政治课论文

政治课论文（精选9篇）

政治课论文篇1

货币是财富的象征，而不是财富本身。因此：

第一、真正的财富不是货币，而是劳动创造出来的商品和服务。追求财富不应只盯住货币，而应热爱劳动、乐于创造、善于创造。

第二、货币资产需要打理，以求其代表的财富少缩水、不缩水，乃至增加。

第三、政府多发货币不能直接增加社会财富。

2.影响均衡价格的因素

均衡价格是供求平衡时的价格，从数量上讲，均衡价格等于价值(成本)。影响均衡价格的直接因素就是供给、需求、供求关系的变化，而不是价值。在政府调控中，只有高于均衡价格的保护价格才具有激励生产的作用。

3.供给与需求

对一国而言，供给与需求都是由国内、国外两部分构成的。

供给与需求的关系，实际上是生产与(生产性、生活性)消费的关系。供给与需求相互影响，并影响着商品价格、市场活跃、人民生活、企业生产，整个经济运行。供给与需求之间不仅存在数量关系，也存在结构关系。数量失衡、结构失衡都会影响社会生产和生活。促进经济平稳运行，既要重视促进数量平衡，也要注重促进结构协调。当前我国稳增长，既要适度刺激需求增加，更要大力推进供给侧改革，改善供给结构。

4.消费结构

消费结构即不同内容、层次、特点的消费在居民消费中所占的比重。消费结构不是一成不变的，随着经济发展，居民消费的结构会变化。

目前，我国居民消费结构发生了深刻变化，基本消费、大众化消费整体已经饱和，中高端消费、个性化消费正在崛起。而我国的生产供给大多还停留在中低端、普通产品的水平。于是，国内商品滞销了，库存严重了，“海淘潮”却出现了，刺激消费的政策效应不明显了。供给侧改革也就势在必行了。

5.投资收益与风险

收益与风险相伴、成相关是投资的客观规律。

平衡投资收益和风险的矛盾，是投资不变的主题，投资必须理性，讲求安全前提下的收益。投资收益的形式是多种多样的，利息、股息、现金分红、股权分红、股票价差等等。投资风险的来源也是多元的，违法违规、物价、品种搭配、投资规模等等。投资收益有名义收益与实际收益之分，投资追求的收益目标是实际收益。

6.融资

融资是筹集资金的活动，融资主体包括政府、企业、个人，主要是企业。

企业融资的渠道有借贷、发行债券、发行股票、金融租恁等。其中，发行股票是融资成本最低的方式。企业的融资处境包括两个方面：机会(难易)、成本(高低)。我国中小企业、民营企业长期面临融资难且贵的问题，为此，国家不断调整信贷政策、拓展股市构成。

7.收入分配方式对效率与公平的影响

经济效率与利益激励直接相关，收入分配方式直接影响利益分配，进而影响效率，再影响分配公平。收入分配方式的执行，直接形成收入分配公平状况，进而影响效率。处理好效率与公平的关系，必须把完善收入分配方式作为重要抓手。

8.财政与基础设施建设工程

财政支持基础设施建设工程，与“财政促进资源合理配置”不完全等同，只是其表现之一。考点这样呈现，是为了强调财政支持对基础设施建设工程的重要性。另外，我国基础设施建设的资金来源是多样化的，除财政之外，还通过市场化的方式引入社会民间资本。

9.财政与宏观调控

不能停留于教材“财政促进国民经济平稳运行”的讲解。应注意：

第一，财政不仅能促进社会总供给与社会总需求的数量平衡，还能促进二者的结构协调。

第二，财政手段不仅适用于调节需求，同样能够调节供给。

这是在当前供给侧改革背景下，我们必须让学生知道的。

10.税收的作用

税收是财政收入的主要来源，为政府履行职能提供物质基础。

财政的作用是税收的作用的重要体现。税收是调控经济的重要手段：经济整体发展依赖于适度的税率水平;差异化、结构性的税收政策可促进经济结构优化;结构性减税是我国目前稳增长、促转型的重要举措。税收还具有促进公平、调节国际收支、维护国家利益等作用。

11.负税人

负税人是最终承担税收的单位和个人。

直接税(不可转嫁的税种，如营业税、增值税、消费税等)是负税人与纳税人是相同的。间接税(可转嫁的税种，如所得税、财产税等)的纳税人是生产经营者，负税人是消费者。我国税收改革的方向之一，是要提高直接税比重，降低间接税比重。直接税和间接税的比重一提、一降，对于缩差促公、减轻企业和普通消费者负担意义重大，进而可产生一系列的经济、社会意义。

12.国际经济合作

合作领域：生产领域(国际分工、跨国投资)和流通领域(金融合作、贸易合作)。

政治课论文篇2

关键词：课程改革,思想政治课,课堂导入

苏联教育家苏霍姆林斯基说过: “如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”可见, 教师在向学生传授知识前要调动学生的情绪, 如果只是平平淡淡的开始, 不仅学生的学习效果不好, 教师也会感到疲劳。所以一个精彩的课堂导入在最大程度地吸引学生注意力的同时也为后面课程的讲解做好了铺垫。然而, 政治教师要想设计出好的导课就先要明确思想政治教育学科的特点。

一、目前高中思想政治课呈现的特点

高中思想政治课是以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为学科知识来教育学生的学科, 它是前人对社会活动的一种正确认识, 是社会实践经验的总结, 是具有真理性和科学性的学科体系。思想政治课程不仅要传授知识, 更重要的是提高学生的思想道德素质, 帮助学生理解党的路线、方针和政策, 逐步树立正确的价值观、科学的人生观及全面的世界观。

第一, 思想性。思想性可以说是思想政治学科的根本特点, 也可称为阶级性。从我国的国情来看, 中国共产党是我国的执政党, 高举中国特色社会主义的伟大旗帜。基于这样的政治现状, 思想政治学科也要始终围绕中国的国情对学生进行教育, 将中国共产党的伟大指导思想贯穿于思想政治课的始终。注重培养学生的思想品德, 教师通过对学生进行思想政治教育, 使学生的思想水平在潜移默化中得到提高。

第二, 实践性。实践性是思想政治学科的重要特点。“实践是检验真理的唯一标准”, 思想政治学科主要是教师向学生讲授知识, 学生要想学好政治课, 除了要理解书中的知识点, 更重要的是参与社会实践。教师要经常组织丰富的课外活动, 通过多种途径促进理论与实践的结合。学生要根据自己的生活经验, 抓住实践过程中存在的问题进行分析, 在理论联系实际的过程中增强自己的能力。

第三, 思维性。思维性是思想政治学科的又一重要特点。高中思想政治课主要包含经济、政治、文化和哲学四方面的内容。学生通过学习经济领域的知识, 可以形成良好的金钱观、就业观、消费观等, 这些都可以帮助学生在现实的经济生活中理性地思考问题、解决问题。如学生可以在学习《生活与哲学》后, 塑造自己的人生观, 学会用辩证的观点看待实际问题, 为社会多作奉献, 充分锻炼学生科学、能动地思考问题的能力。

第四, 时代性。时代性是任何学科都必须具有的特点, 思想政治学科更是特点突出, 思想政治学科从属性上来说属于社会科学。我们生活在时刻都在变化的社会之中, 国家的方针政策、世界的时局政事都要源源不断地融入到思想政治学科的教学中, 要坚决避免片面性、滞后性。思想政治学科本身就是一门教人向上、使人进步的学科, 所以教师要牢牢把握时代脉搏、体现时代精神。

第五, 知识性。思想政治学科作为一门为高中生开设的学科, 必然要具有一定的知识性。它是建立在一定理论知识之上的学科, 为激发学生对枯燥的理论知识的兴趣, 要求教师在传授知识的过程中, 运用形象化的事例来证明观点。材料要精练典型, 文字要简短生动, 将知识点融合到贴近学生生活的实践中, 从而引发学生更加深入地思考。让学生在一个轻松的环境中, 尽可能多地吸收思想政治的相关学科知识, 避免学生为了应对考试, 只能死记硬背, 难以透彻理解、深刻记忆。

第六, 教育性。每个学生从小学开始都会接受思想上的教育, 教师会教导学生“团结友爱, 尊敬师长, 热爱祖国”等。同样, 思想政治学科是针对高中生的深层次的思想教育。教师希望学生通过思想政治学科的学习更加完善自己的人格, 了解国家各个领域的大政方针, 使每一个学生都成为优秀的人, 用科学的态度对待美好生活。

第七, 综合性。思想政治学科是一门综合性很强的学科, 涉及各个领域, 对于教师也有较高要求, 教师要内外兼修, 力求以最严谨的思维、最精练的语言使学生理解教材内容。

总之, 思想政治学科具有鲜明的特点, 符合现阶段社会发展, 顺应时代潮流。思想政治学科是一门锻炼中学生意志品质, 使其形成良好思维方式的学科。

二、思想政治课导课设计应遵循的原则

基于上述学科特点, 思想政治课教师在设计导课时要顺应学科发展特点, 遵循以下原则:

1. 关注学习者状态, 为点燃学习激情设计新颖性导课

设计导课是为了吸引学生的注意力, 引起学生的学习兴趣。思想政治课相比于历史和地理课程较为乏味无趣, 传统的结构式导入在政治课的运用中也显得差强人意。所以, 教师在设计时要注意导语的新颖性, 包括形式的新颖、语言的新颖或是调动课堂方式的新颖等。教师要抓住学生的心里所想, 了解学生的学习状态, 设计出符合学生心意的导课, 使学生顺理成章地跟着教师的节奏进行后面的学习。

2. 研读教学主题, 为实现学习目标而设计有针对性导课

教师所教的内容不是任意规定的, 教师要根据课标要求对学习内容进行有针对性的讲解。这就要求教师在上课前要认真分析课程标准, 设计三维目标, 按照知识的难易程度进行排序。同时, 将重点难点设计在课堂导入环节能够使学生更直观地掌握本节课的内容, 更利于学生的自主学习。

3. 贴近学生生活, 为有效互动设计趣味性导课

即使教师在讲台上讲的栩栩如生, 如果得不到学生的支持与互动也不能达到理想的教学目的。高中思想政治教材从名称上来看就与学生的生活密切相关 ( 《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》) , 所以, 过于沉重的道理并不能激起学生思想的涟漪。教师利用生活中的一些小事例就能让学生产生共鸣, 使学生在轻松、有趣的氛围中接受思想教育是思想政治课所要达到的目的。

思想政治课教师在进行课堂导入设计时除了要注意新颖性、针对性和趣味性外, 还要关注思想政治课的德育功能, 不能为了设计而设计, 只注重新颖趣味而忽视政治课的育人功能。同时, 教师在设计导课环节时还要关注到逻辑知识间的科学性, 避免为了吸引学生而生搬硬套地导课。

三、思想政治课导课设计方法

21 世纪教育要“面向世界、面向未来、面向四个现代化”, 教育要培养学生“学会学习、学会做事、学会做人、学会共处”, 教师角色发生转变, 不再是简单的传道、授业、解惑, 而是使学生通过学习的过程学会生活, 并积极发展个性, 充分发挥学生的个人潜能。因此, 政治课教师在设计导课时要注意方法的选择。

1. 转变传统教学观念, 强调学生间的自主探究

课程改革使学生成为课堂的主体, 教师在课堂中只起到引导作用, 目的是使学生自觉主动地学习。政治教师在设计导课时应充分考虑到学生的主体性, 设计出让学生有更多机会参与的导课。如教师在讲到“消费心理面面观”内容时, 可以让学生分角色扮演, 创设情境, 帮助学生理解不同消费心理对人们生活的影响。情景的设计不仅能够使学生参与其中, 引起学习兴趣, 同时还能提高学生自主探究的能力。

2. 提高教师的专业素质, 促进师生间的交流与沟通

要想给学生一碗水, 教师要有一桶水。思想政治究其特点来说是一个专业性和综合性很强的学科, 要求政治教师具有深厚的专业知识功底。另外, 对于其他领域的知识也要有所涉及, 不断提高教师自身的素质, 充分发挥政治教师的人格魅力。如教师在讲到“系统优化方法”内容时, 可以引用田忌赛马的历史典故, 引起学生共鸣, 向学生阐明系统优化的意义。如此贯通古今的导课不仅能够增强学生与教师间的沟通, 还能够使学生感受到中国古代人民的思想智慧。

3. 关注学生的学习过程, 培养学生的多元能力

每一个学生都是独具特色的个体, 教师在培养学生时要关注到学生的学习过程。了解学生的性格特点, 知道他们最想要的是什么, 不能将政治课程的导课设计得千篇一律, 应投其所好地设计出生动形象的导课内容。从整体上来看, 思想政治课程共分为四个模块, 教师应结合模块的知识内容, 培养学生的多元化能力。如在讲授《文化生活》时, 教师应尽量避免结构式导课, 充分理解文化内涵, 设计出富有文化底蕴的导课, 使学生在文化氛围的渲染中体会文化、感受文化。

四、结语

总之, 思想政治课的目的是使学生透过课本中的现象看到本质, 从身边的小事中体悟出做人的大道理。教师通过设计不同的课堂导入, 丰富和发展高中政治课的教学形式, 实现优质的教学目标。学生在导课中能够找到学习的乐趣, 降低学生对政治课的抵触情绪。因此, 教师思维方式的转变、课堂导入设计的创新都能够使学生在潜移默化中爱上政治课。

参考文献

[1]叶澜, 杨小薇.教育学原理[M].北京:人民教育出版社, 2007.

[2]胡田庚.中学思想政治教学设计与案例研究[M].北京:科学出版社, 2012.

[3]肖峰.学会教学——课堂教学技能的理论与实践[M].杭州:浙江大学出版社, 2004.

[4]黄蓉生.中学政治课教学研究[M].北京:高等教育出版社, 2002.

时事政治与思想政治课教学篇3

因此，高中思想政治课与时事政治教育相互补充，构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块是教材编写的基本理念，也是教师课堂教学的重要理念和根本任务。

那么，教师在教学过程中如何处理时事政治与思想政治课的关系？从而训练学生留心时政、关注新闻、评论热点、提高政治素质和分析、综合、归纳、论述等基本能力，就成了课堂教学的中心环节，为此目的：

（一）教师要首先构建思想政治课生活化、时政化的教学理念。

俗话说“思想有多远，你就能走多远”，教育尤其如此。教师既是学生教材学习的引导者，课堂教学的指挥者，又是课程理论的实践者。教师先进的教学理念是建立在经济学家的机敏，政治家的胸怀，哲学家的智慧，文化大师的涵养这样丰厚的知识积淀基础上的；对国际、国内政治、经济、文化、生活、科技、人文等社会史料、事实了如指掌；对广电视、报纸、网络等信息传媒渠道耳熟能详；体现出远见卓识、洞察秋毫的职业直感，才能真正成为学生思想的引路人。

（二）时事政治贯彻教学全过程。

让学生习惯于从政治生活事实当中生成政治理论的感性认识。从政府组织抗洪抢险、地震救灾生成政府的职能、性质的理论；从《焦点访谈》曝光三鹿奶粉事件、双汇火腿肠事件生成信访、举报、舆论监督等民主监督渠道的相关理论；从十一届全国人大四次会议议程生成国体、权力机关、组织原则、政体等理论观点……这些生活化、趣味化时政化的时事资料经由教师抽象化的概括和归纳整合，使学生能够真切的感受到理论知识生成的全过程，有助于培养学生分析、综合、概括、归纳的学习能力。而多媒体这种现代化的教学手段为实现这一过程提供了各种可演示的资料、图片、视频、新闻等工具。借助电脑、网络可有效地实现知识、能力、情感过程三位一体的教学目标。

（三）教学方式、教学方法的生活化、规范化

俗话说“教无定法，教贵有法”，教学是一种创造性的活动，而好的方法可收到事半功倍的效果。

①，合作探究式

把学生分成若干个小组，设定小组完成的项目，引导学生自主地探究问题，合作整合生成抽象性的知识和观点，让学生产生获得成功的乐趣，如听证制度、政府权威等。

②，互动体验式

借助多媒体，设置情境，展示网络、音像、视频、现场等时政生活资料，制造互动场景或让学生利用自己感触到的生活材料，参与活动过程，深化生成知识的感受，象感动中国十大新闻人物頒奖活动、两会记者招待会等，激发学生探究生成的欲望和兴趣，以鲜活的生活场景自然生成抽象化的知识。

③，发现活动式

美国哈弗大学教授、诺贝尔奖获得者温伯格说过“不要安于书本上的答案，而要尝试一下，发现有什么与书本不同的东西”。因此，教师就是要鼓动学生进行独立的思考和探索行为，勇于创新，善于发现，提出自己独立的见解和思想，而学生接触时政，了解社会现实的途径也有多种样式。《半月谈》、《新闻》、《焦点访谈》、《说事拉理》、《法制纵横》等很多传媒渠道。学生借此可以发现大量的时政讯息，自己也能提炼许多独到的见解和新颖的观点。

教师现在要做的就是“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然环境里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”让学生自己去自由发现，获得自主权，得到全面发展的机会，这比什么都重要。

总之，把时事政治与思想政治结合，培养学生自主学习、勇于探索的精神，提升学生的政治素养，落实素质教育观念，有助于实现人才强国战略和振兴中华的历史使命，以及弘扬中华民族精神的历史重任。

政治课作业篇4

2017年10月 18日上午中国共产党第十九次全国代表大会在北京人民大会堂隆重开幕。习近平代表第十八届中央委员会向大会作报告。

十九大报告对过去五年做了历史性回顾，指出这五年是极不平凡的五年。其中，有一句话特别振聋发聩，这就是：解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事。

事实确实如此。

第一：脱贫工作。广西作为西部落后省份之一，经济发展水平确实比不上东部省份，人均GDP、人均收入，人均可支付收入各项指标都落后，特别是广西西部少数民族更是落后。如何让广西贫困地区脱贫成了政府工作的重中之重。

政府应该坚持“精准扶贫、精准脱贫”的基本方略和“准、实、严”的总要求，力求资源整合再优化、资金利用最大化、管理水平再升华、农户收益最多化。

首先，认真建档立卡，信息掌握精准。以“扶贫开发建档立卡信息管理平台”为基础，按照“准确、清楚、动态”的要求，建立扶贫对象就业、培训台帐。对登记建档的贫困户逐一进行普查，确保不漏一户、不漏一人。其次，分类施策，提供精准帮扶和精细服务。根据贫困劳动力技能水平和就业需求，分类施策，提供精准帮扶和精细服务。再者，提高贫困人口社会保障水平。（1）养老保险优惠政策。（2）医疗保险优惠政策。通过政府的努力工作，取得了不错的成效。

2016年广西减贫111万人,减贫人数排全国第一位,比上年增加23万人;减贫速度25%,排全国第二位。实现943个贫困村、4个贫困县(邕宁区、龙圩区、陆川县、合山市)脱贫摘帽。在国务院扶贫开发领导小组对中西部22个省(区)2015精准扶贫成效第三方评估中,广西综合得分97.37分,居全国第一位,贫困人口识别准确率99.76%,居全国第一位,贫困人口退出准确率97.21%,居全国第二位。在中央对2016年省级党委和政府扶贫开发工作成效考核中,广西综合得分位居一等(精准扶贫成效综合评估全国第二名),是全国综合评价好的8个省区市之一。①

第二：反腐工作。反腐是一个世界性难题，也是现代行政管理的研究课题内容。广西主要聚居了11个少数民族，在少数民族间特性，思想等相互交叉影响 ① 广西壮族自治区人民政府网站：http:/// 下，加之传统腐朽思想(官字两个口,裙带关系等)一直存在于人们脑海里,这个地区的反腐工作十分紧要。

十八大以来，党和政府坚持“老虎和苍蝇一起打”，坚持反腐无禁区，坚持零容忍。为了响应党中央，广西自治区党委多次召开常委会议、“五人小组”会议，听取巡视情况汇报，研究部署巡视工作。巡视机构全面落实中央巡视工作方针，拓展内容，加强力量，部署开展3轮巡视，共巡视122个单位党组织，实现了对设区市、县（市）和区直政府部门、区管企业巡视全覆盖。巡视共发现问题线索1520条，涉及区管干部的126条。各级纪检监察机关和组织部门对巡视移交的问题线索实行分类处置、优先办理。②

政府在反腐过程中，要推进制度全面高效运转。制度的精髓在于让人规范行事，符合法律。“老虎”“苍蝇”一起打，才能发挥出惩治和威慑作用。其次，将反腐败斗争纳入法律框架内。不管大官小官，哪个民族，少数民族地区不是少数民族腐败分子的庇护所，一切违法贪腐行为，都要严格按法律制度进行处理。再者，“老虎”“苍蝇”一起打，意在惩治，重在警示和防范。法律的主要作用是警示和防范作用，其次才是惩治。这几年来，不少官员纷纷落马，这些人的犯罪行为成为一部部生动的反面教材，对公职人员和党员干部产生强烈的心灵冲击和震撼。因此，“老虎”“苍蝇”一起打，“打”是手段，通过“打”发挥惩治功效、彰显警示作用，进而达到减少和遏制腐败的目的。从“打”中引申出的教育和预防功能具有重要价值，有利于营造不敢腐的气氛和环境。

第三：民族文化。

文化是一个国家和他的民族在历史进程中不断积累而形成的。广西民族文化是中华文化的重要组成部分，历史悠久，人文荟萃，底蕴深厚，各民族在几千年的文明发展中孕育了中华传统文化与少数民族文化同生共存的灿烂民族文化；广西是百色起义、龙州起义的发祥地，是红七军、红八军的诞生地，是邓小平、张云逸、韦拔群等老一辈无产阶级革命家战斗过的地方，在这片红土地上孕育的特色鲜明的革命文化，是中华民族宝贵的精神财富。

政治课论文篇5

考试是对教学效果的检测，是教学的重要环节。每年一届的中考，属于选拔性考试。它不仅是对教学效果的检测，而且对教学有着无形的“指挥棒”作用。一般来说，考试的依据是教学大纲，考试的内容是教材的精华。对于政治课来说，中考所涉及的内容多是围绕政治课的三大任务（即传授知识、培养能力、提高觉悟），突出基础理论和基本概念的考查，对于废弃“三大任务”的“照本宣科”、“死记硬背”和不突出基础理论、基本概念的教学，无疑是一种“无情”的鞭挞。“历史的经验值得注意”。近十多年的中考实践表明，今年的中考仍应从以下几个方面引起足够的重视。

一、基础理论和基本概念必然是今年中考的主要内容。

根据教学大纲规定，政治课主要是向学生传授马克思主义的基础理论和基本观点。教材内容虽然很多，但其“精华”却是主要的政治理论观点，譬如初二教材的“一条规律”、“四个原理”，以及私有制、阶级、国家、科学文化等基础知识、基本概念的涵义、产生、发展及其相互关系；初三教材的我国基本国情、党的基本路线，我国的经济制度、政治制度和社会主义精神文明，我国的人口问题、法制问题等基础理论与基本知识，以及它们的相互关系；初一教材的有关国家观念、道德观念、法制观念具体内容的概念、必要性及行为要求，均属教材的主体内容。我们在教学（或复习）中，必须紧紧把握这些内容，力求弄懂、弄通，切忌“胡子眉毛一把抓”，不分主次地“照本宣科”、“死记硬背”。

二、题目灵活多变是近年中考试题的主要特点，也是今年中考应认真对待的一大难题。

在政治课教学的三大任务中，其基本任务是向学生传授马克思主义的理论观点，而这些理论观点又是比较抽象的，学生很难理解。如果教学中教师“照本宣科”，让学生“死记硬背”，学生就难以学到扎实的基础理论知识，同时，也会直接影响学生分析、认识问题能力的培养和思想觉悟的提高。所以，中考试题灵活多变，考查学生理解掌握知识的情况，既是对政治课完成教学任务的鞭策，也是规范政治课教学的手段。那么，规范的政治课教学应该是怎样的呢？如何才能使学生理解掌握知识呢？那就是教学中要重视基础理论、基本概念的抽象过程，即从客观事物入手，讲清理论观点。譬如讲国家的概念，首先应从国家的产生过程讲起。为什么会产生国家呢？那就是因为在原始社会末期，由于生产力的发展，社会产品有了剩余，私有制便随之产生了。这时，一部分人就有可能占有另一部分人的劳动，于是又产生了阶级。阶级是在生产关系中处于不同地位的`各种集团。在不同的阶级中，一些阶级就会凭借他们占有的生产资料，对另一些阶级进行剥削和压迫。但是，被剥削被压迫的阶级是不会甘心的，他们必然要起来进行斗争和反抗。剥削阶级为了维护他们的剥削、压迫地位，就建立起军队、法庭、监狱等暴力机关，对被剥削、被压迫阶级进行统治。这种暴力机关就是国家。所以，国家的概念就是阶级矛盾不可调和的产物，是阶级统治的工具。这样教学，不仅能使学生深刻理解、牢固掌握国家的概念，而且也便于理解掌握国家的本质和职能，使所学知识融汇贯通。同时，它也为理论知识的运用奠定了良好的基础。

三、对学生分析、认识问题能力的考查，仍然会是今年中考的重点。

对学生分析、认识问题能力的培养，是完成政治课教学任务的关键，理论联系实际则是政治课教学的重要原则。政治课教学只有在扎实传授理论和知识的基础上，不断地运用所传授的理论知识，培养学生分析、认识问题的能力，才能使政治理论真正发挥其“理论武器”的作用，并能不断提高学生的认识水平，最终达到提高思想觉悟的目的。所以，对于学生分析、认识问题能力的考查，仍然是对政治课全面完成教学任务的鞭策，是在规范政治课的教学过程。

然而，对于学生分析、认识问题能力的培养，却既是教学过程中极易忽略的重要环节，又是大家在教学中普遍感到棘手的“难题”。所谓教学过程中极易忽略的重要环节，是说对于学生分析、认识问题能力的培养，虽然在政治课教学任务中占有极重要的地位，是政治课教学的重要环节，但是，人们在教学过程中却往往只注意理论知识的传授，忘记了用所传授的理论知识进一步分析、认识客观事物；

政治课听课心得篇6

三岔河中学倪顺美

2011年5月9日，我有幸去大姚一中参加“有效课堂提能力，有效训练出成绩”的大姚教学范示“标杆教学”的教学活动，为此，我谈谈自己在这次的学习中的一些体会。

在大姚一中我听了五节课，一节语文课，4节政治课，主要感受有以下几点：

每节课灵活采用多媒体展示，把政治课枯燥的讲解、灌输的死气沉沉的课堂气氛变得活泼生动。

1、新课改要求要突出课堂上学生的主体地位，这让我们容易走上另一个极端，就是不敢讲，生怕讲多了，就忽略了这一点。事实上，一个有效的课堂，除了要显示出学生的主体地位之外，还要求老师发挥好主导作用，而这一作用的发挥离不开讲授。

2、学生能够自行看懂的内容，不宜花过多时间重复，这不仅容易使学生产生厌烦情绪，而且浪费了课堂上的宝贵时间。所以，老师不仅要设法引导学生自己探究发现答案，还要善于帮助学生做好总结。

3、结合各个学科的特点，政治学科现在对学生的识记要求比以前要低，这就要求我们在讲授一些内容时，要降低起点，减轻学生的负担，以培养学生的思维能力为主要目标。

4、师生互动做得很好，至始至终，学生都是课堂教学参与者，而不是被动接受者；

5、课堂教学中间穿插练习，可以检测学生当堂的掌握情况。便于及时信息反馈。

6、在教学活动中，学生与学生之间也设计一些互动的环节，使课堂活动多样化，有效调节了课堂气氛，调动了学生的积极性和主动性

7、教师的个人教学能力、个人素质都很不错。如老师语言组织能力、教学时的亲和力，工整的板书设计、语言的精炼等都给我留下了深刻的印象。

8、通过此次的听课，我更加认识到了听课对我们自身教学的作用，它利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效地进行，有利于我们取长补短、总结和推广先进的教学经验和方法，以促进我们更好的成长。

总之，我们的政治课长期以来一直被学生认为是说空话大话的课，很多学生认为政治课枯燥，对政治课不感兴趣。学生有这样的想法跟我们的政治课的理论性太强有关系，还有就是我们的政治课教师在调动学生积极性方面力度不够，上课太严肃，幽默感不强。听了几位老师讲的课，我觉得她们在调动积极性方面是很值得我学习的，她们在讲课时很有激情，语言也很幽默风趣，能和学生融合到一起。作为政治课教师以后一定要加强语言的幽默功底，要对学生做充分的了解，理解学生、关心学生。这一点是现代学生非常看中也是我教学中体会很深的一点。教师的外貌、风格、为人、特长、内涵、能力等等都是学生看中的“人格魅力”。正所谓“亲其人，信其道”，一个学生喜欢你这个人，就会“爱屋及乌”对你那一学科就肯下工夫。所以教师要提升自己的“人格魅力”，就要建立良好的师生关系，以表扬激励为主，使学生在愉悦的情感中学习。为了增强思想政治课教学的吸引力，思想政治课教师必须善于运用激励艺术。与学生平等相处，千万不要摆老师的架子，只有学生心里认可你是老师，你才是一名真正的老师。多从自己的角度反思，多与学生沟通，以朋友的身份与学生谈心。其实，老师与学生的区别仅是老师站得更高些，使得师生的距离远了，如果我们能站在与学生同样的高度看待问题，你会发现你的视野开阔了，你与学生的心贴近了。并且要加强自身学习，扩充自己的知识面，关注生活，适时运用到知识点讲解上。

激活政治课六法篇7

一、运用名诗名句,让政治课道理通俗化

古诗是学生非常喜欢的内容,常常寓意深刻,给人启迪,令人深思,把这些诗句运用于政治课教学,可以帮助学生更好地理解深奥的政治道理。比如在学习“封建土地所有制”这一知识点时,我选用了学生熟悉的诗句“朱门酒肉臭,路有冻死骨”,并设问导致这一现象的原因是什么,然后引导学生阅读分析课文,再请学生回答,最后总结出原因。这样不仅使学生对该知识点有了较深刻的认识,而且扩大了学生的知识面,使知识性与趣味性有机地结合了。

不仅名诗可以用,名句也可以信手拈来,巧助政治课教学。比如在讲“艰苦奋斗”这一知识点时,我先让学生搜集不同时代关于艰苦奋斗的名言,然后上课时让学生发言,学生们列举了“艰苦奋斗,玉汝于成”、“生于忧患,死于安乐”、“自己动手,丰衣足食(毛泽东)”、“宁可少活二十年,拼命也要拿下大油田(王进喜)”等。通过这些名句,学生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的传统美德,当代中学生更要发扬这种精神。

实践证明,在政治课堂引用名句名言,不仅激发了学生的学习兴趣,调动了他们参与教学过程的热情,而且提高了教学实效。

二、构建活动课,让政治理论生活化

新课程标准强调,学习是学生的个体行为,学生是学习和发展的主体,所以教师应将学习的时间和空间还给学生,让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习,独立思考,而在政治课上构建活动课,则可以充分发挥学生的主体作用。

对于思想政治课的基本理论,若从正面讲解,学生有时难以接受,但若采用“辩论会”的形式,通过辩论让学生得出结论,效果则会很好,因为在辩论的过程中,学生可以充分发表自己的见解,发挥自己的主动性和积极性。比如在讲解“谈社会理想,树坚定信念”时,我采用了辩论的授课方式。事实证明,通过辩论,既提高了学生的理论,锻炼了学生的语言组织和表达能力,又完成了政治理论的传授。通过课堂授课方式的调整,政治道理生活化,学生变被动为主动,政治课自然就受欢迎了。

三、让音乐走进政治课堂,让政治课活泼化

苏霍姆林斯基说过:“音乐教育远不是培养音乐家,而首先是培养人。”为了强化政治理论教学,在上课时要适当引入音乐,用不同时代、不同民族的音乐召唤学生、教育学生,引发其对科学理论的共鸣,从而使政治教育起到“润物细无声”的作用。

比如在讲“三个代表”、“中国共产党的成立”这些知识点时,我让学生熟悉并吟唱《没有共产党就没有新中国》、《党啊,亲爱的妈妈》、《走进新时代》等歌曲,并及时补充自中国共产党成立以来的光辉业绩,学生们听得严肃认真,群情激昂,其豪迈心情便油然而生。又如,在讲《中国环境问题》时,我播放了《美丽草原我的家》、《天堂》等歌曲,这些歌曲不仅激发了学生珍惜、热爱美好环境的热情,而且让学生有了保护环境,同破坏环境行为做斗争的坚强决心。

四、精心采集网络资源,凸显真实生活,创新教学

当你坐在计算机前,只要打开一个网页,丰富多彩的教学资源就会立即呈现在你眼前。一段段精美的文字,一幅幅优美的图片,一定会使你眼花缭乱,真实的生活情景也会让你充分感受到网络的无限魅力。比如,当我们打开“人民网”和“新华网”时,许多真实而丰富的、新近发生的、国内外的重大新闻,一定会让你驻眼停留,忍不住多看几眼;当我们打开“人教网”(http://www.pep.com.cn)并点击“思想品德”栏目时,“教师中心”中丰富而高超的同步教学设计,一定会使你的教学内容更加丰富,教学流程更加精彩。只要教师在教学中创设真实的生活情境,做到与时俱进,就一定能使教学收到事半功倍的效果,让学生在真实生活情境中体验真实的生活,体会人生的真谛。

五、运用精美的网络媒体平台,让学生在情景中体验生活的精彩

在学习和运用网络媒体技术的过程中,我深切地体会到:网络媒体真是我的好老师。它让我在网海中自由畅游,真正领略网络媒体技术的无限魅力。特别是通过网上“冲浪”,我收集、整合了大量的教学课件资源,更明白了“网络”的价值。这种感觉让我眼前一亮,激情倍增,平添了许多教学创新的欲望。尤其是当我把真实的生活情景和精美的图片、动漫资源充实到课件中开展教学,学生的学习兴趣和求知欲倍增时,我更加豁然开朗,也更加坚定了运用网络信息技术进行学习和创新教学的信念。

六、内容之趣,挖掘课程资源

美国心理学家布鲁姆指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”如果学生对教材不喜欢,所学内容对他没有吸引力,学生没有学习的内驱力,上课成了奉命而学,那么课堂的生命力就失去了一半。因此,课堂要焕发生命力,教师就必须钻研教材,挖掘教材情趣因素,引导学生联系自己的生活体验,从而达到理想的教学效果。如我们在课堂上经常使用的漫画。它具有寓谐于画、趣中生意的优势,能让学生在欣赏后产生轻松活泼的情趣,在玩味中受到启迪和熏陶。同时漫画篇幅短小,笔法简练,立意深刻,主题鲜明,具有较强的艺术感染力,能使学生在受到道德教育的同时,得到美的熏陶,收到一举多得的功效。

谈政治课导入篇8

关键词:政治课导入

作为政治教师,了解和掌握这门艺术是十分必要的。一般说来,政治课导入新课的方法常见的有以下几种:

一、开门见山,直截了当导入新课

这种导入新课的方式是直接进入正题,讲明这节课需要学习的基本内容,点明重点和难点,提出相应的要求。采用这种方法导入新课可以节省时间,突出重点。但是,整个导入新课的过程一般则显得生硬和不自然,课堂气氛相对平淡,缺乏和谐、融洽的感觉,不能较好地集中学生的注意力;不利于调动学生的积极性和激发学生的学习兴趣。因此,这种方式虽然简单,但中学阶段不宜过多利用。然而,在下列情况下可以考虑采用这种方式。教学内容较多,且相对比较简单,容易理解,可利用这种方式导入新课。高年级采用,因为低年级学生的自控力、能力和基础都比较差,采用这种导入新课方式,收效不大。新教师采用,因为他们不了解学生的基本情况,所以往往采用开门见山,直接点题的方式导入新课。

二、通过复习,导入新课

这是政治课教学上比较常用的方式。其过程就是通过提问、做练习等形式复习旧知识,然后教师进行总结,在总结的基础上,引出新课。采用这种方法就是利用新旧知识之间的逻辑关系,找准它们的联结点,通过复习,引出新课,做到推陈出新。这种方法如果使用得当,这个过程则显得自然、和谐,一来可以巩固学过的知识、点出本课的重点、难点;二来有利于学生集中注意力,促进师生双方的互动,有利于教学活动的开展。此外,采用这种方法对于学生构建知识体系,理清知识脉络有很大的帮助。但是,采用这种方法导入新课要注意以下几个问题:一般说来,政治课本在内容编排上先后之间都存在一定的逻辑关系,找准这种关系是采用这种方法的基础和前提;这种方法常常与其它方法结合使用,如通过提问,设置情境,作练习等引导学生回顾前面所学的内容,然后通过新旧知识的联结点,自然而然的引出新课;在使用过程中应力求做到简洁、明了,注重其实用性。

三、联系现实生活,导入新课

采用这种方法就是利用所学的知识和理论,对身边发生的事情及社会热点问题进行分析,在此基础上引出新课。通常情况下,学生对身边的事例及社会热点问题是比较感兴趣的,利用这种方式作为一节课的开始,不但能够活跃课堂气氛,增强学生对学习本学科的兴趣,而且还能引起学生积极思考,培养他们分析问题和解决问题的能力,这不但是政治教学一个发展趋势,也体现了素质教育的基本要求。一般说来,学生对身边的事例及社会热点问题的认识还基本上处于感性认识阶段,这种方式能够有助于学生把感性认识上升到理性认识。通过对当前改革开放形势及时政问题进行分析,能够加强和培养学生参政议政的能力和兴趣,促使学生关心国家大事,帮助学生理解党的路线、方针和政策,有助于他们提高社会主义思想觉悟,增强学生爱国主义思想。这种导入新课的形式一般适用于讲解比较抽象,深奥的理论时采用。利用典型、生动的事例可以使抽象的理论具体化,深奥的知识通俗化。这种方法既能激发学生的积极性,又能有助于学生对课文的理解。

四、利用故事,导入新课

根据教材的内容,教师可以选择一些科学性、哲理性都比较强的寓言、典故以及传说等,把比较深奥、抽象的理论故事化、简单化,使其生动具体,通俗易懂,达到深入浅出的目的。这种导入新课的方式使用起来不但便利,而且实用,并且可以一直贯穿整个教学过程之中,尤其适用于马克思主义哲学方面的教学。采用这种方式导入新课往往能够起到活跃思维,增大兴趣的作用;同时,还能营造一个比较轻松、愉快的课堂气氛。

五、利用“媒体”教学手段,导入新课

现代化多媒体教学是未来教学的一个趋势。这种导入新课的方式就是通过利用幻灯片,录音、录像,图表对比,影视节选等“电化”教学手段,提出问题,引起学生的思考,导入新课。由于“多媒体”教学手段具有直观、生动、多样化的特点,在使用时能够充分调动学生的各种感官,既调动了学生的兴趣,活跃课堂气氛,而且能够帮助理解、加深记忆,同时还能更好地培养学生提出问题、解决问题的能力。但是,使用这种方式一般来说要求比较高。首先,要具备使用“多媒体”教学手段所需的物质条件,各地区,各学校条件不同,不能一概而论。其次,学生要有一个适应的过程,不能一蹴而就,尤其要求学生的基础要扎实,能够独立进行思考,对所学的知识能够综合运用。最后,教师要能熟练地掌握和使用“多媒体”教学手段,使其充分发挥应有的作用。

六、利用课堂活动,导入新课

政治课教学反思篇9

身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的政治课教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

政治课教学反思1

这是我到x三中工作的第一个学期，在这半年的时间里，收获了学生的认可，同事的友情，还有对自己学科素养、教学态度、教学组织的自我反思和修正，期望通过反思，促进自己学科素养能力的提升和教学效果的增加。

x三中政治组宽松、融洽的氛围让我受益良多。虽说有几年的教学经验，但一直是一个人在摸索，一条路走到黑。团队的力量，让我感受到了自身能力的优先，教学水x有待提高。

首先是对学科素养能力的反思。教学的水x我以为体现在素养和落实上。到三中工作半年来，我深刻的感觉到自身教学素养的缺陷，面对学生水x的变化，我明显发现自己在文本解读、知识点的准确理解运用上，与其他老师有显著的差距。他们往往能上出有深度、有力道、有侧重的课堂，讲解透彻，分析准确。我往往浮光掠影，浮于表面。课堂看似热闹，深挖却内涵空乏。

其次是对教学思维的反思。这半年，受惯性思维的影响，我备课往往以提高学生的学习兴趣为目的，教学内容为辅。受此影响下，学生的课堂学习积极性相对较高，但却忽略了知识的落实。我武断的认为，在现在高一的思想政治课教学中，有一个巨大的困难就是，思想政治学科知识的系统理论性与学生的浮躁青春期个性产生了矛盾。因而忽略了学生对知识点的认知和理解。

再次是对教学组织的反思。我的课堂教学过于传统，总是喜欢“一言堂”，没有把学生放在课堂主体的地位。个人的性格比较急躁，年轻气盛，对学生的忍耐力不足，特别怕不信任学生，很少有给学生展现自己能力的机会。这是我课堂教学最需要改变的地方。抛弃以往的固定思维，转变教学方式，改变传统的传授式。教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。

课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。我需要及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水x。课堂要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点、身边的实例与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。

教育是一门艺术，有不同的表现方式，但又都有着共同的目的：就是让学生掌握知识、提高能力和获得情感价值观的升华。如何成为一名课堂上游刃有余的好老师，仍是我不断探索和前进的目标。

政治课教学反思2

课后反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。

回顾初中思想政治课教学，在新课程标准下，我对教学有了新的认识：

一、学科素质几近空白——教学须从细节起始

学生的基础是教学依据之一。初中的政治课，对基础知识不作要求，政治学科的知识储备，运用政治学科知识分析认识事物的能力，政治学科的思维，学习政治学科的方法，等等无从谈起。等他们进入高中，政治学科知识陡然以艰深难懂而又对学习者素质有较高要求的现实出现在面前时，学生无论如何也不能适应，政治课教学处于艰难境地。

政治课教学只能小步走，低台阶，课时授课内容要少，教学运行进一步退半步，下一节课将本节课所学的知识变换方式予以再学习，直至掌握。教学要从最简单的预习、听课、练习等开始，教会学生听、说、读、写。其次，就是手把手地教学生读题，做答案。同时还要通过具体知识的学习，引领学生学习政治学科的学习方法、学习技巧。教学中万不可操之过急。要取得学校的支持，多给一些课时，用以缓解教学任务与教学时间的尖锐矛盾，没有时间保证是不能把整体素质这只木桶上的短木块加长的。

二、“两懒”的学习行为——教学要富有引力

政治课学习，需要积极动脑，勤于动手。可我们的学生对浅显的知识，清澈见底的问题，还愿意学习、思考，知识深一点，问题拐一点弯就“知难而退”，脑懒。学习中学生不愿记笔记，不愿做用文字表达的文字题，只愿做写字母打对号的选择题，手懒。学生这种浅尝辄止、不求甚解与长于看而短于写，乐于浅想而苦于文字表达的“两懒”的学习状态，严重制约政治学科乃至整体素质的提高，是政治课教学中要解决的重大问题。

政治课教学反思3

站在高一年级的尽头回望，在新环境下，我的政治课教学经历了从很不适应到有所适应的过程，使我对教学有了新的认识。

一、学科素质几近空白

教学须从ABc起始学生的基础是教学依据之一。中学学生升高中，政治学科不是中考科目，中学的政治课，对基础知识不作要求，政治学科的知识储备，运用政治学科知识分析认识事物的能力，政治学科的思维，学习政治学科的方法，等等无从谈起。进入高中，政治学科知识陡然以艰深难懂而又对学习者素质有较高要求的现实出现在面前时，学生无论如何也不能适应，政治课教学处于艰难境地。政治课教学只能小步走，低台阶，课时授课内容要少，教学运行进一步退半步，下一节课将本节课所学的知识变换方式予以再学习，直至掌握。教学从最简单的ABc开始，教给学生听、说、读、写，这就是A.。所谓B，就是手把手地教给学生读题，做答案。c就是通过具体知识的学习，引领学生学习政治学科的学习方法、学习技巧。教学中万不可操之过急。要取得学校的支持，多给一些课时，用以缓解教学任务与教学时间的尖锐矛盾，没有时间保证是不能把整体素质这只木桶上的短木块加长的。

二、“两懒”的学习行为

教学要富有引力政治课学习，需要积极动脑，勤于动手。可我们的学生对浅显的知识，清澈见底的问题，还愿意学习、思考，知识深一点，问题拐一点弯就“知难而退”，脑懒。学习中学生不愿记笔记，不愿做用文字表达的文字题，只愿做写字母打对号的选择题，手懒。学生这种浅尝辄止、不求甚解与长于看而短于写，乐于浅想而苦于文字表达的“两懒”的学习状态，严重制约政治学科乃至整体素质的提高，是政治课教学中要解决的重大问题。政治课学习的过程是学生生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着幸福，充满着成功，要让学生懂得这种幸福与成功往往离不开痛苦与失败。政治教师要用自己的智慧引导学生理解幸福、把握幸福、创造幸福、享受幸福；把学生推离失败，引向成功。在教学活动中，教师要创造机会让学生以主人的身份去获取自己能获取的知识，适时让其展示所获成果，并发自内心的给予鼓励，让学生享受到幸福与成功。问题设置要小台阶、多台阶，引导学生一步一步沿着思维的台阶登上光辉的“顶点”，使学生领略到“无限风光”，从而享受到幸福与成功。解决手懒问题也可照此办理。

三、“不动”“被动”的学习情态

教学要着力于激动生命政治课学习抑或是任何一种学习都是学习主体生命的律动。政治课堂上常有这样的现象：老师在组织学习，趴着的，说闲话的，看课外书的，漫不经心的，生命在这里断档，虽然在老师用肢体、眼神或语言提醒制止下，表面终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢？缺乏热情，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不可能有效果，尽管造成这种状况有诸多原因。面对这种境况，政治课教学要在教育的本质上找注解，要激动学生的生命，努力使学生的事，学生自己想做，愿做，乐做，逐步使学生的兴趣浓厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致形成稳定的后劲很足的学习能力。我们不能改革教材，但我们可以变换教学方式，引激动生命的元素进课堂，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引学生参与其中，使得生命壮丽成长。例如，将知识竞赛引进课堂，将生动有趣的蕴含哲理地情景及事例纳入教学，等等，都能使学生乐此不疲，笔者就曾享受过这种教学幸福。如果说面前的政治课教学是一座山，我只是在爬山的路上迈出了一步，我将努力攀登，不断创造新高度。

政治课教学反思4

在开展教学工作前，我先对教材做了一个大概的了解。《新课标》指出，不一样的学生具有不一样的学习潜力、、生活和不一样成就感。因此，课堂教学应尊重学生个体的独特性和差异性，培养学生的个性品质，使不一样个性的学生都能得到发展。而且此刻新教材的可读性强，知识点较少，还增加了一些和相关图片，教材以联系生活实际，活泼生动的方式呈现，学生都比较喜欢这门课。因此，我们初一的备课组对每节课的教学都花费了超多的精力，力求精心设置情景，营造民主和谐的学习氛围，充分调动学生学习的主动性和用心性，让学生享受的喜悦，体验到课堂的乐趣和团队合作的重要性，主要采用了以下一些方法。

一、创设活动情境，让学生主动参与教学

思想品德课重在激情、明理、导行。教学中要扩展学生的参与，让学生在实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。如教学时，“小品进课堂”，开展活动情境表演，就能够使教学资料从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生皮层的优势兴奋中心，使之在简单愉快的心境下持续旺盛的学习热情。例如在上“礼貌交往”一课中，我根据教学资料创设一个打电话找老师的`活动，让学生来表演，切身感受礼貌用语的作用。此外，平时根据教学资料，还可创设其它多种形式的活动情境，创设机会让学生参与其中，透过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识，从而更好的撑握知识。表演形式主要有小品、主角扮演等。透过学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识。

二、多种媒体，创设视听情境

多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅仅能够引起学生的兴趣，而且能够吸引学生的注意力，激发学生的，大大地提高了学生学习的用心性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如，在教学“养成良好学习习惯”一课中，我选取我国“闻鸡起舞”的，透过多媒体把相关影像播放给学生观看。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。

三、关注课堂导入

俗话说：良好的开端等于成功的一半，我们在平时生活水平中可能也会遇到这样的情形：一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷;一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏。同样，一堂好课，有个引人入胜的开场，会把学生的全部精力引到我们授课中，使学生用心参与教学活动，从而提高整个课堂效率。上课之前，为了使学生从下课的兴奋状态中转到上课的气氛中，我就经常用一些诗歌、音乐、故事、事例等导入新课，结果，绝大部分的学生，立刻就完成了状态的转换，从而使整堂课有个良好的开端。比如，播放歌曲《我是女生》，每个人都懂得男生和女生之间是有诸多的不一样，而且之间的相处也要注意很多礼节，那么男生女生到底怎样交往才算正常、合乎礼节呢?从而导入教学主题――男生女生的正常交往;引用“一封”的案例来引出――青春期的男女生应如何解决对异性产生的好感。等等。

听过有经验的老师上的课，不由得感慨：姜还是老的辣。同样的材料，类似的材料，课堂的引导和把握就不一样，效果大不一样。听过精心准备的公开课，由衷赞叹。一堂高质量的课，准备的工作量真的很大，真期望随着新教材的逐步推广，各校教师能透过这个网络平台进行交流，共同发展。

“一分耕耘一分收获”，以上是本人在教学实践中的一些。新课程理念下的课堂教学，作为教学的主阵地，完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。当然，我在与其他老师的交流中也发现自我的不足：比如，各个环节的衔接，对学生的的培养，时光的安排上和对学生的启发上的不合理之处等等。总之，在今后的教学中我会不断实践、不断学习、不断反思，发挥自我的优势来不断的提高自我的教学水平，成为一名受学生欢迎的老师和朋友，到达一种“亦师亦友”的境界。

政治课教学反思5

任教高一至高三政治课这十几年来，课堂教学中遇到的一些矛盾问题我都在不断思索并努力寻求适合自身的教学方式，至此谈谈我个人的几点看法！

真正的素质教育离我们多远？这是一个重要的问题，也是一个严肃的问题。而新课程的实施为素质教育提供了崭新的平台，给教师提供了自由的空间。但是，在教学实践中，新课程理念和旧的教学观念、传统的授课形式产生了尖锐的矛盾。我们教师在学习新理念、改变旧观念的同时，正在研究、寻找既适合新理念和符合学生实际，又能体现自己教学风格的新型教学形式，使目前的政治教学呈现出了新气象。从实践出发，在“三个维度”的整体中推进，通过政治实践活动来提高学生政治文化素养，民主和谐的课堂氛围正在形成，自主、合作、探究的学习方式得到大力推广，以学生发展为核心，抓住教材中能激发学生创新的点和进行个性化学习的教学方式正在被我们教师所接纳，但是这种创新型的教学方法在实践中还存在诸多缺陷。

困惑一：课改条件下关于政治课堂中“教师的角色”如何定位？

由于新课改被推广得轰轰烈烈，教师缺乏相对应的现实技能，加之社会压力、学校高考压力过大，使大部分教师在新课改条件中无法融合。教师陷入两难选择，处于边缘状态。

由于传统的课堂教学过分强调教师的传承作用，教学以教师、教材为中心，学生只是作为知识的“容器”、“仓库”，学生的学习没有主动性可言，也就谈不上主体地位的突出，素质教育也只是作为一种形式存在。而新课程强调转变教师的角色，突出学生的这一主体，这是正确的。但有些教师似乎没有在新课程中找到准确的角色定位，他们由过去的：“一切都管”变为“一切不管”，课堂上教师不讲授，只念答案而不分析，或是纯粹为讲授而“讲授”，任由学生的喜好，还美其名曰“敢于放手”，“独立思考”。教师的作用被淡化，渐渐迷失了方向，失去了自我的正确定位。而作为教育工作者，传道、授业、解惑仍然是教师应尽的责任。因此，我们不应以“否定一切”的态度来看待教师角色的转变，而应该多一点辩证观点，教师不仅是知识的呈现者，而且是信息的重组者；不仅是对话的提问者，而且是疑问的激发者；不仅是学习的辅导者，而且是学习的促进者；不仅是课堂的管理者，而且是课堂的合作者；不仅是学业的评价者，而且是成长的记录者。在这里，强调后者并不等于否定前者，而是两者要更好的结合，相互促进、相统一。现在学生的知识储存量大、兴趣广泛，他们的视野不仅仅限于书本的知识，更多地向课外拓展，所以政治教师要想抓住学生的“心”必须在教学之余，也要掌握其他学科的相关知识，特别是要关注国内外的社会热点，能多角度，全方面分析问题。

困惑二：学生合作探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决？

我们知道高中一节课的时间只有45分钟，而学生的注意力也只是二十多分钟。在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作探究、交流的，而合作探究、交流的过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个过程要充分展示出来是需要时间的，这个时间如何调控和把握？若把握不好会影响一节课的学习任务和教学效果。在教学过程中教师要提炼重难点，要求学生把握基本知识，参与探究活动，并且能让学生尽情发挥，比如：我在讲授《建设社会主义精神文明》这一课时，讲到某村由于不重视精神文明所引发的后果，结合本县城存在的一些现状。我设置一个问题：假如大家是我们本县的县长，如何重振我县成为一个全国闻名的“文明县”？这时候学生热情高涨，都纷纷说明自己的主张，有学生说：“如果我是县长，我会发展本县的教育事业，把人才留住……”有学生说：“如果我是县长，我会发展本县的特色产业，比如：香蕉、芒果等，让这些产品打上中国烙印，推向世界，成为世界品牌。”有同学说：“吸引外资”、“举办三月三，提高知名度”、“治安问题是制约我县发展的关键”……学生的兴致很高回答也很精彩，迎来阵阵掌声，我也沉浸在学生的描述中，但是还要考虑到一节课的内容，所以只能对学生问题给打断了，对一部分学生而言只能是留下了遗憾。因此，课堂不是满堂讲，而是给学生留足思考的时间，并在有效的时间里教师要协助学生把握重难点问题、考点问题，合理规划一节课的时间，对于教师而言也是一种考验。

困惑三：学生自由、合作、探究个体与个体之间的差异与整体全面发展如何协调？

个体化学习是新课程所提倡的，这里个体与个体之间的差异既指个性化学习带来的差异，也包括学生中接受能力快与接受能力慢之间的差异，这种差异在自由、合作、探究的学习方式中越来越明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。像对《文化生活》中的有些道德两难问题我引导学生分析教材上的探究问题后，让学生分小组相互合作、探究、说说他们曾经经历过哪些事情？学生面临两难问题应如何处置？结果反应快的学生积极研究、探讨，说出自己是如何做的。而反应慢的学生呆坐一边默不做声，这种差异会带来整体发展的不协调，使课堂陷入尴尬的局面，目前学校采取大班制教学，一个班至少有六十多名学生，一个一个提问吧，照顾不过来，同时也影响这节课的课堂效果。这就要求我们的老师，在设置问题时要考虑不同层次学生主体的差异性，相应做出与课堂内容相关的调整。高中生这段时期的自尊心强，同时也不愿服输，抓住学生这种心理特征，我在课堂教学中举行“小组比赛”活动，如：在《民主选举：投出理性的一票》这一课教学中，我让学生探究：在进行村民委员会选举时，你认为影响投票结果最重要的因素是什么？要求各组学生在规定的时间内在黑板上写出他们的答案，这时候学生完全抛弃个人的沉默，一个接一个往黑板上跑，写出他们的想法，平时不积极回答的同学为了小组利益想不上去也很难，连平时反应慢的同学也会绞尽脑汁为其他同学出谋划策。活动结束后，教师要针对性的评分了，要适当地给他们鼓励但又不能给各个小组一碗水端平，不然学生觉得没意思也没动力，要有意地让他们留些“遗憾”才能够再次激发他们的积极性，所以教师在评价过程中就得留足余地了。在活动过程中，不同个体之间的协助，形成“以优带差”的氛围，相互帮助，带动整体的全面发展。

除此之外，在新课程的政治教学中还出现了许多值得我们思考的问题。如：在新理念下如何体现思想政治这一学科的特点，政治课堂的实践活动如何开展才有效等，要改变这些状况，达到思想教育和知识传授的“双丰收”，就必须实施素质教育，端正教学思想，这都需要在我们教学中不断探索，不断认识，及时总结、反思，再到实践中去完善和提高。

政治课教学反思6

１、近一段时间的教学，特别是对学生不断深入理解，一是要实现分层次教学。给学习吃力的学生布置一些简单的，适合他们的作业，给优生布置一些有助于发展能力的题型，让不同的学生均有一定程度的提高。二是针对学生的回答要多使用激励性语言，增强学生学习英语的自信心和乐趣，并且要增加面批的次数，与学生直接交流。三是对学习内容的检查要细致有效。重视对预习作业的检查，同时对英语课堂笔记本，习题改错本定期检查，以起到督促的作用。

通过这次认真的反思，我能更客观地评价自己的教学，有助于我在今后的工作中，注意问题，克服弱点，使自己的教学日益走向成熟。

２、在教育学生的观念上有所更新。通过与学生一学期的接触，我感受到学生的差异是很大的，无论是在个性上，爱好上，能力上，还是在其它方面。而我更能接受这种不同了。教育塑造一个人是关键的，但不是在教育的模式下硬性地塑造一模一样的人。教育更应尊重人的个性发展，充分发扬每个学生的优点和特长，使得人尽其才。而承认和接受了学生的不同，使我多了几分宽容和从容，也因此取得了较好的教育效果。当然，这学期我也有一些失败的教训，它们时刻提醒着我要注意教育方法。

政治课教学反思7

和谐师生关系必须热爱学生、尊重学生

作为教师，在课堂上我希望每一个人在每堂课都有收获，更希望我们在课堂内是师生，课后是朋友。在这种民主、平等气氛中，课堂教学中才能产生愉快的情绪，学生才能以轻松开放的心灵来接受教学，学生才能变被动学习为自主学习，改“要我学”为“我要学”，主动去发现问题，积极学习知识，并在亲身实践中体验快乐与收获。由于思想政治课的课时比较少，平时与学生接触的机会并不是太多，这就更加需要我们做一个有心人，时时刻刻注意捕捉与学生沟通交流的时机，哪怕是他不经意的一个眼神，一个动作或是一次作业上的拖沓，课堂提问时的敷衍都可以给我们提供有效的信息。在一次课堂上，我请一位同学站起来回答问题，结果他站起来之后一言不发，无论我怎么启发，他就是不开口说话。我当时就想这绝不可能是他对这个问题一无所知，而是有另外的原因使得他不想说话，于是我就叫他坐下，并在下课后及时与他进行了交流。原来那天上课凑巧的是连续有四门课的老师都是在提第一问题时就叫他回答了，他就觉得自己特别的倒霉。经过一番诚挚的交谈，我发现他的脸上有了笑容，表情也变得更加轻松了。我不期望经过一次交谈就可以让他彻底改变原来的看法，但我真诚的希望他能够从自己设置的阴郁情绪中走出来，给自己一片明朗的天空。一段时间以后，我发现这位同学上课发言积极了，作业比以前清楚了，遇到老师也能主动问好了。

政治课教学反思8

高一下学期也过去一半的时间了，站在高一下学期的尽头回望，在地高这个全新的环境里，我的政治课教学经历了从很不适应到有所适应的过程，使我对教学有了新的认识。

作为一个刚刚走上工作岗位的老师，我希望我的学生从一开始就喜欢上我以及我所教的这门课，力争每堂课都精彩。为此，我潜心钻研教材、教法，花费很大心血。

在开学之前，我先从老教师手中借来参考书，加班备课。我想，等别人开始备课时，自己已经早做好准备了，有充足的时间再向别人请教，修正自己的教案，补充自己之前没有考虑到的知识，解决自己事先没有考虑到的问题，吸取别人的长处，优化自己的教法设计和学法指导设计，力争精益求精。

学生的基础是教学依据之一。初中政治学科不是中考科目，初中的政治课，对基础知识不作要求，学生对政治学科的知识储备，运用政治学科知识分析认识事物的能力，政治学科的思维，学习政治学科的方法，等等无从谈起。进入高中，政治学科知识陡然以艰深难懂而又对学习者素质有较高要求的现实出现在面前时，学生无论如何也不能适应，政治课教学处于艰难境地。

对于学生来说，刚刚由初中升入高中，虽然年级高了，但实际上，无论年龄还是心理，仍是初中生。由于高中生活刚刚开始，学生来到一个新的环境里，一切都是陌生的，都得需要有一个熟悉适应的过程；而且，有相当一部分学生基础较薄弱，对学习本来就没有兴趣，刚刚参加完中考，刚从考学的压力下“解放”出来，一时很难调动起学生的学习积极性。如果一开始就讲授新课，而且没有多少新意，特别是纯知识讲授的课，会使一部分学生产生一种漫漫的听课学习生活又开始了的想法，激不起学生强烈的学习兴趣。因此，政治课教学只能小步走，低台阶，课时授课内容要少，教学运行进一步退半步，下一节课将本节课所学的知识变换方式予以再学习，直至掌握。

政治课学习的过程是学生生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着幸福，充满着成功，要让学生懂得这种幸福与成功往往离不开痛苦与失败。政治教师要用自己的智慧引导学生理解幸福、把握幸福、创造幸福、享受幸福；把学生推离失败，引向成功。在教学活动中，教师要创造机会让学生以主人的身份去获取自己能获取的知识，适时让其展示所获成果，并发自内心的给予鼓励，让学生享受到幸福与成功。问题设置要小台阶、多台阶，引导学生一步一步沿着思维的台阶登上光辉的“顶点”，使学生领略到“无限风光”，从而享受到幸福与成功。解决手懒问题也可照此办理。

政治课堂上常有这样的现象：老师在组织学习，趴着的，说闲话的，看课外书的，漫不经心的，生命在这里断档，虽然在老师用肢体、眼神或语言提醒制止下，表面终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢？缺乏热情，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不可能有效果，尽管造成这种状况有诸多原因。

面对这种境况，政治课教学要在教育的本质上找注解，要激动学生的生命，努力使学生的事，学生自己想做，愿做，乐做，逐步使学生的兴趣浓厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致形成稳定的后劲很足的学习能力。我们不能改革教材，但我们可以变换教学方式，引激动生命的元素进课堂，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引学生参与其中，使得生命壮丽成长。例如，将知识竞赛引进课堂，将生动有趣的蕴含哲理地情景及事例纳入教学，等等，都能使学生乐此不疲，笔者就曾享受过这种教学幸福。

如果说面前的政治课教学是一座山，我只是在爬山的路上迈出了一步，我将努力攀登，不断创造新高度。<

政治课教学反思9

高一下学期也过去一半的时间了，站在高一下学期的尽头回望，发现本人在教学活动中存在一些问题：

一、提问落实不够

政治课记忆性很强，学生如果光理解，仅限于课堂上的听讲，课下不去及时复习记忆就会很快遗忘，在下节课讲新课时，出现知识衔接不上的情况，高一政治课一周只有2节，学生平时几乎不去抽时间背记政治的，所以政治课的记忆落实很重要。为此，本人将采取以下措施：

1、在备课讲课上再下功夫，争取把课本简介明了地讲给学生。这样在课堂上可以节省，以便给学生在课堂上留下时间去趁热打铁，背记刚刚学过的内容。我想这样效果可能会更好些。

2、抓好课前提问。每个班的政治课两节间的间隔2天左右，所以每堂课前的回顾复习很重要，所以每节课前我精心准备复习问题，把它列到黑板上或用提前写好的字帖张贴上去，让同学们照着复习。五分钟的复习记忆时间后，注意多提问那些程度不好的同学。

二、课堂不够生动

政治课由于其固有的学科特点，加上初中时有些政治老师在讲课时往往不够重视，照本宣科，让学生把课本划划、背背记记，导致学生从初中起对政治课形成一种偏见，加重了对政治课枯燥无味的认识，形成了心理定势，学生普遍重视程度不够，因此导致政治课堂上常有这样的现象：老师在组织学习，趴着的，说闲话的，看课外书的，漫不经心的……虽然在老师用肢体、眼神或语言提醒制止

下，表面终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢？缺乏热情，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不可能有效果，尽管造成这种状况有诸多原因。

面对这种境况，政治课教学要在教育的本质上找注解，要激动学生的生命，努力使学生的事，学生自己想做，愿做，乐做，逐步使学生的兴趣浓厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致形成稳定的后劲很足的学习能力。我们不能改革教材，但我们可以变换教学方式，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引学生参与其中，使得生命壮丽成长。例如，将知识竞赛引进课堂，将生动有趣的蕴含哲理地情景及事例纳入教学，等等，都能使学生乐此不疲。

总之，本人在教学工作中的问题暴露了不少，还应进一步加强修炼，总结教学活动，形成教学反思，不断提高教育教学水平！

政治课教学反思10

梅花香自苦寒来，梅花愈寒愈香。我要说教学提高来自教学反思，反思的愈好教学提高的愈快。有人说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师”，可见，教学反思的重要性。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能上升到一定高度，并对后续产生影响。教师的成长=经验+反思。一名合格或优秀的教师，应该是一名研究者。一个只知道埋头苦干不善于理性的反思、总结、再反思、再总结的教师也许凭自己的经验只能维持一阵子。教师要自主发展，就必须以“反思”作前提。那么，教师从哪些方面反思？反思的策略有哪些？撰写反思的技巧方法有哪些？我认为要注意三点：

一、把握教学反思的内容

今天我们通过几位老师对课程意识的讲解知道教学反思内容包括：教学目标、教学内容、教学实施、教学评价、教学效果等。同时应加强对教学观念的反思；对教学设计的反思；对教学过程的反思；对教学反馈的反思等。

二、掌握教学反思的基本策略

1、实施案例研究。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨、反思，以改进自己的教学。案例研究的素材主要来自三个方面：一是研究自己的教学实践中的案例；二是观察别人的教学，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。

2、注意课堂观察。课堂观察是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。通过详细全面的观察和认真的思考，体验授课教师的教学理念，学习解决教学重点、难点的策略，调动学生活动的技巧，以促进自己的提高就达到观课的目的。

3、实施行动研究。就是针对教学实践中某个难以解决的问题，运用观察、谈话、查阅文献等多种手段，分析问题产生的原因，设计一个研究方案，以求得问题的解决方法。

三、学会撰写教学反思

1、写什么：写成功得意之处；写失误不足之处；写教学机智、学生创新、再教设计等。

2、注意什么：

反思的重点是课堂教学，课堂是我们教师实施教学的主阵地，要让课堂更好地为学生的成长服务。反思的亮点是对“学困生”的关爱与补弱。

政治课教学反思11

教师是塑造学生美好心灵的工程师，特别是在中学阶段，政治课的高效课堂要教育、启发、帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等，都是与老师的才能与素养的提高分不开的。政治课的任务就是使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力；思想政治课高效教学就是要激发学生学习兴趣，使教学内容与学生生活实际结合，达到提高课堂效益、提高学生能力目的。反思很有必要，为此谈点个人的体会，与各位同行共勉。

1、教师要放开思想，转变角色。多年的教学工作使很多教师已经习惯了以往的的课堂教学形式，也有人对于高效课堂抱有过怀疑的态度，实施高效课堂教学后我发现：同样一节课，在高效课堂下老师变得非常轻松，学生兴趣非常高涨，课堂气氛非常活跃，课堂效率大幅提高。这就要求我们要放开思想，转换角色，为学生搭建起展示自我的舞台。

2、高效课堂教学要走出课堂，走向社会，走向生活。我们倡导思想品德教育的实践性，应该提倡让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，从而达到思想的升华和品德的内化，要创设一定的形式和情境，让学生逐步了解社会，扩大人际交往，参与公共生活。许多品德，特别是公德，必须在公共生活的环境中，通过公共交往才能得到体验和内化，才能提高学生品质。

3、高效课堂教学要贴近学生生活，联系学生生活实际。思想品德教学的目的就是通过丰富多彩的活动来进行知识教育，改造学生的世界观，塑造学生良好的人格，这个创造性的活动要以学生的思想和行为实际为根据，不能脱离现实生活、脱离教育实际，联系学生的生活实际，主要是联系学生的思想和行为实际；另外，还要联系学生学习、工作、生活中出现的一些问题，通过师生共同对这些实际问题的分析，提高学生的能力。

4、重视预习，开展合作，引导学生学会自主学习。与以往教学方式不同之处在于高效课堂要求学生充分地预习，通过学生的自主学习、合作交流，引导学生由“学会”向“会学”转变，进而由“会学”走向“乐学”，此次高效课堂所提倡的导学案及“30+40”教学法都注重了学生学习兴趣的培养和学习方法的养成，用这种方法开展学习，学生将会终生受益。

5、加强探究性学习。高效课堂倡导探究性学习，不仅可以为学生创造更加人性化和开放的学习环境，而且可以拓展学生的生活视野，为学生多渠道获取知识和运用知识提供机会。学生在老师的指导和带动下主动关心国内外时政，关心和接触社会，激发了学生学习的自主性和探究性，激活了学生的意识，增强了思想品德教育的实效，为教学注入了新的活力。

在高效课堂教学实施过程中，结合我们对高效课堂的理解、认识以及教学实践，我认为我们在课堂改革推进过程中还要注意以下几个问题：

1、导学案的编制及运用还要日臻完善、更加细致。学期初，由于思想不够成熟，急于追赶学习进度，有些导学案的设计模式化，缺乏教师自己的思想、教学思路、教学方法，课堂上一些新授课、复习课、讲评课的具体操作还有很多瑕疵和不足，导学案的运用还不是很充分，部分学生无目的的做或者干脆就是抄袭。

2、对于教师的角色不能正确定位。最初以为高效课堂便是老师讲的越少越好，把课堂交给学生，让学生恣意发挥。但在实践中发现，这样做的结果是学生的确思维活跃，但却天马行空，抓不住重点，细枝末节成了学生讨论的主要对象，一堂课下来，教学任务完不成，学习效果更是无从找寻。我们所追求的高效课堂中，学生如风筝，老师应为抓线者。

3、对待预习重视不够，缺乏对预习的有效监控。高效课堂要求让学生做好充分的预习，这是课堂合作探究的前提，但实际教学中，学生对于预习重视不足，教师缺乏对预习的有效监控，致使学习效果大打折扣。

4、小组建设和课堂评价不够完备。如果说高效课堂是将学生渡过成功彼岸的航船，那么小组竞争合作机制便是高效课堂远航的帆，而课堂评价则是高效课堂远航的桨。在日常教学中，各小组学生性格各异、基础不一，致使学习过程中发言的总是为数不多的几个优秀学生，挫伤了部分学生的学习信心。课堂评价中过分重视分数，不能将分数与问题的难易有机联系，使学生对分数失去兴趣，产生疲劳。

经过认真反思，在下一步的教学过程中，我要继续做好以下几点：

1、进一步加强导学案的研究力度，力求编制更细致，把握更准确。结合我校学生实际，备课组要求导学案要融进教师自己的思想、教学思路、教学方法，体现问题化、情境化、层次化；教学中要体现出教师的方法指导，不能放羊式，也不能圈养式；要注意分层次指导，抓住重点，突破难点。我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。

2、引导学生学会自主学习。充分重视学生的自主学习和课前预习环节，运用自习课时间和其他时间通过学生的主动学习、提前预习，来提高我的课堂效率，充分的预习是课堂展示的前提，也是小组合作交流的基础。

3、开放课堂，重视合作。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，优生带动中等生，中等生带动学困生，生生动起来的浓厚学习氛围。

4、重视教育评价，加强学习小组建设。鼓励性的评价，消除学困生的自卑感，增强优等生的成功感，使学生勇于探究，善于合作。针对学生实际，要探索制定小组和个人奖惩制度，真正实现了宏观微观的相互结合。按成绩给小组成员编号，按编号为讲解学生加分，越是编号靠后的同学得分越多。这样能极大程度的调动学生的积极性，锻炼学生回答问题的能力和团队协作能力。

“长空万里迢迢路，总有头雁引领飞。”改革势在必行，不进则退，开弓没有回头箭，我们将坚定不移地实施教育教学改革，全面提高教育质量，促进学生健康成长，乘风破浪，勇往向前。

政治课教学反思12

一是用鲜活的生活内容，唤起学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，这个道理谁都知道。关键是如何提高兴趣，兴趣从哪里来。理论联系实际历来是政治课教学所坚持的原则，但联系的“实际”应该是贴近学生的最直接的生活实际。构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，是新一轮课程整合的追求。新课改就是要强调学生从现有的知识经验出发，自主获取新知识注张用富有生活意义的案例呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，在帮助学生解决问题的过程中去活化知识；注重以学生生活逻辑为主导，促进学生知识、能力的提高、态度和情感的和谐发展。由此可见，教学生活化，首先要引导学生关注社会生活。

二是教学生活化要尊重学生主体，关注学生相关的生活经验。

学习是人的主观的精神活动，要获得知识，人必须积极地使用并协调自己的感官，发展自己的大脑，并作出主观的意志努力。因此，教师在教学操作上必须改变“老师讲，学生听”的注入式教学模式，把学生放在主体地位。教师要积极探索“引导学生学”的方法，在教学中要关注学生的生活经验，以现实生活中具体生动的形象、生活事例为中介来进行思考。教师要顺应学生的认知特点，让学生有所知、有所思、有所悟，从而达到优化学习过程的目的。

政治课教学反思13

中期考试硝烟弥漫过后，反观前半期的教学，感触颇多。

从教学教育活动过程看，我在教学过程中忽视了对教学对象的深入了解，按以前对高一学生的教学教育方法和观念来教学，通过平时考试才发现我们的教学对象已大大改变，有那些不同呢？

一、现在的学生初中用的是课改教材，教材的侧重于从感性认识来引导学生明白一些生活的道理，但缺少基本知识、理论的系统学习；

二、学习习惯差，不会听讲、记笔记（包括成绩好的）；

三、考试是开卷，学生对政治学习的重视程度可想而知；四、对高一经济学中基本理论的理解缺少心里准备，学生的角色还处在初中阶段，角色转变太慢。

针对以上所存在的问题，我认为在以后的教学中应注意从以下几个方面加以改进：

一、要低估学生的水平，把他们当成是以前初三的学生，要求他们记住基本知识，先记再理解，循序渐进；

二、逐步培养学生的学习习惯，要求记笔记、会使用工具书，增强自学能力；

三、教学中注意由浅入深，从感性到理性，落实教材，加强书本知识的认知和理解；四、课堂课后严格要求，加强训练。俗话说笨鸟先飞，通过劳动、努力定能取得好的成绩。

政治课教学反思14

大多数人都认为，高中政治的学法就是以背为主，其实这是对政治课的极大不公，政治课是一门时代性和实际性都很强的学科，脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。我认为高中思想政治课教师只能不断提高自身素质，增强自身本领。转变教育教学观念，更新教育教学理念。