13《特殊的葬礼》

13《特殊的葬礼》（通用9篇）

13《特殊的葬礼》 篇1

《特殊的葬礼》

作者：宗阳春发表时间：-5-2阅读次数：544

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，领悟保持生态平衡，保护地球的意义

一、初读

(师解题后，让学生自由读课文，教师下到学生中听并了解学生普遍难解的字词，板书出集体讨论)

师：一篇新的课文要尽快熟悉它，建议大家再读一遍。

(生自由读，师随机弯腰认真听学生朗读，并适时指导。)

师：读了两遍课文，你有什么话要说?

生：我知道这葬礼是为一条瀑布举行的。

生：瀑布太可怜了。

生：我知道因为水土流失，所以美丽的大瀑布消失了。

师：这位同学有个词用得很好……

生：因为……所以……

师：对，谁能用这个词说说课文中的其它内容。

生：因为大瀑布枯竭了，所以人们再也见不到它的雄姿了。

生：因为人们乱伐林木，工厂不加节制地用水，所以大瀑布枯竭了。

生：因为大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人们都去那里旅游。

生：因为大瀑布曾经是巴西人民的骄傲，所以人们自觉加入到保护瀑布，保护环境的行列中。

生：因为瀑布干枯了，所以引起了专家教授的重视，为它举行了葬礼，呼吁人们要保护环境。

……

(学生发言越来越踊跃，共有17个同学用“因为……所以……”句式发言，其内容已囊括课文的的每一个角落。)

二、精读

(播放大瀑布录像。)

师：有人还盯着它，是不是被这壮美的景象陶醉了?赞美它一下吧!

生：太酷了!

生：仿佛自己就站在瀑布面前。

生：比天堂的玉池还美。

师：我们来读读课文，课文是用哪些词来赞美的?(生默读)

生：咆哮而下、一泻千里、从天而降……

师：你从中读懂了什么?

生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。(另一生补充：忘记了回家)

生：从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。

生：从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。

师：你能把它的气势读出来吗?(生读)

师：棒极了，我想他是全班是最好的了，没有超过他的了吧!(生不同意，争着读)

师：太棒了，大瀑布又再一次展现在老师面前。来，我们大家一起学着他的样子把气势读出来。(生齐读)

师：读了课文，现在会赞美了吗?

生：我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。

生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：“此景只因天上有，人间难得几回闻”，我一定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。(掌声响起)

生：我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然有神奇，是你，让我感到大自然的伟大。(掌声又响起)

……

师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到它了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的样子。(放大瀑布枯竭时的照片，生看完后个个神色凝重)

师：看完了，你想说些什么?

生：我真伤心，我长大后一定会在你身旁种很多树，让你永远年轻。

师：你很想留住瀑布，作者也一样，用动情的笔调写出了大瀑布现在，请翻开书，自由读，认真品味。(生自由读)

师：如果瀑布会说话，它会说什么?

生(悲愤地)：你们为什么把我的血吸光!

生：我以前是那么雄伟壮观，可现在……难道你们愿意看到我在群山之中无奈地低下头，像个垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡吗?

师：你心里什么滋味?(失望、悲哀、伤心、愤怒……)

师：能用你的.声音传递给别人吗?(一生读，效果不理想，师接着他的话动情地范读)你能感受到它的奄奄一息吗?(能)你是怎么理解的?

生：作者把它当人来写，一个生命垂危的人。

师(动情地)：对，就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧!(生自由读后指名读，当读至奄奄奄一息时，许多同学热泪盈眶。读到最后，全班同学忍不住接进去深情地齐读起来。)

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三、拓展

师：巴西总统要举行葬礼，目的是什么?

生：让悲剧成为历史。

生：弥补人类的错误。

师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说?以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推选出一位同学当总统，现场发表演说。

生准备，师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。

生：亲爱的巴西人民，你们好!我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。(生鼓掌)

师：好，很有总统风度，用上了书中所学的词语，很感人，如果把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的骄傲一起说一说就更好了。

13《特殊的葬礼》 篇2

起——江南好, 风景旧曾谙

师:同学们, 今天我们继续学习第18课。我们先读读这几组词语。 (出示)

从天而降 一泻千里

咆哮而下 滔滔不绝

慕名而来 流连忘返

师:词语也是有生命的, 让我们再次走近它们。 (读第一组词语)

师:站在这从天而降的瀑布面前, 你听, 这声音像什么?

生:如虎啸狮吼, 似山崩地裂。

师:这气势正如第二组词语, 我们来读。

师:这样的奇观, 谁不想一睹为快?读———

生:慕名而来, 流连忘返。

师:这样的风景, 谁看了还肯离去?读———

生:慕名而来, 流连忘返。

师:连起来读这几组词语, 它在你的头脑中会变成了什么呢?

生:变成了一幅画。

师:你能用一个恰当的词语来形容一下你头脑中的这幅画吗?

生:雄伟壮观。

……

【评析:教者将表现昔日瀑布气势的三组词语拎出来, 以复习的形式组织学生层层递进地诵读, 读出了词语的温度, 读出了词语的生命, 更读出了昔日塞特凯达斯瀑布那一幅雄伟壮观的画面。】

承———此曲只应天上有, 人间能有几回闻

师:这令人叹为观止的画面就是我们文中所描述的塞特凯达斯瀑布。请同学们读读课文的第3自然段, 去领略一下它的卓绝风姿。

出示:“原来, 塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布, 汹涌的河水从悬崖上咆哮而下, 滔滔不绝, 一泻千里。”

师:这是一条普通的瀑布吗?

生:不, 这是一条世界上流量最大的瀑布。

师:句中哪个词给了你这样的感受?

生:咆哮而下。

师:读这个词, 你仿佛听到了什么样的瀑布声?

生:震耳欲聋、山崩地裂……

师:还有哪个词也给你这样的感受?

生:滔滔不绝, 一泻千里。

师:读这样的词语, 你眼前仿佛浮现出一幕怎样的情景?

生:汹涌的河水接连不断地从山顶上倾泻而下……

师:你想起了哪样的诗句?

生:“飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。”

师:真不愧是闻名天下的塞特凯达斯瀑布啊!来, 让我们一起读出它的雄奇壮美。

师:让我们为它设计一条广告语吧, 让普天下更多的人能一睹它的风采。

生:塞特凯达斯瀑布真是人间仙境, 世外桃源, 快来一睹它的风采吧!

生:此景只应天上有, 人间能有几回闻。

【评析:教者紧扣重点词句, 并以此为突破口, 从瀑布的声音与形状两方面加以解读, 激活了学生的想象, 深化了学生对此瀑布的感受。学生情感欲罢不能, 感情一触即发, 一句句精彩纷呈的广告语便是内心情感的自然流露。】

转———黑云翻墨未遮山, 白雨跳珠乱入船

师:想再去看看这世界上流量最大的瀑布吗? (多媒体出示瀑布图片)

师:你的脸上写满了失望, 能告诉老师为什么吗?

生;它不是世界上流量最大的瀑布吗?怎么变成这样了?

师:你的脸上充满了惊讶, 能告诉老师为什么吗?

生:它那咆哮而下, 滔滔不绝, 一泻千里的气势哪里去了?

出示:“它在群山之中无奈地低下了头, 像生命垂危的老人, 奄奄一息, 等待着最后的消亡。”

师:读着这段文字, 哪些词语深深地触痛了你的心?

生:无奈、生命垂危……

师:奄奄一息的老人是怎样的老人, 生命垂危的老人又是怎样的老人?如果赛特凯达斯瀑布就是这样一位老人, 你从它的脸上看到了什么?

生:我看到了一双黯淡无光的眼睛。

生:我看到了它毫无血色的嘴唇。

师:你能感受到老人心中的感受吗?

生:悲痛。绝望。无奈。

师:曾记否, 昔日的它从那高高的悬崖上咆哮而下, 滔滔不绝, 一泻千里, 而今—— (生读)

师:还记得, 过去的它就像一位血气方刚的青年英姿勃发, 而今——— (生再读)

师:面对此情此景, 你想问些什么?

生:过去的它是那样的雄伟壮观, 而今, 却逐渐枯竭, 这是为什么呢?

【评析:营造现实与想象之间的强烈反差, 引领学生想象这样一位奄奄一息的老人, 它的眼睛、它的嘴唇、它的呼吸、它内心的感受, 学生带着这份落差感进行想象, 心灵受到了强烈的震撼, 内心里的疑问自然生发出来。】

合———百川东到海, 何时复西归

师:这雄伟的景观, 竟然与我们不辞而别, 到底怎么回事?到课文中去找一找答案吧。

生:因为瀑布周围的许多工厂毫无节制地用水, 所以浪费了大量的水资源。

师:什么是“毫无节制”?

生:“毫无节制”是想怎么浪费就怎么浪费, 白天哗哗地流, 晚上还是哗哗地流。

师:是呀, 原本世界上一条流量最大的瀑布, 转眼间, 就近乎枯竭了。这就是毫无节制啊!

生:因为沿河两岸的森林被乱砍滥伐, 所以造成了水土大量流失。

师:什么是“乱砍滥伐”?

生:“乱砍滥伐”就是想砍伐多少就砍伐多少, 不管是成材的还是未成材的。

师:是呀, 原本还是一碧千里、翠色欲滴的森林, 转眼间, 就变成一棵棵可怜的树桩了。这就是乱砍滥伐啊!

师:科学家们预测, 过不了多久, 瀑布将完全消失。听到这样的消息, 你心情如何?

生:震惊。痛心。

师:和我们一样震惊和痛心的还有巴西总统菲格雷特, 以及大批热爱大自然的人们。他们汇聚到大瀑布的脚下, 做出了一个怎样的举动? (指名读第7自然段)

师:在葬礼上, 巴西总统菲格雷特都说了些什么? (指名读第8自然段)

师:听着巴西总统菲格雷特这饱含深情的悼词, 大瀑布不禁发出了深沉的哭诉, 它在向谁哭诉?哭诉些什么?拿起笔写一写。

生:它对乱砍滥伐的居民说:“你们乱砍滥伐, 把我上游涵养水源的森林都砍光了, 导致了大量的水土流失, 你们真愚昧啊!”

师:其实, 在生活中我们也常听到大自然这样的哭诉声。来, 打开补充资料看一看。 (交流相关资料)

师:今天我们在这里为大瀑布举行了葬礼, 如果人类再这样疯狂地掠夺、破坏赖以生存的自然资源, 那么明天, 这样的葬礼将为即将消亡的人类自己举行, 记住这刻骨铭心的一幕, 愿这样的悲剧不再重演!

《特殊的葬礼》教学设计 篇3

《特殊的葬礼》是一篇有关环境保护的记叙文。课文通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们失望、震惊、痛心、反思的多种表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

【目标预设】

1.本学习课的生字新词，借助课文具体的语言材料，了解塞特凯达斯瀑布昔日的雄伟壮观以及今日的逐渐枯竭的根本原因。

2.能有感情地朗读课文，继续学习抓住重点词句深入理解感悟课文的阅读方法，并能初步学写演说辞。

3.了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的感情。

【教学重点】

通过重点语段，深入感受塞特凯达斯瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息的相关描写，并明白造成这一变化的原因。

【教学难点】

认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的感情。

【设计理念】

《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”，所以阅读教学的课堂是“双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话”，在阅读中既要培养学生听说读写的能力，又要提升学生自身的语文素养和个性情趣，以期达到朗读感悟与创新表达的有机结合、和谐发展。

【设计思路】

通过在开篇和尾声时朗读重点词语，加强学生对课文内容的整体把握，再抓住重点语段深入朗读体会，从而让学生认识到保护环境的重要性，激发热爱自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的感情，再通过多媒体指导学生学写演说辞，从而达到三方面效果：①把文本的情路读出来，让学生突破时空界限，在欣赏瀑布昔日的雄伟壮观和感受今日的奄奄一息的基础上，披文入境，读出感情；②把真实的感受说出来，在对比阅读的铺垫下，让学生交流合作后说出自己独特的感受，激发他们环保意识和感情；③把空缺的演讲写出来。指导学生借助想象张扬个性去写好演说辞。就是让孩子们说真话写真情，使习作教学的具体目标得到落实。

【教学过程】

第一课时：读准生字，读通读顺课文，初步了解课文的内容，重点阅读课文中有关大瀑布逐渐枯竭的部分。

第二课时：

一、复习词语，整体回顾

1.出示生字词：

咆哮而下 滔滔不绝一泻千里 逐渐枯竭 生命垂危奄奄一息

流连忘返 慕名而来失望而归 立即行动 保护环境爱护地球

①自由读；指名读；指名分行读。

②通过词语回顾课文内容。

引述：通过上节课的学习，我们知道曾经的塞特凯达斯瀑布（指第一行读），而现在的塞特凯达斯瀑布（指第二行读），曾经的塞特凯达斯瀑布令游客们（流连忘返），而现在的塞特凯达斯瀑布让游客们（慕名而来），却（失望而归）。这场特殊的葬礼号召人们（指第四行读）。

【设计意图】

复习导入简洁明了，借助重点词语简要回顾全文概要，同时紧扣中心句领起全课，激起学生进一步探究学习的兴趣，又凸显教学目标的有机落实。

二、多元解读，体验旺盛

1.出示：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。

（1）整体悟读。①学生自由读，指名读；②质疑：曾经的塞特凯达斯瀑布怎样，能用文中的一个词来概括吗？

（2）词语助读。①从哪些词语能感受到瀑布气势雄伟壮观呢？打开课本好好读一读第三段的一二两句话，可以划出有关的词语，用心体会。（教师巡视）②讨论交流划出的词语，并指导阅读（当场用红线点红“汹涌”“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”）

（3）想象延读。 ①抓住了这些词，请同学们再好好读读这段话。一边读一边想象，相信你一定会看到些什么，听到些什么。②说说，你看到什么、听到了什么？

（4）课件促读。 ①课件播放曾经的大瀑布，体验雄伟壮观； ②联系李白的诗句加以强化； ③自己再读读这段文字，再同桌互读。

（5）妙语精读。 理解“流连忘返”：假如你就是其中的一名游客，在这从天而降的巨大水帘面前，你会说些什么呢？交流并指导阅读；

【设计意图】

从词入手，文图集合，文本的解读和直观的欣赏以及多元解读，调动各种感官立体的学习文本，使学生在轻松的气氛中体验昔日瀑布的雄伟壮观，领略到大自然的无限魅力。

三、再读质疑，感悟无奈

1.出示：几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

①同学们轻轻地读读这段话，边读边想象如今大瀑布的情景。

②说说你眼前出现了什么画面？发挥想象，再现画面。

③播放大瀑布如今的样子（静音）

师凝重地说：塞特凯达斯瀑布那咆哮而下滔滔不绝一泻千里的雄姿到哪里去了？它在群山之中无奈地低下了头，像一位生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

此刻你是怎样的心情？能把感受读出来吗？

2.学习第三段和第五段中写游客的句子。出示：许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都失望地离去。

①教师引读。

②联系描写曾经和现在大瀑布的句子对比理解。

师：“慕名而来”，人们慕的是大瀑布的什么名呢？让我们再来感受大瀑布原来的壮观气势吧！

（齐读）汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。

师：然而现在看到的大瀑布又是什么样子呢？

（齐读）它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

【设计意图】

前后两次播放画面，通过直观法强化学生的心理感受，意在让学生心中出现一种落差和对比，由浅入深地认识瀑布的变化，看读说的有机结合激发起心中的惋惜之情。

四、研读要点，寻根求源

1.出示第四自然段。

读一读，说一说：无奈的塞特凯达斯欲哭无泪，是什么令它如此悲惨？

2.默读第四自然段，思考：是什么让大瀑布逐渐枯竭。

3.（引读）它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

4.理解“特殊”的含义：它是——总统亲自主持，而且是——为大瀑布举行的葬礼。这种特殊还表现在哪里呢？轻轻读课文第六七自然段，好好想一想，相信你们会找到更多的答案。交流葬礼还特殊在哪里？

【设计意图】

这一环节旨在围绕目标1、3进行有机突破，将文本的内涵加以揭示，把作者的写作意图外化为学生的思想认识，既培养了学生环保意识，又点明了文章主旨，使目标达成水到渠成。

五、读写结合，促思培能

1.指名读第8自然段，看看总统号召人们怎么做。

2.巴西总统为瀑布举行葬礼，目的是什么？学生说。

3.如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？小组合作写演说词，并推选一位同学当总统，师点拨。

4.小组派代表演说，老师点评。

【设计意图】

这一环节是为了把教学推向高潮，通过苏格雷特总统在特殊葬礼上的演说，把文本解读、思维训练、口语实践、情感教育进行有机地统一。

六、总结升华，积累延伸

（多媒体出示）请选择自己喜欢的方式完成；

1.说一说：请把你的感受说出来和大家一起分享。

2.写一写 要使大瀑布的悲剧不再重演，你觉得应采取哪些措施，把你的想法写出来。

3.画一画 用你手中的笔画一画，完成好你心中的环保宣传画。

4.读一读 推荐大家课后去读一读《地球家园》这本书。

5.想一想 你知道我国有哪些瀑布？怎样才能永保它们壮观的景象？

【设计意图】

延伸课堂内容到课外，使学生学习进入新的轮回，体现“大语文”的教学思想，拓展了语文学习空间，同时也注重学生个性能力的培养，力求每个学生都能享受成功的快乐。

板书设计：

特殊的葬礼

乱砍乱伐

雄伟壮观————奄奄一息

浪费水资源

特殊的葬礼课堂教案 篇4

师：再看教师写个词：(特殊)(一小组读过去)谁来说说是什么意思?

连起来读课题(特殊的葬礼)到底有什么不同一般之处呢?

请你读课文：读懂每话，还可以动笔画一画，留下你思考的痕迹。

学生自由读课文。

师：有几个同学这几个词语读不好：哀悼。读这个词语的时候，应该不是笑着去读。谁来说说这个词语的意思。齐读这个词

师：这个葬礼有什么特殊之处?

生：它不是为人举行的，为一条瀑布举行的。

师：为哪一条瀑布?

生：塞特凯达斯瀑布

师;还有特殊之处吗?

生：总统都来了。

生：穿黑色的衣服。

师：谁来读一读瀑布的名字。(指名几个学生读)

集体读：塞特凯达斯瀑布

师：课文第几自然段就告诉我们了?(第一自然段)指名读

师：读得还不够，再给大家一些时间读一读。读三到五自然段想想：为什么要给它举行这样一个仪式?

师：此时此刻你的心情怎么样?

生：很气愤。因为是

生：悲哀。有这么一道流量大的瀑布，因为人们不爱惜而让它消失了。

生：悲哀。我不一样的原因：为什么非得等到它消失了才知道珍惜?

生：可惜。本来可以是人类的骄傲的。

课文哪个自然段告诉了我们这条瀑布的壮观。

读一读，看盾你从哪儿看出这确实是一条壮观的瀑布。

生：咆哮面下一泻千里滔滔不绝

师：咆哮而下是说明什么?(声音很响水的流量大)

指名读这句(比赛读)相互学习

师范读学生齐读。

还有哪些地方感受到了它的雄伟壮观。

生：吸引了世界各地的游客。

生：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。

师：怪不得人们——

生：留连忘返

你想起了哪句诗?(飞流直下三千尺，疑是银河落九天)

生齐读

师：还不够留连忘返

观看课件：瀑布实况。

说说自己的感受

再读：把自己的惊叹传递给每一个人。集体读。

再读时留心：“曾经”(有与没有这个词意思一样吗?)

从这个词中你读懂了什么?

生：不加曾经说明现在还是流量最大的。

生：悲哀，深深的悲哀

生：似乎不能接受这样的事实。

师：我们只能是默默地怀念。你觉得这一段应该怎么读?(学生集体再读)

师：同学们微皱的眉头告诉老师你有点读懂了。(再读)

师：你的眉头紧琐说明大家的心和作者贴得更近了。

师：想看几年后的.瀑布吗?(演示)

师：找出相关课文读一读，说说自己的感受。(生自由读课文)

师：这段文字中你感受最深的是什么?

生：塞特凯达斯瀑布“逐渐枯竭”使我感到很悲伤。

生：等待着最后的消亡。(生命垂危的老人)

师：什么是奄奄一息?

同样对这句话有感触的举手。(指名读)

师：仅有一丝悲伤。

另一学生读，师：确实为此而痛心。

第三个学生读，师：感受到你的无奈。

师：老师觉得愤慨(师读)

学生自由读。

是什么原因造成的?

学生齐读：瀑布周围——

师：瀑布的离去是自己愿意离去的吗?理解“无奈”

学生齐读“它在群山之中无奈地低下了头——”

师：它曾经是——

师：现在是——

师：很快它将消亡。(学生齐读)

师;其实他真的不想走，可是他不会说话呀!他若会说话的话，他会说些什么呢?

生：人类呀，你们太愚蠢了，可今天，却。。。

生：你们人类为什么这样无情，为什么，为什么，为什么?

《特殊的葬礼》教学反思 篇5

这节课由于我准备充分，以及学生的积极配合，教学过程很顺利，基本上达到了预期的目标。

课始我紧紧抓住“这个葬礼特殊在哪儿?”进行教学，既是对第一课时教学内容的复习，同时也引出了对本课时内容的教学。之后我围绕三个问题：

1、过去的塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布?

2、为什么现在要为一条瀑布举行这次特殊的葬礼?

3、人们面对瀑布即将消失的痛苦现实，有些什么感受和表现?

让学生进行讨论，引导学生反复读文体会，抓住一些重点词读出自己的感受。学生体会得很深刻，而且读得也很有感情。在此基础上，再借助多媒体直观、形象的特点，让学生突破时空界限，欣赏到瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。在今昔强烈的对比中，学生的内心受到了深深的震撼。面对眼前的瀑布，他们畅谈了自己的感受，并替瀑布说出了它的心里话。他们的发言异常踊跃，回答非常精彩，不仅认识到了人为的破坏给环境所带来的危害，更体现出他们保护环境，爱护环境的决心。最后，我设计了一个写话的教学环节。“写”是语文教学的一个很重要的教学目标。由于学生从未写过演说词，对于演说辞的格式和要求不太清楚，课上，我有针对地进行指导，出示了一个演说辞的格式，让学生根据课文内容试着写写巴西总统的演说辞。这个活动我是让小组合作完成的。在展示汇报的过程中，我看到了平时不常发言的曹雨鹏不但站起来回答了，而且还很流利时，那种愉悦的心情真的是无法用语言形容的。在总结阶段，我设计了一个小练习，目的是想要看看学生对本节课的知识掌握程度如何。从他们的回答中，我感受到了每一位孩子热爱大自然，保护大自然的善良之心。

特殊的葬礼的教学设计 篇6

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

4、联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。

重点、难点：

重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。

难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段话。

教学时间：三课时

第一课时

一、导入课题

1、揭示课题：解释“葬礼”：一般指人死后所举行的一种殡葬仪式。

2、参加葬礼时人们的心情是怎样的?(悲伤、沉重)好，让我们带着这样的心情再来读一读课题。

3、提问：在“葬礼”前加“特殊的”三字，大家会提出哪些问题?

(1) 谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊的葬礼?

二、初读指导

1、自学课文。

(1) 文中含有生字的词语，根据所注拼音读准字音。

(2) 、词典理解下列词语。

枯竭：水源干涸。

垂危：病很重将要死去 。

不辞而别：辞，告别。别，分离。没有告辞就离开了。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下一口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失。

下旬：十天为一旬。

(3) 联系上下文，理解下列词语的意思。

水帘：指瀑布从天而降就像水做的帘子。

预测：预先推测或测定。

唤起：发出号召使人们奋起。

(4) 指导书写：垂、竭、葬

(5) 读一读，再抄写词语。

2、再读课文，给课文分段。

思考：如果按“举行葬礼――瀑布今昔――决心保护”来划分，该怎样分?

(1) 举行葬礼：第1自然段。

(2) 瀑布今昔：第2-5自然段。

(3) 决心保护：第6-8自然段。

还可以怎样分?

(第1自然段为第一部分，其余为第二部分)

三、课外作业：

1、用钢笔描红。

2、朗读课文，要求流利、正确。

第二课时

一、检查复习：

今天,我们继续学习课文《特殊的葬礼》。通过上节课的学习，你能说说这葬礼特殊在哪吗?

(1、对象特殊，为一条瀑布举行葬礼;2、主持人特殊，巴西总统日理万机却郑重穿着黑色的葬礼服主持葬礼仪式;3、参加的人特殊，有来自世界各地的生态学、环境学的专家、教授和热爱大自然的人们。4、举行的时机特殊，在瀑布没有消亡的时候举行葬礼。5、葬礼的意义特殊――旨在唤醒人民保护环境的意识，让瀑布悲剧不再重演!……)

二、昔日的瀑布

1、请同学们打开书，看课文的第三自然段，自由地读一读，看看这是一条怎样的瀑布。(交流)

A、文中昔日的瀑布是怎样的呢?

生回答(出示：原来，……一泻千里。)

B、瀑布的流量怎么样?你从哪些词语里体会到这瀑布流量非常大呢?用笔把这些词语画出来读一读。

C、谁来说说你画的词语。

(细敲：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里几个词语)

能把它们读好吗?从这些词语你感觉瀑布怎么样?

(我从“咆哮而下”这个词感觉到水流很急，声音很响。(这是你的感受，还有谁说说看?你的感受力真强……)

你能通过你的朗读传达出这种巨大的声响吗?你能读出这种气势吗(指名读)想读的一起读

E、让我们一起来读这句话，相信通过齐读，肯定更能表现出塞特凯达斯瀑布那磅礴的气势。

F、这瀑布的气势真是……(引读并板书：雄伟壮观)呀!

2、同学们，让我们一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧! 多媒体展示瀑布壮观时的景象 ，提前打开音箱，声音小一些。(在播放过程中可以暂停)

3、师(饱含激情)：面对如此壮美的瀑布，同学们，你就是一名游客，此时此刻，你就站在这大瀑布面前，你想说些什么?

引导学生赞美大瀑布(5个学生左右)

站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……(流连忘返)

4、是呀!此景只应天上有，人间哪得几回见啊!让我们拿起书，放开声音来读课文第三段，把你的感情尽情地抒发出来吧!(生齐读第三段)(谢谢你们美妙的朗读)

三、现在的瀑布

1、过渡：昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观曾经让无数游客流连忘返，但是现在(板书：如今)他又是什么样子的呢?

2、请打开书看课文的第五自然段，谁愿意来读?用一个词语来形容现在的塞特凯达斯瀑布，你觉得哪个词最恰当?(生读后交流：板书：奄奄一息)

3、奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢?出示―― 多媒体课件展示枯竭的瀑布景象

4、看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布!(相机出现文字第5段的1、2句)

谁愿意读这段话?(指一生读)

教师引读最后一句――许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都――

6、同学们，如果你是其中的一名游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，面对这逐渐枯竭的瀑布，你的心里是什么滋味?想说些什么?

(老师相信这是你的真情告白，从你的眼睛中老师看到了你的渴望)

7、从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗?

(先自由练读，指名2-3个同学读，想读的一起读)

8、塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地给你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了……

请男同学读第三段昔日的瀑布回忆一下他的音容笑貌吧!，女同学读第五段如今的瀑布，把它留下来。老师为你们起个头。

四、探究原因

1、过渡：原本雄伟壮观的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息，那雄伟壮观的景象也不辞而别，这究竟是为什么呢?请同学们默读课文的第四节找找答案。找到后用横线把它划出来，读一读。

2、找到原因了吗， 你能用上“因为……还因为-------所以……”来说说吗?(出示因为---所以格式)

先同桌之间互相练习一下。

谁来说说。(3―4个)

3、小结：由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。我们感到很愤怒，很难过。

五、自由演讲，感悟提升

1、直接引读第6自然段：科学家们预测什么――完全消失――许多人感到( )，同时也唤起了( )……

2、从这里，你体会到了什么?你心中有一种什么感情?

3、也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕：

1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为他举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么呢?

请大家自由读读课文的第八自然段，同桌讨论思考：菲格雷特总统的演讲词会写哪些方面的内容呢?(指几个学生随便说。)

4、这里老师给大家提供了一种完整的演讲辞的格式，

出示：

(演讲格式)

尊敬的女士们、先生们：

今天，我们聚集在一起，为 举行葬礼。作为巴西总统，我的心情 。

昔日的塞特凯达斯瀑布___________________。

可是现在，塞特凯达斯瀑布_____________。

看现在，忆昔日，我向大家提出倡议__________________。

菲格雷特

1986、9

大家可以按照这个格式来练一练。开始吧!

5、同桌练说。师：想好的同学练一练，现在你就是菲格雷特总统，开始你的演讲吧。谁第一个来?

指名说说(2―3)

六、拓展延伸，内化情感

1、同学们，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演!

2老师送给大家一句话：(多媒体出示)引读：保护地球，从我做起(放音乐：热爱地球妈妈)

同学们打开本子动笔写一写演讲词吧，注意写字的姿势。

请同学们课后写一句有关环境保护的广告词。

第三课时

一、指导朗读

指名朗读课文，要用不同的感情去表现瀑布的今昔。

二、掌握主要内容

1、巴西总统为谁举行葬礼?

2、为什么说这是一次特殊的葬礼?

3、为什么要为瀑布举行葬礼?

三、体会写作特色

引导学生总结文章上下文呼应、衔接的特点。

四 、练习说话、写话。

想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子?游人看到这样的情景会有哪些感触?会说些什么?说一段话详细描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。

1.特殊的保护特殊的爱教学设计

2.《马说》的教学设计

3.《示儿》的教学设计

4.字的教学设计

5.《阳光》的教学设计

6.秒的教学设计

7.《大瀑布的葬礼》教学设计

8.《咏柳》的教学设计

9.观刈麦的教学设计

13《特殊的葬礼》 篇7

教材简介：

《特殊的葬礼》是苏教版小学语文四年级下册第六单元（环保主题单元）的一篇课文。故事讲述了位于拉丁美洲巴拉那河上的塞特凯斯瀑布，由于人们毫无节制浪费水资源，对森林乱砍滥伐，造成水土大量流失。使得这座昔日世界上流量最大、雄伟壮观的瀑布，面临即将完全消失的困境。作者再现了这次特殊的葬礼，使读到它的人，不能不扪心自问，对我们赖以生存的自然，自己又做了些什么。教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

2、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原由。

3、凭借文本语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

教学重、难点：

1、让学生展开想象的翅膀，比较塞特凯斯瀑布今昔的不同，体会到破坏自然环境给大自然与人类带来的严重危害。

2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

设计理念：

新课标指出：阅读教学“是学生教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化行为”。因此，“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话”。新课标还指出：阅读教学“要珍视学生的独特感受、体验和理解”。可见，感悟是前提，积累是基础，表述是创新。语文的教学过程是朗读与表述的有机结合，感悟与创新的发展过程。本节课中，我让学生的个性在语言感悟训练中尽情的发挥。

设计思路：

本文是围绕巴西总统亲自去支持塞特凯达斯瀑布葬礼仪式的特殊事件，回顾了这条瀑布由“雄伟景观”到“不辞而别”的变化过程，表现了人们保护环境，爱护地球，使悲剧不再重演的决心，给读者以深刻启示。在新课开始之前，设计简短的导语，让学生从理解题意出发，回答一个问题：“为什么这是一次特殊的葬礼？”由此，再引出“为什么要为它举行葬礼？”这就可以激发学生的兴趣，使整堂课有个良好的开端。在学生初步感知的基础上，抓住重点的词句，展开想象。比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在和将来，体会到破坏环境给大自然带来的严重灾害，从而认识到保护环境的重要性。

教具准备：课件

教学课时：两课时

说明：

在第一课时中主要让学生感知课文内容，理解课题的意思，学会新字生词，理解词语的意思，为深入理解课文内容扫清障碍。

第二课时

教学内容：精读课文。

课时目标：

1、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原由。

2、凭借文本语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

教案

教学过程：

一、质疑

提出问题：巴西总统为谁举行葬礼?为什么说这是一次特殊的葬礼?为什么要为瀑布举行葬礼?

二、精读课文

读中感悟，真情体验

（一）、认识过去的瀑布。

1、塞特凯达斯瀑布曾经是一条怎样的瀑布？指名读朗读第三自然段，纠正读音。

2、（出示第三段前两句）哪个词恰如其分的表现了瀑布的气势？（雄伟壮观）

3、学生自读这段话。并说说哪些地方最能让人体会出它的雄伟壮观。（流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。）（补充：它不光是世界上流量最大的瀑布，也是世界上最宽的瀑布，幅宽3200米）

4、指导朗读，表现雄伟壮观的气势。

5、面对这样一个大瀑布，你会怎么样？是的，人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。

6、让我们再次欣赏它的雄伟身姿。（瀑布画面）

（设计意图：从文到图，再从图到文，让学生将对语言文字的理解和直观的欣赏、感受以及感情朗读结合起来，更好地理解、体会昔日瀑布雄伟壮观的景象。）

（二）、感知如今的大瀑布。

1、范读第五自然段。

（设计意图：连续播放画面，意在让学生心中出现一种落差，有利于深切认识瀑布的变化，激发起心中的惋惜之情。）

2、如今的塞特凯达斯瀑布怎么样了？（逐渐枯竭）

3、（出示第五自然段前两句）如今的塞特凯达斯瀑布，没有了当年的雄姿，引读“它在„„最后的消亡。”

4、游人看到这样的情景会有哪些感触？他们会说些什么？（往日这一瀑布的雄伟壮观，(2)瀑布不辞而别的原因，(3)今后如何接受教训，保护环境，爱护地球）

5、课文中把瀑布比作了什么？这样写让你感受到了什么？

6、感情朗读第三和第五自然段，今昔对比，进一步感受大瀑布发生的巨大变化，激发学生的情感。

（三）、探究瀑布枯竭的原因。

1、这个世界流量最大的瀑布为什么会发生这样的变化呢？

2、讨论原因。（用水毫无节制、森林被乱砍乱伐，水土大量流失，流量逐年减少。）是人们的行为让大瀑布逐渐消失，这是多么痛心的事呀！

（设计意图：这部分内容很浅显，引导学生抓住这一部分的语言文字，了解原因就可以了。）

（四）、了解人们的表现。

1、科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。

2、当你看到大瀑布的变化，知道其中的原因时，你有什么感受，会做些什么？

3、巴西人民和你一样感到震惊和痛心，他们宣传保护环境，于是有了这个特殊的葬礼。（齐读6、7段）

4、齐读第八段，总统讲了些什么？

5、从总统的话里，你能了解到什么？根据这部分内容，试着写写总统的演说辞。

板书设计：

特殊的葬礼

昔：雄伟壮观

塞特凯达斯瀑布今：逐渐枯竭

学案

1、思考问题：巴西总统为谁举行葬礼?为什么说这是一次特殊的葬礼?为什么要为瀑布举行葬礼?

一、精读课文

读中感悟，真情体验

（1）认识过去的瀑布。

1、读第三自然段，思考：塞特凯达斯瀑布曾经是一条怎样的瀑布？

2、本段中哪个词恰如其分的表现了瀑布的气势？（雄伟壮观）

3、学生自读这段话。并说说哪些地方最能让人体会出它的雄伟壮观。

4、朗读，表现雄伟壮观的气势。

5、思考：面对这样一个大瀑布，你会怎么样？

二、感知如今的大瀑布。

1、思考：如今的塞特凯达斯瀑布怎么样了？

2、读课文交流：如今的塞特凯达斯瀑布，没有了当年的雄姿，游人看到这样的情景会有哪些感触？他们会说些什么？

3、小组讨论：课文中把瀑布比作了什么？这样写让你感受到了什么？

6、感情朗读第三和第五自然段，今昔对比，进一步感受大瀑布发生的巨大变化。

三、探究瀑布枯竭的原因。

1、讨论原因：这个世界流量最大的瀑布为什么会发生这样的变化呢？

四、了解人们的表现。

1、思考：科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。当你看到大瀑布的变化，知道其中的原因时，你有什么感受，会做些什么？

2、读6、7段。

4、读第八段，说说总统讲了些什么？

5、从总统的话里，你能了解到什么？根据这部分内容，试着写写总统的演说辞。

巩固案

1、发挥想象描述塞特凯达斯瀑布昔日的壮丽风光

2、搜集相关资料，今昔对比瀑布的巨大变化。

13《特殊的葬礼》 篇8

1、有感情地朗读3--7自然段。

2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

3、联系生活实际，能从自己做起，保护环境，保护我们赖以生存的地球。

教学过程：

（一）复习旧知，导入新课

1、为什么称这个葬礼是“特殊的葬礼”？

2、引导学生回忆上堂课学生提出的遗留未解决的问题，随堂梳理后出示：

（1）塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？

（2）为什么要为一条瀑布举行葬礼？

自评：让学生主动探究，自主学习，现下十分流行，但留于表面，摆花架子的似乎不少。为此，这里对学生的质疑疏理后，整理成这两个问题，使得本堂课学习的内容是从学生中得来的，既抓住了学习重点，又体现了学生的主体性，还挈住了整个教学的纲领。

（二）合作交流，探究学习

1、学生根据问题独立学习课文，可在书上圈圈划划，做好标记。

2、分四人小组讨论交流。

自评：从自学到小组合作学习，从自品自悟到合作探讨，使得学生在交流中学习表达、学会倾听，作出自我评判，得到提升。

（三）精读细品，强化表达

1、交流第一个问题

（1）曾经是一条怎样的瀑布？

①找文中的一个词语概括（板书：雄伟壮观）

②你从文中哪些地方体会到瀑布的雄伟壮观？

③抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气势的雄伟。（流量最大 汹涌 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 巨大水帘等）

④欣赏瀑布一泻千里的景象，指导想象说话

如果你是游人，看到这景象，你会怎样？（可引导生用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句）

（2）几年以后，这条瀑布又怎样？

①交流（板书：逐渐枯竭）

②找有关词句边读边悟，体会出瀑布的衰竭和奄奄一息。

③练习说话

想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。

A、同桌讨论

B、练习说话

C 、班内交流

过渡：昔日的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的他却成了一位生命垂危的老人，这是什么原因所造成的呢？

（3）学习第四自然段

①自由读，思考：如果你是这条瀑布，你一定有许多的委屈要向世人诉说，你会怎样说呢？

②交流

自评：这一自然段内容易懂，学生在理解上基本不存在问题。所以设计了换人称复述的练习，让学生主动地自己去学习该自然段。在检查学生理解程度的同时，又进行了一次说话练习，也激发了学生的环保意识。

（4）师生接读第六自然段

2、交流第二个问题

（1）学生交流看法

（2）联系生活，说话练习，唤起学生的环保意识。

这曾经令巴西乃至世界人民骄傲的塞特凯达斯瀑布即将消失了，这是人类的悲剧。其实，我们身边也有不少这样的悲剧每天都在发生，请举一些环境被破坏的例子。

作为一名小学生，我们能做些什么事来保护环境？

（四）总结课文，练习写话

1、让我们如菲格雷特总统发出的号召那样--生接读：保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。

2、练习写话

想象枯竭的塞特凯达斯的样子，游人的感触，写一段话。

评：学完课文，在引起了学生感情共鸣、打开学生心扉的情况下再安排写话，强化了读中表达、读写结合的训练。

13《特殊的葬礼》 篇9

一、科主任主持，按《术前病例讨论制度》要求，组织全科进行术前讨论（特殊情况下可请院内外专家会诊）。由手术者按《医患沟通制度》、《患者知情同意和医师履行告知义务制度》的要求，严格履行告知义务，认真与患方沟通，取得患方的充分理解和同意后，及时完善各项知情同意书的填写和签字工作。主管医师负责填写《重大及新开展手术审批报告单》，患方签署意见，科主任审核签字，在手术前三天上报医务处。

二、医务处审批同意后报分院院长审批。

三、分管院长审批同意后，医务处备案并方可实施。审批单必须填写齐全，字迹清楚，手续完备，审批单中严禁涂改、擦拭，否则一律不予审批；

四、对重大涉及生命安全和社会环境的项目还需按规定上报国家有关部门批复。

五、术中发现患者病情与术前评估不一致或出现意外情况时，除及时请会诊外，应及时向患者的亲属说明并签署知情同意书，应立即报告科主任，组织相关人员或科室台上紧急会诊，确定新的手术方案后，及时与患者家属沟通并签署相关知情同意书，必要时上报医务处或分管院长；

六、在无资质情况下，严禁开展任何形式的人体器官移植手术及法律规定以外的人体器官捐献手术；