生命生命完美版
---------记计算机学院曹桂花同学的先进事迹 曹桂花，女，汉族，山东禹城人，中共预备党员。计算机学院04级2班学生，现任计算机学院04级1－2班班长、06级1-3班班主任助理、计算机学院第三党支部宣传委员。主要获奖情况：2004-2005学年，获得“军训先进个人”、校级“优秀团员”、暑假社会实践单项奖,2005-2006学年，获得“聊城大学百名优秀女大学生”称号、精神文明单项奖，学院十佳优秀党员等多项荣誉称号。
“我是学校里一个普通的人，在走着一条平凡的路”，这是她常说的话。从父母那里学会了诚实、坚强，在生活中学会了独立、自尊，她始终努力地做好每一件事，从各个方面完善自己，用自己的行动去浇灌理想的花朵，充实生命中的点点滴滴。这就是计算机学院04级2班的曹桂花。
至深亲情 永久真爱
她是一个农村的孩子，弟弟在读高中，爷爷奶奶已是年迈，对于一个农村家庭来说，家里只是几亩薄田，父母辛勤劳作，还要同时赡养双亲、供养两个子女读书，是很不容易的。虽然生活苦了点，但是家庭是很温馨的，一家人和和睦睦、相互支持。每次回家她都会陪爷爷奶奶聊天、散步，秋收的时候会帮父母在田头劳作，闲暇时同父亲畅谈人生、畅想未来，从那儿学到许多做人的道理，她觉得这些都是很幸福的事情。村里只有她一个大学生，这是家人的骄傲，村里也只有他们家是两个孩子在读书，所以姐弟俩更懂得珍惜。在这样一个家庭氛围里，母亲教给她宽容、理解，父亲教给她豁达、乐观，亲情是她力量的源泉，是她的根基，也正是亲情，让她散发着善良的气息，让她的做事方式更充满着人情味。
学出成绩
做好干部
作为一名学生，她学习认真，在大学二年级，顺利地通过了英语四级的考试。她觉得作为一个大学生，掌握专业理论的同时要进一步拓宽自己的知识面，所以她努力学习多方面的知识，从各个层次来提高自己的整体素质：音乐是她的陶醉的原野，文学是她吮吸的营养，新闻是她沉思的广场。作为一名预备党员,她总是以一名优秀党员的标准严格要求自己，让自己切实做到实处，处处起到带头作用。在党支部里担任宣传委员，在每周的组织生活会上,她和其他党员同学一起认真学习，并积极地参与党员活动的组织：观看党的革命教育影片，她深刻体会到中国共产党的奋斗精神、现在生活的来之不易；参观孔繁森纪念馆，她为一名共产党员的先进事迹而落泪，更为那高尚品质而自豪！在班级，作为一名班长，她倡导的是一种多元化的文化，一种宽松活跃的氛围，班级的讨论会上每次都会有同学慷慨激昂地发表个人建议，各种思想的汇集同时也是新看法的形成。在行动上她更是严格要求自己，对班里的每件事情她都力求公平公正，特别是对班内贫困同学，她都尽量了解同学们的切实情况，配合班主任做好每的助困工作，自己却从未受到任何资助，不是没有机会，而是每次想到他人，她都主动让出了名额。她带头为学校的特困学子捐款，为生病的同学献上自己的一份爱心，在她的带动下，班内同学也纷纷解囊；以开展知识竞赛、参观孔繁森纪念馆、举办英语角、班级元旦晚会等多种形式积极组织班级“迎评促建”、团支部建设、学风建设等系列活动，并积极号召班级同学参加每的学术科技节和文化艺术节；等等这些既丰富了同学们的日常生活，也让同学们在多方面有了综合提高，更让同学们感受到班级的温暖，提高了班级的学习风气和凝聚力。同学们想不到的她去为他们想到，同学们做不到的先要求自己做到。担任班长一职，她认为这是学院对她的肯定，同时她也时刻感到一种责任，她所能做的就是尽力把班级带好，事实证明，付出就有收获，在她带领下的两届班委均受到同学们的好评，班级也连续两年获得“优秀班集体”的荣誉称号。但她是一个不注重名利的人，她只是在做事，做自己喜欢的对的事情。
自己动手，丰衣足食
“自己动手，丰衣足食”，这是小时候父亲说过的一句话，她牢记在心，并付诸行动。为了减轻家庭的负担，挣点生活费，她在学习之余自己寻找家教、促销员之类的助学工作。假期里时常是白天的工作刚结束，顾不上吃饭就要到另一个地方继续开始，其中的辛苦可想而知，但她从不觉得苦，相反，她很喜欢这种紧张而忙碌的生活，并称作充实。虽然打工的直接目的是去挣钱，但她觉得在助学工作中，汲取的更多的是在书本上所学不到的知识。大一暑假她做招生工作，德州的乐陵、武城、夏津等八九个县市的街道上都有她的脚印，聊城的阳谷、冠县，临清和河北的临西等地也让她感觉到了经济发展的变化。几乎每天在不同的地方接触着不同的人，这些都在无形中增强了她日常的交际能力，尤其是与陌生人的交流，同时加深了她的阅历。经历了这一个暑假，她变的成熟了。大二时她寻求到在饭店的办公室里工作的岗位，工作轻松了很多，却也更多地磨练了她的性格，在办公室里人际关系比较复杂，让她感受到了另一种气氛，进一步锻炼了处事能力。虽然这些经历有时候会很痛苦，但她会不停止地去尝试，因为她喜欢付出之后得到的收获，喜欢痛苦之后成长的快乐。她觉得作为一个大学生，不但要学习文化知识，更重要的是要学会做人、处事，学会更好地去跟人交流、沟通，学会更快更好地去完成一件事情，学会如何在这个世界上更好地生存。同时她也相信，在不久的将来，真正的踏入社会之时，这些工作经验的积累能让自己更快的找到适合的位置。
生命有爱而璀璨
虽然贫苦，但她懂得付出；不但自尊，她仍懂得谦逊。贫苦没有把她变的目光狭隘，反而让她学会了体谅与同情，她总是尽所能得去帮助别的困难的学生。因为她明白有的学生更艰苦，他们更需要帮助，自己微弱的力量依然会让他们感到温暖，所以只要她能做到，就会竭力的帮助他们，尽管有时候帮助了他人，自己会更窘迫。听说有同学需要捐助，她会积极走在前列，虽然自己的力量有限，但她相信大家能够积流成川。在班里，她积极同贫困同学交流，给他们鼓励，让他们感受温暖；作为班主任助理，她积极了解新生班级的贫困生的情况，专门找到他们谈心，让她们感受到学院对他们的关心，给与他们精神和物质上的鼓励。对于贫苦的同学，默默地送上吃的东西和水，会让她们感到人心的善良，有时她也会带她们出去吃顿饭；看到冻得瑟瑟发抖的同学，她不会顾及自己的生活，把她身上仅有100元钱拿出来，给她买件衣服，直到看到她穿在身上，她也就笑了。新生班级有名云南省籍特困学生，她像大姐姐般关心着这名学生的学习生活，帮他谋求到合适的助学岗位，为他添置了棉衣，并号召学院全体党员伸出援助之手。她用自己的行动感染着周围的人，宿舍的姐妹们也在她的带动下，在力所能及范围去帮助贫困同学，过节时一起送上月饼、水果；入冬送件冬衣等。她为此感激，感激与这样的几位女孩相处。
细微之处见精神
我认为, 在进行教学设计时, 要特别注重以下几方面的细节预设。
一、情境创设
在课堂教学中, 精彩的导入是激发学生求知欲、吸引学生注意力的内在动力。良好的开端是成功的一半, 教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式。
1. 利用数学故事、数学典故来创设问题情境。
例如, 在讲解《平面直角坐标系》时, 我先介绍数学家欧拉发明坐标系的过程:躺在床上静静的思考如何确定事物的位置时, 突然发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上, 蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟:“啊!可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”引入正题———怎样用网格来表示位置。这时学生的兴致就会被调动起来。
2. 利用简单的数学实验来创设问题情境。
利用数学实验的方法来创设问题的情境, 在低年级的实验几何阶段是很平常的事情。先让学生观察实验, 然后总结得到数学结论。
借助计算机多媒体教学手段, 直观演示、探索、发现, 调动学生的思维和激发学生的学习兴趣。在认识结构中, 直观形象具有鲜明性和强烈性, 往往给抽象思维提供较多的感性认识经验。因此, 在新知识教学引入时, 根据教学内容, 重视直观演示、实验操作, 就会使学生感兴趣, 就能较好地为新知识的学习创设思维情境。
3. 创设与现实生活相联系的问题情境。
《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 要注意与学生的现实生活相联系, 让学生在现实情境中体验和理解数学。”因此, 在数学教学中教师要深入钻研教材, 创造性使用教材, 把数学知识放到一个生动活泼的现实生活里, 在联系沟通中训练学生学会用数学的眼光观察和认识周围的事物, 体会数学知识的产生、形成与发展的过程, 掌握必要的基础知识与基本技能, 体验到数学问题就在自己身边, 数学原来是那么贴近生活, 那么丰富多彩, 激发学生学好数学的愿望, 培养学生的数学应用意识。
二、课堂提问
课堂提问是组织课堂教学的重要手段;也是师生情感和信息交流的重要渠道。因此, 教师要根据课堂教学的需要, 设计提问。课堂提问的设计必须直接指向预设的具体教学目标, 使教学的程序紧紧围绕这个教学目标展开。有效提问必须关注细节。很少人会想到:真正有效的提问, 原来只是倾听。学生一旦主动学习, 教师的责任就由讲授、提问转换为倾听。善于倾听的教师总是能够将学生的声音转化为有效教学资源。倾听是一种对话, 好的对话者总善于倾听。这需要教师在提问之后, 给学生留出足够等待的时间, 为学生的回答提供及时的反馈。关键的策略是, 要让学生感觉教师在等待和倾听。
三、探究活动
荷兰数学家弗赖登塔尔认为:数学的学习是一个“再创造”的过程。“不经历风雨怎么能见彩虹”, 不经历困惑怎么能长真知。教师不必将各种规则、定律灌输给学生, 而是应该创造合适的条件, 提出大量具体的例子, 让数学学习的过程充满观察、实验、猜想、验证、推理等丰富多彩的数学活动, 让学生在实践活动的过程中, 自己再创造出各种运算法则, 或者发现规律。
数学教学探究活动要提高其实效性, 就要求教师首先明确探究活动的目标, 在具体探究活动中, 教师对活动时间的调控, 活动空间的构成, 活动环节的控制, 活动对象的全员参与等进行宏观协调, 这些都需要课前进行精心的预设。要分析数学学习的现实起点, 用学生的眼光来审视教学内容, 想学生之想, 疑学生所疑。对于探索过程中实际遇到的难点, 教师在预设过程中要尽可能地进行多种考虑, 主观上想尽各种可能, 才能在具体的探索过程中发挥主导作用, 达成教学目标。
实施素质教育, 教师任重而道远, 学生的头脑不是一个个要填满的容器, 而是一把把需被点燃的火炬。如何提高和谐高效的数学课堂教学是一个长远而常新的课题, 等待我们不断寻觅、求索。
摘要：课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率, 是每一个教师不断追求的目标, 它是教学过程的最优化, 教育效果的最大化, 是师生完美配合的结晶。
乌丢丢是布袋老人的小木偶丢失的一只小脚丫，为了寻找布袋老人，他闯进了吟痴老人的家中。在这里，他认识了一群可爱的朋友——“诗篓子”、木头娃娃、小泥猴、鬃（zōng）人、不倒翁……在他们为吟老举办的“重返童年”的晚会中，乌丢丢才真正体会到了快乐，是因为爱的滋养而产生的快乐。于是，他开始了寻找布袋爷爷和珍儿的旅程。在远行途中，他们碰到了逆风的蝶。它让乌丢丢懂得，对自己所爱的人，应该靠自己的力量来到他身边，不管前面有多少艰难险阻，只要你对他有承诺；种鸡蛋的芸儿让他相信，只要心存信念，理想的种子一定会发芽、开花的……为了让自己更完美，他最后将自己变成了珍儿的一只健康的脚。
【推荐理由】
《乌丢丢的奇遇》是当代著名儿童文学作家金波，花费两年心血完成的长篇童话作品。《乌丢丢的奇遇》获得了第六届全国优秀儿童文学奖。
【精彩热读】
“快乐是什么？”乌丢丢忽然提出了这样一个问题，因为他还从来没有体验过快乐和悲伤。
“快乐是一种感觉。”小可可胸有成竹地说，“当你心中感到温暖的时候，你就得到了快乐。”
“那么孤独也是快乐的吗？”乌丢丢想到吟老的生活，他停顿了一下，接着说，“比如吟老，他多么孤独，难道他快乐吗？”
“那是另一回事。孤独并不等于忧伤，那也是一种生活。是不是快乐，只有吟老先生自己知道。”小可可说的话让人似懂非懂。
“他是一个快乐的老头儿。”另一个小可可很肯定地说。
“他从来没有哭过。”又一个小可可补充说。
“他每天都在写诗，所以他很快乐。”又一个小可可也在补充着。
“可是，他有的诗很忧伤的。”一个小可可在反驳她。
“他把忧伤写出来了，他就快乐了。”那个小可可不服气。
……
【共享感悟】
快乐是什么？每一个人的感悟都是不一样的。但吟老的生活让我们感受到，做自己喜欢的事情，就会获得快乐。在坚持中，看到自己的劳动成果，内心得到了满足，这就是快乐的生活。
（天津*王振刚）
大家都说，依米花只是一株草，草是不会开花的。
在沙漠中，长着一株极普通的草——依米花。动物们都嘲笑她不会开花，依米花为此感到很沮丧。她妈妈鼓励她说：“草也可以开花!”于是依米花下定决心要开出世上最美的花。她吸取日月的精华，任烈日的暴晒，狂风的摇撼。有一天，她惊奇地发现自己开花了。平日嘲笑她的动物们都看得目瞪口呆。
依米花的花虽漂亮，但也意味着她生命的结束。仅仅的一天，依米花用她最后的生命为沙漠画上最完美的一道风景。有动物曾问过她：“你曾后悔过?”“不”依米花坚定地说：“如果我为了自己的生命而放弃最初的梦想，那我的人生就毫无意义了。即使我要离开，但我起码为梦想努力过，我已满足了。”
是的，只要我们努力过，又何必去计较结果呢?生命因过程而美丽，过程因努力而精彩。
曾经悲伤过，沉沦过的人啊，你可知道结果只是人生的结束符号，谱写奋斗的过程才是你该做的`。
即使不能像依米花那样画上完美的感叹号，但我们可以歌咏最感人的诗篇;即使不能阻挡暴风雨的肆虐，但我们可以左右自己的心情;即使无法预料失败的打击，但我们可以把它当作成功的一个个驿站……
不完美，符合自然之理。老子认为，天道损有余而补不足。要明白，上天不会把所有的圆满都给一个人。因此，生活中虽然去积极追求，但有时候恰恰是“欲速则不达”。所以，凡事只要是尽力就是了，至于结果也不要太较真。
不完美才有前进的动力。生活中，如果凡事都尽如人意，心想事成，生活之路太平坦了，人也就失去了前进的动力。但事实上，生活的不可预见性和人生之路的曲折，注定了我们的人生试场会处于失败和痛苦之中。向往完美，追求完美，为了完美而不懈努力，这是我们人人应有的一种经济的人生态度。把一个个不完美变成完美，必须要付出不懈的努力。
完美是我们努力的方向。有人会想，既然生活不完美，我们就什么也不要去做了。这是一种消极的人生态度。虽然生活时常存在不完美，但正因为不完美，我们才应该去努力，去拼博，去奋斗。因此，从一定程度上说，不完美恰给了我们一种人生的方向，指明了我们奋斗的目标。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，珍爱生命，尊重生命，善待生命，有限的生命体现无限的价值。
教学重、难点：
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子，感悟生命的意义。
教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时
教学过程： 课前谈话：
师；如果我有一个苹果，你有一个苹果，如果我们交换一下，你有几个，生：还是一个
师：如果你有一种思想，我有一种思想，如果我们交换一下，那又有多少？
生：我有两个，你有两个。
师：这就是交流。语文课上就需要大胆交流。
一导入：
师：这节课咱们继续学习《生命 生命》，通过上节课的学习，我们知道了，飞蛾求生 种子生长 感受心跳三个小故事，讲述了生命的存在。谁来根据自己对课题的理解读读课题。
师：要把这两个生命真正读到心里面，咱们还得回到三人小故事，谁来读 一生读第一个小故事。
师：你的朗读也让我们震惊啊。同学们拿起笔来，这里哪个句子让你震惊，请你划一划。
生：„„那样强烈，那样鲜明。
师：谁也再读读这个句子。
屏幕出示但它挣扎着，极力鼓动又翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
师：让你震惊的词语是什么？
生：挣扎
师：为什么？
生：凡是生物，都有强烈的求生欲望。小小的飞蛾都是这样，何况是人呢？
师：说得多好，请你读读这句话。
师：除了挣扎，还有哪个词？
生：强烈。感到求生的欲望
师：感到到小飞蛾求生欲望的那种强烈是吗？来，读一读
师；好，还有哪个词？
生：极力！让我感受到小飞蛾求生的欲望是非常强烈的，让我震惊。
师：极力鼓动，就是用尽自己的翅膀。来，请你极力地把这个句子读一读。
师：非常好，我感受到了你的极力。同学们，如果你，现在就是那只卧在别人手心里的飞蛾，你会怎么做？
生；我会用翅膀使劲地扇动。
生：我会使劲逃脱。
师：谁会使劲地呼喊？
生：快来，快来。
生：救命呀，救命呀。
生；快来救我。
师：我们一起读。（屏幕上的话）
师：每一个同学都伸出手来，伸出手来，一只活生生的飞蛾正在你手中，握住，握住，你感觉到了什么？
生：我感觉它在咬我。
生：我感觉它扑动着翅膀。
生；我感觉到它在跃动。
生：我感觉到一股强烈的力量。
生：我感觉到它很可怜。
师：很想
生：很想把它放了，师：你有一颗同情心。
生：我感觉到生命的力量在跃动。
师：来，我们一起读。
师：同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？只有九天，可是，你看，它却在我们的手里挣扎一分钟，两分钟，这是为什么呢？
生：珍惜生命
生：它要繁衍后代
生：它还想活长久一点。
师：对，它最想的是努力地活下去呀。飞蛾求生的欲望是那么强烈，它求生的欲望让我们震惊。我们一起读“生命生命”同学们，我们一起再读读第二个小故事，自己读。
师：拿起笔，哪个句子也让你特别震惊，也划下来。
生：
师：虽然你读的不是很好，但是你交流了自己的朗读，我为你感到高兴。你来。
一生读。
生：
师：我相信，很多同学都找到了这样一句话，我们一起来读一读（屏幕出示）
那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。
师：请你把黑色的那个字再读一读“竟”注意这是一个后鼻音字。
师：如果没有了这个字，你觉得怎么样？
生：有了竟，本来不可能的，现在居然可能了。
师：跟我们想像之中一样吗？
生齐说：不一样。
师：原来我们以为
生：种子不能长出来。
师：但是它
生；顽强地长出来了。
师：这就是竟。
师：还没想到什么？
生；没有阳光，我以为它不会长不出来。
师：没有相到，没有阳光，没有泥土，它也能钻出来了。来，我们一起来读读这外句子。
师：这一颗小小的种子，在生长的过程中，遇到了种种的困难，它不可能一帆风顺。你说
生：它没有阳光。
师：阳光是植物生长的必要条件，但是它没有。但是它仍然顽强努力地生长出来。
生：水分不够充分。
师：现在，现在，你就是这一颗种子，你已经有了自己鲜活的生命，可是上苍对你不公啊，你想说什么？
生笑。
师；你不能笑啊。
生；老天，我怎么这么惨。
师：你在埋怨，但是这颗种子却没有埋怨啊。你来。
生；我要坚强地活下来。
生；我要成为一个奇迹。
掌声响起。
生：我照样要顽强地生长。
师：嗯，艰难的环境磨炼了你的意志。
那是生的渴望，我们一起来读“生命生命”
生齐读生命生命
师：生活中，你看到过这样的情景吗？
生；我看到过蚂蚁努力地生活。
„„
师：我们一起看这些小生命（鲜花一点点缩放，小鸡从蛋壳里破壳而出，小马驹要学会奔跑，得要经历多少困难）
师：哪一幕震撼了你的心灵？
生：我看到了小马，它站起来又跌倒，它很坚强。
生：我看到了小鸡。
生；我看到了开花，开花是一个不容易的过程。
生：我看到了毛毛虫，它拼命地往上爬。
师：同学们，小小的生物，为了生命，顽强地拼搏着，努力着，何况于我们人类呢？请大家自己读读第三个小故事吧。
师：拿起笔来，哪一句子让你震撼，让你身心都震撼，划下来吧。
生：我划的是这一节的第一句。此生读。
师：好的，这句话让你看到了生命的价值。请你也来读一读
另一生读。
师：你感觉到你的生命也是
生：感觉到了心脏的跳动。
屏幕出示：那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
师：同学们，让我们静静地闭上自己的眼睛，静静地闭上，让我们一起感受自己心脏的跳动。
课件出示心跳声。
师；今年你几岁？你的心脏在你的心里跳动了十年，这样的心跳，在你的胸膛里跳动了三千六百天，现在，感受你的心脏沉稳而又有规律的跳动，你想说什么？
生；我感受到了生命的价值。
生：生命是很有用的。
生；生命是宝贵的。
生：心跳为什么是那么有规律的？
师；这个问题问的好，等一下可以问更多的人。
师：让我们一起读：这就是我们生命，单单属于我的。
师；你打算带着怎样的心情来读这句话。
生；高兴。
师：读吧。
生；珍惜
师：读吧。
生：自豪。
师：读吧。
生；激动。
师；读吧。
师：让我们带着高兴、激动、自豪一起读。
师：这一个生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快乐，谁来决定？
生；自己。
师；努不努力，谁来负责？
生：自己
师：幸不幸福，谁来负责/
生：自己。
师：所以，我们必须对自己的生命
生齐说：负责。
齐读“生命生命”
师：介绍作者资料。曾经染上内风湿关节炎。凭着坚强的亲和力在病中写下四十多个剧本和许多散文，她有一句名言，读
生齐读：除了爱，我一无所有。
师：她的生命，除了活着，还有什么？
生：爱。
生：还有思想
生：还有付出
师：为你的付出鼓掌
生：还有珍惜。
师：杏林子的文章激励了一批又一批的人们，杏林子从三个小故事中对生命有了这样的感想，我们一起读
虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
师：这句话可以浓缩成八个字。你说
生：珍惜生命无限价值
师：这八个字啊。师板书：生命有限，价值无限。
师：我们一起读这八个字。
师：你打算把这八个字送给谁？
生；送给作者。读吧
生：送给生病的人。读吧，他们会正确地对待自己。
生：送给全地球的人们。读吧。
生：送给小朋友们。读吧。
生：全球的人。自己读吧。
师：咱们地球人都会感谢你的。
生；送给不珍惜的人。读吧。
师：同学们，我们也把这句话送给自己，好吗？
齐读。
师：同学们，我们读了在三个故事，有什么感悟？
生写：生命因为（）而美丽！
生：因为关爱。
生：因为强壮。
生：因为西藏而美丽。
生：因为顽强而美丽。
生：因为善良而美丽。
生：因为能为祖国做贡献而美丽。
生：因为坚强而美丽。
生：因为劳动而美丽。
生：因为乐于助人而美丽。
生；因为奉献而美丽。
师：同学们，你们说的这些精彩的句子，让我们感受到到生命的美好，生命的价值，可以把这些话作为自己的座右铭激励自己。生命倒底是什么呢？我们一起来听听冰心所说的这段话。屏幕出示冰心文章，配乐师朗诵。
宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要„„
师：在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命啊。同学们全体起立。
响起《命运》钢琴曲。出示课题《生命生命》师：让座右铭不断激励自己，不断努力生活，努力进取。
关键词：生命教育,人教版初中语文教材,选文
随着经济与科技的高速发展,人们的生活水平与生活质量都得到了显著提升。但越来越多的调查研究表明青少年在当前稳定的社会经济环境下,暴露出生命意识淡薄的问题。新课程改革的提出将学生的和谐发展放在首要位置,因此作为学生人生观与价值观树立的重要学科—语文将肩负起生命教育的重任。
一、生命教育视域下语文教材教育理论分析
(一)生命教育视阈下语文教材的教育理论
1、生命哲学
生命哲学作为一种非理性特征哲学的代表,提倡以感性的态度来面对生命。观点认为生命的体验是完成认知的基础,并且强调“人”作为一种完整性生命体。生命哲学中“以人为本”的价值取向为生命教育提供了理论依据。
2、人本主义心理学
人本主义心理学是人本主义教育思潮的理论基础,其观点认为由于人本身存在趋利的潜能,因此教育的目的就是要保持这种潜能,使人不断向前发展。另外人本主义心理学同样强调人的完整性,并且认为教育要在尊重人的意愿的前提下开展,这样才能达到情感和理性的和谐统一。
(二)生命教育视阈下语文教材的特征
1、尊重学生主体
尊重学生主体是新课程标准的核心要求,因此在语文生命教育中同样要突显学生的生命主体性。传统的教学观念认为,学生应当在课堂中充当聆听者,教师才是主导课堂的唯一角色。语文教育的生命化不仅要做到教材编选的生命化更要重视学生对生命的理解与表达。
2、注重学生感悟
语文学习本身是一种富有人文精神的探索过程,但在当前应试教育的压力下,学生和教师的注意力逐渐向应试能力转移,学生在语文中收获的情感共鸣随之降低。语文生命教育的关键在于学生通过学习完成自我体验,学会在不断的感悟中用正确的态度面对生命。
二、生命教育视阈下人教版初中语文教材的选文解读
(一)人教版初中语文教材解读
初中人教版语文教材既承载了语文课程的教学内容,又清晰明确的体现出教学目标。从教材编写内容来看,其中既包含体现民族文化含蕴积淀的民族文化习俗介绍,又纳入了培养学生创新科学态度和正确科学思想的说明文学习。人教版初中语文教材以新课程改革的理念作为指导思想,对学生听说读写能力的基础能力的训练中关注人文精神的培养,充分体现了生命教育的内涵。
(二)教材的统计解读
本文主要从选文内容的生命结构层次来对教材内容进行一个宏观层面的解读,其中生命层次又分为自然生命、精神生命与社会生命。
从表1中可以看出人教版语文教材对生命意识有较大的关注,且每个学年都保持相对稳定的选编篇数。从册数的编排来看,精神生命与社会生命随着学生年龄增长所占比例逐渐加重,这与学生的心理认知规律是相符合的。教材的编选充分考虑到学生从直观思维到抽象思维的演变过程,学生在教材中获取最感性的自然生命认识到战争生命的脆弱感悟,再到对生命意义的探讨,这一循序渐进的过程正是生命教育视阈下教材编选的意义所在。
(三)教材的选文文本解读
人教版初中语文教材选文微观层次的解读主要分为以下三个方面 :
1、尊重生命
尊重生命是生命教育的起步,只有当学生的生命意识被唤醒时,才能真正做到尊重自我生命、自然生命与他人生命。七年级教材中《珍珠鸟》、《羚羊飞渡》、《华南虎》等课文均是提倡热爱自然、珍惜动物,从而培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。八年级教材中《芦花荡》、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这两篇课文充满了人道主义精神,课文从谴责帝国主义侵略中国的历史与罪恶的角度带领学生正确区分两类不同性质的战争,谴责非正义战争,支持反侵略战争,丰富学生对社会生命的认识。九年级教材中无论是《谈生命》还是《人生》,其中教学目标都是引导学生正确认识生命的本质意义,珍惜生命的存在,确立正确的人生观。
2、完善生命
生命教育的意义在于引导学生认识生命的本质进而追求生命理想,拥有生命的同时完善生命。人生目标的树立是完善生命的第一步。七年级教材中《理想》与《我的信念》通过文章主人公坚韧不拔的成功信念对学生的感染,引导学生确立自己的努力目标。学习是完善生命的有效途径,选择一个学习偶像更能产生激励自我不断向前。
3、提升生命
生命不仅要追求长度,更重要的是体现生命的厚度。鲁迅先生告诉我们,生命既可以轻于鸿毛,还可以重于泰山。因此生命价值的体现比生命长度的延续更有意义。八年级教材中《藤野先生》是鲁迅先生的一篇佳作,文中运用朴实的语言缓缓道来藤野先生对作者人生道路的启迪,学生从中领悟鲁迅关心国事、选择弃医从文的救世精神。《傅雷家书两则》傅雷作为父亲对儿子的企盼和教诲,引导学生积极面对人生路上的消沉和挫折,感悟到生命价值所在。
三、生命教育视阈下人教版初中语文教材的优缺点分析
(一)人教版初中语文教材的生命教育优点
1、教材选文题材广泛
人教版初中语文教材对生命教育理念体现的十分突出,并且通过不同的语言风格、叙事手法的选文来渗透生命教育意识。八年级教材中《罗布泊,消逝的仙湖》为事理说明文,运用历史事实、数据、举例、对比等手法来揭露破坏自然环境的严重恶果,培养学生关注自然,保护自然的意识,引导学生学会尊重自然生命。《再塑生命》为一篇记叙文,文中表达出顽强学习的精神和克服自身弱点、不断前进的心理历程正是社会生命内涵的完美体现。从以上列举的课文中可以看出,教材体现生命教育的理念中选编题材十分广泛,古今中外都有包含,并且将自然生命、精神生命、社会生命的内容都纳入了教材之中。
2、注重学生的体验与感悟
教材中生命教育的目的是否能达到关键在于学生在学习中是否能发生情感上的共鸣。纵观课本可以发现每一单元的结尾处都有一个综合性练习的设计,这个教学设计正是教师在课堂中启发学生参与到文中的良好平台。例如以九年级(上)第二单元的综合性练习为例,整个单元包含《敬业和乐业》、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、《傅雷家书两则》、《致女儿的信》这四篇课文,课文的中心主旨都围绕着引导学生现实地对待理想和生命,利用正确的方法释放心理压力,处理好学习与生活中出现的问题。因此教师可根据教学要求组织演讲比赛,演讲内容以这四篇课文为蓝本,自拟题目。鼓励学生表达出自我观点或是情感中的困惑。
(二)人教版初中语文教材的生命教育缺点
1、选材内容脱离大众群体
人教版语文教材中较多选用历史伟人和名人的励志故事,其中包括邓稼先、闻一多、贝多芬、托尔斯泰等。这些典型形象有利于学生正确价值观的树立,但这些励志故事一来大多耳熟能详,学生学习新鲜感不足。二来名人的励志故事往往距学生生活年代较远,学生难以从课文中体会出其中蕴含的精神价值。
2、选材价值取向不均衡
生命教育的目的让学生从认识生命、尊重生命中学会完善生命,最终达到提升生命价值的目的。但从教材的选材中看出,有关精神生命和社会生命的选材篇数远远高于自然生命。纵观整个初中阶段的语文教材,关于自然生命的文章只有31篇,其中以《春》与《济南的冬天》这一类写景散文居多,对人与大自然生命关系探讨的文章只有《敬畏自然》与《罗布泊,消逝的仙湖》等为数不多的篇数。在自然破坏、环境污染日益严重的今天,教材中忽视自然生命的教育是教材编选中的一大不足之处。
结束语:
2013年1月，离最后一次打开瓶子已过去40年，离第一次“尘封”已过去52年。拉蒂默已经80岁了。他抱着这个大大的玻璃瓶站在人们面前。展现在世人面前的是一个奇迹：这棵紫露草非但没有衰竭、死亡，反而长势强劲茂盛，蓬蓬勃勃地把整个球形瓶挤得满满当当。那绿色，透过玻璃瓶向外散射出来，青翠逼人眼。这个瓶里，诞生了一个极美的‘瓶中花园”。英国《每日邮报》对此进行了报道，试图揭秘其“长生不老”的原因。拉蒂默在接受采访时说：“我不知道它为何能长势如此茂盛。我从来没有修剪过它，可是它却长到了瓶子能够容纳的极限。我希望子孙们能够延续我的这项‘实验’，看看这棵植物究竟能存活多久。”
拉蒂默解释不清楚的现象，却有人给出了答案。园艺家指出：尽管这个瓶子与外界新鲜空气和水分完全隔绝，但在密封的瓶子中，这个“瓶中植物”创造出了自己的微型生态系统，利用光合作用产生了氧气和水分。同时，掉落在瓶子底部的叶子所产生的二氧化碳也为光合作用提供了必要条件，并且给植物的根部提供了养分。瓶中花园很好地展示了植物能够自我循环的理论。这是一个完美的生命循环。
生命
生命
一、教学目标
1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
二、教学重、难点：
教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。
三、解决重难点的措施及方法：
在学习联系上下文和生活实际的基础上，理解含义深刻的句子继续引导学生思考人生、感悟生命的意义。
四、教学准备：
五、教学时间：二课时
第一课时
一、整合单元内容，导入生命主题
1、配乐导入：
在这个单元中，我们学习了几篇跟生命有关的课文。在生活中，我们每天都跟许许多多鲜活的生命打着交道。请看一组生命的画面，相信你一定有很多的想法。你想说些什么？
然而，生命并非只有阳光的一面。作家杏林子自小患有类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，她却在轮椅上写出了带给我们思考和启迪的《生命 生命》。
2、个性化读课题：请你加上标点，读读课题。
3、引入第1自然段，介绍写作方法：
① 从大家对题目富有个性的解读中，可以看出“生命”这个词带给我们不同的感受。那么，生命是什么呢？作者也跟同学们一样在思考。
[出示]我常常想，生命是什么呢？
② 作者不仅写了一个引人深思的题目，而且一开始就提出了疑问，激发我们阅读探究的兴趣。这是一种写作的方法。
二、检测生字新词，感知课文内容
1、学习生字词。
2、会读书的人能把每一个字都看在眼里，读准读顺。下面请你自由朗读课文。读后想一想：作者是从哪三件事引出生命的思考的？运用刚才所学的词语来说一说吧。【板： 飞蛾 瓜子 心跳 „„】
3、写法小结：作者紧紧扣住题目《生命 生命》，第1自然段先写了对生命意义的疑问，2、3、4自然段分别引用了三个与生命密切相关的事例，从中引出了第5自然段对生命意义的思考。
三、围绕生命主旋律，精读2、3自然段
过渡：飞蛾这个事例和作者对生命的思考有什么关系呢？P89
（一）精读第2自然段
1、范读第2自然段，边听边想：哪些词句是紧扣题目中的“生命”来写的？圈画出来。
2、汇报[出示句子]：
① 飞蛾的生命
生命的脆弱——联系上文“只要、就”。（飞蛾的生命只有9天）
生命的力量——“挣扎、极力鼓动”。
珍惜生命——比较“跳动”和“跃动”；联系生活举例。
2、语言训练：[出示]我常常想，生命是什么呢？小小的飞蛾告诉我：生命。
3、飞蛾的求生欲望使我对这个小生命的态度不知不觉地发生了变化，一开始我觉得飞蛾怎么样，后来呢？你从哪些地方看出来？
——“骚扰”（讨厌）“那样强烈！那样鲜明！震惊，忍不住！”（震惊、敬佩）
自由读，把你体会到的作者的感受通过朗读表达出来。[小精灵
（二）精读第3自然段
过渡：飞蛾的求生欲望令我震惊，同时也引发了我对生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎样拨动我的心弦的呢？
1、默读第3自然段，思考：香瓜子的生命力可以用这一段中的哪一个字来概括？你是从哪里体会到的？
2、汇报。
[出示]（生存面临的困难——“砖缝中、坚硬的外壳、没有阳光、没有泥土”）
（生命力的体现 ——“冒出、冲破、不屈向上、茁壮生长”）
3、用“即使„„也„„这真是一个„„的生命！”来夸一夸香瓜子。
4、作者对生命的感受：
“小小的”“多么强”，指导读出惊叹、敬佩、赞美之情。男女生读。
5、多么震憾人心的生命画面啊！你愿意给画面配上饱含感情的朗读吗？老师给大家配上音乐，自由读。指名读。想读的站起来读。
6、小结：这两个事例紧紧围绕题目和第1自然段的疑问来写，写事中自然地融入了作者的感受，叙事生动，情感真实。
四、升华生命感悟，埋下探究伏笔
1、升华感悟：学到这里，回过头来再看题目《生命 生命》，你会不会有新的理解呢？[出示图片]生命
生命
生命„„
生命是珍贵的，是小飞蛾极力挣扎的身影。生命还是什么？
2、学生汇报。师：把我们刚才所说的连起来，就是生命的诗篇、生命的赞歌啊！
3、生命是一个永远值得思索的话题。[出示]我常常想，生命是什么呢？
那么，杏林子是一个怎样的人呢？她对于生命会有更深刻的感悟吗？就让我们暂时留下一个问号，下节课再继续在作者的引领下探寻生命的意义吧。
板书设计：
19生命 生命
飞蛾：挣扎 鼓动 力量
瓜子：不屈 茁壮 生命 跃动
心跳：沉稳 规律 顽强
精彩
„„
第二课时
一、复习导入
二、切入课文内容，朗读理解感悟
1、联系生活，自读自悟：
出示多媒体课件，展示生活中有积极向上一面的动植物图片
引背“求生的飞蛾 生长的瓜苗 律动的心跳”的片段
看板书，运用“ 的 ”进行概括动植物的图片
2、全班交流，直奔重点，品读感悟
我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。
（“糟蹋”这里是浪费的意思。这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。作者用“可以„„也可以„„”，强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。）
三、深入阅读文本，整合资源，升华情感
1、感受杏林子的一生，引起共鸣
2、深究最后一段：质疑——释疑——训练朗读——指导积累
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
（第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。这句话表达了作者积极的人生态度。）
3、想象拓展，启迪心灵（本组课文中的事例，能否引发你对生命的其他思考?）
第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。
四、拓展阅读，深化“生命宝贵而美好”
1、细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念„„）
2、推荐书目：汪国真的《热爱生命》；张晓风的《敬畏生命》；蒙田的《热爱生命》；杰克伦敦的《热爱生命》；美国克伦•沃森的同题文章《生命生命》„„
四、分层布置作业。
背一背：有感情地背诵课文。
读一读：可以读老师推荐的书，也可以读与本组课文主题相关的书籍。
下午五点钟去租了一辆车，希望晚上能够开车去接老婆孩子，为了熟悉路径，就开车到外面转悠，没想到却迷了路，一边开车一边找路，一不小心挡住了另外一辆车的去路，对方又摁喇叭又骂娘，弄得我在心里把对方掐死了好几回，可脸上还得挂着道歉的笑容。老婆孩子坐的飞机原定晚上11点到，我上网查了航班信息也没有延时的通告，于是在十点半开车到了机场，结果进去一看航班延误了三个小时，要深夜一点半才能到；我只能再回到宾馆等待，困得半死也不敢睡着，怕睡着了醒不过来耽误了接机的时间，熬到晚上一点又开车上机场，终于等来了飞机落地，见到了老婆孩子；我们一起在行李带边上等待行李，结果行李带又出了问题，行李被卡在里面就是下不来，折腾了半小时才取出行李；回宾馆的路上，光顾和老婆说话，忘了汽车的速度，结果发现一辆警车闪着灯跟在后面，靠边停车，警察下来走到我面前说我超速了，还好，训了我几句没有罚款就让走了；回到宾馆我整个人都瘫痪掉了，但孩子们却很兴奋，硬是不肯睡觉，到凌晨四点，大家才开始昏昏睡去，结果第二天早上八点多就被敲门声弄醒了，原来晚上忘了在门外挂“请勿打扰”的牌子，清洁工早早就来打扫房间了。你说我这一天过得什么乱七八糟的，没享受到度假，倒是弄了一身的疲劳和一肚子的鸟气。
但是，请大家不要误解，我上面的陈述，只是我夏威夷第一天经历的痛苦版本，下面是我这一天的喜悦版本。
那天早上，飞机飞到夏威夷的上空，我在机窗里看到了鲜红的朝霞在天边升起，把很多云彩染得像一朵朵玫瑰花，在飞机落地之前，我看到了清晨中整个夏威夷岛的美丽景色，珍珠港也展现在我的眼底；飞机稳稳地落在了夏威夷国际机场，我迎着早上透明的阳光走下了飞机。出海关时，没有什么人排队，所以很快就过了关，而且那个美国海关官员脾气很好，祝我圣诞快乐，一边让我摁手印一边和我友好聊天，因此你觉得摁手印也就不再那么让人难堪了；出关以后我打了一辆出租车去宾馆，司机一边开车一边向我介绍夏威夷的情况，我还没到宾馆就已经有了一个好向导告诉我哪里是最好玩的地方，车沿着海边开，一路上到处都是好风光，白云挂在山头，海鸟飞在蓝天；到了宾馆，由于住客很多，我不能马上入住，于是我在海边找了一家咖啡店，一边吃着早餐一边看海上远处帆船点点，近处白浪滔天；喝着咖啡，悠闲地读着从国内带来的《读者》，看眼前人来人往，心里有说不出的宁静；在结账时，我问女服务生能否多坐一会，女服务生给我投来迷人的一笑，不但允许我坐，而且又给我送来了一杯免费的咖啡，身心顿感惬意，想起了中国某个诗人的诗句：面朝大海，春暖花开……坐了一会，肚子感到不舒服，上了厕所回来，窃喜自己随身带了拉肚子的药，吃下两片后感觉很好，很快就又坐在海边欣赏风景了；几个小时在不经意中就过去了，下午两点才依依不舍站起来去取房间的钥匙。进房间后发现我预定的海景房见不到海，于是又跑到登记处找经理换房，经理一脸难色，我就和他说：你看，我好不容易才来夏威夷一趟，花了那么多钱，就是为了请老婆来玩，让老婆以后对我好一点，今天又是圣诞节，如果我老婆来了，发现房间不好，她的心情就会不好，她的心情不好，我的心情就会不好，你也是个男人，应该知道我说的是什么？结果经理大为感动，帮我折腾了半小时，终于换上了一间景色心旷神怡的房间。在房间里的阳台上能够看到很远处的大海，觉得争取了一下权利正是很值得；下午租了一辆车，开车到马路上转悠了一番，结果迷了路，还挡住了别人的车，被人骂了一顿，心里尽管有点不痛快，但同时也学到了几句用英语骂人的话，下次美国人挡我的路也可以回骂，不亦快哉！回到宾馆，看看离接机的时间还早，就决定到海里去游泳一会，居然发现海里有很多鱼和我同时在游，我又惊奇又惊喜，没想到这么一个热闹的地方，对自然的保护这么好，鱼也不怕人人也不怕鱼，不也快哉！
上岸吃了晚饭后，到飞机场接老婆孩子，本来他们应该11点到，但飞机晚点了三小时；我从机场重新回到宾馆处理了几十封E-Mail，安排了很多工作，为自己的分秒必争感到很自豪；处理完工作，我的假期将会变得更加轻松；晚上一点钟，我再次开车上机场，深夜的火奴鲁鲁，变得宁静而安详；在机场出口，我看到儿子女儿第一个向我冲来，我一手接住一个，心中的快乐难以言表；在回宾馆的路上，由于得意忘形开车超速被警察截住，但当警察发现我一车行李一车孩子时，脸上露出了微笑，说让我小心开车，好好度假，并祝我们圣诞快乐，说这次罚款就免了，下次注意，使我从心里油然升起一股温暖，对警察的印象大大改变。回到宾馆孩子们兴奋得睡不着，在床上活蹦乱跳，于是我也蹦跳起来，和家人在一起，其乐融融，喜在其中。
写了上面两个版本的夏威夷的经历，你可能要问那一种心情是我的真实经历。我想告诉大家的是，我写上面的文字，并不是为了向大家说明我到过夏威夷，也不是为了向大家表明我在夏威夷一天的痛苦和快乐；我只想说明即使在一天之内，我们也能够深刻地感知生命的存在，有生命就会有生命的痛苦，但也会有生命的喜悦；如果我们执著于生命的痛苦，我们的生命就会痛苦不堪，如果我们专注于生命的喜悦，我们的生命可能就会充满愉悦。其实重要的不是我们的生命中经受了多少痛苦和喜悦，而是我们对待生命的态度；只有在正确的态度下，我们生命中的每一件事情才能够集结为生命的丰富和伟大，也才能够知道如何处理日常生命中的喜怒哀乐。
说了这么多，我无非想告诉你，我在二零零七年圣诞节的这一天，可以过得很不快乐，也可以过得很快乐。我在这一天选择了快乐，所以第二个版本是我的真实心情；
一、相互尊重，让班级工作成为心与心的交流过程
要做好班主任工作，就一定要区分好管理和育人的关系。在我看来，有的班主任只能称为管理者，而不能算是教育者。真正的教育应该是建立在正确的人际关系——相互尊重之上的，教育应该是一个心灵影响另一个心灵的活动。
因此，作为新时代的班主任，不能高高在上，应该充分认识到学生是独立的个体，他们有自己的思想和意识，能够客观地评价周围的一切。我们培养的是新时代的人才，而不是学习机器。智慧的教育应该是互动的教育，是心与心的交流。没有人格上的平等，肯定不能搭建信任的互动平台。
当然，班主任不可能事事都做得尽善尽美，也有冲动的时候，但过后有没有机会补救和怎样补救就成了问题。如果平时和学生有相互尊重的基础，就不会没有补救的机会，甚至很容易获得学生的宽容。比如有一次，我批评一个学生的时候语气很重，批评后也很后悔，但作为老师还是抹不开面子给他道歉，倒是第二天学生找到我说：“赵老师，您是我最尊重的人，但您昨天说的话伤害了我。我本来不想跟您说这些，但我又想如果不和您谈谈，以后我问您问题的时候会很不自在。”我听了之后非常惭愧和感动，就对他说：“对不起，我本来应该先向你道歉的。是老师的不对，以后老师说话一定注意。”当师生之间以真心相对时，教育就会变得轻松有效。
二、欣赏学生，让他们做最好的自己
每一个学生都是独一无二的个体，假如说学生是乐器，那合格的教师就应该是拥有多种乐器演奏技巧的大演奏家。也许你钢琴弹得很棒，却不懂二胡，你权且可以算作是音乐家。但对于教育来说，这样的老师可能就不合格。因为学生的千差万别要求你必须是全面的乐手。所以，做教师不易，做班主任更不易。要做一个新时代的优秀班主任。就必须把自己打造成多面手，让自己有能力引导每一个学生发挥特长，成为独一无二的优秀人才。
看李开复先生的《做最好的自己》让我感触颇深。一个人的成功有很多种，单一的评价会导致“范进式”的悲剧出现。假如我们能够认识到这一点，就能真正做到对每一个学生负责，并全面激发学生的潜能，为培养新时代的人才服务。因此，作为班主任要学会用欣赏的眼光看学生，这样你不但能够“发掘”学生的优点，而且还会真正体会到班主任工作的乐趣。因为单用成绩评价学生，会有很多学生不尽如人意：而全面看学生，你会发现很多学生都有自己的优势。我的学生魏小晓，在开班会的时候用粉笔在黑板上画了一幅“奔马图”，引起了同学们的阵阵惊叹，也让我重新审视了这个成绩不起眼的学生。我主动找他交谈，希望他能够利用自身的优势来实现自己的人生价值。后来高考时我建议他报考城市规划专业，这样可以发挥他的美术天赋，他很是喜欢。经过努力，他考入西安建筑科技大学城市规划专业，后因成绩优秀获国家奖学金。
三、共度生命，用涓涓细流滋养学生
教学过程是老师与学生共度生命的过程，但“共度生命”绝不只是“共度时光”。作为教师应该让自己的生命和学生的生命相互交织、相互影响。
我认为，与学生交流是探知学生的内心世界并实施教育和引导的唯一途径。因此，作为班主任，一定要把每一个学生看成朋友，不要看成对手。鉴于此，我在班级管理上注重多疏导心理问题。少批评教育；多提倡自觉习惯，少用制度约束；多培养主动意识，少些恨铁不成钢的说教。同时也把自己对人生的感悟、成功人士的成功理念告诉学生。给学生讲人生的意义，讲什么是一个人必须拥有的良好品行，讲一个人应该首先报效社会，然后才能得到社会的回报。这些做人的道理让学生端正了品行，摆正了心态，班级管理自然变得轻松了。
共度生命的过程，应该是教师更多地影响学生的过程。教师应该是大海，是深不可测的智慧海洋。只有这样，才能让学生佩服，使学生从中获益。“问渠那得清如许?为有源头活水来。”为了能在教育教学过程中自然流泻出涓涓活水，更好地指导学生，我在教学的空余时间看了很多书，几乎每个月都要买十多本书，涉及的领域也五花八门：心理学、成功学、经济学、管理学、励志类、企业家的传记，等等。我不断地从书中汲取营养，不断地为自己的班主任工作提供新的思路和手段。
四、打开心结，让学生扬起理想的风帆
高中阶段的学生正处在心理成长的关键期，并且要面对高考。因此特别需要做好思想工作。孙子兵法云：“用兵之道，攻心为上。攻城为下。心战为上，兵战为下。”我在教育学生时始终是把“攻心”放在首位。因为一旦打开“心结”，一切问题都会迎刃而解。
我班有一个女同学，在寝室拿别人的鞋被发现后羞愧难当，从此不再和其他学生谈笑，独来独往，郁郁寡欢，像换了一个人似的。我多次和她谈心，了解到她的家庭是重组家庭，生活上有很多不如意的地方，加上母亲经常给她诉说父亲的可恶，让她形成了一定的报复心理。而那次她的鞋丢了，非常生气，所以她就拿了别人的鞋。了解到这一情况后，我多方开导她，让她逐渐淡化对父亲的不满，用正确的眼光看待别人，善待他人。最终她认识到做了错事只要能彻底改正，别人就不会看不起她。于是，她重新扬起了理想的风帆。
在长期的班主任工作中，我还发现成绩差的学生往往存在不同的心理问题。经过仔细探讨，发现这些学生的内心深处都有一层硬壳，它既是心灵免受伤害的保护伞。又是阻碍进步的紧箍咒，比如在成绩差的学生中普遍存在的“逆反”往往就是一种自我保护，因为他们经常得到的外部信息不是认同，而是批判、否定。为了生存，他们就给自己装上了一层排斥外来信息的硬壳，因为只有这样他们才能免受心灵上的煎熬。但是，与此同时，不管你出于什么样的好意开导他，他都会把你的教导习惯性地拒之门外。要想让这样的学生有所进步，就必须想方设法打破他长时间形成的这种心灵硬壳。但纠正一个人长期积累的问题并非易事，不但要有足够的耐心，更重要的是要发现症结，找到解决问题的切入点。只有切中了要害才可能让学生产生强烈的震撼，进而纠正错误观念。
我有一个学生叫陈二峰，刚接触他的时候，他成绩比较差，还很自卑。我和他深谈了几次，确定他的自卑源于对别人成绩的畏惧。但我努力了好几次都没有找到解决问题的切入点。有一次在电视上看《想挑战吗?》节目时，一个挑战者在5分钟内竖起20多个鸡蛋，我也试了试，居然真的能竖起来。我有了主意，于是又一次
把他叫到家里，闲聊一会后漫不经心地问他：“你能把鸡蛋完好无损地竖在光滑的玻璃上吗?”他说：“不可能吧?”我就给他表演了一次。当他看到我把鸡蛋牢牢地竖在玻璃上时很吃惊，我说：“没什么神秘的，你也可以做到。”当他半信半疑地接过鸡蛋并在我的指导下最终竖起来时，异常兴奋。我趁机开导他说：“其实很多事情，只要能够克服掉这种自认为不可能做到的心理障碍。就可以做到了，做不到有时候只是因为你有不好的心理暗示。在学习上也是一样。做到成绩优秀并不难。关键是要注意克服‘我不可能成绩优秀的心理障碍，更要去了解别人优秀的原因。”他听了之后，沉思了很久。这次交谈后，他有了很大的变化，经常主动和我探讨学习问题，不但学习积极性提高了。而且也自信多了。最后，他以638分的成绩考入北京邮电大学。
五、学会感恩，让学生在感动中成长
感恩，是一种对恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人萦绕心间的情感。学会感恩，是为了擦亮蒙尘的心灵而不致麻木：学会感恩，是为了将无以为报的点滴恩惠永铭于心，
我在班级教育过程中，非常重视感恩教育。因为感恩是一种情感能力，也需要培养。让学生学会感恩，不但是对学生本人负责，也是教师职业认同感的需要。现在的很多学生缺乏感恩之心。
为了培养学生的感恩之心，我让学生在母亲节、父亲节为自己的母亲、父亲默默做一件事、写一封信或打一个电话，或为他们写首诗，感恩节开感恩主题班会，等等。让学生真正意识到爱，学会感受爱、体验爱，学会感恩，进而承担起各种责任，包括社会的、家庭的责任。通过这些活动，学生真正懂得了爱，懂得了奉献，也变得成熟了。就像一个学生所说：“长大与成长不是一回事，长大是生理上的，而成长意味着成熟。”
学生有了这种感恩之心，在受到别人关爱的时候就容易感动，进而尊敬父母，尊敬老师，尊重所有关爱他的人。如果每一个学生都学会了感恩，不但会让学生更容易成为社会有用之才，同时，也会让教师的职业幸福感更强。
伫立教室，看着莘莘学子渴望的眼睛，我知道我肩上的担子还很重。我很欣赏古人的一句话：“天行健，君子以自强不息。”在未来的征途中，我会义无反顾。与学生相伴，心灵相通，共同努力，奏响班级完美的生命交响乐。
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