学生良好性格的培养

学生良好性格的培养（通用9篇）

学生良好性格的培养 篇1

培养学生良好的性格

刘静

作为一名班主任教师，要想对全班每位学生的情况都了如指掌，因人而宜、有的放矢地帮助每个学生提高，就要做到即传授文化知识，注意他们的心理健康，又要注重培养学生良好的性格。

有这样一个例子：一个新转来的山村孩子，由于自卑感严重，脾气也特坏，难与其它同学相处。在动则就与其他同学吵嘴、打架的情况下，我就经常教育他要尽量克制自己的不良情绪，学会容忍，正确理解别人的意图。随着持之以恒的多次暗示他自我教育，他那种听不得一点逆耳话的毛病改了许多。此件事例加之教学工作中的大量事实证实，主观世界是可以改造的.，良好的性格是可以培养的，不良的性格只要方法、路子对头也能改造。这就是辨证法中的改造客观世界同时也是改造主观世界的具体运用。

我在教学工作中用团结、紧张、严肃、活泼的集体生活;互助友爱，文明礼貌的校风启迪学生丰富的内心世界，使学生懂得尊重自己，首先要尊重别人，天长日久地陶冶学生的性格。

无数的事例说明，只有具有良好性格这一关键的心理素质的人才能正确对待自己生活中、工作中、学习中遇到的成功与失败;才会客观地分析问题，才会自己排除不良的情绪，不良的情感，才会选择自己的正确的目标方向。怎样使每位学生都具有良好的性格呢?除了对特殊学生采取特殊方法外，对大多数学生也应采取相应的行之有效的方法。我们可利用小学生的模仿能力强，同时对老师的话和行为有时是奉为经典一样的特性，事事、时时、处处注意班主任老师自身形象的表率作用。首先自己要有健康的心理素质，时时想着“身教胜于言教”这一致理明言，抓住小学教育中的关键环节，培养一代新人的健康心理。这对他们今后的成长和社会的精神文明建设无疑是致关重要的。

学生良好性格的培养 篇2

1 优秀的班级文化是锤炼、完善学生良好性格的熔炉

班级是学校教育的基本单位, 是由学校根据学生的年龄阶段和教育管理的需要组织起来的群体。而班集体是班级群体发展的高级阶段。良好的班集体有明确的奋斗目标、正确的舆论和良好的班风。这种由师生共同创造和享有的人生观、价值观、认识与情感、思维方式、行为方式及班级传统、集体舆论等组成的优秀班级文化, 能鼓舞、催动班级成员奋进;优秀的班级文化对每个班级成员有巨大的约束力量和教育力量, 感染着每位成员。因此, 优秀的班级文化对学生性格的形成和发展有直接的促进作用, 是锤炼、完善学生性格的熔炉。

构建优秀的班级文化, 教师首先要确立共同愿景, 制定班级发展目标和个体发展目标, 发扬团队精神, 建立民主、开放和共享的组织文化;其次要培养班干部具有良好的性格, 以树立班干部在集体中的模范带头作用;第三, 注意班集体风气的倾向性质, 要及时肯定正确的, 否定错误的、不良的风气。通过开班会、写作文、办专栏、出墙报、组织辩论、演讲等形式, 对某种言论或行为进行讨论和评价, 确定正确的集体风气, 表达班级集体的愿望和要求。

2 教师是学生性格形成的楷模

教师不仅是知识的传播者, 也是学生良好性格的楷模。“染于苍而苍, 染于黄而黄”, 教师想把学生塑造成一种什么人, 自己就应当是这种人。因为学生在接受教育的过程中, 有一个极显著的特点就是具有较强的模仿性。而且, 人的性格主要是后天习得的, 因此表现出极大的可塑性。尤其是低年级学生, 由于知识与生活经验的局限, 对周围事物缺乏深刻的理解, 因而表现出对教师的依恋感、权威感和向师性。教师对每一事物的态度、情绪, 他的意志、他的品行, 学生都会通过眼睛在心灵的底片上留下印象, 对其性格特征起着潜移默化的作用。在教学中, 教师采取何种教学态度, 学生往往表现出对应的性格特征。教师态度放任, 不控制学生行为, 也不指导学生学习, 学生就会表现出放任, 无团体目标, 无组织、无纪律的倾向;教师态度专制, 任意赞誉或毁贬学生, 包办学生的一切学习活动, 学生就表现出情绪紧张、对立, 具有攻击性、自制力差等倾向;如果教师采取民主型态度, 尊重学生, 使学生如沐春风, 轻松愉快, 则表现出情绪稳定, 态度友好等倾向。“己身正, 不令而行;己身不正, 虽令不从”, “桃李不言, 下自成蹊”。因此, 教师应当“吾日三省吾身”, 给学生树立一个良好的性格楷模, 以教师伟大的人格魅力, 同化和加强学生良好性格的形成和发展。

3 在人际交往中培养学生的性格

人际交往是一种最基本的社会需要, 而性格缺陷是导致人际交往障碍的背景因素, 根据心理学的有关研究, 下列性格特征容易阻碍人际关系, 导致人际关系问题: (1) 不尊重他人, 对人缺乏感情; (2) 自我中心, 漠视他人的处境和利益; (3) 对人不真诚, 有欺骗行为; (4) 过分服从和取悦他人, 缺乏自尊和自重; (5) 自卑和自负, 嫉妒心强; (6) 孤僻、偏执, 不愿与人相处和接受他人规劝; (7) 目空一切, 对他人过分苛求。因此, 教师根据学生性格中存在的缺陷, 有针对性地进行矫正就特别重要。

教师要鼓励学生多与他人交往, 真诚的交往促进学生具有安全感、自信心、合作性、关心人、同情人的性格特征, 在交往中排除个别学生消极、孤立、怯弱、不主动与人沟通的心理障碍, 走出自己狭小的天地, 积极地与他人交往, 学会关心他人、帮助他人, 使其养成良好的性格特征。

4 在多种活动中锻炼学生的性格

性格是在客观环境的作用和主体自我教育要求相结合的情况下形成和发展的。教师要在学校教育活动中积极地利用和创造条件, 让学生获得良好性格锻炼的机会, 促使他们的行为习惯化, 从而形成良好的性格特征。例如, 当前学生中独生子女增多, 不少独生子女在家中以“小皇帝”自居, 动不动要父母干这干那、唯我独尊, 与父母关系紧张的学生为数不少, 同学间也缺乏合作态度。“学会尊重人”的教育对改正独生子女身上的这些缺点, 培养良好性格有十分重要的意义。为此, 教师可根据学生的思想状况和年龄特点, 从实际出发, 运用小组讨论、社会调查、社会实践、家庭劳动、主题班会, 文艺活动、演讲等多种活动形式, 使学生得到锻炼, 使在家唯我独尊、与父母关系紧张的“小皇帝”、“小公主”们学会尊重他人, 使厌学的学生产生积极的学习动机并维持持久的学习动力, 养成与他人主动交流合作的态度, 养成吃苦耐劳、自觉探究的习惯, 促进其良好性格的形成。

5 实施有效奖惩, 促进学生良好性格的发展

奖励与处罚是学校教育的重要手段。研究发现:在奖励、惩罚、忽略、隔离控制这4种条件下, 奖励的激励作用最好, 其次是惩罚。实施有效的奖惩是对学生的行为习惯进行外部监督的基本形式, 可以培养学生良好的性格特征, 矫正不良的性格特征。但奖惩的效果是相对的, 它取决于许多因素:一是学生过去的经验。过去受惩罚多的学生, 适当的惩罚对他们也许更为有用, 二是奖励与惩罚运用的频率。一般来说, 无论是奖励还是惩罚, 运用过于频繁, 作用就会降低。三是学生对奖惩的态度和重视程度。如果是态度积极、感受深刻, 则会起较大的积极作用, 如果态度消极、情绪抵触, 则不起作用甚至起反作用。四是施教者的权威性程度。有权威、有威信的组织或教师的奖惩的作用显著。五是学生的性别因素。一般说, 女生更喜欢得到奖励, 男生承受惩罚的能力比女生更强。因此, 教师对学生施行的奖惩必须对学生有效才行, 客观、公正、合理、适当地利用奖惩, 才能真正有利于培养学生的性格。

在教育实践中, 有些教师奖惩不当, 滥用惩罚的现象时有发生, 如任人唯亲, 惩罚不公;草率处理, 处罚不慎;恶语伤人, 简单粗暴等。极不利于学生心理健康, 对学生的心灵造成极大的伤害, “哀莫大于心死”, 这个问题是万万不可轻视的。教师要维护学生的心理健康, 培养学生良好的性格, 就应当切实摒弃那些不当的惩罚, 以诱导、亲切、善意的方式对待犯错误的学生, 使学生的性格得到良好的发展。

爱因斯坦说:“智力上的成绩, 取决于性格上的伟大”。可见, 良好性格特征对一个人发展的重要性。性格的形成是一个长期的、复杂的过程, 学生良好性格的培养, 需要广大教师耐心细致、坚持不懈的努力, 在以人为本的理念下, 只有通过长期系统的教育, 才能使学生成为社会需要、心理健康、能担当社会重任的健全的人。

参考文献

[1]历以贤.现代教育原理[M].北京:北京师范大学出版社, 1997.

[2]李伯黍, 燕国材.教育心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2000.

学生良好性格的培养 篇3

关键词：班级管理；教学；培养

要管理好班级，形成良好的班风，培养学生的良好个性，除了要发挥班主任的教育主体的主导作用，用正确的舆论引导学生外，还要充分利用学生主体的能动作用，培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。要实现这一目标，我认为人性化管理班级才是出路。人性化管理就是以人为本的管理，确立人在管理中的主导地位，从而调动人的主动性、积极性、创造性，以实现组织目标和促进人的全面发展的一切管理活动。培养学生良好个性，最主要的一方面就是培养学生的创造性品质，它主要是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的心理品质，包括自信、勇敢、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征。在班级管理中，深深体会到学生性格形成与发展，班集体对其影响是非常深远的。本文结合工作实际体会，初谈在班级管理中如何培养学生的良好性格，在班级氛围中开展心理教育。

一、創设宽松的班级氛围，用爱感染学生

首先需要创设一个宽松、和谐的班级氛围，培养学生积极、乐观、健康向上的心理。和谐的环境，包括具有人性化的学习环境，比如不同季节教室布置上的色彩和谐搭配，黑板功能分区的合理化，桌椅的整齐排列，板报排版的艺术性，教室鼓励性标语的个性化等等，这些似乎无关紧要，与教育无关，但我认为这其中蕴含着对学生生活的一种美育教育。心理学研究表明：良好的心境、情绪、积极的情感对学生的发展有积极的作用。创设出良好的学习环境，更有利于学生良好心境的形成，学生们在这种环境下就能自然而然地把最佳的形态发挥出来。

其次，和谐宽松的学习氛围也包括建立平等、民主、宽松、和谐的师生关系。班主任要真正地尊重、理解、关心、支持、赏识每一个学生。生活中不能没有爱教育更不能没有爱，所以教师必须给予学生们父母、朋友般的爱。爱要不宠，爱也不能失衡。对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。教师也是人，难免会对优生产生偏爱，但是我们必须尽最大努力克服这一点，做到公正、不偏心，重视、关心、平等对待差生。通过不断的师生交流，可以使老师提升在学生心目中的地位和尊严，既有利于学生身心健康的发展，又有利于师生之间的信任与交流，形成凝聚力。“社会不是孤立存在的，每个人都要生存在一个群体当中，并需要相互交往。只有在共同协作的基础上，善于创新，才能创造出优秀的业绩来。”班级和学生也是这样。未来的世纪，是一个需要相互合作的世纪，每个人的深造和发展都离不开别人的协作，没有协作就没有个人的发展。班集体中，学生的意见、思想相对统一。但每个人的个性、价值取向等等又是不同的。班主任在班级管理中的民主、平等、诚信管理风格是建立和谐的师生关系的重要基础。老师和学生之间只有建立在互相沟通互相交流的基础上，才能够形成一种和谐的关系，使班级健康稳步发展。

二、以学生为本，自主管理班级

要具备“以学生为本”的管理意识，尊重学生的个性，进行宏观管理。现代教育注重学生的个性发展，强调学生在各种活动中的独立自主，探索创新等素质，班主任在班级管理过程中，不仅要尊重学生的主体性发展，更重要的是至始至终要相信学生能自主管理。通常，在班主任管理班级一年后，就会对学生情况有了较多的了解。在这种情况下，我们就可以改变以往绝对主导班级管理的模式，不再大量发号施令，而将班级管理的主动权交由学生民主选举产生的、热爱班级管理工作且具有一定管理能力的班长和其他班委，鼓励班干部或学生自主参与班级管理，学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力。让学生放手大胆的管理，并不等于放任自流，在这一过程中，我们要不断的实施引导、示范，让学生先模仿，后自主，学生在工作中必然会表现出他们年龄段所具有的稚嫩的一面，这就需要我们去指导，去组织，同时也要求我们班主任在工作中要不断创新，不断完善。事实也证明了这样的做法使班主任有更多的时间用于学生思想教育工作，了解学生的思想状况，增进师生情谊，引导学生学习、生活；而班委在得到班主任的信赖和支持后，更加积极、主动的参与班级管理，有了将自己的管理理念运用到实际工作中的机会，必然有效的提高管理效率。这对于培养学生的主人翁精神、培养学生创造性品质、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。

三、发展学生的兴趣，挖掘学生的潜能，尊重学生的个性发展

英国教育家洛克说：“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是无时无刻不表现自己的个性，才显示出难以想象的个性、尊严和创造力。”现代社会需要一专多能的综合性人才，学校教育也应该围绕社会这一需求而展开，我们对学生的评价就不能仅从学习成绩方面出发，而是要善待学生的个性，从不同的角度充分挖掘和利用学生的创造力和闪光点，形成竞争激励机制，让学生在竞争和合作中展示自己个人的素质和能力。心理学家告诉我们，学生都有表现自我、期望成功的心理特征。可在平常班级管理中，总会有一部分同学很少有表现自己的机会。为了给他们机会，班主任就必须特别注意他们的特长与个性。我们知道，当前素质教育是注重“全面发展”的教育。但并不意味着素质教育忽视学生的个性发展。素质教育强调的“全面发展”，并非诸方面素质的均衡发展，而是在各方面达到或超过基本标准后，再求得某些方面的专门性、特长性发展。在教育活动中，群体培养目标与个体培养目标必须统一起来，重视个性差异和个体发展。“全面发展”是面向有差异的每一个个体提出来的，这就从客观上决定要因材施教，根据不同学生的不同特点，促进他们的个性发展。真正实施素质教育，必然坚持全面发展与个性发展的统一。

总之，我们在教育教学活动中，只有合理的采取人性化管理方式，树立以学生发展为中心的意识，注重因材施教，才能培养学生良好的个性，全面提高素质教育的水平，培养真正意义上的全面发展的德智体美劳全面发展的新时代的建设者。

怎么培养孩子良好的性格和品行 篇4

爸爸妈妈要和孩子平等相处，多用“商量式”，少用“命令式”，多鼓励，少指责，避免当众批评甚至打骂孩子，坚持正面教育，培养孩子从小树立自尊、自爱、自强、自立的品格。

培养孩子的责任心和进取意识

爸爸妈妈要有意识地让孩子干一些力所能及的事情，使他们养成做事认真的习惯。孩子遇到困难，要积极给予指导，提高孩子克服困难的本领，增进孩子勇往直前的意识。

强化孩子的公德意识

爸爸妈妈要教育孩子在公共场所不攀折花木，不乱涂乱画，不随地吐痰;尊敬老人，严守纪律。对孩子违反公德的行为要及时指正，让孩子逐渐认识到：良好的社会行为是人格高尚的外在表现。

如何培养儿童性格

小学教育要帮助儿童发展个性，即发展其合理兴趣、多种才能和健全而多样的性格。小学儿童的性格正在形成和发展中，就每一个儿童的性格特征而言，其中有符合社会要求的，也有不符合社会要求的。

教育者的任务之一就在于帮助他们扬长避短。有经验的教师常常分别采取一些具体措施，有针对性地帮助不同的儿童得用自己的优点去克服弱点。如果不了解儿童的性格特征，或虽然了解而不采取相应的教育措施，都无助于儿童性格的改进和发展。

儿童日常在学习或纪律方面出现问题也往往有性格上的原因，对症下药，就能使这些问题迎刃而解。造成儿童学习落后或品行后进的原因是金多种多样的。为了解决问题，必须力求找到主要原因。

如果问题的造成主要是由于性格上的原因或附带有性格原因，就应该全力地或适当地在改变学生性格上下功夫。以学习为例，如果一个儿童的成绩下降不是由于智力差或别的原因，而是由于懒惰。

那么教师除帮助他进一步明确学习目的或提高学习闪趣外，还应当与家庭配合，帮助他建议并严格执行学习与生活制度，表扬其微小进步，使他看到勤奋与成就的关联，根据他态度与成绩的波动，不断给予适时的表扬和恰如其分的批评，这样就有可能使他变懒惰为勤奋。

如何教育出优秀的孩子

生活多一些笑容，少一些忧虑。经常和孩子讲笑话、唱歌瑶，和孩子一起开心地游戏，尽情地欢乐，对你和孩子均有很大益处。 ”笑一笑，十年少“，说的正是这个道理。

要有爱心和同情心。经常陪伴孩子光顾慈善机构，如福利院、敬老院等，给他人送去温暖和爱心，帮助那些需要帮助的人。鼓励孩子参与学校组织的义工活动，从小养成助人为乐的好品行。

多运动 ，多锻炼。身体是革命的本钱，好的体质才能为以后的生活打下好基础，而且还能养成开朗的性格。经常运动，还可以缓解孩子学习的压力，愉快地面对生活，在运动中培养孩子的成就感。

教孩子拥有创意的头脑。培养孩子多方面的兴趣，如音乐、美术、舞蹈等，孩子的艺术天赋需要父母从小挖掘，优秀孩子各方面都会有涉猎。

《养成良好的性格》教案 篇5

一、教学目的帮助学生了解什么是性格及性格的类型；引导学生在日常生活、学习和与人交往中注意培养自己的良好性格。知道良好性格对自己成长的好处；在日常的生活学习中，能对不利于良好性格形成的行为进行自我约束。

二、教学准备

录音机、配乐录音故事、动物图片

三、导入

教师:今天我们先来听个故事。（播放居里夫人小时候专心学习的故事）（3分钟）

活动明理:

（1）教师：听了刚才的故事，同学们一定十分喜欢玛妮雅那种认真、专心的学习，觉得她之所以对人类作出了巨大贡献，与她性格中的坚定性是分不开的。

下面我们大家共同来说说性格都包括哪些方面。

（学生分别议论后回答）（教师根据学生回答，将事先准备好的有关性格的词语卡片贴在黑板上。如学生回答不全，教师及时加以补充。）

（2）教师：老师今天为同学们带来了几个动物，请你们对照黑板上的内容，看一看哪个动物具备什么样的性格特点。看好了以后，就请你将这个动物的图片贴在这个性格牲下面。（学生边说边贴图片）

（3）说一说

自己所喜欢的动物，为什么喜欢它？人如果也具备这样的性格好不好？

（4）演一演

A、请五名同学表演早晨清扫教室的情景；

B、再请六到七名同学表演课间活动情景；

C、最后请两名同学表演自习课上的活动情景。

（5）说一说

按照课文中的要求分别对表演的情景谈出自己的看法，并对不良性格进行帮助。（帮助措施要具体可行。）

（6）

动动手

教师将事先准备好的白纸发给学生，请学生写出自己的性格特征。

（7）猜猜看

教师将学生写好的纸条收好后，抽出几张，分别读出其中的内容，请同学们猜测纸条上写的是谁？并对猜中的同学加以奖励。

教师：能迅速猜出的同学，说明你们在平时的学习和生活中是一个细心的人。同时，被猜中的同学，说明你们的性格特征十分明显，具有良好的性格，大家都会喜欢。

四、总结。

教师：通过今天的学习，同学们可能更加喜欢热情、善良、认真、开朗、活泼的人了。要想成为这样的人，其实并不难，只要同学们在日常的学习、生活中注意培养锻炼自己，具备了良好的性格，你的生活也会充满快乐。

努力塑造良好性格 教学设计 篇6

（二）努力塑造良好性格 教学设计

（二）导入新课

教师：通过上节课的学习，我们已经知道良好的性格对于个人的成长发展有着重要作用，因此，我们应努力培养和塑造自己具有良好的性格。那么有的同学可能会问：“性格能够培养和塑造吗？不是有一句古话说„江山易改，秉性难移‟吗？”我们说，“江山易改，秉性难移”这句古话，用来说明人的性格一经形成，就有一定的稳定性，是有一定道理的，但如果把一个人的性格说成是一成不变的，那就不正确了。下面，请同学们看电视剧《女子特警队》中反映女特警队员沙学丽成长过程的几个片段。（多媒体显示《女子特警队》电视剧画面）

画面一：沙学丽少年时代生长在比较富裕的家庭，性格开朗的她有几分娇气。

画面二：沙学丽走进了女子特警队这所大学校，她经历了野外生存的艰苦磨炼，在追捕犯罪分子的战斗中，面对危险仍以旺盛的斗志奋力拼搏……

教师：女特警队员沙学丽的成长变化过程说明了什么？ 学生：（略）

教师：对。女特警队员沙学丽的成长变化说明了人的性格是可以培养和塑造的。那么我们青少年应该怎样来培养和塑造自己具有良好的性格呢？这就是本节课我们要学习的内容。讲授新课

三、努力塑造良好性格（板书）

教师：在生活中，每个人身上往往既有某种性格的优点，也有某种性格的缺点。十全十美的人是没有的，同样，性格上一无是处的人也是没有的。所以，我们既不要因为自己具有某种性格优点而沾沾自喜，也不要因为有某种性格的缺点而苦恼，甚至自卑。重要的是，我们要懂得发挥自己性格的优势，克服自己性格的弱点。这也就是我们培养和塑造良好性格的第一个方法：扬长避短。

1、扬长避短（板书）教师：什么叫“扬长”呢？

学生：“扬长”就是要坚持和发扬自己性格中的优势。

教师：对，性格的塑造，重在发挥性格的优势。没有最好的性格，只有更好的性格，如果我们有着活泼、开朗、谦逊、自信、大方、正直、诚实、坚毅、热情等优良性格，就要有意识地发挥它的作用，使它成为我们在学业、工作、生活上的好伙伴、好助手。那么，什么叫“避短”呢？ 学生：“避短”就是要努力克服自己性格中的弱点。教师：对。在我们每个同学身上都不同程度地存在着诸如软弱、胆怯、自卑、急躁、粗心、虚荣等性格上的弱点。我们都应该努力去克服它。那么，怎样来克服自己性格中的弱点呢？ 学生：克服自己性格的弱点重在行动。教师：对。

（1）克服性格弱点重在行动（板书）教师：请同学们看下面这个小故事。（多媒体显示材料）“方妞”练胆

在上海市徐汇区高安路第一小学五（3）班，有个雅号叫“方妞”的男孩子，名叫方嘉华。过去，因为他腼腆、胆小，性格像个女孩子，因而才有了这个雅号。

从一年级到三年级，方嘉华是这样生活在同学当中的：下课时，同学们玩得热火朝天，而他却静静地坐在板凳上，一声不吭。难得一次和同伴一起回家，十分钟的回家路上，他只是最后含含糊糊地道了声“再见”！爸爸看在眼里，急在心上，经常教育他，但毫无效果。

方嘉华无声无息地升入了四年级。这时学校大队部要求各小队进行优化组合。班上的淘气鬼、小捣蛋们有点幸灾乐祸地选方嘉华当小队长，他满脸通红地认了。田家后，他担心地问爸爸：“他们选我当小队长，我该怎么办呢？”爸爸笑了，心想这可是个好机会，爸爸说：“当好队干部，得先会„说话‟呀。”嘉华自觉地练开了。他用录像机录下了“今夜星辰”、“综艺大观”等电视节目，反复琢磨着主持人每一句话、每一个动作。叶惠贤成了他的“好老师”。他又迷上了阅读，一有空就拿着课外书籍，对着镜子练习朗诵。为了锻炼自己在大庭广众面前说话的胆量，他还悄悄报名参加了电视英语大奖赛，居然进入了复赛。

“小队长”的岗位锻炼了方嘉华，他的活动能力越来越强，点子也越来越多了。在他的组织下，他们的“太空小队”推出了十几个丰富多彩的活动。有趣的活动吸引了全中队2/3的队员，方嘉华的威信也越来越高，队员们一致选他当了中队的宣传委员。他上任不久，班里的黑板报就得了全校第一。方嘉华默默地奉献，但也悄悄地汲取。

他变得自信、活跃、大胆了，还学会了自我管理，学习成绩也上来了。上学期期未考试，方嘉华英语、数学双获100分，总分名列全年级第一。

手捧成绩单，爸爸妈妈笑了，嘉华也笑了，满屋的笑声是在告诉大家：“方妞”的雅号再也不属于方嘉华。教师：看了这则材料，请同学们思考、讨论以下问题： １、同学们为什么给方嘉华起个雅号叫“方妞”？ ２、方嘉华采取了那些方式锻炼自己的性格？

3、方嘉华现在的性格怎么样？

4、“方妞”练胆的故事说明了什么道理？

学生1：方嘉华在班里腼腆、胆小，很少跟同学们说话，性格像个女孩子。因而才有了“方妞”这个雅号。学生2：方嘉华为了改掉自己胆小、不爱讲话的性格弱点，就用录像机录下了“今夜星辰”、“综艺大观”等电视节目，反复琢磨主持人的每一句话、每一个动作；一有空就拿着课外书籍，对着镜子练习着朗诵；为了锻炼自己在大庭广众面前说话的胆量，他还悄悄报名参加了电视英语大奖赛。他自觉地在实践中磨砺自己的性格。

学生3：方嘉华通过自身的积极努力，性格发生了变化。他变得自信、活跃、大胆了，活动能力越来越强，点子也多了，还学会了自我管理。

学生4：“方妞”练胆的故事，说明人的性格可以改变的，人们要想克服自己性格中的弱点重在行动。教师总结：同学们回答得很好，“方妞”练胆的故事说明：我们每个人只要在生活实践中有意识地去克服自己性格中的弱点，肯定是会有成效的。（2）克服性格弱点还要有韧劲（板书）

教师：我们克服性格的弱点除了重在行动以外，还要有韧劲。这是因为，性格弱点是长期形成的，指望通过一两次努力和行动就克服掉，是不大可能的。因此，克服性格弱点不能急于求成，而要锲而不舍，持之以恒，有足够的毅力。请同学们看下面这个小故事。（多媒体显示材料）程国栋学书法

上海宝山区杨行中心小学五年级学生程国栋，学习成绩不错，尤其是作文，还经常参加地区举行的比赛。但他生性好动，踢足球、打篮球、乒乓球、游泳样样喜欢参加。

他的手脚一刻不停，放学回家，能踢一路石子。就是吃饭前的一点闲功夫，他也会拿着乒乓球拍朝墙上推乒乓球玩。家长和老师怀疑他有多动症。

他的姑母是个从事教育工作30余年的老教师，很想改变一下侄子这种品性。但是若硬要程国栋无事安坐，恐怕也难。思考再三，她决定让程国栋上业余学校学习书法。书法是一门艺术，学习书法必须心神贯一，高度集中，你不静也得静。这对培养程国栋的耐心、涵养与静功，是很有帮助的。

天性聪明的程国栋，在艺校张老师的指导下，兴趣大增，进步神速。书法课正式上了一个学期，就一直坚持自己练字，并开始在地区青少年书法比赛中崭露头角。

小学五、六年级功课很多。有一回他要临写一副苏东坡《丰乐亭记》，字帖要送到武汉去参加全国书法比赛。他天天早上起来写两行，中午放学后写两行，下午放学做完学校功课后继续临写。有一次一直写到深夜。

现在程国栋变得文静多了，坐下来练书法一写就是四五小时。过去是家长要他安静下来写字看书，现在是他自己要写字，直到家长督促他站起来休息、活动一下，他才罢手。1992年5月，程国栋荣获第五届双龙杯全国少年儿童书画大赛银杯奖。教师：程国栋的事例对我们有什么启示？ 学生：（略）

教师：程国栋在姑母的引导下，通过长期坚持书法学习的方式，改变了自己好动的性格弱点，并取得了好成绩。这一事例告诉我们，克服性格弱点不是一朝一夕就能完成的，它需要较长时间的努力，需要有韧劲。

2、养成良好习惯（板书）

教师：这是我们培养和塑造良好性格的第二个重要方法。古代印度有句谚语：“播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。”这句话生动而深刻地说明了习惯与性格的关系，它告诉我们：要塑造良好的性格，就要从培养良好的习惯做起。下面请同学们看一位诺贝尔奖获得者是怎样评价良好习惯的。

（多媒体显示材料）

有人曾问一位诺贝尔奖获得者：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最主要的东西呢？”出人意料，这位学者回答：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到了些什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做了错事要表示歉意；午饭后要休息；学习要多思考；要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”概括起来，就是说，他认为终生所学到的最主要的东西，就是老师给他培养的良好习惯。

教师：这位诺贝尔奖获得者的话告诉我们，好习惯是一种财富，从小养成良好的习惯，对今后良好性格的塑造特别重要。从改变习惯到改变性格，是我们培养良好性格的重要途径。有人把习惯比作人的“第二天性”。实际上，性格中的很大部分正是一个人习惯化了的行为。所以，塑造良好性格的关键，在于培养良好的习惯。

英国哲学家培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好习惯。”同学们想一想，我们作为中学生，应该注意培养哪些良好的行为习惯呢？ 学生：（略）

教师：《中学生守则》、《中学生日常行为规范》是同学们的行为准则，学好它们，并按照要求去做，这对于培养我们良好的行为习惯是非常重要的。只有养成良好的习惯，才能塑造良好的性格。

3、加强自我教育（板书）

教师：自我教育的意识对良好性格的形成也是非常重要的。这是我们培养和塑造良好性格的第三个重要方法。下面我们来看看，抗英禁烟的民族英雄林则徐是怎样用自身的力量来约束自己、克服自己身上的性格弱点的。

（多媒体显示图片：林则徐“制怒”）教师：林则徐少年时就满怀报国之志，决心为国出力。但他遇事易怒，脾气急躁，以致常常把好事办坏。林则徐为了改掉自己急躁的坏脾气，培养善于自制的性格特点，特地写下了“制怒”二字，制成横匾，挂在书房的正面墙上，并且以后走到哪里就带到哪里，以此来自警和调节。经过努力，他终于改掉了自己的火暴脾气。林则徐痛下决心，克服自己性格弱点的行为，为我们青少年进行自我教育树立了很好的榜样。古语说：“玉不琢，不成器。”人的性格也是如此，不经过认真的自我教育和自我修养，就不可能培养和塑造出自己良好的性格。那么，怎样进行性格的自我教育和自我修养呢？（分组交流一一小组代表发言——教师总结）

教师归纳：从同学们的发言可以看出，进行性格的自我教育和自我修养，应主要从以下几个方面去努力： ☆提高自我教育和自我修养的自觉性。☆从小事做起，从克服自己的不良习惯开始。☆持之以恒，进行长期的努力。

总之，自我教育的方法很多，比如，你爱发脾气，就要记住“制怒”，或请别人提醒；如果你讲话粗鲁，就要加强个人修养，或请别人监督等。但所有这些方法中，最主要是学会战胜自我，用自身的力量，约束自己和克服自己的性格弱点。

4、置身于集体的监督之中（板书）

教师：这是我们培养和塑造良好性格的第四个重要方法。有的同学可能会问，为什么培养良好的性格还要把自己置身于集体的监督之中呢？ 学生：（讨论略）

教师归纳：这是因为，我们每一个同学性格的优点或弱点都会从他对集体的态度中表现出来，所以，性格的培养和塑造离不开集体，需要在集体生活中汲取营养，获得精神动力，接受老师和同学们的监督和帮助，依靠集体的力量，来塑造自己良好的性格。下面，我们看看这位女同学是怎样在班集体中获得帮助的。（多媒体显示材料）

女同学小芳以优异的成绩考取了重点高中，她心花怒放，似乎作家、记者、工程师的梦就要实现。可是，进校不久几次测验的成绩都不理想，使她惊呆了。她在周记中向班主任老师倾诉了自己的苦闷和彷徨：“面对次次毫不留情的分数，我惊呆了，我从一个老师的宠儿变成了大家的弃儿，我失望了，路在我眼前消失了，代替的是一堵墙，一堵让人绝望的墙……

班主任老师和同学们分析了她的心理状态，认为她是一个性格软弱、情绪偏激、有理想但缺乏毅力的学生。于是大家主动接近她，使她感受到集体的温暖，并且请两位成绩优异的班干部专门帮助她，使她减轻了心理压力，缩短了学习上的差距，渐渐地她的学习成绩赶上来了，她重新扬起了生活的风帆。教师：女同学小芳性格上的前后变化，说明了一个什么道理? 学生1：它告诉我们培养和塑造良好的性格离不开集体。我们需要在集体生活中获得精神动力，接受集体的帮助和监督，依靠集体的力量，来塑造自己优良的性格。

学生2：女同学小芳正是因为得到了班集体中老师的关心、同学们的热情帮助，才矫正了不良心理，使她重新扬起了生活的风帆。

教师：同学们回答得很好。女同学小芳的事例说明：集体的帮助和监督，对于培养和塑造良好的性格是十分重要的。课堂小结

学生良好性格的培养 篇7

二、幼儿文学对幼儿性格养成的影响

幼儿文学以其文学的特质, 以其生动形象的艺术魅力对幼儿进行“人性之熏陶”, 从而促进幼儿“体、智、德、美全面发展”。目前我国独生子女家庭多, 一方面独生子女在家庭中处于中心地位, 受家长的溺爱;另一方面, 家长受“智育至上”和“知识教育”的传统教育观念影响, 误认为只要幼儿学习好, 其他方面都可以忽略, 对幼儿智力方面的培育也舍得投资花本钱。有关调查显示:40%的家长没有有意注意教育, 50%的家长没有考虑幼儿是否愿意就为其安排学习内容, 30%的家长过早地送幼儿学习绘画、钢琴, 并坚持陪读等等。由于家长忽视对幼儿性格养成的培养, 造成他们社会性情感淡漠, 形成自私、不合群、受挫力差、意志不坚强、交往能力缺乏、不会关心他人等等心理倾向。因此, 在幼儿教学过程中, 借助优秀幼儿文学作品这一载体, 通过欣赏、表演、仿编等活动, 引导幼儿感受优秀幼儿文学作品中的道德感、理智感、审美感, 使幼儿成为具有自信、乐观、合作、分享、坚持、勇敢等良好性格的人。

三、幼儿文学对幼儿性格养成的策略

优秀的幼儿文学经过了长时间的筛选、积淀, 流传至今, 有其独特的魅力。优秀的幼儿文学不仅具有认知、教育价值, 还具有美悦怡情的价值, 对幼儿的审美能力、想象力、思维能力和素质的培养与开发, 以及性格养成都有着极其重要的作用。笔者认为, 在日常教学中, 从以下方面进行教学, 效果良好, 深受幼儿及家长的认可和喜欢。

1.充分挖掘语言潜力。在语言活动中, 选择适合幼儿欣赏的文学作品, 引导幼儿理解文学作品, 体味文学作品中的勇敢、诚实、互相帮助、与人分享等良好的道德品质。别林斯基说:在指导儿童欣赏文学时, 应当尽量使孩子少领悟一些, 多感受一些。面对一篇幼儿文学, 幼儿虽然表达不完全, 但他们却能真真切切地感受到幼儿文学的美轮美奂。如, 在感受童话故事《拔萝卜》时, 笔者并没有让幼儿说出“人多力量大”的道理, 而是尽量让他们说出自己的感受, 从而增强幼儿的语言能力。

2.开设“小喇叭广播”。每周进行两次以上, 各班采取“小喇叭广播”的形式, 在晨间谈话或午间休息时, 让幼儿倾听各种体裁的优秀儿童文学作品, 欣赏优秀儿童文学作品的美, 并从中萌发幼儿的社会性情感。

3.设立“金话筒”区角活动。鼓励幼儿自由组合, 大胆选择自己喜欢的文学作品, 借助各种道具, 如头饰、胸饰、图片、音乐, 吟唱一些短小的童谣、散文诗等, 在说说唱唱中渗透德育。如, 在《给熊奶奶读信》活动中, 笔者特意播放了两种不同风格的音乐, 让幼儿感受两种截然不同的读信口吻, 鼓励他们尝试用恰当的方式进行表达, 大胆表述信的内容, 并且在此基础上, 懂得和学会用恰当的语言和语气与人交谈, 感受交流带来的喜悦。

4.开展“我来演一演”活动。请幼儿把自己学到的幼儿文学作品演一演, 从而展示自我、体验自信、感受合作, 得到成功的快乐。

5.成立“星光大道”表演组。引导幼儿自编自演自己创作的小节目, 使幼儿相互交流、相互启发、相互合作。

6.创设“我喜欢的故事墙”。引导幼儿把自己喜欢的故事、儿歌等用绘画的形式表现出来, 并且展示在墙上, 供幼儿欣赏。在相互交流中, 促进幼儿道德品质的发展。

学生良好性格的培养 篇8

经常有孩子大吵大闹地被家长拖拽进入幼儿园教室；经常有孩子因胆小、怕生，不爱说话，而找不到游戏搭档；经常会发现孩子书包里乱七八糟，书本被弄得一塌糊涂；经常发现孩子畏难情绪重，学什么东西都是三分钟热度，不能坚持，遇到困难就往回缩；经常看见孩子吃饭、整理、如厕时拖拉疲沓、丢三落四，得要大人跟在屁股后头提醒；孩子经常撒谎，明明知道做错了事情却不愿意承认，总是找理由推脱责任或者做出一副别理我的表情；经常会看见孩子因不合理要求得不到满足而倒在地上打滚让家长感到手足无措。

以上种种情况均属于幼儿行为教育方面出了问题。我认为，幼儿行为教育至关重要，在幼儿园里应以塑造孩子的优秀性格，培养孩子的良好习惯为主。而目前中国幼儿教育的现状堪忧：家长重幼儿认知教育，轻行为教育。由于幼儿园的盈利性，家长作为顾客就成了上帝，所以办园者得听“上帝”的。我作为一个幼儿教师，在经常和家长沟通时，会听到这样的要求：“多教写字、多教算算术题、多布置一点作业，我们布置的作业娃娃不愿意做。”这是家长们受了应试教育的影响。枯燥的认知教育，没完没了的题海战术，使幼儿没有游戏时间，没有和家人交流沟通的时间，没有户外运动时间，更没有自理生活的时间，他们失去了很多行为学习的机会。

幼儿家长、众多的幼教工作者把幼儿的认知教育、智能开发看成是幼儿教育的硬任务，而把幼儿行为习惯的培养、行为技能的训练看成是软任务。导致幼儿发展中的认知能力与行为能力的不和谐性、不同步性较为突出。不少幼儿尚未初步形成用餐、如厕、倾听、阅读、玩玩具以及交往、游戏、娱乐等方面的基础行为习惯，却在回答自然常识问题，背诵唐诗、讲述故事、猜谜语、数数时头头是道。一些简单的求知行为、记忆行为、注意行为、协调行为等方面的行为技能的发展也不尽如人意；与认知能力的发展相比，对竞争、攻击、挫折、失败、荣誉、表扬时的适应行为以及创造行为、实践行为等方面的行为能力的开发，存在着明显差距。如果任由重幼儿认知教育、轻幼儿行为教育的倾向蔓延和发展下去，幼儿行为方面的问题将会越来越多，不利于幼儿的终生发展，有碍于幼儿独立人格的形成，还可能会诱发幼儿的厌学倾向，对进入小学以后的学习也很不利。游戏是孩子们学习的基本方式，孩子们在玩耍这种隐性教育中认识世界，保持着好奇心与想象力，不断发展着自己的运动能力、交往能力、意志力、创造力、想象力。幼儿园对知识的强化灌输和强制学习的做法淡化了幼儿的学习兴趣，使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，导致一些孩子还没有上小学就出现畏学、厌学情绪。幼儿期的这种不良心理还有可能会造成其一生厌学的创伤。

可持续发展战略是当今中国及整个国际社会广泛认同的一种全新的发展模式。要实现可持续发展，就需要正确处理好人与自然、经济增长与环境保护、社会各子系统平衡发展、社会发展与人的发展、全人类公平平等地发展、当代人的发展与后代人的发展等不同层面的关系，以应付当今社会面临的种种矛盾、危机与挑战。幼儿教育是为人的毕生发展打基础的阶段，必须进行深刻的改革，以适应社会变化发展的需要。要通过启蒙教育，培养人才，实现人自身全面、和谐的发展，直接、间接地为社会的可持续发展与社会的全面进步作贡献，幼儿教师需要做的很多。

1.转变传统幼教观念，树立可持续发展的现代教育思想

2.转变以发展智力为中心的幼教观，树立体、智、德、美全面、整体、协调发展的现代教育目的幼教观

幼儿智力发展有极大的可塑性，短期效应显而易见，但最终要受到生物性规律的制约，如果一味追求幼儿的智力开发，牺牲儿童身体和心理健康的发展，是得不偿失的。

3.放飞童真的心灵

蒙台梭利认为，人类的发展只有一个法则，就是爱。我们爱孩子就要放飞孩子童真的心灵，让孩子有独立的思想，獨立地成长。

可持续发展的幼儿教育，既要发展幼儿的智力，又要优化幼儿的个性，发展其非智力因素，如，活泼、开朗、愉快的健康心理，勤奋、好学的习惯，勇敢坚强、吃苦耐劳等性格品质；既要培养强健的体魄，又要塑造他们良好的行为习惯，教会他们做人。

参考文献：

[1]丁冬青.幼儿教育事业发展现状分析及相关建议.学前教育研究，2005（11）.

[2][意大利]蒙特梭利.蒙特梭利教育法全集.

培养学生良好的文明习惯 篇9

我国颁布的《公 民道德建设实施纲要》中明确提出“文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法”为主要内容的社会公德，由此可见实行文明礼仪教育，不仅是教会学生讲文明，懂礼貌，也是对中华民族优秀传统文化的继承与发扬，是落实民族精神的一个有效途径。可是，现在无论是城市还是农村的学生，大多以自我为中心，从小就受到百般呵护甚至溺爱，不懂得尊重、关心、体谅他人，很多学生不了解一些基本的礼仪，有的学生即使了解，在行动上也不能很好做到。因此，对学生进行文明礼仪养成教育有着现实意义和深远的历史意义。这里仅就培养学生良好的文明习惯谈一谈我的做法。

一、做学生的榜样

“身教不如言教”，在小学生还不能明辨是非的时候，模仿是其天生的本领。老师的言谈举止是无声的语言，会在潜移默化中影响学生。因此，我特别注重自己在学生面前的一言一行，对学生进行文明习惯的培养先从使用文明礼貌用语做起。比如,当有学生给我递过书本时，我会由衷地说：“谢谢你，**！”；当班级大扫除结束后，我会对所有学生真切地道一声：“你们辛苦了！”；当我不小心判错作业或对学生产生误解时，我会放下师道尊严，真诚地对学生说声：“对不起，是老师错了。”；不管是在校内还是在校外，我见到学生都会主动和学生打招呼问好。说实话，刚开始这样做时，别说学生不习惯了，就是我也要经常提醒自己时刻注意自己在学生面前的文明形象。天长日久坚持下来，师生之间、生生之间这样使用文明语言已经成为一种很自然的习惯。

现在，无论你走在校园里，还是走进班里，学生们那一声声发自内心的“老师好!”、“谢谢你！”、“对不起！”“没关系！”会让我深深感觉到：对学生进行文明习惯的培养，老师的榜样力量是多么重要和必要。作为教师，不能只关注于向学生提出各种行为要求，然后像检查官一样检查学生做得好与坏，像法官一样判断学生做得对与错，而忽视了自己在与学生交往中的榜样作用。

二、积极开展丰富的活动

我在教授语文课的同时还兼代品德课。我注意到在品德教材中有很多涉及到文明礼仪方面的知识。编者以生动有趣的故事、童谣，再配上好看的漫画向学生讲授文明礼仪知识，我觉得这就是很好的教学资源。我经常利用品德课和学生们一起学习，一起背诵教材中有关文明礼仪的童谣，并有意识地向学生补充讲述孔子、孟子、毛泽东等一些历史人物有关礼仪方面的故事，从而使学生对“文明”与“不文明”逐渐形成自己的认识、理解和判断，也只有这样，学生才会在日常生活中努力做到自我约束。记得有一次作文课上，为了让学生写好作文《秋天的校园》，我带学生们到校园里去观察，在下楼的时候，学生们兴奋地像小鸟一样说话声很大，这样肯定会影响到其他上课的班级。我就对学生们说：“什么时候要安静点呀！”学生们脱口而出：“楼道走路安静点”，然后所有人都马上放轻了脚步，停止了窃窃私语。

不仅如此，我还针对学生们表现出来的各种问题，大力开展丰富多彩、行之有效的文明礼仪教育活动，如引导全体学生深入学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，举行知识竞赛活动，激发学生做到“心中有规范、行动见规范”；开展《文明伴我行》“五个一”主题活动：组织学生学唱一首反映文明礼仪的歌曲、写一篇感想文章、出一期专题黑板报、召开一次主题班队会、做一件讲文明讲礼貌的实事等，收到了良好的教育效果。

三、学生自己“管”自己

刚开始时，面对学生的不文明行为，总是由老师去说去管，效果不大，有时还会出现学生“当面一套，背后一套”的现象。为了激发学生的积极性和主动性，督促学生们要讲普通话，出语要文明，我就在班里定了个“规定”，那就是在日常生活中待人接物要文明礼貌且不能说脏话，如果谁违反了这个规定，就会被记录在一张由学生自己填写的表格上，该记录一周在黑板上公布一次。一周下来，看谁的“犯规”次数最少，谁就会被评为本周的“礼仪之星”。学生自己是记录员，又是监督员，一个学期下来，我利用这种学生自己“管”自己的方式培养了学生们良好的学习习惯、待人接物习惯和劳动习惯，实践证明，这种做法是有效的也是成功的。

四、在微笑中纠正学生的缺点

孩子毕竟是孩子，生活中难免会有很多“失礼”的地方。特别是对于这些课上说普通话，课下说方言的农村学生，怎样纠正学生的这些问题，曾经是一直困扰我的问题。太严厉或过于直接了当，有可能损害学生的自尊心，那将适得其反，如任其发展，显然又不是明智之举。刚接手这个班时，我发现班里很多学生在课下张嘴就用方言骂人，说脏话，我严厉批评过好几回但收效甚微。我想，由于学生从小就没有养成好的文明习惯，又怎能要求他们一下子就改正过来呢？我必须得改变我的做法。后来，每当学生再有类似情况发生的时候，我总是会微笑着告知他这些话或行为太不文明，并请他做班里的“礼仪监督员”，老师的温和与耐心让学生明白了老师的良苦用心。现在，班里的学生都能自我监督，互相提醒，为我在开学初提出的“做文明学生，创文明班级”的目标而共同努力。

五、开展文明礼仪家校联系活动

家长是孩子的第一位老师，家长平时的言谈举止以及对子女的要求都会对学生产生潜移默化的影响，并直接在孩子身上发生作用。每次在学期初的家长会上，我都会把文明礼仪教育要求向家长通报，并把《“文明礼仪”家校联系卡》发给家长们，要求他们配合学校加强对子女的教育，提高文明礼仪教育的实效。如：要求家长每天都对学生进出家门主动跟父母打招呼、能接受家长教育不顶嘴、能说话诚实不撒谎等具体项目进行评价。一周之后老师收到这张表就能够了解到学生在家的表现情况，根据表上的情况进行有针对性的教育。

经过一个学期的实践，很多家长都表示很希望继续开展这项工作。本学期，带着家长们的希望和重托，我根据家长们提出的意见和建议对《“文明礼仪”家校联系卡》进行了完善。现在的《“文明礼仪”家校联系卡》不但有家长评价，还加上了学生自评和同学互评，学生既能够看到家长的评价又能够看到同伴对自己的评价，为了得到同伴们肯定的评价，很多同学都改掉了很多不文明的行为习惯。