都是粗心惹的祸的小学作文

都是粗心惹的祸的小学作文（精选6篇）

都是粗心惹的祸的小学作文篇1

星期天的上午，妈妈准备洗衣服，但因公司有事，妈妈把这项艰难的任务交给了我。

由于我是第一次洗衣服，心想，洗衣服有什么难的，不就是靠洗衣机吗。我便一股脑的把红色毛衣和爸爸白色的衬衣一起放进了洗衣机里，轻轻一按动开关，洗衣机就自动工作了，我美美地休息了一会儿，洗过衣服之后我得意扬扬，以为自己洗的是最好的，但把衣服从洗衣机里拿出来一看，白色衣服被染成红色了，而红色衣服却掉色了，我本不想管那件被染成红色的衣服，但我又怕妈妈训我，就先把那件衣服泡了一会儿，结果红色的毛线绒毛还贴在白衣服上，我又想，妈妈平日用洗衣粉洗衣服，我用一用也不妨，我便倒了一点，洗了洗，但红色像一匹恶狼似的，紧紧贴在白衣服上，怎麽也下不来，于是，我又倒了许多，红色才掉了一点，能不能用香皂和洗衣粉一起洗呢?我想，说干就干，结果一试，红色被我从白色衣服上洗下来了，经过一个小时的艰苦奋斗，我终于完成了这项艰巨的任务。

哎，这一切都是我粗心大意惹的祸，以后，我决不会把颜色深浅不同的衣服混在一起洗了，不过，通过这件事，我也知道了洗衣服也有很多的学问。

都是粗心惹的祸的小学作文篇2

世界上没有人是十全十美的,我也不例外。粗心是我最容易犯的毛病,就因为它,我可没少吃亏。

记得那一次小测验,老师把试卷发下来以后,让我们先看一下试卷,然后动笔再做。我便按照老师的要求,把试卷看了一遍。看好了以后,我觉得这张试卷十分简单,得意洋洋地心想:呵呵,太简单了,让我拿“优”真是小菜一碟,妈妈“再也不用担心我的学习了”。于是,我便拿起笔来,“唰唰唰”,“消灭”了一题又一题。没多久就全部搞定了,反正这张试卷十分简单,我也就懒得花心思检查了。随后,我就把试卷丢在一边,一直玩到了交卷。

下午第三节课下课,试卷发了下来。我迫不及待地打开了自己的试卷,一看,“良”!我郁闷不已,这么简单的试卷居然只拿了个“良”?后来,我又仔细地复查了一下我的试卷,大部分是错在最简单的计算上。其中有一道题,我明明知道怎么做的,但却把符号看错了。

放学了,我坐着妈妈的电瓶车回家了。回家的路上,乌云在不停堆积着,风儿在呼呼吹着,好像都在幸灾乐祸一般。

到了家里,妈妈随口问我:“你今天数学考得怎样呀?”

“考……考……考了‘良’。”我支支吾吾地回答道。

妈妈听了,面色由晴转阴,意味深长地说:“你肯定又粗心大意了,不过有句话说得好,‘一次小小的失误也许会防止重重的跌落’,希望你吃一堑,长一智,以后不要再犯同样毛病了。”听了妈妈这些话,我十分后悔当时没有检查。

过了几天,我们又迎来了一次小测验。我还是跟上次一样,用了半个多小时就做完了。但是做完后,我并没有把试卷丢在一边,而是仔仔细细地检查了一遍又一遍。结果得了满分,我不禁欢呼雀跃起来。

俗话说“失败乃成功之母”,只要闻过则喜,知错就改,一定会取得更大的成功。

(指导教师：秦陈)

都是粗心惹的祸吗篇3

一、学习习惯是主要因素

无可否认，大部分学生的学习习惯确实并不理想，主要表现在：1思考不够周密，为了追求计算速度，他们做口算时不加仔细思考，急于抢答，信口开河，来一个一知半解。2注意力分散，很多学生在做作业时边说边玩边做，甚至边看电视边做作业，导致学生做半题、写半数、漏题等。3书写慢而马虎，形成“6”“0”不分，“1”“7”不分。4算后不检查，很多学生算后从未有检查的意识和习惯，一锤定音，这是最严重的。长此以往，学生便形成了粗心、马虎的恶习，这一恶习使学生有时想下定决心痛改前非也只是心有余而力不足。如果学生是由于这类原因造成计算错误的，我们可以将其归为粗心，但它只是造成口算错误的主要原因之一，而并不是全部。因为口算是不借助计算工具，不用书面表达计算过程，而是依靠记忆，直接通过思维算出结果的一种计算(这里所指的口算不仅仅是简单的口算题，同时还包括应用于笔算中的口算部分)。

二、心理因素上有客观原因

口算要通过观察或听觉、感知、注意、记忆、反馈等一系列的心理活动才完成，每个学生在这些方面发展的程度不同，是学生产生差错的重要因素。

1注意力发育的心理影响

注意是心理活动对一定对象的指向与集中。注意的不稳定性和较差的分配能力是产生算错的重要因素。小学生做事情注意不稳定，不持久，注意的范围不广，因而很容易导致“分心”。为此小学生口算的通病是：(1)观察笼统，他们常常会把“十”当成“×”，把“-”当成“+”等。(2)感知事物不精确，把相似的数写成另一个数，如把9写成6，把236看成329等。(3)注意力分散，人在计算，心在玩耍，他们往往顾此失彼，丢三落四。

2记忆力差

记忆的目的不仅仅是贮存，更重要的是能准确地提取。贮存的过程中，由于生理、时间、复习量等多种原因的影响，使得贮存消失或暂时中断，从而丢头忘尾，造成“遗忘性差错”。特别是连加、连减，退位减法，这些计算瞬时记忆量较大，如进位退位加减中忘了进位或退位，口算28×3时，要求能暂时记住每一步口算的结果，20×3=60 8×3=24并在脑中口算出60+24=84而这两类口算题出错，主要是中间得数的贮存与提取不完整。

3算理留下的表象不深

表象是感知向思维过度的桥梁。从运算形式看，学生的口算是从直观感知过渡到表象运算，再到抽象运算。低年级学生常有具体形象性，表象常成为思维的凭借物。低段儿童常因表象不清晰而产生差错。如计算退位减法15-9时，如果他对做题过程(用10根减9根剩1根，再把1根和5根合并1的表象模糊，正确率也就下降了。

三、教学上的原因

1教师没有严把口算关

万丈高楼平地起，没有扎实的知识和技能作为基础，是没有好办法的。空中楼阁，对于知识是一种幻景。口算能力的训练与提高也是同样的道理。连10以内的加减法都没掌握好，怎么进行下一学段的学习呢?因此，每一阶段的口算必须完全达到要求，才不至于出现更大的口算错误。第一学段要能熟练地口算20以内的加减法和乘除法，会口算百以内的加减法和一些简单的运算顺序，而且从速度上要求达到每分钟至少8～10道。第二学段要求把百以内一位数乘两位数的口算作为基础，同时还有混合运算的运算顺序。如第二学段中要求具体分解就是，先将一位数与两位数的十位上的数相乘，得到的三位数立即加上一位数与两位数的个位上的数相乘的积，迅速说出结果。这项口算训练，有数的空间概念的练习，也有数位的比较，又有记忆训练，可以说是一项数的抽象思维的升华训练，对于促进思维及智力的发展是很重要的。如果教师未能达到一定量的训练，学生不能热能生巧，这将为下一阶段的学习带来一定的阻力。

2教师对学生错误是否加以分析，对症下药。

当学生出现口算错误时，有些教师就轻易地、统一地将其归为粗心，使学生的口算没有从根本上解决问题。当然还有一些其他的原因，如：教法是否符合学生，小数点数位是否处理好，学生有否注重简便方法等，也对口算的正确率产生一定的影响。

都是粗心惹的祸小学作文篇4

我把书包放下，拉开拉链，往兜里一掏。咦?钥匙怎么不在呀?

我把全身上下大大小小的口袋仔细地掏了一遍，还是一无所获。我蹲下身子，瞪大眼睛，仔仔细细地搜寻了一次又一次，结果大失所望。

钥匙会去哪里了呢?我歪着头脑子里浮现着一圈问号。侧面的大兜小兜都没有，我就对书包展开了地毯式搜索。尽管已经把书包翻得底朝天了，还是没见钥匙的踪影，我的心立刻凉了半截儿。

噢，想起来了!我狠狠地拍了一下自己那丢三落四的脑子：早晨的时候我根本就没有把钥匙放进书包里!

望着冰冷的防盗门，我耸耸肩，无奈地叹了口气：自作自受吧。

我掏出课本，坐在台阶上，开始写作业。

一阵风吹进窗口，我不禁打了个寒战。哎，冰冷的台阶，冰冷的楼道，让我倍加怀念我那温暖的小巢了。

我看看表，才四点半。妈妈五点多才会回来。我还要在楼道里待上半个多小时。哎，这种煎熬的滋味真折磨人呀。

叮!电梯响了。大救星妈妈终于回来了!

又忘带钥匙了吧?真是知女莫若母呀。

委屈的我刚想抱怨几句，妈妈的唠叨就开始了：粗心的坏毛病什么时候才能改呀我只好把话咽了回去。

走进客厅，只见茶几上端端正正地放着那把让我找了许久的钥匙。我狠狠地瞪了它一眼。它呢，似乎特别绅士地冲我笑了笑，像极了不动声色的讽刺。哎，它也学会落井下石了吗?真是虎落平阳被钥匙欺呀!哼，都是粗心惹的祸!

都是粗心惹的祸小学生作文篇5

放学了，王艳梅慢吞吞地往家走，因为她不想这么快见到妈妈。她迈着沉重的脚步，小鸟叽叽喳喳地叫着，不像原来那么婉转动听了。小树的叶子一晃一晃的，好像在说：“王艳梅，你今天要倒大霉了！”于是她加快了脚步，垂头丧气地往家走去。

不知不觉到了家门口，她打开门，妈妈正在玩手机呢！她走近妈妈身旁，妈妈笑容满面地问王艳梅：“乖女儿，你考了多少分？”王艳梅吞吞吐吐地说：“考得不好99分。”妈妈的脸立刻由晴转阴怒气冲冲地说：“把试卷给我！”王艳梅颤抖着把试卷给了妈妈，妈妈仔细检查了一遍，立刻火冒三丈、勃然大怒，大声吼道：“你看看你，这么简单的题你也错？眼看到手的100分就这么被你的马虎给弄丢了，你给我出去！好好地反省反省！”