我对于质量管理的理解

我对于质量管理的理解（精选11篇）

我对于质量管理的理解 篇1

最初听到质量管理并有所接触，我想应该是我在大一暑期社会实践中遇到的。实践的xxx有限公司，它的简介中有提到，公司已通过ISO9001:2000质量体系认证、CE认证。而在之后的接触中才渐渐了解好多要下订单购买的买家会询问到商品是否通过认证。管理体系论证有什么用，那时只是仅仅认为这就是一个要求，是一个区分，一个产品质量的保证，只有机器有了这些证明，那么它就是存在竞争力的。

现在查了资料知道在ISO9000“质量管理和质量保证”标准规定：“质量管理是指全部管理职能的一个方面。该管理职能负责质量方针的制订与实施。”ISO8402“质量管理和质量保证术语”标准中，将质量管理的含义进行了扩展，规定：“质量管理是指确定质量方针、目标和职责，并通过质量体系中的质量策划、质量控制、质量保证和质量改进来使其实现的所有管理职能的全部活动。”并说明质量管理是各级管理者的职责，但必须由最高领导者来推动，实施中涉及到单位的全体成员。在质量管理活动中，必须考虑经济因素。

由此，我把它理解为：质量管理是指为了实现质量目标，而进行的所有管理性质的活动。

但，光是通过一句话还是不能很好理解质量管理，只有了解他的演变过程才能知道囊括在一句话中每个字的含义。

根据资料我觉得工业时代是个转折点。

在工业时代之前，最原始的质量管理方式就是通过人们的实践把质量知识“口耳相传”下来。之后出现集市，因为还没有一般等价物，人们采取的是“物物交换”，产品的质量只是靠人的感官来确定。随着社会发展，新的行业商业出现，从前的方式再也行不通，此时，就出现了质量担保，从口头形式的质量担保到纸质的质量担保书。商业的发展，要使彼此相隔遥远的连锁性厂商和经销商之间能够有效地沟通，新的发明又产生了，这就是质量规范即产品规格。这样，有关质量的信息能够在买卖双方这间直接沟通，无论距离多么遥远，产品结构多么 1

复杂。紧接着，简易的质量检验方法和测量手段也相继产生，这就是在手工业时期的原始质量管理。由于这时期的质量主要靠手工操作者本人依据自己的手艺和经验来把关，因而又被称为“操作者的质量管理”。之后18世纪中叶，欧洲爆发了工业革命，其产物就是“工厂”。由于工厂具有手工业者和小作坊无可比拟的优势，导致手工作坊的解体和工厂体制的形成。在工厂进行的大批量生产，带来了许多新的技术问题，如部件的互换性、标准化、工装和测量的精度等，这些问题的提出和解决，催促着质量管理科学的诞生。

而在工业化时代的质量管理发展则是大致经历了三个阶段：质量检验阶段、统计质量控制阶段、全面质量管理阶段。

第一阶段的人们还只限于质量的检验。质量检验是在成品中挑出废品，以保证出厂产品质量。但是这种事后检验把关，无法在生产过程中起到预防、控制的作用。废品已成事实，很难补救。且百分之百的检验，增加检验费用。生产规模进一步扩大，在大批量生产的情况下，其弊端就突显出来。

第二阶段是对之前的延续和发展。针对之前的漏洞，1924年，美国的休哈特提出了控制和预防缺陷的概念，并成功地创造了“控制图”，把数理统计方法引入到质量管理中，使质量管理推进到新阶段。1929年道奇(H.F.Dodge)和罗米克(H.G.Romig)发表了《挑选型抽样检查法》论文。这一阶段的特征是数理统计方法与质量管理的结合。然而，休哈特等人的创见，除了他们所在的贝尔系统以外，只有少数美国企业开始采用。特别是由于资本主义的工业生产受到了二十年代开始的经济危机的严重影响，先进质量管理思想和方法没有能够。知道二战以后，统计质量管理猜得到广泛应用。但是，统计质量管理也存在着缺陷，它过分强调质量控制的统计方法，使人们误认为“质量管理就是统计方法”，“质量管理是统计专家的事”。使多数人感到高不可攀、望而生畏。同时，它对质量的控制和管理只局限于制造和检验部门，忽视了其它部门的工作对质量的影响。这样，就不能充分发挥各个部门和广大员工的积极性，制约了它的推广和运用。这些问题的解决，又把质量管理推进到一个新的阶段

第三阶段则是因为生产力迅速发展，科学技术日新月异，市场竞争的加剧，各国企业都很重视“产品责任”和“质量保证”问题，加强内部质量管理，确保

生产的产品使用安全、可靠。

由于上述情况的出现，显然仅仅领带质量检验和运用统计方法已难以保证和提高产品质量，促使“全面质量管理”的理论逐步形成。最早提出全面质量管理概念的是美国通用电气公司质量经理阿曼德·费根堡姆。1961年，他发表了一本著作《全面质量管理》。该书强调执行质量职能是公司全体人员的责任，他提出：“全面质量管理是为了能够在最经济的水平上并考虑到充分满足用户要求的条件下进行市场研究、设计、生产和服务，把企业各部门的研制质量、维持质量和提高质量活动构成为一体的有效体系”。但是，各国在运用“质量管理”理论时，都各有所长。随着国际贸易的发展，产品的生产销售已打破国界，不同民族、不同国家有不同的社会历史背景，质量的观点也不一样，这往往会形成国际贸易的障碍或鸿沟。需要在质量上有共同的语言和共同的准则。

所以，继工业化的全面质量管理阶段后，质量管理渐趋国际化。随着国际贸易的迅速扩大，产品和资本的流动日趋国际化，相伴而产生的是国际产品质量保证和产品责任问题。1973年在海牙国际司法会议上通过了《关于产品责任适用法律公约》，之后，欧洲理事会在丹麦斯特拉斯堡缔结了《关于造成人身伤害与死亡的产品责任欧洲公约》，同时，旨在消除非关税壁垒，经缔约国谈判通过的《技术标准守则》对商品质量检测合格评定、技术法规等方面作了详尽的规定。由于许多国家和地方性组织相继发布了一系列质量管理和质量保证标准，制订质量管理国际标准已成为一项迫切的需要。为此，经理事会成员国多年酝酿，国际标准化组织（ISO）于1979年单独建立质量管理和质量保证技术委员会（TC176），负责制订质量管理的国际标准。1987年3月正式发布ISO9000~9004质量管理和质量保证系列标准。该标准总结了各先进国家的管理经验，将之归纳、规范。发布后引起世界各国的关注，并予以贯彻，适应了国际贸易发展需要，满足了质量方面对国际标准化的需求。

随着对质量管理的发展脉络梳理下来，我对于质量管理就有进一步的深入了解，不单单停留在最初的狭义层面上。质量管理ISO族标准有着八大原则：

1、以顾客为关注焦点

2、领导作用

3、全员参与

4、过程方法

5、管理的系统方法

6、持续改进

7、基于事实的决策方法

8、与供方的互利关系。我认为质量管理需要

从培养质量管理的意识做起。我读过一个“割草的男孩”的故事，认为就是写着质量管理意识的培养。

一个替人割草打工的男孩打电话给一位陈太太说：“您需不需要割草？”陈太太回答说：“不需要了，我已有了割草工。”男孩又说：“我会帮您拔掉花丛中的杂草。”陈太太回答：“我的割草工也做了。”男孩又说：“我会帮您把草与走道的四周割齐。”陈太太说：“我请的那人也已做了，谢谢你，我不需要新的割草工人。”男孩便挂了电话，此时男孩的室友问他说：“你不是就在陈太太那割草打工吗？为什么还要打这电话？”

男孩说：“我只是想知道我做得有多好！”

我认为这个故事反映的ISO的第一个思想,即以顾客为关注焦点，不断地探询顾客的评价，我们才有可能知道自己的长处与不足,然后扬长避短，改进自己的工作质量，牢牢的抓住顾客。这也是质量管理八项原则第6条：“持续改进”思想的实际运用的一个例子。工作做得是否出色，顾客满意也是一项重要的考核标准。

通过自身的实践，资料的查询，质量管理故事的扩充，我对于质量管理有了进一步的了解。ISO9000族标准是世界通用的质量管理和质量保证标准,是全世界质量科学和技术的精华,也是现代管理思想和经验的总结。经济全球化的趋势日益明显，我国的市场经济发展通过加入WTO之后，也将融入经济全球化的进程。同时，质量管理没有止尽，不断探索，不断改善，满足顾客期望，提升品牌忠诚度、美誉度，最终为顾客，股东和员工创造价值。

我对于质量管理的理解 篇2

1 以力学参照物为例阐述物理基本思想

众所周知, 如今物理学对于我们的作用和影响已经融入了我们日常生活中的各大角落。它是以解决探索物质世界的本质为基础, 建立了属于自身的物质结构思想体系框架。而在这复杂的体系之中, 力学参照物所用思想便是这其中的开端与出发点, 也是对于往后解决物理问题的基础。在物理学中, 我们都清楚, 如果没有提前建立参照物的话, 就无法在之后的阶段中对物理实际物体或概念进行正确描述, 从而无法正确理解分析具体问题, 不能对正常规律作出判断与具体应用, 使自身理解无法达到应有的高度与深度。

我们在力学中常见的一个概念便是质点, 而对于一个物体是否能够被看待为质点是取决于它的质量在我们考虑分析的问题中是否能够忽略, 是否处在一个次要的地位。通过这点我们可以推理到, 不同情境下, 我们选择的力学参照物不同, 则对于一个相同的物体, 在部分情况下可以为质点, 而在一些情况下则不能被看待为质点。另外我们需要注意, 在研究过程中物体发生的形变在具体环境之中是否可以忽略不计。

解决物理问题的基本思想是正确解决物理难题的关键点, 这是因为由于物理定义与规律不同, 应用的范围不同, 适应的条件不同, 由此解决方法与处理时的设定前提都会产生一定的差异。在我们的物理学习过程中, 我们往往会发现自己犯下这样的错误, 对于部分物理规律与定义总是习惯于简单浅层次的理解, 而忽略或是并不重视物理规律应用的前提, 及其产生的背景等并不是重点考察的内容。但是在物理的学习中, 如何将规律应用在正确的领域, 力学参照物思想的重要意义十分重要。

在物理思想的运用中, 研究处理同一个物体的物理问题时, 具体从哪一面入手, 具体矛盾是什么, 这几点都是我们需要注意的地方。相比物理其他领域, 力学是我们学习时最熟悉的一门领域, 当处理的问题日益复杂化的时候, 建立一个明确的参照物与目标是极其重要的。

2 对加强物理知识理解提出的几点建议

2.1 提高自身想象力、训练自身类比力

相信我们从小到大总会听到这样一句话, 想象是知识的一双翅膀, 我想这句话将想象力在学习时的作用体现得淋漓尽致, 在我们对于课本理论的学习和掌握过程中, 想象力不仅可以加大我们对于学习的积极性与兴趣, 还可以让我们的学习知识的能力得到很大的提升。与此相似, 类比力是把一些相似的事物进行互相对比与比较, 这样可以很形象的展示出这些事物的相同与不同的方面, 从而很大程度上加深对所学知识的理解, 取得很好的学习效果。

2.2 提升自身直觉力与自学能力

这里我们所提到的直觉力与我们所提到的自学能力之间是密切相关的。所谓的直觉力是是我们在自我学习能力方面, 达到比较高的程度时而展现出的一种非常重要的自学能力。不仅在日常生活中我们需要把握一些事物, 在物理的学习过程中更需要一些直觉。通过对一些试题类型的直觉分析可以加大我们对于题目内容的理解能力, 从而在脑海中形成自身的解题思维, 提高自身解题速度。

2.3 加大自身观察力与洞察力的训练

无论是学习任何学科或是任何理论, 我们都需要在学习的过程中始终处于自我思考的境界, 不断靠敏锐的目光与思维, 去发现问题, 解决问题, 增大自身对于问题的观察力与洞察力。这样在我们的解题过程中, 我们会通过视觉上的速度, 更快更深刻理解物理学习时的抽象材料, 通过一次次的实践锻炼, 是自身取得良好的学习效果。

2.4 提高自身分析问题的思考能力

在我们对于物理学习的过程中, 大多情况下其实是需要我们借助积极的思维进行考虑分析问题的, 首先通过自身的思考, 弄清物理概念与题目中设计事物的基本意义, 把握部分事物的一些结构层次与体系, 从而理清事物的本质特征和各个事物之间的内部联系, 从而对我们提出了更大的挑战, 在今后的学习过程之中, 需要我们加大对学习材料的整体性思考。增大自身考虑问题时的全局意识与观念, 从最重要的地位与最重要的因素方面开始, 逐步着眼于问题的解决方案。

2.5 提高自身对问题的解释力

这里提到的解释力, 其实就是解释物理现象的能力, 也就是运用自身的理论知识基础通过语言的总结进行逻辑推理与表达的过程。将一些抽象思维、感性认识通过解释力的运用转化为具体思维、理性认识。这是训练我们理解力、表达能力的最重要标准之一。

3 结束语

综上所述, 物理学习时, 不仅需要准确灵活掌握物理理论知识, 还需要我们形成分析问题的思路与方法, 加强自身对物理知识的理解能力, 通过提高自身想象力与类比力、思考能力与解释力、观察力与自觉力, 促进自身学习成绩的不断提高。

参考文献

[1]潘毅婷, 包捷敏.例析中学物理实验对学习物理概念的作用[J].中国科教创新导刊, 2011, (27) .

浅谈对于死亡的理解 篇3

【关键词】死亡；荒谬；灰暗；墙；自我

【中图分类号】 【文献标识码】A

生与死乃每个人必然经历的一个过程，死亡是每一个人最终的归宿。生与死其实是人类不同的两种存在方式。对于“生”每一个人都是深有体会，但是提到“死亡”很多人都处于一种迷茫的状态。萨特在其《墙》这篇小说中为我们形象而又深刻地解释了“死亡”这个命题。小说中的那句“死亡是不合情理的”[1]会让人情不自禁地引发思考，也会让人对“死亡”有一个启示。萨特在小说中为这句话做出了一个形象的分析。

一、死亡充满荒谬性

小说讲的是在反法西斯战争中，作为一名西班牙的战士伊比塔尔，为了保住战友拉蒙格里斯的性命，毅然选择了死亡。当告诉那些法西斯军官假的情报的时候，按照情理注定是以伊比塔尔的牺牲为结局的，但是作者却给人们制造了一个出乎意料的结局：拉蒙格里斯被捕了。这就造成了两个不同命运之间的交换：伊比塔尔走向了生，而拉蒙格里斯走向了死。他们这两个战友之间在作者的笔下建立起了一种微妙的墙，将生与死隔离开来的看不见的墙。这种荒谬的让人难以想象的结局，却给我们揭示了死亡的偶然性，死亡的不合理性。生与死往往只是一个瞬间的事情而已。小说最后说到“我开始晕头转向，终于摔倒在地。我笑得那么厉害，连眼泪都笑出来了。”[2]是主人公对自身的选择带来的另一种结局所表现的、无可奈何的一种心情。在现实生活中，很多时候往往都是事与愿违。人是不能够脱离命运对自己的安排的。死亡也是一样的，不管你选不选择死亡，死亡仍然会在某一时刻或者说注定的那一时刻来临。就像小说中的余安，他是一个跟战争丝毫没有关系的孩子，但只是因为其哥哥是反法西斯战士的缘故，成为了战争的一个无辜的牺牲者。他对于生有着强烈的希望，他绝对没有自主的选择死亡，但是由于死亡的不合情理性，更是由于在那个充满着恐怖气息的时代，死亡是充满着荒谬色彩的。这些因素共同构成了儒昂悲剧命运。在战争面前人的选择是很无力的。

萨特的《墙》与钱钟书的小说《围城》有着共同的艺术特色，就是集中在荒谬性上。“两部小说都通过对这种因果悖离、事与愿违的阴差阳错现象的描述，来表达这个世界没有主宰，没有规律，不合逻辑，不合情理，人类用理性无法理解和把握等思想。”[3]萨特的哲学观念上的人是有着自由选择的权力的，但是在小说中，死亡的荒谬性，使人的自由选择遭到了毁灭。虽然这样作者并不是想表达，在死亡面前人类力量的微弱，而是想唤起人们的自由选择的意识，这才是这篇小说最关键的一个方面。“萨特说过：‘人是自由的，人就是自由。自由在这里意味着选择的自主性，即‘选择自主”[4]作者在这篇小说中是通过侧面，间接性地表达了自己哲学上的观点。

二、死亡充满灰暗色彩

文中开头是这样的一个场景“我们被赶进一个白色的大厅。强烈的光线使我的双眼不由得眯了起来”，“大厅里很暖和，我觉得怪舒服的。因为在这之前我们冻得发抖已经一天一夜了”。[5]设置这样一个讯问的场景，正是预示了文中被押人员最终是走向死亡的命运。其实讯问只是一个形式而已，关进了黑暗潮湿的监牢里，在那个战火纷飞的年代，是没有生的希望的。这就是战争的残酷与黑暗。他们的牢房是一个医院的地窖，地窖内没有阳光照射进来，只在天花板上有一个圆洞，这个洞给他们带来了微弱的光线，但也正是这个洞的缘故，下雨时雨水从这里直往里灌，使得地窖越来越潮湿，加剧了被押人员生活的艰难。在这样的环境中犯人等待着黎明的来临，等待着死亡的到来，这里是死亡的第一站。作者在笔下为人们营造了一个灰暗的，潮湿的境界，在这里死亡是灰色的，是寒冷的。最后一晚，等待死亡的那一晚更是凄惨阴冷的，当一束惨淡的星光透过气窗和煤堆射进来，在地上洒了一大片光亮，从天花板上的圆洞里，看到的一颗星星，此时也预示着这一夜的艰苦难熬，“清澈寒冷”成为了对死亡的形象的描绘。微弱的光线和依稀的星空衬托出了这一夜的灰暗和死亡的凄惨，也正预示了他们的悲剧性的命运。文中还有一个值得一提的人物，就是那位貌似好人的、“陪伴”他们走完人生当中最后一夜的比利时医生。医生的眼神一直是冷峻而又严厉的，无不透露着寒冷的气息，这就凸显了死亡是充满着灰暗色彩的。

三、结语

萨特通过《墙》这篇短篇小说，将自己的存在主义的哲学观念形象而又深刻地表现出来。他对于“死亡”的认识给了我们一个启示，让我们对“死亡”有了一个科学而又客观的认识。他对于生与死的定义也是值得人们去认真思考的，对于现代社会里那些精神世界上处于迷茫状态的人更是有着深刻的现实意义的。在生与死的面前，人们往往会面临选择，而且是通过一个又一个的选择来实现自身的价值的。萨特通过存在主义为当代社会精神上处于迷茫状态提供了一个现实的解决方法，可以说萨特是一个人道主义作家，他背负了时代的责任，是一位表现社会现实的、负责任的作家。

参考文献

[1][2][5]沈志明.萨特精选集·墙[M].柳鸣九，译.北京：北京燕山出版社，2003.

[3]林初阳.打通“存在”的“城”“墙”——钱钟书的《围城》和萨特的《墙》在表现荒谬上的共同点[J].江苏社会科学，2006（S2）.

[4]姜小卫.论萨特小说《墙》的人学意义[J].渭南师专学报，1998（01）.

作者简介：陈光，男，讲师，现任教于辽宁民族师范高等专科学校。

谈谈对于热情的理解 篇4

北京奥运会的现场观众为选手加油的热情是选手们创造成绩的强大动力，但是这种热情也有很多不合时宜的时候。一届奥运会下来，许多裁判学会了中国话：安静，谢谢！许多选手抱怨加油声太大，以至于听不到发令枪的声音。因此，为选手加油的热情需要迎合比赛的节奏，适时才好。

有些刚入职场的人为了表达对同事的热情，每天到得特别早，看见一个同事走进办公室，先是非常热情地叫“老师”，之后从倒水到挂外套，再到嘘寒问暖，絮叨不停。再进来一位同事，他就又会照着前面的一系列程序来一遍。最后，老同事的办公桌上是干净了，暖瓶里的热水也时时备着，可大家特别害怕和他相处。这就是热情过度，超出了人与人交往的距离，反而弄巧成拙，成为别人的负担。因此，人际交往中的热情必须在处理好与人的距离，把握适度的原则。

对于司法考试复习的理解(共勉) 篇5

2014年的日历翻开了新的一页，2014年司法考试备战的号角已经吹响。众多朋友已匆匆踏上了征途。不由让我想起了一段辛酸的司考之路。那一次司法考试，我是输在了自己的手上。至今仍不能释怀。我以我个人对于司法考试复习的理解，总结出司法考试特别要注意的几个地方，与各位备考2014年司法考试的朋友共勉。

第一、因人而异地制定切实可行的复习计划，并一丝不苟地执行。每个人的情况不同，知己知彼，百战不殆。有的人基础好，脑子好使，一个月的复习或许就可以顺利通关；有的人不是法律专业毕业，而之前也从来没有接触过法律，可能花费的时间和精力就要多一点；有的人可以没有生活压力全职地复习应考，有的人却还要为生计操劳奔波；有的人是第一次参加考试，而有的人却是第二次、第三次报名参加考试……因此，在复习计划的制定上，就应该根据自己的现实情况来制定。感觉独 角 兽司考网辅导老师，帮我的几位室友制定的学习方案就相当实用。计划制定的时候也要量力而行，像定一个晚上看完一本教材，我想，一般人应该是做不到的吧！

第二、认真阅读教材和法规，选择质量最好的复习资料量力复习。司法考试是标准化的考试，教材和必读法规的重要性是不言而喻的。无论科班生也好，非法律专业的考生也好，都应该把教材吃透，这里道理大家都明白，不说也罢。在参考资料的选择上，我现在认为应该是少而精。现在司法考试的辅导用书以及培训市场是鱼龙混杂，谁都想来分得一羹，若是要选择，就要选择口碑好、对考生负责的资料。现在互联网很发达，网上的资料也不可小视，加之其互动性强，更新快，消息及时，应该对于复习会有很大的帮助。据我的几位室友说，他们通过q q 8000 86 007报的独 角 兽司考网校全程班，不但老师讲得好，而且提供的资料也相当不错，不由让我羡慕妒忌恨啊！而且据他们讲，他们特别喜欢看独角兽司考网校的视频课件，因为他们的视频，都有同步字幕，感觉效果很好，帮他们省了不少事，也提高了学习效率。大家不妨也试试看！

第三、摆正自己的位置，要自信，但不自卑、自负。司法考试终究还是一个考试，能够有资格参加司法考试的朋友，都是本科学历以上，大大小小的考试谁不是久经沙场？！要相信自己的能力，大不了定个三年计划，就不信过不了它！但也不能高估自己的实力，特别是法律科班出生的朋友，司法考试偏重的是事务性、应用性、现实性的考查，切不可因为自己法学理论功底好，而忽视基础知识的复习。

对于用友ERP岗位的认知与理解 篇6

ERP是英文Enterprise Resouse Planning的缩写，翻译为企业资源规划。是以系统化的管理思想为核心，依托信息技术手段平台来实现应用功能，为企业管理层及一线操作员工提供决策运行机制的信息化管理平台。ERP是一个核心的管理会计系统，识别和规划企业资源，将企业资源实现最大的价值。

对于用友，我认为ERP岗位是以甲方的ERP实施为己任，通过投入大量精力来实现这一目标。为了这一目标，首先项目负责人本身应当精通ERP理论和ERP软件的使用方法，能够有效处理实施过程中出现的各种问题，面对各种困难，能够及时帮助甲方迅速解决，充分利用自己所学习道德知识以及经验，达到甲方的最初目标，并应超出他的预期，哪怕是一点点。

在当今的信息化时代，对于一个企业来说，其效益与成败的一个决定因素就是能否充分的开发和有效的利用信息资源。企业引入ERP，必定希望在财务，顾客资料，采购情况等方面，能够做到有效的收集、整理、归纳所需要的信息，将高质量的信息及时反馈给决策者。首先，我们的目标应当和甲方是一致的，并且能够朝着这一目标不断前进；其次，在工作中，应当明确自己与甲方的定位，通过与客户沟通，建立与客户之间彼此信任的桥梁，表现出足够的敏捷与积极性，及时解决客户的问题，不断增加客户的信心，以超出客户预期为目标，增加客户价值；同时，应当注重沟通方式，运用自己的专业素养启发客户思考，我们带给客户的不应仅仅是一套ERP,更是一种思维方式，只有这样，才能真正为客户带来最大价值。

对于ERP岗位，首先应当把握好自己的定位，在浩如烟海的行业知识中不能迷失方向，既要多多涉猎，又要有自己的专精。对于毫无经验的我来说，需要学习的东西会很多，所以我会始终保持一颗学习的心，不断汲取养分，但是我认为学习固然重要，但关键在于反思，只有从过去不断总结，整理好再出发，方能走得更远。

我对于质量管理的理解 篇7

1.元话语的定义和分类。根据元话语理论(meta discourse),一篇文章可以分为基本话语和元话语两部分。基本话语即为文章的命题内容,基本话语是文章的主题部分。元话语是在文章命题内容之外,作者组织篇章,表达作者意图和涉及读者反应的手段。从修辞学和语用学来看,元话语和基本话语一样,元话语更多地关注读者。元话语的基本功能是传递语用信息,将基本话语的信息和使用话语的环境联系起来,有意识地“掌控”基本话语,构建起符合说话人写作目的的语境。根据Adel提出了“反射三角”来表现语篇,读者,作者三者之间的关系。元话语的表现形式多种多样,他可以是单词,短语或者是句子。

根据Vande Kopple能将元话语分成text meta discourse (篇章元话语) 和interpersonal meta discourse(互动式元话语) 两大类。篇章话语是作者组织文章的一种方式。如:f irstly, in the second place, last but not least等。这些词或者短语可以帮助读者更好地把握文章的篇章结构和作者的写作意图。交互式元话语指的是互动式元话语用来显示作者与读者的互动关系。作者通过交互式元话语表达自身的看法,与读者进行交流。如:as far as I concern, I prefer…than…,sth. is more important than等。

二、元话语实验研究

近几年,元话语理论在外语教学中的应用受到越来越多人的关注。尤其在口语和写作方面的研究最多。大量的实验研究表明元话语理论的习得对于英语学习有积极的影响。但是元话语理论在阅读理解方面的研究数量却非常有限。本文旨在研究元话语理论的学习对英语专业学生阅读理解能力的影响。本次实验的研究问题是:(1)元话语对于英语专业学生的阅读能力是否有显著影响。(2)元话语如何影响学生的阅读能力?

本次实验的研究对象是英语专业大二的两个平行班,实验分为实验班和对照班。对照班共有40人,实验班共43人。两个班级的精读英语课程由同一个有多年阅读教学经验的武老师带。实验前两个班级精读英语的均分仅仅相差0.232分。对照组上课采取传统的教学方法。传统教学法强调的是词汇和语法分析。实验班上课时,教学内容增加了元话语理论内容。老师以较通俗易懂的语言解释元话语理论和元话语标记方法。通过任务设置和分析文章结构,使学生意识到元话语在英语学习中的重要性。同时在课堂中利用元话语理论做一定量的阅读练习。实验周期长达12周。在实验后设置了一个后测,测试内容由五篇选自历年英语专业四级考试中的真题。

三、结果分析

测试结果表明,实验班的后测成绩比对照班的后测成绩要高2.076分。可见,元话语理论的学习对英语阅读理解有积极的促进作用。

在测试后,笔者对代课老师武老师做了一个访谈。访谈问题如下:

1 . 与传统教学法相比,元话语理论教学法的特点是什么?

2 . 元话语理论对于英语专业学生阅读有哪些发面的更变?

3.元话语理论教学中需要的问题?

武老师指出元话语理论教学分为两个阶段:第一个阶段(认识和体会元话语在篇章中的作用);第二个阶段(运用元话语理论做题)。第一阶段运用专业英语四级阅读中句子来诠释元话语对于语篇的影响。第二阶段是要运用元话语理论找出快速解题的技巧。两个阶段内容随时间呈梯度设置。

经过12周的学习后,实验组学生养成了标记元话语的习惯。学生习惯用下划线来标记篇章关键词,用波浪线标记交互式元话语。相比于之前的逐字逐句翻译,学生开始意识到文章不只是词汇的简单堆积,而是经过系统组织地一个整体。个别生词并不一定会影响文章整体的理解。学生养成了有意识地识记在英语专业四级中出现频率较高的的元话语词汇。元话语有利于提高学生的语用能力和修辞能力。

实验组学生根据篇章元话语的知识能够在快速地理解文章的组织结构。即学生先从宏观角度分析文章,然后分析特定句型。这一个过程有利于读者总结归纳文章的主要内容。对于阅读理解的推断作者意图或文章题目的确定方面,交互式元话语的标记有助与学生更加准确,深刻地揣摩作者意图。元话语的恰当使用能够起到事半功倍的作用。

四、实验的局限性和未来发展方向

元话语是一个涉及多学科,多领域的复杂的理论。而且由于受时间和实验参加人数的限制,实验很难详细具体地反应学生阅读能力长期的,稳定的变化过程。学习是一个复杂的,动态的过程,短期之内很难发现稳定的规律。未来的研究应该更多地关注学生在应用元话语中的内在认知因素以及教学者在这一问题的教学行为。

摘要：元话语理论在过去20年中一直是语言学界的热点话题。国内外对于元话语理论的定义,分类,品质的研究已较为成熟。然而,大多数的实证研究是关于以英语为母语的美国学生。且国内的研究以英语口语及写作为主,但是元话语理论对阅读理解的研究数量较少。阅读理解在大学英语测试中占据重要地位,阅读技巧的习得对于学生显得尤其重要。本文研究元话语理论对大学生阅读理解能力的影响。讨论元话语理论的习得是否能够提高英语阅读能力。

我对于质量管理的理解 篇8

通过这次培训，让我对“新课标”有了更加深刻的认识和理解。美术教育的功利性被减弱，突出了对于人文素养的要求，更加适合广大学生学习并接受。以下结合我的教学经验谈谈个人的认识和理解：

一、教学内容的亲和力使学生兴趣盎然。

由过去的“绘画、工艺、欣赏”改变为“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”四个学习领域，强调教学内容的综合性和探究性。新的课程使学生感觉更加亲切实用，如：服装设计与色彩搭配，通过了解色彩和不同花色搭配的基本知识，学生对自己的服装搭配有了更专业的认识和看法，从而提高学生的学习兴趣。学生可以通过教材来了解一些与生活息息相关的内容，提倡增加有乡土教材结合的地方美术特色文化的内容。如：福州三坊七巷与闽派建筑，闽地传统服饰的来源与变化等。

二、注重传统中国艺术的熏陶和探索，从艺术角度认识中国的文化。在新版的美术教学要求中，出现了更多欣赏与学习传统艺术。地方性强的艺术表现也好，流传就远的艺术内容涉及相当广泛，有绘画、书法、雕塑、建筑、工艺等。我在课堂上与历史老师做了跨学科的合作，特别是唐朝五代宋朝的艺术审美和对外关系，都有一个不断融合与变化的过程，结合当时的政治经济人文情况，在绘画上雕塑上建筑上留下的人文思想有一个立体的认识。而且对于工笔、写意绘画的特点进行一定的认识和实践，对于培养学生真正热爱祖国优秀的传统文化的美好情感有着深刻的影响。

三、增大学生主动学的意识。

我对于质量管理的理解 篇9

大家好!

流年的风沙掩没了时间的辙印，岁月的密网却捞起了只只斑斓的海贝，不知不觉间，我们的高中学习已经进行了一段时间。都说高中是最苦和最值得奋斗的岁月，因为它决定了我们今后的方向。

在去年的八月我们彼此相识，在九月的军训中我们相熟，再到同班级中亲密的伙伴，时间是感情的润滑剂，是窖充满友谊的老酒，越久越醇香，很高兴在上学时期认识了你们，是你们驱散了孤身一人的寂寞，让我体验高中并不全部是苦涩，也有甜蜜和幸福交织其中，成长也是一个漫长的过程，环环相扣相连，每个节点都是以后珍藏的回忆。因为总会有一些人在你的成长中留下印痕。

分班，也许不是一件坏事，我们每个人的兴趣特长不可能完全一样，我们没有理由去阻止你，你朋友迈向更好的未来，也许感情是难舍难分的，但我们需要遗忘，遗忘是我们保持快乐的方法之一。有些难过伤心的事情，为何仍苦苦埋于心头使它散不去呢?放下它，才能更好地向前。当然这并不是要和以前的同学一刀两断，我所说的遗忘是那些不快与伤心，而最美好的片段仍要留下心头。分班后我们的同学们并没天各一方，我们仍然可以相见，打招呼，但此时我们更应该在心中默默祝福他们能在新的班级中展翅翱翔。

同时，这也是在锻炼我们的适应力。我们应该学会应对随时发生变化的环境，这也是我们迈入社会前的更重要的一课，我们总不能在特定的环境中永远生活，那样一成不变的生活并不适合我们。新的环境就是新的机会，我们更要好好努力，去拼搏奋斗。

面对新同学，我们也要积极接受他们。他们也许都和我们一样，刚开始不适应这样的变化，这就更需要我们营造友善愉快的氛围，我们和新同学也会像以前朋友一样，相识相熟，又认识了更多的人，这何尝不是一件乐事呢?

我对于教师的职业定位 篇10

首先，我认为教师是一名合格的.社会人，作为人，教师得不断学习，在学习中不断进步，学习“教师社会角色的心得”教学心得。只有自己进步了，才能在实践中教书育人、传授知识，培育学生。这就是教师在社会表现角色中的教书育人角色的体现。其次，作为一名教师，必须要具备一定的行政管理能力，创立一套有效合理的管理方法，保证教师教学的正常进行，维持课堂纪律，保障学生的安全，这就是教师在社会表现角色中的行政管理角色。随着学生年龄的增长，集体的壮大，教师社会表现角色中的心理辅导的角色也应运而生。教师学习心理学知识可以帮助解决学生之间的矛盾，做人际关系的协调者，保障学生和集体的健康发展。

再来看看教师社会角色中的自我表现得角色。首先是学习者与学者的角色。教师在自身素质提高的过程中，需要不断的学习，这就是教师学习者的角色。而当一位教师走向工作岗位，取得教学的实践经验时，作为一名合格的教师，他的知识、他的素养、他的经验，都足以被学生称之为学者，心得体会《学习“教师社会角色的心得”教学心得》。值得大家学习借鉴，这又是教师的学者角色。其次，教师还是学生家长的代理者。孩子在家里，有爸爸妈妈的照顾和教导，然而来到学校，脱离了家长，我们老师就得及时自然而然的接人这一角色。在学校里教育和照顾每一位学生，做每一个学生家长的代理人，这是我对学生家长代理者角色的理解。 最后，教师自我表现角色中还有模范公民的角色定位。我认为，一名教师，从走上工作岗位起，就要严格要求自己，时刻提醒自己要言传身教。久而久之，教师的整体素质都会相应提高，具备多种优秀品质和原则。这样，在教师的日常工作和生活中，不断影响别人，带动周围人的进步和发展，做到模范作用。

以上就是我对“教师社会角色定位”的简单认识，作为一名小学语文教师和班主任，我想我必须充分认识教师的社会角色定位，切实做到教师的这些职责。做学生知识的传授者，言传身教的教育者，学生集体的领导者，课堂纪律的管理者，人际关系的协调者，心理卫生的治疗者。做一名优秀的学习者、学者，当好学生家长的代理者，做一名名副其实的社会模范公民。一切角色，从点滴做起。

浅谈语文对于我人生的影响 篇11

第一：好的语文教师不仅可以带动学生学语文的兴趣，还可以带动学习其他各科的激情。语文课是一门综合性很强的学科。教师要多方联系，以一科带动多科，促进其他各科的学习。第二：好的语文教师可以影响学生的性格和爱好的形成。为人师表，以崇高的自身修养影响学生性格爱好的形成，提高学生素质。第三：好的语文教师可以影响到学生人生目标的选择。利用课本中渗透的精神，教育影响学生创造性地选择自己的人生目标。第四：扩大来讲，语文教师可以影响到一个人一生的生活情趣。审美教学提高学生审美能力，积极面对生活。论述问题时，道理，实例相结合，力争把问题说清楚，让读者信服。最后发出号召，收束全文。

关键词：影响 带动 性格 人生目标 审美情趣

前一段时期，关于余彤辉先生在《中学语文教学》中提到的“语文到底姓什么？”引起许多纷争，周良华老师在《语文教师要有崇高的使命感》中对余先生关于“不要把语文教育的作用看得太高了，把它的影响力过于夸大了”的观点进行反驳，且认为“一个人要做好工作，首先要树立起职业的自豪感，要把自己的工作看得很崇高，很崇高。”认为一个语文教师“应该这样想：如果没有我的语文课，学生的人文素质不可能提升得那样高，学生的品行不可能这样完美，人类的精神遗产将不会这么好的被继承，我为整个社会的改变做出了重大的贡献。”

我觉得两个人的观点都有些走极端。教学大纲上说：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体，语文课是一门基础学科。”而许多发达国家，如英、法、美、日等在制订、修订的课程标准或教学大纲中，对各自的母语学科教学的核心理念都作了进一步的明确表示。可见语文教学的重要性。但作为语文教师的我们既不要看低自己也不要过高估计自己，所以说“教师是人类灵魂的工程师”而不说“语文教师是人类灵魂的工程师。”可是我们虽然不能塑造人，却能深深地影响人。

语文是一门综合性很强的学科，语文能力的高低不仅仅表现在课堂上回答问题的好坏和分数的高低上。一个人是否对生活充满热情，是否能在人际交往中灵活驾驭语言；是否性格活跃浪漫；是否兴趣健康广泛„„都是语文能力的渗透。有的理科老师强调学生不要总跑出去玩，不要总看电视，要坐下来，多做练习题，而语文教师只是笑笑，不置可否，其实春天的“小草嫩嫩的，绿绿的”、“桂林山水甲天下”是从户外体验来的，看看电视，扩大学生的知识面，活跃他们的思维，让学生在故事情节和人物形象的感动下思潮起伏，配以老师合理指导，反而增强了他艺术感受力，有助于语文学习。正因为语文课涉及内容广泛，所以语文老师对学生的影响也是广泛而深刻的。

一．一个好的语文教师不仅可以带动学生学语文的兴趣，还可以带动学习其他各科的激情。

“学海无涯苦作舟”说实在的，学习真得是个苦差使，中国的下一代，独生子女多，大多娇生惯养，真正肯下功夫苦学的学生少，把学习转化成乐趣的重要性越来越引起专家老师们的重视。语文课本中知识含面广，语文教师可以多方面启发学生，带学生去体会《春》的美丽浪漫，揭开《死海不死》的奥妙，了解《人类的语言》和《千奇百怪的动物语言》的异同。而在解决这些问题时，会用到语文、数学、物理、化学、地理、生物等多方面的知识。

比如在讲《死海不死》时，讲死海的地理位置要用地理知识，老师可以结合地理挂图把其讲清，同时介绍死海所处地带的气候特征和它特有的气候情况。而在讲“死海不死”的原因时，要用到物理、化学和数学知识：盐溶于水，密度，比例，浮力等等，老师一定要多方联系，熟练运用各方面知识，既把语文知识：说明文的语言、说明方法及作用、事物特征等等传授给学生，还要让学生了解各科知识都是相通的，以一科带动多科，促进学生整体知识水平的提高，以利于学生人生发展。

当然“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，好的语文教师要有足够的知识储备，精通百科，尤其是文学艺术修养一定要高，才能散发出不可抗拒的芳香，象磁石一样吸引学生步入知识的殿堂，而语文课就成了学生学习其他各科的绳索。

二．好的语文教师可以影响学生的性格和爱好的形成。

“文学即人学”语文教学中带有浓厚的人文色彩，可以丰富学生的思想，训练学生的思维，培养学生认识生活，认识社会的敏感性。许多语文教师都是浪漫的幻想主义者，而这一点和学生性格最靠近。所以许多人都有这样的感受，自己性格和爱好的形成，受某位语文老师影响最大。这就要求语文教师除具有较高的业务水平外，还要有很高的文学素质和美好的性格品质。平时批评学生尽量少骂一些“不能登大雅之堂”的话，“少壮不努力，老大徒伤悲。”“明日复明日，明日何其多。”用这些流传下来的名言警句动之以情，晓之以理，既达到教育作用，又显示自己的个人修养。教育学生要养成坚强、勤劳、尊老爱幼、宽容大方、上进等等优良品质，只有这样，学生才能仰视你如高山。“为人师表”说的就是这个道理。

我初中时，遇到一位好语文教师，他年青，有活力。课讲得棒，文章写得好，又办文学社又开诗歌朗诵会等等丰富我们课外生活，弄得我们如蝶恋花一样对语文产生了浓厚的兴趣，在他的影响下，小学那个顽皮好动的我多了一丝忧愁和浪漫，顽强中多了许多温柔，渐渐地，我的性格定格了“柔情似水，又独立坚强”上，而对语文乃至以后扩展到对文学的爱好就更是显而易见了。上大学后，工作后经常埋头写些文章，以抒情怀。而今身为语文教师又当班主任的我，以课本为参考以德育为纲领，以自身修养为榜样，身体力行的影响着我的学生们。他们象我一样热爱生活，充满激情。男孩子坚强勇敢，心胸博大；女孩子温和大方自尊自爱。许多学生和家长都说自从成了我班学生，孩子的性格一天比一天完善。青少年时期，是一个人性格形成关键时期，我们作老师的，尤其从事“人学”教育的语文老师一定要以其高尚的情操和完善的人格去塑造祖国的下一代。

三．好语文教师，可以影响到学生人生目标的选择。

由于语文课涉及内容广泛，能够带动学生其他各科的学习，又由于语文课可以影响一个人的性格爱好的形成，所以往往也会影响到人的人生目标的选择。我受我的语文教师影响而爱上了文学。后来也考上了大学中文系作了一名语文教师，而今我延续着老师的命脉，努力丰富自己各方面的知识和涵养，以我的性格和人生观影响着我的学生，而我的同窗好友们，那个爱诗歌写作的学生现任编辑部编辑；那个和老师比口才的同学作了律师，而那个总佩服老师“争强、有魄力”的男孩自己放弃工作，“进京”闯荡去了。有人说：“学中文的都有些神经”，而这“神经”来自他们的敏感和性格的多重性。文学中饮食的东西太多了，给人的影响也太大了，所以鲁迅弃医从文，意在拯救人的灵魂，语文教师不仅自己读写文章，还要教育学生，其影响力是可想而知的从这点来说，周良华老师说：“我为整个社会的改变作出了重大的贡献”有值得肯定的一面。世界上有多少文人在改造着人的灵魂，而他们的文章在改变读者的人生观后也就改变了他的人生目标。

语文课本中所选的文章大都是古今中外的精品，是长期文化发展史上筛选下来的精神财富，有助于学生形成高尚的人格宽阔的胸怀，并以完整的人性去对待世界，和谐而富有创造性地选择自己的人生目标。

四．扩大来讲，语文老师可以影响到一个人一生的生活情趣。语文教材中的作品或展现大千世界的自然美或歌颂高尚的情操，而语文教学是一种始终不脱离形象和情感的扣人心弦的审美教育。语文教师如果把美的意境和情操真正传递给学生，可以提高学生的审美能力，影响他一生的生活情趣。

不管你从事了理科研究还是文字工作，总离不开大千世界，对于我来说：石榴花开了，艳艳的，浓浓的，每朵花都有一个故事，而有的人却只知道：是石榴开花季节了，花心是红色的。我就比他多了一份对生活的感触，比他多了一份浪漫。他的生活象凉白开水，而我的生活是多味的鸡尾酒。所以他总在重复生活，而我在“塑造”生活。

语文老师如果能真真正正把对生活的敏感性体会传给学生，势必影响他一生的生活情趣，在单调重复中生活的人永远机械没有热情，而只有对生活反复咀嚼，充满好奇与激情的人才能真正体会到人生的美好与快乐。

语文教育是大多数人接触文学，感知生活的最初窗口，在很大程度上影响到学生的性格和人生观。语文教师任重而道远，的确可以影响一个民族的文化心理，真正成功的语文教师也往往是对学生人生影响最深刻的人。语文教师千万不要停留在知识表面上，要给下一代打下健康的精神底子，把自己的潜能更大发挥出来。

语文学科究竟是一门什么样的学科呢？它既不是语言学，也不是文字学；既不是思想政治教育课，也不是文学理论、文学创作、文学批评和鉴赏课。然而，语文学科与它们都有关系，不但如此，语文还联系着广阔的现实生活，联系着悠久的文化传统乃至一个民族的生态、心理、风俗习惯、思维方式、价值取向和行为特征等等。

语言是一个民族长期生存和发展的产物，又是这个民族继续生存和发展的根基；母语对于增强民族的凝聚力有着不可低估的作用。很难想象，一个不热爱自己的语言、不能充分发挥和享受母语的巨大潜力和无穷魅力、不懂得珍惜祖国语言这一宝贵遗产并使她在新的历史条件下健康发展、不断焕发夺目光彩的民族，会是一个多么没出息的民族！然而，母语的这一重要功能因其隐蔽性长期性而没有得到人们应有的重视，下面的日常经验和现象又进一步蒙蔽了人们的双眼，那就是——

除了白痴，儿童在入学前就已经能够用母语自由交谈。那些语文学得并不好甚至根本没怎么学过语文的人照样能说会道甚至还能舞文弄墨。报刊书籍的泛滥已让你应接不暇，更有铺天盖地的音像制品叫你眼花缭乱，至于现代传播手段则完全可以让一个文盲坐在一方小小荧屏前尽情领略世界各地风土人情：从海湾风云到东南亚金融危机，从总统绯闻到赛场纵横，从非常男女到快乐大本营，从宰相刘罗锅到美乳霜减肥茶„„于是乎，在当今话语爆炸的时代，似乎人人都变得有知识有文化。一个研究清史的博导，在戏说乾隆和慈禧，大谈康熙皇帝下江南和雍正王朝时，完全可能不及一个小学毕业的农村妇女；一个文化人类学专家在酒色文化、麻将文化、减肥文化、隐私文化的闲聊神侃中，恐怕会目瞪口呆自叹弗如！

识文断字似乎没什么了不起了，知识也不再是高深的东西，文化则蜕变为饭后茶余的消遣。获取“知识”，提高“文化”水平的途径实在是太多了，读书人的优越感荡然无存。如果现在还有什么人以“我读过《史记》读过《红楼梦》读过莎士比亚读过黑格尔读过弗洛伊德”来炫耀于人的话，恐怕会被笑掉大牙的。

为什么要学语文？在斯文扫地的今天，在一切都庸俗化、商品化、功利化的文化环境里，在喧嚣浮躁、云谲波诡的时代氛围中。我要说，正是由于这个原因，才更要学语文。

不能仅仅在工具性层次上界定语文学科的性质，也不宜在听说读写的一般能力层次上描述语文学科的功能。语文的价值在于，经由语言文字而通向人类精神文化的宝库。书籍是全人类的营养品，是人类进步的阶梯，这里的“书籍”当然不是指任何一本书。一个人不应该长期满足于阅读通俗读物，爱因斯坦说，我们应该读读优秀的古典作品。古典作品是一个民族心路历程的折射，由于没有或较少受到商业文明的渐染，而保留了较多清明而深邃的思想,体现了对人类命运的终极关怀，这些作品对于患有“近视症”“多动症”“麻木症”“妄想症”的现代人无疑是一副难得的清醒剂和镇静剂。

古人讲：“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”又说：“正其义不谋其利，明其道不计其功。”可见，读书并非为了眼前的功利目的，而是自我发展、自我完善的需要。学习语文的过程正是思想意识、道德情操、人格精神、人文素养的不断培育和提升的过程。读书人之于文盲，不仅在于他们认得字，能读书，更在于他们能通过读书而知道越来越多的道理，增长越来越多的智慧，培养起真正属人的性情。“人之异于禽兽者几希”，这“几希”就是人类具有良知，能够同情，并且有求进步的愿望。达尔文称良知为“人类一切本能中之最高贵者”，这种本能比它种本能更足以使人类区别于别种动物。摩耳说：“在高尚的人中，一切本能都服从良知的命令——责任发言时，一切私欲都哑口无言了。”他又说：“凡人都是同胞。我们都来自相同的生命的源泉，我们都同样的易感受苦痛，同样的有弱点，走入同样的最后命运„„现在的世界是一灰色的世界，我们就算不互相为难，也还有不少的忧虑——如饥饿、火灾、地震、风浪、疾病、死亡等等。我们应当互相信托，互相亲爱，互相同情和扶助，忍耐和宽容。”努力培养这样的感情，就是个人最重要的进步，也是人类最伟大的进步。

毛泽东教导我们说：“好好学习，天天向上。”尽管不同的人对“向上”有不同的理解，但我们始终坚信，任何物质和技术的进步，如果不能同时伴随着人性的进步，就必然使人越来越沦为感性和知性的奴隶。现代人并不比古人更有智慧，古人思考过的许多问题，如生与死、义与利、天与人、善与恶等等，现代人并没有解决，反而更加混乱更加暧昧。科学技术的发展，物质条件的改善并没有给现代人带来多少幸福。有着数千年文明历史的人类，其精神究竟进步了多少？其品性究竟发展了多少？人类将走向何方？还能走多远？这些问题应该成为时时抽打现代人灵魂的鞭子。为什么要对广大青少年进行语文教育和教学？就是要让他们多读书，读好书；好读书,会读书；求发展，求进步。不从人性发展、人类进步这样的高度来认识语文学科的性质和功能，就难以把握语文教育的命脉，难以树立正确的语文教育思想，也就不能使沸沸扬扬的语文教学改革走向深入。社会各界对语文教学的声讨，语文界内部喋喋不休的争吵，语文教师满腹辛酸，学生叫苦不迭„„语文，这一本应充满无穷魅力的学科，怎么走到今天这一步的？我们可以而且应该做点儿什么了。

语文的外延就是生活的外延，从这个角度看，“语文”与“人生”确实有着千丝万缕的联系。

一、语文教师的人格魅力是学生人生路上的可依楷模。从教育的人文角度看，任何学科的教师都有责任和义务在传授学科知识的同时，水乳交融的渗透高尚情感的教育，这就是所谓“管导”与“管教”的关系。但从语文学科强烈的工具性的特征来看，它体现的人文关怀表现得更为突出，对教师的要求也更高：教师的身教甚于言传，它像一本无字的教科书，学生在阅读的过程中会潜移默化的受其影响，形成习惯。无数事实证明：语文教师对作业批改认真，学生的作业也随之质量更高、人数更齐；语文教师注重人格修养，学生的气质行为也更高尚。作为语文教师，必须在行为上以身作则，彰显自身的人格魅力，为学生的终身发展铺平道路。

二、语文教材的精巧设计是学生人生路上的行动指南。人教版语文全套教材的重新编写，更重视了文本的人文情结和审美关怀。就以人教版九年级语文下册第三单元的内容为例，这种教材的编排和设计意识表现的尤为突出：第9课《谈生命》，冰心用优美的语言、比喻的手法，生动形象的诠释了生命的深刻本质，那“一江东去的春水”和“经过四时的小树”让生命的质感顿现；第10课《那树》，除了礼赞老树顽强的生命力之外，还通过老树的生长与现代文明的冲突，让学生对生存与发展产生理性的思考；第11课《地下森林断想》，用黑黝黝的环境烘托出了地下森林顽强的生命力，让学生对“不经历风雨，怎么见彩虹”、“阳光总在风雨后”的理解更为深刻；第12课《人生》，精彩的细节描写突现“硬汉精神”，让学生对人生路上必然遇到的困难作好了充分的准备。五篇课文，如同五幅气势恢弘的人生长轴，给学生以引导和启迪。

三、语文教法的丰富多彩是学生人生路上的可靠保证。“自主、合作、探究”的全新教学模式让学生真正成为了语文课堂的主体，他们的畅所欲言、各抒己见，加上教师适时的引导，必将升华他们的思想情操。新型语文教法尤其强调“工具性与人文性的和谐共存”，注重学生的独特体验，鼓励学生的创意看法，“你最欣赏的一句（段）话”，“谈谈你对某句（段）话的理解”成为了语文课堂的主旋律。精彩纷呈的语文课堂，让学生畅想人生，大有裨益。

四、语文阅读的博大精深是学生人生路上的有力补充。教科书后的数十部“名著导读”，让学生的视野更为广阔：读神魔小说《西游记》，学生会领略孙悟空的机智、勇敢与反抗精神；读章回体小说《水浒》，学生会赏析108将的独特个性和精神魅力；读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，学生会理解人生的逆流与坚强；读罗曼·罗兰的《名人传》，学生会徜徉于名人的精神世界里，收获人生的真谛；读培根的《随想》，学生会随着作者的笔触对人生产生理性的思考……

五、语文实践的广辟路径是学生人生路上的有益尝试。“综合性学习”是语文新教材的可贵亮点，它不仅涵盖了传统意义上的作文教学，还将语文课堂的触角延伸到了课外，囊括了口语交际和社会实践。在活动中，学生学会了占有资料的方法，学会了调查分析的路径，学会了得出结论的思维……语文实践活动，让学生初试人生，获益匪浅。

总之，语文以其独特的个性，滋养着学生的人生之路，为学生开启人生之路导航。

学生的阅读情况怎么样？

《语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品。”可见语文教学很重要的一个任务就是要努力提高学生的阅读理解能力。而课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。在经济日益发展的今天，信息传播的多样化，致使价值观的多元化，中学生阅读正日益成为一个大问题。特别是农村初中生的课外阅读现状更不容乐观。

一、农村初中学生课外阅读的现状分析

目前，农村初中学生课堂上学到的知识与现实生活丰富的语言材料相脱节、课外阅读少，将学生思想囿于一片狭小的天地，导致了学生视野狭小、知识贫乏，语言表达与概括能力差，缺少创造力和想象力。学生花了不少功夫，语文能力却没有得到多少提高，课外阅读的状况堪忧。

a.与课业负担偏重有关

受长期以来应试教育根深蒂固的影响，现在的学生学习压力过大，课业负担偏重，往往整天埋头于课本、题海而无暇他顾，根本无心也无力进行课外阅读。阅读是需要大量的时间和精力的，没有时间的保障，那么阅读只是一句空话而已。以初三学生为例，他们的时间早已被考试科目排得满满的，可以自由支配的时间极少，围绕考试的教辅书籍还大行其道，又哪有时间去翻阅厚厚的名著？而且，对于少数喜欢阅读的学生，家长、老师还不时出来反对，禁止他们读“闲书”，这使得他们的读书热情遭到了扼杀。

b.与阅读兴趣缺乏有关。

造成学生课外阅读量少的一个重要因素是学生自身对课外阅读的兴趣低。所以，即使是在较为空闲的寒暑假期间，他们用于阅读的时间也仍旧很少。也会把它花在上网、看电视、玩手机等，这比起看枯燥、乏味的课外书更能引起他们声觉或视觉上的享受。这些以视听刺激为主的信息接受方式使我们的学生语言感受能力退化，从而削弱了他们对文学阅读的兴趣，并形成恶性循环。其实，这些信息源好比一次性消费的“文化快餐”，缺少文学阅读时的感受、想象、审美和创造，因而是无法替代文学阅读的。这些社会现象凭个人的努力或许一下子无法改变，但作为一线的教育工作者，我们应做的是引导学生走一条正确的阅读之路。

c.与家庭、学校的环境有关。

部分农村学生的家长文化素质较低，大都从事体力劳动。大部分家长基本不读书，不看报，对子女的学习也不甚关心。他们的家中很少有藏书。农村初中教学设施简陋、不足，教学设备不齐。学校图书室的利用率低，更重要的是农村中学教育经费不足，学校对图书的投入很少，学校虽有部分图书，也时隔久远，内容陈旧。另一方面，教师只看重分数，着眼于眼前的成绩，无暇知道课外阅读。

这样，没有环境的熏陶，缺少外界的引导，学生除了看看语文教科书之外，根本没兴趣、没条件读书。学生阅读太少，视野狭窄，知识量不足，词汇贫乏，也就不足为奇了。

d.与阅读倾向的偏差有关。

我们发现初中生阅读兴趣丰富多彩，大多喜欢科幻、卡通漫画、童话等。可是，也有部分初中生只把心思放在武侠、言情小说中。部分学习成绩一般和较差的学生甚至把不良信息读物摆上了选择的行列。真正接触过中外名著的学生并不多。

e.与缺少必要的阅读方法的指导有关。

在教学中，老师用分析语文课文的办法指导学生读书。经常按着应试教育的思路，把文学作品一篇篇“肢解”成字、词、句、段、中心思想……大量时间和精力都花费于对基础知识的机械重复、死记硬背上，而对课外阅读的方法指导偏少。有时，对学生课外阅读作出指导的也只是为了应付某种竞赛而进行。

二、采用多种方法，提高学生的阅读能力

面对这样一些不容乐观的现象，我们不能一味地大叹苦经，而应该积极寻找解决的办法，从理论到实践做一些力所能及的事。平时要尽可能激发学生的求知欲，发掘出学生的阅读潜力，从而把学生变得会阅读、爱阅读、乐阅读。那么针对农村的教学实际情况，如何提高农村学生的课外阅读能力，笔者认为应该从以下几方面入手：

（一）激发兴趣，让学生喜爱阅读。

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1.营造阅读氛围，激发阅读兴趣。首先，在教室墙壁上悬挂一些名人读书成长的挂图、诗词、名言等，如”读万卷书，行万里路”、”读书破万卷，下笔如有神”等，让孩子蕴育在浓浓的书香中。其次，发动学生向班级征集图书，还定期向学校图书馆借阅一定量的图书，把班级的一个角落设置成图书角，教室墙壁上也挂上各种课外书、报刊，让学生在任一适当时刻，都能找到自己喜欢的书来阅读。

2.利用榜样的力量，激发博览群书的兴趣。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。学生的个性不同，也就各有喜好，教师要引导好学生阅览各类书籍。鲁迅曾说过，读书正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一处，所得就有限。因此，教师要利用各种机会，尽所能激起学生阅读多种书籍的兴趣。

3.拓宽阅读空间，激发阅读兴趣。教完书上的一些课文外，教师可介绍学生阅读相应的课外书。如：学完古诗词后，推荐学生选读《唐诗三百首》和宋词等，并引导学生对其进行鉴赏，培养学生的鉴赏能力。教师还可以帮助学生随课文选择一些文学性和趣味性强的课外诗歌、故事、优秀作文等，鼓励学生阅读”四大名著”，读报刊杂志，有利于开阔学生的视野，扩大知识面。

4.智创趣味活动，激发阅读兴趣。班级里经常确保开展20分钟阅读活动——”快乐阅读活动20分钟”。每次轮流由一名学生主持，做到人人参加，内容、形式根据主持人的兴趣特长确定，有”课外知识知多少”知识竞赛，组织学生讲阅读读物后的收获和体会……同时有计划有目的地搜集一些关于读书成才的故事，进行讲故事比赛，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

（二）“授之以渔”，让学生学会阅读。

光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

⒈选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。教师可切实联系教材，从教学任务的阶段性出发，针对性的选择一些跟课文相关的材料让学生在课外去阅读，作为对课堂教学的一个延伸。这样既丰富课堂教学内容，以提升课外阅读的含金量，避免了学生的盲目性。如学习了《智取生辰纲》一课，为了让学生更全面、更深刻的了解故事情节和人物性格，教师可推荐学生阅读《水浒传》一书。

⒉精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

⒊摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

⒋写心得体会法。教师要鼓励学生经常写读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。

（三）创造条件，让学生快乐阅读。

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，良好的环境中轻轻松松的进行课外阅读。

⒈开发图书馆。图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。每个农村学校要逐步完善教学设施，着力建立图书馆或图书室。

⒉建立班级图书库。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

⒊给学生创造足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。

4.引导学生选择合适的阅读材料。目前，因可供学生阅读物十分广泛，如果不加选择而由其任意阅读，学生就会沉浸在书海中不能自拔，因此，教师必须帮助学生选择读物。如帮助他们选择教育性、知识性较强的读物——文学名著、文学作品、科普作品与一些历史文化等读物，以此来丰富学生的知识积累，使其感受到阅读的快乐，从而培养学生的阅读兴趣。

（四）积极评价，让学生坚持阅读。

学校要积极完善阅读能力的评价机制，建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。如让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬，并且要积极引导，适时激励，把学生的阅读积极性调动起来。

⒈组织学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“读书讨论会”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。

⒉培养学生良好的阅读习惯使其坚持读书。广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。

总之,在提高学生课外阅读能力时，我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成，学生的阅读能力也会随之提高。

学生的阅读情况怎么样？我们能为他们做些什么呢？

（一）提到学生的阅读情况，真是一言难尽，农村学生的阅读状况几乎就是盲点。至少我们这里是这样！阅读量的匮乏，实在堪忧！

小学时期的阅读几乎为零，中学阶段也是老师拎耳硬灌，就像本次培训教授们所说的一样，功利性太强。老师沿着中考的指挥棒，将经典切割，知识性更浓，目的性更强。学生的阅读兴趣被考试的命题剥夺，消耗殆尽，阅读习惯，无从谈起……家长的文化素质不高，经济是一方面，更主要的是他们思想上很难接受，认为是闲书，正经的知识都没学会，看什么看！

今年我和师姐回来教初一，我们俩信心十足的商议，制订了培养阅读的策略。因为去年她初三，我初二的时候，我们经常探讨这个话题，苦于没有时间，我们就说到从初一抓起，一个月看完一本，之后用几节课读书汇报，再用试题强化，会很有效果。更有意义的是成长和成熟孩子的思想，一辈子受用！比我们一直沿用的，做题背题的效果一定要好。所以放假之前，我们要求买一本《三国演义》，利用暑假读完，读的时候要求做笔记，回来时交流。还未实施就遭到家长的强烈反对，说什么孩子看不懂，以至于找到校长讨说法，校长也要找我们谈话。该不会以为我们谋利了吧！哀哉！我和师姐除了苦笑，都有哭的心了！……当时，学生要求我们给买，我们极力反对，不然大人甚至个别孩子，会以为我们从中谋取利益呢！污浊！幸亏我们有先见之明……很无奈，这个现实又功利的社会，这个落后又愚昧的空间。给予点精神食粮竟是这样的困难重重，农村的现状，我们这里的现状……哎！！不但家长如此，同行不同科的老师也排斥，也认未是闲书，在思想上分解着孩子们少得可怜的一点阅读兴趣！甚至语文的阅读资源被扣押，大加抱怨语文耗时太多，以至于一提到课业负担，语文就是罪魁祸首！必须声讨的对象！着实削减着我们的热情！为什么不思考一下，我们流失的现状，我们学生的思想，我们是不是应该关心一下！？教育的真正目的是什么？校园学习知识有尽头，做人是一辈子！校长，老师，家长，学生，语文老师悲哀啊！我们找谁诉苦！我们语文成绩好一点，好像是一大罪过！我们付出多少啊！

学生的阅读状况，与学生自身的情况，与阅读资源的贫乏，也有一定的关联，但是我觉得这方面应该好克服，当然需要我们的坚持和引导！

经济的不认同，思想的不认同。孩子们的阅读兴趣会被扼杀，阅读习惯会夭折在萌芽中，或者根本没有芽儿。常此以往，会怎样？

学生阅读，就在我们几个语文老师的力挺之下，在那么一方狭小空间里苟延残喘，举步维艰！

（二）以前很茫然，不知道我们的做法是对是错，甚至裹足不前了。这次培训教授的讲解，就像一剂强心剂，我们拨开迷雾见太阳，坚定着我们的方向，坚守！不禁思索，我们要为他们做些什么呢？

首先，在小学就应该设置阅读课，规定必读的篇目，毕竟小学的课程相对中学少很多。篇目不必多有影响力，只要孩子感兴趣就好，目的培养兴趣。兴趣是最好的老师！

有兴趣了，坚持了，就有一个好的习惯了。好习惯的养成与家庭有很大关系，这就需要给家长，开个座谈会。讲明阅读的意义，在家的时候，需要家长的督促。不必强求家长做什么，只要能听听孩子今天读的文章就好，家长懂不懂没关系。给孩子一点鼓励就好，我们的工作就好做多了！知识性的总结和交流，交给老师就好！

到了中学，小学养成的阅读兴趣和习惯，我们会在这个基础上，接下这个接力棒的。因为刚接触初中的课型，孩子们有个适应的过程，我们选定篇章预热两周，培养记笔记习惯，可以是摘抄，但不能全是摘抄。可以就一个词语，写点自己心情。培养写随笔能力，这需要学生思考，学会体验、观察生活！不要求多，只要真实的感触！正确使用标点，恰当运用修辞，有顺序的表达。切忌：一定要有真情实感！可以是几句话，目的是要学生有话说，而不是逼学生当成负担，这个过程需要足够的耐心，检查批阅细致，点评以交流为目的，鼓励为主。每天课前叫五个学生读一读自己的随笔，引导其他学生倾听，学习提高。一周一总结，将学生分组，争取每个人都能发言，弥补课内不能全部发言的不足，照顾每个孩子的点滴进步！抓住闪光点，培养情趣！

在此基础上引导学生读著作，从拍成电视剧的经典名著切入，因为生活中曾有一点直观印象。先引导学生读感兴趣的章节，然后找语文素质相对较好的同学，复述情节，大家讨论发言，这个过程也要求记笔记或随笔。前面的章节比较枯燥，可由教师讲解，调动情绪。然后逐章阅读，随时记笔记，教师每天检查笔记。及时和学生交流，一个月读完，月末利用几节课，进行读书汇报课。经典都是一个时代的缩影，引导学生思索一个时代，深刻学生的认知。

这只是一个框架，具体教学中具体策略。另外，所引导阅读的内容尽量做到：与课内接轨，像《傅雷家书》，泰戈尔《飞鸟集》……与生活接轨，像《繁星春水》，像《巴黎圣母院》，像《爱的教育》……与时代接轨，像《羊脂球》，像《骆驼祥子》……这只是我的个人见解，还很不成熟。

但我坚信，没有最好只有更好！我会努力让语文伴随孩子快乐成长，让孩子思想丰盈起来。个人力量很绵薄，只要不放弃，一定会有收获的！我相信！

我们能做的就是尽自己的力量，去扶持每颗心灵的成长！让他们的灵魂不再苍白！默默助驻守那片芳草地！才不愧为中国文人的典型！

影响人生的语文习惯（辑录）

一、养成翻检工具书的习惯

文字是语言的材料，而工具书是学习语言材料的好帮手，教师应当要求每个学生都配备《新华字典》、《现代汉语词典》和《古汉语常用字字典》。向学生系统介绍音序、部首、笔画等三种检字法，让他们在预习或阅读中经常使用，见到“生字词”就要想起工具书这位无声的老师，在他的帮助下做到会读、会写、会解释、回运用。不等、不靠、不放、不模棱两可。教师可以给学生举行“查字典”竞赛，看谁查字典、词典最熟练、最准确。通过反复操作训练，使之成为一种语文基本技能。同时，还教给学生如何查阅、使用其他一些参考资料、文献资料的初步知识和方法。

二、养成认真书写的习惯

“人靠衣裳马靠鞍”，书写是语文的脸面，字如其人，好的卷面令人赏心悦目，差的卷面叫人惨不忍睹，它将直接严重影响语文成绩，阻碍人际交往。宋代朱熹就说过“凡写字，未问工拙如何，且要一笔一画，严正分明，不可潦草。”“凡写文字，须要仔细看本，不可差讹。”教师平时就要积极引导学生字要规规矩矩的写”；点、横、竖、撇、捺等笔画要写清楚分明；要注意字的结构，把字写得各部分均衡匀称，大小比例适当；要掌握字的笔顺；写字时要态度认真，一丝不苟，做到字迹整齐美观，不乱涂改，保证纸面（卷面）清洁，“字字入心”，不写错字，不写别字，不写繁体字（书法创作时除外），不忽视标点，不潦草应付，培养学生规范书写的习惯。在日常的教学过程中要悉心指导并严格要求学生练习书法（先练楷书，后练行书），临贴练习硬笔或软笔书法，定期举行展览评比，褒扬优秀者，特别耐心说服字迹潦草者限期改正，督促其纠正不良的书写态度和习惯，包括坐姿和握笔的姿势。

三、养成积累运用的习惯

语文的工具性特征非常明显，要想学好语文，首先需要打好字词句的基础，字词句是构成文章的材料，字＋字＝词，句子＋句子＝段落，段落又聚合成为文章，因此，学习语文的核心应该落实到字词句上面，这也是各种考试考查的重点。要充分的认识到语文基础既是技艺之学，也是积累之学，是检测学生真正语文水平的习惯之学、根本之学。积累运用基础知识更是阅读、作文的一大前提，必须高度重视。在课堂、课下要学生善于搜集整理老师讲授的或各种课外书，练习题中所包含的语文规律性知识，包括成语运用、词语辨析、语法修辞、典型病句、标点用法、文学文化文体常识、文言词语及句式等。牢记于心，并将这些知识灵活应用到句子仿写、排列句序、连贯句意、语言交际、阅读、写作中。

四、养成读书看报的习惯 课外书刊是语文学习的翅膀，只有多读才能自由翱翔于语文的天空。语言学习理论认为，学生读写能力主要是通过语言习惯发展起来的，只有多读才有助于形成语感。文学作品的语言是书面语言，学生进行大量的阅读，能在以表达自己真情实感的作品中得到人文关怀，认识、思维、审美情趣也随之得到提高。同时也可“秀才不出门，便知天下事。”关心时政，洞察社会。教师要让学生做到一日不能无书，见到课外书刊就如讥饿的人扑在面包上。博览众长，博闻强志，泛读与精读相结合，不只一味蜻蜓点水，不求甚解。《课程标准》中要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。除了《课程标准》中所列的童话、寓言、故事、散文诗歌、文学名著外，还要读名人传记、现代优秀文学作品、优秀报纸期刊、科普读物等，不看不健康的书籍。

五、养成记读书笔记的习惯

思考是语文学习的灵魂，读书笔记是整理思想、收获语文的工具。同时读书笔记还具有具有积累功能、启智功能、育人功能，它是学生阅读（观察）后所产生的情感与认识的外化。一般，读书笔记可以分为两种内容形式：感想型和评价型。感想型具有形象思维和逻辑思维交叉训练和交叉使用的特点，是发展思维的重要环节。评价型，即评价文章中的人物或事件，便于学生辨别真、善、美与假、恶、丑，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。学生看了电影、电视后，写简单的观后感，也属于其训练序列。品评美文佳段，感悟思想火花，做读书笔记可以记卡片、作圈点批语、列提纲、写心得，应深入、实用、不浮漂、不半途而费。

六、养成做文摘的习惯

“不动笔墨不读书”，鲁迅先生就说读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。而做文摘是能使得读书专心的一个有效手段。好词妙句如星如玉般散布于各处，做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金，积少成多，必然会大有收获。一篇文章可能影响我们一生的思想，一段佳句可能令我们的表达妙笔生花，一首歌、一个笑话、一个故事、一副对联、一个歇后语、一个谜语、一首诗、一副画、一段描写、一段名言„„像一朵朵鲜花开在我们的语文乐园。语文课本、课外书刊、广告电视、别人口中等都可能成为我们做文摘的来源。可摘写，可复印、可剪贴。拿起笔来，让学生做一个生活的有心人！

七、养成高声朗读的习惯

朗读是形成语感的重要手段。只要情况允许就要出声朗读。大声的朗读，就会全神贯注地沉浸在课文的境界中，能够一心一意，心无旁鹜投入进去。学问家朱熹就说过“凡读书，须整顿几案。令洁净端正。将书册整齐顿放正身体，对书册，详缓看字。仔细分明读之。须要读得字字响亮。不可误一字。不可少一字。不可多一字。不可牵强暗记。只是多诵遍数，自然上口，久远不忘。”教师要引导学生在朗读中理解意思，体味感情，加深感受，加强记忆。朗读时应做到声音洪亮、吐字清晰、顺畅无误、声情并茂。不加字、不漏字、不读错别字、不崩字、不吞吞吐吐、不平淡无味。

八、养成背诵诗文的习惯

古人云：为文之道在于厚积而薄发。学生只有背诵大量的诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取诗文的精华，得到文化的浸润，从而积累词语、形成语感、学会表达。宋司马光曾说：“书不可不成诵。或在马上，或中夜不寝时，咏其文、思其义，所得多矣。”“用力多者收功远”讲的也是这个道理。学生心中能装有百十篇范文、几百首诗歌，就如水成大海，汇纳百川，融会贯通，为我所用，正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”《课程标准》在附录中有关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议，“要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)，7～9年级学生背诵80篇(段)，合计240篇(段)。”推荐了古诗文120篇(段)，其余部分(也包括中国现当代和外国优秀诗文)可由教材编者和任课教师补充推荐。背诵时应力求准确、熟练，及时复习。不死记硬背、不丢三拉四。特别注意默写时要理解要求、认真书写、严格检查，做到准确无误。

九、养成批注文章的习惯

批注是阅读理解的一大关键手段。在勾画圈点中品读美文，捕捉筛选重要信息，概括分析文章内容，创造性的理解文章。批注能帮助我们梳理结构，概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言（炼字）、思考并汲取文章的思想内涵等。要做到精心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。不乱画、不粗心、不懒于动手。

十、养成做阅读练习的习惯

经常做阅读练习是提高并检查自己阅读能力的一个重要方法。在认真批注文章之后，悉心作题，并在严格查对答案后认真思考出错的原因，努力寻找并总结阅读方法。做题时做到认清文体，“四联”（联系中心、联系段意、联系写作方法、联系上下文），“三不离”（词不离句、句不离段、段不离篇），积极动脑，敢答善答，总结答题方法。不要不批注文章就匆忙答题，不写病句，不写错别字，不遗漏要点。做得练习多了，答题水平自然就会提高，当然做阅读练习只是在“厚积”的基础上的“薄发”。

十一、养成观察思考生活的习惯

语文的外延是生活，热爱生活的人才会热爱语文。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是语文的源头，是写作取之不尽的素材仓库。要认真并善于观察周围的人和事物，有一双婴儿般善于发现的眼睛，有一颗敏感多思的心。风花雪月皆有意,一草一木总关情,无论是各种媒体的所见所闻,还是街头巷尾的百姓杂谈.生活不管是平淡无波还是纷繁复杂,有心人总会投入其中,始终保持着好奇和热情,多问一个为什么,喜怒哀乐中发现“每天的太阳都是新的”，发掘现象背后的秘密，寻找生活的情趣，思考其中蕴涵的价值，捕捉到灵感的火花。

十二、养成写日记的习惯

日记是再现历史的录像机，是陶冶情操的良师益友，是观察思考生活的成果体现，是写作素材的积累仓库，是语言、卷面水平提高的重要手段。写日记关键在持之以恒，做到字数足，有内容、有中心、有深度、有真情实感。可写所见所闻所感、自然景物、人物肖像、动作、语言片段素描、生活小事、社会新闻、读书感悟、心灵独语等。不记流水帐，不干干巴巴应付公事，不把他当作心灵的垃圾场。

十三、养成勤于练笔的习惯

鲁迅先生说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”巴金也曾说：“写吧，只有写，你才会写。”这告诉我们，写作能力从根本上讲不是一种知识，而是一种技能。作为一种心智技能，写作的能力必须通过大量的写作实践才能形成和提高。教师让学生可从模仿入手，防立意、防结构、防语言，借他山之石攻自己之玉；鼓励自由创作散文、小说、诗歌、戏剧、寓言、童话等文学作品。既可请人命题，也可自寻话题、自拟题目；可作片段，也可成篇。使学生有强烈的表达冲动与欲望，慧眼捕捉灵感的火花，有“以我手写我心”的快感。让其将满意的作品装订成册，并起一个别致的“书名”，经常与同学交流。教师还要指导学生多参与各种作文比赛，向报刊投稿。

十四、养成写作列提纲的习惯

园林家“胸中有丘壑”才能设计出曲径洞天，画家“胸有成竹”才能泼墨运笔，一气呵成。作家创作尚须悉心构思，学生作文也要心中有数，否则如脚踩西瓜皮，写到哪里算哪里，文如散沙，结构凌乱，下笔千言，离题万里。下笔前一定要确定文体，明确想表达什么中心，用什么材料表达，谁先谁后，那详那略，这样才能稳扎稳打，有条不紊。列提纲要落实到书面，充分审题构思，写作过程中随时记录脑中闪现的灵感的火花，以免忘不可寻。不可把他当作摆设，当作累赘，须知“磨刀不误砍柴工”。

十五、养成研究文章题目的习惯 文章题目犹如人的眼睛，能充分体现写作者的功底和水平，好的题目简洁生动，概括新颖，神采毕现；不好的题目平淡无奇，令人生厌。平时要用心搜集好的题目，细加分析其拟题的思路和方法（可采用换题的方法），并活学活用。自拟题目或分设小标题时要多费思量，可化用诗文，引用典故，或运用比喻、拟人、设问、对比等修辞手法，展现自己的才华。

十六、养成作文开头打草的习惯

“万事开头难”一篇文章的开头如人的头脸，重要性可见一斑。开头要求语言简洁生动，善用修辞，可开门见山点扣题目，也可名言相引，歌词发端，先声夺人，讲个故事，说个笑话，猜个谜语等曲折入题，也可写作“题记”，点明中心。不可罗里罗嗦，平淡无奇，更不可出现病句、错别字。要打草修改、润饰满意后再认真誊写。总之，开头犹如“凤头”，定下全文的感情基调，引起读者或阅卷者的阅读兴趣，表现作者的才能。

十七、养成修改文章的习惯

“文章是改出来的”，只写不改，写作水平就难以提高。修改时要严格运用修改符号，从主题、内容、结构、语言等方面逐一过筛，不放过任何一处，哪怕一个错别字、一个标点，要讲究炼字，有“吟安一个字，捻断数茎须”的精神和意志，写完就改，隔天在改，再三斟酌，反复修改，“语不惊人誓不休”。

十八、养成讲普通话的习惯

普通话是全国通用的语言，使用普通话的意义重大。它是人际交往的需要，有利于克服语言隔阂，增强中华民族凝聚力，它更是学习语文的必须要求，有利于将口语和书面用语结合起来，避免相互隔离。学生不仅要在课堂上说，而且生活中也要说，不仅用普通话说，而且用普通话想，规范自己的语言习惯，形成良好的语感。

十九、养成课堂大胆发言的习惯

要养成学生敢于开口说话的习惯，这个敢于说话不是指坐在位子上的窃窃私语，也不是上课插嘴叫一句嚷一下。这是指学生能够站起来，甚至走到讲台上，姿态端正自然，不慌不忙，口齿清楚有条有理的说话，而且能说一整段的话。有识方有胆，敢于发言是课堂精力集中、积极思考的表现形式，也是锻炼口头表达能力和提高个人素质的重要的途径。在互相问答中整理语言、交流思想。不仅要善于回答老师的提问，而且要善于提出问题，不仅同老师进行交流，还要同同学合作讨论。在你争我辩的中互相启发，获得更多的收益。发言时应态度大方、不卑不亢，声音洪亮，不要紧张，不人云亦云，要用句子表述，不可甭词。

二十、养成用心聆听的习惯

要养成学生留心听话的习惯，就是要他们有听整段话的习惯，得克服只听片言只语的习惯，听一段话要能讲出要点，要记住里边的妙语警句。许多成绩好的学生听的能力都比一般同学好，他们一般都能听整段的话，不会听三落四，能把握重点。而一般成绩差的学生听的能力都相对地差。他们往往听一句二句话，就拼命记，而整个意思却不知道，在上课时嚷嚷得最响、要老师再说一遍的都是他们。听，不仅在课堂上听老师的话，还要善于聆听街头巷议、电视广播。不仅听话，而且要听歌、听广告，听大自然的美好的声音。让“听”成为一种我们获取知识、开拓视野、陶冶性情的一种有效途径。

二

十一、养成良好的语文思维习惯 加强思维训练，培养学生的思维能力，是语文教学中至关重要的。语文教学的任务，是培养学生的读写听说能力，而读写听说都和思维密切相关。如果一个人思维不敏捷，思路不开阔，思考不周密，思想认识不深刻，思维缺乏创造性，那么他的读写听说都不可能是高水平的。学生在教师指导下进行思维训练，使学生的思维具有良好的品质。具体地说，就是要培养学生思维的敏捷性、广阔性、创造性、多向性、求异性。另外，思维的时候不要出声，也是要学生严格做到的。我们要逼着学生不动嘴巴动脑子。

二十二、养成积极参加语文活动的习惯

语文学科是一门知识性、工具性、人文性、情感性的综合学科，语文学科性质的落实，靠的是课堂这个教学阵地，但更离不开生活这个大舞台。而积极举办、参与各种语文活动就成为语文与生活沟通的一大桥梁，成为检验、培养、锻炼语文综合素质的不可缺少的途径。学生把知识转化为能力，把“学语文”变为“用语文”。学生积极参与，做中学，玩中学，动中悟，情中化，在活动中展示自己的才艺，提高自己的修养。教师要积极引导学生建立文学社，办社刊、办墙报或学习圆地，搞演讲，举行故事会、诗歌朗诵会、读书会，举办书法展览等。在进行活动教学过程中，教师一定要发挥主导作用，做活动过程的宏观设计者、指导者、引导者，加强对活动的指导。而活动内容的选择，活动过程的组织实施，都应由学生动脑、动手、唱主角，当导演，真正使学生成为活动的主人。

1、早起的是--老师和收破烂的；

2、晚睡的是--老师和按摩院的；

3、不能按时吃饭的是--老师和要饭的；

4、担惊受怕的是--老师和贩毒的；

5、加班不补休的是--老师和摆地摊的；

6、加入了就很难退出的是--老师和黑社会的；

请珍惜身边当老师的人。