学生工作典型案例

学生工作典型案例（共9篇）

学生工作典型案例 篇1

吕梁学院学生工作典型案例征集样表 姓名

宋季耘

所在系（部）

建筑系

案例题目

国家助学金评定方法的一些思考

案例简介

【以简要的语言交待案例发生的背景和经过，并介绍案例的重点和矛盾点】

国家助学金是由中央政府出资，是国家为帮助家庭经济困难学生顺利完成学业而设立的。其目的主要有两点：第一：资助贫困生。第二：激励学生自强自立、奋发成才。

吕梁学院国家助学金比例高、数额大。若运用合理，可有效提高学生学习和工作的积极性。然而，在具体实施过程中，助学金对学生的激励作用却受到了一定限制，甚至对学生与班级产生负面影响。不合理的评定机制是造成这种现象的主要原因。

案例分析处理

【介绍对案例的分析、处理过程和处理结果】

国家助学金名额一般由各班级自行评选，其方法主要有以下三种：

一、轮流坐庄型：将国家助学金的按照“分果果”的方法评定，今年你拿，明年我拿，几年下来大家都有份。这种方法在同学中不会产生大的异议，有利于班级和谐；但是，按此法评定使国家助学金设立的目的与精神不复存在。平均化的思想对学生没有任何的激励作用，同时也没有照顾到真正贫困的学生。这种方法是学校助学金管理条例中明令禁止的。

二、成绩至上型：国家助学金的名额与等级完全按照成绩排名决定。这样评定较为公平，可以激励同学奋发学习。但是这种方法也有弊端：首先，按照此法评定实际将助学金变成了奖学金，没有实现国家助学金照顾贫困生的目的；其次，学习成绩排名前列的同学对助学金占有垄断地位，成绩中等与成绩较差同学毫无机会，助学金分配两极分化过于严重，长此以往，助学金对排名靠后的同学将失去激励作用；最后，长期使用这种方法也会对班级氛围产生不利影响。

三、主观评定型：助学金的评定完全由班主任与班干部根据贫困情况评定。这种方法可以照顾到贫困学生，同时对于班级日常工作的开展也有一定的推动作用。但是主观判定没有具体的评分标准，可操控性过大，弊端也更为明显：首先，班主任很难了解到学生真实的贫困情况，除个别天灾人祸与极端贫困情况，学生的贫困状况较为平均，准确客观资助贫困生很难实现；其次，助学金设立的目的除了帮助贫困生，更为了激励学生奋发成才，完全按照贫困评定会失去助学金的激励作用，个别贫困生拿着国家的资助，安于现状、不思进取，甚至用于奢侈消费，这完全违背了国家设立助学金的初衷；最后，主观臆断容易滋生不良风气，有些学生没有将精力放在学习与工作上，而是通过不正当手段获得助学金，这对于班级团结有着毁灭性的打击，也会对学生的人生观、价值观产生不良影响。以上三种方法各有利弊，综合它们各自的优点，根据国家设立助学金的目的与吕梁学院以及建筑系关于学生奖励的相关规定，结合班级的实际情况，我们建立了如下的评定制度： 按照学生的贫困状况以及学习与工作情况给每个学生综合打分，助学金名额和等级按照分数从高到低依次排序。个人总分每学年评定一次，分别按照期末考试成绩、班级考核分数和贫困情况计算，方式如下：

学习成绩按照学分绩点换算为百分制，这样激励学生努力学习，对专业核心课程投入更多精力，为考研与就业打下坚实基础。班级考核分数中加大对英语四六级、计算机二级、各类竞赛的奖励分数，鼓励学生全面发展；同时，加大对旷课、挂科、无故离校、宿舍不及格等严重影响班风校风行为的惩罚力度。贫困认定换算成分数衡量，具体计算方法如下：

a.贫困评定分数基本分20分，按照贫困情况与往年助学金获取情况评定，最低0分，最高40分.b.班主任依据学生贫困申请材料、往年贫困申请情况以及平时的生活情况酌情打分, 除个别天灾人祸与极端贫困，一般情况下贫困分数均为20分。

c.同等贫困状况下，本着兼顾每个学生的原则，按照如下方法评分：第一年获得一等、二等、三等国家助学金的同学在第二年的贫困评定分数中分别扣除20、15、10分，在第三年的贫困评定中分别扣除10、5、0分。扣分可叠加。

例：某学生大一获得一等助学金，则大二贫困评定分数扣20分，同时该生特殊优秀，大二时虽然扣掉20分仍然获得二等助学金，则该生大三时扣掉25分，大四时扣掉5分。

这种国家助学金评定制度既可以照顾贫困学生，也会激励学生奋发向上；同时，制度化、透明化的评定也有利于班级团结稳定。对于极端贫困学生，如果不是自甘堕落、学习成绩与平时表现极差，贫困认定的加分必然会使其得到相应的资助。对于一般贫困的学生，学习成绩和平时表现分数是主要因素，这可以最大限度的激励学生勤奋学习、努力工作；同时，贫困分数中的扣分制度也可以使助学金资助更多的同学，避免两极分化。

案例思考和 工作建议

当代大学生较为懒散，学习主动性较差，不能正确认识学习的重要性；受社会风气的影响，将一些不好的社会风气带入校园，不是奋发图强，而是贪图享受；这些不良的习惯和观念会伴随着他们大学生涯，对他们的人生有着非常不利的影响。然而，很少有学生能够正确的认识这个问题。这就需要我们班主任主动地去引导他们，避免他们肆意挥霍大学时光。如何管理学生是我们应该积极思考的问题。

中央政府近年来一直强调依法治国，从“人治”到“法治”的道路上困难重重，在转变过程中，既要保证有法可依，违法必究，做到公正严明；又要充分考虑中华传统文化与当前国情，做到平稳过渡，保证社会稳定。对于我们，要想管理好班级体，也应该转变自己的思路，从放任式的学生自行管理转变成

有章可循的制度式管理，正确引导学生，实现“依法治班”。

在转变过程中，需要我们付出很多精力，甚至会遭来别人的非议。但是我们要敢于探索，在工作中及时改进自己的不足，正如本案例中国家助学金评定细则的制定，在今后的实施中难免会有疏漏之处，但只要我们及时改正，它就会越来越完善，就可以更好的为学生服务，激励学生奋发图强。

所在系（部）推荐意见

签名：（公章）年月日

学校评审意见

学生工作典型案例 篇2

我相信,你一定会好起来

教育对象:

2013级一位男生

2 案例事件

学生小齐,因父母生意繁忙无暇照顾,从小跟爷爷奶奶长大。直至初二,因迷上网络游戏,中考失利,才被父母接回身边。小齐虽有懊悔之意,无奈自我控制能力差,未能经受住同学和网游的诱惑,网游的兴奋感和羞愧感碰撞,学习成绩一落千丈。小齐父亲“恨铁不成钢”,但只懂得棍棒教育。生活环境的不适与内心冲突日趋严重,小齐与父亲之间的冲突越来越多,对学习也失去了兴趣,最初因玩网游的羞愧感渐渐消失。高考失利后,小齐开始否认自己,认为自己“什么也不行”。小齐父亲也认为小齐“无药可救”,对他失去了希望。升入大学,小齐很少跟同学有交往,不参加集体活动,更加放任自己,上课睡觉,下课上网吧,甚至逃课、到网吧包宿。班主任多次找他谈话,但效果不大。大一第一学期期末考试后,小齐4门课程不及格,更因为夜不归寝而被警告处分。我从班主任那里了解到该生的特殊情况后,多次与家长沟通。家长的反应竟然是:不用管他了,没什么希望了。在与家长的沟通中,我感觉到家长的无耐和失望,也认识到家长在应对孩子的问题时,心态和方式方法存在问题。

3 案例分析

(1)从小跟爷爷奶奶长大,高中时被父母接到身边。在他还没有调整好如何适应与父母生活和沟通时,父亲就因他玩网游开始了“棍棒”教育。小齐从小在爷爷奶奶的溺爱中长大,抗压、抗挫能力差,在遇到困难时,因缺乏经验和全局观念,常常会出现如自暴自弃、自甘堕落等较为极端的行为。

(2)初二时,学习下降后,小齐存在羞愧心理,曾经下决心戒掉网游。由于存在正确的认识和自我管理的方法,最终网游的“诱惑”战胜了“自制力”。

(3)缺乏明确的学习目标,没有树立起正确的人生观和价值观。对于未来几乎没有进行过思考。

(4)爷爷奶奶和父母教育方式的差异,让他产生了混乱。在于“网游”斗争时没有得到父母的支持和正确的引导,开始自我怀疑和自我矛盾的恶性循环。对自己失去信心,开始封闭自我,对别人有种戒备和不信任的心理。

(5)不能正确认识兴趣和爱好与学习之间的关系,没有正确的学习方法和学习计划。

4 解决过程

4.1 建立起信任关系,获得家长支持

在谈到网游时,小齐表示对网游也没有像之前那么沉迷了。对于未来他表示没有想过,实在毕不了业就回家继承家业———做生意。面对这样的情况,我一方面帮助树立正确的学习观,学习不单单是书本上的学习,更是能力方面的培养。学习成绩不能决定一个人是否成功,但是自我管理的能力确是一个人成功的首要条件,即使做生意也是要有能力的。另一方面也积极与家长取得联系。通过和家长的沟通,了解了生活环境和教育方式的改变对他的冲击。在这种情况下,我跟家长沟通,通过分析小齐的成长经历和心理变化历程,家长也认识到自己在处理孩子问题确实武断,没有考虑到孩子的心理。

4.2 改变错误认知,改变玩网游时矛盾心理

在分析兴趣爱好与专业学习之间的关系时,我说网游本身没有问题,玩游戏并不代表就变成了“坏孩子”。小齐精神为之一振,问我:老师,玩游戏不就代表变坏了吗?我说:游戏本身没有问题,游戏创造出来绝对有它的道理,很多游戏的创造者也是先玩游戏,体验游戏,然后创造游戏。玩游戏本身没有好坏,但是要与你的理想结合起来,如果你的人生目标中包含“网游”,或者说你要从事相关的行业,就必须要玩“网游”,如果你的目标与之无关,只是一种业余的爱好,就又是另一种说法。改变了错误的认知后,小齐反而对“网游”不怎么感兴趣了。

4.3 确立学习目标和学习计划,学会自我管理

合理的分配玩与学的时间。通过设闹表或者请同学监督等方法,引导小齐学习自我控制,并根据实际情况调整学习计划。经过两个月的实践,小齐逐渐对自己的自制力回复了信心。

4.4 走进集体,发挥班集体作用

班委轮换时,我鼓励他发挥专长,竞选文体委员,进一步拉近了他与同学的距离。通过学期初的一系列文体活动,他寻找到了自信,并加入到系里的文艺部。课余时间他大多跟同学练习乐器和排练节目,而在网游上花的时间越来越少。我基本一周与他交谈一次,探讨最近发生的问题和修改学习计划,了解心态的变化。

4.5 建立良好的亲子关系,形成正确的亲子沟通方式

通过分析小齐的成长经历,让家长意识到自己教育方法存在问题。当孩子出现问题时,希望家长给予小齐正面的鼓励。小齐每有一点进步,我都会第一时间告知他的家人,他父亲对小齐越来越有信心。大一第二学期,父母认可了他的改变,也改变了对他的态度,而父母的认可让他进一步提升了对自己的信心。

5 教育效果

该生已经能够合理的分配网游与学习的时间,明确了的学习目标,制定了学习计划;与父母的关系由不信任到良好的沟通;正确的认识人生中的各种“小问题”,树立了战胜“问题”的信心。该生现在学习比较认真,第二学期期末考试没有不及格科目;积极参加文艺部活动和班级活动,已经有很多任课教师在我面前表扬他的重大转变。

6 教育案例反思与总结

6.1 不放弃“坏”学生,不轻易“贴标签”,坚信一切皆有可能

学生有学习目标,辅导员也应该有明确的工作目标,作为一个学生工作者,要能够相信学生能够自己管理自己,相信学生自己控制自己,才能坚定信息并制定正确的帮助学生的目标和计划。

6.2 从教育的本质来引导学生,形成正确的学习观

很多大学生对“玩”与“学”两者之间的关系没有正确的认识,在分配“玩”和“学”的时间中容易出现偏差。如果没有正确的引导,在“玩”中越走越远,走向不归路。学生应该明确认识兴趣爱好与学生学习之间的关系,两者相辅相成,制定合理的大学学习的目标。

6.3 利用团体学习的优点,激发个人学习的主动性

个体可以在团体成员的影响下保证自身学习,团队成员互相学习、集体学习又可以进一步提升团队整体的成绩。但在团体学习中有一个关键,就是团体中必须要有优秀的学生。小齐曾在高中时想要改变自己、约束自己不去玩网游,可是身边的同学起了反作用。所以注意建立班级整体的学习氛围也是很重要的。

6.4 做好与家长的沟通

家长的教育方式对孩子的影响很大,单靠学校教育影响甚小。在整个教育过程中,我都会及时跟家长沟通,除了教育方式的统一,也会商量如何帮助孩子树立正确的人生观和价值观,帮助他自己管理自己,自己约束自己。在对他教育的过程中并不是一帆风顺的,中间也曾经出现过反复。我都告诉家长不骄不躁,耐心的引导,适时的等待,在家长的配合下,小齐逐渐形成了自己管理自己的能力。

6.5及时鼓励,长期关注,善于发挥教师“期望效应”

辅导员对学生的教育不是一朝一夕的事情,要长期关注,不能时冷时热。不然一时的努力就会变成泡影,前功尽弃。作为教师,要用发展的眼光看待他们,鼓励他们在原有的基础上不断进步。

摘要：以学生工作中的一个典型案例为研究对象,分析了案例原因,结合实际解决措施反思了总结了经验:不放弃“坏”学生,不轻易“贴标签”,坚信一切皆有可能;从教育的本质来引导学生,形成正确的学习观;利用团体学习的优点,激发个人学习的主动性;做好与家长的沟通;及时鼓励,长期关注,善于发挥教师“期望效应”。

关键词：学生,工作,管理,案例,分析

参考文献

[1]郑丹.论陪伴在学生心理问题发现初期的干预效果[J].佳木斯职业学院学报,2016(05).

[2]盖迪.大学辅导员对家庭变故学生转化工作案例探析[J].时代教育,2015(21).

学生工作典型案例 篇3

基层商会组织是工商联工作的组织基础和重要依托，在发展和管理会员、联系和服务企业、推动区域经济发展和参与和谐社区建设等方面发挥着越来越重要的作用。普陀区工商联在2001年成立9个街镇商会的基础上，与时俱进，不断探索适应商会工作的新方法和新途径，特别是在2010年9月16日《中共中央国务院关于加强和改进新形势下工商联工作的意见》下发后，区工商联按照“加强工商联基层组织建设”、“注重吸收行业协会、行业商会、异地商会等经济类社团”的新要求，紧扣区域经济发展特点，不断创新基层商会组织载体，加快形成以街镇、园区、行业、楼宇和异地商会为主体的基层商会组织“五位一体”新格局，延伸工作“手臂”，拓展工作领域，为促进区域非公经济“两个健康”作出了积极贡献。

按照“成熟一个，发展一个；成立一个，发展一批”的原则，截至2011年底普陀区工商联共发展基层商会组织28个，其中街镇商会9个、园区商会7个、行业商会3个、楼宇商会2个、异地商会3个、其它商会4个，形成了较为活跃的基层商会组织网络，基本做到基层商会组织在区域和行业上“全覆盖”。在加快发展基层商会组织的同时，区工商联还通过教育培训、联手街镇和企业拓展商会功能，从“软（件）和硬（件）”着手，不断增强组织的凝聚力、影响力和执行力，切实发挥商会组织“学习交流的平台、参政议政的平台、提供服务的平台、合作互助的平台、参与协调的平台”等“五个平台”的作用，使商会组织真正成为了党和政府联系非公经济人士的桥梁纽带、政府管理和服务非公经济的助手，更成为了企业家的信赖之家。

学生社团典型案例 篇4

中职学校学生社团建设实践与研究

平阴县职业中等专业学校特色化发展——学生社团典型案例

展恒旭

一、基本情况

中职教育重点培养学生的创新能力、实践能力和创造能力，普遍提高学生的人文素质和科学文化素养，作为中职院校的学生不仅要有精湛的专业技术和优良的文化素养，而且要有高尚的道德品质和正确的审美能力。实践证明社团是中职生课余文化生活的重要阵地，是课堂的有益补充，所以有其自身的文化特色和存在的价值。

平阴县职业中等专业学校是一所农村职校，学生多数是升学道路中断或缺乏实力，不能在拥挤的升学路上继续前行的失意学生。为了让这些孩子重拾信心，实现人生价值,就需要搭建能够让他们继续前行的平台，帮助他们健康成长，找到适应他们自身发展的成才之路，从而实现多元发展。组建学生社团是拓展德育途径，实施德育内容、实现德育目标的方法和措施之一。

二、实施背景及需求论证

随着国民经济的不断发展，我国职业教育迎来了前所未有的发展机遇，职业教育招生人数逐年增加，学生就业面不断扩大，就业层次不断提高。如何做好学生的德育工作，培养高素质的劳动者是我们职业学校面临的一项重要工作。

多年来学校紧紧抓住职业教育的特点，本着“培养一名学生，致富一个家庭”的原则，围绕“用市场规则经营学校，按社会需求培养 1平阴县职业中等专业学校

学生”的办学理念，努力打造“做人有品德，发展有基础，就业有优势，升学有希望，创业有能力”的人才培养品牌，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，将《中等职业学校德育大纲》、《教育规划纲要》和教育部《中等职业教育改革创新行动计划》中提出的中等职业学校德育工作基本任务和德育工作目标与我校的实际情况相结合，坚持育人为本，德育为先，以“责任在心”为引领，加强德育工作的研究与实践，不断探索和创新德育工作的途径和方法，加强德育工作队伍建设，满足学生的多元发展，实现服务学生、服务社会的办学宗旨，全面推进素质教育

全国中等职业学校德育工作会议指出：努力拓展新形势下中职学生思想道德教育的有效途径，高度重视学校管理和学生自我管理在中职学生思想道德教育中的重要作用；加强学校制度建设，加强班主任工作，加强共青团、学生会和学生社团工作；充分尊重和发挥学生在德育中的主体地位和作用，调动和依靠学生内在的主动性和积极性，使成人成才转变为学生内在需求、自觉行动、自主行为。

学生社团是由具有共同志趣的同学自愿组织的、相对独立地开展活动的群众团体，是学生自我塑造、自我管理、自我服务的有效形式，是学校教育的有机组成部分，是校园文化的重要内容之一。

首先，学生社团活动是课堂教学的有益延伸和补充。它能使学生在宽松、自由的环境中激发思想、熏陶品格、发展个性，巩固、深化、扩展课堂所学内容，而且特别注重知识的转化、运用和创新。学生社团活动可以弥补课堂教学在内容和形式上的种种不足，更注重实践与能力。它比课堂教学更贴近学生，更丰富、更灵活，更能适应学生的 2平阴县职业中等专业学校

不同需要，对于培养厚基础、宽口径、有专长、能创造的人才具有独到功能。

其次，学生社团活动是学生自我教育和同学间互相教育的良好形式。这种形式，有助于充分调动学生的主动性、积极性，培育其自主精神、独立品格，使其在活动中不断地认识自己、把握自己、发展自己，从而得到全面的考验和锻炼，得到深刻的启迪和教育，孔子云“三人行必有吾师”，这本身就是一种教育。学生社团活动能充分挖掘潜藏在学生中的教育资源，促进同学之间的比、学、赶、帮，取长补短，互相激励，共同提高。

第三，社团活动是校园文化建设的重要载体。丰富多彩的学生社团活动给职业学校文化建设带来生机和活力，是职业学校校园文化不可或缺的重要组成部分。它能够促进校园文化建设向多渠道、深层次、高质量的方向发展，形成职校民主的思想环境、健康的文化气息、蓬勃的创造精神。从而发展成一种看不见、摸不着但又充塞其中、四处洋溢的校园文化活力，影响其每一个成员，并辐射向周围社会区域。

第四，学生社团活动进一步促进了学生的“社会化”进程。学生社团本身就是一个小社会，同学们在学生社团内部，感情志趣相投，个体的心理归宿感得到满足，同时也锻炼处理各种人际关系的能力，更好地学会处理较为复杂的社会日常事务。社团活动也为同学们进一步认识社会、服务社会、塑造社会形象铺设了一座桥梁。通过参加学生社团活动增进对社会的了解，一步步走向社会。同时学生社团增进了社会对学校、职校学生的理解和认识，必将会产生良好的社会效应。

平阴县职业中等专业学校

总之，学生社团活动作用巨大。特别是在职业学校有必要大力引导、扶持、促进其健康发展，把它当作培养创造性人才的着力点和突破口。

三、主要目标

把学生社团建设成为德育教育主阵地之一，将课堂教学、实践教学以外的各项教育活动规划整合，提高教师队伍德育水平，构建比较完备的社团规章制度体系，不断扩大社团规模，打造若干精品社团，培养一批优秀学生社团干部，促进学生理论知识、实践能力、职业素质和综合素质的协调发展。

四、工作过程

学生社团的建设思路按照时间这个建设步骤可以分为可行性研究、系统分析、社团建设设计、具体项目实施、建设信息反馈、社团运行及不断改进六个阶段。

第一，可行性研究阶段，这一阶段的主要任务，就是识别需求，对社团建设项目进行具体的描述和规划，确定整个社团运作的周期、建设需要的条件，活动的效果等，并加强调研形成可行性报告。

第二，系统分析阶段，在系统分析阶段完成的任务是，就现行社团活动管理，社联分工，社团运作的整体机制之间的关系。指出现行社团的问题和不足，确立新机制的需求。这个阶段是整个社团工作的关键。

平阴县职业中等专业学校

第三，社团建设设计，这个阶段的任务概括的将，已解决了“做什么”的问题，社团建设设计阶段重点回答的问题是“怎么做”的问题，也就是说根据社团系统分析所规定的要求，结合我校的实际情况，具体设计实现社团建设。

第四，具体社团建设项目的实施阶段，这个阶段是按照设计方案的具体要求进行实施的具体工作阶段，主要是社团的组建和社团日常活动的方方面面。

第五，建设信息反馈，在这个阶段，主要是通过前期的具体社团建设的各个项目，以及社团运行的具体情况，运行机制等各方面进行信息的反馈，成效进行评价。

第六，社团运行及不断改，在这整个工作环节环环相扣的同时，社团运行进入正常化的前提下，不断的查缺补漏不断的改善。

学生社团具体围绕社团建设内容，学校将加强对学生社团的领导，明确社团建设的任务，从以下几个方面抓好学生社团建设。

1．抓好社团活动制度建设：通过社团组织的建立，完善社团的审批程序，明确社团章程。通过社团活动的开展，不断完善各种管理制度，调整社团运行机制，落实社团激励机制。把社团管理全面引入制度化、规范化程序，做到社团活动有章可依。

2．抓好指导教师队伍建设：建立社团指导教师的选拔机制，指导教师的培训做到计划性、实效性。指导教师之间的交流常态化，将社团指导教师工作成绩纳入教师绩效考核并与评优选模挂钩，以调动指导教师的积极性。通过社团活动，建立一支稳定的、专业性较强的、乐于奉献的社团指导教师队伍。平阴县职业中等专业学校

3．抓好学生干部队伍建设：建立社团学生干部的选拔培养机制，学生干部的培训做到计划性、实效性。学生干部交流制度化，将社团学生干部的表现纳入班级考核，以调动学生干部的积极性，学生社团活动也能争取班主任的支持。在教师的指导下，使社团活动的开展具有计划性、针对性。培养社团成员间的协作意识和能力。培养建立和谐的人际关系的能力，逐步建立一支能力强、素质高的学生干部队伍。

4．抓好学生社团特色建设：每个社团至少形成一个在学校和当地有影响的亮点项目，以特色建设促进学生社团内涵提升。通过完善学生社团的活动机制，激发学生的自主探究意识，充分发挥潜能，提高学生搜集、筛选、利用信息和社会资源的能力。学生社团围绕学校中心工作，不断创新工作思路，改变活动方式。围绕提高学生创新意识、创业意识，抓好学生创业园的建设。

五、条件保障

1、机制保证

学生社团在团委“一体两翼”的管理机制下，由校社团联合会统领，各社团相关机构配合。

2、制度保证

制订了《平阴县职业中等专业学校社团联合会总章程》，形成了《平阴县职业中等专业学校社团管理办法》《平阴县职业中等专业学校社团指导教师管理及考核实施方案》《平阴县职业中等专业学校社团日常活动管理机制》等相关制度和章程以确保学生社团活动有效、规范的展开工作。

平阴县职业中等专业学校

3、机构保证

成立了学生社团特色项目建设工作小组，形成了由学校党支部成员牵头，分管学生管理工作的相关领导、科室及社团指导教师为组织的学生社团管理组织机构。

4、资金保证

学校不断加大对社团建设资金的投入力度，确保了社团建设的进程和建设规模。

六、主要成效和主要成果

学生社团建设的不断完善，使学生的职业能力和社会适应能力得到极大提升。多次参加省市县重要活动和文体活动，良好的精神风貌得到领导和来宾的好评；学校重视学生社团组织建设，队伍不断扩大，社团活动投入逐年增加，社团活动成效显著。通过近两年的不断探索，规范了社团组织程序和指导教师选拔任用机制，组建了礼仪展示、创业园、书法、记者团、国旗护卫队等20多个特色社团。以社团活动为依托，促进学生全面健康发展。在2012年全国第九届中职学校“文明风采”竞赛中，获得12项一等奖，44项二等奖，39项三等奖，37项优秀奖，学校连续三年获得“优秀组织奖”。通过社团活动，学生的人格素养得到了锤炼，综合素质得到发展，学生的责任感、荣誉感和奉献精神不断提。

七、体会与思考

经过两年学生社团建设的探索和实践，我校学生社团建设按照高起点、高标准，整体规划，保证投入的原则，培育和造就若干设臵 7平阴县职业中等专业学校

科学、宗旨明确、特色鲜明、符合学生和社会需求的“精品学生社团”组织，通过开展一系列愉悦身心，陶冶情操、锻炼能力、提高职业素养的社团活动，使得我校学生素质教育得到由有效、全面推进，学生素质不断提高，从而全面推动学校德育工作

1．社团活动机制不断创新：将学生社团活动纳入学校整体工作计划，作为活动德育的主要途径之一，社团活动的组织做到分工明确、责任落实、活动效果有保障。通过社团组织的建立，完善社团的审批程序，明确社团章程。通过社团活动的开展，不断完善各种管理制度，调整社团运行机制，落实社团激励机制、细化社团评价机制。把社团管理全面引入制度化、规范化程序，做到社团活动有章可依。

2．指导教师队伍素质不断提升：建立社团指导教师的选拔机制，指导教师的培训做到计划性、实效性。充分发挥指导教师的主观能动作用，指导教师之间的交流常态化，将社团指导教师工作成绩纳入教师绩效考核并与评优选模挂钩，以调动指导教师的积极性。通过社团活动，建立一支稳定的、专业性较强的、乐于奉献的社团指导教师队伍。

3.社团组织的育人效益实现最大化:通过社团活动为学生提供展示自我的舞台，学生审美情趣得到培养，学生艺术修养不断提高。通过参加社团活动，学生的兴趣爱好普遍得以满足，学生的个性特长也得以充分发挥，为把学生的兴趣爱好向专业技术特长的转变奠定良好的基础。

学校每年组织学生参加全国中职生文明风采大赛并通过举行文化艺术节、运动会等活动更是为学生社团提供展示自我的舞台，陶冶 8平阴县职业中等专业学校

情操，繁荣了校园文化，很大程度上满足了学生自我实现的需要，增强了学生的自信心；通过社团活动，学生组织管理能力不断提高，学生的自主工作意识、学生社会交往能力及团队合作意识显著增强。通过学生社团新成员的招聘、社团活动的组织、成员的管理、优秀社团的评比等途径，学生人际交往的能力、团结协作精神等综合素质显著提升。通过参加社团组织和活动对学生进行潜移默化的自我教育、自我管理，从而培养他们自律自控的能力，逐步形成高度的自觉性、强烈的事业心、紧迫的责任感和高尚的道德情操；通过各类社团活动，学生的思想政治素质得到提升，学生的内心世界得到净化。学生更加理性地面对社会、更加深刻地反省自身、更加积极地追求真理，从而为建立正确、健康的“三观”打下坚实的基础。

4．学生干部队伍综合素质不断提高：社团学生干部的选拔培养机制逐步形成，学生干部的培训做到计划性、实效性。学生干部交流制度化，将社团学生干部的表现纳入班级考核，以调动学生干部的积极性，学生社团活动也能争取班主任的支持。在教师的指导下，使社团活动的开展具有计划性、针对性。通过组织社团活动，学生干部的道德社会化即明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献精神逐步增强；心理社会化即学会接纳、包容、信任他人的能力不断增强；能力社会化即社会生活基本技能，人际技能，处理工作能力、自我完善能力不断增强。

学生社团作为我校创建国家级示范校的两个特色项目之一，起步晚，压力大，虽然我们已经做了大量的工作，但是仍有很多的不足。总之，学生自身的社会化进程是一个漫长的过程，而学生社团的建设是素质教育这个系统工程中的重要环节。当前，职业教育的蓬勃发展，平阴县职业中等专业学校

共青团工作典型案例 篇5

——国电长源南河水力发电厂团委典型工作案例

一、时间地点

2010年3月1日-2010年5月30日

二、活动主题

日学一小时、月读一本书、季度一交流。

三、参加人员

全厂35岁及以下青年职工

四、活动过程

(一)宣传发动阶段。（3月1日-3月10日）由厂团委向全厂青年职工发出“每天读书一小时”的倡议书，各部门认真做好宣传发动工作。

(二)组织实施阶段。（3月11日-5月25日）由厂团委组织有关书目的征订工作，并下发至每名青年职工。此次读书活动以自学方式为主，5月25日前，每名青年职工结合学习情况撰写一篇心得体会，厂团委将把部分优秀作品刊登在《南电信息》和厂网站上。

(三)总结表彰阶段。（5月26日-5月30日）5月底，厂团委将组织开展优秀征文评选工作，并对积极参与者给予一定的奖励，评选结果将作为年终评先的依据之一。

五、活动特点

（一）活动背景。截止2010年12月，全厂在职职工115人，35岁以下人员38人，占在职职工人数30.4%。2009年-2010年以来，南河水力发电厂作为一个老厂，不断向系统内其它单位输出人力资源，仅借调人员达13人，中层管理调出4人。面对这些问题，厂党委在加强人员培训的同时，更加关注青年职工的成长发展，厂团委按照企业需要积极组织开展“三个一”读书活动。

（二）活动特色。一是迎合了青工成长需求，促进企业人才队伍建设。二是提倡“创新始于学习，成功源于读书”的理念，逐步形成学习、思考、工作、提高的良性循环。三是以读书活动为切入点，促进青年职工养成良好的学习习惯。

六、活动效果

（一）通过开展“三个一”读书活动，提高了青年职工对学习的兴趣，通过征文评奖形式，提高青年职工的学习热情，进而促进其养成良好的学习习惯。

（二）通过开展“三个一”读书活动，培养一批热爱学习的青工队伍，进而促进了企业人才队伍建设。

社会工作典型案例9 篇6

事件经过：王芳（化名）是名超市促销员，因为丈夫有外遇，双方经常有冲突，每次都以她被打结束，这种情况已经持续了近10年。今年8月12日，又遭到丈夫毒打的王芳住进了鼓楼区某妇女温馨驿站。在和驿站社工的沟通中，她认识到自己原来也“有责任”。“现在丈夫对家庭更有责任感了，我也更关心丈夫，我对现在的生活非常满意。”回家一周后，王芳这样告回访的社工。

王芳是鼓楼区妇女温馨驿站成立至今半年来接收的第一位也是惟一一位家庭暴力受害者。今年7月，鼓楼区妇联和鼓楼劳保局牵头，委托鼓楼区阳光慈善救助服务社设立该站，目的是为该区遭受家庭暴力伤害的女性提供暂时居住地。这也是鼓楼区首次尝试社工介入救助家暴受害女性，“这一案例我们做得很成功。”鼓楼区阳光慈善救助服务社社长黄某均如是评价。

治疗过程：“她从没想过自己也有责任” 据黄某介绍，王芳入住温馨驿站当天，她们就做了一次沟通，时间大概1个多小时，“在这一个小时里，我主要是听，听受害者倾诉。”之后，黄某均和王芳一起分析了矛盾所在，并给她指出，事情虽然出在丈夫身上，但这是一个家庭问题，“她（王芳）很惊讶，说从来没有想过是不是自己把丈夫逼急了，没想过自己是不是关心丈夫。”访谈结束，王芳最初坚决要离婚的想法也没有了，并表示，只要丈夫和第三者断绝关系，她还是可以接受的。

在接下来三天里，每天24小时有志愿者陪同王芳，黄某均说，从志愿者记录的谈话情况看，其间王的丈夫和孩子多次打电话催王回家，王也很矛盾，“王和丈夫还是有很深的感情的。”同时，鼓楼区妇联也做了王芳丈夫的工作。8月15日，王芳被丈夫接回了家。一周后，黄某均做了回访，“王芳说现在丈夫对她和家庭更有责任感了，她也更关心丈夫，她对现在的生活非常满意。”

学生工作典型案例 篇7

一职业院校学生人际交往障碍典型案例

案例一:某大一学生, 与父母很少沟通, 没有朋友。在自己信箱里发出了“曾经的失落无人得知, 现在的无奈更是无人诉说。所有的一切也只能自己承担”的感叹!

案例二:某大一男生, 自述其父母经常争吵, 家里常受到邻居的欺负, 姐姐也常受姐夫的欺负, 上中学时又受到老师不公正的待遇, 这些经历导致他对人际关系的种种偏见。

案例三:某大一女生, 父母离异, 与母亲生活。母亲因为婚姻失败, 常以她的父亲为例, 说世上的男人都不是好东西, 要对男人有防范意识等等。导致进入大学后该女生无法和异性正常交往。

案例四:某大一女生, 班上的团支书, 与其他干部和同学总是处不好关系。觉得自己能干, 为班上做了不少事情, 应该得到肯定, 恰恰相反, 同学们并不信任她, 她也感受到了同学的疏远。

案例五:某大一女生, 自述越来越喜欢与陌生人打交道, 但越来越害怕与身边的同学交往, 自己也发现不对, 但又不知问题在哪里。

案例六:某大一男生, 室友热情好客, 每天寝室人来人往, 开始时大家相处甚好。久而久之, 他发现自己没有一个私密和安静的空间, 于是想跟室友提出来, 可又觉得不好开口, 担心得罪了室友, 顾虑重重, 不能释怀。

案例七:某大一女生, 进校后一直与与室友同进同出, 上课、吃饭、活动都在一起, 做事不考虑, 跟着同学做就是了, 后发现自己的能力却在退化。

二职业院校学生人际交往障碍原因分析

大学生对人际关系的认识往往带有浓厚的情绪倾向, 因此, 人际关系中的认知、情感决定着交往行为, 交往障碍也由此产生。

1认知偏差。现实生活中人的认知往往存在一定的偏差。由于成长环境、家庭背景、生活经历的影响, 部分学生不能用发展的、全面的眼光看待周围的人和事, 或因一点不好就全盘否定, 以偏概全, 以点代面;或对他人抱有成见, 影响了对交往对象的正确判断, 导致交往障碍。如案例二、三。

2情绪不良。情绪在人际交往中拥有广泛的社会功能, 自卑和自负是大学生交往障碍中最为常见的情绪因素, 是两种极端的表现形态。大学生中的自负多缘于片面的自我认识、生活经历的一帆风顺及过分娇宠的家庭教育。在交往中, 往往喜好出头露面, 自我欣赏, 自以为是, 不太顾及他人感受, 因而也就处理不好人际关系, 如案例四;而职业院校内有自卑感的学生较为普遍, 他们因为贫困、学业与就业压力、成长中的挫败经历等原因, 往往会低估自己的能力, 缺乏交往的主动性, 担心别人看不起自己。

3性格缺陷。性格因素对人际关系同样具有重要影响。由性格导致的交往障碍是一种由交往双方的个性倾向 (需要、兴趣、动机、理想、信念) 和个性心理特征 (气质、性格、能力) 的差异而引起的障碍。由于人的个性比较稳固, 且具有习惯化的特点, 因此由个性心理特征引起的障碍较之其他障碍更难消除。如案例一、七。

三职业院校学生人际交往障碍的调适

1学会正确、客观地评价自己和他人, 是走向成熟的重要标志

人际交往能否顺利, 与交往者的态度、行为直接相关。而人的态度和行为是具有选择性的, 正确的态度和行为必定是建立在对自己、对交往对象及交往情景正确认识的基础之上的。如果对自己、对他人、对社会了解片面, 甚至完全误解, 其交往中表现出来的态度和行为的选择就很难正确。

一方面, 大学生的自我认知是在社会情境中不断比较而完善起来的。在交往中既要看到自身的价值, 又能看到不足, 从而建立起客观的自我评价;同时他人的评价也是自我认知的一面镜子, 通过他人评价不断修正认知上的偏差, 力争达到自我评价与他人评价的统一。另一方面, 在社会交往中往往会自觉不自觉地对他人形成一定的看法, 做出评估, 对他人的认知客观与否, 决定我们与他人相处的态度和行为方式是否正确得体。总之, 在人际交往中, 只有对自己有较为客观的认识, 同时又具有对他人的正确认识和深刻理解, 才能够在人际反应中比较正确而恰当地选择自己的态度和行为, 从而与他人建立起和谐的关系。

2掌握谈话与倾听的艺术是交往成功的重要因素

(1) 交谈是人际交往中最主要的沟通方式。交谈能否顺利不仅取决于交谈的内容、方式、方法, 也直接影响着交往的效果。大学生在交谈中应做到:

(1) 说话得体, 恰如其分。做到有礼有节, 让对方先讲;不要谈论对方的隐私或忌讳的话题;人多时, 不要把注意力集中在一个人身上, 要注意平衡。 (2) 态度真诚。真诚是友好交往的基础, 也是人际交往得以延续和深化的保证。 (3) 应避免的交谈方式:常打断对方的谈话或抢接对方的话头;滔滔不绝, 目中无人, 忽视对方的反应;注意力不集中, 目光不专注;目光长时间盯着对方看, 或审视对方, 让对方不自在, 感觉不舒服;不考虑交谈的对象, 用词不当, 使人听不明白或感到不高兴;不考虑交谈的时间、主题、氛围和效果, 而短话长说或长话短说;交谈中, 单方面突然结束谈话, 或强行把话题转移到自己感兴趣的方面。

(2) 善于倾听的人, 人际关系一定是融洽的。倾听本身就等于告诉对方, 你是一个值得我倾听讲话的人, 表现出对他的尊重, 这样会提高对方的自尊心, 加深彼此的感情。一个善于倾听的交谈者是最受人欢迎和信赖的。倾听对方谈话时应做到:注意力集中, 表情专注;用适当的形体语言如微笑、点头、感叹等表示自己的情感体验;听比说更重要, 多听能够帮助自己理解别人, 也有利于让别人更快地接纳自己;尊重对方, 平等交流, 设身处地、感同身受地体会对方的情感心理感受。

3学会把握交往中的几种关系

(1) 学会建立亲密关系。人际关系从建立到发展, 交往由浅入深的过程, 首先是对交往对象的注意、选择和初步沟通, 判断交往是否可以继续;其次是随着交往双方对共同特征的发现, 沟通日益广泛, 自我暴露的深度和广度逐渐增加, 大多的人际关系都是在这一层面;最后是双方信任感、安全感的确立, 亲密关系的形成。大学生害怕建立或没有亲密关系, 如案例五, 是不利于身心健康的。亲密关系是所有人际关系中最没有距离感的, 它是一种特殊的人际关系, 也是人一生中最重要的关系, 给人以归属感和满足感, 是情感正常发展和自我实现的必要前提, 能够享受亲密关系的人能更好地应对各种压力, 因此, 学会建立亲密关系有助于保持大学生的身心健康。

(2) 学会独处, 走出孤独。“独处”与孤独是完全不同的心理状态。孤独是指内心渴望交往而无法满足时产生的不愉快情绪体验, 而独处是指个体独自一人的客观状态, 独处在人际交往的积极性、稳定性和满意度上都高于孤独;独处是成长所必须经历的过程, 在外界关系中所获得的知识及经验, 必须在独处时经过思考后才能汲取和沉淀, 从而进一步认识自我, 从容面对。现时许多大学生没有看到独处的需要, 或者害怕面对独处, 一味从众, 或感觉到独处需要, 但害怕被别人理解为怪异, 不知如何处理, 如案例七。其实独处需要不仅是我们自己内在的一个需要, 同时我们能以此需要来更好理解他人, 为他人在适时创造独处的环境。假如你能自在地独处, 你也会有很好的机会和别人相处。

(3) 学会处理竞争与合作的关系。竞争与合作在人际关系中比较难以把握, 难就难在合作意味着取长补短, 不能以个人为中心, 要以集体为重, 而竞争更是要学会适量适度, 这其实是对自我的一个深层次认知。提倡竞争与合作的重要意义在于:竞争对人提出了挑战, 使人有动力积极向上, 不断发掘自己内在潜能, 才能在与外界社会的碰撞摩擦中完善自己;而合作使人清楚认识到自己和对方的优缺点, 从他人身上学习, 同时学会团队合作, 学会如何主动提出自己的意见和理解他人的想法, 在完成共同目标的同时提升自己的能力。

想要建立良好的人际关系, 与他人能够和谐相处, 职业院校学生就需要把握好交往的基本原则:真诚、尊重、平等、包容、互惠互利。同时还需要学习人际交往的艺术, 学会自我调适, 避免发生交往障碍, 努力维持并深化良好的交往关系, 不断发展自我、提升自我, 积极、从容地面对未来的挑战。

参考文献

[1]张厚粲.大学心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]易锦海, 李晓玲.交际心理学[M].武汉:华中科技大学出版社, 2004.

[3]姜宪明.大学生心理自我保健[M].北京:北京出版社, 2003.

[4]周家华, 王金凤.大学生心理健康教育[M].北京:清华大学出版社, 2004.

[5]陈桃林, 王晓刚.孤独与独处的语义分析[J].中国临床康复, 2006.

留守问题学生转化案例 篇8

案例主题：如何促进留守问题学生的转化，使问题学生朝着健康方向发展，为社会培养更多的合格公民，是学校的责任与义务。本案例就如何转化留守问题学生，提出了几点看法，以供大家讨论。

问题由来：我们班有个叫洋洋（化名）的学生，父母双双外出打工，常年不归，把洋洋托付给爷爷、奶奶监管照看，这就成了一个留守学生。从事教育的人都知道，对孩子的教育离不开社会、学校、与家庭三个方面，如果有一方教育不能及时跟上，就可能产生严重的后果。从现实情况来看，孩子都是爷爷奶奶的掌上明珠，特别是儿子儿媳把孙子交到自己手上之后，就更不得了。百依百顺，溺爱有加。唯恐“小祖宗”来个一哭二闹三上吊。小孩都是最聪明的，一次得逞就掌握了你的规律，能次次得逞，只要一使出“杀手锏”，他们就投降了。长此以往，孩子的娇气也就惯出来了，再想笼住他的心就难了。因此，爱也是需要有节度的，一味的溺爱到头来就不是爱，而成了害。洋洋的爷爷、奶奶也不例外，对小洋洋往往只负责照顾吃饭、穿衣等生活事项，而在洋洋的思想、品行、习惯、学业等方面教育简单，甚至放任不管，同时由于网吧与成绩不理想诸多因素的影响；洋洋变成了留守问题学生。作为洋洋的班主任我深感忧虑。孩子是祖国的花朵，是未来的建设者，怎么教育、帮助洋洋进步呢？便是我思考的问题。

情景再现：怎么帮助洋洋进步，我从四个方面入手：

1、我与洋洋的父母取得电话联系，对他们说：作为父母，谁都想为自己的孩子创造良好的生活环境，让孩子衣食无忧。于是你们背井离乡，含辛茹苦，到外面打工赚钱。可是你们的良苦用心，孩子又是否知道？孩子又是否理解？可能你们重视物质供给的同时却忽略了孩子的精神教育。要知道育人更是育心！与孩子相隔千山万水，但并不代表你们不能心心相应。如今社会交通和通讯都非常发达，一个电话，一句嘘寒问暖，抓住一两天的假期来看看孩子，这都是举手之劳，可这却是你们和孩子沟通的桥梁。问问孩子的生活学习，思想状态，发现孩子有不对的苗头适时地教育，或者和孩子说说你们打工的辛酸，钱来得多么不容易，读书有多么重要。只要和孩子能经常这样交交心，聊聊天，我相信你们父母也能够做到“远程教育”的。于是他们答应每星期与洋洋电话联系至少一次，通过亲情电话热线，让他觉得父母就在自己的身边，时刻“看”着自己、关心自己、鼓励自己，和其他同学一样也生活在父母的关爱之中，这样他便不再感到孤独、寂寞，从而正常地学习、生活。

2、我国著名教育家夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生就是天职。让学生知道，除了可以从父母那里得到爱以外，还可以从老师这里获得爱，父母不在身边，他们一样可以健康成长。班主任是一班的代理家长，尤其是留守问题学生的代理父母，我及时调整自己的角色，除了做好教学教育本职工作外，还充当第二角色——代理家长。对洋洋我除了在物质上帮助，更多的是精神上的帮助，通过交流沟通，进入他的内心世界，就像他父母一样关心他的成长。

3、我引导班级其他同学争做洋洋的朋友，同辈之间更容易亲近交流更容易相处。在学习上多帮助，在生活上多关心，在思想上多交流，使真挚的友情变成汩汩流淌的“亲情”，让洋洋有在“家”里的感觉，甚至比在家里更温暖。

4、情感的沟通仅仅是第一步，这还不够，要转化洋洋还需要实施第二步：教会他养成良好的学习习惯。

一是陪养认真听课的习惯；洋洋平时放纵惯了，上课老是不能够专心听讲。针对情况，我就着重培养洋洋认真听课的习惯，安排一位品学兼优的同桌，一方面是给洋洋做示范成为他最直接的榜样，另一方面是时刻提醒洋洋注意听课成为他最好帮手。

二是培养专时专用、讲求效益的习惯；洋洋是个聪明的孩子，可就是有一个毛病——学习“磨蹭”得很，做作业，心不在焉，时间耗得很多，效果不好。其原因就是没有养成专时专用、讲求效益的习惯。针对这种情况，我就着重训练洋洋在一定时间内，按要求完成一定数量的学习任务。并逐渐增加。每次按要求完成了一定数量的学习任务后，我都给一定的自由时间，让他玩个开心，使他懂得“学要学个踏实，玩要玩个痛快”的道理。要求他一坐到书桌边，就进入适度紧张的学习状态。当天的作业必須在当天完成。这样坚持训练了一段时间后，洋洋逐渐形成了专时专用的习惯。

学生综合素质评价典型案例 篇9

以事实为依据，以证据为准绳

重庆市巫山大昌中学校 戴直楷

随着教育改革的深入推进，招生考试制度改革已成为当下人们高度关注的焦点，尤其是以人为出发点的学生综合素质评价，拟作为高考录取之重要参考，更是牵动了教育主管部门、学校，乃至家长及全社会的神经。在政治、经济及信息全球化和社会多元化的改革之际，规范学生综合素质评价操作，对于学生综合素质评价的角度多方位、主体多元化、内容多样化，有效促进综合素质评价与考试相结合，有着至关重要的作用。

在开展新课程改革之际，重庆市巫山大昌中学校积极推进学生素质评价方式改革，注重文化与素质并重的考量，建立了一套以阶段性评价为基础，以学科模块评价和综合素质突出表现评价为主要内容，以研究性学习评价和社区服务、社会实践活动评价为重要补充，以事实为依据、以证据为准绳的学生、家长、教师多主体互动评价为主要特点的综合评价体系，促进学生全面发展，保障学生综合素质评价公平、公正而有效。现根据本人亲身体会和研究，以本校学生阶段性评价的建立和管理为例，与专家同行商榷，恳请予以斧正。第一部分： 案例事件

在深化招生考试制度改革，深入推进学生素质教育，促进学生全面发展、健康成长的当下，学校在以往学生综合素质实施过程基础上，结合各级教育主管部门《学生综合素质评价意见》，按学期（或学年）建立学生阶段性评价表，每生每期（每年）一表，项目分别为学生的基本信息以及学科板块评价（即学业水平考试成绩或学分登记）、研究性学习评价和社区服务、社会实践活动评价（完成情况或学分登记）、综合素质突出表现评价（道德品质、公民素养、学习创新、合作交流、运动与健康、审美与表现的等第或学分登记）、综合结论等，并将证据录入人、审核人、班主任意见、德育处意见及学校意见纳入学生综合素质评价的监督管理体系，确保学生综合素质评价的公平公正。

自新课程实验过程伊始，学生综合素质评价就闪亮登场，但在推行过程中，困难重重，举步维艰。几乎都是到了提交相关评价数据之际，就由学生自己、同学、老师、班主任凭印象，集中在某一时间内，在多媒体网络上完成相关维度的评价，评价结果高度缺乏真实性，更无从谈起公平公正。不仅学生的主观随意性大，就是教师及班主任也表现极大的人为心理因素：成绩好的学生，评价等级绝对高，成绩稍微差一点的学生，很难达到升学过程中学生享受优惠的素质等级指标，这是教育主管部门、学校及老师也无法改变或控制的评价心态和行为，毕竟学校及教师面对升学社会压力，很难确保综合素质评价公平公正的行为和心理。难道成绩好的，表现就好、素质就高，成绩差的，表现就差、素质就不好吗？回答应该是否定的。尤其在当下，学生综合素质评价拟纳入招生考试的重要参考，其操作的规范性、评价的真实性及其公平公正性，更是成为人们担心和关注的焦点。为此，重庆市巫山大昌中学校在兼顾学生文化和素质的双重考量下，以事实为依据，以证据为准绳，制定出《学生综合素质评价实施方案》和有关制度；设计出《学生综合素质评价表（学期表）》和《学生综合素质评价指标体系》，尤其注重主要证据项目样本的可收集性，对于难以量化、无法收集到明显证据材料的评价项目样本选项，暂时将他们排除评价体系之外，以保证学生综合素质评价不受人为主观因素的影响；建立证据录入与审核公示和纸质文档加电子文档与年级组、教导处、德育处多层监管模式。基本形成较为完备和合理的学生综合素质评价实施和监管体系。

第二部分：案例分析与反思

综合素质评价是深入推进素质教育的一项重要制度。作为素质教育，重在“育”。先“育”后才有评价，任何脱离“育”来谈评价，都是不科学的，都会出现信马由缰、不守规矩、不守规则的现象。作为承担教育任务的教师、学校及主管部门，在招生考试制度改革的当下，拟将学生综合素质评价纳入招生考试的重要参考之际，有关教育主管部门及教育者个人，在有效探索学生综合素质评价工作的同时，更要重视学生综合素质的培养工作，尽可能确保学生综合素质评价真实可靠，公平公正。

一、研读政策，确定方案，明确学生综合素质评价的方向

为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，各级教育主管部门制定了相应的《学生综合素质评价意见》，重庆市巫山大昌中学校课题研究组，在认真阅读相关《意见》及《招生考试改革方案》后，从评价的目的、评价原则、学生素质的培养、评价的措施、过程及结果的监督管理等方面修订了《重庆市巫山大昌中学校学生综合素质评价实施方案（试行）》和《学生综合素质评价实施细则（试行）》，指明学生综合素质评价的方向，在校园网略、公示栏及全社会广泛宣传，让学生、家长、教师及社会高度重视学生综合素质评价政策及策略，自觉或不自觉地开展学生综合素质的培养，力求客观、公正地对学生开展综合素质评价。

二、制定目标，强化指导，遴选学生综合素质评价有效证据

学生综合素质是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度，其痛点，笔者认为有三：一是评价什么（评价项目样本遴选）；二是用什么评价（评价证据的采集）；三是如何有效落实（评价过程的监督管理）。为此，学校在强调培育学生良好的理想信念、文明礼仪、行为习惯和道德品质的同时，结合本地实际，制定了《学生在校行为表现记载表》（包括点名册、好人好事登记簿、文明礼仪、行为习惯、创新活动等）、《家庭访问记录表》（包括理想前途、尊老爱幼、持家理财、亲情互动、独立创新等）、《学习创新记录表》（包括课堂互动、发问答疑、作业反馈、效果鉴定等）、《创新研究及服务实践记录表》（包括自我规划、科技创新、实践服务、活动展示等）；学校相关部门，应在遵循教育基本规律及素质培养目标要求基础上，根据上级相关素质培养的创新活动方案，结合学校实际，分阶段、分学期设计适合自己学校学生发展和培养的的活动方案，并让学生、家长、老师广泛学习，强化自身素质，落实培育职责。本来学生的素质培育有自觉或不自觉地潜移默化自我培育，有家长和教师言传身教的引领培育。当前社会，家长和教师言传身教的引领培育，已让位于学生自觉或不自觉地潜移默化自我培育，如果合理制定学生综合素质评价目标，强化引领指导的培育，不仅能够有效推进学生素质教育，更能为学生综合素质评价遴选科学合理的有效证据，学生综合素质评价的价值也才能真正在招生考试制度改革中发挥作用。

三、完善制度，规范评价，建立学生综合素质评价保障体系

俗话说：“无规矩不成方圆。”任何一项事务的落实，都是离不开制度或规矩的，学生综合素质评价也不例外。为确保学生综合素质评价真实可靠、公平公正，学校依据有关政策及结合本地实际，制定了《大昌中学学生素质培养制度》，促进学生、家长及教师高度重视，确保学生综合素质评价方向明确、目标到位；制定了《大昌中学学生综合素质评价证据采集制度》，规范学生综合素质评价证据采集、遴选过程，确保学生综合素质评价证据真实可靠；制定了《大昌中学学生综合素质评价证据录入制度》，规范学生综合素质评价录入行为和责任，确保学生综合素质评价证据质量；制定了《大昌中学学生综合素质评价过程与结果监督管理制度》，确保学生综合素质评价在实施过程中规范行为、严格职责、遵守规矩，呈现出学生培养——评价——运用的素质教育培养评价体系。

四、严格管理，保障公平，重视学生综合素质评价的可信度

学生综合素质评价既然是“深化招生考试制度改革、深入推进素质教育的一项重要制度”，严格管理，保障公平是教育行业人才培养和选拔的必然要求。所以，学生综合素质评价除了需建立严格的规章制度外，还必须建立一套规范而严格的管理体系，成立以校长为组长，副校级领导为副组长，德育处、教导处、总务处、年级组主要领导及班主任为成员的学生综合素质评价领导小组，以确保学生综合素质的培养与评价，能够真正用来推进招生考试制度改革和素质教育。学校在建立学生综合素质评价规章制度的同时，建立了学生的自我培育及评价——同学互助影响及监督记载——班主任（任课教师）引导培育及监督调研走访记录——证据录入与审核公示——年级组、教导处、德育处多部门（纸质文档与电子文档）共同保管的综合素质评价体系。当然纸质文档可以一人一份，由班主任根据学生自己、家访家长、班级记录、教师记录、相关管理部门记录及相应成果获奖证书遴选登录证据，录入学生综合素质评价表（学期或学年），平时由班主任或年级组按规定保管，学期完后，交由德育处（学生综合素质突出表现评价）、教导处（学生学科版块评价）审核，汇总至学生成长档案室管理员审核公示，存入学生成长档案；落实成果运用职责：德育处监管学生成长，教导处完成招生考试学生成果上报运用。电子文档一式多份，班主任、年级组、教导处、德育处共同管理，评价及有关证据一旦提交公示则只能为可读文档，若发现有与纸质或登记事实材料不服，学生申诉后，须由班主任与德育处、教导处共同协商给予解决，并严格责任追究；为了评价更加公平公正，还可以将电子文档交由相关招生考试主管部门备案，若发现在学生综合素质评价实施过程或运用过程中出现不作为、渎职违规现象，按照相关规章制度处理，出现违法犯罪的，按照主管部门或司法机关相关招生考试制度和有关规定处理，以确保学生综合素质评价真实可信，真正让素质教育在育人和选人中发挥作用。

总之，全面实施学生综合素质评价，有利于学生认识自我，规划人生，矫正自己的不足，推动学生积极主动地自然发展；也有利于学校根据学生成长规律，转变人才培养模式，甚至改变过去以考试成绩为唯一标准的评价方式。但是，本案例虽然从学生综合素质评价中评价什么、用什么来评价及如何保障学生综合素质评价的真实可靠而有效等方面进行了探索，仍然存在诸多不足：尽管设计了学生综合素质评价的基本流程：制定方案制度——确定评价目标——强化宣传引领——落实素质培育——遴选证据样本——录入审核公示——流程监督管理——结果申报运用，但学生综合素质评价的有关规章制度、政策、相关评价项目目标、证据的遴选还处于试用阶段，在实施过程中必须尊重事实和依据适当修正和优化方案、制度、评价目标及证据的遴选；有关记录表册的设计欠科学规范，使用过程中需不断总结修正和优化，让学生综合素质评价更加趋于规范合理。另外，学生、家长、教师（班主任）对学生综合素质评价的认识和人才培养与选拔的陈旧观念，仍然是阻碍学生综合素质评价的最大障碍，学生综合素质的培育、学生综合素质评价对教育者的考核、招生考试制度改革策略、班主任工作量及岗位的认定等都禁锢着学生综合素质评价实施与落实，在今后的研究和实施过程中，还需要深入研究和推进，更需要有关教育主管部门的明示及学生综合素质评价实施者潜心探索，方能形成更加规范、科学而有效的学生综合素质评价流程和体系，以推动招生考试制度改革和学生的素质教育，提高教育教学质量和全民素质。

第三部分：原始材料