人与动物文章

人与动物文章（精选8篇）

人与动物文章 篇1

--人与自然和谐共处

人与自然和谐共处

人类在改造自然与征服自然的过程中,为满足自身的需求,人类没有止境地向自然索取越来越多的自然资源, 由于没有正确处理人与自然之间的关系,自然环境遭受到了前所未有的破坏,尤其是在工业革命开始之后,人类对自然环境的破坏日趋加剧,只是自然界产生了一系列威胁人类生存的环境问题。面对这些环境问题，人类开始思考人与自然和谐相处的重要性以及如何实现人与自然和谐共处。

人类是自然界长期发展的产物,人类本身就是自然界的一部分，因此要保护自然，首先应该先了解自然以及了解自然环境问题产生的原因。维基百科中对于自然的定义是--自然环境指地球上一切生命和非生命的事物以自然的状态呈现。人类对自然界的认识是一个发展过程，由于认识的不断加深，人类懂得了如何开发和利用这些资源，起初有节制的利用是合理的，人类所利用的资源帮助我们更好地生存，更加有效地改造了我们的生活环境，提高了人类的生活质量，但由于后期无节制的掠夺，人类对自然环境的开发利用超过了自然的承受力，于是一系列环境问题接踵而来，环境污染出现了范围扩大、难以防范、危害严重的特点，自然环境和自然资源难以承受来自方方面面的巨大压力，世界性自然灾害显著增加。通过查阅资料我了解到，环境问题大致可以分为两类：第一类是自然演变和自然灾害引起的原生环境问题，诸如火山喷发、地震、海啸、台风、洪涝、干旱等；第二类是人为因素造成的环境污染和自然资源与生态环境的破坏，诸如土地沙漠化、草场退化、大气污染等，其中人类目前共同面临的最大挑战和生存环境问题主要有酸雨、淡水资源危机、全球变暖、能源短缺、土地荒漠化等。

在了解目前人类所面临的环境问题之后，我们应该重新思考人与自然的关系，究竟是无止境掠夺，还是和谐共处？答案是显而易见的，雨果说过:大自然是善良的慈母,同时也是冷酷的屠夫。因此，我们有必要采取保护措施来保护大自然母亲，保护我们人类赖以生存的环境，为我们的后代留下安全可靠的自然环境和充足的自然资源。

而我认为人与自然和谐共处的基本原则就是要坚持科学发展观。人类自有文明以来，我们对人与自然的关系，始终停留在不是主人就是仆人这样的一个层面，始终没有超出这个层面。主人就是人类自身独立于自然界之外，把人类自身与自然界割裂开来，以统治者自居，而忘记了自然界是人类的母亲，人类是自然界的婴儿。仆人就是人类在自然界面前无所作为，面对自然的侵害逆来顺受。人类需要与自然共同发展，共同前进。只有这样，自然界才会越来越美好，人类的前景才会越来越来光明。

首先，要大力倡导尊重自然、善待自然，人与自然必须和谐相处的观念。我认为要将人与自然的关系对等化，要尊重大自然，倡导人们树立正确的人与自然的价值观，要加大环境保护宣传力度，弘扬环境文化，倡导生态文明，促进社会和谐。大力倡导公众参与环境保护，努力营造节约资源和保护环境的舆论氛围。使得人们在思想上树立正确的人与自然和谐相处的价值观。

其次，要高度重视和加强环境污染的治理与生态建设。最根本的是从源头抓起，通过提高科学技术水平，建设环境基础设施，强化污染治理、实施环保专项整治等有效措施，持续改善和提高环境质量。加大保护生态环境的力度，通过实施重大生态建设和环境整治工程，有效遏制生态环境恶化趋势，逐步改善生态环境。积极开发和推广先进工艺技术，支持和鼓励发展低消耗、低污染、高效益的产业，促进能源资源的合理开发、节约使用。

最后，我认为要从提高人口素质着手，大力提高国民的人口素质，从整体上保障科学可持续的发展和实施。

人与动物文章 篇2

人教版六年级上册第七组四篇课文, 从不同角度描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事。《老人与海鸥》讲述的是一个普通的中国老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊;《跑进家来的松鼠》是篇俄罗斯的作品, 介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事, 表达了我们一家人对松鼠的喜爱;《最后一头战象》是写我国西双版纳打洛江畔的一头战象, 再现了它生命最后的辉煌与庄严, 表现出战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀;《金色的脚印》通过写正太郎与狐狸一家之间的传奇故事, 展现了动物之间生死相依的浓浓亲情, 赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。

1.目标性教学, 体现学科特点。《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”本主题单元教学设计将较好地体现语文学科工具性与人文性统一的特点。工具性的教学目标主要体现在继续指导学生练习用较快的速度阅读课文, 引导学生钻研文本, 通过理清课文脉络把握课文主要内容, 在品词析句的过程中体会语言文字表达的丰富情感, 初步领悟文章的基本表达方法;人文性的教学目标主要体现在指导学生主动积极地思维, 入情入境地朗读, 感受动物的可爱、聪慧、善良, 体悟动物之间生死相依的浓浓亲情和人与动物之间互相信任、和谐共处的美好情感。

2.启发式教学, 体现以学定教。从孔子的“学而不思则罔, 思而不学则殆”“不愤不启, 不悱不发”, 到叶圣陶的“教是为了不须教”, 都在倡导启发式教学, 主张学生自主学习。改变学生的学习方式, 让学生由被动地接受学习转变为主动地探究学习, 是全国第八次基础教育课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方法, 其目的就是要促使学生学会学习。因此, 本主题单元的教学, 着力体现重点指导、学法引导、品悟促读的教学思路, 启发、引领学生在自学、自悟的基础上学有所得, 同时培养学生合作学习、交流共享的良好习惯。

3.整合式教学, 体现语文综合。建设开放而富有活力的课程体系, 是这次课程改革的目标之一。《语文课程标准》在课程建设上倡导要有大视野, 要树立大语文教育观。本主题单元的教学设计打破以往传统的逐课讲授的教学定势, 整体设计教学过程, 克服了常规教学中出现的主题单元课文之间无联系的弊端, 构建了开放而富有活力的语文课堂。教学中, 适时安排语文综合性学习活动、读写结合的学习活动、口语交际活动、选读课文学习以及拓展阅读活动等, 体现了学生语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

【主题单元教学目标】

1.正确读写本单元生词, 单元“词语盘点”中“读读写写”的词语能读会写, “读读记记”的词语能够正确认读。

2.有感情地朗读课文, 感受动物的可爱、聪慧、善良, 体悟动物之间生死相依的浓浓亲情, 人与动物之间互相信任、和谐共处的美好情感。

3.抓住课文的重点语句, 体会句子的意思, 并揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写得真挚、具体的。

4.练习用较快的速度阅读课文, 引导学生钻研文本, 思考问题, 联系生活, 汇报交流, 培养学生的口语交际能力, 升华对动物的认识与感情。

5.明确要求, 鼓励多元思考, 指导学生围绕教材提供的图片展开合理想象, 学习本组课文在表达上的方法, 努力使学生习作达到内容具体、感情真实的目标。

6.开展“我们的动物朋友”语文综合性学习活动, 内容包括“同读《我的野生动物朋友》”班级读书会、“我随蒂皮游非洲”读后感演讲会、“我的动物朋友”主题画报展示和“我眼中的动物英雄”诗歌故事会等, 通过学生积极的学习参与, 进一步激发学生对动物的了解和热爱之情。

【课时安排】

教学本组教材可用11耀14课时, 本教学设计12课时。教学《老人与海鸥》2课时, 举行“同读《我的野生动物朋友》”班级读书会1课时, 对比学习《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》和选读课文《军犬黑子》1课时, 举行“我随蒂皮游非洲”读后感演讲会1课时, 教学《最后一头战象》1课时, 习作2课时, “回顾·拓展”2课时, 召开“我眼中的动物英雄”诗歌故事会1课时, “我的动物朋友”主题画报展示1课时。

【教学准备】

1.准备课外读物《我的野生动物朋友》以及书中的精彩故事《阿布, 我的大象哥哥》《我最喜欢的一张照片》《动物来自好人这一边》《我只吃不认得的鸡》《豹子很危险, 但我照样跟它玩》《温柔的小狮子———穆法萨》等。

2.指导学生学习《老人与海鸥》《最后一头战象》, 学生自主学习《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》《军犬黑子》。

3.小黑板或多媒体设备。

【教学过程】

《老人与海鸥》第一课时

学习目标

1.正确读写8个生字和相关词语。

2.理清课文脉络, 概括课文主要内容。

3.抓住课文中的重点词句, 体会句子的含义, 揣摩作者是如何把老人爱海鸥的情感写得生动、具体的。

教学内容

学生默读课文, 初步理清课文脉络;朗读课文第一部分, 根据学案自学课文《老人与海鸥》第一部分, 完成练习, 再和同桌交流。

教学步骤

一、谈话导入, 揭示课题

1.导入:动物是我们人类亲密的朋友, 它们和人类一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。我们即将学习的第七单元的课文, 都讲述的是发生在人与动物、动物与动物之间的真挚、感人的故事。走进这神奇的动物世界, 你们一定会有许多的收获。今天, 我们将一同走进昆明翠湖, 走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事。

2.揭题。 (生齐读课题)

二、初读课文, 整体感知

1.初读课文。请同学们自由朗读课文, 读准生字词的读音, 读通句子, 想想课文主要写了什么。

2.检查自读情况。

(1) 这些词语不容易读好, 我们来试试:

撮起嘴旋涡应声而来抑扬顿挫扇动翅膀炸了营

(2) 课文主要写了什么呢? (引导学生把课文分成两部分)

第一段 (1耀13自然段) :通过描写老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等故事, 表现了老人对海鸥无私的爱。

第二段 (14耀19自然段) :老人死后, 海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮的画面, 展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

三、细读课文, 完成学案

学生自主完成学案, 之后同桌共同讨论不懂的问题。

附:学案

1.结合上下文和查阅工具书, 理解下列词语的含义。

褪色抑扬顿挫亲昵企盼炸了营

2.请你用简短的话概括课文中两个部分的主要内容。

第一部分:______。

第二部分:______。

3.朗读课文第一部分, 理解课文内容, 注意抓住人物的动作、神态、语言等体会老人对海鸥的情意。思考下列问题, 认真回答。

(1) 第2自然段是对老人的______描写。有一个词文中出现了三次, 它是______, 从这些描写中你能感受到这是一个______的老人。从老人每天步行二十余里赶到翠湖为海鸥送餐, 你体会到______。

(2) 第3自然段是写______的画面。请在文中勾画出写老人动作的词语, 读读句子, 想象画面, 你从其中体会到______。

(3) 和同桌合作读读第4耀13自然段。你发现这段话写出了______, 勾画出给你留下深刻印象的词语或句子, 从字里行间你能感到老人把海鸥当做______、______。

4.将不懂的问题标注在书上, 与同桌讨论。

《老人与海鸥》第二课时

学习目标

1.通过交流学习体会, 深入感受老人与海鸥之间的深情厚谊。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住课文的重点词句, 体会句子的意思, 并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学内容

1.交流自学第一部分的体会, 相机指导有感情朗读课文, 深入体会老人爱海鸥的情感。

2.运用品词析句的方法, 抓住课文第二部分写海鸥动作的句子, 体会“意想不到的事情”里蕴涵着海鸥对老人的深情。

教学步骤

一、互动交流, 朗读悟情

1.概括。用简短的话概括课文中两个部分的主要内容。

第一部分:老人深情喂海鸥。第二部分:海鸥真情送老人。

2.研读。找出重点语句说感受, 有感情朗读, 感受老人爱海鸥的情感。

(1) “他背已经驼了, 穿一身褪色的过时布衣……”从三个“褪色”和对老人的外貌描写, 你能感受到什么? (勤俭的老人, 却无私地对海鸥付出, 这是老人对海鸥的爱。)

(2) “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上, 退开一步, 撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来, 几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放, 海鸥依他的节奏起起落落, 排成一片翻飞的白色, 飞成一篇有声有色的乐谱。”从这些老人给海鸥喂食的动作描写以及海鸥吃食的动作描写, 你感受到了什么? (老人的动作是那么娴熟, 与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。一个“扫”字, 把鸥群吃食物的样子写得生动传神。通过朗读, 想象画面, 感受人与动物和谐相处的动人情景。)

(3) “在海鸥的鸣叫声里, 老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听, 原来是亲昵得变了调的地方话———‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”你从哪一个词感受到了老人和海鸥的感情很深? (通过同桌分角色朗读4耀13自然段, 加深对文本的印象, 品析词语或句子, 帮助学生从字里行间感知老人对海鸥亲人般的亲昵, 对海鸥的爱。)

二、归纳学法, 应用学法

1.归纳学习方法。回顾学习第一部分的学习方法。 (默读课文, 抓住重点词语、句子, 体会文字表达的情感, 练习有感情朗读。)

2.自主、合作学习。按照归纳的学法自主学习第14耀19自然段。思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?

3.汇报交流。

4.再读课文。画出使你感动的句子、词语, 将体会和感受写在书的空白处, 然后在小组内进行交流, 最后在全班交流。

(1) “海鸥们急速扇动翅膀, 轮流飞到老人遗像前的空中, 像是前来瞻仰遗容的亲属。” (抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当做亲人的情感。)

(2) “过了一会儿, 海鸥纷纷落地……” (抓“纷纷”“肃立不动”等词, 体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)

(3) “海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来……” (为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想象海鸥大声鸣叫似乎在说些什么, 从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛, 对老人的一片深情。)

5.朗读品味。指导学生带着体会朗读, 感受海鸥对老人的深厚情谊。

三、拓展延伸, 小结升华

1.指导写感受:2006年1月, “海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱。看, 一位慈祥的老人坐在水边, 面带微笑, 手捧鸥食伸向空中, 红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。学到这里, 你有什么感受?写上一段话吧。

2.学生写话并交流。

3.总结延伸:这位普通的老人把无私的爱献给了海鸥, 这海之精灵以超乎寻常的独特方式回报他, 人与动物成为了最好的朋友。现在向同学们推荐一本书———《我的野生动物朋友》, 作者是法国的一个小女孩, 叫蒂皮·德格雷。她从小与身为摄影师的父母在非洲生活, 拥有许许多多的野生动物朋友, 大到大象, 小到蚱蜢, 她不仅敢与豹子亲密玩耍, 而且还敢和变色龙亲吻, 她甚至敢和蟒蛇盘坐在一起, 与趴在自己胸口的大蛇对视。这些镜头都被她的父母拍下来, 有趣的故事和妙趣横生的照片都发表在《我的野生动物朋友》这本书里。书中的一些精彩故事《阿布, 我的大象哥哥》《我最喜欢的一张照片》《动物来自好人这一边》《我只吃不认得的鸡》《豹子很危险, 但我照样跟它玩》《温柔的小狮子———穆法萨》, 老师推荐你们课后阅读。

“同读《我的野生动物朋友》”班级读书会 (1课时)

活动准备有条件的学生可购买《我的野生动物朋友》, 没有书的学生, 教师可给学生准备, 复印书中的故事十余个。

活动目标通过读书活动, 了解小蒂皮和动物之间的有趣故事, 从而引发学生热爱自然、善待野生动物的美好情感。

活动步骤

一、谈话导入, 介绍精彩故事

二、自主读书, 写好读书笔记

提供写读书笔记的三种方式, 请学生自行选择。 (1) 抄写文中好词佳句; (2) 随文圈点, 写下读书批注; (3) 用阅读卡片写下读书时的体会、思考。

三、小组交流, 共享心得体会

用10分钟时间, 分4人小组交流读书感受, 分享读书笔记。

四、课外延伸, 布置学习任务

要求学生将阅读延伸到课外, 通过多种方式阅读《我的野生动物朋友》这本书, 用两天时间写好读后感, 准备参加“我随蒂皮游非洲”读后感演讲会。

对比学习

《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》《军犬黑子》 (1课时)

学习目标

1.读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得、缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2.用比较快的速度阅读课文, 了解课文主要内容。

3.有感情地朗读课文。体会《跑进家来的松鼠》中作者对松鼠的喜爱之情, 感受《金色的脚印》中狐狸一家及它们与正太郎之间的感情, 体悟《军犬黑子》中黑子的痛苦经历, 懂得人与动物之间只有彼此信任和爱护才能和谐共处的道理。

教学步骤

一、谈话导入, 提出教学目标

小蒂皮在非洲结交了许多动物朋友, 你们读书后一定很有感触。生活中你们有与动物朋友玩耍一处、生活一处的故事吗?今天, 我们将学习三个有意思的故事, 它们有一个共同点, 都是写人与动物之间发生的故事。但是给你们的感受也许会不尽相同, 相信阅读之后你们会对人与动物的交往能有更深刻的理解。

二、选择学习内容, 根据学案自主学习

一只可爱、顽皮的松鼠, 一个温馨的狐狸家庭, 一只受尽委屈的军犬, 你们对谁的故事最感兴趣呢?请你们选择其中的一篇课文, 根据学案自主学习, 完成练习。

附:《跑进家来的松鼠》学案

1.默读课文, 用小标题的形式概括松鼠在“我”家做过的几件事, 说说你从中体会到了什么。

2.作者以儿童的视角观察这只跑进家里来的松鼠, 用充满童趣的笔触描写了松鼠的习性。读读“我”与爸爸的对话, 画出描写松鼠动作的句子, 读一读, 想一想作者想表达什么意思, 并说说这样写有什么好处。

3.回忆以前学过的说明文《松鼠》, 想一想《跑进家来的松鼠》与它在写法上有什么不同。

4.将带点字的音节补充完整。

5.给画线的部分换上适当的四字词语, 并选择一个词语造句。

(1) 但是松鼠继续想尽一切办法地贮存冬粮。 ()

(2) 这是松鼠的天性, 咱们的松鼠自然也不甘心能落在别人的后面。 ()

(3) 我们跑出去, 眼前的景象真是让人哭也不是笑也不是。 ()

6.读一读下面的句子, 在比喻句后面打钩, 并说说这么写有什么好处。

(1) 只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出来。 ()

(2) 松鼠常常跳到上面去蹲着, 就像蹲在树枝上似的。 ()

7.喜欢这篇课文吗?说说为什么?

《金色的脚印》学案

1.读读下面词语, 并学样子说三个。

2.默读课文, 概括课文主要内容。

3.思考:老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?你从中体会到了什么?做好发言准备后, 与周围同学讨论交流。

4.自学完这篇课文, 如果要你用一个词形容你此时的心情, 你会选哪个词?理由是什么?

《军犬黑子》学案

1.读读下面的词语, 不会读或不理解的查字典解决。

掺杂 嘉奖 无动于衷

虎视眈眈 威风凛凛

2.快速阅读课文, 用简洁的话概括课文主要内容。

3.默读课文, 在感受最深的句段旁写下批注。

4.朗读课文第4耀19自然段, 思考:黑子后来为什么会发生那样的变化呢?你想对黑子的训导员说些什么呢?

三、互动交流, 分享学习的快乐

学生发言, 分别汇报自主学习的体会, 教师相机安排朗读练习。

四、提升小结, 对比讨论

这三篇课文写的都是人和动物的故事, 但结局却有所不同。比较思考一下, 你有什么新的感受吗? (引导学生体会, 动物也需要人的呵护和理解, 只有信任和爱, 人与动物才能亲密相处。)

“我随蒂皮游非洲”读后感演讲会 (1课时)

活动准备提前布置学生读《我的野生动物朋友》里的故事, 选择一个有意思的故事写一篇读后感。安排一至两名学生担任演讲会的主持人。

活动要求指导学生写完演讲稿后再用提纲的形式将文章大意归纳, 用于做演讲提纲。告诉学生演讲的要求:脱稿演讲, 内容要有观点, 要联系自己的想法, 语言要流畅, 表达要有激情。

活动步骤

一、主持人宣布演讲会开始。

二、学生演讲《我的野生动物朋友》读后感。

三、教师小结。

《最后一头战象》 (1课时)

学习目标

1.能用较快的速度阅读课文, 把握并概括故事的主要情节。

2.理解战象嘎羧的行为, 分析其形象。

教学难点

通过品读课文描写嘎羧动作和神态的语句, 引导学生体会嘎羧内心丰富的情感, 分析它的形象。

教学准备

1.课前预习, 通读课文, 掌握生字词。

2.通过查找资料, 对战象有一定的了解。

教学过程

一、谈话导入, 激发学习兴趣

今天我们来一起学习一篇动物小说《最后一头战象》。你们读小说、故事这一类文章时, 最感兴趣的是什么? (情节、主人公、精彩的部分。) 什么样的小说, 你觉得写得很好?

刚才大家说得很对, 把握好故事情节, 是读懂小说的关键;理解小说中的人物形象是读好小说的重点。所以, 今天我们学习《最后一头战象》的第一个学习目标就是看看这篇小说写了什么, 塑造了什么样的主人公。

二、初读课文, 把握故事情节

1.快速地读课文, 用笔圈画出疑难之处。给每个自然段都标上序号, 并想一想课文写了哪些事情, 试着用简练的话概括主要内容。 (提示学生, 在读的过程中用小本子把主要事件记录下来。)

2.师生讨论, 解决疑难。

3.指名说说课文写了哪几件事。 (教师归纳整理:英雄垂暮———重披象鞍———凭吊战场———庄严归去。)

4.引导学生按照时间顺序, 用“先……然后…….最后……”这一句式, 将嘎羧临死之前做的事情连起来说清楚。

5.小结:我们在学习篇幅较长的文章时, 可以采用抓主要事件的办法, 很快把握文章的主要内容。

三、品读感悟, 感受“感动”细节

1.小说中的人物形象之所以让读者难以忘怀, 往往是因为有精彩的细节描写, 如对人物的外貌、神态、动作、语言等的描写。嘎羧是头大象, 虽然它不会说话, 但从描写它神态、动作的词句中能读出它的心声, 也一定能感受到它的形象。请同学们完成第二项学习任务, 画出文中描写嘎羧的句子读一读, 体会嘎羧的内心, 说说让你感动的地方。

2.学生自读体会, 画记词句, 做批注。

3.讨论交流, 重点引导学生抓住关键词句, 通过多种形式的朗读, 体会、总结嘎羧的品质。

4.小结:在刚才的学习中, 我们是先找到相关的句子、段落, 然后品读描写嘎羧行为的词语和句子, 联系上下文, 抓住关键词语细细体会嘎羧内心的想法, 从而受到了感动。

四、讨论交流, 品味“英雄”情怀

1.学到这里, 嘎羧一定给你留下了深刻印象。下面有三个选择, 请你选择其中一个, 说说你心目中嘎羧的形象。可以用书上的句子说明, 也可以用自己的语言说明。

(1) 大象嘎羧

(2) 战象嘎羧

(3) 英雄嘎羧

(学生思考后汇报交流, 教师相机引导学生体会嘎羧身上所具有的战士的品质、英雄的品质, 如忠诚、勇敢、团结、重感情、坚毅、感恩等。)

五、总结提升, 拓展延伸

本文的作者沈石溪是位著名的动物小说作家, 他说:“写动物的故事其实是折射人的本性。”你怎么理解他这句话呢?

像这样写人与动物、动物与动物之间情感的文章还有很多, 推荐同学们阅读《第七条猎狗》《斑羚飞渡》《狼王梦》等。

人与野生动物 篇3

在普通的人的生活中很少能够看到动物，城市就像动物荒漠，实际上全世界有将近870万种生物，其中我们定了名字、做了分类的只有120万种，尽管我们经常看到的是植物，但实际上89%的物种是动物。

自然生态系统是人类赖以生存和发展的最基础性的环境系统。它不仅可以为人类的生存直接提供各种原料或产品（食品、水、氧气、木材等），而且在大尺度上具有维持生物多样性平衡、调节气候、净化污染、涵养水源、保持水土、防风固沙、减轻灾害等功能，并为人类提供美学和文化等方面的享受。生物多样性为人类提供各种重要的生态服务功能，包括清洁的空气和水、安全食品、调节气候等等，已成为全球的共识。1997年美国Costanza等人将全球生态系统服务分为17类，并计算出1997年全球生态系统服务的价值为33万亿美元，使用同样的方法应用更新的数据，2011年的全球生态系统服务价值每年达到了125万亿美元，而1997年GDP为46.3万亿美元，2011年为75.2万亿，2011年全球生态系统服务价值是GDP的1.66倍。

这些功能被称为生态系统功能，比如给人类提供清洁的水通常被认为是植被覆盖的结果，因此我们为了保护水源就大量种树，但是不要忘了动物在这个过程中也发挥了非常重要的作用。青藏高原草原上有一种常见的动物——鼠兔，长得像老鼠，但实际上它是兔子，这个物种在青藏高原的草原上大量存在，被作为一种害兽而遭到大量屠杀，实际上这个动物，它主要在洞里生存，这个洞也为鸟类和其他的动野生动物提供生存的环境，同时鼠兔是很多捕食性鸟类的天然食物，大量的食肉动物甚至像熊，都可以吃大量鼠兔，所以这个鼠兔的存在养活了很多其他生物。它不仅仅作为食物链，在水的保持方面，它的洞穴是最重要的储水机制，有科研人员做过研究，就是把一吨的水倾倒在鼠兔数量非常少的地表，这个水很快就随着地表流走了。但是有健康鼠兔种群存在的地方，一吨水下去，基本上在地表没有径流，全部下到了地下，这些水在未来干旱的时候，可以为我们的下游或者其他地方提供水分。

物种之间的关系是生态系统自我更新最重要的基础，很多野生动物为植物传花授粉，同时控制病虫害，分解枯枝落叶，把营养返回到土壤。这些过程都是生态系统维持下去非常重要的基础。以传花授粉为例，75%的世界主要作物和80%的开花植物都依赖于动物传粉，15%是家养蜜蜂，80%是其他的野生蜜蜂或者是其他的动物。全世界有25000种蜜蜂，所有的传粉动物超过了40000种。如果排除蜜蜂类，当地传粉者一年对美国农业贡献的价值可以达到41亿美元，在全球这个价值达到540亿美元。现在农业有时候减产，不仅仅是因为土地肥沃降低，也因为生物多样性降低了。

因此，人类离不开野生动物而生存，总有人问我，我们可以消灭苍蝇蚊子吗？我说不能，首先这些生物的生命力是我们人类无法掌控的，在局部范围，我们可以做到，但是在整个地球，如果苍蝇蚊子都灭绝了，大部分其他生命也就灭绝了，人类也就灭绝了。

反过来，也有人质疑，我们为什么要保护老虎？没有老虎，我们照样生存，为什么在国际或者国内我们花那么多钱去保护东北虎？一头处于繁殖期的雌性东北虎需要450平方公里的领域范围，我们要给它提供大量的栖息地，要去做很多保护工作。因为这些物种它处于食物链顶端，老虎的生存需要很多有蹄类动物，而这些有蹄类动物的生存需要很多不同植物生态系统的存在。所以你能够把老虎保护下来，意味着整个系统的各个元素都要达到平衡。我们不是在简单地保护老虎，实际上我们是在保护我们的水源地，保护我们清洁空气的植被，保护我们生存的基本条件。保护这些物种会引起更多人的关注，会获得更多的支持，同时这些物种也会成为我们保护工作中的指示物种，如果这个物种它存在了，种群健康了，意味着我们整个生态系统都健康了。

全球生物多样性在过去的40年及今后继续迅速下降的趋势，已经严重威胁到人类自身的生存。这一严峻的巨大危机已经显现，但远未得到国际社会的足够重视。2015年世界自然基金会（WWF）发布的地球生命力报告指出，全球陆生脊椎动物的种群在过去40年下降了约50%，淡水生态系统生命力指数下降了76%。同期世界自然保护联盟（IUCN）发布的红色名录、中国环境保护部和中国科学院联合发布的《中国生物多样性红色名录》报告，同样揭示了生物多样性迅速下降的趋势。照过去40年下降的速度，地球生命力将在50年左右的时间被耗尽。野生生物迅速消失的危机远比雾霾、水污染、气候变化等更加严重，因为物种一旦消失，几乎无法恢复，这个危机的严重性和紧迫性仍然没有得到全球性的社会共识与警醒。

有人说，社会分工，各自干好各自的工作就好了，地方公安管好当地社会治安就好了，边防部队守好祖国的边境线就好了。那这么说企业就只管赚钱就好了，演员就演好戏就可以了。但是，野生动物的生存和生态的保护不是仅仅做环保的专业人士能够完成的任务，却是人类最大的生存危机所在，必需要成为全社会各个行业的责任，全社会每一个人的责任。目前全球野生动物走私已经成为三大走私之一（其他两个是武器和毒品），是因为人类社会中存在一个巨大的野生生物消费市场。野生动物消费，在20世纪前，世界人口数量还不大的时候，不是问题，但是现在全球70亿人口，只要其中万分之一想要吃野生动物，十万分之一想要穿戴野生动物的皮毛，想要把会唱歌的鸟养在笼子里，百万分之一想要把虎皮挂在自己的厅堂，就足以让全球无数的野生动物面临绝灭。我国有2700多个自然保护区，假设每个保护区周边只有2万居民，这就是5千万人口，其中只要有千分之一的人不断地在野生动物的栖息地中下套子、下鸟网、下鱼网，就足以让整个中国见不到野生动物……

但是除了功利性地认为，野生动物和健康的生态是人类赖以生存的基础之外，人类和野生动物之间就没有其他关系吗？多年前我去达赖湖考察，达赉湖公安局的曲树青局长说的一句话让我记忆忧新，他说：“保护做久了，人都变得仁慈了。”在喀什海关缉私局，当看到走私分子残忍地将猎隼的眼睛缝上，翅膀扎上，脚捆上，长时间不喂水，不喂食，民警们都心痛，他们精心照料查获的猎隼直到康复，然后放生。当德宏州森林公安局的董建川局长带领民警冒着生命危险，以少胜多拯救下5头亚洲象之后，精心安排，甚至自己亲自照顾这些大象长达3个月，直到安全送达收容中心。但同时，全国各地拆鸟网的志愿者，看到几公里连绵的鸟网上挂着无数死去的鸟类，很多缉私局的警察查获几顿的野生动物走私案件却不得不看着从走私犯手中救下的动物在自己的手里死去……我能够体会到他们心中最柔软的地方油然而生的对生命的怜悯、心痛和热爱。这就是人性，在这个现代、繁忙、拥挤的社会里，很多人都没有机会再体会这种人心深处存在着的，对大自然中的生灵的热爱和精神上的依赖。

至今《阿凡达》影片中，最让我感动的是电影中介绍的人和万物生灵之间的交流和沟通。我最想成为的动物是鸟，因为它们能够飞翔，代表了自由。当我看到《阿凡达》的主人公和大鸟在完成心灵沟通之后，骑在大鸟的背上，在山宇间自由翱翔的时候，我突然意识到，我不需要成为一只飞鸟，因为人的灵魂和生命就是这样在与其他的人和其他的生灵的交流和信赖中得到延展。就像因为有其他人的存在，我们才能感受到友情、亲情和爱情一样，不同形式的生灵给我们人类不同的感受：因为这个世界有百兽之王老虎，我们能够感受到王者的威武;因为这个世界有长臂猿，我们能够在树杈间穿梭跳跃;因为这个世界有鲨鱼，我们能够在无际的大海中畅游;因为这个世界有蝴蝶，我们能够在空中翩翩起舞……

我为什么要保护野生动物，因为它们为我提供一片空间，一个我的灵魂能够自由放飞的地方。但是在一个13亿人口的国家，野生动物保护是极其艰难的，甚至现在看来是一个不可能完成的任务。我也在不断听到看到从事保护工作的人在面临困难和挫折时候的颓丧，不乏人在愁眉苦脸的状况下坚持着。但是我最后想要说的是，我们在从事一个崇高的事业——拯救生灵;我们在为人类保存一个精神能够得到升华的美好世界;我们在为我们自己和子孙后代保留一个适宜栖息的生态环境;同时我们因为从事这份工作，能够更多地去到这个世界最美丽的地方，有更多的机会接触到大自然多彩的生灵，所以我们是幸运的！我们一定要快快乐乐、开开心心、充满信心地去做这份工作，我相信这个世界会有越来越多的人会支持和加入到我们行列，和我们共同完成这个现在看来不可能完成的任务。

解 焱

人与动物作文 篇4

这个世界上，动物们为我们人类奉献了许多，例如：羊，带给了我们温暖;鱼，带给了我们食物;海鸥，带给了我们吉祥;鸽子，带给了我们和平…，

人与动物作文

。.记得那一次，我到外婆家玩，就是在那一瞬间，它给我留下了不可磨灭的映像。

那一天中午，当头挂着一轮太阳，他普照了整个大地。我来到了外婆家，那可是一个狗的天地啊――无论从哪条路走，你的眼前肯定会闪过一只狗，即使是山上也不例外。通往外婆家的一条小路有一只十分勇猛的狗。每次见到它，我都会绕道而行，宁可多走一点路，也不愿在路中与它相撞，这种行为就像老鼠见到了猫――吓破了胆。那一次，外婆正在做麦糕，中途糖没了，就叫我去买。我的心里有一百个不愿意，可是没办法，只好硬着头皮出发。走着，走着，越来越接近那条小路了，我的心怦怦直跳，似乎都要跳出来了。快接近时，我站在暗处查探了一番，大狗不在，只有几只小狗，

大狗的这一个举动

人与动物作文 篇5

最后，老师揭开了谜底一一金龟子!也许大多数人只是听说过，眼前的它外形像个大瓢虫，只是颜色像抹了油的古铜色。

赵露嘉表现出了足够的好奇，第一个上去和它“打招呼”――他把金龟孑翻了过来!只见金龟子四脚朝天乱舞像游仰泳一样。尽管不断努力，金龟子它那小胖身子还是没有翻过来，赵露嘉不忍心看下去了，于是帮它翻过身来，金龟子被这可怕的灾难折腾得天旋地转，头晕眼花。谁知，接下来却又被张耀升折腾了，张耀升把它翻过来左推推右拉拉和坐过山车没什么两样。

结果，这还不是最坏的结果。王茂宇才更残忍，他把金龟子翻过来一转，哦，天啊!我看着都头晕!如果这时金龟子能说话，它一定会说：“大哥，饶了我这条小命吧!我都被你折腾死了，这不叫问好，这叫折磨!"

哦!可怜的金龟子，它断了一条腿翅膀也受了伤，这简直是它的末日啊!

人与动物的作文 篇6

人与动物的作文

（一）我曾在银屏上看到这样一个画面：一支猎枪对准了一只正在喂奶的母猴。母猴发觉了，眼中流露出哀怜，将怀中小猴高高举起，放在树上，自己跪了下来，用手拍打自己的胸脯，意思是要杀就杀我吧，不要伤了孩子。要是你是那个猎人，你忍心开枪吗？

在精神文明日趋发达的今天，人类往往把自己的感情看得很重，常常认为动物是无感情的。其实不然，动物有时情比人重。狗往往被人看成最低下的，狗被用来骂人便是很好的证明。许多人动不动拿狗来发泄情绪，一脚踹在狗肚上，狗哀叫着走开了，但它不会记仇，过后仍然对你很好。此时的人类会不会感到惭愧。人们竟没有像一向被自己视作下贱的东西那样不记仇恨，还在那里喊什么宽容，可笑！人类很聪明，真的非常聪明。人类不但会利用自己的感情，而且会利用动物的感情。猎人在捕熊时，要是一只夹子夹住了一只母熊，他不会急于捉住，而是等另一个公熊过来，往往“一夹双熊”。人类真的是好聪明，聪明得有些残忍。其实，往深处想一想，动物也是地球上的主人，是地球上的“另类人”，我们无权剥夺它们的生存之权。亲爱的美食家们，当你们一口一口吃着动物肉的时候，有没有想到自己是在吃另类的“人肉”，人吃“人”，恐怖！请爱护动物，让它们成为你的朋友，这样的朋友不会出卖你，绝对信得过，可比真正的人类好多了。

人与动物的作文

（二）“嗷！”一阵刺耳的犬吠声传入我的外耳道，震动着我的鼓膜，眼睛不由的向窗下扫了一眼。一只狗被吊在一台搅泥机上，机子下面的老头指着狗对儿子大叫：“弄紧点儿，狗上去呀！”而狗呢？正拼命的挣扎，但光滑的机身，90°的直角，再怎么努力也是上不去的，铁丝一点点嵌入狗的脖子，压着它的咽喉，终于狗一声哀鸣，只有四条腿在下面颤抖，那老头光着脑袋，穿着红色背心，挺着大肚子笑着向狗走去，手中的尖刀闪着道道白光。

这场面，我早已司空见惯，在这个人类主宰一切的世界上，动物只不过是人类一个手中的玩偶，随时都有可能成为下一个不幸者。

在西班牙，无数只身体强壮的斗牛，倒在被人包围的竞赛场上，他们的身上插着数不清的刺矛，场上观众一片欢腾，但不是为牛，而是为了杀了牛的所谓的“英雄”。牛也只能趁着最后的时间，抬头绝望的看一眼苍天，想着自己何时才能回到自己的家园。

者不得不让我们深思，我们为甚麽药用动物的死，来换取自己的身份，地位，价值，>幸福呢？难道我们不能像鲁宾逊一样养一些动物来帮助自己，不失去人应有的功能，？不？我们能，我们一定能！闹到我们不能像祖先那样与动物和谐生存吗

我们怎么能忘记：20**年5月12日，当地震来临，我们的战士无法到达地下，是动物们英勇地冲下去。当人类的世界还没有电力，是动物们帮人类运输，生存。当人类探索科技时，是动物们告诉了我们雷达、飞机、电子眼。

啊！朋友，你是否能想到当世界没有动物，当你一睁开眼看到的就是一张张面无表情脸的生活，但我们可以阻止这一切，人与动物本应和谐生存于同一片天空之下，相信吧！世界因生命更精彩！

人与动物的作文

（三）夜幕降临，我隐隐约约听见了一阵哭声，出门一看，原来有一群小动物正围在一起，诉说着自己的苦衷呢！

我好奇地走了过去，只听，小蛇痛哭着说：“呜呜呜，原来，我们是庄稼地里的一把好手，而现在，人类想方设法四处捕捉我们，使我们整天提心吊胆，生怕被人们当成宴席上的美味佳肴，虽然，我们有时候对人类造成了伤害，可是，我们的功劳也大于对人类造成的灾难啊！”小鸟听了，也诉说到：“以前地球上鸟语花香，森林是我们鸟儿栖息玩耍的地方，而如今，人们过度地乱砍褴伐不说，我们还被猎枪整天吵得不可安宁。”听了小鸟的哭诉，青蛙也忍不住开了口：“以前，我们青蛙是田里的好帮手，现在，科技发达了，人类用化肥替代了我们，这到不算什么，最可恶的是，人们大量捕杀我的兄弟姐妹以及同胞，使我们的生命受到了严重的威胁，不得不整天东躲西藏，想出来放松放松，也只能选择在晚上夜深人静的时候，可真是生不如死啊！”大鲤鱼也开了口：“我和妻子还有孩子，原本在小河里过着无忧无滤的生活，可是，人们将大量污水排入小河，使河中的鱼虾都生存困难，没办法，我只好带着妻子和孩子一起逃入大海，可是在路上我的孩子因为受到风寒感染，咽下了最后一口气，我又只好带着妻子背井离乡，谁知，在路上妻子被人类的鱼网给网住了，最终成了桌上的美味佳肴„„”

月亮姐姐听了动物们的哭诉，难过的躲进了云层。

人与动物文章 篇7

景观广场位于天鹅洲经济技术开发区管委会办公楼前，总占地1.4公顷，现状场地空旷、平整。方案设计，绿化面积2784㎡;硬质铺装面积6646㎡;水系面积188㎡;停车场占地面积2368㎡;广场水泥车行路面积2083㎡。

此项目委托方(甲方)时间要求很紧，从前期洽谈到方案确定和最后完成施工图设计共用了40天。

2. 项目背景

项目所在地天鹅洲旅游区是鄂西生态旅游圈十大核心景区之一，景区内的天鹅洲长江故道，是古代云梦泽的一部分，有着独特的“九曲回肠”的湿地地貌，在春秋时代就是楚王圈养麋鹿的地方，《墨子》中就有“荆有云梦，犀兕麇鹿满之”的句子。直到今天这里也是世界上最珍贵且濒临灭绝的野生麋鹿种群圈养地。另外，这里也是被列入《濒危野生动植物种国际贸易公约》属于国家二级保护动物——江豚的自然保护区。

因此，麋鹿和江豚成了天鹅洲旅游景区的镇区之宝，同时也承担了濒危野生动物的保护和繁殖工作。这里一直被国内外专家誉为“绿色宝库”、“天然动物园”、“自然博物馆”，是珍稀物种迁地保护和引进的成功范例，也是开展湿地生态观光、科学考察、度假休闲、爱国主义教育的首选之地。

那么，怎样用景观来表现项目中麋鹿和江豚这样濒危野生动物生态自然保护区的特点;用什么样的景观来展示和演绎濒危野生动物与人类、与大自然息息相关的关系，并且通过景观可以让人们认识和理解，并发起对大自然、动植物的热爱和保护，从而起到科普宣传的作用被提到了这次设计的课题之上。

3. 方案设计

3.1 设计宗旨

用大气时尚的景观手法打造现代开放化、国际友谊化和人文关怀化的高水准景观广场。

3.2 设计目的

通过景观广场体现物态平衡对人们的意义，以及人们对濒临灭绝物种的保护和努力;同时宏扬科普知识，用景观语言展现麋鹿的起源灭绝及回归历史，增进人们对它们的了解，起到科普宣传的作用;并融汇地域特色和地域文化，以开放包容的形式展现国际友谊。

3.3 功能分区

办公广场区、礼仪广场区、大巴停车区和小汽车停车区4个分区。

3.4 交通游线

根据广场的功能分区，分别对车行、游人和消防车线路进行了确定，做到功能明确、人车分流、方便清晰。

3.5 规划结构:

一轴、两带、三片区

一轴——区标中心轴;

二带——办公广场带、中央景观广场带;

三片区——接待区、礼仪区、停车区。

3.6 景观创意

中央景观广场是整个广场中心，平面以八卦上相互咬合的半圆为构图，按五行八卦阴阳乾坤进行布置，代表天地万物物态竞生，自然物种生态平衡的法则。从人的视点看，两个互相咬合的半弧形水景相互交替，水景边各设计一道弧形浮雕矮墙，一边刻麋鹿充满神奇色彩的身世历程，一边刻江豚的生活习性。把两个濒临灭绝世界珍稀动物，从博物馆搬到室外，让人们对它们进行充分的了解，并认识到物种平衡、保护动物、爱护身边环境的重要意义。雕刻文字采用中英文对照，处处体现人文关怀和国际友谊。

另外, 广场上高低起伏的方块石墩, 像“俄罗斯方块” (游戏) 般随机地组合搭配, 每一个方块代表破碎不整的个体, 寓意濒临灭绝动物们的危机;同时方块又是休息的地方。

后来，在方案调整中，最后决定减少原方案方块石墩的数量，去掉北面的方块石墩，为广场腾出活动场地。只保留东南角18个方块石墩，寓意麋鹿在回归的历程中，当时世界仅幸存的18只麋鹿。同时相对应的广场西南角，设计成湿地滩涂，里面小溪环绕，绿树成林，景石散布，来展示天鹅洲生态湿地的天然家园。

广场上空最具醒目的要属区标雕塑，区标设计高达十几米，以天鹅的造型进行抽象变型，同时以麋鹿鹿角进行装饰，体现天鹅洲麋鹿国家级自然保护区的主题。靠近区标抬头望去，区标像一只翩翩起舞的白天鹅在扇翅翱翔。围绕天鹅造型的区标周围广场铺装，以带形发光玻璃沿弧线布置，晚上远远望去就像一只天鹅在水中游曳的场景，弧形发光灯带恰是那波光粼粼的涟漪，这也让人联想到天鹅洲是“湿地的天堂”。

方案设计的广场中心区标通过后来和甲方的沟通做了修改，造型上弱化麋鹿的犄角之势，突出天鹅洲和江豚湿地保护区的形象。

在广场两边设计有半圆形的斜面花池，花池有大有小，半圆形的花池创意来自麋鹿的蹄子，大大小小。花池饰面材质采用与普通花池花岗岩贴面不同的不锈钢材，突显景观广场的时代感和科技性。

3.7 植物设计

植物种植以当地植物为主，在满足景观欣赏要求之外，考虑成本。

注意高低层次配搭，注意前景、中景、背景的衬托和对比。常绿树与落叶树适当合理布置，做到一年四季有景，一年四季有花，一年四季常绿。

另外，注意花卉灌木的运用，在临近路边道旁，以芳香艳丽的花草主，贴近树旁或景石则用灌木色模块和灌木球装扮，做到层次分明，植物空间收放有致。

打开人与动物的内心世界 篇8

下面可以透过一些案例和不同人对待动物不同态度的对比来感受，动物传心究竟带给了我们什么？

宠物——主人生活的一面镜

King King是我香港家中的一只中年贵宾，脾性相比我遇到过的贵宾更为稳重、友善，也正因为如此，深受朋友和邻居的欢迎。但在家人一年前迁入新居后，King King的行为开始发生变化，对周围事物表现得异常敏感，时不时就会突如其来地大叫，家人常被它的叫声吓到，此时如果上前喝止它，它的吠叫只会表现得更为严重。

当我收到妈妈的来电求助时，同时也讲述了她们对King King异常行为的想法和推测：1.King King还没完全习惯生活在新环境中；2.King King觉得自己在家中的地位一天比一天高，是家中的一名老前辈，在家庭成员增加后，需要通过某种方式来树立自己的权威地位（迁入新居后哥哥、姐姐亦搬来与家人一同居住）。

每个行为背后必定有其产生的原因，以上两个推测也是宠物家庭在发生生活环境变化时常遇到的情况，但是，每个案例均有其自身的特点，在与King King沟通前，不管妈妈的推测是什么，我都会抛开一切的主观想法，以最客观的态度去处理个案。与King King沟通的心声。

King King我真的很不开心，因为自从搬来这里以后，周围变得好吵，尤其是白天总有人大声吵架，我会觉得害怕，我会用喝止的方式尝试叫停他们，因为他们也是用这样的方法对待我。在家里已经感觉不到安全感，要是你在家就好了。

处理结果：

收到King King的真正想法后，我心里感到十分悔疚。即时与家人取得联系，但是家人白天都在公司工作，只有King King留在家中，怎会是家人吵到他呢，经过调查，终于发现了问题的根源，原来隔壁有一家人白天在家时间较多，同时时常发生争吵，以致有时家人说话声音较大或发出响声时King King以为也要发生争吵，就迅速通过叫声进行制止。当找到问题根源后就好办了，通过大厦管理处出面与邻居沟通，以及家人避免发出刺激到King King的一些响声后，King King的情绪和行为也渐渐稳定了下来。

心性分享：

其实动物真的很单纯，像小孩子一样，甚至简单到像一面镜子一样将见到的、听到的在自己身上反射出来，大家常听过的物似主人形就是这样的道理，因此不管是作为主人还是父母，在宠物与孩子面前还是树立正面的形象吧，同时尽量给她们提供一个适合成长、生活的环境，这样你们的一家会变得更为融洽。

推测VS真相

推测这种情况在主人认为宠物出现行为问题时经常会发生，就像上面的案例中妈妈对King King的推测一样。这种行为在养宠物多年的主人身上尤其突出，有些主人觉得自己已经很了解宠物了，能通过多年的经验来看出它每个动作后的动机，每个表情后的想法。但是，这些推测在绝大多数情况下都只是我们用人类的角度单方面看待动物而做出的。在复杂行为或复合行为时臆想的比重就较高了。即使是简单的行为，依靠沟通后做出结论也是必要的，记得有次在课堂上学生之间做验证性练习，一位同学向另一位同学提问，她的猫猫最爱吃的食物是什么？答案有三个选择：A鸡肉；B鱼肉；C羊肉。负责传心沟通的学生在沟通后大胆地选了鸡肉作为答案。乍看这样的结果似乎违背了猫爱吃鱼的生物常识，谁知这只特别的小猫咪确实将鸡肉摆在了自己食谱排行榜的首位。

其实，问题无分简单还是复杂，通过动物传心可以让我们客观的收取动物内心表达的信息，由动物自己告诉你它的想法和喜好。而这种沟通的过程就不再是单向的行为了，它是通过动物与人之间有来有往的交互进行信息的传递，而在人方面，收到的信息也包括图像、气味、感官触觉等等。

百依百顺VS尊重天性

很多人对待宠物最为关心的问题就是她乖不乖呀？而其中对“乖”的定义却有多种解释，我自己也曾遇到有人提议说：能不能让狗狗不对陌生人好奇呀；能不能不让狗狗总闻东西呀；能不能让他马上安静地睡觉呀……此外，相信大部份喜欢接触动物的朋友也有曾看过马戏表演，其中不乏大型猛兽，那些动物为什么能站在观众席前表演各式各样的高难度动作，而不是在与自己的家庭成员共聚天伦？不妨了解下他们生活在马戏团中如何熬过每一天，甚至一辈子的。在此，我们尊重每个人的想法和观点，同时我们同样尊重动物的天性和生命的尊严。动物传心，带给我们的是一种互通的交流方式，便于我们了解动物行为背后的原因，而不是将他们训练得百依百顺。

每种动物都有其天性、本能，当他们离开自己的家庭走进我们的生活中时，他们已经开始改变了很多了，您在把他们带回家中之前，是否也准备好了做些小小改变来配合大家的生活呢？而多数情况下他们淘淘气、发发小脾气只是为了您能够更专注他们一下，多陪陪他们一下那么简单，未必都属严重行为问题，只要通过沟通找出原因其实很好化解。

我在蒂艾莱芙动物情绪健康机构（Dear Life Animal HealthLTD）教授动物传心技能的同时更关注的是同学员交流一种对待动物的态度，一种对生命尊重、平等、文明的态度，您的宠物能否成为您生活的伴侣和家庭的成员，还是仅作为休闲的玩伴而完全没有他自己一点自由的天性？我们觉得，在主人可接纳的范围内，尽量给予宠物一些自由的空间会让大家相处得更为融洽。而透过动物传心这种沟通方式，可以找到适合双方的平衡点。

是谁教会了谁

国内的宠物圈中，遗弃、流浪是一个非常严重的问题，我和蒂艾莱芙动物情绪健康机构（Dear Life AnimalHealth，LTD）亦为一些救助机构提供公益协助来帮助领养和减少遗弃。其中，有为救助机构窘迫的环境而难过；也有为义工们那份爱心而深深感动；更多的时候，是与流浪的小动物们沟通时他们带给我的那份坚持。

流浪小动物的心声：

虽然义工们为我用药很痛，很难受，但是我明白他们是为了我好，即使情况、生活再差，我也会和你们一样坚持着，我要好好地活下去，我期待着一位新主人能带我回家。

心性分享：