记忆中的儿歌

记忆中的儿歌

记忆中的儿歌 篇1

1、单韵母儿歌

一声高高平又平，二声就像上山坡;

三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

小嘴张大，a a a，

嘴巴圆圆，o o o，

嘴巴扁扁，ee e，

牙齿对齐，i i i，

嘴巴突出，u u u，

嘴巴扰圆，ü ü ü。

医生检查，a a a，

公鸡打鸣，o o o，

白鹅游水，e e e，

衣服挂墙，i i i，

乌鸦做窝，u u u，

鱼儿吐泡，ü ü ü。

单韵母，最可爱，声调帽子头上戴。

没a依次向后找，i、u并列帽戴后，i上标调点去掉。

单个韵母不用说，轻声从来不标调。

a o e i u ü

圆脸小姑娘，小辫右边扎aaa;

一只大公鸡，清早喔喔啼ooo;

一只大白鹅，游在水中央eee。

圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa;

大公鸡，ooo，天天早起伸长脖。

小圆圈，圆又圆，它和小球差不多。

清清池塘一只鹅，水中倒影像个e。

小嘴张开aaa，圆圆嘴巴ooo，

扁扁嘴巴eee，短短蜡烛iii，

小小茶杯uuu，鲤鱼吐泡üüü。

公鸡打鸣，嘴巴圆圆oo o 。

白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e 。

妈妈晾衣，上下对齐ii i 。

乌鸦衔食，嘴巴小小u u u 。

小鱼吹泡，嘴巴扁扁üüü。

小i头上有点子，u是乌鸦鸟窝子，ü是小鱼吐泡子。

牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子üüü。

小i小i戴小帽，小u就象乌鸦巢，小ü爱哭把泪掉。

2、复韵母儿歌

复韵母，真有趣，多是单韵母在一起;

口型变化要注意，合成一个音要牢记。

弟弟矮，ai ai ai;

干活用劲，ei ei ei;

围上围巾，ui ui ui;

冬天穿袄，ao ao ao;

莲花长藕，ou ou ou;

邮筒邮信，iu iu iu

大椰子，ie ie ie;

月牙弯弯，üe üe üe;

一只耳朵，er er er。

3、鼻韵母儿歌

马匹配鞍，an an an;

点点头，en en en;

树下乘凉，in in in;

蚊子叫，un un un;

白云朵朵，ün ün ün。

鼻韵母，真是巧;

口里的气往鼻子跑。

要想读准鼻韵母，前后鼻音分清楚;

前鼻韵舌前伸，后鼻韵抬舌根。

小手肮脏，ang ang ang;

打开电灯，eng eng eng。

老鹰飞翔，ing ing ing;

记忆中的儿歌 篇2

一、儿歌运用于小学英语课堂教学的理论基础

1. 儿歌的主要特点

儿歌具有鲜明的特征:语言简单、韵律优美、富有动感、表演形式多样等。英语儿歌主要是将学生所学的语言知识, 运用简单的形式, 将其和优美的韵律相结合, 其不仅简单易学, 短小精悍, 节奏愉悦, 使得语言知识更富动感, 而且具有形象性, 将枯燥的英语语言变成学生乐于接受和易于接受的语言材料;同时, 儿歌特有的反复的表现方式会让学生对儿歌所涉及的语言形式留下深刻的印象。

2. 儿歌对小学生英语学习的促进作用

《英语课程标准》指出:小学生要能够根据所学的内容表演对话和歌谣, 能唱简单的英语歌曲, 说简单的英语歌谣。由此可见, 英语儿歌是英语教学的重要内容和目标。同时, 英语儿歌具有鲜明的音韵性、口语化、愉悦性、表演性等特点, 具有其他教学形式所不能比拟的独特魅力。生动活泼的英语儿歌是有效提高学生学习兴趣的手段之一, 明快的韵律节奏很容易激活学生的内在动力, 让学生充分感受到英语课堂的愉快有趣, 让学生迅速融入英语课堂;儿歌语言的反复性也有助于学生内化所学的语言知识。如果教师能够引导学生借助所学的语言知识进行儿歌的创编, 也能有效地培养和发展学生运用英语知识的能力。

二、儿歌在小学英语课堂教学中的具体应用

在小学英语的课堂教学中, 若能恰当运用儿歌不仅能有效地激发学生的英语学习兴趣, 陶冶学生的性情, 同时将语言学习和这样活泼生动的形式相结合, 让学生乐于开口、大胆开口, 可培养学生的语用意识, 促进学生英语能力的发展。

1. 利用儿歌创设语言学习的情境

英语教学中不管是词汇、句型还是语篇的教学都离不开具体的语言情境, 只有将真实的生活情境带进课堂, 让学生置身于语言的环境中, 学生才能真正关注到英语语言, 学习语言的表现形式, 了解英语的语言文化, 让学生真实、自然地感知、习得英语语言知识。英语课堂教学的效果很大程度上取决于教师能否为学生的语言学习创设恰当的情境, 为学生的英语学习扫除障碍。而将儿歌带入英语课堂, 在夸张的动作和富有节奏的韵律带动下, 轻松地让学生为之振奋。同时, 儿歌丰富的表现形式也为语言交流和学习创设了生动趣味的情境。例如, 在牛津小学英语6A Unit 5On the farm的教学中, 笔者就通过两首儿歌巧妙地调动起学生高昂的学习兴趣, 创设了农场这一主题情境。首先笔者通过一首《Good morning, Mr Rooster》, 给学生展示了一幅清晨农场的美丽景象, 然后通过一首自编的Chant:duck, duck, quack, quack, quack;dog, dog, woof, woof, woof...让学生在轻松愉快的说唱表演中感受英语学习的乐趣, 同时也有效地将学生的视线转移到农场这一课题主情境中去, 为学生新知的学习创设了良好的语言情境, 促使学生在儿歌的帮助下迅速进入角色, 学生学习兴趣高, 对新知的理解也更快。

2. 利用儿歌突破语言学习的难点

小学生的形象思维是其主要学习方式, 枯燥的读背和讲解不适合小学生, 这只能严重挫败学生英语学习的积极性。但是英语作为一门语言, 中国学生课后缺少语言环境, 学生在课堂之外几乎没有机会练说英语, 对于一些教学中的难点词汇和句子的教学就成了课堂教学的“老大难”问题, 没有一定量的练习学生掌握不了, 一旦加大练读又怕学生感觉索然无味。但如果老师能够结合学习内容将节奏明快、优美的儿歌引入英语课堂教学, 将难读的词汇和句子以儿歌的形式进行改编或创编, 让学生通过多重感官来体验语言, 给学生多方位的信号刺激, 可以帮助孩子有效地掌握语言学习的重难点, 帮助教师有效突破教学的重难点, 加深学生对所学知识的记忆和巩固。例如在教学牛津小学英语2B Unit 2 At the zoo时, 笔者发现一遍又一遍的领读:What do you like?I like monkeys.学生不仅声音越来越低, 参与的积极性明显消退, 同时教学效果也很差强人意。但是笔者灵机一动, 将B部分的词汇和这一句型进行了整合:Monkey, monkey, panda, panda, lion, lion, tiger, tiger, What do you like?I like monkeys.根据老师手中的图片, 不断变化答句。学生在这种生动的说唱形式中感到愉悦而满足, 不仅有效缓解了低年级学生难以长时间集中注意力的问题, 同时这一生动的形式也有效地帮助学生掌握、并熟练运用所学的英语语言。

记忆中的儿歌 篇3

教学目标：

1、学会9个生字，认读7个字，认识“石字旁”。

2、引导学生利用字族进行识字，提高自主识字能力。

3、能正确的读文并学习仿编识字歌谣。

教学重点：1.学会本课生字，能读准字音，熟记字形。

2.引导学生利用字族进行识字，提高自主识字的能力。

教学难点：仿编歌谣。文章特点：

1、儿歌通俗易懂，贴近儿童生活，既渗透浅显的造字知识，又有一定的趣味性。因此可以指导学生利用儿歌学习生字。

2、本课是字族识字，文中出现了7个“方字族“的字，其中包括5个生字，和两个认读字。通过各种手段，激发学生的是识字兴趣，使学生感悟汉字的造字规律，了解汉字造字的浅显知识。教学过程：

一、引入新课

1、同学们，我们学习了《春风》这首儿歌（PPT出示《春风》全文，并板书：儿歌），让我们一起美美地读一读吧。学生齐读。

2、通过这首诗歌，我们仿佛看到了春天万物复苏的样子——（引读）“树梢绿了，桃花枝头俏了，山野悄悄换上绿袍”。大家回忆一下，我们在这首诗歌中学习了什么？（生说，师板书：形声字）

3、今天我们要继续用这样的方法学习诗歌，而且不是一首，是好几首呢！老师告诉大家呀，这几首诗歌将带着我们走进汉字王国的奇妙世界呢。读着读着，我们就会有惊奇地发现，你们想去试一试吗？（板书：中的）

二、（过渡）师：想去还得闯过三关才行，下面老师就带着大家来到奇妙世界的第一关：我会学。

（一）、指导学生阅读《方子歌》识字

1.借助拼音自读：读准字音、读通诗句，小手指着多读几遍，老师说停再停。2.指名读：

谁来试试？其他同学认真听，小手跟着指着。教师注意指导易错字音和断句：街坊（fang）、石舫（石头船）和前四后三的断句 3.齐读——整体感知： 课文内纺织厂、街坊、记者、解放军叔叔、站岗、深山老林、守边防、颐和园、石舫、公共场所的含义。

（二）、识词识字 1.课内词语（1）读词语

师：课文中的词语朋友走了出来，你还认识吗？（出示词语）请同桌相互读一读。

纺织

采访

边防

石舫

妨碍

街坊

芬芳

解放军

师：这些词语都藏在文中，请你把它们圈出来吧，比比看谁是“武林高手”眼疾手快！完成的同学请坐端。生圈词语。（2）识字规律

师：仔细观察这些词语你发现了什么？

生：识字方法交流：说说你是用什么方法记生字？引导发现生字中很多字都是方字加一个表示字义的偏旁，这类字可称为方字族。

师：方字妈妈的字宝宝那么多，长得又很像，但是方字妈妈本事可大了，她一下子就能认出她的孩子们，你能猜出方字妈妈的窍门吗？ 全班交流：学生利用已有的认知来区分字

访：采访离不开说话，访就和说话有关系，所以是言字旁。（你真聪明）纺：纺织的纺和线有关系，所以是绞丝旁

（过渡）同学们真是很会动脑筋，一下子就能找到方字妈妈的窍门。原来方字妈妈就是利用字宝宝的形旁来区分他们的。我们就用这种方法来看看其他字宝宝。

分别指名说一说：

芳：芳字和植物有关，所以是草字头。

师：儿歌中是怎么说的？读一读（学生读）你读完这句话感受到了什么？（生说）来，我们现在来到了百花园，一起做做深呼吸，闻一闻鲜花散发出的阵阵清香。所以这里的草字头不仅像同学们说的和植物有关，而且还表示花草散发的香味呢。

舫：舫是舟字旁，他和船有关系，所以是舟字旁。防：给同学们带来一幅图（出图左耳旁）你们看这像什么？

这是我们学过的左耳旁。左耳旁与山和土山有关系。它就好像一位战士手握钢枪，在祖国边疆的山上站岗，保卫我们的祖国的大好河山。你还在哪里见过这个字？（生自由说：消防、防守、边防等）

妨：古时候女性的地位很低，一般不好的像妨碍到就用女字旁来表示。师小结：以上的这几个字都有相同部分“方”读音都相似，再分别带上表示字义的形旁，这样的字我们就称之为“方字族”，以后我们就可以利用“读半边”的方法去猜一猜不认识的字和它的意思。这种识字方法你学会了吗？祝贺大家闯关成功！

（三）、小游戏：补窟窿

现在我们来玩一个小游戏吧！看这些字宝宝多淘气呀，他们从儿歌中跑出来了，请你们把它们放回去吧！

好儿童，赵小（方），上学路上不闲逛。回家经过（纺）织厂，叔叔阿姨工作忙。优秀教师是街（坊），常有记者去采（访）。解放军叔叔去站岗，深山老林守边（防）。国庆佳节气候爽，各种鲜花吐芬（芳）。颐和园内有石（舫），永远停泊不启航。公共场所守规矩，（妨）碍他人不应当。

三、第二关：我会读

1、师：今天我们通过读课文、认词语，发现了一种识字规律（方字族）。那么 下面我们按照刚刚的这种学习方式来自学一篇新的小儿歌，看看字族识字是不是真的能帮我们简单识字：

《包子歌》

有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。水下两条小金鱼，水上两朵荷花苞。小金鱼，吐泡泡。荷花苞，咧嘴笑。

2、自读 自主识字

3.检查认读：点名读，正音理解字义，重点提示“袍” 我会认：泡 饱 跑 抱 袍 炮 苞

我会读：吐泡泡

吃饱

轻轻抱 长袍

鞭炮

花苞

4.齐读全文。

四、第三关：我会写

1.我们中国的汉字有几千年的历史，里面包涵着许许多多的学问，只要用心发现你会有很多的收获。刚才在小诗中已经感受到形声词是多么的奇妙。在我们的汉字王国里还有很多这样的词语，让我们来看一看吧。（PPT出示）让学生选一选、填一填。

青字族

日出天气（晴），有个好心（情）。枝头（蜻）蜓飞，河水清又（清），眼（睛）明又亮，来客要说（请）课上要安（静），发言要说（清），来客要说（请），从小讲文明。2.我是小诗人

谈低年级美术课中的儿歌教学 篇4

冯红岩

近几年，我们小学低年级美术教材，改用了湘教版。我认为，湘教版美术教材，从整体上说，还是十分适合孩子们的心理特点的。它注意贴近学生的学校生活和社会生活，强调美术教学过程的情趣性，能很好地激发学生的学习兴趣。使之在感受、体验和探究的过程中，掌握学习方法，提高审美感受和创新能力，奠定终身学习的基础。

尤其是一二年级的美术课本，每一课都配上了一首活泼的儿歌，儿歌押韵合辙，读起来朗朗上口，便于理解和记忆。不要小看了这一首儿歌，它虽然短小简练，但却是这节课的主旨。里面囊括了教学的主要内容，甚至是重难点，起到了画龙点睛的作用。

我们只读这首儿歌，就可以了解到本课让我们学什么，怎么学。我深知低年级美术课中儿歌的重要性，因此，一直以来，我都把每节课的儿歌，当做关键部分教授学生。我要求学生，每一课的儿歌都要熟练去读，最好是背会。并引导他们理解体会儿歌的意思，也为接下来的学习活动做一个好的准备。

比如我在教授《手形添画》这节课时，让学生伸出一双小手，做着手形动作，再配合朗读：“我有一双魔幻手，千姿百态变化多。变小兔呀，变小狗，变来许多好朋友。”当读到“变小兔呀，变小狗”时，手指特意比划成“小兔”和“小狗”的形象。这样一边读着快乐的儿歌，一边做着有趣的动作，就把学生的注意力吸引过来了……他

们会被热烈的课堂气氛所感染，同时，也了解到本节课让他们干什么，他们才更愿意参与接下来的学习活动。

还有《小人国》这节课，只看题目，不是很清楚本节课的内容。可学习了儿歌之后，就一目了然了。这节课的儿歌是：“小变大，大变小，小人国里去探奇。茶杯变飞碟，皮鞋成了大房子！”读了这首儿歌，我们就理解了本节课原来是把小的物品画大，大的物品画小。一个茶杯会变成飞碟，而皮鞋竟成了大房子。那么，人自然就成了“小人儿”啦！

因此，我们在平时的美术教学中，千万不要为了省事，把儿歌忽略掉，就直奔主题，这样，学生就不太清楚本节课的主要内容，也更容易造成误解。

另外，儿歌的学习，也能培养学生的阅读理解能力，对语文课中的看图写话也有一定的帮助。

我们都知道，小学低年级语文课本，为了帮助学生理解课文内容，往往都会配上一些插图。这些图画，意境优美，色彩鲜艳。在学生学习课文的同时，也帮助他们理解感悟课文内容。而美术课本中，是多幅插图配上一首儿歌，这首儿歌为学生观察课本插图，起到了很好地引领深化的作用。因此，从这点来说，低年级语文课和低年级美术课有相通之处，它们在一定程度上来说，还是互补关系。

英语儿歌在幼师英语教学中的作用 篇5

一、幼师英语专业学生的现状

1.英语基础知识差, 听说能力薄弱, 对英语学习缺乏信心

目前幼师学生的现状令人担忧。学生来自全市各个学校, 外语水平相差很大。而且他们大多是因为没考上高中才不得已选择中职学校, 基础知识非常薄弱, 学校为自身的生存和发展也并没有对学生实施最低录取分数, 只要愿意来读都可以进入到幼师专业学习, 而且报考之前也不了解幼师专业, 这部分考入幼师的学生英语基础差, 听说能力差, 有的只认识26个英语字母, 而且还读不准;一小部分考重点高中的学生落榜到幼师, 这一小部分外语基础不错。这就形成了两极分化。所以在教学中, 差的学生听不懂;好的学生认为学得太少, 太慢, 给教学带来了一定的困难。

2.对英语学习的重要性认识不足, 学习缺乏兴趣

从学生对学习外语的兴趣来看, 一部分基础好的学生认为外语是非常有用的, 不论是自身的素质提高还是今后的工作应用都有帮助, 故表现积极, 愿意学习。但又有相当一部分学生对学习英语的重要性认识不足, 或是对英语学习失去信心, 在英语课堂上抱着“爱听不听, 能混则混”的学习态度, 表现懒散。

二、英语儿歌的概念和特点

后来, 在我三年的幼儿英语教学实践中发现, 正确使用英语儿歌教学对幼师学生学习英语的兴趣和提高他们英语教育教学的水平都有很大的提高。在此, 得阐释一下本文中英语儿歌的概念。英语儿歌统指童谣, 诗歌, 歌曲, 手指游戏, 它们大多都以chant的形式出现。句式多重复, 语言浅显易懂, 旋律优美, 节奏感强, 形象具体生动、富于动作性 (摘自学前儿童英语教育, 科学出版社, 杨文主编) , 主要有以下几种:

1.英语数数儿歌

数数歌是一种着眼于培养幼儿数学概念的儿歌。它把初步的数学概念和具体可感的形象结合起来, 能激发幼儿积极的思维, 有效培养幼儿对英语数字的认识。数数歌中有的是帮助幼儿认识数字和掌握最基本的数的序列, 如儿歌:“One, two, three, four, five, once I caught a fish alive, Six, seven, eight, nine, ten, then I let it go again. Why did you let it go? Because it bit my finger so. Which finger did it bite? This little finger on the right.” (选自《幼师英语》, 高等教育出版社, 邱耀德主编) 还有的是着重于训练幼儿简单的计算能力, 如边唱边算, 起到了训练儿童思维敏捷、语言准确的作用。

2.英语游戏儿歌

游戏儿歌是配合游戏活动的儿歌, 它伴随着幼儿的游戏动作而吟唱, 能够激发和加强幼儿游戏的兴趣和愉悦感。儿童边玩边唱, 使整个游戏富有节奏感, 从而提高游戏的兴趣, 丰富游戏的内容。如《Ten little Indians》, 全体幼儿围成一个大圈, 请一名幼儿出来按歌词点矮人, 要间隔点, 被点到的小矮人在间奏处走成一个小圆圈。音乐重新开始, 内圈人按顺时针方向学作矮人蹲着走;外圈人学高人按逆时针方向踮脚走。两个乐句交换一次动作, 歌曲结束。矮人听前奏回原位站好, 游戏重新开始。 (选自幼儿园活动英语指导大班, 南京师范大学出版社, 余珍有主编) 。

3.英语问候儿歌

英语问候儿歌是一种把日常对话融入到歌曲中的儿歌形式, 它伴随着幼儿的吟唱自然习得英语日常对话。如, “Good morning to you, Good morning to you, Good morning dear teacher, Good morning to you.”“Hello, hello, how are you? how are you? how are you? Hello, hello, how are you?I’m fine. Thank you.”

4.英语猜谜儿歌

谜语是一种不直接叙述本意而运用比喻、影射来暗示某个事物、现象的隐语, 一般由启示猜者的言辞——谜面和猜测对象——谜底组成。谜面所提出的问题与谜底答案之间由事物的共同点相联系。用儿童歌谣的形式表达谜面的谜语就是猜谜歌。猜谜是富有游戏趣味的活动。含蓄的谜面中所蕴含的强烈悬念正投合幼儿好奇的心理特点。猜谜是一种机敏和智慧的竞赛, 对于开发幼儿的智力, 提高辨别、联想能力大有裨益。 (摘自百度《浅谈幼儿园儿歌教学》) 如:“What’s?this?guess, guess, guess.What's?this?guess, guess, guess.What’s?this?a?pen, a?book, a?pencil book.Yes, yes, yes.” (选自《英语儿歌大家唱》, 中国唱片总公司出版)

5.英语手指游戏

英语手指游戏是以发展幼儿小肌肉能力和锻炼幼儿英语语感的儿歌形式。它富于动作性, 深受幼儿喜欢。如, “《躲猫猫》peek, peek, peek-a-boo, peek, peek, I see you.”“《Two little black birds》, two little black birds sitting on the hill , one named Jack, one named Jill, fly away Jack, fly away Jill, come back Jack , come back Jill.”

三、英语儿歌在幼师英语教学中的作用

1.丰富学生的知识面, 提高听说能力, 增强英语学习的信心

英语儿歌以其生动活泼, 行文简单, 节奏明快, 充满童趣, 琅琅上口的说唱形式不仅深受幼儿的喜爱, 而且也深受我们中职幼师英语专业的学生所喜爱。前文讲到学生英语基础差, 听说能力薄弱, 不敢开口说英语是普遍现象。一年级的基础英语科目也没有适合幼师专业学生特点的教材, 学生学习英语的方式方法还延续初中的学习习惯, 而且到二年级开设幼儿英语教学法的时候, 学生还不能转变角色, 总认为自己是学生, 没有认识到自己是未来的老师, 而且根本就没有去引导幼儿, 激发幼儿英语学习的意识, 单纯地认为就是教幼儿认识单词和句子, 教学方法单一。但是在幼儿英语教学法课程中用上述提到的以英语儿歌为载体进行穿插教学, 却起到了事倍功半的效果。从英语儿歌生动活泼, 行文简单, 节奏明快, 充满童趣, 琅琅上口的说唱形式中, 活跃了课堂气氛, 学生也乐于开口, 大胆表现, 不仅增加了英语基础知识还觉得学习英语不枯燥, 非常有信心, 愿意去学英语。

2.加深对幼师学生英语学习重要性的认识, 激发学生英语学习的兴趣

学习这样的儿歌其实很简单, 用情景表演, 角色对话, 动作演示, 分组比赛, 音乐游戏, 体育游戏等方法, 学生也比较乐于接受, 容易学习。而且让学生了解到英语儿歌是英语教学的重要形式, 简单易学易教。所以, 学生学习英语的信心大大提高, 对幼儿英语儿歌有了浓厚兴趣, 课堂上主动举手, 回答积极, 课外还主动收集英语儿歌, 在宿舍里相互传唱, 相互学习。这样有了信心和兴趣, 学生就愿意学习了。

四、英语儿歌在幼师英语教学中的实践与应用

笔者在幼儿英语教学法教学实践中就充分应用了英语儿歌, 现作一下介绍:如讲授幼儿英语教学的趣味性原则。教学过程如下:

1.Say hello.和学生互唱《Hello》歌和学生互相问好。

2.Warm up.一起做手指游戏《Five little monkeys》《Walking walking》, 集中学生的注意力并导入新课。

3.New lesson.引导学生思考幼儿在什么样教学中才能主动开口学习英语。并分组思考体现趣味性原则具体有什么形式 (游戏法, 表演法, 说唱法, 手偶法, 声调法, 故事法等) 。教师用英语儿歌《Father finger》《I’m a little teapot》《Two little black birds》《Dog and cat》《This is my family》《Tiger or cat》引导学生体会理解。

4.Practise.学生分别以上述儿歌为载体以不同的形式进行分组模拟教学。

5.Say goodbye.教师和学生相互评价和总结。以《Say goodbye》结束上课。

学生反馈说这样的方式提高了学生学习的信心和兴趣, 活跃了课堂气氛, 丰富了知识面, 提高了英语教育教学的能力, 自然习得了幼儿英语教学的过程和方法。

摘要：伴随着幼儿英语低龄化现象的扩大, 幼儿园对幼儿英语教师的需求也随之增加。幼师专业学生掌握适应幼儿英语教学的教育教学技能就非常迫切和重要。本文是笔者在中职学校担任幼儿英语教学法课程时, 对幼师学生英语教学的一些体会。

关键词：英语儿歌,幼师学生,英语教学

参考文献

[1]杨文.学前儿童英语教育[M].北京:科学教育出版社.

记忆中的儿歌 篇6

一、利用儿歌边说边做

体育教师口令短促精练、语调高昂, 具有无上的权威性, 但这种做法在培养集体主义和增强学生纪律观念的同时, 其实也将教师放到了学生的对立面。当然, 体育课不可能排斥适当的操练, 但教师如果能在练习的过程中除了那些必需的指令性口令外, 把简单、严厉的指导性语言变为朗朗上口的儿歌或师生互答的形式, 学生更易于接受。例如, 笔者将较为枯燥的热身操改编成了适合孩子们边说边做的儿歌操:“今天天气好, 我们起得早, 风儿轻轻吹, 花儿对我笑;今天天气好, 做只快乐鸟, 张开小翅膀, 飞上枝头叫;今天天气好, 太阳公公照, 鱼儿水中游, 云儿天上飘;今天天气好, 说声老师早, 微笑把头点, 亲切又礼貌;今天天气好, 我们来做操, 把头转一转, 再来扭扭腰;今天天气好, 双手抱一抱, 一蹲又一站, 再来跺跺脚;准备活动很重要, 做完之后去运动!”

这种利用儿歌来做操的方式抓住了学生的想象力和模仿能力, 在模仿的乐趣中集中了学生的注意力, 在做好热身操的同时也拉近了师生间的距离, 与学生形成了互动, 这比单纯用口令指挥做操要好很多。

二、利用儿歌边唱边跳

根据低年级儿童爱唱爱跳、喜新求乐、模仿能力强的特点, 可采用歌舞的表现形式来完成体育基本动作的学习。如一年级投准教学内容, 其技能目标是初步学会肩上屈肘, 自然挥臂的投掷方法, 发展投掷能力, 提高正面投掷的准确性。为了完成这一目标, 特编了一首《小小男子汉》歌曲, 歌曲反映了“小男子汉学解放军, 在太阳下练习投弹”的情景, 突出了“手臂高举肘向前, 对准目标打”这节投掷课的重点、难点, 学生通过学跳《小小男子汉舞》, 不知不觉学会了投掷动作, 掌握了掷准的方法。这种儿歌形式的教学手段既能激发学生学习的积极性、活跃课堂气氛, 又能提高教学效果, 达到预期的教学目标。

三、利用儿歌自我表现

低年级儿童喜动, 好模仿, 想象力丰富, 动作的节奏感和音乐的律动感比较强, 他们能够按自己特有的理解力来认识事物, 也能用自己的身体动作来表现自己的情感, 发展智力, 拓展思维。因此, 在教学中可播放学生容易理解的音乐, 让学生根据音乐的主题, 充分发挥想象, 自我表现各种动作。如在学习“渔翁捕鱼”游戏中, 首先播放《小鱼游啊游》歌曲, 让“小鱼”在“池塘”里边唱边游, 自我表现欢快、自由自在的情绪动作, 接着“池塘”里创设了“渔翁捕鱼”的情景, 再让“小鱼”自我表现被捕捉时紧张、狼狈不堪的情绪动作, 使学生在音乐环境的熏陶下, 充分体验“小鱼”不同情绪下的动作表现, 自我设计表现情境, 从而发挥学生的聪明才智, 培养创造能力和表现能力。

四、利用儿歌愉悦身心

当一节课进入尾声时, 往往也是孩子身心比较疲惫的时候, 此时教师如果能运用优美的儿歌把孩子引向美好的课外生活, 对整堂课将起到画龙点睛的作用。例如, 我们可以和孩子们跟随着“如果感到幸福你就拍拍手……”的优美的音乐节奏进行踏步、拍手等简单的动作练习, 这样学生不仅能愉悦身心, 还能放松四肢。也可以在课末讲评总结阶段利用儿歌对儿童进行思想品德教育。例如, 在有需要合作的课堂教学后教师可以表扬在合作中表现突出的小组, 指出一些在合作中存在的问题, 再让孩子们读一读:“两人一组齐练习, 互相帮助增友谊, 运动安全请注意, 为国锻炼从我起”, 团结协作、友好相处的好品质就会在这样的诵读中得到熏陶, 孩子的合作意识也会得到启蒙。

实践充分表明:儿歌在低年级体育教学中的恰当运用, 能让我们的课堂多几分童趣、几分精彩, 能让孩子们收获更多的快乐, 培养学生的语言表达能力, 提高学生分析问题与解决问题的能力, 更可以活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学效率。然而, 值得注意的是, 教师运用儿歌进行教学时, 一定要把握时机, 有的放矢, 机动灵活, 不可勉强、生搬硬套。特别在进行分段教学时, 要根据教学所需, 妥善地把儿歌分句于每个技术环节, 使环节与环节之间的划分更加清晰, 技术动作更形象、技术重点更明显、技术难点更透彻。

摘要：儿歌教学法是指教师在指导学生学习的过程中, 根据技术动作的结构和特点编成顺口溜, 以便引导学生更好地学习、掌握某一动作的方法和教学技巧。在体育课教学中如果把一些技术动作, 在示范的同时编成儿歌进行教学, 就会收到事半功倍的教学效果。