东莞理工学院就业推荐（精选13篇）
就
业
推
荐
表
姓名:xxxxxx
个 人 简 历
基本资料：
姓名:xxxxxx性别:xxxx年龄:xxxx 身高:1.58CM学历:函授大专政治面貌:团员 籍贯:广东(东莞)婚姻状况:已婚身体状况:良好 联系地址:东莞市xxxx镇沿河西路64-2号
联系电话:137xxxxxxxxx6
教育经历:
1996年9月—1999年7月东莞市大朗镇大朗一中就读 1999年9月—2002年7月东莞市东城职业高级中学就读 2002年9月—2005年7月东莞市理工学院就读
工作经历：
2004年4月—2005年6月东莞市光大证券经纪人
自我介绍：
本人是广东省东莞市理工学院函授大专毕业生,在校期间遵守学校各项规章制度、遵纪守法、爱护公物、对人有礼、认真听从老师指导，为人友善，诚恳、责任心强。工作认真
负责，热爱公益，团结同学，与人相处融洽，热爱集体和积极参加各种有益的活动，有良好的生活习惯和道德修养。
在学习和工作上，能努力学好会计专业知识，热衷于本专业，上课认真听讲，做到不懂就问，常与同学讨论学习上的种种问题，认真完成老师布置的作业，并不断提高专业理论知识水平。在光大证券公司实习其间，从中吸取丰富工作经验并充实自己，为以后的工作打下一个坚实的基础。
面临即将步入社会工作，迈入人生的另一个转折点，本人有信心，将自己在学校学到的专业知识和从社会实践中学习的技能发挥出来，在以后的工作中有所作为。
一、会计电算化工作的主要岗位
实施会计电算化后的会计工作流程发生了变化, 电算会计的岗位设置与分工必然与手工会计岗位有所区别。根据电算会计工作的流程和特点, 企业的会计岗位分工应由传统的以账务报表岗位为中心转变为以系统管理员岗位为核心的岗位架构。具体地说, 电算会计工作岗位主要包括:系统管理员、系统操作员、数据审核员、数据分析员。
系统管理员岗位的工作任务主要包括:在会计电算化软件的开发阶段, 负责协调软件开发者与使用者之间的关系, 根据软件评审要求, 做好相应的准备工作;在会计电算化软件的运行阶段, 负责日常的维护和管理, 帮助系统操作员熟练掌握操作技能;检查督促系统操作员对数据的备份情况;检查各操作员操作的日志记载情况。
系统操作员岗位的工作任务主要包括:将审核过的原始凭证或记账凭证及时、准确地录入计算机, 同时通过计算机输入界面对输入的数据进行初步核对。根据数据审核员核实过的会计数据进行凭证过账。完成账务处理系统的期末处理及结账工作, 编制会计报表。负责出纳工作的人员要进行银行对账工作及编制银行存款余额调节表。负责薪资核算、固定资产管理、应收应付等子系统的日常业务处理及期末处理工作。除此以外, 系统操作员还要定期进行数据的备份并妥善保管备份数据。由于系统操作员工作内容较多, 企业可根据实际情况设置多个操作员岗位并进行权限设置和分工。
数据审核员岗位的工作任务主要包括:根据财经法规和会计制度的要求, 审核反映本单位经济活动的各种原始凭证, 及时将审核过的原始凭证交系统操作员输入计算机。根据财经法规和会计制度的要求, 审核输入后、登账前的会计数据和输出的会计凭证、各种账表。
数据分析员岗位的工作任务主要包括:负责对计算机内的会计数据进行分析;制定适合本单位实际情况的会计数据分析方法、分析模型和分析时间为企业经营管理及时提供信息。根据单位管理者的需要对企业的各种报表、账簿进行分析, 为管理者提供必要的信息, 以满足单位经营管理的需要。企业的重大项目实施前, 应通过历史会计数据的分析, 为决策提供详实、准确、有根有据的事前预测分析报告;企业的重大项目实施过程中, 应通过对有关会计数据的分析, 提供项目实施情况 (如进度、成本、费用等) 分析报告;企业的重大项目实施后, 应通过对会计数据的分析, 提供项目总结的分析报告。
值得一提的是, 电算会计岗位和手工会计岗位并不是完全分离独立的, 除了某些不相容职务必须分离 (如出纳和数据审核员) , 由不同的人担任外, 电算会计岗位和手工会计岗位可在保证会计数据安全前提下交叉设置。
二、会计电算化各岗位所需的职业能力
根据电算会计工作流程及其主要工作岗位的职责, 可以构建出会计电算化各岗位所需的职业能力框架。 (表1)
三、会计电算化分岗位实习的组织与实施过程
(一) 准备阶段
1、编制会计电算化分岗位实习计划。包括编写实习大纲、确定参与实习的学生人数与确定场地等。
2、确定指导老师, 并选定分岗位实习所用的教材、自编讲义及所需软件。我院选用用友ERP U8.72系统作为实习软件。
3、准备学生进行实习所用的财会用品及软件环境等。
(二) 分岗位实习的实施要点
1、充分利用实习条件, 采用“手工+电算化会计”并行的方式。“手工+电算化会计”并行方式是指利用一套数据, 同时采用手工和电算化两种手段, 并将其紧密结合所进行的一种会计实习模式, 从而实现一套数据 (模拟企业某年某月的会计业务) 、两种实习手段 (手工会计+电算化实习) 、双重效果 (获得系统的手工及软件做账经验) 。采用该方式的好处是: (1) 在实习学生较多时可以将各个班级会计电算化实习时间错开, 提高实习室的利用率, 以满足多个班级同时进行校内实习; (2) 通过手工会计和电算化会计处理过程模拟操作, 能使学生亲身体会并掌握手工做账、软件做账的流程及其异同点, 认识到软件在会计工作中的优越性, 为学生走上工作岗位后既能适应小单位手工操作全盘账的需求, 又能迅速胜任大企业会计信息化需要奠定良好的基础。
从手工实习过渡到电算化实习, 存在一个衔接点问题。电算化实习一般是从输入记账凭证数据开始, 因而手工实习编制的记账凭证, 就成为电算化实习的起始点, 也是两种实习手段的衔接点。因此, 老师必须向学生强调正确编制会计分录、填制记账凭证的必要性, 尽量避免把手工编制记账凭证的错误带到电算化实习中去, 从而影响实习进度和效果的问题。
2、采用“模拟公司制”, 设置银行、税务等外部相关部门。会计电算化各岗位的工作实践性很强, 应用传统的教学与实践方式很难达到提升学生的学习能力和实践能力的目的。为了缩短实践和理论的距离, 让学生理解在企业内部应用会计电算化的全过程, 我们可以应用“模拟公司制”实践方式。即假设成立一个模拟公司, 学生可以进行系统管理员、出纳、总账、工资、成本费用、应收应付等各岗位的模拟实习, 也可进行综合会计电算化岗位模拟实习等。“模拟公司制”实质上是一种行为导向教学法, 这个方式以活动为导向、以能力为本位, 通过行动的引导, 使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键的岗位职业能力。这种方式不但能够提高学生分析、想象和解决问题的能力, 而且能够锻炼学生的工作责任心、创新能力以及团队合作意识。
为了增强实习的仿真度, 在会计分岗位实习中不能仅仅是让学生了解企业内部业务的流转, 还应该让学生知道如何与银行、工商、税务等外部部门打交道。因此, 在分岗位实习时除了设立模拟公司外, 还要设立相关的外部部门, 使学生知道企业开设初期如何到银行开设账户、如何到工商部门办理营业执照以及如何到税务部门办理税务登记证, 使学生清楚在企业运营过程中如何去银行、工商、税务部门办理相关业务、如何进行相关证件的年检等, 实现学校实习与工作岗位的零距离对接。
3、恰当设置电算会计岗位, 定期进行岗位轮换。如前所述, 会计电算化工作岗位主要包括:系统管理员、系统操作员、数据审核员、数据分析员, 各岗位工作任务与所需的职业能力不同。其中, 根据企业职能部门的不同, 系统操作员又可细分为会计主管、制单会计、出纳、应收会计、应付会计、成本费用会计、采购主管、销售主管等岗位。在分岗位实习过程中, 每个学生按照岗位分工在企业中担任一定角色, 并定期进行岗位角色轮换, 使学生了解不同岗位的全部操作流程, 使实习仿真性更强。通过这种分岗综合实训, 可以使学生了解到企业岗位交接程序和内部控制岗位分工的相关知识。
(三) 分岗位实习的考核方式。
与手工会计岗位相比, 电算会计岗位对会计人员的专业技能、实操能力的要求更为严格, 对会计人员的软件操作能力和会计专业知识提出了更高的要求。很明显, 只对理论知识考核而忽略对电算会计实践能力的考核, 难以全面审核学生知识的掌握程度。因此, 我院根据表1的电算会计主要工作任务和岗位职业能力对学生是否具备完整的电算会计技能进行考核, 在考核方式上可由老师自行命题考核, 也可以通过检查学生的实习作品并结合口头答辩的方式, 还可采用让学生在课后参加面向社会的一些职业技能证书考试的方式。如, 鼓励学生课外学习考取用友ERP财务管理专家认证、初中级会计电算化证以及参加各级会计职称考试等。
(四) 分岗位实习取得的成果。一是制定了会计电算化分岗位实习计划和实习大纲, 构建了该模式的基本框架;二是学生进行分岗位实习的作品, 包括手工账和电算化账。学生手工账实习作品包括:总账、明细账、现金日记账、银行存款日记账、已装订的会计凭证 (含记账凭证和原始凭证) 、会计报表等;电算化分岗位操作的相应电脑账, 包括账套备份文件和电脑打印的总账、明细账、科目汇总表、会计凭证、会计报表等;三是通过收集学生的反馈信息, 表明该模式能使学生在参加工作或校外实习时尽快进入角色, 积累处理会计业务实践经验, 并提高实际操作能力;四是收集和编写了多套实习数据, 并撰写适合我院学生知识结构的实习讲义。
参考文献
[1]蒋永根.会计信息化条件下提高会计人员素质途径探讨[J].湖南科技学院学报, 2008.7.
[2]蒋海燕.基于职业能力培养的会计实践教学体系的研究[J].中国管理信息化, 2009.2.
近日，德国STIHL集团人事行政总监Prochaska Michael（波尔卡斯卡）在广东骏马（ZAMA）精密工业集团副总裁王思腾的陪同下莅临东莞市技师学院进行参观访问，院长刘海光、对外交流中心主任熊庆陪同参观和座谈。
据了解，自2013年东莞技师学院全面开启与德国职业教育合作，引进德国双元制教学体系，便引起了广东骏马（ZAMA）精密工业集团的兴趣，多次来学院考察洽谈合作项目，并将双元制教育作为ZAMA公司未来几年的重大项目之一，与学院达成合作开办“BBW校企双制班”的意向，同时上报德国STIHL集团总部。德国STIHL集团总部对此开办“BBW校企双制班”十分重视，特地派遣人事行政总监Prochaska Michael到校参观考察。
座谈会上，院长刘海光对两位总裁的到访表示欢迎，向其介绍了学院发展历程、发展方针和目标以及学院国际合作办学等情况；还就本次与四家德企合作的“BBW校企双制班”合作进展做了详细的介绍，并请对方就学院德国外教列出的教学时间表和教学内容安排提出要求和建议。STIHL集团总裁在座谈会上表示，学院的设备和教学场地都是高标准的，和德国非常接近，特别是教学计划表他非常满意。他还对学院目前的规模和教学理念表示赞许，同时对双方的合作很有信心，希望能和学院一起培养出具备综合实力的高级技术人才。
东莞理工学院今年计划招收普通高考本科生3900人，比去年增加550人。其中广东省内计划3540，省外招生计划360名，其中承担的协作计划230名。值得注意的是，理工学院现有松山湖、莞城两个校区。2013级新生大部分将在莞城校区就读，详见该校招生计划表中各专业校区分布。
今年，东莞理工学院校获批在江西、海南两省第一批次招生。此外，该校音乐类录取采取新原则：学校2013年音乐类招生不举行单考，承认生源省份的联考成绩。音乐学（音乐教育）招收音乐类联考的考生；音乐学（群众文艺）招收舞蹈类联考的考生。专业亮点
增设社工本科专业
今年，学校新增了自动化、社会工作2个本科专业。另外，东莞理工学院“卓越计划”首批试点专业包括机械设计制造及其自动化、电子信息工程、软件工程以及应用化学（化学工程与工艺）等4个专业。2013年，每个专业面向全国招收“卓越计划班”学生25人。报考建议
优秀新生有奖学金
东莞理工学院招生办主任魏东初建议学生可以留意该校的新生奖学金方案：凡第二批第一志愿填报东莞理工学院，被录取且正常报到的广东省文科类、理科类新生，若总分在广东省第一批录取线以上的，均可获得新生奖学金，每生一次性奖励1万元；其中按总分排序，文理科各取前10名，给予每生奖励4万元的新生奖学金，分四年发放，每年1万元（不重复奖励）。
为树立榜样，鼓励在校生健康发展、全面成才，进一步促进校风、学风建设，学校决定每年在应届毕业生中开展优秀毕业生评选工作，表彰在校期间表现优异的毕业生。结合学校实际，特制定本办法。
第一条 评选条件：
1．具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，拥护中国共产党，努力学习政治理论，思想进步，品德优良。
2．学习勤奋、刻苦，成绩优秀，平均学分绩点3.0以上。
3．坚持体育锻炼，达到《国家学生体质健康标准》。
4．自觉遵守法纪和学校的规章制度，在校期间未受到任何纪律处分。
5．诚实守信，在申、还助学贷款和就业过程中无不良诚信记录。
6． 满足下列条件之一：
（1）获得两次校级奖学金并至少有一次二等奖以上；
（2）获市级以上“优秀学生干部”、“优秀共产党员”、“优秀共青团员”、“优秀共青团干部”等荣誉称号；
（3）在由教育行由教育行政主管部门、共青团组织主办的大学生课外学术科技、文化竞赛（含团体赛）中获得省部级以上奖励（前三名或三等奖以上）；
（4）参加团中央“大学生志愿服务西部计划”、“中国青年志愿者支教扶贫接力计划”或应征入伍；
（5）以第一作者在核心期刊发表论文1篇以上或获得国家专利授权一项以上；
（6）考取硕士研究生；
（7）获其他重大奖励或有其他突出表现。
第二条 评选办法
1．评选名额为各专业毕业生总人数的5%，以院系为单位核算指标。
2．评选工作在毕业学期开展，根据学校通知时间开展评比选报工作。各院系在广泛听取毕业班学生意见的基础上，由班委会推荐，经院（系）党政联席会议讨论决定并公示无异议后，形成推荐名单报学生处，由学生处汇总报请学校分管领导审定确认。
第三条 奖励办法
1．对评为优秀毕业生者，学校颁发荣誉证书。
2．评优材料归入学生本人档案。
第四条本办法的“以上”、“以下”均含本级。
第五条本办法适用于东莞理工学院全日制普通学生。
第六条本办法自发布之日起实施，原有相关办法同时废止。
第七条 附 则
1．根据用人单位需求情况和毕业生就业意愿，由学校和用人单位协商后优先推荐优秀毕业生就业。
2．获得“优秀毕业生”荣誉称号的学生，如在毕业离校前出现违反校规校纪受到通报批评或行政处分及党团纪律处分的，将撤销其荣誉称号，并追回所获荣誉证书。
第八条本办法由学生处负责解释。
东莞理工学院城市学院课程建设评估办法(试行)
为了进一步加强课程建设，促进教学改革，提高课程教学质量和教学水平，制定本办法。
第一条 课程评估的目的课程评估是对课程师资、教学条件、教学质量及水平的鉴定与评估。通过评估，考察评价课程教学现状，总结成绩，找出差距，明确努力方向，以促进课程建设，改善教学条件，深化教学改革，加强教学管理，提高教学质量和教学水平，使课程教学更好地适应人才培养的需要。
第二条 评估的形式和内容
课程评估分达标课程评估、重点课程评估和精品课程评估三种形式。达标课程评估是学校对所开设课程的基本条件和基本教学质量的鉴定；重点课程评估是在达标课程中依条件评选出重点建设课程；精品课程评估是在重点课程中依条件对系级与院级精品课程的评选与认定。
课程评估的内容主要是对课程基础建设、师资队伍建设、教学过程与管理、教学研究与学术水平和教学效果进行评估鉴定（详见《东莞理工学院城市学院达标课程评估表》、《东莞理工学院城市学院重点课程评估表》与《东莞理工学院城市学院精品课程评估指标体系》）。
第三条 评估的程序与办法
（一）达标课程评估
达标课程评估实行教研室自评，系(直属教研室)复评和学校总评的三级评估。达标课程由学校认定。
1．凡已列入教学计划正式开设并完成一轮教学任务的课程，经教研室合格评估后，由课程所属教研室于评估当年向所在系(直属教研室)申请达标评估。申请达标课程评估，须按要求填写《东莞理工学院城市学院达标课程评估申请表》和《东莞理工学院城市学院达标课程评估表》。
2．系(直属教研室)评估小组由系(直属教研室)主任、分管教学副主任和教研室主任组成，对教研室申报评估的课程进行复评，并将复评意见和结果填写在《东莞理工学院城市学院达标课程评估申请表》和《东莞理工学院城市学院达标课程评估表》的相应栏目内。系(直属教研室)负责整理本系(直属教研室)所有参评课程的相关材料，并于规定的时间报教务处。逾期不报者，当年不予评估。
3．学校教学工作委员会对各系(直属教研室)上报的达标课程进行考核和认定。
（二）重点课程评估
重点课程评估采取教研室申报，系(直属教研室)复评推荐，学校核评审定的方法进行。推荐参加学校重点课程评选的课程应是学校认定的达标课程，该课程在教学条件、师资队伍、教学质量、教学水平等方面应处于学校同类课程中的领先水平。
1．凡学校认定的达标课程，可由课程所属教研室选优向系申报重点课程，申报重点课程须按要求填报《东莞理工学院城市学院重点课程评估表》。
2．各系(直属教研室)在学校分配的推荐名额内，严格按重点课程条件对教研室申报的课程进行复评、筛选，并根据筛选结果，填写“重点课程推荐表”，连同《东莞理工学院城市学院重点课程评估表》一并报教务处。
3．学校教学工作委员会将对各系(直属教研室)推荐的课程进行核评，教学工作委员会评审通过的课程，经院长审批后，即定为院级重点课程。
（三）精品课程评估
1、“精品课程”是本院课程的荣誉称号，是各类课程建设和改革的奋斗目标。凡本院各系（室）对普通本科生开设的各类课程符合以下条件者均可申请参加“精品课程”的评选：
（1）原则上为全院本科各专业重点课程中受益面广的公共基础课、学科基础课、专业主干课和实践性教学课程
（2）师资队伍：具有合理的结构和较高的教学、学术水平，具备献身教育事业的敬业精神，坚持教书育人，致力于教学建设、教学改革和教学研究，有创见、有成效。
（3）教学条件：具有高水平的教材和完备的教学文件、资料，实验课程有较先进的实验条件和较高的使用效率，能切实提高学生的实践能力和创新能力。
（4）教学手段：具有现代化的教学手段，建有精品课程网站。
（5）教学效果：讲课及各教学环节的质量高，在全面培养高素质的学生方面成绩显著，受到学生和各方面好评。
（6）教学建设和改革有特色，课程质量在国内同类院校中处于领先地位。
2、各系(直属教研室)在学校分配的推荐名额内，严格按精品课程条件，从本系（室）的重点课程中，择优选报精品课程，填写“精品课程申报表”，连同《东莞理工学院城市学院精品课程评估表》一并报教务处。
3．学校教学工作委员会将对各系(直属教研室)推荐的精品课程进行核评，教学工作委员会评审通过的课程，经院长审批后，即定为系级或院级精品课程。
第四条 课程评估结果处理
（一）达标课程评估（鉴定）的结论为达标、暂缓通过、不达标三种。
（二）鉴定达标的课程，由学校公布名单并颁发达标课程证书。
1、达标课程具有申请参加重点课程评估的资格。
2、暂缓通过的课程，需要在规定的期限内采取措施，改善教学条件，提高教学质量，并重新接受评估鉴定。
3、经鉴定不合格的课程，由学校区别情况，责令其所属系（室）限期整改，并再次接受鉴定。
4、达标课程每三年复审一次（与当年达标评估同时进行），复审认定不达标的课程，取消其原达标课程资格。
（三）被评上的重点课程与精品课程，学校授予“城市学院重点课程”与“城市学院精品课程”荣誉称号，颁发荣誉证书，并通报表扬，给予奖励。
1、在授予重点课程与精品课程荣誉称号期间，其课程所属系（室）可获得学校优先投资，增加实验设备，以完善教学条件。
2、参与重点课程与精品课程建设的教师，在同等条件下，可优先晋升专业技术职务，优先安排进修或参加学术会议。
3、重点课程与精品课程每三年复审一次。经复审有下列情况之一者，学校将取消重点课程或精品课程称号：
（1）教学质量明显下降或教学管理明显下滑者；
（2）原课程建设教师调换1/2以上者；
（3）多次出现教学事故或出现重大教学事故者。
高水平理工科大学建设,人才是关键。高校青年教师是学校的未来,是创新的生力军,但又是一个弱势群体,处于事业的起步阶段,面对来自教学、科研、社会、家庭等多方面的要求,在学历提升和职称晋升、考核等方面压力很大。良好的高校教师发展制度集管理和服务于一体,能够保障青年教师获得发展的机会,进而提高高等教育质量。
一、高水平理工科大学建设背景下青年教师所面临的挑战
高水平理工科大学建设,学生的层次和综合素质也在提高,学生作为高等教育的消费者,有权向老师提出更高的要求,还要进行扩招,学生学习能力分化较大,要保证教学质量,这都要求高校教师要提高教学质量、增强教学技能,做到能上能下。
高水平理工科大学建设,东莞理工学院正从教学型高校向研究型高校转变,更看重教师专业科研能力,给教师提出更高的科研要求,要给予学生充分的指导,高校教师必须充分掌握所从事学科的学术新动向,承担着不断探索未知,推进学科发展的任务,必须置身学术前沿。但是目前高校青年教师除了科研任务,还肩负着沉重的教学任务,同时还有可能遇到家庭问题和身心问题,这些都要求教师予以自行解决,无疑会给高校青年教师带来很大的压力,影响青年教师的身心发展,学校缺乏针对青年教师的心理咨询、生涯指导等服务。
科学技术发展迅速,知识更新速度加快,电子媒介的出现使得人们获取知识的手段多样化,更容易获取知识。这是一把双刃剑,一方面给教师发展提供了广阔的空间,另一方面,也给教师提出了终身学习的要求,教师必须坚持不断学习,才能满足学生对新知识的需求。
二、高校青年教师发展的需要
1999年,为了应对高校扩招对于师资的压力,教育部印发《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》,强调通过强化教师培训,提高教师队伍素质。高校教师培训工作要实现工作重点和运行机制的两个转变:从基础性培训和学历补偿教育逐步转变为着眼于更新知识、全面提高教师素质的继续教育;从主要依靠政府行为逐步转变为政府行为、学校行为和教师个人行为相结合。这些决策符合高校教师发展的潜在需求,但是在实际的教师培训工作中却存在着严重的缺陷。以往的教师培训,带有一定的强制性,而且没有针对性,教师发展应该更强调教师的自主性和自发性,强调个性化发展,强调自主学习和自我提高,这样能够调动起教师的积极性。
大学教师发展不满足于单纯的物质需求或者短时性的在岗培养,应该是高校教师从事教学、研究及服务工作时,经过独立自主、相互协作的活动,引导自我反省与理解,最终提高教学、研究及服务等专业技能。
当前要建立教师发展制度,要重视实际情况,加强对青年教师的培训,改革培训的方式方法,发挥院校在教师发展中的组织主体作用,给予教师充分的关怀,采用多种方式调动教师自我发展的积极性。摆正教学与科研的位置,使二者相辅相成,相互促进,共同发展。
三、高校青年教师发展的策略
1.建立相应的教师发展制度。编制青年教师发展计划,要讲求全局性和整体性,使教师发展工作常规化。
2.发挥学校教师发展中心的作用,赋予一定的管理权力,以服务教师为主要职能,建立教师成长档案,开发集管理与服务于一体的业务体系,为教师提供培训、培养、交流、评估、咨询、关爱等核心服务,致力于培养教师卓越教学能力,促进教师多元化、专业化发展。
3.丰富高校教师发展的内涵。1991年美国教育联合会对“教师发展”提出全面界定:教师发展基本围绕着四个目的,即个人发展、专业发展、教学发展和组织发展。而根据我国的文化背景和现实背景,提出适合于我校的教师发展内涵应该包括五个方面:专业发展、教学能力发展、个人心智发展、职业发展和师德发展。
4.通过恰当的外部激励机制,激发教师追求发展的内在热情。
5.探索“传、帮、带”模式。教师发展中心建立专家库,聘请专家编制课程,给青年教师上课。通过工作坊、讨论会等形式,给新教师提供及时的帮助,参加者可以将教学中的困惑、问题或者新技巧等展现出来,引发其他教师的思考、讨论。青年教师根据自身发展需要,选定发展方向,组成课题小组,学校专项经费支持,由专家作为小组组长,带领青年教师做科研。
6.必须加强教学与科研的结合,使二者相互促进、共同发展。要以教学为中心,将科研的成果体现于教学中,实现教学科研化。具体而言,青年教师刚参加工作,教学任务不能太重,给予发展积累的时间,等有了科研成果积累以后逐渐增加教学量。
在高等教育大众化时代,教师的专业发展状况直接影响到教育的质量。从以人为本的角度出发,学校也应对作为社会个体的教师予以足够的关怀和重视。通过建立教师发展制度,发挥教师发展中心作用等举措,能够提高教师教学水平,从而提高教育质量,满足建设高水平理工科大学的需要。
参考文献
[1]林杰.大学教师专业发展的内涵与策略[J].大学教育科学,2006(1).
《金融学》考试大纲
一、考试要求
本大纲是为金融学专业和国际经济与贸易专业插班生专门编写，作为金融学课程考试命题的依据。主要考察学生对金融学相关知识的掌握和运用。
二、考试知识点
第一章、货币与货币制度
理解货币的起源和本质，识记货币的职能，理解货币的各种形态，理解并识记货币制度的演变及其发展规律。了解数字货币、虚拟货币的含义、特点。
第二章、信用
识记信用的含义和形式，理解信用的积极作用和消极作用，掌握现代信用的主要形式、含义及其特点。
第三章、利息与利息率
了解利息率的类型，掌握名义利率和实际利率的关系及其计算，掌握单利和复利的原理和计算，了解影响利率变动的因素，掌握利率的功能和作用。
第四章、金融机构体系和金融市场
了解金融机构体系的构成，掌握金融市场的主体和功能，识记货币市场和资本市场、直接融资和间接融资、现货市场和期货市场、一级市场和二级市场等几对概念，了解金融市场的功能，掌握银行同业拆借市场、贴现市场、回购协议市场的基本运作，了解资本市场的基本运作。
第五章、商业银行
识记商业银行的各种职能，理解商业银行的资产业务、负债业务、中间业务的含义和种类，识记商业银行的经营管理原则。了解商业银行经营管理的主要理论。了解互联网金融对传统商业银行的影响。
第六章、中央银行
识记中央银行的三大职能，理解央行的资产业务、负债业务和中间业务，掌握货币政策的含义、目标，理解货币政策的主要工具及其在现实中的运用。第七章、基金、信托与租赁
理解基金份额净值，理解信托的概念和三要素，识记融资租赁和经营租赁。第八章、货币需求和货币供给
理解货币需求的决定因素，理解费雪方程式和现金余额数量说，识记凯恩斯的货币需求理论，掌握基础货币及其供应，理解存款货币创造的前提和过程，会计算派生存款及修正后的派生存款，理解M0、M1、M2的含义及相互关系，还有它们与经济运行的关系。
第九章、通货膨胀和通货紧缩
识记通货膨胀的概念，理解通货膨胀的度量和类型，掌握通货膨胀的主要成因，理解通货膨胀的社会经济效应，能结合实际掌握通货膨胀的治理，识记通货紧缩，了解通货紧缩的成因，理解通货紧缩的效应，能结合实际掌握通货紧缩的治理。
第十章、金融抑制、金融深化和金融创新（不作为考核内容）第十一章、金融监管与管理（不作为考核内容）
三、考试时间及题型
1.时间：120分钟
2.题型：名词解释（4*4=16分）、不定项选择题（2*5=10分）、判断题（1*10=10分）、辨析题（6*3=18分）、简答题（6*3=18分）、计算题（7*2=14分）、论述题（1*14=14分）
四、参考书
《社会工作概论》考试大纲
一、考试要求
本大纲为社会工作专业插班生专门编写，作为考试命题的依据。社会工作概论是社会工作专业学生的专业基础课，通过该课的学习和考试，为其他课程打下一个理论基础，考察学生对社会工作相关理论知识和方法的掌握和应用。
二、考试知识点
第一章、社会工作的领域与内涵
了解社会工作的缘起与发展、社会工作的领域，掌握社会工作的定义、社会工作的要素。第二章、社会工作的功能
识记社会工作者及其角色，掌握社会工作的助人功能、社会工作对社会秩序的意义，了解社会工作功能的实现。第三章、社会工作的价值体系
了解价值在社会工作中的地位与作用，识记价值和反价值，掌握西方社会工作价值的基础，掌握社会工作的价值体系与伦理，了解西方社会工作价值体系的矛盾与争议，掌握中国社会工作价值体系的建构。第四章、社会工作理论
掌握理论在社会工作中的功能，掌握西方社会工作理论流派，了解西方社会工作理论的整理归类。第五章、社会福利制度
识记社会福利的定义，了解社会福利制度的分类与功能，重点掌握社会工作与社会福利制度的关系，识记福利国家的内涵。第六章、社会个案工作
掌握社会个案工作的要素，识记社会个案工作的涵义，掌握社会个案工作的过程与基本技巧，掌握社会个案工作的理论模式与实务方法。
第七章、社会小组工作 识记小组工作的定义，掌握小组工作的功能，熟悉小组类型，了解小组工作的理论基础，掌握小组工作的三大模式，掌握小组工作的发展阶段与过程，熟悉小组工作的原则与技巧。第八章、社区工作
了解社区工作的发展历程，识记社区工作的定义，熟悉社区工作的目标，了解社区工作的基础理论，掌握社区工作模式，熟悉社区工作的介入手法、社会工作者的角色，重点掌握社区工作的过程和技巧。第九章、社会行政
识记社会行政的涵义，掌握社会行政的功能，掌握社会行政的内容。第十章、儿童社会工作
了解儿童社会工作的基本方法与内容。第十一章、青少年社会工作
识记青少年社会工作的概念,了解青少年社会工作的内容、青少年社会工作的方法。
第十二章、老年社会工作
识记老年社会工作的定义与实务内容 第十三章、妇女社会工作
识记妇女社会工作的定义，了解妇女社会工作的理论、妇女社会工作方法 第十四章、家庭社会工作
识记家庭社会工作的定义，了解社会转型期的婚姻家庭问题、家庭社会工作的内容、家庭社会工作的理论与实务。
第十五章、医务社会工作（不作为考核内容）第十六章、残疾人社会工作
识记残疾人社会工作的含义，了解残疾人社会工作的实务。第十七章、矫正社会工作
识记矫正社会工作的含义，了解矫正社会工作的实务。第十八章、反贫困与社会工作 了解反贫困的实践。
第十九章、民政工作与社会工作（不作为考核内容）第二十章、社会工作教育 社会工作教育的涵义与特性 第二十一章、社会工作实习与督导
识记社会工作实习的涵义，掌握社会工作实习的模式与过程，掌握社会工作实习督导
第二十二章、社会工作研究 掌握社会工作研究的功能与常用方法
三、考试时间及题型
1.时间：120分钟
2.题型：单选题（20分）、不定项选择题（20分）、名词解释题（20分）、简答题（20分）、论述题（8分）、方案设计题（12分）
四、参考书
关键词：流动人口,转移就业风险,排序Logit模型
产业结构演进和升级, 一方面使得新型产业不断发展, 创造出新的就业机会;另一方面, 也使传统产业不断衰落, 就业机会减少, 使就业机会在产业间发生转移。这就决定了劳动力市场必然要存在与之相适应的能流动、可聚散的机制, 就业风险也就不可避免。所以就业风险是产业结构与就业结构不一致导致的, 当人口流动体现在数量、增量与结构上异常时, 流动人口就会暴露在多重风险并存的社会环境中, 而在我国这个劳动年龄流动人口大量存在的国度里, 其多重风险则集中体现在转移就业风险上。
一流动人口转移就业理论分析
只有能掌握流动人口转移就业的实质驱动力, 才能更好地掌握流其所面临的风险, 提出风险防范的措施。
农村剩余劳动力及其家庭是承受外出就业风险的主体。在经济落后地区, 家庭主要收入来源于农业生产, 其受不可控自然因素影响较大, 是家庭收入波动的主要因素。现阶段中国土地分配制度与流转市场的不完善, 很难让农民家庭通过大规模以及多元化的农业经营降低风险。此外, 由于地区差异与城乡分割的影响作用依然存在, 农村剩余劳动力转移到发达地区从事非农就业与在落后地区从事农业活动存在明显的收入差异, 这种收入差异是农民工转移就业最主要也是最直接的动因。但农村劳动力外出从事非农就业也受到失业、保障缺乏、健康受损、欠薪、侵权等风险因素的影响。
在我国当前的就业水平下, 虽然农村剩余劳动力外出就业的相对收益逐渐下降, 但是其从事非农产业的绝对收益还是要高于从事农业生产的绝对收益的。所以他们的最优策略就是在考虑转移就业风险的前提下决定是否转移到非农产业, 实现其自身收益的最大化。而对于, 迁出地因经济发展落后而无法提供足够的非农就业岗位的外来流动人口, 除少数人每年会把一些时间分配到农业生产外, 大部分都会在本县 (市) 、本省或外省地区的第二、第三产业中就业, 而对他们影响最大的就是各种现实的和潜在的就业风险。
因此, 流动人口转移就业风险可以界定为, 其转移到城镇从事非农活动的过程以及在就业过程中所面临的不确定性, 这种不确定性表现为其就业收益的损失以及成本的增加。
二数据来源与收集
本研究运用同一地区不同户籍的流动人口数据, 研究流动人口转移就业风险问题并解释现实的人口流动现象。调查数据来自东莞市, 调查由华南师范大学人力资源研究所设计并与东莞市人力资源局联合进行。此次调查涉及该市28个镇的94家企业, 共收回原始问卷2949份, 有效问卷2723份, 问卷有效率为94.24%。
三建立流动人口转移就业风险防范指标体系
风险变量主要由虚拟变量与被调查对象个人的主观评价变量构成。利用主观评价变量, 主要考虑转移就业风险是流动人口对客观存在的风险因素的主观认识, 相对于政府部门和企业来说, 流动人口是转移就业风险的主要承受者, 其对风险的评价具有理所当然的代表性。
本文以流动人口年平均转换工作次数多少来代表就业风险的大小, 年平均转换工作次数越多, 说明流动人口的转移就业风险越大, 年平均转换工作次数等于来东莞工作后转换工作的次数除以在东莞工作的年限。
本文将因变量“年平均转换工作次数”分为五个等级, 由数字0~4表示, 具体说明如表1。例如, 被调查对象年平均转换工作次数小于或等于0.2次时, 则赋值为0, 表示被调查对象五年之内没有转换过工作, 说明就业风险非常低。
本文结合已有理论研究与实际问卷调查, 从失业风险、政策风险、收入风险、健康风险以及侵权风险五个层面选择不同的向量集, 衡量对流动人口转移就业风险的影响效果的大小, 其中, 每个向量包括两到三个子向量, 具体参考表2。
四流动人口就业风险实证结果分析
本文选择排序logit模型进行实证分析, 具体实证结果见表3。
注:z统计量绝对值为稳健估计值
从回归结果中可见, 在10%的显著性水平下, 全部样本流动人口的个人特征对“年平均转换工作次数”的影响作用显著。性别对“年平均转换工作次数”的影响是正向显著说明男性转换工作的次数高于女性, 由于男性比女性的忍耐度低, 而且对枯燥的流水线工作更加没有耐性, 所以这个结果是可以理解的;婚姻状况对“年平均转换工作次数”的影响负向显著, 说明已婚者转换工作的次数低于未婚者, 因为已婚者如果要转换工作, 则会面临与配偶分开的可能性, 而且已婚者有家庭观念, 需要支持家庭的生活, 不会轻易转换工作。所以, 男性流动人口和未婚的流动人口相对来说面临的就业风险更加突出。
“失业风险”向量方面, “目前工作岗位”指标的影响是不显著的, 这个结果较出人意料, 因为工作岗位的级别越高则风险的承受能力越高, 普工的风险承受能力是最差的, 这可能与本文所选取数据的局限性有一定的关系;“从事该行业时间”指标的影响是显著的, 说明从事该行业的时间越长, 对该行业的了解程度越高, 对该行业的工作流程更加熟悉, 所在工厂对这类员工的依赖度越高, 面临的就业风险就越低。
“政策风险”向量方面, 良好的政策环境能有效保护农民工的合法权益, 降低其寻找工作的信息成本与创业成本, 从制度层面上降低农民工的转移就业风险。“是否接受过政府组织的培训”指标的影响不显著, 政府组织的培训不能对流动人口降低或者规避就业风险起到一定作用, 说明政府在为流动人口就业提供的政策支持方面还没有做到位;“企业对资格证书的态度”指标的影响是负向显著的, 企业对职业资格证书越是重视, 说明流动人口中持有资格证书人员的职业技能确实是企业所希望得到的, 所以流动人口取得的职业资格证书使其抵御风险的能力增加。
收入水平和生活费用高低是流动人口群体共同认为面临的首要风险。“收入风险”向量方面、“升职空间如何”指标的影响不显著, 流动人口中就业的劳动者大部分从事的是普通岗位, 而且在被调查的企业中, 经过统计往往管理岗位、高级技术岗位等核心岗位80%是由本地户籍人口担任的, 外来流动人口升职的机会几乎没有, 所以该指标对于流动人口就业风险没有显著性影响;“目前每月工资”指标的影响是负向显著的, 流动人口选择外出就业, 首要目的就是改善自己家庭的生活状况, 所以收入是其关注的主要指标, 从分析结果中也可以看出, 流动人口的月收入与年平均就业转换次数是成反比关系的, 即月收入越高, 年平均就业工作转换次数就越低, 相应就业风险就越低。
“健康风险”向量方面、“每周工作时长”指标的影响正向显著, 一般情况下工人的每周工作时长为40小时, 如果超过40小时则要支付相应的加班费用, 但是在东莞的实际调查中发现, 87%被调查的对象都有加班的经历, 而且只有加班才能赚到更多的工资, 但是通过计量分析得出结果, 加班虽然可以提高工人的工资, 但是每周工作时间的多少对于流动人口的转换工作次数是成正比的, 每周的工作时间越长表示其工作辛苦指数越高, 所以转换工作的次数越多, 导致就业风险越高;“是否受过工伤”指标的影响不显著。
侵权风险变量方面, 合法权益得不到有效保护的经历会阻碍人口的转移就业进程。“签订劳动合同”指标的影响是负向显著的, 即签订劳动合同降低流动人口的就业风险, 虽然签订劳动合同并不意味着农民工的权益就一定能够得到保障, 但签订劳动合同后流动人口与雇主之间就形成了正式的劳动关系, 流动人口的合法权益受到雇主侵害的可能性相对会降低;“单位有否购买保险”指标的影响显著, 单位为员工购买社会保险, 可以降低流动人口的就业风险。流动人口中大部分人没有维权意识, 但是随着近年流动人口受教育水平的提高、政府政策与劳动法规宣传力度的加大, 流动人口开始关注起自身的权益保护。
参考文献
[1]陈天惠、刘盛和.我国人口流动研究综述[J].安徽农业科学, 2009 (30)
[2]谌新民、吴森富.流动人口的结果特征与影响因素研究——以广东省为例[J].中国人口科学, 2003 (1)
[3]段小梅.人口流动模型与我国农村剩余劳动力转移研究[J].农村经济, 2003 (3)
[4]吴森富、谌新民.沿海省市流动人口结构特征的实证研究:以广东省为例[J].华南师范大学学报, 2004 (2)
东莞南博学院企联合系列活动策划案
外联部
11年03月
东莞南博学院校企联合系列活动策划案
一、活动名称
东莞南博学院校企联合系列活动
二、活动时间
2011年XX月XX日——2011年XX月XX日
三、活动简介
大学生在学校期间应该培养什么能力？怎样来更好的适应社会、适应将来的工作？这是困扰着很多大学生的问题。
为发挥我校学生会贴近社会热点、贴近学校发展、贴近学生成长的宗旨，通过本次活动拉近社会与在读学生的距离，使我校学生在将来就业之时更好的适应工作环境，更好的明确了自己的职业定位与学习方向。宣传企业优秀文化，使学生更好的了解企业的魅力。东莞南博学院学生会决定举行此次校企联合系列活动。
四、活动主题
五、活动流程
活动分为准备期、参观期、回访期三个部分。
准备期：
A、联合企业。
由东莞南博学院财经系学生会外联部负责联系益力多生产工厂。联系相
关负责人介绍本次活动目的及意义，希望该公司提供活动的支持与帮助。
联系企业时要和企业确定我们要参观的具体事宜，包括要参观企业的那
些地方，企业安排专人负责引导、讲解、参观持续的时间，引领本校学生参观该了解该公司的历史，主要产品，专科毕业生到该单位就业后的主要工作方向;带领相关专业学生参观产品的生产线、了解产品的生产流程等等。参观的服装、进厂要不要消毒等）。（参观人数和内容及流程提前与该公司商定好，另外，参观时间最好不要和吃饭时间或企业员工休息时间冲突）。建议公司为参加本次活动的同学准备一些小礼品，成本低，却能吸引更多的同学）
邀请该公司的创业者或是在该公司工作后表现突出的毕业生到南博做一个讲座，以一个过来人的身份谈谈大学生应该怎样度过自己的大学生活，大学生活中需要培养哪些能力，工作中需要大学生的那些才能，怎样更好的适应迅速法杖的社会环境等等（根据座谈人的需求可以适当增减内容）。
B、联系好相关企业后，做好对该企业的参观方案
1、活动开始前两个星期在学校范围内发放调查问卷，对该企业及本次的活动做大体的介绍，调查同学们对参观企业的看法态度和建议，也可包含一些该企业希望从学生中了解的情况，建议以选择题为主。
2、对此次校企联合活动做大量宣传。（见宣传方案）
3、，在校内面向广大学生简单介绍该企业的基本状况、制定出具体的参观人员名单并对参观人员进行一个简单的参观前培训（参观期间需要注意的事项，公司简介等等）准备参观期间需要的各种物品、联系好来回车辆。
C、制定突发事情应急方案确保活动参观安全有序的进行。
参观期
按照预定集合时间集合，有负责同学点名，前往企业。与企业方的代表见面和他带领同学们参观，并同时给同学们讲解企业历史（如何创业发展等），企业的文化建设，对员工的要求，专科毕业生来到企业的主要工作方向，及企业最需要什么样的人才。参观企业的各个部门并并介绍各个部门的职责，再参观企业的生产线，了解产品的生产流程，如果可以此期间同学们在可以亲自动手操作。还可以由部分工作人员为参观学生讲解经验等，以便更好的达到我们的目的——让在校大学生更好的了解适应社会。组织本校学生到联系好的企业进行参观。近距离接触将来可能面对的岗位，全面了解企业相关资料。（参观完成后让同学们自由讨论，并将讨论出的问题交与该企业相关人员解答，尽量减少遗留问题）
回访期
请各企业的人事部门主管（或是经常接触应届毕业员工较多的相关领导）或是在该公司工作后表现突出的毕业生到本校做一个讲座。以一个过来人的身份谈谈企业需要什么样的大学毕业生，大学生应该怎样度过自己的大学生活，大学生活中需要培养哪些能力，工作中需要大学生的那些才能，怎样更好的适应迅速法杖的社会环境等等（根据座谈人的需求可以适当增减内容）。
在讲座开始前做好校内宣传，确定参加讲座的人员，做好会场所需背景及PPT、条幅等等。
我校毕业生去该公司工作。整个活动期间积极联系本地媒体，争取社会对本次活动进行报道，扩大东莞南博学院在本地影响力的同时感谢在本次活动中给与本校帮助的相关企业，增加企业影响力。
六、活动资金预算
校内宣传（条幅、展板、海报、传单等等）费用
联系企业过程中的路费
参观企业过程中车费
不可估计的费用
注： 宣传费用包括对企业的校内宣传
七、活动宣传
宣传内容
1用调查表做调查和宣传，可得到企业所需的第一手资料，并起到极大的宣传效果。（但也要针对同学的实际情况来，毕竟不是说同学们对这些企业都很了解）
2传单价格低、便利、时间短。我们将在中午用餐时间在各大饭堂门口进行集中派发，或在宿舍逐个派发，以扩大宣传效果。
3在派发传单的同时，我们可以一同派企业宣传单，这样能让同学更好的了解企业文化，也增加了他们的积极性。
4海报（建议公司设计）
5广播宣传 学校广播台是学校中的重要媒体。
6在宣传时也可以有一礼品的发放，比如T恤（持久）。
7举办小型的商家产品展示活动
此次活动需要在学校批准的时间和空间内进行，要求商业气氛不能太浓，届时商家提供产品和专业的营销人员，我们可以提供辅助的工作工作人员进行现场的气氛，秩序和环境的管理，使活动顺利进行。
召开一个小型的座谈会邀请参加本次活动的学生，谈谈参加本次活动的收获。以及本次活动进行中的不足以及需要改进的地方。
召集参与策划组织本次活动的主要成员对本次活动进行讨论总结。（包括此次活动是否带到预期目的，原因，存在的不足，如何避免等方面）。
（这一项最好在刚刚参观回校的时候进行，因为解散后预计很难再邀请到参加活动的同学前来总结）在之后的一个星期，我们也会为企业做跟踪性调查，反馈学生的参观体会，并设立一定奖项，积极调动同学为企业提出建议或设想。
上交书面总结报告。
东莞南博学院财经系学生会外联部
——方案
东莞理工学院2014-2015学年度 “活力在基层 成才在莞工”主题团日活动方案
一、活动主题
大主题：活力在基层 成才在莞工
小主题：（当轮选择一个主题作为精神核心进行团日活动，第一轮主题唯一，后续主题会另行通知）
2014年10月1日—11月中旬（第一轮）：
（一）践行核心价值观 共筑青春中国梦
二、活动开展时间
2014年9月20日—2015年6月12日
三、活动形式
活动分四轮举行，每一轮单独设置小主题。分别在两学期举行，每两轮评出前15团支部，四轮共评出30个团支部，四轮全部结束后进行团日活动終评表彰。
四、参加对象
全校共青团员
五、活动组织机构
主办单位：共青团东莞理工学院委员会
六、各院（系）优秀方案推荐数
各院（系）团总支按照相应的比例，在每一轮严格审查推选优秀团支部策划方案，并报送校团委组织部备案，优秀方案推荐计算：院（系）总支部数（包括莞城校区）*10%，采取进一制，每个院系推优不少于2个，东莞理工学院2014——2015学年度 “活力在基层 成才在莞工”主题团日活动
——方案
校团委组织部
徐海斌（***、746187）
汤培炜（***,、779827）
校
团
委
1 解决《插花与花艺设计》课程的实际教学问题及主要解决途径
1.1 解决花材问题
根据学院目前实际情况, 课程教学内容与鲜花花材成本过高问题一直是该项目亟需解决的首要问题, 经过课题组的共同努力, 将通过以下途径进行解决。
(1) 提前向学院实训中心申报实训课程耗材, 争取解决部分教学材料资金问题。东莞职业技术学院实训中心有针对实训类课程的专项资金, 根据学生人数予以分配, 可解决课程实操部分中20%~30%的耗材费用。 (2) 根据学生自身经济条件与学生自身对课程的学习兴趣, 可在自愿前提下, 自购部分鲜花材料, 教师为学生提供品质优价格低的本地鲜花供货商, 可将鲜花购买成本基本降至批发价, 减少零售环节差价费用。 (3) 利用学院插花与花艺设计实训室项目申报专项资金, 购买供学生进行基本花型实操的部分仿真花、东西方插花各式花器、基本插花工具, 解决西方式插花中基本花型的一些实操教学内容。 (4) 寻找学院周边花店开展校内外教学合作, 花店可为课程提供教学花材及花艺活动机会, 通过学生参与花店花艺活动提高实践能力。
1.2 师资整合问题
花艺专职教师资源不足是存在的第二大问题, 因受学院岗位设置及其他客观因素影响, 短期内引进花艺专职教师的可能性不大。为提高教学质量, 课题组通过外聘2~3名固定的社会花艺师进课堂进行花艺教学, 特别是商用花艺部分;社会花艺教师具有丰富的社会经验, 能及时将最新花艺资讯及新的花艺创作手法传授给学生, 保证课程与时俱进。或通过聘请行业内专家举办讲座, 为学生传授花艺最新发展讯息。
2 插花与花艺设计课程教学内容及教学进度安排改革
通过市场调研、花艺产品信息收集整理及同等院校调研活动等, 调整了插花与花艺设计课程目标与要求, 并在此基础上修改教学大纲与教学进度;更合理地设计了插花教学内容、各阶段课时安排, 课程总课时为74课时, 其中前48节为学期周期性教学, 采取4节连上, 共12次课, 26节为实训周集中教学, 这样的课程安排相对科学合理, 基本上能满足初级插花员课程教学内容, 具体安排如下:
(1) 插花基础知识 (理论为主) , 教学安排为8课时。 (2) 西方式插花基本造型, 教学安排为24课时, 包含12个基本实操项目。 (3) 东方式插花基本造型, 教学安排为8课时, 包含2~4个基本实操项目。 (4) 现代花艺创作 (现代花艺创作) , 教学安排为8课时, 包含2个实操项目。 (5) 商用花艺 (包含特色花艺部分) , 教学安排为26课时, 包含常用商用花艺实操与特色花艺实操2个大的实操项目, 可将 (4) 、 (5) 的教学内容集中安排在实训周内完成, 方便社会兼职花艺教师的集中教学管理。特色花艺教学主要突出市场的主打新产品, 如2014年的特色花艺课程突出永生花、人像花艺等新产品的介绍与制作方法。
3 课程考核评价体系探讨
本课程是一门实践性很强的课程, 建立科学合理的课程考核评价体系能科学地反馈教学效果, 从而达到“以考促学, 以考促教”, 确保学生掌握本课程核心技能。本课程学生考核体系的建立包括过程考核评价与期末考核评价两部分, 总分100分, 分别占60%和40%。其中过程考核指标分为出勤与纪律 (占10分) 、动手参与度 (占10分) 、课程预习 (占10分) 、实践操作水平 (占20分) 、课程结束后实训材料整理与清洁 (占10分) 等5项, 主要考核学生学习态度、动手能力、学习主动性、综合应用能力以及良好职业习惯的培养。期末考核为命题插花作品, 主要从插花花材利用 (占10分) 、作品立意 (占10分) 、整体美感 (占20分) 3方面进行考核, 重点考核学生的色彩搭配、创新能力以及审美能力。
4 结语
通过插花与花艺设计教学改革实践项目, 解决了教学过程中的许多实际问题, 同时还存在许多的不足与困难, 只有课题组教师不断钻研学习并更新教学思路, 教学实践才能取得更大的进步。
参考文献
[1] 荣瑞芬, 李祖明等.技术应用型实践课程学生考核评价体系的建立与实施[J].职业技术教育, 2011 (14)
