三下乡小组分工

三下乡小组分工（共10篇）

三下乡小组分工 篇1

1、路志通：拟定项目申请书；编写活动策划书；队服的设计；

2、由德方：搜集山旺古生物群的有关资料（通过网络、文献等）；制作博物馆工作人员的访问细节及具体实施；

3、尹然宇：确定在山旺活动的路线并解决饮食住宿方面的问题；财务管理；

4、孙史磊：搜集有关采集化石、标记化石、整理化石的资料（通过网络、文献等）；制作对当地村民的访谈策划并负责实施访谈；

5、崔心东：拟定项目申请书；编写活动策划书；负责和老师保持联系；制作活动汇报的PPT；

6、纪开宣：书写活动总结报告；参与访谈活动的实施；

7、崔少泽：参与书写活动报告；负责图像取样以及后期整理；

三下乡小组分工 篇2

合作学习的内涵与基本要素

合作学习就是学生为达到共同的目标，所进行的一种小组分工合作、积极互助的学习形态。为了便于研究，笔者在总结他人对合作学习的界定的基础上将其定义为：合作学习是以目标为先导，以异质小组为基本形式，以教学动态因素之间的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。

为了消除对合作学习概念和操作过程的种种误解，为了使课堂教学中“貌合神离”的合作学习真正成为合作学习，为了最大化地发挥合作学习的优势，我们必须关注和把握合作学习的基本要素。合作学习的重要代表人物约翰逊兄弟认为，对于任何一种形式的合作学习方法来说，有5个要素是不可缺少的。

1.积极互赖：要求学生必须认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其他同伴的学习负责。约翰逊等人认为：“积极互赖存在于当学生认识到他们是以这样一种方式与小组组员联系在一起的时候，即除非他们的组员取得成功，否则他们自己就不能获得成功(反之亦然)，他们必须将自己的努力同其他组员的努力协调起来以完成某种任务。”

2.面对面的促进性相互作用：要求学生进行面对面地交流，组内学生要相互鼓励和支持彼此为取得良好成绩、完成任务、得出结论等而付出的努力。

3.个人责任：要求每个学生都必须承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务，分工明确，责任到人。

4.社会技能：要求教师必须教会学生一些社交技能，以进行高质量的合作。

5.小组自评：要求小组定期地评价共同活动的情况，检讨小组运用情况和功能发挥程度，以保持小组活动的有效性。

合作学习中的分工与合作

合作学习的本质特征在于“分工”与“协作”。有合作必有分工，合作与分工是辩证统一、密不可分的。分工是合作的前提，合作是分工的目的。离开了分工，合作就无法进行;同样，离开了合作，分工就失去了意义。分工使得每个学生对总的目标达成都负有一定的责任，从而避免了个别学生无事可做、随便说话的现象;同时分工有助于集思广益，促进目标的快速达成，提高了合作的效率。合作使材料互赖、信息互赖，这样有利于对资料的进一步整理和深化，进一步去感悟和研究，可以完成单个人所不能够完成的共同的学习任务。分组和分工的合理与否是影响合作学习实效的关键因素。因此，要实现真正意义上的合作学习，我们首先要进行科学合理的分工，这种分工不仅仅是形式上的角色分工，更重要的是学习任务分工，使得各教学动态因素之间形成一种积极互赖。

合作学习的分组原则

合作学习是以小组活动为基本形式的一种教学活动，为了有效地运用合作学习，教师必须懂得并不是所有的小组都是合作小组。许多教师想当然地认为，分小组太简单了，只要让几个学生凑在一起进行学习或讨论就行了，在小组中学生自然就能合作。于是，教师通常先布置一些学习任务，然后简单地让同桌或前后桌的同学组成小组进行讨论。结果，学生在小组内乱嚷一气，一些学生甚至以小组为掩护开小差、说闲话，从而导致小组学习流于形式，学习效率低下。其实，导致这种状况的原因之一，就是教师把小组学习误认为是合作学习，没有把握合作学习的实质，更不懂得合作小组的分组原则。

合作小组与随机分组、兴趣小组(同质分组)有非常大的差异，合作小组主要遵循组间同质、组内异质、优势互补的原则。所谓“异质”分组，就是把学习成绩、能力、性别甚至性格特点、家庭背景等方面不同的学生分在一个合作小组内。采用异质分组的目的不仅仅是为了让学生在学习过程中吸取他人的观点，更快地提高自己的学习成绩，更重要的是让学生学会与人分享，学会欣赏和接受不同的事物，学会与不同的人交往，提高自己的合作能力。

在组内异质的基础上，还要确保各小组间是同质的，即每个小组都有高、中、低三个层次的学生，且由不同特质、不同层次的学生优化组合。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。这种分组原则是实现“组内合作，组间竞争”的重要技术，教师在实践中一定要牢牢把握。

合作小组的角色分配

在组内异质的基础上，教师还要让小组内的学生承担不同角色，完成不同的任务。在目前的课堂教学中，大多数教师并没有考虑这个问题。我们所看到的小组合作学习，基本上都是同一画面：教师提出一个问题后就让学生讨论，课堂上立即呈现出热烈讨论的场面。但只要稍加注意就会得出结论———看似热烈，实则混乱。有的小组两三个人频频发言，各说各的;有的小组始终只有一两个人发言，其他人默默无语，心不在焉;有的小组互相推诿，谁都不发言;有的小组借此机会闲聊、说笑或做其他的事情。究其原因，就是小组成员缺乏职责分工。

改变这种状况的有效方法，就是合理分工，明确职责，让学生承担不同的行为角色。教师应根据不同活动内容的需要以及小组成员的性格特征和特长，适当设立并分配不同的角色，比如：记录员，负责记录小组的决议并编写小组报告;检查员，负责保证小组所有成员都能清楚地说出小组得出的结论或答案;纠错员，负责纠正小组成员在解释或总结中的任何错误;总结报告员，负责重述小组的主要结论和答案;联络员，负责小组与教师及其他小组进行联络和协调。教师要说明每个角色都具有不可替代的重要作用，一旦失职就有可能影响整个小组学习任务的完成。

合作小组的任务分工

合作学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。约翰逊兄弟认为：“简单地将学生安排在小组中并让他们一起学习，这本身并不能提高学生的成绩和产生较大的效力。小组活动在许多情况下是不会产生效益的”。他们强调合作学习的两个重要要素，即“个人责任”和“积极互助”。当小组成员缺乏明确的责任与互助时，所开展的活动只是一种“让学生在小组中共同工作”，合作学习很快就会退化为无序的讨论，而且还会出现许多没有参与的被动成员。同样，当“一个小组的学生坐在一起独自做自己的作业，但是他们随便说话，由于缺少积极互助，这个小组并不是一个合作学习小组”。因此，真正意义上的合作学习必然要进行明确的个人责任分配。明确的学习目标和责任分工是进行小组合作学习的关键要素。分工明确，责任到人，才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序有效地进行。

笔者认为，要进行合理的任务分工，首先要对学习任务进行分析，将复杂的学习任务分解为简单的组成部分。那么，什么是任务分析呢?国内外学者对此有不同的界定，如埃根和考查克认为：“任务分析是将内容分解成构成它的组成部分的过程，其基本步骤是确定———终点行为，识别出先决技能———对自己能进行排序———诊断学生。”斯拉文认为：“任务分析是将任务或目标分解成更简单成分的过程，一般包括三步：识别学生已经知道的先决技能，识别出成分技能，对成分技能如何组合成最终的技能进行计划安排。”我国学者皮连生认为：“任务分析是指在开始教学活动之前，预先对教学目标中规定的、需要学生习得的能力或倾向的构成充分及其层次关系详加分析，为学习顺序的安排和教学条件的创设提供心理学依据。”在这些表述不一的界定中，我们可以发现界定者都认同的成分。首先，任务分析是对教学目标或学习任务进行分解的过程，是将复杂的整体分解为简单的组成部分。其次，任务分析还是一个分类的过程，是将复杂的学习任务分门别类地归入学习规律已经阐明的心理学类别中，有助于促进学生学习。最后，任务分析还是一个对分解出的子成分进行排序的过程，以确定学习的先后顺序。

三下乡小组分工 篇3

合作学习的内涵与基本要素

合作学习就是学生为达到共同的目标,所进行的一种小组分工合作、积极互助的学习形态。为了便于研究,笔者在总结他人对合作学习的界定的基础上将其定义为:合作学习是以目标为先导,以异质小组为基本形式,以教学动态因素之间的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。

为了消除对合作学习概念和操作过程的种种误解,为了使课堂教学中“貌合神离”的合作学习真正成为合作学习,为了最大化地发挥合作学习的优势,我们必须关注和把握合作学习的基本要素。合作学习的重要代表人物约翰逊兄弟认为,对于任何一种形式的合作学习方法来说,有5个要素是不可缺少的。

1.积极互赖:要求学生必须认识到他们不仅要为自己的学习负责,而且要为其所在小组的其他同伴的学习负责。约翰逊等人认为:“积极互赖存在于当学生认识到他们是以这样一种方式与小组组员联系在一起的时候,即除非他们的组员取得成功,否则他们自己就不能获得成功(反之亦然),他们必须将自己的努力同其他组员的努力协调起来以完成某种任务。”

2.面对面的促进性相互作用:要求学生进行面对面地交流,组内学生要相互鼓励和支持彼此为取得良好成绩、完成任务、得出结论等而付出的努力。

3.个人责任:要求每个学生都必须承担一定的学习任务,并要掌握所分配的任务,分工明确,责任到人。

4.社会技能:要求教师必须教会学生一些社交技能,以进行高质量的合作。

5.小组自评:要求小组定期地评价共同活动的情况,检讨小组运用情况和功能发挥程度,以保持小组活动的有效性。

合作学习中的分工与合作

合作学习的本质特征在于“分工”与“协作”。有合作必有分工,合作与分工是辩证统一、密不可分的。分工是合作的前提,合作是分工的目的。离开了分工,合作就无法进行;同样,离开了合作,分工就失去了意义。分工使得每个学生对总的目标达成都负有一定的责任,从而避免了个别学生无事可做、随便说话的现象;同时分工有助于集思广益,促进目标的快速达成,提高了合作的效率。合作使材料互赖、信息互赖,这样有利于对资料的进一步整理和深化,进一步去感悟和研究,可以完成单个人所不能够完成的共同的学习任务。分组和分工的合理与否是影响合作学习实效的关键因素。因此,要实现真正意义上的合作学习,我们首先要进行科学合理的分工,这种分工不仅仅是形式上的角色分工,更重要的是学习任务分工,使得各教学动态因素之间形成一种积极互赖。

合作学习的分组原则

合作学习是以小组活动为基本形式的一种教学活动,为了有效地运用合作学习,教师必须懂得并不是所有的小组都是合作小组。许多教师想当然地认为,分小组太简单了,只要让几个学生凑在一起进行学习或讨论就行了,在小组中学生自然就能合作。于是,教师通常先布置一些学习任务,然后简单地让同桌或前后桌的同学组成小组进行讨论。结果,学生在小组内乱嚷一气,一些学生甚至以小组为掩护开小差、说闲话,从而导致小组学习流于形式,学习效率低下。其实,导致这种状况的原因之一,就是教师把小组学习误认为是合作学习,没有把握合作学习的实质,更不懂得合作小组的分组原则。

合作小组与随机分组、兴趣小组(同质分组)有非常大的差异,合作小组主要遵循组间同质、组内异质、优势互补的原则。所谓“异质”分组,就是把学习成绩、能力、性别甚至性格特点、家庭背景等方面不同的学生分在一个合作小组内。采用异质分组的目的不仅仅是为了让学生在学习过程中吸取他人的观点,更快地提高自己的学习成绩,更重要的是让学生学会与人分享,学会欣赏和接受不同的事物,学会与不同的人交往,提高自己的合作能力。

在组内异质的基础上,还要确保各小组间是同质的,即每个小组都有高、中、低三个层次的学生,且由不同特质、不同层次的学生优化组合。这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。这种分组原则是实现“组内合作,组间竞争”的重要技术,教师在实践中一定要牢牢把握。

合作小组的角色分配

在组内异质的基础上,教师还要让小组内的学生承担不同角色,完成不同的任务。在目前的课堂教学中,大多数教师并没有考虑这个问题。我们所看到的小组合作学习,基本上都是同一画面:教师提出一个问题后就让学生讨论,课堂上立即呈现出热烈讨论的场面。但只要稍加注意就会得出结论——看似热烈,实则混乱。有的小组两三个人频频发言,各说各的;有的小组始终只有一两个人发言,其他人默默无语,心不在焉;有的小组互相推诿,谁都不发言;有的小组借此机会闲聊、说笑或做其他的事情。究其原因,就是小组成员缺乏职责分工。

改变这种状况的有效方法,就是合理分工,明确职责,让学生承担不同的行为角色。教师应根据不同活动内容的需要以及小组成员的性格特征和特长,适当设立并分配不同的角色,比如:记录员,负责记录小组的决议并编写小组报告;检查员,负责保证小组所有成员都能清楚地说出小组得出的结论或答案;纠错员,负责纠正小组成员在解释或总结中的任何错误;总结报告员,负责重述小组的主要结论和答案;联络员,负责小组与教师及其他小组进行联络和协调。教师要说明每个角色都具有不可替代的重要作用,一旦失职就有可能影响整个小组学习任务的完成。

合作小组的任务分工

合作学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习”。约翰逊兄弟认为:“简单地将学生安排在小组中并让他们一起学习,这本身并不能提高学生的成绩和产生较大的效力。小组活动在许多情况下是不会产生效益的”。他们强调合作学习的两个重要要素,即“个人责任”和“积极互助”。当小组成员缺乏明确的责任与互助时,所开展的活动只是一种“让学生在小组中共同工作”,合作学习很快就会退化为无序的讨论,而且还会出现许多没有参与的被动成员。同样,当“一个小组的学生坐在一起独自做自己的作业,但是他们随便说话,由于缺少积极互助,这个小组并不是一个合作学习小组”。因此,真正意义上的合作学习必然要进行明确的个人责任分配。明确的学习目标和责任分工是进行小组合作学习的关键要素。分工明确,责任到人,才能使小组成员全员参与,并明白各自应该承担的角色,掌握各自所分配的任务,使合作学习有序有效地进行。

笔者认为,要进行合理的任务分工,首先要对学习任务进行分析,将复杂的学习任务分解为简单的组成部分。那么,什么是任务分析呢?国内外学者对此有不同的界定,如埃根和考查克认为:“任务分析是将内容分解成构成它的组成部分的过程,其基本步骤是确定——终点行为,识别出先决技能——对自己能进行排序——诊断学生。”斯拉文认为:“任务分析是将任务或目标分解成更简单成分的过程,一般包括三步:识别学生已经知道的先决技能,识别出成分技能,对成分技能如何组合成最终的技能进行计划安排。”我国学者皮连生认为:“任务分析是指在开始教学活动之前,预先对教学目标中规定的、需要学生习得的能力或倾向的构成充分及其层次关系详加分析,为学习顺序的安排和教学条件的创设提供心理学依据。”在这些表述不一的界定中,我们可以发现界定者都认同的成分。首先,任务分析是对教学目标或学习任务进行分解的过程,是将复杂的整体分解为简单的组成部分。其次,任务分析还是一个分类的过程,是将复杂的学习任务分门别类地归入学习规律已经阐明的心理学类别中,有助于促进学生学习。最后,任务分析还是一个对分解出的子成分进行排序的过程,以确定学习的先后顺序。

根据任务分析理论,教师在进行任务分工时,首先要把学习任务分解为几个组成部分,并对各部分进行分类,最后确定其先后顺序。接着,教师要依据内容的难易和学生的特点,把几部分学习内容分别分配给不同的学生,使每个学生都有明确的个人责任。个人责任完成的好坏,直接影响到整个学习任务完成的质量。因此,小组成员既要积极承担个人责任,又要相互支持、密切配合,发挥团队精神,有效地完成预期的合作学习任务。

安全领导小组职责分工 篇4

好安全工作，定期召开安全会议。

副组长：燕学举，协助组长抓好安全工作，督导安排任务落实情况，并

负责建筑设施及用电线路的安全工作。

曹春录，负责督查，发现问题发出指令进行整改，每个月牵头组织检查一至两次安全情况。

成 员：

赵长瑞为安全员，负责每月总结一次安全工作情况，并形成书面材料上报，当好安全工作参谋，及时调控安全管理，做好事故报告工作。张丙国具体负责用水用电安全和校舍排查、校产维护安全工作。曹风军具体负责学生的安全法制教育工作，开展丰富的安全法制教育活动，并搞好班级安全卫生扫除工作，抓好门卫值班工作，做好来人来访登记。

王振河具体抓好微机室、实验室、多媒体教室的安全管理，督促“三防”措施的落实和危险药品专柜存放，专人管理的落实。

肖振海具体负责安全工作材料，起草制定关于安全工作的制度、责任书、计划等，做好工作总结，建立档案，保存好有关文件。

申怀富、杨秀元具体负责巡逻护校工作，开展好安全知识宣传活动，办好专栏、板报、标语等。

曹保堂具体负责餐厅饮食安全及餐厅卫生。

初中安全工作领导小组分工 篇5

组长：

郑家梁：全面负责学校安全工作。

副组长：

寇宗强：具体分管全校安全工作。

马廷俊： 负责教学期间学生的安全和教师活动安全、校舍及食品卫生

安全工作。

马立峰：负责课外时间学生的安全、住校生安全、治安室安全工作。石善龙：协管教学期间学生的安全和教师活动安全。

组员：

杨宏平：负责制定安全预案、应急预案、安全工作制度。

朱德昌：负责安全工作联络、报告、协调、资料收集整理工作。朱有海：负责对学生的安全教育、对任课教师的安全知识培训，与任

课教师签订安全责任书，负责上下楼梯、课间操、早晚自习

学生的安全管理。

王小兵：负责综治、校园周边环境、学生集会的组织管理等工作，与

班主任签定安全责任书。

张忠英：负责校舍、学生公寓、基建、防火、防雷、线路、消防等安全工作。

马立峰：负责食品卫生安全工作。

张芬芳：负责网络安全、电教设备的安全管理及实验室易燃、易爆、有毒物品的管理。

马廷俊：负责学生集体活动的安全管理和专题安全教育宣传活动。安全办公室：

主任：马廷俊

安全员：朱德昌王小兵

留守儿童之家领导小组职责分工 篇6

领导小组及职责分工

一、组织机构

组长：王秀华（校长）

副组长：陈洪波（党支部书记）左应涛（副校长）杨开杰（副校长）成员：黄显良（工会主席）帅远政（德育主任）

杨连美（教务主任）李小容（总务主任）各班主任

领导小组下设办公室在德育处，具体负责日常工作。左应涛任办公室主任，黄显良、帅远政任办公室副主任。

二、职责分工

王秀华：为留守儿童管理服务工作第一责任人。全面负责学校留守儿童管理服务工作，宏观调控，联系协调各种社会力量，统筹安排工作所需的人员、经费、设施等。拟订“留守儿童之家”建设规划。

陈洪波：负责组织召开“留守儿童之家”建设专题工作会及宣传阵地建设，制订相关工作制度，配合校长督促各部门工作情况。

左应涛：为留守儿童之家软件建设（五全）具体责任人。具体组织实施留守儿童的建设工作，拟订工作计划及活动安排；负责与上级留守儿童管服工作领导小组办公室的联系、沟通，搞好上传下达，具体组织实施留守儿童之家工作。

杨开杰：负责组织开展安全卫生课和歌舞类特色项目工作。

黄显良：负责留守儿童之家组织、协调工作；负责留守儿童资料的采集、整理、归档、留守儿童的图书管理及信息的接收传输，上报信息；制订留守儿童每月集体生日安排表，组织留守儿童过集体生日。

帅远政：负责安全卫生宣传检查工作，组织开展品德教育课、书画、棋类特色项目。

杨连美：负责留守儿童心理健康工作及制订并组织实施活动课表（心理教育课、安全卫生课、学业辅导课、品德教育课）。

李小容：负责留守儿童活动设施的配置及其它硬件和后勤保障。各班班主任：落实学校留守儿童之家工作安排，组织班级活动，关爱留守儿童的学习、生活，使之健康成长，完善相关资料。

毛石镇中心小学

留守儿童之家领导小组

学校安全工作领导小组及分工职责 篇7

组

长：

副组长：

成员：各学校校长、政教主任、民办学校法人、班主任及任课教师。

XX负责具体办公，收集整理相关资料存档备查。

一、学校安全领导小组的工作职责

1、领导全校师生认真贯彻执行各项治安、防火、交通、卫生防疫等法规规定，落实各项安全管理责任制，将安全管理工作纳入行政管理范围。做到有计划、有检查、有督导、有总结。

2、组织有关部门制定和完善各项安全管理制度，并责成有关部门监督执行。

3、主持召开校园安全工作会议，传达贯彻上级文件、会议精神，督促检查各处室贯彻落实。

4、经常对师生进行法制、安全、卫生防疫、自我防范教育。深入调查了解学校安全形势，及时解决涉及学校安全的重大隐患和问题。组织安全检查，对公安机关及上级机关指出的安全隐患和整改意见，在规定期限内解决。并将结果上报。

5、组织排查学校校舍及围墙、线路等处的安全隐患，发现问题及时解决。

6、组织领导各项安全责任制的考评工作。

二、校长的安全工作职责

校长是学校行政负责人，对学校工作负全面职责，是学校安全工作的第一责任人，其职责如下：

1、要牢固树立安全第一的思想和法制观念，将安全工作提到重要工作日程，掌握和自觉遵守国家的各类安全法律、法规。

2、全面负责学校安全工作，分配安全工作任务，制定安全工作计划，总结安全工作。

3、组织全体师生学习、贯彻、执行上级安全工作指示精神，对全体师生进行安全方面的教育。

4、参加上级要求参加的有关安全工作会议及学习培训，定期组织召开安全工作会议，布置安全工作。

5、定期检查学校安全工作，及时了解安全情况，熟悉组织学校各类大型活动的安全措施和审批权限，指导安全工作，并就安全工作中的问题给予指示。

6、做好安全方面紧急情况下的总指挥工作。

7、协调安全工作，团结带领全体师生，做好安全工作。

8、努力改善办学条件，增加安全系数。

三、分管安全安全员工作职责

分管安全安全员是学校安全工作的具体领导者，负有分管领导责任，应协助校长做好安全工作，具体实施安全工作计划，制定制度、措施、具体领导教职工做好安全工作。其职责如下：

1、要牢固树立安全第一的思想和法制观念，将安全工作作为一件大事来抓，自觉遵守国家的各项安全法律、法规。

2、协助校长做好安全工作，具体实施安全工作计划，领导教职工做好安全工作，制定安全制度、方案。

3、组织全体师生学习、贯彻执行上级安全工作指示精神，对全体师生进行安全方面的教育。

4、参加上级组织的安全工作会议及学习培训，定期组织召开安全工作会议，布置安全工作。

5、定期检查学校安全工作，及时了解安全情况，并负责向校长汇报，熟悉组织学校大型活动安全措施和审批权限，指导安全工作。

6、协调安全工作，将各项安全制度落到实处。

四、教务主任的安全职责

1、要对老师学生教学过程中的安全教育，对少数或个别学生因患有某种疾病，不宜参加某种体育活动的，要通知班主任及任课教师，对这些学生区别对待。

2、督促老师不得体罚和变相体罚学生。

3、每天负责安全责任区（教学楼梯）

学生的安全疏导工作。

4、规范实验室、仪器室的安全防护设施，对易燃、易爆、放射、剧毒等危险品按照公安、消防、卫生等部门的有关规定，单独存放，严格管理。

5、加强多媒体教室等教学场所的安全管理，规范线路和开关的设置。

五、按具体分工：

按照安全管理任务清单，现将安全工作具体细化如下：殷法建负责

统筹资料，各分管学校、教师将各班主任及科任教师安全资料收交存相关资料盒，并将资料电子档发殷法建处。

各学校校长（民办学校幼儿园法人）、政教主任、班主任负责三防建设及校舍安全、食堂卫生安全和交通安全、教师管理资料及预防校园欺凌暴力的收交、留守儿童安全及防溺水安全的资料收集、传染病的防控的资料收集、宣传教育、设施设备安全、师德师风及校园内外活动安全资料、组织保障与工作体系、消防安全、网络舆情、校园周边安全。

六、班主任的安全职责

班主任是本班学生安全工作的第一责任人，班主任必须经常对学生进行安全教育。并且有记录。

1、班主任要对学生进行交通安全教育，遵守交通规则，过马路要一站、二看、三通过。要按时放学，不得延迟放学时间，以确保学生回家路上的安全。

2、班主任要对学生加强防溺水，防雷击、防火等教育，教育学生上下楼梯不拥挤，如有集会，班主任应站在楼梯口，组织学生上下楼梯，防止楼道口发生安全事故。

3、班主任在组织学生参加体育比赛、劳动时，必须特别加强安全教育，同时要全程参与，不得擅离现场。学生在班级活动中，如果发生安全事故，班主任负主要责任。

六、任课教师的安全职责

任课教师是课堂安全的第一责任人。

1、课堂教学过程中严禁体罚学生，若由此造成的伤害事故，由教

师本人承担责任。

2、课堂教学应结合学科特点，渗透安全教育。

3、课堂教学过程中，若发现学生身体不适，应随即予以关心或送诊。

七、保安员的安全职责

1.熟悉值勤岗位区域内的地形、地物，了解值勤岗位区域内的消防设施分布和使用，掌握报警方法。

2.掌握保安业务知识，熟悉学校各项安全管理制度。

3.严守岗位职责和工作规程，爱护通讯器材和物防设备。维护执勤岗位区域内的正常秩序、疏导交通。

4.及时发现值勤岗位区域的各类安全隐患并上报。

5.果断处理值勤中发现的问题，发现可疑人、事、物或其他治安信息，应及时盘查或监控，并上报保安班长或相关领导。必要时，启动报警器或向110报警。

6.制止师生各种不安全或易造成伤害的行为，发生违章或不服从管理者，应婉言劝阻并妥善处理，不听劝阻的，及时上报保安班长解决。

7.遇有火警或其它紧急情况，应迅速扑救或采取有效措施保护现场，并及时上报保安班长。

8.建立执勤巡逻和交接班记录台账，做好每日值勤问题记录和交接班记录，要求清楚、准确、属实。

9.按时参加保安人员工作例会和相关业务培训，认真听讲并做好记录。

10.工作中遇到疑难问题，应及时上报保安班长，不得擅作主张或隐瞒不报。

11.在不妨碍保安日常工作的前提下，协助其它部门做好服务工作。

12.按时完成上级交办的其它安全工作。

三下乡小组分工 篇8

组长：周文礼

全面负责学校健康教育工作。负责学校健康教育工作的统筹安排，专项整治活动的策划与组织、协调、督促、检查和指导；负责学校健康教育工作相关政策措施的制定。

副组长：付伟、张金荣

主管学校健康教育工作。负责学校健康教育项目的达标和落实工作；指导学校健康教育及健康教育资料的收集、建档工作：学校健康教育工作中安全隐患的检查、督办工作；负责学校控烟工作；负责学校健康教育工作有关资料的收集和管理。

组员：季健健、李晓慧、叶松

负责学校健康教育的日常工作；负责组织对年级组、教研组等部门健康教育工作进行督促、检查和考评；负责健康教育师资的调配、教材的征订、课程的设置等；负责学校健康教育工作动态、信息的收集和编发工作；主管学校健康教育文件资料的收集和管理工作。负责学校健康教育硬件项目建设的工作；负责学校健康教育工作有关资料的收集和管理。

田红霞、张继凤、王姗姗、孙炳月

乡镇安全生产领导小组机构分工 篇9

关于安全生产领导小组机构分工的通知

安委会成员各单位、各行业、企业、村：

根据XX市委、市政府以及市安委会安全生产会议精神要求，以“安全第一，预防为主，综合治理”的方针为指导，加强领导，搞好安全生产管理，增强责任感，建立健全安全生产责任体系和长效机制，经党委政府研究决定，把安全生产领导小组人员具体分工通知给你们，望认真遵照执行。

XX镇人民政府

二O一一年三月三十日

XX镇

安全生产领导小组机构分工

一、指导思想和目标

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，坚持“安全发展”指导原则和“安全第一，预防为主，综合治理”方针，加强领导，狠抓安全隐患治理，立足防范，责任层层落实，推动落实生产经营单位安全生产主体责任，有效遏制安全生产事故发生，确保我镇安定经济发展。

二、具体分工

1、组长：XXX(党委书记），主抓全面安全生产工作。

2、副组长：XXX（镇长），主抓具体安全生产工作。

3、副组长：XXX（副镇长）具体安排安全生产工作。组员：XXX（工业办主任）、XXX（安监站长）、XXX（专职安全员）、XXX（兼职安全员）、XXX（兼职安全员）、XXX（兼职安全员）、XXX(兼职安全员）、XXX（兼职安全员）

适应范围：

全镇辖区范围内：非煤矿山、冶金、危险化学品、烟花爆竹、道路交通、建筑施工、消防、水利、电力、农业机械、公共人员聚集场所等行业。

病区院感小组成员及职责分工 篇10

1、院感小组人员组成： 组长：—— 副组长：——

成员：—— —— ——

2、院感小组岗位职责：

（1）认真贯彻医院感染管理方面的法规及技术规范、标准。

（2）负责本科室的院感管理各项工作，对科室的医院感染管理进行质量控制并持续改进。

（3）监测本科室的医院感染，研究并确定科室院感重点环节、重点病人、危险因素，以及采取的干预措施。发现疑似或确诊医院感染时及时上报，并完善诊疗措施、查找感染原因、总结经验教训。

（4）发现医院感染爆发或疑似爆发，及时报告，并配合感染爆发的调查，明确有关人员在院感预防和控制工作中的责任，落实感染控制的消毒隔离措施。

（5）制定培训计划，制作培训材料，内容涉及：手卫生、传染病、流行病、抗生素合理使用、职业暴露及垃圾分类等感控相关内容。

（6）组织科室院感知识培训。包括医生、护士、护工、保洁人员，患者及家属。

（7）规范科室医疗废物的分类、收集、交接、登记，避免医疗废物的泄漏和流失。

（8）做好对护理员、卫生员及陪伴探视人员的卫生学管理。

3、院感小组人员分工：

（1）——是院感管理责任人，负责组织协调科室内的院感管理，督促落实院感的各项制度。

（2）——负责贯彻我院院感规章制度，针对科室院感管理工作中出现的问题提出整改措施，并保证落实。制定科室的院感知识培训计划并督促小组成员落实。

（3）院感监控医生职责：

①在——领导下，制定科室的院感管理措施，负责院感监控及资料收集、整理、上报工作。②了解病人病情变化，发现医院感染或可疑病例，尽快完成相关的检查及诊断，及时上报。

③监督检查医师执行无菌操作技术和病原隔离情况。

④发现医院感染爆发流行时，应报告上级和医院感染管理部门，协助专职人员进行流行病学调查，并及时采取有效措施。

⑤检查、督促科室合理使用抗菌药物。发现多重耐药的患者向医院感染管理部门及时汇报，并做好隔离工作。

⑥完成科室的感染知识培训工作。

（4）院感监控护士职责：

①检查、督促与感染控制相关的护理制度的落实，如：消毒隔离制定、无菌技术操作、手卫生等实施情况。

②护理患者过程中，对患者出现感染症状应立即通知主管医生。发现医院感染或可疑病例应报告医院感染管理科。

③对疑似医院感染爆发应立即报告，并采取有效控制措施，防止感染扩散，并参加本科室医院感染爆发的调查。

④完成本科室医院感染知识的培训工作。