我的童年生活初一作文（共11篇）
童年像一首诗，写满了天真可爱;童年像一幅画，画满了纯洁无暇;童年想一瓶水，透亮而自由。
还记得小时候，我用如果、、、、、、就、、、、、、造句：我写到——如果别人打我一下，我就打别人两下。被老师打了一个大大的惊叹号!
也还记得，老师让我们用窗户造句，妈妈指导我说：眼睛是心灵的窗户。我却反驳道：为什么?心里有话，眼睛能说出来嘛?只有嘴巴才可以说出来啊!于是，我在作业本上写道——嘴巴是心灵的窗户。
曾经一篇写理想的作文，我为——什么是我的理想而犯愁，爸爸说：你长大以后，想不想当博士，带博士帽啊?不想，我坚决的`脱口而出，博士帽有什么好看的，还没有我的太阳帽好看呢!也许小时候只想做个快乐的人。怪不得成年人都喜欢回忆童年，回忆那段没有任何功利色彩的岁月。那是一片成年人无法介入的乐土。
还有一次，老师任我们做量词练习，我不加思索的写道：一位甲虫，一名蚂蚁。然后，拿给爸爸检查，爸爸严厉的问我：为什么要写成这样?我一声不响的拿过作业本，跑回了房间。
说到这，我不由的想起了西西，西西是一位童心未溟的香港女作家。她曾写了一首极有趣的诗叫《可不可以说》。可不可以说——一枚白菜，一块鸡蛋，一个胡椒粉?可不可以说——一加飞鸟，一管柳树，一顶太阳，一巴斗骤雨?可不可以说-一朵雨伞，一双水手，一瓶银河，一束雪花，一葫芦宇宙，一亩阿花田?可不可以说
童年往事历历在目，清晰可见，美好而快乐!
一、童年生活的特征是怎样的
童年生活的最大特征是“游戏”, 散发着“游戏精神”。
在现实中, 只要稍作留意, 就不难发现儿童在生活的大部分时间里是处于游戏的活动情景之中的, 或者说儿童大部分活动是以游戏的形式进行的。无论儿童身处何时何地, 游戏总是如影相随。可以说, 儿童是游戏着的儿童, 游戏也就是儿童的游戏。
游戏为什么会成为儿童的一种基本生活方式?因为游戏体现着游戏的精神, 最契合儿童的天性。皮亚杰曾说:“任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行的。”儿童自我中心化的本能、冲动、需要、欲望、意识、灵感以及好奇、好动、好幻想、情绪多变的精神因素及特点也都在直观可见的游戏活动中显现无余。这样, 游戏就必然地成为映照儿童精神的一面“镜子”, 成为儿童标识自我的一种“语言”, 成为人们了解儿童心灵世界的一洞“门窗”。透过这面“镜子”和“门窗”, 我们就可以看到儿童生活“游戏精神”的特质:“游戏精神”是一种自由自主、自愿自觉的精神, 是一种超越功利、愉悦快乐的精神, 是一种感受体验、想象创造的精神, 是一种平等参与、合作互动的精神。这种精神具有以下特征: (1) 自主自愿, 自由自在; (2) 超越功利, 率性而为; (3) 专注愉悦, 幸福快乐; (4) 驰骋想象, 挑战创造; (5) 平等参与, 合作互动。其最终指向是过上既有意思又有意义的幸福的当下生活, 换句话说就是“童年的价值就在于幸福”。
二、童年生活对语文教学的启示
童年的这种精神和指向正是语文教学所必需的, 给语文教学的启示是:
(1) 语文教学应是愉悦的:幸福的要义就是精神的愉悦。愉悦感首先来源于精神的自由。这告诉我们语文教学也应该是精神自由的:没有人拥有绝对的真理, 但每个人都有权要求被理解;没有统一的答案, 但能达成临时性的共识;没有谁必须服从谁, 但能自愿地分享收获。
(2) 语文教学应是活力的:学生喜欢的生活是富有挑战的, 需要智慧参与的, 这样的生活是富有生命活力的。我们的语文教学也应是充满生命活力的:学生的自我意识被唤醒, 思维被激活, 个性被张扬, 智慧的火花不断生成;教师的生命激情也被点燃, 与学生展开平等的对话、合作, 一起完成着精神成长。
(3) 语文教学应是情感的:真情的投入是幸福的源泉。学生的生活是最纯真的, 喜怒哀乐写在脸上, 敢爱、敢恨, 天真淳朴。语文教学中也应充满着浓浓的情意, 充满着以情激情、以情唤情, 体验着关爱与被爱, 始终被暖暖的情所包围。
(4) 语文教学应是充实的:幸福感是建立在殷实的精神或物质的收获基础上的。虽然童年的生活不是为了收获, 是一种自在目的性的生活。但童年的生活一定是有收获的, 不过这是一种隐性的、自然而然的收获。因此, 我们的语文教学一定是有实实在在收获的。当然, 这种收获不是物质的, 收获着的是知识、能力、方法、习惯, 提升着的是情感、态度、价值观。
三、语文教学寻回生活意义的可能性
我们的语文教学必须找寻回失落的童年生活意义。那么我们还必须追问, 有这个可能吗?回答是肯定的, 因为:
(1) 语文本身就是一种特殊的生活。课本即生活的记录, 教学即生活的阐释, 阅读即生活的体验, 作文即生活的再现。所以, 语文与生活有着天然的不可分割的联系, 语文生活化教学有着得天独厚的优势。
(2) 学生丰富的生活为语文教学提供了丰厚的课程资源。学生的生活是丰富多彩的:校内生活中同学与同学交往中的喜怒哀乐、嬉戏玩耍、活动比赛, 校外生活中与父母姐妹的情感交流、兴趣爱好、游山玩水等。这些经历和体验无不可以作为语文学习的有力支撑, 为语文的学习提供着活水的源头。
张光鉴教授的“相似论”原理告诉我们:人们大脑的思维依赖于其在学习与实践活动中积累起来而贮存在大脑中的知识单元———相似块, 人们的学习其实就是学习内容与贮存在大脑中的相似块的相似匹配、相似运动。如此看来, 语文的学习内容与学生的生活应该是最具有相似性的, 最能快速地进行相似匹配。
这就为生活化教学提供了可能性。因此, 杨再隋教授在解读《语文课程标准》时, 这样写道:“要建构一种新型的教学生活, 把教学过程还原为生活过程, 把教学情景还原为生活情景, 把教学活动还原为儿童的生命活动。”
四、契合儿童生活的语文教学追求
基于对儿童生活的观照及其对语文教学的启示, 基于语文教学回归童年可能性的分析, 我认为我们必须用童年生活的精神烛照语文教学, 让语文教学融为生活的一部分。因此, 我在语文教学中不断探索, 追寻“悦、活、情、实”的教学风格。
(1) “悦”:让课堂成为精神愉悦的家园。从教师教的角度讲, 就是教学活动充满吸引力, 教学语言充满磁力, 教学评价充满鼓动性, 吸引学生主动地参与到课堂对话中来, 满怀信心地与文本、与作者、与老师、与同学对话, 获得阅读的意义, 获得语文素养的提升, 获得润泽丰盈的心灵。从学生学的角度讲, 就是学生精神自由, 没有霸权, 没有压抑:当悦纳自己时感到一份满意, 当悦纳他人时感到一份快意;当灵感乍现一吐为快时, 心底深处泛出一种惬意;当获得成功时, 油然而生一种得意。
(2) “活”:让课堂爆发智慧的活力。从教师教的角度讲, 一方面是教学设计活, 在深入解读文本后充分预设, 但又有开放性, 变“单线结构”为“框架结构”, 为教学实践中的生成留下足够的空间;另一方面是教学过程活, 教师用自己的智慧火种点燃学生智慧的火花, 以智启智, 以思启思, 善于把握学生智慧的火花, 灵动地生成。从学生学的角度讲, 是学生的思维被激活, 愤悱状态不断出现, 生命能量不断爆发。
(3) “情”:让课堂洋溢着浓浓的情意。教师和学生一起真情投入课堂, 教师以情激情, 学生披文入情, 与作者同喜同忧, 共同演奏出一首感情的奏鸣曲:庄严处, 肃然起敬;豪壮处, 热血沸腾;义愤处, 横眉立目;欢快处, 笑意盈盈;激动处, 一吐为快。教师用欣赏的目光关爱学生, 学生用敬佩的眼神滋润教师, 构建成和谐情浓的课堂。
(4) “实”:让学生有实实在在的发展。具体而言, 就是:目标实在, 指向语文素养的形成和情感态度价值观的提升;过程扎实, 要有扎实的训练、扎实的体验、扎实的感悟;方法实用, 优化组合, 取长补短;活动实效, 紧盯目标, 扎根文本, 有灵性;结果实惠, 学生得到实实在在的收获, 收获着知识、能力、方法、习惯, 提升着情感、态度、价值观。
大家都有一个快乐的五彩缤纷的童年吧。那么童年像什么呢？像一个软软的甜甜的棉花糖像一个五彩缤纷的万花筒？还是像一个可爱的小抱抱熊。……童年是生命中最宝贵的一部分。下面我要把我生命中最珍贵的一部分！我的童年。告诉大家！
小时候，我喜欢提着一个大篮子屁颠的跟在同村大姐姐后面去上小树林里采蘑菇。姐姐弯腰，我也弯腰，大姐姐从草丛中找到一个蘑菇，我从草丛中找到一只蛐蛐。刚才看见那边有一个蘑菇。抬头又看见一只蝴蝶，我又立马去捉蝴蝶去了。最后捉了半天没捉到，便又去摘蘑菇。可抬头一看，蘑菇，蘑菇在哪儿呢？所以每一次大姐姐在摘一篮子的.蘑菇的时候，而我只能在几个小小的蘑菇。但是我手上的东西却不少。比如说蛐蛐儿、蝴蝶、还有几个小鸟蛋。每次跟着大姐姐一起采蘑菇回家。妈妈总是喜欢看着我篮子里的蘑菇，再看看大姐姐篮子里的蘑菇。然后调笑着说道”你摘的这些蘑菇，参二两面还不够吃呢！但你捉的昆虫之类的，家里都快放不下了。”
小时候我还和我还喜欢和小伙伴一起在池塘边上。捉小泥鳅积小鱼把它们放在瓶子里养着。看着它们在瓶子里自由自在的游来游去，内心里乐的仿佛开了花儿。脸上也显现出笑意。
奶奶会编织柳条帽，所以我每次都让奶奶给我编一个漂漂亮亮的柳条帽。像游击队员戴的那种柳条帽。小伙伴们可羡慕我了呢！奶奶还会制作柳笛。吹起来十分好听，每次和小伙伴们出去玩的时候，我都带上奶奶给我编的柳条帽，还有柳笛。一路上吹着滴滴答答的，出去闹腾了。
我童年的生活是五彩缤纷的：平时我要到学校上学，学习新知识。周六，我要去上舞蹈班，有时候老师会带我们到外面参加文艺演出。周日，我要去上绘画班，有时候老师会带我们到外面写生。在假期里，爸爸妈妈会带我到海边游玩，或到一些著名的景点去游玩。绚丽多彩的生活伴我度过了一年又一年。
我的童年是幸福的：在爸爸妈妈的呵护中度过的。我的生活条件非常好：我穿的是干净又洁白的衣裳，这一件不能穿了，爸爸妈妈又会在给我买新衣裳。吃的是有营养的蔬菜，新鲜的大鱼大肉。过期的食物，爸爸妈妈决不会让我吃。住的是高楼大厦，白天屋里被太阳照的亮堂堂的。我上学时有车送，放学时有车接。睡的是软绵绵的床铺。所以我的童年是幸福的。
我的童年是从快乐中度过的。从小我就喜欢冬天，喜欢在冰天雪地里玩。打雪仗、堆雪人。每到冬天来了，天上下起了鹅毛般的大雪。第二天早上，风过了、雪停了，雪地上是一片洁白。我就和哥哥、弟弟在雪地里堆雪人、打雪仗。雪人的肚子圆鼓鼓的，它的头也很圆，就像一个大皮球。雪人堆好了，我们三个人就玩起了打雪仗，我趁哥哥没注意的时候朝哥哥的后背打了过去，顿时哥哥的后背开了花，我和弟弟都笑了。过了一会儿，哥哥朝我打来，我赶快的躲了起来。快乐愉悦的生活时时刻刻伴随着我成长。
记得，那是在上二年级的时候，小狗是被奶奶从路边捡回来。当时它的脖子上拴了一个小铃铛，走起路来的时候叮当叮当的响，所以我就给它取名叫：叮当。当时，我家还喂了一只猫，猫的体型比狗还要大一些，所以它还经常欺负狗，用爪子抓它。到了晚上，我们一家人吃饭时最有乐趣的一件事就是看它们为争东西而打架了。日子长了，它们也学会和睦相处了，只有一块骨头时，他们还会互相谦让呢!叮当每天都会陪我去散步，每次我不管到哪里，它都会跟着，好像知道我要做什么一样。我们真是形影不离，我认为叮当就是上天赐给我的“天使”。
叮当对我非常的衷心，它能听懂我说的话，是一只很听话的狗，让它做什么它就什么。可是好景不长，它却死了，离开了我。当时我非常伤心，就像是失去了自己最亲爱的朋友一样伤心。
爸爸是酒席一条龙的厨师，妈妈就去帮忙，而且常到很远的地方去做事，像协和、彭场，有时还去仙桃。因此，他们常把我丢到伯伯家去住，而且一住就是三四天。你们知道这么久见不到亲爸亲妈是什么感觉吗？
就在这个时候，我开始变得不听话，是公认的“坏小孩”，但我觉得没有什么大不了的，反正爸爸妈妈就只会打骂，我不在意。那时真的不知道自己变成了这幅鬼德行，今天想来，真后悔。
后来爸爸妈妈听到了很多人在背后说我的坏话，我到现在都很恨那些人。
“刘雨欣，”妈妈很生气地叫到，“给我死过来！”
“干啥，干啥，干啥！”我不耐烦地应着。
“你是不是又把邻居家的拖把弄丢了？”
“是啊！”我挑衅地嬉笑着，“来打我啊？”
“刘习波！”只听妈妈大喝一声，“上家法！”
瞬时间，爸爸拿着皮带，妈妈拿着扫把，凶神恶煞地冲过来……
我被打得鼻涕都流了出来，眼睛红红的，歪倒在地上，遍体鳞伤的，反正就是一个字――惨！
爸爸妈妈看到我野成这个样子，就开始关注我的坏习惯，并努力督促我改正。吃了一阵子苦头，我终于变回了原来的样子。
转角发现爱我的童年是人生这袭华丽袍子上的虱子。我的童年没有叫着夏天的知了，没有摇荡的秋千，有的只是自由被剥夺、欲望被压制的记忆。我和姐姐两个人从小就被“关”在杂货店这个笼子里，童年就像被折断翅膀的小鸟，失去了在广阔明朗的天空中飞翔邀游的自由，失去了与同伴嬉闹玩耍的自由，失去了……
“凝，我们一起去玩吧?”同龄的小朋友来店里找我出去玩。
我用渴求的目光望着母亲：“妈，让我出去玩吧!”
母亲以一种不容商量、斩钉截铁的口气回绝我：“不行，你去玩，店里谁帮忙?我一个人要买菜煮饭，又要看店，怎么忙得过来?”
我只好用委屈的眼神、嘟哝的嘴跟小朋友说再见，用羡慕的眼光目送他们远去。
有一次，实在忍不住了，未经母亲允许，偷偷瞒着母亲溜出去玩。当我怀着因为玩得尽兴而十分畅快的心情回到家时，看到一张比包公的脸还要黑的脸，然后责骂连珠炮弹似的袭来。叛逆的`种子已经在内心种下，长期以来的不满、埋怨让我鼓起勇气与母亲唇枪舌战了一番。也许是因为她的尊严受到挑衅，也许是因为对我反抗的惊愕，她随手抄起藤条，我的腿上留下了赤红赤红的条痕。痛觉让我“哇”的一声哭了起来，对母亲的不满升至极点。那时刚从广播上听到《女人是老虎》这首歌，于是我很快就将其运用于实际了。我一边哭一边歇斯底里地大喊：“母老虎，你这只母老虎。”
如果说童年是一间屋子，其他同龄小朋友拥有的是一间精致的小木屋，我拥有的只是一间用土块堆砌起来的粗制滥造的小土屋，毫无光泽、黯然失色。其他小朋友家里有变形金刚、有芭比娃娃，而我只能在幻想中拥有;其他小朋友过年时穿着光鲜亮丽的衣裳，我只能朴素过节……我常常只能用羡慕的眼光、愤恨的心望着那些笑得如此“狂妄”的小朋友，用远观的方式来平复无法得到这些物质享受的痛苦。
童年生活里，记忆最深的便是一一吃过午饭后，呼朋引伴地叫出未玩。即使烈日炎炎，我们也能玩得自滋有味，不亦乐乎。童年里和伙伴们玩得最多的游戏便是捉述藏和捉人。一群小伙伴围在起由“黑白配”决定胜负，赢的人来藏，输的人来抓。这个时候，藏的人最惊心动魄了，又要看见对方，又要藏好自己不让自己发现，而负责抓的人又是急得团团转了，因为他找不到人啊。
像我呢……我就会先绕一大圈圈，让别人保以为我躲在那里，最后跑到一个隐蔽的地方藏好，其间的过程十分令是人“心惊胆战”。
藏在不隐蔽的地方的同伴很察易被发现，很快就会被逮出来。躲得隐蔽了，不容易被发现，负责抓人的人很难发现的。
不过，就算躲好了，在周围听见声音的时候还是会紧张，十分害怕自己被抓到，如果是最后一个被发现的，你可能就赢了。
还有另一个游戏也是常玩的——捉人，起先还是用“黑白配”来决定胜负，输的人知道自己要抓人后，肯定会哀嚎或抱怨一声。
游戏开始了……首先肯定是要跑得远远的，不让自己被抓住。但是要是被盯上了，那可惨了。那就是一个拼命地跑，一 个死命地追了……
这两个游戏就是我童年经常玩的游戏
了，玩了很多次也不会嫌玩腻了
星期六的中午，我写完了作业，看到妈妈在擀面条，我心里想，妈妈整天给我们做饭，多累啊，我何不帮助她做一回饭?
想到这里，我就跑过去说，妈妈，今天我来做吧。妈妈怀疑地看着我，说，你会做饭?我看着妈妈信心百倍地说，不就是做饭吗，有什么了不起的，你看我的。
我把面粉放在盆里，在里面加了水，结果水多了，弄的我两手都是稀糊糊，根本没法揉，我又加了点面粉，结果面也多了，又揉不动了，就这样，一会加水，一会加面，弄的盆子满满的，还撒在案板上，妈妈在一边偷偷地笑，我不服气地说，等我给你做成饭，你就不笑了。
紧接着我就去擀面，可是面没有揉到，怎么也擀不开，我一急就用手拍了起来，把面拍成薄饼状，爸爸开玩笑说，我们不吃油饼，想吃面条。我瞪了爸爸一眼，说，水开了，我用刀一切就成面条了……
等到下面条的时候，由于我心急，还没有等水开，我就把所谓的面条下到锅里，最后，你猜我们吃到了什么?是一锅白面糊糊。
童年的趣事多得像满天的星星一样，让我最难忘的是：有一年国庆节，爸爸、妈妈带我到素有“天下第一滩”之称的北海银滩玩。
来到海滩，就看见碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美丽极了！在金色的海滩上有各种各样的贝壳，有的像寺院中的小宝塔，呈圆锥形，共分十几层；有的`像一个圆球鱼，背上有两根突出的“刺”，两边也有“刺”……真有趣呵！
我们在沙滩上堆城堡，挖大洞，还拿着贝壳来装饰呢！眼看城堡就要堆成了，海水一冲来，城堡没了。我们重新再来，就快堆成时，海水又淹来了……海水真会捉弄人啊！
我痴痴地望着这奇妙、美丽、诱人的海景，忘却了周围的一切，直到妈妈对我说：“儿子，还愣着干什么？快下来玩吧！我穿着游泳衣向大海走去。我蹦呀！跳呀！溅起一串串水珠，水珠在太阳的照耀下显得非常明亮，像一串串珍珠似的。我玩着玩着，突然，海浪扑来把我盖了下去，害我摔了一跤，还喝了几口海水呢，海水又苦又咸。
我问爸爸妈妈：“为什么海水这么苦呢？”爸爸笑着说：“喝几口海水怕什么？海水还可以治病呢！”我一听说海水可以治病，就忍着苦，连忙多喝了几口，逗得妈妈哈哈大笑。
当我走进一个新班级时，我看到了一位新同学。他们的笑声和喜悦让我想起了那个可爱的小学同学。看到每一位新老师和他们在黑板上写下的每一个字，让我想起了我那慈祥开明的老师。看到这个宽阔的教室，让我想起了狭窄的小学教室。我的大三生活是“酸”的。
当我坐在座位上不高兴时，我的同学们都在问问题。当我需要帮助的时候，他们都会伸出援助之手帮助我，因为我小学没上过学，还不熟悉。每次没水，他们甚至没有想到帮我挑水，一瞬间我觉得我的第一年生活是“甜蜜的”。
我在部分测试中表现不佳。当我看到大家都讨厌的“叉子”符号，听到老师的批评时，我回到家后，我的父母急忙问我的分数。我别无选择，只能硬着头皮把结果告诉父母。这时候，我觉得我的大三生活是“辣的”。
期末考试快到了，功课;试卷逐渐增多，光是作业就压得我喘不过气来。所有的试卷又来了，写在学校和家里;课中写作和课后写作;白天写，晚上写……当我一整天没有空闲时间的时候，这就是我觉得我的第一年生活很“苦”的时候。
第一年的生活真的很有趣，夹杂着“酸”，“甜、苦、辣”，这只是我第一年生活的一些插曲。这个集体给我带来了无限的快乐，让我的生活更加充实和愉快……
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