资产评估课程设计心得体会（精选12篇）
资产评估专业机构和人员，按照国家法律法规和资产评估准则，根据特定目的，遵循评估原则，依照相关程序，选择适当的价值类型，运用科学方法，对资产价值进行分析、估算并发表意见的行为和过程。
本次实验课程按照老师的要求，我们自行选择评估对象和范围。在本组成员的讨论下，我们决定对重庆鹏辉实业的楼盘君临棠城进行评估。我们选定了几个与它类似的房地产的交易实例。通过去楼盘的售楼部打听最近房子的价格和对周围的区域环境进行考察确定要用的评估资料和数据。在这个过程中虽然也遇到了许多困难，数据也不一定完全正确，但是也学到了很多与人沟通的技巧和观察事物的能力。
通过本次的实验课程，我们把之前学的理论知识和实际操作结合起来，提高了我们解决问题的综合能力。我了解到获得评估资料是进行资产评估的重要过程绝不能马马虎虎，否则评估的结果肯定会相差很远。通过这次实验我还了解到资产评估报告是一个十分严谨的东西，而且做这项资产的评估是我们一个团队共同努力的结果。总之，这次的实验课程不仅让我资产评估专业方面的知识得到了提升也学会一些做事的基本能力。
随着新时期的到来, 社会对于资产评估人才的需求加大, 资产评估课程的传统教学模式已不能满足社会对资产评估人才职业能力的要求。一种能满足目前应用型人才培养需求, 培养学生团队合作、综合分析和解决问题能力、促进学生在实践中学习的教学模式应运而生, 这就是项目教学法。项目教学法是师生通过共同完成一个完整的项目工作而进行的教学活动。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程, 在这一过程中学习和掌握教学计划内的教学内容, 学生独立组织和安排学习行为, 解决项目中遇到的困难, 提高学习兴趣, 调动学生学习的积极性。具体实施为:以在实践中学习为主线, 以真实的工作情境为出发点, 在让学生了解项目所需要完成的任务的基础上, 设置项目小组, 明确小组负责人和成员任务分工及合作要求, 学生依据项目目标和内容, 查阅资料、提出方案, 在讨论中增强思考技能和团队意识, 增进小组成员间的互相学习与交流, 拓宽解决问题的思维。因此, 项目教学法是一种典型的以学生为主体的教学模式, 非常适用于应用型人才培养目标的高校的教学。
一、课程项目目标和内容设计
1. 课程项目目标设计。
课程项目目标设计是开展项目教学法的前提条件。培养资产评估应用型人才即是课程级项目。具体目标为学生通过本课程的学习, 应掌握资产评估的基本理论和方法, 掌握资产评估实务和资产评估的操作程序, 通过项目训练来提高学生的综合素质和职业能力, 从而具备从事资产评估行业的实务操作技能, 使学生毕业后能够顺利适应工作环境, 并能独立完成资产评估师的日常工作。
2. 课程项目内容设计。
将课程级项目分为若干个模块项目, 每个模块项目又划分为一系列实验项目。模块项目和实验项目要能有效地体现对现有资产评估课程体系下教学内容的重新设计和组织。不按照现有资产评估教材所习惯的以章、节为基础的知识体系, 而是按照完成模块项目的需要设定。具体为:模块一, 认识资产评估, 分为资产评估总论、资产评估的基本方法和资产评估报告三个实验项目;模块二, 单项资产评估, 分为机械设备评估、房地产评估、资源评估、无形资产评估、长期投资评估和流动资产评估六个实验项目;模块三, 企业价值评估, 包括企业价值评估一个实验项目。按照上述重新组织的资产评估课程项目内容, 通过有序地完成各个模块项目和实验项目, 让学生掌握相关理论知识和技能。
二、课程项目组织类型设计
项目教学中有多种不同类型的项目组织类型, 从多个方面来强化学生的不同能力, 学生在项目任务实施中学习理论知识、提升职业素养、实现应用型人才培养目标。对于资产评估课程而言, 项目主要包括以下3类:
1. 单项演练。
是让学生利用校内实验或实训设施, 完成一个个单独的小的评估项目, 获得单项知识与技能, 形成单项职业能力。比如开设实训课, 让学生到电子实训室利用电脑实践操作, 运用EXCEL表格等工具进行单项资产评估方案的计算;再比如应用校内电子实训平台, 安装资产评估软件, 资产评估软件能够进行实际资产评估业务, 可以很好地组织项目教学。目前较好的资产评估软件如鼎信诺资产评估系统和江城资产评估系统。学生可以利用软件完成认识资产评估业务约定书、数据采集、项目的计算工作、出具资产评估报告、项目归档等等一个个小的单项资产评估项目任务。
2. 模拟仿真。
是学生在具备一定的单项评估技能的基础上, 以工作场境模拟的形式, 完成具有一定综合性质的资产评估实训项目, 形成综合业务能力。资产评估的模拟仿真训练就是进行模拟评估。比如进行课程设计, 传统课程设计也是由学生独立完成, 教师给予适当提点, 但是基于项目的资产评估课程设计, 可以首先将学生分组, 组成一个评估团队并确定组长, 然后每组同时对同一具体资产项目进行模拟评估。课程设计的项目内容的设置很关键, 这要求老师尽量搜集真实的评估案例。这一过程也可以综合利用资产评估软件进行。比如利用鼎信诺资产评估系统进行评估项目的初期文档——数据采集——项目分工——选择评估方法——定义计算公式——评定估算——评估汇总——分析风险——确定评估结果——撰写评估说明——出具报告和归档等11个评估工作内容。
3. 综合训练。
在系统地进行资产评估理论知识的学习, 以及完成单项演练和模拟仿真之后, 要让学生走出校门, 到资产评估事务所完成项目任务, 感受资产评估职业岗位内容, 真正体验资产评估职业工作。指导学生在事务所进行签订资产评估业务约定书、编制计划、资产的现场勘查与调查、收集资料和评定估算, 以及编制和提交资产评估报告书, 并进行资产评估工作底稿归档等项目工作步骤, 培养其岗位工作能力。这不仅可以实践和检验学生对所学知识的掌握, 也可以增加其对资产评估行业的兴趣, 使其项目任务结束后更加努力学习, 是学生对所学专业的基本理论和基本技能的综合应用, 并促进学生实现就业。
三、课程项目教学方式设计
教学方式分为两个阶段。第一阶段, 主要是教师利用项目进行课堂理论知识教学, 进行系统的课堂学习, 并进行适当的习题或案例教学。第二阶段, 主要采用项目教学法, 但也要求教师首先演示项目, 然后学生模仿完成项目, 或者教师给出项目要求, 学生自行组织内容, 在教师指导下完成项目制作, 在制作中获取资产评估职业能力。这种分阶段项目教学模式比较适合有新课程参与的课程项目教学, 资产评估课程虽然实践性强且各章节相对独立, 但其基础理论知识属于新课范畴, 对于初学者需要系统的理论知识讲解。对于模块一认识资产评估, 主要采用讲授法的教学模式, 并加入案例分析或讨论;模块二单项资产评估和模块三企业整体价值评估均采用项目教学法, 在学生具备前一阶段的理论知识基础上, 通过对各个单项资产及企业整体资产评估的概述及评估方法的回顾, 采用项目教学模式。
四、课程项目实施过程设计
1. 成立项目小组。
为了保证项目顺利实施, 首先要将学生分组, 每组由几个同学组成一个评估项目团队, 评估团队成员的多少视项目的大小和难易情况而定, 每组由学生推选1~2名组长负责项目工作的整个过程, 然后由每组同时对同一具体资产评估实验项目去进行演练。
2. 确定项目内容和主题。
包括机械设备评估、房地产评估、资源评估、无形资产评估、长期投资评估、流动资产评估等单项资产评估和企业价值评估。比如对机械设备评估, 首先按照机械设备评估概述、成本法、市场法以及收益法在机械设备评估中的顺序介绍基本理论知识, 然后明确资产评估业务基本事项, 让学生运用其所学的机械设备资产评估基本理论和方法, 遵循现有的相关法律、法规对机械设备进行评估, 最后完成评估报告。
3. 实施项目。
学生依据项目分解的具体任务实施项目, 包括签订资产评估业务约定书、编制资产评估计划、资产勘查与现场调查、收集资产评估资料和评定估算等工作步骤, 使学生掌握资产评估相关的理论知识。项目实施过程中, 教师应给予适当提点, 适时传授给他们新知识, 调动学生主动求知的欲望, 同时要解决项目进行中出现的问题, 做好辅助与监督工作, 保证顺利实施项目。
4. 分析讨论与总结。
为顺利实现项目预期目标, 对项目分解后执行的情况, 按照例会的形式提出并分析讨论, 形成共识, 并分配下一步的项目计划和任务。项目实施结束后, 在分析和讨论的基础上, 编制和提交资产评估报告书, 并进行资产评估工作底稿归档, 每个学生对此次实践性项目教学都要写出书面的总结。
5. 评价项目。
测评方法可以采用: (1) 访谈评价。在项目执行的过程当中, 与学生进行谈话, 了解他们在项目学习过程中各项能力的发展情况, 包括分析和解决问题的能力情况, 以及他们对进行项目学习的感受, 并对自我进行评价。 (2) 学生合作中互评。教师在不同的项目组织方式中观察学生学习过程的时候, 还需要同时注意小组的学习, 让学生相互进行评价。 (3) 总结性评价。项目完成后, 由项目小组制作PPT汇报工作, 项目评价小组 (教师和学生) 对项目完成质量予以评价。
参考文献
[1].韩永春《.连锁经营原理》课程项目化实践性教学的设计.考试周刊, 2009 (28) 1.韩永春《.连锁经营原理》课程项目化实践性教学的设计.考试周刊, 2009 (28)
[2].周娟.资产评估课程案例教学研究.财会通讯, 2009 (21) 2.周娟.资产评估课程案例教学研究.财会通讯, 2009 (21)
[3].张建波《.资产评估》课程项目化教学模式探索.教育教学论坛, 2012 (S2) 3.张建波《.资产评估》课程项目化教学模式探索.教育教学论坛, 2012 (S2)
关键词：信息技术 课程设计 教学效率 信息素养
高中信息技术课程的主旨是提高学生的信息素养，把信息技术作为其终身学习的手段，虽然我省现在信息技术不是高考科目，但是它能为每个人适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，信息技术课应采取什么样的教学方法才能激发学生的学习兴趣和真正地掌握信息技术技能，一直是我探索的问题。我结合工作经验和教学体会，现将自己的一些观点与大家共享。
一、要有“武装”自己的意识
（一）要提高教学能力，教师必须先更新自己的教育理念，以新的教育理念武装自己的头脑
教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。教师要崇尚科学精神，严谨笃学，潜心钻研，做热爱学习、善于学习、终身学习的楷模；要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能，不断提高教学质量和教书育人本领；要积极投身教学改革，运用最先进的方法、最现代的理念，把最宝贵的知识传授给学生。理念影响着教育行为，所以我们必须积极学习新的教育教学理论，掌握新课改精髓，博采众长，通过各种方法和途径提高自己的教学能力，才能在课堂教学上游刃有余。
（二）新课程倡导教师角色的转换，由原来的处于中心地位的知识传授者，变为学生学习的指导者、帮助者
这些都对教师提出了更高的要求，教师必须要有更宽的知识面和更深入的专业知识才能适应未来教学的需要。所以，我们要密切关注前沿技术、了解一些高端的电子产品，掌握一些最新软件的使用，接触一些时尚元素，这样我们才能和学生进行更好的交流。为了扩大教师的知识面，教师可以从网络多查阅一些最新知识。另外，也可以参观一些高科技产品，大致了解其技术原理。总的来说就是要有自我提高、自我学习的意识。
二、理论联系实际、注重实践
“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”陶行知先生的这句话让我感触颇深，在信息技术教学活动中，不能是为了教学而教学，忽视了生活和教学的联系，必须要让课堂教学回归生活、贴近生活，这样才能提高课堂效率，事半功倍。相同的知识内容，如果用我们日常生活中的事物或故事情节去导入，就会大大提高学生的兴趣。如在讲授循环程序的时候，我们用一个学生平时玩的小游戏入手，课堂效果可想而知。所以，信息技术教学贴近学生生活实际，开展生活化的信息技术课堂，是提高学生运用信息技术能力的一种有效做法，也是展示一个信息技术课教师教学智慧的重要方面。与此同时，我们还要让学生一定要把自己掌握的信息技术应用到日常学习和生活中，比如，自己在家里独立安装计算机操作系统，制作电子相册等，一定要学以致用。
三、充分发挥学生的主观能动性
现在的高中生，有着和我们不一样的思维、爱好、品味、追求。因为他们都很有个性，所以在信息技术课堂上，要给学生足够的时间和空间让他们去发挥、想象、创造。同时在教学中，教师也要创设探索性的问题情境，这样能够触发学生思维的兴奋，引发学生强烈的求知欲和探索欲，调动学生的探索创新的兴趣，激发学生的创新意识。教师在教学中要鼓励学生自主实践，运用自己已有的知识经验，从某一任务出发，采用自己独特的办法解决问题，而不绝对服从教师或者教师提供的标准材料。在教学中，我们教师要扮演好组织者、引导者、协调者和促进者的角色，善于从教学的点点滴滴中寻找提高学生创新能力的立脚点，潜移默化地激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，从而提高他们的创新能力。
四、建立客观有效的评价体系
传统教学以考试为主要评价手段，过分强调了结果而忽视了过程。信息技术课与其他科目有所不同，具有实践性、参与性、合作性和创造性，所以要实行丰富灵活的教学评价。教师将在教学过程中根据学生的求知欲望和学习行为的表现对教学效果进行有效的评价。信息技术课堂上学生以小组形式选择相应的学习项目，并自主进行计划、组织、实施，在项目活动过程中，学生的个性特征得以充分展现。比如，小组成员之间的协作能力、问题分析能力、表达能力、创新意识、独立思考能力等。教师通过观察，记录学生在整个活动过程中的技能、行为以及进步，综合评价学生的学习态度、合作精神、知识技能的掌握程度和解决问题的能力。不能局限于教师的评价，要有组内评价、组间互评等多元化评价方法。这样的评价体现了以人为本的思想，建构个体发展，最终使学生获得亲身参与研究探索的体验、提高发现问题和解决问题能力、学会分享与合作、信息素养的养成和增强对社会的责任感。
五、循序渐进结合德育渗透
高中学生具有较强的能动性，热情奔放，可塑性强，道德教育是塑造他们道德行为的一项重要工作，也是教育工作者的一项重要工作，在信息技术课中的渗透德育教育是必要和必需的。新课程标准要求我们在信息技术过程中，不仅要传授知识理论，更要培养学生良好的信息素养，把德育目标渗透贯穿于信息技术教学中。信息技术教师，要落实到实际的教育工作中，让知识与品德教育有机结合，教会这些学生如何去承担责任，如何学会谅解，如何鼓起勇气。对于要做事先做人，教师要循序渐进、坚持不懈地通过课堂教学来渗透。
六、结论
综上所述，在信息技术教学过程中，我们不是为了迎战高考而学习，而是为了适应信息时代的要求。教师不仅要有先进的教学理念，丰富的专业知识，而且要采用多种形式的教学模式来进行有效的课堂教学，激发学生的学习兴趣。另外，也要注重理论联系实践，注重学生的个性发展，学生才能学得主动，学得轻松，学生的信息素养才能得以全面提高。
参考文献：
[1]缪水娟.教师角色转变细节[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.
[2]杨伟洲.信息技术教学研究与范例[M].北京：电子工业出版社，2013.
[3]叶斌.心理[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
通过这次课程设计，让我更加深刻了解课本知识，和以往对知识的疏忽得以补充，在设计过程中遇到一些模糊的公式和专业用语，比如说经济刮板运输机及皮带运输的选择，在选择选择刮板皮带运输选型时,在使用手册时，有的数据很难查出，但是这些问题经过这次设计，都一一得以解决，我相信这本书中还有很多我为搞清楚的问题，但是这次的课程设计给我相当的基础知识，为我以后工作打下了严实的基础。
虽然这次课程是那么短暂的2周时间，我感觉到这些天我的所学胜过我这一学期所学，这次任务原则上是设计，其实就是一次大的作业，是让我对课本知识的巩固和对基本公式的熟悉和应用，计算力学和运动学及预选电动机过程中的那些繁琐的数据，使我做事的耐心和仔细程度得以提高。课程设计是培训学生运用本专业所学的理论知识和专业知识来分析解决实际问题的重要教学环节，是对三年所学知识的复习和巩固。同样，也促使了同学们的相互探讨，相互学习。因此，我们必须认真、谨慎、踏实、一步一步的完成设计。如果时间可以重来，我可能会认真的去学习和研究，也可能会自己独立的完成一个项目，我相信无论是谁看到自己做出的成果时心里一定会很兴奋。此次设计让我明白了一个很深刻的道理：团队精神固然很重要，担人往往还是要靠自己的努力，自己亲身去经历，这样自己的心里才会踏实，学到的东西才会更多。
课程设计是一个重要的教学环节，通过课程设计使我们了解到一些实际与理论之间的差异。通过课程设计不仅可以巩固专业知识，为以后的工作打下了坚实的基础，而其还可以培养和熟练使用资料，运用工具书的能力，把我们所学的课本知识与实践结合起来，起到温故而知新的作用。课程设计诚然是一门专业课，给我很多专业知识以及专业技能上的提升，同时又是一门讲道课，一门设计课，给了我许多道，给了我很多思，给了我莫大的空间。同时，设计让我感触很深。使我对抽象的理论有了具体的认识。在课程设计过程中。我们要比较系统的了解矿井运输提升的设计中的每一个环节，包括从总体设计原则，本次设计综合三年所学的专业课程，以《设计任务书》的指导思想为中心，参照有关资料，有计划有头绪、有逻辑地把这次设计搞好！
时间过得真是挺快的，课程设计的期限转眼间也到了，终于通过自己的努力老师同学的帮助完成了这次课程设计的任务，如释重负，可以好好的进行期末复习了。第一次花这么多的时间精力进行大学以来我认为最“浩大”的一个课程设计，虽然刚开始感觉无从下手，怕自己组织设计不好，因为好多东西都还没有熟练掌握，完成了以后觉得真的很有成就感，因为这毕竟是自己的心血而且通过这次施工组织课程设计我学到了很多东西。
第一周，老师让把图纸给了我们，让我们认真读懂建筑施工图和结构施工图，因为这是我们进行设计的依据。刚开始有好多地方看的不是很明白，因为大一的时候学习的建筑制图方面的知识忘得差不多了，我就认真翻以前学过的图纸方面的知识和查阅平法图集，从图纸上读懂了不少内容，对于一知半解和一窍不通的地方，我通过请教老师和同学，弄懂了这些内容。
第二周，老师让我们参照课本和她评奖的案例编写施工方案。虽然刚开始的时候不知道从哪里下手，但是我通过研究课本上所学的知识和阅读相关的资料，初步把施工方案给做了出来。我知道这是一个还不成熟的方案，还需要不断的完善和修改。
第三周，我开始写施工进度计划表，这个其实最不容易的。因为我们没学过造价方面的知识，对各部分工程量的计算力不从心。同学们就向老师说了这一情况，她提供了工程量定额，这样我们就很容易去确定施工班组、人数和调整各工程之间的衔接。
第四周的任务就是施工总平面图了，通过我对施工平面图设计的内容、原则、步骤、设计方法等学习，顺利画出了施工平面图。
对我而言，知识上的收获重要，精神上的丰收更加可喜。挫折是一份财富，经历是一份拥有。这次实习必将成为我人生旅途上一个非常美好的回忆!
xx年里最为充实的学习时间。虽说每天8节课的的安排对于我们大学生来说，有点不可思议，但我们还是坚持着并沉浸在这课程设计的美好时光之中。
在这两周的课程设计的学习中，前两周我们忙于铜精炼反射炉的计算，而后一周我们则进行着铜精炼反射炉的图纸的设计。在前一周的计算过程不仅检验者我们对有色冶金原理及设备的课程知识的了解及掌握程度，同时也培养了我们将所学知识同理论实际相结合的能力。而且，在设计过程中，当我们遇到问题时，我们同学之间相互讨论，相互学习，相互监督，加强了同学之间的友谊，也让我们学会了合作，学会了宽容，学会了理解，学会了做人与处世。
年产2.2万吨铜精炼的反射炉设计使我们也进工程专业的必修功课，也是对我们有色冶金化工过程原理及设备专业知识的综合应用的实践训练，是我们巩固、学习、运用专业知识必要的过程。同时，也是我们由学校迈向社会，从事职业工作前的必不可少的过程，所谓“千里之行，始于足下”，的确是真实的体现出来。通过这次课程设计，我深深的体会到了这句真理的的内涵，我现在认真的进行课程设计的任务，学会理论联系实际，学会脚踏实地的迈开人生的一步就是为了明天的辉煌，为明天能稳健的在社会大潮中立足打下了坚实的基础。
通过这次课程设计，我在各方面都有了一定程度的加强，通过对反射炉的计算及结构图的设计，加强了对铜冶炼知识的了解及掌握，同时，综合运用本专业所学知识及理论和生产实际的知识进行了一次同精炼反射炉的设计工作的实际问题从而培养基加强了我们的学习独立自主能力，巩固和扩从了有色冶金化工设备原理及设备等课程的内容，掌握了铜精炼反射炉的设计方法及步骤，掌握了铜精炼反射炉设计的基本知识，怎样确定设计方案，了解反射炉的基本结构，提高了计算能力及绘图的能力，熟悉了规范和标准，同时各科有关的的课程度有了全面的复习，独立思考的能力也得到显著的提高。
在这次设计过程中，体现出自己单独设计反射炉的能力及综合运用知识的能力，体现了学以致用，突出劳动成果的喜悦心情。同时，也从这次课程设计中发现了自已平时的学习的不足与薄弱环节，而这些也将是我们今后学习与工作需加强的方面。
在这课程设计结束之际，我衷心的感谢我们的课程设计郭年祥老师，郭老师教学严谨细致，一丝不苟的作风，固然让们倍感不适应，但他的这种态度正是当今社会所需要的，是我们今后学习工作所需具备的能力。同时，感谢那些帮助过我的同学们，谢谢你们对我的帮助与支持，让我倍感温馨与充实。
进入21世纪以来, 网络的作用已经越来越重要, 渗入到我们生活的各个角落, 网络给人们建立了一个开放的、快速的信息化平台。随着网络的兴起, 我们的高等教育教学方式也在随之变化。网络提供给我们共同的资源, 同时我们也把自己的信息发布出去, 大家共享。高等教育的实践教学不同于职业教育, 但也重视学生的实践经验与实践能力, 其中有很多课程可以通过网络来完成实践教学内容, 既锻炼了学生的动手操作能力, 学以致用, 又增加了实践教学的方式。[1]
《汽车评估》课程是汽车服务工程专业学生的专业课程, 是汽车服务的主要课程, 本课程的特点就是实践性强、知识面广, 内容含量大, 理论与实践相结合的比较密切。教学内容主要涉及评估理论, 检查与检测, 评估方法等相关的汽车、金融类知识, 概念不好理解, 运算较多, 记忆的内容多还难, 而实践教学内容灵活多变, 纷繁复杂, 信息量大。因此, 采用适当的教学方式, 化难为易, 才能使学生较好的掌握汽车评估的技巧和方法, 为今后的发展做一铺垫。为了改变教学方式, 提高教学水平, 方便学生自主学习与实践, 我们建设网络化教学系统, 以适应教育发展的现代化, 该系统充分体现适用性、方便性, 给学生搭建了一个实践平台, 也为老师建立了一个监督指导的窗口, 同时提高了学生学习的兴趣, 并方便了教师的教学。因此, 本系统的设计与开发正是在日趋完善的网络的基础上, 结合Web的开放式技术和设计技术, 构建了具有交互功能的《汽车评估》实践教学系统, 为学生与老师参与社会实践提供有力支撑。[2]
二、研究内容
《汽车评估》实践平台的主要内容包括:多媒体教学模块、汽车信息模块、检测打分模块、维修模块、评估定价模块、教师和学生互动模块。
多媒体教学模块是理论教学的相关内容, 如课堂教学课件, 课程简介, 教学大纲, 实习大纲, 实践内容及要求等;汽车信息模块主要是搜集待评待售汽车的所有信息, 如汽车的年代、汽车的配置、汽车的使用强度、交易地区、汽车的用途;检测打分模块通过检测报告, 根据检测千分表给汽车打分, 按分值大小列表, 公布汽车检测后的信息情况, 简单估价;维修模块包括维修项目, 维修费用, 维修方法;评估定价模块涉及评估方法、价格计算, 方法对比, 定价;教师和学生互动模块辅导答疑是一个互动网面, 在此以留言的方式提出问题, 并留下E-mail地址供老师回复, 同学之间还可通过“跟贴”的方式交流讨论。
根据以上所述网络课程的研究内容, 《汽车评估》课程实践教学平台设计的主页以框架式网页作为主体, 实际就是一个顶部和嵌套的左侧框架式网页, 顶部为标题框架, 左侧区域为导航框架, 右侧是各部分内容的展示区。经过实践分析, 技术的应用和操作的使用都是有理论支撑的, 并且可实现的。
(一) 教学资源模块
教学资源模块是为学习者提供学习资料, 完成学习任务, 实现学习目标而设定的相关内容, 包括多媒体课件、讲稿、教学大纲、教学日历、培养方案等。在本次设计中具体落实为:课程简介、教学大纲、教学课件三个部分组成。
其中的每一部分不仅有下拉式菜单, 而且在网页左侧的导航区都对应有一个超级连接, 点击超级连接各部分的详细内容会在右侧进行展示。课程简介是对整个课程的整体介绍;教学大纲是对各个章节的主要内容及教学要点进行归纳;教学课件是涵盖所有章节的ppt格式的文件。
(二) 汽车信息模块
汽车信息模块要与网络连接, 根据网上的汽车信息, 按照评估时所需要的信息采集资料, 以备练习使用, 主要包括汽车的型号、使用程度、汽车的合法性。在本次设计中具体落实为:汽车的用途、汽车的配置、汽车的年代、汽车的使用强度四个部分。
(三) 检测打分模块
检测打分模块是根据被评估车辆的检测报告, 按照检测千分表计算出该车此时的检测分值, 用于评估价格计算使用。包括检测报告、检测千分表, 检测值。在本次设计中具体落实为:汽车检测后的情况、二手车检测千分表两个部分。
(四) 维修模块
维修模块是根据检测后给出的检测报告, 确定维修内容, 制定维修项目表, 计算维修费用, 采用可行的维修方法进行维修, 包括维修企业, 维修类别, 维修计算。在本次设计中具体落实为:维修方法、维修费用和维修项目三个部分。
(五) 评估定价模块
评估定价模块主要是用几种评估方法练习评估汽车的价格计算, 再进一步作对比分析, 包括评估方法举例、视频介绍。在本次设计中具体落实为:价格计算、方法对比、碰撞试验视频、二手车评估教程视频四个部分。
(六) 资料下载模块
资料下载模块主要是针对国家的规定、标准的修改进行及时跟踪发布, 同时给出一份标准的评估报告范本, 以便学生练习写作, 包括车辆报废标准、评估报告。在本次设计中具体落实为:共享资源汇总一部分。
(七) 师生互动模块
师生互动模块就是通过上传工具进行资料上传, 老师与学生、学生与学生之间都可以互相交流探讨, 信息发布。包括老师上传的学习资料, 评估师考试的练习题, 以及一些信息的发布。在本次设计中具体落实为:交流论坛、学习资料、常见问题、单元测试四个部分。
三、推广应用价值
(一) 学习方便, 受益面广
《汽车评估》教学系统适用于在校学生的学习, 专业非专业的学生都可以, 以及社会上要从事汽车评估工作人员的培训, 只要有计算机基础知识就可在线学习, 利用身边的电脑、手机可随时随地学习交流, 场地不限, 时间不限, 人员不限, 因此说该系统的社会价值高, 适用性强。
(二) 教学内容全面, 丰富多样
网站填充内容有word文章资料、text文本文档资料、ppt课件、视频教程、分类信息、行业动态资料等全方位信息, 给学生提供最新的二手车资讯, 并收集整理一整套完善的涵盖了二手车评估整个流程和相关操流程作注意事项的系统的评估师教程。
(三) 互动交流, 及时答复
教师发布教学资料作为网络教学系统的最主要的内容, 形式的设计分为静态和动态的两种。静态的直接以网页的形式呈现, 方便外校的学生浏览与借鉴;动态的以老师上传的Far压缩文件形式, 方便学生及时下载、老师及时更新。教师可以通过公告功能发布各项通知, 学生可以及时浏览。
对于作业, 学生可以将作业通过上传的方式上交, 此时提供的上载功能可以将作业上载到指定地点, 并按某种方式进行识别;教师可以根据作业完成情况给每份作业打分。系统同时实现了非实时答疑和实时答疑两种功能, 以便学生和老师能顺利提问和解答以及能进行实时交流。[4]
(四) 信息及时更新发布
教师发布教学资料作为网络教学系统的最主要的内容, 形式的设计分为静态和动态的两种。静态的直接以网页的形式呈现, 方便外校的学生浏览与借鉴;动态的以老师上传的Far压缩文件形式, 方便学生及时下载、老师及时更新。教师可以通过公告功能发布各项通知, 学生可以及时浏览。
(五) 教学方式创新
《汽车评估》课程实践教学平台是以新型教学思想和教学方式为依据, 以老师和学生互动式及学生自主学习为主要形式。本系统的开发实现了《汽车评估》课程实践教学的应用性, 在实践过程中学生接触实际, 动手操作, 分类练习。加强了实践教学环节, 从而可以提高学生的实践能力, 对实践性强的课程起到推动作用。
(六) 促进学生创新创业
为了推进数字化教育, 向广大师生和有需求的用户提供更多的教育资源, 学习型网站被迫切地需求着。结合本专业及相关专业人士的需求, 制作了“大学生估车联盟”网站。网站主要面向用户提供“二手车评估”技术的培训内容及教学资源, 给学生们提供了创新创业的机会。网站在百度一经申请入住 (http://www.2sqcpg.com/default.asp) , 浏览量短时间内就达到几万次, 并且有20名学员报考高级评估师资格考试。
四、结束语
建立网络化的实践教学, 有利于实践水平的提高, 实践项目的完善。按照有利于培养创新人才成长的要求, 实现实践教学的多样化, 加强复杂困难的实践教学建设, 做到实践教学的多样化、实用化和科学化。
摘要：《汽车评估》课程实践教学平台是基于互联网下的为全校师生学习知识、培训技能、实践应用而搭建的开放实验室, 它提供了本课程所有的教学资源, 实现了线上线下的交互讨论, 时间、地点以及人员灵活机动, 拓宽了学习实践的区域, 从而提高了学员学习汽车评估理论知识及实践操作的能力。
关键词：汽车评估,教学平台,网络
参考文献
[1]郭利周、张红艳.网络课程教学网站的设计及构建[J].洛阳师范学院学报, 2009, (04) .
[2]杨艳.网页设计与制作[M].北京:清华大学出版社, 2011.07.
[3]李晓峰、王忠华.网络教学平台在高校课程教学中的应用调查研究[J].中国远程教育, 2012, (20) .
关键词：资产评估课程体系；实践；创新
一、资产评估专业课程体系设置研究目标与意义
资产评估高等教育是培养高素质评估人才的重要环节，我国资产评估高等教育处于刚刚起步的阶段。继2004年重新开设资产评估本科专业后，2010年又增设了资产评估硕士专业，目前全国有15所高校设置了资产评估本科专业，68所高校设置了资产评估硕士专业。资产评估人才不仅要具有扎实的财务、会计、法律知识，还要同时具备相关工程知识，复合程度很高，需要通过高等教育来培养复合型的资产评估人才。人才培养层次的逐步高级化，一方面满足了市场的发展要求，另一方面对资产评估专业的理论提出了新的要求。
二、资产评估行业人才培养的现状
1.资产评估人员普遍专业素质不高
目前全国注册资产评估师人数约 2.78 万人，其中一半以上人员同时具有注册会计师资格，他们的主要业务是审计业务而非资产评估，实际专门从事资产评估业务的人数不足 1.5 万人，这些人员大多是通过后续教育、职业培训的方式成长起来的，没有受过系统的资产评估教育，造成我国的资产评估人员缺乏基本理论功底，目前已经难以应付复杂的经济环境的要求。
2.资产评估高等教育发展滞后
经教育部批准，南京财经大学、内蒙古财经学院等少数院校，2005 年在全国率先设置资产评估专业招收本科学生，培养从事资产评估工作的紧缺专门人才，但目前全国只有 11所高校招收资产评估专业本科生，每年的毕业生人数只有几百人，远远不能满足资产评估行业的需求。
三、各学科资产评估教学中存在的普遍问题
1、理论教学方法单一
大部分教师的教学模式主要是以理论知识讲授与习题演练相结合的方式进行。这种模式具有通过习题练习巩固学生所学理论知识的优点，有利于学生应付各种理论考试。但不同习题间往往是孤立的，使各个知识点之间缺乏内在联系，学生在分析现实综合问题时就会无从下手。
2、忽视学生的主体作用
目前资产评估的教学方法也只是强调课堂知识的传授，向学生灌输课本知识，忽视学生主观能动性，学生在课堂上只是被动的接受理论知识，没有主动的、带有创造性的去学习。缺乏独立思考和积极参与的意识。而资产评估课程是实务操作极强的课程，仅仅依靠课堂知识的灌输，不仅学生理解困难，而且也达不到课程设置的真正目的。
3、课时安排过少
学时安排制定教学进度，就理论部分和具体对某一资产的评估也只是概括性讲解，或针对某一资产特点只讲某一种方法。例如针对机器设备评估只讲成本法。房地产评估只讲市场法。企业价值评估只讲收益法。并且没有实践操作时间。
4、不注重与实践相结合
资产评估本科教育的目的之一是要学生具备一定的实务操作能力。但是目前资产评估课程很少与实践相结合，所谓实践也是做习题。没有相应的教学实习软件，也没有供学生实习的基地。比如资产评估师事务所等。学生缺乏实践经验，导致应对实际评估问题的能力较差。
5、专业教师缺乏资产评估业务的实践经验，难以对该课程进行形象透彻的讲解。
从事资产评估教学的教师多数都是毕业后直接走进工作岗位的，这些教师的理论知识掌握得较好，但是没有直接的资产评估工作经验。而资产评估的教学内容覆盖面广综合性强，与评估机构的实际工作联系紧密，使得教师在教学过程中往往力不从心，难对该课程进行形象透彻的讲解，无法实现教学目的。
6、不同评估客体使用相同评估方法不利于吸引学生兴趣
资产评估客体即被评估标的物，它是资产评估的具体对象，也称为评估对象，资产评估课程评估客体较多，包括机器设备评估、房地产评估、企业价值评估、资源资产评估等专项评估，但不论是哪一种类的评估基本上使用的都是市场法收益法和成本法这三大资产评估方法，内容上有重复性。这一情况容易导致学生丧失学习兴趣，挫伤学生的学习积极性。
6、资产评估考核方式单一
资产评估目前的教学过程中通常采取闭卷考试的方式，进行学习效果的考核。对于理论部分采用闭卷考试在一定程度上能够衡量学生对于知识的掌握，但是对于学生实际能力的测试很难通过卷面成绩反映出来。
四、江西财经大学资产评估硕士专业课程体系设置案例
资产评估硕士专业课程可分为课堂教学和实践教学两大体系。
课堂教学体系
1、专业基础课。该课程群主要有：英语、中国特色社会主义市场经济理论、经济学、统计学、计量经济学以及资产评估理论与方法等课程。
2、专业主干课。专业主干课是资产评估专业特有的在本专业领域纵深发展的专门化课程群。该课程群主要有：资产评估准则解析、资产评估事务与案例分析、企业价值评估与分析、资产评估法律与法规研究、不动产估价理论与方法、税基评估、投资项目评估、无形资产评估、财务管理学等课程。
3、专业选修课。专业选修课是根据学生自身条件和研究兴趣进行专业拓展和深化教育的课程群。该课程群主要有：资产评估国际比较、并购价值评估、风险评估、金融资产评估、建筑工程评估、机电设备评估、资产评估理论前沿、不动产评估实务与案例分析、会计准则研究、土地政策分析与评价、国有资产管理研究、建筑工程概预算、经济法、财税政理论研究与事务、金融学及投资学等课程。
实践教学体系
1、拟开设资产评估综合模拟实验课程。
资产评估综合模拟实验是一门将资产评估理论与资产评估实务融于一体，以培养学生专业技能为宗旨的实践课程。学生通过资产评估综合模拟实验，可以进一步检验在课堂上所学的资产评估基本原理与方法。
2、根据人才培养与专业建设的需要，我们将加强高校与各行业的合作，充分发挥现有实践教学基地的平台作用。
3、学位论文须与资产评估实践紧密结合，体现学生运用资产评估及相关学科理论和方法来分析、解决资产评估实际问题的能力。
五、总结
培养资产评估高端人才是资产评估大学本科学历教育的基本目标。由于资产评估涉及到的学科和专业领域极其广泛，任何一所高校企图把本科大学生培养成精通所有资产评估领域的高端人才或储备性人才都是很难想象的。当然， 即使有的高校本身学科和技术专业设置非常齐全，也具有较为齐备的师资，要使一名本科大学生成为跨越整个资产评估所有学科和专业的高端人才也是不可能的。因此，资产评估本科学历教育人才培养的方向和目标应该有所侧重。
培养资产评估高端人才是资产评估本科学历教育的基本目标，培养专业方向有所侧重的资产评估高端人才是不同学校资产评估本科学历教育的具体目标。资产评估本科学历教育不应采取急功近利的方式，不应当采取大而全的模式。资产评估本科教育应当着眼于资产评估高端储备人才素质和能力的培养，以提高资产评估高端储备人才素质和能力的目标设计课程体系和教学环节。（作者单位：首都经济贸易大学）
该文章为“首都经济贸易大学研究生科技创新资助项目”，该研究成果归属于首都经济贸易大学研究生部和项目组
参考文献：
[1]王海春；张彩英；；浅析资产评估品牌专业的构建[J]；现代营销（学苑版）；2012年03期
[2]谷增军；；高校资产评估本科专业实践教学体系的构建[J]；高校实验室工作研究；2010年04期
篇一：锅炉课程设计心得体会
当我在大二上学期上《工程热力学》课程的时候，曾听华永明老师说了很多次大四短学期锅炉设计很让人头疼，而且会让我们对整个大学生活都印象深刻。算完锅炉，我依然对华永明老师的这席话印象深刻！整整三周，我聆听了“锅炉之声”。
当短学期第二周开始的时候，我刚从赵老师那里拿了自己的锅炉题目和参考书，当时单纯地想着：锅炉课程设计，就是把大三下学期锅炉的作业重新做一遍，感觉工作量也还不是很大嘛。（其实后来发现我错了？？）考虑中，第二天就开始了自己计算锅炉的“行程”。
首先，我得感谢赵老师给了我一个非常给力的煤种――神府东胜煤，我甚至不知道这煤产自哪里，写下这篇心得体会的时候特地去百度了一下，发现它产自内蒙古自治区，发热量是同煤种的全国之最（不能肯定这句话的准确性）。同时，很幸运，这种煤和例题的煤种是一样的，无形中减少了一些假设后的计算量。（我不知道这是不是我可以偷懒的地方，但是其实我在计算过程中并没有偷懒，还是一步一步算下来的，还出了点小问题。）说到计算，前面部分进行的当然是相当的顺利，大三下学期做过一遍作业，煤种和例题一样，所以计算热平衡的时候大差不差地就在不知不觉中搞定了。
然而，困难还在后头，当第三天的时候在教室算“前屏过热器”的参数时候，我发现了庞大的计算量和复杂地计算公式，这对我真是个挑战！算了一半后，实在算不下去了，于是到了赵老师办公室答疑，赵老师的指点给了我很多的帮助，瞬间让我明白了许多计算流程，并且使我把大三下学期学习的《锅炉原理》课程的很多内容都回忆并且串连了起来，然后很高兴地回到教室，“废寝忘食”地将前屏过热器部分算完了，虽然当时已经是中午一点钟左右的时间，但是还是很开心地完成了我的午餐。
回到宿舍，小憩了一会儿，开始了后屏过热器部分的计算过程，后屏的计算比前屏顺利多了，一个下午的时间就基本搞定了。
在接下来的几天时间里，从高温再热器计算开始，第一悬吊管，高温过热器，第二悬吊管，低温再热器垂直段，转向室，低温再热器水平段，汽温校核，算下来是越算越快，以至于一整天都算锅炉，算锅炉变成了能使我很兴奋的一项“工作”。而后算到空气预热器，虽然比较麻烦，稍微缓了一天，查了书本的一些资料，然后整体对照书上的一些公式算了下来，再到后来的总校和汇总，都没有遇到什么比较大的麻烦。第二遍检验的时候，将误差降到了理想的范围。
而后，我又找赵老师答疑了一次，发现低温再热器水平段出口温度和低温再热器垂直段的进口温度相差过大，大约有8°C，而如果按照实际情况分析，相差应该在5°以内，这是一个较大的问题。所以当天中午，我又开始了核算，发现只能动尺寸才可以将误差降下来，所以我对低再平和低再垂的片数进行了修改（原来各有110片，后增加为113片），效果还不错，而且截距变化也很小（0。003m左右），最终定稿。
接下来，我想谈谈我在这些计算过程中主要学习和深化的锅炉知识。排烟温度
书中例题的排烟温度是125°，而我的题目是120°，排烟温度下降了5°之后，排烟热损失降低，锅炉效率提高（通过反平衡计算），锅炉实际消耗燃料量减少，从而计算燃料量减少。热空气温度
书中例题的热空气温度是20°，而我的题目是30°，相当于我设计的锅炉在我国的南方地区使用，而书中例题设计的锅炉在我国北方地区使用。此外，因为热空气温度较高（高了10°），空气带入的炉内的热量较多，炉膛尺寸相同的情况下，理论燃烧温度高（较例题高了17°）炉膛出口烟气温度较高，所以在整个锅炉中，对流换热增多，从而使得锅炉效率提高，与1推出的结论相同。
在完成了锅炉部分的计算后，我用CAD进行了绘图，虽然每张图的尺寸基本都是一样的，但是对于以前没有接触CAD软件的我来说，俨然是个挑战。在多次请教了我们学院6班建环的同学CAD的操作方法之后，我将每张图纸都按要求画了出来，大概花了3天左右的时间，期间使我对CAD软件由陌生至较为熟悉以至于熟练，让我对这个画图软件充满了信心，同时，也增强了我用电脑绘图的能力。
在写这篇心得体会的时候，我能感觉到，当我提到锅炉之时，我的脑海里就感觉自己设计的锅炉正在源源不断地送着煤，流动着蒸汽，发着人们需要使用的电力。那机器的轰隆隆之声和那燃料的燃尽的噼里啪啦之声，难道不正是我内心里听到的“锅炉之声”么？这声音更甚那音乐厅里的交响乐、那舞台广场的明星的歌！
三周，让我更加了解了锅炉，更加深入地学习了锅炉，并把自己所学的专业知识逐渐融会贯通成一个整体，使我的专业素质和能力得到了真正地提升！
最后，我想特别感谢每次答疑时赵伶玲老师的耐心指导和我的室友孙伟同学矢志不渝地和我一起
篇二：锅炉课程设计心得体会
大三开始上锅炉原理的时候，我们的作业包括部分锅炉设计计算。老师提到这算是为了大四短学期的课程设计——锅炉设计做准备。从当时大量的数据计算就可以预见到短学期的工程有多庞大，然而真正接触到才发现，当初的自己还是太天真了。据华永明老师说，由于我们这次的计算是600MW机组的大锅炉，所以工作量比往届的学长学姐少了一半。然而即使这样，锅炉设计还是花了我整整两周的时间。
短学期第二周开始的时候，我们从华老师那里拿到了自己的锅炉题目。华老师先给我们打了预防针：先给我们放了一首往届妹子录的“放弃啦不干啦算个锅炉累死啦”，后表示每年锅炉不算崩溃几个人就太没有成就感啦。怀着忐忑的心情，我回去之后就开始了锅炉的计算。
首先，我要感谢华老师给我们做了完整的EXCEL表，还为我们加上了查错校核，这省去了很大的工作量。我拿到的煤种是无烟煤，而室友都是听起来很高端大气上档次（不认识）的神华煤。但是正是因为这个煤种，让我甫一计算就遇到了困难。在最开始计算的煤种判别中，我的高低位发热量就超限了，并且检查不出错误。幸好有同样煤种的同学在群里询问老师，得知这是无烟煤的普遍BUG，计算才得以继续进行下去。同时，这件事也让我养成了有问题先去浏览锅炉计算群里的聊天记录的习惯。
说到计算，前面部分进行的当然是相当的顺利，大三下学期做过作业，从焓温表到热平衡的计算在那时候就已经做过一遍了。然而，做到前屏的时候困难就来了。首先，庞大的计算量和复杂的计算公式就是个大挑战。其次，前屏中需要假设校核的值有四个，改动其中一个所有的误差都会发生变化，这让我有种无从下手的感觉。经过艰难的修改，最后还是暂时成功把误差控制在了范围内，虽然后来查错证明其实计算还是有错误的，但是在当时成功的那一刻是有一股油然而生的自豪感的。刚开始我的计划是一天算一个工作表，但是在前屏上花费了大量的时间让我产生了紧迫感，而且算锅炉很容易让人忘记时间沉浸进去。做完前屏之后我一鼓作气把后屏过热器部分的计算也做完了，可能是因为假设有了经验的原因，后屏的计算比前屏顺利了许多，没有遇到什么困难就完成了。
接下来的高温再热器和第一悬吊管都十分顺利，再一次让我卡住的地方是高温对流过热器。由于我前面没有发现的错误，对流传热量的误差和烟气对受热面辐射换热热流的误差无法同时控制在范围内。最后在无法从高温对流过热器中找到错误的情况下，我修改了辐射热有效系数的选取值。事实证明像华老师说的那样，改选取值确实容易掩盖错误的事实。最后算到空气预热器，虽然比较麻烦，但是找到方法调整高度比例之后，也顺利完成了。但是到了查错部分，前面的错误就暴露出来了，虽然空气预热器的误差在范围内，但是过热区和再热去工质焓的误差都高达几百。
（Development of a student self-reported instrument to assess course reform.Educational Assessment，Volume 19， Issue 4， 2014）
親子阅读分享活动有助于儿童语言发展
日前，一项研究通过对（自然观察下）父母分享阅读经验的质量、家庭阅读活动、儿童的认知水平和语言发展水平等的评估，探讨了父母分享阅读经验与儿童语言发展之间的关系。结果显示，父母拥有高质量的阅读与高质量的阅读分享呈正相关；父母自我报告的阅读频率与观察到的频率并不一致；共享阅读质量影响儿童语言发展；共享阅读的频率对儿童语言发展影响小。因此，儿童早期教育工作者可以指导父母特定的教养行为和高质量的亲子阅读分享，这在促进儿童语言发展中具有重要作用。
一确定学生基础知识
基础不牢, 地动山摇。Asp.net程序设计课程是一个综合应用较强的课程, 一般来说该课程应该放到先导课程结束后再开课, 先导课程包括网页设计、C#程序设计、数据库程序设计以及Java Script等。那么在Asp.net开课之前, 就要大概了解学生的先导课程基础掌握情况, 如果大部分学生对于先导课程知识基本上能掌握, 在讲课时进度就可以稍微快些, 否则在讲课时就要针对可能用到的先导课程知识进行补充提示。这点是非常重要的, 如果把握不好, 对讲课的进度、学生对课程的学习态度以及理解都会产生较大影响。
二确定所讲内容顺序
细节决定成败。Asp.net程序设计课程内容繁多, 细心的读者会发现, 不同的教材会有不同的内容安排顺序。那么, 不同的讲课顺序对学生的学习有影响吗?正常情况下, 讲课的顺序肯定是先易后难, 遵循知识结构的先后顺序。诚然, 这个顺序听起来应该是正确的, 但是笔者认为, 对于不同基础的学生, 对于不同的讲课对象, 顺序就要有所区别, 才能达到各自的最好效果。例如, 针对程度较好的本科生, 就应该先讲Asp.net操作数据库, 后讲数据源控件, 这样做的效果是提高了学生对编程的重视, 可以更好地利用先前所学的面向对象的内容来封装数据库访问类, 而不会受到数据源控件带来的便捷操作的影响;对于程度较差的专科生, 一般来说编程能力稍差一些, 因此, 为了让学生感觉到这门课的易操作、易入门的特性, 就需要先讲数据源控件访问数据库, 后讲Asp.net访问数据库。再如验证控件, 因为学生在上网的过程中, 对这些常用验证还是很熟悉的, 但是很少有人会考虑这些验证的原理, 那么, 对于验证控件的使用, 学生不但容易接受, 而且会很感兴趣。因此, 验证控件的讲解可以提前讲, 对提高学生对Asp.net这门课程的兴趣有着非常重要的作用。当然, 还有很多问题在讲课的过程中都需要认真地确定先后顺序, 这样对学生学习的积极性, 教学效果的提高有着非常重要的作用。
三知识点必有应用的原则
知其然知其所以然。对于教学知识点来说, 我们仅仅让学生知道是什么、怎么用还不够, 还需要让学生知道用在什么地方, 什么情况下使用。计算机教学与其他科目有所不同, 同样从书本教学的知识, 其他科目可以直接用于社会实践, 而计算机知识从书本来, 需要经过反复动手操作, 才能在实践中运用。我们在计算机教学环节中秉承“知识点必有应用”的原则, 即在讲到某个知识点时, 一定要结合该知识点的实际应用来讲, 和学生一起分析解决方法, 循序渐进的引出知识点。例如, 我们讲C语言或者java中的数组部分, 可以以中国象棋为例:中国象棋游戏的设计中就会用到数组, 棋盘信息就可以用一个9*10的二维数组来存储, 这样, 不但会提高学生学习的兴趣, 而且对提高学生的设计能力也会很有帮助。相比之下, 这种方式比起只是介绍数组的遍历读写要好很多。也许有些人会质疑, 难道任何一个知识点都会有应用吗?回答是肯定的。当然, 有些知识点的应用也许会比较偏, 这就需要教师们相互交流和提炼。而且, 这种方式长期积累下来, 对学生的知识面的扩展、设计能力的提高非常有用。
四案例驱动
事实胜于雄辩。在Asp.net教学中按照“案例驱动”机制组织, 通过一个个典型的设计实例贯穿整个课程。通过这些实例, 将编程资源介绍和编程方法讲解有机地结合在一起。
1. 教学案例设计
采用循序渐进的方式组织学习Asp.net程序设计内容。在实际生活中我们都有体会:随着知识的增加, 对事物的认识也会产生变化。所以我们用一系列的循环知识单元代替平铺直叙的知识, 采用这种教学方法, 在学习过程中总是以一种非常熟悉的状态在学习。以这种方式设计案例, 并在此基础上组织学生进行学习, 重点研究如何根据课程内容及学生特点设计合理的子案例, 进而实现大的综合案例的开发的问题。为了保证学生对案例学习兴趣的持续性和教学评价的准确性, 在基于教学案例的基础上, 使用和教学案例相同或相似的知识点, 同时再给出一定的选题空间, 让学生在特定范围内, 根据自身的情况选择异于教学案例内容的设计案例, 分小组实现各自的功能模块。例如, 教学案例为课程申报管理网站, 学生可选案例为项目申报网站、成绩管理网站等。这样既能实现既定的教学目标, 又能发挥学生的创新作用;学生既能掌握课程要求的知识点, 又能提高实践能力。
2. 自主学习
有了以上总体的布局结构后, 可把学生分为两大组。前台用户模块设计的同学负责首页的设计、商品信息的浏览、搜索商品、添加到购物车、查看购物车、查看订单等页面的设计。后台管理员模块设计的学生负责商品分类、添加商品信息、商品信息管理、订单管理以及数据库结构的设计及实现。当学生明确自己所要解决的问题时, 他们就会解决面临的一系列问题。学生在解决问题的过程中不知不觉地复习了旧知识, 也理解和掌握了新知识。
3. 教师评价
当学生完成学习任务时, 教师应进行教学评价。教师一方面要表扬任务完成得比较好的同学, 同时也要对完成得不好的学生提出问题的所在和可能解决问题的方法, 从而促进他们的学习。如果学生所遇到的问题很普遍, 教师也可以引导学生进行讨论, 让他们在讨论中互相学习, 从而掌握知识、提高技能。并结合实际项目实例, 说明知识点的具体使用。
4. 师生小结
当学生完成任务后, 教师要引导学生进行总结。总结的内容和方式因人、因内容而异, 最主要的是谈谈自己遇到的问题和解决方法。例如, 在设计用户登录模块时, 学生做了几个模式, 有“用户直接登录”模式、“cookie存储用户名和密码”模式、“文件存储用户名和密码”模式、用户名和密码等信息保存在数据库等模式, 学生通过总结讨论体会到无论哪种登录方式, 其取得用户信息进行系统登录的原理是相同的。学生有了实际经验, 起到了很好的教学效果。
五实践环节, 善于利用网络资源
实践出真知。实践环节是该课程的一个重要环节, 学生所学的理论知识, 所讲的知识点, 必须通过具体的实践动手才能彻底地领悟和掌握。实践环节采用“两人一机”的模式, 而不是通常的“一人一机”模式, 因为在实际教学环节中发现, 一人一机的模式会影响学生的练习效率, 因为碰到一个问题时, 需要一个人去解决, 就会花去较长的时间;如果是两人一机, 那么当碰到问题时, 两个人解决问题肯定比一个人解决问题的效率高。通过实践证明, 该模式有利于提高学生实践环节的效果。
还有一句古话叫“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 主要意思就是熟能生巧。读多了, 模仿、转化、借用、引申, 都是一种熏陶, 都是一种积累。那么对于我们的程序或者项目实例, 也是一样的道理。现在网络的教学资源丰富, 包括一些程序源码、项目实例, 我们可以让学生下载一些源码进行阅读, 包括源码的设计架构、设计思路、源程序。这种方式不但可以提高学生对知识点的掌握, 还可以查漏补缺, 扩大知识面。
六结束语
本文结合教学实际, 对Asp.Net程序设计课程进行了教学总结和改革, 通过对确定学生基础、确定讲课顺序、知识点必有应用的原则、案例驱动教学模式以及实践环节的分析和改革, 使得教学过程更加科学合理, 解决了教学中的一些效率低下的问题, 对教学效果和学生能力的提高具有积极的作用。
摘要：本文针对计算机软件开发专业的特点和培养目标, 分析了Asp.net在计算机专业课程中的重要作用, 从多个方面探讨了Asp.net课程的教学方法以及需要注意的一些问题, 对提高该门课程的教学效果, 提高学生的学习积极性, 提高学生的实践动手能力具有一定的指导作用。
关键词：课程基础,知识点必有应用,案例驱动
参考文献
之所以使用avr作为我们的执行核心，不仅是因为老师说avr现在是社会上应用比较多的单片机，也因为想通过使用avr锻炼自己的c 语言编程能力，养成良好的编程风格。不管怎样，这些都是一种锻炼，一种知识的积累，能力的提高。完全可以把这个当作基础东西，只有掌握了这些最基础的，才可以更进一步，取得更好的成绩。很少有人会一步登天吧。永不言弃才是最重要的。
而且，这对于我们的将来也有很大的帮助。以后，不管有多苦，我想我们都能变苦为乐，找寻有趣的事情，发现其中珍贵的事情。就像中国提倡的艰苦奋斗一样，我们都可以在实验结束之后变的更加成熟，会面对需要面对的事情。
与队友的合作更是一件快乐的事情，只有彼此都付出，彼此都努力维护才能将作品做的更加完美。而团队合作也是当今社会最提倡的。曾经听过，mba之所以最近不受欢迎就是因为欠缺团队合作的精神和技巧。
电压电流测量装置虽然结束了，也留下了很多遗憾，因为由于时间的紧缺和许多课业的繁忙，并没有做到最好，但是，最起码我们没有放弃，它是我们的骄傲!相信以后我们会以更加积极地态度对待我们的学习、对待我们的生活。我们的激情永远不会结束，相反，我们会更加努力，努力的去弥补自己的缺点，发展自己的优点，去充实自己，只有在了解了自己的长短之后，我们会更加珍惜拥有的，更加努力的去完善它，增进它。只有不断的测试自己，挑战自己，才能拥有更多的成功和快乐!to us, happiness equals success! 快乐至上，享受过程，而不是结果!认真对待每一个实验，珍惜每一分一秒，学到最多的知识和方法，锻炼自己的能力，这个是我们在实时测量技术试验上学到的最重要的东西，也是以后都将受益匪浅的!
对本学期实验的评价
趣味性强，不仅锻炼能力，而且可以学到很多东西，在与老师和同学的交流过程中，互动学习，将知识融会贯通。老师提出的革新非常的好，认为本学期的实验模式非常实用。但是提议可以申请将课程浓缩，在一定时间内只做这个，只有高度的集中才能作出好的东西。时间的紧缺成为一个很大的问题。也希望老师可以为我们知道一下以后的发展方向。让每个人都有动手焊接以及参与其他的各个流程，有专门的知道就更好了。
电压电流测量的遗憾
如果可以制作出多量程的电压电流测量并且使用更高精度的装置就更好了。
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