莆田拓展培训基地（精选8篇）
莆田一中新课程校本培训实施方案
一、指导思想
新课程 校本培训工作要以党的十六大精神为指针，以部颁、省颁文件为依据，解放思想，实事求是，与时俱进，在学校对新课改“加强学习，积极探索，稳步推进，创出特色”的总要求和统一的管理下，在有关专家的指导下，以提高教师教育教学教研能力及综合素质为目标，立足岗位，立足本校教育教学教研实际，以解决学校教育教学存在的突出问题为突破口，充分利用校本资源，逐步建立以校本培训为基础的我校教师继续教育模式，努力造就一支具有较高素质的专业化的新型教师队伍，为我校推进新课程改革和学校发展提供人力支持与保障。
二、基本原则
1、从实际出发，注重实效的原则。开展新课程校本培训，要从本校实际出发，因人制宜，保证实效。不搞形式、走过场。
2、以素质教育为中心的原则。新课程校本培训要从提高教师素质、推进素质教育、培养学生创新精神的角度出发，从解决实际问题入手，深入教育教学改革实际，更新教育观念，推动新课程改革的发展，实践素质教育。
3、开放灵活，注重创新的原则。培训的资源既要向内挖掘，又要寻求外源，请进来走出去；培训方式要开放灵活多样，要勇于创新，形成有我校特色的培训模式。
4、以校为本，突出发展的原则。新课程校本培训要体现我校“为全体学生负责、为学生终身负责、为中华民族负责”的办学理念，突出学校“因材施教、全面发展”的办学特色，立足本校实际，以岗位为阵地，以教师为主体，立足于学校和教师的可持续发展，既要解决眼前的实际问题，又要着眼于长期发展。
5、教、研、训合一的原则。新课程校本培训要以教育教学为基础，以科研为导向，以培训为主线，教、研、训有机结合，整体推进。
6、全员全程性原则。在积极选派部分骨干教师参加国家级、省、市级培训之外，采取切实有效的措施，使本校全体教师都参与校本培训，主动学习，不断提高。
三、培训目标
1、通过新课程校本培训，使教师的基本素质在原有的基础上都能得到较大的提高。特别是以提高教师职业道德素质、教育科研素质、现代教育技术技能为重点，立足“人本”，研究“能本”，转变教育观念，适应基础教育改革与发展的需要，适应当前新课程改革的需要，把新课程改革落到实处。
2、指导教师学会自学，提高教师的实际动手能力和教育创新能力，为提高学校教育教学质量奠定基础。
3、结合教育教学实际，开展有针对性的课题研究，激发教师的教学研究兴趣，提升教师教育教学科研意识和能力。
4、促进教师的自主成长和提高，逐步建立起有利于教师岗位成长的运行机制，促进教师专业发展。
5、促进学校的办学特色更加显现。特色形成之路，就是学校发展之路。特色是学校可持续发展的宝贵资源，是办学效益。
四、培训内容
新课程校本培训内容的确定，应当充分体现学校和教师发展的目标与需要，充分体现专业提高的要求，充分体现以校为本的特点，应当广泛而灵活。校本培训作为促进教师专业发展和教师继续教育的一种重要形式，其培训内容要与每一周期教师继续教育非学历培训教学计划的内容相协调统一。
校本培训的基本内容应包括师德教育、新理念新课程、新技术与地方课程开发等。我校根据实际情况，准备进行以下内容的培训：
1、学习《福建省普通高中新课程改革文件汇编》，《基础教育课程改革》《新课程标准》，使全体教师了解和掌握新课程在课程理念、课程标准、课程功能和教学方式上的重大变化，探索、研究新课改下的课堂教学途径，注重学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的培养。
2、再次学习教育部《新课程通识研修》16个讲座系列光盘、组织研讨，进一步明确实施新课程的重大意义，写心得体会。
3、学习教育家魏书生《教学艺术》《管理艺术》《家教艺术》《和谐自强》《如何当好班主任》五个讲座系列光盘，培养优秀教师优秀管理者，培养心智和谐的学生。
4、学习《全球创新学习大会》11个讲座系列光盘，学习世界著名教育学家，心理学家，脑神经科学家先进的教育理念，教育方法和世界先进的教育教学法，扩展教师新课程国际视野。
5、各学科《新课程标准》解读，研修培训，由各学科组长，国家级省级骨干教师，省学科带头人负责。
6、教科研知识的培训，逐步培养教师教科研工作的意识、水平和能力。
7、师德培训。加强师风师德教育，培养造就一支品德高尚的教师队伍。
8、教育心理学培训。使全体教师能更新教育理论，娴熟地把教育心理学运用于新课程改革。
9、加强对青年教师班主任工作和教学技能的培训。
五、培训模式
新课程校本培训的模式采用新课程通识研修与各学科新课标解读研修相结合的方式，应当是自主的、灵活的、多元的；在注重立足校本资源开发和利用的同时，可走出去，请进来，注重吸纳校外资源并加以研究利用；通过采取专题培训、观摩研讨、课题研究、案例研究、问题诊断、导师指导、远程教育、学术沙龙和“菜单”选择等模式开展校本培训。
培训以“官教兵、兵教兵”的方式展开，以本校国家级、省级骨干教师为主，兼请市进修学院轮训部福建师大及北京师范大学海威教育培训中心的专家为我校教师进行培训。同时安排校级和处室领导按分管的八个模块对教师进行讲座培训指导(详见培训安排表)。采取符合学校实际的培训模式，对不同的培训对象采用恰当的培训方法，针对不同的教育问题采取恰当的应对措施，有计划、分层次组织好教师的培训，使参培教师提高教育教学科研能力和教学水平。提高教育教学创新能力，坚持向教育教学科研要教学质量。
六、管理与考核
1、组织领导：
校长是校本培训的主要组织者，成立学校新课程校本培训领导小组：组长 吴智园、副组长 林子仁、成员：蔡辉森 洪凤玉 郑梓华 蔡金清 陈丽华 陈国文。培训工作由校长吴智园和副校长林子仁全面领导，教研室主任洪凤玉、副主任郑梓华具体负责制定培训计划并组织实施。作为领导小组成员的各职能部门同志，负责教师培训工作的日常事务工作。蔡辉森负责参训教师的考勤及教师培训档案的记录；蔡金清负责参训教师的安排；陈丽华负责培训社会实践课及班级管理内容；陈国文负责培训的后勤保障。
2、制度保证： 建立健全新课程校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等，做到目标到位，内容到位，时间到位，管理到位，培训到位，辅导到位，提高到位。用科学的管理保证校本培训工作有序而高效地开展。参加新课程校本培训是每个教师的权利和义务。全体教师必须按规定完成相应的培训计划。
所有在职的教师都必须通过周期考核，否则该的考核为不合格。在周期内需晋升教师职务的，必须完成晋升前应该完成的校本培训时数，否则不得晋升高一级教师职务。教师参加校本培训的情况记入本人继续教育证书，将作为考核、职务聘任、晋升的必备条件。
2006年5月
莆田第一中学高中新课程通识研修及各学科新课标解读指导安排表
一、建立“多轴联动”的强强联合培训模式
“多轴联动”的强强联合培训模式指的是学校培训部利用学校强大的财力支持, 大力开展软硬件建设, 引进“先进”的专业技术、设备, 引进各种企业、协会、乡镇成校、高校和“有资质”的个体培训机构等开展联合办学;引进各种先进的培训理念, 请“有经验”的专家开展有特色的培训、指导, 强化培训内环境;通过有规划地送教师参加有档次、有针对性的培训学习, 壮大培训教师队伍, 并适时把优秀的专业教师和培训学员推销出去, “送出去”开展品牌文化的宣传, 加强品牌外环境建设。
获得了“强强联合”有力支撑, 培训品牌培育的内外部环境大大改善, 学校培训部就会从小打小闹的各种闲杂人员的培训, 成长为可定期对企业员工、失地农民、退伍军人、外来务工人员、下岗职工等开展培训的专业培训机构, 专业培训的优势逐渐体现。
二、优化培训实践策略
学校培训总体策略是“一个目标, 两条主线, 多路出击”。学校培训部紧紧围绕培训品牌培育这一目标, 首先, 从市场调查入手, 根据地方产业特点和学校专业优势, 找准培训项目定位, 从软硬件建设寻找突破口;其次, 学校利用报纸、电视、电台加大培训宣传力度, 扩大培训规模, 通过招标, 成为企业职工定点培训机构, 与企业、单位等合作开展各种形式的职工培训。学校也可从多路出击, 延伸社会服务功能, 开展各种形式的对外培训, 做大做强培训品牌, 走上品牌培育的新路子。
1. 加强培训管理力度, 规范技能培训制度
学校应不断完善培训管理制度, 配备专门的培训阅览室, 购买各种专业学习用书, 改变原来走过场的临时性、应付式培训方式, 提高培训管理的力度, 从中提升学员的学习素养和职业素养, 增强培训效果。
2. 深入了解企业用人需要, 落实特色化培训项目
学校特色化培训主要分三块:地方企业职工培训、农村劳动力岗位转移培训、外来务工人员及其他培训。前两项培训需要一定资质的培训单位通过统一招标竞争, 获得地方甚至国家财政补助;后一项培训通过品牌营销、宣传直接招生完成, 体现特色化培训品牌培育的知名度和可信任度。学校可利用专业优势, 创立专业培训特色, 落实一系列专业特色化培训项目, 丰富培训层次。
3. 注重培训的实用性、针对性, 开展“菜单式、多层次”特色培训
专业培训关系到地方企业职工的专业素养和地方闲散劳动力的就业竞争力, 专业培训必须注重培训的实用性、针对性。通过协调和有针对性的培训, 使受训人员的专业技能得到较好的提升, 岗位素质得到很好的优化, 获得相应的技术等级证书和职业资格证书。
4. 整合培训资源, 提升学校培训档次
专业培训的质量直接关系到培训机构的生存, 学校应重视专业教师的专业成长。近几年余姚市职业技术学校送多名教师去宁波、杭州、上海、南京、山东、天津、北京等地接受不同项目的培训, 多名教师去宁波等地方企业学习模具设计、造型、加工等项目, 部分教师参加宁波市名优教师专业培训, 部分老师参加省安全生产师资培训。学校的中初级考评员越来越多, 教师的专业素质大大提高。招募各乡镇成校等培训机构中有经验的教师充实培训教师队伍, 全面整合成人职业教育培训资源, 建立行之有效的资源共享机制。
5. 构建技能培训服务平台的网络化、信息化
在中等职业学校专业教学中, 如何更好地利用学校专业优势, 结合地方区域特点, 有针对性地开展技能培训, 构建一个有利于教学管理、信息交流、技能传授、资源共享, 双向互动的网络化、信息化服务平台, 是服务社会、创建培训品牌所必须考虑的问题。我校作为专业的培训站, 需要完善这个服务平台。这个平台包括平台主体、平台桥梁和平台载体三个部分, 平台主体是学校的培训部, 平台载体是指受训人员及对受训人员网络化、信息化服务, 连接平台主体与平台载体的是平台桥梁, 它是指家电、模具等协会、外来务工办、各级乡镇、街道城校、工厂、企事业单位、事业机关及个体培训机构等。学校培训部在通过服务平台可以实时地发布培训消息, 包括培训项目的课程安排、时间分配、培训地点的变更、培训资料的网络共享、学员的实时网络指导。学员可以方便、快捷地从这个平台得到自己想要的网络服务, 大大增强了技能培训的成效, 使学员从中少走了许多弯路。
6. 安全培训机构的创建, 丰富了培训内容, 提升培训品牌空间
企业安全生产关系到一个企业的持续发展, 学校为了服务企业, 不断创造条件, 加强安全培训管理, 规范安全培训秩序, 保证安全培训质量, 成立了安全培训部, 选派四位培训经验较丰富的教师担任专职负责人和专职管理人员。我们通过内培养, 外招聘的方式, 建立了一支稳定的安全培训师资队伍。
7. 模具、家电协会副会长单位创立, 不断扩大社会影响力
学校为了成功培育培训品牌, 采取了“多轴联动”的强强联合培训模式, 内强软硬件建设, 对外不断扩大社会影响力。为了更好地了解和服务企业, 掌握先进制造技术, 学校不断争取主动权, 先后在2010年、2012年成功申请成为了余姚市模具协会副会长单位和余姚市家电协会副会长单位, 先后有十多家地方企业成为“余姚职业技术学校实习基地”。通过会员企业员工培训意向调查, 及时掌握协会会员企业培训需要, 使得每年接受我校培训的企业员工人数不断增加, 档次越来越高, 也使会员企业享受到了国家财政补助的免费培训, 使学校和企业得到双赢, 全面推进校企合作培训进程。
8. 建立工作室, 关注学员的长期发展
为了关注学员的长期发展, 学校下大力气支持建立了以宁波市首席工人、我校汪芳老师为首的模具工作室。几年来, 学员在工作室里相互切磋, 互相支持, 共同提高, 专业技能不断提高, 在工作室里成长很快。学员回到工作岗位后很快成为企业的技术骨干和专业能手, 搞技术、搞革新, 技术研发能力也大大增强, 为企业的发展壮大注入了活力。
从1995年国内第一家拓展训练机构，到2014年国内第一家“体验管理培训机构”，人众人教育机构（以下简称人众人）改变的不只是称谓，更是这一行业管理模式、服务模式、教育模式的创造者。
从量变到质变，人众人将户外拓展与中国企业的管理模式结合起来，用肢体语言进行企业的管理训练。在互联网大行其道，人与人之间远不如人机对话亲密的时代，用体验式培训引领着另一个时代。
2.0时代用培训师代替教练
“1.0时代是伴随着体验经济而问世的。1.0时代的拓展模式基于组织平台，强调的是团队意识、组织型学习，以及对市场进行前期的培育和引导。除基础培训以外，1.0模式更强调是情感学习，强调人性化，这是中国拓展培训的早期模式。”人众人总裁赵伟说。
早期，当拓展训练在国内兴起时，就有市场人士预言，未来这一行业将会随着市场的需求而变化。拓展训练在教练的带领下，学习的不仅仅是管理智慧，更强调团队的融合、合作与凝聚力。这种户外拓展方式对于1990年代初的企业来说，对企业的管理是一种非常有益的补充。
随着市场和客户需求的不断变化，进入21世纪，拓展训练开始有质的变化。与1.0时代不同的是，进入2.0时代，其显著的特征是导入学习目标，通过户外课程设置，为企业解决管理存中存的问题。取而代之的是培训师，而非教练，在拓展中帮助企业、解决并发现问题。
在2.0时代之前，人众人“拓展训练”已经家喻户晓，成为户外体验式培训的代名词。迄今为止，人众人教育已经成为国内最知名、最专业的服务于各类企事业单位、协助团队成长的培训机构。
3.0时代需要基于商业模式的培训
在3.0培训时代，人众人拓展培训机构已被“人众人教育机构”这一称谓所取代。“这一称谓的变化反映，3.0时代为客户提供服务的课程模式，在设置上更具个性化，强调执行力和整合功能。是一种基于商业模式的培训，让企业增加更多的用户粘性，洞悉供应链、产业链之间的变化与内在逻辑。”人众人总裁赵伟说。
与其他行业不同的是，人众人的服务模式基于线下服务与互动，而互联网平台无法提供全面的服务内容，但这并不影响人众人的互联网化发展趋势。
通过线上服务，将客户需求在线下服务时进一步挖掘，力争为客户提供解决全案。“我们要做的是，让改变发生。单纯的户外拓展训练时代已经结束，定制体验式培训的需求则更加旺盛。”赵伟说。
责任编辑：李靖
培训人员:20人左右 .
培训时间：8月17--18日 (两天).
培训目标：
1、打造整个团队战斗力，激发团队激情，克服心理惰性;
2、改善沟通技巧，了解准确传达及执行的重要性 ;
3、通过团队协作共同完成各项艰巨任务,从而使学员树立相互配合,相互支持的团队精神及合作意识,创立一支高绩效的团队;
4、减少对工作的抱怨，建立换位思考的心态;
5、工作计划性、资源合理利用能力的提升
6、增强学员之间的情感交流，改善人际关系，建立积极向上.轻松的组织气氛;
7、通过此次培训，打造一支更富战斗力、执行力的‘精鹰’团队;培训地点：杭州大清谷拓展培训基地
二：热身，团队建设
团队融冰:用户动游戏的形式相互了解，共同创建团队的“破冰和融合”。初步形成热烈的团队氛围，为随后的两天培训做好心理准备
课程章节介绍：教练介绍体验学习及拓展培知识要点
队长：在自我介绍及团队文化建设的过程中，具备一定领导能力的队员会表现出来，为大家选队长提供了参考依据.队长带领全队完成队名、队歌、队训、队徽的创作.各组展示本队文化。
实施说明：将参训人员分成N个小团队。促成团队笑声传递。
三：场地项目介绍
1.信任背摔
1.1培训目的
坚持诚信，换位思考，信任是高效团队建立的基础，诚信是企业发展之根本。因为信任是：“相信且敢于托付”，解析如何取得别人的信任，信任的要素有哪些?
1.2.项目介绍
全体队员依次站在1.5米高的平台上，背对队友平笔直倒下。全体队友在台下伸平双臂将其接住。
2.穿越电网
2.1培训目的
培养团队合理利用资源的能力，学会管理团队，在完成项目过程中加强团队组织纪律、执行力;学会工作中的分工协作及团队协作能力。.
2.2项目介绍
全体队员依次站在电网的一侧，身体任何部位不接触电网的情况下，全体队友安全度过这张电网。
3.空中抓杆
3.1培训目的
2013年12月13日，我有幸参加公司在明阳天下举行的为期两天的拓展培训，早早的到达集合点，踏上大巴车，等待出发那一刻。经过几个小时的车程，我们来到笑翻天拓展基地。各自放好行李就开始了拓展训练开营仪式，大家通过热身活动后显得十分紧张刺激。最后我所在的小队确定了：队名“冲锋队”、口号“向前向前，向前冲”、队歌“向前、向前、我们的队伍向前进”。两天的拓展项目，内容很丰富多彩。而让我印象深刻的第一个项目是信任背摔,这个项目培养团队成员之间的信任感。每个队员需要轮流站在1.6米左右的背摔台上，双手反扣脑袋前倾双肘抱紧身体笔直地向后倒下做“背摔”，其他成员在台下用双手和腿做保护。队长组织其他队员给做背摔队员充电以示鼓励；所有队员进行前都要将身上的尖锐物品等全部去除。第二个培训项目是接力大考验，考验两个团队间的默契度和配合度，我们运行二车间的5个年轻人力所能及的参加了多个小项目，用我们的活力和朝气感染着我们团队的每个人，最后我们冲锋队取得胜利。
第二天的穿越电网这个项目也使我记忆犹新，规则规定身体不能触网，一个网洞只能使用一次，最后所有人过网，网洞使用完毕还有人没有过网，用集体深蹲或俯卧撑的方式作为惩罚。看着网，一个个都在说：肯定过不去！这么小，然而，真正开始后，大家全力以赴。尽所能想办法，小心翼翼运送战友过去，终于经过大家共同努力，全部完成任务。有关穿越电网，我的体会是：团队是一个整体，要完成一项任务，要做成一个事，必须每个人都完成，整个团队才能完成。一个人失误，整个团队就失败，就得从头再来，所以团队的每个成员必须配合度非常高，每个人必须努力去达成团队目标，才能完满的完成一个任务。
然而第二天拓展中最难的项目是“8米高空徒手抓单杠”。我们队的成员个个踊跃参加、为队友充电、加油；我也满怀信心，在队友的助威下，我往上爬去，在爬杆的过程中我告诉自己手要抓牢，脚要踩稳，来到高空后其实很害怕，不过听到大家加油打气的声音一下子有了力量，稳稳地完成动作，下来时忍不住挥手，有种很痛快的感觉。第一次觉得‘加油’不是一句空口号，爬上去飞出去抓紧那棍子一刻真好像跨过一个坎，完全释然。高空项目，其目的一目了然，就是为了锻炼勇气和挑战自我。当每个人都挑战过后，想必对自己都有新的认识以及对人生有新的感悟。
很短的两天拓展培训结束了，留下的是我终身受益的感悟。
爬上8米多的“电线杆”走上断桥，勇敢的跨越它，我做到了，很喜悦，很为自己骄傲。过程不是没有害怕，不是没有想退，但我勇敢的做了，打败了恐惧、怯弱，做了一回勇敢的人！
穿上安全带的时候是义无返顾的，有的是新鲜和
刺激，一步一步的往上，心也一下一下的跳得更快。往下看的时候真怕自己会掉下去，心里一个声音在说：别往下看，看上面，就快爬上去了，定定神，一鼓作气爬上了顶。更大的问题来了，我只想到了它很高，我没想到在上面它是晃动的。站在摇晃的高高的断桥上我是真的脚在发软，这个时候我也想快点下去，回到平稳的广阔的地面上，可我不能这样就放弃啊。深呼吸~~~~~~，闭上眼~~~~~~~，没关系这样的晃动很小，不会有太大的影响，要跨越的距离只有1.2米，跨过去绝对不会有问题，这是心里鼓励的声音。一步步的走到断桥边，我尽量不往下看可是我还是看到了，突然一下就觉得自己马上就要掉下去了，头也开始发晕。巨大的恐惧侵袭了我，赶快闭上眼，深呼吸，教练在旁边鼓励，同事在下面加油，我突然意识到一件很高兴的事，我还稳稳的站在断桥边，并没有掉下去，好了既然刚刚都没掉下去，跨过去应该也不会有问题的，加油，姚君，相信你是最棒的。（关键时刻还是要臭美一下的。）定神，脚用力，很简单就过来了，听到了掌声，我想我的脸此刻应该展现了我最自豪的笑容吧。既然跨过来了，再回去，小casa啦。跨过去，一级一级的往下，当我的脚触到柔软的大地的时候，我那一刻忽然变得平静。
很庆幸我一直是一个很会鼓励自己的人，遇到问题的时候闭上眼，排除干扰，静静的听心底最真实的声音，一切就会变得简单。其实平地上别说1.2米，2.1米对我来说也不是问题的，为什么在上面我会怕，因为有顾忌，怕自己掉下去，其实根本掉不下去，不是还有安全带吗？其实生活真的一切皆这样，为什么我们做事畏缩不敢向前，因为我们有太多的顾忌，害怕失败，害怕丢面子，其实失败，丢面子真有那么可怕吗，没有！明白这一点，下次害怕时想起这一次的勇敢，想起只要鼓励自己，我就会做到的。
我们7个人一起靠一张地图，一个指北针和团队的智慧要找到图上的7个点，而且以最快的速度一起走一起回。我们做到了。很自豪，很高兴。
我们一开始找第一点就走了弯路，我们犯了方向性的错误，浪费了很多的体力和时间，当大家都意识到错误的时候，不和谐的音符出现了，有人开始怪领头人，为什么一个人冲那么快，为什么就不听大家的意见呢？好了现在我们肯定是最后一个了啊！这样是绝对不可以的，这样是我们自己在分裂自己。错误已经发生怎么办，不是责怪，不是埋怨，更不可以泄气，我们应该相互鼓励！对，就是鼓励，鼓励别人也鼓励自己，很庆辛我们很快明白这一点。“没关系的，肯定每个队都会有走错的时候。只要我们后面的抓紧还是有机会的”。“对，不要怪他了，他也是希望我们可以拿第一，才跑这么快的嘛，只要下次我们边走边检查保证方向是对的就肯定还有希望”。“恩，是的，好，我们一起加油！”“加油！”。一路我们赶来，很快我们和前面一队碰头了，好了我们就不是最后的了，继续努力！我们的心情开始变的轻快、明亮。最后虽然我们没有拿第一，可是我们赶超的速度却让大家非常的不可思议。
生活中这样的事，天天都在发生，当我们一个团队中有人出错了怎么办？鼓励！对，就是鼓励，鼓励别人也鼓励我们自己，责怪和埋怨是永远也无济于事的。人都有错的时候，我们自己错了时不也最希望听别人的鼓励而不是怪罪吗？是我希望的也是别人希望的！
生活一天一天的继续，如何让自己和别人更加开心，如何让自己更容易成功呢？我想拓展留给我的这些会让我终身受益！
一、高职院校拓展职业培训的重要性
1. 职业培训是高职院校服务区域经济的重要职能
服务区域经济是高职的重要职能, 而大力发展职业培训也是高职发挥自身优势, 打造学校品牌的重要平台。地方经济的产业升级和经济发展模式的转换, 关键是依靠地方人力资源的结构升级, 提升劳动者的专业技能和素质。而职业培训是提升人力资源结构最重要、最直接的手段。
2. 拓展职业培训是高职院校加快专业改革与建设的助力器
职业培训与经济和社会发展对劳动力的需求紧密相关, 课程最大程度上依照用人单位实际需要和职业标准确定。高职院校发展职业培训, 更能全面深入地了解用人单位的实际需求, 有利于高职院校以市场需求为导向, 深化专业改革与建设, 完善高技能人才培养模式。
3. 培育、壮大培训服务功能对高职院校自身发展有着极其重要的意义
随着高等教育的蓬勃发展, 从毛入学率指标看, 我国已迈进高等教育大众化时代。同时, 高校之间的生源争夺情势也越来越激烈, 特别是随着人口“老龄化”社会到来, 高校生源将逐年下降。这给高校发展带来了重大挑战, 尤其是高职院校面临巨大压力。在此情形下, 只有“变”, 才能“通”, 高职院校一方面要深抓教学质量建设, 修炼好自身过硬的人才培养能力。另一方面, 要凭借政府政策支持有利条件, 积极培育、开拓新的发展空间。无疑, 拓展职业培训是一个符合社会需要的重要战略, 伴随国家强力推进产业结构升级的战略, 企业急需一大批高素质、高技能的人才, 为此政府已出台了一系列推进职业技能培训的优惠政策, 职业培训专项资金也得到落实。高职院校要抓住机遇, 依靠自身的优质教育资源和品牌, 抢占培训业务市场。拓展职业培训也有着不可忽视的现实意义, 它可以缓解生源短缺的压力, 拓展院校发展空间。
二、高职院校面向社会拓展职业培训自身局限性分析
目前, 高职院校职业培训的规模相对于学历教育来说, 规模小、层次不高。绝大多数高职院校采取面向在校学生的培训, 使学生获取职业资格证书。此外, 面向“定单式”培养的学生进行专项技能培训。而完全面向企业, 面向农村劳动力转移和转岗培训等职业培训课程, 高职在市场竞争中并不占据优势, 其专业设置、师资队伍、实习实训基地等方面的优势得不到充分发挥。职业培训的成效不明显, 高职院校有着自身的局限性。
1. 传统思路误区:轻视职业培训
高职院校过分强调高教性, 弱化职业性, 对培训工作存在认识误区, 部分系 (院) 领导仍简单地将社会培训服务等同于创收工作, 既不注意培训的规范建设, 也没有将社会培训工作跟院系的专业建设和师资队伍建设等协同考虑, 缺乏对社会培训工作的质量要求和创新追求。高等职业技术教育仍然被视为普通高等教育的补充, 在招生和经费投入政策中也一直处于次要地位。这导致许多培训教师不重视教学工作, 直接影响培训质量。在这种大环境下, 不少高职院校没有以培养应用技术和应用型人才为己任的事业心, 念念不忘的却是如何才能“升本”。
2. 职业培训“硬伤”:培训模式陈旧, 质量保证体系缺失
大多高职院校按照继续教育处统筹负责对外培训, 院系具体承接教学任务的模式发展。不少高职院校的领导层对社会培训工作重视不足, 认为社会培训工作仅仅是继续教育学院或培训部门的事, 培训工作缺乏质量管理意识。在学校层面上对培训事业发展的长远规划缺失, 导致在培训项目的研发、课程设置和培训管理上随意性较大[1]。更为要害的是职业技能培训缺乏针对性、实效性, 零散单一, 实践操作内容缺少, 培训大纲和教材既无针对性, 又缺乏适用性, 教学内容、教学方法和教学手段与劳动力市场需求不相适应。此外, 高职院校普遍没有建立起有效的培训评价机制, 在对企业已开展的职业培训中, 高职院校往往忽视对企业蕴藏资源的深度挖掘及利用。另外, 职业培训市场化程度高, 短平快项目居多, 客观上加大了培训质量管理的困难。
3. 职业培训“盲点”:主动性低, 市场意识淡薄
高职院校继续教育部门自身存在意识偏差, 总将着眼点、关注点放在成人学历教育方面, 而面向企业的在岗培训、农村劳动力转移培训、社会人员技能培训的业务不熟, 缺乏研究, 反应迟缓, 职业培训的市场化运作缺少经验, 招数不多。更为深层次的原因是, 培训人员市场意识、效率意识和创新意识缺乏, 缺少紧盯市场、捕捉市场需求信息、专注市场需求发展的能力, 缺失主动出击, 提升宣传能力的勇气。这导致实践中, 高职院校在招生渠道和方式上单一。
三、高职院校拓展职业培训策略的几点思考
1. 建立“学历教育”与“职业培训”并重的制度环境
高职院校教学资源大部分被学历教育占用, 教师从事职业培训的时间也未列入教学工作量计算。同时, 高职院校缺乏从管理体制、办学机制方面建设有利于职业培训健康发展的制度环境。高职院校应顺应经济社会的发展要求, 明确职业培训是高职教育发展的重要领域, 尽快从制度上和组织上确保职业培训的资源分配, 建立学历教育与职业培训相互支持、相互促进的制度体系。同时, 将职业培训作为学校教学系统的一部分, 将高职院校的学历教育与职业培训有机地结合起来, 直接与在校学生技能强化训练和考证相互联系, 为他们提供教学、培训与考核的“一条龙”服务。
2. 大力展开市场调研, 精心设计培训课程, 建立职业培训质量保证体系
现代市场经济条件下, 拓展职业培训要遵循市场规律, 以区域市场需求调研为出发点, 在搜集需求信息、分析市场需求数据的前提下, 借鉴其他培训机构成熟的有效模式, 做好作业, 精心设计培训课程。继续教育部门各岗位人员都要熟悉培训业务, 这样才能提升职业培训服务水平和能力。培训教育有别于学历教育, 培训对象更多关注某一理论知识、某一岗位专业技能的提高。因此, 培训课程要紧贴岗位要求, 做到学以致用, 注重提高实效性。同时, 高职院校必须从企业角度考虑培训方式、内容、费用等问题, 按照企业对知识技能的需求量、缓急程度及培训的内容、人员等不同要求, 设计不脱产、半脱产, 短期、长期等灵活多样的培训课程。同时, 高职院校要建立培训质量保证体系, 结合职业标准和地方行业特色做好培训大纲、培训计划。在此基础上, 进一步做好培训课程开发工作, 以企业在岗培训为重点, 在职业技能、职业能力和职业心理等方面进行模块化开发。
3. 深挖品牌专业的优势, 做精品培训
地方区域经济内, 高职院校往往有着深厚的教育资源和社会资源积累, 尤其在学历教育领域, 经过多年的发展, 在管理、教学、服务等环节有着成熟的运作模式。特别是高职院校的品牌专业, 在教学理念的科学性、师资队伍的成熟性、实训设施的配置程度、社会资源的依托、行业人脉资源等各方面优势明显。品牌专业往往也是与当地经济发展和行业发展结合比较好的专业[2]。高职院校应深度挖掘自身的品牌课程资源, 拓展特色品牌的边际效益, 作出精品培训。为此, 高职院校要在“精”字上下工夫, 以品牌特色课程为依托, 开发相应的职业培训课程体系、灵活多样的培训模式, 以此满足企业需求, 打造职业培训的品牌和特色。
4. 主动服务, 注重市场宣传, 拓宽生源渠道
高职院校职业培训的对象广泛, 包括企业员工、社区民众、农民等。高职院校要有系统的营销方案, 在最大限度发挥以往招生渠道优势的基础上, 推陈出新, 拓宽招生渠道。因此, 高职院校应积极宣传, 一方面综合运用新闻报道、视听媒体、软文、搜索引擎、广告单等形式, 将课程信息、教育资讯等传达到有职业技能培训需求的社会人员中, 使其“知道”哪里有培训, 哪里培训“好”。另一方面, 工作人员要主动出击, 重点针对中小型企业展开公关, 做通工作, 把职业培训送进门。高职院校要深入社区和民工聚集地开展集中宣传, 免费和收费培训相结合。同时, 要为培训对象提供便利和效用性。高职还要充分利用高职院校的设备、师资等教育资源以及在行业中的影响, 积极支持和配合企业做好员工的岗前培训、专项技能的培训与员工转岗和再就业等方面的培训, 同时提供其他技术服务[3]。从而做到扩大学校对外培训工作的范围, 争取社会效益和学校经济效益的共赢。
5. 争取政府政策支持, 提高高职院校的职业培训能力
培训虽然只是一种个体行为, 但在人才素质的提高、综合国力的提升上, 政府有着义不容辞的责任和义务。可以看到世界各国都有政府介入培训市场的情形, 这不仅体现了政府的公共职能, 也体现了其社会职能。目前, 大多数中小企业既无培训经费预算, 也没有规划培训时间。所谓的培训, 也大多以搞短途“旅游”, 零散的拓展替代, 流于形式。短期内, 改善中小企业职工在岗培训的窘境, 必须依靠政府的约束力和政策推动, 政府要保证关于“一般企业按照职工工资总额的1.5%足额提取教育培训经费, 从业人员技术要求高、培训任务重、经济效益较好的企业, 可按2.5%提取, 列入成本开支”[4]的执行力度。另外, 政府也要激励企业重视员工在岗培训, 出台对执行企业的奖励机制。为此, 高职院校应想方设法与政府部门沟通、合作, 争取健全校企合作的政策体系, 共同为地方经济建设服务。
摘要：高职继续教育大多关注成人学历教育, 而对培训市场动作缓、研究浅, 应坚持“学历教育”与“职业培训”并重, 健全职业培训支持体系, 建设主动服务、灵活的职业培训模式, 精心设计培训课程, 建立职业培训质量保证体系, 更加注重市场宣传, 积极争取政府支持。
关键词：职业培训,高职,主动服务
参考文献
[1]许燕.基于院校层面探索高职院校社会职业培训发展的制约因素[J].河南科技, 2010 (4) :79—80.
[2]赵卫华.关于高职院校开展职业培训的思考[J].工会论坛, 2010 (1) :129—130.
[3]赵晓东, 边颖, 蒲筠果.高职院校发展企业员工职业培训的探讨[J].中国成人教育, 2009 (18) :72—73.
摘 要：本文讨论了校企合作如何共同制订培训—考核—竞赛培训方案、高效培训紧缺技能人才的问题，并提出在技能人才培训计划实施过程中，应突出课题操作训练，扎实完成典型任务，最终使企业员工技能水平整体提高、企业获得快速发展。
关键词：校企合作 拓展培训 紧缺技能人才
一、企业快速发展需要技师学院有所作为
荆州市地处湖北长江经济带开发的中段、江汉平原的腹地——“湖北之腰”。 荆州不振兴，湖北“腰杆”不硬，难以实现快速发展。实施“壮腰工程”，加快荆州振兴，工作重点就是大力推进工业壮腰、技能壮腰工程，同时着力提升软实力。荆州市的城市建设定位在江汉平原中心城市和西南中心城市，是长江中游的重要港口城市和旅游城市，是“两湖（湖南、湖北）平原”主要农产品生产基地和农副产品集散地。工业企业以生产轻纺产品、汽车零部件、机械加工制造和制冷设备产品、化工产品和高新技术产品等为主，绝大部分为国家产业政策支持的范畴，产业发展前景良好。
但是，荆州市的很多企业高技能人才严重不足，人才流失现象也比较严重，人力资源数量和质量成为制约企业快速发展的瓶颈。荆州技师学院针对这一现状，积极拓展社会培训功能，服务企业发展需要，为企业快速发展提供高技能人力资源。
面对企业发展的困境与人才供需矛盾，企业迫切需要优质的职业教育机构提供培训支持。作为荆州市品牌职业院校，学院理所当然应为地方企业培养高素质的技能人才，为荆州经济建设做出积极贡献，在荆州市职业教育界起到引领、示范和辐射作用。
二、校企合作制订培训方案，针对性强，培训效果好
1.根据企业工作需要设计培训方案
学院安排骨干教师到企业实地调研，与企业工程师、员工交流，了解员工的技术状况及岗位能力提升方向。教师根据考察情况，拟定培训方案，倾听企业反馈。企业工程师提出修改意见，完善细节，反复沟通多次，达成最终培训方案，最终由企业负责人审定。
学院培训中心与企业人力资源部门建立了适时沟通的机制，发挥规划、联络、协调能力。学院分批选派教师深入企业生产和管理一线，更新知识与观念，获得生产技术第一手资料，保持与市场同步。
2.精心组织培训工作，扎实完成典型任务
（1）配置先进设备设施，在生产环境下培训。通过国家示范校和国家级高技能人才培训基地项目建设，学院的硬件设施再上一个新台阶，规模与性能达到了市场同期水准。如数控加工体验中心、汽车维修体验中心等实习场所均以生产性环境再现，无缝对接企业生产需要。教师在企业现场和学院实习车间展开培训，让员工有更多机会接触和体验新设备，学习新工艺。具体培训过程中，根据专业特点设置典型任务作为培训切入点，通过企业专家访谈论证和企业岗位发展调研将国家职业标准中岗位技能关键点与培训过程有机衔接，让受训人员通过项目教学、学做结合、边讲边做等方式进行学习和工作，不断提升岗位能力。
以项目教学过程中典型工作任务为教学载体，以岗位技能标准与实际工作场景为学习载体，包括国家职业标准等级规定的全部内涵。同时，新建了与课程相匹配的教学体验中心3个，加入配套教材及教辅资料37件，形成了从企业调研—培养方案开发—课程开发—实施效果评价的培训路径，受到企业高度评价。
（2）利用仿真资源教学，培训效果事半功倍。学院与企业深度合作，共建了数控加工、汽车维修、电子技术等实训基地，即员工前期通过电脑模拟操作环境，开展产品试验仿真加工，待熟悉操作和工艺模拟正确后，再上机床实际操作，这大大节约时间并提升实践效能。同时，通过电脑模拟，让员工高效运用不同操作系统，触类旁通。
酒店管理、金融等服务类专业，教师则注重案例讲授与创设情景模拟教学。内容丰富，形式新颖，真正做到了突出实效实用，受到学员的好评。
学院老师与企业专家通力协作，共同开发《模具钳工技能实训》等20余部校本教材，《网页设计与制作》等16种试题库，《数控编程与操作》等6门课件，同时以 “荆州市汽车驾驶员培训学院”（荆州技师学院汽驾分校）为依托，为社会提供汽车驾驶员培训、技术咨询与服务等，共计19153人次培训，实现为荆州“技能壮腰”做贡献的办学宗旨。
（3）配置“双师型”教师，培训与生产无缝对接。社会培训与学历教育区别较大，培训对象是以生产为主，所以在教师配置方面选择了理论知识扎实、操作经验丰富的“双师型”教师担任培训工作。老师们采用项目化教学方式、结果分析评价方式展开培训工作，骨干教师谈小菊、周晓鸣、雷振国、湖北省优秀实习指导教师周正国、胡新华、明星教师李银涛、唐宗清在培训过程中如同文艺明星，一出场就得到企业的广泛认同，达到社会培训的最终目的，同时也向社会传达了学院的社会培训实力。
3.制定培训—考核—竞赛三大环节，提高培训质量
（1）培训—考核—竞赛三大环节环环相扣，融合渗透。具体培训中，总结了培训—考核—竞赛三大环节的逻辑关系，三者之间相互依托，融合渗透，共同促进。突出培训工作培训与考核竞赛相结合，注重实效，将深奥知识浅显化、理论概念通俗化、操作程序具体化。通过检测结果评价培训过程，从而不断改进教学方式，确保培训质量。
企业职工和社会从业人员培训工作不同于常规教学。人员成分较复杂，年龄结构、文化程度、接受能力和学习能力参差不齐。面对如此复杂的人力资源群体，要求教师在教学实施过程中要结合企业的生产要求、员工的特点，因材施教、形象生动、深入浅出。
要达到培训目标，需采用多种培训方式。通过现场教学带出理论问题。然后将培训地点转移到教室，通过多媒体辅助教学解决疑难问题，再把教学地点转移到实践现场（“做中教”）。整个过程围绕教学目标，每做一个课题就是一场考试，也是对教学质量的检测。
（2）合理运用培训成果，实现过程与结果的统一。考试结果将作为员工晋级、年终考核的依据，并和年终奖挂钩。对于考试成绩（理论和实际操作考试综合成绩）优秀的员工给予奖励，最后一名会被淘汰。结业考试对员工产生压力，同时激发他们的学习动力。考试结束之后，还要针对员工考试试卷进行综合分析与评价，找出培训成功之处，加以发扬传承。员工没有考好的地方要认真分析原因，真正发现不足，制订新的方案，融入下一轮的培训过程中，以提高培训质量。
三、社会培训的成果
一是满足了企业对紧缺的高技能人才的需求，社会效益好。近三年来，学院年培训高技能人才5500人以上，为荆州市 “技能壮腰”做出贡献。二是提高了学院教师的培训水平。社会培训需要教师刻苦学习、精心备课、认真施教。这是对培训教师的考验。通过拓展社会培训，学校教师的综合能力得到了全面提升，为师资队伍建设增添了浓墨重彩的一笔。三是丰富了学院办学内涵。如今，高技能人才的摇篮，荆楚职教一颗明珠，技能文化底蕴等等关键词总是自然而然与荆州技师学院如影相随。《中国职业技术教育》《荆州日报》等多种媒体对学院的社会培训进行了特别报道。学院因为培训成功而拥有广泛的社会认同感和美誉度。
四、小结
1.社会培训有更大空间需要探索
社会培训空间无穷无尽，是终身培训，需要不断探索，研究社会培训体系，丰富培训内容，规范培训行为，满足社会对技能人才的需求。
2.培训质量是拓展服务功能的基础
社会培训的成败在于培训质量。研究社会培训的规律、方法、技巧，实施过程中，联系生产实际，围绕企业真实需要展开培训，无疑一举三得——企业得到了急需的高技能人才支撑，培训师水平提升，学院的社会服务功能更加强大。
（作者单位：李贞权，荆州技师学院；
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