《西湖》优秀教学设计（精选12篇）
1、学会用“犹如”、“真象”、“仿佛”等比喻词造句。
2、品味朗读课文，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
3、背诵古诗，再次体会，古今文人对西湖的赞美之情。
教学重点：
1、抓住重点词语理解课文，读中体会西湖的美。
2、结合图画初步体会作者的写作技巧。
教学难点：
结合图画初步体会作者的写作技巧。
教学用具：
录音机、多媒体课件。
教学过程：
一、激情导入。
播放歌曲。让学生说说听到了什么？看见了什么？
二、读中品味。
（一）学习第一自然段。
1、指名读课文，引导思考：本段有几句话，哪句重点写西湖的？
2、讨论：第一句交代了什么？作者为何要写第一句话？
3、教师小结：“人间天堂”一词足以证明西湖是多么令人向往的地方，然而，这里还有一颗亮丽的明珠。这是“烘云托月”手法的运
用。
4、读书体会西湖不同寻常的秀丽景色。
过渡：作者到底是怎样具体写西湖的呢？让我们学习第二节。
（二）学习第二自然段。
1、教师范读课文，引导学生思考：本段有几句话？每句写了什么？
2、指名回答：
出示第一句，指名读。
（1）师问：你读懂了什么？
（2）生；我知道这句话是写山的。（师板书：山）
（3）生：我知道这里的山是连绵起伏、层层叠叠。（板书；连绵起伏、层层叠叠）
（4）师追问：层层叠叠，连绵起伏是什么意思？请看大屏幕用无字词典解释这两个词语。
你看到这里的山还有什么特点？生答，师引读。（师板书：真像）指名读。
（5）师问：你读懂了什么？师板书（真像）用真像造句。
出示第二句指名读。
（1） 师问：你读懂了什么？
（2）在小组中讨论。（师板书：）。
（3）看图体会西湖湖面的平静，并有感情读书。
（4）板书：水平如镜 犹如并指导学生用“犹如”练习说话。
出示第三句指名读。师问：你读懂了什么？（师板书：一闪一闪）看图欣赏白鸥掠水面的情景，品味动静结合的精彩写法。
3、再次亲近本节文本语言，品味西湖远景之美。
过渡：宋代大诗人苏轼曾把西湖比作西施，他称赞西湖是 “淡妆浓抹总相宜”。刚才作者带我们欣赏了西湖美丽的远景，下面就让我们继续跟着作者走近西湖近距离地欣赏西湖娇美的身姿吧！
（三）学习第三自然段。
1、教师范读课文，学生思考下面问题：作者先写了西湖的什么，接着写了什么，写了湖心的什么景色？
（1）指名读问题。
（2）指名回答问题。
2、屏幕出示景点图的动画，选择喜欢的一处，当小导游介绍景点，学生间互相评价。
3、教师结合学生介绍情况进行小结，板书：景点。
4、用自己喜欢的方式美美地朗读本节语句。
（四）学习第四自然段。
教师小结过渡：白天的西湖在我们一个个小导游的口中是如此的真切秀美，带给了游客美的享受。那么，夜晚的西湖又有什么样的容颜呢？请大家自由阅读第四自然段。想一想：这一自然是段围绕那句话来写的？你觉得哪句话让你迷恋上西湖？
1、读悟第2、3、4句。指名朗读句子，其他同学边听边想好
像看到了什么？
2、指导朗读两个比喻句，体会西湖的美丽。
3、明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐
泛舟湖上会有什么感觉？
4、指导有感情地朗读最后一句。（把你的感受放入句子中读一读。）
5、朗读：师读第一句，生读二、三、四句。
（五）教师结合板书进行小结。
1、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为之倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧！
2、出示苏轼的《饮湖上初晴后雨》，播放轻音乐，师生在音乐声中齐诵古诗。
（六）写话抒情。
当前, 在基础教育学校普遍强调规范化建设, 物质条件的差距日益缩小时, 校际差异主要体现为教师队伍整体素质的差异。如何培养优秀教师?如何保持教师队伍的稳定性?如何把学校追求的目标变成教师队伍的共同目标?如何把教师的人生价值与学校的发展融为一体?这是基础教育科学发展、创新发展、可持续发展过程中不得不考虑的问题。面向全体、分层培养、适度竞争、区域共享……本期, 浙江省杭州市西湖区教育局为我们带来了有关“加强教师队伍建设、推进教育均衡发展”的实践与思考。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010～2020年) 》明确提出:“到2020年, 全面提高普及水平, 全面提高教育质量, 基本实现区域内均衡发展, 确保适龄儿童少年接受良好义务教育。”教育均衡发展是衡量一个地区教育发展水平的重要标志, 也是实现和维护广大人民群众利益的根本所在, 它体现了一种教育理念, 更是一种科学发展观。
人才资源是社会的第一资源。教育部部长袁贵仁指出:“义务教育均衡发展的关键是学校均衡, 学校均衡的关键是教师均衡。”近年来, 浙江省杭州市西湖区教育局在教师队伍建设方面推出了大量的举措, 教师队伍整体水平处于省市领先地位。本文拟从西湖教师队伍的现状分析出发, 对照教育均衡发展的内涵和要求, 对西湖区如何加强教师队伍建设进行研究与探索, 为推进教育均衡发展提供对策和建议。
一、西湖区教师队伍建设的主要成效
近年来, 教育系统在区委区政府的正确领导下, 坚持科学的人才观, 树立人人成才的全面教师观, 全力打造“教育人才蓄水工程”, 不断提升人才综合竞争力, 取得了良好的成效。
(一) 队伍数量稳定增长
教师队伍规模不断扩大, 以2007年和2010年学生、教师数比较来看:2007年全区各类学校在校生78185人、2010年83599人, 2007年全区专任教师4901人, 2010年5380人, 两年学生增加5414人, 增长6.5%。两年教师增加479人, 增长8.9%, 总体上看, 教师数量适应教育事业发展需要。
(二) 队伍结构日趋合理
从年龄结构看, 全区40周岁以下的中小学教师占教师总人数56.3%, 其中30周岁以下的占到24.6%。中青年教师已成为全区教师队伍的主要力量。教师任课结构趋于合理, 符合新课程标准。从职称结构看, 2010年, 高级职称教师411人, 比2007年新增118人, 增幅28.7%;中级职称教师2115人, 新增211人, 增幅9.9%, 职称结构趋于合理。
(三) 学历水平不断提升
教师队伍的学历层次、专业知识、政治素养有了整体提升。全区教师合格学历幼儿园99.7%、小学100%、初中100%;全区教师提高学历为幼儿教师90.2%、小学教师96.4%、初中教师96.1%, 居全省前列。与2008年相比, 2011年幼儿园、小学、中学本科学历比例分别增长46.2%、29%、7.0%;小学、中学教师中大、中专学历比例均有明显降低。
(四) 发展梯队逐步形成
现有在职省特级教师21人、省市区教坛新秀314人、市区学科带头人536人、省市名师名校长培养人选30人, 有全国优秀教师4人, 省优秀教师、优秀教育工作者、春蚕奖获得者52人, 共有6名教师入选第一、第二届“感动杭城十佳教师”。这些指标居省市前列。
(五) 教育成果日前显现
教师整体水平的提升, 为素质教育引来源头活水, 教育成果日益显现, 西湖教育水平走在省市前列, 全区3周岁幼儿入园率99.9%, 优质学前教育覆盖率86.2%, 义务教育普及率100%, 优质义务教育覆盖率96%以上, 是教育部现代教育技术示范区、教育部幼儿教育指导纲要实验区、浙江省新课程改革实验区、全国阳光体育先进区, 是浙江省名校集团化办学首创区。优质教育工作入选“浙江省改革开放三十周年”经典事例100例。
二、西湖区教师队伍建设的主要做法
近年来, 我区出台“一揽子”文件, 坚持全区一盘棋, 努力让更多的教师优秀起来, 积极推进教育优质均衡发展。
(一) 面向全体, 构筑队伍发展的保障体系
一是落实经费保障。
坚持“强师兴教”, 将教师发展纳入教育规划的重中之重。出台18项文件, 在制度设计、资金投入、激励保障等方面提出了建设性的意见和可行性的方案。近三年来, 投入教师培养经费1000余万元, 用于教学资源库建设及教师教育教学能力培训, 为鼓励教师安于从教、勤于从教、乐于从教起了积极作用。设立人才培养奖励经费, 完善名优教师津贴制度。
二是开展师德教育。
出台《西湖区教职工从教行为规定》, 把师德作为教师考核和聘任奖惩的重要依据。每年开展暑期师德集中教育周活动, 建立社会、学校、教师、家长、学生五位一体的监督网络和考核机制, 全面提升教师履职意识、师表意识和爱生意识。通过“师德群体创优”、“学生最喜爱教师”评比、感动西湖十大园丁评选等载体, 促进师风的转变。强化党员责任区建设, 打造“亮身份、树形象”工程, 激发教师热爱教育的情怀。
三是完善校本培训。
落实培训项目申报制, 优化以学分考核为运行机制的继续教育培训。出台《中小学教育科研管理实施办法》, 促进多样化教科研活动的开展。深化“轻负高质”为主题的课堂教学改革, 为师生提供教学策略指导。执行每年36学时教师培训制度, 构建具有西湖特色的教师培育体系, 实现培训资源全覆盖。
(二) 分层培养, 满足不同教师的个性化需求
一是打造0～3年教龄教师成长工程。
每年对新聘教师和外地调入教师集中开展岗位培训, 帮助他们尽快适应岗位要求。对初涉讲台的0-3年教龄的新教师, 设立0-3年教龄教师“起航奖”的评选, 促进年轻教师尽快成长。有112名教师获得首批“起航奖”, 营造浓厚的比学赶超氛围。
二是打造骨干教师培养工程。
出台《西湖区培养中小学学科带头人和骨干教师实施方案》、《西湖区中小学 (幼儿园) 学科带头人选拔和管理暂行办法》, 加强骨干教师培养。五年来, 累计举办各类骨干教师培训班154期, 培训骨干教师4620人次, 选派574人次分期分批参加了国家和省市级培训。实施骨干教师培养“3211”工程:参加名师工作室的成员必须制定一个3年发展规划, 每学年组织开展2次集中教学研讨活动, 每学年举办1场教育论坛活动, 每月编辑1份教育教学刊物。
三是打造中老年教师发展工程。
注重教龄20年以上中老年教师的后续化管理。通过经验交流、师徒传帮带、赴外地参观学习、设立“教育教学耕耘奖”等途径, 充分激发中老年教师的工作热情。有51名教师获得首批“教育教学耕耘奖”。
(三) 适度竞争, 增强人才队伍的整体活力
一是推行教师全区跨校聘用。
按需设岗、平等竞争、择优聘任, 实质性地推进全员聘用制, 让教师“来去自由”, 给教师最大的自主发展空间。1999年, 我区就进行了划片跨校聘任的试点。全区教师聘用完全打破人才使用上的学校所有制格局, 每年各校有空缺编制的, 可面向全区跨校聘用。教师只需凭能力, 就可以变原来的“三同意” (原学校、教育局、新进学校) 为“一同意”, 每年跨校聘任的教师有20余名。既提高了教师的职业成就感和幸福感, 又促进人力资源的合理配置。
二是实施学科带头人动态管理。
学科带头人是创教育品牌的关键。从学科带头人、学科带头人指导教师的职责、考核、奖励两方面加大考核奖惩力度。每两年考核一次, 优胜劣汰。凡考核优异的晋升一个层次, 对主观不努力, 无明显实绩的则降低一个层次或取消资格, 形成了优秀教育人才竞相涌现的良好局面。
三是注重干部队伍动态管理。
建立校长学习日、上课、听课等制度, 不断提高理论水平、课程领导能力、学科指导能力、实践与管理能力。出台《基层干部队伍管理办法》、《后备干部管理办法》、《基层领导班子考核实施办法》, 形成干部培训、任用管理、考核监督等相互贯通的体系, 形成人人想事干事、校校争创一流的良好局面。组织中层干部竞争上岗、挂职锻炼、综合能力考核演练活动, 建立有利于优秀人才脱颖而出的选人用人机制。目前已建立300余人的后备管理人才库。
(四) 区域共享, 统筹城乡一体化发展
一是推进名师工作室建设。
成立21个“特级教师工作室”, 每室招收农村教师不少于60%。成立首批79个“首席教师工作室”, 每室招收农村教师不少于50%。目前, 有两室成员1500余人, 占在职教师25%。仅2011年, “两室”开展教研、培训、论坛等活动280余次, 参与人数4000余人次, 有效发挥人才综合集聚效应、团队提升效应、互促优化效应, 成为带动全区教师发展的“主引擎”。
二是实施城乡交流结对。
建立教师编制调控监测机制, 促进城乡教师基本均衡;改善城乡教师职称结构, 在职评中适当提高农村学校中高级比例;学历提高奖励农村比城区高50%, 学科带头人奖励农村比城区高1000元;各层次城乡学校结对126对, 公办中小学、幼儿园城乡结对率100%;完成100名名师与100名农村教师结对活动;实施城区骨干教师到农村支教和农村优秀教师到城区挂职制度。
三是开展区域协同教研。
依托区域协同教研平台, 定期开展区域内协同教研活动。坚持“走出去、请进来”, 用好省特级教师大讲坛、省新生代教师课堂教学展示等平台, 每年选派20-30名学科带头人到上海、北京及国外等知名学校开展学习交流活动, 打通开放式人才培养的绿色通道。
三、影响当前教师队伍建设的问题
(一) 经费配置的均衡问题
近年来, 我们出台了18项文件, 提出了经费配置要尽量面向全体教师的要求。在现实中, 由于受传统观念的影响, 一些学校更多地还是把有限的教师培养经费投向部分骨干教师身上, 而往往会忽视另一部分教师的成长, 表现为关注每一个教师的发展不够。绩效工资实施后, 这一习惯思维和做法仍在一些学校得到延续。由于关注面狭窄, 导致资源分配不均, 使部分教师失去继续提高的机会, 会制约教师队伍整体发展。
(二) 城乡师资的平衡问题
在城乡二元体制下, 城乡间、区域间和校际差距较大, 学校建设、教师资源配置、专业发展条件和机会同样存在不均等, 造成教师发展的不均衡。对“十一五”期间全区教师公开课、论文获奖情况进行统计分析, 同样也存在发展不均衡现象。学前教育师资相对紧缺。同时受教师职务结构比例制约, 教师专业技术职称评聘空间受到限制, 存在着结构性的矛盾, 影响到教育的均衡发展。
(三) 培养资源的整合问题
虽然我区涌现了一批优秀的校 (园) 长及特色教师, 骨干教师队伍增量发展, 但教育领军人物数量与西湖教育的发展需求相比还显不足。所以, 必须依托名师工作室, 加强专业共同体建设, 从制度上激发教师的专业活力, 关注薄弱学校薄弱学科, 努力克服教师队伍建设的“短板”现象, 不断提升教师队伍整体水平。有的学校对校本培养重视还不够、表现为教师各自为阵, 缺乏团队的交流与研讨, 区内有关校本培养的评价、考核机制还不完善, 制约了校本培养整体功效的发挥。
(四) 绩效工资下的激励问题
对于人才来说, 事业是感召力, 环境是吸引力, 服务是凝聚力。与先前的分配模式相比, 绩效工资后, 经济杠杆的激励功能会有下降。绩效工资承载着对教师职业精神和素质能力的更高要求, 学校管理模式、教师分配方式、激励方式、评价方式等要素将发生深刻变化。教师成长环境的差异不再体现在物质上, 更多的体现在精神激励上。如果没有物质之外多样化的激励方式, 教师的内驱力会受极大影响。
四、进一步推进新形势下教师队伍建设的对策
全教会的召开、国家中长期教育规划纲要的出台、基础教育课改的深入、素质教育的推进、绩效工资的实施、城市化对优质教育的需求等形势给我区教师队伍建设带来了机遇和挑战。为了抓好新形势下的教师队伍建设, 我认为要加强五个方面的努力:
(一) 以德为先, 师德建设常抓不懈
1、全面落实《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》, 探索符合时代精神的师德建设新形式和新方法, 切实增强师德教育的针对性和实效性, 引导教师树立正确的教育观、质量观、人才观, 促使教师自觉履行《教师法》规定的义务和职责。
2、以培育教师精神为重点, 加强教师职业理想、职业道德、职业心态教育, 引导教师乐于从教、善于从教、终身从教。发挥教育工会的职能, 大力开展教师社团建设, 倡导健康向上的教师文化生活。
3、引导教师树立以学生为本的理念, 确立创造适合孩子发展的教育理念, 对每一个学生负责、对学生全面发展负责、对学生终身学习负责。引导教师严谨笃学, 淡泊名利, 自尊自律, 以人格魅力和学识魅力教育感染学生, 做学生健康成长的指导者和引路人。
4、出台刚性措施, 抵制有偿家教。完善师德考核评价机制, 将师德表现作为教师业绩考核、职务聘任、进修深造和评优评先的首要内容。
(二) 加大投入, 切实提供有力保障
1、做好师资建设规划, 有计划地在全区范围内选拔一批骨干教师到高校培训学习, 支持骨干教师到国外进修, 不断提升骨干教师的能力和水平。
2、关心教师的政治生活, 大力表彰优秀教师, 营造尊师重教的良好氛围。充分发挥教育系统人才、智力优势, 开展好教师参政议政工作。实行向一线教师和骨干教师倾斜的分配政策, 学校对在教育教学、科研、管理方面做出显著成绩和突出贡献的人员给予奖励。
3、完善教职工代表大会制度, 充分发挥广大教师参与学校民主管理和民主监督的作用。形成有效的行政执法监督机制和教师权益保护机制, 使教师队伍建设真正走上法制化、规范化轨道。
4、按每年不少于当地教职工工资总额的3% (十二五末达5%) 、各中小学按不少于学校年度日常公用经费总额10%比例安排培训经费。
(三) 分类管理, 造就拔尖和创新人才
1、进一步推进学科带头人的选拔、培养和动态管理, 每两年选拔一次, 对市第三层次学科带头人实施区内晋级评估, 区教师进修学校、幼教办对学科带头人培养要有规划框架, 建立“个人成长三年发展规划”制度, 抓好“特级教师———首席教师———学科带头人”为龙头的名师骨干队伍建设, 培育和造就在国内、省内有一定影响的名师和学科带头人。
2、完善名师工作室运行机制, 充分发挥名优骨干教师的示范辐射作用。健全人才引进、使用、评价、服务和激励等有效机制, 公开招聘高层次骨干教师到我区任教, 积极为引进骨干教师创造工作、科研、学习、生活等有利条件。
(四) 健全机制, 构建教师教育新体系
1、进一步形成以区教育局为主管、区教师进修学校、幼教办为主阵地、各校校本培养为重点的工作体制, 充分发挥教师进修学校、幼教办的指导、监控、服务功能。完善“省-高校-市-区-学校”五级教师教育网络, 逐步建立科学的教师教育开放式培养培训模式。
2、实行教师“培养培训项目制”, 引进竞争机制, 各类培训可由个人、团队或各中小学校 (幼儿园) 承办, 并对培训项目进行考核、奖励。
3、推行教研员登台上课制度, 建立教研员与学科队伍建设捆绑考核制度, 将学科教师发展状况、学科带头人、教坛新秀、农村学校教师高级职务的数量和省市各类获奖数量等列入考核指标。
(五) 深化改革, 完善教师管理制度
1、进一步推进教师聘用制改革, 加快教师单位人向区域人的转变。在专业技术职务评聘分离的基础上, 加强聘后管理和履职考核, 改善教师队伍职务结构, 提高农村学校高级职务教师的比例。城区中小学 (幼儿园) 教师须有农村支教一年的经历, 才能申报高级教师职务的评审。
2、通过推行绩效工资制, 逐步完善学校内部管理制度, 探索与绩效工资制相适应, 体现教职工岗位职责、工作绩效和实际贡献的工资保障和激励机制, 多劳多酬, 优劳优酬。
1.知识与技能目标
（1）有感情地朗读课文，背诵文章。
（2）学习本课生字：素、绵、淡、犹、格、浮、掩、般、令、初；理解由生字组成的词语：素有、连绵起伏、犹如、格外、漂浮、掩映、一般、令人、夜幕初垂。
2.过程与方法目标
了解比喻的修辞手法。
3.情感态度与价值观目标
了解西湖的美丽景色，提高审美情趣。
二、教学重难点
1.指导朗诵，背诵文章
2.比喻修辞手法的掌握
三、教学过程
1.课堂导入，激发情感
师：今天我们来学习第六课《西湖》。
板书课题，PPT展示苏轼《西湖》古诗和西湖图片。
师：请一位同学朗读这首诗，哪位同学愿意举手？
生（举手）：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：这位同学朗读得很好，能不能请你根据图片，结合这首古诗，说一说你对西湖的印象？
生：西湖很美，荷花非常漂亮，湖水很清澈，我很喜欢这样的景色。
师：说得不错，非常好。下面请同学们翻开课本，我们一起来读一读《西湖》这篇课文，请同学们根据拼音读生字词。
教师在黑板左边书写“素、绵、淡、犹、格、浮、掩、般”等生字。
2.初读课文，整体感知
（1）学习第一自然段
师：哪位同学读一读第一自然段？
生（举手）：朗读文章，“杭州素有人间天堂的美称……”
师：读得很好，这位同学能不能说一说这个自然段有哪些字词给你留下了深刻印象？
生：素有、镶嵌。
师：这些词语真的很美，请同学们将这些词语放进第一自然段之中，优美地齐读一遍。
生：齐读课文。
（2）学习第二自然段
师：为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢，同学们接着往下读就知道了，再请一位同学读一读第二自然段，注意读出美感，读出喜爱之情。
学生朗读，教师指导。
师：想一想第二自然主要描写西湖什么地方的景色？（湖边）
学生自由发言，教师指正鼓励。
师：全班齐读第二自然段，画出你认为美的词语、句子，一边读一边想象美景。
（教师结合多媒体图片及简笔画，帮助学生理解“层层叠叠”“连绵起伏”等词语，让学生感受山峦的秀美多彩。）
学生齐读课文。
（3）学习第三自然段
师：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、美如仙境的景色，湖中的各个景点一定更令人陶醉，同学们想不想去饱览一番？
生：想。
师：好，我们一起来看第三自然段，请同学们默读这一小节，分组讨论，想一想这段介绍了西湖的哪些景点，用笔画一画，说一说你最喜欢哪个景点，为什么？
（堤岸、湖心三小岛）
学生发言，教师点评。
师：这一段写得太美了，西湖真是让人向往的地方，如果你在这如画的西湖边走一走、看一看，你的心情会怎样呢？找一找文中哪一个词语能形容这种心情？（心旷神怡）
学生发言，教师点评。
（4）学习第四自然段
师：夜幕初垂，明月东升，月光下的西湖又是怎样一番景象呢？让我们读一读课文的最后一段。
生：齐读。
师：同学们读得很好，请想一想，文中所说的“又是一番景象”具体表现在什么地方呢？
（明月东升，湖光灯光交相辉映，游人伴着悠扬的琴声泛舟湖上）
学生发言，教师总结点评。
3.合作探究，细读品悟
PPT出示课文中的四个比喻句：“平静的湖面，犹如……；孤山东边的白堤……；明净的湖水晃动着……；岸边的华灯倒映在……”
师：同学们看投影仪，读一读这四个句子，想一想在读这些句子时脑海中会浮现怎样的画面？
生：西湖的景色被生动形象地描绘出来了，我就像见到真实景色一样……
师：这四句话中有没有哪些近义词？
生：犹如、像、仿佛、宛如。
师：哪位同学可以用这些词语造个句子？
生：冬天的小河弯弯曲曲，河面结了一层厚厚的冰，就像一条玉带。
师：这是一个什么句子，比喻？排比？拟人？
生：和课文结构很像，应是比喻句。
师：什么是比喻句，哪位同学补充一下？
生：用一个东西比作另一个东西就是比喻。
教师点评，黑板出示比喻句定义：用一种事物比作另一种事物，被比作的事物叫喻体，本来要说明的事物叫做本体，本体和喻体通常用比喻词“好像”“宛如”“仿佛”等连接。
PPT出示10个比喻句，请学生尝试辨别本体、喻体、比喻词。
4.美读体验，拓展延伸
师：西湖，是一首诗，是一幅天然图画，无人不为这天下无双的美景所倾倒。哪位同学能赞美一下这么美的西湖？可以是一个词、一句话、一首诗……
学生发言，教师总结。
四、布置作业
1.抄写生字3遍，各组两个词语。
2.背诵课文中你喜欢的段落。
五、板书设计
西湖
远眺：山峦、湖面
近赏：山、堤、岛
夜景：华灯、琴声
明珠
六、教学反思
文章至美，但学生需要对西湖有深刻的直观了解和一定语言积累才能理解这种境界。“十里明湖”“秀美典雅”“湖水荡漾”这些词精练抽象，刚升入三年级的学生难以感悟。本课生字共有30多个，给教学增加了难度，学生初读不尽如人意。学生在背诵练习上不够深入，检查背诵情况，很多学生完成得不好，第三自然段方位词多，学生背起来有些吃力。
教师要放缓教学速度，根据三年级学生实际水平开展课堂教学，生字应在初读课文前进行，以便学生更好地理解文章。背诵应当堂进行，教给学生方法，让学生理解着背诵。
我是在晚上游览西子湖的.漫步在西子湖畔上，连我这个东北女孩子--并不会欣赏山光水色的女孩子都深深着迷.夜晚的西湖在我看来并非热闹非凡，可就在这宁静之中流露出的才是西湖的美.它为西湖蒙上了神秘的面纱.
月如钩.散落在湖面上，幼稚点说，弯弯的月儿掉在湖里了.让人想起一句诗“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨.‘‘波光粼粼的水面上，映照的是和谐，是宁静，是浪漫.
这就是西湖的夜景吧.我知道，湖的那边，便是市区，是杭州最繁华的地方.可我没往那儿走，我怕喧哗的人群会打破心中那分宁静.毕竟，这是美丽的西湖啊!
第二天，我又故地重游了.哈!我游西湖不到半天，就称的上是故地重游了.因为西湖带给我的是亲近与熟悉.似曾相识，不在人间，而在梦里.
白天的西湖那种神秘便灰飞烟灭，一切都显得那么平铺直叙，情趣自然失去一半.看着西湖，我又想起一位诗人：东坡先生.想起他的诗：
“水光潋滟情方好，
山色空蒙雨亦奇.‘‘
暑假的时候，爸爸妈妈带我去杭州西湖游玩，那里真是一个四季如画,景色优美的好地方。
一到西湖，映入眼帘的就是一个大池塘。池塘里有许多小鱼儿，蝌蚪和青蛙。最引人注目的是一池的荷花，碧绿的叶子像绿色的小伞，那红的、白的荷花亭亭玉立，似一个美丽的小姑娘，一阵风吹来，翩翩起舞，好看极了。大大小小的蝌蚪青蛙在荷叶上跳来跳去，嬉戏玩闹，它们有了荷叶这把大伞，就不怕阳光的炙热了。这么美的风景，让我想起苏轼的《饮湖上初晴后雨》这首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
西湖边上最显眼的就是垂柳，绿色的丝绦像是二月春风剪出似的，湖面水平如镜，倒映着柳条的影子，远处，游船点点，一座座山青黛含翠。此时此刻，你走在堤边，会被眼前的景色所征服，怀疑自己是否进入了人间仙境。湖边的草儿也探出小脑袋，欣赏这美丽的西湖。岸上的人有说有笑，有的摘着长长的柳条编织着草环戴在头上;有的坐在长椅上看着报纸;还有的干脆闭上眼睛享受这片绿色带来的芬芳香气。这里真美呀!
我国杭州西湖风景名胜区, 2011年被评为“世界文化遗产”, 大部分景点免收门票。这与清水寺相似。笔者认为, 西湖风景区可在了解国内外对旅游纪念品研究方向的基础上, 借鉴京都清水寺的成功例子, 根据主要景点各自的特点, 提炼出其独特的景点元素, 应用于市面上已有的载体, 赋予其新的内涵。
作为旅游城市的杭州, 旅游购物市场一直处于不温不火的状态, 相对于其独特的资源魅力, 旅游纪念产品的开发尚有欠缺, 市场空间较小。
西湖景区旅游纪念品市场现状与问题
1.调查问卷设计和发放
本次调查主要目的是了解西湖风景名胜区主要景点的旅游纪念品现状, 对旅游纪念品存在的问题提出解决对策。
在2012年7~8月旅游高峰期, 对西湖风景名胜区主要景点的游客进行问卷调查, 并利用网络发放问卷共计180份, 实际回收150份, 有效率为83.3%。问卷调查主要对游客、纪念品、游客对纪念品的选择三方面的数据进行分析, 然后得出西湖景区纪念品市场情况。
2.西湖景区纪念品市场现状和问题
(1) 西湖景区游客群体集中表现为中青年、中等收入水平的高文化素养者。在来杭州游客中, 20岁以下的占4.67%, 21~40岁的占70%, 41~60岁的占24%, 60岁以上的占1.33%。从中可发现, 游客大部分由21~50岁的青年人、中年人构成, 这说明杭州对青年和中年游客具有很强的吸引力。而老年游客由于受到身体状况和收入的影响, 来杭州旅游的较少, 杭州对其吸引力相对较弱。学历在一定程度上既反映了游客的个人素质, 也说明旅游地的文化对游客的吸引力。从西湖景区游客群体的学历水平看, 初中及以下的占8.67%, 高中、中专或职高的占12.67%, 大专及以上的占78.66%。这充分说明文化程度高的人群已成为当今社会的中坚力量。这些人自身的素质、社会地位普遍较高、有较好的收入保证, 成为出游率最高的群体。同时也说明, 杭州的文化及城市品位的差异性和独特性, 对文化程度高的人群的吸引力较大。从西湖景区游客群体的收入水平看, 主要集中于3000~5000元, 2000~5000元以上的占70.67%。随着经济的发展, 人们的生活水平不断提高, 消费观念也发生了转变, 游客具有较强的旅游消费能力。
(2) 西湖景区的旅游纪念品种类多, 但缺乏特色, 且价格偏高。通过调查数据分析可知, 有44.67%的游客认为, 旅游纪念品种类虽多, 但雷同、没有特色;36%的游客认为种类多;14%的游客认为, 种类少但有特色;5.33%的游客认为, 种类少, 没有特色;66%的游客认为旅游纪念品价格偏高。大部分游客对旅游纪念品, 无论从价格、包装、质量还是应具有的特色性、纪念性, 都不是非常满意。虽然西湖景区的旅游纪念品品种多样、琳琅满目, 但是能让游客称心如意的纪念品却寥寥无几, 不同的景点卖的都是一模一样的纪念品。这对杭州旅游纪念品的发展是不利的。西湖景区的旅游纪念品, 因缺乏地方特色和民族特色, 缺乏景点独特性和收藏价值, 不能令游客萌生购买的欲望。传统旅游纪念品的样式过于陈旧, 几十年不变, 未随着时代的进步而变化, 影响了游客的购买行为。例如, 油纸伞具有较强的杭州特色, 体现了杭州浓厚的古城文化, 记载着爱情的千古绝唱, 被誉为杭州旅游纪念品中的经典, 但几十年不变的样式和造型, 已越来越不符合现代人的审美要求和生活节奏。
(3) 通过调查数据分析可知, 12.67%的游客注重品牌, 18%的游客注重包装, 83.33%的游客注重特色, 58%的游客注重质量, 31.33%的游客注重价格, 42%的游客注重实用性, 75.33%的游客注重纪念性。特色和纪念性是影响游客购买旅游纪念品的重要因素, 因此纪念品必须突出“一景一品一特色”, 改变当前纪念品的雷同性, 增强游客的购买欲望。
西湖景区旅游纪念品创新设计思路
1.抓住旅游节活动契机, 设计以杭州元素为原型的旅游纪念品
杭州大学生旅游节自2010年9月15日举办第一届开始, 至今已成功举办了四届。从2010年LOGO设计大赛、2011年“杭州元素”海报设计大赛、2012年“杭州元素主题明信片设计大赛”, 到2013年“杭州元素旅游产品设计之年度创意T恤大赛”……在每一届旅游节活动中, 都传达着主办方的意图———激发全国高校大学生和留学生对杭州城市品牌、杭州旅游的关注, 向大学生本人及其家庭推介城市旅游品牌形象, 增强他们对西湖景观景点的了解。这些活动为西湖风景名胜区主要景点的旅游纪念品实现“一景一品一特色”, 提供了契机。虽然大赛中“杭州元素”的载体是明信片、T恤, 但是可转变载体, 以各景点的杭州元素为原型, 设计各类旅游纪念品, 把优秀作品更好地推向市场。这不仅可提升西湖各主要景点的形象, 也可使这些杭州元素更加鲜明。
2.细分消费市场, 设计“一群一品”的旅游纪念品
2011年西湖“申遗”成功, 给杭州的旅游业带来了新气象, 全年国外游客达306.31万人次, 国内游客达7180.96万人次, 旅游总收入达1191亿元。2012年杭州旅游业再次刷新纪录。来杭州游客人数的增加, 为杭州的旅游消费奠定了量的基础。西湖主要景点的旅游纪念品可从材质、包装等方面, 针对不同的游客群体进行开发设计, 以满足游客不同的需求, 实现旅游纪念品的“一群一品”。例如, 同样是雷峰塔景区, 可为消费层次较高的游客设计铜质的、高科技的、不论从包装还是收藏价值上都优于其他的纪念品;可为消费层次一般的游客设计轻便、普通的带有雷峰塔标志的铜质纪念品等。
3.抓住高层次消费倾向, 设计饱含西湖特色的旅游纪念品
一次旅行, 代表着一次美好回忆。选择旅游消费的游客, 一般都具有新型的消费观念, 会理性地购买旅游纪念品赠送亲友或收藏纪念, 这种消费观念也将在人们的消费行为中发挥重要作用。
西湖有三美:极具自然亲和力的和谐之美, 深沉敦厚的人文之美, 富有想象空间的意境之美。以“两堤三岛”为核心, “西湖十景”环湖一圈, 各种人文景观星星点点散布于西湖周围, 可谓旅游资源丰富。因此可借助西湖丰富的景观资源优势, 改变旅游纪念品缺乏特色和纪念意义的现状, 设计饱含西湖特色的旅游纪念品。
(1) 以“西湖十景”为象征, 设计富有“西湖爱国情怀内涵”的特色旅游纪念品。西湖, 有“青山有幸埋忠骨”的爱国情怀, 也有“妾乘油壁车, 郎骑青骢马”追求爱情自由的勇气。它的纪念意义和象征性是其他风景名胜区所无法比拟的。“西湖十景”更是其画龙点睛的一笔。西湖老十景以四季景色、晨昏变化为特征, 以四字连缀组词、平仄组合命名, 将人、景、诗、画、情完美结合。
(2) 以“雷峰塔”为载体, 设计蕴含“民间传奇、杭州文化魅力”的特色旅游纪念品。雷峰新塔从建筑学上说, 是古今中外采用铜件最多、铜饰面积最大的铜塔;从人文学上讲, 白娘子赋予了它更多的传奇色彩。雷峰塔景区的纪念品, 可增加其特有的“白娘子与许仙”民间传奇, 将“雷锋夕照”这些特有的元素、文化背景加入纪念品设计的元素中去。例如, 一副织锦画或一套印石篆刻, 既可体现文化的内涵, 也可体现杭州独有的丝绸文化和印石文化。
(3) 以“断桥”为平台, 设计“蕴情于景”的特色旅游纪念品。断桥, 因雪而得名, 是一座象征爱情的桥。断桥不断, 愁肠断。它因白娘子和许仙的爱情传说, 变得更加浪漫。许多游客千里迢迢来这里看这座桥, 是对爱情的一种信仰和肯定。融入这个景点的元素, 可设计象征爱情的纪念品。例如, 一套以断桥为背景的金刚石篆印, 既有美景, 又有爱情。
有人说，旅行就是从一个自己呆腻的地方去到一个别人呆腻的地方，这大概更多是一种调侃的意义。
今年十一长假我很开心因为今年我第一次来到杭州进行旅游。
当我穿过那浓郁的树林第一次看到那水平如镜的西湖时只觉得全身心的凉。我们一家三口乘上小船看着船后的片片水波和那山中倒映着水水中倒映着山的迷人景色真是十分的惬意。在船上游船时我们还看到了水中那一条条活泼可爱的.小鱼儿它们在我们船边游动好像在和我们打招呼。
第二天我们漫步在苏堤和白堤看着左右两边的西湖真是有一种说不出的感受：是兴奋？是凉爽？还是激动？都不是是一种发自内心的感受。
接着我们又去了西湖的荷花池边欣赏了那里的荷花虽然那里的荷花谢了但是却看到了一只只惹人喜爱的莲蓬。在莲叶下有一群群的鱼儿在游动真像汉乐府在诗中所写的：江南可采莲莲叶何田田鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东鱼戏莲叶西鱼戏莲叶南鱼戏莲叶北。
走进花港观鱼，最吸引我眼球的是那火红的鲤鱼。那鲤鱼一波又一波地游过来，聚集起来如同一团团火焰，吸引了众多游客。有的人在撒食物，有的人在旁边观看，还有的人在抓鱼，这番场景好不热闹!
沿着苏堤，来到柳浪闻莺。一幅如碧浪般的巨大柳帘映入眼帘，眼前一片明亮，顿时让人神清气爽。公园门口有着上百颗柳树，都已抽出新芽，像绿丝带一样，随风飘动。
离开了柳浪闻莺，沿着杨公堤，来到了三潭映月。传说中这是鲁班造的，是用来镇压黑后生的。在中秋佳节，你将会在三潭映月看到三十二个月亮。其实还有第三十三个“月亮”，这个月亮就代表你自己的家庭，像月亮一样圆圆满满。关于三潭映月，还有许多美丽的传说……
来到西湖边，首先映入眼帘是在一块巨石上写有“杭州西湖”这几个龙飞凤舞的大字，再走近湖边，就可以看到满池的荷花展现在眼前，有的荷花露出了粉色的脸蛋;有的荷花低着头，好像在思考问题;还有的荷花在交头接耳，这么多的荷花，千姿百态各不相同，美丽极了!走过荷花池就来到了苏堤。苏堤两旁有数不清的垂柳，好像一位位亭亭玉立的姑娘，在向人们招手。从苏堤上望，隐隐约约可以看见雷峰塔和葱郁的小岛。
绕过苏堤，我们又来到了坐船的地方，坐上船，在湖里静静地划着，湖里平静得像一面镜子，清澈地能看见湖水底下的小石子。坐着船我们看见了“三潭印月”据说“三潭印月”一共能映出33个月亮，神奇极了!
回到岸上，不走多远，就可以看到西湖边上的音乐喷泉了，特别到了晚上，喷泉可漂亮了!在音乐和灯光的作用下喷泉一会儿变成一朵美丽的花;一会儿变成一个个音符;一会儿变成一排排高低起伏的柱子等
那空气里的清香令我陶醉了。丝丝阳光照在湖面，湖底好似有金子的，金光闪闪，十分动人。西湖是美的。春回大地，走在西湖的百堤上望着平静的湖面。见湖面贱起的一圈圈的涟漪，柳丝轻拂你的脸颊，轻轻从头上，肩上轻轻掠过。远去动听的琴声，那是多么另人陶醉。湖面平静而美丽。雨后的西湖更美丽，空气泛着甜润的味道，平静的湖面笼罩这一层薄薄的水汽，犹如柔顺的面纱，笼罩这喜欢国色天香的美貌容颜。夕阳准备回家了，只在湖面洒下一片斑驳。湖畔的垂柳映在夕阳照耀下的湖水。如梦般的垂柳与夕阳的金色交相挥映，如梦一般。天色渐渐暗了下来。湖面上飘着清晰的暮色。日西湖不如夜西湖。在夜色就象小姑娘蒙上轻柔的，黑色的面纱。天黑了，当西湖美丽的暮色渐渐掩去时，湖对岸的灯光突然亮了起来，那一刹那间，我仿佛进了一片金碧辉煌，令人仿佛觉得进入仙境一般。湖水倒映着流光益彩的夜灯，时间如水晶般的朦胧而清透，时光如箭般穿梭。雨中的西湖，别有一番景象。只见细雨落在西湖里，像数不清的银色丝线连起了天空和湖水，发出了沙沙的声音，像是谁在快乐的演唱。雨中的西湖，别有一番景象。只见细雨落在西湖里，像数不清的银色丝线连起了天空和湖水，发出了沙沙的声音，像是谁在快乐的演唱；柳树姑娘在轻风细雨中不停摇摆，仿佛在欢乐地跳舞。
在西湖的上空有时会飞来欧鸟，轻轻的掠过湖面，水面立刻泛起一道道波纹，仿佛画家轻轻一点，就把美丽的西湖给画了下来。
晨露还在叶上逗留，繁花正从睡梦中醒来。我来到了美丽的西湖岸边。突然，一股寒风吹来，冷得我直打哆嗦，我下意识的缩成一团。这时，我注意到这清凉明澈的湖水，湖真大，水呈白绿色，这就是生命的颜色呀！太阳慢慢从东边升起，西湖成了一片红色。太阳高高挂起来，映出了它的笑脸，映出了白云的妩媚，我真的有一种源于心底的声音，西湖真美！
太阳以高挂在天，这时的荷叶像刚洗过一般，闪闪发光，生机焕发，在亭亭玉立的荷叶上，束起一朵朵美丽的荷花，花虽没有火那样红，但在那片片荷叶中，更能衬出鲜明的色彩。花茎也是那样直，从不弯曲，这正是它高贵，典雅之处。
我们惠州有一颗璀璨而闪亮的明珠，它是美丽的人间圣地。它那片湖水如珍珠般闪亮;玉塔微澜，端庄挺秀;湖中央的岛屿，百鸟并存……这些美丽的景色,使许多来这里游览的游客都留连忘返。
进入西湖，首先映入眼帘的就是那宽广的平湖，湖水清澈见底,碧波荡漾，晶莹无瑕。看着这些美景，使我不禁吟起了苏轼写的一首诗,诗名叫《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。惠州西湖可真美啊!
在西湖旁边有一座泗洲塔，它屹立于西湖西山之上,日夜不眠地站在那儿仿佛像一位威风凛凛的士兵，守护着这颗璀璨的明珠，守护着这人间仙境。
湖旁还有一座荷花亭，静静的湖面上布满了碧翠欲滴的荷叶，像是插满了密密麻麻的翡翠伞似的`，把湖面盖的严严实实的。一朵朵荷花，紧紧依偎着碧绿滚圆的荷叶，在轻柔的雨丝沐浴下，显得更加清秀、雅洁、妩媚、可爱了。
在湖的中间还有一座岛屿，岛上翠练重重、郁郁葱葱，他是小鸟自由的天堂乐园。每当日出日落，白鹭、灰鹭、海鸥齐鸣，漫天飞舞，美妙极了。
今天是国庆假期的第一天，我们和姑妈一家一起去杭州游玩。
在河坊街，我们买了造型新颖的糖画、古色古香的`弹弓、美味的龙须糖和诱人的奶茶。到了午饭时间，我们来到小吃一条街吃了叫花鸡和肉串，然后直奔西湖。
整个下午，我们在西湖尽情游玩。我们先去租了两辆双人自行车和一辆单人自行车。一开始，我和妈妈骑双人自行车。由于妈妈胆子小，把握不好力度，我们骑得东倒西歪的，骑一会儿停一会儿。眼看着姑妈和表哥稳稳当当地向前骑着，我有些失落了。我觉得双人自行车太慢了，就跟表姐换了单人自行车来骑。果然，我一个人骑得很稳，很顺利，一会儿就追上了姑妈和表哥。
