大学调研部工作方案

大学调研部工作方案（推荐8篇）

大学调研部工作方案 篇1

通过与“西安交通大学，上海理工大学，北京工业大学，天津大学，华中科技大学，东南大学”6所高校能源动力工程专业培养方案进行对比分析，发现本培养方案在低温制冷方向具有明显的优势，另外在集中实践方面也具有较强的专业特色，但目前本专业培养方案仍然存在两方面问题：

（一）本专业课程分配比例存在不均衡现象（详见课程体系结构图1），主要体现在专业基础课程上，其学分总比例仅为39.3%，远小于其他院系50%，因此未来的调研工作需要重点关注专业基础课的开设，另外，专业课程中存在分类不统一问题，需要进一步分类整理。

（二）在专业课程中与本专业特色相关较小的课程偏多，例如机械类课程偏多，不能够聚焦专业特色，另外专业课程过于单一，主要集中在制冷方向，需要开设与能源动力工程相关专业，这也是未来调研的一个重要方向。培养方案的具体修改意见如下所示：

图1：能源与动力工程专业课程体系结构图 1.课程类别结构的统一化,由原来的 “人文社科课程平台” “公共基础课程平台”统一合并为：“识教育基础课程”。详见图1（课程体系结构图）

2.课程归类的统一，例如将：学科基础课程平台中的“线性代数与空间解析几何”和“数学物理方程”归类到基础通识类课程，另外将“传热学”归类到“学科基础课程”中。

3.适当减少学科基础课程机械专业课程，如“机械制图1”，“机械制图2”，“机械原理”，“机械设计”，“互换性与技术测量”，建议保留“机械原理”。

4.根据学院特色，专业基础必修课中能源动力类课程比例为0，大多为其他院系不相关课程，建议增加能源动力类课程，如：“热能与动力测试技术”，“燃烧学”，“锅炉设计”，“汽轮机原理”，“节能技术”。

5.集中实践教学课程中与本专业特色无关课程太多，如：“测绘”，“机械原理课程设计”，“机械设计课程设计”，“机械制造基础课程设计”，建议开设本专业特色实践课程进行替代，如：“专业创新实践训练”，“动力工程测控实验”，“新能源专业实验”，“能源动力类计算机软件实践”等。

大学调研部工作方案 篇2

关键词：高校班主任工作,工作效,本科教学综合改革

一、调查对象与内容

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“班主任有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责”。[1]2013年北京工商大学修订了新的《班主任工作条例》(以下简称条例),为深入了解目前学校班主任的工作现状,笔者通过对9个学院63名班主任、344名本科年级学生开展问卷、访谈等形式的调研,了解到现阶段班主任工作的现状及存在问题。

二、调研结果与分析

(一)结合13版《班主任工作条例》对班主任工作的调研

在班主任层面,调研问题主要集中在如何看待自身的班主任工作、开展班级建设的困难以及如何切实提高工作成效,汇总问题集中分析如下:

1. 教学科研任务及家庭生活压力与班主任岗位职责的矛盾。

82%的受访班主任认为自身的主要职责仍是任课教师、科研工作者,学校的定位是教学研究型大学,对教师科研任务量的要求逐年递增,班主任既要从事专业教学工作,又要承担一定的科研任务,一些班主任的工作仅限于学期始末的两场班会。87%的受访班主任均已组建家庭,来自家庭的琐事繁杂,购房、子女教育、老人赡养等问题压力较大,时间和精力多有限制,加之工作经验不足,方法有限等问题,常感到分身乏术、力不从心。

2. 两地教学不利于班主任效能的发挥。

北京工商大学由于两地办学,绝大部分低年级学生(大一至大三)在良乡校区学习和生活。据调查,76%的受访班主任表示需通过学校班车前往良乡授课,课程结束后再乘坐班车返回航天桥校区,87%的班主任表示受两地办学交通不便等不利因素的影响,很少有机会与所带班级学生深入开展学业指导或进行深度辅导,无法完成对学生宿舍的走访与宿舍文化建设相关活动。班主任与班级学生的面对面交流只能局限在班级整体无课时间段或牺牲周末休息时间亲自赶往良乡,客观上造成了班主任工作效能不高的问题。一些班级由于学生专业分流、教师进修及休假、班级转移校区等原因导致一个班主任不能四年持续带班,影响了班级建设的延续性。

3. 班主任与专职辅导员工作边界的矛盾。

有86%的受访班主任认为自己的主要工作职责局限于在召开班会、选拔班团干部、学业指导、就业推荐等方面,抓不住工作重点,缺乏对班级学生的管理和责任意识,导致工作形式主义,出工不出力。访谈中有些班主任认为导致班主任工作效能不高是因为主观认知问题,班主任认为工作是兼职的,平时不实行坐班制,辅导员的工作是专职管理学生的,工作由面上的思想政治教育向具体的管理和服务拓展,有时甚至直接处理班级当中的学生个案问题,实际代行了班主任的职权。[2]尽管13年条例提高了班主任的待遇,补贴由每月40元涨至每月200元,但56%的班主任认为补贴太低,岗位“形同虚设”。这些情况都是导致班主任工作效能不高的原因。

4. 班主任选聘与指定的矛盾。

有70%的14-12级(大二—大四)的受访班主任都有过新入职就被指定为班主任经历。其中,新班主任与大一新生磨合期间的矛盾比较突出,因为双方都是“新”人,新班主任在班级建设与学生学业辅导方面都缺少经验。条例规定“班主任工作作为教师的社会工作纳入教师年度考核,无故拒绝学院选聘承担班主任工作或班主任工作考核不合格者,不能晋升高一级技术职务和申报校级荣誉称号。”使得想要入职后晋升副教授的年轻教师无论对班主任工作感兴趣与否,都必须承担班主任工作,这也是导致班主任工作积极性不高的原因之一。部分班主任对于学校布置的班主任工作疲于应付,填写《班主任工作手册》敷衍了事,使得班主任工作远远没有达到预期效果,影响班主任工作效能。

2015年秋季学期,北京工商大学对2015级新生班主任选聘和指派工作做出调整,提出了新的要求和条件,要求班主任必须由副教授及以上职称的专业教师承担,并且要自始至终担任一个班四年的班主任工作。

5. 管理考核与量化成果的矛盾。

条例规定:“班主任评价在每学期期末与教学系统‘学评教’工作同时进行。在考核的过程中学生评价占70%,学院评价占30%‘,班主任工作评价’得分连续两个学期均很低,并且学院通过其他办法了解到班级大多数学生对班主任很不满意,则班主任工作学年度考核为不合格”。

学校教学系统“学评教”对班主任评价指标的打分问卷包含,10个量化指标问题和2个开放性指标问题。其中量化指标中对于“深入班级听课,参与班级活动,定期召开班会,及时处理班级事务”缺少量化的实际依据,也导致班主任的评分较为依赖学生的主观印象。条例实施以来,各学院没有出现考核不合格的班主任。另外,学校对班主任工作缺乏激励与约束机制。监督及激励机制不到位,班主任绩效考核与职称评定、评奖评优和岗位聘任等事宜不直接挂钩,使得班主任工作实效性不明显。

在1月份完成的全校学生对班主任的学评教打分中,15级的83名副教授班主任得分,90分以上82.5%,80分以上13.8%,70分以上3.8%。从访谈中得知,新生入学后对班主任的认知还停留在高中时代,在第一学年对班主任的评价均带有良好的感情色彩,但也存在由于学生不喜欢班主任教授的课程造成评价结果与实际不符,容易导致班主任为了获得高分讨好放纵学生,最终使班主任工作偏离航道。对比高年级班主任得分情况,高年级学生打分更加趋于理性,长时间的磨合使学生对班主任进行评价时更具客观性。

(二)班主任职能履行现状与学生满意度的调查

1. 根据对学生的问卷调查显示,班主任开展的工作以主题班会为主,活动形式有待创新。

有290名受访学生表示班主任组织开展过主题班会,140名表示做过思想工作,120名表示班主任宣读过政策,70名表示参与过评优活动,50名表示参加过学院的集体活动,只有40名表示班主任参加过班级的课外活动。数据显示班主任在高年级的指导作用逐渐减弱。被调查学生中,认为现任班主任与辅导员的作用相比较:“两者作用都大”的同学居多数,占36%,同时认为辅导员作用大的占32%,认为班主任老师作用大的占26%。

2. 班主任指导学生学业频率较低。

指导学生学业是班主任工作的重要内容之一,据调查,有42%的班主任指导过一次学生学业,有14%指导过两次,有高达44%的班主任没有指导过学生学业。

3. 班主任多数通过学生干部了解班级情况,与普通同学联系较少。

从调查结果来看,有48%的受访者表示班主任与班干部联系偏多,44%表示与学生联系较紧密,也有受访者表示班主任只与班干部或者是班长联系,占总比的5%和3%。有61%的受访者表示班主任没有走访过寝室,有30%表示走访过一次,有9%表示走访过两次。

三、二级学院的班主任工作经验

(一)班主任培训与日常工作

13版条例实施后,学校目前采用“岗前培训+日常培训+专题培训”的办法定期组织班主任进行培训。学校自2014年起一方面通过班主任对学生开展学业导航,提升学生学习能力与增加学习投入;另一方面,通过开展学生学业投入、学习能力及效果的调研,为教学改革出谋划策。各学院也越来越重视班主任工作,均会定期召开班主任工作交流会,法马学院、食品学院在会议上总结经验,查找问题;经济学院、计算机与信息工程学院通过班主任考核评优,树立班主任先进典型;艺术与传媒学院出台《班主任班级学业情况跟踪方案》。

(二)特色的“导师制”有效弥补了班主任工作的不足

学校于2011年启动本科教学综合改革,2013年在本科年级全面实施导师制,每位学生可以根据专业兴趣选择导师,导师同时兼职班主任。各学院通过聘请有经验的专业教师以“指导学业、规划职业、促进就业”为宗旨,对学生学业、就业提供指导。

各学院根据自身特色结合“导师制”在不同方面为学生提供了具有针对性的指导和帮助。艺传学院结合专业特点鼓励同学们积极考研和申请出国留学;外国语学院班主任与本科生导师相结合,在推进个性化指导和服务方面提升了学生的满意度,明晰了辅导员、班主任和学业导师的工作职责,促进了这三支队伍紧密合作、彼此协调、高效运行;食品学院的一位导师只带一名学生,为学生提供了一对一的专业课程学习、科研训练及人生规划等全方位、个性化指导;经济学院金融学专业实行本科导师制,由金融专业教师和外聘兼职导师构成,每位导师负责10名左右本科生。每个导师组包括1位专业老师、1位研究方法指导老师及1名研究生助教,各有分工,侧重不同。各学院均做到了入学之初就给每名本科生配备导师,尽早得为本科生提供选修课课程安排咨询,专业书籍推荐、科技立项指导,专业实习、毕业论文指导以及考研、出国、就业咨询等方面的帮助和引导。导师会一直跟踪学生的学习和成长情况,并对其提供“全程式”的指导和帮助,直到其大四毕业为止。导师主要解答学业上的困惑、研究方法。指导老师重在指点学习方法,研究生助教主要提供本科生心理、生活上的帮助。学生进入大三、大四后,还会配备专门的实践导师,由一些业界老总担任,指导学生实习和就业。除面对面辅导外,导师组成员还会通过电话、邮件等方式帮扶学生。

(三)二级学院独立的班主任工作考核机制

目前学校9个学院中,只有经济学院有独立的《班主任考核条例》,评价主体涵盖上评、中评、下评,即班级学生、学生工作办公室(辅导员)、二级学院班主任考核工作领导小组(院系领导、系主任),三方面以不同权重比例形成评价成绩,最后基于三方面评价成绩结合班主任上交工作汇报形成最终评价结果。商学院有独立的《班主任社会工作量计分标准》,在班主任撰写工作总结、召开班团干部会议、班会、听课与宿舍走访情况、与学生谈话情况、工作交流与培训都设有具体的量化打分指标。

四、对高校班主任工作改进的思考与建议

1.认真总结本科教学综合改革以来各学院的特色做法,明晰班主任角色定位,将各学院好的经验做法进行推广,根据师生实际情况出台激励政策,探索实行班主任制、导师制的不同模式,动员更多教师主动为学生成长发展服务。

2.班主任工作必须从大一抓起,副教授以上专业教师担任班主任可以加强对学生的学业指导,但存在部分教研室副教授人手不足或副教授不愿意担任的情况,可以从以往从事班主任工作中积极性较高,带班效果好的班主任持续担任班主任工作,发挥他们的热情。对在北京市获奖的班级,加大对班主任的奖励力度与宣传效应,激发班主任在大学生思想教育工作中做贡献的决心。

3.加大班主任培训力度,提升班主任责任感。班主任不仅要传道授业解惑,帮助学生做好学业引导和职业发展规划,也要做学生生活中的知心朋友,关心爱护学生成长,更要做思想上的引路人,[3]帮助学生树立远大理想信念,培养学生爱国、爱校、爱专业、爱学习的意识。班主任要在做好教学、科研工作的同时,发挥自身的特长,把自己的人格魅力和学习经验传授给学生。学校以社会主义核心价值观为依托,引导班主任学理论、懂时事。适时安排班主任学习管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等方面的知识。

4.对于班会等班主任重点工作,学校学生处可以统一出台标准化班会设计文案,针对不同年级的班会,供班主任参考执行,提高工作效能。学生处印发了《班主任工作指南》悉数标明学生工作的重要时间节点和事项,为班主任工作提供帮助。要求新生班主任做到三个一:为学生列一个书单,指导学生阅读;与每位学生面对面深度谈话一次,指导学生成长;按照学工部提出的结构化班会的设计,每两周开一次班会或班委会,指导班级建设。

5.完善班主任评价体系,建立奖励和监督机制。一是要对班主任的评价做到定性分析与定量分析相结合,权衡评价项目比例关系。评价前应对学生进行适当地教育和引导,帮助学生充分了解评价内容和评价标准,树立正确价值观,削弱主观性因素带来的负面影响,保证评价结果的全面性、客观性和指导性。二要建立班主任工作跟踪监督机制,随时掌握班主任工作动向,做到有问题及时解决,保证对班主任培养教育工作的时效性。学校还应适当提高班主任津贴,将班主任工作与绩效考核、职称评定等相挂钩。

6.加强班主任运用新媒体进行班级管理工作的业务能力,班主任应主动学习熟练运用微信、学生征信系统开展班级工作,熟悉《学生手册》内容、加强与年级辅导员、班级任课老师以及学生家长的沟通来帮扶后进学生。对于班级管理工作投入更多的思考,创新工作模式,增强工作活力。各学院应加强对由学生党员干部担任副班主任、班主任小助理的规章制度与业务培训,协助班主任开展工作,建立“以高带低、以老带新”机制,发挥班级之间传帮带的传统。

目前学校已经进入全面推进本科教学综合改革和加强学风建设的关键阶段,班主任作为高校思想政治教育工作的骨干力量,必须发挥更多工作效能,要紧紧围绕学校人才培养的中心工作,以抓好学风建设和体育锻炼为工作重点,利用学科优势,在专业认知认同、学业生涯规划、学习习惯养成、学习方法获得、学习动力培养等方面给予学生更多的关注和引导,切实发挥好班主任在本科教学综合改革和人才培养中的重要作用,形成全员育人的新局面。

参考文献

[1]中共中央国务院.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号)[Z].2004-08-26.

[2]库颖,田红芳.高校班主任和辅导员队伍的关系及协作机制研究[J].思想政治研究,2012,(6):95-98.

大学调研部工作方案 篇3

关键词：微博；大学生；思想政治工作

为了更好的了解微博应用于大学生思想政治工作的现实情况，本文就华北水利水电大学学生使用微博情况进行了问卷调查。问卷调查主要包括以下几个方面：一是大学生对微博的接触和基本使用情况，二是大学生对校园官方微博的认知情况，三是微博对大学生的影响。

本文的调查对象覆盖华北水利水电大学大一至研究生各个学科门类的学生。调查共发放问卷1000份，收回992份，其中有效问卷987份。问卷回收率99.2%，有效回收率为98.7%。全部数据录入EXCEL软件进行统计分析。通过对调查问卷的分析并结合目前高校思想政治工作微博的发展现状，发现微博应用于大学生思想政治工作还存在着不少问题，只有充分认识到这些问题，才能在实践中更好的开展思想政治教育工作。

一、微博应用于大学生思想政治工作中存在的问题

（一）内容不丰富，忽视学生关注点

思想政治教育的内容是思想政治教育理论体系的重要组成部分，处于思想政治教育理论体系的核心和灵魂地位，也是思想政治教育的根本任务和目的的具体体现。从微博应用于高校思想政治工作的情况来看，微博作为新的网络媒体给大学生带来了大量的信息资源，但有关思想政治教育的内容却显得比较匮乏和单一。在高校官方微博中，主要是情感励志、讲座、论坛、学生生活学习以及学生活动方面的内容，思想政治教育方面除了发布一些励志的文字，很少引用实际案例来增强说服力。而有些学校基本上就是发布高校的新闻资讯和通知，内容单一、覆盖面窄，并未考虑到学生多样化的信息需求。这些高校官博很少发布一些社会热点问题来引发学生的讨论。高校微博在语言表达上也常使用较为生硬的新闻体，缺少活力与创意。

（二）定位不明确，思想政治教育功能不突出

从调查中发现，微博应用于思政工作的功能不凸显，没有发挥应有的思想引领、舆论引导、凝聚人心等功能。高校各级微博没有充分认识和把握教育对象和微博的特点，只是简单结合高校的性质进行定位，导致高校各级微博内容雷同，没有形成自身特色。我们应该认识到，微博既是一个很好的信息发布平台，也是一个极受大学生欢迎的网络新媒体，高校微博应该要以贴近学生个性符合学生心里需求的风格形式发布具有思想政治教育功能的微博，突出高校微博思想政治教育的功能，发挥微博的价值，积极引导大学生成长成才。

（三）互动不充分，吸引力不突出

高校传统的信息传达方式是采用自上而下通知或是通过高校网站等进行信息的传播，缺少交流与互动。在新的社交媒体出现之后，高校纷纷开通微博利用微博传达信息，但是并没有改变传统的方式，一方面，单向发布信息，互动不充分，导致学生评论成为单向反馈，得不到教育主体的回应，也使得高校微博无法吸引大学生继续关注了；另一方面，微博本身特色不明显，吸引力不突出，学生评论转发热情不高，微博教育效果不明显。“吸引力是实效性的基础，如果思想政治教育受众没有兴趣或需要的话，那么整个思想政治教育信息的传递就处于停滞状态，进而直接影响思想政治教育目标的实现和实现程度。”

二、微博应用于大学生思想政治工作存在问题的原因分析

（一）“微观念”薄弱，对微博运用于思想政治教育不够重视

作为信息发布、获取及分享的工具，微博不仅是传播的新渠道、互动的新平台、联络感情的新方式，也深受高校教职工和青年大学生的欢迎。就目前现状而言，高校微博正在经历着一个快速发展的过程，但是要将微博应用于思想政治教育中還是缺乏共识，认识不深。之前多数高校拒绝开通微博，抵触心理强；有的开通了但不闻不问，致使微博空壳化、形式化严重；有的高校对微博进行了运营和维护，但还是存在着诸如内容单调、不规范、更新慢、互动弱等各种问题。

（二）管理不完善，宣传覆盖不到位

高校微博应用于思想政治教育存在诸多问题的一个重要原因就是高校微博管理不完善，宣传覆盖不到位。管理不完善主要表现在思想政治教育微博的发布与管理以及微博管理制度方面。高校微博里有关思想政治教育的博文不仅数量少，形式也较为单一，缺乏合理的规划与管理，致使微博的思想政治教育功能无法充分发挥。从目前情况来看，高校微博发展还处于幼年期，还未在微博运营、人员培训、人员工作管理及奖惩方面形成完善的管理制度，需要一定时期的探索和发展。例如，根据调查问卷结果显示，在校园微博矩阵中，有37.69%的大学生关注了1-3个，23.20%的学生关注了4-6个，关注7个以上的占12.26%，而有26.55%的学生没有关注校园微博。这些数据表明，高校微博宣传覆盖不到位，多数学生缺乏对本校微博的了解，加上吸引力不够，高校官博受众数量少，覆盖的服务群体范围狭窄。

（三）工作队伍不健全，缺乏微博运营相关经验

理论和成功经验证明，高校思想政治教育微博的高效运转和良性运行需要靠健全的工作队伍来进行日常的运营和维护。传统的高校思想政治教育工作队伍主要是思想政治教育专职干部、思想政治理论课教师、辅导员等，他们的首要工作就是利用课堂和校园开展工作。随着网络的迅速发展和普及，利用新媒体开展教育工作已经成为一种必要的手段了。目前，宣传部门或者学生部门的管理干部主要负责高校微博的日常管理和运营。一方面，他们精力有限，往往身兼数职，而且对微博的特征和优势功能没有深入学习，只是停留在一般的认识层面上，缺乏相关经验。另一方面，他们的微博写作和微博管理的能力也有待提高。与此同时，高校思想政治教育微博队伍不健全还突出的表现在专职的微博教育理论研究人员的极度匮乏，不仅没有专职的微博开发团队及运行维护人员，而且也未对广大高校教育工作者开展系统全面的思想政治微博教育培训，造成教育者本身业务能力有限，微博运营管理不到位。高校微博的良性运转不能仅靠一个两个人，需要的是一个工作团队的精心运作。这些都使得高校很难建成对学生具有吸引力和影响力的思想政治教育微博。

【参考文献】

[1]张耀灿.郑永廷.吴潜涛 骆郁廷 现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006

[2]韦吉峰. 网络思想政治教育研究[M]. 北京：新华出版社，2005.289

[3]丁西省. 微博对大学生思想政治教育带来的影响与新途径探析[J]. 前沿. 2012（05）

[4]郭学军. 微博在大学生思想政治教育中的运用研究[D]. 石河子大学 2013

大学调研部工作方案 篇4

设计方案

一、调研目标：

本次大学生手机阅读与偏好旨在了解在校大学生手机阅读和对手机阅读的偏好状况，大学生手机阅读的利弊方面，随着3G时代的到来，手机阅读已经成为一种越来越重要的阅读方式，为更好地了解手机阅读现状，我们开展本次阅读调查，为深化高等学校文化素质教育改革提供参考资料。

二、调研内容：

1.大学生手机阅读的内容

2.大学生手机阅读的男女比例

3.大学生每月的手机阅读费用（含流量费）

4.大学生所在的年级

5.大学生所学的专业

6.大学生对手机阅读和书本阅读的偏好

7.大学生使用的手机阅读的方式

8.大学生对许多杂志、小说的重点章节、专业论文等阅读内容的阅读订阅需额外收费的看法

9.大学生手机阅读的目的三、调研对象

整个调研工作是针对本科在校大学生（主要在西北师范大学学生）进行的，具体包括大一到大四不同年级、不同专业的学生。

四.抽样办法

本次调研范围主要设定在西北师范大学15个学院不同专业中，由于大一至大四的各级学生所需的信息有所不同，分析在校本科生的综合情况的基础上，抽取适当的人数进行问卷调查。

五.调研提纲

1.了解大学生对手机阅读的知晓率

2.了解大学生对手机阅读的使用状况，其中包括访问率、访问的目的、使用方式

3.了解大学生使用手机阅读查看的内容

调研工作方案 篇5

一、调研背景及目的医疗服务质量关系到一个医院的品牌和患者在院的满意度体验，也关系到医院的长远发展。

经过 2015 年全年医疗质量分析及医院员工、患者对我院医疗质量和服务质量的反馈，发现我院在医疗服务、医疗质量方面存在一些难以解决的问题。

为了更好的服务广大患者，提高医院管理质量，医院将在本年度围绕医疗服务流程存在的问题来进行系统调研。

二、调研计划及内容 1．对影响医院平均住院日的瓶颈问题进行调研；2．对影响急诊服务流程的便捷问题进行调研；3、对影响危急值报告流程的畅通问题进行调研；4、对影响医疗安全不良事件报告流程的瓶颈问题进行调研；5、对影响院内会诊流程的便捷问题进行调研；三、调研小组设置组长：陈洪芬成员：杨效梅 赵波新四、调研问卷设计思路（1）确定调查所需的思路（2）确定问卷的类型（3）确定问题的内容（4）确定问题的类型（5）确定问题的措辞（6）确定问题的顺序（7）问卷的排版和布局（8）问卷的测试（9）问卷的定稿（10）问卷的评价五、调研方法：问卷调查法六、调研时间安排：每两个月按计划进行一次调研。

七、费用估计：八、分析方法与质量控制对合格的问卷进行登记、计算、得出可供分析使用的初步计算结果，进而对调查结果作出准确描述及初步分析，为进一步的分析提供依据。

该阶段的工作虽在室内进行，不可控因素相对较少，但智力含量高，技术

性强，须予以相当重视。

九、调查结果应用对调查结果进行原因分析、问题分析，通过定期召开医疗质量安全会议，运用头脑风暴法，提出解决问题的措施，形成临时文件，并应用在以后的工作中。

在下一轮调研时，反馈上一轮调研的改进成果，分析改进成效，形成确定性文件，提高医院服务质量。

十、总结将相关数据整理汇总，形成文字资料，进入档案，留存。

煤业公司 2016 年宣传下基层调研方案 2017-09-24 11:51 | #2 楼根据《集团有限公司 2016 年宣传下基层调研方案》（党办〔2016〕2 号）精神，为做好煤业公司相关调研工作，特制定本工作方案。

一、调研人员名单（一）集团公司调研组组 长：

党委副书记副组长：成 员：党委办和总裁办党建、宣传、企业文化建设相关人员。

(二)陪同人员全程陪同：煤业公司党委书记 4 月 日（由集团公司调研组定）8:30 调研**煤矿矿区的板报、宣传灯箱以及入井大堂的企业文化建设等；9:30 调研**煤矿调研**煤矿矿区的板报、宣传灯箱以及入井大堂的企业文化建设等；11：00 调研*煤矿矿区的板报、宣传灯箱以及入井大堂的企业文化建设等；12：00 在**煤矿食堂用自助餐；14：30 调研*怀煤矿机械化历史文化长廊、矿区的板报、宣传灯箱以及入井大堂的企业文化建设等；15：30 在**综合办公楼一楼会议室召开座谈会（集团公司调研组，以及相关通讯员参加会议）三、其他事项（一）党总支书记负责挖掘本矿至少一个先进班队或个人的典型案例，于 4 月 18 日前报煤业公司党委书记审核，并在座谈会上进行讨论。

（二）等四个单位于 4 月 18 日前负责将本单位宣传工作总结汇总到处，由

负责草拟煤业公司的宣传总结汇报。

（三）公司负责座谈会相关会务工作。

（四）等四个单位负责安排本单位至少两名通讯员参加座谈会。

广西煤业有限公司办公室 2016 年 4 月 14 日小教部调研工作方案2016.32017-09-24 20:44 | #3 楼根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好 2015中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》和市教育行政会议精神，制定研课磨课方案如下：一、调研目的本次期初调研工作主要针对乡镇直以上小学及幼儿园，重点做好研课磨课工作，旨在转变教师观念，提升教师课堂教学能力，打造专业化教师研究团队，提高教师队伍整体素质，以保证课堂教学质量，打造高效课堂。

二、研课磨课具体内容 1.参与研课磨课学科小 学：语文、数学、英语、科学、思品幼儿园：省编幼儿教材 2.研课磨课流程⑴ 个人备课：参加研课磨课的教师先自己钻研教材、了解学生，独立备课，形成教案。

需要单独打印成稿，参加集体备课的教师和教研员人手一份。

⑵ 集体备课：针对选定教师个人备课情况，组织学科或学年教研组集体备课，发挥团队力量，形成第二稿教案。

（要有记录）⑶ 课堂展示：选定教师上课，教研员及教研组全体成员观课。

⑷ 集体研磨：教研员及教研组全体成员进行研课磨课，集全体成员的智慧共同打磨一节优质课，形成第三稿教案。

⑸ 筛选整理：根据教研组全体成员的建议，教师个人进行筛选梳理，重新整理教案。

⑹ 二次上课：教师再次上课，教研员及教研组全体成员观课。

⑺ 总结提升：总结本次研课磨课取得的成绩和存在的问题，教师写出第四稿教案，形成资源包。

3.研课磨课要求⑴各单位小学各学科及幼儿园选定一位讲课教师和教研团队共同研磨一节课，按进度自主选课，不上复讲课。

⑵每一阶段都要有文字和音像资料存档，并做好详细记录，各单位把收集到的材料按学科装订成册。

⑶研课磨课第一、二步由学校自主完成，其他环节由进修学校学科教研员和学校教研团队共同完成。

⑷各单位根据此次研磨活动探究本校校本教研模式，力求实效，提升教师专业化水平，打造高效课堂。

走访调研工作方案 篇6

践活动走访调研“百村千组万户”的工作方案

按照市、县的安排部署要求，为扎实搞好党的群众路线教育实践活动走访调研工作，结合我乡实际特制订走访调研“五村三十四组九百户”的工作方案：

一、调研意义和目的开展党的群众路线教育实践活动，是十八大做出的重要部署。搞好群众路线教育实践活动走访调研，是活动的重要组成部分，是开展活动的前提和基础。要紧紧围绕“转变作风，为民服务”的主题，按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的要求，通过多层次、全方位、全覆盖深入细致的走访调研，摸清当前群众生产生活方面最需要、最迫切解决的困难和问题；摸清群众对当前党风、政风以及社会风气最不满意的问题；摸清对党员领导干部反映最集中的问题；摸清乡村两级干部、七站八所在贯彻群众路线方面存在的突出问题，特别是形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风的具体表现；为开展党的群众路线教育实践活动奠定坚实的思想和工作基础。

二、走访调研时间安排和方式方法

走访活动从2014年3月中旬开始，到2014年5月下旬结束。这次走访以驻村安排走访，要求走访到每一户，弄清各村基本情况、群众的要求和期盼和突出问题及解决问题的措施，明确整改

方向，重点、时限要求、责任主体。

走访方式：一是发放调查问卷，二是召开村组、党员座谈会，三是入户走访。

三、走访调研工作要求

1、听取群众对乡村两级干部作风方面存在的问题和意见和村经济社会发展的建议。

2、了解掌握并及时解决群众当前生产生活的实际困难和问题。

3、调查了解各项惠民政策的贯彻落实情况。

4、与农民群众共商产业发展、致富增收的路子和措施。

5、进一步落实乡村干部包村联组帮户的任务和责任。

6、各村将走访调研的内容撰写专题调研报告。

附表

1、对乡村干部“四风”方面征求意见表。

附表

2、对乡七站八所贯彻落实群众路线征求意见表。附表

3、全乡经济社会发展情况征求意见表。

附表

4、对农村经济社会发展情况征求意见表。

中共紫良瑶族乡委员会

大学调研部工作方案 篇7

一、明确培养市场调研能力的导向目标

培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化, 它是由特定社会领域和特定社会层次的需要所决定的, 也随着受教育对象所处的学校类型、级别而变化。培养目标是针对特定的教育对象而提出的, 各级各类学校的教育对象有各自不同的特点, 因此制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。我们天津天狮学院是一所私立民办高等院校, 有本科和专科, 天狮学院的办学宗旨是立足天津、面向全国、服务环渤海经圈, 以培养应用型高技能人才为主。为了使学生适应就业需要, 在天津天狮学院的商务学院中的数个专业, 都开设市场调研专业选修课。市场营销和电子商务两个专业, 市场营销专业方向包括国际市场营销、网络营销和金融营销等专业方向, 电子商务专业方向包括普通电子商务和会计电算化两个专业方向。

国际市场营销专业方向是培养具有扎实的国际市场理论知识、熟练的业务技能与高水平的英语听、说、译、写能力的应用型的国际市场营销高等专业人才。网络营销专业方向是培养具有扎实的市场理论基础, 熟悉市场营销实务, 又能熟练运用互联网或其它电子媒介的操作技能从事商务营销及商务服务的应用型的网络营销高等专业人才。金融营销专业方向是培养具有扎实的市场营销理论基础和金融理财产品知识的跨学科的、创新型的实用性的金融营销高等专业人才。

天津天狮学院商务学院学生培养目标是培养大规模和高质量的技能型商务人才, 我们需要准确把握本校三本和高职高专学院定位和发展方向, 自觉承担起服务天津环渤海经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任, 主动适应区域经济社会发展需要, 培养数量充足、结构合理的高端技能型商务专门人才。

显然, 我们学院培养的人才特征是要有较强的技术应用能力、有较强的现场管理能力和创新意识能力, 而市场调研课程对于培养学生的学习能力、分析解决问题的能力、沟通能力、实际操作能力以及创新能力具有重要作用, 所以市场调研课程的教学方案是要以培养能力为导向进行教材选用、大纲编写、课时安排以及教学效果考察。

二、制定加强市场调研能力的课程方案

课程方案是根据培养目标制定的有关学校教学和教育工作的指导性文件, 具体规定学校应设置的课程, 各门课程开设的先后顺序, 课时分配和学年的编制等, 并对课内的教学和课外活动等方面作全面安排。市场调研是很多高校很多专业的课程, 因此不同层次的院校有多种版本的教材, 选择适合本学院的教材无疑是最基本的工作。

教材选用我们首先要进行教材分析, 作为教师, 必须充分准备, 多看多比较。周宏敏主编的教材《市场调研案例教程》是一本《21世纪全国高职高专财经管理系列实用规划教材》, 体现我国当前高职高专教育中教学及人才培养模式改革的发展方向, 在内容和教学组织安排上, 把学生的市场调研能力培养从理论中细分出来, 通过课程内容的整合、实践教学方法和组织形式的创新, 在理论够用的前提下, 紧密结合当前企业市场营销和市场调研中的实际问题, 教学内容项目化、实务化;教学方法案例化、实战化;以学生为主体, 教师全程指导, 围绕学生实际操作能力的训练和提高来开展教学, 是以能力导向的教材。适合你的就是最好的, 我们就选择了这本《市场调研案例教程》作教材。

教学大纲是教学纲要, 其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的学时数分配等, 根据教学计划, 以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。基于能力导向的市场调研课程的教学任务和目的, 是使学生掌握市场调查的相关理论和方法并具备一定的实施市场调查的能力。

基于能力导向的市场调研课程的主要内容包括市场调研概述、市场调研准备、市场调研实施和市场调研总结等几个项目。市场调研课程采用48学时, 我们制定的基于能力导向的市场调研课程授课计划方面是分作9个模块, 分别是模块1调研问题和调研目标的确定, 模块2市场调研方法的选择, 模块3市场调研方案的策划, 模块4调查问卷设计, 模块5访问员的培训, 模块6观察调研法的实施, 模块7调研项目运作管理, 模块8调研结果整理分析, 模块9调研报告撰写。

三、开展提高市场调研能力的教学实践

基于能力导向的市场调研课程教学实践上, 我们努力做到把理论知识的教学融入到项目任务完成的指导过程中, 精心设计实训项目, 教学模块化, 案例化, 以学习小组为单位组织教学。在教学实践中, 我们努力达到市场调研课程的教学目的和基本要求, 培养学生掌握市场调研目的和确定调研的对象、市场调研方案的设计、市场调研问卷的设计、调研的组织实施、调研资料的整理和分析、市场预测的基本方法、调研报告的撰写等。

市场调研课程考核有别于理论课考试定成绩的方法, 它强调学生的操作及行为能力。我们采取根据学生上交的作业或结课报告、学生平时的课堂表现的评价等方面进行综合测评, 并事先规定各方面所占的比例, 评定出学生成绩。在教学实践过程中, 也针对每一阶段性的表现进行评定, 并赋予不同的权重, 体现公平。近两年来对天狮学院商务学院实行考核的归纳和总结, 从市场调研课程方案教学实践的效果看, 总体上是令人满意的, 达到了考核的预期目标。

基于能力导向的市场调研课程教学方案研究, 提升了任课教师业务能力。市场调研课程的教学实践, 达到了培养学生掌握市场调查综合职业能力的目的, 对于学生毕业后走向工作岗位, 胜任市场调研营销职责起到重要作用。

摘要：分析本科和专科市场营销专业学生就业需要, 明确培养市场调研能力的导向目标, 制定加强市场调研能力的课程方案, 开展检验市场调研能力的教学实践。

关键词：能力导向,市场调研,课程方案

参考文献

[1]周宏敏.市场调研项目课程设计与实践探讨.职教论坛, 2010.

大学生法律素质调研与建议 篇8

关键词:大学生;法律素质;调研

大学生作为国家未来建设的骨干力量,法律素质的高低直接影响高校的法治建设,更直接影响国家的法治进程。2010年是“五五”普法规划实施的最后一年,为了检验广东海洋大学普法效果,保障教学、科研和学生的学习,进一步营造良好的校园法治环境,围绕大学生关注的法律、最可能发生的违法行为以及依法维权等方面,对大学生法律素质进行调研。大学生法律素质是指:由法律知识、法律意识、法制观念和法律实践能力构成的有机统一体。对于大学生法律素质的要求,重点是对法律基本知识有一般了解,建立依法行为的思想意识,对违法行为进行抵制和制止的能力。对大学生法律素质进行调研,可以了解现代大学生对法律的认同感和促进法治意识提高,了解大学生对常见法律的掌握和运用能力,为高校依法办学和普法工作提供基础依据和建议。对于培养政治坚定、遵纪守法、专业合格、思想开放的大学生,建设法治、和谐校园具有重要的现实意义。

一、调研的基本情况

根据大学生法律素质的内涵要求和目前大学生涉及的主要法律问题,设计了调研问卷,在广东海洋大学主校区共发放2300份,收回有效问卷2126份,有效率为92.4%。所有的统计数据以有效问卷为基础进行计算。参加问卷调查的学生为1～4年级本科生,来自经济管理学院、工程学院、水产学院、理学院、文学院等15个学院。调研时间为2010年4月至5月。

二、低年级学生对普法教育活动更感兴趣

参加本次问卷的一年级至四年级学生比例分别为:60%、24%、14%、2%。问卷的发放场所是学生食堂、宿舍大院,并没有刻意选择调研对象。从数据可以看出,随着年级的升高,对参加普法活动的兴趣就大幅地下降,这一现象必须引起注意。

要警惕部分高年级学生尤其是毕业班学生处在学校向社会的过渡期,忙于考研、找工作等,错误地认为违法违纪、依法维权离自己很远,对普法教育不感兴趣,忽视法律素质培养,导致不遵守学校制度、违法、个人权益受到侵害等现象不断发生,给学生、家人、学校和社会造成损失和痛苦。

三、大学生具备了基本的法治意识

(一)学生具备较强的法律辨识能力

从表1的7项问卷内容可以看出,现代大学生的日常行为具备了较强的法律辨识能力,大部分参加问卷的学生能以合法的方法处理问题,对法律的认可度和自觉守法觉悟较高。但被兼职中介骗的有16%,被短信骗取钱财的有7%,曾经参与传销或被传销所骗的有5%,比例还是较高的,因此法治意识、防范能力有待提高。

(二)知识产权意识已在学生中树立

针对大学生在平时学习和撰写论文时需大量查阅、参考、引用别人的智力成果,在高校知识产权上最容易出问题的实际情况,在问卷上设置了相关的问题,结果表明,学生在引用他人的文章、资料、数据时有17%的学生每次都会注明出处,63%的学生有时会注明。在大部分学生的思想上已基本树立起了知识产权的意识。

(三)法治意识模糊现象还较为严重

虽然每年高校里都进行着多种形式的普法活动,但事实提醒着高校的师生,法治意识模糊,思想不清,行为不规范,对一些违法现象不以为然,甚至参与违法行为的情况依然存在,有些还比较严重。面对学习生活中的种种问题,一些处理问题的方法存在违法的倾向,容易走入违法的道路。例如,有18%的学生认为开设法律基础课意义不大,12%的学生在使用他人的智力成果时从来不注明,16%的学生认为赌博只是娱乐,参与也没关系,当与同学发生激烈纠纷时有5%的学生倾向于通过打架解决问题,8%的学生认同在公共场所或宿舍随手拿走同学物品的行为,2%的学生表示可以将同学遗留物品占为己有。这些学生在总的比例上虽然是少数,但作为正在接受教育的对象,其相对比例就比较高了,如果不给予必要的重视和采取适当的措施,这个群体出问题的机率就会大大高于其他学生,值得我们思考和引起注意。

(四)大学生对常用法律的关注程度不高

从表2我们可以看出,只有17%～46%的学生使用或者学习过在大学生活中常涉及的法律法规,最高的3个是劳动合同法(46%)、治安管理条例(37%)和消费者权益保护法(36%),最低的3个是就业促进法(17%)、计算机信息系统安全保护条例(18%)和知识产权法(21%),总体比例相当低。可见学生对法律的关注度十分不够。学生对劳动合同法、治安管理条例和消费者权益保护法相对重视,也正好和大学生关心就业劳资双方权利、义务,关心自身安全和消费有关。

由于经济社会的一些片面引导和学生认识上的偏差,部分学生对学法、守法、用法不重视。虽然从一年级开始,学生就学习了《法律基础》课,但《法律基础》课程更多的是对法律意识、精神和制度的简单介绍。从调研发现,在校大学生缺乏有针对性的、具体的法律学习、分析和运用。

五、大学生维权意识较强

(一)维权意识

由问卷数据可知,在校大学生维权意识较强,表现如下:认为法律对大学生维权有用的占97%,其中非常有用的占54.6%;一般的占42.5%;必须维护自己的基本权利、人身自由、个人财产及隐私不受他人侵犯的权利的有81%;认为拥有拒绝参与或执行危及生命、财产安全的违法、违纪或不道德行为的权利占76%;希望学校教学计划吸收学生的意见或建议的有69%;对学校维护学生权益的效果表示肯定,其中非常好的占11%,一般的占67%,合计78%。同时,不满意学校维护学生权益所做工作的学生有22%,应引起学校重视。

(二)维权能力

在校大学生依法维权能力已具备一定基础。例如,2006年至2010年上半年,因在考试或其他活动中违反学校管理制度受到学校处理,认为处理偏重或不合理而提出申诉的有28人次,得到减轻或取消处理的有10人次,正在复议等待处理的有2人次,效果很好。虽然曾被兼职中介骗钱的有16%,但被骗后学生都知道要依法维权,采取直接找公司索回钱的有15%,向劳动监管部门申诉的有58%;购物后发现商品有影响使用的缺陷时,66%的学生会索赔或投诉,但也有34%的学生采取息事宁人的态度。

六、普法宣传方法公式化难以吸引大学生

目前高校的普法途径主要是通过课堂、网络、广播、书报刊、橱窗、横幅和一些普法活动,虽然大学生获得法律的知识有多种途径,但流于公式化,大部分途径都是简单地宣读、张贴、罗列,缺乏生动、清新、贴近生活、易被接受的方式,对学生的吸引力、影响力不大,使普法的效果不够理想。例如和学生关系较大的《就业促进法》、《学生伤害事故处理办法》、《计算机信息系统安全保护条例》、《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》,没听说过的达32%、26%、26%、20%;不知道或不关心学校学生申诉委员会、《学生申诉处理暂行办法》的分别高达76%、65%。这些足以说明宣传引导方式方法上还有很大的拓展空间。

七、建议

(一)一年级是强化法律素质的最佳时段

从参加调研的学生比例可以看出,一年级学生的热情最高,也是最容易接受新事物的时期。在一年级的时候激发他们对法律知识的兴趣,逐步学习、掌握与他们学习生活相关的法律内容,并引导他们在实践中进行初步的运用,使学法、守法、用法形成习惯,从而使大学生的法律意识、观念、法律的实践能力在后面几年的学习生活中不断得到锻炼和提高,为将大学生培养成为有着较高法律素质的专业人才打下良好基础。因此,在大学生法律素质的培养上要充分注意这个特点和情况,在一年级就开始强化教育、引导、初步运用,而不是等到二、三年级逐步加强。

(二)在实践中持续提高学生的法律素质

在整个学习期间,不仅要提高学生的法律意识、观念,更重要的是要培养和增强他们守法、用法的法律实践能力。要提高学生的法律素质,首先就必须提高教职工的法律素质,特别是和学生经常在一起的教师和辅导员的法律素质;其次是建立校内法律咨询组织,由学生社团和学校常设机构兼职承担这些职责,解答和指导学生就学、就业所涉及的法律问题,及时提醒、消除学生可能遇到的法律风险,化解矛盾;第三是将案例和学生的具体法律需求相结合,让法律问题生活化、生动化,使学生在实践中逐步理解、掌握和使用法律,提高法律的实践能力,培养良好的法律素质。

(三)普法宣传教育必须充分考虑青年学生的特点

大学生正是处在血气方刚、思想活跃、智力聪慧、个性张扬、易于接受新事物、新知识的时期,独生子女占了较大比例。普法宣传教育必须充分考虑青年学生的这些特点,除了使用一般的途径方法外,更多地从网络、手机上着手,通过短文、短信、漫画、游戏等方式进行法律要点宣传讲解、案例分析。充分发挥青年学生这支生力军的作用,组织他们或让他们组织各类适合学生的普法活动,吸引尽可能多的学生参与进来,形成集体力量和凝聚力,产生荣誉感,从而在兴趣、思想和行动上使学生持久地、自觉自愿地接受普法教育和去宣传、教育别的同学,使普法宣传教育不断深入人心,使学法、守法、用法变成一种深植于思想的观念和行为规范,实现普法的最大价值。

(四)强化高年级大学生法律素质培养

三、四年级学生面临学习的主要课程有过半以上已结束,或进入学习专业课阶段或将到企业实习、或做论文、或为考研做准备或在努力找工作等大量现实和紧逼的一系列问题。这时候的思想已不再全部围绕着校园的学习生活,思想上的兴奋点更多的开始倾向社会,对学法的兴趣不高,法治意识也会被社会上的一些负面现象冲淡,是比较容易违反管理制度、在法律边缘游走,从而导致违法违规现象增多的时期。所以,对高年级大学生的法律素质培养更不能因为他们的学习等任务重了,相比低年级学生成熟了而有所放松,必须结合其大学生活进入后半部分、学业即将结束等情况,针对性地指导学生学习相关法律知识以及实践运用,一方面强化他们的法治意识,另一方面增强他们依法维权的能力,帮助他们更好地完成学业和走向社会。

(五)将学生学法、守法、用法的普及度和实效作为检验法律素质培养效果的主要标准

不断提高大学生的法律素质是高校必然的社会责任,也是高校建设的需要。对大学生的法律素质培养既要强调形式也要突出内容,把握好青年学生的个性特点。要长期持续坚持,通过调研、跟踪、分析学生的思想、行为表现,了解大学生法律素质的培育程度,根据实践要求调整培养的方式方法,保证这项工作的广泛性和不同年级的逐步深入,注重效果。将学生学法、守法、用法的普及度和实效作为检验高校法律素质培养效果的主要标准。为我国经济社会的建设输送专业过硬、法律素质强的人才。

参考文献: