走进敬老院的作文（通用13篇）
去敬老院之前我的心情很激动，想看看这些爷爷奶奶们过着怎样的生活。到了敬老院才知道这里虽然有着各种各样的健身器材，宽敞的餐厅，舒适柔软的床铺，但是爷爷奶奶们缺少一样东西，一样很重要的东西，那就是亲情。他们中有的无儿无女；有的子女经常不在家；有的.子女觉得老人是累赘。他们每个人都有些迫不得已的理由才要住在这里的，没有亲人的关怀，他们是多么的孤独无助啊。
为了让这些爷爷奶奶们多一份欢乐，我和妹妹不仅把准备好的礼物送给他们，还给爷爷奶奶们表演了节目。表演节目之后，一位老奶奶忽然拽住我说：“小姑娘你的舞蹈跳得真好，奶奶想问你会唱歌吗？”我说：“奶奶，这我可不会，但是为了您的要求我回去后一定好好学一首，下次来时再唱给您听。”老奶奶激动地说：“下次你们可一定还要来！你不知道有你们这些小孩儿来陪我们聊聊天，我们有多开心，你们可是我们的开心果呀！”
“老吾老，以及人之老。”当我听到老奶奶的这些话，看到敬老院里的爷爷奶奶们都静静地坐在电视机前看着电视，在谈论着什么时，我不禁想起了自己的爸爸妈妈，他们日夜操劳，只是为了给我们营造一个幸福的家庭。不禁在想自己惹爸爸妈妈生气的情景，不禁畅想未来的自己会不会也让爸爸妈妈那样孤独寂寞呢？
一“望闻问切”,习作存在诸多问题
纵观现在孩子的习作,下面一些问题还是比较突出的。
1.积累少,字词不能正确使用
字词使用得正确与否,将直接影响文字的表达,如果使用不正确甚至会带给别人错误的信息。如五年级学生在《祖国,我对您说》中这样写道:“在远古的时候,中国和英国战争不断……”显然这有问题。一问,学生说他指的是1840年的鸦片战争,而又不能确定具体的时间,于是他写出了上面的话。可见这个学生对“远古”这个词不理解。
2.同一词语多次重复出现
文中反复使用同一词语,必然会给人一种单调乏味的感觉,这就是患上了词语“贫血症”。例如,终于,一群鸟看·到了那些稻谷,跳着叫着过来了,快进网的时候,似乎发现了什么,东看·看·,西看·看·,总不肯进去。我们屏息静伏在草棚里,从稻垛缝隙里贪婪地看着这些快到手的·猎物。这时,小王有些不耐烦了,他看·了我一眼,又看了··看·迟迟不肯进网的欢蹦乱跳的小鸟,微微叹了口气。我生怕他沉不住气,狠狠地看·了他一眼。
3大话、套话成为习惯
那天打开外甥(四年级)的日记本,里面充斥着一股老气横秋的味道,每篇日记后必是“这件事使我明白了……”“通过这件事,我懂得了……”小小年纪,八股味十足。这样的作文,别说人家不爱看,就连他自己也没兴趣读,觉得是自己被逼着表达出来的。这在很大程度上抑制了学生自由表达的欲望,跃动的灵性受到束缚,令他们望文生畏,望文生厌。
4.文章干瘪无味
这应该是现在学生的作文最突出也最棘手的问题了。什么人物都是语言、动作、神情通通一笔带过,有的只是对事情发展过程的描述。这样的文章就像白开水,激不起人家阅读的兴趣。例如,令我印象最深的是最后一场比赛,我的角色变成了主力,一上场,我们就被次坞小学打了个十二比六。场上场下都很着急,因为只有击败他们,我们才能挤入四强。所以从第二节开始,我扩大了防守范围,可惜,他们的后卫仍然投一个三分球,进一个三分球,分差一下子拉大到了十多分。下半场,我们的手感终于来了,内外线的命中率也高了。由于我们替补少,而且赛程是每天一场,我们的体力渐渐不支,最终,我们以大比分输掉了比赛。这个六年级学生也知道文章整体应该有个印象最深的环节,可惜写的时候不见人的动作,也不闻人的语言,更没有人的神情变化,读者看完不会留下太多印象。
二、“先品尝,后下厨”
忽然想起一个故事:都说鲈鱼美,一个皇帝下江南,点名要吃江南每年进贡的鲈鱼。于是接待的地方官挑了最新鲜最好的鲈鱼,请了最好的厨子,给皇帝烹制。可是皇帝吃了,却责怪地方官:“这样的鱼也想拿来糊弄朕?朕吃了那么多年的鲈鱼,还不知道鲈鱼是什么味儿!”认为这是欺瞒他,不把他放在眼里,要以欺君之罪办他。后来才弄清,因为古时候冷藏技术不好,交通也没现在这么发达,江南的鱼送到皇宫里已经不新鲜了。皇帝一直吃着这样的鱼,认为鲈鱼就是这个味道,新出水的鲈鱼反而不对味了。
所以,既然要让学生写出优秀的文字来,就应该先让学生对优秀的习作有个大概的认识。因此,我经常会有意无意地给学生品读优秀的片段。为了不让他们感到我是在教育,这些优秀的片段大多来自他们阅读的课外书。学生读课外书,更多的是关注情节,就像我们读《红楼梦》,很少有老师第一次读就会去关注里面的诗词一样。我们老师能做的,便是点醒学生关注细节的眼睛。学生读的书我基本上都读,努力将学生丢掉的精彩再次送到他们眼前。比如,最近班上很多学生在看《猫武士》,我借来一本,开头的一段便让人眼前一亮。
水声如雷,漫过岩石,泄进峡谷划出一道优美弧线,直落深潭,翻起白浪。夕阳余晖洒在水雾飞沫间,折射出美丽彩虹。
三只猫坐在瀑布上游的河岸边,看着另一只猫昂首阔步、姿态优雅地穿过覆满青苔的河岸,朝他们走来。她脚下星光闪烁,灰蓝色毛发如云似雾。
我便读给他们听,学生很惊讶,他们从来都没发现他们在读的书里也有此等美丽的文字,更为自己的一直忽视感到不好意思。我笑他们是佛向远处求,却忘了到处都有可以学习的老师。通过一次次品读这样的文字,久而久之,学生在阅读时也能带着欣赏的眼光去关注这些文字了。
学生自己的习作能给他们带来更多的刺激和兴趣。我经常在小作文的批改中采用学生互批的形式,只表扬,不建议。发现同学习作中的优点,用波浪线划出来,如果整篇好,可以写总评。有时也会安排学生来说一说同学习作中写得突出的地方。学生对这个环节极感兴趣,因为这些文章的作者就在他们身边。这些红红的波浪线除了对提高学生写作兴趣有无法比拟的作用外,也给他们一个暗示,文章就要这样写,如果你的文章中也能有这样的文字,也能得到那么多的波浪线。这种暗示比老师的说教效果要好得多。以下摘录几个学生自己的习作中被同学极为赞赏的句子。
那张网织得真细致啊!一阵风吹来,那张网就像轻纱一样被吹软了,吹弯了,像气球似的鼓胀起来。远远地看,就犹如那儿蒙着一层雾霭,薄得一碰即破、一触即碎。可它又薄得如此坚强,一阵大风吹过,也没有像我想象的那样如烟般消失不见。(《网》,作者:周天愉)
这是我生平第一次化妆。我的心痒痒的,扑通扑通地跳个不停。坐下,轻轻地合上眼睛,享受刷子在脸上轻抚过的甜蜜。(《那个上午》,作者:吴万利)
捡起把卵石,摘下许多三叶草和带有露珠的花儿走到河边。我喜欢听鹅卵石落入水中发出的清脆声响,喜欢看溅起的水花;喜欢将三叶草放入水中,喜欢看她在水中舒展曼妙的身姿;喜欢将花瓣撒在水面,看她们跳着优美的华尔兹漂向远方……(《灰蒙蒙的天》,作者:宣佳洁)
多看这些,文字就真的能跳起优美的华尔兹,在我们的作文稿纸上来一台华丽的演出。
三、“对症下药”,逐个击破
大方向的引导给学生指明方向,但如何渡过此岸到彼岸的茫茫,我们应该给他们一艘艘船。在平时的作文指导中,我会根据学生的近况进行专项指导。
1.让字词更鲜活
还是以前面提到的那段文字为例,在这一小段“捕雀”的文字中,接连出现了许多次“看”。其实,汉语的词汇是十分丰富的。表示同一个动作的,常常有几个乃至几十个同义词。用于表示“看”这个意思的,就有“望”“见”“睹”“瞅”“瞧”“盯”“瞄”“瞟”“瞰”“瞻”“瞪”和“瞥”等。说它们同义,是指都有“看”的意思。细究起来,它们又有细微区别。经过指导,学生对这段文字进行了修改。根据以上这几次“看”的不同语言环境、不同感情色彩及其细微差别,分别改用了“看”的同义词:第一个“看”不变;第二个“东看看,西看看”改为“东瞅瞅,西瞧瞧”;第三个“看”改为“盯”;第四个“看”改为“瞟”;第五个“看了看”改为“瞥了瞥”;第六个“看”改为“瞪”。一读,一体味,感觉比原文生动确切多了。
同时,写作时要多利用我们平时接触的文言文。文言文中很注重不重复用词,经过长时间的提醒和训练,学生在需要用同一意思的词时就会尽量做到不重复,对于词与词之间的细微区别也更敏感了。
2.让人物会说话
让人物说话不是问题,学生还很喜欢用这种描写的手段,因为可以分段写,让文章看起来很长的样子。但人物说的话是不是符合人物个性,却是很少有学生去关注的。基本上,学生自己是怎样的口气,他笔下的人物就是怎样的语言。教学《景阳冈》一文时,对于名著,我们总会顺便聊了聊,我趁机和学生从《水浒》聊开去。
“你是什么鸟人,敢在这里剪径?”
“没你娘鸟兴,你这小子也学老爷名目在这里胡闹!”
这是黑旋风李逵遇到李鬼时的话。大屏幕上是提着板斧,怒目圆睁的李逵,故事讲着,定格到这两句话,一个性子率直的草莽英雄形象便活了起来。我将两句话一换,学生都笑了:
“你是什么人?你要干什么?”
“瞎胡闹,你竟败坏我的名声!”
虽然意思相同,但后来的话里怎么都感觉不够味儿,文绉绉的,像是吓破了胆的路人,又像是气急败坏但又无可奈何只能逞逞口舌之能的文人。
又聊到吴用,这个文质彬彬的书生,如果从他的嘴里蹦出“没你娘鸟兴,你这小子也学老爷名目在这里胡闹”会如何呢?学生又笑了,笑得捶桌顿足。通过这样的对比,跟学生讲什么样的人物就应该有什么样的语言自然就水到渠成了。
一时间,学生的作文中语言个性起来了,而且让我这个老师看着看着就有孩子的面容浮上来。
“我想到阿蔡了。”我对室友们说。(这是我们班一个很有思想但不善言词的女孩子)
大家都沉默了。
过了许久。丹阳打破了沉寂:“是啊,这死阿蔡,怎么说走就走啊!”(这是个咋咋呼呼的女孩子,说话直爽)“哦,提起阿蔡,我就想起那次‘饮水机’事件,他和马涵竣一起做‘毒药’,结果,唉……够悲剧的。”璐璐耸了耸肩。(这是个能将笑话讲得一本正经的罗马尼亚籍华裔女孩)“呵,对了,那次阿蔡超厉害的!”傅傅接着说道,“他去吃饭时,从楼梯上滚了下来,居然还安然无恙,佩服啊!”(我能想象这个女孩说着“佩服”时含笑的眼)
大家都侃侃而谈。
3.让人物在思考
每一个外在事物都会引发内心的波动,但因为心意流转实在太快还是其他原因,除了“我想”这种写法外,学生很少会直接通过写人物心理来叙述故事。管建刚老师的《我的作文训练系统》给了我很大的启示,他的可操作性让我直接偷了回懒,用了其中最贴近学生生活的例子。
下节语文课,老师要检查背诵情况,课间,我连作业都不写,一直在背书。课上,我的同桌被老师抽到了。他背得不熟,老师说,下午还要查他。等了半天,老师也没抽到我。
“第一句话,猜一猜,‘我’有什么内心的想法。”我学着管老师问。
学生在静了几秒后便活跃起来:
“我肯定还不会背,又怕被抽到,很着急。”
“作业要写,课文也要背,怎么办呢?”
“那么后面几句呢?”我接着问。
“同桌背不出,‘我’背得出,我很想帮他。”
“我背得出,老师却不叫我,让人心里很痒痒。”
接下来就是请学生选择其中一部分写写当时的心理,因为这样的情况大部分学生都经历过,所以个个言之有物。虽然不一定能达到管老师的水平,也别有一番特点。一个学生这样写道:
“糟糕!这两天在忙着完成活动计划,忙着和组员们讨论该准备什么,把背书这茬完全忘啦!这可怎么办呢?万一被老师抽到……唉,我都不敢想,从来没失过手啊!一世英名不能付诸流水,我得赶紧背了!数学作业啊,希望老沈今天心情不错。哎呀,不管它了,先把眼前的这关过去再说!”
后来,我们学着“将镜头拉近”,学着“放慢镜头”,学着“写成连环画”,学着将外貌描写和人物特征进行结合,通过这样的系列专项培训,学生们对文字的敏感度增强了,写出来的文字多了场景感,人物也开始不再跟作者一个个性了。
4.让作者勤修改
文章是写出来的,好文章是改出来的。可是学生往往对老师这样的话不以为然。很多学生对自己写好的作文会有一种“偏爱”,看看这一段感到不错,看看那一段觉得也挺好,看了几遍一个字也没有动。也有的学生写的时候就没有文思泉涌,好不容易完成一篇习作,有实在不知道该如何下笔进行修改。他们还认为,反正改是软性的任务,看了几遍也没改的灵感,便束之高阁,不再理会了。
文章不厌百回改,反复推敲佳句来。当学生学到一些方法后,我总让他们写完后问三个问题:文章像电影一样,主角可有符合故事情节的背景(场景描写)?说的话是你的还是他的(性格刻画)?可以看到人物面部表情的变化吗(情感变化)? 是为“文后三省法”。
可是修改的热情总是一波一波,起起落落。如何才能更有效地让学生自己坚持呢?听了管建刚老师的讲座后,我豁然开朗,他的报纸为他的作文教学起到了不可替代的作用。忆起我刚毕业那年就开始办的小报,只是因为没能坚持,未能品尝管老师拥有的那份甜。心动不如行动,我便着手重拾。学生自己定下报名——“冰蓝”,取冰蓝色纯洁之意。预录-修改-录用-找茬,这四部曲直接照搬管老师的,因为觉得实在好用。五篇文章被录用后还可以使用笔名,这也让学生充满了期待。
因为在“找茬”环节中,如果其他同学能对作者的文章有合理的建议,或者发现明显的错误并修改,便能得到一定的奖励。所以,一旦被预录,学生们就开始认真地修改。看到学生预录的稿子上红红的一片修改印记,我心里暗暗得意。学生学会了用朗读来检查自己的作文,也肯请同学来帮忙指点,有时为了一个词的正确表达,能在那里讨论上好几个课间。每期《冰蓝》下发,教室里便掀起一股争论潮,有的作者拼命为自己的文章辩护,有的作者一脸沮丧,后悔未能修改得更仔细些。
我走进康乃馨敬老院，我看到的是一个干净，美丽的院子，敬老院的人为了让老人有一个好的身体，他们在院子里安装了各式各样的健身器材，体育器材，他们为了让老人们吃上干净、新鲜的蔬菜，在院子里种上了茄子他们还在院子里种上了许多花草树木。
我们亲手为老人制作了一束花，我们做了玫瑰花，千纸鹤，爱心在爱心上面写上了给爷爷奶奶的祝福语。
我们拿着做的花和自己准备的水果、点心去探望在四楼的爷爷奶奶，我们去探望了住在419的一位奶奶，这位奶奶是个盲人，她的眼底坏了，我们问了她在这里住的好不好？她说：“这里非常好，环境什么的都很好”“这里吃的好不好？”她说：“这里吃得也好，每天都不重样。”我们为她梳头，扇扇子，捶背，整理床铺由于她看不见，所以整理床铺时，还要去问奶奶。这个东西要放到哪里，那个东西放到哪里。她让我们看了她今年60岁的照片，她化了妆，穿了一身漂亮的衣服，显得她很年轻。
正式进去之前，阿姨让我们先排练一下合唱和合奏，怕我们不齐。还嘱咐我们进敬老院的时候要安静，不要吵到爷爷奶奶，所以我们进去的时候都静悄悄的。爷爷奶奶们都已经在屋子里面等着我们了，我们的主持人生恰安和邱子佳赶紧上场跟爷爷奶奶们打招呼。之后，我们全体同学就登台表演了我们的第一个节目，合唱《春天在哪里》。一边唱一边看到有爷爷奶奶在给我们拍照，还给我们打拍子，我猜他们一定喜欢我们的节目，我不禁越唱越起劲，心理美滋滋的。
接下来我们又表演了陶笛合奏《小星星》，我在心理默默记着谱子，努力别吹错。嘿，真的没出错！表演完了看到爷爷奶奶笑的那么开心，我们大家别提多高兴了。
之后又有好多同学单独表演了精彩的节目。生恰安表演了跆拳道，看到他威风凛凛的样子，我都想去学了。邱子佳和她的朋友表演了舞蹈，跳的好极了，动作十分优美。“大书法家”李坤齐还专门给爷爷奶奶写了一副大字，他的字写得真好，真让人羡慕，真希望我也能写得这么好！时间过得真快，所有的节目都表演完了，大家又跟爷爷奶奶们一起拍了合影。
大约30分钟，我们来到了荷花敬老院。一进院子，就看见一栋三层小楼，院子里有个小池塘，池塘里有几多荷花。敬老院的阿姨带着我们来到了一个会议室，会议室坐着几位慈眉善目、满头银发的爷爷奶奶。见到爷爷奶奶我们开心的喊着：“爷爷好！奶奶好”！爷爷奶奶高兴的说：“孩子们好，真是一群有懂事的好孩子”。敬老院的阿姨说“欢迎实验小学的同学来敬老院看望我们院的老人”，同学们带来了牛奶和饼干，还带来了精彩的节目。现在节目表演开始，由生洽安和邱子佳主持，第一个节目是“春天在哪里”大合唱，我们声音响亮，唱的悦耳动听，爷爷奶奶给我们打起了节拍，还没唱完就给我们鼓掌。第二个节目是我们用陶笛合奏小星星，我们合奏整齐，爷爷奶奶听的眉开眼笑，又给我们响起了鼓励的掌声。第三个节目是张宸瑞独唱父亲，高宗鹏的呼啦圈，别看他瘦瘦的，但是哗啦圈转的很棒，邱子佳的舞蹈金秋，生洽安的跆拳道都很精彩…………
还有李坤琦的书法作品，敬老院的王院长双手合掌激动的说：“感恩实验小学的老师、孩子和家长给我们带来了欢乐，带来了笑声，感恩！谢谢！
因此, 在小学作文教学教研实践中, 就应当引导学生从课堂习作训练中走出来, 突破传统的作文教学模式, 建立与校园、家庭和社区生活紧密联系的习作教学体系, 让生活成为学生习作训练源源不绝的活水。
一.充分利用教材, 感悟习作积累丰富词汇
小学语文课标教材中, 有很多优美的文章和词句, 如四年级语文教材中《庐山的云雾》、《桂林山水》、《锡林格勒大草原》、《可爱的草堂》、《趵突泉》等。在阅读教学中, 通过对优美词句文章的反复朗读、背诵, 学生能够对这些词句有了自己的感悟, 转换成自己的理解。感悟词语如“清凌凌”、“蹦蹦跳跳”、“千姿百态”……感悟句子如“迷人的春天是令人欢欣鼓舞的;夏日的晴空是灿烂的;秋天, 是收获的季节;而冬天, 大地仿佛处于沉眠状态……”, 在学生自己的感性思维中, 词句的语言色彩很容易就形成了丰富的形象, 经过点拨, 他们就能够正确地学会并运用这些优美的词句, 再加上学会使用标点符号。有了这些日积月累的词句和头脑中形成的艺术形象, 学生进行写作时就感到从容、自由了。
二.开放习作空间, 把语文写作和生活紧密结合
课程标准指出:写作教学应贴近学生实际, 注重培养观察、思考、表现、评价的能力, 要求学生说真话、实话、心里话……减少对学生写作的束缚, 鼓励自由的、有创意的表达。其实, 不论是识字、阅读, 还是口语交际、写作训练, 学生都是从生活中积累经验, 再到书本中探索真知, 最终还是要回到生活中去实际应用。
丰富多彩的校园生活是习作取之不尽的天然源泉。校园生活丰富多彩, 如:晨间有趣的游戏、教室里的生物角、寝室里的悄悄话、可爱的老师同学、四季优美的校园风景……这些都在孩子们的眼中, 在他们的心里, 只要有兴趣, 什么都能入情入文。
视野广阔的校外生活是习作用之不竭的自然资源。写作教学要向家庭和社区开放, 充分利用家庭、社区、家乡的自然和人文资源。鼓励孩子们带着热情和好奇心走进社会, 走向自然……寻找和印证课堂上学过的与没学过的语文知识, 用他们的眼光描绘这个多彩的世界, 用他们的语言真实地记录活动中见到的学到的。
学科整合是习作训练可充分利用的丰富资源。《课标》指出, 写作教学要向各学科开放空间, 加强与其他学科的沟通, 充分利用学科资源。我们可以把习作与自然、音乐、美术等学科进行整合, 根据儿童喜爱动植物、音乐、画画, 想象丰富、好奇心强的特点, 把自然知识、音乐、美术的学习与习作有机结合, 以画促写, 以听促写。在学科整合的学习中, 孩子们眼、耳、口、手等多种感官共同参与, 不仅丰富了知识, 想象力、创造力、表达能力等各项综合能力也能够得到促进和发展, 同时还满足了个性特长发展的需求。
三.丰富习作内容, 把各种题材引入训练之中
生活是丰富多彩的, 学生所写的内容理应是多元的、多彩的。作为老师, 不仅要让学生写一些写人记事状物的文章, 还应拓宽写作的路子, 把各种题材引入习作训练之中。
比如, 我们可以适当让学生尝试写他们喜闻乐见的儿童诗、童话、寓言等, 不论是写“真实的生活”, 还是写“生活的真实”, 只要是真正反映少儿对生活的体验、感受, 表现童真、童趣就行, 适当加强应用作文训练。尝试让学生给自己的照片、图画写文字说明;为自己的科技小作品写解说词;为班里开展文艺活动撰写小品、相声。此外, 还让学生写寻物启事、招领启事、广播稿、介绍信等;鼓励学生写想象作文等等, 真正开放学生的习作内容。只要加强引导, 他们往往能够写出好文章来。
活动前期，我院对校家属院做了响应查看，探讨，分析以后供给了所需访问慰劳东西名单。以后，由各部室对大一与大二门生进行自愿者招募，然后将所要访问慰劳东西响应分派于各选定班级自愿者组。在自愿者活动之前，我院青协外联部各指定的响应自愿组的当真人与所要访问慰劳东西做了必定雷同交换并商定了访问时候，同时对自愿者也做了适度培训，以便让各自愿者都能高雅的参加访问慰劳活动。活动期间，我们自愿者，带着自动向上的精神面貌，深切明白了老职工教师的糊口生涯题目，并且就我们在大门糊口生涯中存在的对进修糊口生涯的迷惑及对专业前景的迷茫，与他们进行了深切交换与探讨，而他们也赐与了我们必定的.发起。使我们收益匪浅。活动结束时，老教师职工对我们自愿者的访问慰劳活动也赐与了富裕的必定，并感谢了我们自愿者的关心慰劳。面对白叟的朴拙，我们深受打动，从而更刚强了我们做好此活动的决议信念。
在此次访问慰劳活动中，分会各部室彼此互助，能很好的和谐好各活动关键的工作。自愿者们也都特别竭力与当真当真，表现出了青年自愿者应有的精神风采。在社会中建立了精良的形象。
不能禁止的是此次活动中也是美中不敷，存在着一些瑕疵。
第一，大门生自愿者，初出茅庐，社会经验不敷略显稚嫩，访问慰劳中的讲话略显单调，不富活力。
第二，老教师职工的允许访问慰劳活动的时候偶然因故不好分派，这给自愿者的活动筹划带来了必定麻烦。
会计学院团总支·学生会
走进敬老院
主办单位：重庆工商大学派斯学院会计学院团总支·学生会 承办单位：会计学系团总支学生会实践部
二零一二年四月六日
一、前言 ：
九九重阳节是我国的传统节日，老年人人口在当今社会所占比重逐年增大，多数城镇进入老龄化阶段，老人们已经成为社会上的一个庞大却被社会忽视的群体。作为当代的大学生，我们有义务为关爱老人。因此，我们应该为老人们奉献一份爱心，传递些许温暖，走进他们的世界，携手踏上爱的旅途。
三、活动主题：
关爱老人
四、活动目的：（1）为生活在敬老院的老人们带去心灵上的慰藉，让他们感受到青少年的朝气和社会的温暖。
（2）增强同学们的社会责任感，让大家了解社会，关注这群庞大而特殊的群体，从中学会关爱，学会感恩。
（3）唤起社会的老龄意识，保护老年人的合法权益，强化对老人尊敬关爱意识。
（4）让同学们充分了解中华民族的传统美德和传统节日。同时锻炼我们交流与沟通的能力，不断提高自我，从而更好地服务社会。
五、活动时间：
2012年10月中旬
六、活动地点：
合川敬老院
七、活动形式：
慰问性文艺表演
八、活动组织：
主办单位：重庆工商大学派斯学院会计学院团总支·学生会
承办单位：会计学系团总支学生会实践部
九、活动参与者 ：
会计学院团团总支·学生会及大一各班同学
十、活动准备：
1、完成活动策划书；
2、做好参与人员的安排工作；
3、申请经费，拉取赞助；
4、联系敬老院，商量开展活动的事宜；
5、准备活动之中要用到器材（院旗、相机等等）；
6、向参加人员讲述该活动的各项注意事项，要求参加人员要注意在参加活动之中的行为举止，做到敬老爱老。
十一、活动时间:
1.12：00，体育部的干事四名同实践部的两名干部、文娱部的干部
一名需提前出发
2.中午12点30分在三教101教室集合点名，12：50出发。
3.所有参加活动人员在派斯广场留影完后，分站两排队列出发（队
列顺序：团旗、系旗、学生会干事，各班代表）
4.预计13： 50到达敬老院，到达后全体代表向老人问好。
5.参加活动的成员分站四周，站在老人的后面。
6.主持人宣布活动开始
7.由敬老院院长讲话。
8.由会计学院党支部书记讲话。
9.由学生代表发言。
10.文艺活动（40分钟左右）
11.与老人的互动：（部分同学帮助老人打扫卫生（晒被子，扫地等）。
在打扫卫生的过程中要注意物品的位置摆放，不要改变其原来的布局（有些老人会根据自己的习惯把物品放在自己顺手能够拿到的地方），部分同学陪老人聊天、打牌。
12.互动期间给老人分发小礼品。
13.16：00 活动结束后，将老人扶回休息室，在场干事收拾现场的椅
子等物品。
14.合影留念后，各自择方式回校，回校后给各负责人报名汇报情况。
注意事项
1、去敬老院的路途中，干部团成员需按所安排的队列站好，维持队列顺序和纪律，要格外注重安全问题。
2、行走过程中不的出现打闹现象，不得大声喧哗，在整个过程中服从组织的安排，不可擅自来开岗位。
3、注意各自身形象代表着全院全系，代表着当代青年的形象，时刻透露着我们的朝气，以展示我们的活力。
4、活动结束后，干事每人交心得一份，每班交一份心得。
5、穿戴统一的系服和佩戴团徽。
7、在与老人交谈中注意自己的语句和语速，重点放在认真的倾听他们的诉说。
8、在于他们交流互动的过程中可以帮助他们剪指甲，梳头等。
9、各自回校的同学需向各负责人汇报情况。
10、在校做好应急准备，设立应急人员。
会计学系团总支学生会实践部林鉴楷
一、创设情境, 让学生快乐作文
作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径, 创设丰富的、形象生动的情境, 然后引导学生对情境进行细致的观察, 既提供了丰富的写作素材, 又使学生获得情况的感受, 激发强烈的表达欲望。
充满情趣的活动情境, 全方位地调动学生的手、脑、口, 使学生全身心地沉浸在活动过程中。我常常会和学生一起过一些自创的节日, 如“帽子节”“广告节”“面具节”, 在玩中实现趣写。探究情境也别具情趣。快过年了, 我让学生回忆过年的一幕幕———吃饺子、吃大鱼大肉、拿压岁钱、贴春联、蒸年糕……于是一个个小课题出现了, 比如, 过年为什么蒸年糕?年糕怎么制成?过年为什么要贴对联?对联的由来是什么?为了能提交研究报告, 学生上网查询, 四处采访, 用日记的形式记下了自己的探究过程。有时可以创设畅想情境, 让学生放飞想象, 在想象中感受作文的快乐。欣赏钢琴曲《蝴蝶》时, 教师播放乐曲, 指导学生倾听、欣赏。伴着音乐, 教师启发描述, 学生展想象。音乐给学生畅想的空间, 给了学生表达的灵感。
二、巧拟题目上, 让学生“爱你没商量”
只有让作文教学贴近学生生活, 把作文题目具体命到学生的心坎上, 我们的学生才会“爱你没商量”, 我们的作文课堂才会童心闪烁, 文采飞扬, 焕发生命的活力。在“趣”字上下功夫, 是我们出好作文题目的法宝之一。有趣的话题自然引起学生探寻的欲望, 他们到动物园里观察, 在网络上浏览, 到刊物上摘抄, 丰富的素材让学生心中充满着表达的欲望, 他们体验着下笔从容的快感。此外, 教师还可以常常更换作文题目, 为学生设置有趣的习作练习。
三、创造生活, 展示新天地
1. 设计生活
学生不仅是学习的主人, 更是生活的主人。因此我们要注重为学生创造契机, 让他们自己设计生活, 从而发展学生的创造力。
2. 设计人物角色
我们让学生假设自己是未来的老师、厂长、医生、工人、农民……去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果。学生在作文中的每一细节, 都是未来社会的格局, 他们的敢想敢做, 令人惊叹!
3. 设计班队活动
班队活动怎样搞才能更有趣味性、生动性、艺术性, 我们让学生出谋划策, 大胆想象。于是从主题到形式, 从内容到过程, 一份份活动方案新颖别致, 让人看了拍案叫绝。
4. 设计美化校园
学校是学生学习生活的场所, 怎样使校园香化、绿化、美化, 我们发动学生仔细察看校园环境, 针对地形位置勾画创建方案。画廊的安排、雕塑的造型、花坛的装点、喷泉的分布、假山的式样……学生的设计充满童趣, 又具有现代气息, 俨然以学校主人公的身份面对现实, 着眼于未来, 在构思着学校的宏伟蓝图。
另外, 我们还让学生设计课文学法、设计班级园地、设计报刊、设计服装、设计家具、设计房屋……通过动眼、动耳、动手、动脑, 不仅发挥了学生的聪明才智, 同时让他们充实了生活, 美化了生活, 创造了生活, 成了全面发展的“小能人”。
一、活动目的：“老吾老以及人之老”，尊老爱幼一直是中华民族的传统美德。学校把敬老院作为学生实践的场所，而我们的爱心者协会正是秉承奉献爱心的宗旨，让学生参与实践，一方面给老人送去了温暖，另一方面，通过慰问服务，启发了学生在公益活动中寻找能使学生受到教育有所感悟的亮点，引导学生去了解社会、感受社会。
二、前期准备：
1、由会长制定计划，然后将任务具体分配到了爱协的财管部和实践部。
2、财管部和实践部开了个小会，把比如签到、拍照、写通讯稿、总结书、以及买水果等具体任务再次分配到了每位理事。
3、由会长发飞信通知每位会员，有意愿参加的一起集合。
三、活动时间：2012年2月26日星期日
四、活动地点：马塘村养老中心
五、活动负责人：爱心者协会财管部和实践部各理事
六、参加人员：爱心者协会会员
七、器材：会旗、摄像机、签到表、认证表
八、活动过程：2月26号上午，爱协会员在爱心者协会的组织下到
马塘村的敬老院进行慰问，我们买了橘子、香蕉等慰问品，大家的心情都无比的激动,正好当天是星期天,大家基本上都没有课,所以早早的起床、吃过早餐就于9点钟在学校的西大门口集合，两位理事负责召集大家签好到，签到完成后，我们的副会
长给我们参加活动的全体人员拍照留影，然后大家就整队到对面的公交站台搭公交，由于参加的人员多，所以我们分两批走的，最后到敬老院门口集合，然后我们走进敬老院，慰问活动开始。
活动第一项：我们告诉各会员两三人结伴去一个老人旁边，或者陪他们聊天谈家常，亦或帮他们打扫打扫房内卫生，更或者是帮他们晒晒鞋子和被子什么的。
活动第二项：各个小组分工开始工作，给老人们送去温暖。活动第二项：由男生们将带来的水果分配好负责发到每个
老人的手里。
活动第三项：我们安排了几个男生和女生打扫敬老院走廊
和庭院的卫生。
活动第四项:由拍照人员负责拍老人和会员在一起的照片，作为纪念。
活动第五项：全体参加本次走进敬老院活动的同学在敬老
院门口留影。活动结束。
在本次活动中，每位同学都很积极的找事做，特别是女生
们与老人们聊得很欢，男生呢也很不错，积极的投入进了活动之中，活动于11点50左右结束。
九、活动反思：第一、这是爱协第一次在没有会长的情况下由大一
同学负责的一次活动，由于当初开会时没有安排一个主要负责人来统筹大局，所以比较混乱。
第二、由于参加的人数过多了点，导致有些同学在那边没有
事情做。
第三、发水果时没有按照一定秩序来，所以有些老人可能漏
掉了。
第四、在我与老人的交流中，得知有些学校给他们送去了袜
子，我觉得很不错，所以我个人建议我们协会也不要每次都送去水果，可以送点好吃的点心，或者是袜子等等。
第五、总体来说，本次活动还算成功的进行了，虽然中间有
些小问题，但我想在以后的活动中我们积累经验，多加注意，一定会做得更好的。
十、活动意义及影响：本次敬老院的活动，一方面给老人们带去了温
暖，让我们体味到了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的重要性。另一方面，也给我们的组织者积累了工作经验。活动虽然已经圆满结束，但是给老人们的温暖一直都不会停歇，经过这一次，我们每个人的心中都有一个希冀，那就是希望我们的老人们能时时刻刻的感受到社会大家庭的温暖，希望他门能幸福的安度晚年。
春回大地，今天，2012年4月22日，安工学院电气工程系实践部一行人在系团总支黄老师的带领下去铜陵市敬老院开展了主题为“牵手夕阳红，爱心满人间的”青年志愿者活动。
刚刚到敬老院，爷爷奶奶们看到我们的到来，他们非常的开心，好像看到了自己的亲人一样。原来躺在床上的老人起来了，在屋里坐着的，在我们的搀扶下走了出来，在院子和我们做盲人吃香蕉游戏，老人们玩的不亦乐乎。在与老人们的互动中，我们深深的感到彼此浓浓的温情，从跟老人们的交流与沟通中，我们了解到他们的生活很有规律，每天早上6:30起床，10:30吃中饭。傍晚4;30吃晚饭，上午洗洗衣服、晒晒太阳，中午睡个午觉，傍晚看看电视。市政府每个月给每位老人补贴一定的生活费。如果生病了，可以免费看病，可以说日子过得平静的有保障。
我们志愿者们为老人准备了一些水果，虽然不是很多，但代表了我们一片心意。在活动中，我们进行了分工。一部分志愿者为老人们打扫庭院，让他们拥有一个干净、舒适的生活环境。其他人则以小组的形式具有针对性的对老人进行探视，陪老人聊天谈心，为老人剪指甲，给老人整理衣物，扶老人晒晒太阳等等。在老人感到温暖的同时，我们志愿者也感到温馨。虽然有的爷爷奶奶的话语不是很清晰，但是我们能够做一名忠实的聆听者，心灵上的沟通—是最能够让老人感受
到我们不是亲人更胜似亲人的关心。
此次走进敬老院活动虽然小，却含义深远，充分体现了当代大学生参加社会公益活动，为构建和谐社会尽一份微薄之力的决心，此次活动紧扣着提高大学生思想政治的主题，提高社会实践的针对性、时效性和吸引力及感染力，充分调动了个方面的积极性使大学生通过参加社会实践，了解社会，认清国情，奉献社会，培养品格。这次活动更充分锻炼和教育了我院学生，使我院学生心理健康水平又提升到了一个新的层次。
当然本次活动也存在不足之处，由于有的班级还要上课导致部门人员不齐，我们还将在认真总结与反思的基础上，进一步改进服务，争取下一次为老人们带去更多更切实更贴心的“温暖”。
总结人：华鹏
关键词：小学,作文教学,情感
“作文难, 难作文, 一听作文心就烦, 写起作文手发颤”, 从顺口溜中反映出许多学生怕写作文的真实心理。作为语文教学的一个重点、难点, 作文教学确实令许多语文教师感到头疼。对于作文教学于永正认为:“作文是个人情感的倾诉, 表达与交流, 情感是小学生作文的动力, 只有情深, 才能文美。”现在有很多孩子, 对人对事缺乏一定的情感, 因而写作时感到很困难。作文教学如果从“情”字入手, 一定能在课堂上激发情感的“火花”, 成为学生写作的动力与源泉。
一、走进心灵, 倾诉真情
教学案例:
师:请大家拿出一张纸, 在纸上写出你最爱的五个人的名字。
(生自由写)
师:现在我来了解一下这个世界上你写下的最爱的五个人是谁。
生:我写的是爸爸、妈妈、老师、爷爷、奶奶。
师:你写下他们的时候, 有什么感受?
生:我的心暖暖的。
……
师:世界上有很多值得你爱的人, 你选择了五个, 现在请划掉一个, 你就想这是他或她突然地离我们而去了, 而且永远也不再回来?
(等待片刻)
师:孩子, 你把谁划去了, 我发现你眼睛里饱含泪水。
生:我划去了我的表弟。
师:为什么?
(生沉默了)
师:这可是你最爱的表弟, 你为什么把他划去?
生: (泣不成声) 因为……因为……
师:孩子们, 当你拿起笔来划掉他们时, 你有什么感受?
生:我觉得我割掉了一块肉……
生:我觉得我的心很疼……
……
师:现在这个世界上你最爱的人还剩下四个, 再划去一个。
生:我把郑老师划去了, 因为爸爸妈妈毕竟是离不开的, 而且我们小孩子长大也是靠爸爸妈妈的。
师:但是我分明发现你把郑老师划去的时候, 你的手犹豫了一下, 为什么?
生:我觉得我要失去太多爱我的人了。
……
师:现在这个世界上还剩三位你最爱的人, 再划去一个。
(沉默的等待中, 许多孩子默默地抹泪。)
师:我发现你在哭, 你把谁划去了?
生:我把爸爸划去了, 因为爸爸已经离我而去了, 所以我把爸爸划掉了。
(孩子泣不成声)
……
师:你有什么感受?
生:我觉得天仿佛都要塌了。
师: (板书:天仿佛都要塌了) 天仿佛都要塌了, 世界仿佛都不存在了, 多好的语言, 多好的话呀!因为它是你的心声。孩子, 赶快把这话记下来。我怕感觉过去了, 语言就没了。
……
(教师接下来又让学生划掉第四个、第五个爱人, 引导学生说出内心的感受。写作, 朗读交流。)
点评:这节课的争议在于, 课堂上教师让学生感受到了太多的痛苦, 但谁又能说这世间只有幸福与快乐, 没有痛苦与悲伤呢?而整堂课的关键在于, 教师创设的情境真正唤起了学生内心深处的真实情感, 使他们主动拿起自己手中的笔来表达与宣泄。第斯多惠说:“教育不在于教给学生多少知识, 而在于唤醒、激励和鼓舞。”对于作文教学来讲, 唤醒的是小学生对作文的兴趣与热爱;唤醒的是学生想自我表达和与人对话的欲望。要靠什么来唤醒呢?这就需要不断地激励、鼓舞, 不断地为学生的习作增加动力, 去点燃、维持、激励学生的写作热情。作为教师, 在课堂要做的, 即是想方设法创设情境, 当教师所说的话, 所讲的事能真正触及学生心灵时, 学生的表达欲望也随即被激发, 写作这件事, 也由此变得水到渠成。
二、走进生活, 融入真情
教学案例:
师:同学们, 端午节快到了, 我非常想到你们各家去过端午节, 不知哪位同学愿意请我。
生: (面露喜色, 大声喊) 老师到我家!
师:大家都愿意请我, 我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧, 谁会做菜, 而且做的菜色香味俱全, 我就到谁家去做客。
生: (面露难色)
师:这个条件可能让大家为难了。不过, 离端午节还有好几天呢, 如果同学们肯学, 一定能学好, 能请到我的。
生: (兴高采烈) 好, 一言为定!
[两天后的作文课上]
师:同学们学会做菜了吗?
生: (大声齐) 学会了!
师:呀, 这么快?跟谁学的?
生:我跟爸爸学的。
……
师:感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢?一定很好吧?
生: (不等老师叫, 就纷纷起立, 七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。)
师:刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲, 我就知道菜一定做得不错。但全班这么多同学, 不可能每个人都上来说, 有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜, 做菜的过程怎样呢?
生:老师, 让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来, 您不就知道了吗?
师:这个主意真好。这样, 老师不但要知道你们做的什么菜, 而且还能比较一下, 看谁的菜做的最好, 我就到谁家去做客, 好吗?
生:好!
师:好就快写吧。
点评:案例中教师抓住了写作教学的规律, 选用了“学烧菜”为写作内容, 素材直接来自生活。教师“耍了个花招”, “骗”学生在写作前先对生活实践进行体验, 在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。整堂课上, 虽然教师只字未提“作文”二字, 可学生们早已在做菜的实践中融入了对做事、对生活的直观认识与真实感情, 所以他们能很主动并且饶有兴趣地用文字来来描绘出这种生活的体验。叶圣陶先生说过:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”充实的生活积累, 是学生写作的起点和源泉。以往的语文教育之所以效果不佳, 究其问题的根本, 正在于偏离了这一方向, 语文只盯在几本教材上, 只盯在语文的学科知识内容本身上面, 使语文教育变成了单纯的知识教育, 变成了机械的语文技能训练, 使语文这一与生活有着血肉联系的学科变成了远离生活的冷冰冰的东西。语文教师应该多引导学生深入生活、体验生活, 学生积累了丰富的经验与素材才会有内容可写, 有话可说, 而这也是是融入真情实感的活的话语, 是最有价值的体现本真的作文。
三、走进自然, 抒发真情
教学案例:
师:春天来了, 我们的校园有什么变化呢?这节课老师想和同学们去校园里走走, 看看校园里的春天什么景物最美。
(在老师的带领下, 学生带着探秘的心情来到操场)
师:大家仔细观察这株桃树, 你看到了什么?
生:我看到了桃花。
师:谁能用句子说一说?
生:粉红的桃花开了。
师:你的桃花抓住了颜色来描述, 还有谁再来说说桃花?
生:一朵朵粉红的桃花盛开了。
师:你很聪明, 说出了桃花的数量。同学们仔细观察桃花, 看看谁更会描述?
生:老师, 桃花不是全都盛开了, 有的只是小花苞, 有的是花骨朵, 有的是半开的, 还有的全开了
生:他把桃花的花朵样子说清楚了。
师:是的, 他说出了桃花开放的姿态, 我认为他很会观察, 大家再仔细观察桃花, 看看你们有什么新发现?
生:老师, 我看到了桃花的花蕊浅黄色的, 像小小的触角, 细细的。
生:老师, 粉红的桃花颜色好美呀!
师:你能把美丽的桃花打个比方吗?
生:美丽的桃花好像小姑娘的脸, 细细的花蕊好像细细的眼睫毛, 桃花姑娘正对着我眨眼睛呢!
生:老师我闻到了桃花的香味, 真香啊!
师:用什么词语形容呢?
生:一阵清香, 沁人心脾。
生:一阵清风吹过, 桃花姑娘轻轻地跳起了舞蹈, 抖动着她美丽的衣裙呢!
……
点评:案例中教师以培养学生的观察想象能力为重点, 以激发学生的写作兴趣为着眼点, 在具体的情境中增强学生的活动体验, 在体验中学到观察和想象的方法与技巧, 让学生感受自然的美, 唤起学生对桃花、对春天、对大自然的喜爱之情, 激发他们强烈的表达欲望, 使之易于动笔, 乐于表达。鲁迅先生说:“留心各样的事情, 多看看, 不看到一点就写。”教师带领学生来到大自然中, 指导他们留心观察周围的事物, 引导他们将自己的所见所闻记录下来, 如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻, 从中获得感性真知, 从而他们会写出你意想不到的东西。一节好的作文课, 必须注重激发学生兴趣, 突出学生主体体验, 当他们有了自已心里想说的话, 有了对周围事物的观察, 有了对现实生活的热爱之情, 才能提起习作的兴趣, 这样就能为学生的习作降低难度, 提高水平。
结语:余秋雨先生说过, 作文是“生命与生命之间的表达与沟通”。作文, 是学生表达思想情感的重要载体之一, 也应该是他们抒发个性情感最自由的天地。可是, 如果我们的作文教学仍然习惯于树立“意义”的灯塔让学生仰望, 把生动活泼的作文教学异变成为毫无生气的技能训练, 这样的习作教学必然远离作文的本源。我们应改变思想, 要让学生在写作过程中投入情感, 教师要在作文课上充分挖掘学生的潜能, 培养学生的主动意识, 唤起学生心灵深处那种人与自然、人与生活以及人与人之间的真实情感, 激起学生的写作冲动, 这就给予了写作以源头活水, 使学生作文能真正反映生活, 折射人性, 使学生把写作看成是一种主动的倾诉, 表达内心情感的需要, 并在不知不觉中提高写作水平。
参考文献
[1]教育部基础教育司.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.
[2]教育部.义务教育阶段语文课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.
[3]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社, 1980.
[4]余蕾.语文教学与生活 (——课内外衔接语文教学实验的理论与实践) [C].人民教育出版社, 2002, (5) .
[5]王尚文.语文教育学导论[M].武汉:湖北教育出版社, 1994.
10月22日上午院团委青年志愿者去敬老院进行慰问活动，走进敬老院活动总结。
同着温暖的阳光，志愿者们带了精彩的节目，卫生打扫工具，真诚灿烂的笑容和最真挚的问候走进敬老院，看望那里的老人们与老人们谈心。老人们绽放了慈祥的笑容，就似这个季节里最美丽的菊花，温馨、温情、真诚，和善。和老人们聊天是我最开心的事，也是老人们最幸福的瞬间。看着老人们幸福的笑容，每一位志愿者的心里就洒满了阳光，志愿者们的心愿就是让老人们开心。
秋风吹落了树叶，可吹不走志愿者的热情。志愿者们拿起自带的打扫工具为老人们打扫院子，为了不让灰尘乱飞扬小姑娘们也挽起衣袖，兴致勃勃地洒起水来。当然，分工合作部分志愿者就为老人们整理床褥，打扫房间晒被子，陪老人拉起家乡话……敬老院里洋溢着志愿者们灿烂的笑容和浓浓的真情实意。
干净整洁的庭院，一张张快乐的笑脸，一幅幅和谐甜美的画面定格在了这浓浓秋意中，工作总结《走进敬老院活动总结》。志愿者们准备的文艺节目开始献给老人们。主持人激情却又温馨的开场让老人们欢欣鼓舞，一首《母亲》的演唱让人重温那温暖岁月，朗诵诗篇《祖国啊，我亲爱的祖国》让老人们似乎回到了那段激情燃烧的岁月，手语表演《和你一样》新奇而感动，小品表演《心愿》让老人们多次开怀大笑，也让老人们感动……老歌重唱，有时老人也开始打着拍子，轻轻地和表演者一起唱，精彩的表演不时一阵阵赢得老人们的掌声，也得到了老人们的积极响应和热情的回应，互动环节，温情无限。
一位老奶奶，87岁高龄，仍是精神抖擞，饶有回味的给我们讲解放战争时期的岁月和她年轻时期的生活，告诉我们要珍惜今天的幸福生活。老奶奶还为我们演唱了一首老歌，志愿者们轻轻地为老人打着节拍，静静地听老人重温岁月的旋律。最后，在全体青协成员大合唱《明天会更好》的柔美歌声中结束了我们的文艺表演。
当我们的志愿者努力为老人服务时，老人们甚至微笑着流下了感动的泪水，看着老人们的笑容大家觉得很心酸，我们小小的努力却可以让他们那么感动，使我们更加坚定做为一名志愿者的责任和义务!我们答应他们一定会常去看看他们。
快乐的时光总是那么短暂，2个小时悄悄地溜走ile幸福的时光，11点了，老人们到了吃饭的时间我们也该离开了，同学们搀扶着老人进入食堂的饭桌，叮嘱老人注意身体，依依不舍地离开了，老人的眼中含着不舍的泪花，志愿者们也流下了牵挂的泪水。
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