小学班主任的选拔

小学班主任的选拔（精选8篇）

小学班主任的选拔 篇1

班 主 任 遴 选 选 拨 聘 任 制 度

2017-2018 中心小学班主任遴选、选拔聘任制度

为鼓励教师做好班主任工作，进一步提高学生管理水平，根据上级的有关规定，结合我校的实际，特制定本办法

一、班主任的地位

（一）班主任是学校选聘的对班集体教育管理工作全面负责的教师，是班集体活动的组织者和教育者，是学校基层的政治骨干，既是班级的指导教师，也是班级的思想政治辅导员；

（二）班主任是学生班级的直接领导者，有权决定班级事务、学生的一般奖惩及学生干部的选拔等工作；

（三）班主任是密切联系任课教师、学生组织和家长的纽带，要积极协调和联系各方，形成合力，获得优良的教育效果。

二、班主任的选聘

（一）班主任实行聘任制度，每学年初由教导处根据教师情况提名报校长室，经校长室审批同意后，教导处下达聘书

（二）做好班主任工作是每个教师义不容辞的责任。

三、班主任任职条件

（一）忠诚教育事业，热爱教育教学工作，热爱学生，为人师表；

（二）有主人翁意识和拼搏奉献的精神；

（三）具备创新能力，能不断探索、研究科学的工作方法；

（四）具有较强的组织能力、协调能力和较高的综合业务能力；

（五）身体素质好，精力充沛，能全身心的投入到学生工作中

中心小学

小学班主任的选拔 篇2

一、 容易造成学生偏科

身为班主任的语文或数学老师除了在课堂内,在班级的日常管理中也常常会落入“厚此薄彼”的巢臼。一是来自于老师对学生的关心爱护,如上课时有学生不听,下了课老师找他谈话找找思想原因,然后翻开课本把这节课的内容给他再补补,这一来二去,可能就得一两节课的时间了。另外一个重要原因, 是部分班主任对其他任课老师的课感到爱莫能助。同样是上课,如果存在两个不同标准, 学生会很敏锐地感觉得到,进而从思想上形成了“班主任的课重要,其他老师的课不重要”这一错误的观点。

另外,由于班主任与学生呆的时间比较长,每天感受着班主任自身的人格魅力,班主任在学生的心里占据了非常重要的位置。因为喜欢某位老师而喜欢这门课的现象在小学低年级表现得非 常明显,如果班主任不能及时发现并有意识地纠正学生的学习行为和让“落后”的授课老师授课,就会逐渐影响到学生的均衡学习,时间一长就会造成偏科。

许多科学界和文学界的名人在老师眼里似乎都有点“不务正业”。我们知道钱学森在科学研究之余喜欢弹钢琴,爱因斯坦的小提琴拉得非常好;酷爱音乐还有发明家爱迪生;居里夫人则喜欢在研究之余阅读文学名著; 文学家列夫·托尔斯泰爱好骑马、游泳等体育活动; 莎士比亚成名前除了偷偷看舞台上的演出外, 还坚持自学历史和哲学等课程;牛顿除了是个物理学家之外,他在数学方面也卓有成就,发现了二项式定理;我国大画家丰子恺则有多种音乐论著。这些赫赫有名的巨匠们往往在自己的研究领域以外还有其他专长,这是为什么呢? 有的说是因为莫扎特效应,音乐对大脑的智力开发有益;有的说是因为多种爱好和专长不仅能放松神经,还能促进左右大脑的沟通,相辅相成。我们来看看他们自己是怎么看待这两者之间的关系的:爱因斯坦认为,音乐与科学研究二者是相辅相成、相得益彰的。 “音乐并不影响研究工作,它们两者都是从同一渴望之泉摄取营养,而他们给人类带来的慰藉也是互为补充的。”“他经常在演奏乐曲时思考难以捉摸的 科学问题。”据他妹妹玛雅回忆,爱因斯坦有时在演奏中会突然停下来激动地宣布:“我得到了它! ”仿佛有神灵启示一样,答案会不期而遇地在优美的旋律中降临。据他的小儿子汉斯说:“无论何时他在工作中走入穷途末路或陷入困难之境,他都会在音乐中获得庇护,通常困难会迎刃而解。”小学生可塑性很强, 各个学科的均衡发展对他们将来的成长是非常有帮助的,我们不能过早的将他们的发展方向定向。同样,温家宝在2010年庆祝五四青年节的讲话中也提到:“学文科的要懂一些理工知识,学理工的要学一点文史知识……使学生德智体美全面发展。”这说明我们党和国 家的领导人已经看到现在教育中偏科的严重危害性。但偏科的后果不是一两天就会表现出来,非常有隐蔽性,班主任应当自觉担负起班级所有学科均衡发展的责任,在学生出现学科迷茫现象时应及时发现并给出科学的指导建议, 小时候广泛接触社会事物种下智慧的种子比早确定发展单一特长的方向更有利。近几年经过新课改培训,教师对学生将来均衡可持续发展的认识有了很深的认识。但不可否认的是,在高考指挥棒下,从中学到小学仍有一只看不见的手把学生和教师牢牢地摁在教室里。社会的压力、家长的期盼、学校的考 评,就算教师心里其实有多不愿意也只能拼命地“填鸭”,学生缺少讨论和消化所学知识的机会,表面上许多教师是全心全意地投入到自己学科的教学中去了,其实这种教学忽视了学生在其他方面的合理发展。小学生因心智发展还很不成熟, 有了偏科的现象要么没意识到,就算被家长老师提醒后往往还是茫然不知所措,此时如果因班主任的意识不到位或能力不足造成不能对学生其他学科进行有效指导时,就会对他的学习能力和发展潜力造成不可挽回的损失。

二、视班级为自有私产

班级是班级授课制的组织形式,是组成学校最基本的细胞,又是学生集体的基层组织,是学校实施教育影响的基本单位。在班级内,班主任是学校的“代表”,是班级的“核心”。学校教育的主体是学生,学生是班级的主人,但长期的班级管理工作容易使班主任们产生一种错觉:班级是由他管理的,所有的班级事务都由自己说了算,因此,或单纯地为了减轻自己的工作负担,或因为布置了不是自己所擅长的工作,一旦学校的决定或活动与“自己”的班级“私利”有冲突,部分班主任自然地把“自己”的班级抬出来作为与学校讨价还价的筹码。 曾经有一次因为对某次竞赛结果不满意,有个班主任对我说:以后我们班再也不参加这项比赛了。在上个月刚结束的全市第三届中小学生合唱比 赛走台空暇时,我跟某一重点高中的音乐教师聊天,他跟我说:前几天校长在教师大会上发了通脾气,全体合唱队员才第一次到齐。我问他为什么,他说因为各个班的班主任不肯放人啊。可见, 这种视班级为班主任的私产是在一定程度上普遍存在的现象。而这种现象的后果,就是把学校的决策与班级或班主任的利益、把为了便捷地管理班级和学生的正当需求对立起来,学校的教育理念和决策不能通过班主任这一中间载体顺利地传达到学生中,从而影响到学校的管理调节能力和学生的健康全面成长。

三、 把班级管理混同学科 教学

这个问题可以分成两种情况:一种是有的班主任确实在繁重的学科教学压力下实在是无暇顾及班级管理工作; 另一种是有部分教师虽然在学科教学中表现突出,但在担任了一段时间班主任后我们却发现其并不能完全胜任。前者说明班主任工作并不就一定适宜于 语数等学业压力大的学科老师担任,后者说明班级管理能力与学科教学能力虽然有一定的共性,但并不存在必然关系,在教育管理理论方面,这也是两种不同的能力。因此,我们可以发现有的班主任囿于自己知识结构的不足,没有能力也没有兴趣和意识对学生其它学科进行有针对性的指导;而有的担任着班主任却一叶障目,上完自己的课就行了,管好自己的学科就够了,在班级管理方面碌碌无为,工作本末倒置,根本没有班级管理的意识,这是班级管理抓不好的重要原因之一。

四、 不能正确对待有问题 的学生

有的教育理念认为,健康的体魄是远远超过知识的最大财富;良好的行为习惯比单纯开发智力更有价值;品德教育比传授文化更有意义健全的性格能够决定人一生的命运。我们常说“性格 决定命运”,可见智商水平、学识多少和能力高低,并不是决定人生的最主要因素, 高情商是高智商得以发挥的保证。可惜如前所述,因为各种压力造成班主任看待学生时更偏重他们的成绩,对拖班级成绩后腿的“潜能生”在“威恩并施”后如果成绩还没有“长进”,对这部分学生就自然不会有好脸色了。但学生的成绩不可能像筷子一般齐,就如一个群体如果存在,就一定有“特殊”的个体,这是人的社会属性中必然存在的客观现象。有着26年班主任工作经验、被网络称为最“牛”班主任的著名教师中山市一中竞赛班班主任林坤武说:学校不是企业,学生也不是产品,不能像企业模具化生产产品那样教授学生,应了解并尊重学生的个性发展。现在的成功道路不唯成绩,人的性格在孩子今后人生道路中起的作用更大。但在学校的各种考核和社会各界对学生成绩的关切 重压下能对学生成绩“泰然处之”的教师能有几个呢? 尺有所短,寸有所长,只由语数老师担任的班主任比其他教师更容易忽视成绩差些的学生身上存在的其他优秀素养, 因此我们常发现,排挤歧视差生的是“主”课教师,而其他“副”课老师却常能与他们打成一片 ,师生关系融洽和谐。良好的情感纽带是转变“潜能生”最有力的武器,可由于“副”课老师没有把这个纽带转移到全面转变学生行为的动力,“主课”老师又往往缺乏与“潜能生”顺利交流的这条情感纽带,痛失转变教育的大好时机,甚为可惜!

五、 不利于学校切实开展 丰富多彩的活动

开展丰富多彩的课外活动是认真贯彻落实课改实践的方式之一。小学生的组织活动能力相对其他学龄的学生 较弱,组织各种活动时更需要班主任亲历亲为地认真组织和实施。例如班级常规管理中的班会,我们就发现有些班主任就是不想组织,或者就算勉强组织起来,从内容到形式完全没有创意,连学生都提不起兴趣。再如, 学校每年举行的歌咏比赛或文艺表演,有些班主任因为自己没有这方面的特长而心生怯意。就算是学生最喜闻乐见的体育类、趣味类活动,也有部分班主任认为是“瞎折腾”,耽误了课时若干,“野化”了孩子们, 冲击了正常教学, 抱有应付了事的态度。教师的这种负面情感会自然地在组织活动中表现出来,活动效果因而大打折扣。一个学校要开展班级间的各种活动,就更离不开非语数老师的配合和参与,甚至没有他们的组织这个活动就搞不起来、搞不成功。大到全校大课间活动、 参加全市田径运动会或合唱比赛, 小到平时大队部鼓号队的训练比赛、手抄报绘画比赛的评比布展,甚至郊游的场地和节目准备,只要是牵涉到学校活动, 处处可见非语数老师们忙碌的身影。

学生为什么喜欢上音乐美术? 道理很简单:只要他们认真学,一节课下来就能看到自己创作的画作,能听到自己的歌声, 马上能得到老师的夸奖和赞许,从而能体验到成功的喜悦和学习的快乐;而语文数学往往需要努力一个时间段后才能看出成效,可见语数老师并不是处处都占据着先天优势。因此,为加强班主任队伍建设,提高班主任工作水平,针对只由语数老师担任班主任而表现出来的种种弊端,我提出了以下几条建议:

⑴教育部于2009年印发了《中小学班主任工作规定》,其中第二章“配备与选聘”第五条中规定,班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定,担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。可知法律上规定了班主任的选聘是由学校做出的,而且教育部的规定也并没有指定班主任必须由语数老师承担,那么在班主任选拔任命中学校领导应该放开手脚, 改革观念, 开拓思路, 大胆地让更多年青有朝气、有特长有特色、有志于班主任工作的其他学科的教师担任这一有高度创造性的岗位。 提供创造有利条件,鼓励班主任在实践中大胆探索, 创新教育思想、教育模式和教育方法,形成教学特色和办学风格,造就一批教育家。

⑵为了使班主任更好地融入到学生当中去开展班级管理工作,不管教哪个学科,选择的班主任应该兼有本班级的课程,并至少持续担任一年以上。现在我市小学班主任的任命年限有的分成一二年级、三四年级、五六年级3段的;也有的不分段,由班主任一直从一年级教到六年级。我个人觉得班主任任期分成一二三年级、四五六年级共2段比较合适,因为从教师的特点来说毕竟有的教师比较适合教低年级,而有的就更适合教高年级,而且3年一个循环比6年一个循环让教师更容易熟悉教材 , 因此更容易积累起教学经验,教学方面的压力轻了就更有时间和精力进行班主任工作了;循环时间短,对学生本年龄段的特点也掌握得更为准确,从而不断改进提高自己的班级管理水平。与分成3段比较,这样切分成2段减少了因为更频繁地调换班主任从而增加学生产生负面影响的次数,并在跃升到新的学段时在学生心里形成强烈的心理暗示:我们长大了! 更加有利于他们顺利地进入到下一个成长阶段。

⑶《中小学班主任工作规定》第七条规定:选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件:①作风正派,心理健康,为人师表;②热爱学生,善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通。这也是对班主任在教学能力以外提出了更高的要求。 选择班主任时在本学科教学外应更注重教师本人的综合学科能力,这样才能对学生的将来进行更有建设性的建议,从而引导更多的学生形成各方面均衡发展的健全人格。选择的班主任还应该具备一定的心 理辅导能力、沟通协调能力、机敏应变能力、敏锐的观察分析能力等,这样才能更加胜任班主任工作。

浅析班主任如何选拔班干部 篇3

关键词：班干部；先进性；民主性；经常性；动态性；主体性

一、班干部队伍建设的目的和意义

班集体是学校的结构和功能单位，班干部是班集体的核心，班干部队伍建设是班集体建设的关键所在。因此做好班干部队伍建设有利于增强班级凝聚力，形成优良的班风。俗话说“火车跑得快全靠车头带”。在一个班级当中，建立一支称职甚至是出色的班干队伍，是创建优秀班集体的重要保证。若没有形成一个团结向上的核心，这个班集体将只是一个班而不是一个集体，许多日常管理工作将无法顺利完成，学校的一些通知精神将无法得到贯彻，只有加强班干部队伍建设，拥有一支团结上进的班干部队伍，在他们的推动和带领下才能逐渐形成优良的学风和班风。为此如何选拔优秀的班干部是我接班之后首先考虑的头等大事。

二、班干部的选拔上要坚持“先进性原则”

先进性原则，就是要选拔那些思想品质好，追求进步，作风正派，处事公道，有一定组织能力和语言表达能力，热心班级工作的学生担任班干部。俗话说“榜样的力量是无穷的”，孔子也说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，先进性既是一种品质，又是一种能力，还是一种行为，是品质、能力、行为三者的统一。品质上的先进性，主要是指思想境界高、精神风貌好、道德修养优。一个人只有品质优秀、素质优良，才能是先进的，才能成为人们学习效仿的榜样。能力在一定程度上可以看作是品质的延伸，是品质由内向外的過渡和转化。能力可以培养。我班团支书李校威一开始他只是一个爱学习守纪律的好学生，并没有多高的领导才能，我也没有给他任何职务，可是后来很多学生都时常犯错，且屡教不改实在不能胜任班内职务，我便试探着让他当起了团支书，毕竟团内事少。可没想到在卫生、纪律、学习这三方面他都表现得非常突出，尤其卫生方面我经常看到他一个人打扫教室，我便下定决心栽培他，经常给他指导工作，谈论对某一个问题的看法，如何让自己布置的工作使同学们欣然接受等等，经过一学期的培养现在是我班的一个得力干将。

三、班干部的产生要坚持“民主性原则”

“法律面前一律平等”在教育方面的重要表现之一，就是任何公民享有平等的受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、年龄、财产状况、社会地位、宗教信仰等，享有受教育的均等机会。班干部的选拨和培养工作制度，虽不能与国家的法律法规相提并论，但在实践中也同样应遵循民主平等原则，每个同学都拥有选举和被选举的权力。工作实践中我们参照村委会产生的程序，公开民主评选班干部。首先，每位同学都可按自己意愿，报名申请具体职务，而后进行公开的演讲，同学们自主投票，最后当场公开结果。将社会的竞争机制引入到学生的教育工作中，以更好的适应当今竞争日益激烈的社会，提高了同学们的民主参与意识和竞争意识。当然有民主就有集中，具体操作过程中班主任还要把握以下几点：在性别上男女比例要合理，在性格上内向型、外向型，急性子和慢脾气要搭配，在职务的安排上个人意愿、个人能力特长、实际工作需要要统筹。

四、班干部的培训要坚持“经常性原则”

如何做好班干部，班干部都做那些工作，如何增强班干部的亲合力，增强班干部队伍的凝聚力，如何创造性地开展工作等等，这些问题都是班干部每时每刻要思考的问题，也是班主任加强班干部培训的主要内容。在培训形式上，要坚持经常性原则，要建立例会制度，把具体工作当成鲜活的案例，有针对性地进行剖析，议深、议透，让班干部在讨论明辨事理，在做事中学会做事，在班级工作中学会当好班干部。建立了实习班干部制度，在班干部的任命上实行“一事一职和一事多职”，也就是一个岗位有一位正式的班干部负主要责任，另外，根据这个岗位的性质和事情多少，复杂程度，适当地配备几名副职。这些副职除配合班干部做好本岗工作外，还要独立承担一部分职责，真正达到服务同学，锻炼自己的目的。这样在坚持经常性培训的过程中，也走出一条“充分尊重同学意愿，广泛参与班级事务，全面培养学生能力，实现自我教育成才”的路子。

五、班干部队伍管理要坚持“动态性原则”

在班干部的使用上建立“能上能下”的机制，使得班干部队伍“稳中有动，动中有静”。每届学生干部任期一般为一学期，可以连选连任。要造成班干部队伍的“活水”态势，及时把最有能力、最有积极性，最有威信的同学，选拔到班干部队伍中来，始终保持班干部队伍的生命力和号召力，始终保持班干部队伍的先进性和代表性。建立动态的考评机制。坚持评和自我批评为主，量化考评为辅，加强班干部的日常管理。，坚持方向性原则，主张对事不对人，科学地剖析工作中的失误和自己的不足，在真诚、友善、和谐的气氛中，达到了提高自我，完善自我，提高工作质量，服务质量的目的。要健全班干部队伍建设的各项规章制度，加强监督检查、考评，做到反馈及时，确保制度的落实和目标的。

六、班干部的使用要坚持“主体性原则”

古人有云：授之鱼不如授之以渔。随着知识经济社会和互联网信息化时代的到来，知识更新日新月异。教师也不再是“传道、授业、解惑”的唯一途径，当代的学生可以通过诸多渠道，利用诸多方法学到新的知识。如今做教师，除自己的专业知识外，还真不能说一定就知道的比学生博，比学生精。因此，尊重学生的主体地位，从某种意义上也是对知识的尊重，对自己的尊重。实践中我坚持尊重学生的意愿，赏识学生的努力，接纳学生的结果。凡是学生干部权限的工作，要求必须独立完成。当然，作为班主任也有自己关注的重点：一是工作方案、计划是否周详；二是工作措施是否得力；三是工作程序是否规范；四工作中出现的问题或困难是否得到妥善解决。至于工作效果，一定要客观评价，要以学生参与面、学生的受锻炼程度作为标准，不能以成败论英雄，更不能计较个人得失。

班干部是班级的灵魂人物，是班级的顶梁柱，他们的作用要远超过班主任，所以学生形成以班级荣为荣，以班级耻为耻的正确荣辱观。让所有班委把自己的做法与班级荣誉直接挂钩，更加调动班委的积极性，激发他们的主人翁意识。竞选出班委以后，要及时召开班委会，向学生说明这既是机会也是挑战，只要努力工作就能得到同学的支持和认可。

培养班委干部是一项经常性、持久性的工作，要培养一支好的优秀的班干部队伍，班主任必要付出许多心血。总之不论采用何种方法，培养一个得心应手的班干部集体，使班干部成为班级内部的骨干，成为班主任做好工作的得力助手，这样就可以促进班集体的巩固和发展，很好地完成班级的各项工作任务，创建文明和谐的班集体。

【参考文献】

[1]李来耀.班干队伍建设探讨[J].科教文汇，2012（08）

[2]洪叶剑.让班干成为班级管理的生力军[J].法制与社会，2009（07）

五虎山学校班主任选拔制度 篇4

一、班主任任职条件

1．坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，乐于学习，乐于教育，热心班主任工作，为人诚恳，品德高尚，遵纪守法，作风正派，严于律己，为人师表，具有较高的政治理论水平。

2．具有较强的教育及组织管理能力，善于了解学生，联系学生，善于开展学生的思想教育和心理健康教育，善于营造优良的班风和学风；善于组织学生开展各类集体活动。

3．热爱学生，关心学生，工作责任心强，工作热情高，有奉献精神，在思想、工作、生活、作风等方面严格要求自己，做到言传身教，为人师表。

二、班主任工作职责

1．努力提高学生的思想政治水平。主动配合学校工作，在学生中认真宣传贯彻党的路线、方针、政策，积极开展正确的世界观、人生观、价值观的教育，引导学生思想上、政治上积极要求进步，不断提高学生的思想政治水平。

2．及时做好上情下达与下情上达。按时参加班主任例会，根据学校要求，及时布置班级工作任务。经常深入学生实际，了解与掌握学生的思想动态，有针对性地开展思想教育。对学生中出现的重大问题和倾向性思想动态，要及时向分管学生工作的学校领导反映，积极稳妥地处理好各种突发性事件。

3．认真做好学生的日常教育与管理。指导学生制定学期班级工作计划，搞好学期班级工作总结；做好学生的组织与教育管理工作，教育学生自觉遵守校纪校规，做到举止文明，行为规范；积极创建先进班集体，形成团结友爱、文明进步的良好风尚；搞好班团干部的选拔，指导班委会和团支部开展工作，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力和强烈的集体荣誉感；负责审批学生一天以内的请销假事宜，掌握学生的考勤情况；组织督促学生参加体育锻炼，指导学生开展健康有益的课外活动，丰富学生的文化生活，提高学生的活动能力；主动关心学生的生活和健康，及时向有关领导和部门反映学生的呼声和要求，对家庭经济有特殊困难的学生要给予特别关心和帮助，并提出资助意见；要结合学生心理健康问题开展心理健康教育，注重培养学生良好的道德品质。

3．努力营造良好的学风。教育学生端正学习态度，明确成才目标；鼓励和监督学生勤奋学习，加强基本知识和基本技能的学习和训练，并不断拓宽知识面；及时了解学生的学习情况，经常与任课教师联系，在教与学之间起桥梁作用，对学习有困难的学生要给予关心和帮助；加强与学生家长的沟通与联系，促进学校与家庭的双向教育。

4．认真做好学生的综合考评和奖惩工作。指导并组织班团干部搞好学生平时表现的记载，按照学校的要求做好学生的综合考评、学期鉴定和三好学生、优秀学生干部、积极分子、优秀团员等奖项的评选和推荐工作。协助学校职能部门做好学生违纪问题的调查、处理和教育工作。要把学生中出现的个案问题上升到一般教育问题加以研究，既要掌握存在问题，更要发现学生的长处，要因势利导，善于利用学生中出现的个案问题发现教育契机并及时做好教育工作；要树立正确的学生观，要探索掌握学生身心发展规律，善于发现学生的长处，要教育每个学生树立获取成功的信念。

5．注意工作方法，不断提高教育管理工作的艺术性；注重学生教育管理的理论研究，不断积累和总结经验，有创造性地开展工作。

三、班主任选拔

1．符合班主任任职条件的全校教师都可以要求担任班主任工作，鼓励青年教师积极参与，竞争上岗。

2．班主任的选拔一般由教职工报名或各学科组组内推荐，学校工作领导小组讨论确定，并报德育处、教导处备案。

3．班主任任期一般为一届学生，经考核合格也可连任，对不能胜任班主任工作者或其他原因不能继续担任班主任工作者，学校工作领导小组要及时进行讨论并作出调整。

五虎山学校班主任聘任制度

一、聘任制原则

遵循双方地位平等，任人唯贤，竞争择优，动态聘任，合理流动的原则，学校按实际工作需要聘任班主任，实行教职工全员双向选择聘任。

二、聘任的对象和条件

聘任的对象为我校目前在岗的所有教师，必须具备班主任条例所规定的各项指标和条件，并能全面履行相应职责，经考核为合格以上者才能聘任。

三、不予聘任或解聘的对象

教师有下列情形之一的，不予聘任或解聘：、经学校学年考核不合格的 ；、不能胜任班主任工作，并给教育教学工作造成损失的 ； 3、体罚学生，经教育不改的 ；、品行不良，侮辱学生，影响恶劣的 ；、工作不负责任，劳动纪律差的。

四、聘任制实施步骤、发动宣传： 召开学校行政领导会议、全体教职工会议，深入细致地学习有关精神，统一相关思想。、建立组织： 成立以校长为核心的校内双向选择聘任领导小组。小组成员为 5 名教职工代表和正、副校长共 9 人组成，对班主任的双向聘任制全权负责。、选聘工作：

（1）个人申请或组织推荐，填写申请表，在综合各方面因素后，择优选聘。

（2）聘期一般为一届学生，在履行签订责任书手续后，由学校颁发聘书。

（3）班主任在聘期内，无正当理由辞职的，作拒聘处理。

五虎山学校班主任培训实施方案

一、指导思想

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，切实提高班主任的自我修养和履行班主任工作职责的能力，建设一支高素质的中小学班主任队伍，有效推进未成年人的思想道德建设，根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》的要求，结合我校实际，制定本方案。

二、目标与任务

（一）通过培训，使我校班主任能够树立德育为首的观念，掌握班主任工作中必需的知识、技能以及法律常识，履行班主任工作职责的能力得到明显提高，学生思想教育和班级管理水平明显提高。

（二）建立包含班主任进岗制度、继续教育制度和管理规范等班主任岗位培训制度，形成长效机制，从2004年起，凡新进入班主任队伍的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均应接受不少于30学时的专题培训。

（三）通过实施对班主任的培训计划，推进教师培训制度和机制创新，促进我校未成年人思想道德建设和基础教育的改革与发展。

（四）今后，将班主任的培训内容纳入中小学教师继续教育培训内容，并列入教师继续教育考核和认定的范围。

三、培训对象

（一）全校在岗班主任。

（二）班主任后备人员。

四、培训内容和培训方式

（一）培训内容。根据我校班主任工作的实际需要，结合问卷调查的结果，按照针对性、实效性、创新性的原则确定培训内容。培训内容主要围绕班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理、班主任素质拓展训练、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规等专题进行。

（二）培训方式。以学员主体参与，多向互动为主，重视经验交流，在参与中学习，在交流学习中提升，突出案例教学。具体包括：

1．专题讲座：邀请在班主任工作领域从事科研及管理实践的专家、学者以及中小学优秀班主任来校进行专题讲座。

2．主题活动：活动由2－3名辅导老师负责，首先对班主任工作的基本知识和管理进行介绍，然后提供素材和个案背景，指导每个小组或者个人制定并形成详细的班级活动的组织方案。在3－4个主题活动中每个学员最终要形成相应的活动方案。

3．班主任论坛：学员就当前初中班级管理的热点、难点等现实问题进行讨论和交流。

4．班主任沙龙：在本校观摩优秀班主任的主题班会课并作为案例进行分析，在班主任例会中，本校班主任介绍自己的班级管理经验，畅谈自己的感悟。

5．技能学习：初步了解班级管理的电脑软件，进一步明确班级管理的思路和操作规范。

6．建立导师制度，以研究课题带动学员提高班主任工作能力。

7．校本培训：通过班主任在职研修及参加由学校组织的学习活动，通过自我反思和总结，并在导师的指导下提高对班主任工作的认识。

五、工作步骤

我校班主任培训工作分为三个阶段进行：

（一）准备阶段。我校确定班主任培训的学员。同时，在网站上提供各种培训课程和信息以及学员交流的平台。

（二）在职班主任培训阶段。组织班主任参加市级培训。班主任培训以校本培训为主，同时采取短期集中培训与在职校本培训相结合的方式进行，培训时间不得少于30学时。

（三）长期、常规培训阶段。按照制度规定，要长期地对新进入班主任队伍和准备担任班主任工作的教师必须进行规定内容的培训。

六、考核与认定

（一）受训人员按要求完成培训内容，考核成绩合格，由培训机构颁发班主任培训合格证书，其成绩记入班主任培训登记档案的同时，记入教师继续教育登记册并给予相应继续教育学分，纳入中小学教师继续教育学分管理档案。

（二）对担任班主任，并按规定培训合格的教师，在相关的表彰奖励评选及专业技术职务评定中同等条件下优先予以考虑。

七、工作要求

（一）高度重视，精心组织，确保班主任培训工作顺利进行。

班主任是学校教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。加强中小学班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措，对促进我校基础教育的改革发展具有重要意义。

（二）加强督导，以培促建，逐步建立我校班主任培训长效机制。校行政对参加班主任培训的教师进行监督、指导、检查和评估，跟踪培训学员的学习效果，及时检查发现、反馈和纠正工作中存在的问题，不断提高培训效率和质量。

公开选拔远程办主任笔试题本 篇5

笔试试卷（YJ）

说明：

1、本试卷满分为100分。

2、考试时间为150分钟。

1.党的宗旨是（）。

A.为人民谋利益B.全心全意为人民服务C.走群众路线D.从群众中来，到群众中去 2.邓小平关于社会主义本质的概括是（）。A.实行以公有制为主体的多种经济形式B.坚持按劳分配的标准

C.建立无产阶级政权

D.解放生产力、发展发生力，消灭剥削、消除两极分化，最终达到共同富裕 3.无产阶级政党的组织原则和组织制度是（）。A.人民代表大会B.领导负责制C.民主集中制D.合议制 4.坚持四项基本原则的核心是（）。

A.坚持社会主义道路B.坚持马列主义、毛泽东思想C.坚持人民民主专政D.坚持党的领导 5.依法治国，是党领导人民治理国家的（）。A.基本国策B.基本方针C.基本政策D.基本方略

小学体育特长生选拔与培养的研究 篇6

结题报告

玉山县华村学校；陈建新

一、课题提出的背景

随着学校不断推动素质教育的发展，体育已成为素质教育的重要内容之一。素质教育的最终目的，在于充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合型人才。

二、课题研究的意义

1、理论价值：本课题的研究有助于加深对特长教育理论的研究。

2、实践意义

①本课题的研究有助于加深对特长教育现象的认识。

②本课题的研究有助于推动我校体育教育发展及我校体育竞技水平的提高。

③本课题的研究有助于促进我校素质教育工作的落实与发展。

三、课题研究目标及理论依据

（一）研究目标

通过课题实验研究，建立我校的个性化教育机制，发展学生的个性，注重体育特长生的选拔与培养，探索出体育特长生选拔与培养的最佳途径与方法，使我校在体育方面培养出大量的特殊人才，为社会主义现代化服务。

（二）理论依据

1、认知主义学习理论：认知主义理论学派认为，学习个体本身作用于环境，人的大脑活动过程可以转化为具体的信息加工过程。

2、有效教学理论：该理论的核心是教学的效益。“有效教学”关注学生的进步或发展；“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一种策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。

3、教学最优化理论。巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。

四、课题研究内容

（一）本课题设计的指导思路

现代教育思路理论指导下，应用现代学科教学理论和课堂教学整合的理论与实践。

（二）本课题的界定

体育特长生：是指在某些体育运动项目有一定天赋的学生。

（三）本课题研究的主要内容

本课题实验如果能按着计划，针对农村学校小学生的特点进行选拔和培养特长生，它的育人观念是全新的，育人模式是开放性的，人才成长的渠道是多样化的。以“成长”教育为核心，以“兴趣”为中心，使有特长的学生得到专业训练，让专业特长生带动全体学生进行美育体育活动，对推进素质教育有着重要的理论意义和实践意义。

五、课题研究方法

（1）行动研究法 ：通过活动考察，开展学校体育特长生教育现状的调查观察研究，确定苗子，逐步开展训练工作。

（2）文献研究法：通过查阅有关文献资料，了解相关动态和有效经验，开展体育特长教育理论方法研究。

（3）经验总结法：不断将获得的信息进行定性的分析，将感性认识上升为理性认识，总结学校体育特长教育的本土化经验。

六、课题研究的时间和步骤

第一阶段 准备阶段（2013年2月——3月）

确定方案：分析课题研究的目的、方向、现有条件，确定研究的具体方案，明确职责任务，设计材料记录方法。

第二阶段 实施阶段（2013年4月——2013年6月）

采用调查观察法、网络资料查询法、实验法着手收集相关材料，确定各训练队队员的基本情况，开展训练工作，整理各级比赛的竞赛成绩，运动员的输送情况，定期召开研讨、交流会，及时总结经验，调整计划。

第三阶段 总结阶段（2013年6月——7月）

综合材料信息，召开专题会议，分析研究材料，形成关于农村初中体育特长生培养的具体措施，撰写课题研究总结报告，课题鉴定。

七、课题研究成果

经过半年的研究实验，初步进行总结经验，形成报告。

附：申请结题的相关材料

《小学体育特长生选拔与培养研究》

2012年奥运会已经结束，中国虽然以骄人的战绩遥遥领先世界各国，但也不是没有问题。如何进一步巩固我国竞技体育强国地位，是每一位体育工作者今后应认真考虑的问题。众所周知，孙卫平教练水平不是不高，可为什么现在只有一个刘翔，为什么不出现第二个第三个刘翔呢？马俊仁水平不是没有，可什么只出现一个王军霞，不能产生大量的王军霞呢？原因虽然很多，我认为选才是其中重要的一环。千里马常有，可能不能遇到伯乐就是问题了。千里马在哪里呢？千里马就在千千万万的青少年当中。如何让这些千里马不在流失，这就我们这些基层体育工作者如何大浪淘沙了。

在学校体育工作中，“选拔与培养体育特长生”工作是学校体育工作中不可缺少的重要部分。体育特长生为学校争光，在比赛中取得成绩的好坏关系到学校的荣誉。可以说体育特长生是学校的一面旗帜！怎样培养和选拔体育特长生这一课题正是摆在我们面前的一个现实问题!如何加以改进和提高，这是我们反复思索的一个问题。

作为一个小学体育教师，对于如何选拔一个合格的优秀的体育特长生是一个摆在我们面前的重要课题，尤其小学阶段选拔和培养尤为重要，这一阶段可以更早的发现和培养特长生，避免一些好苗子流失，并抓好特长生的基础训练，为特长生打好坚实的基础，所以更早的发现和培养特长生，是新时期学校体育工作的重要工作项目之一。

一、体育特长生选拔困难

1.来自家长的阻力。在县城和农村，家长把升学就业看成子女们的唯一出路。而当前招收体育考生的高校较少，体育类专业选择空间小，而体育专业毕业生的就业面又相对较窄。这就使得学生家长对孩子参加体育训练的态度不积极、不支持，特别是有些文化课学习较好又有体育天赋的孩子，家长更是认为练体育会耽误学习。我接触体育训练工作，亲身经历这样事很多，我当时发现一个很不错的苗子，和孩子谈了很多次，可就是家长不同意，我通过班主任和家长沟通过，我又屡次给家长打电话，最后保证不耽误孩子学习，并各种优惠政策和看护孩子三年为条件，家长才勉强答应。这就造成了很多家长一方面崇拜体育明星，另一方面却不让自己孩子参加体育训练，认为搞体育“出路不大”或“没出路”的现象。据调查表明：有80%的家长不支持自己孩子从事体育训练；有96%的家长认为搞体育没有出息，不愿意自己的孩子将来从事体育事业；几乎所有的家长都认为自己的孩子将来不会成为体育明星。

另外，现在的学生大多是独生子女，在家里由于家长的溺爱，生活条件优越，不少学生养成了娇生惯养的习惯，电视电脑占据了他们所有的业余时间，怕苦怕累怕脏，对体育活动漠不关心，对竞技性体育运动更是不愿参加，他们虽有体育方面的天赋，也很难进入校队进行系统的训练。

2.学校自身条件较差。体育设施与学生的特长爱好不相适应。现在的农村学校重智轻体，学校体育工作得不到有力支持，经费缺乏，场地、器材不足，很多学校连一个像样的田径场或球场也没有。即使配备的器械也是陈旧老化派不上用场，更谈不上现代化的体育设施。现在的学生都有着广泛的兴趣和爱好，学生有兴趣参加的项目学校又满足不了，这又使一部分学生不能被选拔出来。

体育师资力量的欠缺，也影响着体育人才的选拔。我国是一个农业大国，中小学主要分布在县城及乡村学校。目前，我国广大农村学校体育师资力量严重不足，同时因受到商品经济的冲击和影响，专业思想不巩固。从农村中小学体育教师的结构来看，专业毕业的体育教师极少，很多是兼职或代课教师，业务素质普遍较低，对体育尖子生的选拔没有一个科学的选拔标准，只是评一些表面现象，往往一些有体育天赋的学生被拒之门外。

以上因素不仅影响体育特长生的选拔，还直接影响着对他们的培养。家长的不支持，学生自我娇惯心理，缺乏上进心和吃苦耐劳的精神，再加上学校软硬件较差等各方面的因素，使农村学校对体育特长生的选拔及培养问题越来越突出，必须高度重视。

二、体育特长生的选拔

1、通过全县运动会、测试赛、篮球赛等大型活动，选出有突出成绩的运动员可直接进入专业学校就读。并开出各种优惠条件吸引优秀苗子来就读，并提前对各个种子选手各种情况，家庭支持情况，所在学校和教师的态度，学生本身的意向、发展的方向等，避免种子选手流失或辍学。对赛事没有取得好名次并有发展潜力的学生也给予优先录取。

2、通过组织的各种赛事活动中选拔。因为学校赛事，学生代表班级，一些学生要充分表现自己的价值，往往不遗余力的参加，一些隐藏的高手，也被学生挖掘出来。一些优秀的队员也可通过赛事来检验自己所处的地位，找出自己不足，找出自己的专项意向。

3、加大宣传力度，吸引对体育运动有兴趣爱好的同学加入。体育训练毕竟是枯燥、乏味，而参加的人多了，自然也使好的运动员有怕掉链子，勇于表现自己，体现自身的价值，从而增加其信心和热情。高水平运动员还能带低水平运动员，从而形成良好的梯队循环。增加体育运动训练的良好氛围。

4、小学体育教师推荐一些有潜力股的学生加入。这样能形成良好的人脉网，也为他们创造良好的继续深造的环境，利于他们更好的组织训练。对我们而言就是不放过一个有可能的苗子。

5、体育教师在上体育课时对学生观察，发现苗子。通过课堂教学进一步对体育有爱好者和一些有潜力的学生深度挖掘，并做好他们的思想工作，发挥自己的专长，并能进一步提高，形成良好的体育锻炼氛围。进一步充实学校的训练大梯队。

6、班主任及队员对特长生的推荐。体现了学校上下一盘棋，统一思想，上到学校领导，下到体育教师、班主任、科任、学生等，都能群策群力，为学校体育事业出一分力，发一分光，让千里马只有发光，没有埋没的可能。

三、选拔学生，确立培养对象，并初步实施计划。

1、成立学校田径队、篮球队等活动团体。

2、确定训练时间。根据各校的实际情况，相应制定训练时间。我校的训练时间是每周的一、三、五，利用体育活动时间统一练习。

四、进行特长生培养阶段。

根据学生所处的年级和不同，制定出不同的训练方法和训练计划。把队员分出层次，有注重基础，有发展专长。周密的制定特长生训练计划，每天有计划训练。多组织点活动，定期进行测试，激发学生兴趣。

用科学的训练方法来加强学生的身体素质训练。让学生养成良好的运动习惯，养成良好的营养饮食习惯，让学生训练强度逐次增加，成绩逐次提高，不可一口吃个胖子，不可拔苗助长，让学生有信心完成任务，并能在体验成功中成长。我很推崇魏书生的精气神训练，让全体学生每天都有进步，每天都有成绩，并能长时间坚持，长年累月坚持下来，那真是一个了不得的事情。全国若都象他所说的那样，那对全民素质的提高，绝对是里程碑式的开端。群众基础绝对深厚，人才的选拔将会有很多选择。我国的国民身体素质将得到很大的改善。

中小学班干部选拔方式的利弊分析 篇7

1. 班主任任命制

又称做“班主任指定制”,即在确定班干部人选时,班主任通过查看学生档案,或者从以前该班的任课教师处了解情况,由班主任任命决定。采用这种方式,班主任往往从便于班级管理、班级发展的角度出发,指定的多是曾经担任班干部甚至一直担任班干部,有能力协助班主任开展班级工作的学生,或班主任对其有好感者。在教育实践中,这种方式运用得较多,这种方式充分体现了班主任的权威。

从班级管理的角度来看,班主任任命制有利于班级纪律和班级秩序的维持,有利于班级工作的顺利开展,但这种方式存在不可忽视的弊端。从对中小学生社会化的影响来看,班干部的人选由班主任独自包办,任命产生,忽视了学生作为班级主人的主体地位,班主任的“专制独裁”易挫伤学生参与班级建设的积极性,同时也不利于培养学生的民主意识,所任命的人选不一定是大多数普通学生心目中胜任的班干部;学生体验到的是班主任的专制权威和服从的观念,易丧失对班级活动的参与热情和积极性。

对于被任命的学生来说,被班主任亲自点名任职,自我感觉是班主任心目中的优秀者,也易被其他同学认为是班主任的宠儿,会影响到当选者与其他同学的关系;班主任所指定的职务不一定是适合自己的,因此上任后不一定能发挥工作积极性和主动性,影响班级工作的顺利开展;对大多数未当选同学来说,易形成这样的错觉:班干部是为班主任服务的,是班主任的耳目,而不是学生的代表,不是与学生站在一起的,可能会导致班干部与普通学生之间不能建立起很好的信任关系。这种方式虽然有利于提高班级管理效率,却不能体现公平、民主的原则。

2. 民主选举

通常做法是把班干部职位列在黑板上,由全班学生不记名投票选出他们心目中理想的班干部职位的人选,当着全体学生的面,完成唱票程序,由某一职位得票最多的人当选。这种方式可以体现公平、公正的原则,充分发扬民主精神,在这一过程中,有利于培养学生的民主意识和参与意识,选举的结果可以体现大多数学生的意愿,坚持公平、公正原则,能很好地调动全体学生的积极性、参与性,而且当选的班干部易得到班级多数学生的支持。

当选的班干部是全体学生自己选出来的,是同学的代表,不想让同学对自己失望,因此在班级工作的开展中,就会对自己要求更加严格,凡事能从同学的立场出发,为同学着想,对同学负责,极大地增强对班级的责任感,对实现中学生社会化具有积极影响。

民主选举产生的班干部往往是学业成绩优异、有担任班干部的经验、在学生心目中威望较高、对班级工作热心的积极分子等,而班级中的中间生或后进生则几乎与班干部无缘。班干部职位被少数学生占有,很多还是连任。这种方式以人人都参与的过程公平性掩盖了多数中间生和后进生不能当选的结果不公平性。

3. 竞职演说

这种方式面向全班学生,每位学生都可以参与,首先是报名要竞职的班干部职位,然后报名的所有学生在全班学生面前发表演说,演说的内容通常包括竞选这一职位的原因和优势及任职后的计划等,演讲完毕,全班学生通过比较参加这一职位的所有竞选者的能力素质等,把票投给其中最能胜任的学生。这种方式可以使学生选择自己喜欢和擅长的职位,上任后一般会更认真地对待自己的职位,对班级负责。

这种方式可以为学生提供一次认识自我的机会,使学生有机会审视自己,认识到自己的优势、长处或者不足。通过参与竞职演说,学生可以很好地锻炼语言表达和上台表现的能力,即使未能当选,对参与的竞选者来说也是一次很好的锻炼机会。

4. 轮流值日

轮流值日又被称作换位制,即班干部职位的人选由全班学生轮流担任。轮流值日主要表现为两种方式:一种是所有的班干部职位被轮流之日,可以将全班学生分成几个小组,或自由组合,每组轮流值日固定的周数,负责管理班级日常事务;另一种是班长职位由全班学生轮流担任。

轮流值日可以不看成绩、能力等条件,使每位学生都有机会在班内任职,不论其成绩好差、能力强弱等,所有学生都可以实现在班级中担当“管理者”角色的愿望,体现班级学生人人平等的原则。轮流值日可以体现平等原则,但存在一定弊端。这种方式使得班干部职位不再是少数人的特权,每个学生都有资格担任班干部,使得班干部职位的优势和含金量降低,不利于调动学生的任职积极性,难以培养学生对班集体的责任感,也难以提高班级管理效率。

5. 班干部双轨制

班干部双轨制是指班干部人选的确定通过两种方式产生,即由全班同学民主选举和班主任指定两种途径产生的选拔制度。民主选举的班干部多是品学兼优的优等生,可充分发挥他们在班级管理中的积极性和创造性,起到模范带头作用,保证班级日常工作的效率,维持班级秩序。除了通过民主选举保证班干部的适当人选外,班主任还可做适当的平衡,保留少量的易发挥特长的职位给广大的中间生和后进生,班主任从中等生和后进生中指定几名班干部人选,可以体现公平性。

班干部双轨制可以为普通学生提供参与班级管理的机会,在一定程度上体现公平性,当选的普通学生可以通过班干部职位充分发挥自己的特长,使某方面的能力得到锻炼和提高,增强自信心。这种选拔方式还可以为后进生提供自我教育的机会。后进生虽然在学习、纪律、管理能力等某一方面或某些方面稍差一些,但他们身上也有优点,以班主任任命的方式让他们担任班干部,可使他们用班干部的规范和标准严格要求自己,约束自己。在他们的作用和影响下,还能转化其他后进生。

参考文献

[1]关跃芳.班干部换位制优于选举制[J].教书育人,2000(9).

[2]董海军.班干部双轨制:后进生转化教育的新方法[J].思想.理论.教育,2004(11).

[3]叶存洪.欲说还难的现行班干部制度[J].江西教育,2002(7).

公开选拔小学校长实施方案 篇8

公开选拔小学校长实施方案

根据我校实际，经班子研究，决定公开选拔辖区附属小学校长。为做好这次选拔工作，特制定如下实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，坚持“公平、公开、公正、择优”原则，进一步深化人事制度改革，真正把德才兼备、业绩突出、群众公认的优秀人才选拔到学校领导岗位上来，努力打造一支开拓进取、精干高效的小学校长队伍，提升捏掌中心小学校长的领导作风和办学水平。

二、组织领导

1、成立竞聘工作领导小组：

组长：王万红

副组长：马永军姚高齐

成员：教师代表四名

2、领导小组职责：

领导小组实行民主集中制原则，重大问题集体决策；领导小组对竞聘工作实行组织领导，制定方案，宣传发动，对竞聘人员资格审查，参与对竞聘人员的考核，最终确定竞聘人选。

三、竞聘职位

小学校长2名。（南作、鲁村）

四、竞聘范围和资格条件

1、范围：捏掌中心小学范围内符合条件的教师。

2、条件：

（1）爱岗敬业，具有高尚的教师职业道德、奉献、协作精神，在学校内具有较高威望。

（2）坚持原则，务实肯干，作风正派，有一定的行政素质，执行力强，有较高的组织管理能力。

（3）精通教学业务，廉洁自律，工作积极，成绩突出。

（4）具有教师资格，专科以上学历，教龄五年以上，年龄40岁以下，近三年度考核为合格以上。

五、竞聘程序

公开招聘工作由市教育局人事科和捏掌中心小学竞聘领导小组共同组织。程序如下：

1、成立组织：成立竞聘领导小组，制定竞聘方案，报市教育局审批。

2、宣传发动：组织全体教师学习竞聘方案，明确竞聘职位、任职条件、选拔范围、工作程序、时间安排等。

3、组织报名：2011年8月23日下午6点前，由符合竞聘条件的人员到姚校长办公室报名。

4、资格审查：竞聘领导小组对报名人员进行资格审查。

5、撰写调研报告：凡竞聘者利用四天时间写出所竟聘学校的现状、存在问题、今后努力目标、工作措施等的调研报告。务必于8月28日下午5点前交到捏掌中心小学姚校长办公室。

6、组织评审：由教育局人事科组织校长对竟聘人员的调研报告进行集体评审。

7、民主推荐：组织辖区全体教师对竟聘人员进行民主推荐。

8、组织考察：根据组织评审和民主推荐得分情况确定前四名竟聘人员进行组织考察。

9、确定拟聘人选：依据考察结果，由学校竞聘领导小组集体酝酿确定拟聘人选。公示三天无异议者，报市教育局审批。

（本方案解释权在捏掌中心小学竞聘工作领导小组）