留学文书写作材料

留学文书写作材料（精选8篇）

留学文书写作材料 篇1

大家都知道，进行英国留学申请都要准备文书，那么英国留学申请文书材料都有哪些呢?下面就为大家详细的介绍一下，英国留学文书申请材料有哪些。

一、个人陈述

个人陈述是在申请过程中按照学校要求来写一篇有关申请人背景，学术成就和未来研究和职业目标的文章。一篇成功的个人陈述不仅应该语言流畅，逻辑严谨，层次分明，更要充分显示申请人的才华并抓住审阅人的注意力。几乎所有学校都要求提交个人陈述。

二.推荐信(Recommendation Letter)

在出国留学申请过程中，学校通常会要求2～4封来自申请者工作主管或者教授的推荐信函。推荐信是申请文书中非常重要的组成部分。因为推荐信是申请材料中唯一的一个从第三者的角度对申请人学习成绩、学术科研能力、研究潜质和性格特点的评价。所以，推荐信的份量直接关系到能否出国留学，能否获得奖学金等推荐信的内容。

三、个人简历

个人简历的目的是让对方清晰地了解申请者的全面情况，应力求在真实、全面、简明的基础上准确地反映自己受教育和从事专业工作的经历，特别是近年来的工作方向、研究兴趣及成果。

留学文书写作材料 篇2

一、以“诱”为本:指导式的教学理念定位

一种成功的教学策略, 往往基于科学合理的教学理念。如果说“教学是科学”, 那么科学合理的教学理念, 应该是教学内在规律的体现, 可以为教学提供行之有效的理论支持。如果说“教学是艺术”, 具有美学价值的教学理念应该能够将教学引领到审美境界。笔者通过毕业论文写作课堂教学发现, 指导式不失为毕业论文写作之行之有效的教学理念,

首先, 指导式教学符合写作教学、尤其是高级写作的内在规律, 可以强化教学功能和效果。究其原因, 有以下几方面。一是指导式教学方式要求教师淡化“教师”意识, 强化“导师”意识, 将学生视作独立的写作主体, 确立学生的主体地位, 发挥学生自主学习的积极性。导师的任务是为其指出切实可行的路线, 将其领上畅通易走的道路, 指导抑或引导的目的都是让学生能够独立走路, 走好路, 而绝非在课堂上宣讲写作知识, 搞“一言堂”, 唱独角戏。此时的课堂, 离开“导”, 就无所谓“教”。二是有的放矢, 讲求实效。教师以课堂教学形式完成的指导, 其着眼点在于解决学生存在的问题, 其教学设计, 亦完全应跟着学生的疑惑、困难走, 释疑解惑, 为其克服困难献计献策。与其说“我完成教学任务了吗”, 不如说“我的指导是否切实有效”。譬如, 学生在上课伊始, 得知写毕业论文首先要开题, 而什么是开题, 怎样开题, 不但令其困惑, 还使其产生畏难心理。当其在教师指导下, 一步步完成每一环节的“规定动作”后, 对下学期的论文开题写作才开始产生信心。

其次, 指导式教学可以帮助学生对毕业论文的写作形成一种整体上的认识, 一种操作上的“预习”。前者可以避免写作的盲目性, 后者可以增强对高难度写作学习的适应能力。教师指导学生阅读“毕业论文写作规范”, 使留学生开始懂得, 毕业论文写作是一项系统工程, 其内部包含各个子系统。从出发点到目的地, 不同阶段有不同任务。写作的起始阶段实际上是读书, 是思考, 是撰写读书心得和读书报告。只有通过泛读、精读中国现当代优秀文学作品, 才能找到自己感兴趣的、有意愿研究的作家作品, 从中发现值得研究的学术问题, 从而解决论文“写什么”的问题。至于开题报告、开题答辩, 则检验毕业论文写作所进行的各项准备是否足够、得当。诸如, 所选题目有无研究价值, 前人在该问题上已有哪些前期工作, 准备写的内容是否合适。而解决这些问题则为论文写作顺利进行提供了保障。

教师的指导性示范理念与学生适应毕业论文写作成正效应。在教学安排的环节上, 指导式的教学理念体现为带领学生进行“下水前的热身”, “演出前的彩排”, 帮助学生在画竹之前, 做到胸有成竹。在第八学期毕业论文写作之先, 可通过高级写作教学将毕业论文写作过程预演一遍。让学生在“预演”的基础上进入毕业论文写作, 所谓厚积薄发。具体的教学步骤为, 从指导阅读开始, 指导如何撰写读书报告, 如何确定写作对象, 如何确定选题, 如何查询参考文献, 如何撰写文献综述, 如何制定论文写作大纲, 如何形成开题报告, 如何把握毕业论文规则, 如何按照写作规范要求行文, 环环相扣, 层层递进, 这样一来, 在第八学期真正进入毕业论文写作阶段时, 留学生就不再是一无所知的新手, 之前“预演”中的经验积累可以使其临战不慌。

二、相辅相成:导入与介入、规范与开放的辩证统一

“文化导入”是跨文化教育中一个影响广泛的概念, 意谓不同国家民族或社会集团中的文化虽有差异, 但可以互相影响、互相沟通、互相传授。一般而言, 教育者是文化导入的主体, 受教育者是被导入的对象。在这个意义上, 留学生毕业论文写作教学往往被视作一种单向的、输出性的教学过程。笔者认为, 真正有意义的文化导入应该是互动的, 即便是接受者也应该具有主观能动性。正如哈贝马斯所强调:“从相互理解的角度来看, 交往行为是用来传播和更新文化知识的;从协调行为的角度看, 交往行为起着社会整体化和创造团结互动的功能;最后从社会化的角度看, 交往行为是为了造成个人的独有的特征和本质。”这意味着毕业论文写作教学并非一个简单的教与学的过程, 已远远超出简单的教授与学习的范畴。

将教师输出性的文化导入与学生主动性的文化介入辩证地统一起来, 不失为一种明智的教学态度。导入与介入仅一字之差却有着行为主体上的明显差异。“文化介入”, 出自美国当代重要的批评理论家赛义德。赛氏在界定当代知识分子责任时指出, 当代知识分子的职责之一是拥有“对抗性的批评意识”。他们有责任介入到由前文本 (pretexts) 、文本 (texts) 、超文本 (paratexts) 所形成的文化构成中去[1]。文化介入在毕业论文写作中意味着留学生获得话语权, 拥有了自主性与独立性, 为发挥其主观能动性提供了前提条件。霍华德·霍尔在《语境与意义》一文中指出:“文化的功能之一便是在人与外部之间竖起一面选择性很强的网筛。因此, 文化以其多种形式预定了我们要关注什么和忽略什么。”[2]一旦进入选题阶段, 即便大多留学生都要经历一种从迷茫到困惑、从犹豫不定到明确选择的过程, 教师也绝对不应去干扰, 更不应去干涉学生的选择, 而应鼓励学生独立选择, 尤其要肯定基于独立见解的选题。留学生选择过程时间的长短、困难的程度有异, 但就选择行为本身而言, 无不源自写作主体个人的经验、好恶、判断, 源自对某位作家、某部作品的巨大兴趣。在选择过程中, 文化导入转化为写作主体对文化的体认与介入, 甚至是在创造性的意义上真正实现文化导入的根本目的。

规范与开放的辩证统一, 可以体现为教师的一种教学态度, 也可以体现为教师培养学生逐步形成的一种写作态度。学校下发的毕业论文写作规范, 体现着教育管理方对学生毕业论文写作活动的一种合理要求与制约, 尤其是学校历来以“规格严格, 功夫到家”著称, 大到毕业论文的体例格局, 小到参考文献的写法, 皆有明文规定。由于文化背景、教育背景的巨大差异, 留学生对伴随其毕业论文写作过程的规范性要求, 经历了一个从不理解到理解、从不适应到适应的过程。教师在指导学生写作开题、中检报告的过程中, 引导学生体会报告中每一项内容与论文写作的内在联系和实际功效。诸如, 开题报告中要求写出的文献综述, 是论文写作的重要基础。综述工作帮你了解前人在你所研究的领域里已经做了哪些工作, 你应该在前人的基础上再做什么工作, 你的研究应该从哪里出发。这一工作还可以帮你发现、证实你的选题是否具有研究价值。开题报告中需要写出的主要研究内容, 促使你在论文框架的构建上展开思考, 寻找、选择、确定你的论述角度, 写什么, 怎样写。一般情况下, 主要研究内容以论文大纲的形式表达出来, 使作者在画竹之前, 已胸有成竹。通过开题报告的写作学生发现, 原来他们对所研究问题的分析思考, 并未受到写作规范的限制, 规范好像是写作过程中的一个路标, 指示其阶段性应该完成的任务。对于其研究的内容, 规范其实是毫不相扰的, 论文写作的思想表达是完全开放而自由的。按规范的路径去走, 只能走得更顺畅, 更利于以开放的精神去写。这样的教学态度或学习态度, 将看起来矛盾的两个方面辩证地统一起来, 规范与开放相辅相成, 相得益彰。

三、循序渐进:认知、研究、行文的层级式教学设计

在一定意义上, 所谓教学设计就是一种教育技术, 是将教学理念、教学态度转化为教学过程中一种具有操作性的程序。因此, 要带领留学生顺利完成毕业论文写作的学习任务, 在教学目标明确之后, 一个重要的考量就是为其设计合理的学习路径。

首先, 层级式教学设计需要根据教学对象的性质及特点, 确定合适的教学起点, 即切入点。留学生进入毕业论文写作的起点应是一种基于自主学习的认知。留学生的学习本身具有一种跨文化的属性, 毕业论文写作活动对其而言, 更需要培养一种跨越文化疆域、文化视阈的能力。譬如说, 如果其研究对象属于中国现当代文学范畴, 那么仅仅认知这一范畴中的某个作家或某部作品本身是远远不够的。不了解作家所处的、作品所产生特定时期的文化土壤和社会背景, 就无法真正了解作家的作品, 文学研究也无法真正开展, 勉强为之也等于沙上建塔。因此, 教师教学设计所选择的教学起点是以认知为目的的阅读与写作, 围绕作品进行立体化、多元化的阅读。譬如, 《爱尔克的灯光》中“家”、“灯光”的寓意, 它们与作者人生、思想、情感的关系;《爱尔克的灯光》与“五四运动”后中国社会、青年处境及出路等问题的关系;延伸阅读则拓展到作者生平经历、作者代表作《家》。留学生在深入阅读的基础上, 在思考回答这些问题的同时, 提出自己的看法, 并将其写成读书心得。毕业论文写作从认知起航, 为后来的研究写作奠定了思路上、方法上、能力上的基础。

耳听为虚、眼见为实, 以“解剖麻雀”的方式, 帮助学生认知, 使其形成对毕业论文的整体印象, 也是一种颇具实效的教学切入点。留学生即将进入“作者”角色之际, 教师向其介绍上届毕业生已经写成、写好的毕业论文, 为其增长“见识”, 这有着立竿见影的示范效应, 可以帮助学生较快地从宏观到微观认知毕业论文各个方面的构造, 论文里应该写什么、怎样写才能终获成功, 为了成功应该作好哪些准备。

其次, 从实际出发, 循序渐进, 优化地安排教学诸要素, 帮助留学生走上一条科学、合理、通顺的学习路径。认知、研究、行文的层级式实践教学设计, 从毕业论文写作全过程看, 应体现在论文写作的初始阶段、中间阶段及后部阶段, 层级的上升意味着难度的逐步增加, 而学生的能力也由于实践的锻炼而由弱到强, 不断更上层楼。这其间每个阶段之间的衔接与过渡值得注意, 处理不当, 不仅学生的能力难以提高, 还往往会使其陷入写作的瓶颈。譬如, 从认知阶段到研究阶段, 层级的上升无形中提高了对学生自主性学习能力的要求。能不能在认知阶段从写作对象中发现有研究价值的问题, 并提出这一问题, 是研究阶段能否开始的前提。在这一过渡阶段, 教师设计方法论意义上的训练就显得十分必要。譬如, 帮助学生建立“问题意识”, 即时时要求自己在深思熟虑的基础上, 提出所要研究的问题。为发现问题而读, 为发现问题而想, 其认识论意义上的读和想, 即为辩证地、深入地、多方面地认识问题、发现问题。具体的、可操作性的方法是, 锁定那些引发兴趣的、引发困惑的、引发怀疑的现象、事件、人物等, 多方思考, 从中发现问题。其间, 在多元思考中, 角度的选择显得十分重要。“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。”经过解释, 学生们理解了苏轼关于角度的十分形象的解释, 并试图在自己的选题中多选择一些角度提出问题, 最终从最适合自己的、最合理的角度确定其所要研究的问题。

从对作者作品研究、文献研究到实际行文写作, 也同样需要帮助学生掌握其间的要领, 即研究过程其实是形成具体观点、见解、看法的过程, 同时还应为这些观点、见解、看法提供理论支持和事实支持。这过程需要对研究对象进行梳理、分析、概括及综合, 每一步骤须伴随着文字的叙述、解释、说明及阐释。在这一意义上, 研究与行文阶段其实是很难截然分开的, 是一种水到渠成的关系。即便是就某一阶段而言, 譬如认知阶段, 有些情况下这三个层级的实践也往往是在一个训练中完成的。

其次, 认知、研究、行文层级式实践教学设计的实施, 一个重要的保证是师生间的教学互动。其互动的形式通常有两种:其一, 作为全班学生的指导教师, 教师应在课堂中关注学生各种形式的反馈。譬如, 提出疑问, 表达自己的观点, 提出自己所遇到的困难。面对这些问题, 教师应引导学生分析问题的症结所在, 找到解决问题的途径。例如, 在留学生对鲁迅先生小说《药》的深层阅读中, 关于刽子手“黑衣人”是否为康大叔学生的观点不同, 各执一词。教师参与学生的讨论, 建议学生在作出判断时将小说社会、文化背景考虑进去, 在更深广的视野中分析、解决这个问题。其二, 因为毕业论文课堂写作教学中的教师兼具讲课教师与论文指导教师双重身份, 写作又是一种个体性实践活动, 所以, 教师与学生之间一对一式的交流是非常必要的, 无论是大的困难还是小的问题, 都能在师生互动中得到及时解决, 使教学实践有的放矢, 因材施教。

摘要：汉语言文学专业留学生跨文化、非母语的毕业论文写作, 是该专业高年级教学中的一大难点。在教学实践中尝试采取“一个定位、两个统一、三个层级”的教学策略, 将所学汉语知识化作毕业论文写作表达能力, 学以致用, 实现其跨文化学习的真正意义与价值。

关键词：教学策略,留学生,毕业论文写作

参考文献

[1]肖薇, 罗淑珍.文本研究与文化介入———浅议赛义德的叙述理论[J].外国文学研究, 2000, (2) .

留学文书写作方法之摆事实 篇3

我认识他是在1984年，当时他来曼哈顿的时代-生活大厦（Time-Life Building）与编辑们共进午餐，顺带夸耀他的麦金塔电脑（Macintosh）。那个时候他的脾气就不太好，他攻击《时代》杂志的一名记者，因为对方报道的一个故事暴露了太多事实而让他觉得受到了伤害。但后来，通过与他的对话，我发现自己被他的强烈情感所吸引，就如同其他很多人多年来受到的吸引一样。自那以后，我们就一直保持联系，即便在他被迫离开苹果公司时也未中断。当他需要推销某样产品时，比如一台NeXT电脑或者一部皮克斯（Pixar）出品的电影，他的个人魅力就会突然间再次聚焦到我的身上，他会带我去曼哈顿下城的一家寿司餐厅，告诉我他正在兜售的东西是他制造出的最棒的产品。我喜欢这个家伙。

其实，作者通过这段话想说的是“我喜欢这个家伙”，但是他并不只是简单地说出这个结论，而是罗列出若干事实或具体事例来展现乔布斯的可爱、直率，甚至暴躁，这些事例汇聚在一起就构成了乔布斯独特的个人魅力，从而使“我喜欢这个家伙”的结论显得顺理成章。笔者将这种写作方法称为摆事实。摆事实是留学文书Essay （短文）写作中经常要用到的写作方法之一。简单地说，摆事实就是我们在说一个人好时，不能只简单说一句“他真是个好人”，而要把他做过的好事一件件写出来，通过具体的事例让人知道他是如何好。

方法分析

在简单了解何为摆事实的写作方法之后，下面笔者主要谈谈在Essay写作中如何运用这种方法。

第一，要实事求是。Essay的内容要真实可信，申请者不能为了追求效果而夸大其词，比如，所举事例要与申请者的身份相符。有位中学生在Essay中提到自己乐于助人，帮助他人就业。这样的例子稍稍想一下就知道不真实，因为帮人解决就业问题显然超出了中学生的能力范围。还有位中学生在Essay中提到了自己去参加实习的经历，他写道“在实习中负责协助业务经理处理日常邮件，跟踪订单，参与客户商谈”。他列举的这些经历也经不起推敲，不要说他只是一位中学生，就算是研究生，在实习阶段也未必能有这样的实习机会。所以，在写Essay时，申请者首先要问一下自己：“这事儿我信吗？”如果连你自己都不相信，就别指望招生官相信。

第二，要注重细节。既然是写一件事情，那么内容就应该包括最基本的5W1H要素（when、where、what、who、why、how），否则很难把一件事情（特别简单的除外）讲清楚。在此基础之上，申请者再辅以更为具体和必要的细节，文章就会丰满起来，人物也会变得更立体。很多学生写的Essay很空泛，真实的事情写出来却像假的一样。还有的学生不知道应该如何提供细节，文章看似面面俱到，但实则外强中干，读来如同嚼蜡。例如，有学生写自己帮助爷爷干农活的事，他这样写道：“I live with parents in the city， but my grandparents still live a simple farming life in the countryside. In the fall， a harvest and seeding season， my grandparents asked me to lend a hand. Out on the field the first time， I was eager but clueless. My grandfather asked me to sow the seeds of winter wheat while he fertilized the soil with some “special fertilizer”—chicken and cow manure. I looked at Grandpa. Eighty years old， with a wrinkled face， he bent like a bow， working meticulously. I followed his footsteps trying to imitate him. Next came plowing， sowing and weeding. I gradually got used to manual labor and was glad that I learned some farming skills.”原稿最大的问题在于，有些地方描写太过抽象，缺乏细节描写。按照摆事实的写作方法，我们对上文划线部分做如下修改：“But when I began working， I breathed deeply and what came at me was the most disgusting thing I had ever experienced！ I turned around and found my grandfather was carrying a basket filled to the brim with chicken and cow manure. He was scattering them about with his hands， and I screamed in horror. My grandfather smiled and said to me： ‘That which stinks is the root of the delicious wheat.’ I was dumbfounded.”在修改稿中，我们补充了具体、形象的细节，从“我”闻到肥料时的反应到对肥料桶的描写，再到对爷爷的回应，不管是事件还是人物，一下子都鲜活了起来。

第三，切忌浮夸。既然是摆事实，那就要用事实说话，不要在语言上进行过多不必要的雕琢或粉饰。真实的事件本身就蕴含着一种打动人心的力量，这种力量不需要通过华丽的词藻来表现。比如，上文所举的例文中提到“My grandfather smiled and said to me”，这句话里只用一个简单词汇smile就把爷爷亲切的形象表现了出来。有些同学却喜欢把自己说成a person who is dedicated to helping the poor、an angel或a knight，这样的描写效果会大打折扣。

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实例讲解

下面我们通过对一篇Essay例文的分析，在实战中了解如何运用摆事实的写作方法。

原稿： My Knightly Life

My family has a proud tradition of rewarding the good and punishing the wrong. As the general manager in a state-owned enterprise， my grandpa has spent his life helping employees to live more prosperous lives. My father is the President of the XXX Bank in Qinghai Province， one of the poorest in China. He devotes himself to helping lift poor families out of poverty. God knows what I am going to do in the future， but I hope I can influence others in an equally positive way.

During high school， I met several “backward students” who often skipped classes. We were all fond of playing basketball. My teacher started worrying because I was now hanging out with “bandits.” Rumors spread. The teacher summoned my father to school and reported my “devastating and crucial changes.” Fortunately， my dad and I had a man-to-man conversation. I told him how these kids often played basketball and chatted about their experiences outside school. For example， Hanyang often worked and carried things on his motorbike for his father， and Futao bought a mobile phone for his mother. Moreover， they could not choose their current lives； they were not born in families full of love or money. In the end， my father and I decided we would help them one-by-one. Yangli asked， “What can we do？ We don’t have any degree or skill.” I said， “My father works in the bank. Can you count？ Can you keep records？” He asked， “Do they require any degree？” I said， “No， the only requirement is working hard. It’s better than sitting idle.” They took my advice and worked on the service staff in the bank.

After a few months， Hanyang said， “I have a long way to go before becoming a formal employee.” He plucked up his courage to go back to high school and then entered Beijing Information Science and Technology University.

Trust me！ This isn’t a fairytale. What I said is true. After I entered senior high school， everyone pursued their own goals. Gaoyun went to the military academy； Zhaochi went to XXX University to study oil painting； Futao is now a project manager in the bank and earns 8000 RMB per month. Chuanmin majored in medicine and works in the radiology department at XXX Union Medical College Hospital， and Zhaohan went to the forestry bureau. Lilei didn’t find a job fitting his major， but went to the Traffic Police Brigade.

Dad told me how， owing to my insistence， he had the chance to affect these people’s lives. They had become inspiring stories， instead of the opposite.

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I am happy and proud to walk on my own path， even though I may be misunderstood and suspected by the others. I will insist on treating every one with a fair attitude， and lending them a hand when they need.

点评：这篇文章的问题比较大。首先，第一段谈到父亲做好人好事时，并没有举出具体事例，划线部分的表达都显得比较浮夸，第二段划线部分也是缺乏细节描写，没有交代清楚前后关系。其次，在举自己和父亲帮助同学的具体事例时，最后帮助的结果不能令人信服。倒数第三段划线部分所列出的都是“坏学生”们后来的出色表现，但这很难证明都是作者和父亲帮助的结果。再次，作者写帮助他人就业这样的例子也难让人信服。针对以上问题，我们做如下修改。

修改稿：I consider myself a basketball buff. I watch quite a lot of American NBA basketball and CBA， the Chinese version of NBA， on TV. Not only do I watch the games， I spend much of my leisure time playing on the court too. Then came the final year of my middle school. All of my regular teammates stopped showing up on the court because they were simply too busy preparing for high school qualifying exam to play. I was， of course， under much pressure myself， like everyone else. A good exam result meant a good high school； a mediocre score meant a mediocre school to match. Much was at stake. However， I loved basketball so much I still found time to play， this time with a bunch of guys who were not as interested in academics and who were said to have skipped classes before.

Some of my teachers started worrying about me. They summoned my father to school to let him know that I was hanging out with problem kids. When my father returned home that day， he wanted to talk to me. Knowing the purpose of his visit to the school， I half expected him to lash out at me for befriending those bad guys. To my surprise， he was not angry at me at all. He wanted to hear my side of the story. So， I told him about what I knew of Hanyang and Futao， and a couple of others. Hanyang’s parents were divorced， that I knew； Futao’s father had lost his job； one guy was considering quitting school to earn money to support his ailing parents. They all seemed to me to be normal kids， except that they were poor； some were desperately poor. My father thought for a moment， then proceeded to say that he was okay with me playing basketball with them and that he and I should think of ways to help these kids.

In the days and weeks that followed， my dad and I did come up with a plan. We suggested some different part-time jobs to Hanyang and Futao， which they accepted and we paid the medical bills for the other. I count my blessings often： my father is a successful， albeit very busy man； he allows me to make judgment calls and trusts that I will make them to the best of my ability； he is a generous person who cares deeply about those who are less fortunate.

My basketball friends and I have moved on to different places， but we still keep in touch. I know Futao is now a fulltime project manager of a local bank： the same bank my dad and I got him a part-time position in； Hanyang is currently a freshman at XXX Information Science and Technology University. Sadly， it is now next to impossible to get together to play basketball again， but whenever we get on the phone we talk about it all the time.

点评：原稿中作者为了表扬自己不惜夸大其词，修改稿中我们把难以令人信服的赞美之词去掉，剩下一个真实可信的故事。由于作者的父亲比较有实力也有能力去帮助贫困学生，所以修改稿中我们把“功劳”归功于父亲，即便这样，我们也没有夸大作者父亲的作为。这从一个侧面反映了作者本人的低调和谦虚。

本科留学文书写作指导 篇4

(一):CommonApp中的Essay

What---什么是Essays？

本科申请需要提交的全套申请材料里，Essays是个关键点，直接决定申请结果，同时也是学生最难把控的难点。不同高校要求的Essays各不相同。所以，在预备申请材料之前，就应该事先做好选校工作，确定目标学校，然后熟悉目标学校的全套申请表格和具体申请要求。为方便起见，美国越来越多的高校现在采用the Common Application（通用申请表，见附件1），同时各个学校会要求再提交一份Common Application Supplement（补充申请表，例如：附件2中的Yale Common Application Supplement）；对于国际生，还要填写一份IS，即International Supplement（国际生补充申请表，见附件3）。IS也属于the Common Application的一部分。

The Common Application(通用申请表)里，有两个写作项：Short Answer（一篇不超过150词的短文）

Please briefly elaborate on one of your extracurricular activities or work experiences in the space below or on an attached sheet(150 words or fewer).（简述一项课外活动或工作经历）Personal Essay（一篇不少于250词的作文）

Please write an essay(250 words minimum)on a topic of your choice or on one of the options listed below.Please indicate your topic by

checking the appropriate box.This personal essay helps us become

acquainted with you as a person and student, apart from courses, grades,test scores, and other objective data.It will also demonstrate your ability to organize your thoughts and express yourself.（除了课程、分数等客观数据以外，作文可以帮助我们更好地了解你作为一个学生和一个人的各个方面。它也能展示你组织思想和表达自己的能力。从以下题目中任选一题。）

温馨提示：专业的事情，交给专业的机构来完成。10年来，监审留学一直致力于留学文书的写作服务，已经帮助过无数留学生申请到理想的大学，擅长美国，加拿大，英国和澳洲的个人陈述和推荐信写作。如果您有写作方面的需求可以 联系QQ：970865017，按时交稿，绝不拖延，再也不用发愁。

① Evaluate a significant experience, achievement, risk you have taken, or ethical dilemma you have faced and its impact on you.（评述一次重要的经历、成就、冒险或面临的道德困境，及其对你的影响。）

② Discuss some issue of personal, local, national, or international concern and its importance to you.（讨论一个你个人、地区、国家或国际事件及其对你的重要性。）

③ Indicate a person who has had a significant influence on you, and describe that influence.（说明一个曾经对你有重要影响的人，并描述他/她对你产生了怎样的影响。）④ Describe a character in fiction, a historical figure, or a creative work(as in art, music, science, etc.)that has had an influence on you, and explain that influence.（描述一个曾经对你产生过重要影响的小说人物、历史人物、或者艺术、音乐、科学等创作性作品。同时描述他/她对你产生了怎样的影响。）

⑤ A range of academic interests, personal perspectives, and life

experiences adds much to the educational mix.Given your personal background, describe an experience that illustrates what you would bring to the diversity in a college community, or an encounter that demonstrated the importance of diversity to you.（学术爱好、个人观点、生活经验都能有效增加教育群体多样性。说明你的个人背景，描述一个个人经验，由此说明你能增添大学的多样性，或者说明一个文化多样性的校园对你的重要性。）

出国留学文书写作指南 篇5

写好英国留学文书第一招：正确使用英文

好的申请文书必须使用正确的英文。录取委员会的教授只能从书面材料来对你的学识、人品和语言能力进行判断，而你也只能以书面的形式来表现和证明你自己。你和他们之间唯一的媒介是文字。你的雅思成绩也许很高，但试想你的Personal Statement写得一塌糊涂，洋教授们会怎么想?毕竟这种文件是在没有严格时间限制的情况下写的，如果质量差，人家对你英语语言能力的印象就会打折扣，认为你是一个高分低能的人，一定要把自己的形象表现得鲜明、具体和个性化，给自己一个独特的包装。

写好英国留学文书第二招：全面展示自己

可以说，申请文书相当于不见面的interview。你要通过这些文件，让你希望师从的教授们了解你过去的成就、现在的能力和未来的打算。但仅仅这些并不够。你还要告诉他们你是在什么样的情况下取得这样的成就的，是什么原因使你像你所声称的那样杰出以及你为什么想深造。如果你曾遭受什么重大的失败、挫折或失望，你需要对这些做出合理的解释。

这些文件还得展示你的性格和人格力量。要尽量写得生动、具体，让教授们读了以后好像已经见过你本人一样。

写好英国留学文书第三招：知晓会被提问的问题

由于学校的类型，选择的科系以及所选学校的威望，入学委员会将会阅读成千上万的个人资料，为了让你的文章有说服力，令人难忘和个性突出，他们到底要得到什么信息?问题涉及的范围是什么?申请涉及的问题范围极广，从人际方面怎样的挑战使你认为它们锻炼出你解决矛盾的能力和管理方面的技巧，到一些不定性的乌龙问题，除了邮递问卷之外，大部分的学校通常会提供回答问题的指导，请仔细地按部就班，不要偏离它们。

在申请文档中避免不同部分之间的冗长重复，不要只在行文间陈述你的平均绩点和课程，这些东西在申请中是会被予以与其他部分相当的重视，然而如果你认为平均绩点和课程有所需解释之处则不妨多写一些，比如说，你可以讲明某一些平均绩点的不定是因为生病或是家庭问题所致，除了这些情况，千万别为你的分数找理由，入学委员会每年都要读过成百上千个这样的理由。

写好英国留学文书第四招：全面了解所申请的学校

(1)研究你所申请的英国大学。大部分学校会给你提供一本小册子告诉你校方对申请者的要求。与该所学校的研究生和你所知的就读该校的人交谈，充分利用学校的校友会组织与研究生们建立关系，与学校通电话，和入学委员会成员或其他校方官员联系，你了解该所学校和它的运作以及职能成员愈多，你愈可能写好你的申请书以此证明你对该所学校确实十分地感兴趣。

(2)另外，你得花费时间给读信者一种印象：你花了更多的时间使自己对该所学校了解得比其他的申请者更透彻，这些特别功夫使读信人对你的勤奋，专心致志和对该院系的兴趣有着十分良好的印象。这些特别了解和信息不必在每一句中提出，也无须特别夸张其辞，你的陈述只需包含足够的信息使人留下你做了特别努力的印象即可。

写好英国留学文书第五招：不同的学校写不同的个人陈述

一旦你认识到进行个人陈述的目的所在，你必须关注行文的类型和结构，以便最有效地达到目的。脑子里有了这样的认识，就会意识到没有一个完美的个人陈述能适合你所申请的那些学校提出的问题，大部分学校对于他们所希望录取的人要求不同，你必须根据申请文件中提出的问题来“量体裁衣”，理想的方法是：针对不同的学校写不同的个人陈述。

记住，英国留学文书一定不能敷衍了事，糟糕的英国留学申请文书可能会完全掩盖你的好成绩。每所大学，尤其是世界名校，每年都收到大量的入学申请。假如你给学校录取委员会的印象没有别的申请者深刻，那么你也只好望“洋”兴叹了。

请申请的同学检查自己对PS/CV/RL(全称分别为:personal statement/ curriculum vitae/ recommendation letter)这3样材料的准备情况。除掉那些客观的成绩，这3样材料的重要性不言而喻。而在它们之间，并无孰重孰轻的区分——要利用一切材料尽可能自然地展示自己的闪光点和学术能力(潜力)。

1、cv

cv的总体格式可以参考前人模版(总标题curriculum vitae用3号字，其他标题和正文均小4，标题处都可以加粗，除总标题外的其他标题可有下划线。正文行距为单倍行距)。

Obejective, education(major/degree/gpa), related experience, publications, honors and awards, Courses in Major Field of Study, references等信息可以依次列在cv里面。

Obejective一个经常被问到的问题是：到底申phd还是申master(也就是哪种被录取的可能更大)?通常系里的网页上会出现这样几种情况：本科生可以申phd也可以申ma;本科生只能申请ma，有了ma学历的才能申phd;还有就是系里只有ma，不提供phd。结论是：除了第三种也就是系里没有phd的情况下你申请ma以外，其他一律申请phd，而不用去管他本科学历是否有资格申phd。原因就在于：你想学他最好的东西，那就要表达你想读 phd的愿望。道理就这么简单。

Related experience可以罗列参加过的考察、实习。当然,这些都应该是和专业相关的经历。其他的内容诸如公司实习、学生会团委、班干部、无关比赛、志愿者都可以省略，只需要写和专业学术有关的东西。在每项活动下面应该附几行文字(5号字，并且行距调小，调成最小值)说明活动的内容以及自己所承担的任务，做了哪些事情，尽可能简要、清楚。

Publications指的是学术论文，如果你在申请时已经有发表的论文，那是最好的。如果尚未发表，但你知道将会在何时发表的，可以写上accepted for publication由 提供，后面写上要发表的刊物/时间。如果是已经提交的，但是还不知道是否可以发表的，也可以写上去，写submitted, in review。

Honors and Awards，如果你有更高级的奖项，那就全部堆上去吧;奖额高的，还可以把具体金额也写出来。

Courses in Major Field of Study是指附一个专业课的表格，也就是你major gpa是由哪些课程得出的，把它们依照Term/ Course Name/ Credits/ Grades等罗列出来。

2、PS(小4,单倍行距)

ps似乎没什么规律可循,应该是很personal 很special的。

ps是对自己申请动机一个重新审视的机会。注意逻辑的连贯性。文科ps，不用罗列gpa/ranking这样的数字，更不要写gt以体现英文水平，因为这些数据容易打断整体的连贯性。也不要

为哪门课成绩不好而去作解释或者编造理由。ps还是扎扎实实写些自己的想法和研究情况，特别注意交待清楚研究方向和兴趣所在。能够针对自己做过的topic写些东西和感受就好，但也别扯太远。比如“就事论事”，写了自己做某topic收集材料齐全，发现了对某样东西与众不同的解释等等，而这些都是配合writing sample的，也就是说教授看writing sample是可以找到所说的这些东西的。所以，就相当于在ps里把ws最闪光的地方给总结了一下。

3、RL

出国留学文书写作技巧总结 篇6

大学申请中，文书材料主要包括PS，CV，RL，部分院校还会要求课程描述，本科毕业论文摘要，毕业设计阐释，硕士研究计划/项目提案，职业规划，作品集，命题作文等等。下面主要分类总结了院校文书写作要求。

PS

1.篇幅

写PS前上学校官网了解清楚要求的字数(是否含标点)或字符数(是否含空格)，可避免后期网申时不够字数急急忙忙补充或字数太多大量删除以致浪费时间精力影响效率。一般而言，申本科PS约500字，申硕士PS约700字，具体要求因不同学校和不同专业而异。

2.内容

PS的内容一般涵盖兴趣起源，性格特点，在校学习情况，课外活动，校外实习，工作经历，选择该国家/城市/学校/专业的原因，未来发展规划，等等。不同学校专业的PS会有不一样的侧重点。

对于专业性较强的专业(譬如量子计量学、流体力学之类的云云)，务必仔细核对保证文中术语的专业性。

CV

篇幅最好控制在一页之内，最长不要超过两页。

灵活排版变更样式，避免雷同。

RL

一般在一页内。

l每封推荐信重点突出两三个优点。

Others

毕业论文简述：内容包括学分、学时/时间段、论题、研究领域概述、研究方法/理论框架、研究步骤(各阶段的工作量)、得出的结论、检索关键词等。

毕业设计阐释：比起单纯文字性描述，图文并茂更优。

留学文书写作材料 篇7

一、“是”字句的偏误

1. 误加“是”字造成的偏误是指留学生在不该使用“是”字时误用形成的偏误。

*认为去公园玩儿是非常好。

正确的句子应该是去掉“是”。出现这种情况的原因可能有两种:第一种可能是由于母语负迁移造成的偏误。学生将母语中类似的语言形式迁移到目的语汉语, 其实在汉语表达中并不需要用到;另一种可能则是学生刚学习汉语的时候, 句子中“是”字经常被遗漏, 教师在课堂上进行偏误分析和讲解的时候不断强化“是”字的重要性, 要求留学生在交流和表达的时候先用“是”, 然后补充其他句子成分。有的留学生在不知道用“是”对不对的情况下一律用上“是”。因为教师在课堂上讲过“是”字很重要的一个作用是表示强调, 如果不用“是”字就可能出现病句。而用了则可以解释为强调, 让听话人理解含义, 从而导致留学生这种偏误。

2.“是”字句的杂糅造成的偏误指在同一个句子里乱用

“是”字, 导致其和其他句法结构混杂交织纠缠在一起形成的偏误。

*尽管她非常是有钱的人, 她还是艰苦朴素的人。

这个句子就是一个典型的“是”字句杂糅偏误的句子, 正确的表述是:尽管她是非常有钱的人, 但她还是艰苦朴素;也可以是:尽管她非常有钱, 但她却是一个艰苦朴素的人。而这个例句就是把想要表达的两种含义混乱交织在一起, 导致句式杂糅偏误的出现。而混乱纠缠在一起的表达很难让听话人理解说话人的意思。这样的偏误经常出现在韩国留学生的作文里。出现这种问题的学生因为对“是”字的语法结构和句法形式掌握得不熟练不准确, 在学习新知识时极有可能受以前学习时出现过的偏误的影响。随着写作课程不断推进, 学生学习内容不断增加, 大量知识输入使学习者难以对各种句式结构的整体特征进行集中整合, 导致以前学过内容丢失和遗忘, 导致这种偏误形式出现。此外, 教师的讲解不充分准确等原因也会引起这种偏误。

3.“是”字句的语序错误导致的偏误是指留学生学习汉语副词时, 由于没有充分理解其含义和用法而产生的偏误。

(1) *你爸爸自己是去超市吗?

(2) *她后天是回学校吗?

上边这两个句子都是典型的“是”字句的语序错误造成的偏误。例句 (1) 应该说:你爸爸是自己去超市吗?例句 (2) 的正确表述应该是:她是后天回学校吗?“是”字后面不应该加动词, 本句中却错加动词。这是韩国留学生在汉语写作中经常出现的错序情况。在汉语语法规则里, 副词一般情况下是作为状语放在动词前面的, 作用是对动词做出修饰限制。上述例子中“是”不能做状语, 因为它不是副词成分。另外一些汉语中有一些常用的组合搭配留学生很容易出现偏误。

针对以上韩国留学生存在的偏误, 实际教学活动中笔者提出以下几点建议:

首先, 教材中对于“是”字句教学顺序的安排应该充分考虑韩国留学生语言习得的认知特点和认知规律, 不能千篇一律。在编写教材的过程中, 对留学生来说相对容易掌握的“是”字句在初级阶段进行讲解, 而相对较难的“是”字句则应该放在中高级阶段讲解。另外, 教材中语料的安排尽量做到由浅入深、由易到难、循序渐进。同时教材内容的选择一定要贴近学生的生活实际, 增强教材内容的实用性, 从而最大限度地提高学生的学习兴趣。

其次, 对外汉语教师不仅要有过硬的汉语语言知识, 还要有将这些知识运用到教学实践中的能力。在汉语教学过程中教师应该充分考虑到学生的特点, 因材施教。同时在教学安排上做到由浅入深、由易到难、循序渐进。在课堂教学中多种教学方法相结合, 利用一切手段充分调动学生学习汉语的主动性和积极性, 帮助学生克服对汉语的畏难情绪。针对学生“是”字句的偏误, 教师应该因时因地制宜, 具体分析偏误产生的原因。找到原因之后, 探索合理教学方法帮助学生理解掌握。“是”字句种类繁多、复杂多样, 想要真正掌握“是”字句, 教师应该充分利用已有研究成果科学地进行教学设计。采取合理的教学方法尽量做到精确讲解, 在“教”这一方面杜绝不好的影响。另外, 日常教学过程中, 教师最好将学习者的错误收集分类, 再逐一给学生讲解分析, 从而使学生更好地掌握。

最后, 在学生母语方面, 对外汉语教师最好掌握一些语言教学的专业词汇。韩国留学生的偏误很多时候是受母语的影响。如果教师能掌握一些韩语, 在教学中就能起到很大的作用, 做到防患于未然。

二、语篇衔接的偏误

1. 关联词冗余。

(1) *休息了两个小时以后, 我们继续爬山。

(2) *我和朋友吵架了, 我很伤心, 但是朋友也很伤心, 所以我们俩都哭了。

上述这两个句子都是典型的关联词冗余偏误。例句 (1) 正确的应该是:休息了两个小时, 我们继续爬山。例句 (2) 正确的应该是:我和朋友吵架了, 我很伤心, 朋友也很伤心, 我们俩都哭了。这可能是因为韩语为“形合型”语言, 只要语义间有关联, 在语篇表达上就一定要使用连接词语;而汉语为“意合型”语言, 很多语义关系隐含在词汇意义之中, 无须直接表明, 由读者自行理解。

2. 指称项冗余。

(1) *我在路上看到了我的哥哥, 他看到我, 他很高兴。

(2) *来中国让我收获很多, 比如, 我和中国人说话的时候, 我一点儿也不害怕。

在上述例子中“他”和“我”这类人称代词反复出现, 句子冗杂重复。汉语要求语言有一定的变化性。因此, 在以上例子中, 人称代词应该尽量减少。例句 (1) 改为我在路上看到了我的哥哥, 他看到我很高兴。例句 (2) 改为来中国让我收获很多, 如我和中国人说话的时候, 一点儿也不害怕。这样修改使语篇表达更加简洁、效率更高、更富变化性。

3. 语序问题。

*但是如果, 老师你一句都不给我表扬的话, 那, 我怎么会有进步呢?

上述例子中韩国留学生很明显受到了母语负迁移的影响。韩语为母语的留学生在汉语写作中常常将关联词语放在整句主语的最前边, 使后面小句很难与前一句共承一个主语, 从而使留学生想不到运用替代省略照应等语法衔接手段, 导致整篇行文零散。上述例句应改为:但是如果, 老师你一句表扬的话都不给我, 那我怎么会有进步呢?

针对以上韩国留学生存在的偏误, 在实际教学活动中笔者认为应该做到以下几点:

第一, 从初级阶段做起。在韩国留学生汉语学习的初级阶段时就把一些稍复杂的语篇形式融入学习材料, 帮助学生认识汉语语篇的特点, 使学生对汉语语篇有大概的印象。如不同的衔接方式等, 遇到难以理解的可以借助母语思维方式理解, 通过对比培养语感, 为中高级阶段汉语写作打下基础。选择范例时要注重选择语篇特点鲜明和语篇衔接手段丰富。这样才能让学生在潜移默化中学会仿写。

第二, 在课堂上有意灌输语境意识。培养韩国留学生的汉语语篇观念要从整体把握, 要从整个语篇层面上给学生讲解字词句, 给学生讲清楚这些字词句在语篇里是如何应用和衔接的, 不能只是简单地重复强调和机械训练。这样才能真正提高韩国留学生的语篇能力。

第三, 增加教材中汉语语篇衔接训练项目。语言是练会的不是老师教会的, 练习在汉语教学中起着非常重要的作用。在初级阶段教材中应该有意识地增加和语篇衔接有关的练习, 让学生熟悉语篇, 培养学生语篇衔接意识。循序渐进, 中高级阶段语篇衔接练习要加大难度, 培养学生成段表达的能力。通过这些方法可以培养和强化韩国留学生语篇衔接手段的使用能力, 培养汉语语感及汉语思维能力, 最终提高汉语水平。

参考文献

[1]陈天福.论“是”字句[J].河南大学报 (社会科学版) , 1995 (4) .

[2]杨翼.培养成段表达能力的对外汉语教材的结构设计[J].汉语学习, 2000 (4) .

留学文书写作材料 篇8

在上一期里，我们讨论了如何在留学申请文书中展现具有“中国特色”的内容，来引起招生官的兴趣。本期我们换一个角度，说一说怎样在留学文书中展现申请者对西方社会，尤其是英美国家的了解。这不仅可以帮助招生官更好地了解申请者的想法与留学动机，还能体现出申请者见多识广、思想活跃的一面。英语里有句谚语叫“When in Rome， do as the Romans do”（入乡随俗）。在写申请美国大学的留学文书时，申请者一样可以do as the Americans do。具体而言，申请者可以在文书中谈论美国的人物、历史、文化、典故、语言等。但这样一来，话题就显得太宽泛，而且如果申请者没有一定的积累，很可能会写得没有深度，反而弄巧成拙。因此，笔者推荐一个比较可行的方案：把自己的专业和最近的国际新闻巧妙结合起来。比如学航空航天专业的申请者可以结合最近发生的马航客机失联事件，谈一谈自己希望在专业上更进一步，研发出更为可靠的实时定位技术或者追踪手段。这样就可以打破“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子形象，既表达了申请者的专业诉求，又突出了对时事或者社会的关心。

实例讲解

下面笔者就结合实际案例具体讲解如何在文书中把自己的专业和时事结合起来。

文书案例1

某学生申请去美国读自动化和控制系统方向的工程硕士。当时正好发生了一件事：美国空军一架X-51A“乘波者”高超音速无人机在试飞期间因控制翼发生故障，在太平洋上空坠毁。这条新闻中美两国媒体都报道过，又和申请者的专业相关，于是我们建议其在文书中以这一事件引入，说明自己在实验、设计项目、自动化竞赛中也有失败的经历，但这些经历让人成熟，并能让人学会如何从跌倒的地方爬起来。下面我们来看具体例文。

The breaking news I heard today， even as I am writing， is that a hypersonic （高超音速的） aircraft launched by the American Air Force spiraled out of control and was destroyed before it could reach its goal of speeding to 4，600 mph. It was reported that faulty cruiser control fins （翼） were determined to be the cause of the failure. I personally do not see this type of event as failure. On the contrary， I see the pioneering spirit of American scientists and engineers as well as their ingenuity. I realize that scientific experimentation is not always going to be smooth sailing； we make progress by learning from mistakes and by daring to go to where no humans have gone before.

评析：这一段表达的是“我”对美国科学家的创新和探索精神的敬佩，从而表现出“我”对科研精神的理解，是“我”自己的思考和观点。这比罗列自己的“丰功伟绩”要高明很多，而且显得有深度。

文书案例2

某学生想申请去美国大学读食品专业，他希望在文书中表达自己对食物的热爱，认为食品科学是科学也是艺术。于是，我们建议他可以增加一些比较有价值的细节信息，比如他以前经常到小贩那儿吃烤肉串，但后来不吃了，因为他了解到烧烤的肉串含有有害成分。另外，申请者从报纸杂志上看到一个英国摄影师发明的食物风景画（Foodscapes）独具匠心，这位摄影师通过自己拍摄的风景画把普通的食物上升到了艺术的高度。这些小插曲可以用来证明申请者确实对中外食物的方方面面了解颇多。请看下面两段例文。

I am not a picky eater. I love all kinds of food. To me， food is not just a necessity； it is something to be enjoyed. In fact I used to enjoy it so much that I ate rather indiscriminately， including barbecue satay （烤肉串） from street hawkers， something I later learned to avoid because of its carcinogenic （致癌的） substances.

My fascination with food as well as food nutrition is based on my feeling that they are as much a science as they are an art. I am intrigued by the brilliant colors of the various natural ingredients and the varied shapes and flavors presented when they are prepared in different ways. British photographer Carl Warner even created an art form called “Foodscapes，” which employs different kinds of food to compose pictures. It is even more amazing that when different ingredients are mixed together， almost magical effects， like mutual reinforcement and counteractions， create new flavors that are wholly separate from their constituent （构成的） parts. Through the application of science， we can now increase the absorption of certain foods into the body and thereby improve its associated health benefits.

评析：例文中申请者提到了对烤肉串危害的认识，并增加了对英国摄影师Carl Warner的食物风景画的描述，这使得文书的题材新颖有趣。如此一来，不仅丰富了文章内容，提高了其可读性，同时也展现了申请者对中外饮食文化的了解，可谓“一举三得”。

文书案例3

有一位女同学本科读的是钢铁材料专业，选择读该专业的女生很少，所以她的同学绝大多数是男生。在她准备申请文书时，美国前国务卿赖斯破天荒成为美国南部一个非常保守的高尔夫俱乐部的女性会员。于是，我们建议这位女生在文书中加入这段新闻来表达自己“巾帼不让须眉”的自信。另外，她在文书中想写自己在某钢铁厂的实习经历，但是文章里有许多专业词汇和术语，比如铸锭（ingot casting）。因此，我们建议她拿炼钢和烹饪进行类比，从而使文章更为形象生动。这样一来，就避免了把个人陈述（PS）写成专业论文。同时，在描写烹饪的内容时，申请者提到了一档世界知名的日本电视烹饪节目Iron Chef，这样也能引起招生官的注意。

A recent piece of news coming out of America caught my attention： Condoleezza Rice， the former US Secretary of State， has become one of the first female members to be admitted to the Augusta National Golf Club， the home of the Masters tournament， which had， until about a month ago， excluded women throughout its 80-year history. I have read about Rice’s background and her rise to fame in so many areas ranging from sports to music to academics， not to mention politics and international affairs. She has proven again and again the Russian proverb “Women can do everything； men can do the rest” and the Chinese saying “Women can hold up half of the sky.”

I cannot picture myself playing golf， nor do I intend to， because， while I like sports in general， I am not athletically inclined. However， like Rice， I am not unfamiliar with what historically has been considered to be men’s territory. I am a material-formation and control-engineering student， and my area of interest has been in microcosmic mechanisms of steel and other alloy （合金） materials. Although I am not the only female student in my class， I do get noticed， just as the other girls get noticed too， because we are definitely in the minority. Sometimes people ask me why I am not in one of the liberal arts programs such as literature， or why I don’t train myself to become a nurse. On some rare occasions， people even venture to ask， tongue-in-cheek （半开玩笑的） of course， “Why don’t you just marry a successful engineer ... Certainly it is easier than becoming one yourself， isn’t it？”

评析：这两段描写除了引入了美国文化元素之外，还加入了俄罗斯和中国的谚语，并且和自己的个人情况完美结合，毫无“违和感”。这不仅展现了申请者的自信和幽默，同时也反映了她的涉猎广博、与时俱进。

During my internship in my junior year at XX Iron and Steel Works， I gained practical experience in ingot casting， foundry （铸造） techniques， blast furnace （高炉） extraction， and electrolytic （电解的） extraction. As I learned the intricacies of removing impurities （杂质） such as sulfur （硫黄）， phosphorus （磷） and excess carbon from raw iron and adding alloying elements such as manganese （锰）， nickel （镍）， chromium （铬） and vanadium （钒） to create the desired properties， I constantly drew the analogy between cooking and steelmaking： we can make primary and secondary and HIsarna steelmaking processes （一种炼钢方法） more interesting in very much the same way we try to spice up our cooking recipes with all kinds of ingredients； certainly we can fine-tune （微调） the heating and cooling processes just as we monitor our cooking temperature for the desired result. I thought steelmaking is eminently suited to women. Which is not to say it is not suited to men. I am not suggesting or trying to stereotype women as fine cooks in the kitchen； in fact， some of the best cooks I have seen on Iron Chef competitions are men. What I am saying is that even steelmaking calls for creativity. And when it comes to creativity， women have much to bring to the table.

评析：本段申请者在炼铁和烹饪之间找到共同点，将两者进行形象的类比，可体现出她思维活跃，知识面广，不是死读书的类型。文章提到的Iron Chef节目在美国也有众多粉丝，这再一次在文化上让招生官产生共鸣。

Let me be clear， I am not a feminist in the sense that I do not believe in picking fights or outsmarting men； I am a feminist only in the sense that I object to the notion that women cannot and should not be in the scientific and engineering fields just as Condoleezza Rice objects to the notion that golf is a men’s sport only. Both the United States and China have made significant strides in providing equal opportunity for women. The differences are not very great in this area. For me， as an aspiring material scientist， the differences lie in the American tradition of excellence and level of development in materials science research. There， extensive availability and use of sophisticated， state-of-the-art equipment provide students and researchers the tools necessary for high-resolution examination of compositions， structures and defects of materials. I am naturally drawn to intellectually challenging environments where the worlds’ best and brightest men and women congregate to compare notes， to explore and drive the creation of new products and even new industries and lead in the advancement of science and technology.