，整天就顾着玩，我的学习也退步了很多，根本不顾学习。过了一段时间同学们都不跟我玩，我的学习也退步了许多，甚至考试连八十分都考不到。我心想：同学们都怎么啦?为什么都不跟我玩?难道是妒忌我了吗?还有我是怎么了，每次考试竟然连八十分都考不到了?像我这么优秀的同学，八十分都考不到，这不是太荒唐了吗?我正在纳闷，抬起头看到了老师那严厉的眼睛，仿佛在说：“王语诺，你看你怎么了，竟然连八十分都考不到了!我看你是骄傲过头了吧，古人说，虚心使人进步，骄傲使人落后，你好好反省反省吧!”老师走了，我羞愧地低下了头。
英国谢菲尔德大学研制的“会说话”的手套, 可以将其手势解释成文字, 与外界进行简单有效的沟通。该项研究采用了传感器。传感器是一种检测装置, 能感受到被测量的信息, 并能将检测感受到的信息按一定规律变换成为电信号或其他所需形式的信息输出, 以满足信息的传输、处理、存储、显示、记录和控制等要求。
这个新型手套外表看起来像一个普通的真皮手套, 其内嵌合的传感器将检测到穿戴者手的动作, 经连接的一个集成计算机处理转换, 产生对应于每个手势的口语单词或短语, 并由预先录制的程序对其进行纠正, 然后通过使用预先录制的更自然的声音或电脑人工语音合成器发出声音, 以允许语言障碍者在饿了或渴了的时候告诉他人, 还可以问时间并说“谢谢”等。
该手套可以编程发音超过1 000个字。每个手套重约3盎司, 其电池提供的电力可持续一周。研究人员说:以后为了使其更加实用, 会将其改进为可完全与手机连接工作而非计算机。通过编程设定几种不同的模式, 用户可以选择户外模式或家庭模式进行相关对话。
眼睛会说“放松话”
这天，我在小荷上作文课，活跃的气氛，欢快的笑声，美好的课堂……早已让人每天都快快活活的，可有时还让人紧张。巧克力老师喊我站起来描写人物的眼神。我还没有想好，哎!这下可怎么办?巧克力温柔地看着我，嘴角微微扬起，似乎从眼神里流出了一股暖气，又似乎告诉我：“放松，放松，不要紧张，大家不会笑你的!”开始我的紧张早已被我抛到九霄云外了。我流畅地说了起来。
眼睛会说“安慰话”
那天我在学校上课，老师正讲着课。我突然头晕起来，我无精打采地趴在桌子上，全身都没有力气。这时岳老师走过来摸摸我的头，眼神里透出了担忧，她对我说：“到办公室去休息一会儿吧!”我心里满满的都是爱。下课了，老师走进来，端着一杯热水给我喝。她看着我，眼神没有平日明亮，又有着一丝丝关爱，我的心中更加温暖。
眼睛会说“严厉话”
上课时抹茶冰淇淋在讲话，巧克力上课的语气更加重了，眼睛一真盯着她，又刺出了一道道寒剑。顿时，空气似乎都被寒剑给凝住了，我也被这寒剑给“吓”出了一个冷战，这时抹茶冰淇淋才不说话了，脸涨得通红，像一个西红柿。这时空气中的寒剑才慢慢地化了。
果然，这个孩子在那晚看到了世界。但是，那颗星星也因生命濒危，剩下一堆残骸……
星星看着老者的眼睛，它一切都明白了。妈妈说星星是她的朋友，那么，妈妈一定在天上看着自己!星星振作起来，她躺在草坪上，手里紧握着天使妈妈的星星。那对清澈的双眸绽放着、诉说着，对妈妈无尽的感谢。
就这样，过了千百年，星星一直睁着大眼睛看着天上的星星。于是，在她的生命终结时，圣洁的安琪儿将星星带进了银河，她代替着妈妈的位置，绽放光彩，因为她和妈妈一样——拥有一颗善良的心。
一、电视影像的特性决定了用好镜头语言的必要性
电视影像是声像一体的信息传播方式,它的画面具有屏幕显示、单向性、连续性、同时性传播的特点。用镜头说话是电视影像最基本,也是最重要的表达方式。[1]节目主创人员通过它向受众表达自己为什么要创作的出发点,通过镜头展现每一个经过精心构图、具有视觉美感的画面,向观看作品的人传递自己内心的情感,进而表述整部作品所要表现的主题。时空信息简洁集中、清晰准确,色彩还原正确,镜头运动有依据且稳定、准确、流畅、到位,同期声采集清晰完整的镜头语言直接决定了电视影像传播的质量优劣。摄像镜头的技巧根据景距、视角的不同,可以分为远景、全景、中景、近景、特写等。在摄像机的主要运动方式中,推、拉、摇、移、跟、升、降、俯、仰、甩是经常用到的运动方式。在具体的艺术创作中,创作者通过对这些摄像技巧的综合运用,使影像成为富有意味的叙事话语,扩大并提升了影视作品的包容性与表现力。纪录片的主创人员把镜头作为透视主体人物和表现事件进程的手段,升华和传递作品对社会现象、文化现象背后的思考,进而表达社会关切,感悟生活的真谛。
二、镜头语言的科学运用原则
(一)主次分明原则
镜头拍什么、重点表现什么、意向渗透什么都应当与纪录片创作的主题相符,做到艺术表现重点突出、详略得当。纪录片的现场环境往往是各种构成元素“散”状分布,事件的进程与发展不以人的意志为转移,容易出现主题不突出和各逻辑元素难识别的问题。这就要求摄像师在拍摄的时候,除了具备专业的技术素养之外,还要具备新闻的敏感性、造型和结构艺术的美学修养,以及丰富的工作经验生活经验。有积淀的摄像往往能够在复杂和变化的现场保持冷静和机智,能够正确判断拍摄的进程取向,能够及时调整自己的拍摄方案,进而顺利实施拍摄计划,准确表现主题要素,完成拍摄任务。
(二)“充足”拍摄原则
电视纪录片拍摄是一项“很难重来”的艺术活动。因此,每一个摄像师在拍摄现场摁下摄像机录制键的那一刻,要做到心中有数,在更多的视觉角度下拍摄更有画面张力的视觉影像。抓拍能够代表和反映事件主题的关键细节以及人物特质动作、情绪,把后期编辑素材拍够、拍足,让镜头的语言信息更加的充足和丰满。
(三)强化综合运用拍摄手段和技巧原则
单一地运用摄影技法很容易导致镜头语言在表达上欠缺表现力。摄像技巧可以根据景距、视角的不同,摄像机的运动和画面处理方式分为很多种,摄影师要强化在创作中综合运用摄影技巧的意识,通过不同景别、光线、角度使镜头所记录的画面变得漂亮、生动而富有表现力,进而更好地反映主体人物的内心、情绪和思想。
三、在电视纪录片中应用“镜头语言”的具体策略
(一)真实的生活需要摄影创作的艺术化
正在发生的和已经发生过的事件,都是电视纪录片表现现实生活的主要素材来源。摄影师根据分镜头稿本开展摄制工作是表现“过去时”的基本状态。而对于“进行时”即正在发生的当下生活,摄影师需要在“真实性原则”前提下,拍摄相对完整的事件、生活流程、运动逻辑变化、语言表达、心理变化等,抓拍到那些最能体现自然、社会和人生的本质形态,因为只有体现生命价值的素材才能表达一定的内容含义,深化作品的主题,讲出精彩的故事。
(二)“意在笔先”有备而来
第一层含义是:在拍摄前,对片子的内容、主题已有较深的理解,对表现内容和画面有大概的设计和想法,实际拍摄中再结合具体情况,做到“有备而来”。第二层含义是:结合片子主旨拍摄写意镜头。用镜头说有观点的话,画面语言才能“言简意赅”,才能恰如其分地描述“象征”的含义。当然,“意在笔先”的画面创作在很大程度上与摄像独特的画面思维能力、结构能力有关,也与摄影者对各种表现手法和各种器材特点、性能的熟练程度有关。
(三)“即兴发挥”随机应变
即兴发挥,即在拍摄过程中受当时内容和环境的影响、启发而展开的创作。有些事件发展变化很快,无论在时间上还是内容上都不允许你去反复斟酌。在这种情况下,能不能“即兴发挥”,便是对摄影者的技术和艺术综合表现能力的考验。一般来说,拍摄事件的一般过程和情景相对容易,而要在事件的具体环节中做到独特并合乎内容及审美要求却并不容易。在紧急情况下最容易出现的情形是:镜头慌乱、顾此失彼、镜头没有章法、同期声不完整等。究其原因,从主观方面讲:主要是摄像缺乏敏锐的观察能力、现场应变能力、稳定的心理素质和全局观念;缺乏创作经验和对节目主题内容的理解认识;对设备的控制不够“老道”“稳健”。要做到这些必须要构思快和动作快。构思快就是要求你到现场后迅速地萌生表现上的想法;动作快,就是指实施拍摄要在准备充分的前提下,尽可能地提高拍摄效率。这就要求拍摄者在拍摄意图明了的前提下,一方面提高操控摄像机的能力,另一方面在实际拍摄中讲究拍摄意图的连贯。这种特性在拍摄事件性、过程性的内容时尤为明显。电视纪录片由于其往往具有时效性特点,这就使“即兴发挥”的能力显得更为重要了。它对每一位拍摄者在构图和操作上提出了更高的要求。
四、结语
好镜头会“说话”,它是电视纪录片高质量摄影创作的前提。亚当斯曾经说过:“我们带到摄影中去的是所有看过的电影、听过的音乐、看过的书、爱过的人”。摄影师看到什么、拍摄到什么,取决于他本人的内心跟作品、环境的呼应。总之,在电视纪录片创作过程中要注意观察、总结、学习、创新,这是这一切的起点,只有这样才能在纪录片的创作中把故事讲好,把要传播的精神理念传达到每一个受众的心中。
摘要：本文首先以电视影像的特性作为切入点,从电视影像的特性入手,明确了电视纪录片中镜头语言科学运用的意义,之后探讨了具体镜头语言的运用原则,最后在此基础上,分别从摄影创作的艺术化、意在笔先的创作手法以及“即兴发挥”随机应变等方面,探讨了电视纪录片中镜头语言的运用策略。
关键词：电视纪录片,镜头语言,运用,手法
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