太原市私立学校（精选12篇）
太原市五育中学 太原市青年路216号 2 山西省知达实验学校 太原市坞城路71号 3 太原外国语凤凰双语学校 太原市漪汾苑流碧园12号 4 太原市同心外国语学校 太原市解放北路258号 5 太原成才中学 太原市迎泽区后铁匠巷13号 6 文华中学 太原市长治路199号 7 太原市东晨中学 太原市马道坡街43号 8 钢华中学 太原市杏花岭区尖草坪街53号 9 太原市双塔中学 太原市迎泽区双塔二马路8号 10 汾潇中学 太原市小店区先锋街9号 11 梗阳中学 山西省清徐县育英路22号 12 太原师爱中学 太原市府西街67号 13 华英中学校 太原市尖草坪区柴村希望西街22号 14 太原科林中学 太原市千峰北路28号 15 太原新民中学 太原市旱西门街44号 16 太原南海中学 太原市迎泽区桃园南路37号 17 太原三立中学 迎泽区桥东街292号 18 师苑中学 太原市双塔东街葡萄园7号 19 山西长安综合高级中学校 山西省太原市金刚里南一巷3号 20 山西大众学校 太原市和平南路小井峪街前进西区9号 21 山西共青中学 太原市迎泽区青年路51号 22 太原树人中学 太原市杏花岭区享堂南街2号 23 太原惠中外语学校 太原市北大街145号 24 太原关心下一代中学 太原市杏花岭区柏杨树街63号 25 太原新兴中学 太原市尖草坪区西渠路160号 26 金河中学 太原市清徐县徐沟镇西大街 27 太原科技中学 太原市王村南街66号 28 山西民贤高级中学 太原市万柏林区神堂沟村 29 太原杏岭实验学校 太原市 杏花岭区凯旋路10号 30 山西新兴实验中学 太原市太榆路汇通北路409号 31 山西通宝育杰学校 太原市许坦西街48号 32 山西现代双语学校 太原市龙堡街2号 33 太原维刚实验学校 太原市小店区坞城南路123号 34 太原和一中学 太原市杏花岭区涧河东街北巷3号 35 太原金世纪外国语学校 太原市朝阳街251号 36 太原市晋源区树人学校 太原市晋源区义井街南三巷13号 37 太原市尖草坪区鲁艺学校 尖草坪区大同路149号 38 太原市尽泽中学 太原市马道坡街43号 39 太原市风帆学校 太原市柏杨树北街73号 40 太原杏花中学 五一路281号 41 太原志达中学 太原市坞城路669号
这些古老的学校还继承着另一份遗产:在历经千百年之后, 仍然保持着严格的教学质量控制。同时, 他们的育人目标从未改变——仍在致力于培养绅士和淑女。
培养绅士与淑女
19世纪时, 伊顿公学校长威廉·詹森·科里曾这样描述其培养目标:“在一所伟大的学校里, 你学到的不仅是知识, 最重要的是, 你学到了将陪伴你一生的艺术和习惯。”
比黛尔斯学校校长基思·巴吉曾在美国加利福尼亚州做过一年的交换教师, 在他看来, 尽管美国东海岸的一些寄宿学校的确是英国学校强有力的竞争对手, 但英国的私立寄宿学校有一个显著的特点, 即注重将传统美德和创新精神融合在一起。比如, 学校鼓励学生独立思考, 但同时保有严格的传统, 教师既态度谦和, 又不失权威感。
“以我的学校为例, 90%的学生都是英国学生, 另外10%是国际学生。大家都习惯以友好、谦和的方式交流与对话, 并且能够深刻理解这种文化背后的价值所在。”万斯沃斯勋爵学院校长费尔格斯·利文斯通强调, 学校的培养目标就是“希望学生能够以独立自主的面貌, 过着高尚的生活, 并且能够真正延续我们传承多年的这种价值”。简而言之, 这些学校的目标就是培养绅士和淑女。
而在对学生气质的培养中, 音乐和体育被放在格外重要的位置上。其中, 由于体育训练被认为能够培养团队合作精神和竞争意识, 更是备受推崇。据英国媒体报道, 2012年伦敦奥运会上, 有70%的英国奥运冠军得主都来自于私立学校。
柯瑞思回忆起自己在奥多公学读书的经历时说, “在私立学校里, 最优秀的学生并不是学习成绩第一名的。学生心目中的英雄是橄榄球员, 或是足球运动员。”
7%的学生, 24%进入一流大学
亚历山大·米克格莱斯介绍说, 英国的私立学校占所有学校总数的7%, 但私立学校的毕业生进入一流大学的比例是24%。在牛津、剑桥两所大学的学生中, 每年都有40%以上来自私立学校。
“我们对于帮助学生申请世界一流大学, 积累了宝贵的经验。”亚历山大·米克格莱斯说。更重要的是, 在长期的培养过程中, “我们为学生提供了广泛的选择, 让他们成为大学真正想招收的那种学生——有独立的精神, 愿意承担奉献, 具有创造性的学习能力, 有成为未来研究人员的潜质。”亚历山大·米克格莱斯表示。
私立学校的一大特点, 就是每个学校都有自己的一套教育方法和标准。因此, 亚历山大·米克格莱斯提醒中国家长, 在送孩子来读书之前, 最好对学校有充分的了解:最实际的办法不是委托中介, 而是通过学校的网站查找联系方式, 与学校老师或招生负责人先行联系, 或者干脆来学校实地看看。
此外, 为了对学校的教学质量实行监督和控制, 英国私立中学委员会ISI也有专门针对寄宿制中学的监督机制。在ISI的网站上, 可以找到与所有私立学校相关的评估报告与监测情况。
至少提前一年开始准备申请
这些最古老的学校, 大多数都有超过100年的接纳海外留学生的历史。私立学校的师生比一般在1∶10左右, 班级规模控制在15~20人, 学费与住宿费则在2~3万英镑每年不等。
若克坡特学校校长乔治·万斯建议, 中国学生如果想申请英国的私立学校, 准备时间最好提前至1年以前。对于一些招生规模较小的优秀学校, 需要提前2~3年报名。最有名的伊顿公学等学校, 每年的入学都需要提前至少3年预约。
在弗兰兹学校校长安娜·乔德瑞看来, 14岁左右是留学的最佳年龄——孩子的英语水平能够在一定基础上得到迅速提升, 并融入a-level课程。
针对国际学生, 英国私立学校也提供了与家长的互动与联络机制。斯坦博若学校校长罗瑞恩·迪克逊说, 学校每学期期末都会向学生家长提供正式的书面报告, 内容涵盖学生在本学期内的整个学习、生活的状况, 除此之外, 每隔六周, 学校也会向家长简要汇报一次学生的情况。
我的朋友李先生在国内操办着一所私立学校,他感觉现在办私立学校困难不少,疑惑也不少,所以就想考察一下国外私立学校的办学情况,借鉴一下人家的先进做法。李先生觉得我平时关注教育理论与现状,所以此次澳洲之行非得拽上我,说是让我在考察过程中给参谋参谋。
按照事前的联系,我们的目的地是汤斯威尔市私立学校,这是一所有700多名学生的私立学校。如果说国内的许多私立学校是“豪华”的,那么澳洲的这所私立学校要比“豪华”更甚,那是“奢华”,校园建筑虽然不是很“高大”,但绝对让人有“金碧辉煌”的眩目感。
李先生笑称:“看来,能上这所私立学校读书的学生,家里没有些资产背景那是进不来的。”
我也这么认为:“嗯,让孩子在这样的学校里上学,肯定是很烧钱的。”
接待我们的劳来恩校长却给出我们非常异样的答案:“是的,在我们学校读书的费用应该算是很高的。但这并不意味着,只要家长愿意把钱投给我们,他的孩子就能毫无阻挡地进入到学校读书。”
李先生很惊奇地问:“你是说,就算是再有钱,你们也不一定收下孩子?”
劳来恩校长说:“是的。我们招收学生不仅重视学费,还要考察将要来此上学的学生是不是适合我们。如果我们得知学生是‘问题学生,那么我们就会拒收。当然我们拒收的口气会很委婉,比如我们会告诉家长学校的招生名额已经满了,无法再接纳新生。当然有些家长听不明白我们拒绝的本意,我们只能明确地告诉家长:对不起,我们学校缺少矫正孩子行为偏差的有效机制,所以不能招收他,以免影响他和学校的发展。”
原来,这所私立学校选择学生有两个标准——一是要有足够的学费,二是学生要有优良的品质。
李先生感慨:“我们私立学校接收学生仅考虑学费,只要交上规定的学费,那是来者不拒的。”
劳来恩校长笑起来:“那,你们的管理能正常吗?”
李先生回答:“让人头疼得不得了,非常不好管理。”
劳来恩校长接着说:“所以说只管收费的私立学校财力暂时当然是充足的,但最后就会被管理方面的困难拖垮——学校管理的混乱,最终会坏掉学校的名声,名声没有了,私立学校就要关门了。”
李先生深有同感:“这也是我自己操办私立学校觉得越来越困难的问题之一呀。”
劳来恩校长说:“当然,我们还非常注意控制学校规模。比如我们学校的最大学生容量是900人,但我们却控制在700人以下。因为无论你的学校有如何建全的操作制度,人数一旦超过正常的限制,总会麻烦不断的。我是说,将学校的规模办大并不是办学的成绩,而是一个误区。”
李先生又深有感触地说:“是呀,是呀。但是在此之前,我总觉得学校容量应该无限大才好,如果出现空额终归是经济上的损失,所以想尽办法将学生招生到爆满。现在想想,一所校园学生爆满的结果真的是麻烦不断。这是不符合‘生态原理的做法的。”
劳来恩校长耸耸肩,笑了。我和李先生苦笑。
事实上,我们自己的私立学校呈现困难的原因,并非只有外因,还有私立学校办学者的办学方向——只注重经济收入,把学校当成了一个经济体来经营,忽视了私立学校作为“学校”的基本属性。所以私立学校在教育之路上行走,路子是越来越狭窄。按经济规则经营私立学校,越来越困难自然就是一种必然。
经过会谈,劳来恩校长又带着我们进行实地参观。我们行走在校园内,感觉学生彬彬有礼,素质很高。我发现了一个细节:每个孩子的衬衣都扎进裤腰里,个个很有精神的样子。我感觉奇怪,就问劳来恩校长:“对于学生的衣着方式,学校是不是也有具体的要求?”
劳来恩校长说:“是的,我们要求学生不论穿着什么衬衣,下摆都要扎进裤腰里。当然这样的规定可能有些死板,但有利于让学生从细节上体会学校要求,并学会一丝不苟地遵守这样的规定。”
“这么说,你们的管理也是很严格的?”我想知道他们的管理风格。“是的,我们的管理确实很严格。首先,这是家长的要求,许多家长都认为松散的管理容易让孩子养成不懂礼貌,不尊重社会的坏习惯。其次,这是我们私立学校生存竞争的需要,因为我们的管理要比一些公立学校严格,所以有越来越多的家长愿意将孩子从公立学校转到我们学校。”
我对李先生说:“这和我们的思路似乎是相反的。”
李先生说:“是的,我们的学生被称之为‘上帝,让学生满意,我们要努力迎合他们的心思,这也让我们很累很难。”
对于学生的流动,在澳大利亚,私立学校似乎不在意学生的转走。李先生问劳来恩校长:“你们不介意学生转学会造成经济损失吗?”
劳来恩校长笑了:“当然介意,但我们不会姑息学生犯错。比如有孩子在学校里有暴力、酗酒、辱骂教师等行为时,我们会对学生作出停课直至开除的处理。”
“停课?你们敢停学生的课吗?”李先生有些惊异。
“为什么不敢。如果不对违规者进行处罚,对其他学生是不公平的。当然,我们处罚学生,目的是让犯错的学生能回归正常的成长轨道,不至于越来越坏。”劳来恩校长这样解释。
李先生若有所思。我们此行,了解了澳洲私立学校的一些“内幕”,并因此找出了在国内操办私立学校感觉困难的一些原因。回到自己家时,用人家处置问题的框架解决自己的困难,或许能找到私立学校走出困境的思路。
作者单位
山东省莒南县路镇一中
如雨后春笋纷纷冒出的私立学校目前正成为人们关注的热点。《中华工商时报》刊载邱奇志的报道说：对此有人褒扬有人贬低，更有人忧心忡忡地指出私立学校有潜在的贵族化倾向，一时间众说纷纾现在，北京、上海、西安、四川省都江堰市等地都有私立学校。上海自1992年7月第一所民办的新世纪中小学挂牌后，私立中小学、大学目前已发展到近20所。北京也已拥有正则中学、君谊中学、汇长中学、京华小学和博文小学5所私立中小学。
其实私立学校并不象人们想象中那样，都是收费昂贵，教、学、居、娱乐等各方面条件优越。有一类私立学校，如北京正则中学，招生纳入全市招生计划，择优录龋费用是普通工薪阶层也基本能负担得起的：每一学年收取学费108元，杂费400元。除老师90%有高级职称之外，其它条件与普通中学相仿。另一类私立学校，也就是所谓的“贵族学校”，收费可说是十分昂贵。私立住宿制学校如都江堰市的光亚小学，除入校时每个学生缴纳1.8万元建校集资费外，每学年还要收取4200元的学费及生活费。而进入北京第一所私立学校京华小学的学生，则需缴纳3万元建校集资费和每学年1.4万元的学费及生活费。收费不可说不高，但相对而言，这类学校的教学条件也都相当优越，开设有钢琴、电脑、书法等课程。有些学校还对教师的公共外语、计算机水平进行严格考查，并要求教师在教学区和生活区都能够以外语对话，以营造一个学习外语的良好氛围。
同公办学校相比，私立学校的收费是相当高的。这是因为：一、私立学校需自筹资金建校，没有国家的拨款;二、它的支出大，初购买桌椅、电脑、乐器及床铺等等，还要高薪聘请一流的教师任教。目前私立学校的资金，除了收取学生的费用之外，主要来源于国内外人士捐款。尽管私立学校收费很高，许多望子成龙的家长仍趋之若鹜，报名者大大超过学校的预定额。如今年正则中学打算招收105名计划内学生、75名计划外学生，可仅最近几星期打电话咨询、表示有兴趣的人已逾500。一位在外国驻京办事处任职的女士打算过段时间把孩子送入私立小学。她说：“孩子小，我们工作都忙，没有时间管他，请家庭教师又怕孩子从小离群，原本还想着等他大些就送他去外国读书，现在有了条件好的学校，也就没有这个必要了。”全面细致的管理、雄厚的师资力量、适应时代需要的课程，这些无一不是吸引众多家长的原因。
会培养出小贵族吗?这是世人最担心的。近两年来出现的私立学校目的仅处于发展阶段。然而源源不断产生的私立学校使我们不难看出，从幼儿园到大学，私立学校在城市将会形成一个完整的系统。仅在孩子的小学教育上就花数万元钱将不再是新鲜事。但是，有些数字的对比不能不让人有所感触。同样是基础的小学教育，在“贵族”学校一个孩子一学年的费用需一万多元。而在贫困地区40元钱便足够一 学年的学杂费，可即使是这样，仍有大量的孩子因贫困失学。为此，有人疑惑：购物可以有精品屋，吃饭可以有高档饭店，但学校是造就人才的殿堂，却如此趋向贵族化是否合适?
有人担忧私立学校的思想品德教育问题。青少年是一个人人生观形成的重要阶段，优越的教学、生活条件会不会滋生助长等级观念呢?北京实验中学的单大钊老师指出：“学校首先是教育学生做人，私立学校在这一方面没有标准，没有可信度，不知道培养出来的学生到底会是怎样?”
对这些担忧和疑问，京华小学的校长刘利全认为他的学校只打算给学生提供优良的`教学条件，而不是让学生生活在宾馆式的宿舍里，不会像某些学校那样在宿舍里备什么席梦思、浴间齐全的高级设施。作为中央广播电台的记者、一名普通的工薪阶层，郭宏宪认为私立学校的成立是社会的一个进步，让少数大款把钱花在教育上比用几十万买条狗玩儿要强得多。再者这也有利于培养一批尖子人才，日后的大款如果是掌握实用的文化科学知识、善于经营自己事业和具有文雅持重风度的绅士淑女，他们的整个素质提高了，会再把资金投入到教育中去，从而形成一个良性循环。一个人，思想品德的培养有赖于学校的抓紧，与社会的风气等等方面也很有关系。
面对私立学校的纷纷成立，就读于中国人民大学的马东杰认为私立学校利远远大于弊。她说：“首先是国家有利，打个比方，如果10个人上私立学校，国家就可以把原来100人的教育经费用到90人身上，教育经费的紧张就可以有所和缓，国家也能有更多的钱用于公立学校设施的建设。对孩子来说也没有什么不好的，学校的良好环境有利于他们健康成长。至于等级观念问题，是社会发展的必然，私立学校有可能助长，但不是起决定作用的。这些观念并不是说你进了学校就会产生，不进学校就不会有。因为私立学校即使不产生，大款也仍然存在。”
贾维茵是私立正则中学的校长，他并不反对“贵族”学校的出现，但赢利性办学却不赞成，并建议教育部门在审批私立学校成立的时候多加慎重。他说：“办学是为了造就人才，应注重教学的质量。对于学校来说，教育学生如何做人也很重要。私立学校同样也应重视学生的思想教育，我们学校就非常强调爱国精神，当初取屈原的字作为校名，不仅是为了纪念这位伟大的爱国诗人，也是强调学校要有一种精神。”
人数加、减分这项政策的制定，决策人考虑的是教师的工作量问题，我们认为工作量的大小不能把教的学生的多少作为考核依据之一。
第一、人数的多少不是教师甚至学校能控制的，我们也很不愿意自己的学校、自己的班级人数少。而教的人数多只不过是仅在作业批改，课业辅导上增加点量而已。
第二、大班额的班级大多集中在多集中在镇区或镇区附近，地理位置优越，教师上班路途近，教师比较向往的极少数学校，而小班额大多处在教师上班路途较远，教学条件比较差的偏远学校。而恰恰就是这些教师支撑着乌丹镇总校近三分之二的学校。比如巴嘎塔拉小学，九分地小学，工作日期间早晨恐怕六点钟就得起床，准备上班，而路途近的学校教师这个时间段睡的正香，就是起床可能也是晨练时间，中午不能回家，老人、孩子可能无暇顾及，每个月还得支付少则几十元多则上百元的公交车费，承受着来自家庭、学校、经济上的多重负担，但他们无怨无悔，她们何尝不想到路途近一些的学校多教几个孩子呢，如果谈工作量到底哪一个学校或哪一个班级、哪些教师的工作量大呢?
为此我校对班级人数加、减分这项制度建议如下：
一是有可能的话取消人数加、减分这项规定;
二是如果取消这项规定对总校质量检测有着极其深远影响，那么我们建议提高加分的人数上限为45人，国家标准班额，45人以上再加分;降低减分人数的下限为15人，农村小学普遍班额，十五人以下再减分。
二、学困生成绩的计算
学困生成绩的计算，是几年来一直困扰着教学奖惩的难题，但几年来我们一直感觉到不合理，主要表现在人造学困生的出现，一个班级十几个人竟然有三、四个学困生，而且都在20分以下，而且还得奖;一个班几十人竟然出现五六个学困生，不仅都在20分以下，不同学科还是不同一个人，20分以下的却恰恰是本学科不合格人数，准确无误，一个班级或者一个学科出现五六个学困生竟然有资格得奖，可见一斑。有些班级、有些学科的确存在着少量的学困生，而且教师千方百计提高他的成绩，恰恰考试不合格而且成绩在20分以上，不仅不得奖，有时一不留神还挨惩，困惑。最近总校教务处又重新修订了关于学困生的成绩计算方法，把提高幅度作为学困生加分的因素，我们感觉这有可能又是对学困生制造者的纵容，制造的学困生当然有提高的空间，而真的学困生，提高的空间微乎其微。
为此我校建议奖惩制度在学困生的计算上，着眼点应放在学困生率上和学困生质量上，这样教师才能不歧视学困生，促进教师关爱学困生，这样对学困生才是公平，也会有效地防止人造学困生的出现。
一是、减分。成绩的计算应该在总成绩中减去不合格人数，有一个不合格的减去一分。以防止人造学困生的出现。这样使学困生多的班级肯定得到惩罚。使教师千方百计抓教学，而不是千方百计造学困生。
二是、加分。对差生成绩接近合格线的给予适当加分，比如50分以上的每生加0.5分，40分以上的加0.4分，30分以上的0.2分，20分以下不加分。但加分绝不能高出合格率的得分，按总校最大班额基数计算。这样确保教师关爱学困生。
三是、待期末教学质量检测完毕后，统计好各班级的不合格人数，进行比较后，减去各班级中最少学困生数，再计算平均分和合格率。最后再减去贫困生率。
四是、取消学困生的所有规定，按班级实有人数计算成绩。人数的计算按总校下拨经费的人数为准。
五是、总校考核成立考核组确定智残学生。
尊敬的各位领导，亲爱的各位来宾大家好！
金秋十月、丹桂飘香。在这收获的美好季节，我们欢聚在此时，共同见证着新巨人教育落成的美好时刻！
xxx教育学校是经大庆市教育局批准的一所集文化教育、思想教育、品德教育为一体的多元化教育平台。学校的师资力量雄厚，设备精良，环境优雅、拥有完善的教学管理体系。针对不同时期、不同性格的学生，学校将对每一位学生作出特定的教育模式，迅速提升学生的学习水平。
在学校的创办初期，新巨人的全体创造者形成了“校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志”的创学理念，时刻准备着迎接各种挑战，他们将在曲折中前进，在困境中崛起，在改革中发展。
学校在创办过程中，得到了社会各界的大力支持。很多的企、事业单位纷纷伸出了援助之手。在这里，请允许我以新巨人教育学校的名义向所有支持和帮助过的朋友们致以深深的谢意和衷心的感谢！下面有请教师代表，学校助理xxx发言。
（结束语）我们相信，只要我们付出更多的努力，付出对孩子们的真心，付出我们每一位教育工作者的良心与爱心，孩子们的前途就会在期待的未来之中，我们将用自己的双手托起更多孩子的未来；用我们的心与行，开启更多孩子光辉灿烂的明天。
河北喀秋莎俄语学校开设的专业主要有商务俄语就业班和导游俄语就业班。另外还有俄语短期培训和俄联邦留学预备班。其开设的课程有:
专业基础课:基础俄语、综合俄语、俄语阅读、俄语口语 (俄罗斯外教授课) 、俄语视听说;
专业必修课:俄语写作、俄汉翻译、汉俄翻译、口译、俄语报刊选读、俄语经贸文选、商务俄语会话与写作、俄罗斯概况等。
专业选修课:俄罗斯文学史、俄语修辞学、旅游俄语、科技俄语、俄语通论、中俄外交史概论等。
素质教育课:社交礼仪、文秘知识与实务、公共关系学、办公自动化等。
培养目标是:培养具有坚实的俄语语言基础知识, 熟练地掌握俄语听、说、读、写、译的基本技能, 具有广泛的俄罗斯国情文化知识, 熟练掌握计算机操作技术, 能从事翻译、对外贸易、文化交流、旅游俄语等工作的实用型、外向型、应用型专业俄语人才。
专业特色是:本专业以培养学生跨文化、跨语种的信息传播能力为目标, 采用“俄语+方向型”的翻译人才为培养模式。在课程设置方面除专业基础课外, 开设经贸、旅游、商务、饭店管理等一些实用课程。全体教师以一切为了学生的发展为目标, 不断提高教学质量, 能及时将最新的语言研究方向及成果与教学实践相结合, 为学生传授最新的语言知识。
从课程设置, 专业特点及培养目标不难看出, 他们有着一套严格的教学制度和一整套完善教学制度, 实际上通过几年的教学实践, 不断地总结经验, 他们已经培养出了几百个合格的、实用型和应用型的毕业生, 并受到了用人单位的好评, 一度出现了用人单位要人却没有毕业生的局面, 也因此很多学生慕名而来。为了更好地发挥自身的优势和办学特色, 在今后的课程设置及培养目标上还有待改进, 更上一层楼。
一、在课程设置方面
1. 加强学生的素质教育。
素质教育是摆在我国21世纪教育面前的一个重要课题, 它要求学生具有独立的工作能力和强烈的创新能力。所以在教授学生俄语语言知识, 打好语言基本功的同时, 还要培养学生独立工作的能力, 既要重视语言知识的传授, 还要扩大学生的知识视野, 同时还要加强学生心理素质的训练, 锻炼他们的胆量, 使学生身心健康, 让他们真正学到能满足社会需要的知识和本领。
2. 以听说课为主, 充分发挥外教的作用, 加强口语训练。
实践表明, 经过一定时间的学习, 在学生掌握了正确的语音、语调以及正确的语法, 具有了一定的词汇量, 初步的听、说、读、写的基本能力后, 这时就要加大学生的听说训练, 除了增加听说课外, 更要充分发挥外教的作用, 随时随地和同学、外教聊天。无论课上、课下, 都要给学生设置一定的情景, 大量加强口语练习, 并同时训练学生的思维及想象能力, 以改变学生以往哑巴外语的习惯。
3. 传授宽广的文化背景知识。
语言与文化互相交织, 密不可分。学生在学习语言时, 还应当对所学语言国家的文化有所了解, 这样在学习结业后才能更好地胜任工作。所以, 在课程设置时, 要开设俄罗斯社会文化背景知识课, 贯穿在教学过程中, 其内容可以涉及俄罗斯历史、地理、政治、文学、经济、艺术、科学教育、宗教、传统与习俗等。这些知识不但帮助学生深入学习俄语, 了解俄罗斯这个国家, 形成跨文化交际能力, 而且还应该成为学生的一种能力。从而使学生能够顺利地胜任未来的工作。
4. 提高学生的汉语水平。
就学生的学习水平讲, 他们在中学由于汉语课程开设的课时不足, 没能打下良好的汉语基础, 再加上学生的应试教育, 阅读量不够, 所以他们的知识面窄, 汉语水平不高。这在很大程度上影响了学生俄语水平的进一步提高, 为此在学习俄语的同时, 应加强学生汉语水平的提高, 开设一定的汉语课程, 特别是汉语语法, 培养学生的语言表达能力, 养成良好的思维能力, 这对学习俄语有着积极的促进作用。
5. 在学习的最后一个学期加开一定课时的英语课。
在喀秋莎学校学习的大部分学生中学学的是英语, 根据这一特点, 加开一定课时的英语, 对他们今后的就业是很有帮助的。
二、今后的努力方向
1. 扩大俄语的影响, 提高社会以及学生学习俄语的积极性,
克服目前中俄关系“上热下凉”的现象, 多多宣传俄罗斯现状, 讲授俄罗斯文化, 语言国情, 增强学生了解俄罗斯的愿望以及学习俄语的兴趣。
2. 应该减少社会大环境中急功近利对学生的影响, 努力提高
教学质量, 真正培养能力强, 素质高, 业务好的俄语学生, 以实际事例教育学生, 使他们不断改变自己对俄语学习的看法和态度, 充满信心和兴趣地学习俄语。
3. 突出特色教育。
作为私立学校, 既要清醒地认识自己与国立院校在各方面的差距, 同时也应清楚自己的长处。突出自己的办学特色, 以特色求生存, 以特色求发展。
4. 逐步改善师资环境, 为更好地搞好俄语教学工作, 要努力
提高教师的业务水平, 使其不断自修、不断反思自己的课堂教学和教学方法, 加大对教学的投入, 提高课堂教学质量。
5. 参考全国高校俄语专业教学改革的成果, 以社会为向导,
把握市场信息和社会需求, 跟上时代的要求, 培养社会所需要的优秀人才, 为中国的教育事业作出贡献。
6. 进一步加大安排学生就业的工作力度。
学生为办学之本, 保证生源固然重要, 保证其就业更为重要。只有从根本上解决了就业问题, 才能从根本上解决生源问题。
参考文献
[1]林全胜, 《高等学校俄语专业教学大纲》评述, 《中国俄语教学》, 2004, 3
初到英国时，我们对英国的教育了解不多，不知道什么是公立学校和私立学校，只知道孩子在英国上学都不用交任何费用。我一直为一个问题所困惑：为什么有那么多的英国人每年愿意额外多花过万英镑，送小孩进私立学校。
有一次，我们谈到英国的私立学校时，一个当时在南安普顿大学做博士生的中国人说，孩子在私立学校比在公立学校只是多学如何打领带，其他都一样。大家听后，哄然一笑，觉得说的有些道理。
时隔多年后，我越来越觉得英国人不大可能每年额外多花过万英镑送小孩进私立学校只是学如何打领带。有相当多送小孩进私立学校的家庭是英国的中产阶级，对他们而言，小孩进私立学校的费用是相当可观的。英国的中产阶级有较高的社会地位和相当好的经济收入，受过良好的教育。可以说英国的中产阶级是推动社会发展的主要阶层，对任何问题都有独特的见解，他们的选择总有他们的道理。那么，为什么有那么多英国的中产阶级不惜重金送小孩进私立学校。
英国私立学校的大小差别很大，学生人数从50人到2000人不等。英国的私立学校都有自己独特的办学方针和风格，也不一定按英国教育部规定的教育大纲授课，但英国教育部与ISC要定期派员视察各学校。因为私立学校的学生都参加英国的统考，所以实际上私立学校基本上仍按照英国教育部规定的教育大纲授课。
英国是义务教育，上小学、初中和高中家长不用交钱，为什么许多英国家长每年额外多交上万英镑的钱选择私立教育呢？我认为主要有几个原因：
其一，每个私立学校有不同的校风和环境。有的学校办在城市，有的学校办在小镇，而大部分寄宿制学校坐落于郊外。这样，私立学校的教育方针和教育方法更多样化，可以为不同的学生提供不同的选择。英国人普遍对孩子的教育很重视，特别是中产阶级和上层社会的家庭，如果有条件，他们希望孩子在他们认为合适的环境学习。
其二，有的私立学校有严格的入学考试，这种学校适合那些基础好有天赋的学生，每个学生的潜力在这种学校能得到最大的发展。有的私立学校专门招收能力差的学生，在这种学校里，能力差的学生可以得到特殊的帮助，使每个学生的需要得以满足。总之，可以根据孩子的能力和自身的条件选择一所最合适的私立学校。
其三，私立学校通常小班上课，班级很小，老师有精力照顾每个学生，这样每个学生的潜力可以得到最大的发展，每个学生的问题可以得到有效的解决，这样在考试中能够取得好的成绩。另外，私立学校鼓励学生在学业和课外活动方面全面发展。那些在音乐、戏剧、艺术和体育方面有特长和潜力的学生能得到专门的训练。
其四，私立学校的学生通常在一个安全的、有秩序的环境里学习，这种田园式环境能培养学生的自我意识、宽容精神和相互理解。由于有一流的师资、优越的寄宿条件、完善的体育设施和其他条件，私立学校的学生不但在考试中能取得更好的成绩，在未来工作中通常也能有更大的成就。
最重要的是，私立学校的学生资质程度比较接近，同学之间不会因为能力差别太大，而发生能力强的学生歧视能力弱的学生。这样，能力强一点的学生不会感到周围的同学太弱，而没有学习压力；能力弱一点的学生不会感到周围的同学太强，而丧失学习的信心。
另外，英国私立学校联合会通过专门的、独立的视察机构，定期检查各学校的教学质量。这样，私立学校的教育质量和专业程度能够保持最高的水准。
英国的私立学校中，有二十五所特别好的学校称为“公学”，这种说法常常使外国人误解。在美国，“公学”是公立学校，而在英国，“公学”是最好的私立学校，应该说是精英学校，也即国内常说的“贵族学校”。
并不是英国所有的私立学校都可被称为公学，能够被称为公学的一般都有悠久的历史、非常注重人文教育和体育活动、设有古典与宗教课程、学费昂贵而且奖学金的名额很少。
最早的公学是14世纪时创立的温切斯特公学，是英国第一所免费收受穷苦学生的大学预备学校，开创了英国公学教育的历史。公学最早时是为贫穷人家中最优秀的子弟提供教育的场所，但到18世纪逐渐开始收费，学费变得非常昂贵，发展成为所谓的贵族学校。今天的温切斯特公学虽然已经演变成为一所所谓贵族寄宿制学校，但依然保持了它自己悠久的传统与文化。
不同的公學都拥有自己特殊的传统，包括特殊的体育活动和方言等。比如，橄榄球运动其实最早就是拉格比学校的一项体育活动。公学的学生大多住校，而且一般从十三岁就进入学校学习，五年后毕业。要进入这些公学除了需要能够负担昂贵的学费外，学生也必须在学术方面表现优异。此外拥有良好的社会关系也是很重要的，公学一般会优先录取那些父母或亲属曾经就读过这些学校的学生。由公学培养出的学生大多学术成绩优异，而且在体育方面表现也很出色，毕业后许多进入牛津、剑桥等一流大学。
伊顿公学、温切斯特公学和哈罗公学被认为是英国最有名的三所公学，也是最好的三所贵族学校。
英国的公学不是由政府设立的。公学最早的含义是可以公开招生，而不只限于特定宗教、种族或地区的孩子。此外，早期公学是开放给穷人的孩子就读，因为富家子弟多有私人教师专门辅导。不过到今天，拥有悠久历史的英国公学培养出的学生大多是英国各领域的精英。例如，前英国首相温斯顿·丘吉尔就是哈罗公学毕业的；前首相托力·布菜尔也毕业于苏格兰最好的公学。资料表明，20世纪初，英国最高职务中约有一半是由伊顿公学、温切斯特公学、哈罗公学、施鲁斯伯里公学和拉格比公学这五所最著名的私立学校的毕业生担任的。
英国的公学是真正的精英学校，但是并不一定是贵族学校。虽然，公学的绝大部分学生来自富有的家庭和上流社会，其中不乏贵族子弟乃至皇室成员，但是也有一小部分学生通过考奖学金进入公学，这一小部分学生可能来自一般的中产阶级家庭，甚至劳动人民家庭。
一、主要成绩
我市民办教育办学规模从小到大，办学水平由低到高，办学效益由隐到显，现已基本形成教育门类多元化、办学形式多样化的民办教育发展格局，为我市教育事业改革发展和经济社会建设发挥了不可替代的积极作用。
(一)办学环境不断改善。
市委、市政府和相关部门对民办教育大力支持，召开会议专题研究我市民办教育发展的有关问题，在相继出台、和之后，今年8月出台了(娄府阅[20XX]70号)，为民办教育事业指明了发展方向，创造了良好环境，发挥了积极作用。同时，各县市区加大对民办学校在土地征用、自主招生、教师待遇、融资贷款等方面的扶持保障力度，为其提供了大量支持，解决了不少问题。私立学校招生办公室工作总结。经过各方面的努力工作，社会对民办教育的观念不断改变，态度日益端正，民办教育工作的大环境逐步优化。
(二)办学规模迅速扩大。
目前，全市共有各级各类民办教育机构498个，在校(园)学生(幼儿)100152人，教职工4447人，建筑总面积761399平方米，固定资产价值8.6亿元。民办教育已覆盖幼儿教育、基础教育和高等教育，其中民办幼儿园393所，在园幼儿58463人，幼儿园所数与在园幼儿人数分别占全市的89.3%、74.98%，在全市幼儿教育中发挥主体性作用;民办普通中小学12所，在校学生16645人，占全市中小学生总数的3。私立学校招生办公室工作总结。1%;民办中等职业学校23所、在校学生26946人，占全市中等职业学生总数的`45。92%;另有民办高等职业学院1所，民办教育培训机构69所。
(三)办学质量日渐提升。
随着民办教育事业的快速发展，我市涌现出一批理念先进、条件优越、特色鲜明、质量较高、声誉较好的民办学校。20XX年受国家、省级表彰的单位和个人，较之往年明显增多。涟源私立行知中学、娄底商务职业学校和新化清华幼儿园被评为“全国民办教育先进集体”;潇湘职业学院院长范彦江、双峰国藩实验学校校长李润良、娄底恩雅幼儿园园长陈莉被评为“全国民办教育先进工作者”;双峰国藩实验学校、娄底湘中文武学校和娄底恩雅幼儿园被省教科院评为“湖南省特色实验学校”。同时，近年来，我市民办普通高中高考二本上线人数和比例逐步增加，在社会各界产生了良好影响。
(四)办学效益全面凸显。
经济效益方面，减轻了政府投资办学的压力。20XX年，全市民办中小学共投入经费约10000多万元，节约公用经费250余万元，支付教职员工工资5000余万元，为政府减少投入15000多万元;社会效益方面，缓解了人民群众对不同层次的教育需求。接纳在校(园)学生(幼儿)10万余人，在一定程度上缓解了公办学校普遍存在的大班额问题。举办民办幼儿园、寄宿制学校、各类教育培训学校等，提供了丰富的教育资源;政治效益方面，扩大了社会就业。各级各类民办教育为社会提供了近5000多个就业岗位，化解了各类矛盾，推进了和谐进程。
二、主要工作
(一)大力开展奖励表彰活动。
为激励全市民办学校及举办者的办学热情，我们认真开展民办学校(幼儿园)的先进推荐、评审和表彰，并做了大量细致地具体工作，全年先后表彰了娄底市8个民办教育先进单位和13个先进个人，奖励10万元;确认并支持民办教育机构重大建设项目7个，奖励24万元;确认并支持特色建设项目单位建设5个，奖励16万元;向盛国家推荐并表彰3个民办教育先进集体和3个民办教育先进工作者;帮助2所民办学校和1所幼儿园成功申报湖南省民办教育特色实验学校;组织开展了“全省民办学校优秀校长”的推荐、初评工作。
(二)深入开展专项调研活动。为加快实现“教育强市”目标，大力推进民办教育事业持续健康发展，我们开展了三次民办教育专项调研工作。
一是基层调研工作。6月下旬至7月上旬，市民办教育协会会长张定良同志和市教育局局长封旺洲同志，带领有关人员，采取实地走访、座谈讨论、统计分析、专题研讨等方式，先后对娄底中心城区和双峰、新化、冷水江、涟源4县市的15所民办学校(教育机构)进行深入调研，摸清了我市民办教育工作的基本情况，剖析了娄底民办教育存在的现实问题，提出了加快我市民办教育发展的对策建议。
二是外地学习考察。我们组织市教育局、市人力资源和社会保障局的工作人员，两次前往常德市，学习考察常德市民办教育的好政策、好办法，重点了解常德民办学校教师基本养老保险的成功经验。三是基本情况摸底。为了全面了解全市民办学校、幼儿园和教育培训机构的基本情况，我们下发了详细的调查研究摸底表，对全市民办学校的基本设施、校产校舍、学生和教职工数质量等情况进行全面地统计、汇总，基本掌握了我市民办教育的各种情况。
(三)认真组织专题培训。
8月份，我们利用假期时间与省教科院、长沙师范共同举办了为期15天的“全市民办幼儿园园长管理培训班”和“全市民办幼儿园园长任职资格培训，聘请省内16名幼教专家和优秀幼儿园园长进行讲课辅导，来自各县市区100余所民办幼儿园的285名园长参加了培训，较好完成了培训任务，达到了培训的目的和效果，受到了广大民办幼儿园的好评。
(四)妥善处理来信来访。
如何选择私立高中
要从一些流行的社交网站上找他们本校的学生，问真实的情况，比如搜他们的学校和入学时间等等，找到他们后问问你想去的`那所学校到底如何，一定要多找些他们学校的在校生问很多实际的问题，例如：那所学校的学习氛围如何，有没有乱收费的现象，有没有强制报补习班，有没有强制吃午饭，用的辅导书是不是正版的，老师和学生有没有搞小利益集团，老师对学生好不好，同学中有没有欺负同学的现象，学生间有没有借钱不还的现象，学生有没有上学带砍刀上学等很多实际的问题，如果选的学校有很多问题，还会影响学生在学校的学习效果。
解放前，陕西存在大量的私立学校，构成当时教育系统中不可忽视的一个组成部分。私立学校，就其性质来说是一种民办事业。当时举办私立学校的主要是官僚资产阶级、地主、民族资产阶级、爱国民主人士，或会馆、同乡会等社会团体。陕西私立学校的数量很大，情况也很复杂。从学校与教育行政部门的关系来看，有的经过立案，有的并未立案；有的是已经核准的，有的尚待复核，有的根本没有办过登记手续。
解放前陕西私立学校具有以下特点。
(一)数量大。私立学校在陕西普通教育中占有较大的比例，私立中等学校主要集中在西安市和关中的三原、渭南等地，解放前夕，陕西私立学校增长较快。据西北军政委员会统计：解放前，陕西共有私立中等学校79所，其中西安市有38所，几乎占全省私立中等学校的一半，三原区、渭南区各有8所，陕南有16所。陕西私立小学的数量也很大，据西安市人民政府1949年11月2日统计，西安市公、私立小学共96所，其中私立小学为59所。
(二)办学渠道各异。近代私人捐资兴学、民间自发筹办活动推动了陕西私立教育的发展。杨松轩于1919年创办了华县私立“咸林中学”、王璋峰于1923年创办了私立“赤水初级农业职业中学”。民国时期，陕西及与陕西有关系的军政人士，如于右任、杨虎城、胡景翼等，出于报效乡梓、服务于陕西的目的，先后在陕西资助创办过私立渭北中学、民治小学、民治中学、私立尧山中学、私立立诚中学、私立作秀小学等。抗战时期，内迁到陕西的：山西、河南、江苏、浙江和东北等地的爱国人士纷纷捐资举办私立学校，其创办的私立中学有私立晋兴中学、三晋中学、并州中学、西北中学、新苏中学、汇文中学、东南中学、东望中学、竞存中学等，大都是陕西私立中学中规模较大的学校，对陕西私立教育起到了很大的推动作用。内迁的企业也曾在陕西兴办过一些私立学校。
(三)办学质量差别很大。一般设立在城市的私立学校，由于受军阀、官僚、资本家、教会组织的资助，经费充足，办学条件比较好，规模较大，教学质量比较高。如位于西安市东县门的私立民兴中学，有36名教职员，12个班，862名学生；位于西安市湘子庙的私立东南中学有33名教职工，10个班，608名学生：位于西安市五味什字的私立西北中学，也有33名教职工，9个班，516名学生。但这类学校学费比较高，劳动人民的子女很难进入这类学校上学。而在乡村的私立学校，大多以古庙破窑为教室，设备简陋，经费紧张，难以维持，许多学校时停时办，时办时停。除了这些新式学校外，在陕西广大偏远农村的启蒙教育中，非正规的学校和私垫仍占有较大的比例。
(四)陕西私立学校结构不合理。私立学校主要集中在初等和中等普通教育方面，私立高等教育和私立职业教育比较薄弱。解放前，陕西曾开设过几所私立高等学校，如西北药学专科学校、知行农业专科学校、西北音乐学院，还有三所国民党教育部未予备案，省教育厅统计资料未予统计的私立专科学校，即三原农工学院、西北法政专科学校、义仁会计专科学校。但到解放前夕，只有私立知行农业专科学校勉强在维持，其余大多已停办或名存实亡。私立职业学校主要有实践商业学校、广仁高级护士职业学校、西北高级机械科职业学校、赤水农业职业学校、仪祉农业职业学校等几所学校，而且规模一般较小，经费不足，时办时停，到解放前能保留下的只有实践商业学校等为数不多的几所。
二、陕西旧的私立教育的改造和接管
陕西在接管公立学校同时，按照中共中央和中央人民政府政务院的有关保护私立学校的政策要求，对陕西的私立学校进行了初步的整顿和改革。西安解放后，西安市人民政府即通令各级学校一律复课，同时召集各公、私立中、小学校长会议，宣布新民主主义教育方针及人民政府对各级私立学校的维护政策。1949年6月13日，西安军管会公布《西安市私立学校暂行登记办法》，各级私立学校，只要遵守人民政府的政策法令，有益于人民文化事业者，经申请、登记、审查、批准、发给登记证后一律采取保护政策，并赞助其发展。全市各私立中、小学依此办法开始办理登记手续。其后西安市教育局也制定颁发《西安市公私立学校教职员任免办法》，其中规定：私立学校校长由董事会聘选，经市教育局批准，其他教职员由校长选聘，但政治教员须由市教育局推荐或批准。经过重新登记，陕西私立中等学校有60多所。西安市有32所，其中包括私立实践职业学校等6所职业学校和私立圣路中学、玫瑰中学、新苏中学等26所普通私立中学，陕南仍有“私立中学18所”。
在具体执行中，陕西从本省教育基础比较落后的实际和私立学校情况出发，对各私立学校根据情况不同区别对待，大力支持，积极领导。
(一)极个别为国民党军队、警察、特务直接控制的学校，予以停办。学生转学，教职员量才录用。1949年6月24日，西安人民政府查封了私立中正中学、建国中学，停办了右任中学、灵甫中学、燕京中学、三育中学、新民中学。此前政府已查封了私立实践商业职业学校，介绍该校教师转业或学习，学生分别转入其他学校学习。
(二)部分与国民党、团、军、特系统关系密切的学校并为他们控制的学校，则由教育行政部门直接派员整理，解散校董会，撤换校长，组成新的校董会，对教职员量才录用。学校保留，性质不变。
(三)部分独立办学确实有困难的学校，则同别的学校合并。如私立知行农业专科学校在1948年仅有图书3100余册，其中参考书2700多册，教科书400余册。有各类教学仪器139种，有教职员23人，在校学生159人。1949年8月，西北军政委员会教育部因陕西私立学校办学条件太差，经费困难等原因，决定停办，其原有教师和学生由西安市军管会负责，根据具体情况，分别予以安排。户县人民政府根据上级指示，宣布私立知行农业专科学校撤销，未毕业的学生和一部分教师转入西北农学院。1951年2月21日西安市私立三晋中学、建新中学自愿合并，更名为晋新中学，原附属的三晋小学，更名为晋新小学。
(四)对多数办得较好的学校则鼓励他们坚持办学，按新民主主义教育方向、政府的教育法令办好学校。教育行政部门还用各种办法帮助他们克服暂时困难。如西安市在1951年上半年就给私立学校补助面粉4150袋。
(五)一些规模较小、办学目的不端正，有的甚至以营利为目的学校，则不同意其继续办学，或作适当调整。
当时陕西私立学校同样存在着许多困难，如经费问题，师资困难，设备困难，以及学生来源少等等。据西安市文教局1952年10月24日撰写的《关于本市私立小学教职员工生活待遇的调查报告》载，全市49所私立小学教职员工共513人，占全市初等师资的1／4强。其中有3所小学教职员月薪超过公立小学的新标准，其他46所教职员470人都低于公立小学且相差悬殊，又无公费医疗，需要用地方教育事业费子以补助。根据中央教育部和西北教育部关于接办私立中小学的指示，陕西省文教厅颁发《关于接办私立中小学的初步意见》，决定1952年下半年起至1954年，将全省私立中小学全部由政府接办，一律改为公立学校。接办的方针是：先接办教会办的，后接办非教会办的；先接办政治条件差的、办理较坏的；后接办政治条件好、办理较好的；先接办经费极端困难的，后接办经费较为充足的。接办时，政府与学校董事会、工会组成接办小组，讲清政策，再向教职员学生及群众深入宣传，所以接办工作进行得比较顺利。1952年12月1日至30日，西安市文教局两次接办私立小学。第一次接办私立育青初小等22所，第二次接办私立五爱小学等25所。陕西省从1952年11月起至年底，将私立中、小学接办完毕。其中中学27所，小学67所。对于其他各类中等学校的接办也同时开展，如接办私立蜀兴技术学校后，因其基础较差，予以停办，并将学生195人合并于南郑技术学校农科，其他技校的调整在1953年陆续完成。对于在边远地区存在的私塾采取接办和改良的办法，一方面大力发展公办小学，满足儿童的入学要求，吸引学龄儿童流向公办小学，另一方面，在没有小学，只有私塾的地方，允许私塾改良，并加强对私塾的领导，争取在私塾的基础上发展公办小学。后随着陕西教育的发展，私塾教育慢慢被公办小学取代了。
生活质量大约在1960年左右成为专门的研究领域。美国早在1960年发表的“总统委员会国民计划报告”和鲍尔等人于1966年发表的有关美国社会第二次实施的全国规划的文献中正式提出了这一专门术语, 它作为一种推动力, 促使生活质量形成了独立的研究领域[1]。随之而来, 许多学科都在自己的特有领域内对生活质量问题进行了研究, 如经济学、心理学、社会学、教育学等。正由于此, 生活质量 (QOL) 很难有一个精确的定义范畴, 一般有以下三种定义类型:第一, 从影响人们物质和精神生活的客观条件方面来理解生活质量, 认为生活质量是指生活条件的综合反映, 生活条件的改善就意味着生活质量的提高;第二, 从反映人们生活舒适、便利程度的主观感受方面来理解生活质量;第三, 从人们生活总体上的好坏来理解生活质量, 认为“生活质量”是指人们生活的好坏、优劣程度, 即将生活质量作为“生活等级”的代名词[2]。
1976年美国Epstein与Mcparland的研究, 更偏重于心理学意义上的学校生活质量。他们首次提出学校生活质量概念, 并将其运用于中小学, 作为衡量学校教育质量的一个重要指标。他们认为, 学校生活质量结构包括三个维度: (1) 学生对学校生活的满意度, 即学生对学校生活的基本感受; (2) 学生对学业活动的参与度, 即学生对学业活动的兴趣水平和参与程度; (3) 师生关系的融洽度, 即师生之间的融洽程度[3]。从学校生活质量的研究结构来看, Epstein与Mcparland已经非常重视学生对学校生活的认知和情感因素。学生学校生活质量的好坏与高低主要是通过学生的主观感受来表现, 而主观感受则是一个个体化极强的概念, 因此, 学生学校生活质量在本质上是个人化的[4]。
本文也认为学生对学校生活质量的满意度是影响学校教育质量的一个重要因素, 而私立学校学生对学校生活质量又有着自己独特的理解与要求。同时, 与公立学校相比, 私立学校的组织特性决定了它更大程度上处于被选择的地位, 要想赢得学生及家长的认可, 学生学校生活质量的满意度是一个不可小觑的指标。通过实地调查、结果分析, 笔者期望能对私立学校的经营和管理提供一定的参考价值。
二、实证调查与分析
(一) 调查对象与方法
1.调查对象
笔者调查了九所私立普通高中, 调查对象限定为高一、高二年级的学生共350人。其中, 高一205人, 高二145人;男生188人, 女生156人, 性别缺失值为6。
2.调查方法
采用自行编制的学生学校生活质量问卷进行调查。问卷主要涉及以下几个方面:学校基础设施, 师资水平及师生关系, 学校管理, 对私立学校的评价。每个评价项目根据满意程度分为3个等级, 满意为1分, 基本满意为2分, 不满意为3分。
(二) 调查结果与分析
1.总体满意度分析
对于10个评价项目, 学生的的总体满意度如表1所示, 按满意度由高到低排序, 分别为:教师教学态度、学校教室、学校日常管理、师生关系、学校领导、德育工作、师资的稳定性、体育设施、实验设施、课外活动。由此可见, 高中教师的教学得到了学生的普遍认可, 值得注意的是, 对于师资的稳定性评价满意度不高, 有20.1%的学生表示不满意, 由此也说明了私立学校教师流动性较大。而目前, 高中面临巨大的升学压力, 导致学生的课外活动时间被严重挤占, 致使对课外活动的组织情况评价最低, 有将近一半的同学对此表示不满意。
2.影响评价因素的差异分析
本文选用了性别、年级、学校三个变量, 对各评价项目进行多独立样本Kruskal-Wallis H 检验, 结果如表2所示。其中性别变量在体育设施、师生关系和学校德育上表现出差异性, 女生在体育设施和师资稳定性上的满意度显著高于男生, 对学校德育的满意度低于男生。这与男女生的性格差异有关, 一般女生体育活动相对较少, 对体育设施的要求也较低, 同时, 由于性格原因, 女生一般不会和老师发生冲突, 关系比较融洽。而目前社会, 两性道德发展存在差异, 对女性规范约束较多, 反过来导致女性本身要求较高的道德教育, 所以对学校的德育认可度低于男生。
年级变量在体育设施、实验设施、师资稳定性上有差异, 对于这三项的评价, 高一学生的满意度普遍大于高二学生。笔者发现随着年级的升高, 高中生的学习压力增大, 随之而来的实验操作课和体育运动时间逐步压缩, 致使他们对此的满足感降低。随着年级的提高, 教师的变动是正常的, 对于师资的稳定性的认识, 高二学生评价低于高一学生, 正与现实情况相吻合。
学校变量在除了师生关系以外的所有项目评价上均表现差异, 且差异性显著。这说明了各个学校尤其是私立学校间办学条件差别很大, 发展极不均衡。
注:***差异非常显著, **差异显著, *有差异, /无差异。
3.对于私立学校的评价分析
有关私立学校的评价, 本文从学生在私立学校的就读感、对私立学校的学习环境评价、关于社会对待私立学校学生的认同以及对私立学校的发展前景四个方面进行了考察, 总体情况如表3。对于在私立学校就读, 6.2%的学生有自卑感, 这和学生本身的择校原因有关系。通过调查, 有33.9%的学生是由于没有被公立高中录取, 不得不在私立学校就读, 这种情况使学生从入学开始就干扰了学生的认识, 即使学校条件很好, 仍然存在自卑心理。关于社会对待私立学校学生的认同, 约90%的学生认为存在不公正, 毋庸讳言, 这是当前社会存在的客观现象。对于私立学校的学习环境, 认可度较高, 同时, 对私立学校的发展前景, 大部分学生也是很有信心的。
4.择校原因分析
对学生的择校原因调查显示:35.7%的学生选择师资和设备, 33.9%是不得已的选择, 其他因素所占比例很小。同时, 对于学生最关心私立学校的方面分析显示:47.2%的学生关心升学和就业前景, 40.6%的学生关心师资力量, 也正与择校原因相符。
5.失败归因
归因理论认为, 人们进行归因时常常存在一种自利偏好, 更多的将自己的失败归之于外因。在我国, 对于失败归因, 很多学者也通过实证分析证实了这一点, 如韩仁生通过调查认为, 学生学习中存在自利性归因偏差[5]。徐学华等通过对私立学校初三学生的调查, 也认为, 私立学校学生在学业归因中存在自利性归因倾向[6]。但本文的研究结果却与传统观点存在一点偏差, 在所调查的学生中, 有87%的人认为学习不好是自身因素造成的, 而认为由学校环境导致的只占9.2%, 而归因于教师因素的仅有3.8%。对于此种现象, 笔者认为可从两个角度进行分析。首先是私立学校特有的学业背景因素, 大多在私立高中就读的学生, 在以往的学习中属于成绩上的差生, 这种受教育经历使这部分学生过早地否定了自己的学习能力;其次, 是我们的传统文化所致, 现实中传统的学校和家庭教育在学生学业失败时, 通常不允许学生进行外部归因, 而是教育孩子要经常从自身找因素。在实际教育过程应该重视这一点, 防止学生将失败看做一个内生的过程, 否则会导致学生学习信心不足。
三、结语
本次调查结果表明, 在学生对其学校的生活质量总体满意度较高的基础上, 还存在诸多现实问题。首先, 高中学生的实践操作能力培养和身体素质提高是一个不可忽视的问题, 实验技能课和课外活动应该得到应有的重视。其次, 一直以来, 传统教学在教学活动安排上, 显性的或隐性地存在性别歧视, 尤其是体育活动的组织上。所以, 我们应避免学校运动设施主要为男孩所建, 更多地增加一些适合女孩的活动场所。再者, 目前私立学校在我国义务后教育阶段发挥着积极的作用, 而由教师的不稳定性以及社会的不公平待遇等产生的一系列问题, 成为其发展的障碍。所以, 我们的社会应该为私立教育开辟一个更为广阔的发展空间。
摘要：学生对学校生活质量的满意度是影响学校教育质量的一个重要因素, 而私立学校学生对学校生活质量又有着自己独特的理解与要求。本文通过对私立高中学生的实地调查, 从总体上描述了学生对其学校生活质量的各子因素的满意度。同时, 通过检验分析了私立学校存在的问题, 如课外活动时间偏少, 学校德育满意度低, 师资稳定性差, 以及现阶段私立学校间的发展水平存在差距等。社会应该为私立教育开辟更为广阔的发展空间, 为提高学生学校生活质量满意度创造条件。
关键词：私立高中,学校生活质量,满意度
参考文献
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