读书与快乐议论文

读书与快乐议论文（通用13篇）

读书与快乐议论文篇1

书中有知识，有精彩的故事，有大自然的奥秘，有生活中的趣事，有幽默、笑话、漫画、脑筋急转弯，还有做人的道理。每当我有了一本新书时，我会抱着新书，爱不释手，然后就看得废寝忘食。吃饭时，妈妈喊七、八遍，我还舍不得放下自己心爱的书。

正因为我喜欢读书，爸爸妈妈就不停地给我买书。有《十万个为什么》、《环游世界八十天》、《青少年百科知识大全》、《史记故事》等等。现在，我的书装了满满几柜子。爸爸妈妈为了让我读更多的书，就在新华书店读者俱乐部给我办了一张会员卡，我随时都可以去那里借书看。每次我去借书，就觉得自己像在知识的海洋里遨游，书太好看了，我拿了这本，又想拿另一本。为了尽快看另一本书，我就把看书的速度放快。

我爱读书，我从书中学到许多知识，不仅学习成绩一直在班上名列前茅，而且文章也越写越好，我上小学五年级的时候，作文在《小学生学习报》上发表过呢!

读书是我最高兴的一件事，我读书，我快乐。

在日常生活中，只要你善于发现，就能体味到很多的乐趣，如我们最喜欢的跳绳、游泳、打乒乓球、看电影......既娱乐了我们的身心，又强健了我们的体魄，其实除了这些以外,在我们的生活中，还有一个最大的乐趣，它只能用心去感悟，才能使人感到愉悦，那就是——读书。

有一次，我吃过晚饭又去图书馆看书，我一进去就被一本有趣的谜语书吸引了，我忍不住拿在手里津津有味地读起来：兄弟七八个，围着柱子坐，听说要分家，衣服都扯破(打一食物),这是什么食物，我从没听说过，我搜肠刮肚，绞尽脑汁也没想出答案。哎，回家问爸爸吧，我放下书，准备再去翻阅其他的书籍。突然，我看见旁边一位顾客一边谈话，一边剥着酸甜可口的橘子，于是，我若有所思地说：“橘子，一定是橘子。”我兴高采烈地跑回家，对爸爸说：“爸爸，我给你讲个谜语，是我刚才在书店的谜语书上学到的。”爸爸笑眯眯地说：“别卖关子，快说。”我把谜面给爸爸说了，爸爸笑呵呵地说：“这个简单的很，我们几乎每天都在吃。”“不对，今天都没吃。”爸爸愣了一下，说：“明明刚才吃晚饭，妈妈在菜里面放了嘛。”橘子怎么会放在菜里面?难道是我猜错了?我又把谜面在心里读了一遍，是呀，橘子没有中间的小圆柱，那是什么呢?“

我读书我成长演讲稿范文

我爱读书。因为书中有知识，有精彩的故事，有大自然的奥秘，有生活中的趣事，有幽默、笑话、漫画、脑筋急转弯，还有做人的道理。每当我有了一本新书时，我会抱着新书，爱不释手，然后就看得废寝忘食。吃饭时，妈妈喊七、八遍，我还舍不得放下自己心爱的书。因此，我三天就能看完一本书，有的书半天就看完了。

我爱读书，我从书中学到许多知识，不仅学习成绩一直在班上名列前茅，而且文章也越写越好，我上小学五年级的时候，作文在《小学生学习报》上发表过呢！

读书是我最高兴的一件事，我读书，我快乐。

在日常生活中，只要你善于发现，就能体味到很多的乐趣，如我们最喜欢的跳绳、游泳、打乒乓球、看电影……既娱乐了我们的身心，又强健了我们的体魄，其实除了这些以外，在我们的生活中，还有一个最大的乐趣，它只能用心去感悟，才能使人感到愉悦，那就是——读书。

读书与快乐议论文篇2

关键词：高中音乐,快乐教学,审美教育

高中音乐课程标准明确要求, 音乐教育要面向全体学生, 尊重学生个性, 实施快乐音乐教学, 构建高效而又快乐的音乐课堂。如何将高中快乐音乐课堂的构建贯彻到日常的音乐教学实践中, 是音乐教育教学工作中亟待解决的问题。笔者对构建快乐音乐课堂有以下几点认识和思考, 与各位同仁共勉。

一、为何构建快乐音乐课堂

1.快乐音乐课堂是音乐学科艺术的本质要求。

在高中课程的十几门学科中, 唯有音乐是最具有快乐本质的学科。开设音乐课就是要让学生们在轻松愉悦的体验当中, 以音乐艺术欣赏的方式, 让学生在优雅、快乐的气氛中接受美育。

2.快乐音乐课堂是全体学生的共同心声。

能在轻松快乐的气氛当中学习, 既是全体学生的共同心声, 也是每个教育者追求的最佳教学法宝。学生们每天在相同的环境当中接受各种考试压力, 整个教室充满着为考试奋斗、紧张的气氛。使学生们身心疲惫。学生们好不容易等来一节音乐课, 应该让他们在一种轻松、愉悦的环境中放松自我。所以, 音乐教师的首要教学任务就是要让学生们愉快, 能做到伴着笑声来, 带着笑声去, 那就是胜利。否则, 就是一种严重的失败!

3.快乐音乐课堂是实施高效教学的必经之路。

如何做到高效的课堂教学一直是从事教育行业的同仁所关心的问题。高中音乐教学也应该讲究效率, 走高效之路, 不能只图感觉器官上的一时高兴, 那是不负责任的表现。高效课堂是个复杂的问题, 也是个不太容易实现的目标。就高中音乐教学来说, 高效课堂就是如何在有限的教学时间内, 完成新课标设置的各项目标。要效率就要讲究方式方法, 要求高效那就更要讲究科学的方法。这就要求我们音乐教师要在备课时, 多做文章多下功夫, 多设置几种教学方法, 反复权衡, 就会使得教学效率得到提高。

二、如何寻找高中音乐课堂中的快乐

1.音乐课堂的快乐首先来自于音乐学科的本身。

音乐的“乐”与快乐的“乐”是同一个汉字, 既念作“乐” (yue) , 又读作“乐” (le) 。它的本意就是音乐——即快乐。一提到音乐就想到快乐, 就令人兴奋, 这是正常的生理反应, 尤其对于高中年级的青少年学生更是如此。当然, 音乐不全是喜庆的, 也有许多让人悲伤的音乐, 但那是在特定的环境中的特定需求, 不是人的第一心理反应。

2.音乐课堂的快乐来源于音乐教师的艺术修养。

音乐教师是实施课堂教学的关键人物, 起引领作用。从课前到课堂直到课后, 授课教师如果能情绪高涨, 精力充沛, 精神焕发, 目光有神, 语言幽默, 从内心把快乐产生出来, 并传递给全体学生, 那这一节音乐课, 一定是在快乐当中进行的。因此, 音乐课堂的快乐来源于音乐教师的艺术修养和教学能力, 表面是在实施快乐教学, 实际上是在展示音乐教师的专业水准和课堂表现力。

3.音乐课堂的快乐来源于授课对象, 即高中的学生。

大家可能认为, 高中的学生已经长大了, 失去了孩子调皮捣蛋的天性, 给他们上课一定要一板一眼的上, 而实际情况恰恰相反。高中生们的内心是快乐的, 他们虽然已经长大, 但毕竟是个大孩子, 他们希望快乐并偷偷的快乐着, 而且把快乐隐藏在严肃的表情下, 伪装起来。只要我们的老师能寻找到触发快乐的幽默点, 快乐将在教学中迅速扩大并急速蔓延。

三、怎样实现快乐音乐教学的目标

1.积极培养学生拥有音乐美感的耳朵。

对于没有音乐美感的耳朵来说, 再美的音乐也是毫无意义的。有音乐美感的耳朵是欣赏音乐美的前提条件, 但并不是每个学生都天生具有的, 许多学生的听觉依赖于后天的培养, 这也是音乐教学的一项必要任务, 对于实现快乐音乐教学也非常重要。要构建快乐的音乐课堂, 就要积极培养全体学生能尽快拥有一双音乐的耳朵, 只有这样, 才能有助于音乐教育功能的实现。

2.在轻松和谐的环境中接受来自音乐的信息。

在欣赏音乐时, 创造一种轻松和谐的环境是十分必要的, 这就要求音乐教师在音乐活动前对学生的情绪进行一番抚慰和疏导, 使他们的心情平静下来, 注意力集中起来, 放下干扰音乐情绪的其它事情。优秀的音乐作品是一个时代的结晶和升华, 反映着时代的经济、政治、历史、文化和生活, 同时也表达着每个时代人们的思想感情。所以, 学习音乐不是单纯枯燥的听声音学技术, 而是通过音乐这个媒介, 站在作曲家的角度去和过去的人们进行心灵的对话。我们的高中音乐欣赏教学也应是如此。

3.实现快乐的音乐教学应尊重学生的情感体验。

音乐学习是表现个性、开发思维、注重学生情感体验的过程, 在欣赏音乐和表现音乐的过程中, 每个学生都有自己不同的情感体验和情感表达。在高中音乐教学中, 教师切不可以权威的身份自居, 而应该以民主平等的态度组织参与教学过程, 要尊重学生的情感体验, 允许个性的存在。在课堂上, 应该让学生充分发表意见。即便是学生的审美体验与原作有较大的偏差, 也应该在鼓励的基础上, 耐心地进行启发、引导, 使其熟悉掌握音乐语言的特点, 逐步积累音乐审美的经验, 树立起音乐学习的信心, 从而构建起快乐音乐课堂。

4.实现快乐的音乐教学应激发学生的学习兴趣。

兴趣是指个体积极探求某种事物的认识倾向, 是影响学生学习的重要心理因素之一。一般来说, 如果学生对某件事情感兴趣, 就会积极地去探索了解, 就会感受到学习的快乐。因此, 如何在音乐审美教育中激发学生的学习兴趣, 是值得研究的话题。音乐教师的现场演唱或演奏是学生感知和了解音乐的主要途径, 这一过程能否引起学生的美感, 是激发学生兴趣, 让学生感受快乐的关键所在。因此, 教师在备课时, 一定要认真理解作品, 在技能技巧和音乐表现两个方面下大功夫, 为学生们提供最好的音乐示范。

5.实现快乐的音乐教学应鼓励学生积极参与。

高中音乐教学是以情感体验和形象思维作为审美的主要途径, 要进入这一途径, 学生的参与是先决条件。在音乐教学中要积极鼓励全体学生的参与, 要让学生在过程中感受到学习音乐的快乐。首先, 在课堂教学中, 教师应保证一定的时间让学生们尝试演唱或演奏, 并给他们提供单独表演的机会, 以提高学生的音乐理解和表现能力。其次, 要鼓励学生积极参与音乐欣赏。在欣赏音乐中, 可使学生进行感知和联想, 让学生在欣赏中用自己的体态动作和身体造型创造性地表现音乐。也可以在欣赏完音乐作品之后, 要求学生尝试演唱或演奏所欣赏的作品片段, 使他们在参与表演活动中感受音乐带来的快乐。

四、结语

读书与快乐议论文篇3

摘要在实行分项教学的基础上进行快乐体育教学，能使学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。本文就对分项教学与快乐体育教学的有机统一做了探讨。

关键词体育分项教学快乐教学

一、问题的提出

新课改实施后，我们学校实行了“分项教学”，学生有了自主选择学习项目的权利，极大的拓展了其选择空间，这既可充分体现课程的选择性又可以减少运动技能学习的项目内容，有利于学生形成运动爱好和专长，满足学生个性化学习和发展的需要。但在实施中我发现，学生的兴趣爱好各不相同，很多学生只是一时的兴趣，几节课后，很多学生对所选项目的兴趣大大降低，并产生厌学心理，出现了消极应付的现象。学生在这种“身顺而心不顺”的情况下，不但无法提高教学效果，更谈不上教学目标的实现，因此，“分项教学”有其优点，同样也有不足。

二、快乐体育教学在分项教学中的重要性

学校体育是我国体育的基本部分，其最终目的是“增强学生体质，与德育、智育相结合，促进学生的身心健康发展，培养德、智、体全面发展的社会主义现代化的建设者和保卫者” ，毛主席曾发出“发展体育运动，增强人民体质”的号召。由此可知，学校体育的主要目的是使学生的身心得到健康发展，使学生真正享受到体育的乐趣，因此，必须使我们的教学方法适应青少年的心理特点，不仅要关心学生的身体，还要培养学生的体育“乐趣”。这里的乐趣不是简单的玩得高兴，而是指学生对某一项或几项活动的情感投入，能够积极地、主动地、全身心地投入活动，在教师的引导下达到锻炼身体目的。这样学生在不知不觉中掌握了体育知识和技能，也利于调动学生的积极性和竞争意识。变“被动”学习为“主动”学习，变“苦练”为“乐练”，变“要我练”为“我要练”，能更好地激发学生的参与意识，免除了单调、乏味、枯燥的情绪。

“快乐与趣味”体育并不是简单的玩玩而已，它有着丰富的内涵，通过开展“快乐与趣味”体育活动，能激发学生对体育活动的兴趣，调动学生的积极性，使学生身体健康、精力充沛，为配合素质教育提供身体保障，从而提高教学质量。

从我国体育发展的历史来看，“快乐与趣味”体育的雏形很早就表现出来了。

据《帝王世纪》记载“帝尧之世，夭五太和，百姓无事，有八九十老人，击壤而歌。”击壤而歌，是人们在休闲时进行的一项以获得“快乐与乐趣”为目的的体育活动。人们为了丰富生活内容，在经济繁荣的背景下，以获得愉悦为主的体育项目相继出现。蹴鞠就是其中之一。春秋战国时期，蹴鞠在民间就已开展起来了，齐国国都临淄的市民喜爱蹋鞠即蹴鞠。《西京杂记》中有刘邦的父亲喜爱蹴鞠的记载。《史记、李斯传》说：战国之时，稍增讲武之礼以为戏乐，用相夸示，而秦更名为角抵。在《刘向别录》记载：“蹋鞠，兵势也，所以练武士，知有材也，皆因嬉戏而讲练之”；“今军无事，得使蹴鞠。”这些体育活动可以说是“快乐与趣味”体育的萌芽。我国著名的思想家和教育家孔子也喜爱类似的体育，《论语》记载，“弟子曾点说‘他愿意做事是，莫春者，春服既成冠者五、六人，童子六、七人，洛于沂，风乎舞云，咏而归’”，孔子赞赏。另外还有秋千，飞鸢即放风筝，棋类、投壶、竞渡等活动都是以获得乐趣为目的的。《史记、律书》记载：文帝时，会天下新去汤火，人民乐业……自后六七十翁亦尝至市井游敖嬉戏如小儿状，亦是如此。由历史记载说明：“快乐与趣味”体育在古代已处于萌芽状态，只是没有系统化、理论化罢了。

古代体育强调以愉悦主，现代同样如此，毛泽东《体育之研究》一文指责“教者发令，学者强应，身顺而心违，精神受无量之痛苦，精神苦而身亦苦矣，盖一体操之终，未有不貌瘁而神伤者也。”说明那种强调学生行为绝对服从性和化一性的德日兵式体操教学方法已不能适应现代化教学。新中国成立以后，全盘引进苏联体育理论与实践，体育课的教学开始注重向学生传授“三基”和培养组织性、纪律性。同样这样的教学方法出现了“严肃有余、活泼不足”的弊端。这些教学方法主要是把学生控制得太死，不能根据青少年身心发展的需要，严重抑郁学生的积极主动性和天生的爱乐个性，正如毛泽东主席所说的“身顺而心不顺”，这样就不能达到使学生身心得到健康发展的目的。也使学生的个性受到压抑，而不能达到锻炼的最佳效果。因此我们在实行分项教学的同时，必须要把“分项教学”与“快乐体育教学”进行有机统一，只有这样才能保证体育课的教学效果。

三、问题的解决与实施

针对“分项教学”中学生易出现兴趣的转移与不能持久这一现象，我认为：“分项教学”与“快乐体育”的有机结合即实行“项目动态教学法”是解决这一问题的最佳方案。

所谓“动态教学”就是教师和教学内容相对稳定，参与该项目学习的学生是变化可变的，学生在每选一个项目学习了一定时间后可再次进行选择，让学生流动起来。通过实践，一个月即四周时间作为一个更换周期比较适合。各个项目的教师不变，让学生通过四周时间的学习，再加课外活动的练习，基本上能掌握了该运动项目。如果时间再长，就能难保证学生的参与积极性！这种教学方法,能反映出教学过程中的客观规律和学生的动态成长规律，协调了教与学的关系,最大限度地调动了学生学习积极性，保证了教学质量，提高了学生素质。而我们现在很多学校实行“分项教学”的周期一般都是一学期，长时间的进行一个项目的学习，导致学生的学习积极性严重降低，最终回到了传统的学习模式当中。

读书的快乐读书使我快乐400字篇4

我们的鲍老师经常说：＂书是读懂的，答案就在其中。＂每看到精妙绝伦的内容，我都会情不自禁从心里赞美它，也许这就是书与生俱来的魅力吧。现在的快节奏生活压得我们喘不过气来，我渴望游玩放松，书可以带我们去古今中外，放飞心灵。在一本又一本的书里，我的见识越来越广。读书不仅能丰富我们的知识，拓展视野，启迪我们的智慧，使我们的生活更加充实、更有意义。

书，仿佛是我身边的一位朋友，时刻为我答疑解惑，指点迷津。透过书籍，我可以去观察生活百态，去感知风花雪月，去领略高山流水，去体验世态炎凉。书籍是全世界的营养品，所有的劳累会被减轻。书，人人都可以陶醉在这自由而安静的世界中，可惜，不是人人都知道去享受书中的宁静、美好。

书读千遍，其义自见，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。我们不停地读书，读好书，自然理解了其中的意思，读懂了其中的奥秘，能不快乐吗？

读书与快乐议论文篇5

书，是我的良师益友。在月光漫漫，寂寞孤独的夜里，轻轻拂卷，听书页发出的沙沙声，走进书中，与作者进行一次心灵的交流。

我尤其喜欢林清玄先生的散文。其中一篇名为《清欢》的文章令我百读不厌。“清欢”是什么呢?清欢几乎是难以翻译的，可以是“清淡的欢愉”，这种清淡的欢愉不是来自别处，正是来自对平静的、疏淡的、简朴的生活的一种热爱。是啊，在这种“清欢”的生活中，如果有书的陪伴，那也是极其美好的事。

正如苏轼所说的，粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。生活当中用诗、书来充实自己的人越来越少，青山周平有一句话说的很好：阅读是一个人的独处。我们在阅读中可以尽情享受一个人独处的状态，这是电子书所不具备的一个很重要的功能。阅读也是很好锻炼面对自己的一种过程和体验。

读书之所以让我觉得快乐，是因为我可以在书中去真切的体悟作者的感受，去与书中人物进行一次灵魂上的交流。每当我感觉空寂无聊之时，并不是先拿起手机和朋友、同学聊天。而是去走进一本书，静静地去与书中人物交流。当我在心中对他提出疑问时，他都会告诉我不要着急，一会你就知道了。事实上，也确实是这样，你所提出的问题，都可以在书中找到答案。

书，可以让你暂时远离尘市的喧嚣，去到一个只有你一个人的地方，书中的许多人物在这时也变得灵动。书不仅仅只是一本书，还是我的良师益友。

一杯清茶，一本好书，一个爱书的人。在这车水马龙的城市构成了一道独特的风景。

我读书我快乐师生读书方案篇6

让读书成为习惯，让书香伴我成长

—官墩九年制学校（初中部）‚我读书我快乐‛师生绿色读书活动方案

官墩九年制学校（初中部）教科室

二零一四年五月十五日

让读书成为习惯，让书香伴我成长

——官墩九年制学校（初中部）“我读书我快乐”师生读书活动方案

一、指导思想

‚腹有诗书气自华，最是书香能致远‛。为了引导广大师生走进博大精深的书香世界，全面提升人文素养。培养‚爱读书，读好书‛的习惯，积极践行‚阅读生活化，学习终生化‛的学习理念，我校决定开展‚让读书成为习惯，让书香伴我成长‛的‚书香校园‛读书活动，把学校打造成‚学校有书香气，老师有书卷气，学生有书生气‛的书香校园，激发师生读书的兴趣，不断形成读书的高潮。让书籍为学生打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到：我读书，我快乐。

二、总体规划及活动目标

1、活动目标：

在教师中积极倡导‚书香为伴‛的思想，将朴素的‚读书是一种需要‛上升为‚读书是一种生活方式‛，促进教师提高业务素质，享受阅读，享受教育，享受人生。

在学生中倡导‚与好书为友‛的思想，激发学生的读书兴趣，培养学生‚爱读书，读好书‛的习惯，为其终身学习打下基础。

营造浓厚的书香氛围，形成良好的阅读习惯，让校园处处充溢着浓浓的书香气息，打造有特色的书香校园。

2、总体规划：

学校计划用三年时间，一方面立足现在，营造浓厚的读书范围，开展专题性的读书活动，培养一批书香班级，书香家庭，打造具有我校特色的并在社会上有一定影响的书香校园；另一方面着眼于发展，通过长期的努力，最终形成官墩初中具有丰厚文化底蕴的的人文传统。

三年的具体规划为：

2014年：搞好基础建设，形成精神合力，营造书香氛围。

教师进行主题研究，培养学生阅读能力，丰富知识积累；学生博览群书，积淀人文传统。

2015年：开展丰富的读书活动，让师生在阅读中成长。

2016年：总结与提炼，形成书香校园，书香班级，书香家庭。

三、活动主题和口号

1、主题：让读书成为习惯，让书香伴我成长

2、口号：创建‚书香校园‛，培育人文精神

读高雅书，做高雅人。

与经典同行，打好人生底色；同名著为伴，塑造美好心灵。潜心读书，励志博学，促进教师专业发展。

让阅读愉悦身心，让生命在阅读中奠定基础。

读千古美文，做少年君子。

我读书，我快乐；我读书，我成长。

四、活动的具体计划与安排

（一）成立创建‚书香校园‛活动领导小组和师生读书活动组

织

为了更好地贯彻落实活动精神，扎实地开展创建‚书香校园‛的活动，决定成立我校‚创建‘书香校园’活动领导小组‛和师生读书活动的组织。

1.学校创建‚书香校园‛活动领导小组‛：

组长：XXX

副组长：各年级组长

组员：全体教师

2.师生读书活动组织：

（1）年级教师读书小组（由各年级组长负责组织）

（2）班级学生读书小组（语文老师承担读书指导责任，班主任做好协调组织工作，同时选威信高、负责任、具有较强的组织能力的学生任班级读书负责人）。

（二）活动时间：2014.5—2016.10

（三）具体安排

第一阶段：启动

1、学校制定书香校园活动方案。

2、举行一次建设书香校园的读书活动启动仪式，号召全体同学积极地投身到建设书香校园的活动中。

3、营造氛围，挂出横幅，学校宣传橱窗、班级黑板报均以读书为主题。

4、加强学校图书室建设，健全图书管理借阅制度，方便学生借

阅，增强图书的流动。

5、发放《中学生推荐阅读书目》和《教师推荐阅读书目》

第二阶段：活动

1、确立专门的读书时间。每学期班主任、语文教师要指导学生制订明确的读书计划；学校每周安排一次班级阅读课进阅览室集中自由阅读；班主任、语文教师加强对学生读书活动的指导；利用早读等时间，指导学生朗读精典，鼓励学生每天回家后自觉读书不少于半小时，并提倡学生利用节假日集中时间大量阅读。

2、每学期举行一次师生读书征文比赛。

3、每学期出一期黑板报，各班以打造书香校园为主题出一期黑板报，学校将组织评比。

4、建立一本自己的‚读书成长册‛。可以让学生进行个性化栏目设计，如：个人小档案、读书计划书、读书笔记、读书获奖记载等。

5、每学期举办一次读书知识竞赛。竞赛分预赛和决赛进行。由各班选三名选手组成代表队，参加预赛，预赛形式为笔试。在预赛中选出六个优秀代表队参加决赛。决赛形式为现场答题。

6、开一次读书报告会、好书交流会、美文鉴赏会。各班开一次读书报告会、好书交流会、美文鉴赏会，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。

7、开展一次诗歌朗诵比赛。内容为古今中外诗歌。每班选出一名选手参加比赛。

8、每学期每个教师写出一份自己的读书心得。

第三阶段：总结表彰

做个快乐读书人篇7

一、在读书中培养自觉的习惯

1. 定好时间。

每天中午学校规定是进行阅读的, 在这个时间里, 我就要求学生看书, 不能做其他的作业, 或做与读书无关的事。在放学后, 也要求学生回家做好作业后, 再阅读半小时, 让学生每天的看书时间固定, 保证时间充分。

2. 推荐好书。

面对“茫茫书海”, 如何引导孩子读适合的书籍?我根据学生接受理解能力、兴趣等方面情况, 结合新课程的要求, 向学生推荐优秀书目, 由浅入深, 列出必背古诗词、必读篇目和推荐篇目, 以降低孩子选书的盲目性和随意性。

3. 实施检查。

刚开始时, 有几个学生不喜欢读书, 我该怎样督促他们读书呢?在学校里, 同桌可以监督, 家里就让家长监督, 让家长陪着孩子看, 或听孩子读, 并签上家长的姓名。第二天到校给老师检查, 签名的孩子每人能拿到一张奖券。渐渐地, 孩子们喜欢阅读了, 养成了自觉看书的好习惯。

二、在写作中感悟读书的快乐

1. 作作记号。

“不动笔墨不读书”, 我要求学生在读书时, 能拿起笔来在书上作作记号, 画一画好词、佳句、好段, 对某一句话有什么想法或体会就在旁边写一写。学生把在课外读书中的方法也用到了课内, 在预习时, 大家也喜欢在书上画画写写了, 对课文的理解更深了!

2. 收集知识。

“采蜜集”是学生收集知识的百宝箱。我只要学生把书中看到的好词、佳句、佳段 (每类都有要求) 认认真真地摘抄好, 并根据自己的理解给作业进行美化。学生的兴趣很浓, 尤其是女生, 不厌其烦, 做得很好。

3. 摘录雅文。

学校发下来的“银鹰阅读”是评比“书香少年”“书香班级”的依据。一开始, 我规定“文海拾贝”中摘录古诗、好词二十个, 佳句两三句, 其他的地方也要写满, 当然字迹要端正。同学们严格按照我的要求去做, 认真地去做, 结果我班每个学期都被评为“书香班级”, 有一半的学生被评为“书香少年”。

4. 尝试写作。

为了让孩子们在阅读书刊中体验到快乐, 感悟到成功, 我引导孩子结合阅读开展日记、随笔的写作活动, 建立班级博客、QQ群。自从搭建了这两个平台后, 我班的学生先后有二三百篇文章发到博客及群空间。我按照他们的文章类型, 先后拿了三本作文本, 取名为“学生心灵作文系列”之“我眼中的同学”“感恩的心”“我的心事”。学生的作文进步了, 有事会找老师说了, 也有利于家长与老师的沟通, 为书香校园的营建开拓了更大的空间。读后感也就成了学生写作的一大流行趋势。

三、在诵读中分享读书的快乐

现代著名作家巴金对于背诵记忆的积累作用谈得更为直接, 他说:“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海里了。虽然我对其中任何一篇都没有很好地研究过, 但这么多的具体东西最少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。”这便是积累的很好体现, 学生的阅读积累也是同样的道理:读得多了, 自然就会从各个方面得到提高。尤其是文章的情感, 它不是外在的东西, 不是教师三言两语就能强加给学生的, 只有通过反复朗读, 从朗读时语气的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒忧伤中体味情感, 获得与作者情感上的共鸣, 受到熏陶。

1. 背诵古诗。

古诗是我国古典文化的精华, 小学生背诵、学习古诗, 可以丰富语言积累, 提高感悟能力, 提高审美情趣、文学素养, 使孩子终生受益。在接手这个班级时, 我要求每个学生背诵“小学生必背古诗80首”, 并且根据学生背诵的快慢, 分别评出“古诗背诵第一小擂主”“古诗背诵第二小擂主”……依次类推。学生的好胜心很强, 为了能登上“第一擂主”的宝座, 有的学生在一周内竟然就背诵好了。学生的兴趣被激起来了, 大家你追我赶, 掀起了一股背诵古诗的热潮。

2. 开展经典诵读。

经典诵读对培养学生的阅读习惯和能力, 感受中华传统文化的魅力, 提高学生的人文素养, 具有十分重要的作用。在班队课中, 同学们开展丰富多彩的形式, 对经典的古诗、课文进行诵读。他们声情并茂, 令老师、同学惊叹不已, 掌声、笑声经久不息。

四、在活动中体会读书的魅力

新课标中说:“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”兴趣是学生最好的老师, 只要把学生的内在动力激发出来, 一切都会水到渠成。小学生处于学龄初期 (7岁到12岁) , 该年龄段的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧, 他们渴望学会阅读。

1. 开展班级阅读会。

开展班级阅读会是学生最感兴趣的。在每个学期, 我都会让学生去看一本相同的书, 目的就是开展“班级阅读会”。《窗边的小豆豆》使他们终生难忘, 下课了, 大家还嚷着继续上下去, 还说语文课也要这样上。并且很多学生向班里的同学推荐好书, 很多学生还写了读后感、课后感。

2. 精心制作读书卡、读书小报。

随着同学们好书阅读多了, 收集的名言警句也就越来越丰富, 写的读后感也随之增加。大家也互相推荐好书, 把它制成精美的读书卡, 有的学生尝试着用电脑制作, 能力真的越来越强了。每个学期我也要求学生出一期读书专刊, 里面的内容丰富, 画面美丽。

现在, 同学们对读书已经很感兴趣了。十二点钟的铃声一响, 只要你悄悄地到我们教室门口去看, 里面肯定是静悄悄的, 大家正津津有味地看书呢!

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”春风化雨, 润物无声。全班学生参加读书活动, 真正体验了“读书好、读好书、好读书”的滋味, 体验到了成功的乐趣。

快乐读书人篇8

一个喜欢读书的人，

怎么坏也坏不到哪里去

俗话说：读书百遍，其义自见。多读书，已成为掌握书本知识的有效途径，也是个人修养逐步完善的重要方式。一个喜欢读书的人，怎么坏也坏不到哪里去。尤其是在今天，浮躁气氛时有所见，物质利欲甚嚣尘上，更需要通过读书来建设精神家园。学生的阅读，显得尤其迫切。教师要教会学生有效的读书方法，提高阅读效率。

种植童话

梅子涵著名儿童文学作家、

上海师范大学教授

童年多阅读一些属于自己的文学书，这是种植童话。你听说过种植童话吗？就是把非常奇异的想象力、非常美妙的心愿、非常善意的爱惜……搁入自己的脑里，搁入思维和精神。它们不像一棵树成长是让你看得见的，可是只要你成长了，它们也就附入了你的生命，是一大片的绿阴，鸟儿站在枝上快乐地歌唱，阳光洒下，就总有灿烂和灵感。

保持读书的热度

广州市旧部前小学何妙婉

广东省首届“暑假读一本好书”活动优秀指导老师

同学们应积极参加校内外各种各样的读书活动，如：故事会、朗诵会、读书笔记、手抄报展评、课前3分钟美文朗诵等。这样能让我们保持读书的热度，使我们品味到成功的喜悦，体会到读书的无穷乐趣。

一日不读书，

便觉面目可憎

清远市新北江小学邓荣生

广东省首届“暑假读一本好书”活动优秀指导老师

29年前，我读小学。在印象中，我没买过一根冰棒。我把所有的钱都用来买心爱的图书了。《杨家将》《三国演义》是我那时的挚爱。寒暑假，我还曾在车站门口摆过租书摊，租看一本连环画只要一分钱。10多个大人，或坐或蹲，捧读一本本连环画的景象至今仍令我的心头感到一阵阵温暖。

18年前，初为人师的我被分配到一所山村小学任教。“明月一帘无心照，诗书半斋随意读”。山村静夜，读书之时。或孤灯一盏，或明月为镜，轻翻书页，心随书动，此乐何极！寂寞时，我读小说散文，与主人公同悲共喜，见证人世的沧桑；烦闷时，我读老子庄子，与哲人同思共想，超越庸常人生；无聊时，我读诗词歌赋，与诗人同声共气，品尝生命的情味；快乐时，我则随性而读，拿到哪本读哪本……读书，已成为我的生活方式。“亡书久似失良朋”，一日不读书，我便觉自己面目可憎，言语乏味。

尽量减少作业

广州市回民小学陈少玲

广东省首届“暑假读一本好书”活动优秀指导老师

为了培养孩子们课外阅读的习惯和兴趣，让学生有书可读。我将家中的书拿回班上供孩子们阅读。为了保证孩子们有足够的时间阅读课外书，我尽量减少作业，保证他们每天有半小时的阅读时间。

付出与努力没有白费

惠州市惠阳区实验小学六年级游桂婷

广东省首届“暑假读一本好书”活动一等奖获得者

我真的没想到我会得奖，而且是一等奖，它证明了我的付出与努力没有白费。在这里我要感谢《广东第二课堂》编辑部的叔叔阿姨们为我们提供了展示的平台；感谢各位辛勤工作的评委；感谢一本本好书的作者；还要感谢学校和老师对我的悉心指导；感谢亲人对我的支持。当然也要感谢自己。我还想对那些参加了这次活动，却没有获奖的同学说：“别灰心，有时失去是一种拥有，有时跌倒是一种站起。只要不断地努力，就能见到用汗水和泪水交织的彩虹！”

怪味“饼干屑”

博罗实验学校六年级黄凤儿

广东省首届“暑假读一本好书”活动一等奖获得者

梅子涵教授说他小时候是一个小书迷：有一次他去上学，手里拿着一本书，刚出门的时候，妈妈叫他扔垃圾，他一边看书一边提着垃圾，走向垃圾桶，却把自己的书包扔了，结果带着垃圾去上学，一时间引发全班爆笑。

我也是一个不折不扣的书迷。记得有一次，我坐在沙发上，手里拿着一本《同桌冤家》，正津津有味地看着。突然，妈妈走过来对我说：“今天我和你爸爸要去奶奶家，晚上才能回来，两餐饭你自已安排。”我听了，心想：这不更好，乐得个清静好看书。于是，挥着手说：“好，好，好！你们快去吧，不用担心我，我这么大一个人还怕招呼不了自己？”说完就一头栽进书的情节里，爸爸妈妈什么时候走的我也不知道。过了不知多久，我突然感到肚子“咕咕”地叫起来，看来，得找点东西应付一下它了。我抬起头看了看四周，发现电视机旁边有一个饼干盒，嘿，肯定是老妈怕我饿着，特意给我留着的！啊，母爱真是伟大呀！我一边感激着老妈的无微不至，一边三步并作两步端过盒子，放在沙发边，一手立刻拿起刚放下的书，另一手打开饼干盒，抓了一把“饼干屑”，就往嘴里塞，啊——什么味儿？涩涩的……仔细一看，黄黄白白的，雪花状的，什么东西嘛，原来是木屑！这时，我才想起妈妈昨天说过要给花盆透透气，放点木屑去。敢情这饼干盒装的就是要“喂”花盆的东西，现在却差点成了我的腹中之物了！啊……啊……啊……

书让我破浪前行

东莞市道滘镇中心小学五年级张玉玲

广东省首届“暑假读一本好书”活动一等奖获得者

我是个爱读书的女孩，喜欢徜徉在书的海洋中。

小时候，我每天晚上都缠着妈妈陪我看童话书。我听着妈妈娓娓道来的故事，欣赏着书中精美的插图，浮想联翩，不知不觉就进入甜美的梦乡。梦里，我总会跟着故事里的主人公一起经历各种遭遇：拉着小红帽的手去探望生病的外婆；陪着丑小鸭接受严峻的考验；坐在灰姑娘的南瓜马车去参加舞会……让我那颗小小的心充满幻想与期待。

自从上小学后，我认识了不少汉字，借助工具书能独自看书了，那就更加无法将自己从书籍这块磁石中抽离出来了。每当我看书的时候，往往会忘记了时间，忘记了自己，忘记了周围的一切。有一次，我正在看书，妈妈叫我吃饭，我随口应了一声，可屁股半点都没挪动。过了一会儿，又传来了妈妈的声音，我又只是应了一声。不知什么时候，妈妈气冲冲地出现在我眼前，大声问我：“你到底吃不吃饭呢？”我有点摸不着头脑说：“你什么时候叫我吃饭了呢？”弄得妈妈哭笑不得。

读书不但让我开拓视野，积累知识，还能加强阅读和写作能力，让我的学习与习作更轻松愉快。正因为这样，我在广东省首届“暑假读一本好书”活动中获得一等奖。

世界读书日作文：读书的快乐篇9

每当我读到一本好书上的一句句好句子。感觉我的精神得到升华让我的视野变得空前开阔……我不知道如果没有书，我的生活将会变得如何单调。

我总是如饥似渴的读书。开始只是读《格林童话》一类的书，后来我便倾向历史一类的书，历史书会让我了解更多知识。

现在，更热衷于读那一本本厚厚的名着。《基督山伯爵》故事叙述的是一个人历经了夺妻之恨、炼狱之灾、意外得财的复仇故事，基度山扬善惩恶、报恩复仇的历程让我感触很深。《野性的呼唤》一只可爱的小狗变成真正的狼。《中国上下五千年》中讲述的中国历史，使我深深地佩服中国古代人民的智慧……

这些名着就像有极大的魅力，使我一捧起来就再也舍不得放下。看书的时候，我总是会把自己想象成书中的主人公，和他一起笑、哭泣。

世界读书日作文我读书我快乐篇10

书是一艘船，冲破千万层浪，载我驶向成功的彼岸;书是一对隐形的翅膀，带我飞向知识的蓝天;书是妈妈甘甜的乳汁，让我慢慢吮吸着。

从小我就爱读书。空闲时，我一捧起那心爱的课外书，就被那特殊的油墨清香深深的吸引了，然后迫不及待地读起来。晚上睡觉前，如果不看一会儿书，我就无法入睡。我记得，《木偶奇遇记》让我看见一个聪明勇敢的皮诺曹;丑小鸭经历一番苦难，变成美丽善良的白天鹅;小红帽的故事更加惊险……一个个故事让我格外难忘，使我身临其境。

一本本书让我百看不厌，《人物真多姿》让我懂得世界充满爱，那些感恩的故事我看了会情不自禁地流泪，一个个真实的.故事让我深深地感受到老师、父母对孩子的爱，也让我明白了“可怜天下父母心”的含义;《风景好美丽》让我走进大自然，仿佛让我环游世界一遍;《动物真可爱》中那可爱的小动物写得活灵活现，让我走进奇妙的动物世界;《植物真精彩》让我走进了美丽的植物王国，认识了许多奇形怪状的花草树木;还有那《童话故事》是我快乐的催化剂，童话的绚丽多彩，充满神秘，怎能不让我流连忘返呢?还有《畅想未来》……

我读书我快乐篇11

书是一把钥匙，帮你开启智慧之门；书是一对翅膀，带你飞到知识的天堂；书是一颗长生果，让你永远年轻；书是一团火焰，溶化你心间的冰凉；书是一段蜡烛，照亮你成长的道路；书是一位导师，教给你无穷的知识；书是一位益友，给你带来许多乐趣；书更是一叶小舟，带你乘风破浪驶向远方……

过往的岁月里，书是我的一位形影不离的知己。当我失意的时候，书就是一位抚慰我脆弱之心的智者，唤起我的坚强；当我孤独的时候，书犹如一位知心朋友，让我感到不被世界所遗落；当我成功的时候，书犹如一位慈祥的长者，教导我不要放松自己，激励我时刻勇往直前。我与书之间建立了一座友谊的桥梁。我与书的故事犹如天空中一闪一闪的繁星数不清说不尽，每一个故事都让我倍感珍惜。

记得有一次，我坐在书桌前津津有味得读着，我翻开第一页时便被这美丽的童话深深地吸引住，仿佛走进了童话的世界，听到了小公主的哭声，目睹了青蛙变王子的情景。而我也好似书中的那位既可怜又幸福的灰姑娘，经历了那艰难、曲折的人生。此时，有一位“不速之客”闯入了“灰姑娘”的生活，原来妈妈在说：“晋源，去给妈妈买一袋盐吧！”可我还是目不转睛地品读着，读到有趣的地方还哈哈大笑。妈妈见了火冒三丈，走过来说：“快去买一袋盐！”我只好恋恋不舍地走出了家门，一步三回头地望着家，望着那个属于“灰姑娘”的天堂。来到商店，我用闪电之速买了一袋盐，像离弦之箭一样冲回了家中，交给妈妈后又如饥似渴地继续看书。

书让我懂得了许多充满神韵的知识，明白了做人的无尽之理；知道了我们要保护大自然，节能减排；书让我的作文得到了无比欣慰的好评，老师提的难题我都能对答如流。我变得知识渊博，同学们向我投来羡慕的目光。此時此刻，我是多么的自豪，心想这都是书的功劳啊！

我读书我快乐。书如一股甘泉，润养着我的心田，净化着我的心灵，让我的心中拥有了博爱，正所谓：书籍是人类进步的阶梯！

山西省太原市清徐县孟封小学六年级

指导老师：牛宝华

读书与快乐议论文篇12

一、阅读文本以外内容, 激发阅读期待

上课伊始, 精心设计导语, 激发学生对小说的阅读期待。

师:有一本书, 它曾获五项大奖 (出示) :第五届宋庆龄儿童文学奖、中宣部精神文明建设“五个一”工程奖、第六届江苏优秀图书特别奖、第四届全国优秀儿童文学奖、第十届优秀畅销书奖。这本书的名字是—— (生齐:《我要做好孩子》) 。

师:《我要做好孩子》得到这么多国家级大奖, 可见是难得的好书, 我们得好好地读一读。一本书拿到手, 你想读什么?

生 (不同人) :作者、提要、目录、文章、后记……

师:那么我们应该怎么读它们呢?

生1:应将文章以外的内容略读一下, 知道主要写什么, 以对文章有一个初步印象。

生2:对文章的内容应选择自己喜欢的方法进行精读。

接下来学生兴趣盎然地首先进入到阅读文章以外的内容中去了。

二、留足学生读书的时空, 奠定个性化阅读的基础

不同的学生, 由于经历上的差异、文化背景的不同以及个性心理的差异, 所体现出的阅读需求也是不同的。因此, 在阅读教学中, 教师要给足时间让学生读课文, 而不是蜻蜓点水, 做到学生不读熟课文, 教师不开讲。许多老师为了节省时间, 完成自己预设的诸多内容, 不肯留给学生充足的时间读书, 而是以讲代读。试想, 学生连文章都不熟悉, 他们怎么会走进文章, 怎么会生成个性的理解?

教学自然进行到阅读文本的内容这一环节时, 学生急于要了解这本书的第一章节“主人公的简短和必要的介绍”, 这一章节共7页, 为了使学生对主人公的外貌、性格、学习等方面有一个初步而又全面的印象, 我给了学生五六分钟的时间, 让他们去浏览这个章节。

在给足时间的基础上, 我追问:这一章节主要写主人公金铃什么呢?

生1:主要写了金铃又高又胖、活泼开朗, 学习成绩中等, 数学计算能力差, 生活上丢三落四。

师:这么长的章节被你说成几句话, 真了不起。

生2:活泼可爱的金铃喜欢与人交往, 成绩中等, 数学上很粗心, 生活上散漫随便, 不拘小节。

师:言简意赅, 概括能力强……

由于每个学生都有了足够的阅读时间, 又能根据自己的知识积累和个性化的理解, 虽然语言上各不相同, 但是对内容的理解和概括还是有着许多的相同之处。

三、引导学生深入文本, 展开个性化阅读

感悟是一个以感性直觉把握内涵的过程。这一过程伴随着强烈的情感活动。学生对文章的“领悟”需要情感去激发, 使学生之情融于文章之情, 从而实现对文章的融会贯通。教师要善于引导学生潜心与文章交流, 创设学生研读文章的情境, 给足学生对文章对话的时空。

1.尊重自主选择

(1) 首先是学习方法的选择。

学生在长期的学习过程中形成了自己的学习习惯, 有了自己的学习方式, 因此学生在独立学习时, 就应当鼓励他们用自己熟悉的符号, 擅长的学习方法去开展学习活动, 从而使他们获得最大限度的发展。

当学生略读了《我要做好孩子》第一章节之后:

师:略读才是对文章内容的初步了解, 我们还应该怎么去读? (生:精读)

师:同学们, 根据你平时的读书体会, 你有哪些精读方法?

生:查字典, 了解字词的读音和意思。

师:让我们用自己喜欢的方式, 走进第一章, 走近主人公, 精读第一章节, 了解主人公是什么样子?什么个性?并根据自己的理解和需要作出批注。

接下来, 学生便饶有兴趣地用自己喜爱的方式进入到第一章节的阅读之中, 可谓是八仙过海、各显神通。

(2) 其次, 选择自己喜欢的内容深入研读。

由于选的是自己喜欢的, 一定适合学生自己的“口味”, 适合他们自己的智力水平和理解能力, 学生主动学习探究的热情便可想而知。

如:当课堂进行到第一章节的精读时, 我们从扶到放, 在集体研读过金铃的外貌、性格后, 便给了学生自主选择的机会。

师追问:“请同学们选择自己喜欢的片段进行精读并根据自己的感悟作出个性化的批注。”话音一落, 学生兴趣盎然地进入到自己感兴趣的片段阅读之中了。

在交流汇报中, 对文章的理解可谓是“百花齐放、百家争鸣”。

生1:我从“语文还可以, 尤其在回答一些难度较高, 需要课外阅读知识作补充的题目上, 她总是能出奇制胜”读出了金铃是一个爱读书、知识丰富的女孩。

生2:我从“大口袋、小口袋、铅笔盒、书包夹层, 哪儿也不见橡皮的踪影”体会到金铃生活随便, 丢三落四。

……

由于选择的是自己喜欢的语段, 学生读得入情入境、写得有滋有味、说得合情合理, 学生的灵感得以启迪, 个性得以张扬。

2.创设“问题情境”, 引导自读自悟

实施个性化阅读很重要的一点是将学生的思维解放出来, 摆脱“标准答案”, 将学生引向一个更为广阔、更为开放的空间之中。在执教课外阅读指导课《我要做好孩子》时, 预设了许多张扬个性的问题。最近你喜欢读什么书, 都有什么收获?对于作家黄蓓佳你了解多少?一本书拿到手, 你想读什么?读了文本以外的内容后问:“你从哪儿知道了什么?”“谁是怎么读的?”“怎么批注的?”在这种是有展示个性化阅读的问题中, 学生阅读文章的自由度较大、感悟的空间也比较广阔。