山青青教学设计

山青青教学设计（通用14篇）

山青青教学设计 篇1

教学题目：《山青青》

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读10个生字：

2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

3、感悟诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境。

情感、态度与价值观：

1、激发学生热爱春天，热爱大自然的积极情感。

2、培养学生热爱生活，保护环境的意识。

3、调动学生欣赏语言美，体验语文学习的快乐。

教学重点：

1、领悟诗歌的内容，体会诗歌的意境。

2、认读生字。

教学难点：感悟诗歌的内容，体会诗歌的韵律美和意境美。

教学准备：

1、做摘果子游戏用的大树贴图与写有拼音字母的水果图片。

2、做找朋友游戏用的生字和拼音卡片。

3、给课文画插图用的图画纸和彩色笔。

4、多媒体课件。

教学过程：

一、以游戏方式进行汉语拼音的复习

做摘果子游戏，复习汉语拼音。

(设计意图：把本节课认识新汉字所涉及到的声母、韵母和整体认读音节，用复习的方式呈现给学生，为新课的学习做铺垫，同时变枯燥的复习为游戏形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。)

二、感情朗读，体会诗歌的韵律美和意境美

1、汉字国王的礼物

[课件：汉字国王]

这是谁?来，大家跟他打个招呼!

[课件汉字国王]Hello,大家好!欢迎大家到我的王国里继续作客。来，请看我为大家准备的礼物。

[课件播放]请欣赏配乐诗歌朗诵《山青青》。课件继续播放，音画同步，画面随诗歌的内容切换。

(意图：通过激情朗读、美丽画面和音乐渲染的集合体，吸引学生的注意力，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，将学生带入课堂所描绘的优美意境中，对课文有初步的整体感知。)

2、初读课文，初步感知诗歌内容，解决课文中生字的字音

(1)用拼读的方式自渎课文。

(2)指名读。

(3)教师感情朗读。

(设计意图：解决课文中生字的字音，并在自渎中无意识识记生字，初步感知诗歌的内容。)

3、再读课文，深入领会诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境美和韵律美

(1)播放音乐《春野》，学生闭上眼睛，在教师的描述中，引领学生进入诗歌所描绘的情境。

(2)情感引领

我们能生活在这样美的环境中，好不好?可是，有些人只顾自己享受，到处乱扔垃圾，随便往河里倒污水，让宠物大小便，随地吐痰，这样做，我们还能生活在这样美的环境中吗?那大家能为保护我们美的家园做出什么力量呢?

(3)和着音乐，学生用自己喜欢的方式再读课文。

4、展开想象，给课文配插图

(1)学生拿出课前准备好的图画纸和彩色笔，展开想象，给课文画插图，与此同时，老师也在黑板上画插图。

(2)实物展示个别学生的作品。

(3)观察老师画的插图，相机出示学生在生活中已经有感悟不用讲，就能理解字义的生字。

(设计意图：根据低年级学生的特点(活泼、好动、以直观形象记忆为主)，让他们插上想象的翅膀，将自己对文章的.理解和感悟用画笔画出来，这样既提供给孩子想象的空间，又给每个孩子留出表现自己独立个性的天地，同时，又为深入理解诗歌的内容，创造一个学生乐于接受的方式。)

三、学生自主学习生字，教师引领

1、再读课文，圈出新的汉字朋友，认识本课的生字。

2、师生合作，结合刚才老师画的插图，将本课认读的生字在黑板上呈现出来。

谁来说说你新认识的汉字朋友?

我们一起叫出这些新汉字朋友的名字!

3、在词语中识记生字。出示词语卡片：青山、绿水、小鸟、鸣叫、一声声、大树、花草、笑盈盈、春雨、绿蒙蒙，学生认读。

4、游戏：找朋友，巩固生字的认读。

(意图：让学生自主学习汉字，培养其自主学习的习惯。)、

四、课堂总结

大家一起试着把《山青青》背一背，有没有信心?

五、结束语：现在，我们该和汉字国王道别了。[课件呈现汉字国王：]同学们，你们今天的表现真棒!欢迎你们继续到我的王国里来作客，下次见，bye-bye!

山青青教学设计 篇2

我的课堂也尝试着进行了“翻转”,操作方法归纳起来就是这么三句话:做好准备来分享,带上困惑来讨论,形成焦点来探究。接下来以《莲叶青青》的教学为例,具体谈谈我的“翻转课堂”的本土化实践。

课前的“自学”和“仿学”

“翻转课堂”课前干什么?学生以“先学单”的形式通过“自学”和“仿学”进行自主学习,完成以下三项任务。

一是文本通读。学生在家借助工具书,认读文中的生字新词,理解课文的主要内容,概括人物的性格特点,为课堂学习做好充分准备。《莲叶青青》的 “先学单”中就有以下的相关内容。

1. 生字新词我自学。

(1) 摘录文中你不认识的生字。

________________________________________

(2) 给带点的字注音。

蔫:______疮:______种藕:_____ 一物降一物:______

(3) 联系上下文,写一写下面词语的意思。

成色:______________

念念有词:_______________

2. 初读课文我做主。

(1) 概括这篇文章的主要内容。

__________________

(2) 读了这篇课文,文中的祖母留给你什么印象?试着填一填。

________的祖母_______的祖母

3. 积累资料我先行。

(1) 写出“荷花”的几个别名。

1________2________3__________

(2) 写出歌咏荷花的古诗句。

1__________________

2___________________

二是模仿学习。简称“仿学”,是指学生通过观摩老师的讲授或示范,模仿着学习课文内容。“仿学” 主要有两种途径,一种是观看视频,教师可以将自己讲解的环节拍成微视频,让学生通过网络来学习;另一种是阅读文本,教师可将讲的内容形象化地表现在纸上,由学生阅读后跟着一步一步地学。在《莲叶青青》中的“谈感受”环节,我设计了这样的模仿学习:

请同学们认真读读课文的2~3自然段,思考:祖母对荷花的特别的爱具体表现在哪些地方?请你按照李老师的提示再找出两处文字谈谈感受。

(1)__________________

(2)________________

三是提出问题。鼓励学生对文本的学习大胆提出质疑,以此确立课堂教学的起点、重点和难点。教师可以启发学生通过这么几个角度来提问: (1) 从文章内容入手,关注故事的情节和人物的情感; (2) 从写作方法入手,关注作者的表达意图; (3) 从字词入手,关注某个字或词在文章中的作用等。

学习《莲叶青青》,我请学生重点关注第4~7自然段,先认真读读课文,然后针对这4个自然段的内容提几个问题。

课上的“分享”与“探究”

“翻转课堂”课上干什么?是基于“先学单”的共同学习与研究。主要有三大教学环节。

一是分享。组织学生畅谈各自的对文本的理解与感悟,展示自己在先学环节中的学习成果,扩大交流面,增加信息量,让学生在倾听中相互借鉴。《莲叶青青》的“分享”主要有两个方面: (1) 交流各自准备的古人歌咏荷花的诗句。在学生充分交流的基础上,我也可把自己准备的内容与大家一块分享:1江南可采莲,莲叶何田田。2清水出芙蓉,天然去雕饰。3荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。4小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。5接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 (2) 结合“先学单”中的“仿学” 内容,围绕着“祖母爱荷花,对荷花倾注的功夫让人吃惊”来具体谈谈读了课文2~3自然段的感受。关注文中的“雇人挑来”“看看成色”“就像看粮食”“自己一枝枝种下去”“守着荷花缸不让孩子们靠近” “一脸欣喜”“就像看一个新生的孙子”等词句进行深度品味。

二是讨论。通过小组学习和集中交流的方式合作解决在先学中遇到的问题。对于一般性问题,可以在小组中通过请教组员来解决。“三人行必有我师” “三个臭皮匠凑成一个诸葛亮”,学生之间的相互学习,互相启发,互帮互助,大大提高了问题解决的效益。对于在小组讨论中难以解决的问题或关注度很高的问题,教师可以提交全班讨论。学生在“先学单” 中所提的问题,相对集中的是这么四个:“祖母非常喜爱荷花,为什么还要剪掉荷叶呢?”“那些人是来看荷花的,为什么祖母还要请他们喝茶?”“作者为什么要提到邻居们喝荷叶茶的事儿?”“祖母把荷叶都剪了,她不觉得可惜吗?”我把这些问题作为全班讨论的重点。

三是探究。这是基于学生的先学情况,根据文本内容而进行的适度有效的提升和拓展。它能让学生拔高一点,学深一步,能打造成为课堂学习的“焦点” 和“亮点”。譬如,在感受了“祖母爱荷花”之后, 我引入一则想象写话练习:祖母爱荷花还会有哪些 “惊人”的表现? (1) 一日,天空瞬间乌云密布,在外劳作的祖母…… (2) 一日,调皮的二哥将吃剩的鸡骨随手扔在荷花缸里,祖母…… (3) 一日,表姐发现一只小蜘蛛悄悄地在莲叶间织起了一张不起眼的蛛网,祖母……我请学生选择其中的一个情境来练习写话,以此凸显“关注表达,学以致用”。另外,对于文章题目中的“青青”一词的理解,我通过补充四句诗句让学生感受语言的魅力和文字蕴含的情感: (1) 青青园中葵,朝露待日 。 (2) 渭城朝雨轻尘,客舍青青柳色新。 (3) 杨柳青青江水平,闻郎岸上踏歌声。 (4) 青青河边草,悠悠天不老。

吴青青,海外秀场上的中国设计 篇3

2011年9月12日，纽约时装周主场地林肯中心，吴青青的品牌VLOV的秀开锣，《暮光之城》中风头正劲的斯科•斯宾塞、《007黄金眼》里的艾伦•卡明、中国影帝夏雨，开场前排队的人熙熙攘攘，竟也产生了一票难求的盛况。

吴青青，英文名叫Richard，年龄不大，是大碗喝酒大口吃肉的爽朗性格，他凭借清新优雅、细致考究的设计风格为自己赢得了包括“亚洲品牌创新人物奖”在内的很多奖项和荣誉。VLOV自始至终追求中国时尚男装的高端品质，2009年于美国上市后品牌整体形象及理念得到了全面提升。

从强调中国符号到将中国底蕴融进设计的DNA，中国设计师的国际表现也越来越吸引全球注意。对于去纽约时装周做发布，“走向世界”这件事情，吴青青有他冷静又简单的理念，“中国设计师只有不断地学习，不断接触世界，才能对自己的作品有客观的评价。”

为什么把自己的男装秀做到纽约时装周？

吴青青：2011年9月，我们是第一次参加纽约时装周，并获得了不错的评价。

纽约时装周是世界顶级的时尚舞台，能在这里展示作品，让大家看到VLOV品牌的设计风格和理念，是我的一个梦想。而且，“重要的不是你站在哪里，而是你面对的方向。”我觉得这不仅仅是服装秀，更多的是与世界时尚的一次深入交流。同时我非常欣赏美国的商业模式，也考察过纽约的市场，其实VLOV品牌设计风格和定位很符合美国市场，所以我们下一步就会将美国市场作为VLOV的战略目标。

纽约的时尚环境是什么样的？

吴青青：纽约是世界时尚都市之一，包容性很强，在纽约你会感到无限的创新感。就拿第五大道来讲，什么店你都会看到，纽约的时尚是很多元化，比起法国和意大利，纽约比较开放，接受能力较宽，到处可以感受到简约实用的现代风格。

你怎么看VOLO“走出去”这件事情？

吴青青：时代改变，中国时尚品牌所面临的环境变了，高度和胸怀也变了，应该以一个超前的眼光、全球化的眼光看待全球市场，并不断地助推设计师品牌在商业之路上走得更远。从广义上来讲，VLOV就是一个“被全球化”了的企业——所用的是来自国外面料，参与了国际采购；选用国外模特在时装周走秀、拍摄画册，在市场与来自世界各地的品牌一同竞争。努力将自己的产品、品牌、文化推广到全世界的目标市场中，这样就可以达到更高层次的国际化，VLOV正在“走出去”。

在纽约您有哪些收获？纽约的买手怎么看您的设计？

吴青青：最大的收获应该是得到纽约媒体和市场的认可，也是我未来进入纽约这个市场的一个非常好的契机。还有就是学到了很多时尚和商业的运作手法，对我的品牌未来发展有很大的帮助。

纽约的买手对我的设计非常认可，发布会后好多人跟我纽约的工作室联系，希望能够定VLOV夏季的货品。纽约是个时尚与商业的结合体，除了时尚以外，商业是在纽约做发布会的一个非常重要的落地。

您怎么看国际化和中国性？

吴青青：所谓国际化品牌，就是用国际的人、物来经营企业文化和品牌，而非只是把产品行销到国外才叫国际化，这是非常狭义的国际化，可以说这只是国际化概念的一部分而已。

作为国产品牌，您自信于VLOV的哪些特质？

吴青青：我觉得一个品牌一定要有他独特的设计理念、品牌的核心文化，这是品牌的根。首先VLOV有着明确的消费群体和定位，他更多是针对于都市时尚白领和创意人喜欢的品牌， VLOV品牌更多的是突破传统男装的古板体系，运用立体剪裁、无缝拼接等手法，更加注重版型剪裁，融合很多时尚元素，每一季在色彩上有相应变化，形成了VLOV自有的风格。

您做设计师有多少年了？创业之初到今天，中国服装设计的大环境有何变化？

吴青青：我在设计师这条路上已经有十几年了，最开始创业时，中国的服装环境更多的是做出口外贸，随后有一些外资品牌进入大陆。我觉得那个时候的设计师只要有基本技能，有了解市场、知道人们需要穿什么的把握能力，应该说就是比较成功的了。而现在却并非如此，现在的消费人群都很有自己独特见解，对穿衣品味要求很高，更多的是追求一种生活品质，所以我觉得两个时代的设计师差距相当大，在这个设计师辈出的年代，对设计师来说，是一个可以发挥更多，才能更加被市场认可的年代。

创业之初你的品牌规划是怎样的？这些规划到现在发生了哪些改变？

吴青青：起初我创立品牌就是想做一个有个性的设计师品牌，刚开始方向和目标不是很明确，也走了些弯路，但在不断摸索的过程中目标逐渐清晰。我觉得好的设计是要得到市场的认可，发现对应群体和他们的生活理念，并把我的设计理念更好地融入服装中。把设计和商业有效地结合也是符合整个时尚产业的发展趋势，VLOV也会随着市场的变化而调整，更加符合市场规律，但又不失自己独有的风格。

国际时尚产业是怎样的？怎样在流行趋势中先知先觉？

吴青青：国际时尚是非常注重设计理念和自身品牌的结合，将品牌文化的精神发扬光大。作为一个设计师品牌的设计师，当然是要去关注和融合国际时尚前沿理念。

你最尊敬的服装设计师是哪个？

吴青青：当然是时尚鬼才大师——Dior（迪奥）的John Galliano（约翰•加利亚诺），他是现在少数几个能把时装看作艺术的、其次才是商业的设计师之一。他的想法和生活态度是我非常欣赏的。

你觉得时装的灵魂是怎样的？

吴青青：时装的灵魂取决于设计师，设计师的思想、理念、对服装的理解和他所倡导的生活方式等，都对作品有着深刻的影响。我觉得一个好的品牌一定是设计师最完美的思想和对服装理解再造的完美结合体。

一年级山青青教学反思 篇4

首先，在导入阶段，我用最能够活跃学生思维的话题引入新课：大家喜欢春天吗?那么今天老师就带你们去感受春天的美丽吧!随着画面的切换和轻音乐的响起，不由的把孩子带入了课文情境，随即，孩子们带着对春天的向往和热爱进入课文，听老师范读，然后自由读，在读的过程中，把不认识的生字用铅笔画出来，

其次，是在生字教学上，学习生字课本来就是比较枯燥乏味的，所以在认识的时候，我采用自由识记生字的办法，运用学过的加一加，减一减、猜谜语、编儿歌等方式识记，学生兴趣较浓，在教学过程中，我采用男女生比赛、开火车，摘水果等多种形式加强记忆。学生在轻松欢快的气氛中扫除了生字的障碍，为我顺利进行下一个目标打下了基础。

最后就是在朗读上下功夫，当学生在对于课文读熟的情况下，接着就是理解和感悟。由于在课前，我先找了几幅春天的美景图片，让学生充分体会春天景色的美丽，在此基础上，有感情的朗读课文，紧接着，我让学生读出自己最喜欢的一句，升华他们的感情，让他们自己说一说读了这篇美课文后对春景的热爱之情。在读的过程中，我善于抓住孩子的闪光点，以多种形式激发他们朗读的热情，比如说：“听到你的读声，我感觉到山更青了，水更青了”等等，

在课文扩展方面，等同学们体会到了诗歌的美之后，由于他们还不能准确完整的用语言来表达自己对春天的热爱之情，所以在教学过程中我让学生动手画一画心中的春天，用肢体语言也可以，用歌声来赞美春天也可以，孩子们各抒己见，充分调动了孩子们学习兴趣，最大限度的发挥他们学习的主动性。

教无定法，设计规设计，思路规思路，但在实际的操作过程中，我还是有很多的不足，主要体现在以下几个方面：

首先，对于生字的讲解，特别是二类生字的指导不够到位，没有顾及到后进生的接受程度，学生的书写以及朗读不够准确，比如，前后鼻音的区分，字的间架结构。

《山青青》教案 篇5

这是一首短小优美的诗歌。全诗只有三句话，第一句写山、水、鸟；第二句写树、草、花；第三句写苗、田、春风、春雨。诗画相配，内容生动，读起来琅琅上口，饶有趣味，让学生在学习实践中感受到春天大自然的美丽。

【设计理念】

充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。

【教学目标】

1比鲜丁懊、声”等5个生字，会写“叫、苗”等6个字。认识部首“草字头”。

2闭确、流利地朗读课文，背诵课文。

3痹谠亩林谢累语言，感受春天大自然的美丽。

【重点难点】

重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。

难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。

【教具准备】

电脑课件或图片。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】

第一课时

一、设置情景，引入课题

1屏幕显示（或图片展示）：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉?你能用自己的话描述一下吗?

2导入课题。

这么美丽的景色是什么季节?这节课我们就来学习第1课《山青青》。

3你有什么感兴趣的问题想提出来吗?

二、初读课文，读准字音

1边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

2互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。

3齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。

4注意把字音读准，做到不加字、不漏字。

5每人读一遍课文，把句子读通顺。

6评读。

三、再读课文，读中感悟

1你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。

2读课文，边读边想：课文写了哪些景物?用横线画出来。

请你先挑选你喜欢的一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话优美地背出来为止。

4评读。

四、总结全文，布置作业

1你想说什么?现在，你想用什么方式来赞美一下美丽的春天?(可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话……)

2背诵课文。

第二课时

一、复习引入

1小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容?

2边看边感受春天的美丽。看到这么美丽的春天，你能不能把课文准确、流利地背出来?

二、学习生字

1聊旧字词，拍着手掌有节奏地齐读。

2看字词，开火车读。

三、布置作业

1抄到你的词语花篮里。

莲叶青青教学设计 篇6

马香玲

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。

3、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。教学重点：

理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。教学难点：

学习结合关键词语，理解重点句子的意思。教学时间 ：两课时

教学准备：教师准备课件，学搜集描写荷花的诗句。教学过程：

第二课时

一、辅助环节

1.板书课题：莲叶青青，齐读课题。2.复习：课文写了祖母的哪两件事？ 3.学习目标：

（1）有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。

（3）学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

二、先学后教

古人看到一池青青莲叶，咏出一首首赞美之词，你知道哪些有关荷花的古诗？

这么多古诗却没有一首是作者想要的，他看到这一池青青的莲叶心生感动，思念起自己的祖母，这是为什么呢？ 自学指导

（一）：

自由读课文2--4自然段，先用“—”划出祖母喜爱荷花的句子，再读一读，和同桌说一说你从中体会到了什么？（4分钟后，比一比，谁找得准，说得好。）

（一）学生自学

（二）检测：

指名交流句子，谈体会并指导朗读。

孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。

(“不以为然”是什么意思？孩子们“不以为然”的是什么？理解“一脸欣喜”。)2.巩固练习一年又一年，祖母对荷花下的功夫让人吃惊。”祖母下了哪些功夫呢？填空题会：

当（挑来河泥）时，祖母（要抓一把看看成色）。当（种挑好的藕种）时祖母（两手污泥一直到胳膊肘）。当（小莲叶要冒尖）时，祖母（不让孩子们靠近）。当（小荷叶长出来）时，祖母（欣喜地像看见孙子）。当（莲叶长大）时，祖母（倒贴茶水请人欣赏）。

（从这些语句和祖母的所作所为可以体会到，祖母非常喜爱荷花。）

过渡：祖母如此的喜爱这一缸荷花，为什么会剪下最大的荷叶呢？ 自学指导

（二）：

默读课文5—7自然段，思考：

1.祖母知道孩子治病需要荷叶时，她是怎么做的，又是怎么说的？分别用“-----”和“~~~”划出来，并在旁边批注你的体会。

2.从祖母精心呵护荷叶，却豪不犹豫地剪下来给孩子治病，可以看出祖母是一个怎样的人？

（4分钟后，比一比，谁划得准，体会的深。）

（一）学生自学

（二）检测：

指名交流句子，谈体会。

a.看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

“醒过神来”：明白了孩子治病需要荷叶

“赶快”：动作快

“咔的一声”动作干脆，没有一点犹豫

“最大”祖母大方

b.每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。

“萧条”什么意思？

虽然这一年荷花缸越来越萧条，邻居们喝不上荷叶茶了，但是荷叶却治好了孩子的病。看着这一缸萧条的荷叶，如果你是祖母的邻居，你会说些什么？

如果你是祖母的家人，你会说些什么？

如果你是看荷叶的小孩子，你会说些什么？

面对众人惋惜的语气

c.老太太念念有词地说：“真是一物降一物，凉气带暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”

“降”是什么意思？谁制服了谁？

“荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”祖母为什么这么说？ 过渡：从祖母精心呵护荷花，可以看出她非常喜爱这一缸荷花；而为给孩子治病，她却毫不犹豫的剪下荷叶。

她的这些做法形成了（鲜明对比），更能让我们体会出祖母她是一个怎样的人？（善良、乐于助人、关爱他人）

小结：是啊！祖母如此善良，如此乐于助人，让我们怀着对祖母的崇敬之情，一起朗读第五自然段。课件出示一池莲叶

看到这田田莲叶不由得心生感动，想起祖母，看到这田田莲叶就像看到一池清凉。祖母乐于助人、关爱他人的品质不正像这一池能够带给人清凉的莲叶吗？男生齐读第一自然段，女生齐读第八自然段。从刚才的朗读中，我们发现本篇文章在写法上还有什么特点？ 自学指导三

默读课文第1和第8自然段，想一想，课文开头和结尾有什么特点，从中你能体会到作者怎样的思想感情？

（一）学生自学。

（二）汇报交流：作者采用了首尾呼应和睹物思人的写作手法

三、当堂训练

睹物思人即通过特定景或物的触发或导引，经过自然恰切的联想和想象，完成情感的抒发。使用这种方法时要注意找准触发景物，做好景物细节的描写。

练习：仿照课文第一自然段，运用睹物思人的写法写一段话。附板书设计

莲叶青青

祖母

种荷花

喜欢荷花

剪荷叶送人治疮

为人善良

关爱他人

写作方法

首尾呼应

青青4月读书香 篇7

4月是阅读的季节。春光明媚, 温度适宜。4月23日是世界读书日。世界读书日全称为“世界图书与版权日”, 又称“世界图书日”。最初的创意来自于国际出版商协会。1995年正式确定每年的4月23日为“世界图书与版权日”, 设立的目的是推动更多的人去阅读和写作, 希望所有的人都能尊重和感谢为人类文明作出过巨大贡献的文学、文化、科学、思想大师们, 保护知识产权。每年的这一天, 世界一百多个国家都会举办各种各样的庆祝和图书宣传活动。

书韵:

文字组成一本书, 大自然组成另一本书。

在宁静悠闲的时候, 我就去读文字的书;在忧郁沉闷的时候, 我就去读大自然的书。当我从文字的书中走出来的时候, 我好像成了哲人;当我从大自然的书里走出来的时候, 我仿佛成了孩子。

——汪国真《书韵》

【阅读三味】

书味:

书是我的良友。它给我一把钥匙, 诱导我打开浅短的视界、愚昧的头脑、鄙塞的心灵。它从不吝惜对我的帮助。

——柯灵《书的抒情》

书趣:

瞎读书称得上潇洒。不讲计划, 不问专业, 少了许多强迫与限制, 那一份心灵自由, 那一份意趣横生, 是真正的乐。否则, 便挺累。

——罗建华《瞎读书》

书的智慧:

读史使人明智, 读诗使人聪慧, 演算使人精密, 哲理使人深刻, 道德使人高尚, 逻辑修辞使人善辩。总之, 知识能塑造人的性格。

——[英]培根《论读书》

书的种类:

教材只有两种:用各种文字印行的书, 另一种是没有文字的教科书, 这就是错综复杂的光怪陆离的社会。这两种教材, 任何人一辈子不睡觉也读不完。

——周而复《忠实的伴侣》

【大家谈读书】

郑振铎:开卷有益

多读书, 常读书, 总有好处。不必“手不释卷”, 但不可“目不窥书”。古语云:“开卷有益。”这是的的确确的话。常是绝早地起来, 曙光刚红, 晨露未晞, 院子里的空气, 清鲜极了, 在书房里翻开一两本书看看, 就会有些道理或获得些不易得到的知识。

巴金:写文章如同说话

我只想说明一件事情:一个人必须先有话要说, 才想到写文章;一个人要对人说话, 他一定想把话说得动听, 说得好, 让人家相信他。每个人说话都有自己的方法和声调, 写出来的文章也不会完全一样。人是活的, 所以文章的形式或者体裁并不能够限制活人。我写文章的时候, 并没有事先想到我这篇文章应当有什么样的特点。

梁漱溟:自学很重要

青青绿豆汤 篇8

按母亲说的时间，我早早来到车站等候，从司机手里接过母亲捎来的东西，我急着回到家里。放下东西，我便给母亲打了个电话，说东西接到了，一样也不少：有绿豆，有油饼，还有几根鲜嫩的黄瓜和一些豆芽。

妻子打开母亲捎来的绿豆，倒了一些出来洗好，浸泡了一会儿之后，把它放进电饭煲里慢慢地煮。很快，就见热腾腾的水汽从锅里冒上来。揭开盖子，一粒粒绿色的小豆子在汤中簇拥着、翻滚着，待那一锅的汤水成浅绿色了，顿时就感觉有满屋的清凉弥漫开来，驱散了窗外那令人窒息的暑热。妻子小心地拿汤匙在里面稍稍搅动，看着豆子在沸腾的水里跳动，把那原本的澄清搅得有些混浊，而后关掉电源，把它盛进青瓷的大汤碗，加入几勺白糖，搅匀，放在餐桌上。等着它冷却了，我盛起一碗，喝了一口，甜甜的，凉凉的。可似乎与母亲做的绿豆汤相比，总感觉少了一点什么。

亲做绿豆汤其实很简单，就是将绿豆洗净，放入瓦罐内，用柴火慢慢烧煮；直至绿豆开花烂熟后，再放入一些红枣什么的，熬煮片刻，加入适量冰糖搅匀。儿时的记忆依旧清晰：屋外酷热难当，我们兄妹几个坐在屋子里，一边叽叽喳喳地闹着，一边喝着母亲做的绿豆汤。那清甜凉爽的感觉能一直沁入五脏六腑，一碗下肚似乎可以清凉整个夏天。

《莲叶青青》教学设计 篇9

迳头小学 朱建华

[教学目的]

1．有感情地朗读课文，领悟美读的奥秘。

2．理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

3．学习结合关键词语，通过美读理解重点句子的意思。[教学重点]

把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。[教学难点]

体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。[教学准备] 多媒体课件。[教学过程]

一、创设情境，营造良好学习氛围，激发学生的求知欲

1、屏幕出现一池一池的青青莲叶，学生欣赏。

2、欣赏到这一池一池的青青莲叶，你特别想做什么？

3、作者许永的感想与大家不一样，这一池青青莲叶，勾起了他对祖母的无限思念与遐想，并生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。

4、板书课题：

29、莲叶青青

二、整体阅读，把握重点

学生默读课文，看看课文写出了哪些令“我”心生感动的事？分别是哪些事？[板书：感动]（一是祖母对荷花的喜爱；二是祖母把自己喜爱的荷叶给小孩治疮。）

三、品读2－4自然段，体会喜爱

1、过渡：祖母对荷花的喜爱从文中哪些自然段可以体会到？（第2－4自然段）

2、默读课文第2至4自然段，用“——”划出写祖母喜爱莲叶的词句。

3、学生汇报（请同学们用“当„„时，祖母„„”的句式来说一说祖母对荷叶的喜爱。读句子，以读答问。学生都看书）

当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）

当把早已挑好的种藕一枝枝种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。）当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）

当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。）[板书：爱莲]

4、过渡：最能表现祖母喜爱荷叶的句子是——（大屏幕出示）

“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都不当回事，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”

① 当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们不当回事，孩子们心里在想什么？ ② 课文中有一个词写出了祖母那高兴劲。（理解：一脸欣喜）

③ 你们的奶奶对你们怎样？她怎么疼爱你的？（当你生病的时候，奶奶„„;当你伤心时，奶奶„„；当你受了委屈时，奶奶„„）

④ 自由再读读这一句，你感受到了什么

5、读到这儿，感动你的是什么？

四、品读第5－7自然段，体会关爱

1、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5－7自然段（大屏幕出示阅读提示）⑴仔细阅读课文5－7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？

⑵用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组的同学听，想想你们从中体会到了什么？

2、小组学习，教师巡视。

3、全班交流（以学生的发言为顺序）A、“祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩子忍受痛苦。”

．．．交流，体会到什么？追问：主要从哪个词体会的？（丝丝地。打上着重符号）你能读出这种体会吗？

过渡：看到这种情况祖母是怎么做的呢？ B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（大屏幕出示）

师：你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（谈完抽生读，读得好：干脆，毫不犹豫 谁来向他挑战）齐读。［板书：剪叶治疮］

（2）、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。（出示句子）第一次由1——2组读，第二次由1——4组读，最后一次，全班孩子读。

尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小孩的病，您却 ——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小孩的病，您却

——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小孩的病，您却 ——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。（3）过渡：不仅如此，而且——（读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷

叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却——谁来读读祖母说的话？

C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”（大屏幕出示）

（1）（出示句子，加点）注意，祖母说这番话时是怎样说的？（“念念有词”）怎样说才叫“念念有词”地说？（念念有词：老年人语气语调慢，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。

（2）、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二个一物又指什么？（疮）（你的课外知识真丰富，你真聪明）

派上大用场：莲叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。（你能联系前文来谈，你真会读书。）

（3）、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母的语气，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。评议，再读。

师：此时此刻，感动你的又是什么呢？（师：祖母关爱他人的美好品质。）

4、看板书，小结主要内容。

师指着板书：由令人吃惊的精心呵护，到毫不犹豫的一刀剪下，这是为什么呢？从中可以看出祖母是一个怎样的人？

（祖母有着一颗善良的心，她乐于助人、关爱他人。）

师：我们常说，爱亲人容易，爱别人不容易。拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。但在生活中能做到的又有几人呢？祖母，她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀！又是多么可敬呀！难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。[板书：感动]

五、学习写法 拓展延伸（5′）

1、体会写法：

师：作者一看到这青青的莲叶，就触景生情，想起了祖母，这种写法，在写作方法上，叫做睹物思人。

师：文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第１段和第８段）齐读首尾段。师：文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主题更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。

2、探究课题：

课文实为写祖母，赞祖母，可为什么以“莲叶青青”为题？ 但愿在座的每个人都做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多帮助别人。

3、俗话说：“学的目的是为了用”，所以我们今天的作业是：在我们的生活中、爱无处不在，请以“ＸＸ的爱”为题，运用本文的写法写一篇作文。注意描写人物的外貌、动作、语言和神态。（多媒体出示）

教学反思 ：

这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。

这篇课文语言优美，耐人寻味，因而把教学重点放在朗读文本上，让学生通过朗读课文，体会祖母对荷花的喜爱之情，但当有人需要荷叶治病时，祖母毫不犹豫地奉献出荷叶，感受祖母的乐于助人的高尚品质。

本篇课文篇幅有点长，所以采取了分段形式的讲解，便于学生能够掌握重点，锻炼学生的总结概括能力和口头表达能力。

在教学中，发现有同学对一些比较简单的字词也存在着理解上的歧异，这说明在上课前的预习工作没有做好，并且不懂得联系上下文去理解感知字意、词意。在今后的教学中，应当让学生做好预习工作，不仅要通读课文，还应体会其蕴涵的意思，以便顺利完成教学目标。

在进行美读法教学训练时，发现大部分同学都能掌握朗读的技巧，轻重音、语调、语气、朗读节奏„„都掌握得不错，但是部分同学在朗读评价时，评价得不够深入，这也是以后训练时应注意加强的地方。

莲叶青青教学反思 篇10

今天下午，我们几位年轻老师都上了教研课，我打头阵40分钟过去了，对于我的这堂课我也有许多的想法。

这是四年级下学期第五单元的第一篇课文《莲叶青青》，我上的是第一课时，在这堂课中我认为，我还是比较好的抓住了第一课时的特点，第五单元要求学生把握文章的主要内容，所以在教学的过程中，我要求学生自由读、默读等方式对整篇课文有一个认识，进而引导学生概括课文的主要内容，从而提炼出，写人写事的文章中要抓住主要人物的主要事件来概括主要内容的学习方法。在第二环节时，让学生体会祖母对莲叶的爱时，我请学生通过读句子再看图片图文结合的方式来理解，祖母对于连夜那浓浓的爱，为下节课做好了铺垫。

整堂课上下来，其实还是有不少的遗憾，对于体会祖母对莲叶的爱，我首先让学生对于祖母是如何种荷叶在文中进行寻找，学生找出一句就讲一句，这样就使得文章上下文之间缺少了联系进而主次不够分明，所以在上课的过程中是单一的句段的理解，是学生不能真正的深刻的体会祖母对于莲叶的爱。一堂课上下来发现自己许多的问题，今后还将继续努力，多学习，多请教。

三月草青青 篇11

再过些时候，不意间，大地已一片碧绿。农舍旁，阡陌间，沟壑中，小草在春风中欢快地舞动身躯，自我陶醉着。她忘记了那曾经的苦难，向着光明，向着灿烂，享受着今天，瞻望着明天。她不懂得埋怨，不懂得哀叹，似乎只懂得自己的终身使命——在人们心头布上一层纯净的绿。

阳春三月，水木清华，万象更新，万物竞秀，小草更是可着劲儿地绽放着自己的嫩绿、翠绿、墨绿。说满园春色也好，姹紫嫣红也罢，莺歌燕舞、柳暗花明也行，包括锦绣山川再大气、再磅礴的风景，若没有卑微的小草，将一事无成。甚至，这个世界将惨不忍睹！

你看，城内的草坪绿得让人欢喜，野外的草地绿得让人心醉，林间的草地绿得让人温馨，沟沟坎坎上的绿色让人振奋。如果你到青藏看看那那连绵起伏雄壮绝美的绿色，到内蒙草原看看那一望无际大气雄浑的绿色，投入山的怀抱看看那山坡上浓得挂不住就要流淌下来的绿色，你就会灵魂出窍，像新生一回。那是怎样的清心怡神，怎样的回肠荡气啊！

“咸阳二三月，宫柳黄金枝”，人都说美，我却说可怜。就像锁在深闺的嫔妃，空寂，无聊，可怜，可叹。若在郊外和民间，有花草相左，有碧水映衬，有小鸟栖枝，是何等妩媚，何等清丽，何等妖娆迷人而又自我舒心。阙失了绿地的滋养，阙失了小草的陪伴和映衬，只能是“人比黄花瘦”。

山青青教学设计 篇12

一、以疑问引路, 激发学生的问题意识

在教学过程中, 教师与学生构成了教学课堂的主体, 但是传统的教学课堂中, 教师成了课堂的主体, 久而久之这样的课堂就很容易形成教师一言堂的局面, 学生在课堂中就失去了质疑和反馈。其实探究性的地理课堂首先应该激发学生的问题意识。巴尔扎克曾经说过:“打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”由此可见, 学生的质疑是学生学习、思考、探究的起点。教师在激发学生问题意识的时候, 要善于创建和谐的教学环境, 打开学生的学习思路, 才能以疑问引路, 激发学生的问题意识。

二、以合作铺路, 激发学生的合作探究

合作学习是初中地理教学课堂的一种新的思路, 也是近年来比较流行的教学方式, 众多教师将合作学习法作为课堂教学的主要方法, 但是成效怎样呢?如何进行分组安排呢?笔者认为这里的小组合作学习, 首先要对小组进行合理科学的分组, 比如在划分小组时, 应该避免仅仅通过座位、编号来进行划分, 而是可以通过学生的自愿组合, 并且结合学生自身的情况, 比如一个小组中安排特长和能力各异的学生, 方便他们进行小组合作学习时发挥优势互补。初中地理课堂以合作铺路, 有助于激发学生的合作探究理念。

比如在学习“环境与环境问题”时, 笔者曾经在课堂上提问:“人口增多与环境遭到破坏有没有必然联系?”在全班范围内展开讨论, 学生们分成小组, 通过小组讨论, 每个小组都形成了自己的观点。有的小组认为有必然联系, 人口增多导致资源使用增多, 资源使用增多必然导致废弃物排放增多, 肯定对环境造成不良影响;也有小组认为没有必然联系, 而且举例说明, 很多人口密集区的生态环境保持得非常好, 相反很多人口稀疏区, 环境却遭到很大的破坏。当然也有的小组有着更加辩证的观点, 他们认为人口增多与环境被破坏有联系, 但不是绝对的, 人可以通过自己的努力减少对自然的影响, 保护生态平衡。通过此种讨论性的设问方式, 各种意见交流和碰撞, 学生们的思维进一步互补、共融, 对问题的探讨更加深入而透彻。

三、以实践回归, 激发学生的探究意识

实践是检验真理的唯一标准。中国近年来的中小学教育备受外界的质疑, 原因也正在于此。大多数质疑者认为中小学教育有些“脱节”现象, 不少学生在课堂中学习的知识点, 不能投入到实践中, 有的学生虽然是课堂上的尖子生、好学生, 但是在动手操作实践方面却一无所长, 这样的学习是没有价值和效果的。所以探究的课堂主张要将课堂向着更深的层次发展、延伸, 以实践回归, 激发学生的探究意识。

在课堂教学中, 笔者也一直在努力尝试着将教学贴近生活, 将学生的所见所闻, 融入到教学当中。比如在学习我国的自然环境这一知识点的时候, 我举了生活中的例子:“同学们, 为什么冬天的时候, 我国很多北方的人都想去海南旅游呀?”学生们回答道:“因为海南暖和, 北方寒冷。”“好的, 我们今天就来学习为什么北方冷南方暖和的原因。”于是在教学中学习了气候、气温等知识点, 我运用生活中的例子补充道:“海南岛属热带岛屿季风性气候, 受东北和西南季风影响, 常风较大, 热带风暴和台风频繁。全年气温海南年均气温23.8℃, 气温最低的月份为1至2月, 平均气温18℃。海南岛全年日照量在300天以上, 日照量最充足的地区是三亚市。所以海南三亚一直是一个著名的旅游景点, 三亚海边的酒店房价也都很贵, 每年到了冬天, 三亚更是进入旅游高峰期, 不少北方人出门穿着厚厚的羽绒服, 准备夏装去三亚。”通过将生活中的实际案例加以引用、贯穿, 让学生们对地理课堂产生了浓厚的兴趣, 爱玩是孩子的天性, 基于这一点, 我将地理知识与旅游联系起来, 激发学生的学习热情。通过生活案例的引用, 学生对于课堂的积极性、参与度、配合度较高, 在我布置的随堂练习中, 主动参与并提高了课堂效率。

四、以评价促改, 激发学生的求知探索

评价改革是新课标的一项重要内容, 传统的评价形式都是教师针对学生的作业或者课堂回答给予正确或错误的评价, 这样简单的评价方式从某种程度上来说, 挫伤了学生探究学习的积极性, 有的学生甚至因此而自暴自弃。探究课堂中的评价可以从评价主体、评价方式、评价语言等多方面开展改革。

在评语改革中, 教师要善于多使用鼓励性的语言, 来提升学生的积极性, 对于优等生, 为防止其骄傲自满, 可以采用鞭策性的评语, 督促其进一步得到发展。

总而言之, 初中地理探究式课堂的构建, 对于学生的主观能动性的激发以及自主创新意识等方面都有积极的影响和价值, 作为教师还要善于走进学生中间, 与学生打成一片, 营建亦师亦友的师生关系, 及时了解学生的所想、所感、所愿, 才能更进一步走近学生, 理解学生, 才能让我们的教学取得更好的成效。

摘要：伴随着初中地理新课改的实施, 众多教师开启了地理课堂的改革之路, 怎样的地理课堂是高效的, 是学生和教师所认同的?笔者认为学生要学活知识点, 要从知识学习中获得实践的能量, 就要善于并乐于探究。本文就如何构建探究性的初中地理课堂展开论述, 主要从三个方面进行地理探究性课堂的构建, 即:以疑问引路, 激发学生的问题意识;以合作铺路, 激发学生的合作探究;以实践回归, 激发学生的探究意识;以评价促改, 激发学生的求知探索。

关键词：初中地理,探究性课堂,构建,高效,新课改

参考文献

[1]马中强.初中地理课堂实施探究学习策略浅析[J].新课程 (教育学术) , 2010年1期

[2]卢发胜.浅谈初中地理课堂有效教学[J].新课程 (中学版) , 2010年7月

[3]王迎杰.构建初中地理优质高效课堂方法探究[J].课程教育研究, 2013年32期

山青青教学设计 篇13

四年级下册《莲叶青青》的教学反思

教学时按照初读――研读――熟读的教学程序，引导学生边读边体会。在初读课文的基础上，引导学生默读课文的重点部分，思考：为什么看到一池莲叶，“我”心生感动，想起了祖母？然后组织学生交流讨论。在交流讨论的过程中，要求学生读一读课文的第二至第四自然段，画出有关语句，交流阅读体会。学生交流时，教师要引导学生从河泥的选用、种种藕、小莲叶冒尖、莲叶长大等过程中，体会老太太是怎样种植荷花的，荷叶慢慢长大她的心情又是怎样的。

作者心生感动主要是因为想起祖母把喜爱的荷叶送给左邻右舍泡茶喝，送给别人的.孩子治病，对家人可惜看不成荷花了满不在乎，认为“荷叶派上了大用场，不开花叶罢”。在课文的开头和结尾相互照应。开头由玄武湖那一望无际的莲叶勾起对祖母的回忆，引起下文。结尾照应开头：“如今看到这一池的莲叶，就像看到了一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它分送给许多人吧！”教学时，可让学生把开头和结尾连起来读一读，进一步体会作者对祖母深切的怀念和由衷的赞美之情。

青青草原试Tiguan 篇14

我们选择了一款大众汽车公司刚刚进口到中国的SUV——Tiguan做长途试驾。尽管对于Tiguan国产的传闻很多，几个月前网上还出现国产版Tiguan的谍照，但是，金秋8月，Tiguan还是以“进口车”身份出现在我们面前。测试就从内蒙古自治区首府呼和浩特市启程，一次300km的草原拉练，看看这款“小途锐”是否名副其实。

Tiguan的造型不张扬，却足够硬朗，车身紧凑，线条清晰且充满动感，出发前，我目测Tiguan车身可以通过怎样的考验。从车的前面和侧面都可以看到一体化发动机地步护板，从两轮之间斜伸到散热器罩下缘，使得这款车的接近角达到28°也就是说，即使从水平面入坡，爬上28°的陡坡也不会伤及车身，它的离地间隙为195mm，离去角是20°，两轴之间的最大纵向通过角为20°，这样的车身尺寸足够应对草原的状况了，可以适当让它“撒撒野”。

我们的目的地是著名的草原景区——葛根塔拉。从酒店出发时风和日丽，路上还真看到了一副：“欢迎您来到青青草原”的条幅。除了车身高一些之外，驾驶Tiguan感觉很像迈腾，动力充足，驾乘舒适，转向轻盈。Tiguan的2.0L TSI发动机最大功率125kW，在1700～4200rpm的转速范围内都可达到峰值扭矩280Nm，它的动力水平甚至超过一些自然吸气2.5L汽油发动机。百公里加速9.9s的成绩，也是Tiguan成为同级SUV中的快跑明星。

途中经过几十公里的丘陵地带，坡道起伏的山路，蜿蜒曲折，但是路况很好，全部为柏油路面。车辆较少，我们一行人“策马扬鞭”，跑得好不痛快。Tiguan地盘沉稳，在高速过弯时侧倾幅度有限，有着良好的稳定性。如果想跑得更欢，就挂上S挡，油门的响应更为积极。

Tiguan如此优异的表现得益于其稳固的底盘。它的前桥使用的是带有较低横臂和四轮定位压杆的麦弗逊悬架，它固定于整体式铝合金副车架。后桥采用4MOTION适时四轮驱动的四连杆悬架。大众力图让Tiguan拥有轿车般出色的操控灵活性和驾驶舒适度的同时，也能应付越野路面的挑战。

我们也曾驶下主路，在乡间土路和湿滑路面行驶。从公路到越野，只需按下Off-Road按钮。Tiguan在附着力差的土路紧急制动时，ABS出来“帮忙”刹车。在一个土台上行驶，停车辅助系绣嗡鸣起来，屏幕上显示危险来自左侧。的确，为了拍出好片子，摄影师一直让“靠边”，车轮离土台边缘已不足10厘米。看来，“电子眼”还真挺实用的。

在Off-Road路面行驶，主要测试Tiguan的最新一代4MOTION适时四驱系统。第一代4MOTION是大众汽车在1998年推出的，经历10年磨练，四驱系统不断在优化。新4MOTION的特别之处就是使用反应迅速的电动液压Haldex离合器。

Haldex多片式离合器被装载Tiguan的后桥驱动中，一旦前后桥速度不一致，两个环形活塞泵就被激活，在多片式离合器中形成压力，并将前后桥连接起来。传递的扭矩离合器的压力大小而变，可以根据需要来分配作用在前后轮的动力。简单来说，通常90％的动力驱动前轮，10％的动力驱动后轮。当离合器检测到前轮打滑时，更多的动力将会驱动后轮，甚至全部动力都给了后轮，以使汽车驶离险地。

在测试中，Tiguan始终给予良好的驱动力，爬坡过坎没遇到什么障碍。当然，Tiguan是一款SUV，它有一定的越野能力，但是毕竟不同于越野车，不适合到越野难度高的地段使用。我们在驶进越野路面时，都估测一下是否可以通过，看不准的时候还要下车查看，选择合适的路线。有几辆同行车辆就因贸然驶进泥坑而陷住了，幸好经过几番努力才得以脱险。

翻过丘陵地带，Tiguan把我们带到了美丽的草原。开着各色野花的绿草甸一直铺展到了天边，远处的羊群像点缀在草地上的云朵，真正的云朵更加姿态万千，牧民用奶茶和烤肉款待远方的客人。突然想起此行的另一项人物——找机灵的喜羊羊和倒霉的灰太狼。在纪念品商店里，看到绵羊和草原狼的仿真模型，没有找到喜羊羊和灰太狼。原本想购得两玩具回去“交差”，看来还需另寻它处。