研究生导师对学生评价(共8篇)
**同学在硕士研究生的课程学习期间,严格遵守学校的各项规章制度。学习上态度端正,目的明确,在自我刻苦努力学习专业知识的同时,虚心向老师和其他同学请教;不仅学业成绩优良,并按时按量完成了所要求的再度期间的各实践环节,积极参加各种学术活动与专题讨论会,认真听取学术报告;认真完成了研究领域相关的文献阅读和外文翻译,深入学习了课题的发展历程、现状和趋势,为今后的论文开展奠定了坚实的理论和实践基础。
***同学在攻读硕士学位的两年间很好地掌握了制冷空调与低温专
业的相关课程内容。该生学习刻苦努力,成绩优良,有较强的英语听说读写能力,通过国家英语六级,撰写硕士毕业论文的过程中参考了大量英文文献。
该生参加科研活动积极认真,参与了多项科研项目,基本具备科研
能力,发表论文5篇,其中以第一作者发表了3篇学术论文。此外,该生业务能力突出,有较强的实际动手能力。
***同学在攻读硕士学位的两年间很好地掌握了制冷空调与低温专
业的相关课程内容。该生学习刻苦努力,成绩优良,有较强的英语听说读写能力,通过国家英语六级,撰写硕士毕业论文的过程中参考了大量英文文献。
该生参加科研活动积极认真,参与了多项科研项目,基本具备科研能力,发表论文3篇,其中以第一作者发表了2篇学术论文。此外,该生业务能力突出,有较强的实际动手能力。
***同学在攻读硕士学位的两年间很好地掌握了制冷空调与低温专业的相关课程内容。该生学习刻苦努力,成绩优良,有较强的英语听说读写能力,通过国家英语六级,撰写硕士毕业论文的过程中参考了大量英文文献。
该生参加科研活动积极认真,参与了多项科研项目,基本具备科研能力,发表论文6篇,其中以第一作者发表了3篇学术论文,申请专利1项。此外,该生业务能力突出,有较强的实际动手能力。
**同学在攻读硕士学位的两年间很好地掌握了制冷空调与低温专业的相关课程内容。该生学习刻苦努力,成绩优良,有较强的英语听说读写能力,通过国家英语六级,撰写硕士毕业论文的过程中参考了大量英文文献。
该生参加科研活动积极认真,参与了多项科研项目,基本具备科研能力,发表论文14篇,其中以第一作者发表了7篇学术论文,申请专利1项。此外,该生业务能力突出,有较强的实际动手能力。
***同学在攻读硕士学位的两年间很好地掌握了制冷空调与低温专业的相关课程内容。该生学习刻苦努力,成绩优良,有较强的英语听说读写能力,通过国家英语六级,撰写硕士毕业论文的过程中参考了大量英文文献。
该生参加科研活动积极认真,参与了多项科研项目,基本具备科研能力,发表论文4篇,其中以第一作者发表了3篇学术论文,申请专利2项。此外,该生业务能力突出,有较强的实际动手能力。
**同学在攻读硕士学位的两年间很好地掌握了制冷空调与低温专业的相关课程内容。该生学习刻苦努力,成绩优良,有较强的英语听说
读写能力,通过国家英语六级,撰写硕士毕业论文的过程中参考了大量英文文献。
一、新形势下研究生双重素质的内涵。
研究生教育质量衡量标准的确立与人们如何定义研究生教育质量有着紧密的联系。一种先进的质量观,会带动创建高效的教育质量衡量标准,从而能够对研究生教育质量做出有效、合理的评价。
研究生教育质量的内涵具体来说主要包括两个阶段四个方面:第一阶段是在校期间,表现在课程学习成绩和学位论文质量两个方面:第二阶段是毕业到社会(部队)后,表现在社会(部队)岗位适应能力和后续的发展能力两个方面。在第一阶段,培养单位可以通过自身建设和规范化管理进行有效的控制和提高,而第二阶段的两个方面虽然是研究生培养质量的真正意义所在,但培养单位却难以把握,不过可以通过不断地进行教学改革和建设,加强研究生应用能力、创新能力培养而有所作为。
二、军事学研究生教育质量需求特点。
军事学研究生的培养目的是为军队的现代化、信息化、一体化建设输送高素质军事人才,在提倡尊重个人成才需求的同时,把个人的需求放在服从部队建设需求的地位。
一方面,军事学研究生教育也是依托学科进行的高学历教育。从学科取向来看,研究生的培养必须注重学科发展的内在逻辑与相关性,强调研究生的知识准备和为以后的促进学科发展提供准备的充分程度,这是研究生培养,特别是学术型、研究型人才培养最重要的方面。从学科取向研究研究生教育质量是一种源自军队院校内部发展的内适质量观,这种质量观有其合理的一面,但也存在过于强调学术储备而排除个人、部队、国防需要的倾向,甚至会影响研究生教育在部队建设和军队发展中的作用。
另一方面,研究生教育是要为部队输送高素质人才。从部队建设取向来看,研究生教育必须满足军队需求,特别是具体工作单位对毕业研究生知识、技能和素质的要求,适应部队以发展作为研究生教育质量的评价标准,以强调研究生教育对部队的适应性。但由于部队更多追求的是现时利益,适应部队现时建设取向的研究生教育在“学”与“术”之间必然重后者而轻前者,导致“术”强“学”弱,从而造成了研究生教育的不平衡。从部队建设取向研究研究生教育质量是研究生教育的外适质量观,强调研究生教育必须适应并满足部队的现实需要,才能实现其军事价值。这种质量观从一个侧面强调了研究生教育的基本规律,但片面追求适应部队建设的现时目标,必然会降低研究生教育自身存在的价值。因此在强调研究生教育必须满足现时需要的同时,研究生教育还必须满足军队持续发展的需要。研究生作为未来的高级专门人才和高级知识分子,其自身的发展,即智力的发展、能力的增加和精神境界的提升将直接影响着部队的发展方向,决定着军队发展的未来之路。在强调适应部队建设现时需求的同时,充分考虑军队持续发展的需要,这意味着研究生教育必须具有一种着眼于未来的教育,必须超越目前的范围,以共创明天的现实为目标。这就要求,研究生教育应在立足现有发展的同时,前瞻未来,用战略的眼光规划军队的发展,摒弃实用主义和短期效益的人才建设观念,培养能够适合未来战争要求的研究生人才。
三、研究生双重质量培养对导师知识、能力和素质的要求。
导师在研究生双重质量培养中起着关键的作用,没有一流的导师,就不可能培养出具有双重质量要求的研究生。但培养双重素质研究生对导师也提出了更高的要求。
实施研究生双重质量培养,要求导师必须具有高度的政治思想素质。
马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观是一脉相承而又与时俱进的科学体系,要求导师要自觉地学习、贯彻,使之进入教材、进入课堂、进入思想、进入工作,转化为坚定的政治信仰和强大的精神支柱;转化为认识世界、改造世界的立场、观点和方法。要自觉维护良好的学术风气,严谨治学,严守学术道德,坚持教书育人相统一,把培养政治合格、全面素质过硬的新型军事人才作为自己的根本职责和光荣使命。要率先垂范,注重立身做人,自觉做情操高尚、品格优秀、学风严谨的典范和楷模,以自身的良好形象教育研究生,赢得研究生的敬重,成为研究生一生效仿的榜样。
实施研究生双重质量培养,导师必须积极适应军事发展需求,加速培养创新能力。
只有坚持创新才能获得制胜的主动权。尤其是在当前推进中国军事变革的历史进程中,军队院校要成为培养造就一大批高素质新型军事人才的摇篮,成为创新高新技术和军事理论的基地,要求导师必须始终保持旺盛的创新精神和强烈的创新意识,自觉站在军事高科技发展的前沿,立足本职,勇于创新。要按照高素质新型军事人才的三条标准,深入探索和研究军事教育面临的新情况、新问题,不断创新教育理论和教育观念,深化教学改革,确立与推进与中国特色军事变革相适应的教育观和人才观,建立符合研究生全面发展规律、激发研究生创造性的新型教育教学模式。
实施研究生双重质量培养,必须提高导师教育管理水平。
加强导师队伍建设是提高研究生培养质量的关键。导师与研究生的关系与一般师生关系不同,导师对研究生的影响是全方位的,从思想政治到学术研究,从道德情操到治学态度,从处事方法到生活习惯等都通过与研究生的频繁接触而潜移默化地对研究生施加着影响。导师对研究生的影响主要体现在学术影响力和非学术影响力两个方面,学术影响力主要通过导师较高的学术和科研造诣来实现,而非学术影响力则要通过导师良好的人格魅力和较高的教育与管理水平来达到。导师的教育管理水平目前是军队院校导师的薄弱环节,导师的教育管理水平主要体现在三个方面,一是从严管理,在研究生的个人培养计划的制定等各个环节都从严要求;二是因人施教,导师要根据研究生个人成长经历等方面选择适合研究生个性特点的培养方法;三是善于引导,指导研究生开拓创新。
四、适应研究生双重质量培养要求,加强导师双重素质构建的具体对策。
导师是研究生教育的重要基石,导师队伍素质的高低直接关系到研究生的培养质量,构建与双重素质研究生培养相适应的导师队伍还应从以下几个方面采取措施。
一是转变导师队伍的育人观念。
通过培训、交流、研讨等学习研究形式,教育引导导师转变育人观念,使导师认识到应用型人才与学术型人才同等重要,应用型研究生与学术型研究生只有人才类型的区别而没有水平和质量的高低,要有机地将培养应用型人才和学术型人才进行结合,培养具有双重素质要求的新型军事人才。同时要引导导师合理调整研究内容和研究重点,要有意识地开展与部队作战指挥训练或者工程技术等现实性问题相关的研究工作,为双重素质研究生培养奠定基础。
二是加强导师队伍素质培养。
培养双重素质研究生需要导师应具备双重素质,对学术理论指导水平高但实践应用能力不足的导师,要通过有计划地组织导师到部队代职、调研、参与部队训练演习等形式,使导师在不断解决实际问题的过程中积累实践经验;对实践能力强但学术理论指导水平不足的导师,要通过传帮带、培训、送学等方式,提高他们的学术理论指导水平,为学科发展和人才培育奠定基础。从长远考虑,在导师素质培养上应把着眼点主要放在年轻教员的培养提高上,经过导师资格遴选,合格的方可成为导师选拨对象。导师任期以3—5年为一周期,期满应安排到部队进行一次半年以上的代职锻炼,从而适应新的形势下双重素质研究生教育培养的需要。
三是优化导师队伍结构。
要改变只从院校内部选拨导师的单一模式,有针对性地从相关学科专业对口的部队选拨导师,主要是引进既有丰富部队实践经验,业务素质高、实践能力强,又有一定学历层次的部队优秀中高级军事人才到院校任教,进行重点培养,充实到导师队伍,不断拓宽导师队伍的发展渠道。要注重学科交叉,单一学科研究将很难培育出高质量的成果,培养双重素质研究生同样需要导师组成员要提高交叉学科知识理论水平,只有知识理论复合型的导师,才能培养出创新型、具有双重素质的新型研究生人才。
四是建立激励机制,营造尊师重教的良好氛围。
【关键词】研究生 创新能力 研究生导师
【基金项目】本文受南华大学学位与研究生教育教学改革研究项目(2014JG033)和2014年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目【湘教通〔2014〕101号-218】资助。
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)07-0201-01
研究生教育肩负着为国家现代化培养高素质、高层次创新型人才的重任。随着研究生招生规模的扩大,研究生的培养质量却有日益下滑的趋势,主要体现在研究生创新能力的缺乏。在当今研究生教育中,由于知识经济时代的客观要求,研究生创新能力的培养已提上日程。因此创新能力的培养是研究生教育的本质和灵魂[1]。同时,研究生创新能力的培养与创新型研究生导师队伍的建设关系密切,创新型导师队伍建设对研究生创新能力培养至关重要。探讨如何建设创新型的导师队伍具有重要的现实意义。
1.建立“能本管理”的研究生导师队伍建设理念
创新是知识经济的灵魂。人的智力与创造能力在未来的知识经济和知识竞争中发挥着主导作用,这就要求在研究生教育中倡导以能力为本的“能本管理”思想,大力开发和利用人的智能与知识创新能力。“能本管理”思想的操作,要求到研究生导师管理树立动态流动机制和弹性化管理模式[2]。同时打破导师终身制,引入竞争机制,使导师成为一种工作岗位,而不是代表学术层次的资格身份。这样有利于淘汰不能胜任的导师,真正的实现“优胜虐汰”,从而提高学生对导师的满意度,同时也激励导师的创新精神和创造力。
2.建立专业化系统化的研究生导师队伍
专业化系统化建设是研究生导师队伍建设的关键。高校教师的整体素质在很大程度上取决于其学历和学位结构状况。博士学位应成为高校学位结构的主流。因此高校应当提高新教师的聘任条件,同时也应为在职教师的进一步深造创造条件。高质量的研究生导师不仅专业水平过硬,更是有道德、有理想、有专业追求;不仅能够自己坚持终身学习、不断自我更新,而且能有效的进行研究生的教育和引导。因此关系到导师的培养培训机构和管理保障制度都实现相应的重大变革。研究生导师的教育属于专业性劳动。研究生导师应具备完整的学科知识和教育知识。因此关注研究生导师专业化系统化是建设研究生导师队伍的必然举措。
3.优化研究生导师队伍的创新结构
3.1优化导师队伍的学科创新结构
学科的发展与导师队伍的优化相辅相成。学科结构的优化是导师队伍优化的前提,而导师队伍的优化则最终决定着学科发展的结构。研究生导师队伍的建设是学科建设的必然选择。从学科建设的长远考虑,队伍建设需要具备超前性[3]。师资的培养从开始到成熟需要一段过程,如果没有一定的超前意识,很可能跟不上学科发展的需求。因此从海内外利用各种方式和渠道引进高级人才或创新性人才是一种优化导师结构,促进学科发展的重要方式之一。
3.2优化导师的素质创新结构
目前导师制度的改革,大大冲击了计划管理机制下导师整体生存、资源平均的现象。在人才竞争和挑战激烈的情形下,导师制实行了自我淘汰或被他人淘汰的方式,因此导师个体命运掌握在自己手中。一个好导师不仅应该具备完善的人格和品德,而且要充满进取和创新精神。因此需要不断的充实和提升自身的素养:包括(1)人格力。人格力标志着导师的精神面貌和感召力,这是一种非学术素养,但是却是作为导师最重要的魅力之一。导师的治学态度、风范、人品、德行以及为人处世的方式等一言一行都会潜移默化地影响学生。因此,作为导师不仅仅是传道授业解惑,更应该在精神和世界观、人生观上成为学生的楷模。(2)学术力。导师学术素养中最突出的表现就是学术力,这包括学识水平、分析和解决事物的能力和洞察力。学识是导师的立身之本,包括知识和知识结构。导师必须具备专长的学科和专精的领域,这样才能完成对学生学术上的指导和培养。此外,还应具有广泛的学习经历和研究经历,具备和有国内外同行的信息和交流的能力,从而掌握研究领域内最前沿的信息和技术。而导师自身的创新能力和对前沿敏锐的洞察力对于学生的研究走向也发挥了举足轻重的作用。因此学术力是作为导师素质结构中最基本也是最重要的能力。(3)沟通力。沟通力是对导师语言和文字交流方面的要求。现代导师面临着个体生存和竞争的命运。如何获得课题、争取到更多的资源以及怎样促进学生的研究进展等都和沟通力有关。沟通力包括交流的欲望与形式,指导学生的能力,以及导师之间关系的亲和力。沟通力的好坏在某种情况下决定了导师素质结构的延伸。比如在尊重学生意愿的前提下,通过了解学生的优点和不足,对学生的研究给予正确的引导、启发和帮助,从而构建和谐的导学关系。而导师之间的良好关系则有利于更好的整合资源,获得更高的效率和更大的研究成果。因此,导师要有效地掌握和运用语言以及非语言的表达方式,熟悉沟通技巧,促进学生与导师之间,导师与导师之间的可持续发展。
4.深化以业绩为导向的制度改革,充分调动导师的积极性和创造性
尊重人才、尊重知识、尊重劳动、尊重个性是调动导师积极性和创造性的关键。推行和深化以业绩为导向的人事分配制度改革,实行岗位聘任,从而建立竞争机制[4]。优胜劣汰永远是自然界的基本规律。研究人才流动机制的建立对于构建一支高素质的导师队伍具有深远的意义。高校根据业绩的高低建立导师聘用制度和奖励原则,同时也鼓励高校以及研究院校间的人才流动。只有不断地流动和竞争,才能有效推动学科建设的发展,真正的实现“人尽其能”。此外,收入分配制度的改革,也能有效的促进人才的奋发和增殖,从而使高校导师队伍的建设更加富有创新、充满活力。
5.结语
综上,研究生导师在研究生培养过程中对研究生发挥着重要的引路和指导作用,因此创新型导师队伍的建设直接影响到研究生培养的质量。目前我国正处于研究生培养高速发展阶段,因此,建立健全创新性研究生导师制度对培养出更多具有创新性的研究生人才意义重大。
参考文献:
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作者简介:
X老师授课有条理,有重点,对同学既热情又严格,是各位老师学习的榜样。
X老师上课有时非常幽默,有时非常严格,不过还是非常有教授风度的,不妨自己来听听嘛!大家很崇拜他哦!=
X老师治学严谨,要求严格,能深入了解学生的学习和生活状况,循循善诱,平易近人;注意启发和调动学生的积极性,课堂气氛较为活跃;上课例题丰富,不厌其烦,细心讲解,使学生有所收获;半数认真工整,批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误;最重要的是,段老师能虚心并广泛听取学生的`意见和反馈信息,做到及时修正和调整自己的教学。总之,段老师是一个不可多得的好教师。
X 老师对待教学认真负责,语言生动,条理清晰,举例充分恰当,对待学生严格要求,能够鼓励学生踊跃发言,使课堂气氛比较积极热烈。
课堂内容充实,简单明了,使学生能够轻轻松松掌握知识。
教学内容丰富有效,教学过程中尊重学生,有时还有些洋幽默,很受同学欢迎。
老师教学认真,课堂效率高,授课内容详细,我们学生大部分都能跟着老师思路学习,气氛活跃,整节课学下来有收获、欣喜,使人对此门课程兴趣浓厚。
最开始,老师授课速度有些快,但是,后来学生提建议给老师,老师欣然接受并调整了授课速度。所以,总体感觉此刻城段老师讲得很好。
老师组织习题课,使同学们在作业中的疑难问题在课堂上得以解决;老师理论联系实际,课上穿插实际问题,使同学们对自己所学专业有初步了解,为今后学习打下基。
信号与系统是我们电子信息专业的一门至关重要的基础课,对这门课的知识的掌握,对我们学习专业课的能力至关重要。半个学期以来,同学们对这门课的学习以渐入佳境。
我非常庆幸继《电路基础》之后又能听到李辉老师的授课,他诙谐幽默的授课方式,深入浅出的讲解,令大家在不知不觉中掌握了很多艰涩难懂的知识,并且印象深刻。虽然采用的是电子化教学,但李辉老师的讲解重点突出,毫无冗繁之感,令我们耳目一新。老师还在授课之余教会了我们很多做人的道理,对同学们关怀备至,被我们看作是自己的良师益友。
一开始这门课的时候确实被教材的厚度吓了一跳,虽然现在已在老师的提纲挈领下掌握了重点,仍然对自己不是很有自信。我认为电子化教学是一种很好的方式,它把教材变薄了,把精华的东西展现在我们面前,使大家的学习和复习更有针对性,也增强了大家学好这门课的信心。感谢老师在百忙之中作出了精美的课件,它对我们学习的帮助非常大。
李老师上课诙谐有趣,他善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰、明确的表达出来。讲课内容紧凑、丰富,并附有大量例题和练习题,十分有利于同学们在较短时间内掌握课堂内容。
李老师治学严谨,对学生严格要求。课堂中,他循循善诱,强调独立思考,引导学生进行启发是思维。在这门课中,同学们体会到了学习的乐趣,在解决问题的过程中更懂得了科学探索的艰辛。
上课时,李老师能够从学生实际出发,适当缓和课堂气氛,充分调动学生学习的积极性,使学生在学习之余能够在调节气氛的过程中学习做人的道理,帮助我们形成正确的世界观。
李老师讲课总是给人一种明明白白的感觉,例如在连续信号频域分析这一章节,内容很多,关系繁杂,而李老师清晰的讲课思路及深入浅出的表达,让我们能很快的接受,并且从中我们不仅知道“其然”,也知道“其所以然”。
信号与系统的课堂气氛活跃,师生互动良好。李老师的幽默言语是课堂气氛的绝佳调节剂,从始之终,同学们总能保持强烈的兴趣及注意力。老师的这种授课理念深为广大同学所赞赏。
课堂中,李老师是一个富有经验,工作认真负责的优秀老师。在课外,李老师对同学也很关心,有什么困难找李老师,总会得到一些有益的指导。
我们李老师授课时生动形象,极具幽默感,非常能调动课堂气氛,寓教于乐,激发学生无限兴趣。这也是李老师的课到课率极高的原因之一,李老师上课条理清晰,容量大,让同学能真正有兴趣,有目的地集中精力听两节课,学到知识。
李老师授课时重点突出,合理使用各种教学形式,比如在重点讲解某一部分时,为了能够确保学生听懂,充分利用黑板推理,演算比较清晰,易于让学生接受的特点。
李老师严于律己,从不迟到早退,给学生起到模范表率作用。
最让我们喜欢他的原因还有,他不仅仅是传道授业解惑,而且常常对学生进行政治教育,开导学生,劝告我们努力学习,刻苦奋进,珍惜今天的时光。
李辉老师作为我们信号与系统的授课教师,对工作认真负责,一丝不苟,对学生因材施教,使我们对信号系统这门课产生了浓厚的兴趣。
李老师采用多媒体辅助教学,制作的电子教案详略得当,重点与难点区分的非常清楚,使我们依靠它能及时跟上老师的思维。李老师教学经验丰富,很复杂的问题他能用很通俗易懂的语言讲清楚,使我们的信号系统这门课学地相当轻松,学习成绩得到了较大的提高。
李老师幽默风趣,上课气氛活跃。老师和学生的互动性得到了充分的体现。我们从他那里学到的不仅仅是科学文化知识,更有学习方法和做人的道理。
李辉老师担任课程教师,认真负责,有很强的敬业精神,和蔼可亲,幽默风趣,课堂气氛十分活跃,讲课有特色,很受学生欢迎。
李辉老师讲课以电子课件为主,课间详细,讲授认真,兼有课堂教学,内容丰富以最好的方式使学生接受,吸收知识,教学方式独特,很有吸引力。
李老师对学生课堂作业的批改总结认真,能及时,准确的发现同学们存在的问题并认真讲解,解决问题。
李老师答疑认真,对同学们提出的问题能够详尽的解答,态度和蔼,十分有耐心,深得学生好评。 李老师在生活工作中给人的感觉是生活朴素,工作认真负责,是一位十分称职的老师!
1. 此课程采用多媒体教学设施使讲课效果良好。
2. 李老师教学态度严谨,不仅在学习上严格要求我们,更在教学方面严格要求自己,在生病严重的情况下仍坚持上课且能保证教学效果良好。
3. 李老师教学的另一个特点师风趣,它能用日常生活中的简单例子来解释说明课程中的一些专有名词和概念,使课堂气氛活跃课程简单易学。
4. 经常采用教学互动模式,使同学们学习态度更加积极更有热情,学习效果好。
5. 课后辅导。本课程的课后答疑工作做的也很好,使学习中的疑惑及时得以解决,而且答疑时间比较多方便同学们的学习。
6. 教书育人。这应该是李辉老师教学的又一特色。它在教学中和课外经常会穿插一些育人内容,使同学们更能以积极的态度去面对学习,面对生活。在课外经常帮一些在生活上有困惑的同学解答疑问,耐心开导,使一些同学迷途知返。
1李忠秀老师(理学院物理系,教授课程:大学物理):
老师讲课突出重点,内容详细,条理清晰,细致入微。对深奥的物理现象解释的通俗易
懂,并且见解独到深入,学识渊博。极大的提高了我们对物理的学习热情。
2栗丽(园林与艺术学院,教授课程:农业试验统计分析)
老师授课认真,细致,能充分利用时间,形象条理,对重点知识的讲解十分清晰易懂,
使同学们对知识易与理解,老师讲课时的激情会感染我们,课堂气氛很好。
3.张雪莉(外语院英语系,教授课程:大学英语)
老师年轻漂亮,善于调动同学们的积极性,课堂气氛很活跃。授课认真仔细,声音甜美,
和蔼可亲。态度认真负责,极有耐心,是我们心中可亲的老师。
4.王园秀(生物科学与工程学院,教授课程:微生物学)
老师讲课十分认真投入,内容纲举目分,条理性很强,而且特别善于举例,让同学理论
联系实际,学习起来十分轻松,而且印象深刻,收到良好的效果。老师为人和蔼,课堂能与
同学们互动,营造温馨的课堂气氛。
5.易启洪(马克思主义学院,教授课程:马克思基本原理)
老师讲课重点突出,授课条理清晰,认真负责,严谨,耐心,内容丰富,涉及内容十分
广泛。课堂气氛很好 ,总是能把授课内容和社会实际结合起来,授课内容通俗易懂。
学生对教师的评价
段老师授课的方式非常适合我们,他根据本课程知识结构的特点,重
点突出,层次分明。理论和实际相结合,通过例题使知识更条理化。但
授课速度有点快,来不及记录。
段老师授课有条理,有重点,对同学既热情又严格,是各位老师学习
的榜样。
段哲民老师上课有时非常幽默,有时非常严格,不过还是非常有教授风度的,不妨自己来听听嘛!大家很崇拜他哦!
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篇一
1.该生查阅文献资料能力强,能全面收集关于考试系统的资料,写作过程中能综合运用考试系统知识,全面分析考试系统问题毕业论文,综合运用知识能力强。文章篇幅完全符合学院规定,内容完整,层次结构安排科学,主要观点突出,逻辑关系清楚,有一定的个人见解。文题完全相符,论点突出,论述紧扣主题。语言表达流畅,格式完全符合规范要求;参考了丰富的文献资料,其时效性较强;没有抄袭现象。
2.论文选题有意义,在吸收学术界研究成果的基础上,有自己的心得体会,提出自己的看法,言之成理。论述观点正确,材料比较充实,叙述层次分明,有较强的逻辑性。文字通顺流畅。行文符合学术规范。今后要进一步总结经验,对音乐教育模式进行比较,这样可以把音乐教学教得更好。论文能按时交稿,经过认真修改,已经达到本科论文的要求。
3.本论文选题有很强的应用价值,文献材料收集详实,综合运用了所学知识解决问题,所得数据合理,结论正确,有创新见解。另外论文格式正确,书写规范,条理清晰,语言流畅。今后要进一步总结经验,对德育教育模式进行比较,这样可以把德育教育工作得更好。论文能按时交稿,经过认真修改,已经达到本科论文的要求。
4.在为期三个月的毕业设计中,该同学能在老师的严格要求下顺利完成整个毕业设计工作和论文的撰写。程序能正确的运行,界面安排合理,论文符合要求。在整个毕业设计的过程,态度端正,学习也比较认真,时间安排也很合理,能按时到实验室,不存在无故早退或迟到的情况。能基本在每个阶段完成相应的任务,还能主动加班,做到时间上前紧后松。当然,在这其间也存在一些不足和需要提高的地方。例如,知识面不够广,处理问题和运用知识的能力还有待提高,不能积极主动的和老师交流工作的进程。希望该同学在以后的工作或学习中注意这些问题,争取更大的提高和进步。
5.本文研究了xxxx对处理会计信息失真有较强的实用价值,提供了新的依据。作者思路清晰,论述过程严谨,分析合理,结果于实际应用性较强。论文写作规范,语句通顺,达到了学校对学位论文的各种要求。
6.该文以××××××××为研究对象展开研究,论文选题具有一定的理论价值(或现实指导意义;该生在论文写作过程中态度较为认真,能在老师指导下查阅文献与搜集资料,且提出了论述课题的实施方案;工作努力,基本按时完成了写作任务;论文论述全面,但内容有待深入,逻辑较为严谨结构合理结论无误,格式基本符合论文写作要求;工作中有一定的创新意思,但对前人工作突破不大。
7.论文选题不符合财务管理专业要求;该生在写作过程中态度不认真,不能够完成写作任务;论文论述不全面,研究内容过浅,论文结构不合理逻辑不严谨,;论文结论有误,格式不基本符合论文写作要求;工作中无创新。
8.论文结构完整,各部分基本符合xxxxx论文的写作规范。论文的选题很好,有创意。为了写好这篇论文,作者作了一定研究,特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出,作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利,论文条理清晰说理充分,观点具有独创性,有一定的参考价值。
9.论文题与论文的内容基本相符,结构完整,语言比较流畅。即或在初稿中除了分段过细外,也没有发现多少严重的语法或拼写错误。作者试图从列夫•托尔斯泰和曹禺的作品中寻找其小说中某个人物的关联。从内容看,作者对原著比较了解,也收集到了相关的资料,如何通过分析资料得出自己的结论这是论文写作应达到的目的,而恰恰在这一点上,作者下了苦功夫。
10.答辩小组意见该生能在规定时间内熟练扼要地陈述论文的主要内容,回答问题时反映敏捷,思路清晰,表达准确。答辩小组经过充分讨论,根据该生论文质量和答辩中的表现,同意评定论文为优秀。
11.答辩组认为,该同学在毕业论文写作过程中,态度端正,论证严谨,论文写作规范,论文写作水平较高,运用理论分析问题和解决问题的能力较强,答辩应对沉着,回答流利准确。故该同学的毕业论文达到了本专业培养目标要求,建议授予本科学士学位。
12.本论文选题有很强的应用价值,文献材料收集详实,综合运用了所学知识解决问题,所得数据合理,结论正确,有创新见解。另外论文格式正确,书写规范,条理清晰,语言流畅。今后要进一步总结经验,对德育教育模式进行比较,这样可以把德育教育工作得更好。论文能按时交稿,经过认真修改,已经达到本科论文的要求。
13.答辩小组意见该生能在规定时间内比较流利清晰地阐述论文的主要内容,能恰当回答与论文有关的问题。答辩小组经过充分讨论,根据该生论文质量和答辩中的表现,同意评定论文成绩为“良好”。
14.答辩小组意见该生能在规定时间叙述论文的主要内容,对提出的问题一般能回答,无原则错误。答辩小组经过充分讨论,根据该生论文质量和答辩中的表现,同意评定论文成绩为中等。
15.答辩小组通过对该论文的审核,认为该论文选题具有研究价值,作者具有一定的阅读参考资料的能力,基本完成了毕业论文任务书所规定的内容,行文流畅,答辩时能较正确地回答问题。本文尚存在全篇结构不够合理介绍多与论述等缺陷。经答辩小组讨论,答辩成绩定为。
篇二
1.该生工作认真负责,班主任工作做的扎实,经常深入学生了解他们的思想和学习状况,与学生谈心,帮助他们树立正确的人生观和价值观,与学生交流探讨好的学习方法,组织开展各项有益的文体活动,深得学生喜爱。该生已具备一名优秀青年教师的基本素质。
2.注重心理咨询理论与心理咨询实践相结合,比较出色地承担了校学生心理咨询中心的咨询工作,有比较丰富的心理临床工作经验。
3.其在研究生阶段的科研学习以及工作都是优秀出色的,并得到了多项荣誉证书。相信这些经历和积累都将成为其人生道路上的宝贵财富。希望其在以后的工作和学习中,将继续保持并发扬严谨治学的作风,兢兢业业,争取取得更大的成绩。
4.该生在实习期间听课认真,备课仔细,能够积极查阅资料,丰富教学内容。试讲勤奋,授课大方,表达流利,教态自然,能较熟练地运用现有教学设备,采用多种教学手段促使学生思考。课堂民-主又不失纪律性,深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。
5.在做硕士论文期间,其积极参与各项教学科研活动,在教学实践的过程中,认真阅读教材和查阅学术资料,大大提升了其教学水平。同时她还具有较强的动手能力,并参与了导师的多项课题,使自己的理论与实践水平得到了很大的提升。
6.xx在硕士研究生学习阶段,注重政治理论学习,关心国家大事,拥护党的路线方针政策,时刻牢记担负的社会责任,坚决抵制“”等邪教组织,政治立场坚定。在专业课程学习上,认真学习了软件工程的核心课程,所选课程全部达到国家要求。在科研实践中,广泛阅读有关博士硕士论文和大量的外文文献,实践动手能力比较强,参与了导师多项课题的研究。在学习之余,该生注重个人综合素质的提升,曾代表学院参加了武汉大学足球赛并获得第一名的成绩,平时也经常和同学一起参加课外活动,这些活动不仅锻炼了身心,还加深了同学之间的友谊。相信这些经历和积累都将成为胡光人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中,望该生继续保持并发扬严谨治学的作风,兢兢业业,争取取得更大的成绩。
7.在专业课程的学习上,他根据研究方向的要求,有针对性的认真研读了有关核心课程,打下扎实的科研基础;在读期间他还研修了很多其他课程,开阔了视野,对整个研究领域的结构有了更深刻的认识。在英语学习方面,其具备了较强的英语听说读写能力。
8.某某同学在实习期间能够认真遵守实习生守则,工作较为负责,在实习主副班工作中取得了较好的效果。能够认真制订活动计划,主动向指导老师请教,认真制作各类教学具投放于区域活动中,尽力做好课前准备,认真地组织好同学们的一日活动,基本达到教学目标。实习副班工作时,能配合主班老师做好课前准备及课程活动的配合指导,做好同学们一日的工作,有较强的协作能力,与同学也能建立较为融洽的师生关系,希望今后能再接再厉,继续进步!
9.该实习生实习期间认真负责,能独立处理教材,备课完整。课堂教学组织严密,应变能力强,能根据学生反应及教师指导调整板书内容,教态自然,优秀稳健批改作业仔细正确,并能注意学生共同的错误,晚自修期间能下班辅导,具备了一个教师应有的素质。经验。通过担任助理班主任,使我们认识到班主任工作的重要和辛苦,也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。通过与学生的接触,对现今中学生的思想和观念有了进一步的了解和体会,对今后从事教师工作有很大的帮助。
10.在做硕士论文期间,其积极参与各项教学科研活动,在教学实践的过程中,认真阅读教材和查阅学术资料,大大提升了其教学水平。同时他还具有较强的动手能力,并参与了导师的多项课题,使自己的理论与实践水平得到了很大的提升。
11.其在研究生阶段的科研学习以及工作都是优秀出色的,相信这些经历和积累都将成为其人生道路上的宝贵财富。希望其在以后的工作和学习中,将继续保持并发扬严谨治学的作风,兢兢业业,争取取得更大的成绩。
12.该生在硕士研究生学习阶段,思想上要求上进,认真学习,努力钻研专业知识,毕业之际,回顾三年来的学习工作以及生活,做总结如下:
13.xx在硕士研究生学习阶段,注重政治理论学习,关心国家大事,拥护党的路线方针政策,时刻牢记担负的社会责任,政治立场坚定。在专业课程学习上,认真学习了软件工程的核心课程,所选课程全部达到国家要求。在科研实践中,广泛阅读有关博士硕士论文和大量的外文文献,实践动手能力比较强,参与了导师多项课题的研究。在学习之余,该生注重个人综合素质的提升,曾代表学院参加了武汉大学足球赛并获得第一名的成绩,平时也经常和同学一起参加课外活动,这些活动不仅锻炼了身心,还加深了同学之间的友谊。相信这些经历和积累都将成为xx人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中,望该生继续保持并发扬严谨治学的作风,兢兢业业,争取取得更大的成绩。
14.该学生在攻读硕士研究生阶段,学习认真刻苦,成绩优异,掌握了仪器科学与技术领域的基本理论和专业知识,具备了较为完善的知识结构和理论水平,在理论研究与工程实践中积极参与相关课题研究工作,能够对项目中出现的问题和关键技术提出有效的解决办法,具备较强的分析问题和解决问题的能力,反映了较高的业务素质和科研能力,具备从事电子科学领域的科研工作能力。
15.本文立意新颖。全文以-------为线索,结合各地的准规较全面的分析了------的问题和原因。并针对存在的问题提出解决问题的对策。内容论证也教科学合理。全文充分体现行政管理专业特色,格式规范。但创新点不够。
16.本文符合专业要求,反映社会热点问题。因此,该主题的研究有利于推进我国-------的进一步发展。全文首先-------的问题,然后分析--------的原因。在此基础上又分析出相关的------。全文结构恰当,思路清晰,观点基本正确。
17.论文思路清晰,语句通顺。能很好的调查--------存在的问题。作者对于论文内容有一定的了解和熟悉。思路清晰,层次清晰,逻辑结构合理。观点表达准确。研究原理采用恰当。在论证过程中能有效的将专业原理与要研究的主题结合起来。个别地方论证的观点不是很明确,总体上达到毕业论文要求。
18.全文以-------为题。重点探讨出--------的问题,然后针对问题提出有效的建议。全文结构符合要求,逻辑思路清晰,论据较充分,观点表达准确,语言流畅,论证方法教合理。参考的资料与主题结合紧密。
19.全文以-------为题。重点探讨分析--------的问题及原因,然后针对问题提出一些具有可操作性的对策。全文选题新颖,具有很强的研究性。全文结构符合要求,逻辑结构严谨,思路清晰,观点鲜明,论据具有较强的说服力。论证方法合理,了大量的数据来论证,更增加了论证的可靠性。能综合运用行政管理专业知识来分析--------,但不足之处主要是语言不是很精炼。
20.该文参考的文献资料充分且符合论题的需要。该文以--------为例,重点探讨--------。该文选题符合行政管理专业要求,结构完整,思路清晰,观点表达准确,格式规范,能较好的将行政管理专业知识运用来分析现实中的行政管理实践问题。但个别观点论证还不充分。总体上符合毕业论文要求。
篇三
1.文章切合题意,这一点从标题“不经历风雨怎能见彩虹”就可看出;结尾处再次点题,中心明确。作为一篇议论性散文,文章语言流畅,少了正统议论文的呆板枯燥,多了鲜活的灵性灵气,更加耐人品读。作者对“成长与挫折”关系的认识比较深刻,并能运用例证引证法透彻地进行分析,取得了启人心智发人深思的表达效果;而比喻排比反问句的运用,又使全篇文采斐然。
2.选题较具时代性和现实性,全文结构安排合理,观点表达基本准确,思路基本清晰,全文内容基本上按照行政管理专业培养要求来写,查阅的相关资料也较多,但行政管理专业特色体现的还不够充分,属于自己创新的东西也还不多。总体上符合毕业论文要求。
3.本文以官员问责制为题进行研究,能为解决我国官员问责制存在的问题提供参考和借鉴作用。在全文结构中,首先对官员问责制的基本原理问题进行了分析,然后再对我国官员问责制存在的问题进行深入的分析,最后为解决前面的问题提出有效的建议。全文体现专业特色要求,部分与本分之间衔接的比较紧密,真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。
4.该文选题符合行政管理专业培养目标要求,能较好地综合运用行政管理知识来分析企业行政管理实践问题,论文写作态度比较认真负责,论文内容较充分,参考的相关资料比较切合论题的需要,层次结构比较合理,主要观点表达的比较明确,逻辑思路基本符合要求,语言表达基本通顺。但论证的深度还不够,创新点不足。
5.本文选题较合理,符合行政管理专业要求。全文以……为主题来分析论证,对提高我国行政管理的…………具有参考与借鉴意义。内容论证也较科学合理,格式较规范,参考的资料紧扣文章主题需要,但创新点不够,论证不够,尤其文章最后一部分论证太薄弱,缺乏说服力。总体上基本达到毕业论文的要求。
6.本文以……为主题,重点探讨……问题,选题基本符合行政管理专业范畴,充分体现出专业特色。全文结构符合要求,逻辑思路清晰,论据较充分,观点表达准确,语言流畅,论证方法也较合理,但创新点不够,部分观点论证不充分,格式还不是非常的规范,真正属于自己的思想不多。总体上基本合格。
7.该文选题具有较强的现实性针对性和实用性。结构安排科学合理,思路清晰,层次分明。各部分之间联系比较紧密,观点表述也基本准确,论证内容比较具有说服力。在论证过程中基本上运用了行政管理专业基本知识原理来分析文中的主要问题,但参考的资料还欠充分,文章缺乏自己原创的内容,少数观点论证不深刻和全面。
8.本文以官员问责制为题进行研究,能为解决我国官员问责制存在的问题提供参考和借鉴作用。在全文结构中,首先对官员问责制的现实意义进行了分析,然后再对我国官员问责制
9.的困境进行深入的分析,最后提出化解困境的有效建议。全文体现专业特色要求,符合行政管理专业培养要求,参考的文献资料符合论文观点与主题的需要,实践论证还不够,但,真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。
10.论文思路比较清晰,语句基本通顺,层次清晰,观点表达准确。作者比较很好的将行政管理专业基本原理知识与党内监督实践问题有机结合起来进行分析,并针对党内监督的现实问题提出了一些比较好的解决建议,查阅与参考的文献资料与主题结合的比较紧密,但个别地方论证的观点不是很明确和有说服力,总体上达到毕业论文要求,部分内容与主题结合的还不是很好,逻辑结构也存在一点小问题。总体上说,基本达到毕业论文的基本要求。
11.全文以***为题,选题具有较强的新颖性和实用性。全文结构科学合理,逻辑性强,思路清晰,查阅的参考文献资料符合论文要求。论证方法较合理。论证内容较有说服力。对问题的分析比较透彻。该生在论证过程中也能很好的将行政管理专业知识原理与社会现实结合起来。无论从选题上还是观点论证上都符合行政管理专业培养目标要求。但创新点不够。
12.论文结构较严谨,逻辑性较强,文字表达准确,内容阐述较为详实,格式不够规范。该生在论文的写作过程中,积极与指导教师联系,并认真调查研究,阅读了大量的文献资料,能够熟练掌握本专业的基础理论知识,具有一定的科研能力。
13.全文重点探讨分析****的问题及原因,然后针对问题提出一些具有可操作性的对策。全文选题新颖,具有很强的研究性。全文结构符合要求,逻辑结构严谨,思路清晰,观点鲜明,论据具有较强的说服力。论证方法合理,了大量的数据来论证,更增加了论证的可靠性。能综合运用行政管理专业知识来分析****,但不足之处主要是语言不是很精炼。
14.该文运用文献资料调查访问和数理统计等方法,对足球游戏在小学足球教学中的运用情况进行分析研究,提出合理化的建议,这对小学足球运动的开展和大众健身具有一定的指导作用。
开学在即,一批研究生新生也将跟随导师开始他们的读研生活,不过他们将面临着比师兄师姐更严格的评价与考核。7月中旬,教育部下发了一份名为《关于深化研究生教育改革的意见》,特别提出对研究生实行严格的中期考核和论文审核制度,加大淘汰力度;同时也要改变单独评定研究生导师资格的做法,防止形成导师终身制。
其实,改革研究生培养方式,建立研究生淘汰机制已经不是什么新鲜的提法。恢复高考30多年,我国已经成为研究生培养大国。以博士生为例,目前我国在校博士生已超过28万人,每年授予博士学位的数量超过5万人,人数仅次于美国。但是研究生培养质量却一直被社会诟病,提高研究生培养质量也一直是高校一提再提的目标。很多高校都出台过通过中期考核淘汰不合格研究生的制度,也有一些高校制定了淘汰研究生的比例。但是实际上,被淘汰的大多是未在规定年限内拿到足够学分,没有完成论文,或者没有到校注册主动放弃的。
在国外高校拿到博士学位,则难得多。据一项关于学位与研究生教育史的研究显示,德国硕士生淘汰率为27%,美国博士生淘汰率为38%.反观国内高校,这种情况少之有少,大部分还是“严进宽出”甚至是“严进全出”。
不久前,在中国计算机学会青年计算机科学家论坛上,清华大学的胡事民教授“自揭家丑”,把清华大学计算机系最近4年毕业的200多名博士生与美国计算机学科排名靠前的几所高校博士毕业生进行了比较。
胡事民教授对这些学生所发表的论文以国际认可的标准进行了量化打分,他发现,我们培养的优秀博士生是可以和美国同专业顶尖学校的毕业生较量的――都能在国际顶级学术会议或是期刊上发表两篇以上论文,甚至有的学生水平要超过斯坦福、卡内基梅隆和普林斯顿等学校的毕业生,但是如果比较所有学生的平均分,则差距较大:我们有一半的学生没有能力在国际刊物或者会议上发表论文。
经过对比,胡事民提出,如果加大博士生淘汰力度,不要这么多的毕业生数字,我们最优秀的博士还是可以和世界著名高校一比高下的。但是他很清楚,博士生淘汰,在实际操作中存在着重重阻力和困难。很多导师对自己的学生要求并不严格,普遍“放水”。
胡事民教授的这番体会绝不是特例。记者多次在关于博士生培养的论坛上听到导师们不自觉地“吐槽”:带学生除了指导学术,最怕的是学生想不开自杀、恋爱失败心理出问题,年纪大的导师要当学生的指路人,年轻些的导师要当学生的知心大哥大姐;如果学生不能毕业,导师会比学生还要紧张:害怕学生说毕不了业,找不到工作,被女朋友甩了,妈妈整天唠叨叹气……
上海一所高校一位指导出全国优秀博士生论文的导师先后有4名学生出了问题,结果这位老师在学校被“挂号”,经常要汇报学生的情况,因为学校怕学生出问题,被教育主管部门追责通报。而出问题的这4名学生,都不是因为书读得不好,而是因为感情问题,其中有一个纠结于爱情,五六年时间不能做研究,最后还是导师出手帮其完成了毕业论文。
现在很多导师都很清楚,要想培养出一名优秀的博士生,不仅要鼓励他们有搞研究做学问的刻苦和韧劲,还要培养他们强大的抗压、抗挫折能力。因为一旦出问题,导师会首先觉得对不起学生的父母,他们辛辛苦苦把孩子培养到大学又读了研究生,花费了大量的金钱,全家的希望都在孩子身上。
面对“读博士失败了,就等同于人生的`失败”这样的社会观念,导师备感无奈。于是,不仅想方设法帮助自己的水平较弱的学生完成论文,还“同流合污”相互帮忙,帮助同行的学生通过论文答辩。有一位教授,曾被外校请去参加博士生的论文答辩,面对“惨不忍睹”的论文,这位教授给了个不通过,从此,这所学校再也没有请过这位教授。
除了导师、学校的诸多“怕”,研究生淘汰机制一直不能落实,从根本上来说,是源于大学的淘汰机制不健全。入大学像进了保险箱,本科生很少有因不符合培养质量要求“被淘汰”的。高等教育金字塔的底座没有建好淘汰机制,研究生阶段也就很难建立起来。
有教授提出,扩大直博生比例,在入学两年之后,通过考核把一半的直博生淘汰出去,经过一轮淘汰,博士生的整体质量自然就能提高了。可在现行政策下,这几乎行不通。
一位985高校的老师有过这样的经历,他的一位博士读不下去,想转校,就写了一个报告,给研究生院,研究生院再报到学校,学校半年集中审批一次,再报到北京市教委,然后北京市教委再报到教育部,学生已经到了毕业的年限,转学的报告还没有批下来。
创新能力是一个民族进步的灵魂、经济竞争的核心。在科学技术飞速发展的今天, 创新能力日益成为一个国家国际竞争力和国际地位最重要的决定因素。研究生教育作为我国高等教育的最高层次, 培养具有创新能力的高层次创新型人才, 是时代赋予研究生培养单位和研究生教育者的使命与责任[2,3,4]。因此, 如何有效地提升研究生创新能力, 已成为国内外高校教育改革研究关注的焦点[5,6,7]。
导师是研究生在三年学习中的主要负责人, 是研究生在求学过程中的领路人。在研究生培养过程中, 导师主要负责确定科研方向、建立科研思想、指导科研实践, 培养其创新思想和创新能力。导师的学术能力、科研方向以及责任心等是影响研究生教育的重要因素[1,8,9]。对于研究生教育而言, 构建一支学术能力强、科研基础好、富有强烈责任心的导师队伍, 是研究生创新能力培养的有力保障。然而由于各方面因素的影响, 我国许多高校培养的研究生创新能力不足, 在导师方面存在一些问题亟待解决, 其主要分为以下几个方面。
1 研究生数量较多而导师数量相对不足
随着我国经济的发展, 高等学校在逐年扩招, 高等教育资源也在不断丰富。特别是一些发达地区的高等学校, 具有研究生招生资格的专业不断增多, 同时其专业内招收研究生的计划数量也在逐年增加, 每年研究生在招收数量上不断上升, 一些高校的研究生在招生数量上甚至远远超过了本科生。据国家统计局的数据显示, 从2001-2010年, 我国研究生教育招生的规模从16.5万人数增长到53.8万人数, 年平均增长率为37%[8]。
而相对于研究生招生的增长数额, 具有研究生资格的导师增长数量相对不足。目前, 我国具有研究生导师资格的评定需首先具备副教授以上职称, 加上科研项目、科研经费、教学改革等方面的压力与竞争, 具备研究生导师资格的教师数量增长比例相对有限。这就客观上造成了在一些高校, 一个导师每一届招收十几个研究生。导师很难实现对研究生一对一的指导, 很难满足学生的学习要求。此外, 部分研究生导师因本身承担有各类教学任务、教学改革研究课题、科研课题、横向课题、与企业合作项目等, 占用了大部分精力, 其对研究生的指导没有足够时间和精力。特别是当研究生在学习和科研活动中遇到困惑时, 不能及时给予一定的指导。这就造成了研究生在学习和科研过程中闭门造车, 缺乏与导师之间的沟通和交流。即使是与导师的交流, 也难以达到令人满意的效果。
2 缺乏高学术水平的研究生导师
在高等教育竞争越来越激烈的今天, 高校核心竞争力就是其高校培育的高层次人才以及其科研创新的能力, 其研究生培养的质量成为评价一个高校发展潜力的重要因素。目前在高校导师中, 高学术水平与科研能力的导师数量不多。其主要表现为:
2.1 研究生导师学历层次差别较大
由于特殊时代因素, 使我国高校教师在学历方面差别较大, 其表现在研究生导师方面也是如此。如20世纪80年代和90年代, 在高校任教的教师需具备本科学历, 其教师来源大多为本校毕业生“留校”。20世纪90年代后期, 由于高校对于教师各方面能力要求, 包括学历要求有所提升, 这一时期进入高校任职的新教师大多需具有研究生以上学历, 而一些老教师也开始提升学历。同时, 由于当时我国研究生教育资源的有限性, 一些高校教师所接受的研究生教育为在职的本校研究生教育。2005年至今, 我国高等教育的迅猛发展, 具备硕士点和博士点的专业和高校越来越多, 教育资源也越来越丰富, 一批优秀的人才在国内一流大学接受了博士生教育。这一时期进入高校工作的教师大多具有博士学位, 一些一流大学的教师甚至具有2年以上国外留学背景或在国外拿到博士学位。这就造成高校工作者在具备研究生导师资格后, 在学历层次上差别很大, 参差不齐。然而, 在现阶段高校研究生导师中, 具有博士学历导师的数量并不占多数, 具有国际化背景的导师数目也占少数。
2.2 研究生导师在学术领域与学术水平方面差别较大
导师的学术领域与学术水平直接关系到其培养研究生的学习领域和创新能力, 甚至影响其研究生继续深造到博士时和工作后的研究能力。就环境领域研究生培养而言, 其导师研究方向差别很大。环境专业是一个交叉学科, 其与化学、化工、生物、食品、医药等学科均存在一定的交叉, 尤其与化学、化工、生物方面知识交叉较多, 这就致使导师在学术领域方面差别较大, 研究方向也很不相同。各个研究生在三年研究生活中所涉及的领域不尽相同。由于学科分支的区别, 不同领域在实践能力和科研思想方面锻炼程度不同, 影响研究生培养乃至其创新能力的发挥。其次, 导师在学术水平方面差别较大。导师在学历层次上参差不齐, 直接影响其学术水平。具有本科、硕士、博士学位的导师对于研究生培养和教育在科研方法和思想上有所不同。具有国际背景的导师与本土导师在培养理念上差别又很大, 其影响研究生个体的培养和创新能力。学历层次较低的导师在研究生培养过程中很难站在一个高的学术角度去看待学术问题, 凝练学术思想, 缺乏对新兴学科与前沿知识的把握。
3 导师学术背景单一化
目前国内对于研究生的培养大多为单一制导师模式。这意味着研究生在三年科研学习中所接触领域与导师息息相关。而对于导师而言, 一个导师每年均接收不同数量的研究生, 给其分配不同的科研课题并指导其完成, 直至其达到毕业要求, 这种模式下对导师科研领域要求较高。特别是招收研究生数量多的高校, 其导师面临科研领域的开拓及研究生的指导压力较大。由于学历层次、科研水平、进修计划等方面限制, 部分导师学术背景单一, 学术领域和研究方向面窄。加之单一制导师模式对于研究生教育的影响, 致使研究生所掌握知识和研究领域单一, 毕业后达不到职场对人才的要求。
当今社会对于人才的要求普遍较高。一个人才不仅仅在一个方面有所建树, 其所要具备知识面的广度和精度均有很高要求。就环境类专业而言, 研究生毕业相关职业所涉及的工作面很广, 包括水污染控制、大气污染控制、固体废弃物控制、噪声污染控制、环境监测、环境影响评价、清洁生产等的各个领域相关岗位。同时环境类专业毕业生工作涉及内容大多与化学化工相关, 因为环境的大部分污染问题都源自于化工企业的污染与排放。这就促使研究生不仅要掌握研究生时期课题研究, 还需对于其他课题相关知识有所了解, 且参与到实际项目中。如果一个研究生仅一个研究方向, 研究一个课题, 毕业时发表2篇论文, 达到基本毕业要求, 这就很难达到理想的培养效果, 其自身创新能力难以发挥出来, 毕业后面临职场选择及在职场上的发挥都会受到严重限制。
4 导师课题研究经费不足
课题经费是支撑研究生教育和其创新能力培养的重要保障, 充足的研究经费可充分激发导师以及研究生创新成果的涌现, 是研究生创新能力不断发挥和提升的坚实基础。对于哲学类研究生培养而言, 其课题启动经费相对较少。其课题研究大多依赖于数字资源、书籍、实际调研等。而对于自然科学类研究生培养, 其课题启动、开展科学研究、实验项目所需费用较高。因此导师必须具备一定科研经费才能保证研究生的正常培养。这就迫使导师通过各种途径去申请课题, 如国家级课题、省级课题、校级课题、校企合作课题等。而并非所有的导师能够获得经费支持。由于学历、资历、职称、研究背景、研究基础等限制, 部分导师难以获得足够经费支持。特别是一些非一流大学的年轻导师, 其在经费获取过程中难度较大, 严重制约了科研项目的开展, 直接影响研究生创新能力的培养。
5 导师在责任心和思想道德方面有待加强
导师不仅在科研思想与学术水平上影响研究生教育及其创新能力的培养, 其在思想道德、责任心以及人格魅力等诸多方面潜移默化地影响他们的言行。优秀的导师需具备严谨的科学态度、求实创新的精神、积极乐观的人生观、良好的道德品质, 其对研究生的教育具有强烈的责任感和培养热情。优秀的导师会对研究生产生强烈的吸引力, 提升其学习兴趣和热情, 激发创新能力的发挥。此外, 导师与研究生的关系也是影响研究生教育的因素之一, 良好的师生关系是开展课题研究与科研工作的基础。导师需要关爱研究生, 了解他们在学习以外的困难, 让研究生快乐的学习, 以利于其创新能力的发挥。然而, 由于不良社会风气的影响, 导师队伍中的一些导师追求名利, 对工作敷衍了事, 不负责任。导师将研究生长时间处于“放羊”状态, 忙于在社会上兼职, 承接各项业务, 疏于对学生科研工作的指导。还有一些导师在思想道德方面有待加强, 其在学术方面弄虚作假, 抄袭他人成果, 或将研究生成果据为己有等, 这些行为会严重影响研究生的思想健康。
6 结论与建议
创新能力的培养对研究生教育至关重要, 高层次创新型人才可提升我国高校的科研竞争力。导师作为研究生学习期间最主要的负责人, 其对研究生教育和创新能力的培养至关重要。导师的学术水平、学术背景、课题经费等影响研究生培养质量, 直接影响其科研思想、研究领域、实践动手能力与创新能力的发挥。导师的教学热情、责任心、思想道德等均影响研究生的言行与人生观。然而, 目前我国研究生由于每年大幅度扩招使其数量增长较快, 而指导研究生完成科研学习的导师数量增长速度相对较慢, 不能满足正常的学习指导需求。导师学历参差不齐, 在学术领域与水平方面差别较大, 缺乏高学历与高研究水平的导师。单一制导师模式下, 部分导师的学术背景与研究领域单一, 缺乏对前沿知识的把握, 申请课题支持经费困难。加之部分导师缺乏责任心和工作热情等, 这些均严重影响研究生教育和其创新思维的激发, 使我国培养出的研究生在创新能力方面表现不足。
对于研究生教育与创新能力培养而言, 构建一支优秀的导师队伍是高素质、高创新能力研究生培养的有力保障。为此, 建议高校在制定每年招收计划时适当控制研究生数量, 保证导师对研究生学习的有效指导。高校定期引进一些高学历、高研究水平的教师作为新鲜血液, 补充进入导师队伍。在高校每年制定的人才培训与进修计划中, 给予导师一定的优先权, 促进其尽快自身学历, 同时提高研究生培养质量。一些一流高校可以使导师分批次实现国际化, 在导师国际化的同时其所在高校的人才培养质量也能与国际化人才相媲美。对于目前没有拿到国家级或省级科研项目的导师, 难以开展相关研究的课题组, 学校和院系可给予一定的经费支持, 保证其研究生培养的质量。此外, 提升导师的工作责任心和指导热情, 加强其思想道德修养, 从而全面培养出高专业素养与高创新能力的研究生人才, 提高我国的研究生教育水平。
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关键词 过程评价 情意性目标 实践研究
一、前言
过程评价关注学生的学习过程,评价的假设是每个人的学习进步程度和可持续发展,重视学生在原有基础上的提高,提倡个性发展。过程性评价是通过各种评价方法和工具,经常对学生学习的各个方面进行评定,并将结果及时反馈给学生,以便学生及早发现问题,并采取措施解决问题,从而使学生进行有效的学习并不断进步。长期实践证明,终结性评价是一种有效的评价方法,但单独使用时,则过多地强调选拔、甄选的功能,局限性很大。过程评价弥补了终结性评价的不足,注重学生的发展情况,关注学生的个体差异,弥补终结性评价的不足。在本文的实践教学研究中,主要对学生在情意性目标达成方面进行了因人而异的过程性评价研究。情意性过程评价包括评价学生的情感态度、参与能力和社会适应能力,从而实现培养学生的学习兴趣、发展学生的体育能力和学习能力。
二、研究对象与方法
(一)对象
高二年级健美操选项班的24名同学。
(二)方法
采用了档案袋式的技术方法,因人而异的进行了情意性的过程评价方法。
三、实施过程及经验
(一)实践过程
在现任高二年级健美操选项教学班上,我曾经做过这样一次教学评价的尝试,在经过一段时间的教学之后,我给班上24名同学每人一个不同评价内容的评价锦囊。说是评价锦囊,其实就是我把给同学的评价写在了一张漂亮的彩色小纸条上,然后再把它们一一封存在24张小红包里,小红包上写有评价锦囊和学生的名字。24名同学,24份不同内容的评价。三周之后,我对学生进行过一次跟踪调查,我调查了一下“到目前为止,还有多少人保存了那份‘评价锦囊’?保留的同学,请举手”,最终,24名同学有20名同学还保存着。83%的学生保存着小红纸包包,说明小红纸包对他们有某种意义。下面的事例真切的反映了“评价锦囊”使用前后学生的变化。
事例:我给刘同学的评价内容如下:我觉得你是班上很认真练习的同学,协调性也不错。你不能走到前排来的唯一原因就是不自信。
建议:课堂上勇敢、自信的用你的眼睛和我“交流”。
刘同学在给我的交流反馈中写到:最大的收获,应该是倪老师对我的鼓励和“要自信”的要求。说真话,我对于健美操这种东西是很没有自信的,因为我不如很多同学有体操或者舞蹈的基础,所以让我在练习时下意识地看地面,其实我也不是故意要低头的……
而倪老师红包里的那一段话让我很受鼓励。老师肯定我的认真练习和协调性不错,但也提出我应该要自信地抬起头来,那样会做得更好。自从看到这一段话后很长时间我都感到很高兴,我也在努力地改掉我这个不自信的“坏毛病”,尽管真正克服它,真正恢复自信还需要一点时间(老师也还在不时地提醒我),但当我想到老师的话我就会感到自信,然后加倍努力!
以上两个小事例是在教学评价尝试之后发生的,我认为这种体育教学中的过程评价,无论对于反馈学生的学习水平,还是对于塑造学生的品格,陶冶学生的情操,培养学生的心理素质都是有很大好处的。同时也让学生参与到评价中来,使他们也能客观的审视自己,正确评价自己和他人,增强其社会适应能力。
(二)实践经验
1.情意性过程评价的实施要求
(1)体育教师对事业的执著追求
新课标中没有对教师的工作内容作出硬性的规定,只是提出了一系列的目标,要求目标统领内容。然而目标如何统领,统领哪些,统领到什么程度等等,全由体育教师说了算,因此在开放的体育课上做好这些是相当困难的,因此需要投入更多的精力和时间。
(2)体育教师要有敏锐的观察能力和精准的语言表达能力
在新课改中实施过程评价,首先教师要有爱心和耐心能对学生平日的表现有细致的观察,要能发现学生身上的优缺点;其次,需要教师有一定的文字功底作基础。一份好的过程评价不仅能委婉的指出学生存在的不足,而且能强化学生固有的优点,同时还要提出合理的建议,所有的语言描述都应该要有一定的激励作用。
2.情意性过程评价实施的注意事项
(1)情意性过程评价的内容设计
过程评价的内容一般包括学生姓名、学生的学习态度、学生技能的增长幅度、学生学习的合作交往情况、学生存在的不足、对学生下一阶段学习的建议、教师的签名、日期等。教师根据过程评价的需要选择适宜的评价内容。语言应简洁、明了,以激励性语言为主。
(2)过程评价的连续性
过程评价的连续性,间隔的时间不宜太长,也不宜太短。时间太长,过程评价对学生的刺激效应就会明显减弱;时间太短,则不能明显看出学生的变化,显现不出过程评价给学生带来的促进作用。实施过程评价一般一个学期分为三次为宜,前两次以过程性评价为主,第三次以终结性评价为主。每一次的过程评价都应在前期观察或上一次评价的基础上进行,并且在整个学习的过程中要注意即刻评价与过程评价相结合,这种动态的评价才是科学、合理的,有利于促进学生的全面发展。
四、结论和建议
情意性的过程评价可以加强教师和学生之间的交流和沟通,更多地了解学生个体的情况,更多地关注学生在学习过程中的心理健康、运动参与、社会适应等情况,反馈教师教学的过程,对提高教学的质量有很大的帮助。然而过程评价所需要付出的工作量很多,教师的工作量没有行政上的认定;过程评价的度、频率缺乏很好的实施办法,这些都需要更多的人进一步的研究。
参考文献:
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